TICA EN IVESTIGACIN

ALUMNOS
RIOJAS GALLARDO LARISA
PEREZ SANCHEZ LEYDI
OLIVERA MUNDACA ROSMERY
CHUMIOQUE UCEDA KEVIN
DELGADO DELGADO ANDY

CURSO:

Metodologia de la Investigacin Cientfica

CICLO ACADMICO:

2016-I

GRUPO:

DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

TICA EN IVESTIGACIN
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1. MARCO CONCEPTUAL
1.1.INVESTIGACIN
Investigacin es un proceso de descubrimiento de nuevo conocimiento. En el Cdigo de
Reglamentos Federales (45 CFR 46.102(d)) relacionado con la proteccin de sujetos
humanos, se define investigacin como una investigacin sistemtico (por ejemplo,
recoleccin y anlisis de informacin) diseada con el fin de desarrollar o contribuir en
un conocimiento generalizable. La Academia Nacional de Ciencias establece que el
objetivo de la investigacin es extender el conocimiento humano acerca del mundo
fsico, biolgico o social ms all de lo ya conocido. La investigacin es diferente a
otras formas de descubrimiento de conocimiento (como la lectura de un libro) porque
utiliza un proceso sistemtico llamado mtodo cientfico.
1.2.TICA EN CIENCIAS
En la prctica cientfica hay principios ticos. Dado que la ciencia busca evidencias y
se apoya en la rigurosidad, el investigador debe hacer gala de "altos estndares ticos",
como la responsabilidad y la honestidad. Muchos ideales y virtudes los recibe el
cientfico de la sociedad en la cual est inmerso y a la cual se debe. La moralidad y el
sentido del deber lo conectan a su entorno. Los cientficos no son una clase aparte (no
existe la carrera universitaria de cientfico) sino que pertenecen a distintas profesiones
que obedecen a unos principios deontolgicos (tica profesional) con los cuales el
cientfico aporta a la construccin de una tica del investigador.
Frente a los estndares ticos deseables en una comunidad cientfica se presenta el lado
negativo de la balanza, caracterizado por deshonestidad, plagio, fraude, etc.
Gran parte de la investigacin cientfica se realiza teniendo como sujeto de
experimentacin a seres vivos. La investigacin biomdica con seres humanos est
regida por los principios de la Declaracin de Helsinki. De otro lado, el empleo de
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animales de experimentacin se rige por los principios ticos que consideran el respeto
hacia ellos, su salud y bienestar, y sobre todo la bsqueda de alternativas a su uso.
1.3.BIOTICA
La biotica es una rama que proporciona los principios en la conducta de las personas la
cual no solo es aplicada a la vida humana sino tambin a aquello que no posee
caractersticas de seres vivos, reflexionando en forma crtica sobre los valores que guan
nuestras decisiones y acciones.

En muchos casos se confunde con la tica mdica, lo cual se descarta puesto que incluye
todos los problemas ticos que tienen que ver con la vida en general, se puede decir que
su campo tambin est relacionado con temas tan significativos como el trato a los
animales y al medio ambiente respectivamente.

1.4.DECLARACIN UNIVERSAL SOBRE BIOTICA Y DERECHOS

HUMANOS

En octubre de 2005, la Conferencia General de la UNESCO aprob por aclamacin la

Declaracin Universal sobre Biotica y Derechos Humanos. Por primera vez en la
historia de la biotica, los Estados Miembros se comprometan, y comprometan con
ello a la comunidad internacional, a respetar y aplicar los principios fundamentales de la
biotica reunidos en un nico texto
Al abordar los problemas ticos que plantean la medicina, las ciencias de la vida y las
tecnologas conexas en sus vertientes relacionadas con el ser humano, la Declaracin,
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como se infiere del propio ttulo, fundamenta los principios en ella consagrados en las
normas que rigen el respeto de la dignidad de la persona, los derechos humanos y las
libertades fundamentales. Por el hecho de inscribir la biotica en los derechos humanos
internacionales y de garantizar el respeto por la vida de las personas, la Declaracin
reconoce la interrelacin existente entre la tica y los derechos humanos en el terreno
concreto de la biotica.
1.5. EL MTODO CIENTFICO
Consiste en la observacin del mundo alrededor de uno, creando hiptesis acerca de las
relaciones en este. Una hiptesis es una prediccin informada y educada o una
explicacin sobre algo. Parte del proceso de investigacin implica probar la hiptesis y
luego examinar los resultados de estas pruebas, que se relacionan tanto con la hiptesis
como con el mundo. Cuando un investigador formula una hiptesis, funciona como una
gua a travs del estudio de investigacin. Esto le hace saber al investigador qu factores
son importantes de estudiar y cmo pueden relacionarse entre ellos o pueden estar
causados por una manipulacin que el investigador introduce (es decir, un programa,
tratamiento o cambio en el medio ambiente). Con esta gua, el investigador puede
interpretar la informacin que recolecta y llegar a conclusiones slidas acerca de los
resultados.
La investigacin puede llevarse a cabo con seres humanos, animales, plantas, otros
organismos o materia inorgnica. Cuando se realiza investigacin con seres humanos y
animales, deben seguirse las reglas especficas sobre el tratamiento de humanos y
animales que han sido creadas por el gobierno federal de los Estados Unidos. Estas
aseguran que tanto humanos como animales sean tratados digna y respetuosamente, y
que la investigacin cause el mnimo dao posible.

