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ESCUELA G-163 EL SAUCE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Los tres anillos
Aos atrs vivi un hombre llamado Saladino, cuyo valor era tan grande que lleg a
sultn de Babilonia y alcanz muchas victorias sobre los reyes sarracenos y cristianos.
Habiendo gastado todo su tesoro en diversas guerras y en sus incomparables
magnificencias, y como le haca falta, para un compromiso que le haba sobrevenido,
una fuerte suma de dinero, y no vea de dnde lo poda sacar tan pronto como lo
necesitaba, le vino a la memoria un acaudalado judo llamado Melquisedec, que
prestaba con usura en Alejandra, y crey que este hallara el modo de servirle, si
acceda a ello; mas era tan avaro, que por su propia voluntad jams lo habra hecho, y
el sultn no quera emplear la fuerza; por lo que, apremiado por la necesidad y decidido
a encontrar la manera de que el judo le sirviese, resolvi hacerle una consulta que
tuviese las apariencias de razonable. Y habindolo mandado llamar, lo recibi con
familiaridad y lo hizo sentar a su lado, y despus le dijo:
Buen hombre, a muchos he odo decir que eres muy sabio y muy versado en el
conocimiento de las cosas de Dios, por lo que me gustara que me dijeras cul de las
tres religiones consideras que es la verdadera: la juda, la mahometana o la cristiana.
El judo, que verdaderamente era sabio, comprendi de sobra que Saladino trataba de
atraparlo en sus propias palabras para hacerle alguna peticin, y discurri que no poda
alabar a una de las religiones ms que a las otras si no quera que Saladino consiguiera
lo que se propona. Por lo que, aguzando el ingenio, se le ocurri lo que deba contestar
y dijo:
Seor, intrincada es la pregunta que me haces, y para poderte expresar mi modo de
pensar, me veo en el caso de contarte la historia que vas a or. Si no me equivoco,
recuerdo haber odo decir muchas veces que en otro tiempo hubo un gran y rico
hombre que entre otras joyas de gran valor que formaban parte de su tesoro, posea un
anillo hermossimo y valioso, y que queriendo hacerlo venerar y dejarlo a perpetuidad a
sus descendientes por su valor y por su belleza, orden que aquel de sus hijos en cuyo
poder, por legado suyo, se encontrase dicho anillo, fuera reconocido como su heredero,
y debiera ser venerado y respetado por todos los dems como el mayor. El hijo a quien
fue legada la sortija mantuvo semejante orden entre sus descendientes, haciendo lo
que haba hecho su antecesor, y en resumen: aquel anillo pas de mano en mano a
muchos sucesores, llegando por ltimo al poder de uno que tena tres hijos bellos y
virtuosos y muy obedientes a su padre, por lo que este los amaba a los tres de igual
manera. Y los jvenes, que saban la costumbre del anillo, deseoso cada uno de ellos
de ser el honrado entre los tres, por separado y como mejor saban, rogaban al padre,
que era ya viejo, que a su muerte les dejase aquel anillo. El buen hombre, que de igual
manera los quera a los tres y no acertaba a decidirse sobre cul de ellos sera el
elegido, pens en dejarlos contentos, puesto que a cada uno se lo haba prometido, y
secretamente encarg a un buen maestro que hiciera otros dos anillos tan parecidos al
primero que ni l mismo, que los haba mandado hacer, conociese cul era el
verdadero. Y llegada la hora de su muerte, entreg secretamente un anillo a cada uno
de los hijos, quienes despus que el padre hubo fallecido, al querer separadamente
tomar posesin de la herencia y el honor, cada uno de ellos sac su anillo como prueba
del derecho que razonablemente lo asista. Y al hallar los anillos tan semejantes entre
s, no fue posible conocer quin era el verdadero heredero de su padre, cuestin que
sigue pendiente todava. Y esto mismo te digo, seor, sobre las tres leyes dadas por
Dios Padre a los tres pueblos que son el objeto de tu pregunta: cada uno cree tener su
herencia, su verdadera ley y sus mandamientos; pero en esto, como en lo de los anillos,
todava est pendiente la cuestin de quin la tenga.

Saladino conoci que el judo haba sabido librarse astutamente del lazo que le haba
tendido, y, por lo tanto, resolvi confiarle su necesidad y ver si le quera servir; as lo
hizo, y le confes lo que haba pensado hacer si l no le hubiese contestado tan
discretamente como lo haba hecho. El judo entreg generosamente toda la suma que
el sultn le pidi, y este, despus, lo satisfizo por entero, lo cubri de valiosos regalos y
desde entonces lo tuvo por un amigo al que conserv junto a l y lo colm de honores y
distinciones.
Giovanni Boccaccio, El Decamern. Barcelona: Crculo de Lectores, 1965.

14 Segn lo ledo, cul podra ser una caracterstica psicolgica de Melquisedec?


A. Responsable.
B. Inteligente.
C. Ingenioso.
D. Simptico.
15 Qu tipo de narrador predomina en el texto?
A. testigo.
B. protagonista.
C. omnisciente.
D. de conocimiento relativo.
16 A partir del primer prrafo, cmo se puede caracterizar a Saladino?
A. Sinvergenza.
B. Valiente.
C. Egosta.
D. Astuto.
18 De acuerdo a la lectura, cul es la religin verdadera?
A. La juda.
B. La cristiana.
C. La mahometana.
D. Las tres mencionadas.
19 Por qu el padre manda a hacer dos anillos iguales al original?
A. Porque sometera a prueba a los hijos.
B. Porque amaba a sus tres hijos por igual.
C. Porque quera quedarse con el verdadero.
D. Porque deseaba conservar una buena rplica.

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Historia de la Publicidad
Aunque no nos guste admitirlo, la publicidad marca nuestras pautas de
comportamiento, de consumo y, definitivamente, de vida. Estamos expuestos a
aproximadamente tres mil impactos publicitarios diarios.
Desde que nos levantamos y vemos el despertador, o cogemos el cepillo de dientes, o
nos tomamos el caf de la marca X que nos gusta y nos ponemos nuestros
pantalones de tal o cual marca, activamos el dispositivo que acciona la puerta del
garaje para poder salir con nuestro coche ltimo modelo, y as un largo etctera.
Un claro ejemplo lo encontramos en los detergentes. En los aos sesenta dejaban la
ropa blanca; ms tarde, blanca y resplandeciente. Despus, blanca, resplandeciente y
fresca. A continuacin, blanca, resplandeciente, fresca y suave... y as podemos estar
con muchos productos que estn a nuestro alrededor. Actualmente la blancura de la
ropa es una ilusin ptica, debido a las partculas fluorescentes del detergente que se
depositan en la ropa lavada para que as, las veamos mucho ms blancas.
La empresa especializada Zenith Optimedia calcul un gasto mundial en 2004 de 370
000 millones de dlares en publicidad, lo que representa un crecimiento del 6,9 por
ciento respecto a las cifras del 2003. De esa suma, ms de 167 800 millones
correspondieron a gastos en Estados Unidos y 94 300 en los pases europeos, mientras
que en Latinoamrica el monto fue de casi 16 000 millones de dlares. Para 2005, la
firma europea calcula que el gasto mundial superar los 388 000 millones de dlares,
de los cuales 174 800 correspondern a Estados Unidos, lo que supone un incremento
del 4,17 por ciento comparado con 2004.
http://www.cienciapopular.com/n/Historia_y_Arqueologia/Historia_de_la_Publicidad/
Historia_de_la_Publicidad.php

2 Segn el texto, qu sucede desde que nos levantamos?


A. Nos lavamos los dientes y tomamos caf.
B. Salimos en nuestro auto ltimo modelo.
C. Estamos expuestos a la publicidad.
D. Vemos publicidad de detergentes.
3 Qu informacin entrega el texto sobre el gasto en publicidad?
A. En 2003 fue de 167 800 millones de dlares en Europa.
B. En 2005 fue de 174 800 millones de dlares en el mundo.
C. En 2004 fue de 16 000 millones de dlares en Latinoamrica.
D. En 2004 fue de 370 000 millones de dlares en Estados Unidos.
4 Qu funcin cumple el tercer prrafo del texto?
A. Profundiza en la idea de la influencia que ejerce la publicidad.
B. Explica cmo los productos de limpieza han progresado en calidad.
C. Compara la funcin de la publicidad en sus comienzos y hoy en da.
D. Ejemplifica la evolucin de la publicidad de un producto en el tiempo.
5 Qu se puede inferir del ltimo prrafo respecto del gasto en publicidad?
A. Que se regular.
B. Que se moderar.
C. Que se estabilizar.
D. Que se incrementar.
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Televisin digital terrestre
Qu es?
Como su nombre lo dice, la televisin digital es precisamente eso: transmisin de
televisin en un formato digital hacia los televisores de los hogares, y es terrestre
porque se refiere a las seales abiertas de televisin. Es decir, los canales que vienen
por el aire y para los cuales no hay que pagar ni nada, sino solo tener un televisor con
antena y sintonizador. Lo que anunci la presidenta hoy no tiene nada que ver con la
televisin por cable, ni tampoco la interfiere en lo absoluto porque se transmite a travs
de sus propios cables y no por el aire que es un medio compartido.
Sucede adems que, as como uno puede tener un video en VCD, DVD, Blu-Ray, MP4,
etc., las transmisiones de televisin digital pueden tener diferentes formatos que no
necesariamente son compatibles entre s y que de hecho no lo son. Si consideramos
que estamos hablando de la televisin abierta, entonces es obvio que tenemos que
ponernos de acuerdo para usar un formato igual todos y que as podamos ver todos los
canales en todos los televisores.
Se trata de un cambio radical porque los aparatos actuales no contemplan nada de lo
digital y por lo tanto se requiere de un plan nacional comn para introducir estos
cambios de la mejor forma para la gente. Es ac donde entran las famosas normas y el
por qu es el gobierno el que decide qu formato se utilizar.

Ahora, para qu cambiarse a televisin digital si veo televisin


perfectamente con el aparato que tengo?
Bueno, como todos sabemos la tecnologa evoluciona rpidamente y cada vez se
pueden hacer ms cosas, por lo que siempre es necesario actualizarse y aprovechar
las nuevas ventajas que ofrece. Por estos das la gente est comenzando a volverse
loca comprando televisores LCD, Plasmas, LED, etc., aparatos que permiten imgenes
espectaculares. Y es precisamente por ah donde va uno de los grandes motivos del
cambio: si ha visto televisin abierta desde un televisor de estos habr notado que la
imagen es un tanto bueno, bastante deplorable respecto de lo que nos muestran en
la tienda. Ahora bien, no se trata de una estafa, porque que en la tienda ponen
imgenes de alta calidad que los canales no pueden transmitir con el sistema actual
pero que s podrn con la famosa televisin digital.
Aumentar los detalles no es la nica gracia de este tipo de televisin, sino tambin que
las interferencias se eliminarn ya que, al ser un formato digital, nunca habr
fantasmas ni lluvia en la imagen Lo que tambin tiene sus desventajas: o llega
bien o no llega la seal, no hay ms o menos. Adems ofrecer la posibilidad de
agregar otros servicios de informacin pues ahora se podrn transmitir datos
adicionales a la imagen y sonido.
http://romano.tuonda.cl/television-digital-terrestre/ (adaptacin)

1 Segn el texto ledo, qu diferencia a la televisin digital de la que hoy se transmite?


A. La complejidad de su uso.
B. La cantidad de canales que incluye.
C. La imagen todava deficiente en pantalla.
D. La posibilidad de entregar ms informacin.
2 Por qu en el blog se califica como radical este cambio en la televisin?
A. Porque implica reemplazar todos los televisores.
B. Porque supone una decisin difcil para el gobierno.
C. Porque significa mejorar la calidad de los programas de televisin.
D. Porque obliga a los servicios de televisin por cable a modificar su sistema.
3 Por qu deben estar todos de acuerdo en el formato de televisin digital a utilizar?
A. Porque de esta manera se simplifica la implementacin y su uso.
B. Porque as se evitan confusiones respecto de qu aparato escoger.
C. Porque de esa forma bajan los precios de los aparatos de televisin.
D. Porque as desaparecen las interferencias y la mala calidad de la transmisin.
4 Qu caracterstica del texto permite reconocerlo como un blog?
A. Propone soluciones.
B. Comenta un hecho o noticia.
C. Establece un dilogo o debate.
D. Informa sobre un acontecimiento.
5 Cul es la funcin de las comillas en el texto ledo?
A. Citar las palabras de otra persona.
B. Destacar una informacin importante.
C. Marcar palabras tcnicas referidas al tema tratado.
D. Corregir el nombre de algunos conceptos importantes.

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El hombre que contaba historias
Haba una vez un hombre muy querido de su pueblo porque contaba historias. Todas
las maanas sala del pueblo y, cuando volva por las noches, todos los trabajadores del
pueblo, tras haber trabajado todo el da, se reunan a su alrededor y le decan:
Vamos, cuenta, qu has visto hoy?
l explicaba:
He visto en el bosque a un fauno que tena una flauta y que obligaba a danzar a un
corro de silvanos
Sigue contando, qu ms has visto? decan los hombres.
Al llegar a la orilla del mar he visto, al filo de las olas, a tres sirenas que peinaban sus
verdes cabellos con un peine de oro.
Y los hombres lo apreciaban porque les contaba historias.
Una maana dej su pueblo, como todas las maanas... Mas al llegar a la orilla del mar,
he aqu que vio a tres sirenas, tres sirenas que, al filo de las olas, peinaban sus
cabellos verdes con un peine de oro. Y, como continuara su paseo, llegando cerca del
bosque, vio a un fauno que taa su flauta y a un corro de silvanos... Aquella noche,
cuando regres a su pueblo y, como los otros das, le preguntaron:
Vamos, cuenta: qu has visto?
l respondi:
No he visto nada.
Oscar Wilde, en Tradiciones irlandesas. Barcelona: Editorial Crculo Latino, 2005.

1 Qu idea sintetiza el texto ledo?


A. Ninguna historia es perfecta.
B. La realidad supera a la ficcin.
C. Es difcil engaar a los dioses.
D. Toda verdad esconde una mentira.
2 Qu les provocaba a los trabajadores del pueblo escuchar esas historias?
A. Ternura.
B. Ansiedad.
C. Entusiasmo.
D. Preocupacin.
3 Cul es la funcin social de las historias contadas por el hombre?
A. Distraerlos del trabajo diario.
B. Crearles una nueva mitologa.
C. Recordarles antiguas tradiciones.
D. Prepararlos para un encuentro inesperado.
4 Qu simbolizan las sirenas, el fauno y los silvanos en el texto?
A. La mentira.
B. La fantasa.
C. La realidad.
D. La sorpresa.

5 Cmo se siente el hombre al final del relato?

A. Desconcertado.
B. Decepcionado.
C. Avergonzado.
D. Triste.

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Mi madre me pidi que la acompaara a vender la casa. Haba llegado a Barranquilla
esa maana desde el pueblo distante donde viva la familia y no tena la menor idea de
cmo encontrarme.
Preguntando por aqu y por all entre los conocidos, le indicaron que me buscara en la
librera Mundo o en los cafs vecinos, donde iba dos veces al da a conversar con mis
amigos escritores.
El que se lo dijo le advirti: Vaya con cuidado porque son locos de remate. Lleg a las
doce en punto. Se abri paso con su andar ligero por entre las mesas de libros en
exhibicin, se me plant enfrente, mirndome a los ojos con la sonrisa pcara de sus
das mejores, y antes que yo pudiera reaccionar, me dijo:
Soy tu madre.
Algo haba cambiado en ella que me impidi reconocerla a primera vista. Tena cuarenta
y cinco aos. Sumando sus once partos, haba pasado casi diez aos encinta y por lo
menos otros tantos amamantando a sus hijos. Haba encanecido por completo antes de
tiempo, los ojos se le vean ms grandes y atnitos detrs de sus primeros lentes
bifocales, y guardaba un luto cerrado y serio por la muerte de su madre, pero
conservaba todava la belleza romana de su retrato de bodas, ahora dignificada por un
aura otoal. Antes de nada, aun antes de abrazarme, me dijo con su estilo ceremonial
de costumbre:
Vengo a pedirte el favor de que me acompaes a vender la casa.
Gabriel Garca Mrquez, Vivir para contarla. Madrid: Mondadori Espaa, 2002 (fragmento).

21 Qu caracterstica distintiva de la autobiografa es posible reconocer en el


fragmento ledo?
A. Uso de figuras retricas.
B. Indicacin de fechas exactas.
C. Descripcin detallada de un lugar.
D. Narracin en primera persona singular.
22 Cul de los siguientes enunciados del texto corresponde a un marcador discursivo
de orden?
A. [] por completo [].
B. Antes de nada [].
C. [] a primera vista.
D. [] por aqu y por all [].
23 Qu cambios vio el narrador en su madre?
A. Estaba triste.
B. Haba envejecido.
C. Tena otra familia.
D. Se haba vuelto seria.
24 Segn las costumbres del narrador, cmo podra caracterizarse?
A. Como alguien inubicable.
B. Como un hijo cercano a su madre.
C. Como un hombre ligado a los libros.
D. Como una persona interesada en la locura.
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Poquita cosa
Hace unos das invit a Yulia Vasilievna, la institutriz de mis hijos, a que pasara a
mi despacho. Tenamos que ajustar cuentas.
Sintese, Yulia Vasilievna le dije. Arreglemos nuestras cuentas. A usted
seguramente le har falta dinero, pero es usted tan ceremoniosa que no lo pedir por s
misma... Veamos... Nos habamos puesto de acuerdo en treinta rublos por mes...
En cuarenta...
No. En treinta... Lo tengo apuntado. Siempre le he pagado a las institutrices
treinta rublos... Veamos... Ha estado usted con nosotros dos meses...
Dos meses y cinco das...
Dos meses redondos. Lo tengo apuntado. Le corresponden por lo tanto
sesenta rublos... Pero hay que descontarle nueve domingos... pues los domingos usted
no le ha dado clase a Kolia, solo ha paseado... ms tres das de fiesta...
A Yulia Vasilievna se le encendi el rostro y se puso a tironear el volante de su
vestido, pero... ni palabra!
Tres das de fiesta... Por consiguiente descontamos doce rublos... Durante
cuatro das Kolia estuvo enfermo y no tuvo clases... usted se las dio solo a Varia... Hubo
tres das que usted anduvo con dolor de muela y mi esposa le permiti descansar
despus de la comida... Doce y siete suman diecinueve. Al descontarlos queda un saldo
de... hum... de cuarenta y un rublos... no es cierto?
El ojo izquierdo de Yulia Vasilievna enrojeci y lo vi empaado de humedad. Su
mentn se estremeci. Rompi a toser nerviosamente, se son la nariz, pero... ni
palabra!
En vspera de Ao Nuevo usted rompi una taza de t con platito.
Descontamos dos rublos... Claro que la taza vale ms... es una reliquia de la familia...
pero que Dios la perdone! Hemos perdido tanto ya! Adems, debido a su falta de
atencin, Kolia se subi a un rbol y se desgarr la chaquetita... Le descontamos diez...
Tambin por su descuido, la camarera le rob a Varia los botines... Usted es quien debe
vigilarlo todo. Usted recibe sueldo... As que le descontamos cinco ms... El diez de
enero usted tom prestados diez rublos.
No los tom musit Yulia Vasilievna.
Pero si lo tengo apuntado!
Bueno, sea as, est bien.
A cuarenta y uno le restamos veintisiete, nos queda un saldo de catorce...
Sus dos ojos se le llenaron de lgrimas...
Sobre la naricita larga, bonita, aparecieron gotas de sudor. Pobre muchacha!
Solo una vez tom -dijo con voz trmula-... le ped prestados a su esposa tres
rublos... Nunca ms lo hice...
Qu me dice? Y yo que no los tena apuntados! A catorce le restamos tres y
nos queda un saldo de once... He aqu su dinero, muchacha! Tres... tres... uno y uno...
srvase!
Y le tend once rublos... Ella los cogi con dedos temblorosos y se los meti en el
bolsillo.
Merci murmur.
Yo pegu un salto y me ech a caminar por el cuarto. No poda contener mi
indignacin.
Por qu me da las gracias? le pregunt.
Por el dinero.
Pero si la he desplumado! Demonios! La he asaltado! Le he robado! Por
qu merci?
En otros sitios ni siquiera me daban...
No le daban? Pues no es extrao! Yo he bromeado con usted... le he dado
una cruel leccin... Le dar sus ochenta rublos enteritos! Ah estn preparados en un
sobre para usted! Pero es que se puede ser tan tmida? Por qu no protesta usted?

Por qu calla? Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes? Es
que se puede ser tan poquita cosa?
Ella sonri dbilmente y en su rostro le: "Se puede!"
Le ped disculpas por la cruel leccin y le entregu, para su gran asombro, los
ochenta rublos. Tmidamente balbuce su merci y sali... La segu con la mirada y
pens: Qu fcil es en este mundo ser fuerte!
Antn Chjov
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/chejov/poquita_cosa.htm

1. Quin es el narrador del cuento?


A. Un narrador testigo, que narra desde dentro de la historia, pero no participa
directamente en ella.
B. Un narrador protagonista, que forma parte de la narracin y relata los hechos
desde su punto de vista.
C. Un narrador omnisciente, que se sita fuera de la historia y conoce los
pensamientos de los personajes.
D. Un narrador de conocimiento relativo, que narra desde fuera de la historia y tiene
conocimiento limitado de esta.
2. Cul es la principal labor de la institutriz?
A. Cuidar a los nios.
B. Ensear a los nios.
C. Entretener a los nios.
D. Realizar labores domsticas.
3.
A.
B.
C.
D.

Cul de estas caractersticas describe mejor a la institutriz?


Conciliadora, pues evita crear conflictos.
Indiferente, pues no le interesa defender su postura.
Extrovertida, pues manifiesta abiertamente sus emociones.
Retrada, pues no se atreve a comunicar sus pensamientos.

4. En el fragmento: Tmidamente balbuce su merci y sali..., por cul palabra es


correcto reemplazar el trmino subrayado?
A. Entreg
B. Expres
C. Murmur
D. Manifest
5. En la pregunta Es que se puede vivir en este mundo sin mostrar los dientes?,
a qu se refiere el personaje con la expresin mostrar los dientes?
A.
B.
C.
D.

La posibilidad de sonrer.
La disposicin a ser feliz.
La habilidad para pelear.
La capacidad de defenderse.

6. Cul de las siguientes alternativas representa la leccin que recibi la


institutriz?

A. Quien no es capaz de expresarse, ser objeto de burla.


B. Quien no agradece lo que le dan, no recibir su recompensa.
C. Quien no defiende sus derechos, saldr siempre perjudicado.
D. Quien no lleve su propio registro del saldo, fcilmente ser estafado

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Existe un genio en cada uno de nosotros?


