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ESCUELA G-163 EL SAUCE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Los primeros pasos para los actuales videojuegos se producen
en los aos 40, cuando los tcnicos americanos desarrollaron el
primer simulador de vuelo, destinado al entrenamiento de pilotos.
En 1962 apareci la tercera generacin de computadoras, con
reduccin de su tamao y costo de manera drstica; y a partir de
ah el proceso ha sido continuo. En 1969 naci el
microprocesador, que en un reducido espacio produca mayor
potencial de informacin que los grandes computadoras de los aos 50. Es lo que constituye
el corazn de nuestras computadoras, videojuegos y calculadoras.
En 1970 aparece el disco flexible y en 1972 se desarrolla el primer juego, llamado PONG, que
consista en una rudimentaria partida de tenis o ping-pong. En 1977, la firma Atari lanz al
mercado el primer sistema de videojuegos en cartucho, que alcanz un gran xito en Estados
Unidos y provoc, al mismo tiempo, una primera preocupacin sobre los posibles efectos de los
videojuegos en la conducta de los nios.
Luego de una voraz evolucin, en la que el constante aumento de la potencia de los
microprocesadores y de la memoria permitieron nuevas mejoras, en 1986 la casa Nintendo
lanz su primer sistema de videojuegos que permiti la presentacin de unos juegos
impensables nueve aos atrs. La calidad del movimiento, el color y el sonido, as como la
imaginacin de los creadores de juegos fueron tales que, unidos al considerable abaratamiento
relativo de dichos videojuegos, a comienzos de los 90, en nuestro pas se extendieron de
manera masiva los juegos creados por las dos principales compaas, Sega y Nintendo; y en
poco tiempo se constituyeron en uno de los juguetes preferidos de los nios.
La extensin masiva de los videojuegos en los aos 90 ha provocado una segunda oleada de
investigaciones, en la medicina, la sociologa, la psicologa y la educacin, adems de la
preocupacin y las valoraciones que dichos juegos han recibido por parte de padres,
educadores y principalmente los medios de comunicacin, para quienes generalmente los
videojuegos son vistos como algo negativo y perjudicial. Las ms prestigiosas universidades,
revistas y publicaciones son sensibles a la preocupacin por una de las tendencias preferidas a
la hora de elegir los juegos, no solo de los nios y adolescentes, sino tambin de jvenes y
adultos.
1. Cul es el tema central del texto?
A) Relacin entre computadoras y videojuegos novedosos.
B) Los videojuegos y las consideraciones psicosociales.
C) Surgimiento de las empresas Atari, Nintendo y Sega.
D) La expansin de los videojuegos y su peligro inherente.
E) Evolucin de los videojuegos y el debate sobre sus efectos.
2. En relacin a los videojuegos y los progresos logrados entre 1969 y 1977, es
incompatible afirmar que, como consecuencia, se produjo:
A) Un acelerado proceso de aceptacin, pero tambin recelo.
B) xito de ventas y aceptacin total, entusiasta y sin reparos.
C) Una potenciacin cada vez mayor del microprocesador.
D) Aprovechamiento del cromatismo, el sonido y el dinamismo.
E) Inters en el tema por parte de cientficos e instituciones.

3. El trmino VORAZ, en el tercer prrafo del texto, alude a:


A) escndalo.
B) consumismo.
C) agresividad.
D) rapidez.
E) dependencia.

4. Se puede inferir de lo expuesto en el texto que:


A) La empresa Sega tuvo una duracin prolongada en videojuegos.
B) Fue en pases asiticos que se revolucion los videojuegos.
C) En cuanto a comunicacin, los videojuegos resultan nocivos.
D) La empresa Atari fue la pionera en la creacin de videojuegos.
E) La medicina, la psicologa y la sociologa investigan los videojuegos.

5. Si los microprocesadores no se hubieran potenciado, seguramente:


A) no habra ningn videojuego y tampoco habra violencia.
B) las computadoras habran tardado en popularizarse.
C) la revolucin de los videojuegos no se habra dado.
D) las investigaciones sobre los videojuegos continuaran.
E) no se habran desarrollado videojuegos de gran calidad.

