Está en la página 1de 20

ACÓGEME.

Guía didáctica

ACÓGEME

GUÍA DIDÁCTICA
GRUPO 5. GRADO DE EDUCACIÓN SOCIAL
TIC Y EDUCACIÓN SOCIAL
MAYO 2010
UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE
Mayo 2010 1
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

ÍNDICE
IDENTIFICACIÓN DEL MATERIAL
AUDIOVISUAL 3

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL


EDUCATIVO AUDIOVISUAL 3

ANÁLISIS DIDÁCTICO 10

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA EL


USO DE ESTE MATERIAL AUDIOVISUAL 11

MATERIALES COMPLEMENTARIOS 14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y
WEBGRAFÍA 15

ANEXOS 17

Mayo 2010 2
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

IDENTIFICACIÓN DEL MATERIAL AUDIOVISUAL


 Título
ACÓGEME

 Autores
Mª Jesús Bernández Fernández
Noemi Blanco García
Margarita Caro Sarmiento
Francisco Díaz Cabezas
Sara Fernández
Ana Loza Mijes
Mª de las Paz Rodríguez Rodríguez
Carlos Zapata de la Flor

 Duración del recurso didáctico


6 minutos 44 segundos

 Fecha de producción
Mayo de 2010

 Enumeración y breve descripción de los elementos que forman el


material educativo audiovisual
Esta guía didáctica que se presenta a continuación consta de --- páginas, en las
que podrá encontrar sugerencias para trabajar el material audiovisual “ACÓGEME”.
Toda la información que aquí se presenta pueda encontrarla en nuestra website
edusocial.glogster.com/acogeme donde encontrará tanto el material audiovisual como
esta guía.

DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL AUDIOVISUAL


 Mapa conceptual
En la siguiente página se mostrará un mapa conceptual que describe los contenidos
que se tratan en nuestra propuesta educativa o material educativo audiovisual.

Mayo 2010 3
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Imagen: Mapa conceptual de contenidos.

Mayo 2010 4
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

 Guión de material educativo audiovisual


A continuación presentamos en una tabla el guión técnico de ACÓGEME.

Nº de Tipo de
Imagen Audio Duración
secuencia plano
Lupita y Jimena pasean
Plano
1 cerca del río en Sevilla 6”
Música: Cielito lindo por General
de espalda a la cámara.
Paco de Lucía.
Rótulo con el título:
2 7”
Acógeme. Fondo
Rótulo: TIEMPO negro
3 Silencio 3”
ÁTRAS…
Montaje fotográfico:
Portada Cómic con Música: Jarabe Tapatío por Plano
4 12”
fotos de Sacatecas y Juan Torres. paisaje
Guanajuato.
Voz en off: En México
durante Mayo de 2005,
Montaje fotográfico: Jimena y Lupita se
Jimena y Lupita conocieron en la
sentadas en una ladera Universidad, donde poco a Plano
5 14”
cogidas de las manos y poco dieron comienzo a General
Jimena y Lupita una relación sentimental.
paseando por México.
Música: Jarabe Tapatío por
Juan Torres.
Voz en off: México es el 2º
Montaje fotográfico: país con mayor número de
Lupita en la ladera le ataques xenófobos que
pone una flor en el existen hoy en día. Lupita y
pelo a Jimena mientras Jimena son observadas con
son observadas por un mala cara y amenazadas
Plano
grupo de homófobos, por teléfono, por lo que
General y
6 Jimena y Lupita tienen que esconderse para 23”
Plano
escondiéndose de la poder estar juntas y tener
Medio
gente, Jimena y Lupita una vida en común donde
son amenazadas por su amor pueda fluir con
teléfono y Jimena y normalidad
Lupita desconsoladas
en el campo. Música: Perfidia por Los
Panchos
Voz en off: Lupita le dice a
Jimena y Lupita tristes Jimena que se tiene que
Plano
7 hablan en el campo de marchar a España, que hará 36”
Americano
día. todo lo posible por llevarla
allí con ella. De esta forma

Mayo 2010 5
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Nº de Tipo de
Imagen Audio Duración
secuencia plano
podrán comenzar una
nueva vida lejos de
esconderse y ser
perseguidas por su
orientación sexual.