De dnde provienen las habilidades atlticas y artsticas? Con frases como
"msico dotado", "atleta natural" e "inteligencia innata", desde hace tiempo hemos
asumido que el talento es un atributo gentico que algunos de nosotros tenemos y otros
no. Pero nuevos estudios cientficos sugieren que la fuente de las habilidades es mucho
ms interesante y hasta improvisada. Resulta ser que todo lo que somos proviene de
un proceso evolutivo de desarrollo y ello incluye lo que obtenemos de nuestros genes.
Un siglo atrs, los genetistas consideraban a los genes como actores autmatas
que repetan eternamente las mismas lneas exactamente de la misma manera, y la
mayor parte del pblico est an sujeto a esta idea. Sin embargo, en aos recientes, ha
habido una dramtica mejora en el entendimiento de lo que es la herencia. Ahora los
cientficos saben que los genes interactan con su entorno, activndose y
desactivndose continuamente. En efecto, los mismos genes tienen diferentes efectos
dependiendo a quin le estn hablando.
Genes + circunstancias
"No existen los factores genticos que puedan ser estudiados
independientemente de su ambiente", dice Michael Meaney, profesor en la Universidad
de McGill en Canad. "Y no hay factores ambientales que puedan ser estudiados
independientemente de su genoma. (Un atributo) emerge solamente de la interaccin
del gen y del ambiente".
Ello significa que todo acerca de nosotros - nuestra personalidad, inteligencia y
habilidades- es realmente determinado por la vida que llevamos. La nocin misma de
"innato" ya no se sostiene. "En cada caso, cada individuo comienza su vida con la
capacidad de desarrollarse de varias formas distintivamente diferentes", afirma Patrick
Bateson, bilogo de la Universidad de Cambridge.
"Como si fuera un wurlitzer: el individuo tiene el potencial de tocar un sinnmero
de diferentes melodas evolutivas. Cada meloda particular de desarrollo que es tocada
es seleccionada por el entorno en el cual el individuo est creciendo".
Significa esto que los genes no importan? No es as. Somos todos diferentes y
tenemos tericamente diferentes tipos de potencial. Yo nunca habra podido ser
Cristiano Ronaldo (futbolista). Solo un pequeo Cristiano Ronaldo tena la posibilidad
de convertirse en el Cristiano Ronaldo que conocemos. Pero debemos entender que
Ronaldo podra haber sido una persona completamente diferente, reconocido por
habilidades diferentes. Su magnificencia en el ftbol no estaba tallada en piedra.
Flexible y maleable
Personas con un alto rcord acadmico no necesariamente han nacido ms
'inteligentes' que otras... Pero trabajan ms duro y desarrollan mayor autodisciplina.
Carol Dweck, de la Universidad de Stanford en Estados Unidos, ha demostrado que los
estudiantes que entienden que la inteligencia es maleable y no est prefijada, son
mucho ms ambiciosos intelectualmente y exitosos. La misma dinmica se aplica al
talento. Esto explica por qu los nmero uno -nadadores, ciclistas, jugadores de
ajedrez, violinistas y dems- son mucho ms habilidosos de lo que fueron en
generaciones anteriores.

Tiene un nio el potencial de desarrollarse en un atleta de clase mundial, un


msico virtuoso, o un brillante cientfico ganador del premio Nobel? Sera insensato
sugerir que cualquiera puede literalmente hacer o transformarse en cualquier tipo de
cosa. Pero la nueva ciencia nos muestra que es igualmente imprudente pensar que la
mediocridad est cimentada en la mayora de nosotros, o que cualquiera de nosotros

puede conocer sus verdaderos lmites antes de haber aplicado numerosos recursos e
invertido una vasta cantidad de tiempo.
Nuestras habilidades no estn genticamente predeterminadas. Son flexibles y
maleables, incluso en la edad adulta.
Texto adaptado.
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011/01/110119_genio_en_cada_uno.shtml

7.
A.
B.
C.
D.

Cul es la idea central del texto?


La inteligencia y sus caractersticas.
La importancia de ser perseverante.
La maleabilidad de nuestras habilidades.
Los nuevos estudios sobre la inteligencia innata

8.
A.
B.
C.
D.

A qu se refiere el concepto de inteligencia innata?


Que es fija y se puede modificar.
Que no est determinada por la herencia gentica.
Que es particular a cada sujeto y distinta a la de los dems.
Que nace con el sujeto, no se adquiere con la experiencia.

9. Relee el siguiente fragmento: Un siglo atrs, los genetistas consideraban a los


genes como actores autmatas que repetan eternamente las mismas lneas
exactamente de la misma manera, y la mayor parte del pblico est an sujeto a
esta idea.
A qu idea sobre la herencia gentica adhiere la mayor parte del pblico?
A.
B.
C.
D.

Que es imperceptible.
Que evoluciona automticamente.
Que es duradera y nunca disminuye.
Que siempre se comporta de la misma forma.

10. Qu funcin cumple el apartado Genes + circunstancias?


A. Informar sobre los nuevos estudios e investigaciones sobre el origen de la
inteligencia.
B. Respaldar con argumentos la tesis de que la inteligencia no depende de la
herencia gentica.
C. Explicar que las habilidades se desarrollan producto de la interaccin de los
genes y el ambiente.
D. Convencer al lector de que el ambiente es el nico factor relevante en el
desarrollo de las habilidades.
11. Con qu propsito el autor cita el ejemplo de Cristiano Ronaldo?
A. Para lamentarse por no haber alcanzado el xito de Cristiano Ronaldo.
B. Para enfatizar la idea de que Cristiano Ronaldo tena un talento innato.
C. Para explicar que toda persona tiene un talento y est destinada a ponerlo en
prctica.
D. Para sealar que las personas tienen distintos potenciales, que deben ser
desarrollados.

12. Qu quiere decir el autor en la oracin: Su magnificencia en el ftbol no estaba


tallada en piedra?
A. Nadie saba que Cristiano Ronaldo se iba a convertir en uno de los mejores
futbolistas.

B. El xito de Cristiano Ronaldo no estaba predeterminado, sino que es producto


del esfuerzo.
C. Antes de Cristiano Ronaldo, no haba registros de algn futbolista que alcanzara
su xito.
D. Cristiano Ronaldo podra haber alcanzado el xito en otros mbitos si no hubiese
sido futbolista.

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Francia pagar sueldo extra a quienes vayan a trabajar en bicicleta
Una poltica pblica integral anunci el ministerio de Transporte francs, que incluye
incitativas para mejorar el comportamiento de los ciudadanos respecto a las ciclovas,
incrementar la seguridad, aumentar las plazas de estacionamientos y la ms llamativa:
bono a quienes pedaleen hasta su trabajo.
La tendencia al alza de trasladarse en bicicleta est motivando a distintas ciudades del
mundo a tomar medidas al respecto, en pro de que siga aumentando: msterdam ha
pavimentado cientos de kilmetros de ciclovas y ha puesto semforos exclusivos para
los pedaleros; Nueva York llen en un ao la ciudad de ciclovas utilizando
las ciclobandas, que consisten en una pista pintada en la calle, en espacios que antes
se utilizaban para estacionamientos; Vancouver llev a cabo un proyecto con rampas en
las ciclovas para hacerle ms entretenido el paseo a los ciclistas. Y ahora, Francia
tambin decidi hacer algo al respecto.
El Ministerio de Ecologa, Desarrollo Sostenible, Transporte y Vivienda francs investig
el modo de traslado de los habitantes a sus lugares de trabajo y descubri que ms de
la mitad recorre distancias de menos de tres kilmetros. Sin embargo, solo el 3% de los
ciudadanos los realiza en bicicleta.
Para incrementar esta cifra, se le ocurri implementar un plan que incluye, entre otras
cosas, aumentar las plazas de estacionamiento, desarrollar la seguridad, dar facilidades
viales como permitirles doblar a la derecha con el semforo en rojo y la que ms llam
la atencin: que las empresas le paguen a los empleados que lleguen en bicicleta al
trabajo.
El bono sera de 21 cntimos de euro ($153) por kilmetro pedaleado. Thierry Mariani,
Ministro de Trasporte de Francia, asegur que las empresas sern las que otorguen la
bonificacin a sus empleados, pero a la vez ellas recibirn beneficios
tributarios "bastante generosos, por lo que ninguna compaa querr quedarse fuera de
la nueva medida".
Poner en prctica este anuncio tendr un costo cercano a los 20 millones de euros ($14
mil millones aprox.) para el gobierno francs, el cual seal que con la medida debiera
aumentar la calidad de vida notablemente. El incentivo de trasladarse en bicicleta
debiera incidir en la calidad del aire, que segn las cifras gubernamentales se traducira
en un ahorro de 5.600 millones de euros ($4 mil millones aprox.) solo en temas de
salud.
A pesar de que el sueldo extra fue lo que caus mayor impacto, el proyecto pretende
ser integral y abarcar la mayor cantidad de aristas posibles para modificar
positivamente el comportamiento de los habitantes. Existe un plan para mejorar la
conducta de los ciudadanos y el uso correcto de las ciclovas, tambin hay planes para
mejorar la seguridad, que incluyen poner a cada bicicleta un cdigo que facilite
ubicarlas en caso de robo, todo esto sumado a lo mencionado anteriormente.
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/1592/Francia_pagara_sueldo_extra_a_quienes_vayan_a_trabaj
ar_en_bicicleta/

13. Qu medidas utilizan en general los distintos pases para incentivar el uso de la
bicicleta?

A.
B.
C.
D.

Aumentar las plazas de estacionamiento de bicicletas.


Ofrecer bonos para quienes acudan al trabajo en bicicleta.
Potenciar las ciclovas para que los ciclistas puedan circular.
Implementar rampas en las ciclovas para entretener al ciclista.

14. Cul es la idea principal del tercer prrafo?


A. Las personas, a pesar de hacer traslados cortos, no optan por la bicicleta como
medio de transporte.
B. El Ministerio de Transporte francs realiz una investigacin sobre el modo de
traslado de los ciudadanos.
C. La mayor cantidad de personas en Francia trabaja en un lugar que queda a
menos de tres kilmetros de su casa.
D. Un estudio del Ministerio de Transporte francs determin que solo un 3% de los
ciudadanos utiliza la bicicleta.
15. Qu quiere decir que el proyecto francs pretende ser integral?
A.
B.
C.
D.

Es un proyecto elaborado y estudiado para fomentar el ciclismo.


No solo se ofrecer dinero, sino tambin seguridad para prevenir robos.
Contempla medidas variadas, que abarcan todos los aspectos del asunto.
El bono ofrecido para los ciclistas ser permanente, no solo durante la campaa.

16. En el fragmento: El incentivo de trasladarse en bicicleta debiera incidir en la


calidad del aire, por cul palabra es correcto reemplazar el trmino subrayado?
A.
B.
C.
D.

Influir
Afectar
Mejorar
Disminuir

17. Qu funcin cumple el fragmento en cursiva?


A.
B.
C.
D.

Explicar el ttulo del texto.


Resumir la idea principal del texto.
Profundizar la informacin del texto.
Indicar la postura del autor del texto.

18. A qu tipo de texto corresponde el que acabas de leer?


A.
B.
C.
D.

Una noticia.
Un informe.
Una columna de opinin.
Un artculo de divulgacin.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria

19. Cul es el propsito del texto?


A. Describir la enfermedad del dengue y sus manifestaciones.

B. Dar indicaciones para prevenir el dengue o en caso de contagio.


C. Ensearle al lector a identificar el mosquito transmisor del dengue.
D. Indicar qu se debe hacer en caso de contraer los distintos tipos de dengue.
20. Por qu es importante diferenciar el dengue clsico y el hemorrgico?
A.
B.
C.
D.

Porque el segundo puede provocar la muerte.


Porque son transmitidos por mosquitos diferentes.
Porque el primero conlleva consecuencias fatales.
Porque se debe tomar medidas distintas en cada caso.

21. Por qu se utiliza letras amarillas y en mayscula en el siguiente fragmento: Y


cuidado: Si usted presenta estos sntomas no tome aspirinas (cido
acetilsaliclico)?
A.
B.
C.
D.

Para que contraste con el fondo blanco.


Para destacar una informacin importante.
Para que el texto sea ms atractivo de leer.
Para sealar que es informacin complementaria.

22. Qu funcin cumple la imagen inferior?


A.
B.
C.
D.

Infundir temor en el lector para que tome precauciones.


Ejemplificar un tipo de mosquito transmisor del dengue.
Permitir que el receptor reconozca el mosquito transmisor.
Acompaar el texto para que no est recargado de informacin.

23. En el fragmento: Ante la deteccin de alguno de estos sntomas, la urgente


consulta mdica es imprescindible, por cul palabra es correcto reemplazar el
trmino subrayado?
A.
B.
C.
D.

Vital
Opcional
Voluntaria
Recomendable

24. En qu caso se debe hacer si se presentan los sntomas?


A.
B.
C.
D.

Acudir a un centro de salud.


Guardar reposo y beber lquido.
Tomar medicamentos para la enfermedad.
Ir a urgencia solo en caso de dengue hemorrgico.

25. A qu tipo de texto corresponde el que leste?


A.
B.
C.
D.
E.

Narrativo
Normativo
Instructivo
Argumentativo

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
El sombrero rojo
Hubo una vez un hombre con un sombrero rojo. Luca orgulloso siempre su sombrero y
nunca se olvidaba de ponrselo al salir de casa.
Saludaba cortsmente a la gente, pero nunca se diriga hacia ellos ni levantaba su
sombrero para saludar. Simplemente les dedicada un breve gesto con la mano y segua su
camino. Iba siempre orgulloso y altivo con su sombrero rojo.
Un buen da se encontr con un paseante que llevaba un sombrero azul. Hay que ver
qu mal gusto tienen algunos, pens, y prosigui su camino, sin apenas mirarle. El hombre del
sombrero azul mir de reojo al del sombrero rojo y pens a su vez: ya me gustara a m poder
llevar un sombrero tan rojo y bonito como ese.
El hombre del sombrero rojo prosigui caminando. A los pocos minutos, se encontr con
una mujer que luca un sombrero de paja verde. Qu sombrero tan horroroso!, pens el
hombre del sombrero rojo. La mujer del sombrero verde pens: ya me gustara a m poder lucir
un sombrero aunque lo llevara de otro color.
Continu paseando el hombre del rojo sombrero y lo siguiente que encontr fue un
cartero con su gorra gris de trabajo, un polica con su gorra azul marino de autoridad, un
marinero con su recin estrenada gorrita blanca, un caballero vestido de negro con su sombrero
de copa. El paseo continu al menos dos horas ms y a cada persona que se encontraba con
un sombrero de color distinto al suyo se deca: qu sombrero ms feo!, mientras que los
dems siempre pensaban igual: ya me gustara a m poder llevar un sombrero como ese.
Regresando ya a su casa, el hombre del sombrero rojo vio a una nia que llevaba
puesto un gorro rojo de lana y se dijo: vaya, por fin alguien con buen gusto, me voy a parar a
saludar, esta nia se merece mi saludo. La nia al ver al hombre del sombrero rojo pens para
s: vaya, un hombre con un sombrero del mismo color que mi gorro de lana, pero pobrecillo,
qu tonto!, lleva sombrero en vez de gorro de lana, con el fro que hace se le quedarn las
orejas heladas, hay que ser bobo! y sin mirarle siquiera continu su camino.
El hombre del sombrero rojo, qued triste y desconcertado. Por qu no me ha
saludado?, se deca mientras prosegua camino a su casa.
Al llegar a casa, la esposa del hombre del sombrero rojo le dijo:
Te veo triste, qu te pasa? No ha ido bien el paseo?
S dijo el hombre. Lo que sucede es que he querido saludar a una nia y ni ha querido
mirarme, no s por qu, pero pas de largo como si yo no existiera.
Y llevaba un sombrero del mismo color que el tuyo? dijo la mujer que saba bien a
qu tipo de gente saludaba su marido.
S, s, era rojo, bueno, no era un sombrero, era un gorro de lana, pero supongo que
eso da lo mismo. Era de color rojo!
No da lo mismo! dijo la mujer toda digna. Un sombrero no es lo mismo que un
gorro, por qu te has parado a saludar a esa nia? Te has puesto en evidencia! Un gorro de
lana! Qu vergenza! No estaba a tu altura!

El hombre entonces qued ms desconcertado an.

No lo comprendo se dijo. Llevaba el mismo color que el mo Si no est a mi


altura, por qu soy yo el que se sinti inferior al no ser saludado?

Cristina Mena. http://www.encuentos.com/cuentos-con-moraleja/el-sombrero-rojo/ (Adaptacin)

1. Por qu el protagonista evitaba a las personas con otros tipos de sombreros?


______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Qu le sucedi al hombre de sombrero rojo cuando regresaba a su casa?
A. Salud al cartero y a un marinero.
B. Critic a la mujer con sombrero de paja verde.
C. Se encontr con el seor de sombrero de copa.
D. Vio a la nica persona que llevaba sombrero rojo.
3. Por qu el protagonista quiso saludar a la nia?
A. Porque quera preguntarle algo.
B. Porque era amistoso y amable con la gente.
C. Porque llevaba un gorro del mismo color que el suyo.
D. Porque tena la costumbre de saludar a todo el mundo.
4. En el fragmento: Simplemente les dedicada un breve gesto con la mano y
segua su camino. Iba siempre orgulloso y altivo con su sombrero rojo, por cul
palabra es correcto reemplazar el trmino subrayado?
A. Elevado
C. Arrogante

B. Modesto
D. Levantado

5. Por qu la nia ignor al hombre del sombrero rojo?


A. Porque no llevaba un gorro de lana igual al de ella.
B. Porque saba que l despreciaba a los dems por sus sombreros.
C. Porque le molestaba que otras personas llevaran sombreros rojos.
D. Porque lo consider necio al llevar un sombrero inadecuado para el fro.

6. Por qu el hombre supuso que la nia le respondera el saludo?


A. Porque crey que le caera bien a la nia.
B. Porque llevaba sombrero rojo igual que ella.
C. Porque pens que la nia tena muy buen gusto.
D. Porque pens que la nia era amable y educada.

7. Segn la esposa del protagonista, a qu tipo de gente deba saludar el hombre


de sombrero rojo?

A. A los que tenan buen gusto.


B. A las personas de su misma categora.
C. A los que usaban sombrero rojo igual que l.
D. A todas las personas con las que se encontraba en la calle.

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Lectura Diaria
Los gatos adoran (y manipulan) a las mujeres
Un estudio cientfico muestra que los gatos forman relaciones ms intensas con las
mujeres, y que estas logran entender las seales sutiles que envan con mayor
efectividad.
Un estudio cientfico muestra que los gatos tienen relaciones ms intensas con
las mujeres, formando un vnculo que va ms all de la mera alimentacin. En l se
indica que la relacin entre las mujeres y los gatos tiene una mayor fuerza que la que
se da entre los gatos y los hombres.

El estudio que ser publicado en la revista especializada Behavioural


Processes sugiere que el vnculo entre los gatos y sus dueos es mucho ms intenso
de lo que se haba imaginado, donde los gatos muchas veces se convierten en el
sustituto de los nios en un hogar.
La comida es usualmente usada como moneda de cambio del afecto, y los gatos
y los humanos se relacionan de forma similar a como se relacionan los humanos que
cuidan a un beb que no habla. Tanto gato como nio tienen, en parte, el control de
cmo y dnde son alimentados, dijo Jon Day del Waltham Centre de Nutricion Animal.
Para el estudio, realizado por cientficos de la Universidad de Viena, se grab la
interaccin de 41 gatos y sus dueos por largos periodos. Se tom nota de cada
comportamiento y por separado se evalu la personalidad de cada dueo y de cada
gato.
Los investigadores determinaron que los gatos y sus dueos se influyeron entre
s, al punto de que controlaron el comportamiento del otro. Las mujeres jvenes
extrovertidas con gatos jvenes y activos disfrutaban de una relacin ms sincronizada,
porque este tipo de gatos solamente tienen que emitir seales sutiles para que las
mujeres respondan a su deseo de iniciar contacto o de recibir comida.
El estudio revel que las mujeres interactan ms con sus gatos sean machos o
hembras- que los hombres y de igual forma los gatos se acercan ms a las mujeres e
inician contacto (tal como brincar sobre sus piernas) con mayor frecuencia que con sus
dueos masculinos.
Una relacin entre un gato y un humano puede involucrar atraccin mutua,
compatibilidad entre personalidad, facilidad en la interaccin, afecto y apoyo social, dijo
Dorothy Gracey, una de las autoras del estudio. Un humano y un gato pueden
desarrollar mutuamente interacciones rituales complejas que muestran el entendimiento
mutuo de las preferencias e inclinaciones. La sofisticacin y sensibilidad a estos
matices es seguramente lo que hace que los gatos y las mujeres se atraigan.
Tampoco debe de ser casualidad que los antiguos, con su sabidura natural,
asociaran los gatos a deidades femeninas, segn Manly P. Hall: En Bubastis, Egipto,
estaba el templo de la famosa diosa Bast, la deidad gatuna de los Ptolomeos. Los
egipcios le rendan homenaje al gato, especialmente cuando su pelaje era de tres
colores diferentes o tena ojos de distinto color. Para los sacerdotes el gato era un
smbolo de las fuerzas magnticas de la naturaleza, y se rodeaban con estos animales
debido al fuego astral que emanan de su cuerpo. El gato tambin simbolizaba la
eternidad, porque cuando duerme se ovilla en una bola con su cabeza tocando su cola.
As tambin, entre los griegos y los latinos, el gato estaba consagrado a Diana.
http://pijamasurf.com/2011/02/los-gatos-adoran-y-manipulan-a-mujeres/ (Adaptacin)

1. Cul es la idea central de este texto?


A. Describir el comportamiento impredecible de los gatos.
B. Comparar la relacin de las mujeres con los gatos y los nios.
D. Dar a conocer un estudio sobre la relacin entre gatos y humanos.
E. Explicar por qu los gatos son las mascotas preferidas de las mujeres.
2. Segn el texto, los gatos:

A. solo se llevan bien con las mujeres.


B. son mascotas ms independientes que los perros.
C. pueden tener un alto grado de conexin con sus dueos.
D. son interesados y solo les importa ser alimentados por sus dueos.
3. Segn el texto, en qu se parecen los gatos a los nios?
A. En que ninguno de los dos es capaz de comunicarse.
B. En que ambos pueden controlar cundo ser alimentados.
C. En que ambos manipulan a los adultos para recibir comida.
D. En que los gatos pueden llegar a ser tan mimados como los nios.
4. Con qu propsito se menciona un estudio cientfico en el texto?
A. Para sealar que la informacin procede de una fuente confiable.
B. Para desmentir con pruebas cientficas algunos mitos sobre los gatos.
C. Para convencer a los lectores de concordar con la opinin emitida en el texto.
D. Para indicar que el comportamiento animal tambin es estudiado por la ciencia.