1.E

2.B

3.D

4.D

5.E

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Todo un movimiento intelectual, social y poltico revoluciona los
ltimos aos de la dcada de los sesenta y toda la dcada de
los setenta en Estados Unidos. Cansadas de negociar con los
hombres para lograr pequeas cuotas de igualdad y de medir la
lucha feminista teniendo el estatus masculino como referencia,
las feministas radicales deciden que sern ellas las artfices
de su propio cambio. Su discurso sobre el gnero, la libertad
sexual y el patriarcado se convierte en la base terica del
Movimiento de Liberacin de la Mujer en EEUU, Francia,
Alemania, Gran Bretaa... y un largo etctera.
As, el feminismo radical es una corriente estadounidense que
se desarrolla entre 1966 y 1977 con enorme influencia en todos
los movimientos feministas posteriores. Su lema es "Lo personal
es poltico" y sus principales obras de referencia son "La
poltica sexual" de Kate Millet y "La dialctica del sexo" de Shulamith Firestone. Las radicales
tomaron distancia de los movimientos de izquierdas de los aos sesenta, que vinculaban el
feminismo con el socialismo y la democracia, para extender la lucha contra el patriarcado de lo
econmico y pblico a lo social y privado.
Sus argumentos defienden que la opresin de la mujer comienza en el propio hogar, ejercida
por los padres-maridos-parejas a travs de las relaciones sexuales, la capacidad reproductiva,
el control del cuerpo o el trabajo domstico gratuito. Sostienen igualmente que el fin del
capitalismo y la igualdad en la educacin, las empresas o instituciones no son suficientes para
acabar con la dominacin masculina, ya que las relaciones de poder se desequilibran desde el
matrimonio y la familia. Si las feministas negras hablaban de "razas" y las socialistas de
"clases", el feminismo radical opta por la "casta sexual" para explicar la estructura base del
poder. Para muchas autoras, como Alicia H. Puleo, el feminismo radical marca el inicio de la
tercera ola feminista o feminismo.

6. El viraje que realiza el feminismo radical consiste fundamentalmente en defender que:


A) El capitalismo a ultranza alienta la subordinacin de la mujer.
B) El hombre ejerce dominacin endmica sobre la mujer.
C) No existe promocin de una buena poltica sexual.
D) Existen bases socialmente slidas de liberacin sexual.
E) La dominacin masculina es base de la estructura de poder.

7. Entre el feminismo radical y los movimientos sociales existe, a partir de 1977,


una relacin de:
A) Oposicin.
B) Continuidad.
C) Marginacin.
D) Simultaneidad.
E) Incondicionalidad.

8. Segn el texto, los conceptos de gnero, libertad y patriarcado tienen, para el


feminismo,
carcter:
A) Filosfico.
B) Ambivalente.
C) Multinacional.
D) Abstracto.
E) Metafsico.

9. Se puede inferir que las estructuras de opresin femenina


A) Se interiorizan desde la infancia.
B) Marcan la tercera ola feminista.
C) Son la base terica del feminismo.
D) Permiten hablar de razas y clases.
E) Son las bases del feminismo radical.

10. Si el feminismo radical no se hubiese distanciado de la izquierda,


A) No defendera la educacin, en todos sus niveles, como una solucin.
B) Confiara en sus instituciones como artfices de su propio destino.
C) No se habra iniciado una lucha contra el molde patriarcalista.
D) La liberacin sexual, tan anhelada, no se habra realizado todava.
E) La dialctica del sexo, sin duda, habra fracasado en forma rotunda.