Sin importar qu tema se estudie, el valor de una investigacin depende de que esta est
bien diseada y llevada a cabo. Por ello, una de las consideraciones ms importantes en
la realizacin de una buena investigacin es seguir el diseo o plan que es desarrollado
por un investigador con experiencia, llamado investigador principal (PI). El PI est a
cargo

de

todos

los

aspectos

de

la

investigacin

genera

lo

que

se

denomina protocolo (el plan de investigacin), que todas las personas que llevan a
cabo la investigacin deben seguir. Al hacerlo, el PI y la gente en general pueden estar
seguros que los resultados de la investigacin son reales y tiles para otros cientficos.

2. VERSIN HABITUAL DE LA TICA DE LA INVESTIGACIN

2.1.TICA PARA LA COMUNIDAD CIENTFICA

Son muchos los tpicos que han engrosado este apartado, si bien todos ellos se ocupan
de promover confianza dentro de la comunidad cientfica, buena comunicacin y
respeto por las reglas de juego. Siguiendo estos preceptos, se supone que las personas
que llevan a cabo la actividad cientfica desarrollarn su trabajo en la mejor de las
situaciones. Podramos clasificar estos aspectos en dos grupos: principios internos (de la
comunidad para la comunidad) y externos (del exterior para la comunidad)
En palabras de Snchez Vzquez (citado por Tarrs, 2004:3) El cientfico ha de poner
de manifiesto una serie de cualidades morales cuya posesin asegura una mejor
realizacin del objetivo fundamental que preside su actividad, a saber: la bsqueda de la
verdad. Entre estas cualidades morales, propias de toda verdadera persona de ciencia,
figuran prominentemente la honestidad intelectual, el desinters personal, la decisin en
la bsqueda de la verdad y en la crtica de la falsedad. La bsqueda de la verdad es, por
ello, la ocupacin caracterstica de la ciencia y de la academia (Derrida, 2002).
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Estas expectativas generales pueden traducirse en aspectos ms concretos, referidos a:

LA AUTORA. Bsicamente, hablamos de

No plagiar (no slo no copiar obras total o parcialmente, sino no
atribuirse ideas que han sido generadas por otros agentes). Para ser
completamente claros: el plagio se considera como el hurto del trabajo
intelectual de otra persona (Cerezo, 2006:31)
No ocultar a personas que han participado en el estudio o en su
redaccin.
No asignar la autora del estudio o de la redaccin a personas que no han
participado en ello.
El primer precepto (no plagiar) goza de una gran aceptacin, si bien
cuenta con zonas de lmites difusos. Ocurre, por ejemplo, en el autoplagio, mediante el que los mismos autores repiten el mismo estudio, con
matices diferentes, en varias ocasiones y contextos, respondiendo a la
presin que reciben para publicar. Otro ejemplo se refiere a un
comportamiento imperfecto en las referencias: no citar algunas fuentes
de las que se ha extrado informacin (aunque sta no sea relevante en el
estudio). Sin embargo, los otros dos preceptos (evitar la ausencia de
autores y no aadir firmas gratuitas), cuentan con una amplia tradicin en
contra. Es muy frecuente que los grupos de investigacin rindan pleitesa
al lder, aadiendo sistemticamente su nombre a todas las publicaciones,
al mismo tiempo que se evita la firma de la figura que suele considerarse
como

investigador

en

formacin

(becarios,

alumnos

internos,

colaboradores honorarios, etc.) con independencia de los trabajos

realizados.
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VERACIDAD. Se espera del cientfico honrado que no mienta bajo ningn

motivo. Ello implica que no puede inventar datos ni resultados ni referencias. La
mentira no slo ocurre por creacin, sino tambin por eliminacin (omisin de
datos, de resultados o de referencias). Existen casos famosos de mentiras,
asociados a cientficos de gran prestigio (como Mendel o Newton, por ejemplo).
Pero la genialidad de sus autores disculpa su comportamiento. Digamos que
tenan que forzar sus datos para demostrar a los dems lo que ya saban que era
cierto (Trocchio, 1995). La presin por conseguir subvenciones y prestigio
acadmico, a travs de publicaciones especialmente, facilita a los investigadores
la realizacin de fraudes de diverso tipo (Castejn, 2006).