5. Por qu los gatos se llevan mejor con las mujeres segn el autor?
A. Porque a los hombres no les gustan los gatos.
B. Porque los gatos se sienten ms cmodos con ellas.
C. Porque las mujeres captan mejor las seales que emiten.
D. Porque las mujeres son ms extrovertidas que los hombres.
6. Cul es la funcin del prrafo final del texto?
A. Explicar que en la Antigedad los gatos solan ser asociados a diosas.
B. Mencionar que la diosa Bast en Egipto era representada como un gato.
C. Describir los diversos significados que algunas culturas han atribuido a los gatos.
D. Recordar que entre los egipcios culturas ancestrales los gatos han sido
considerados como dioses.
7. En el fragmento Una relacin entre un gato y un humano puede involucrar
atraccin mutua, compatibilidad entre personalidad, facilidad en la interaccin,
afecto y apoyo social, por cul palabra es correcto reemplazar el trmino
subrayado?
A. Rodear.
B. Implicar.
C. Contener.
D. Comprometer.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Ranking de notas
Seor Director:
La valoracin de la trayectoria escolar en el proceso de seleccin a las
universidades, mediante el puntaje-ranking de notas, es una buena noticia para la
educacin en general, por distintas razones.
En primer lugar, porque introduce en las salas de clases de todos los colegios
expectativas ciertas de continuar estudios superiores, que antes del puntaje-ranking
estaban restringidas, principalmente, a los establecimientos que educan a los hijos de
las familias ms acomodadas del pas. Tambin, porque recoge informacin vinculada
con la motivacin, facilidad y gusto por el estudio, as como hbitos de lectura por
inters propio, que, sumada a la informacin referida a los conocimientos (que mide la
PSU), entrega as una visin ms completa de las potencialidades de los postulantes
para terminar estudios superiores. Incluso ms, el ranking de notas abri una nueva
oportunidad para dialogar acerca del sentido ms profundo de la educacin y su vnculo
con la cohesin y verdadera paz social.
La comunidad de la Pontificia Universidad Catlica de Chile es consciente y
asume con alegra las tareas que le corresponden en la construccin del bien comn y
lo hace por los caminos de la fe y la razn. Consecuentemente, asumi un rol
protagnico en la decisin del CRUCh de incluir el puntaje-ranking a la batera de
seleccin, consolidndola como una universidad de nivel internacional.
Ricardo Ezzati Andrello
Arzobispo de Santiago

Gran Canciller de la Pontificia U. Catlica de Chile


http://www.elmercurio.com/blogs/2014/01/26/18957/Ranking-de-notas.aspx

1. Cul es el propsito del texto?


a) Explicar la manera en que las universidades chilenas seleccionan a sus alumnos.
b) Describir una problemtica sobre el proceso de ingreso a las universidades en Chile.
c) Criticar la calidad de la educacin universitaria en Chile y el proceso de seleccin a
estas.
d) Argumentar los beneficios de incluir el ranking de notas en el proceso de seleccin
universitaria.
2. A partir del texto, por qu el ranking de notas entrega informacin sobre las
potencialidades de los estudiantes para terminar la educacin superior?
A. Porque predice si un joven va a concluir sus estudios al entrar a la universidad.
B. Porque detecta a quienes no han sido buenos estudiantes en la educacin media.
C. Porque refleja el desempeo y la motivacin de los estudiantes en la etapa escolar..
D. Porque solo los alumnos que tienen motivacin y gusto por el estudio deberan ir a la
universidad.
3. Segn el autor, incluir el ranking de notas en el proceso de seleccin
universitaria:
A. es un sistema que discrimina a los jvenes con menos recursos.
B. se implementar en el proceso de seleccin de solo una universidad.
C. permite ampliar las oportunidades de ingreso a todos los jvenes del pas.
D. debera reemplazar completamente la prueba de seleccin universitaria (PSU).
4. A quin(es) est representando el autor de esta carta?
A. A una universidad.
B. A la iglesia catlica.
C. A los profesores universitarios.
D. A los estudiantes que quieren llegar a la universidad.
5. Cul de los siguientes tipos de texto corresponde al que acabas de leer?
A. Noticia.
B. Crnica.
C. Editorial.
D. Carta al director.

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Lectura Diaria
El eclipse
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra
salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva.
Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso
morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su
labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible
que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como
el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las lenguas
nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel
conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
Si me matis les dijo puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares,
que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus cdices
sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Augusto Monterroso. Tomado de
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/el_eclipse.htm

1. Por qu los indgenas mataron a fray Bartolom?


A.
B.
C.
D.

Porque era su destino.


Porque intent engaarlos.
Porque se sent a esperar su muerte.
Porque vino a predicar el evangelio a Latinoamrica.

2. Por qu palabra se puede reemplazar el trmino impasible, subrayado en el texto


anterior sin cambiar su sentido?
A. Cansado.
B. Expresivo.

C. Distrado.
D. Indiferente.

3. Cul es la idea principal que busca transmitir el autor en el texto?


A.
B.
C.
D.

Que los indgenas son unos salvajes.


Que Aristteles se comunic con los mayas.
La vida en Amrica de los evangelizadores espaoles.
Que los conocimientos del latinoamericano estn a la par de los del europeo.

4. Qu tipo de narrador encontramos en el cuento ledo?


A.
B.
C.
D.

Testigo.
Omnisciente.
Protagonista.
De conocimiento relativo.

5. En qu contexto se desarrolla la historia narrada?


A.
B.
C.
D.

En la selva del Amazonas.


En un monasterio de Espaa.
En Mxico antes del descubrimiento de Amrica.
Durante la conquista espaola de nuestro continente.

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Prof. Jessica Romero Contreras

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El cantar de los nibelungos
CANTO XV De cmo hicieron traicin a
Sigfrido
Querido amigo Hagen, pensad que estoy dispuesta a serviros y que nunca fui
enemiga vuestra. En gracia a esto haced que pueda conservar a mi querido esposo; no
debe l sufrir castigo por lo que yo he dicho a Brunequilda.
Muy arrepentida estoy ya aadi la noble esposa; por este motivo l ha
martirizado mucho mi cuerpo; su espritu estaba contristado porque yo haba dicho tales
cosas, pero el fuerte y buen hroe se ha vengado.
Vuestra reconciliacin se har pronto en estos das contest l. Crimilda,
amada seora, decidme cmo puedo serviros respecto a Sigfrido, nuestro seor. Lo
har con mucho gusto, reina, y nadie mejor que yo.
Perdera todo cuidado dijo la noble mujer de que nadie pueda quitarle la
vida, si no se abandonara a su excesivo ardor. De este modo, siempre el bueno y
esforzado hroe se hallara fuera de peligro.
Os figuris seora pregunt Hagen que pueden herirlo? Decidme cmo y
qu medios debo oponer. Para librarlo de cualquier peligro cabalgar siempre a su lado.
T eres de mi familia y yo de la tuya respondi ella. A tu lealtad confo al
que amo tanto, para que cuides de mi querido esposo.
Y le hizo conocer cosas que siempre debi tener secretas.
Mi esposo es bravo y fuerte tambin aadi. Cuando mat al dragn, al
pie de la montaa, se ba en su sangre el esforzado hroe, por esto en los combates
ninguna arma puede inferirle herida.
Sin embargo, siempre quedo en cuidado cuando va a la guerra y cuando se
expone a las lanzadas de los guerreros, temo por mi esposo amado. Ah! Gran cuidado
he tenido muchas veces por Sigfrido!

Mi amigo querido; yo te dir por dnde puede ser herido mi amado esposo,
porque t lo reservars por tu fe. Te lo dir porque tengo confianza en tu afeccin.
En tanto que la caliente sangre del dragn brotaba de las heridas y el fuerte
hroe se baaba en ella, una grande hoja de tilo cay entre sus espaldas: en este sitio
puede recibir herida: esto me causa gran cuidado y pena.
Poned en su vestido una pequea seal dijo Hagen de Troneja para que yo sepa
cul es el sitio en que debo preservarlo, mientras dure el combate.
Crea salvarlo y preparaba ella su muerte.
Con fina seda pondr en su traje una cruz que apenas se vea: all ser donde
tu heroica mano debe defender a mi marido, cuando la batalla sea ms fuerte y cuando
en ella se presente el enemigo.
Har como dices contest Hagen, reina querida ma. Ella crey que
hablaba con toda sinceridad y de esta manera hicieron traicin al esposo de Crimilda.
Hagen se despidi y march muy contento.
Qu es lo que te ha dicho? le pregunt su seor.
Si podis impedir que la expedicin se realice, iremos a una cacera. Podris
conseguir que suceda as?
Lo que t dices le respondi el rey me parece bien.
Los compaeros del rey estaban sumamente satisfechos. Me parece que nunca
un caballero pens en tan grande traicin como aquella, mientras la hermosa reina
tena confianza en su lealtad.
...Con altiva arrogancia, dijo Sigfrido:
Si os gusta ir a cazar os acompaar, con mucho gusto. Prestadme solo un
cazador y algunos perros. As podr caminar por entre los abetos.
Solo queris uno? le pregunt el rey, yo os prestar con mucho gusto
cuatro que conocen perfectamente la selva y los senderos por donde van las fieras. No
os dejarn venir como del destierro.
El distinguido caballero emprendi el camino con su esposa. Hagen se apresur
a decir al rey cmo esperaba matar al hroe. Ningn hombre llev a cabo jams traicin
tan grande.
Annimo. El cantar de los nibelungos (fragmento).

14. Qu funcin cumple Hagen en el relato anterior?


A. Salvar a Sigfrido en medio del peligro.
B. Ser el leal compaero de Sigfrido en sus batallas.
C. Ser el personaje que hace la introduccin de la historia.
D. Traicionar a Sigfrido una vez que conoce para luego traicionarlo.

15. Ests de acuerdo con que Crimilda haya revelado el punto dbil de su esposo
Sigfrido a Hagen? Por qu? Fundamente tu respuesta con elementos del texto y con
tus conocimientos o experiencias personales.
Estoy de acuerdo

No estoy de acuerdo

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. Por qu logran matar a Sigfrido?
A.
B.
C.
D.

Porque Crimilda revel su secreto a Hagen.


Porque se separ de Hagen durante la batalla.
Porque su arrogancia le impeda ver los peligros.
Porque al salir de cacera fue atacado por un animal salvaje.

17. Ordena los siguientes hechos de acuerdo a su aparicin en el texto.


1
Crimilda le revela
el punto dbil de
su esposo a
Hagen.
A.
B.
C.
D.

2
Hagen conversa
con el Rey.

3
4
Crimilda le pide a
Sigfrido acepta ir
Hagen que cuide a de caza con el rey.
Sigfrido.

1324
3124
4312
3412

18. Por qu palabra se puede reemplazar el trmino preservarlo, subrayado en el


texto anterior, sin cambiar su sentido?
A.
B.
C.
D.

Protegerlo.
Refugiarlo.
Controlarlo.
Conservarlo.

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Uoke, el devastador
Versin de Federico Felbermayer
La tierra de Rapa-Nui era grande en los tiempos pasados y tan extensa como la
tierra del continente; pero Uoke, el Dios Devastador, tena gran poder sobre ella. La
levantaba o hunda cuando lo deseaba, y para estos movimientos ssmicos usaba una
palanca.
Cuando levantaba a Rapa-Nui, su superficie alcanzaba hasta el continente PukuPuhipuhi.
Cierto da, cuando Uoke se diverta con hundir parte de Rapa-Nui para levantar
al continente, se le quebr la palanca. Rapa-Nui, que se encontraba en ese momento
abajo, qued pequeo, aflorando solo las cspides de sus montaas; en cambio, el
continente, por estar arriba, qued grande.
De esta manera se form esta isla, que se llam Te-Pito-Te-Henua o El Ombligo
de la Tierra.

26. Qu fenmeno se intenta explicar a travs del texto anterior?


A.
B.
C.
D.

La causa de los terremotos.


El origen de las grandes montaas.
Cmo se producan las inundaciones.
La formacin de la isla y del continente.

27. El texto ledo corresponde a un mito porque:


A.
B.
C.
D.

intenta explicar un fenmeno de la naturaleza.


aparecen seres sobrenaturales basados en otros reales.
explica cmo se form una isla y aparecen seres sobrenaturales.
explica el surgimiento de una nacin y explica un fenmeno de la naturaleza.

28. Por qu palabra se puede reemplazar el trmino aflorando, subrayado en el texto


anterior, sin cambiar su sentido?
A.
B.
C.
D.

Apareciendo.
Floreciendo.
Brotando.
Flotando.

29. A qu hace referencia la palabra ella subrayada en el texto?


A.
B.
C.
D.

A Rapa-Nui.
A la palanca.
A las montaas.
A la tierra continental.

30. Por qu Uoke levantaba y hunda la tierra?


A.
B.
C.
D.

Por diversin.
Para demostrar su poder.
Para crear las islas y los cerros.
Porque tena sed de destruccin.

31. Qu palanca se le quebr a Uoke?


A.
B.
C.
D.

La que no le gustaba utilizar.


La que hizo aflorar las montaas.
La que haba trado del continente.
La que le serva para generar movimientos ssmicos.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Biografa de Gabriela Mistral
Gabriela Mistral fue una de las poetas ms notables de la literatura
chilena e hispanoamericana. Se la considera una de las principales referentes
de la poesa femenina universal y por su obra obtuvo en 1945 el
primer Premio Nobel de Literatura para un autor latinoamericano.
Naci el 7 de abril de 1889 en Vicua, ciudad nortina situada en el
clido Valle del Elqui, "entre treinta cerros" como ella misma gustaba de
recordar. Fue bautizada como Lucila de Mara Godoy Alcayaga, segn consta
en los registros parroquiales de su ciudad natal. Su familia era de origen
modesto. Sus padres fueron un profesor, Juan Jernimo Godoy Villanueva, y
una modista, Petronila Alcayaga Rojas.
La influencia de su hermana result determinante en su decisin de
dedicarse
a
la
enseanza,
promoviendo
un pensamiento
pedaggico centrado en el desarrollo y la proteccin de los nios. Su carrera
docente fue sumamente precoz. Empinando los 15 aos de edad, en 1904,
ya haba sido nombrada ayudante en la Escuela de La Compaa Baja, y en
1908 se desempe como maestra en la localidad de La Cantera. Su ingreso
a la Escuela Normal de Preceptoras de La Serena se vio frustrado debido a la
resistencia que despertaron algunos poemas suyos en crculos conservadores
locales, que los calificaron como "paganos" y "socialistas".
En 1910 se traslad a Santiago, donde trabaj en la Escuela de
Barranca y aprob los exmenes especiales en la Escuela Normal de
Preceptores. A partir de ese momento empez a trabajar en distintas
escuelas a lo largo del pas, como las de las ciudades de Traigun, Punta
Arenas, Antofagasta y Temuco. En esta ltima conoci al joven Neftal Reyes
Basoalto (Pablo Neruda), a quien introdujo en la literatura rusa.
Tomado de www.memoriachilena.cl (fragmento).

1. Por qu expresin se puede reemplazar el trmino empinando, subrayado en el


texto?
A. Viviendo.

B. Dejando.
C. Acercndose a.
D. Levantndose a.
2. Para qu se menciona, en el texto, a la hermana de Gabriela Mistral?
A.
B.
C.
D.

Para hacer notar su existencia.


Para aclarar que tambin fue profesora.
Para resaltar que tena una hermana influyente.
Porque ella influy en que Gabriela Mistral se dedicara a la enseanza.

3. Segn el texto, en qu lugares trabaj Gabriela Mistral?


A.
B.
C.
D.

En escuelas de distintos lugares de Chile.


Solo en escuelas del norte de Chile.
Solo en escuelas de Punta Arenas.
Solo en la escuela de Barranca.

4. Por qu Gabriela Mistral no logr ingresar a la Escuela Normal de Preceptoras de


La Serena?
A.
B.
C.
D.

Porque viaj a Santiago a presentar sus obras.


Porque viaj a Temuco a conocer a Pablo Neruda.
Porque sus obras eran consideradas muy conservadoras.
Porque sus obras eran consideradas paganas y socialistas.

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Lectura Diaria
Un sueo de estacin
Estoy en la estacin de trenes de Talca, esperando un tren anunciado que no
llega. Ya van treinta minutos de atraso hace fro, es fin de otoo, dormito. De pronto,
creo ver al fondo del andn a Jorge Teillier, o a alguien muy parecido a Jorge Teillier. Se
acerca a paso lento, como l propona hacerlo en las ciudades frenticas: a paso de
aldea. Es tan vvida su imagen, que pienso me despert, aunque en realidad, todava
sueo. Est vestido con elegancia pobre, lleva corbata, un abrigo gris gastado pero
limpio, tal como lo vi hace ms de quince aos, cuando lo entrevist para La belleza de
pensar. Fue uno de mis primeros entrevistados. Cordial e irnico, con una sonrisa que
mezclaba en idnticas porciones inocencia y socarronera. Cuando se sienta a mi lado,
pienso: es como el prncipe Mischkin, de la novela El idiota, de Dostoievski, en esa
primera escena en que llega en un tren a San Petersburgo. Sonre. Estoy nervioso, no
s de qu hablar: lo pongo al da de un Chile que se ha puesto soberbio y se cree
moderno, pero que no funciona, que cojea en los detalles, casi surrealista: trenes
siempre atrasados y rapiados, buses que no caben en las calles, puentes que se caen.
Teillier solo sonre.
Cristin Warnke. An no ha sido todo dicho (cartas al lector). Santiago: Aguilar 2008
(fragmento).

9. Qu palabra reemplaza mejor al trmino frenticas subrayado en el texto?


A.
B.
C.
D.

Delirantes.
Apagadas.
Tristes.
Grises.

10. A qu se refiere el autor cuando dice que Jorge Teillier se acerca a paso de aldea?
A. A que camina rpidamente, igual como se hace en las aldeas.
B. A que camina furioso, igual como se hace en las grandes ciudades.
C. A que se acerca sin ganas, igual como se hace en las grandes ciudades.

D. A que se acerca a paso lento, igual como se hace en los pueblos pequeos.
11. Qu palabra reemplaza mejor al trmino soberbio subrayado en el texto?
A.
B.
C.
D.

Torpe.
Cruel.
Lerdo.
Altanero.

12. Cules son los detalles que cojean, segn el autor del texto?
A.
B.
C.
D.

La cada de los puentes en algunas ciudades.


El surrealismo de los puentes en las ciudades.
El surrealismo de los buses y puentes en las ciudades.
El retraso de los trenes, el tamao de los buses y la construccin de los puentes.

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Lectura Diaria
El otro yo
Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban
rodilleras, lea historietas, haca ruido cuando coma, se meta los dedos en la nariz,
roncaba en la siesta, se llamaba Armando. Corriente en todo, menos en una cosa: tena
Otro Yo.
El Otro Yo usaba cierta poesa en la mirada, se enamoraba de las actrices,
menta cautelosamente, se emocionaba en los atardeceres. Al muchacho le preocupaba
mucho su Otro Yo y le haca sentirse incmodo frente a sus amigos. Por otra parte, el
Otro Yo era melanclico y, debido a ello, Armando no poda ser tan vulgar como era su
deseo.
Una tarde Armando lleg cansado del trabajo, se quit los zapatos, movi
lentamente los dedos de los pies y encendi la radio. En la radio estaba Mozart, pero el
muchacho se durmi. Cuando despert el Otro Yo lloraba con desconsuelo. En el
primer momento, el muchacho no supo qu hacer, pero despus se rehzo e insult
concienzudamente al Otro Yo. Este no dijo nada, pero a la maana siguiente se haba
suicidado.
Al principio la muerte del Otro Yo fue un rudo golpe para el pobre Armando, pero
en seguida pens que ahora s podra ser ntegramente vulgar. Ese pensamiento lo
reconfort.
Solo llevaba cinco das de luto, cuando sali a la calle con el propsito de lucir su
nueva y completa vulgaridad. Desde lejos vio que se acercaban sus amigos. Eso le
llen de felicidad e inmediatamente estall en risotadas. Sin embargo, cuando pasaron
junto a l, ellos no notaron su presencia. Para peor de males, el muchacho alcanz a
escuchar que comentaban: Pobre Armando. Y pensar que pareca tan fuerte, tan
saludable.
El muchacho no tuvo ms remedio que dejar de rer, y, al mismo tiempo, sinti a
la altura del esternn un ahogo que se pareca bastante a la nostalgia. Pero no pudo
sentir autntica melancola, porque toda la melancola se la haba llevado el Otro Yo.
Mario Benedetti. En Cuentos completos, 1994.

13. Por qu se dice que Armando era un muchacho corriente?

A.
B.
C.
D.

Porque tena Otro Yo.


Porque se llamaba Armando.
Porque ansiaba ser una persona vulgar.
Porque haca las mismas cosas que cualquier persona.

14. Qu quiere decir que el Otro Yo usara poesa en la mirada?


A. Que era feliz.
B. Que era artista.
C. Que era sensible.
D. Que era un poeta.

15. Por qu lloraba el Otro Yo la tarde anterior a su suicidio?


A.
B.
C.
D.

Porque era melanclico.


Porque Armando lo insult.
Porque lloraba constantemente.
Porque Armando no lo aceptaba.

16. Por qu Armando se sinti reconfortado luego de la muerte del Otro Yo?
A.
B.
C.
D.

Porque quera que desapareciera.


Porque no le gustaba su presencia.
Porque sus amigos estaran felices.
Porque se senta libre para ser totalmente vulgar.

17. Cuando Armando se reencontr con sus amigos, estos no notaron su presencia
porque
A.
B.
C.
D.

el Otro Yo tena todo el encanto.


Armando no era nada sin su Otro Yo.
el Otro Yo era parte de l y de su personalidad.
Armando pareca ausente desde la muerte del Otro Yo.

18. Por qu Armando no pudo sentir melancola?


A.
B.
C.
D.

Porque era un muchacho feliz.


Porque era un muchacho corriente.
Porque el Otro Yo se llev su melancola.
Porque no era un muchacho melanclico.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Cmo mejorar la conectividad en la casa
El alcance y velocidad de la conexin no dependen solo del plan
contratado. Expertos destacan una serie de condiciones que hay que
tener en cuenta para no perder la seal.

