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Cmo hacer un buen esquema. Consejos.

Cuando estudiamos hay distintas tcnicas que nos vendrn muy bien a la hora de memorizar, y sobre
todo para repasar. Una de las principales son los esquemas, pero no es fcil hacerlo correctamente,
porque en nuestro afn de saberlo todo, podemos hacerlo muy completo y entonces la esencia del
esquema desaparece y no es tan til.

Cuestiones previas al esquema


Antes de hacer un esquema tenemos que delimitar el tema, bien puede ser un captulo completo de
un libro, o una pregunta que nos parezca especialmente difcil de estudiar. Una vez delimitado,
pasaremos a subrayar el texto correctamente. Estos hbitos, nos harn que releamos el tema y luego
nos sea ms fcil de clasificar en el esquema.

La base del esquema


Hay que tener muy claro que el esquema ser una gua para un posterior desarrollo del tema en
concreto, por lo que lo tendremos como gua para acordarnos de las cuestiones importantes. Llenar el
esquema de datos innecesarios slo har que no sea til, pues lo trataremos igual que al tema escrito.
Hacerlo de manera parca o minimalista, nos obligar a recordar por nosotros mismos todas las
cuestiones necesarias.

Hacer el esquema
Existen varias clases de esquemas, pero las ideas bsicas son las mismas. Primero debemos delimitar
cuales son las cuestiones principales, y una vez puestas, debajo pondremos las ideas base de la misma,
o las que ms nos cuesta asimilar en un estudio preliminar del tema. De estas ideas secundarias
pueden ir surgiendo otras, y las iremos aunando en forma de rbol.
Es muy til utilizar abreviaturas (Por ejemplo: Ministerio Fiscal M.F.), no slo en las que de por s se
den, sino tambin hacer algunas propias de las palabras ms comunes en el tema. Har que el
esquema sea mucho ms limpio a la hora de velo.
Subrayar el esquema es importante, con los colores que usemos usualmente, pero cuando queramos
resaltar alguna cuestin sin colores, una tcnica muy buena es encerrar la palabra en un recuadro,
para que cuando veamos el esquema nos salte directamente, as no abusaremos de los colores que
mejor recordamos.

Las flechas son muy tiles para juntar ideas, pero con cuidado, si lo llenamos todo de anotaciones y
flechas el esquema perder su esencia. Como normas bsicas recordad que debe ser limpio y bsico, si
los primero os salen con poca informacin es normal, ya que con el tiempo y los repasos iremos
aadiendo ideas.

Cmo hacer un buen subrayado. Consejo para estudiar


Cuando estamos estudiando es esencial hacer un buen subrayado, pero lo que a veces o bien no
sabemos cmo estudiar correctamente, o no tenemos en cuenta son los colores, que son muy
importantes a la hora de memorizar textos muy largos.

Qu colores usar para subrayar?


El color que mejor memoriza el cerebro es el rojo, pues es alerta o atencin, pero cuidado, la base
de un buen subrayado con colores es uno abusar del rojo, por lo que slo tendremos que utilizarlo para
palabras muy concretas que nos darn el sentido del texto. O como truco para poder visualizar todas
aquellas palabras que nos cueste trabajo memorizar.
Otro color que el cerebro recuerda muy bien es el azul, por lo que es aconsejable que si vamos a
estudiar sobre apuntes, sean de color negro, para que los colores que usemos despus sean ms
fciles de resaltar. Aunque es cierto, que subrayar en azul a veces confunde, por lo que habr que
utilizarlo como color secundario al rojo, y utilizarlo en contadas ocasiones, para que cuando
memoricemos una pgina, esos dos colores resalten sobre los dems.

Lo ms importante del subrayado


Es muy importante no subrayarlo todo, ya que la esencia del mismo se pierde, es decir, poder tener en
la cabeza determinadas palabras que resaltan y nos facilitan la posterior exposicin en un examen. Por
lo que es muy til no slo usar subrayadores gordos, sino tambin finos, para slo resaltar la palabra
concretas con los gruesos, y frases completas con los delgados.

Trucos para subrayar


Una buena idea es tener colores asociados a determinadas partes de los apuntes o libros. Es decir,
para los ttulos siempre usaremos el mismo color, que puede ser oscuro y que no resalte, como violeta.
Para los subttulos importantes, utilizaremos otro color, pero esta vez que resalte en la memoria, como
puede ser el rosa o el amarillo. Y as ir identificando los distintos apartados gracias a los colores. Nos
facilitar mucho la visin del texto en global a la hora de estudiar.
Para carreras donde salgan muchas fechas, leyes o nombres difciles, existe un truco que no falla:
utilizar siempre el mismo color para estas tres cuestiones. Hemos de pensar en un color que nunca
usaramos para otra cosa, y se ser el elegido para que, cuando lo veamos en una pgina sepamos
cuantas fechas, leyes o nombres de autores memorizaremos.
La calidad del subrayado est en el minimalismo, el horror vacui nunca nos va a ayudar, al contrario,
nos confundir. Utilizar correctamente, sobre todo el color rojo, y los colores que hayamos elegido
ser mucho ms interesante que hacer borrones por todos lados.
Adems, alternar subrayadores gordos, con finos, har que la pgina de estudio quede mucho ms
limpia. De esta manera, cuando repasemos el texto, sabremos exactamente cuantos apartados tiene,
que contiene cada pregunta y cmo se estructura, gracias a los colores que hemos usado. Esta tcnica
nos har el estudio mucho ms sencillo.

Qu es un Esquema?

Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las


ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
Por qu es importante realizar un esquema?

Porque permite que de un slo vistazo obtengamos una clara idea general del
tema, seleccionemos y profundicemos en los contenidos bsicos y analicemos
para fijarlos mejor en nuestra mente.
Cmo realizamos un esquema?

Elaborar una lectura comprensiva y realizar correctamente el subrayado para


jerarquizado bien los conceptos( Idea Principal, secundaria)

Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningn tipo de detalles y de
forma breve.
Usa tu propio lenguaje expresiones, repasando los epgrafes, ttulos y
subttulos del texto.
Atendiendo a que el encabezamiento del esquema exprese de forma clara la
idea principal y que te permita ir descendiendo a detalles que enriquezca
esa idea.
Por ltimo elige el tipo de esquema que vas a realizar.
Tipos de Esquemas

Hay mucha variedad de esquemas que pueden adaptarse, slo, depende de tu


creatividad, inters o de la exigencia de tu materia.
Te presentamos algunos modelos:

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Qu es un esquema?
Es la sntesis ordenada y lgica de las ideas de un tema o leccin presentada de un modo visual, conciso e
intuitivo, que te permite la comprensin rpida de la estructura global y sectorial de dicho tema o leccin.

Slo podrs elaborar correcta y provechosamente un esquema cuando:

Hayas estudiado y asimilado el tema o leccin.

Hayas comprobado que lo dominas en su totalidad.

Quieras que el aprendizaje adquirido no se te olvide fcilmente.

Por ello, no puedes considerar como esquema definitivo a un guin, un diagrama, un esquema de un prrafo o
pregunta, un sumario, etc.; stos son instrumentos necesarios para el desarrollo del estudio y muy tiles para la
realizacin final del esquema definitivo.

FINALIDAD UTILIDAD. Qu persigue Para qu sirve

Evita que pierdas la visin de conjunto de todo el tema.

Desarrolla tus capacidades de anlisis, relacin, orden lgico, sntesis, etc.

Requiere que realices un estudio ms elaborado, activo y personal.

Evitas la simple memorizacin, razonando e integrando las ideas en su contexto.

Adquieres un dominio ms profundo de los temas, y te facilita su retencin.

Te proporciona el mejor instrumento para el repaso y afianzamiento de tus


aprendizajes.

FASE DE REALIZACIN. Cundo se hace. Qu pasos se siguen

El esquema definitivo es la ltima actividad en el desarrollo de tu estudio; requiere, por tanto, que hayas realizado
todas las actividades previas de anlisis y sntesis.

Lectura general inicial: exploracin de los contenidos del tema o leccin.

Subrayado lineal: destacar las ideas principales, palabras clave, etc.

Subrayado estructural: anotar al margen la idea principal de cada prrafo.

Subrayado de realce: poner llamadas de atencin por alguna razn especial.

La redaccin del esquema definitivo requiere que:

Utilices palabras propias, conocidas y personalizadas por su asimilacin.

Guin, lnea, idea, es decir, que, por brevedad y concisin, no emplees ms de una
lnea para exponer una idea y sta precedida de su guin u otro signo.

ESTRUCTURA. Qu forma externa. Qu distribucin

Elementos: caractersticas y formas que configuran la hechura del esquema:

Ttulo del tema o leccin: con maysculas y subrayado.

Apartados sectoriales: escalonados en divisiones y subdivisiones, segn las ideas


del tema o leccin.

Tipo de letra: segn la importancia de las ideas:

Idea General-Ttulo: con maysculas y subrayado.

Idea Principal-Clave: con maysculas y subrayado.

Idea Secundaria: con maysculas.

Idea Explicativa: con minscula.

Detalles de inters: con minscula y subrayado.

Distribucin de las ideas: manteniendo siempre la unidad de direccin:

De arriba hacia abajo: jerarquizacin lgica por la importancia de las ideas.

De izquierda a derecha: descendiendo escalonadamente desde la idea principalclave hasta los detalles.

Signos de diferenciacin en la distribucin de las ideas: manteniendo la uniformidad y la correspondencia


vertical segn el valor que corresponda a las distintas ideas:

Nmeros: romanos, arbigos. Combinacin entre ambos.

Letras: maysculas y minsculas en combinacin.

Letras y nmeros combinados.

Signos discrecionales: segn el cdigo personal: guin, puntos, asteriscos, flechas

Presentacin: aspecto grfico-visual del esquema.

Emplea papel blanco de tamao folio; utilzalo por una sola cara y en sentido
vertical. Procura una visualizacin fcil y cmoda para que el esquema te resulte eficaz.

Limpieza y claridad en la letra y en todo el conjunto.

Utilizacin generosa del espacio. Deja amplios mrgenes y espacios en blanco.

Realiza los subrayados de colores y signos de realce que consideres oportunos.

No abuses de los signos de diferenciacin y las subdivisiones de detalles; pueden


crearte confusin y perder el hilo conductor del escalonamiento de las ideas.

EXPRESIN DEL CONTENIDO. Qu esquematizar. Cmo exponerlo

Debes dominar previamente el tema, en todos sus aspectos, para poderlo expresar
correctamente, en un esquema definitivo.

Recoge las ideas contenidas en el tema o leccin de tal manera que no necesites
volver al libro de donde las tomaste para repasarlas o volverlas a estudiar. El esquema
debe sintetizar todo el tema.

Utiliza frases cortas, concisas, pero con sentido. Una idea por lnea, a ser posible.

Selecciona las palabras: que sean significativas, precisas, claves, etc.

Emplea los signos de realce, subrayados, etc, que creas necesarios para reforzar
la expresin: slo los imprescindibles y muy significativos.

Procura, en todo momento, que el texto, su expresin y su disposicin, favorezcan la


visualizacin del contenido.

TIPOS DE ESQUEMA

La expresin grfica y estructural esquemtica de un tema puedes realizarla de mltiples formas:

De desarrollo: exposicin sucesiva y jerarquizada de las ideas de un tema, lnea a


lnea, desde el ttulo al final, segn un desarrollo lgico y personal de las mismas. Es el ideal
por su visualizacin, ligazn de las ideas y amplitud de contenidos, para realizar el
esquema definitivo.

De llaves: exposicin en abanico, mediante llaves, desde la idea clave. Muy til,
por su claridad, para clasificaciones y contenidos muy escuetos.

De barras: es una mezcla de los dos anteriores: sustituye las llaves por barras
para abarcar las ideas de idntico valor, a la vez que las escalona de izquierda a derecha.
Es muy adecuado para tomar apuntes esquemticos.

De ngulos o de flechas: muy similar al de llaves. Sustituye stas por rayas que
se abren en ngulo desde la idea principal; o por flechas. Resulta muy til para enlazar,
encadenar y relacionar ideas. Ideal para realizar diagramas y pequeos esquemas
intermedios durante el estudio analtico.