6. E

7.B

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9. A

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La piromana se cataloga en las clasificaciones diagnsticas actuales
(DSM-IV y CIE -10) dentro el grupo de trastornos de control de
impulsos, como la cleptomana (robo compulsivo) o el juego patolgico,
trastornos en los que la caracterstica principal consiste en la dificultad
para resistir un impulso, una motivacin o una tentacin de llevar a cabo
un acto perjudicial para la persona o para los dems.
La piromana se define como el impulso irrefrenable por la
provocacin de incendios de forma deliberada e intencionada, en
los que la persona experimenta tensin o activacin emocional antes de provocar el incendio.
Suele darse una fascinacin por el fuego, sus contextos y sus consecuencias. Muy a menudo,
se trata de vigilantes del fuego apreciados por las instituciones, el equipo y el personal
asociado con la extincin de incendios. Las personas con este trastorno experimentan
bienestar, gratificacin o liberacin de la tensin cuando encienden el fuego, presencian sus
efectos devastadores o participan de sus consecuencias. En la provocacin del incendio no
interviene una motivacin econmica ni responde a otros factores, aunque en el trastorno de la
personalidad antisocial, la provocacin de incendios puede ser un sntoma frecuente.
Aunque su prevalencia es escasa, por debajo del 1%, siempre hacia fin de ao, las noticias
revelan que muchos de los incendios son provocados, aunque se desconoce si parte de ellos
corresponde a individuos que encajaran en este diagnstico. Finalmente, algunos casos, son
atribuidos a personas con este problema de control de impulsos del que apenas existen
investigaciones cientficas. Se sabe que ms del 40% de los arrestados por provocacin de
incendios en Estados Unidos son menores de 18 aos y a esta edad se relacionan trastorno
disocial y trastorno por dficit de atencin con hiperactividad. Es ms frecuente en varones y
especialmente en los que tienen pocas habilidades sociales y dificultades de aprendizaje.

11. Fundamentalmente, el texto trata sobre


A) Cul es el concepto actual de piromana.
B) Las consecuencias de un impulso irrefrenable.
C) Cmo se origina el trastorno piromanaco.
D) La naturaleza del trastorno piromanaco.
E) Los alcances perniciosos de la piromana.

12. En el tercer prrafo del texto, el sinnimo de la palabra PREVALENCIA es


A) Intermitencia.
B) Incidencia.
C) Fluctuacin.
D) Predominancia.
E) Ausencia.

13. Se infiere del texto que la piromana es catalogada como patolgica por el carcter
____________ que el sujeto afectado muestra en su conducta.
A) Antisocial
B) Provocativo
C) Clandestino
D) Tensional
E) Ansioso

14. En las patologas mencionadas en el primer prrafo, el elemento comn es la


prevalencia _____________ sobre _____________ .
A) Del impulso la responsabilidad
B) De la conciencia lo inconsciente
C) De la seguridad la compulsin
D) Del bien el mal
E) De la salud la enfermedad

15. Resulta incompatible con lo desarrollado en el texto pretender que el accionar


del piromanaco es:
A) Catastrfico.
B) Patolgico.
C) Inclasificable.
D) Irreconocible.
E) Inconsciente.

11. D

12.B

13.A

14.A

15.E

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La cumbre de la Revolucin Cientfica de la modernidad fue el
descubrimiento de Isaac Newton de la ley de gravitacin universal: todos
los objetos se atraen mutuamente con una fuerza directamente proporcional
al producto de sus masas e inversamente proporcional al cuadrado de la
distancia que los separa. Al subsumir bajo una nica ley matemtica los
principales fenmenos fsicos del universo observable, Newton demostr
que la fsica terrestre y celeste eran una y la misma. De un golpe, el
concepto de gravitacin universal descubri la significacin fsica de
las tres leyes de Johannes Kepler sobre el movimiento planetario,
resolvi el espinoso problema del origen de las mareasy justific a Galileo
Galilei por su curiosa e inexplicada observacin de que el descenso de un objeto en cada libre
es independiente de su peso. Newton haba realizado la meta de Kepler de desarrollar la fsica
basada en las causas.
El importante descubrimiento de la gravitacin universal, que devino en el paradigma de la
ciencia que obtiene xitos, no fue el resultado de un aislado destello del genio; fue la
culminacin de una serie de ejercicios en la resolucin del problema. No fue un producto de la
induccin, sino de deducciones lgicas y transformaciones de las ideas existentes.
El descubrimiento de la gravedad universal aport lo que creo es una caracterstica fundamental
de todo gran avance en la ciencia, desde las innovaciones ms simples hasta las revoluciones
ms dramticas: la creacin de algo nuevo mediante la transformacin de las nociones
existentes.

