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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U4: 4-14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

01-07-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MEDIDAS ESTADSTICAS EN OTROS CONTEXTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

Elabora y usa
estrategias

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas.

INDICADORES
Determina la media, la mediana y la moda al resolver
problemas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar
variables cualitativas al resolver problemas
Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
poblacin al resolver problemas.
Argumenta procedimientos para hallar las medidas de
tendencia central y de dispersin, y la importancia de su
estudio.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
Luego, comenta con ellos lo realizado en la sesin anterior.
A continuacin, el docente pide a los estudiantes que se organicen en parejas y los invita a realizar la
actividad 1 la cual consiste en una actividad ldica (anexo 1).

Esta actividad est orientada a que los estudiantes realicen operaciones aritmticas, de tal forma, que
los estudiantes organicen informacin y desarrollen estrategias de resolucin para ganar el reto.
A partir de la actividad ldica, el docente plantea a los estudiantes que resuelvan problemas
relacionados a las situaciones que se desarrollaron en las clases anteriores respecto a las medidas de
tendencia central y las medidas de dispersin.
Luego, plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los estudiantes:

o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas como mximo).


Los integrantes asumen responsabilidades para desarrollar las actividades.
Trabajan respetando y apoyando a los compaeros del grupo y aportan lo mejor de s mismos.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes desarrollan la actividad 2: Investigaciones de un vacacionista peruano.


En esta actividad, los estudiantes resuelven problemas que implican realizar operaciones relacionadas a
porcentajes; los problemas van adquiriendo un nivel de complejidad en las relaciones.
- La primera interrogante es de traduccin simple, y se resuelve relacionando dos datos explcitos
expresados en grficos.
- La segunda interrogante est relacionada a reconocer relaciones no explicitas, se tiene que reconocer
el nmero de personas que forman parejas. Asimismo, relacionar esta cantidad obtenida con el 14%
de personas que usan internet.
- La tercera interrogante, est relacionada a la muestra proporcional. A partir de los datos, se reconocen
las caractersticas de la poblacin. Esta problemtica involucra establecer relaciones entre el nmero
de casos en un % y el total de la poblacin.
- La cuarta interrogante est relacionada a la toma de decisiones respecto a otra propuesta de presentar
la informacin del grfico 1. Para ello, los estudiantes expresan los alcances y limitaciones que muestra
cada grfico respecto al grfico 1 de referencia.
El docente propone a los estudiantes socializar los problemas resueltos. Cada grupo desarrolla sus
procedimientos en papelgrafos y comparten con sus compaeros las experiencias, los procedimientos y
las estrategias realizadas.

Los estudiantes desarrollan la actividad 3: Preferencias de visita.