Aprende a preparar las clases cuando estudias

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Para sacar el mayor provecho de tus clases y mejorar tu actitud y atencin en ellas, debes:

Preparar tus lecciones:

Lleva ledo el tema que se va a tratar. Intenta encuadrarlo dentro de tus


conocimientos. Si te es posible, lee algo relacionado con el mismo que ample y aclare lo
que ya conoces del tema o te puede interesar.

Dejar preparado, la noche anterior, todo el material que pienses llevar a clase al da
siguiente.

Participar activamente en el desarrollo de la clase:

Con una actitud positiva frente al profesor. Aleja todo prejuicio y no te dejes
llevar por antipatas. Controla tus sentimientos.

Oyendo y comprendiendo. Esfurzate por entender lo que se explica; a clase no


slo vas a or, sino a atender para entender y comprender:

Capta la lgica del razonamiento del profesor.


Fjate en las ideas que te expone, no en las palabras.
Compara y contrasta las ideas que l te dice con lo que t ya sabes de la materia.
Juzga sus afirmaciones y distingue lo que son juicios personales de lo que son opiniones de
autores reconocidos.
Capta la utilidad (prxima o lejana) que para ti tiene el tema explicado.

Tomando notas y apuntes de lo explicado. Toma las notas mientras el profesor


explica, resumiendo lo que l va diciendo, y ordena lgicamente las ideas. Presta la mxima
atencin para poder or, entender y sintetizar.

Preguntando. Pregunta lo que no entiendas. Aporta tus opiniones.

Manteniendo la atencin. No es lo mismo or que escuchar. Tienes que atender


para entender. Omos lo que nos interesa or: no puedes atender bien (escuchar y or)
cuando ests distrado con otra cosa o no participas en su desarrollo. Para ayudarte a ser un
oyente atento puedes tener en cuenta estas orientaciones:

Lleva las clases previamente preparadas, conociendo el tema, y formula preguntas durante
su desarrollo. Te ser ms fcil mantener la atencin si ya tienes una idea bsica de lo que
se est explicando.

Adopta una postura cmoda y adecuada que te permita atender sin esfuerzo ni dificultades.

Descubre las ideas fundamentales que expone el profesor. Procura diferenciarlas de las
ideas secundarias, anecdticas, etc.

Capta las diferentes partes de la exposicin a lo largo de la explicacin.

Estate atento para captar las palabras seales que utiliza el profesor en sus
explicaciones, como por ejemplo:
Seales comunes: existen tres razones; sobre todo.
Detalles importantes: por otra parte; sirva de ejemplo.
Conclusin o resumen: por tanto; como resultado.
Elevacin de la voz: recurdese que; lo importante es.

Aprovecha tu situacin en el aula para escuchar activamente. Sintate cerca del profesor y
obsrvalo. Le oirs mejor y vers mejor la pizarra.

S puntual en llegar a clase para coger el hilo de la explicacin desde el principio y centrar
as tu atencin.

Tu atencin en clase estar influida por tu forma fsica, salud, alimentacin, sueo, estado
anmico, motivacin, aspiraciones, etc., sobre todo por tu actitud Cuantos ms sentidos
apliques a lo que haces, mayor y mejor ser tu atencin.

Terminar la tarea de la clase:


La terminacin de tus clases debe ser unos minutos ms tarde que la del profesor. Durante
esos breves minutos t debes rematar la actividad desarrollada durante la clase:
completando los apuntes que habas tomado con los de algn compaero; resolviendo las
dudas o aclaraciones pendientes: recogiendo, ordenadamente, todo el material que estabas
utilizando; en definitiva, procurando que las cosas no queden a medio terminar y en
desorden.

Aprender a leer de forma eficaz

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TU LECTURA EFICAZ
Gran parte de tu rendimiento escolar va a depender del dominio que tengas en la lectura.
Realizars una lectura eficaz cuando compagines la mayor velocidad posible con una comprensin suficiente.
La lectura es para la mente lo que el ejercicio para el cuerpo.

1.- QUE ES LA LECTURA


Silencioso dilogo del lector con el autor.
As defini Lan Entralgo la lectura. Leer es ponerse en actitud de escuchar, comprender y de responder. Es
contrarrestar tus propias ideas con las ideas del autor.
Leer un libro te exige una actitud receptiva, un inters activo, dilogo y crtica. Esta actitud crtica la desarrollas a
travs de procesos intelectuales en los que:

Reconocer las palabras;

Entiendes las ideas, el pensamiento y el mensaje del autor;

Analizas el pensamiento del autor, contrastndolo con el tuyo.

Evalas lo ledo: lo aceptas o lo rechazas.

Leer es entender lo que el autor quiere decirte; esto te exige reflexin y esfuerzo mental.
Para que llegues a saber leer comprensiva e interpretativamente debes proponerte, con constancia y esfuerzo, los
siguientes objetivos permanentes:

Fomentar tu hbito de lectura y tu actitud positiva frente a tu escritorio. No olvides


que la gran parte de los conocimientos que vas a adquirir los vas a recibir por la lectura.

Dominar el vocabulario lo ms ampliamente posible.

Realizar la lectura de forma comprensiva: captacin de los conceptos ledos y


retencin de losmismos, sntesis esquemtica y estructural de lo que leas, valoracin, juicio
crtico y apreciacin, incluso, del estilo literario.

Dominar

los

contenidos

tcnicas

que

te

son

necesarios

para

leer,

provechosamente, las distintas materias de estudio.

Dominar la lectura oral, rpida y correctamente; saber dialogar sobre un tema y


exponer en una charla tu opinin personal sobre lo ledo.

2.- CUALIDADES DE LA LECTURA EFICAZ

A) La velocidad en la lectura

Se refiere al nmero de palabras que puedes ser capaz de leer en un determinado perodo de tiempo. La velocidad
en la lectura se mide por el nmero de palabras ledas por minuto.
El ritmo de lectura va a depender de tu habilidad personal, del tipo de texto y de la finalidad de la lectura.

a) Como mejorar tu velocidad en la lectura:


Tu ritmo personal puede mejorarse con el ejercicio constante de manera sorprendente. Basta con que te lo
propongas:

Desliza tus ojos por la parte superior de las palabras, ya que nuestro alfabeto se
identifica mejor desde la parte superior de las letras.

Esfurzate por leer con la mayor rapidez posible. No tengas miedo a leer ms
deprisa. Es cuestin de esfuerzo y tesn.

Ten la precaucin de que la posicin del libro sea perpendicular a los ojos, para que
no tengas que encorvarte sobre el mismo. Puedes servirte de otros libros para hacerte un
atril.

Ajusta la velocidad a la dificultad del texto. El buen lector cambia su ritmo de lectura
siempre que es necesario, en funcin de la comprensin que tiene que realizar.

Reduce al mximo las fijaciones y elimina por completo las regresiones. Al leer, tus
ojos no se mueven uniformemente, sino que lo hacen a saltos, abarcando de un solo salto
varias palabras y, a veces, una frase entera. Estos saltos se llaman fijaciones. Esfurzate
por reducir al mnimo tus fijaciones y abarca el mayor nmero de palabras que puedas en

cada una de ellas. No debes realizar ms de 3 o 4 fijaciones en un texto de dificultad normal


con lneas de unas diez palabras.

No pronuncies al leer ni sigas la lnea con el movimiento de la cabeza o con el dedo.


Los movimientos de los ojos son mucho ms rpidos que el de los labios o el de la cabeza.

Capta las ideas, despreocpate del resto; intenta leer unidades de pensamiento, no
las palabras sueltas.

b) Ejercicios prcticos
Pon en prctica los siguientes ejercicios para mejorar tu velocidad en la lectura:

1. Toma tres pginas de un libro, de igual extensin y sin dibujos. Lelas as:

La primera pgina, a la velocidad con la que lees habitualmente;

La segunda pgina, a la mayor velocidad posible, sin preocuparte de lo que lees,


pero sin saltarte ninguna palabra ni lnea;

La tercera pgina, a la mayor velocidad que puedas, pero asegurndote de que


entiendes lo que vas leyendo.

- Controla el tiempo que tardas en leer la tercera pgina y lleva la grfica de los tiempos empleados cada da.
Observars mejora prograsiva en tu velocidad; vers cmo disminuye el tiempo empleado. Utiliza la grfica A.
- Practica este ejercicio una vez al da (cinco veces por semana) y en perodos de quince das, distanciados entre s
por algunos das de descanso.
- Despus de dos semanas, puede decirse que has estabilizado tu velocidad lectora. Para este ejercicio conviene que
utilices al principio lecturas fciles (novelas, biografas, etc.) y progrseivamente lecturas ms difciles.

2. El planteamiento de otro ejercicio similar, sera el siguiente:

Compromtete a leer todos los das, durante cinco minutos, un libro o texto de
lectura fcil, a la mayor velocidad posible.

Contando el nmero de palabras que, por trmino medio, entran en dos o tres lneas
del texto, te ser fcil saber el nmero de palabras ledas durante el perodo fijado,
multiplicando el nmero de lneas ledas por el nmero de palabras que entran en cada
lnea.

Registra el resultado en la grfica, para que t mismo puedas observar los avances
que vas realizando. Para ello te servir la grfica B.

A continuacin te mostramos un cuadro para que puedas calcular tu velocidad de lectura. Para ello, tendrs que
relacionar el nmero de palabras del texto (primera lnea horizontal o "calle") con el nmero de minutos empleados
(primera "columna" vertical). En la interseccin de ambas obtendrs el "nmero de palabras por minuto" que has
sido capaz de leer en cada uno de los ejercicios que realices.

Por ejemplo: si has ledo un texto que tiene 600 palabras y has tardado en leerlo 3 minutos, puedes observar que tu
velocidad en la lectura ha sido de 200 palabras por minuto.
En el cuadro siguiente puedes ir anotando los resultados de las pruebas que realices; te servir para ir comprobando
los progresos que alcances:

Nmero
de
la prueba
1
2
3
4
5

Fecha

Observaciones

Palabras por minuto

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

B) La comprensin en la lectura
Velocidad y comprensin estn tan ntimamente ligadas que no es posible, en la mayor parte de los casos, ganar en
la una sin mejorar en la otra.
Para comprender necesitas adoptar una actitud reflexiva, activa y crtica. Slo as captars las ideas expresadas por
el autor y asimilars el mayor nmero de ideas en el menor tiempo posible.

Cmo mejorar tu comprensin en la lectura:

Con rapidez; te evita las distracciones y te exige ms atencin.

Fjate en las ideas, no en las palabras. Las palabras son el soporte de las ideas; has
de deslizarte sobre las palabras en busca del mensaje que encierran.

Procura no vocalizar, ya que adems de retardar la lectura te dificulta el captar


ideas. La necesidad de pronunciar las palabras para comprenderlas es propia de los
primeros estudios des aprendizaje infantil. La lectura adulta, como debe ser la tuya, ha
eliminado los procesos intermedios de la lectura infantil, tal como se te muestra en el
siguiente grfico:

No leas todas las palabras. Capta las ideas y el sentido del texto con una actitud
activa y crtica. Pregntate interiormente por el sentido de las afirmaciones del autor, las
razones en que se basa, etc.

Lee los grficos, los esquemas, las ilustraciones, etc..., ya que no son meramente
decorativas. Te facilitan la comprension, de forma visual, reforzando lo indicado en el texto.

Ampla el vocabulario, acostumbrndote a utilizar el diccionario siempre que leas u


oigas una palabra cuyo significado desconozcas. Un texto en el que conoces todos sus
trminos te resulta mucho ms fcil de leer y comprender.

Fomenta la lectura de todo tipo de temas hasta lograr un vocabulario bsico,


constituido por un mnimo de 4.000 palabras. El dominio de la etimologa de las palabras, y
los conocimientos de griego y latn te sern de gran utilidad.

DEFECTOS DEL MAL LECTOR

Excesivo nmero de fijaciones: En cada pausa o fijacin, los buenos lectores ven
varias palabras a la vez, mientras que un lector mediocre ve una sola palabra o menos,
haciendo varias fijaciones por lneas.