16. Cul es la idea principal del texto?


A) Tanto Newton como Kepler sostuvieron un modelo cientfico segn el cual la fsica debe
sustentarse en las causas.
B) Segn Newton, todos los cuerpos se atraen con una fuerza directamente proporcional al
cuadrado de sus masas.
C) La gran revolucin newtoniana se logr por una serie de ejercicios lgicos sobre un problema
que preocup a Galileo.
D) Newton logr descubrir la ley de gravitacin universal al emplear armnicamente principios
deductivos e inductivos.
E) El gran descubrimiento newtoniano implic postular algo nuevo sobre la base de transformar
ideas preexistentes.

17. El sentido contextual de la palabra SUBSUMIR es


A) Abarcar.
B) Mediar.
C) Potenciar.
D) Describir.
E) Demostrar.

18. Resulta incompatible con el texto aseverar que


A) En la indagacin newtoniana es crucial referirse a las causas.
B) Newton representa la cspide de la revolucin cientfica moderna.
C) Galileo determin que un cuerpo cae con independencia a su peso.
D) Para Newton la ley de la gravitacin slo se aplica a los cielos.
E) Gracias a Newton se pudo comprender el problema de las mareas.

19. Si un historiador sostuviera que la ley de Newton se obtiene inductivamente a partir


de las leyes de Kepler,
A) Estara esencialmente en lo correcto.
B) El autor dira que est equivocado.
C) Hara un aporte a la historia de la ciencia.
D) Comprendera la obra de Newton.
E) Debera mencionar tambin a Galileo.

20. Se infiere del texto que un avance significativo en ciencia implica


A) La utilizacin de razonamientos inductivos.
B) Destellos geniales de un cientfico metdico.
C) Partir de algunas ideas aceptadas previamente.
D) Alejarse de los problemas considerados cruciales.
E) Partir de las innovaciones lgicas ms simples.

16. E 17.A 18.D 19.B 20.C

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Cuando Fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que


ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo
haba apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia
topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso
morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento
fijo en la Espaa distante, particularmente en el convento de
Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a
bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo
religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se
dispona a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolom le pareci como el lecho en que
descansara, al fin, de sus temores, de su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban
conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que
fueron comprendidas. Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su
cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento
para engaar a sus opresores y salvar la vida. -Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se
oscurezca en su altura.
Los indgenas, lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus ojos. Vio que
se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto desdn. Dos horas despus el
corazn de Fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indgenas
recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una las infinitas fechas en que se
produciran eclipses solares y lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban
previsto y anotado en sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
(El eclipse - Augusto Monterroso)
21. La teora de Aristteles respecto a la teora de los astrnomos mayas.
A) Alcanz mayor precisin cientfica.
B) Tuvo menor trascendencia terica.
C) Logr expandirse por la escritura alfabtica.
D) Propici el origen del pensamiento filosfico.
22. La palabra subrayada en "Al despertar se encontr rodeado por un grupo de
indgenas de rostro impasible" puede reemplazarse por:
A) Inexpresivo.
B) Impenetrable.
C) Impredecible.
D) Indeseable.

23. Con respecto a los eclipses en el texto se produce una convergencia cultural entre:
A) El conocimiento ancestral indgena y el conocimiento aristotlico.

B) Las prcticas religiosas y los rituales de muerte.


C) La incredulidad indgena y la arrogancia de la cultura europea.
D) El talento universal y la ignorancia de los indgenas.
24. La 'piedra de los sacrificios' mencionada en el texto corresponde a:
A) Una invencin del narrador.
B) Un elemento sagrado.
C) Una alucinacin de Fray Bartolom.
D) Un elemento de la topografa.
25. La narracin de Monterroso tiene como ttulo 'El Eclipse' porque:
A) Su inters es mostrar el momento en que ocurre un ecplise.
B) Asocia el eclipse, como fenmeno natural, con su sentido cultural.
C) Quiere resaltar el carcter mtico y religioso de los eclipses.
D) Su propsito es explicar cmo influye un eclipse en la muerte de alguien.
B A A A- B

