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Los nios entre 5 y medio y 6 y medio aos, deberan haber adquirido un grado
de coordinacin que permita conductas motrices como: manejo de lpices y
tijeras, vestirse y desvestirse, que son labores que exigen simultaneidad,
Lenguaje
Para Goldstein (1960) es un medio del que se vale el individuo para
relacionarse con el mundo que le rodea y para realizarse a s mismo. Para
Quirs (1969) es un fenmeno cultural, instalado sobre un desarrollo suficiente
de las funciones neurolgicas y psquicas que permite, a travs de signos y
smbolos adquiridos, la comunicacin con nuestros semejantes y con nosotros
mismos.
Los tericos del aprendizajes se han planteado el desarrollo del lenguaje desde
un punto de vista del condicionamiento operante, la primera vocalizacin del
nio producir dos tipos de efecto; primero escuchar su propia vocalizacin es
para el nio placentero y reforzante: segundo, los sonidos despiertan en las
personas que lo rodean especialmente en la madre, tres posibles formas de
respuestas, a saber: la proximidad, atencin y afecto. En la medida que estas
vocalizaciones son semejantes a palabras, tienen un mayor poder de atraer la
atencin y el nio empezar a discriminar entre estos sonidos y poco a poco el
balbuceo se transforma en imitacin (skinner, 1957).
El paso del balbuceo imitativo a la rotulacin en trminos de Bijou, o de
denominacin en trminos de otros se lograr por la presentacin del objeto
asociado al balbuceo; en la medida que el nio logra la imitacin hay una
respuesta de agrado por parte del medio y paulatinamente comienza a actuar
en forma discriminativa.
Los problemas de lenguaje de un nio podran tener dos vertientes etiolgicas
importantes: a) pueden ser producto de un trastorno de tipo neurolgico; b)
II.
Anlisis de tems
Descripcin de lo que se pretende medir con cada tem
1)
Coordinacin visomotora:
Los tems N1 y 2 miden la capacidad de reproducir figuras geomtricas
simples, de tamao mediano, lo que supone manejo de la lnea recta y
reproduccin de ngulos atenindose a la proporcionalidad de la figura.
Los tems N3 y 4 miden manejo de la lnea curva y capacidad de reproducirlas
en tamao mediano y pequeo. Tambin en estos tems est contemplando
que el sujeto se atenga a las relaciones espaciales.
Los tems N5, 6 y7 miden la capacidad del nio de controlar los movimientos y
lo que se ha llamado la frenada del movimiento (el nio debe partir de y llegara
un punto determinado).
Miden la capacidad de
La psicomotricidad
3. Lenguaje:
El tem N 45 mide vocabulario a travs del uso de sustantivos.
El tem N46 se refiere a la capacidad de usar adjetivos con propiedad.
El tem N47 se refiere al uso que el nio hace de un adverbio de lugar.
El tem N48 pretende medir la capacidad de usar verbos.
Los tems N49,50, 51, 57 y 58 se relacionan con los procesos de pensamiento
del nio, midiendo la capacidad de abstraer las caractersticas de un objeto, en
relacin al uso u otras caractersticas de l. Esto se logra sealando, cual de
las alternativas completan mejor la frase dicha por el examinador.
Los tems N 52, 53, 54 y 56 miden la capacidad de abstraccin a travs de la
inclusin elementos dentro de categoras conceptuales. En efecto, el sujeto
debe marcar los objetos que pertenecen a una misma clase. Las instrucciones
fueron dadas en el sentido de clasificar por el uso.
El tem 55 mide la capacidad de abstraer, a partir de una descripcin, el
concepto correspondiente.
Se midi en este sub-test, el lenguaje comprensivo. No se midi el lenguaje
expresivo porque necesariamente supone ya sea medirlo en forma individual o
bien evaluarlo a travs de respuestas escritas.
Obviamente, no se puede
III.
Para ello, es
indicaciones.
Esta informacin se
Espacio amplio que permita sentar a los nios, asiento por medio.