Recomendaciones
1. Ubicar el router en un lugar central, tomando en cuenta su
alcance. (Alcance: 30 m a 100 m a la redonda, dependiendo del modelo).
2. Ubicarlo en altura: repisa u otro lugar elevado.
3. No ponerlo junto a aparatos que funcionan en la misma frecuencia y
hacen interferencia. (Ejemplos: hornos microondas, telfonos fijos inalmbricos,
monitores de bebs, cmaras inalmbricas).
4. Redes Wi Fi vecinas tambin pueden interferir. (Para ello es necesario
saber por qu canales estn conectados y elegir los menos saturados).
5. Las paredes debilitan la seal. (Las de concreto y madera son las que ms
aslan la seal. No solo hay que tomar en cuenta el grosor, sino la cantidad de
paredes por las que la seal debe pasar para llegar al equipo).
6. Cmo potenciar la seal. (Usar repetidoras de seal, las que se colocan en
los enchufes de la casa y permiten redistribuir la seal del Wi Fi por ms
lugares).
La velocidad y la calidad de la navegacin de internet no solo depende del plan
contratado, sino de una serie de consideraciones a tener en cuenta para optimizar el
servicio.
La primera es el tipo de construccin dentro de la casa. El concreto o la madera hacen
que la seal se vaya debilitando, sobre todo cuando se trata de paredes muy gruesas,
dice Walter Montenegro, ingeniero de Cisco. Tambin hay que considerar el nmero de
habitaciones por las que debe pasar la seal, ya que cada pared va debilitando ms la
seal. Por lo mismo, si la casa es de dos pisos, el router se debe colocar en el piso en
donde ms se use internet, siempre en un lugar central, considerando que la seal del
Wi Fi se propaga en todas direcciones, en radios de 30 a 100 metros, dependiendo de
la antena o el equipo.
Si posee un nmero similar de equipos en ambos pisos, la recomendacin es ubicar el
router en el segundo piso, pero lo ms a ras del suelo posible, para distribuir bien la
seal en ambos pisos. Si lo ubica en la planta baja, entonces se debe poner en un lugar
alto, lo ms cerca del techo, como una repisa.
Adems de las paredes, tambin hay otros equipos que pueden interferir la seal. La
mayora de los routers operan en la banda de 2,4 GHz, usada tambin por otro tipo de
artefactos electrnicos que emiten seales, como microondas, telfonos inalmbricos,
monitores de bebs, cmaras de conexin inalmbrica e, incluso, smart TV. Por lo
mismo, hay que ubicar el router lejos de estos equipos.
Otro factor a considerar son las conexiones vecinas. Tal como una autopista, la seal
Wi Fi viaja por canales del espacio electromagntico la que, dependiendo del tipo de
tecnologa, estar ms o menos atochada. La mayora de los routers operan en la
banda de 2,4 GHz, que posee 11 canales de transmisin y de los cuales solo tres estn
hechos para que el Wi Fi opere sin interferencias: el canal uno, el seis y el 11.
Miguel Varas, del Departamento de Informtica de la U. Tcnica Federico Santa Mara,
dice que tambin se puede potenciar la seal uniendo dos routers, lo que se llama un

trenzado. As, varios dispositivos podran dividirse los accesos, mejorando la


conectividad al balancear la carga, dice.
Diario La Tercera. 12 de octubre de 2014.

21. Por qu razn se incluy una ilustracin en este texto?


A.
B.
C.
D.

Para hacer atractivo el reportaje.


Para incluir color en las pginas.
Para incluir el trabajo del ilustrador.
Para aclarar cada una de las recomendaciones.

22. Qu funcin cumple el texto que viene a continuacin del ttulo?


A.
B.
C.
D.

Explicar el ttulo.
Introducir el tema.
Presentar la ilustracin.
Argumentar las opiniones.

23. Qu funcin cumple el texto que viene a continuacin de las recomendaciones?


A.
B.
C.
D.

Detallar las recomendaciones presentadas anteriormente.


Presentar recomendaciones adicionales para otros casos.
Hablar de la importancia del grosor de las paredes.
Presentar los estudios de una universidad.

24. Por qu se cita en el texto a expertos en informtica?


A.
B.
C.
D.

Para incluir sus opiniones.


Para presentar sus estudios.
Para dar sustento a las recomendaciones.
Para mencionar a personas que usan Wi Fi.

25. Por qu causas se puede debilitar la seal?


A. Por la conexiones vecinas que operan en la banda 2,4 GHz.
B. Porque no se potencia la seal utilizando un trenzado de dispositivos.
C. Por los equipos que interfieren la seal y que se encuentran ubicados muy cerca
de ella.
D. Por el tipo de construccin, el camino que sigue la seal y las interferencias que
esta tenga.

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Lectura Diaria
El cepillo de dientes
o
Perdidos en el parque de atracciones
Acto primero (extracto)
(Se oye un canturreo que proviene del dormitorio.)
l: Dnde dejaste mi corbata, Marta?
ELLA: (Con una risita siniestra.) Es hora de actuar! Sh, Sh (Gritando hacia el
dormitorio.) Hijito, est servido el desayuno! (Ella se sienta y empieza a poner
mantequilla a una tostada. Pausa. Ms fuerte.) Est servidooo el desayuno!
(Entra l terminando de arreglarse la corbata. Lleva la chaqueta en la mano. Parece
tener prisa. Ella aumenta el volumen en el transistor, que sigue transmitiendo Jazz. l
se sienta y abre el peridico. El Jazz se escucha muy fuerte. l deja el peridico y le
habla a Ella, pero solo se ve el movimiento de sus labios porque la msica impide or lo
que dice. Este juego monologal del que no se escucha una palabra dura un rato.)
ELLA: (Gritando.) Qu dices? No oigo nada!
l: (Gritando.) iQue cortes esa radio!
ELLA: (Gritando.) Egosta!
(Ella se pone un audfono en un odo y lo conecta al transistor. La msica deja de orse.
Ahora las voces son normales.).
l: El veneno, por favor (Ella no lo oye.) Un poco de caf, querida. Sst, qu dice?, sst
(Ella lo hace callar con un gesto. Evidentemente est concentrada en lo que escucha a
travs del audfono.)
ELLA: (Con tono misterioso.) Es el pronstico.
l: De qu?
ELLA: (Casi confidencial.) Del tiempo.

l: (Un poco irritado.) Y qu dice?


ELLA: Ah?
l: Qu dice?
ELLA: (Escuchando primero.) Nubosidad parcial.
l: (Asombrado.) Oh, oh, ser posible?
ELLA: S, s, parece increble, no?, pero es cierto.

l: Srveme el caf, querida. (Ella toma la cafetera, pero en vez de servirle caf
empieza a seguir con ella el comps de una msica que se adivina por la cara absorta y
los ojos en blanco. l distrado con el peridico, no se ha dado cuenta de que no le ha
servido caf. Revuelve tranquilamente en su taza vaca.) Qu est escuchando
ahora?
ELLA: Desayuno en su hogar. Consejos para comenzar la jornada. (Escucha primero y
luego habla.) Hoy es el feliz aniversario de la revolucin sangrienta de octubre...
Empecemos, pues, la jornada con optimismo y energa... Respiremos hondo... Ah
(Ella respira hondo.) y digamos: Hoy puedo hacer el bien a mis semejantes....
l: (Que no la ha escuchado.) Srveme el desayuno.
ELLA: Pensando en los dems nos libraremos de nuestras propias preocupaciones....
Y ahora, te levantas y
...uno, dos, tres, cuatro...
...uno, dos, tres, cuatro...
...uno, dos...
(Ella se pone de pie y empieza a mover la cabeza en forma rotatoria y luego echa los
hombros hacia adelante y hacia atrs y mueve las manos como epilptica.)
l: (Alarmado.) Te sientes bien?
ELLA: Uno..., dos..., tres, cuatro, uno, dos...
l: (Golpeando la mesa y lanzando un grito.) El cafeeeeee!

Jorge Daz. El cepillo de dientes o Perdido en el parque de atracciones (fragmento).

26. De qu se trata este cuadro?


De dos personas que discuten a la hora del desayuno.
De una mujer loca y su marido en una situacin cotidiana.
De una pareja incapaz de comunicarse a la hora del desayuno.
De un hombre que solo quiere tomar caf durante el desayuno.
27. Qu situacin es la que genera conflicto entre los personajes?

La falta de comunicacin entre ellos.


Los distintos temas que habla cada uno.
La poca correspondencia de sus dilogos.
Lo obstinado que es el hombre al pedir caf.
28. Sera posible prescindir de las acotaciones en este cuadro?
S, pues no aportan a los dilogos.
No, pues hacen ms entretenida la lectura.
S, pues sin ellas son perfectamente comprensibles los dilogos.
No, pues ayudan a comprender lo que ocurre con los personajes.

29. El cuadro termina con L gritando y golpeando la mesa. Qu provoca esa reaccin
en el personaje?
A.
B.
C.
D.

Que Ella parezca epilptica.


Que Ella no le sirva el caf para desayunar.
Que Ella escuche el pronstico del tiempo.
Que Ella se ponga de pie y comience a ejercitar.

30. Hay relacin entre este cuadro y el ttulo de la obra?


A.
B.
C.
D.

No, porque ningn personaje se lav los dientes.


S, porque la accin se desarrolla durante el desayuno.
S, porque los personajes comentan acerca de un parque de atracciones.
No, porque no aparece un cepillo de dientes y ni un parque de atracciones.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
El oso
I

Luk: No est bien, seora... Usted no est haciendo ms que arruinar su vida... La
mucama y la cocinera han salido a recoger frutos silvestres. Toda criatura viviente est
alegre, hasta la gata, hasta la gata sabe lo que es bueno y se pasea por el jardn y caza
pajaritos... mientras que usted, todo el da en su cuarto, como en un convento... y
ningn placer! Pero, de veras, ya va para un ao sin que usted salga de casa!
Elena Ivnovna: Y nunca saldr de aqu... Para qu? Mi vida ya est terminada. l
est en su tumba y yo me enterr entre estas cuatro paredes... Ambos hemos muerto.
Luk: Eso es! De veras, mejor no escucharla... Nicoli Mijilovich ha muerto y muerto
est. La voluntad de Dios... Que en paz descanse... Usted ya lo llor y ahora basta.
Todo tiene su medida... Uno no va a llorar y a andar de luto un siglo entero... Mi vieja
tambin muri a su tiempo... y qu? He llorado un mes y para ella es bastante. Pero,
pasarse llorando un siglo? Ni la vieja vale tanto. (Suspira.) Se ha olvidado de todos
sus vecinos... Ni va a visitarlos, ni deja que ellos sean recibidos aqu; vivimos, con
perdn, como araas, no vemos ni la luz del da, mi librea se la comieron las lauchas...
Vaya y pase si en los alrededores no viviera buena gente, pero todo el distrito est lleno
de caballeros. []
Elena Ivnovna: (Con firmeza.) Haz el favor de no volver a hablarme nunca de estas
cosas! T sabes, desde que ha muerto Nicoli Mijilovich, la vida ha perdido para m
todo valor. A ti te parece que estoy viva, pero eso es solo lo que te parece... He jurado
no quitarme el luto hasta la tumba y no ver ms la luz del da... Me oyes? Que su
sombra vea cmo lo quera... S, ya s, y no es un secreto para ti, que l era a menudo
injusto conmigo. Cruel. Y... y hasta infiel. Pero yo le ser fiel hasta la tumba. Y le
demostrar cmo s querer. All, en el ms all, ver que yo sigo siendo exactamente la
que era cuando l viva.
Luk: En vez de hablar as sera mejor que se fuera a pasear por el jardn. O que
mandara enganchar a Toby o al Gigante y se fuera a visitar a sus vecinos. []
II
(Elena Ivnovna, sola)
Elena Ivnovna: (Mirando el retrato.) T vers, Nicols, cmo s yo querer y
perdonar... Mi amor se extinguir junto con mi vida, cuando deje de latir mi pobre
corazn.
(Re entre lgrimas.) Y no te da vergenza? Yo, tu buenita, tu fiel mujercita, me he
encerrado bajo candado y te ser fiel hasta la tumba... y t... no te da vergenza,
malote? Me engaabas, me hacas escenas, me dejabas sola durante semanas
enteras...

III
(Elena Ivnovna y Luk)
Luk: (Entra agitado.) Seora, ah hay alguien que pregunta por usted. Quiere verla...
ELENA IVNOVNA: Pero no le has dicho que desde el da de la muerte de mi esposo
no recibo a nadie?
Luk: Se lo he dicho, pero l no quiere ni escuchar. Dice que es un asunto de mayor
importancia.
Elena Ivnovna: Yo no re-ci-bo!
Luk: Se lo he dicho, pero... es un diablo!... Maldice y se abalanza hacia adentro... Ya
est en el comedor...
Elena Ivnovna: (Irritada.) Est bien. Dile que pase... Qu mal educados! (Luk sale.)
Pero, qu cargosa es esta gente! Qu quieren de m? Por qu perturban mi
tranquilidad? (Suspira.) Si parece que realmente tendr que recluirme en un convento...
(Pensando.) S... un convento...
IV
(Elena Ivnovna, Luk y Smirnov.)
Smirnov: (Entra; a Luk) Estpido, te gusta hablar de ms!... Asno! (Al ver a la seora
Popova, dignamente.) Seora, tengo el honor de presentarme: teniente de artillera
retirado, terrateniente Grigori Stiepnovich Smirnov. Me veo obligado a molestarla por
un asunto de la mayor importancia.
Elena Ivnovna: (Sin estrecharle la mano.) Qu desea?
Smirnov: Su difunto esposo, al que tuve el honor de conocer, me qued debiendo dos
pagars, por mil doscientos rublos. Como maana tengo que pagar los intereses en el
Banco Agrario, agradecera a usted, seora, se sirva devolverme ese dinero hoy mismo.
Elena Ivnovna: Mil doscientos?... Y de qu es esa suma que mi esposo le ha
quedado debiendo?
Smirnov: Me compraba la avena.
Elena Ivnovna: (Suspira; a Luk.) Entonces, Luk, no olvides de decir que den a
Toby doble racin de avena. (Luk sale; a Smirnov.) Si Nicoli Mijilovich le ha quedado
en deuda, ni qu decir tiene que yo le pagar; pero, perdneme, hoy no tengo el dinero
disponible. Pasado maana volver de la ciudad mi administrador y ordenar que le sea
pagado lo que se le debe; pero mientras tanto no puedo complacerle... Adems, hoy se
cumplen siete meses de la muerte de mi esposo y estoy en tal estado de nimo que no
me siento dispuesta en modo alguno a ocuparme de asuntos de dinero.
Smirnov: Y yo estoy ahora en tal estado de nimo que si maana no pago los intereses
me van a hacer volar como un cohete. Me van a embargar mi campo!
Elena Ivnovna: Pasado maana recibir su dinero.
Smirnov: No necesito el dinero pasado maana, sino hoy.
Elena Ivnovna: Perdneme; hoy no puedo pagarle.
Smirnov: Y yo no puedo esperar hasta pasado maana.
Elena Ivnovna: Pero, qu voy a hacer si hoy no tengo!
Smirnov: Entonces no puede pagar?
Elena Ivnovna: No puedo...
Smirnov: Hum!... Es su ltima palabra?
Elena Ivnovna: La ltima. ,
Smirnov: La ltima? Definitivamente?
Elena Ivnovna: Definitivamente.
Smirnov: Muchas gracias. Tomo nota. (Se encoge de hombros.) Y despus quieren
que yo conserve la sangre fra! Acabo de encontrarme en el camino con el recaudador
fiscal, quien me pregunt: "Pero, por qu est usted siempre enojado, Grigori
Stiepnovich?" Dgame, por favor, cmo no me voy a enojar? Necesito ese dinero a
muerte... Ayer sal de mi casa apenas aclar, visit a todos mis deudores, y no hubo
siquiera uno que pagara su deuda! Me cans como un perro. Dorm el diablo sabe
dnde Por fin, despus de hacer setenta kilmetros llego ac, esperando cobrar, y
me reciben con estados de nimo! Cmo no voy a enojarme?

Elena Ivnovna: Me parece que se lo he dicho bien claro: en cuanto mi administrador


regrese de la ciudad, usted cobrar.
1. El texto de la parte II corresponde a
A. Un aparte.
B. Un dilogo.
C. Un monlogo.
D. Una acotacin.

2. Qu tipo de personaje es Smirnov?


A. Coro.
B. Principal.
C. Secundario.
D. Antagonista.
3. Podemos afirmar que el texto corresponde a una obra dramtica porque
A. tiene personajes.
B. posee virtualidad teatral.
C. se compone de acciones.
D. en l suceden hechos extraordinarios.
4. El parlamento que un personaje dice como si los dems no pudieran orlo se
denomina
A. aparte.
B. dilogo.
C. acotacin.
D. monologo.
5. Un cuadro es una divisin del texto dramtico relacionada con
A. el clmax de la obra
B. la accin y el teln.
C. cambios en la decoracin.
D. la entrada o salida de personajes importantes.
6. Por qu Elena Ivnovna no quiere recibir a Smirnov?
A. Porque le debe dinero.
B. Porque no quiere ver a nadie.
C. Porque detesta a sus vecinos.
D. Porque la avergenzan los caballeros.
7. A qu fase de la accin dramtica corresponde el fragmento ledo?
A. Clmax.
B. Desarrollo.
C. Desenlace.
D. Presentacin.

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BODAS DE SANGRE
(Fragmento)
Federico Garca Lorca
MADRE. Y las escopetas, y las pistolas, y el cuchillo ms pequeo, y hasta las
azadas y los bieldos de la era.
NOVIO. Bueno.
MADRE. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre. Un hombre hermoso, con
su flor en la boca, que sale a las vias o va a sus olivos propios, porque son de l,
heredados...
NOVIO. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE. ... y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o
un plato de sal gorda para que no se hinche. No s cmo te atreves a llevar una navaja
en tu cuerpo, ni cmo yo dejo a la serpiente dentro del arcn.
NOVIO. Est bueno ya?
MADRE. Cien aos que yo viviera no hablara de otra cosa. Primero, tu padre, que
me ola a clavel y lo disfrut tres aos escasos. Luego, tu hermano. Y es justo y puede
ser que una cosa pequea como una pistola o una navaja pueda acabar con un
hombre, que es un toro? No callara nunca. Pasan los meses y la desesperacin me
pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
NOVIO. (Fuerte.) Vamos a acabar?
MADRE. No. No vamos a acabar. Me puede alguien traer a tu padre y a tu
hermano? Y luego, el presidio. Qu es el presidio? All comen, all fuman, all tocan
los instrumentos!
Mis muertos llenos de hierba, sin hablar, hechos polvo; dos hombres que eran dos
geranios... Los matadores, en presidio, frescos, viendo los montes...

1. El texto ledo pertenece al gnero:


a) Narrativo literario.
b) Dramtico.
c) Lrico.
d) Narrativo no literario.
2. Dentro de la subclasificacin del gnero, podramos decir que pertenece a:
a) La comedia.
b) La tragedia.
c) El drama.

d) La pera.
3. Lo que est escrito dentro de los parntesis se denomina:
a) Acotaciones.
b) Cuadro.
c) Escena.
d) Instrucciones.

4. Del texto se infiere que la madre est en contra de las armas porque:
a) Son dainas al hombre.
b) Traen desgracias.
c) No le gustan.
d) Todas las anteriores.
5. El sentimiento expresado por la madre al novio es de:
a) Alegra.
b) Melancola.
c) Rabia.
d) Alternativas b y c.
6. Cul afirmacin es cierta, segn el texto?
a) Para la madre, la muerte en algunos casos es una bendicin.
b) Para la madre, el presidio es mejor que la muerte.
c) El hijo considera que sus parientes muertos merecan ese destino.
d) Ninguna de las anteriores.

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BODAS DE SANGRE
(Fragmento)
Federico Garca Lorca
MADRE. Y las escopetas, y las pistolas, y el cuchillo ms pequeo, y hasta las
azadas y los bieldos de la era.
NOVIO. Bueno.
MADRE. Todo lo que puede cortar el cuerpo de un hombre. Un hombre hermoso, con
su flor en la boca, que sale a las vias o va a sus olivos propios, porque son de l,
heredados...
NOVIO. (Bajando la cabeza.) Calle usted.
MADRE. ... y ese hombre no vuelve. O si vuelve es para ponerle una palma encima o
un plato de sal gorda para que no se hinche. No s cmo te atreves a llevar una navaja
en tu cuerpo, ni cmo yo dejo a la serpiente dentro del arcn.
NOVIO. Est bueno ya?
MADRE. Cien aos que yo viviera no hablara de otra cosa. Primero, tu padre, que
me ola a clavel y lo disfrut tres aos escasos. Luego, tu hermano. Y es justo y puede
ser que una cosa pequea como una pistola o una navaja pueda acabar con un
hombre, que es un toro? No callara nunca. Pasan los meses y la desesperacin me
pica en los ojos y hasta en las puntas del pelo.
NOVIO. (Fuerte.) Vamos a acabar?
MADRE. No. No vamos a acabar. Me puede alguien traer a tu padre y a tu
hermano? Y luego, el presidio. Qu es el presidio? All comen, all fuman, all tocan
los instrumentos!
Mis muertos llenos de hierba, sin hablar, hechos polvo; dos hombres que eran dos
geranios... Los matadores, en presidio, frescos, viendo los montes...

7. El conflicto dramtico que se representa en el fragmento es:


a) La angustia de la madre por su esposo e hijo.
b) El no entendimiento del novio.
c) El desafo del novio.
d) Todas las anteriores.
8. Lo que caracteriza a esta obra es su lenguaje:
a) Potico.
b) Vulgar.
c) Irnico.
d) Demandante.

9. El texto ledo, segn su estructura, corresponde a:


a) Presentacin del conflicto.
b) Desarrollo del conflicto.
c) Clmax.
d) Desenlace del conflicto.

10. En relacin con lo aprendido, el desenlace de este tipo obras es:


a) Nefasto.
b) Cmico.
c) Feliz.
d) Tragicmico.
11. El texto est escrito en:
a) Prosa.
b) Dilogo.
c) Estrofas.
d) Frases cortas.

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Lectura Diaria
EL CALEUCHE
Repentinamente se escucha el ruido de cadenas, y aparece, magnficamente iluminado,
el Caleuche en medio de las brumas. Es el Buque Fantasma de los chilotes. Tiene velas
rojas, y sobre su cubierta bailan vertiginosamente los invunches, aquellos seres
raptados cuando nios por los calcus (brujos mapuches) y desfigurados, volvindoles la
cara hacia atrs y fijando una de sus piernas en el cuello, de modo que usan una sola
para andar y bailar. Esto ha valido tambin su nombre al buque, que proviene de ca,
otro; leun, transformar; y che, gente: gente transformada en otro ser, es decir, en un
invunche.
Muchos chilotes han divisado el Caleuche. Siempre ocurre en esas profundsimas
noches ya sealadas, jams en el da. Al examinar a la maana siguiente el sitio que
ocupaba el buque, se dar con un tronco seco, un arrecife u otro objeto, a orillas del
mar, pero jams con el navo. Esto ha dado lugar a la creencia de que en el da navega
como submarino.
El Caleuche no se mantiene aislado de los hombres de aquella tierra. Muchas veces
sus tripulantes se apoderan de alguna embarcacin y se llevan a bordo a sus marineros
y pasajeros, donde los mantienen recluidos, para abusar de ellos.
Los brujos de la isla, organizados en la Casa Grande o Cueva de Quicav, visitan el
Caleuche dirigindose a l a espaldas de un Caballo Marino. Como los invunches son
criaturas que estn a su servicio, las aprovechan para realizar sus malas artes.
As se explica que ciertos comerciantes empiecen a enriquecerse repentinamente: es
que estn en relacin con algn brujo, quien les consigue las mercaderas de que se ha
apoderado el Caleuche.
Basta con observar bien lo que ocurre en sus almacenes o tiendas: se escuchar de
noche arriar cadenas en la playa, y un ruido que revela sin duda alguna la presencia de
un buque. Los puertos frecuentados preferentemente por ellos son los de Ouicav,
Llicaldad y Tren-Tren.
El buque es considerado en cierta manera como una persona, pues tiene una esposa,
que es una loba marina. Pescadores de la isla Tenglo, de Puerto Montt, mataron a esta
en una ocasin, y el Caleuche anunci que se vengara raptando a la muchacha ms
hermosa de aquella ciudad y haciendo daos a sus pobladores. Efectivamente, poco
despus desapareci de ella la nia ms agraciada y hubo tres grandes incendios: el
Caleuche haba hecho efectiva su amenaza.
1. Los calcus son:

a) Nios raptados por el Caleuche.


b) Brujos mapuches.
c) Personas que observan el barco.
d) Alternativas a y b.

