Aportes de la teora vigostkiana

a la musicopterapia en educacin

En la actualidad la educacin especial reflexiona acerca de la incumbencia de

estrategias clnico teraputicas en su campo de accin ,pues los resultados de la
aplicacin de pedagogas tradicionales han mostrado algunos baches en este
sentido .
Uno de los riesgos que se corre es el eclecticismo terico con el cual muchas
veces se trabaja, desde la admisin de un alumno hasta la posicin para elaborar
una propuesta pedaggica y que , no deja de ser un camino tan rido y poco frtil
como el anterior .
Existe un equilibrio entre ambas posiciones ,es solo darse el tiempo de
analizar y encontrar propuestas que den respuestas.
La realidad hace inminente la necesidad de trabajar los objetivos
adaptndolos a las posibilidades individuales de cada sujeto , tomando de este su
historia personal ,escolar ,socio-econmica y circunstancial .
Por otro lado la musicoterapia inmersa en el sistema educativo da cuenta de
esta apertura insipiente debiendo responder a tres elementos bsicos del
funcionamiento escolar :
-la organizacin particular de sus agentes.
-la normativa que apunta a la concrecin de los objetivos .
-la particular forma de comunicacin que en ella se maneje.
Podramos decir que el punto que ofrece ciertas resistencias de ambas
partes es la normativa ,motivo por el cual cada musicoterapeuta deber adaptar
las estrategias clnico-teraputicas a la misma, analizando una suerte de
negociacin en la que cada una de las partes pueda cumplir con su trabajo y
objetivos .
Reviendo algunos aspectos de la psicologa de Vigotsky, podemos dar
respuestas pertinentes para pensar la problemtica que nos plantea el sistema a
los musicoteraputas .Desde mi abordaje ,me propuse articular algunos de estos
aspectos de su teora, con las estrategias propias de nuestro hacer.
A continuacin describo el caso de Luca en el que queda clara la
articulacin de los saberes de la pedagoga con los de la clnica ,en este caso
musicoteraputica .

-Lucia tiene 9 aos

-Concurre a una escuela de problemtica visual y ceguera :posee una
disminucin severa de la visin
-Esta incluida en el grupo de severos trastornos de la conducta :presenta un
trastorno de la personalidad con rasgos autistas .
Comunicarse con Lucia se hace muy dificultoso ,pues registra al otro solo
como objeto de demanda pero no como interlocutor vlido de comunicacin ,se
refiere a si misma en tercera persona y sus dilogos se reducen a preguntas sobre
objetos del entorno ,o a pedidos .
Por otro lado cierta imposibilidad de organizar espacios de juego habla de
una desorganizacin del esquema corporal ,sumado al nivel de ansiedad que
expresa en todo movimiento .
El objetivo propuesto fue instaurar un espacio ldico para enriquecer los
canales de comunicacin y posibilitar un entramado vincular .
Comenc a trabajar con tcnicas crporo sonoras , apuntando a la
agudizacin de la percepcin de s misma y del otro .Despus de 2 meses de no
observar cambios decid reencuadrar el espacio y cambie mi estrategia tomando la
cancin de ronda infantil como recurso para organizar el espacio parcial y personal
,e inclu un teclado (la guitarra le provocaba estados de enojo que obstaculizaban
toda intervencin).
Su primer reaccin como todo nio fue investigar el instrumento .Tocaba y
rea con una carga de ansiedad que le impeda detenerse en este hacer .En
apariencia era mas de lo mismo...hasta que comenz a repetir exactamente las
clulas que yo propona ,dentro de este hacer eufrico.
Lucia tiene un odo privilegiado !!
...Ese es su nivel de desarrollo actual que habilitara el encuentro en una
zona de desarrollo prximo.
Esta zona a la que los musicoterapeutas llamamos espacio ludico-creativo
es el espacio en el que despliegan los saberes que ambos sujetos de la
comunicacin poseen .
La musicoterapia ofrece herramientas ( en este caso el piano )que
permiten reflejar conductas, en principio, externas ( juego de ecos ), pero el otro
inmerso en un sistema de regulacin cultural va a posibilitar y facilitar procesos
internos de autorregulacin ( pone nombre a cada hecho que realice). As esta
herramienta piano se transformar en signo (piano-objeto de comunicacin).
Es decir que la internalizacin de actividades externas implican una
reorganizacin de la actividad psicolgica del sujeto a partir del uso de
herramientas devenidas en signos como objetos de mediacin entre el sujeto y la
cultura.
Mas adelante le marqu en el teclado la escala pentatonica con stikers con el
objetivo de generar clulas meldicas con sentido tonal similar al de las rondas
infantiles. Surgi un primer juego de preguntas y respuestas meldicas que se
convirti en dilogo .La palabra se fue entrometiendo timidamente hasta ocupar
su real valor comunicacional .
Nuevamente vemos como ,en este caso la palabra, juega primero un rol de
herramienta de mediacin en la actividad externa de Lucia y poco a poco al

interanlizarse y autorregularse se convirti en signo mas complejo y culturalmente

propuesto en tanto medio de comunicacin .
Podemos decir que la musicoterapia con sus estrategias clinico-terapueticas
andamia un espacio de desarrollo proximo en el que se posibilita la transformacin
de lo instrumental en significativo ,a partir de la mediacin del otro.
De este modo es posible articular la clnica y la pedagoga teniendo en cuenta
que la relacin tanto teraputica como de aprendizaje parte del encuentro
asimtrico con otro que facilita a travs de un andamiaje instrumental, la
interiorizacin simblica de la actividad .
Para cerrar esta pequea reflexin...
Coincido plenamente con el concepto de discapacidad que propone Vigostky , no
en trminos de disminucin cuantitativa de determinadas funciones, sino de una
organizacin cualitativamente diferente, realzando la importancia de las
herrmientas de las que dispone y de la forma en que pueda servirse de ellas,
teorizando de este modo sobre estructuras funcionales peculiares.
La educacin desde esta teoria se fundamenta en las caractersticas ms positivas
y no en los aspectos deficitarios del sujeto ,pudiendo proporcionar prtesis
instrumentales al modo que lo hacen los abordajes teraputicos en tanto
mediaciones capaces de provocar una organizacin sustitutiva de las funciones
superiores.
A MODO DE POST DATA :
Terapeuta en griego era aquel que acompaaba en el proceso de educacin al
otro ,entonces ,que diferencia existe entre terapeuta y educador si ambos tienen
un mismo objetivo?...andamiar los procesos de apropiacin de cultura ....

Lic. Ma.Virginia Gomez

Musicoterapueta
USAL