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Los glaciares se estn derritiendo, el nivel del mar aumenta,


las selvas se estn secando y la fauna y la flora luchan para
no seguir este ritmo. Cada vez es ms evidente que los
humanos, para potenciar nuestra vida moderna, han causado
la mayor parte del calentamientodel siglo pasado, mediante la
emisin de gases que retienen el calor. Llamamos a estos
gases de invernadero, y sus niveles son cada vez ms altos
con respecto a los ltimos 65 000 aos.
Al resultado se le denomina calentamiento global, fenmeno que est provocando una serie
de cambios en el clima de la Tierra o patrones meteorolgicos a largo plazo que varan segn el
lugar. Conforme la Tierra gira cada da, este nuevo calor gira a su vez recogiendo la humedad
de los ocanos, aumentando aqu y asentndose all. Est cambiando el ritmo del clima al que
todos los seres vivos nos hemos acostumbrado.
Qu haremos para ralentizar este calentamiento? Cmo vamos a sobrellevar los cambios
que ya hemos puesto en marcha? Mientras intentamos entenderlo, la faz de la Tierra, tal como
la conocemos, sus costas, bosques, ros y montaas nevadas, estn en vilo.
26. En la expresin ESTN EN VILO, la palabra subrayada alude a una situacin de
A) mutacin.
B) riesgo.
C) regresin.
D) desplazamiento.
E) fatalidad.
27. Si los seres humanos hubieran evitado emitir gases que retienen el calor,
A) sera posible ralentizar el calentamiento global.
B) habra sido menor el calentamiento de la Tierra.
C) se mantendra el ritmo del clima de la Tierra.
D) habra disminuido el nivel de las aguas del mar.
E) se habra multiplicado la flora y la fauna terrestre.
28. Si se aceleraran los cambios en el clima de la Tierra,
A) disminuira el nivel de las aguas de los mares y los lagos.
B) desapareceran totalmente la flora y la fauna terrestre.
C) la humanidad evitara emitir los gases de invernadero.
D) tardaramos en acostumbrarnos a esta nueva realidad.
E) podran desaparecer los glaciares y las selvas tropicales.
29. Si se descubriese que en la historia de la Tierra se han presentado periodos de
calentamiento global, se podra aseverar que
A) este calentamiento tendra una causa natural.
B) disminuira el inters por este calentamiento.
C) se evidenciara la autodestruccin de la Tierra.
D) se confirmara la hiptesis principal del autor.
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Los gneros periodsticos son formas de comunicacin cuyo objetivo
primordial es la transmisin de la informacin. Cada gnero supone
ciertas estrategias de aproximacin a los hechos por parte del emisor
del mensaje; por ello, la funcin que juega este en relacin con la
realidad observada es un criterio para su clasificacin.
Hay que considerar, tambin, que el periodismo es un mtodo de
interpretacin de la realidad que se enfoca, esencialmente, en la
transmisin de esta al pblico. Por lo tanto, para la definicin de los
gneros, se toman en cuenta tambin las maneras de representacin y
disposicin de los hechos y los datos registrados.
La noticia, por ejemplo, es el gnero periodstico por excelencia,
considerado como la base de todos los dems. Su finalidad es informar de la manera ms
breve posible lo fundamental de un hecho.
Por el contrario, el artculo, entre los que se incluye el editorial, se caracteriza por la presencia
total del autor, que subjetiviza el hecho emitiendo sus opiniones dentro de un punto de vista
particular.
La crnica, pese a que pretende cierta distancia objetiva para presentar los hechos de manera
directa y no emitir opinin, enmarca lo ocurrido y lo interpreta fijando, irremediablemente, para
su narracin, un punto de vista, aunque este parezca invisibilizado por el discurso.
La diferencia crucial entre este ltimo gnero y el reportaje, con el que tiende a confundirse, es
que el segundo es una narracin amplia, exhaustiva y documentada de un suceso, usualmente
acompaada de material visual, tales como videos o fotografas que intentan volver ms
comprensible el mensaje. Incluye descripciones de lugares, sucesos, personajes y hechos.
En el mbito del periodismo cultural, suele incluirse entre los gneros periodsticos tambin a
la resea crtica, que permite informar a la vez que realiza una crtica. El periodista comenta
brevemente la obra o evento cultural, y realiza, luego, una valoracin. Usualmente este gnero
requiere un juicio especializado, por lo que se consigna su redaccin a un conocedor de un
tema especfico.
32. Qu se infiere del texto?
A) La crnica, el reportaje y el artculo se asemejan claramente en que el autor no es del todo
objetivo.
B) Todos los gneros periodsticos, al tener como base a la noticia, anhelan lograr la neutralidad
de la informacin.
C) La resea no se considera parte de los clsicos gneros periodsticos, puesto que no tiene
como fin la informacin.
D) Dos textos podran pertenecer a gneros diferentes si se distinguen por la manera como
presentan la informacin.