2. Las caractersticas de los invunches eran:


a) Sus rostros estn desfigurados.
b) Tienen la cara hacia atrs.
c) Una de sus piernas est fijada en el cuello.
d) Todas las anteriores.
3. El significado de Caleuche, segn el texto es:
a) Gente transformada en otro ser.
b) Personas que bailan en la noche en un barco.
c) Barco fantasma.
d) Ninguna de las anteriores.
4. Los brujos se organizaban en:
a) La Casa Grande o Cueva de Quicav.
b) El bosque.
c) Sus casas.
d) El barco fantasma.
5. Para visitar el Caleuche, los brujos viajaban montados sobre:
a) La espalda de otros brujos.
b) La espalda de caballos marinos.
c) Caballos.
d) Una escoba.
6. El Caleuche anunci venganza porque:
a) Haban destruido el barco.
b) Haban matado a una loba marina.
c) Haban observado el barco sin permiso.
d) Alternativas a y b.
7. La isla donde mataron a la loba marina se llama:
a) Isla Tenglo.
b) Isla Negra.
c) Isla Grande.
d) Isla de Pascua.

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EL CALEUCHE
Repentinamente se escucha el ruido de cadenas, y aparece, magnficamente iluminado,
el Caleuche en medio de las brumas. Es el Buque Fantasma de los chilotes. Tiene velas
rojas, y sobre su cubierta bailan vertiginosamente los invunches, aquellos seres
raptados cuando nios por los calcus (brujos mapuches) y desfigurados, volvindoles la
cara hacia atrs y fijando una de sus piernas en el cuello, de modo que usan una sola
para andar y bailar. Esto ha valido tambin su nombre al buque, que proviene de ca,
otro; leun, transformar; y che, gente: gente transformada en otro ser, es decir, en un
invunche.
Muchos chilotes han divisado el Caleuche. Siempre ocurre en esas profundsimas
noches ya sealadas, jams en el da. Al examinar a la maana siguiente el sitio que
ocupaba el buque, se dar con un tronco seco, un arrecife u otro objeto, a orillas del
mar, pero jams con el navo. Esto ha dado lugar a la creencia de que en el da navega
como submarino.
El Caleuche no se mantiene aislado de los hombres de aquella tierra. Muchas veces
sus tripulantes se apoderan de alguna embarcacin y se llevan a bordo a sus marineros
y pasajeros, donde los mantienen recluidos, para abusar de ellos.
Los brujos de la isla, organizados en la Casa Grande o Cueva de Quicav, visitan el
Caleuche dirigindose a l a espaldas de un Caballo Marino. Como los invunches son
criaturas que estn a su servicio, las aprovechan para realizar sus malas artes.
As se explica que ciertos comerciantes empiecen a enriquecerse repentinamente: es
que estn en relacin con algn brujo, quien les consigue las mercaderas de que se ha
apoderado el Caleuche.
Basta con observar bien lo que ocurre en sus almacenes o tiendas: se escuchar de
noche arriar cadenas en la playa, y un ruido que revela sin duda alguna la presencia de
un buque. Los puertos frecuentados preferentemente por ellos son los de Ouicav,
Llicaldad y Tren-Tren.
El buque es considerado en cierta manera como una persona, pues tiene una esposa,
que es una loba marina. Pescadores de la isla Tenglo, de Puerto Montt, mataron a esta
en una ocasin, y el Caleuche anunci que se vengara raptando a la muchacha ms
hermosa de aquella ciudad y haciendo daos a sus pobladores. Efectivamente, poco
despus desapareci de ella la nia ms agraciada y hubo tres grandes incendios: el
Caleuche haba hecho efectiva su amenaza.
8. Los puertos que visita el buque fantasma son por lo general:
a) Puerto Natales y Puerto Williams.

b) Ouicav, Llicaldad y Tren-Tren.


c) Puerto Montt y Puerto Chacabuco.
d) Todas las anteriores.

9. Por qu se relaciona al buque con una persona?


a) Porque se dice que tiene una esposa y que esta es una loba marina.
b) Porque se le ha observado caminando en la playa.
c) Porque responde cuando las personas le hablan.
d) Ninguna de las anteriores.
10. Los que mataron a la loba marina fueron:
a) Los pescadores de Puerto Montt.
b) Las personas que visitaban el lugar.
c) Los invunches.
d) Los fantasmas.
11. El texto ledo es:
a) Un cuento.
b) Una novela.
c) Una leyenda.
d) Una fbula, porque deja una moraleja.

12. El texto pertenece al gnero:


a) Narrativo.
b) Lrico.
c) Dramtico.
d) No literario.
13. La estructura del texto ledo es:
a) Inicio, desarrollo y final.
b) Presentacin del conflicto y trmino del conflicto.
c) Personajes principales, secundarios y antagonistas.
d) Ninguna de las anteriores.
14. El Caleuche siempre se aparece de:
a) Da.
b) Noche.
c) Alternativas a y b.
d) Tarde.

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EL CONDENADO
Lo dejaron atado a un palo para que los pjaros le arrancaran la carne de los huesos y,
sin mirar hacia atrs, se alejaron hasta perderse en el horizonte.
En eso, el condenado volvi en s y tom conciencia de la triste situacin en que se
encontraba.
- Qu habr hecho, se pregunt, para merecer tal suplicio.
Y buscando y rebuscando no encontr un solo motivo. As que se durmi.
Al otro da escuch llegar los pjaros y revolotear sobre su cabeza.
Entonces sinti miedo y volvi a preguntarse: pero qu habr hecho para merecer un
suplicio as?
A medioda los pjaros se lanzaron al ataque, y comenzaron a picar la carne del
desgraciado atado al palo y sin ninguna esperanza.
Cuando ya casi desmayaba del dolor a causa de los picotazos, se acord, se acord
muy bien de eso que haba hecho, y entonces asintiendo con la cabeza, lanz un ltimo
suspiro y cerr sus ojos para siempre.
Ernesto Langer Moreno.
1. Cul fue el castigo que sufri la persona condenada?
a) Fue atado a un palo.
b) Muri.
c) Fue comido por los pjaros.
d) Todas las anteriores.
2. El cuento lo podemos clasificar como:
a) Realista.
b) Fantstico.
c) De ciencia-ficcin.
d) Maravilloso.
3. La expresin: Qu habr hecho, se pregunt, para merecer tal suplicio, significa:
a) La queja del condenado.
b) La pregunta que se haca porque no recordaba nada.
c) Alternativas a y b.
d) Una peticin del condenado.
4. La muerte del condenado fue:
a) Cruel y dolorosa.

b) Lenta.
c) Ser comido por los pjaros.
d) Todas las anteriores.

5. El condenado:
a) Nunca record lo que haba hecho.
b) En el ltimo minuto de su vida se acord de todo lo que haba hecho.
c) Muri sin saber por qu haba sido condenado.
d) Todas las anteriores.
6. El condenado:
a) Trat muchas veces de escapar.
b) Tena miedo de lo que le iba a suceder.
c) Estaba seguro de su rescate.
d) Nunca tuvo miedo.
7. El texto presenta la situacin de una persona que:
a) Fue condenada a morir.
b) Fue atada a un palo.
c) Fue liberada por sus amigos despus de haber sido condenada.
d) Alternativas a y b.
8. El texto est escrito en:
a) Prosa.
b) Versos.
c) Entre lneas.
d) Alternativas a y b.

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EL SUICIDIO DEL POETA
El pobre poeta, pobre como una rata, pero enamorado de su oficio, no saba ya si vivir o
suicidarse.
Tena hambre y estaba cansado de tanta incomprensin y de los sordos de siempre.
No haba nada claro en el horizonte. Adems, como todo el mundo sabe, estos tiempos
no son nada propicios para un artista.
As es que mir el ro desde el puente y dej que por su cabeza pasaran muchas cosas.
Pasaron unos asados exquisitos, pasaron unos viajes increbles y pasaron tambin
unas mujeres deliciosas.
No lo soporto ms, se dijo temblando, no lo soporto. Yo me suicido ahora mismo. Estoy
harto.
Maana aceptar el ofrecimiento de mis amigos y me convertir en un empleado de
una tienda del comercio.
Acto seguido, arroj sus poemas a las oscuras aguas turbulentas.
Ernesto Langer Moreno.

1. El cuento sugiere:
a) La muerte de un poeta.
b) La renuncia de un poeta a su oficio como escritor.
c) El cambio de trabajo del poeta.
d) Alternativas b y c.
2. El poeta estaba:
a) Con mucha hambre.
b) Cansado de que nadie lo considerara.
c) Enamorado de su oficio.
d) Todas las anteriores.
3. El texto sugiere que ser poeta es:
a) Un oficio.
b) Una profesin.
c) Ser un escritor.
d) Todas las anteriores.
4. Suicidio, segn el texto, es:
a) Renunciar a ser poeta.

b) Cambiar su oficio por el de vendedor.


c) Alternativas a y b.
d) No querer la vida.

28
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5. La expresin los sordos de siempre, se refiere a:
a) Las personas que nunca escuchan.
b) Los amigos del poeta.
c) Los nuevos colegas de trabajo.
d) Todas las anteriores.
6. La expresin dej que por su cabeza pasaran muchas cosas, significa que:
a) Pens en cosas que le haban sucedido antes.
b) Pens en cosas que quera que le sucedieran.
c) Tena su mente en blanco.
d) Nunca pens en algo.
7. El poeta decidi al final:
a) Ser empleado de una tienda de comercio.
b) Ser poeta por toda la vida.
c) Vagar por el mundo.
d) Seguir sin pensar en nada.

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MI BELLO RBOL
Qu bello rbol! Pero vivo parece estar muerto.
Se han cado sus hojas, se han secado sus ramas y al parecer
el tronco,
que la tierra le sostena y le arraigaba!
No le tengas en poco, por aoso que sea un rbol!
Si le brindas cario, si le prodigas cuidados,
has de ser partcipe de uno de los ms bellos milagros!
Detente leador! Quin te ha autorizado,
a poner el hacha a los pies de mi rbol?
Yo me encargu de protegerle y de cuidarlo!
Le regar de da, de noche, en su crepsculo.
No har preguntas, no har reproches!
Djame bello rbol que tu corteza toque!
Impedir que aguas cenagosas te inunden,
el solano te hiera, la desesperanza te abreve.
Mariposas errantes de tu nctar hagan banquete
De tu sabia inusitado festn!
Marlen Dornemann Sangmeister.

1. El texto ledo es:


a) Narrativo.
b) Potico.
c) Informativo.
d) Dramtico.
2. El objeto lrico del texto ledo es:
a) Las ramas.
b) El rbol.
c) La pena.
d) La admiracin.
3. La estructura del texto ledo es:
a) Cuatro estrofas y 16 versos.

b) Cuatro estrofas de cinco versos cada una.


c) Cuatro estrofas, siendo una de cuatro versos, una de tres versos y dos estrofas de
cinco versos.
d) Cuatro estrofas de cuatro versos cada una.

4. La funcin del lenguaje que predomina en el texto es:


a) Representativa.
b) Expresiva.
c) Referencial.
d) Apelativa.
5. El sentimiento que se expresa en el poema es:
a) Pena.
b) Amor.
c) Compasin.
d) Todas las anteriores.
2
6. A qu gnero literario pertenece el texto ledo?
a) Lrico.
b) Narrativo.
c) Dramtico.
d) Ninguna de las anteriores.
7. En el verso ennegrecido en el poema se puede identificar:
a) Una personificacin.
b) Una metfora.
c) Una comparacin.
d) Un epteto.
8. Lo que representa el objeto lrico en un poema es:
a) El objeto que provoca sentimientos en el poeta.
b) La realidad externa o interna que inspira el poema.
c) Las figuras retricas escritas por el poeta.
d) Alternativas a y b.
9. En un poema podemos encontrar:
a) Versos.
b) Estrofas.
c) Rimas, las que pueden ser consonantes o asonantes.
d) Todas las anteriores.

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LA CUEVA TENEBROSA
Haba una vez un pueblo en el que lo ms temido era perderse de noche y acabar en la
cueva tenebrosa. De aquel lugar no haba vuelto nadie, y cuando alguien se perda
por all lo ltimo que se oa era un gran grito de terror y luego unas enormes risotadas.
La gente del pueblo viva aterrorizada ante la posibilidad de que el monstruo un da
abandonara la cueva, por lo que llenaban la entrada con regalos y comida que al poco
desaparecan. Un da lleg por aquella zona un joven a quien la situacin pareci tan
injusta, que decidi entrar a la cueva y enfrentarse al monstruo. El joven pidi algo de
ayuda, pero todos eran tan miedosos que ninguno se acerc lo ms mnimo a la
entrada de la cueva.
Entr en la cueva alumbrndose con una antorcha y llamando al monstruo, dispuesto a
hablar con l y explicarle la situacin. Al principio el monstruo ri largo rato, lo que el
joven aprovech para acercarse segn le oa ms y ms alto, pero luego se call, y el
chico tuvo que seguir caminando sin saber adnde, hasta que lleg a una grandsima
caverna. Al fondo le pareci adivinar la figura del monstruo, y en cuanto se acerc un
poco, sinti un fuerte golpe en la espalda que le empuj hacia adelante, hacia un
agujero en la roca que no pudo evitar, y cay. Sintindose morir, lanz su ltimo grito, y
fue entonces cuando oy las grandes risotadas.
Vaya, creo que me ha devorado el monstruo, se deca mientras caa. Pero segn iba
cayendo, sinti msica, y voces, y ms claridad, y cuando dej de caer y fue a parar
contra un suelo blando, oy un grito unnime: Sorpresa!!, y sin crerselo, se
encontr enseguida en medio de una gran fiesta.
All estaban todos los que nunca haban vuelto al pueblo, y le explicaron que aquel
lugar era idea de un antiguo alcalde del pueblo, que trat de hacer grandes cosas y no
pudo por el miedo que siempre tenan sus vecinos, y que cansado de aquella vida de
miedo, haba inventado la historia del monstruo para demostrarles el poco sentido que
tena su actitud.
As que all se qued el joven, disfrutando de la fiesta en compaa de todos aquellos
que se haban atrevido a acercarse a la cueva.
Y en el pueblo? En el pueblo an siguen pensando que la cueva tenebrosa es el peor
de los castigos
Pedro Pablo Sacristn

1. El texto se clasifica como un:


a) Cuento realista.
b) Cuento policial.
c) Cuento maravilloso.
d) Cuento tenebroso.
2. A qu le tema el pueblo?
a) A lo que haba en la cueva.
b) Al monstruo que se supona que haba en la cueva.

c) A que el monstruo de la cueva se llevara a las personas.


d) A perderse de noche y acabar en la cueva tenebrosa.

3. Los habitantes del pueblo:


a) No se atrevan a entrar en la cueva.
b) Dejaban regalos y comida a la entrada de la cueva.
c) Alternativas a y b.
d) No le tenan miedo a lo que haba en la cueva.
4. El temor de las personas del pueblo era porque:
a) Crean que un monstruo habitaba la cueva.
b) Conocan lo que le suceda al que entraba a la cueva.
c) Haba referencias sobre personas que haban entrado a la cueva y nunca regresaron.
d) Alternativas a y c.

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5. Lo que caracteriza a la persona que se atrevi a entrar a la cueva es que
es:
a) Joven.
b) Osado.
c) Alternativas a y b.
d) Temeroso.
6. La razn que motiv al joven a entrar a la cueva y ver qu pasaba fue:
a) Lo injusta que le pareci la situacin de miedo del pueblo.
b) El deseo de experimentar una nueva aventura.
c) El deseo de mostrar al pueblo que no haba qu temer.
d) Alternativas a y c.
7. Lo sucedido al joven al entrar a la cueva fue:
a) Se encontr con una gran sorpresa.
b) Se dio cuenta de que no exista un monstruo.
c) Alternativas a y b.
d) Fue devorado por lo que habitaba en la cueva.

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LA CUEVA TENEBROSA
Haba una vez un pueblo en el que lo ms temido era perderse de noche y acabar en la
cueva tenebrosa. De aquel lugar no haba vuelto nadie, y cuando alguien se perda
por all lo ltimo que se oa era un gran grito de terror y luego unas enormes risotadas.
La gente del pueblo viva aterrorizada ante la posibilidad de que el monstruo un da
abandonara la cueva, por lo que llenaban la entrada con regalos y comida que al poco
desaparecan. Un da lleg por aquella zona un joven a quien la situacin pareci tan
injusta, que decidi entrar a la cueva y enfrentarse al monstruo. El joven pidi algo de
ayuda, pero todos eran tan miedosos que ninguno se acerc lo ms mnimo a la
entrada de la cueva.
Entr en la cueva alumbrndose con una antorcha y llamando al monstruo, dispuesto a
hablar con l y explicarle la situacin. Al principio el monstruo ri largo rato, lo que el
joven aprovech para acercarse segn le oa ms y ms alto, pero luego se call, y el
chico tuvo que seguir caminando sin saber adnde, hasta que lleg a una grandsima
caverna. Al fondo le pareci adivinar la figura del monstruo, y en cuanto se acerc un
poco, sinti un fuerte golpe en la espalda que le empuj hacia adelante, hacia un
agujero en la roca que no pudo evitar, y cay. Sintindose morir, lanz su ltimo grito, y
fue entonces cuando oy las grandes risotadas.
Vaya, creo que me ha devorado el monstruo, se deca mientras caa. Pero segn iba
cayendo, sinti msica, y voces, y ms claridad, y cuando dej de caer y fue a parar
contra un suelo blando, oy un grito unnime: Sorpresa!!, y sin crerselo, se
encontr enseguida en medio de una gran fiesta.
All estaban todos los que nunca haban vuelto al pueblo, y le explicaron que aquel
lugar era idea de un antiguo alcalde del pueblo, que trat de hacer grandes cosas y no
pudo por el miedo que siempre tenan sus vecinos, y que cansado de aquella vida de
miedo, haba inventado la historia del monstruo para demostrarles el poco sentido que
tena su actitud.
As que all se qued el joven, disfrutando de la fiesta en compaa de todos aquellos
que se haban atrevido a acercarse a la cueva.
Y en el pueblo? En el pueblo an siguen pensando que la cueva tenebrosa es el peor
de los castigos

Pedro Pablo Sacristn

1. Lo que habitaba en la cueva era:


a) Las personas que haban entrado y nunca haban regresado.
b) Un monstruo de cinco cabezas.
c) Un seor solitario que se haba quedado all y nunca quiso salir.
d) Todas las anteriores.
2. Todo lo sucedido en la cueva fue ideado por:
a) Un alcalde que haba querido hacer cosas por el pueblo.

b) Un campesino al que le gustaba vivir en las cuevas y asustar a las


personas.
c) Alternativas a y b.
d) Un grupo de personas que habitaba la cueva.

3. Lo sucedido con el joven al final fue que:


a) Regres al pueblo y cont todo lo ocurrido.
b) Se qued disfrutando con las personas que encontr en la cueva.
c) Regres a su pueblo de origen.
d) Sali de la cueva y nunca cont lo ocurrido.
4. La enseanza que deja el cuento es:
a) Que no hay que hacer caso a los rumores.
b) Que hay que ser valiente ante todo.
c) Que los mayores siempre tienen la razn.
d) Qu solo los jvenes pueden ayudar a las personas.
5. Lo ocurrido con las personas del pueblo al final fue que:
a) Siguieron con temor y nunca se acercaron a la cueva.
b) Perdieron el miedo y todos ingresaron a compartir a la cueva.
c) El alcalde les cont que todo era una broma.
d) Todas las anteriores.
6. La funcin del lenguaje del texto es:
a) Referencial.
b) Expresiva.
c) Comunicacional.
d) Apelativa.
7. El texto est escrito en:
a) Primera persona gramatical
b) Segunda persona gramatical
c) Tercera persona gramatical
d) Ninguna de las anteriores
8. El sinnimo de caverna, segn el texto, es:
a) Cueva
b) Pozo
c) Hueco
d) Habitacin

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LA BRUJA AGUJA
En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba escoba para
viajar, un gato negro en el hombro y saba dos palabras mgicas que siempre le daban
resultado. Pero tambin tena un problema: su nariz. Era tan larga que poda oler lo que
cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por eso un da decidi hacerse la ciruga
esttica. Busc en la gua de telfono la direccin del doctor Bello y le pidi hora.
- Maana a las doce del da- le dijo la secretaria.
La bruja Aguja casi no pudo dormir. Y al otro da, a las doce en punto, estaba sentada
en la sala de espera del consultorio del doctor Bello.
- Que pase la seorita bruja Aguja- dijo la voz del doctor Bello por el citfono.
Un minuto despus, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una
sbana blanca, que tena un agujero por donde asomaba su nariz de diez centmetros.
- Cmo la quiere?- pregunt el doctor Bello.
- La quiero como as y como as, como que s y como que no- dijo la bruja por debajo
de la sbana.
- Perfecto- dijo el doctor Bello.
Y plim!, la bruja sinti un pinchazo y la nariz se le qued dormida. Luego escucho unos
ruidos, plaf, crash!, de serruchos y martillos. No haban pasado ni diez minutos, cuando
sinti que la destapaban.
- Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas- dijo el doctor Bello, mientras
guardaba el serrucho y el martillo.
La bruja se fue a su casa con un kilo de vendas en la nariz, y tan mareada que tuvo que
poner piloto automtico a la escoba para no chocar contra los rboles.
Y se encerr en su casa para que nadie la viera.
A los quince das la bruja Aguja regres a la consulta. El mdico le pas un espejo y
comenz a sacarle las vendas. Pam, pam, pam, lata el corazn de la bruja mientras
esperaba con el espejo frente a su cara. Hasta que oh!... vio su nueva nariz. Era
como as y como as, como que s y como que no. Era coquetona y simpaticona, era
respingada y arremangada, era fanta-bulo-villosa. Apenas lleg a su casa y se baj de
la escoba, con la frente en alto para que todos la vieran, algo extrao sucedi: el gato
sali disparado, maullando de terror; los vecinos brujos cerraron sus ventanas y
comenzaron a salir por las chimeneas humos negros, mientras se escuchaban unos
conjuros terribles. La bruja gritaba:
- Qu pasa? Qu estn haciendo?
- No queremos hadas en nuestro pueblo! Fuera de aqu!- ordenaban los vecinos.
- No soy hada, soy la bruja Aguja!- insista ella.
- Solo las hadas tienen esas narices ridculas! La bruja Aguja tiene una hermosa nariz
de diez centmetros de largo!- respondan los vecinos en coro.