Música: El Reloj por Los


Panchos.
Voz en off: No obstante, en
Fondo
8 Fondo negro España, también surgirán 5”
negro
problemas.
Negrero: Aquí estamos.
Tienes suerte de que te de
este contrato pero ¡que
coño! Las de tu tribu salis
más baratas que las
españolas. (Dándole la
Plano medio
En la calle de día. bata) Aquí tienes.
Cámara fija
9 Negrero y Lupita Lupita: ¿Y el contrato? 22”
recorre el
hablan. Negrero: ¿El contrato? Mira
movimiento
métete ahí, que al lado del
ascensor tienes las cosas y
no me des problemas que
hago una llamada y ya estás
de vuelta en tu país de
mierda ¿Vale?
Plano
Jimena triste sale de la
general
Universidad de día y es Música: Kiyamah por
10 12” Cámara fija
vista por unos Carlos Campos y Ravin
recorre el
homófobos.
movimiento
Vecina: Hola Lupita, buenos
días ¿cómo estás?
Lupita: Buenos días.
Vecina: Ay qué te pasa ¿por
qué estás tan triste? Con lo
feliz que estás tu siempre y
Rellano de edificio de
contenta cantando todos Plano
11 día. Lupita triste habla 1’ 5”
los días. general
con una vecina.
Lupita: Pues porque ha
habido problemas, a mi
novia de México le han
pegado, la quiero traer para
acá pero me está costando
trabajo.

Mayo 2010 6
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Nº de Tipo de
Imagen Audio Duración
secuencia plano
Vecina: ¿y ella está allí en
México? Pero tiene como
venir.
Lupita: No, no tenemos
papeles, no tenemos
recursos económicos.
Vecina: Y me estás diciendo
que la están pegando, la
están maltratando y demás.
Mira que yo soy voluntaria
de un Centro de Atención al
Refugiado, si quieres te
digo donde está para que
vayas a informarte porque
por lo que me estás
contando allí, vamos,
podrían darte alguna ayuda
o ponerte en contacto con
algún otro centro o con
gente de allí para que ella
venga y estéis las dos
juntas.
Lupita: Pues la verdad te lo
agradecería muchísimo.
Vecina: Claro, claro, yo mira
me voy a ahora, que me
voy a por los niños y en
cuanto vuelva te llamo por
teléfono, te traigo
información y te la doy el
próximo día ¿quieres?
Lupita: Pues gracias.
Vecina: Venga mujer no
estés triste. Hasta luego.
Lupita: Hasta luego.
Plano
Camino de día. general
Música: Kiyamah por
12 Aparece Jimena 4” Cámara fija
Carlos Campos y Ravin
corriendo recorre el
movimiento
Plano
Camino de día. Jimena
13 2” americano
corriendo.
Steadycam

14 Camino de día. Grupo 2” Plano


de homófobos general
Mayo 2010 7
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Nº de Tipo de
Imagen Audio Duración
secuencia plano
aparecen corriendo. Cámara fija
recorre el
movimiento
Camino de día. Los
Plano
homófobos paran un
15 1” general
instante buscando a
Steadycam
Jimena.
Plano
Camino de día. Los general
16 homófobos corren a 2” Cámara fija
perseguir a Jimena. recorre el
movimiento
Plano
Camino de día. Jimena
17 1” americano
corre.
Steadycam
Camino de día. Los
Plano medio
18 homófobos tras 2”
Steadycam
Jimena.
Plano
Camino de día. Jimena
19 2” americano
corre intentando huir.
Steadycam
TS: Hola, qué pasa, bien tu
vecina me comentó eso.
Pasa, pasa. Siéntate (se
sientan), dime.
Lupita: Pues mira, vengo a
informarme de los pasos
que tengo que seguir para
poder traer a mi novia de
Interior CAR de día.
México.
Recepción. Lupita y la
TS: Pues mira tienes que
Trabajadora Social (TS)
echar una solicitud de asilo
hablan. Mientras lo
para España. Esa solicitud Plano
20 hacen aparecen rótulos 1’ 23”
irá para la Unidad de general
con la misma
Trabajo Social y ahí se
información que da la
estudiará el caso y se
TS para reforzar la
derivará la solicitud al CAR.
información.
Cuando llegue aquí pues se
estudiará el caso y se verá
si se puede quedar.
Lupita: ¿Y qué servicios me
ofrecen?
TS: Pues mira te ofrecemos:
alojamiento y manutención
temporal, una información