33. Cul es la intencin central del texto?


A) Describir los distintos gneros periodsticos con los que se trabaja actualmente.
B) Exponer las estrategias de aproximacin a los hechos por parte del redactor de una nota
periodstica.
C) Proponer algunos criterios para clasificar los gneros periodsticos y plantear una

comparacin entre ellos.


D) Relacionar los distintos gneros periodsticos en cuanto a su compromiso por la veracidad y
la objetividad de la informacin.

34. Qu tienen en comn el artculo y la crnica?


I. Presentan descripciones detalladas (lugares, personajes, hechos) sobre un suceso.
II. Presentan, en cierta medida, el punto de vista del autor sobre el hecho presentado.
III. Presentan los hechos de manera directa, para lo cual recurren a una narracin de lo
ocurrido.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III

35. A quin le podra servir la informacin proporcionada en el texto?


A) A un escolar en su tarea de comunicacin
B) A un cronista de un diario
C) A un estudiante de periodismo
D) Al lector de un peridico

D C- B - A

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Todo buen lector entiende, comprende, deduce y extrae sus propias
ideas a partir de la lectura, aunque no todas despiertan las tmidas
cualidades que cautivas, esperan la liberacin de la crcel de la
negligencia y de su guardin el pesimismo. Las referidas cualidades,
tales
como
imaginacin, atencin, inteligencia,
voluntad, memoria, entre otras, crecen como los nios que
necesitan de buenos padres que los cren y orienten, y sus
potencialidades reflejan en la buena educacin recibida en la
escuela de la lectura reforzada en el reino de la bibliotecas.
La lectura alimenta el intelecto. Los libros, depsitos de cultura, contienen los avances
cientficos de la humanidad, cuyos integrantes ms representativos se han encargado de
imprimir en millones de pginas amarillas, que son menospreciadas por personas cuyo intelecto
an vive en la cuna de la ignorancia por falta de alimentacin.
41. Seale lo incompatible, segn la lectura:
A) El intelecto de quienes no leen se encuentra en situacin de atrofia.
B) El menosprecio es causa de atrofia intelectual de algunas personas.
C) Los grandes intelectuales estn reidos con la actitud pesimista.
D) La imaginacin encuentra su potencial en ausencia del pesimismo.
E) Toda lectura puede despertar nuestras cualidades intelectuales.

42. Todo buen lector, segn el texto:


A) Puede hacer extraordinarias deducciones a partir de sus conclusiones.
B) Espera ser liberado de la crcel de la negligencia y su guardin el pesimismo.
C) Ha ido escalando a niveles superiores y complejos de su actividad intelectual.
D) Es capaz de convertirse en excelente padre e infundir optimismo en sus hijos.
E) Ha logrado fugar de la prisin del pesimismo y de su custodia, la negligencia.

43. Ud. podra sostener que:


A) El intelecto mantiene una relacin directamente proporcional a la lectura.
B) El intelecto mantiene una relacin inversamente proporcional a la lectura.
C) El nivel intelectual no depende de ningn tipo de lectura sino de la educacin.
D) Las lecturas bsicas son estmulos para los intelectuales de mximo rendimiento.
E) La proporcionalidad del intelecto no tiene necesidad de ninguna clase de lectura.

44. El cautiverio del cual se hace referencia:


A) Est ntimamente ligado al pesimismo.
B) Es del intelecto respecto de la negligencia.
C) Es del intelecto respecto del pesimismo.
D) Es de la inteligencia respecto de la negligencia.
E) Es de la negligencia respecto del pesimismo.

45. Seale el Ttulo apropiado:


A) Las cualidades del buen lector.
B) El intelecto y la educacin.
C) La lectura como alimento del intelecto.
D) La lectura como libertad del buen lector.
E) Como utiliza la lectura los intelectuales.