- Pero si soy yo!- lloraba la bruja, tocndose con la punta de un dedo su nariz
respingada.
- ndate al pas de las hadas, t no eres nuestra querida bruja Aguja, aunque te vistas
como ella!respondieron los vecinos a travs de las ventanas.
- No soy hada!- insisti la bruja Aguja.

- Eres un hada!- declararon los vecinos. Y zuun!, lanzaron ms humo negro por las
chimeneas.
La bruja Aguja, llorando, se subi de nuevo a la escoba y vol hacia el consultorio. Se
tendi en la camilla y le dijo al doctor Bello:
- Quiero una nariz como as y como as, como que s y como que no- dijo.
- Perfecto- respondi el doctor.
Pilm, la anestesia! Plaf, crunch, el martillo y el serrucho! Y listo!
La bruja regres callada a la casa, entr por la ventana y se qued quince das en
cama, tapada con las frazadas para que no la viera ni el gato.
Y una tarde se escuch en el pueblo:
- Regres la bruja Aguja!
- Aguja, tanto tiempo!
- Miau, miau, miau!
La bruja Aguja sonri feliz. Y nunca se vio tan hermosa con su nariz de diez
centmetros, esa que poda oler el cario de sus amigos aunque estuviera a mil
kilmetros de distancia.
Ana Mara Giraldes

1. En relacin con lo ledo y comprendido, Aguja era:


a) Una bruja comn y corriente.
b) Una aguja para cocer.
c) La princesa del pueblo.
d) La bruja sonriente.
2. En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba escoba
para viajar, un gato negro en el hombro y saba dos palabras mgicas que siempre le
daban resultado. Pero tambin tena un problema: su nariz. Era tan larga que poda oler
lo que cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por eso un da decidi hacerse la
ciruga esttica.
El prrafo nos cuenta sobre:
a) Una bruja comn y corriente.
b) Lo que usaba Aguja para viajar.
c) El problema de Aguja.
d) Alternativas a, b y c.
3. Los elementos que toda narracin literaria debe tener, son:
a) Narrador, personajes, ambiente, accin.
b) Narrador omnisciente.
c) Narrador en primera persona.
d) Todas las anteriores.

4. - Maana a las doce del da- le dijo la secretaria.


La bruja Aguja casi no pudo dormir. Y al otro da, a las doce en punto, estaba sentada
en la sala de espera del consultorio del doctor Bello.
- Que pase la seorita bruja Aguja- dijo la voz del doctor Bello por el citfono.
Un minuto despus, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una
sbana blanca, que tena un agujero por donde asomaba su nariz de diez centmetros.
El fragmento ledo corresponde a:
a) Desarrollo.
b) Desenlace.
c) Inicio.
d) Las caractersticas de Aguja.

5. Qu pasa? Qu estn haciendo?


Estas preguntas, en el texto, corresponden a:
a) Las preguntas que haca Aguja a los vecinos.
b) Las preguntas que le haca al doctor despus de la operacin.
c) Las preguntas que se haca ella cuando se vio en el espejo.
d) Las preguntas que le haca al gato y a la escoba despus de la operacin.

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Lectura Diaria
LA BRUJA AGUJA
En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba escoba para
viajar, un gato negro en el hombro y saba dos palabras mgicas que siempre le daban
resultado. Pero tambin tena un problema: su nariz. Era tan larga que poda oler lo que
cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por eso un da decidi hacerse la ciruga
esttica. Busc en la gua de telfono la direccin del doctor Bello y le pidi hora.
- Maana a las doce del da- le dijo la secretaria.
La bruja Aguja casi no pudo dormir. Y al otro da, a las doce en punto, estaba sentada
en la sala de espera del consultorio del doctor Bello.
- Que pase la seorita bruja Aguja- dijo la voz del doctor Bello por el citfono.
Un minuto despus, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una
sbana blanca, que tena un agujero por donde asomaba su nariz de diez centmetros.
- Cmo la quiere?- pregunt el doctor Bello.
- La quiero como as y como as, como que s y como que no- dijo la bruja por debajo
de la sbana.
- Perfecto- dijo el doctor Bello.
Y plim!, la bruja sinti un pinchazo y la nariz se le qued dormida. Luego escucho unos
ruidos, plaf, crash!, de serruchos y martillos. No haban pasado ni diez minutos, cuando
sinti que la destapaban.
- Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas- dijo el doctor Bello, mientras
guardaba el serrucho y el martillo.
La bruja se fue a su casa con un kilo de vendas en la nariz, y tan mareada que tuvo que
poner piloto automtico a la escoba para no chocar contra los rboles.
Y se encerr en su casa para que nadie la viera.
A los quince das la bruja Aguja regres a la consulta. El mdico le pas un espejo y
comenz a sacarle las vendas. Pam, pam, pam, lata el corazn de la bruja mientras
esperaba con el espejo frente a su cara. Hasta que oh!... vio su nueva nariz. Era
como as y como as, como que s y como que no. Era coquetona y simpaticona, era
respingada y arremangada, era fanta-bulo-villosa. Apenas lleg a su casa y se baj de
la escoba, con la frente en alto para que todos la vieran, algo extrao sucedi: el gato
sali disparado, maullando de terror; los vecinos brujos cerraron sus ventanas y
comenzaron a salir por las chimeneas humos negros, mientras se escuchaban unos
conjuros terribles. La bruja gritaba:
- Qu pasa? Qu estn haciendo?
- No queremos hadas en nuestro pueblo! Fuera de aqu!- ordenaban los vecinos.
- No soy hada, soy la bruja Aguja!- insista ella.
- Solo las hadas tienen esas narices ridculas! La bruja Aguja tiene una hermosa nariz
de diez centmetros de largo!- respondan los vecinos en coro.

- Pero si soy yo!- lloraba la bruja, tocndose con la punta de un dedo su nariz
respingada.
- ndate al pas de las hadas, t no eres nuestra querida bruja Aguja, aunque te vistas
como ella!respondieron los vecinos a travs de las ventanas.
- No soy hada!- insisti la bruja Aguja.

- Eres un hada!- declararon los vecinos. Y zuun!, lanzaron ms humo negro por las
chimeneas.
La bruja Aguja, llorando, se subi de nuevo a la escoba y vol hacia el consultorio. Se
tendi en la camilla y le dijo al doctor Bello:
- Quiero una nariz como as y como as, como que s y como que no- dijo.
- Perfecto- respondi el doctor.
Pilm, la anestesia! Plaf, crunch, el martillo y el serrucho! Y listo!
La bruja regres callada a la casa, entr por la ventana y se qued quince das en
cama, tapada con las frazadas para que no la viera ni el gato.
Y una tarde se escuch en el pueblo:
- Regres la bruja Aguja!
- Aguja, tanto tiempo!
- Miau, miau, miau!
La bruja Aguja sonri feliz. Y nunca se vio tan hermosa con su nariz de diez
centmetros, esa que poda oler el cario de sus amigos aunque estuviera a mil
kilmetros de distancia.
Ana Mara Giraldes

1. El texto ledo corresponde a un:


a) Cuento policial.
b) Cuento maravilloso.
c) Cuento fantstico.
d) Cuento realista.
2. Los cuentos pertenecen al gnero:
a) Narrativo literario.
b) Narrativo no literario.
c) Narrativo y lrico.
d) Lrico.
3. Podemos inferir que Aguja era una bruja:
a) Malvada.
b) Egosta.
c) Vanidosa.
d) Solidaria.
4. Aguja, al final, fue feliz porque:
a) Fue aceptada por sus amigos.
b) Volvi a tener su nariz de siempre.
c) Haba recuperado a sus amigos.
d) Todas las anteriores.

5. El texto ledo corresponde a:


a) Una leyenda.
b) Un cuento.
c) Una noticia.
d) Una fbula.
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La farsa
(Cuento)
El inspector estaba furioso, se les haba perdido la hija del inmigrante que haban
arrestado.
Las rdenes de actuar con discrecin se vean comprometidas, deban evitar cualquier
publicidad negativa, y expulsarlas discretamente.
- La farmacutica del pueblo nos ha dado un indicio, les vendi a una pareja que
llevaba
un beb de origen africano.
- Es posible que sea nuestro beb.
- S.
Desde las oficinas se poda escucharla murmurando en francs, mientras se golpeaba
contra las paredes y lloraba con todo su cuerpo.
Cuando se calm, la hicieron compartir la celda con dos jvenes recin arrestados.
El inspector estaba organizando un grupo de agentes de civil, para ir en busca del
beb.
Cuando escucharon gritos y golpes provenientes de la celda, vieron a los jvenes
golpendola ferozmente. Ella tirada sobre el suelo, cubrindose la cara con las manos,
ellos patendola indiscriminadamente por todo el cuerpo.
Al escuchar los pasos de los carceleros, se retiraron a un rincn de la celda.
Mario Flecha

1. Lo que se puede inferir del cuento es que:


a) Haban secuestrado a la hija de un inmigrante.
b) El inspector estaba molesto por lo sucedido.
c) A la mujer le dio lo mismo la prdida de su hija.
d) Alternativas a y b.
2. El fragmento nos relata:
a) La historia de una mujer que perdi a su beb.
b) El mal trato de la polica hacia una persona detenida.
c) El intento de una mujer por escapar de su pas.
d) Alternativas a y b.
3. Segn su origen, la mujer inmigrante es:
a) Chilena.
b) Mexicana.

c) Africana.
d) Ninguna de las anteriores.

4. El final que ms se acerca al cuento y permite que este se clasifique como un cuento
policial es:
a) En la misma celda se hallaba el cadver de un inmigrante ilegal.
Se sospecha que fue asesinada por los jvenes, en una pelea cuya naturaleza no
podemos determinar hasta nuevas investigaciones.
b) El polica lo abandon sin responder, pretendi ocuparse de otros asuntos, sali de la
oficina y volvi a entrar varias veces ignorndolo.
c) Y todos vivieron felices para siempre.
d) La mujer inmigrante se fue feliz con su beb y escribi una bella historia.
18
19
5. Lee el siguiente fragmento del cuento Desafiar al destino, de Abraham Sal, y
responde.
Quien cree en el destino, rara vez hace una saludable autocrtica de sus decisiones o,
mejor dicho, de cmo sus decisiones van forjando un camino o ms bien forzndolo.
Particularmente, crea que el destino era una fuerza tangible que, por nuestras
acciones, nos arrastra en un nico sentido, de tal manera que ser y debera haber sido
se convierten en la misma cosa. Yo siempre cre fervientemente en el destino. Hasta
que decid ponerlo a prueba. Confrontarlo. Desafiarlo a que algo sucediera como yo
quera y no como, supona, ya estaba escrito.
Este texto est escrito en:
a) Primera persona gramatical.
b) Segunda persona gramatical.
c) Tercera persona gramatical.
d) Ninguna de las anteriores.

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1. Cul es el objetivo del texto?


a) Informar al lector sobre la historia de los Juegos Olmpicos.
b) Destacar algunas fechas importantes y deportes desarrollados en los Juegos
Olmpicos.
c) Comunicar que desde 1994 los Juegos Olmpicos se celebran cada dos aos.
d) Todas las anteriores.

2. El fragmento Los Juegos Olmpicos se celebraron en Olimpia, Grecia, durante casi


1.200 aos, comenzando en el 776 a.C., es:
a) Un hecho.
b) Una opinin.
c) Una consecuencia.
d) Una causa de un hecho.
3. Segn el texto, la lucha pancracio era:
a) Lucha libre.
b) Una mezcla de boxeo y lucha.
c) Equitacin y boxeo.
d) Aerobox.
4. Qu sucedi en 1924, segn el texto?
a) Hubo las primeras carreras femeninas.
b) Se llevaron a cabo por separado los primeros Juegos Olmpicos de
Invierno.
c) Se incluyeron los deportes de invierno en los Juegos Olmpicos.
d) Ninguna de las anteriores.
5. La ltima parte del segundo prrafo nos explica:
a) El aumento de participantes y pases en los Juegos Olmpicos.
b) La necesidad de aumentar la cantidad de participantes en los Juegos Olmpicos.
c) La importancia de los Juegos Olmpicos.
d) Que los Juegos Olmpicos se desarrollaban en Francia.

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Los sueos del rey
Haba un monarca en un floreciente y prspero reino del norte de la India. Era rico y
poderoso. Su padre le haba enseado a ser magnnimo y generoso, y, antes de
fallecer, le haba dicho:
-Hijo, cualquiera puede, por destino o por azar, tener mucho, pero lo importante no es
tenerlo, sino saberlo dar y compartir. No hay peor cualidad que la avaricia. S siempre
generoso.
Tienes mucho, as que da mucho a los otros.
Durante algunos aos, tras la muerte de su padre, el rey se mostr generoso y
esplndido.
Pero a partir de un da, poco a poco, se fue tornando avaro y no solo empez a no
compartir nada con los otros, sino que comenz incluso a negarse hasta las
necesidades bsicas a s mismo. Realmente se comportaba como un pordiosero. Su
asistente personal, que tambin lo haba sido de su padre, estaba tan preocupado que
hizo llamar a un Rishi que viva en una cueva en las altas montaas del Himalaya.
-Es increble -se lament el asistente ante el Rishi-. Es uno de los reyes ms ricos y se
comporta como un pordiosero. Te estaramos todos muy agradecidos si pudieras
descubrir la razn.
El asistente le pidi al rey que recibiera al Rishi. El monarca convino:
-De acuerdo, siempre que no vaya a solicitarme nada, porque soy tan pobre!
El Rishi y el monarca se encerraron en una de las cmaras del palacio. El rey iba
vestido con harapos, sucio y maloliente, en contraste con el palacio esplendoroso en el
que habitaba.
Incluso iba descalzo y ni siquiera luca ningn adorno real.
-Estoy arruinado -se quej el rey.
-Pero, seor, eres rico y poderoso -replic el Rishi.
-No me vengas con zarandajas -dijo el monarca-. Nada puedes sacarme, porque nada
tengo.
Incluso cuando estos harapos se terminen de arruinar, con qu cubrir mi cuerpo?
Y el rey se puso a llorar sin poder impedirlo.
Entonces el Rishi entorn los ojos, concentr su mente y, como un punto de luz, se col
en el cerebro del monarca. All vio el sueo que tena el rey noche tras noche: soaba
que era un mendigo, el ms misrrimo de los mendigos. Y, de ese modo, aunque era un
rey rico y poderoso, se comportaba como un pordiosero. Logr en das sucesivos
ensear al rey a que dominara sus pensamientos y cambiara la actitud de su mente. El
monarca volvi a ser generoso, pero no consigui que el Rishi aceptara ningn
obsequio.
Annimo hind.

1. El primer prrafo del texto Los sueos del rey, nos comunica:
a) El inicio del cuento.
b) Lo que el padre de un monarca rico y poderoso le haba enseado a este.
c) La muerte del padre del monarca.
d) Alternativas a y b.
2. El segundo prrafo del cuento nos ensea a:
a) No ser avaros.
b) Ser generosos.
c) Ser honestos.
d) Alternativas a y b.
3. El dilogo entre el Rishi y el rey est en un:
a) Estilo directo.
b) Estilo indirecto.
c) Estilo directo e indirecto a la vez.
d) Estilo impropio.
4. En qu forma se cuenta la historia?
a) Lineal o cronolgica.
b) Comienzo in media res.
c) Comienzo in extrema res.
d) Ninguna de las anteriores.

El Rishi y el monarca se encerraron en una de las cmaras del palacio. El rey iba
vestido con harapos, sucio y maloliente, en contraste con el palacio esplendoroso en el
que habitaba. Incluso iba descalzo y ni siquiera luca ningn adorno real.
- Estoy arruinado -se quej el rey.
- Pero, seor, eres rico y poderoso -replic el Rishi.
- No me vengas con zarandajas -dijo el monarca-. Nada puedes sacarme, porque nada
tengo. Incluso cuando estos harapos se terminen de arruinar, con qu cubrir mi
cuerpo?
5. A qu parte de la estructura del cuento Los sueos del rey corresponde el
fragmento recin mostrado?
a) Inicio.
b) Desarrollo.
c) Final.
d) Alternativas a y b.
6. En qu persona gramatical est escrito el cuento Los sueos del rey?
a) Primera persona gramatical.
b) Segunda persona gramatical.
c) Tercera persona gramatical.
d) Ninguna de las anteriores.

7. Cul es el propsito del texto?


a) Entretener.
b) Contar la historia de un monarca.
c) Mostrar que sin dinero se puede vivir bien.
d) Exhibir la locura del rey.
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APOCALIPSIS
El fin de la humanidad no ser como lo imagina la mayora de los hombres. No habr
ni
ngeles con trompetas, ni monstruos, ni batallas en la tierra y en el cielo, ni explosiones
nucleares, ni invasiones extraterrestres. El fin de la humanidad ser lento, gradual, sin
ruido, sin patetismo, ser una agona progresiva. Los hombres se extinguirn uno a
uno. Los aniquilarn las cosas, la rebelin de las cosas, la desobediencia de las cosas.
Ocurrir que las cosas desalojarn a las plantas y a los animales y se instalarn en
todos los sitios y ocuparn todo el espacio disponible en la tierra. De all empezarn a
mostrarse orgullosas, de humor cambiante, encaprichadas. Su funcionamiento no se
ajustar a las instrucciones de los manuales. Modificarn, por s solas, sus
mecanismos. Luego funcionarn cuando se les antoje. Por ltimo, se declararn en
franca rebelda. El hombre querr que una mquina sume y ella restar, intentar poner
en marcha un motor y este se negar rotundamente. Operaciones simples y cotidianas
como encender el televisor o conducir un automvil se convertirn en maniobras
complicadsimas y llenas de riesgos para los hombres. Y no solo las mquinas y
motores se revolucionarn, tambin lo harn los simples objetos; el hombre querr
tener en sus manos un objeto y no podr, porque se le escapar, se esconder en
algn rincn. Las cerraduras se trabarn. Los cajones se aferrarn en el interior de los
estantes y nadie lograr abrirlos. Las grandes maquinarias electrnicas provocarn
grandes catstrofes, guerras inexplicables, sucesos inevitables. Por su parte, la
humanidad no encontrar qu hacer entre las cosas hostiles y subversivas. El
constante forcejeo con las cosas ir disminuyendo las fuerzas de los hombres y el
exterminio vendr, provocando el triunfo de las cosas. Cuando el ltimo hombre
desaparezca, las cosas fras, relucientes, metlicas, insensibles seguirn brillando a la
luz del sol, a la luz de la luna, por toda la eternidad.
Marco Denevi.
1. Cmo ser el fin del mundo, segn el texto?
a) Lento y gradual.
b) Sin ruido, sin patetismo.
c) Una agona progresiva.
d) Todas las anteriores.
2. En el texto se usa la palabra hostiles para calificar a las cosas como:
a) Suaves.
b) Agresivas.
c) Complicadas.
d) Tristes.

3. Cul de las siguientes aseveraciones es falsa, de acuerdo a los contenidos del


cuento?
a) Las cosas se rebelarn contra el hombre.
b) Las cosas obedecern al ser humano y realizarn las funciones que se
supone que deben hacer.
c) Las cosas ocuparn el lugar de los animales y las plantas en el mundo.
d) Las cosas seguirn por siempre en el mundo.
4. Cul de las siguientes aseveraciones es verdadera, de acuerdo a los contenidos del
texto?
a) El fin de la humanidad ser muy rpido y directo.
b) Las computadoras no se rebelarn y seguirn funcionando de buena manera.
c) Los hombres desaparecern despus de las cosas.
d) El mundo del futuro estar ocupado con ms objetos que en la poca actual.
5. Segn el texto, la palabra Apocalipsis significa:
a) El fin de las cosas.
b) La rebelin de las cosas.
c) El fin del mundo.
d) El hombre del futuro.
6. En qu persona gramatical est escrito el texto?
a) Primera persona gramatical.
b) Segunda persona gramatical.
c) Tercera persona gramatical.
d) Todas las anteriores.

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POR QU TE LLEVASTE MI CAMISA AZUL
Odioso despertador. El relojero haba mencionado que los resortes se encontraban a
un impasse de quebrarse, contaba con que esta maana su chirrido retumbara en mis
odos, una cita importante me aguardaba, y no toleraba atrasos, el don de la
puntualidad le era exquisitamente apreciable, no tuve alternativa, y comenc a realizar
amagues con el brazo. Reiteradas veces cont la distancia entre la pieza y el tarro de
porquera que permaneca adherido a la tina, sostuve la conviccin de aventarlo porque
a estas alturas era lo mejor que poda hacer, las perillas oxidadas tomaron un peculiar
color castao oscuro, estuve expectante todo el trayecto hasta el momento de la
cada, cuando este lanz su ltimo ring Fue buena muerte, tom una ducha y desde
el ventanal observ que las nubes retorcidas cubran el extenso cielo, marzo aguardaba
fro, obscuro y lluvioso. Los meteorlogos haban pronosticado para toda la zona central
ciclones de bajas temperaturas, brumas durante el da y camanchaca en la madrugada,
especial para llevar mi camisa azul. Esta fra maana me hizo recordar el arribo de una
carta: Era un primo en segundo grado, y me peda que no me extraara, lo que pasa
(deca) es que por circunstancias adversas he vivido lejos de la ciudad, siendo nio tuve
la inquietud de conocer a mis primos mayores, pero mis padres nunca me autorizaron a
realizar mi voluntad, hasta que con la muerte de ellos me convert en una persona
independiente. Estrechar lazos con un extrao era excesivo, en la casa tenamos por
norma no hablar con los vecinos, no eran malas personas, pero un gesto amable
echaba una mano al disimulo. Era una rutina, la misma que en la casa, acostarse
temprano para el siguiente da recorrer las calles del centro, apremiado por ser el
asentador, por el terror de no conseguir satisfacer las obligaciones de cada da. Ver a
mi esposa preparar la comida con entusiasmo, entender a los nios que jugaban hasta
tarde como delfines y protestaban no tener sueo, despus, al venir la noche, ese
silbido hondo resbalaba por los techos de la casa sellando sus ojos. Era hermoso.
Ahora vivo entre recuerdos, y ecos que golpean el pasado de la casa, y cada ao en el
mes de abril rememoro su muerte en lo ancho de mi habitacin. Ms tarde de lo
habitual fue la cita con Segundo, no todos los das muere un correligionario, ms bien
eran maas de un viejo marginado no admitir un atraso, y me apoy un momento en el
respaldo de la cama. El Caf Espaa era un cntrico caf de la capital, una taberna
agrietada de color gris del siglo XX, de aroma excitante y luctuoso, con un leve aspecto
country en la entrada. Ciento treinta aos de fama y medallas exhibidas predominaban
en toda su cuadratura, visitado por millares, era la cspide. Dentro de toda esa
condensada gama de gente estaba su pesada anatoma soportada por la silla de la
mesa, el caf, y un cenicero lleno de colillas que resonaba doblemente impaciente
Matas Olivares Gazita.

