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arteterapia: ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.

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ARTETERAPIA
MIRCOLES, 3 DE DICIEMBRE DE 2008

ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.

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ARTE EN LA ESCUELA
Un espacio de arte para la educacin

ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.
noviembre (3)

M Dolores Miguel Serrano

Profesora de artes plsticas
Especialista en arteterapia y desarrollo humano

DATOS PERSONALES
CUR SO .A RTET ERAP IA

ARTE EN LA ESCUELA PORQU Y PARA QU?

VE R T OD O M I PE RF IL

La educacin se puede entender como un encuentro. A partir de ese

encuentro que sucede entre los que educan y los que son educados se
producen descubrimientos que luego son esenciales para la vida: se
forma a los nios para la libertad y para la autonoma, se les inculca
la importancia de la capacidad de iniciativa y el poder de la
creatividad, promoviendo que puedan pensar por si mismos. Para un
buen desarrollo de incorporacin del nio a la vida, los docentes
desde la escuela, tenemos la misin de participar en la aventura de
guiar al nio a un encuentro feliz con el mundo.
El arte proporciona al sistema educativo herramientas que permiten
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llevar a cabo una educacin integral en la escuela. Estas

herramientas nos llevan a realizar tareas tanto de aprendizaje del
mundo interno, como del mundo social inmediato del nio. El arte
ayuda a desarrollar y valorar las relaciones interpersonales, el
bienestar personal, la autoestima, la comunicacin, y el auto
conocimiento. Dentro de un marco seguro para la reflexin, dentro
de un espacio de escucha y dilogo propicio para la libre expresin,
sin juicios ni crticas; es donde se pueden dejar fluir las emociones,
asumir responsabilidades, potenciar la creatividad, y convertirnos en
seres nicos e irrepetibles. A travs del arte aprendemos a respetar y
a valorar nuestro trabajo y el de los dems, a hacer frente a
situaciones difciles y momentos crticos, abordndolos a travs de la
expresin simblica con el juego artstico. En definitiva, el arte es
una ayuda inestimable para que los nios tomen las riendas de sus
vidas, se adapten mejor al ambiente, tengan un mayor bienestar
personal, de modo que todo ello les permita vivir su vida como
propia, valiosa, nica e irrepetible.
La educacin ha de cumplir los siguientes objetivos:
Adquirir conocimientos
Estructurar la inteligencia y desarrollar las facultades crticas.
Desarrollar el conocimiento de uno mismo y la conciencia de las
propias cualidades y limitaciones.
Aprender a vencer los impulsos indeseables y el comportamiento
destructivo.
Aprender a crecer emocionalmente adaptndose al mundo
Despertar las facultades creativas e imaginativas del nio.
Aprender a desempear un papel responsable en la sociedad.
Aprender a comunicarse con los dems
Ayudar a los nios a adaptarse y a prepararse para los cambios.
Permitir a cada nio la adquisicin de una concepcin global del
mundo, y de si mismos.
Formar a los nios para que puedan ser operativos y capaces de
resolver problemas.
El espacio artstico en la escuela es un lugar muy adecuado para el
desarrollo de estas aptitudes, y para el entrenamiento de las
actitudes que las acompaan. A travs de la expresin, de la
experimentacin, del disfrute y del aprendizaje con el arte, se puede
conseguir que los objetivos de la educacin se trasmitan y se integren
de un modo natural en el propio proceso de crecimiento.
Utilizaremos el arte para adquirir conocimientos de un modo
alternativo, la historia, el clculo, la comunicacin, y las ciencias
sociales pueden por ejemplo estudiarse a partir del arte. A su vez
entrenaremos todos los prerrequisitos cognitivos y los diferentes tipos
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de inteligencia. A partir del arte podemos conseguir un mayor

conocimiento sobre uno mismo, y tambin una buena gestin
emocional. La comunicacin, la adaptacin, la resolucin de
conflictos, el autocontrol, la autoestima y la empata son aspectos
todos ellos a los que podemos llegar fcilmente a partir de las
diferentes disciplinas artsticas.
La creatividad es un rea especialmente potenciada en este modo de
educacin a travs del arte. La creatividad en la escuela se debe
contemplar como una forma de aprendizaje, como un mtodo y como
una finalidad. La inteligencia creativa, como ya defini Sternberg en
su teora trirquica, es uno de los aspectos del razonamiento que van
a procurar al nio y ms adelante al adulto, una mejor adaptacin y
una mayor capacidad para la resolucin de problemas. A travs de la
creatividad se expresan ideas y sentimientos, se usa la imaginacin
para resolver dificultades y se generan siempre nuevas y diferentes
posibilidades. Por eso considero que es muy importante desarrollar la
creatividad desde los primeros aos, ya que los nios creativos
confan ms en si mismos, estn ms motivados y llenos de ideas,
tienen capacidad para expresarse, responden de forma imaginativa, y
ldica y saben acometer las actividades de forma libre, y productiva.
Hasta el momento en arte en la escuela tiene una presencia escasa,
los escolares tienen pocos contactos con el arte, a veces no ms all
de la asignatura de plstica, o tangencialmente en otras asignaturas.
Para el adulto el trmino arte evoca museos, galeras, pintores, una
especial sensibilidad, precios del mercado, esttica, belleza un
mundo especialmente alejado de la cotidianidad. Pero todo este
pensamiento adulto no tiene nada que ver con la experiencia que
esos mismos adultos deben de haber tenido, o se les ha quitado, o
quizs ya la han olvidado, que es la experiencia del arte en la
infancia. Esta experiencia se remite a la vivencia artstica que
realmente tienen los nios a travs del arte cuando se les permite
desarrollarla. Para los nios, el arte es un medio de expresin y
comunicacin, es el lenguaje que utiliza el nio desde los primeros
aos de vida, algo que lleva incorporado, que no necesita aprender,
es una de las manifestaciones ms placenteras, espontneas e
inocentes que existen, surgiendo incluso antes que la palabra. Desde
el lenguaje artstico el nio nos transmite sus emociones, nos cuenta
lo que va aprendiendo, el mundo que le envuelve y como es su
relacin con el. Por ello podemos decir que el arte es un potente
instrumento que nos permite acercarnos al mundo del nio y desde
all acompaarlo en su proceso educativo, y en su desarrollo vital.
Para ello junto con el nio y su obra aparece la figura del
arteterapeuta (atelierista), como gua y observador de dicho proceso.
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Esta figura debe crear y ofrecerles a los alumnos un espacio abierto a