Regresiones: Consiste en volver atrs. Puede ser disculpable, solamente, cuando la


lectura es difcil. Normalmente se deben a que no se domina el mecanismo de la lectura, o
la falta de atencin durante la misma.

Mover la cabeza en lugar de la vista: El mal lector mueve la cabeza a medida


que avanza en el rengln.

Seguir las palabras con el dedo, lpiz, bolgrafo o regla. Restan velocidad a la
vista.

Vocalizacin: consiste en pronunciar las palabras que se leen. La rapidez de los


ojos es bastante mayor que la de los labios.

Subvocalizacin: consiste en ir pronunciando mentalmente las palabras que se


leen. Se lee bastante ms deprisa que se vocaliza o se subvocaliza.

Subrayado. Aprendes las tcnicas del subrayado

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El subrayado consiste en poner de relieve, mediante rayas, signos de realce o llamadas de


atencin, las ideas fundamentales de un tema que interesa conservar o resaltar.
El subrayado es inicialmente una tcnica de anlisis con la que resaltas y aslas las ideas
de cada prrafo, facilitando su estudio y manteniendo tu atencin.
Resulta ser la tcnica ms simple y bsica de la labor de sntesis. Es paso previo para
cuando realices, posteriormente, resmenes y esquemas.

Formas de subrayado

Lineal: Lo realizas trazando una raya debajo de las ideas principales, secundarias,
explicativas, etc..., de cada prrafo.

Lateral: Sitas una raya vertical a ambos lados de un prrafo entero o de varias
lneas consecutivas del mismo, porque te interesa resaltar todo el conjunto.

Estructural: Vas anotando, en el margen izquierdo, la idea esencial que se


desarrolla en el prrafo. Es como si pusieras un ttulo a cada prrafo. Este subrayado
estructural te servir de armazn para el esquema.

De realce: Resulta de poner en el margen derecho, llamadas de atencin, mediante


signos, segn tu cdigo particular, como el que utilizas en los apuntes de clase o en la
lectura de un libro.

Realizacin del subrayado

En primer lugar, debes realizar una lectura general inicial. Durante esta lectura no
debes subrayar.

El subrayado debes realizarlo prrafo a prrafo, durante la segunda lectura, en la


que analizas y estudias las ideas del tema.

Lo que hayas subrayado debe tener sentido por s mismo, aunque no resulte
gramaticalmente correcto.

Marca rayas finas y bien trazadas. Puedes utilizar colores: Rojo, para las ideas
importantes; azul, para las secundarias. O si prefieres, puedes seguir un sistema ms
detallista.

Al comienzo, hasta que te habites a discriminar, por su importancia, las ideas de un texto
escrito, te es muy conveniente ejercitarte con algunos de estos modos de subrayar.

Contenido del subrayado


La cantidad de materia a subrayar depender de:

Los objetivos que tengas al estudiar ese tema.

La importancia que tenga el tema y cmo est redactado: forma literaria,


vocabulario empleado, etc.

El conocimiento que tengas y el inters que te despierte la materia. Cuanto ms


conozcas el tema, menos tendrs que subrayar.

En todo caso, subraya slo lo ms esencial e imprescindible.

No te pongas a estudiar una leccin para prenderla sin haber hecho el subrayado
previamente, despus de la lectura general inicial.
No intentes estudiar con el subrayado de otro.
No subrayes en libros de las bibliotecas o de tus amigos. Subraya slo en los que sean
exclusivamente de tu uso personal.

El resumen. Tcnicas de estudio

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Con la tcnica del resumen recoges tambin la sntesis de una leccin o un texto. A diferencia de otras tcnicas
(esquema, por ejemplo), su desarrollo es globalizar la ideas, y su estructura te resulta poco visual. No requiere
guiones, asteriscos u otros signos de realce. El punto y seguido es el medio de enlace. Su realizacin es posterior al
subrayado y al estudio de anlisis. La lectura general inicial y el subrayado lineal son los pasos previos
imprescindibles para la confeccin de un buen resumen. Debes expresar las ideas con palabras propias, con
brevedad y precisin, prescindiendo de detalles sin importancia. Slo recogers las ideas importantes y sus
relaciones, quedando patentes las conexiones que dichas ideas tienen entre s y su dependencia de la idea general o
central del tema, procurando no reducir el resumen a una simple enumeracin de ideas. Su extensin aproximada
debe abarcar una cuarta parte de la totalidad del texto o leccin a resumir. Si al hacer el resumen aades
comentarios o aclaraciones ajenos al texto original, resultar un resumen comentado. El resumen debe ayudarte
a mejorar la comprensin de las lecciones y, sobre todo, al repaso peridico de las mismas.

Cmo hacer un Cuadro Sinptico

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El cuadro sinptico es la tcnica de sntesis que te proporciona la visin de conjunto de un tema o leccin,
mediante un cuadro de doble entrada. En l relacionas, ordenada y simultneamente, los conceptos fundamentales
del tema con los aspectos ms significativos que te interese resaltar.
Las relaciones, subordinaciones o dependencias que integren el tema quedan reflejados en el cuadro por el cruce,
confluencia o interseccin que estableces entre la direccin horizontal (que puedes llamar calle) y la direccin
vertical (que puedes llamar columna). Pero ten en cuenta que la primera columna del cuadro la constituyen los
encabezamientos de las calles, e igualmente la primera calle del cuadro la constituyen los encabezamientos de las
columnas.
En cada casilla (formada por la interseccin de una calle y una columna) registrars cuanto precises, pero siempre
con palabras breves, significativas y concretas. Simplifica el texto al mximo.
Realiza el cuadro sinptico durante el estudio analtico, despus de la lectura general inicial. Pero su redaccin
definitiva debes realizarla antes que termines de estudiar, para que te ayude a asimilar el tema o leccin.
La forma habitual del cuadro sinptico es el cuadro de doble entrada: vertical y horizontal. Puede adquirir
mayor complejidad al superponer varios datos o caractersticas en alguna de las entradas.

Finalidad utilidad

El cuadro sinptico te ser de mxima utilidad en tus estudios:

Cuando el tema o leccin te resulta enrevesado, por su mltiple y compleja


exposicin; por la reiteracin de datos, fechas, nombres, etc, o por la sucesiva
interrelacin de las ideas.

Para realizar un anlisis claro, diferenciado y ordenado desde el principio del


estudio.

Para que veas, perfectamente ordenadas, las ideas y te resulte ms fcil su


asimilacin.

Para realizar rpidos repasos sin necesidad de volver a leer todo el desarrollo del
tema.

Puedes ver diversas formas de cuadros sinpticos a tu alrededor: tu horario de


clase (relacin y dependencia entre horas, asignaturas y profesor), por ejemplo; un
calendario: las calles son los das del mes y las columnas los das de la semana.

DEFINICIN

Un esquema es la representacin jerrquica de las ideas de un texto. Ocupa el mnimo espacio posible, las frases se
sintetizan en muy pocas palabras.
Sirve para:
Determinar cules son las ideas principales y qu relaciones existen entre ellas,
Facilitar el estudio de un tema
Organizar las ideas de un texto que debas redactar posteriormente.
ANTES DE ELABORAR UN ESQUEMA
Cules son los conceptos e ideas clave?
Cualquier texto tiene una serie de palabras que nos permiten comprender cul es el desarrollo de sus contenidos.
Son las palabras clave.
Lee atentamente el texto un par de veces y marca los conceptos que consideres ms importantes. Fjate en la
estructura formal (nmero de prrafos, conectores, etc.).
Subraya las ideas ms importantes del texto.
DURANTE LA ELABORACIN DE UN ESQUEMA

Extrae de cada prrafo la idea principal y las ideas secundarias:


Escribe las ideas principales utilizando nombres e infinitivos.
Escribe a continuacin de cada idea principal sus ideas secundarias.

Evita los detalles, pero ten en cuenta cmo expresas los matices.
Evita reproducir literalmente las frases del texto, a no ser que se trate de una definicin.

Idea principal: idea secundaria 1, idea secundaria 2

Idea principal

Ideas secundarias

Cmo las ordeno?

Aunque todos los conceptos clave de un texto son importantes, siempre habr algunos que lo son ms.

Localiza los conceptos ms generales.

Incluye debajo suyo los secundarios que estn relacionados con el concepto general.

De esta manera obtendrs unos pocos conceptos generales y conceptos secundarios que
dependen de los primeros.

El concepto padre o el ms general, ser el ttulo del texto o el concepto o grupo de


conceptos del que trata el ttulo.

Idea principal: idea secundaria 1, idea secundaria 2

Idea principal

Ideas secundarias

Cmo los organizo?

Enumera las ideas principales y aade a continuacin las ideas secundarias, y luego las que dependan de
stas.
1. [1 idea principal]

1.1 [1 idea secundaria]

1.1.1 [1er detalle]

1.1.2 [2 detalle]

1.1.2.1 [1er matiz]

1.1.2.2 [2 matiz]

1.2 [2 idea secundaria]


2. [2 idea principal]

2.1 [1 idea secundaria]

2.1.1 [1er detalle]

2.1.2 [2 detalle]

2.2 [2 idea secundaria]

Tambin puedes aplicar esta misma estructura combinando letras y nmeros


1...

1.1

1.2

1.2A
1.2B...

1.2B.a
1.2B.b

o slo estructurando mediante letras


A...

A.a
A.b

A.b. (a)
A.b. (b)...

A.b. (b) /a/


A.b. (b) /b/

Qu posibilidades tengo para organizar las ideas de mi esquema?

Un esquema admite distintas formas.

Esquema de llaves - { } -, de nmeros o de letras.

Este tipo de esquema es el que mejor expresa la jerarqua entre las ideas de un texto.

En l se pueden utilizar flechas, nmeros, letras, llaves, etc.

Dibujos esquemticos o croquis.

Simplifican las explicaciones.

Se utilizan, sobre todo, en temas tcnicos.

Diagramas.

Cuadros sinpticos.

Esquemas grficos que utilizan elementos geomtricos (cuadrados, crculos, rectngulos)


y medidas numricas.

Este tipo de esquemas trabaja las semejanzas y las diferencias entre datos.

Mapas conceptuales.

Trabajan las relaciones de subordinacin y dependencia entre distintas ideas, mediante


palabras clave que se relacionan entre s con palabras u oraciones que las conectan.

DESPUS DE LA ELABORACIN DEL ESQUEMA

Compara el esquema con el texto: lee primero el texto y luego el esquema.


Si tras la lectura del esquema consideras que se mantienen las ideas principales y las secundarias, relacionadas
entre s de una forma similar al texto de origen es que est bien hecho.
Si, por el contrario, encuentras anomalas, la seleccin de conceptos o la relacin entre ellos no es coherente ni fiel
al texto original, tendrs que rehacer el esquema.

Recuerda que

Un esquema es un instrumento de trabajo que debe facilitarte el estudio o comprensin de un tema.

Es una buena manera de relacionar las ideas de un texto.

Su estructura y su presentacin tienen que ser claras, comprensivas y atractivas.

Texto a exportar
DEFINICIN

La creacin de un texto consiste en plasmar unas ideas por escrito para que otras personas puedan comprenderlas sin
esfuerzo. Para que un texto se entienda hay que seguir una estructura lgica y utilizar una redaccin clara y ordenada.

Sirve para:
Narrar, exponer o argumentar tus ideas y opiniones de forma clara.
Agrupar informacin de diversa procedencia, libros, vdeos, Internet, etc. en un solo texto.
ANTES DE LA CREACIN DEL TEXTO
Para qu y sobre qu voy a escribir este texto?
Ante todo, debes saber por qu quieres escribir un texto: por inters personal, para un trabajo escolar, etc. Segn la
intencin, tu texto:
Requerir un registro ms coloquial o ms formal.
Adoptar una estructura u otra y ser un tipo de texto determinado narrativo , expositivo , o argumentativo .
Apunta el tema o ideas sobre las que quieres escribir.
El tema es la idea general que resume tu texto.
Las ideas principales son las que configurarn tu texto y te servirn para expresar el tema. Puede resultarte til
escribir un ttulo provisional para centrar tus ideas.