1. Las palabras destacadas en el fragmento del cuento son:


a) Adjetivos calificativos.
b) Sustantivos.
c) Pronombres.
d) Sustantivos colectivos.
2. El Caf Espaa era un cntrico caf de la capital, una taberna agrietada de color
gris del siglo XX, de aroma excitante y luctuoso, con un leve aspecto country en la
entrada.
Las palabras destacadas en el fragmento forman un:
a) Sustantivo colectivo.
b) Sustantivo propio.
c) Sustantivo comn.
d) Sustantivo abstracto.
3. Fue buena muerte, tom una ducha y desde el ventanal observ que las nubes
retorcidas cubran el extenso cielo, marzo aguardaba fro, obscuro y lluvioso.
Las palabras destacadas son:
a) Adjetivos calificativos.
b) Adjetivos numerales.
c) Adjetivos posesivos.
d) Verbos.
4. Reiteradas veces cont la distancia entre la pieza y el tarro de porquera que
permaneca adherido a la tina, sostuve la conviccin de aventarlo porque a estas
alturas era lo mejor que poda hacer, las perillas oxidadas tomaron un peculiar color
castao oscuro, estuve expectante todo el trayecto hasta el momento de la cada,
cuando este lanz su ltimo ring.
Las palabras destacadas en el fragmento del cuento son:
a) Verbos.
b) Adjetivos.
c) Sustantivos comunes.
d) Sustantivos abstractos.
5. Los meteorlogos haban pronosticado para toda la zona central ciclones de bajas
temperaturas.
Lo ennegrecido en la oracin corresponde a:
a) El sujeto de la oracin.
b) El predicado de la oracin.
c) El ncleo del sujeto.
d) Ninguna de las anteriores.
6. Cul de las siguientes oraciones tiene un sustantivo colectivo?
I. Mara sali a comprar junto a sus hermanas.
II. Ana y Juan fueron de compras y se encontraron con una jaura.
III. Pedro y Romina se fueron de paseo el domingo.

IV. El domingo los nios salieron al zoolgico y pudieron ver muy de cerca un
cardumen.
a) Solo I.
c) II, III y IV.

b) II y III.
d) II y IV.

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Derretimiento de los hielos en la Antrtica
Desde un avin, lo nico que se ve es un gigantesco vaco blanco. Sin embargo, debajo
de esa masa de hielo se estn produciendo cambios profundos, y a un ritmo bastante
acelerado.
Con el aumento de la temperatura que se registr en varias partes de la Antrtica en los
ltimos aos, el agua que se derrite parece estar penetrando cada vez ms profundo en
los hielos, debilitando formaciones inmensas y aparentemente impenetrables formadas
durante miles de aos.
Como consecuencia, glaciares enormes estn perdiendo espesor y placas de hielo
gigantescas se estn desintegrando o retrayendo todos ellos posibles indicios de
calentamiento global.
Cada vez hay ms evidencia, dice el doctor Robert Thomas, un especialista en
glaciares de la NASA y autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del
nivel del mar.
La relacin entre los glaciares (esencialmente, ros congelados) y las placas de hielo
(placas espesas de hielo que sobresalen de la tierra y flotan sobre el ocano) es
complicada y difcil de entender. Pero a los cientficos les gusta comparar el lugar donde
la lengua de un glaciar penetra en el mar en forma de una placa de hielo con el corcho
de una botella. Cuando la placa se desprende, puede pasar que el hielo del interior
acelere su marcha hacia el mar. Y esto puede generar una inestabilidad muy
importante.
Los especialistas tambin saben que, por s mismo, el hielo que flota libremente en el
ocano no aumenta el nivel del mar, de la misma manera que un cubito de hielo en un
vaso de agua no produce un derrame cuando se derrite. Pero los glaciares son
diferentes porque descansan sobre la tierra y, si ese vasto volumen de hielo entra en el
mar, suma masa al ocano, lo que a su vez puede aumentar el nivel global del mar.
Los registros que existen sobre gran parte de la Antrtica tienen menos de 50 aos,
mientras que los datos satelitales y de vuelos areos se recogieron en los ltimos diez
aos. Pero esa investigacin, ms los cambios que se ven a simple vista, apunta a la
modificacin de los patrones climticos que, segn se cree, tuvo lugar durante miles de
aos.

Hasta el momento, todas las plataformas de hielo que colapsaron estn ubicadas en la
pennsula antrtica, segn Eric Steig, un especialista en glaciares que ensea en la
Universidad de Washington.
Segn un estudio reciente publicado en Geophysical Research Letters, el hielo est
perdiendo espesor a un ritmo de decenas de metros por ao en la pennsula y las
elevaciones de los glaciares en algunos lugares cay hasta 38 metros en seis meses.

Sin embargo, la pennsula contiene relativamente poco hielo tierra adentro. Los
especialistas estn ms preocupados porque estn empezando a detectar seales
similares ms cerca del Polo Sur, donde las placas de hielo son mucho ms grandes y
podran contribuir mucho ms a los cambios en el nivel del mar.
Si la Antrtica colapsa, tendr un efecto importante en todo el planeta, advirti el
doctor Eric Rignot, un especialista en glaciares del Jet Propulsion Laboratory de
Pasadena, California, en Estados Unidos. La Antrtica es tan grande que es importante
analizar otras reas alrededor del permetro del continente, pero Rignot agreg que la
naturaleza est experimentando con nosotros y nos est demostrando qu podra pasar
si se sacara el corcho de la botella.
Clarn.com - Traduccin de Claudia
Martnez.

1. El texto es:
a) Un texto informativo.
b) Un texto descriptivo.
c) Un reportaje.
d) Ninguna de las anteriores.
2. Segn el texto, la causa que provoca el derretimiento del hielo es:
a) Las modificaciones de los patrones climticos.
b) Las temperaturas muy elevadas en la Antrtica.
c) El colapso de las plataformas de hielo.
d) Ninguna de las anteriores.
3. Quin es el doctor Robert Thomas, de acuerdo al texto?
a) Un especialista en glaciares de la NASA.
b) El autor de un documento reciente sobre el ascenso acelerado del nivel del mar.
c) Un cientfico al que le gusta turistear.
d) Alternativas a y b.
4. Qu sucede con el hielo que flota libremente en el ocano, segn el texto?
a) Aumenta el nivel del mar.
b) No aumenta el nivel del mar.
c) Se adhiere a las placas de hielo firme.
d) Todas las anteriores.
5. Segn el texto, las plataformas de hielo que colapsaron estn ubicadas en:
a) La pennsula antrtica.
b) El Polo Norte.
c) El Polo Sur.
d) Todas las anteriores.

6. Quin es Eric Steig, segn el texto?


a) Un especialista en glaciares que ensea en la Universidad de Washington.
b) Un estudioso de la teora de la glaciacin.
c) Un reportero norteamericano.
d) Alternativas a y c.

7. Este texto fue escrito para:


a) Dar a conocer las causas del derretimiento de los hielos.
b) Dar a conocer las consecuencias del derretimiento de los hielos.
c) Dar a conocer lo que pasara en el planeta si la Antrtica colapsara.
d) Dar a conocer las causas y consecuencias del derretimiento de los hielos.
8. Segn el texto, si las placas colapsan, esto:
a) Tendr un efecto importante en todo el planeta.
b) Solo afectar a las zonas polares.
c) No tendr efecto negativo en el planeta.
d) Ser ventajoso porque aumentarn las reservas de agua del planeta.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
OPINIONES SOBRE LA PLDORA DEL DA DESPUS
Opiniones extradas de una encuesta telefnica aplicada a
600 personas en la
Regin Metropolitana, sobre la distribucin de la pldora
del da despus.
Alto apoyo a la decisin gubernamental de distribuir la pldora.
El 82% de los entrevistados le da la razn al gobierno por haber ordenado la
distribucin de la pldora a los consultorios municipalizados, y solo el 9% apoya a los
alcaldes en su negativa a distribuir dicha pldora en sus respectivos consultorios.
Una gran mayora usara la pldora en caso de violacin.
El 86% de los encuestados afirma que si su hija o alguna familiar fuese violada,
recomendara el uso de la pldora del da despus.
En caso de violacin, la mayora buscara la pldora en el consultorio antes que
comprarla en la farmacia.
En caso de requerir su uso, el 55% de los entrevistados solicitara la pldora en su
consultorio, contra el 44% que la comprara en una farmacia.
Gran respaldo a los argumentos que ha dado el gobierno para defender su postura.
Un 86% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el Ministerio
de Salud que debe velar por la salud de los 15 millones de chilenos y entregar la
pldora del da despus.
Asimismo, el 85% est de acuerdo o muy de acuerdo con el argumento que ha dado el
gobierno que si la pldora del da despus se vende actualmente en las farmacias,
evitar su distribucin gratuita en los consultorios es un acto discriminatorio en contra de
las mujeres pobres.
Consistente con lo anterior, el 70% manifiesta estar de acuerdo o muy de acuerdo con
el argumento de que esta polmica muestra el doble estndar de la derecha, que
acepta que las mujeres ricas compren la pldora del da despus, pero le impiden a las
mujeres pobres acceder a ella.
Por el contrario, el 80% est en desacuerdo o muy en desacuerdo con aquella opinin
que se da en contra del gobierno, en el sentido de que el gobierno est tratando de
promover abortos encubiertos.
1. Las opiniones vertidas en la encuesta son de carcter:

a) Subjetivo.
b) Objetivo.
c) Subjetivo y objetivo a la vez.
d) Ninguna de las anteriores.

2. Segn el texto, el 82% de los encuestados:


a) Est de acuerdo con el Presidente de la Repblica.
b) Est en desacuerdo con el gobierno.
c) Opina que tal vez puede ser buena la distribucin de la pldora.
d) Ninguna de las anteriores.
3. La pldora del da despus es importante porque:
a) Ayudar a prevenir embarazos en adolescentes.
b) Ayudar a prevenir embarazos en personas que no quieran tener hijos.
c) Provocar en la sociedad un cambio en la conducta.
d) Todas las anteriores.
4. El comentario evitar su distribucin gratuita en los consultorios es un acto
discriminatorio en contra de las mujeres pobres, nos comunica principalmente:
a) Que las personas de escasos recursos no tienen acceso a la pldora.
b) El malestar por la no distribucin de la pldora.
c) La idea de que todas las mujeres tienen derecho de recurrir a esta pldora.
d) Ninguna de las anteriores.
5. Qu porcentaje dice que la pldora del da despus va a favorecer el aborto
encubierto?
a) El 20 %
b) El 60 %
c) El 75 %
d) El 44 %
6. Qu porcentaje de los encuestados est de acuerdo en usar la pldora del da
despus en caso de violacin de una de sus parientes?
a) 86 %
b) 85 %
c) 82 %
d) 80 %
7. Qu porcentaje est de acuerdo o muy de acuerdo con que vender la pldora del da
despus en farmacias perjudica al sector ms humilde de la poblacin?
a) 85 %
b) 86 %
c) 70 %
d) Ninguna de las anteriores.
8. Este texto de opinin trata de:
a) La importancia de la pldora del da despus.
b) La distribucin de la pldora del da despus.
c) Las diferentes opiniones sobre la distribucin de la pldora del da despus.

d) Todas las anteriores.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Cuentos de la mitologa griega
1 Desde los tiempos ms remotos, el hombre, cuando no puede entender el
mundo externo que lo rodea ni su propio mundo interno, se ve obligado a
crear una serie de representaciones mticas. Todo lo que hay a su alrededor:
la salida y la puesta del sol, los fenmenos atmosfricos, el crecimiento de
las plantas, las manifestaciones de la vida animal, la salud y la enfermedad,
el nacimiento y la muerte, el amor y el odio, etc., lo va representando el
hombre primitivo mediante personificaciones. El mito, por tanto, procede
simplemente de reducir, con ayuda de la fantasa, los fenmenos naturales a
fuerzas divinas representadas como personas, semejantes al hombre en su
manera de actuar. As, si un griego es sorprendido en mitad del campo por
una fuerte tormenta, esos truenos que oye y esos rayos que ve y que le
sobrecogen los lanza Zeus, el padre de los dioses, dueo y seor del Cielo. El
dios marino Poseidn es capaz de levantar olas gigantescas y engullir las
frgiles naves.
Demter es la que hace que crezca el trigo en los campos y Dioniso la uva en
las vias.
2. Estos ejemplos muestran de qu manera el mito intenta siempre explicar
el mundo, la naturaleza y la historia. El pueblo griego manifiesta un gran
equilibrio entre la fantasa
y la razn, y su concepcin de la naturaleza es importante para entender su
religin y su pensamiento. Para ellos no hay contradiccin entre la naturaleza
y lo divino, sino que la naturaleza es ella misma divina. Por otro lado, no
existe una creacin de las cosas desde la nada, pues los griegos piensan que
hay una evolucin a partir del Caos (estado desordenado de los elementos)
hacia un orden universal: el Cosmos (cosmos significa orden en griego). La
religin griega, por tanto, como todas las religiones, quiere ser tambin una
explicacin del universo.
3. L os dioses pertenecen a ese mundo ordenado dividido en tres niveles: el
Hades, la Tierra y el Cielo. Por eso, a pesar de su superior sabidura y poder,
de su inmortalidad y eterna juventud, no existe entre ellos y el hombre
ningn abismo insuperable, sino que unos y otros forman parte del mismo
universo. Incluso, la sociedad que forman los dioses prolonga la organizacin
jerrquica de la sociedad humana, como se muestra claramente en Homero.
Los dioses sienten y obran como los humanos: tienen celos, se enamoran,
sufren traiciones, son vengativos e intervienen cuando lo desean en los
asuntos de los hombres.
Entre ellos hay tambin diversas categoras: por un lado los dioses
principales, los olmpicos; por otro lado unas divinidades asociadas a ellos,
como las ninfas, los stiros, etc., y por ltimo, unos seres llamados hroes,

hombres que vivieron en otro tiempo sobre la tierra, a los que tambin se
rinde culto en sus templos o en sus lugares sagrados como a los dioses.
4. Por tanto, los mitos son una creacin de la fantasa de un pueblo sobre las
cosas que ve y no entiende, pero, como ya hemos dicho, los griegos tuvieron
un desarrollo espiritual en el que siempre hubo un gran equilibrio entre la
fantasa y el entendimiento.
5. E n el conjunto de la mitologa griega hay una serie de temas que se
repiten incesantemente: ardides, metamorfosis (transformaciones de
hombres y mujeres en rboles, animales, etc., como castigo o para salir de
un apuro), monstruos y serpientes, luchas, castigos, venganzas, relaciones
incestuosas, amantes mortales de las diosas, amigas mortales de los dioses,
etc.

Muchos de estos temas coinciden con el material de los cuentos populares: el enemigo
del hroe que le impone una serie de pruebas, y el premio que suele ser la mano de
una princesa y la mitad del reino; doncellas rescatadas de las garras de un dragn;
objetos mgicos (sandalias voladoras, un casco que vuelve invisible...); laberintos (el
construido por Ddalo en Creta); brujas o magas (Medea, Circe); amores con pastores;
animales voladores (el caballo Pegaso), etc.
6. La importancia que tuvieron todos estos mitos a lo largo de la historia no solo se ve
reflejada en la literatura o en el arte (donde las alusiones y representaciones de temas
mitolgicos son patentes hasta nuestros das), sino que incluso en los estudios
modernos la psicologa ha puesto de manifiesto que tienen sus representaciones
internas en el subconsciente de las personas. As, Freud denomina una serie de
smbolos mticos bsicos y unos arquetipos colectivos que se repiten en el
subconsciente como complejo de Edipo o complejo de Electra, recogiendo y
utilizando personajes del mito griego para explicar el amor incestuoso o el odio al padre
o a la madre.
Mercedes Aguirre y Alicia Esteban, Ediciones de la Torre,
2001.

1. El texto pertenece al gnero:


a) Narrativo literario.
b) Expositivo.
c) Dramtico.
d) Noticioso.
2. El mito pretende explicar:
a) E l origen del universo.
b) E l origen del hombre.
c) E l origen de la Tierra.
d) T odas las anteriores.
3. En relacin con la estructura del fragmento, qu funcin cumple el prrafo cuatro?
a) Otorga una definicin del mito.
b) Caracteriza el mito.
c) Describe el desarrollo espiritual de los griegos.
d) T odas las anteriores.

4. El primer prrafo describe a Zeus como:


a) E l rey de los dioses.
b) E l creador de todo el universo.
c) E l rey de la procreacin.
d) E l que mantiene el equilibrio en el universo.
5. Podemos inferir que los mitos a lo largo de la historia han tenido una importancia muy
trascendental:
a) Porque se representa en el subconsciente de las personas.
b) Porque hay estudios psicolgicos sobre el tema.
c) Porque algunas personas han hecho propias algunas situaciones contadas en los
mitos.
d) Alternativas a y b.

6. Segn el texto, la relacin que hay entre el mito y la religin es:


a) Que ambos intentan explicar la creacin del universo.
b) Que ambos pretenden imponerse sobre lo creado.
c) Que la religin tiene como base el mito.
d) Que sus postulados no tienen asidero en la mente de las personas.
7. Del quinto prrafo podemos concluir que:
a) L os mitos son temas que se dan en los cuentos populares de todas las pocas y a
nivel universal.
b) L os mitos son cuentos transformados.
c) L os mitos estn presentes en la memoria colectiva de todos los jvenes.
d) L os mitos son narraciones verdaderas.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Polmica ciudadana:
Planta de gas propano en Pealoln
Esta tarde, la Comisin Regional del Medioambiente (COREMA ) decide si dar o
no el permiso provisorio para que comience la construccin de la planta de gas propano
en Pealoln. De ser aprobado, la compaa Metrogas podr construir hasta un 85 por
ciento de la obra aun cuando el estudio de impacto ambiental no est resuelto. El
alcalde de Pealoln, Claudio Orrego, afirm que Es como una bofetada contra
nosotros construir la planta mientras no se ha terminado el anlisis de fondo, es decir, si
es o no riesgosa esta planta, que es lo que nosotros hemos planteado y cules son los
impactos para la seguridad de los vecinos, para la comuna, de un proyecto como este.
Asimismo, la Agrupacin Defendamos la Ciudad, advirti que este proyecto es
inviable, ya que se emplazara en un predio de dos hectreas que est localizado
sobre la cota 900 msnm (metros sobre el nivel del mar), en un rea de Preservacin
Ecolgica y, por tanto, fuera del lmite urbano de esa comuna donde, en virtud del Plano
Regulador Metropolitano de Santiago, solo se permite el desarrollo de actividades que
aseguren la permanencia de los valores naturales de la precordillera, restringindose su
uso a los fines de carcter cientfico, cultural, educativo, recreacional, deportivo y
turstico.
http://www.atinachile.cl/28-05-2007

1. Cul es la intencin comunicativa de este texto?


a) Informar sobre una planta de gas propano en Pealoln.
b) Exponer el rechazo de la comuna al proyecto.
c) Informar sobre el rechazo del alcalde al proyecto.
d) Alternativas a y b.
2. La noticia provoca en la comuna:
a) Polmica en la poblacin.
b) Malestar por lo que significa el proyecto en la comuna.
c) Alternativas a y b.
d) Alegra porque en la comuna tendrn ms acceso al gas.

3. Es como una bofetada contra nosotros construir la planta mientras no se ha


terminado el anlisis de fondo, es decir, si es o no riesgosa esta planta, que es lo que
nosotros hemos planteado y cules son los impactos para la seguridad de los vecinos,
para la comuna, de un proyecto como este.
Qu quiso decir el alcalde con este comentario?
a) Expuso su malestar frente a la idea del proyecto en la comuna.
b) Expres su malestar frente al desarrollo del proyecto sin que antes se haya hecho un
estudio de las consecuencias de la instalacin de la planta de gas.
c) Expres los impactos que ocasionara la planta de gas.
d) T odas las anteriores.
4. Qu significa la expresin este proyecto es inviable?
a) Que no se puede desarrollar.
b) Que es muy caro.
c) Que destruir la comuna.
d) Ninguna de las anteriores.
5. Segn el texto, qu no est resuelto en el proyecto?:
a) El estudio de impacto ambiental.
b) El estudio de suelo.
c) El estudio de la poblacin.
d) Alternativas a y b.
6. Qu significa la sigla COREMA?:
a) Comisin Regional del Medioambiente.
b) Corporacin Regional del Magisterio.
c) Corporacin Regional de la Metalurgia.
d) Corporacin de la Reconstruccin del Medioambiente.
7. La palabra Pealoln se escribe con mayscula porque:
a) Es un sustantivo propio.
b) Es el nombre de una comuna.
c) Es un nombre.
d) Todas las anteriores.
8. La palabra caracterstica lleva tilde porque:
a) Es esdrjula.
b) Su terminacin es vocal, a.
c) La slaba tnica es la antepenltima slaba.
d) Alternativas a y c.
9. Segn las reglas generales de acentuacin, Pealoln lleva tilde y es una palabra:
a) Aguda.
b) Grave.
c) Esdrjula.
d) Ninguna de las anteriores.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Uoke, el Devastador
Todos vivan felices en Marae Renga, una de las regiones del pas de Hiva, en el
enorme continente Puku-Puhipuhi (la tierra del viento y de los fuegos encendidos), el
pas de los maores, hasta que el perverso o te tangata Ko Uokem i-hakaemu i te
kainga, es decir, hasta que el hombre mitolgico Uoke hundi la tierra.
Porque han de saber ustedes que al principio el Dios creador, Make-Make, cre el cielo
y la tierra, y una de estas tierras era este continente, que los antiguos llamaban PukuPuhipuhi, tan inmenso como el continente americano. Y lo que hoy es la Isla Rapa Nui
era hace muchos aos, pero muchos aos atrs nada ms que un pedazo de tierra
situado en un extremo de ese inmenso continente Puku-Puhipuhi hoy hundido ,
ubicado entre lo que ahora son Sudamrica y Australia.
Pero esta felicidad dur solo hasta el da en que apareci el malvado Uoke, quien
envidiaba al dios Make-Make porque era querido por los hombres, as que quiso
destruir su obra.
Para esto Uoke, el dios Devastador que tena gran poder sobre los mares y
continentes baj al fondo marino del pas de Hiva y, utilizando una gigantesca
palanca, comenz a sacudirlo con todas sus fuerzas, devastando islas y provocando
tormentas y terremotos.
Lo peor era que Uoke se diverta levantando y bajando la tierra, sumergiendo algunas
partes para hacer sobresalir otras y luego haciendo todo lo contrario, produciendo, cada
vez, enormes cataclismos.
Y el malvado Uoke recorri todo el continente.
As lleg a las tierras en las que se encontraba Rapa Nui, en donde sigui con su juego
estremecedor.
Pero entonces sucedi que un da, cuando Uoke gozaba ms que nunca levantando la
parte de tierra en que se hallaba Rapa Nui para hundir al continente
Se le quebr la palanca!
Fue por este motivo que el dios Uoke, el Devastador, no pudo seguir adelante con su
maldad y tuvo que alejarse de aquellos lugares.

Pero, qu sucedi con la tierra?


Rapa Nui, que se encontraba en ese momento abajo, se convirti en una pequea isla,
en la que prcticamente quedaron aflorando del ocano solo las cspides de las
montaas. En cambio, el continente hoy continente americano , por estar arriba,
qued grande, grande, tal como actualmente lo conocemos.
Sal Schkolnik.