la creatividad, un espacio de seguridad y contencin, donde el nio
se sienta seguro para fantasear, pensar, moverse, expresarse, con
toda libertad y seguridad. El arteterapeuta debe acompaar en todo
momento el proceso de creacin del nio, observando y escuchando,
debe proporcionarle las herramientas necesarias para que el nio
pueda desarrollarse segn su capacidad y edad correspondiente.
Debe marcar las reglas de juego en el cuidado de los materiales y
tcnicas con los que van a crear, el respeto a los trabajos de los
compaeros y debe saber lo que est permitido o no segn el
encuadre establecido. Todo lo dems lo pondr el nio. El nio a
diferencia del adulto necesita mostrar y mostrarse, tanto durante el
proceso como una vez finalizado, es importante recibir el estmulo
suficiente y ajustado que fomente su imaginacin y su fantasa. Esta
relacin constante entre el nio y la figura del adulto es vital para
que el nio se sienta seguro y adquiera confianza en si mismo y en su
propio desarrollo.

ARTETERAPIA EN LA ESCUELA
En algunos pases la figura del arteterapeuta est incluida en la
escuela, como uno de los instrumentos con el que contar para llevar
a cabo la tarea de educacin integral. La arteterapia puede
entenderse como un tipo de aprendizaje especial que trata tanto con
el mundo interno de los nios como con su mundo social inmediato.
Ayuda a desarrollar y valorar todos aquellos aspectos que
consideramos de gran importancia en la educacin integral: las
relaciones interpersonales, el bienestar personal, la autoestima, la
comunicacin, el autoconocimiento. Es un lugar seguro para el
silencio y la reflexin: para la autoidentificacin. En los talleres se
toman decisiones, se conocen y controlan las emociones, se asumen
responsabilidades, se reflexiona. En definitiva, se toman las riendas
de la vida, el control que les permita vivirla como propia.

ARTETERAPIA EN FUNCIN A LA EDAD

Arteterapia en la etapa infantil
Cuando los nios se acercan al arte, y en concreto al dibujo el primer
resultado que se observa es un aumento en su percepcin subjetiva
de bienestar, eso nos puede hace pensar sobre el poder del acto de
dibujar y su poderosa influencia emocional. Desde un punto de vista
terico esta evidencia nos remite a las teoras que postulan cmo el
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arte, la creacin y la espontaneidad estn en la base del proceso

evolutivo del yo personal, centrando las actividades y procurando una
satisfaccin existencial ligada a la accin individual, interna y
personal sobre el mundo. El dibujo puede ayudar como un
prerrequisito que puede aumentar la capacidad, la tranquilidad, la
centracin, y el bienestar, necesarios para acometer con las mayores
posibilidades de xito el proceso de enseanza aprendizaje. El dibujo
se podr utilizar entonces a estas edades como tcnica previa para
acometer las actividades de enseanza aprendizaje propias del medio
escolar desde un estado emocionalmente ms positivo.
De 06 aos los nios utilizan naturalmente el garabateo como medio
de exploracin, y como forma de autoafirmacin. Con el garabato y
con los primeros trazos consiguen adems entrenamiento grfico y
una de las primeras expresiones de su singularidad. En estas primeras
pocas, la arteterapia de modo general, puede ayudar a los objetivos
escolares de diferentes modos: aumentando el bienestar emocional,
entrenando diversos modos de comunicacin, activando modos de
auto expresin y comunicacin, poniendo lmites y describiendo el
espacio, ayudando a la generalizacin de los elementos de la
estructura cognitiva y como expresin y reconocimiento de si mismos
Arteterapia en la educacin primaria
Desde el punto de vista cognitivo, estructuracin del espacio y de los
referentes cognitivos ligados a la organizacin espacial y al uso del
trazo, y tambin la comprensin de contenidos curriculares mediante
la mediacin artstica
Desde el punto de vista emocional, comunicacin, representacin
emocional, autoestima, asertividad y empatia, resolucin de
conflictos y reconocimiento y manejo emocional de los conflictos.
Adems podemos entrenar todos los aspectos que tienen relacin con
la creatividad, la imaginacin, la motivacin, y a fantasa. Desde el
punto de vista de la personalidad es interesante el trabajo con la
identidad a travs del arte, la autorrepresentacin, y la evolucin del
yo infantil, desarrollada mediante tcnicas artsticas, as como la
relacin con los dems y los conflictos escolares.