Mayo 2010 8
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Nº de Tipo de
Imagen Audio Duración
secuencia plano
y asesoramiento sobre su
nueva situación, ayuda para
la inserción laboral, cursos
de idioma, actividades de
ocio y tiempo libre,
atención psicológica,
orientación para eso, para
la incorporación a la
educación a la actividad,…
Lupita: ¿Y los requisitos
cuales serían?
TS: Mira pues tienes que
ser extranjero, que me has
dicho que eres de México,
que es de México tu novia,
carecer de medios
económicos, solicitar el
ingreso y aceptar la
normativa del centro y no
haber estado en España
más de un mes.
Lupita: Pues muchas gracias
¿Podría llevarme el…?
TS: Si, llévate la
información.
Lupita: Pues muchas
gracias.
TS: De nada. Hasta luego.
Lupita: Hasta luego.
Interior casa de
Jimena. Pasa por la Música: Mundo Raro por Plano
21 2”
puerta de su José Alfredo Jiménez. detalle
habitación.
Interior habitación de
Plano medio
Jimena. Anda por la
Cámara fija
22 habitación. Ve un 3”
recorre el
sobre, le sienta en la
movimiento
cama.
Interior habitación de Plano
23 3”
Jimena. Abre el sobre. detalle
Interior habitación de
Plano
24 Jimena. Jimena no sabe 1”
detalle
de qué puede tratarse.

25 Interior habitación de 6” Plano


Jimena. Saca el detalle
Mayo 2010 9
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Nº de Tipo de
Imagen Audio Duración
secuencia plano
contenido del sobre:
impreso de Solicitud de
Asilo y una guía
turística de Sevilla.
Interior habitación de Plano
26 2”
Jimena. Jimena sonríe detalle
Interior habitación de
Jimena. Emocionada
27 suspira acercándose al 2” Plano medio
pecho la Solicitud y la
guía.
Exterior río Sevilla de
Plano
día. Lupita y Jimena
general
sentadas contemplan Música: Cielito Lindo por
28 16” Cámara fija
el puente. Se levantan Paco de Lucía
recorre el
y pasean cerca del río
movimiento
cogidas con la cintura.
Parque de día. Rumana
29 sentada en un banco 3” Plano medio
triste.
Parque de día. Pasa
una chica cerca de la Plano
30 5”
Rumana que le pide la general
voluntad
Parque de día. Rumana Sonido: Efecto ruido de
sentada en el banco calle
31 3” Plano medio
mira hacia los dos
lados
Parque de día. Lupita y Plano
Jimena pasan por al general
32 lado de Rumana. Se 8” Cámara fija
vuelven decididas a recorre el
prestarle ayuda. movimiento
Fondo negro. Pasan Música: Cielito Lindo de Fondo
33 38”
rótulos de créditos. Paco de Lucía negro

ANÁLISIS DIDÁCTICO
 Características generales de los destinatarios
El material audiovisual, por el lenguaje que utiliza en momentos determinados
y la trama argumental principal (dos homosexuales que precisan asilo político),
creemos que los destinatarios adecuados en la utilización de este material son jóvenes

Mayo 2010 10
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

de edades comprendidas entre 17 a 20 años, sin importar su sexo y nacionalidad.