CORRECCIN METODOLGICA: esta correccin no slo se refiere a una

adecuada aplicacin del mtodo (lo que implica un conocimiento suficiente
sobre ello), sino tambin a no jugar con los procedimientos para llegar a los
resultados deseados. Tres ejemplos claros de ello pueden ser:
La repeticin del estudio hasta que se consigue rechazar la hiptesis nula
y llegar a resultados que se muestran como significativos (una de las
maniobras denunciadas por Huff, 1956).
La decisin del nivel de significacin despus de obtener el grado en las
pruebas de significacin de la hiptesis nula , con objeto de mantenerla o
rechazarla segn interese.
La desestimacin de resultados que no convienen, frecuentemente
porque las conclusiones contraponen los intereses de la entidad
publicadora o subvencionadora.

COMUNICACIN. Hay que propiciar la comunicacin entre colegas y evitar

cualquier escollo o barrera a este principio. Se espera que las formas y vehculos
de publicacin sean ciegos con respecto a la autora y que se deban
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exclusivamente al contenido de los trabajos. Se espera que toda lnea de

investigacin cuente con medios equiparables para la publicacin y que todo
personal cientfico acceda a las mismas oportunidades para entrar en
comunicacin con los dems. Por ello, se espera que los criterios de admisin de
trabajos en congresos, de artculos en revistas, de candidatos a plazas, o de
proyectos de investigacin en convocatorias pblicas obedezcan a principios
como los de equidad, transparencia o justicia. No obstante, existe una discusin
creciente en torno a la realidad de estos supuestos (por ejemplo, Morn, 2006).
Como vemos, todos estos principios o buenos comportamientos se refieren a la
facilitacin de un entorno de trabajo agradable y propicio para la produccin cientfica.
Se pretende, tambin, conseguir credibilidad pblica y utilidad de la produccin. En el
primer caso, la poblacin general respetar a la cientfica porque no aflora ningn
problema interno que afecte a esa credibilidad. En el segundo, si el trabajo se cie a la
verdad, toda la verdad y nada ms que la verdad, la produccin cientfica tendr la
mxima utilidad.
2.2. TICA PARA LOS PARTICIPANTES
Existe una amplia documentacin sobre tica relativa a la participacin de las personas
en los estudios. Muchas de estas generaciones de normativas, cdigos y protocolos
nacen en el entorno de las ciencias biomdicas. Es natural si tenemos en cuenta que
trabajan con la parte ms visible de la salud y que lo hacen en un entorno de mucha
presin, entre la opinin pblica, las necesidades reales de la poblacin, el xito poltico
y la dinmica del mercado en el caso de las empresas farmacuticas, adems de la
creciente presencia de movimientos sociales y organizaciones no gubernamentales
internacionales. En definitiva, la investigacin biomdica ha ido abriendo camino a las
reflexiones en torno a los participantes en los estudios, frecuentemente promovida por
sonoros y desagradables escndalos.
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Los principios fundamentales y universales de la tica de la investigacin con seres

humanos son: respeto por las personas, beneficencia y justicia. Los investigadores, las
instituciones y, de hecho, la sociedad estn obligados a garantizar que estos principios
se cumplan cada vez que se realiza una investigacin con seres humanos
Respeto por las personas: Se basa en reconocer la capacidad de las personas
para tomar sus propias decisiones, es decir, su autonoma. A partir de su
autonoma protegen su dignidad y su libertad. El respeto por las personas que
participan en la investigacin (mejor participantes que sujetos, puesto que
esta segunda denominacin supone un desequilibrio) se expresa a travs del
proceso de consentimiento informado, que consiste en un documento donde el
posible participante encuentra toda la informacin relevante del estudio acerca
de las posibles consecuencias, su papel, su voluntariedad, etc. (ver ms adelante)
Es importante tener una atencin especial a los grupos vulnerables, como
pobres, nios, marginados, prisioneros... Estos grupos pueden tomar decisiones
empujados por su situacin precaria o sus dificultades para salvaguardar su
propia dignidad o libertad.
Beneficencia: La beneficencia hace que el investigador sea responsable del
bienestar fsico, mental y social del participante. De hecho, la principal
responsabilidad del investigador es la proteccin del participante. Esta
proteccin es ms importante que la bsqueda de nuevo conocimiento o que el
inters personal, profesional o cientfico de la investigacin. Implica no hacer
dao o reducir los riesgos al mnimo, por lo que tambin se le conoce como
principio de no maleficencia.
Justicia: El principio de justicia prohbe exponer a riesgos a un grupo para
beneficiar a otro, pues hay que distribuir de forma equitativa riesgos y
beneficios. As, por ejemplo, cuando la investigacin se sufraga con fondos
pblicos, los beneficios de conocimiento o tecnolgicos que se deriven deben
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estar a disposicin de toda la poblacin y no slo de los grupos privilegiados que