Arteterapia en la adolescencia
Los talleres de arte en el mbito educativo son de gran utilidad,
porque la creacin artstica les permite definirse en un momento
vital donde son proverbiales las dificultades con la identidad
personal. Junto con ello es interesante como el arte proporciona un
marco adecuado para hacer frente a situaciones difciles. En la poca
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adolescente a travs del arte se puede impulsar el desarrollo

emocional, fomentar la comunicacin, reafirmar la identidad,
despertar el inters por la autoreflexin, brindarles un espacio de
escucha y dilogo. Tambin se puede potenciar la capacidad
creativa, el respeto y la libre expresin a travs del juego artstico.
El arte es un procedimiento a travs del cual podr aprender a revivir
situaciones, practicar y sentir la representacin para poder manejar
diferentes realidades por medio de la simbolizacin. La adolescencia
es un perodo muy favorable para la expresin, y la creatividad, ya
que es un momento de ruptura (rehsa hacer su trabajo escolar, el
contacto social, aceptacin de su cuerpo) hace un corte de
dependencias (familiares, ideas de los padres, la escuela), y busca
ante todo descubrir, experimentar. Los talleres de arteterapia en
estas edades pueden ser de corta duracin desarrollndose sobre
temas puntuales, como puede ser sobre sexualidad, violencia, o
cualquier otro episodio que haya ocurrido en la escuela, su ciudad,
pas; o bien pueden versar sobre aspectos ms generales actuando
como prevencin.
La creacin artstica es una manera de crear orden personal, mayor
control en el trabajo, hacer espritus independientes y libres,
entendiendo la libertad como la posibilidad de dudar, de
equivocarse, de buscar, de experimentar, de saber decir no. En sus
trabajos artsticos el adolescente expresa sus conflictos internos, y al
clasificarlos refuerza su autoestima, desarrolla la capacidad de
comunicacin verbal y no verbal. Tambin se pueden tratar las
dificultades de identidad, sexual, percepcin del cuerpo propio y
ajeno, conocer la imagen que tienen de s mismos y la que les
gustara tener , como son percibidos por los dems, conocer sus
sentimientos, fuerzas, debilidades, metas, problemas de ira,
rebelda, conflictos de independencia. Se trabaja en grupo,
reflexionando sobre la obra propia y la del resto del grupo, tomando
conciencia de que vivimos en sociedad, y potenciando la interaccin
social.

ARTETERAPIA EN SUS TECNICAS

El DIBUJO. Elemento bsico del conocimiento

Si no puedo dibujarlo, es que no lo entiendo. A. Einstein
Muchos son y han sido los tratados sobre dibujo y en especial sobre
dibujo infantil. Desde el reconocimiento del dibujo infantil como
elemento de investigacin sobre el desarrollo psicolgico del nio,
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iniciado por diferentes movimientos, podemos encontrar numerosos

escritos, que buscaban en unos casos:
1. La comprensin de cmo dibujan y cmo evoluciona el dibujo
infantil hasta llegar a ser adulto. Qu elementos motrices, cognitivos,
perceptivos se ponen en juego en cada etapa del desarrollo humano.
2. La aplicacin didctica, es decir cmo se puede estimular, educar
a los nios para que desarrollen todo su potencial creativo, muchas
monografas escritas por educadores, en las que se analizan estadios
de desarrollo y a la vez se aconsejan motivaciones, materiales, etc
3. El diagnstico de determinadas psicopatologas infantiles a travs
de la taxonoma y catalogacin de determinados rasgos en los
dibujos. Usados por psiquiatras y psiclogos como apoyo para un
diagnstico.
4. La observacin del comportamiento grfico para comprender que
procesos psicolgicos se activan en los nios con el fin de ayudarles a
superar determinadas dificultades o comprender sus procesos.

El dibujo como acto

El dibujo vuelve visible el pensamiento George Orwell

El primer trazo es un smbolo de su existencia en el mundo. Y en el

estn sus deseos y pulsiones de un ser que desea estar en el mundo.
La primera huella, es la huella de su s en el mundo. Y el smbolo es
el espacio de vida fuera de su cuerpo. El nio habita el mundo a
travs de sus dibujos. La manera que tiene un nio de aposentarse en
un lugar es a travs de las huellas que hace y deja en el. El papel se
convierte en un espacio que posibilita el desarrollo simblico. El
papel es el espacio donde el nio puede inscribirse, decirse y
significarse.
La hoja, el papel, la pared, el suelo, o el soporte ajeno, cualquiera
que sea, dimensional o tridimensional se convierte en el espacio del
mundo donde el nio se representa, se dibuja. El dibujo nos cuenta lo
que es el nio, sus trazos son una expresin y dilogo momentneo de
mi existencia, de su pensamiento, de su interioridad. Cualesquiera
que sean, las marcas dejadas por alguien en alguna parte, pasos
sobre la arena mojada, garabatos en la hoja de papel estas huellas
nos dicen la manera de ser, actuar y pensar del nio, son la firma de
su existencia.
En la educacin la enseanza del dibujo, la interaccin con un buen
profesor, puede ayudar a desarrollar en el nio un vocabulario
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plstico ms rico, contribuye a potenciar la creatividad y capacidad