Tema e ideas principales del texto

Ttulo provisional

Puedo aprovechar alguna informacin sobre el tema?


Para escribir sobre un tema necesitas informacin.
Repasa los conocimientos que ya tienes sobre el tema.
Busca nueva informacin (en la Enciclopedia, en Internet, en las bibliotecas, etc.) para documentarte.
Selecciona slo la informacin necesaria, de acuerdo con el tema sobre el que quieres escribir y los
argumentos que quieras defender.
Contrasta las informaciones encontradas.
Toma nota de los documentos que consultes y de las ideas que extraigas. Ctalos correctamente. Te resultar til
para:

Volver a consultarlos si te surge alguna duda.

Aadirlos en la bibliografa si se trata de un texto expositivo o argumentativo.

Documentos consultados: ideas extradas

DURANTE LA CREACIN DEL TEXTO


Cmo ordeno el texto?
Segn el tipo de texto que quieras crear, tendrs que organizarlo de una manera u otra. No es lo mismo
estructurar la informacin para un texto narrativo , que para uno expositivo o argumentativo .
Estructura tu texto a modo de esquema
Ten en cuenta las ideas principales que habas escrito en el paso anterior y la informacin que puedas haber
encontrado en otras fuentes.

Esquema del texto

Cmo s que lo estoy haciendo bien?


Lee el esquema y verifica la relacin entre las ideas: cada una debe llevarte de manera lgica a la siguiente y sta, a
su vez, debe integrarse con facilidad en la anterior.
Cmo redacto?
Redacta tu texto considerando siempre el esquema.

Cada apartado del esquema tiene que convertirse en un prrafo .


Ten en cuenta cmo enlazas un prrafo con otro.
Piensa que al principio debera haber una introduccin, luego la exposicin de todas tus ideas y, por ltimo un
prrafo con las conclusiones.

Redaccin

Consulta las siguientes preguntas de evaluacin para comprobar si has construido tu texto
correctamente o si puedes mejorarlo:

ADECUACIN

Cul es mi intencin como creador de este texto? Explicar? Convencer? Analizar? Lo he


conseguido? Estoy utilizando el registro adecuado? Suelo expresarme as cuando me dirijo a
este tipo de lector?

COHERENCIA

o
o

Son claras las ideas que transmito en cada prrafo?


Sigo una estructura clara y ordenada? He organizado mi texto siguiendo las pautas de
introduccin, desarrollo y conclusin?

o
o

Mi redaccin tiene un lenguaje claro y comprensible?


Es correcta la ortografa?

Los prrafos se entrelazan sin contradicciones?

COHESIN

Correccin de la redaccin

Relee y retoca si es necesario el ttulo que inicialmente seleccionaste.

Ttulo definitivo

Recuerda que

Cada tipo de texto (argumentativo, narrativo, expositivo) tiene unas caractersticas especficas que
determinarn la redaccin.
Es conveniente que consultes varias fuentes para utilizar informacin relacionada o documentarte.

La estructura de tu texto es muy importante, las ideas deben organizarse de manera lgica y perfectamente
comprensible.

No olvides leer de nuevo y revisar tu texto cuando hayas acabado de redactarlo.

Texto a exportar

DEFINICIN

ANTES DE
RESUMIR

DURANTE LA ELABORACIN DEL


RESUMEN

DESPUS DE HABER
RESUMIDO

DEFINICIN

Un resumen es una redaccin que describe las ideas principales de un texto de manera condensada. No es una
seleccin de frases importantes, sino una presentacin de las ideas del texto organizadas segn un orden lgico.
Sirve para:
Extraer las ideas principales de un texto cualquiera.

Expresar conceptos de manera clara y ordenada, con tus propias palabras.


Facilitar el estudio de un tema: es un instrumento de trabajo.
ANTES DE RESUMIR

Haz una primera lectura de aproximacin al texto.


Subraya todas las palabras que no entiendas:
Recuerda que puedes buscarlas en la Enciclopedia.
Toma nota de las definiciones.

Palabras desconocidas

Palabras desconocidas

Definicin

Vulvelo a leer y subraya las ideas principales que aparecen en cada prrafo .
Empieza por subrayar las frases que aportan datos importantes.
Subraya creando frases con sentido.Toma nota de las definiciones.
Utiliza los mrgenes para anotar las ideas principales de cada prrafo.
Lee el texto hasta que lo comprendas perfectamente.
DURANTE LA ELABORACIN DEL RESUMEN

Haz un breve esquema de las ideas principales y escrbelas manteniendo el orden en el que aparecen en el
texto original. Para reforzar los conceptos ms importantes, agrupa y asciales las ideas secundarias que aparecen en
el texto:
1er prrafo: IDEA PRINCIPAL
Idea secundaria 1a
Idea secundaria 1b
2 prrafo: IDEA PRINCIPAL
Idea secundaria 2a
Idea secundaria 2b

Esquema inicial

Prrafo

Ideas principales

Ideas secundarias

Revisa el esquema comparndolo con el texto original: verifica que no te hayas dejado alguna idea importante.
Lelo como si fuera la primera vez: si puedes comprenderlo todo, tienes un buen esquema.
Redacta con tus propias palabras cada una de las ideas principales que has escrito en el recuadro anterior.

No aportes ms datos de los que se ofrezcan en el texto original.


S fiel a la estructura original del texto: no alteres el orden en que aparecen las ideas.
Intenta que las frases sean coherentes y que la lectura final resulte fcil.

Redaccin sobre la base del esquema inicial

Escribe el ttulo del documento


Por lo general se hace constar que se trata de un resumen y se aade el ttulo del texto original (Resumen de...)

Ttulo del resumen

Referencia del texto resumido


Escribe correctamente la referencia bibliogrfica del texto que has resumido.

Cita del texto resumido

Texto a exportar

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DESPUS DE HABER RESUMIDO

Repasa el resumen una vez lo hayas acabado de redactar.


Revsalo y corrgelo ortogrficamente.
Suprime todas aquellas frases que no proporcionen informacin importante.

Revisin de la redaccin

Recuerda que

Un resumen es un texto nuevo que contiene las ideas principales de otro, escritas de manera breve con tus
propias palabras.
Sigue el orden del texto original.

Evita frases del tipo "este texto trata de", "el autor nos habla de": debes ponerte en la piel del autor y
reelaborar su texto.

Debe ser un texto muy conciso, no deben incluirse ejemplos.

Texto a exportar

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DEFINICIN

Un comentario es un trabajo de anlisis, reflexin y crtica de un texto. Debe aportar nuevas ideas relacionadas con el
texto comentado.
Sirve para:
Demostrar qu es lo que has comprendido del texto.
Relacionar y ampliar la informacin del texto original con tus conocimientos
ANTES DE COMENTAR UN TEXTO
Cmo leo el texto?
Una buena lectura inicial del texto es muy importante: te ayudar a entender su sentido general.
Una segunda lectura, ms atenta, te servir para determinar cules son sus ideas principales.

Busca todas aquellas palabras que no entiendas. Debes comprender absolutamente todo el texto.

Palabras desconocidas

Palabras desconocidas

Definicin

Marca las partes del texto que identifiques como ideas principales.
Recuerda que cada prrafo suele contener una idea.

Ideas principales del texto

Qu informacin puedo aadir?


Tras seleccionar las ideas principales, aade informacin nueva que tenga relacin con lo que se dice en el texto.
Deben ser datos que sirvan de apoyo para justificar lo que el autor dice, cmo lo dice o porqu lo dice.

Pueden estar relacionados con:


La vida y resto de obras del autor o el movimiento literario al que pertenece.
El momento histrico o las circunstancias en que se escribi el texto.
Las caractersticas sociales, culturales, econmicas o polticas del momento.
Selecciona estos datos de manera que el texto final mantenga un sentido lgico y coherente.
Utiliza la informacin que has conseguido para argumentar o rebatir cada una de las ideas del texto:

Argumentos o rebatimientos de las ideas principales del texto

Texto a exportar

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DURANTE LA ELABORACIN DEL COMENTARIO

Cmo organizo el contenido que debo escribir?


Organiza tu comentario mediante un esquema , de manera que puedas tener una gua para tu redaccin.
Una vez hayas acabado el esquema, revsalo antes de empezar a redactar.
Aunque sta es la estructura general de un comentario de texto, segn el tipo de texto que debas comentar tendrs
que resaltar unos aspectos u otros.
INTRODUCCIN
Es la presentacin del texto. En ella debes contextualizar, es decir, relacionar el fragmento que debes comentar con
su entorno inmediato (obra, autor, movimiento, caractersticas del momento histrico, etc.).
La introduccin tiene que ser breve y concisa, simplemente debe servir para ubicar el texto, para situarlo en un
contexto.
Debe contener:
Ttulo del texto y de la obra a la que pertenece

Titulo

Autor del texto

Autor

poca en que se sita el texto [ao de su publicacin]. Tambin, en el caso de que se trate de un texto literario,
movimiento literario al que pertenece.

poca

Tipo de texto. Indica de qu tipo de texto se trata: narrativo, expositivo o argumentativo. Cuando comentes un texto
literario indica el gnero al que pertenece: PROSA, POESA o TEATRO.

Tipo de texto

DESARROLLO
Es el anlisis del texto y, quizs, la parte ms difcil del comentario ya que en ella se demuestra si de verdad lo has
entendido.
Elementos:
El tema: la idea general que resume todo el texto.

Tema

El argumento: la trama, lo que se cuenta en este texto, de manera resumida .

Argumento del texto

Estructura: partes en las que es posible dividir el texto. Puedes explicar la estructura basndote en el argumento.

Estructura

Anlisis formal: Cmo se presenta el texto? Voces narrativas, personajes, el tratamiento del tiempo, del espacio,
el tipo de lenguaje que se utiliza (registro), etc. Si se trata de un texto literario escrito en verso, debes incluir en este
apartado el anlisis de la mtrica y la versificacin.

Anlisis formal

Anlisis interpretativo: Qu sentido tienen las frases que has considerado importantes? Sobre todo en los
textos literarios, en este punto debes tratar la FIGURAS RETRICAS o los RECURSOS ESTILSTICOS que utiliza el
autor en este fragmento.
Ejemplos: puedes usar ejemplos concretos del texto (literales) o externos al texto para argumentar las ideas
expuestas en tu comentario. Recuerda que debes citarlos correctamente.

Anlisis interpretativo

CONCLUSIN
Es el cierre de tu comentario. Tiene que ser clara y comprensible.
Debe incluir:

Las ideas ms importantes que has trabajado en el comentario a modo de conclusin.

Ideas principales

La interrelacin entre este texto o fragmento y otros textos, autores, movimientos literarios, etc.

Interrelacin con otros textos o autores

Tu valoracin personal, si lo crees oportuno: puedes relacionar el fragmento comentado con las ideas que te haya
aportado que creas oportunas. Para ello te resultar til releer el cuadro que habas preparado:

Argumentos o rebatimientos de las ideas principales del texto

Valoracin personal

Cmo redacto el texto final?

Relee las notas que has ido tomando en cada apartado.


Redctalas utilizando tus propias palabras y relacinalas .
Reescribe lo que haga falta hasta conseguir un texto lgico, comprensible y atractivo.

Introduccin

Desarrollo

Conclusin

Texto a exportar

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DESPUS DEL COMENTARIO

Revisa tu texto. Fjate en:


La ortografa y el estilo. Corrgelo.
El sentido y la lgica de tu redactado. Elimina las incoherencias y mejora las oraciones que puedan prestar a
confusin.
Una buena forma de corregir el comentario del texto, es pasrselo a un compaero con el texto original.
Recuerda que

No todos los textos son iguales y que se diferencian por su estructura (consulta los tipos de textos y las
caractersticas de los mismos).
Toda la informacin que incluye tu comentario debe estar relacionada con el texto.

Mientras redactes recuerda que has de utilizar un lenguaje comprensible y claro. Utiliza tus palabras y no
copies trozos del texto original, salvo en las citas literales.