puedan permitirse costear el acceso a esos beneficios.

3. LIMITACIONES
La versin habitual de la tica de la investigacin es muy limitada. Considera la accin
cientfica nicamente en el contexto concreto en el que desarrolla su labor especfica.
Esta versin se preocupa de la buena marcha de la comunidad cientfica y de un trato
adecuado con las personas que participan en el estudio. En ambos aspectos no se agota,
ni de lejos, la responsabilidad social de la ciencia y, por tanto, los aspectos ticos de su
labor.
No slo hay argumentos desde el cuerpo de la tica para concluir que esta versin
tradicional es muy insuficiente. Tambin hay otros aspectos dignos de mencin. Uno de
los argumentos a considerar podra denominarse estadstico, pues se basa en el recuento
de observaciones: la actividad cientfica hasta la fecha no ha sabido resolver an los
grandes problemas de la humanidad. Ello implica que falla en su planteamiento, en su
organizacin o en su dependencia del poder ejecutor del conocimiento. En cualquier
caso, falla. Ello obliga a concluir que no se abordan todos los aspectos que seran
relevantes en los procesos de formacin de los futuros investigadores. Son tres los
problemas que suscitan la urgencia de una tica mundial: la crisis social, la crisis del
sistema de trabajo y la crisis ecolgica, crisis, todas ellas, de dimensiones planetarias
(Boff, 2001:13)

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4. VERSIN AMPLIADA
4.1.EN TORNO AL CONCEPTO DE VALIDEZ
En la investigacin cientfica en general el concepto de validez es la columna principal
de la metodologa. Ya se puede tratar de investigacin preliminar, exploratoria o
confirmatoria, investigacin bsica o aplicada, cualitativa o cuantitativa, el centro de la
preocupacin es la validez, con mltiples denominaciones. Tres preguntas ayudan a
identificar este concepto.
Validez para qu?
La validez es una caracterstica especfica. No es correcto afirmar que un objeto (un
diseo, un experimento, una tcnica de control...) es vlido o no en s mismo, sino con
respecto a una tarea o a un objetivo para el que se utiliza. El carrillo de mano, por
ejemplo, parece v- lido para transportar ladrillos dentro de una obra, pero no para
llevar la gra de un lugar a otro. Es imprescindible, adems, tener en cuenta el contexto.
Siguiendo con el ejemplo, si el terreno se encuentra embarrado, ser preferible llevar los
ladrillos en los brazos en vez de acudir al carrillo de mano, que dejar de parecernos
vlido, dada la situacin. Todo ello aconseja acotar con claridad el objetivo para el que
se requiere eso sobre cuya validez hay que pronunciarse y considerar el contexto de
aplicacin.
Cunto de validez?
La validez no puede pesarse como para pedirla a kilos, pero s es una cuestin de grado.
En el ejemplo de la obra, los brazos (con sus respectivas manos) sirven tambin para
transportar ladrillos, pero en trminos generales es ms vlido el carrillo de mano, es
decir, sirve mejor al propsito. Como hemos visto, el grado de validez del objeto est en
funcin no slo del objetivo sino tambin del contexto, por lo que la sentencia mejor el
carrillo que los brazos puede variar en funcin de las condiciones del terreno. En el
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muestreo de poblaciones, por ejemplo, afirmaremos mejor un muestreo estratificado