de expresin visual, as como a superar posibles bloqueos grficos. Y
una buena educacin artstica puede ofrecer distintos modos de
expresin, caminos de bsqueda y comunicacin, donde el nio
exprese, vuelque o comparta sus vivencias, sus miedos , sus deseos.
La contribucin motriz: En la creacin del dibujo encontramos toda la
expresividad de los movimientos humanos; detrs del trazo se
encuentra el movimiento del cuerpo y una unin de significados que
tenemos que descubrir.
La contribucin perceptiva: La historia del dibujo se explica como
una apasionante aventura que encuentra su punto de partida en el
trazo dejado casi por casualidad, registrado por el ojo, reconocido en
su relacin con los objetos y con el mundo social, y al final
reproducido intencionadamente. El dibujo es un espectculo que se
deja ver y que cuenta en silencio una visin comn, inslita,
maravillosa o espantosa, de objetos y de escenas familiares
La contribucin cognitiva: Es la aportacin que el dibujo hace al
desarrollo cognitivo infantil: desarrollo perceptivo, intelectual, y de
razonamiento y representacin simblica, poniendo nfasis en los
aspectos visoconstructivos, de construccin y organizacin espacial.
La contribucin emocional y de significado: Los dibujos en general
nos ofrecen informacin sobre los contenidos psquicos inconscientes,
pero es una creacin subjetiva, donde los elementos estticos, los
colores, lo agradable lo desagradable, etc se constituyen como
factores que cada persona incluye en sus dibujos con toda libertad.
En el anlisis de las obras se debe contemplar desde la parte
psicolgica. Por ejemplo la sensacin que transmite, los detalles
curiosos, elementos que faltan, el tamao, proporcin objetos,
personas que aparecen, cosas que se repiten, partes en blanco,
dibujos superpuestos, etc
Hay que tener mucha precaucin en los juicios sobre los dibujos, lo
principal es lo que dice la persona sobre la obra que ha realizado, y si
ella no se ha dado cuenta el arteterapeuta le podr hacer reflexionar
sobre ella, pero nunca de forma directiva. El dibujo no es slo un
objeto, forma parte de una actividad grfica, una actividad
completsima, donde intervienen tanto factores emocionales de
contexto, culturales y sociales donde nunca el arteterapeuta puede
buscar recetas.
La tcnica del dibujo con relacin a otras se encuentra por encima
como un medio de conocimiento de la realidad tanto interior como
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exterior. Mientras se dibuja se conoce.

El dibujo revela las intenciones de su creacin, el proceso de su
ejecucin, El tiempo que necesitamos para mirar, es el tiempo de
reconocer a travs de la mirada.
Al dibujar los artistas no solo trasmiten sus visiones del mundo, sino
que crean nuevas, mundos nuevos, nuevas ventanas a travs de las
que pueden reconocerse a s mismos, conocer su entorno, percibir
emociones, fantasas, temores. Desde pequeos a mayores pueden
crear estas nuevas visiones del mundo, no slo es privilegio de los
artistas, sino de todas las personas que intenten expresar sus
sentimientos y vivencias. En los dibujos se reproduce lo que se ve y
tambin se hace visible lo que se sabe de las cosas.
Paul Klee dijo que dibujar era dar un paseo con una lnea; y para
hacer este paseo es necesario acompaarse con un mnimo de
materiales, una superficie donde hacerlo, lpices, carbn, carbn,
ceras, rotuladores, tintas, pinturas

LA PINTURA
La pintura es otra manera de llevar un diario personal. Picasso

Pintar es permitir a los sentimientos manifestarse a travs del color,

aplicado con un pincel, dedos, manos la pintura es sentimiento
licuado. El sentimiento nos lleva a la relajacin de la razn y dejarla
momentneamente de lado para entrar en otro mundo. La pintura
nos permite realizar un viaje creativo a travs de las imgenes que
nos llevan hacia nosotros mismos. Desde la antigedad ha sido
utilizada para expresar y atrapar la realidad. La pintura, como las
dems artes, ha estado presente desde los comienzos de todas las
civilizaciones. De hecho gran parte del conocimiento de algunas
pocas histricas proviene del anlisis de las expresiones plsticas.
Los talleres de pintura se utilizan en el mbito educativo para
desarrollar la creatividad de los nios, como medio de expresin,
para explorar sus necesidades, entregndose a la libre creacin
dejando fluir libremente sobre el papel. El resultado es la posibilidad
de ver el simbolismo de cada individuo y con ello, la manera en que
siente y percibe, para poder profundizar.
La pintura es una creacin muy personal, que esta llena de
emociones, emociones que se transmiten a travs de la fuerza del
color y la elocuencia de sus imgenes. Tiene un gran poder de
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conmover en su silencio, en su ausencia de palabras. El color, la