Si decides incluir citas literales del texto, ten en cuenta que slo te servirn como punto de apoyo o
ejemplo de tus ideas. Por ejemplo, en el caso de las figuras retricas, debers explicitar literalmente el
fragmento al que hacen referencia o la ubicacin de ste en el texto. No olvides incluir las citas literales
entre comillas.

Texto a exportar

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DEFINICIN

ANTES DE ELABORAR EL MAPA


CONEPTUAL

DURANTE LA
ELABORACIN

DESPUS DE LA
ELABORACIN

DEFINICIN

Es una representacin esquemtica de los conceptos fundamentales de un tema y cmo se relacionan entre ellos.
Los conceptos se representan dentro de figuras geomtricas y las relaciones mediante flechas. La unin de los
conceptos y sus relaciones forman sintagmas.
Sirve para:
Preparar exmenes, porque puedes visualizar de forma clara los contenidos de un tema.
Reunir de forma esquemtica la informacin necesaria para redactar un texto.
Ayudarte a definir el ndice de un trabajo.
ANTES DE LA ELABORACIN DEL MAPA CONCEPTUAL

Puedes hacer un mapa conceptual a partir de un texto.


Lee el texto y subraya las ideas ms importantes.
Antalas en el recuadro que aparece a continuacin siguiendo el mismo proceso que utilizas para elaborar un
esquema.

Seleccin de ideas principales

DURANTE LA ELABORACIN DEL MAPA CONCEPTUAL

Bsate en el esquema para convertir cada idea en uno o varios conceptos.

Por ejemplo, la idea "La poca cohesin nacional y los regmenes dictatoriales fueron las consecuencias de la
descolonizacin de los estados..." puede convertirse en conceptos.

De la idea al concepto

IDEA

CONCEPTOS

Jerarquiza los conceptos


Se trata de asociar conceptos-padre con sus conceptos-hijo. Es decir, ordena los conceptos desde el ms general al
ms especfico.
Cuantos menos conceptos-padre haya, mejor.

Jerarquas de conceptos

IDEA

CONCEPTOS

Luego intenta crear las relaciones entre los conceptos:


Escribe entre los conceptos las palabras que marcan la relacin entre ellos. Utiliza expresiones como "formado por",
"incluido en", "se caracteriza por", "formado en", "depende de", "tienen", "de"... para establecer dichas relaciones.
En el ejemplo, el concepto de "Nuevos estados" puede relacionarse con "Poca cohesin nacional" mediante "tienen
problemas como".
Ten en cuenta que el orden de un mapa conceptual no tiene porque ser el mismo que utilizas para escribir una
oracin. Relaciona los conceptos sin seguir el orden de la frase.

Distribuye los conceptos de manera clara para que luego puedas ver de un vistazo las relaciones entre los conceptos.
Prev el espacio necesario para lo que vayas a poner.

Hay muchas maneras de estructurar un mapa. Puede resultarte til situar el concepto-padre:
- en la parte superior de la pgina.
- en el centro creando las ramas alrededor.
- en uno de los lados.
Prosigue escalonando los conceptos secundarios teniendo en cuenta con cules se relacionan.
Sigue siempre la misma estructura.
- Si es de arriba abajo, por ejemplo, haz que todas las relaciones nazcan siempre de la parte inferior de cada concepto.

DESPUS DE LA ELABORACIN DEL MAPA CONCEPTUAL

Relee el mapa: debers comprender todos los conceptos.


Comprueba que las relaciones tienen sentido.
Las relaciones que nacen del concepto principal deben ser pocas y servirte para estructurar el texto.
Si el tema es sobre la I Guerra Mundial, el mapa debera contener, por ejemplo, "empez en", "se debi a", "termin
con la victoria de", "implic" (consecuencias)...
Enriquece el mapa creando relaciones cruzadas entre conceptos de ramas diferentes.

Recuerda que

Un mapa conceptual es un tipo de esquema en el que se representan los conceptos y sus relaciones.

Antes de elaborar un mapa conceptual necesitas un esquema de las ideas.

Es una jerarqua de conceptos.

Como interpretar prrafos y sacar ideas principales para la


comprensin de lectura.
Publicado el 30 noviembre, 2010 de Alfredo Molina

En este artculo aprenders como se debe encarar la lectura de un prrafo


para seleccionar las ideas principales y dejar en espera de revisin a las ideas
secundarias que sirven para reforzar el entendimiento del prrafo. Lee estos
conceptos importantes para comenzar a trabajar con la comprensin de
lectura que te facilitara el estudio que te llevara al xito.
Los prrafos son porciones de textos que comienzan con una palabra en mayscula y
terminan con un punto y aparte. Dentro del prrafo podemos encontrar dos ideas en un

contenido que contribuye a una idea general de todo el texto. Cada prrafo tiene su idea
principal es decir el sentido de la existencia del prrafo o la informacin ms importante
que nos quiere decir, tambin cada prrafo puede tener ideas secundarias que contribuyen
al entendimiento de la idea principal explicando la informacin desde otro ngulo o
perspectiva para complementar los detalles relacionados con la idea principal. Un buen
lector y estudiante sabe identificar estas ideas principales y secundarias para un verdadero
entendimiento del tema en cuestin.
Para encarar cada prrafo, debes enfocarte en cumplir con las siguientes etapas para una
mayor asimilacin de los conocimientos:
Evaluacin de cada prrafo. Es decir interpretar las ideas principales de cada prrafo
de un texto para despus relacionarlas entre s, de manera tal que te facilite llegar a la idea
general de todo el texto.
Sntesis. Debes poder llegar a explicar lo ledo en un prrafo con tus propias palabras.
Solo de esta forma podrs fijar tu nuevo aprendizaje.
Generacin de la idea principal en general. Significa haber llegado a una conclusin
sobre la informacin leda en todo el texto, y comprender la idea en general.
Formular un nuevo ttulo. Esto significa que segn tu apreciacin sobre la informacin
recibida, puedes cambiarle el ttulo al texto y ponerle otro que a tu apreciacin sea ms
acorde con el texto en cuestin. Esta etapa fijara aun ms los conocimientos.
Si te enfocas en la evaluacin de cada prrafo, podrs notar con facilidad cuales son las
ideas principales de cada uno, la cual generalmente esta al comienzo del prrafo y luego
encontraremos las ideas secundarias que complementan a la principal.
Cmo identificar las ideas principales de un prrafo? Existen dos maneras aceptadas por
los expertos: la sintctica y la semntica. La primera forma consiste en la verificacin
de la repeticin de palabras o frases claves iguales o sinnimos. Esta repeticin de palabras
nos orientara para la eleccin final de la idea principal del prrafo. La forma semntica
complementa a la anterior y resuelve la incgnita de la idea principal, se trata de extraer la
frase clave necesaria para la supervivencia del texto, es decir, la frase sin la cual el texto no
tendra sentido y la que nos entrega toda la informacin relevante del prrafo en cuestin.
Pera fijar los nuevos conocimientos adquiridos en un texto, es necesario verlo desde ciertos
ngulos, enfoques y diferentes ejemplos que estructuran y afirman los conocimientos en tu

mente. Esta parte tan importante la proporcionan las ideas secundarias en cada prrafo,
los cuales deben ser ledos ms detenidamente para identificarlas.
Te recomiendo que consideres todos estos conceptos cada vez que vayas a leer y estudiar.
Son una base importante y comprobada que te dar mayor capacidad de comprensin de
lectura para que puedas desarrollar habilidades que te permiten llegar al xito con tus
estudios.
En todos los artculos yo te invito a que tomes accin y demuestres que puedes lograrlo con
un poco de esfuerzo y constancia de todos los das. No lo pienses ms, TOMA ACCION y
desarrolla los hbitos que te transmito en todos mis artculos.
Por ultimo djame un comentario sobre este artculo y cuntame cules son tus problemas
a la hora de estudiar concentrado y comprender los textos. YO personalmente estar
contestando todas tus inquietudes.

El problema de sacar ideas principales de un texto.


Publicado el 20 octubre, 2012 de Alfredo Molina

Seguramente tu te puedes estar preguntando por que no entiendo lo que


leo?, por que me cuesta tanto sacar las ideas principales de un texto?, por
que me da sueo cuando leo?, por que despus de leer no me qued nada en
mi cabeza?, por que a otros les resulta mas fcil estudiar?. Si te sientes
identificado con algunas de estas preguntas, entonces sigue leyendo este
articulo que esta escrito solo para ti.
Como ya lo haba dicho en artculos anteriores, lo mas importante de la lectura es
la concentracin. Nuestro cerebro procesa una cantidad impresionante de pensamientos
por minuto. Entonces, sabiendo esto, el problema sera lograr que la mayora de los
pensamientos que pasan por nuestra mente estn enfocados en la lectura! Esto es una
verdad absoluta y lgica Si estas enfocado, estas concentrado y si estas concentrado,
entiendes todo lo que lees. La formula es simple!
La nica respuesta a estas preguntas consiste en una solo palabra: CONCENTRACIN.
Si estas concentrado retienes lo que lees, puedes hacer un resumen y sacar ideas
principales fcilmente y si no estas concentrado, te tomara demasiado tiempo
o simplemente no lo lograras! Entonces como hacerlo?, como
lograr fcilmente determinar las ideas principales de un texto?

Los seres humanos, por medio de nuestros 5 sentidos ingresamos percepciones o datos a
nuestro cerebro. Si estamos incmodos sentados en una mala postura para leer, nuestro
sentido del tacto har que el cerebro se distraiga de la lectura y piense en la incomodidad
de tu postura; si estas escuchando msica mientras lees o cualquier otro
sonido perturbador que no tenga nada que ver con la lectura, nuestro sentido
auditivo har que tu cerebro nuevamente se distraiga y no se concentre en lo que lees; lo
mismo pasa si estas comiendo mientras estudias! Grave error! o si por tu alrededor hay
personas en constante movimiento que perturban tu atencin. Espero que me vallas
entendiendo, esto lo pude comprobar por que era uno de mis errores
cuando recin comenzaba mis estudios: tenia muchos distractores a m alrededor
que hacan que mi cerebro no se concentre al 100% en la lectura.
Creme que esto es importanticimo y es la clave para comenzar a tener lectura
comprensiva y as poder tener la capacidad de analizar un texto para extraer las ideas
principales. Si logras eliminar o reducir al mximo todos los distractores que desenfocan a
tu cerebro de la lectura, tendrs el 80% de la batalla ganada! El otro 20% depende de tu
practica y dedicacin.
As que no pongas mas excusas, TOMA ACCIN y toma la decisin de aprender a leer, de
aprender a analizar un texto, veras que todo es cuestin de voluntad, solo te costara dar el
primer paso, lo bueno y gratificante viene despus, lo vas a ver en los resultados! Mi mayor
deseo es transmitir mi experiencia para que personas como t se ahorren horas
de frustracin al estudiar sin aprender nada. Es hora de terminar con los malos hbitos de
lectura. Si YO lo hice entonces tu tambin puedes hacerlo, as que cierra la puerta, apaga
la msica, ponte cmodo y a leer! Te sorprenders de los resultados si estas
concentrado. Intntalo. HAZLO AHORA!
Por ultimo, quiero que me cuentes cuales son tus problemas a la hora de estudiar, quiero
ayudarte en este tema, cuntame tu experiencia y tu
mayor frustracin. YO personalmente tratare de darte un concejo para ayudarte.