Aunque útil para cualquier persona del mundo, por el idioma utilizado, sería prudente
que fueran residentes en España o cualquier país hispanohablante. El uso del
audiovisual acompañado por la guía didáctica, la sesión de actividades que propone,
será tratado en una clase de un centro educativo (como en las asignaturas de ciclos
formativos Servicios Sociocomunitarios en Andalucía, Inserción Ocupacional,
Habilidades Sociales, Desarrollo Sociocomunitario… o en Educación para la Ciudadanía),
curso, taller, foro o debate que trate valores relacionados con integración social e/o
inmigración.

 Objetivos
• Informar de la situación de refugiados.
• Orientar sobre el procedimiento a realizar para pedir asilo político en España.
• Concienciar de los conflictos que existen de racismo y homofobia en diferentes
países (en nuestro caso, México y España)
• Educar en valores de integración social.
• Facilitar la integración y el respeto a la diversidad.

 Contenidos
En el material audiovisual hemos tratado principalmente los temas de
refugiados políticos y homofobia. Sobre la problemática que existen en distintos países
para todas aquellas personas que no se sienten parte de la sociedad en la que viven o
sufren algún tipo de rechazo por parte de ésta, por sus grupos sociales, ideas políticas
o religiosas, etc.

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA EL USO DEL


ESTE MATERIAL AUDIOVISUAL

 Sugerencias de actividades educativas previas y posteriores al uso del


material audiovisual
A continuación proponemos una serie de usos de este material:

ANTES DE VER EL DVD

• Lluvia de ideas

 Objetivos: Romper el hielo ente los participantes de la sesión y fomentar


así la participación de todos en las siguientes actividades.
 Materiales: El aula, la pizarra, tizas.
Mayo 2010 11
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

 Duración: 15 minutos aproximadamente.


 Procedimiento: Se le explica primero en que va a consistir la sesión y
luego la actividad en si. Se propone de que se digan ideas al azar sobre
los conceptos que se proponen (Homofobia, homosexuales, refugiados,
integración). Y las ideas serán escritas en la pizarra.

• Delimitación de conceptos

 Objetivos: Definir con claridad los conceptos expuestos en la actividad


anterior.
 Materiales: Lápiz y papel.
 Duración: 15 minutos.
 Procedimiento: Se hacen grupos pequeños y entre ellos tienen que
intentar definir los conceptos antes mencionados (homofobia,
homosexualidad, refugiados e inmigración) para saber que entienden
por cada uno de éstos. Si hiciera falta, el educador/a puede orientar a
los grupos en la realización de la tarea.

• Role play sobre homofobia y refugiados

 Objetivos: Concienciar a las personas mediante la empatía.


 Materiales: El aula.
 Duración: 20 minutos.
 Procedimiento: Se piden cuatro voluntarios para realizar dos
simulaciones. Se le explica a cada uno el papel que tienen interpretar y
realizan la representación de una situación mientras el resto de la clase
observa. Al terminar la representación, tendrán que comentar lo que
han visto en cada rol play, que le ha parecido y reflexiones sobre ésta.

DESPUÉS DE VER EL DVD

• Coloquio con un refugiado

 Objetivos: Comprender y conocer una situación real de un refugiado en


España.
 Materiales: El aula, un ordenador, un retroproyector, una presentación
en powerpoint.
 Duración: 20 minutos.
 Procedimiento: Contando con la colaboración de un refugiado en
nuestro país, para que les explique su experiencia personal y su
situación, dejando tiempo para que los participantes pregunten las
curiosidades oportunas. Si no se tiene la oportunidad de contar un

Mayo 2010 12
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

refugiado, podemos contar con el material complementario del DVD


“Coloquio con W. Vladimir Angulo”.

• Debate virtual relacionado con la inmigración: refugiados si o no.