textura, la libertad de movimientos se plasman en el soporte de
forma nica, de acuerdo con las sensaciones del creador. A travs de
sus imgenes, colores descubrimos y trasformamos sentimientos y
emociones que surgen de nuestro interior y cobran forma a travs de
ella.
Los colores estn dotados de sentidos e influyen en los estados de
nimo. Lo mismo que las sombras, blancos, negros la intensidad del
trazo no significa lo mismo que la suavidad de otro. El ejercicio de
pintar con pinceles, manos, dedos es expresivo, es una forma de
sacar lo ms profundo del ser humano. El acto de pintar implica un
movimiento, el cuerpo cumple un papel esencial y tambin se
beneficia de ello. Escuchar durante el proceso las seales de nuestro
cuerpo y adaptar nuestros movimientos nos ayuda a abrir los accesos
a nuestras emociones, al escuchar estas seales y responder a ellas
con pequeos ajustes, adquirimos confianza en nosotros mismos.
El placer de crear imgenes es importante porque nos abre, nos
permitir estar ms abierto al conocimiento y al sentimiento. Se
obtiene adems autonoma, y se aprende a trabajar despacio,
haciendo dialogar los distintos elementos que la componen, colores,
figuras, smbolos. El hecho de empezar y terminar una obra produce
gran satisfaccin y aumenta la autoestima.
La pintura permite explorar la imagen que tenemos de nosotros
mismos mediante el autorretrato. Si permitimos que los pinceles
fluyan para obtener una imagen de nosotros mismos, abrimos una
ventana para mirarnos interiormente. El retrato nos permite captar
nuestro interior a travs de los trazos y explorarnos dejndonos llevar
por la libertad del pincel. Tambin podemos trabajarla de forma
colectiva, por ejemplo a travs de la creacin de murales, que sirve
para estimular la interaccin social y el trabajo con otros. De esta
forma creamos herramientas de comunicacin con uno mismo y con
los dems.

LA ESCULTURA
La escultura es el arte de la inteligencia. P Picasso

La escultura es el arte de modelar, tallar, esculpir, inyectar,

moldear, con todo material que permita crear formas. Es una
disciplina artstica que utiliza directamente el espacio, a diferencia
del dibujo y la pintura que se crea en un espacio ficticio sobre el
plano. Modelar es representar formas en el espacio, realizando un
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juego entre la luz y la sombra, volmenes tctiles que se pueden

observar de todos los lados. Es un arte que permite explorar las
texturas, formas curvas o rectas, cavidades, todo ello beneficioso
para el desarrollo.
Para modelar el material bsico es el barro o arcilla. Este material
ofrece la neutralidad necesaria para el encuentro con las imgenes
cargadas de emociones y experiencias. Dar forma es una de las
experiencias ms placenteras a cualquier edad. La arcilla ofrece
posibilidades interesantes, ya que cuando se mezcla al azar, fluye el
interior y emerge el inconsciente, an sin tener claro lo que se va a
construir. Por sus cualidades, es maravillosa porque es moldeable,
suave, sensual y hace jugar, promueve la manifestacin activa de los
procesos antiguos ms primarios. Es una buena experiencia para el
desarrollo motor y perceptivo. La arcilla moviliza la toma de
decisiones, al tener que elegir que se va a hacer y de que manera. Al
ser difcil cometer un error es tambin satisfactoria para los nios
que necesitan fortalecer su autoestima.
El contacto con las manos sirve para dirigirlas y educarlas. La mano
se sensibiliza y pasa de la simple manipulacin inconsciente al
modelado razonado. Cuando se modela se ejercitan tres aspectos: El
placer sensitivo de amasar, la experimentacin con los materiales y
las posibilidades que nos ofrecen, y el contacto directo que se hace
con la forma y el espacio. Educacin vista y tacto. El objetivo con el
barro es provocar el encuentro con lo creativo, dar forma a las
sensaciones, y liberar y transformar la energa.
Tambin hay otro tipo de masas que se pueden emplear para estos
fines, como la pasta de sal, papel mach o plastilina.

LA MSICA

En verdad si fuera por la msica,

habra ms razones para volverse loco. Tchaikovsky
La msica ha acompaado al hombre desde los principios de su
existencia. Todas las culturas tienen un patrimonio cultural tan
antiguo como la historia de sus pueblos. La msica est hecha de
sonidos, silencio y tiempo. La influencia que causa en los seres
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humanos en inmensa. La msica tiene la capacidad de conmover y

crear estados de nimo o de cambiarlos. Estamos en contacto con el
sonido desde que estamos en el vientre de la madre y escuchamos los
sonidos del ambiente prenatal; y muchos de nosotros hemos dormido
al son de las canciones de cuna. Estas canciones son iguales en todos
los pases del mundo, quizs porque tienen el mismo ritmo del
entorno uterino. El ritmo es el que hace posible la msica, pues
establece las pautas temporales que la producen. Asimismo, el ritmo
hace posible que exista la danza y el canto como expresin de lo
inefable. El trabajo con msica tiene diversas aplicaciones:
componer, interpretar, improvisar y escuchar. La msica aporta
muchos elementos para la creacin y transformacin tanto
psicolgicas, fsicas y cognitivas. Para ello utilizamos el lenguaje
sonoro musical, la intensidad, el sonido y el ritmo, estableciendo una
importante relacin con el cuerpo, ya que este se convierte en una
caja de resonancia.
La msica tiene un alto valor con respecto a las relaciones sociales,
al ser una comunicacin no verbal. Su trabajo conjunto con otras
disciplinas artsticas, favorece la fluidez de sentimientos y
emociones. Es importante tambin para abordar problemas de
aprendizaje, atencin, memoria y concentracin. En estos talleres no
se trata de recibir lecciones de msica, la msica se convierte en una
herramienta artstica ms junto a otras para potenciar en el nio su
desarrollo.
Musicoterapia. Escuchar msica relajante ayuda a mejorar el
metabolismo, controlar las emociones y estimular el pensamiento.
Con la msica podemos ayudar al nio a calmar sus ansiedades, a
aumentar el nivel de defensa del sistema inmunolgico, autonoma,
comunicacin. Las estructuras rtmicas y las repeticiones
proporcionan seguridad y una gran variedad de respuestas que
permiten crear un estado de confianza y tranquilidad. La aplicacin
de la msica es uno de los usos ms consolidados del arte como va
para incidir en el beneficio mental y fsico.