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Lecturas diarias
QU HACER EN CASO DE UN SISMO?
Nuestro pas, como todos sabemos, es uno de los ms ssmicos del mundo
entero.
La ciencia actual no ha encontrado la manera de predecir un sismo, por lo
que no se puede saber por adelantado cundo ocurrir uno de importancia.
An as existen ciertas medidas bsicas de seguridad que se pueden adoptar
antes, durante y despus de un sismo con el fin de reducir al mnimo
prdidas humanas y bienes materiales:
ANTES
Conversa con tu familia acerca de los sismos y otros posibles desastres.
Planeen un punto de reunin en caso de ocurrir un sismo si se encuentran en
sitios diferentes.
Identifica y asegura en tu casa o lugar de trabajo los objetos que puedan
caerse. Evita colocar objetos pesados encima de estos.
Ten a la mano los nmeros telefnicos de emergencia, un botiqun, un radio
porttil y una linterna con pilas.
Identifica los suministros que cortan el gas y la corriente elctrica.
Ten a la mano una caja o un portafolio con los documentos importantes como
actas de nacimiento, cartilla del servicio militar, escrituras, entre otros.
DURANTE
Dirgete a una zona segura. Recuerda: No corras.
Colcate debajo de una mesa o escritorio resistente para protegerte de la
cada de objetos.
Si no hay alguna cerca, protege tu cabeza con ambas manos y colcala junto
a las rodillas.
Si te encuentras en un cine, tienda, estadio o cualquier lugar con mucha
gente a tu alrededor y no hay una salida prxima, permanece en tu lugar,
cubre tu cabeza con ambas manos y colcala junto a las rodillas.
Si ests en la calle aljate inmediatamente de edificios, bardas, postes y
otros objetos que puedan caerse. Dirgete a un lugar abierto, como un parque
o plaza y permanece ah hasta que termine de temblar.
Si viajas en automvil, orllate en un lugar lejos de postes o edificios y
permanece dentro del vehculo.
Al evacuar, hazlo con calma, sigue las instrucciones del personal capacitado
y no regreses por objetos olvidados. Planea con anticipacin las rutas de
evacuacin.
DESPUS
Si quedas atrapado procura mantener la calma. Crea una seal visible o
sonora con los objetos que tengas a mano como monedas o un pao de color.
Ten a la mano en tu casa o lugar de oficina un silbato.
No enciendas cerillos, velas, cigarrillos o aparatos elctricos hasta asegurarte
que no hay fugas de gas.
No uses el telfono por periodos largos de tiempo. Despus de un sismo las
lneas se saturan. Usa solo el telfono en caso de emergencia, como fugas de
gas, incendios, cuando hay heridos, entre otros.
No difundas rumores, ya que estos solo causan alarma, pnico y
desconcierto. Infrmate de la situacin a travs de la radio y la televisin.

1. El prrafo que habla sobre el origen de la actividad ssmica es:


a) El primer prrafo del texto o prrafo introductorio.
b) El segundo prrafo o prrafo introductorio.
c) El tercer prrafo.
d) El ltimo prrafo.
2. El texto ledo es:
a) Instructivo.
c) Narrativo.

b) Descriptivo.
d) Alternativas a y b.