 Objetivos: Fomentar la participación de grupo, asimilar conceptos,


asimilar diferentes tipos de vista, buscar más información sobre la
temática.
 Materiales: el aula de informática.
 Duración: 15 o 20 minutos.
 Procedimiento: Los participantes de forma individual (si no fuera posible,
agrupados según la disposición del aula y el número de equipos
informáticos) procederán a realizar sus consultas colgándolas en un foro
creado por ellos mismos sobre inmigración. Dichas preguntas las irá
respondiendo el educador o, de nuevo, el refugiado que haya nos ha
concedido su colaboración.

• Conclusiones, ideas y opiniones personales sacadas del debate

 Objetivos: Realizar el cierre de la sesión.


 Materiales: El aula.
 Duración: 15 minutos.
 Procedimiento: Intercambio hablado de las conclusiones personales
obtenidas durante la actividad. Esta actividad sirve como cierre de la
sesión.

 Evaluación
Aparte del estudio de las respuestas dadas por el alumnado en la última
actividad, se puede solicitar además la cumplimentación, de manera anónima, de un
cuestionario de satisfacción. Podría pedirse una puntuación de 1 (nada de acuerdo) a 5
(totalmente de acuerdo) referido a los siguientes aspectos:

TEST DE EVALUACIÓN DE LA SESIÓN


1. He aprendido cosas nuevas acerca de los temas tratados 1 2 3 4 5
2. Me ha resultado muy entretenido participar 1 2 3 4 5
3. La duración de las actividades han sido adecuadas 1 2 3 4 5
4. Me ha gustado trabajar en grupo 1 2 3 4 5
5. Me ha gustado el trabajo del coordinador/a 1 2 3 4 5
6. En general, me ha gustado la experiencia 1 2 3 4 5

Mayo 2010 13
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

Valoración: podría sacarse la media de cada una de las cuestiones para tener
una idea general de cómo han ido las actividades y qué se podría mejorar para
próximas ocasiones. Se podrían considerar pendientes de mejora aquellos aspectos
que obtuvieran un valor de media de 3 o superior.

 Recomendaciones generales para la realización de las actividades


A continuación, se dan unas recomendaciones generales para el coordinador/a
con la intención de fomentar la participación activa de los jóvenes y lograr que las
actividades sean amenas.

• No obligar a quien no quiera hablar. Se puede animar a los chicos y chicas


más tímidos para que hablen, pero no forzarles demasiado a ello porque se
pueden sentir algo tensos por hablar en público.
• Libertad de expresión. Para crear un clima adecuado y no coercitivo, hay que
prestar atención en no juzgar como “buenas” o “malas” las intervenciones del
alumnado, porque esto podría provocar que se sintieran censurados y no
participaran libremente.
• Grupos heterogéneos. Si el coordinador/a conoce a los jóvenes con los que va
a trabajar, sería interesante que los grupos que se hicieran fueran distintos a
los que se crean normalmente. De este modo, separando a los amigos que
generalmente están juntos, se abre la posibilidad de conocer en mayor
profundidad a otros compañeros, por lo que el intercambio probablemente
sea más enriquecedor para todos.

MATERIALES COMPLEMENTARIOS
 Material complementario de elaboración propia
PUZZLE - REFLEXIÓN
En el anexo de esta guía didáctica, ofrecemos un material para realizar como
actividad complementaria. Se trata de un puzzle con imágenes de una campaña de
sensibilización sobre refugiados que tenía el eslogan “A los refugiados les gustaría
tener los mismos problemas que nosotros “. La actividad propuesta es que los puzzles
se construyera por equipos y posteriormente se haga una reflexión sobre las imágenes
expuestas. Proponemos las siguientes posibles preguntas:
 ¿Que hace la persona o personas que ves en la fotografía?
 ¿Dichas actividades son extrañas para ti?
 ¿Por qué crees que pueden ser raras para ellos?