DANZA Y MOVIMIENTO CORPORAL

Todo movimiento, cualquiera que sea su causa, es creador
Edgar Allan Poe
La danza es tan antigua como el hombre. Desde la antigedad ha
tenido un papel fundamental en las sociedades. El movimiento del
cuerpo es inherente a nuestro comportamiento y es un elemento muy
importante en la socializacin. Se habla de la danza como el primer
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arte del ser humano, anterior a las palabras; en ella se crea una
comunicacin a travs del desplazamiento y el ritmo. La danza se
relaciona con lo ms efmero y lo ms duradero, desaparece en la
medida en que se produce, pero ha perdurado a lo largo del tiempo.
La danza es una de las artes ms importantes ya que implica la
expresin a travs del cuerpo. Los arteterapeutas vemos en el
movimiento un proceso a travs del cual se desencadenan procesos
fsicos, emocionales y cognitivos de forma integrada, pudiendo incidir
as en el comportamiento.
Tiene como objetivo fundamental el cuerpo como medio de
conocimiento de nuestra estructura fsica y el desarrollo de la
imagen. Se relaciona con las emociones en la medida que creamos
figuras y dejamos que el ritmo de la msica dialogue con nosotros. Se
trata de utilizar el movimiento para producir la integracin psquica,
emocional y relacional del individuo a travs del desarrollo del
proceso creativo. Este deja que la motricidad se transforme en un
medio para expresar formas gestuales y rtmicas que se esconden en
nuestro interior y que gobiernan nuestro comportamiento:
agresividad, seduccin, proteccin, pudor, amor. Adems del
beneficio que proporciona el movimiento.
Se desarrolla el autocontrol emotivo y energtico
Estimula la sensacin de bienestar del propio cuerpo
Desarrolla el sentido de la armona
Relaja el cuerpo y adquiere mayor desenvoltura
Adquiere confianza en si mismo y en los dems
Establece relaciones con otras personas
Estimula la concentracin
Afirma el sentido de observacin
Desarrolla la memoria
Se aprende a regular la respiracin y dejar fluir la creatividad
La tcnica que utiliza la danza terapia consiste el posicionamiento
del cuerpo, equilibrio, coordinacin y respiracin. Se desarrolla a
travs de ritmo y movimiento, la velocidad, la intensidad y la
improvisacin. Se combina con el canto, presencia de instrumentos,
pintura
Permite expresar muchas cosas que no se pueden decir con palabras.
El cuerpo se entrega a las transformaciones que ejerce la msica.
Mediante los movimientos se da una reconciliacin con nuestra
esencia; cuando se realiza en grupo permite la articulacin del
individuo en lo colectivo y un dilogo que va ms all de las palabras.
Tiene una funcin liberadora de emociones y sentimientos, con la
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danza aportamos alegra y aceptacin de nuestro cuerpo, por lo tanto

la autoestima se fortalece. Se descarga angustia, miedo, estrs, y
todo aquello que vamos guardando sin dejar una va libre.
Su objetivo es conseguir integridad y armona psicofsica. Se utiliza
como comunicacin no verbal para liberar emociones y sentimientos;
como forma de relajacin fsica y como manera de incrementar la
conciencia de s mismo. Fomenta las relaciones sociales. Como
expresin creativa, para estimular mecanismos que tiene que ver con
la audicin y localizacin espacial. Descargar tensiones y como va de
interaccin. Cualquier persona puede utilizar la danza terapia, a
menos que se encuentre incapacitada para el movimiento. La danza
conecta con lo ms profundo y proporciona al nio una buena salud
fsica y mental.
NARRACIN, POSIA, CUENTOS,
El deseo de escribir aumenta a medida que se escribe
Erasmo
Contar historias es parte de las tradiciones ms antiguas de la
humanidad. Las leyendas, los mitos y los cuentos, son testimonios
que dejan el tiempo en la memoria de la humanidad. Relatar es tan
natural como respirar, lo hacemos todos los das y a cada momento
cuando entramos con los dems. Por ello, muchos relatos que dan
vida a las races culturales son relatos en los que se funda una
civilizacin.
La narracin, la poesa, los cuentos son un viaje ntimo que recoge
las percepciones ms profundas de quin escribe. Las palabras que
leemos nos transportan a otros universos y otras formas de concebir
el mundo. La imaginacin que se cuela entre las rendijas de cada
frase que leemos de un cuento, una novela o un relato corto.
Disfrazada de ficcin, la narracin est adherida a lo real porque es
su materia. La escritura se encarga de dar forma a lo divino y lo
humano que experimentamos todos.
Tambin se relaciona con el tiempo, es una manera de atrapar los
acontecimientos con palabras. Requiere de la intimidad, de la del
que escribe y la de quien lee. Una comunicacin que se da en lo
invisible, que transporta y est hecha de lo invisible. Potencia los
sentimientos y las pasiones. Por ello, la escritura o la lectura de la
narraciones, poemas y cuentos nos pone en contacto con nosotros
mismos. Cuando se dejan fluir los sentimientos y las percepciones en
un papel, es necesario sondear lo ms ntimo y lo ms profundo y
superficial que hay en nosotros, esa materia que trabaja quien
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escribe, es lo que recibe quien lee.