En esta actividad, los estudiantes reconocen datos de una encuesta. A partir de ello, elaboran una lista o
diagrama que haga ms fcil ver la distribucin de los datos. Proponen una grfica que refleje la
organizacin de los datos. Asimismo, expresan tres conclusiones a partir del diagrama. El objetivo es
que los estudiantes reconozcan la preferencia de una actividad con mayor frecuencia, esta sera la
Moda; y que reconozcan que todos los datos se pueden expresar en un valor numrico representativo.
La ltima interrogante est relacionada a que los estudiantes argumenten en razn a las preferencias de
las familias viajeras y su relacin con el informe del Promper.
El docente propone a los estudiantes socializar los problemas resueltos, cada grupo desarrollar sus
procedimientos en papelotes y los comparte con sus compaeros, las experiencias, procedimientos y
estrategias realizadas.
Los estudiantes desarrollan la actividad 4: Hbitos de paseo.
En esta actividad, los estudiantes reconocen datos de una encuesta. A partir de ello, los estudiantes
escriben tres oraciones que permitan recopilar los datos. El objetivo de esta actividad es que los
estudiantes expresen interrogantes para la recoleccin de datos. En la segunda interrogante se busca
que los estudiantes organicen datos y sean capaces de describir la mayor y menor tendencia, el valor
numrico representativo, la caracterstica de esta interrogantes. La caracterstica de esta interrogante
es de ser abierta, por ello, el docente est atento a que el estudiante exprese ideas claras que
conduzcan despus a la comprensin de la media, la mediana y la moda.
Asimismo, se plantean interrogantes que no se puedan responder con esta tabla de datos. Cuntas horas
dedican en descansar los vacacionistas seleccionados? Por otro lado, los estudiantes expresan
preguntas que son posibles de responder con la grfica mostrada.
La interrogante 5 y 6 est relacionado a la media aritmtica y la moda (la forma en que est redactada
est orientada a que los estudiantes puedan interpretar el significado de estos trminos en la
situacin).
La interrogante 7 est relacionado al comportamiento de los datos respecto a la media aritmtica (cuan
dispersos estn los datos), es decir, la respuesta de esta interrogante est asociada a la desviacin
estndar. Se debe procurar que los estudiantes interpreten la situacin a partir de la desviacin
estndar y expresen las caractersticas de los datos respecto a ello.
La interrogante 8 est relacionada a reconocer cul de los dos estudios tiene datos ms homogneos, es
decir, el objetivo est en que los estudiantes puedan argumentar respecto a los dos estudios.
El docente propone a los estudiantes que socialicen los problemas resueltos. Cada grupo desarrolla sus
procedimientos en papelgrafos y comparten con sus compaeros las experiencias, los procedimientos y
las estrategias realizadas.
Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con datos y las medidas de tendencia central se
sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
problemas. (Indicador de primer grado Elabora y usa estrategias). Para ello trabajar la actividad
Estadsticas que nos hacen pensar de la pg. 106 del mdulo de Resolucin de problemas
Resolvamos 1.
Cierre: (15 minutos)
Para el momento del cierre, cada grupo de trabajo presenta sus procedimientos respecto a la resolucin del
problema.
El docente orienta a los estudiantes para que lleguen a conclusiones respecto a las estrategias que les
ayudaron a resolver el problema, as como a los conceptos de media, la mediana, a moda, la desviacin
estndar y el coeficiente de variacin, empleados al resolver los problemas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que investiguen las preferencias de los turistas nacionales y
extranjeros desde el ao 2008 al 2013.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas de actividades.
VII. EVALUACION
Los alumnos resuelven la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de Educacin
Estadsticas que nos hacen pensar de la pg. 106 del mdulo de Resolucin de problemas Resolvamos
1.
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 01-07-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

ANEXO 1
JUEGO DEL PANAL
Actividad 1
Organizacin por parejas. Se necesita un tablero, una calculadora y fichas de dos colores.
Los jugadores, por turno, eligen dos nmeros de entre estos: 0.5, 4, 25, 0.25 y 10. Los multiplican o dividen con la
calculadora, y si encuentran el resultado, en alguna celdilla colocan una ficha.
Un jugador intentar construir un camino que una los dos bordes blancos del tablero. El camino debe conectar -sin
interrupciones- los lados izquierdos y derechos del tablero, por lo que las celdillas sobre las que se coloquen las
fichas deben estar, al final, en contacto entre s. No importa por qu casilla se empiece.
El otro jugador intentar unir los bordes negros. Gana quien lo consiga primero.

Actividad 2
INVESTIGACIONES DE UN VACACIONISTA PERUANO
A continuacin, se muestra informacin respecto a las preferencias de consulta de los vacacionistas durante el
viaje.
Grfico 1

Grfico 2

1. De los encuestados, cuntas personas, aproximadamente, se informan preguntando a la polica?


2. Cuntas parejas se informan haciendo uso del portal web de Promper.com?
3. El informe del vacacionista peruano del 2010 revela que se seleccion un tamao de muestra de 3250
casos:
Ciudades
Lima
Arequipa
Trujillo
Chiclayo
Huancayo