Consejos para desarrollar y triplicar tu verdadera


lectura comprensiva.
Publicado el 19 noviembre, 2010 de Alfredo Molina

En este articulo veras las diferentes etapas por las que pasamos en cuanto a la
lectura y finalmente, te dar unos consejos muy eficaces para desarrollar
poderosamente tu capacidad de lectura comprensiva. Lee cuidadosamente
este articulo por que en l encontraras informacin muy valiosa que a m me

ayudo realmente a triplicar mi comprensin una vez que las hice habituales
en mi.
Primero hay que marcar la diferencia que existe entre lectura lineal y lectura comprensiva.
La lectura lineal es la que practican la mayora de las personas, es una lectura muy poco
estructurada en la que se lee lentamente palabra por palabra y el producto final es una
pobre comprensin del contenido ledo. Es la que tienen la mayora de los estudiantes que
pierden mucho tiempo leyendo un texto sin poder incorporarlo. Esta lectura es la que nos
ensearon de nios. Los nios de primaria tienen la capacidad de leer y en grados
avanzados la capacidad de leer fluido, pero la comprensin es mediocre, a lo sumo podrn
decir de que se trata el texto pero nada ms. Un chico de secundaria ya empez a
desarrollar la verdadera lectura comprensiva debido a un aumento en el grado de
complejidad de la lectura y al aprendizaje de algunas tcnicas de comprensin, pero la
mayora de ellos no hacen habituales estas tcnicas y siguen leyendo linealmente con poca
comprensin, perjudicndolos a la hora de estudiar en el futuro.
La lectura comprensiva se adquiere cuando se activan todos los conocimientos previos
sobre el tema que vamos a leer, antes, durante y despus de la lectura. Es la capacidad de
relacionar y hacer interactuar todo lo que ya conocemos con la informacin leda, de
manera de poder sacar conclusiones que nos permitirn incorporar y fijar definitivamente
los conocimientos.
Entonces, la interaccin entre la lectura lineal (o comprensin lineal) y nuestros
conocimientos previos del tema da como resultado una verdadera lectura comprensiva que
te llevara al xito en tus estudios. Estos son los consejos que te ayudaran a lograrla:

Lee rpidamente el texto. De esta manera tu mente estar ms enfocada y


concentrada en toda la informacin que est pasando por tus ojos y tu cerebro estar
listo para procesar rpidamente esta informacin y activar tus conocimientos

previos.
Ahora lelo ms detenidamente y subraya las ideas principales. Una vez ledo
rpidamente, estars ms preparado para sumergirte en los detalles de la lectura y
relacionar lo que lees. Tambin vas a fijar la informacin en tu mente para retenerla
con mayor facilidad.

Realizar un resumen. Tomando como referencia las ideas principales subrayadas,


debe quedar plasmada la principal informacin que contiene el texto. Basta con solo
copiar lo que subrayaste, no es necesario cambiar las palabras.

Confecciona una grafica conceptual. Esto te ayudara a interpretar con mayor


facilidad y relacionar todo lo ledo. Esto es realmente muy importante, no te puede
llevar ms de 15 minutos despus de haber ledo detenidamente el texto.

Realiza una sntesis de lo ledo. Esta vez vas a utilizar tus propias palabras para
explicar todo, tambin vas a colocar tu opinin y vas a colocar una conclusin. Esto
te permitir evaluar todo lo ledo relacionando la comprensin lineal con una
verdadera lectura comprensiva.

No dejes de practicar estos consejos y recuerda que la repeticin hace los buenos hbitos
de lectura comprensiva. Entonces, que tal si AHORA MISMO tomas accin y tomas un
texto de estudio o de inters y practicas estos concejos que realmente a mi me trajeron
muchos beneficios a mediano plazo.
Ahora te agradecera que me dejaras un comentario sobre este artculo y que me cuentes
cules son tus problemas a la hora de ponerte a estudiar y leer. Yo personalmente estar
contestando tus inquietudes.

Seis hbitos de concentracin para la comprensin de lectura.


Publicado el 9 noviembre, 2010 de Alfredo Molina

En este artculo aprenders como optimizar tu concentracin siguiendo


hbitos especficos que te ayudaran a eliminar todo tipo de dispersiones. La
concentracin no es otra cosa ms que tu habilidad para deshacerte o
minimizar las distracciones que suceden cuando quieres atender una
actividad intelectual o fsica. La concentracin es tan importante porque sin
ella no podrs comprender, memorizar, ni fijar toda la informacin que ests
leyendo.
Estos distractores pueden ser externos e internos. Los externos son aquellos que influyen a
travs de nuestros sentidos, por ejemplo, ruidos, movimiento, colores, malos olores,
vibracin del celular, posicin incmoda, ganas de comer, etc. Los distractores internos
por ejemplo pensamientos improductivos, divagues de la mente, recuerdos, etc.
La solucin a estos problemas te permitirn obtener tu inters y este puede ser la simple
satisfaccin de terminar la lectura y haber comprendido todo, es decir el placer y alivio por
el trabajo realizado; otro inters puede ser en el caso de ser un tema agradable para ti, la
informacin recibida que reforzara tus conceptos.

La concentracin para la comprensin de lectura no es ms que una resta de cosas que te


distraen (dispersores). Estos son algunos hbitos que debes practicar si quieres lograr tu
objetivo de concentrarte:
1)

Proponerte un lugar y un horario fijo para estudiar todos los das, en el cual t

sabes que no hay muchas interrupciones.


2)

Prmiate a ti mismo con un descanso luego de cumplir una determinada meta, es

decir, si leste algo y no te concentraste, prueba colocndote la meta de leer solo una
porcin o solo una hoja de todo el texto y comprenderla para despus darte un tiempo de
descanso. No abandones si no cumpliste la meta!
3)

Asgnate periodos de tiempo de no ms de media hora de lectura dependiendo

del tipo y complejidad de la lectura, con el pasar de los das y a medida que vallas
entrenando tu mente, puedes ir asignndote ms tiempo de lectura.
4)

Luego de 2 horas de estudio, descansa por lo menos media hora. Si no

descansas, tu rendimiento pasadas las dos horas empieza a decaer exponencialmente por
lo tanto, relaja tu mente de la concentracin y descansa, luego podrs continuar con mucha
ms energa y capacidad de lectura comprensiva.
5)

Si cambias el tema de estudio luego de una hora y luego empiezas con otro tema

por espacio de dos horas (con su correspondiente descanso de 5 minutos cada una hora),
podrs seguir con tu concentracin sin que esta disminuya en gran medida.
6)

No des vueltas antes de comenzar. Esto es muy importante, facilita tu comienzo

a estudiar y sigue una secuencia establecida para comenzar a leer, por ejemplo, a la misma
hora en el mismo silln, prende la lmpara que esta a tu izquierda, saca el lpiz del cajn
que esta a tu derecha, saca el libro que est en el cajn del centro y comienza a leer sin
perder mas tiempo.
Ser un lector activo y no pasivo favorece en gran medida a la concentracin. Lo que acabas
de leer en este artculo no sirve si no tomas accin y te propones a seguir estrictamente
estos hbitos que te llevaran a la comprensin de lectura en poco tiempo. Te aseguro que la
recompensa es grande, no hay mejor inversin que la de nuestro tiempo en adquirir
conocimientos.

Este articulo y mi esfuerzo para que obtengas comprensin de lectura solo servir si
realizas los hbitos y aplicas las tcnicas que menciono en mis artculos. Una vez que
empieces, todo ser ms fcil.
En modo de agradecimiento, te pido que me dejes un comentario sobre este artculo y si
quieres aportar algo, bienvenido sea. Tambin quiero que me cuentes cules son tus
frustraciones a la hora de leer y estudiar, YO personalmente te estar respondiendo a la
brevedad.

Comprensin de lectura: estrategias y tcnicas.


Publicado el 4 noviembre, 2010 de Alfredo Molina

Estudios realizados por la unin europea han comprobado que al menos un


20% de los jvenes estudiantes mayores de 15 aos tienen problemas de
lectura comprensiva. En general, todos los estudios realizados demuestran un
descenso de los niveles de comprensin de lectura a nivel mundial. En este
artculo aprenders algunas de las tcnicas que SI funcionan para no caer en
ese 20% de personas que cada vez son ms mundialmente.
La comprensin de lectura no implica solo pasar la vista por un texto y comprender cada
palabra que se va leyendo. Implica comprender adems del significado de las mismas, el
texto como un todo de modo que al finalizar la lectura, se halla incorporado informacin, la
cual nos permitir hacer una reflexin de lo ledo, sacar conclusiones. Esto significa activar
nuestro cerebro para procesar informacin y relacionarla con conocimientos previos o
experiencias vividas. Comprensin de lectura implica un todo global que nos maximiza la
asimilacin de la informacin leda. No te dejes vencer, empieza a tomar accin y lee, es la
mejor forma de inversin de tu tiempo y yo estoy comprometido a ayudarte para que sigas
por el buen camino y para que no te desves con tentaciones que te llevaran al fracaso.
Sigue leyendo y pon mucha atencin!
Ya habamos hablado antes que para potenciar esta habilidad se requieren de ciertos
hbitos y estrategias de comprensin de lectura. Se debe comenzar por la eleccin del texto
correcto, ya que de este modo se mostrara un mayor inters y predisposicin para la
lectura. Pero esto no es suficiente, no podemos leer algo que no est a nuestro nivel, es
recomendable buscar en el diccionario las palabras desconocidas como base para iniciar la
lectura y comprender el significado de las mismas. Acostmbrate a utilizar un
diccionario! No te imaginas la cantidad de tiempo que te ahorraras en el futuro al ganar
ms vocabulario y tener un mejor lxico para comunicarte.

Adems de estas estrategias como base para iniciar la lectura, se deben aplicar las
siguientes tcnicas que yo he aplicado y djame decirte que son un muy buen ejercicio para
desarrollar el musculo de la comprensin de lectura:
Lectura simultnea: consiste en leer una frase y despus explicarla con tus propias
palabras, es decir, con trminos ms comprensibles para ti. De esta manera comprendes
por la implicacin de otra frase armada por ti mismo. Este es un ejercicio muy poderoso.
Practcalo.
Resumir: considero que esta es la mejor tcnica que te ayudara a adquirir lectura
comprensiva y consiste en leer cada prrafo y luego seleccionar las palabras o frases
principales que marcan el significado de dicho prrafo. Si no puedes resumir un texto, no
comprendiste nada. Lelo hasta que ests en condiciones de acertar en el blanco
seleccionando las palabras claves.
Ejercicio CLOZE: esta es una tcnica de reposicin de palabras ocultas. Este ejercicio te
obligara a esforzarte por comprender ya que consiste en sustraer sistemticamente algunas
palabras del texto, de manera que tendrs que asignarle una palabra a ese espacio en
blanco para darle un sentido global a la informacin leda.
Ves como estas tcnicas hacen trabajar el musculo de la comprensin de lectura? Son muy
fciles, pero lo ms difcil es tomar accin. Te invito a que las practiques y veras los
resultados en poco tiempo.
Djame un comentario sobre este blog y dime tu avance con la lectura. Con mucho gusto te
responder y atender tus dudas.

Estrategias de lectura comprensiva.


Publicado el 30 octubre, 2010 de Alfredo Molina

Uno de los grandes problemas que yo tenia a la hora de leer es que no me


planteaba ningn objetivo antes de leer, solo lea pero de esta manera, mi
cabeza no saba que era lo que tena que hacer y por lo tanto no procesaba la
informacin como debera ser. No adquira lectura comprensiva.
Una estrategia para ello es, hacernos preguntas previas y crear un propsito. Antes
de leer, deberamos preguntarnos de que se trata el tema?, Qu quiero aprender?
Este ejercicio sirve para preparar al cerebro, para dejarlo en caliente, es decir,
acondicionarlo para recibir la informacin y el contenido que se va a leer. Luego de leer

debemos preguntarnos Qu he aprendido? Entonces las cosas en nuestra mente se


acomodaran y ocuparan el lugar que tienen que ocupar, las ideas se clarifican y nos
permite ver con mayor realismo las ideas y los conocimientos adquiridos.
Durante la lectura debemos tener la capacidad de formular inferencias y predicciones,
esta accin nos ayudara a anticiparnos a los hechos y a concentrar la mente en mayor
grado. Hace propia la lectura y permite una mayor capacidad de entendimiento ya que
facilita a la mente a realizar procesamientos de informacin.
Otra estrategia durante la lectura es crear imgenes mentales y respuestas afectivas.
La importancia de la creacin de imgenes mentales, radica en el aumento de la capacidad
de memoria de trabajo, juntando los detalles en un gran conjunto; tambin facilita la
formulacin de comparaciones, lo cual nos ayuda a estructurar la informacin y memorizar
los conocimientos adquiridos. La creacin de imgenes mentales aumenta el grado de
concentracin y compromiso con el texto mejorando la comprensin lectora y tambin nos
permite darnos cuenta de errores arrastrados en la comprensin. Las respuestas afectivas
significan mucho para una buena lectura comprensiva, de esta manera nos
comprometemos mas con la lectura la procesamos y logramos mayor eficacia.
Luego de haber ledo, se debe realizar una parfrasis o recuerdo, esto implica decir lo
que se aprendi con nuestras propias palabras. La importancia de este ltimo paso radica
en que obliga a estructurar el contenido del texto para nuestro entendimiento. Adems con
esta estrategia vemos si comprendimos o no.
Otra estrategia muy reconocida durante la lectura son los grficos. A medida
que vamos leyendo y detectando las palabras claves o frases clave, podemos realizar un
grafico con ramificaciones que sinteticen todo el texto. La confeccin de este grafico
incrementa aun ms la lectura comprensiva y sirve como medio de repaso de los
contenidos adquiridos.
No dejes de practicar estas recomendaciones reconocidas por los mejores expertos. A m
me funcionan y si tu adquieres los buenos hbitos de lectura y practicas tal cual lo dicen
estos artculos que estoy publicando, vas a lograr tu objetivo de comprensin y optimizar tu
tiempo de aprendizaje. Toma accin y emprende este primer paso para el xito.
No te olvides de dejarme un comentario sobre este artculo y adems cuntame sobre tus
problemas a la hora de leer y adquirir conocimientos. Yo personalmente estar
contestando a tus preguntas y sugerencias.