Mediante la escritura se intenta que el nio pueda expresar sus
sentimientos y emociones, a travs del entramado de la narracin,
poesa y cuentos. No hace falta ser escritor, lo ms importante es
dejar fluir lo ms ntimo y que cobre vida en el papel. Algunas
personas tiene la costumbre de escribir sus pensamientos en diarios.
La experiencia de escribir se puede abordar como si fuera una carta a
un amigo, en la que se relatan acontecimientos del da, mes, aos,
sensaciones, pensamientos, fantasas, sueos, este es el material
que requiere la escritura antes que el talento o la tcnica.
Las palabras plasmada representan el contacto con uno mismo, la
oportunidad de autoconocimiento, la exploracin de la sensibilidad,
nuestras expectativas y deseos. La forma en que se relata y las
palabras que usamos es significativa van ms all de las palabras, la
interioridad del que escribe. Cuando se plasman en el papel los
recuerdos, aparece un reflejo de la personalidad y sus actos. La
escritura tiene un carcter de transformacin, porque deja ver la
verdadera esencia de la persona.
Es un medio para expresar la belleza. Esta capacidad no est
reservada slo a los grandes poetas y narradores, porque todos lo
seres humanos estamos dotados de la capacidad de crear y percibir el
mundo de forma esttica. La escritura de cada persona puede ser un
elemento de crecimiento. Su lectura y escritura hacen entrar en
contacto con el misterio de la vida. Podemos acceder a el por medio
de los recuerdos, las fantasas, el mundo de las emociones,..etc Se
trabaja dos formas distintas: una como creacin por parte del nio y
otra como lectura que aporta la posibilidad de identificar emociones
y sentimientos. La creacin de historias facilita la transformacin
emocional, cognitiva y social. Los cuentos nos sirven como
exploracin de los estados de nimo del nio.
Por otro lado la lectura de narraciones, poemas y cuentos, tambin
es un elemento de transformacin para el oyente en este caso el
nio, con ello se pretende penetrar en el simbolismo de los textos
como cuentos, mitos, leyendas Los relatos elegidos permiten la
reflexin y dialogo, ya que es posible que el mismo cuento o relato
diga cosas distintas al los oyentes. Por ejemplo la poesa siempre ha
sido el sentimiento. Lo que hace la poesa es traducir la experiencia
emocional y sensual al lenguaje. Se convierte en una especie de
msica llena de sentido que recurre a las palabras.

EL TEATRO
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El juego dramtico
Si alguna vez el teatro muriera, volvera a nacer al da siguiente
cuando un nio, en un desvn, ante un espejo polvoriento, se
disfrazara con viejos ropajes sintiendo que cambiaba de personaje.
Joan Brossa
La esencia del teatro es la representacin de una accin en un
espacio fsico o escenario.
Los nios no hacen teatro, ni aprenden teatro. Ellos viven los juegos
que inventan o en los que participan. El teatro aplicado a la escuela
debe ser teraputico y socializador. Las dinmicas de grupos, los
ejercicios psicomotrices y el contacto fsico entre ellos estn en la
base de la educacin dramtica. Muchas actividades con nios se
enfocan desde la ms absoluta libertad en su expresin y son de un
ingenuo y entusiasmado que nos emocionan.
La herramienta fundamental: las figuras estilsticas. La metfora, la
yuxtaposicin, la sincdoque o la personificacin son imprescindibles
para hacer entrar en el juego a los integrantes de un taller de teatro.
Otro tpico es creer que la improvisacin es lo ms importante. sto
es un error, nos interesa, hay un problema de concepto, el nio no
improvisa nunca, simplemente vive y reacciona ante estmulos
externos. Otra cosa que no se le debe pedir a un nio, es que se
aprenda un papel tal y como lo entendemos en el teatro. Porque el
teatro es para los nios, y muchsimas veces tambin para los
profesores o monitores de teatro, una actividad estereotipada.
Primero porque es verdad, valga la paradoja: el teatro es un
estereotipo; y segundo, porque lo que ven normalmente, con suerte,
es cine y, con suerte o sin ella, televisin. As que, la mayor parte de
las veces, en el teatro hecho por nios se abusa de lugares comunes,
ideas preconcebidas y, lo ms importante, no ves una experiencia
que parta de ellos mismos, de lo que son, de lo que est dentro de
ellos, o de su entorno ms cercano. Me refiero a tener claro que el
teatro que nos interesa para los nios es aqul que representa un
proceso, de aprendizaje, de creacin, de crecimiento y no aqul
que significa espectculo. El trabajo fsico personal, el contacto y
descubrimiento del propio cuerpo y el del otro, el trabajo colectivo,
las dinmicas de grupo, el descubrimiento del espacio, el movimiento
natural, la voz, el trabajo coral, los juegos de rol, las acciones
concretas, la intervencin del espacio con cuerpos estticos o
mviles, los objetos, los materiales, las texturas, los colores, el
sonido y las diferentes dinmicas de cada elemento citado, etc
llenaran un temario suficiente como para no tener que utilizar la
vlvula de escape que significa una espectculo teatral. El teatro en
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las escuelas que pretendo es como un laboratorio de la vida, un

espacio para entenderse y entender el mundo. Un campo abierto para
que el nio experimente.
EL ESPACIO Y EL PROCESO PARA LA ARTETERAPIA EN LA ESCUELA.