1. El texto ledo es:


a) Un mito.
b) Una leyenda.
c) Un cuento.
d) Una pieza de prosa potica.
2. Quin hundi la Tierra, segn el texto?
a) Uoke.
b) Puku.
c) Te-pito-Te-Henua.
d) Make Make.
3. Uoke se caracterizaba por ser un dios:
a) Devastador.
b) Con mucho poder.
c) Maligno.
d) Todas las anteriores.
4. Por qu Uoke envidiaba a Make Make?
a) Porque era un dios igual que l.
b) Porque tena ms poderes que l.
c) Porque era querido por los hombres.
d) Porque tena muchas esposas.
5. Cuando Uoke baj al pas de Hiva, utiliz la gigantesca palanca para:
a) Crear ms continentes y ocanos.
b) Hacer sentir el poder de su fuerza en los mares y continentes.
c) Demostrar a los habitantes que la palanca era la fuente del poder de Hiva.
d) Hacer a travs de la palanca un pas nuevo.
6. Para provocar la destruccin, Uoke viaj:
a) Al continente europeo.
b) Sobre todas las islas.
c) Al fondo del mar del pas de Hiva.
d) Sobre todos los continentes, provocando gran destruccin.
7. Para Uoke la destruccin era motivo de:
a) Alegra, ya que gozaba destruyendo.
b) Pena, porque era involuntario lo que haca.
c) Preocupacin, porque era amigo de Make Make.

d) Frustracin, al ver que no poda reconstruir todo lo destruido.


8. Lo que par la destruccin de Uoke fue:
a) El enfrentamiento de Make Make.
b) El enfrentamiento del pueblo, a causa de lo cual Uoke tuvo que alejarse por temor a
su destruccin.
c) La rotura de la palanca.
d) Los ocanos y mares actuaron como un escudo para que no hubiera ms
destruccin.

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Uoke, el Devastador
Todos vivan felices en Marae Renga, una de las regiones del pas de Hiva, en el
enorme continente Puku-Puhipuhi (la tierra del viento y de los fuegos encendidos), el
pas de los maores, hasta que el perverso o te tangata Ko Uokem i-hakaemu i te
kainga, es decir, hasta que el hombre mitolgico Uoke hundi la tierra.
Porque han de saber ustedes que al principio el Dios creador, Make-Make, cre el cielo
y la tierra, y una de estas tierras era este continente, que los antiguos llamaban PukuPuhipuhi, tan inmenso como el continente americano. Y lo que hoy es la Isla Rapa Nui
era hace muchos aos, pero muchos aos atrs nada ms que un pedazo de tierra
situado en un extremo de ese inmenso continente Puku-Puhipuhi hoy hundido ,
ubicado entre lo que ahora son Sudamrica y Australia.
Pero esta felicidad dur solo hasta el da en que apareci el malvado Uoke, quien
envidiaba al dios Make-Make porque era querido por los hombres, as que quiso
destruir su obra.
Para esto Uoke, el dios Devastador que tena gran poder sobre los mares y
continentes baj al fondo marino del pas de Hiva y, utilizando una gigantesca
palanca, comenz a sacudirlo con todas sus fuerzas, devastando islas y provocando
tormentas y terremotos.
Lo peor era que Uoke se diverta levantando y bajando la tierra, sumergiendo algunas
partes para hacer sobresalir otras y luego haciendo todo lo contrario, produciendo, cada
vez, enormes cataclismos.
Y el malvado Uoke recorri todo el continente.
As lleg a las tierras en las que se encontraba Rapa Nui, en donde sigui con su juego
estremecedor.
Pero entonces sucedi que un da, cuando Uoke gozaba ms que nunca levantando la
parte de tierra en que se hallaba Rapa Nui para hundir al continente
Se le quebr la palanca!
Fue por este motivo que el dios Uoke, el Devastador, no pudo seguir adelante con su
maldad y tuvo que alejarse de aquellos lugares.

Pero, qu sucedi con la tierra?


Rapa Nui, que se encontraba en ese momento abajo, se convirti en una pequea isla,
en la que prcticamente quedaron aflorando del ocano solo las cspides de las
montaas. En cambio, el continente hoy continente americano , por estar arriba,
qued grande, grande, tal como actualmente lo conocemos.
Sal Schkolnik.

1. El sinnimo de devastador es:


a) Asolador.
b) Emerger.
c) Fecundo.
d) Tortuoso.
2. Rapa Nui, segn el mito, es pequeo porque:
a) A Uoke se le quebr la palanca y Rapa Nui se encontraba bajo el agua, por lo que
afloraron solo las cspides de sus montaas, formndose con esto la isla.
b) Uoke, jugando con la palanca suba y bajaba los continentes, y en un momento
encontr que la isla se vea bien as, pequea y al medio del mar.
c) Uoke era feliz con su maldad y quiso crear una isla como castigo para toda la
humanidad.
d) Alternativas a y c.
3. El concepto aflorando, segn el texto, significa:
a) Asomando.
c) Entremedio.

b) Sumergiendo.
d) Devastando.

4. De qu poca nos habla la historia?


a) Presente.
c) Pasado reciente.

b) Futuro.
d) Pasado lejano.

9
5. El texto pertenece al gnero:
a) Narrativo literario.
c) Dramtico.

b) Narrativo no literario.
d) Alternativas a y c.

6. En qu persona gramatical est relatada la historia?


a) Primera persona gramatical.
b) Segunda persona gramatical.
c) Tercera persona gramatical.
d) Entre primera y segunda persona gramatical.
7. La finalidad del narrador en esta historia es:
a) Describir paisajes.
b) Expresar emociones.
c) Relatar hechos sobrenaturales supuestamente sucedidos en el Tierra.
d) Alternativas a, b y c.

8. Uoke el dios devastador tena poder sobre la Tierra y levantaba y hunda


cuando l
quera. Un da al hundir parte de Rapa Nui se le quebr la palanca.
Lo sucedido en el fragmento lo podemos identificar como:
a) Una situacin inicial.
b) Desarrollo del quiebre de la accin.
c) Quiebre de la accin
d) Desenlace o final

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Lectura Diaria
La publicidad en Chile naci, incipientemente, en 1812, junto al primer peridico del
pas, La Aurora de Chile, publicacin en la cual comenz, poco a poco, a desarrollarse
un espacio para los avisos publicitarios, que posteriormente fueron ocupando lugares
de mayor nmero e importancia en la prensa y en las revistas magazinescas.
Durante el siglo XIX y hasta comienzos del XX, los avisos publicitarios fueron, en su
mayora, textos que se insertaron en las columnas verticales, utilizando tipografas
diferentes para destacar los productos publicitados y, a veces, incluyeron ilustraciones
muy simples, como casas u otras imgenes, generalmente copiadas de publicaciones
extranjeras.
Con la aparicin de las revistas nacionales, a mediados del siglo XIX, y con el auge
comercial de Valparaso y Santiago, surgi el desafo de desarrollar nuevas tcnicas en
el avisaje. Un avance significativo fue la incorporacin del color. Temas recurrentes en
los avisos de las diversas revistas de las primeras dcadas del siglo XX, fueron los
anuncios de vestuario femenino, alimentacin y bebidas, la salud, la belleza y la
higiene. En ellos se ofreca al lector, y en especial al pblico femenino, una gran
variedad de novedades, muchas de ellas importadas. A pesar de que los productos
publicitados en las revistas nacionales giraban en torno a las necesidades y gustos de
las mujeres, no faltaban los avisos orientados al mundo masculino.
Tambin se presentaban al pblico, a travs de atractivos textos descriptivos e
ilustraciones novedosas, los adelantos tecnolgicos de comienzos de siglo. Los avisos
publicitarios fueron una importante herramienta para introducir los nuevos artculos del
hogar, las innovaciones tcnicas y otros productos que cambiaran radicalmente las
costumbres de la sociedad chilena.
El desarrollo de industrias y casas comerciales especializadas, gener un nivel de
competencia cada vez ms alto, lo que se vio reflejado en la cantidad y en la
especializacin de los avisos publicados en diferentes revistas y peridicos en
circulacin.
Durante la primera mitad del siglo XX, la publicidad evolucion rpidamente
incorporando ilustradores especializados, colores y, ms tarde, la fotografa, lo que
produjo una suerte de nuevo lenguaje que se distingua del resto de los discursos
masivos, incorporando un cdigo y una retrica inherentes al proceso comunicacional
que le era pertinente.

http://www.memoriachilena.cl/mchilena

1. El texto ledo es:


a) Informativo.
b) Descriptivo.
c) Normativo.
d) Un relato histrico.
2. La idea principal del ltimo prrafo es:
a) La evolucin de la publicidad a travs de la utilizacin de diferentes recursos.
b) Lo sucedido en la primera mitad del siglo XX.
c) Cmo la comunicacin cambi en el siglo XX.
d) Todas las anteriores.
3. El texto presenta:
a) Dos prrafos.
b) Cinco prrafos.
c) Seis prrafos.
d) Cuatro prrafos.
4. La idea principal del segundo prrafo es:
a) Las formas de publicitar los avisos al trmino del siglo XIX y comienzos del siglo XX.
b) El tipo de ilustracin incluida en los avisos publicitarios.
c) La forma de insertar los avisos publicitarios.
d) Todas las anteriores.
5. Segn el texto, los productos que provocaron un cambio en las costumbres de los
chilenos fueron:
a) Los adelantos tecnolgicos.
b) Los avisos publicitarios masivos.
c) La alimentacin variada.
d) El vestuario cada vez ms innovador.
6. Lo que gener un nivel de competencia en la publicidad fue el desarrollo de:
a) La industria.
b) Casas comerciales.
c) Alternativas a y b.
d) La venta de electrnica y comestibles.

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La publicidad en Chile naci, incipientemente, en 1812, junto al primer peridico del
pas, La Aurora de Chile, publicacin en la cual comenz, poco a poco, a desarrollarse
un espacio para los avisos publicitarios, que posteriormente fueron ocupando lugares
de mayor nmero e importancia en la prensa y en las revistas magazinescas.
Durante el siglo XIX y hasta comienzos del XX, los avisos publicitarios fueron, en su
mayora, textos que se insertaron en las columnas verticales, utilizando tipografas
diferentes para destacar los productos publicitados y, a veces, incluyeron ilustraciones
muy simples, como casas u otras imgenes, generalmente copiadas de publicaciones
extranjeras.
Con la aparicin de las revistas nacionales, a mediados del siglo XIX, y con el auge
comercial de Valparaso y Santiago, surgi el desafo de desarrollar nuevas tcnicas en
el avisaje. Un avance significativo fue la incorporacin del color. Temas recurrentes en
los avisos de las diversas revistas de las primeras dcadas del siglo XX, fueron los
anuncios de vestuario femenino, alimentacin y bebidas, la salud, la belleza y la
higiene. En ellos se ofreca al lector, y en especial al pblico femenino, una gran
variedad de novedades, muchas de ellas importadas. A pesar de que los productos
publicitados en las revistas nacionales giraban en torno a las necesidades y gustos de
las mujeres, no faltaban los avisos orientados al mundo masculino.
Tambin se presentaban al pblico, a travs de atractivos textos descriptivos e
ilustraciones novedosas, los adelantos tecnolgicos de comienzos de siglo. Los avisos
publicitarios fueron una importante herramienta para introducir los nuevos artculos del
hogar, las innovaciones tcnicas y otros productos que cambiaran radicalmente las
costumbres de la sociedad chilena.
El desarrollo de industrias y casas comerciales especializadas, gener un nivel de
competencia cada vez ms alto, lo que se vio reflejado en la cantidad y en la
especializacin de los avisos publicados en diferentes revistas y peridicos en
circulacin.
Durante la primera mitad del siglo XX, la publicidad evolucion rpidamente
incorporando ilustradores especializados, colores y, ms tarde, la fotografa, lo que
produjo una suerte de nuevo lenguaje que se distingua del resto de los discursos
masivos, incorporando un cdigo y una retrica inherentes al proceso comunicacional
que le era pertinente.

http://www.memoriachilena.cl/mchilena

7. Nuevas tcnicas en el avisaje, segn el texto, se refiere a:


a) Implementar un nuevo estilo de publicidad, para provocar el consumo en la
poblacin.
b) Convencer a las personas, mediante diferentes medios, de comprar elementos
tecnolgicos.
c) Avisar a las personas de todo lo nuevo mediante una tcnica innovadora.
d) Promover los artculos salientes.

8. La aparicin de revistas nacionales y el auge comercial de Valparaso y Santiago,


provocaron en la publicidad:
a) Una nueva forma de avisaje.
b) Competencias en el plano comercial, por lo que se debi innovar para llegar al
pblico.
c) Un desgaste de todo lo publicado.
d) Alternativas a y b.

9. El primer peridico de Chile fue:


a) La Tercera.
b) La Aurora.
c) El Mercurio.
d) La Araucana.
10. Las situaciones dadas en el texto se dan entre el (los) siglo(s):
a) XIX y XX.
b) Solo XX.
c) Solo XIX.
d) Al trmino del siglo XX.
11. El texto fue extrado de:
a) Una revista.
b) Un diario.
c) Una pgina de Internet.
d) Una noticia de la TV.

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Lectura Diaria
Texto A
Por trmino medio, los gnomos miden unos noventa centmetros y pesan entre veinte y
veinticinco kilogramos. Las hembras son igual de corpulentas que los varones.
Todos ellos tienen la tez oscura, el cabello liso y largo, ojos azul porcelana o violceos
y unas dentaduras sorprendentemente regulares, sin caries ni cavidades. Los hombres
lucen unas esponjosas barbas y mostachos, mientras que las mujeres son lampias. En
ambos sexos, las arrugas faciales hacen acto de presencia a los cincuenta aos. Son
bajitos y rechonchos, pero tambin giles de movimientos, y poseen unas manos finas,
hbiles y firmes. Recalquemos, por ltimo, sus orejas redondeadas y ancha nariz.
En registro y timbre vocal apenas difieren de los humanos, pero su voz suena un poco
ms gangosa. Hablan mucho y de forma atropellada, juntando palabras en frases
infinitas hilvanadas por conjunciones o locuciones tales como y, as pues, en cualquier
caso, pero, o, por consiguiente, entonces y otras. Son capaces de hablar y escuchar al
mismo tiempo. Si coinciden dos gnomos en la calle, cada uno soltar su verborrea
frente al otro hasta haber terminado, y durante el dilogo contestar las preguntas del
interlocutor sin interrumpir su propio hilo. Han aprendido a expresarse con mayor
lentitud y claridad siempre que se dirigen a alguien de otra raza, de una manera que
algunas personas juzgan a la vez fingidamente condescendiente e irritante.
De estar asustado, asombrado o deprimido, un gnomo se comunicar mediante
oraciones mucho ms cortas.
Fuente:http://www.dracomiconia.com/Dragonlance/Dragonlance_Dracomiconia/04_Razas_Krynn/07_
Gnomos/gnomos_rasgos_fisicos.htm

1. El texto anterior consiste en una:


a) Caracterizacin.
b) Narracin.
c) Definicin.
d) Descripcin.
2. En el primer prrafo el narrador:
a) Describe a los gnomos.
b) Relata cmo son ellos.
c) Introduce el cuento.
d) Hace una pequea referencia a su estructura fsica.

3. La descripcin que se hace en el segundo prrafo es:


a) Subjetiva.
b) Objetiva.
c) Alternativas a y b.
d) Solo fsica.
4. El concepto gangosa, segn el texto, quiere decir:
a) Sonido nasal.
b) Sonido bucal.
c) Sonido de ganglios.
d) Ninguna de las anteriores.

5. El concepto verborrea, segn el texto, significa:


a) Labia.
b) Elocuencia.
c) Fluidez.
d) Todas las anteriores.
6. La funcin del lenguaje del texto es:
a) Referencial.
b) Expresiva.
c) Conativa.
d) Lingstica.
7. La persona gramatical en que est escrito el texto es:
a) Primera persona.
b) Segunda persona.
c) Tercera persona.
d) Alternativas a y b.
2
4
5
6

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Lectura Diaria
Descubrimiento de astrnomos chilenos es reconocido en libro
internacional

El 4% del universo, la historia de cmo Chile


contribuy al
descubrimiento de la Aceleracin de la Expansin
del Universo.
El libro escrito por el columnista cientfico del New York Times, Richard Panek, cuenta la
historia de cmo cientficos de distintas partes del mundo- reunieron un conocimiento
tal que fueron capaces de concluir que nuestro universo se expande cada vez ms
rpido. El alcance de este hallazgo es tal que puede inclinar la balanza respecto de
quines sern los prximos Premios Nobel de fsica.
En esta verdadera novela de no ficcin se cuenta cmo dos cientficos chilenos Mario
Hamuy (Beca Guggenheim 2011) y Jos Maza (Premio Nacional de Ciencias Exactas
1999), ambos astrnomos de la Universidad de Chile a travs de la investigacin de las
Supernovas fueron claves en este hallazgo que revolucion el concepto de cmo se
entiende y estudia la astronoma en la actualidad.
El autor del texto ha escrito otras obras cientficas de alcance mundial, como: The
Invisible Century: Einstein, Freud, and the Search for Hidden Universes, y Seeing and
Believing: How the Telescope Opened Our Eyes and Minds to the Heavens. En el caso
del libro que se presentar el martes, el escritor realiza una pormenorizada
investigacin -que mezcla historiografa y periodismo- llevando al lector dentro de
algunas de las mentes ms brillantes de la astrofsica planetaria, pudiendo admirar no
solo la brillantez de sus descubrimientos, sino tambin la opacidad de sus egos.
El lanzamiento se realizar en la Academia Chilena de Ciencias, el da martes 26 de
julio a las 10 horas (Calle Almirante Montt, N 454, a pasos del Metro Bellas Artes,
comuna de Santiago). La exposicin principal estar a cargo del autor del libro, y ser
secundada por los comentarios de los astrnomos Mario Hamuy, Jos Maza y el Fsico
Nelson Zamorano.
La Segunda Online.
Lunes, 25 de julio de 2011.

1. La funcin del lenguaje del texto ledo es:

a) Representativa o referencial.
b) Connotativa.
c) Potica.
d) Ninguna de las anteriores.
2. Se puede concluir que la informacin que el texto entrega es:
a) Un aporte a la historia de la astronoma.
b) Un aporte a escritores.
c) Un aporte a la ciencia ficcin.
d) Alternativas a y c.

3. El emisor del texto es:


a) La Segunda Online.
b) Los astrnomos.
c) El columnista cientfico.
d) La Academia de Ciencias.
4. El lanzamiento del libro ser:
a) El da martes 26 de julio a las 10 horas.
b) El da 25 de julio.
c) No se puntualiza la fecha.
d) Entre los das 25 y 26 de julio a las 10:00 horas.
5. La investigacin nos informa:
a) Cmo nuestro universo se expande cada vez ms rpido.
b) Cmo se entiende y estudia la astronoma en la actualidad.
c) La importancia de la historiografa y el periodismo.
d) Alternativas a y b.

6. La exposicin del texto es para:


a) Todo tipo de pblico.
b) Solamente investigadores de la temtica tratada en el texto.
c) Astrnomos chilenos.
d) Cientficos chilenos.

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Lectura Diaria
La cafena podra prevenir la depresin
en las mujeres, segn un estudio
Washington, 27 sep (EFE).- La cafena podra prevenir la depresin en las
mujeres, segn un estudio de varios investigadores estadounidenses publicado
hoy en la revista especializada Archives of Internal Medicine.
Las mujeres que beben cuatro tazas de caf al da tienen un 20 % menos de
probabilidades de sufrir depresin que aquellas que apenas consumen esta
infusin, segn esta investigacin.
Los estudios sobre los efectos a largo plazo del consumo regular de caf son
escasos. Sin embargo, una pequea investigacin finlandesa ya mostr
anteriormente que los hombres que beben grandes cantidades de caf tienen
menos probabilidades de suicidarse.
Los investigadores, que pertenecen a las universidades de Harvard y
Columbia, reconocen que todava no estn claras las razones por las que el
caf podra proteger de la depresin, aunque sealan que estudios anteriores
en animales mostraron que la cafena protege contra ciertas neurotoxinas.
Los cientficos aseguran, por tanto, que se necesitan ms estudios para
determinar si el caf podra usarse para prevenir la depresin y de qu
manera.
Adems, insisten en que esta primera investigacin no prueba que el caf
disminuya el riesgo de padecer depresin, sino que solo indica que la cafena
podra proteger de esta enfermedad de alguna manera.
Los beneficios de la cafena en la prevencin de la depresin son similares
tanto si se ingiere con el caf como si se toma a travs del chocolate o de
bebidas que la contienen.

La investigacin se ha llevado a cabo a partir de una muestra de 50.739


mujeres de una
edad media de 63 aos y sin sntomas de depresin al inicio del estudio.
efe.com, actualizado: 27-09-2011.

1. Lo que informa el titular es:


a) Los efectos que tiene la cafena sobre las personas.
b) Lo que la cafena podra prevenir en las mujeres.
c) Los estudios que se han realizado y publicado en diferentes revistas.
d) Todas las anteriores.

2. El segundo prrafo asevera:


a) Que Finlandia investig sobre el efecto del caf sobre los hombres.
b) La disminucin del suicidio.
c) Alternativas a y b.
d) La gran cantidad de caf que beben los hombres.
3. El texto asevera:
a) Que los estudios sobre el caf ya estn comprobados en su efecto sobre la
prevencin de la depresin.
b) Que an faltan estudios y que todava no es seguro que el caf prevenga la
depresin.
c) Que la investigacin deja en evidencia que la cafena puede proteger a las personas.
d) Que solo el caf consumido como bebida tiene un efecto positivo.
4. La funcin del lenguaje del texto es:
a) Expresiva.
c) Referencial.

b) Ftica.
d) Conativa.

5. Podemos clasificar el texto como:


a) Informativo.
c) Normativo.

b) Descriptivo.
d) Narrativo literario.

6. El tema central del texto es:


a) La importancia del caf y sus efectos sobre la depresin en las mujeres.
b) La investigacin sobre el caf.
c) La diferencia entre hombres y mujeres en el suicidio.
d) Todas las anteriores.
7. El texto nos devela que para tener en claro los resultados de la investigacin hubo
que:
a) Hacer un estudio de casos de depresin.
b) Hacer un estudio sobre qu sucede gracias a la ingesta de caf, despus de
un tiempo, en mujeres de cierta edad.
c) Obtener resultados solo en mujeres.
d) Todas las anteriores.

8. El texto asegura que:


a) Hay que tomar cuatro tazas de caf diaria para no sufrir depresin.
b) El 20% de las mujeres que beben cuatro tazas de caf al da, tienen menos
probabilidades de sufrir depresin.
c) Todas las mujeres estn propensas a sufrir depresin si no beben caf.
d) Alternativas a y b.
9. El texto fue publicado:
a) El ao 2011.
b) El 27 de septiembre de 2011.
c) El 27 de octubre de 2011.
d) El 27 de noviembre.

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