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Sntesis Consejo General de Estudiantes 8 de Junio

Elementos programticos

El Consejo General de Estudiantes aprueba el documento Elementos


Centrales para una Nueva Educacin Superior con 135,45 a favor (65,
66%), 31,14 rechaza (15,09%) y 39,71 abstenciones (19,25%). En la
misma sesin las carreras de la PUCV presentan crticas, indicaciones y
elementos a profundizar en el documento elaborado por la CONFECh.
A.- Las observaciones y crticas al documento son las siguientes:
1. Se evidencia una falta de programa concreto, que estipule cmo
alcanzar las demandas estudiantiles planteadas desde un comienzo por
el movimiento estudiantil.
2. El documento resulta ambiguo en algunos elementos que no permiten
comprender su sentido ni finalidad, forzando interpretaciones que
impide una lectura unvoca.
3. Las transformaciones que contempla (slo se refiere a la ESUP, no
menciona ms actores sociales ni educativos) resultan insuficiente para
los fines que se propone (conquistar las transformaciones estructurales
que Chile necesita).
4. Es necesario distinguir aquellas demandas inmediatas de las que
requieren ser implementadas de forma progresiva (Por ejemplo: Fin a la
PSU, restricciones de matrculas) para no generar contradicciones
internas.
5. El documento debiera acotarse a aquello en lo que hay acuerdo y no
esforzarse por implicar todas las posturas existentes.
B.- Las demandas estudiantiles deben establecerse y exigirse en el
marco de una Reforma educacional, con todas las implicancias y
modificaciones que sean necesarias para llevarse a cabo. Respecto de
los puntos a incluir, el movimiento estudiantil no debe desviarse de un
horizonte comn, planteado desde sus inicios, el cual contempla:
1. Congelamiento de los recursos estatales a privados y disminucin
progresiva del aporte del estado a este tipo de instituciones.
2. Eliminar el CAE y congelar los intereses de los prstamos restantes.

3. Inyeccin basal a la educacin superior pblica, que comience en un


50% de su presupuesto y aumente a medida que disminuya el aporte a
los privados.
4. El presupuesto estatal de las instituciones pblicas debe ser decidido
de manera democrtica por los actores que la componen, de acuerdo a
los fines que cada una se proponga.
5. La educacin pblica debe ampliar progresivamente las matrculas
disminuyendo los procesos de seleccin, a medida que se incremente el
aporte estatal. La eliminacin de la prohibicin del 6% de crecimiento de
las matriculas para las universidades estatales se debe complementar
con una Estrategia Nacional de Desarrollo para la Educacin Superior,
que permita desarrollar una planificacin de los profesionales que se
forman y termine con la desregulacin actual basada en los
requerimientos del mercado.
6. El conflicto educacional debe ser enfrentado desde la totalidad para
transformar estructuralmente la educacin, ya que una transformacin
exclusiva de la educacin superior no es suficiente para lograr un
cambio a nivel global. En ese sentido es necesario construir posiciones
comunes con los diferentes actores sociales y tener posicin sobre
temas como los mecanismos de financiamientos de las escuelas y
colegios, el proyecto de desmunicipalizacion y otros, para construir una
posicin integral.
7. Creacin de una red de Institutos tcnico-profesionales estatales.
8. La educacin es un derecho: no debe restringirse por ninguna
condicin fsica o psicolgica, ni promover la discriminacin en ninguna
de sus formas (de gnero, tnica, religiosa, ideolgica, econmica, etc.).
Esto significa que las condiciones de financiamiento de la gratuidad
deben asumirse e implementarse en las universidades pblicas, de suyo,
sin convertirse en condiciones optativas para obtener fondos pblicos.
Desde esta perspectiva, la universalidad debe entenderse como el
derecho a educarse gratuitamente, y no como la extensin forzosa de la
subvencin estatal a proyectos ideolgicos particulares.
9. Se debe profundizar el fin a la PSU. No es suficiente enunciar el
trmino del actual sistema de acceso a la educacin superior, que para
nosotros(as) y segn varios estudios representa una mediacin de las
desigualdades que existen en nuestro pas y una perpetuacin de la
segregacin. Se consideran opciones como los bachilleratos para poder
ingresar a las carreras y/o pruebas que midan habilidades. Nosotros
como PUCV manifestamos nuestro rechazo a las pruebas estandarizadas
tales como el simce o PSU.

10. Se debe elaborar que significa en concreto la educacin feminista y


cual es el carcter de feminismo que nosotros queremos desarrollar, con
nuestra concepcin de educacin no sexista en trminos programticos
ms que solo enunciados.
11. Se debe sumar la educacin multicultural y trabajarlo a partir de las
demandas de la federacin de estudiantes mapuches (FEMAE) para
tambin ampliarla incorporando elementos de las demandas de otros
pueblos originarios, en el marco de los planteamientos por una nueva
educacin.
12. Se reafirma el fin al subcontrato, hoy la educacin debe garantizar el
tema de los derechos laborales para que los(as) trabajadores se
desenvuelvan en las instituciones. Por lo tanto es un principio
irrenunciable dentro del movimiento estudiantil de cara a las
definiciones de los trabajadores y tambin en la construccin de
comunidades universitarias que sean pensadas en conjunto y no solo
desde una parcialidad.
13. Sobre el financiamiento, no debe quedar reducido solo a que sea a
travs de los recursos naturales, ya que es necesario contemplar otros
mecanismos como por ejemplo a travs del financiamiento que hoy es
destinado por la ley reservada del cobre a las Fuerzas Armadas o una
reforma tributaria.
14. Se debe sumar como elemento el derecho de los(as) estudiantes a
transportarse con tarifa rebajada y por consiguiente el uso de la Tarjeta
Nacional Estudiantil (TNE) durante las 24 horas del da y los 7 das de la
semana, colocando especial atencin en su cumplimiento en regiones.

Elementos sobre la movilizacin


Con respecto a la movilizacin, es necesario entenderla desde una
vinculacin nacional y de una construccin de propuestas que no solo
involucran al movimiento estudiantil sino que fueran capaces de
vincularse con otros actores sociales. Particularmente se hace la
mencin a la necesidad de articulacin con los secundarios, actores
sociales por la educacin, del mundo de los trabajadores y profesores.
Se seala que una de las iniciativas importantes en miras del
fortalecimiento de la movilizacin es desarrollar encuentro entre los
distintos estamentos, de manera de poder construir posiciones en
conjunto que vayan a fortalecer nuestra movilizacin. Tambien se
desarrolla la posicin de poder involucrarnos con otros conflictos que no

necesariamente sean de la educacin, pero si que se relacione con la


lucha por nuestros derechos y causas que sean justas e involucren el
punto de vista estudiantil, como ocurre con el tema de Chilo y
conflictos de nuestra propia regin. Eso responde tambien a que se haga
una vinculacin efectiva con los distintos territorios.
Por otro lado es necesario desarrollar una discusin activa de las
demandas del movimiento estudiantil y no quedemos secuestrados en
un paro en el cual se adhiere o no se adhiere, sino que es importante
construir posiciones y adems socializarlas con la ciudadana. Es una
definicin nuestra de que es hora de poder permear nuestras demandas
hacia la comunidad, a travs de volanteo e intervenciones culturales
creativas, formas de relacionarse como ollas comunes abiertas.
Sobre las elecciones
El consejo general de estudiantes decide posponer las elecciones hasta
que se baje el paro.