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Un enfoque para la vida y el aula

INTRODUCCIN

En el presente trabajo hablaremos acerca de la


comprensin lectora, desde el punto de vista de PISA. La
lectura hoy en da no se restringe al aula, se vive en el
mundo.
Ahora es necesario que la lectura sea para lograr metas
personales, favorezca el conocimiento y que nos apoye a
desenvolvernos en la sociedad actual de manera ms
efectiva.

LITERACIDAD

La competencia lectora es el concepto que abarca todas


las capacidades no slo para leerlo en un sentido
tradicional, sino tambin para usarlo en la vida real, y
que ese uso sea exitoso y eficiente para los logros que
cada uno se propone.
Estar literalizado es tener un conocimiento tal de los
textos que se encuentran en la vida cotidiana, que se
puede interactuar con ellos para extraerles el mximo de
informacin de acuerdo con las propias necesidades

TEXTOS ESTIMULO

Es un texto, continuo o discontinuo que favorece la


lectura
Es un texto real que circula en la sociedad y que requiere
de ciertas capacidades de parte de quienes lo leen, que
van ms all de saber qu palabras lo constituyen.

TEXTO CONTINUO

Requieren, para ser comprendidos, de una lectura


completa de todo su contenido
Permiten hacer una interpretacin del contenido del
texto como un todo (lectura global)
Los textos continuos son: narrativos, expositivos,
descriptivo, argumentativo, instructivos, documentales/
funcionales y hipertextos.

EJEMPLO DE TEXTO CONTINUO

TEXTO DISCONTINUO

Aquellos textos que disponen sus elementos en otros tipos


de diseos
Pueden leerse con diferentes estrategias
Tienden a favorecer lecturas en las que la tarea principal
es localizar informacin.
Los textos discontinuos son: cuadros y grficos, tablas,
diagramas, mapas, formularios, imgenes, afiches,
pancartas, convocatorias, vales o bonos y certificados

EJEMPLO DE TEXTO DISCONTINUO

PROCESOS DE LECTURA

Recuperar informacin
Elaborar una interpretacin
Reflexionar y/o valorar el
contenido y forma del texto

Cada proceso de lectura tiene 5 diferentes niveles de


complejidad:

RECUPERAR INFORMACION

Es encontrar datos o informacin en un


regresando al texto o recordando lo ledo
NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

Nivel 5

Localiza y1 o ms fragmentos
Aparte identifica lo ms importante
Ubica fragmentos del texto, usa varios criterios de bsqueda
Ubica informacin implcita, lo ordena y hace inferencias relevantes
Ubica fragmentos no destacados, combina y ordena secuencialmente, hace
inferencias

texto,

ELABORAR UNA INTERPRETACIN

Se realiza en textos narrativos y es donde el lector desarrolla


una versin propia del texto
NIVEL 3

NIVEL 1

NIVEL 2

Reconoce el tema y el
propsito del autor

Interpreta el significado

NIVEL 4
Utiliza inferencias de alto
nivel, maneja ambigedades.

Integra varias partes del


texto, interpreta significados,
compara, contrasta y
clasifica

NIVEL 5
Interpreta textos con
lenguaje figurado o ironas y
demuestra lo comprendido
amplia y detalladamente

REFLEXIONAR Y/O VALORAR

Debe conectar el texto con lo que sabe del mundo.


Implica un saber hacer y responde a la pregunta Por
qu?
La buena comprensin de un texto se expresa cuando:
Se opina de l
se hace una versin propia
Se est de acuerdo con l o se contradice


NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

NIVEL 4

NIVEL 5

Conecta textoconocimientos

Comparan
textoconocimientos
Explican una
caracterstica del
texto

Integran textoconocimiento y
hacen una
reflexin
Asocian y
comparar textoconocimiento
Relacionan
texto ledo con
otros textos

Se da respuesta
a los porqus
Forman
hiptesis

Comprensin
lectora crtica