El espacio
El espacio del arte, dentro de la escuela ha de ser un espacio
adecuado en el que los nios podrn expresarse con total libertad a
travs de la msica, la pintura, el teatro, los cuentos, la poesa.
Todas las expresiones del arte son los lenguajes para ahondar en sus
potencialidades innatas.
Normalmente en la escuela los nios estn dirigidos por una serie de
esquemas rutinarios y acomodados que seguramente tienen su
utilidad como modelos estructurados de aprendizaje, pero sobre los
que se puede superponer mtodos alternativos de aprendizajes, de
modo que podamos llegar a todas las facultades y de todos los modos
posibles a las infinitas posibilidades que presentan los nios. Los
nios, y tambin los adultos poseen mltiples lenguajes de
comunicacin, y todo lo que trasmite al mundo lo hace desde sus
diferentes estructuras y desde su enorme complejidad. Si somos
conscientes de esto podemos utilizar diferentes mtodos para llegar a
los mismos lugares, o a la inversa, utilizar diferentes herramientas
para acceder a diferentes espacios de la apasionante experiencia que
configura la infancia con todos sus matices. Cuando un nio dibuja no
solamente est haciendo plstica, seguramente tambin est dejando
su huella punteando, produciendo un sonido rtmico, esta
desarrollando una experiencia matemtica, una perspectiva espacial,
as como tambin adopta distintas posturas corporales, y dejando su
huella en el mundo. Todo esto nos indica que no es solo una
experiencia plstica lo que est realizando, y no se puede reducir
sino ser consciente de que esta realizando una expresin en su
mxima significatividad. En el espacio en blanco que propongo no se
pueden separar los mltiples lenguajes que nos muestran los nios,
no podemos fijarnos en uno aisladamente, de esta forma nos estamos
privando de entenderles, sabiendo que en el momento en que
limitamos los lenguajes se cierra una importante parte de la
comunicacin.
El arteterapeuta aprender junto a ellos, escuchando, observando,
educando e investigando. Todas estas funciones se realizarn de
modo minucioso y detallado dejando hablar al nio en todos los
lenguajes que este manifieste, comprendiendo y dejndose
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comprender por cada proceso que est sucediendo. Este espacio debe
de ser acogedor, que propicie encuentros, comunicacin y relaciones.
Un espacio de confianza y seguridad.

Proceso de arteterapia en la escuela

En estos talleres los nios podrn comunicarse y expresarse con
mltiples lenguajes artsticos como son, dibujo, pintura, teatro,
msica, movimiento, literatura (cuentos, poesa). Todas estas
disciplinas se relacionarn entre si de modo que muchas veces unas
nos llevarn a las otras. Por ejemplo para la creacin de un cuento se
incluye tambin el dibujo y la pintura. Para realizar un teatro, a
parte de la escenificacin, crearemos los decorados, la msica, el
movimiento sintiendo y experimentando siempre todos los lenguajes
artsticos posibles, con al finalidad de conseguir un mayor
enriquecimiento y disfrute del nio. Todo este proceso se
desarrollar a travs de la metodologa del juego, por ser este el
mejor aliado de los nios y el medio ms fcil de comunicacin y
expresin para ellos.
En los talleres de expresin daremos importancia al proceso de
creacin del nio, el proceso ser lo que realmente configura la
verdadera obra de arte, un proceso que escucharemos,
acompaaremos, en el que educaremos y nos servir para conocer y
saber que quiere el nio, por donde quiere y necesita continuar su
aprendizaje. Este proceso nos hablar de las necesidades, emociones,
sentimientos y motivaciones del nio en su momento actual y ser el
primer enlace de una serie de etapas que armarn su proyecto
artstico. Las cosas que los nios necesitan las expresan de diferentes
modos, en una relacin en que cada nio es nico, y se ha de
aprender de cada uno de ellos. Nuestra misin es observar y escuchar
sus tiempos, sus silencios, sus pausas, sus repeticiones, ver sus
emociones, movimientos, gestos, dibujos, y en definitiva su proceso
vital, a travs de su proceso artstico.
Esta propuesta de talleres de arte en la escuela quiere seguir
manteniendo viva la creatividad innata con la que venimos al mundo.
Creatividad que a veces por causas ajenas a nuestra voluntad de
diluye con el paso del tiempo, bien por falta de inters por el tema
del profesorado como de la institucin o por el simple
desconocimiento de la potente herramienta que puede llegar a ser el
arte y lo creativo en la vida del ser humano.
Un espacio creativo en la escuela ayudar a reforzar los valores que
se intentan trasmitir, la creatividad acercar al nio a un mejor
conocimiento de s mismo, le permitir expresarse con total libertad
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informando a los que estn a su alrededor de cmo se encuentra y

que necesita, la actividad ldica le permitir liberarse de tensiones y
emociones reprimidas, el nio reforzar su autoestima, aprender a
respetar y tolerar su proceso y el de sus compaeros, dejar volar su
imaginacin permitindose ser nico y autntico, trabajar las
emociones desde una sensibilidad y aprecio por el arte, conocer
distintos artistas, pocas, personajes, diversos modos de pensar y de
vivir. Participando en estas actividades conectar con lo activo,
experimentando con diversas tcnicas, investigando nuevas formas de
crear para crecer, descubriendo su mundo interno y externo,
aprendiendo a sentir, pensar y actuar como base y fundamento
inestimable para su desarrollo educativo.
PU BLI C ADO P OR C U R SO. AR T ETER AP IA E N 3: 2 3

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