Mayo 2010 14
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

 Materiales audiovisuales de referencia

 Video “Información para refugiados y solicitantes de asilo en Argentina”


de ACNUR.
 Video “¿Qué sentirías?” de ACNUR ¿Qué sentirías si de un día para otro
te vieras obligado a dejar toda tu vida atrás y huir de tu país para poder
sobrevivir?
 Juego on-line “Contra viento y marea” de UNHCR, las siglas de ACNUR
en inglés (www.contravientoymarea.org/).
 Video de una charla sobre las condiciones de los refugiados en España
con la participación de W. Vladimir Angulo Cuero (colombiano refugiado
en España)

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA


 Bibliografía utilizada
 AA.VV. CASCO ANTIGUO (2007). Guía didáctica del material Efecto Mariposa:
Una propuesta para cambiar el mundo. Sevilla: Imprime LTC.
 DIRECCIÓN GENERAL DE INTEGRACIÓN DE LOS INMIGRANTES (2009). Carta De
Servicios De Los Centros De Acogida A Refugiados (C.A.R.). Ministerio de
Trabajo e Inmigración: NIPO: 201-07-324-X.

 Bibliografía para ampliar y profundizar en la temática


 CHECA, F.; ARJONA, A.; CHECA, J.C. (2003). La integración social de los
inmigrados. Barcelona: Icaria editorial, s.a.
 DOMÍNGUEZ MARTÍN, R. (2007). Inmigración: Crecimiento económico e
integración social. Cantabria: Pedro Cid, s.a.
 AMORÓS, M.; ARROYO, M.; VALIENTE, M. (COORDINADORES) (2006). Informe
de la Comisión Española de Ayuda al Refugiado La situación de los refugiados
en España. Madrid: Imprime CATARATA.

 Webgrafía sobre la temática


 CRIMENES HOMOFOBOS. Noticia publicada en la Web EsMas
(http://www.esmas.com/noticierostelevisa/noticieros/319377.html)
consultado el 3 de Mayo de 2010.

 UNA PAREJA DE COLOMBIANAS RECIBE ASILO POLÍTICO EN ESPAÑA TRAS SER


ATACADA POR SU ORIENTACIÓN SEXUAL. Noticia publicada en la Web
ElMundo.es

Mayo 2010 15
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

(http://www.elmundo.es/elmundo/2006/09/06/solidaridad/1157560811.html)
consultado el 1 de Mayo de 2010.

 ASILO EN ESPAÑA A DOS LESBIANAS COLOMBIANAS. Noticia publicada en la


Web DeGeneres (http://www.degeneres-
e.org/index.php?option=com_content&task=view&id=203&Itemid=46)
consultado el 1 de Mayo de 2010.

 ASILO POR SU ORIENTACIÓN SEXUAL. Noticia publicada en la Web


información.es
(http://www.diarioinformacion.com/cultura/2010/04/13/cultura-asilo-
orientacion-sexual/998204.html) consultado el 1 de Mayo de 2010.

 ESPAÑA ES UNO DE LOS PAÍSES DE LA UE QUE ACEPTA MENOS SOLICITUDES DE


ASILO. Noticia publicada en la Web noticias.hispavista.com
(http://noticias.hispavista.com/internacional/20091208134518/espa-a-es-uno-
de-los-pa-ses-de-la-ue-que-acepta-menos-solicitudes-de-asilo/) consultada el 1
de Mayo de 2010.

Esperamos que esta guía didáctica haya servido de ayuda para dar una idea de
cómo trabajar con este material; sin embargo, esto queda relegado a la
imaginación y la creación libre; quienes coordinen y conozcan a los jóvenes
participantes sabrán con seguridad cómo conseguir llegar a ellos.

Mayo 2010 16
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

ANEXOS
Puzzles como propuesta de material
complementario de elaboración propia

Mayo 2010 17
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

ANEXOS
Puzzles como propuesta de material complementario de elaboración propia

Mayo 2010 18
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

ANEXOS
Puzzles como propuesta de material complementario de elaboración propia

Mayo 2010 19
TIC y Educación Social
ACÓGEME. Guía didáctica

ANEXOS
Puzzles como propuesta de material complementario de elaboración propia

Mayo 2010 20
TIC y Educación Social