con afijacin de Newman-Pearson que no uno de conglomerados como un consejo
general, que da la vuelta cuando los conglomerados son fcilmente accesibles y
muestran una varianza intra elevada e inter mnima, frente a una poblacin muy dispersa
(por ejemplo, Manzano y Braa, 2003). En los cursos de formacin en metodologa un
tpico omnipresente es la respuesta depende. Afirmamos continuamente que no hay
mtodos o tcnicas siempre superiores a otras, sino que se adecuan mejor o peor segn
las situaciones.
Qu?
En las respuestas anteriores se encuentra implcita tambin la que corresponde a esta
pregunta: qu es eso sobre lo que nos preguntamos por su validez? Ya hemos dicho
que no es el objeto en s, puesto que depende para qu objetivo y en qu contexto. Qu
cosa es entonces?
La validez se aplica sobre entes que sirven para algo; es decir, sobre instrumentos en
cuanto que lo son. Si la conversacin con el amigo posee un valor instrumental es que
no constituye un fin en s mismo, sino que uso la conversacin para sentirme mejor, por
ejemplo, lo que s constituye un valor finalista (se busca en s y no como medio para
otra meta). En tal caso, me planteara si la conversacin sirve para el objetivo de
encontrarme mejor.
As pues, la validez se plantea nicamente sobre instrumentos. Pero no directamente
sobre ellos, puesto que stos pueden ser utilizados para objetivos diversos y en
contextos diferentes. Lo que hemos estado respondiendo hasta ahora ha sido a
cuestiones que se refieren al uso de los instrumentos. No nos planteamos la validez del
carro, por tanto, sino del uso que hacemos de l, considerando el objetivo y el contexto.

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5. BARRERAS A LA TICA DE LA INVESTIGACIN

Aunque ya hemos entrado en ello en prrafos anteriores, aqu nos ocupa identificar los
escollos que el camino dispone frente al desarrollo sin fisuras de la tica de la
investigacin.
LA IGNORANCIA
El desarrollo efectivo de la tica de la investigacin queda frenado, en este sentido, por

No se sabe muy bien de qu se trata, confundindose con lavado de cerebro. Un

buen miembro de la ciencia puede plantearse la procedencia de su objetivo de
investigacin segn determinados marcos, como lagunas en el conocimiento
dentro de un cuerpo terico o encargos de la Administracin o del Mercado,
pero no segn otros, como el bienestar de la sociedad, ya que ste corresponde a
un terreno arbitrario o, en el mejor de los casos, fuera de la competencia
cientfica.

No se sabe muy bien de dnde viene ni hacia dnde va lo que se hace, ms all
del contexto de la competencia especfica. Este vaco resulta especialmente
pronunciado en la investigacin bsica.

No se conocen alternativas y se tiende, con ello, a pensar que no puede hacerse

nada al respecto.

La ignorancia se vence, como bien sabemos en ciencia, mediante el

conocimiento. Es imprescindible abrir debates sobre tica en la comunidad
cientfica, que incidan directamente sobre los objetivos de investigacin. Es
necesario promover un conocimiento ms profundo y una mayor preocupacin
por la tica en general. Es importante identificar las vas alternativas abiertas y
dar formas a nuevos caminos recurriendo a la supuesta creatividad de la
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institucin cientfica. Aspectos como la clusula del buen uso (varios autores,
2006), el trabajo paralelo en movimientos sociales o la implicacin cientfica en
batallas tradicionalmente asociadas con aqullos, son vas abiertas incluso para
la investigacin bsica.
EL ESFUERZO
Ir a contracorriente implica prescindir de los refuerzos institucionales e implicar ms
esfuerzo en labrar nuevos caminos.
Es conocido el dilema en el que se encuentran los activistas sociales que trabajan en la
universidad: tal y como se detalla ms adelante, el tipo de comportamientos que sta
refuerza no tienen nada que ver con la actividad social. Quien desea hacer carrera en la
universidad a la vez que mantener su activacin social (movimientos sociales,
participacin en barrios, investigaciones locales con la sociedad civil...) debe implicar
un gran esfuerzo de imaginacin para compatibilizar ambas dimensiones en la medida
de lo posible, o un gran esfuerzo de duplicacin para no desatender ningn frente.
OBLIGACI OBLIGACIN DE VERACIDAD N DE VERACIDAD
Planteamiento del problema:
Realizacin de los experimentos:
Interpretacin de los resultados:
Comunicacin de los resultados:
VALORES TICOS
Integridad intelectual y objetividad:
Reconocimiento del error:
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Compromiso y sociabilidad:
Valores humanos y cualidades:

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BIBLIOGRAFA
http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/research.htm
http://www.bdigital.unal.edu.co/783/20/263_-_19_Capi_18.pdf
http://cbm201.blogspot.pe/2010/04/importancia-de-la-bioetica.html
http://www.ins.gob.pe/insvirtual/images/otrpubs/pdf/COMPENDIO%20DE%20E
TICA(3.2.2012).pdf
https://medicinaigss.files.wordpress.com/2008/04/etica-de-la-investigacioncientifica.pdf

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