Lectura comprensiva para estudiantes de educacin superior.


Publicado el 28 octubre, 2010 de Alfredo Molina

Gran parte de la enseanza en escuelas y universidades se realiza a travs de


la comunicacin escrita en libros, artculos, apuntes. Por esta razn es de
suma importancia que los estudiantes aprendan a manejar muy bien estos
documentos para sacarles el mximo provecho con la lectura de los mismos.
El buen uso de las habilidades para la lectura comprensiva y el manejo de textos tcnicos y
cientficos, sin duda, aseguran un xito y progreso acadmico para los estudiantes. As
mismo, el conocimiento de las tcnicas de comprensin de lectura, asegura a los
profesionales de hoy en da ser competitivos en su vida laboral.
No solamente en el mbito de la vida profesional o en la escuela la comunicacin escrita es
importante, sino tambin en la vida cotidiana. Las personas estamos en constante
aprendizaje de las cosas que suceden a nuestro alrededor y para ello necesitamos leer
diarios y revistas, por lo que tambin se necesitan buenas habilidades de lectura
comprensiva. O simplemente para el ocio en el tiempo libre, etc.
Leer no implica solamente enterarse del contenido de un texto como lo hacen estudiantes
de primeria y ms firmemente un estudiante de secundaria que solo logran el
desciframiento del texto. Esto solo sirve para leer anuncios, propagandas, etc. Para una
persona de educacin superior, leer implica interactuar con la informacin, dar un valor a
lo aprendido, razonar con la lectura.
Para ello es imprescindible saber aprovechar al mximo los textos para tener un mayor
rendimiento acadmico o profesional. Entonces la lectura comprensiva en educacin
superior, se puede definir como la capacidad de aprovechar al mximo un contenido
escrito y distinguir si verdaderamente incorporamos informacin til de acuerdo a ciertos
criterios establecidos por nosotros mismos.
Antes de llegar a la lectura comprensiva, es necesario seleccionar bien lo que se va a leer,
para ello debemos pasar por las siguientes lecturas:

De exploracin. Permite mediante el anlisis del ndice, los ttulos y subttulos, la


estructura de los prrafos en cuanto a tamao y contenido; saber si vale la pena leer

todo su contenido.
De bsqueda de datos. Es la bsqueda de una determinada y reducida informacin
para concretar un objetivo previamente establecido.

Para obtener ideas generales. Sirve para obtener informacin pero sin la necesidad
de enfocarse en los detalles del texto.

Lectura comprensiva. Para lo cual se requiere saber si ya se poseen conocimientos


previos del tema, es decir, ser consciente de nuestras capacidades y limitaciones en
cuanto a la terminologa utilizada a la hora de leer determinados textos cientficos.

Finalmente, debe adquirir el buen lector, la capacidad de utilizar esa informacin en el


futuro para su beneficio de manera tal de darle un sentido al estudio y a la lectura
comprensiva.
En los prximos artculos que ir publicando, te mostrare tcnicas reconocidas para la
adquisicin de lectura comprensiva. Por lo pronto, te agradecera que me dejaras un
comentario sobre este articulo y que me cuentes que problemas tienes para leer e
incorporar conocimientos. Te recuerdo que YO personalmente estar contestando a tus
preguntas.

Tcnicas de estudio

Subrayado
El subrayado consiste en resaltar con un color diferente las ideas ms importantes dentro de un
texto.
Est tcnica ayuda a la memoria a retener informacin debido a que las cosas que se resaltan se
recuerdan con mayor facilidad, adems de que es el elemento base para poder desarrollar otros
mtodos de estudio como el resumen, los cuadros sinpticos y los esquemas.
El subrayado ahorra tiempo al momento de estudiar, ya que no se tiene que releer todo de nuevo,
basta con leer la informacin que fue resaltada.
Para empezar a subrayar un texto es necesario hacer dos lecturas. La primera debe ser rpida con
la finalidad de conocer el texto y el tema, y la segunda de comprensin, es decir analtica y
reposada.

En la lectura de compresin se empezar a realizar el subrayado destacando las ideas, fechas, y


nombres ms importantes. Es de gran ayuda ir haciendo pequeas anotaciones a los mrgenes
para completar los datos y aclarar las ideas.
Hay que evitar subrayar los artculos, preposiciones y conjunciones, ya que son irrelevantes.
Aunque esta tcnica parezca fcil, requiere de concentracin y cuidado para evitar incluir
informacin innecesaria.
Resumen
El objetivo de un resumen es abreviar un texto o tema en pocas palabras sin cambiar la estructura
del texto original; es decir, reducir a trminos precisos las ideas fundamentales. Es una abreviacin
del texto original.
Para elaborar un resumen es necesario:
1. Comprender el tema.
2. Conocer la estructura del tema o texto (ideas principales y secundarias).
3. Subrayar la informacin ms importante.
4. Hacer un borrador, para despus desarrollar una revisin de trabajo.
5. Hacer correcciones eliminando palabras innecesarias y comentarios.
En un resumen hay que evitar incluir ideas, juicios y reflexiones personales. En todo caso pueden
registrarse en un documento aparte, ya que el resumen slo debe representar las ideas principales
de un texto o un autor.
En algunas ocasiones a la hora de elaborar el resumen ayuda tener presentes algunas preguntas
clave:
- De qu se trata el texto?
- Cul es el objetivo fundamental del texto? Qu es lo que plantea? Qu
quiere explicar?
- Qu pone en relieve? Qu es lo ms importante?

Algo a tener en cuenta es que el resumen, idealmente, no debe exceder el 25% del tamao del
texto original.

Sntesis
Los requisitos para elaborar una sntesis son los mismos que para un resumen (comprender el
tema, conocer la estructura del texto, etc.). Sin embargo el objetivo es producir un texto breve en el
que se explique qu es lo que se ha comprendido del texto original expresando las ideas del autor
con nuestras propias palabras.
Esquemas
El esquema es una consecuencia grfica y ordenada del subrayado. En ella se crean lazos
jerarquizados entre las principales ideas que conforman un tema. Es decir, se establece cules son
las ideas principales, las secundarias y los argumentos de apoyo y se establece la relacin que
tienen entre s.
Los esquemas permiten que de una mirada se obtenga una idea clara del contenido y de la
estructura de la informacin, para despus poder estudiarla y analizarla a profundidad.
Los esquemas son de gran ayuda para organizar los tiempos de estudio, as como para saber lo
que llevamos estudiado, lo que nos falta y en lo que tenemos poner mayor nfasis.
Para elaborar un esquema es necesario:
1. Hacer una lectura de compresin y elaborar el subrayado.
2. Buscar las palabras y conceptos clave y enunciarlos en frases cortas.
3. Ordenar el contenido definiendo el tema central, las ideas principales y las secundaras de
forma que se pueda ir desglosando la informacin.
4. Elegir el tipo de esquema a desarrollar.
Tipos de esquemas
Hay varios tipos de esquemas, los ms utilizados son:

De llaves o cuadro sinptico:


Su estructura va de izquierda a derecha, la informacin se desglosa a travs de llaves y de
forma jerrquica, es decir el tema central y sus divisiones y subdivisiones.

Numrico
Consiste en numerar las principales ideas un tema con sus divisiones y subdivisiones
segn su importancia.

- Para las ideas principales o primeras divisiones corresponden los


nmeros 1, 2, 3, 4
- Para la primera subdivisin corresponden los nmeros 1.1, 1.2, 1.3,
1.4
- Para segunda subdivisin corresponden 1.1.1, 1.1.3, 1.1.3, 1.1.4

De letras
Funciona de manera similar al esquema numrico, slo que en este caso tal como su
nombre lo indica se utilizan letras.

- Las letras maysculas (A, B, C, D) se utilizan para las ideas


principales, es decir la primera divisin.
- Las letras minsculas(a, b, c, d) se utilizan para las ideas secundarias
o segunda subdivisin.
- Las minsculas entre parntesis ((a), (b), (c)) para los detalles de la
segunda subdivisin.
- Para el siguiente nivel se usan las minsculas entre diagonales ( /a/,
/b/, /c/)

Acorden

Se le llama acorden a un pequeo papel en el que se anotan las ideas o conceptos principales
de lo que puede venir en un examen para sacarlo durante su aplicacin.
No estamos sugiriendo que hagas trampa en el examen, te recomendamos hacer un acorden slo
como una tcnica de estudio. Es muy efectiva porque su elaboracin implica leer, revisar la
informacin, extraer las ideas o palabras principales y sintetizarlas al momento de redactarlo.
Adems anticipar qu preguntas pueden venir en el examen es un excelente ejercicio.

Mnemotecnia

Las tcnicas mnemotcnicas son un conjunto de estrategias lingsticas que ayudan a memorizar
algo debido a que estn basadas en la asociacin ideas. Son tiles para recordar frmulas, fechas,
nombres y nmeros.
Las tcnicas mnemotcnicas ms usadas son:

Palabra-pinza

Consiste en asociar un nmero con una palabra que rime, la palabra que rima es llamada pinza y
es la que se utilizara para asociar la informacin que tenemos que memorizar.
Lo primero que hay que hacer dentro de esta tcnica es seleccionar las diferentes palabras pinza
con su nmero y asociarlas con una imagen mental.
1 / punto
2 / tos
3 / tren
4 / pato
5 / brinco
(La lista puede ser tan grande como sea necesario, siempre y cuando se le conozca bien.)
Ya que se tiene la lista con las palabras pinza de debe ir imaginando cada palabra con la
informacin que vamos a asociar. Por ejemplo, para recordar a Octavio Paz como autor de El
laberinto de la soledad, se piensa en el nmero 1, luego en la palabra punto y luego se asocia una
historia:
Un punto final puso Octavio Paz al terminar El laberinto de la soledad

Para recordar los conceptos asociados se puede ir directo a cualquier nmero de la lista sin
necesidad de recorrer toda la serie. Es decir, si quiero recordar el concepto 5 puedo ir directamente
al nmero, recordar la palabra pinza y sta nos dar automticamente la clave para recordar el
concepto o dato que asociamos.

De cadena

Consiste en vincular los diferentes elementos a memorizar de forma que uno lleve al otro y as
consecutivamente hasta recordar todo el conjunto.
La lista debe ser corta y siempre de dos en dos (el primero con el segundo, el segundo con el
tercero, etc.). Por ejemplo, si queremos memorizar la siguiente lista de palabras:
botella
hoja
telfono
disco
Creamos una relacin de cada palabra con la siguiente: la botella de agua se derram sobre la
hoja, la hoja tenia anotado el telfono, el telfono era de quien me dio el disco.