Nmero de casos
1431 casos
575 casos
345 casos
455 casos
444 casos

En el supuesto que se est considerando una muestra proporcional aleatoria del 5 %, de cunto ser la
poblacin total de las ciudades?
Ciudades

Nmero de casos (5%)

Lima
Arequipa
Trujillo
Chiclayo
Huancayo

1431 casos
575 casos
345 casos
455 casos
444 casos

Nmero de casos
(100%)

Poblacin
total

4. Respecto al grfico 1. Cules de los siguientes grficos permiten mostrar la informacin sin perder los
datos hay en ella?
a) Columnas agrupadas

b) Grfico de lneas

c) Circular con subgrfico de barras

d) Grfico de reas

Actividad 3
PREFERENCIAS DE VISITA
En un estudio exploratorio realizado en una regin sobre preferencias de visitas, se entrevist discretamente a 27
viajeros que estaban en familia y se detectaron los siguientes datos:
Reservas naturales
Visitar aguas termales
Turismo de aventura
Ir de compras
Reservas naturales
Visitar iglesias y catedrales
Visitar aguas termales
Reservas naturales
Ir de compras
Reservas naturales
Ir de compras
Reservas naturales
Reservas naturales
Reservas naturales
Ir de compras
Turismo de aventura
Visitar iglesias y catedrales
Visitar aguas termales
Visitar iglesias y catedrales
Reservas naturales
Uso de ropa holgada
Visitar iglesias y catedrales
Turismo de aventura
Visitar iglesias y catedrales
Ir de compras
Turismo de aventura
Reservas naturales
1. Organiza las preferencias en una lista o diagrama que haga ms fcil ver la distribucin de los datos.
2. Qu informacin es ms fcil de ver en la grfica?
3. Escribe tres conclusiones a partir del diagrama o lista elaborado.
4. Rosario elabor su cuadro y comenta: La preferencia de las familias viajeras coincide con el informe 2013
del Promper. Ests de acuerdo con esta estudiante? Escribe tus razones.

Actividad 4
HBITOS DE PASEO
Un grupo de estudiantes deciden hacer un estudio de los hbitos de paseo de los estudiantes que han viajado en el
ao. Para ello, registran el tiempo (en horas) desde que empiezan el da.
Los datos son los siguientes:
10.5, 11.3, 11.9, 12, 12.3, 12.3, 12.5, 12.7, 13.4, 13.7, 13.8, 14.2,
14.8, 15.1, 15.3, 16.7, 16.8, 18.8, 20.8.
1. Cmo crees que se recopilaron estos datos? Escribe dos interrogantes que hayan permitido recopilar los
datos.
2. Organiza la informacin en una lista o grfica. Escribe dos oraciones que describan los datos recolectados.
3. Escribe una pregunta que no pueda responderse con la lista o grfica mostrada.
4. Escribe una pregunta que fcilmente pueda responderse con la lista o grafica mostrada.
5. Cul sera el valor numrico que exprese la medida central del conjunto de datos mostrados en el total de
los encuestados?
6. Cul ser el valor numrico que exprese la preferencia de un grupo de personas respecto al tiempo
invertido?
7. Cul es la caracterstica de los datos mostrados respecto al valor numrico que expresa la medida central
del conjunto de datos?
8. A continuacin, se muestra otro trabajo de investigacin realizado por un grupo de estudiantes. Este
trabajo est basado en el registro de la estatura de los jugadores del equipo de ftbol de un municipio:
1,54 1,61 1,67 1,72 1,81 1,67 1,61 1,54 1,53 1,61
1,81 1,67 1,57 1,61 1,67 1,80 1,57 1,67 1,72 1,85
Javier, comenta: El estudio de las medidas de las tallas muestra valores que estn muy concentrados
respecto al valor que expresa la medida central del conjunto de datos, por lo que estos datos son
homogneos. Ests de acuerdo con esta estudiante? Escribe tus razones.

Actividad 5

Resolver la actividad del texto de matemtica (distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3er grado de
secundaria, pagina 218. Problemas 4, 5 y 6.