Se necesita contar con una hoja de registro para la anotacin del proceso de
aplicacin del test.
Se debe disponer de un reloj para el control del tiempo.
Para la prueba de discriminacin auditiva se necesitan los siguientes
elementos.
-
1.
Coordinacin Visomotora
La correccin de los tems de esta parte de la prueba se efecta de la siguiente
manera. Se anota (-) si el item se omite.
Discriminacin Auditiva:
La discriminacin de los tems de esta parte de la prueba se efecta de la
siguiente manera. Se la respuesta es correcta se anota un punto (1).
Si la
Lenguaje
Los tems de esta parte de la prueba se corrigen de la siguiente manera. Si se
contesta correctamente se anota un punto (1). Si se contesta incorrectamente
se anota cero punto (0). Si se contesta ms de una alternativa, an cuando
una fuera correcta, se anula la respuesta.
abordado.
Percentiles.
Tabla N1 Normas en percentiles para el subtest de coordinacin visomotora
PUNTAJE
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
PERCENTIL
1
2
4
8
13
19
26
34
44
54
65
77
85
91
97
99
100
(N =948)
PERCENTIL
1
2
2
3
5
7
9
12
16
18
22
27
34
42
49
59
68
73
80
86
90
96
97
98
99
100
100
100
100
1
1
3
3
5
7
11
19
27
40
55
73
90
99
100
Ejemplos prcticos:
Sub prueba 1: Coordinacin Visomotora
tem # 3 y 4:
Dibujar la oreja y el lado del cuerpo que le falta al gato.
Item: oreja. La oreja, para ser considerada correcta, debe tener una forma y
tamao semejantes al modelo y una ubicacin aqu distantes.
Item: cuerpo. El trazo dibujado debe comenzar en el cuello y terminar en la
cola (no importa que se pase un poco). Debe tener curvaturas
.
0 punto: a) si se sale de los bordes y/o
b) Queda mucho espacio en blanco al rellenar.
1 punto: a) no se sale de los bordes y rellena la pera entera
Sub prueba 2: Discriminacin Auditiva
tem N# 57: Marque en la primera fila el dibujo que mejor termina la frase que
voy a decir Caminas tan lento que pareces
Hoja de aplicacin
Fecha:..
Examinador:.
Escuela:
Curso:..
Nmero de nios que participan:.
Subprueba N1
(Coordinacin visomotora)
Hora
comienzo
Hora
Trmino
Subprueba N2
(Discriminacin Auditiva)
Hora
comienzo
Hora
Trmino
Subprueba N3
(Lenguaje)
Hora
comienzo
Hora
Trmino
__________________________________________________
TEST
PUNTAJE OBSERVADO PERCENTIL
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
Puntaje Global P.F.B.
Interpretacin de los percentiles
TEST
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
Puntaje Global P.F.B.
Prediccin a partir de las tablas de expectativas para primer ao bsico
Test
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
Puntaje global P.F.B.
Test
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
Puntaje global P.F.B.
En lectura, la
probabilidad de
rendir:
Bien
Regular
Mal
En escritura, la
probabilidad de
rendir:
Bien
Regular
Mal
Test
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
En lectura, la
probabilidad de
rendir:
Bien
Regular
Mal
Test
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
Puntaje global P.F.B.
En escritura, la
probabilidad de
rendir:
Bien
Regular
Mal
Cierre y anlisis
Este es un instrumento de fcil aplicacin y correccin. Motiva al nio por el
tipo de tareas que tiene que realizar.
Un diagnstico precoz orienta a una estimulacin oportuna de las reas con el
objeto de prevenir dificultades posteriores.
No olvidar que los trastornos de aprendizaje pueden obedecer a variadas
etiologas.
Aun cuando se miden solo tres funciones (Coordinacin Visomotora,
Discriminacin Auditiva y Lenguaje) la prueba ha demostrado ser un buen
predictor de la adquisicin de la lectura y escritura en primer ao.
Bibliografa