De relato

Consiste en desarrollar una historia con los elementos a memorizar. No importa el orden, slo
tienen que participar todo los elementos.
Aunque las tcnicas mnemotcnicas son un apoyo para memorizar, se recomienda utilizarlas
espordicamente, ya que la asociacin que se hace no tiene que ver con el objeto de estudio y lo
memorizado ser olvidado pronto, en vez de convertirse en un verdadero aprendizaje, que viene
con la comprensin.

Ideas Primarias o Principales: son aquellas que tienen contenido


fundamental en lo que lees, de forma tal que si las sacas de su entorno
y las nombras puntualmente a cada una, pods entender de que trata
el texto, y son aquellas que tienen un carcter muy importante en un
resumen, porque si te olvidas de extraer una de ellas el texto no se
entendera nada.
Ideas Secundarias: son aquellas que no sirven a la hora de hacer un
resumen, porque en verdad estas ideas tienen un caracter muy

significativo y explicativo, de la idea principal porque brinda un


detalle de la misma .Cumple o desempea una funcin de "detalle"
sobree la idea primaria

Consejosparahacerpreguntasdecomprensinlectora
No tratemos de hacer varias preguntas pensando solo en que la suma del puntaje debe dar veinte. No
evaluamos solo para calificar, sino para descubrir puntos fuertes y dbiles en el aprendizaje del nio y
adolescente y as poder mejorar los aprendizajes con un objetivo ms claro.
No es conveniente hacer una pregunta que no podamos responder
Si vemos que la pregunta se puede responder sin leer el texto, entonces no es una pregunta de comprensin
lectora
Cada pregunta debe referirse a una habilidad especfica de lectura (literal, inferencial crtica, etc.)
No evaluemos la memoria del estudiante al pedirle "guarden su libro". Djalo que lea el texto una y otra vez
para que responda las preguntas. En la vida diaria, leemos muchos textos, y a veces los releemos para
entender mejor algo.
La preguntas deben ser sencillas, claras y directas. Complejizar la pregunta (hacerla demasiado larga o usar
un vocabulario complejo) invalida lo que quieres descubrir del rendimiento de tu estudiante. Por qu fue
difcil responder esa pregunta? porque no se entendi bien la pregunta? o porque no comprendi el texto?
qu es lo que queremos saber?
No hagas preguntas sutiles, "tramposas", para hacerle caer al estudiante. No es una competencia entre el
maestro y el alumno a ver quin cae o no cae en la trampa de una pregunta.

Instrucciones
1.

Escribe una descripcin breve o un objetivo de la leccin de lectura comprensiva. No es necesario


que sea un plan completo, sino que simplemente debera explicar el objetivo general de la leccin
para crear un punto de partida. Por ejemplo, puedes explicar que los alumnos leern piezas ficticias
para determinar el propsito del autor y el punto de vista del texto.
2.

2
Revisa y enumera el estado y los estndares nacionales que sern tratados en la leccin de lectura
comprensiva. Algunos distritos tienen una serie de estndares locales desarrollado que tambin
deben cumplirse, por lo que deberas revisarlos y enumerarlos si es pertinente.

3.

3
Genera una gran idea o un enunciado explicando el tema o la idea principal, basndote en los
conceptos y competencias de la leccin. Por ejemplo, puedes escribir que la lectura comprensiva
requiere una interaccin constante entre el alumno y el texto ledo.

4.

4
Formula al menos una, pero no ms de tres preguntas esenciales que insten a los estudiantes a
pensar de manera crtica y creativa en relacin a la gran idea de la leccin. Ms o menos, debera
replantear la gran idea en forma de pregunta, permitiendo en ltima instancia un debate o discusin

abierta entre los estudiantes. Haz una pregunta como, "Cmo es que la interaccin constante entre
el lector y el texto logra una mejor lectura comprensiva?".
5.

5
Revisa para asegurarte de que cada pregunta esencial gue a los alumnos a alcanzar sus
estndares. Si no es as, elimnalo de la lista o considera reformular la gran idea y la pregunta de
modo que lo logren. Las grandes ideas y las preguntas esenciales siempre deberan conducir a los
estudiantes a alcanzar los estndares de la lista

Introduccin
Que los lectores iniciales y los lectores retrasados construyan la idea de que las palabras significan,
adems de que es necesario pensar para entender lo que se lee, resulta a veces muy difcil para ellos.
Su excesivo empeo en los procesos de decodificacin les consume capacidad cognitiva para centrarse
en el significado de dichas palabras.
Sin embargo, si queremos que estos lectores lo logren y que sean competentes en el futuro, i.e., que
posean recursos cognitivos y metacognitivos, e iniciativa propia para resolver los problemas de
comprensin que se les planteen, hay que revolucionar los procedimientos clsicos de enseanza
de la lectura.
Esos procedimientos han estado basados con casi exclusividad en la demanda al alumno de exactitud,
precisin y velocidad lectora; y el tipo de lector que siguen generando an se caracteriza por aquel que
utiliza sus escasos recursos cognitivos en el reconocimiento correcto de las palabras del texto que lee,
por desconocer la existencia de procesos de pensamiento estratgico e iniciativa propia
(voluntad) para utilizarlos, y por no controlar la comprensin que va construyendo durante la
lectura.
Por otra parte, a partir de los estudios de Neuroimagen, sabemos que la activacin de determinadas
reas de la regin frontal del cerebro es un indicativo del funcionamiento de lo que podemos denominar
como control ejecutivo, o inteligencia ejecutiva. La inteligencia ejecutiva se desarrolla en los
lectores iniciales y retrasados ensendoles a reflexionar para mantener aquellas informaciones que
van acumulando en su memoria de trabajo mientras leen, y a acostumbrarse a inhibir respuestas
lectoras automticas negativas (lectura veloz, deseo de acabar pronto la tarea, distraccin del propsito
inicial que se hizo para leeretc.), para que aprendan a gestionar su atencin de un modo flexible,
en funcin de las distintas informaciones que la lectura les va proporcionando.
Por tanto, desde el enfoque metacognitivo que defendemos en este blog, en esta nueva entrada
reflexionaremos sobre este grave problema que aqueja a bastantes lectores iniciales de Educacin
Primaria y a otros con retraso lector, y nos plantearemos un doble objetivo:
Resaltar la importancia terica de ensear a estos alumnos dichos procesos de pensamiento
estratgicos, para que aprendan a supervisar y controlar la comprensin durante la lectura. Si
queremos formar futuros lectores competentes, debemos comenzar ya con el alumnado de los primeros
aos de Educacin Primaria a dotarles de estos instrumentos cognitivos y metacognitivos.
Llevar a cabo una prctica de modelado inicial de la estrategia Pensamos para entender lo que
leemos, con la intencin de que aprendan a utilizar de un modo voluntario y reflexivo estrategias
que les hagan conscientes de que la comprensin del texto debe buscarse y darse
simultneamente a la lectura.
1.- El dilogo interior del lector y la doble dimensin del proceso de comprensin lectora
Sabemos que un lector competente es aquel que es capaz de utilizar recursos cognitivos y
metacognitivos (Calero, 2011) al servicio de la comprensin del texto, a travs de una especie de
dilogo interior consigo mismo, con el texto y con el autor, pensando para entender lo que est

leyendo (dimensin cognitiva) y sobre cmo est leyendo y reparando, en su caso, la comprensin
perdida (dimensin metacognitiva).
Se trata de un dilogo personal, que caracteriza al lector que utiliza su capacidad de control ejecutivo
sobre la comprensin, y que esencialmente se nutre de autopreguntas, que definen la doble dimensin
del proceso de comprensin lectora. (Ver ejemplos en la figura 1):
Dimensin cognitiva (Nos hacemos preguntas para comprender). Las autopreguntas nos las
planteamos para buscar sentido al texto que leemos.
Dimensin metacognitiva (Nos hacemos preguntas para pensar si estamos comprendiendo, y cmo
comprendemos) En este proceso de dilogo personal las autopreguntas ayudan al lector en la toma de
decisiones para mejorar la comprensin del texto.

Figura 1: Nos hacemos preguntas para comprender y para pensar si comprendemos.


En consecuencia, entendemos que una enseanza explcita a los alumnos de esta doble dimensin
del acto lector, que le dote del control de la comprensin del texto es uno de los grandes regalos
que cualquier profesor puede hacer a sus lectores. De otro modo, si los docentes de Educacin
Infantil, del 1er Ciclo de Educacin Primaria y PT, logramos fortalecer las capacidades de control
ejecutivo de estos alumnos, les haremos conscientes de que aprender a leer es siempre buscar el
sentido del texto, y les obsequiaremos con un instrumento bsico de ayuda al xito en la escuela y en
la vida. Los lectores iniciales que adquieren este conocimiento sern futuros lectores capaces de
planificar, supervisar y regular de un modo voluntario el proceso simultaneo de comprensin de los
textos que lean, es decir, de buscar intencionalmente el sentido de lo que estn leyendo.
Veamos por qu: Un padre de una alumna de 1er curso de Educacin Primaria (Ana), me relat
recientemente una situacin de lectura en casa con su hija. Tras pedirle a ella que leyera un texto corto,
l le plante que si el texto que haba ledo tena algn sentido para ella. Su respuesta fue
sorprendente: Lo que leo nunca tiene sentido, la profesora slo nos dice que practiquemos y leamos
bien las palabras
Aunque todos estaramos de acuerdo en que el propsito de la lectura es la comprensin del texto,
y que la bsqueda del significado debe ser el objetivo principal de cualquier lector, tambin la del
lector inicial, la respuesta de Ana, muy parecida a la de otros estudiantes con dificultades lectoras,
nos describe un caso frecuente de alumna que se da a esta tarea escolar sin expectativas previas,

recursos cognitivos y la voluntad expresa de encontrar sentido a lo que va a leer, acostumbrada a


la experiencia rutinaria de la decodificacin de palabras, y sacrificando lo ms importante: la
comprensin del texto.
Qu hacer por tanto?
En esta entrada, planteamos una prctica del modelado inicial por parte del docente de la estrategia
Pensamos para entender lo que leemos; como un recurso cognitivo y metacognitivo que motiva a
los estudiantes a reflexionar sobre el uso que van haciendo de dicha estrategia.
2. La estrategia Pensamos para entender lo que leemos?
Seguimos los siguientes pasos:
1. Construir 3 murales a colocar en el Rincn de Lectura, o en las paredes del aula: a) el de la figura 1
Nos hacemos preguntas, b) Pensamos para entender lo que leemos (figura 2), y c) Todo lo que
leemos tiene sentido (figura 3). El objetivo es familiarizar al lector con el lenguaje estratgico que se
utilizar durante el trabajo a llevar a cabo el profesor, para hacerles reflexionar sobre cmo comprender
mejor. Las preguntas de la figura 1 estn pensadas para ser utilizadas con todos los alumnos de
Educacin Primaria, si bien se aconseja no trabajarlas todas en cada actividad, eligiendo alguna, o
algunas de ellas, en funcin de la edad y nivel lector de los estudiantes.
2. Mediante la estrategia de enseanza Reflexin en voz alta (Calero, 2011) (ver entrada Estrategia
Reflexin en voz alta), el docente verbaliza sus pensamientos sobre:
El qu de la estrategia (ser consciente de que falla la comprensin y es necesario repararla)
El cmo de la estrategia ( hacindose preguntas para buscar el sentido al texto, y reparar la
comprensin perdida)
Cundo es conveniente utilizar la estrategia.
3. Promover prcticas de perfeccionamiento, en las que los alumnos reflexionen en voz alta sobre el uso
que hacen de la estrategia.

Figura 2: Mural Pensamos para entender lo que leemos

Figura 3: Mural Todo lo que leemos tiene sentido


2.1. Modelado inicial de la estrategia
Que cualquier lectura debe tener sentido, es un conocimiento que los lectores iniciales deben construir.
Y nada mejor que, inicialmente, el profesor modele la conducta de la bsqueda del significado a
travs del autocuestionamiento, del por qu no se ha comprendido, en orden a mostrarles qu
hacer para aprender a controlar la comprensin del texto.