3. La secuencia que indica el antes, el durante y el despus de lo que se debe hacer en caso de
un sismo es:
a) Conversar con la familia, planear un punto de reunin, dirigirse a un lugar seguro y mantener
la calma.
b) Tener a la mano nmeros de emergencia, identificar los suministros que cortan el gas y
electricidad, y si se est atrapado crear una seal visible o sonora.
c) Ubicarse debajo de una mesa o escritorio, si es de noche prender todas las luces de la casa
para ver lo que se cay, revisar si no hay fuga de gas y, si se est en el cine u otro lugar,
permanecer all y obedecer instrucciones del personal capacitado.
d) Alternativas a y b.
4. Seguir las instrucciones que indica el texto ayuda a:
a) Prevenir accidentes en caso de un sismo.
b) Ser ms organizados en caso de un sismo.
c) Saber cmo actuar en caso de un sismo.
d) Todas las anteriores.
5. El prrafo que indica no difundir rumores e informarse a travs de la radio y la televisin en
caso de un sismo es:
a) Primer prrafo.
b) Quinto prrafo.
c) Dcimo prrafo.
d) ltimo prrafo del texto.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lecturas diarias
QU HACER EN CASO DE UN SISMO?
Nuestro pas, como todos sabemos, es uno de los ms ssmicos del mundo
entero.
La ciencia actual no ha encontrado la manera de predecir un sismo, por lo
que no se puede saber por adelantado cundo ocurrir uno de importancia.
An as existen ciertas medidas bsicas de seguridad que se pueden adoptar
antes, durante y despus de un sismo con el fin de reducir al mnimo
prdidas humanas y bienes materiales:
ANTES
Conversa con tu familia acerca de los sismos y otros posibles desastres.
Planeen un punto de reunin en caso de ocurrir un sismo si se encuentran en
sitios diferentes.
Identifica y asegura en tu casa o lugar de trabajo los objetos que puedan
caerse. Evita colocar objetos pesados encima de estos.
Ten a la mano los nmeros telefnicos de emergencia, un botiqun, un radio
porttil y una linterna con pilas.
Identifica los suministros que cortan el gas y la corriente elctrica.
Ten a la mano una caja o un portafolio con los documentos importantes como
actas de nacimiento, cartilla del servicio militar, escrituras, entre otros.
DURANTE
Dirgete a una zona segura. Recuerda: No corras.
Colcate debajo de una mesa o escritorio resistente para protegerte de la
cada de objetos.
Si no hay alguna cerca, protege tu cabeza con ambas manos y colcala junto
a las rodillas.
Si te encuentras en un cine, tienda, estadio o cualquier lugar con mucha
gente a tu alrededor y no hay una salida prxima, permanece en tu lugar,
cubre tu cabeza con ambas manos y colcala junto a las rodillas.
Si ests en la calle aljate inmediatamente de edificios, bardas, postes y
otros objetos que puedan caerse. Dirgete a un lugar abierto, como un parque
o plaza y permanece ah hasta que termine de temblar.
Si viajas en automvil, orllate en un lugar lejos de postes o edificios y
permanece dentro del vehculo.
Al evacuar, hazlo con calma, sigue las instrucciones del personal capacitado
y no regreses por objetos olvidados. Planea con anticipacin las rutas de
evacuacin.
DESPUS
Si quedas atrapado procura mantener la calma. Crea una seal visible o
sonora con los objetos que tengas a mano como monedas o un pao de color.
Ten a la mano en tu casa o lugar de oficina un silbato.
No enciendas cerillos, velas, cigarrillos o aparatos elctricos hasta asegurarte
que no hay fugas de gas.
No uses el telfono por periodos largos de tiempo. Despus de un sismo las
lneas se saturan. Usa solo el telfono en caso de emergencia, como fugas de
gas, incendios, cuando hay heridos, entre otros.

No difundas rumores, ya que estos solo causan alarma, pnico y


desconcierto. Infrmate de la situacin a travs de la radio y la televisin.

6. El durante en el texto ledo corresponde a:


a) Lo que hay que hacer durante un sismo.
b) Todas las medidas precautorias que hay que tomar en el momento que ocurre un sismo.
c) Los consejos sobre cmo actuar mientras ocurre un movimiento telrico.
d) Todas las anteriores.
7. El antes en el texto ledo corresponde a:
a) Las medidas previas a tomar en un movimiento telrico.
b) Lo que hay que hacer cuando ocurre el sismo.
c) Cmo actuar cuando ha ocurrido el sismo.
d) Todas las anteriores.
8. El despus en el texto ledo nos ensea:
a) Qu medidas considerar en caso de quedar atrapado durante un sismo.
b) A considerar la informacin que entregan los medios de comunicacin.
c) Las medidas a tomar previas al sismo.
d) Alternativas a y b.
9. El texto introductorio seala:
a) Que segn los cientficos, no hay una forma de predecir los sismos.
b) El lugar donde se origina la mayor actividad ssmica a nivel nacional.
c) Las medidas que se pueden adoptar antes, durante y despus de un sismo.
d) Todas las anteriores.
10. Es importante considerar las indicaciones del texto porque:
a) Vivimos en un pas ssmico y hay que estar educados al respecto.
b) Es una forma de prevenir accidentes y prdidas humanas en caso de un sismo.
c) Es necesario siempre saber qu hacer antes, durante y despus de un sismo.
d) Todas las anteriores.

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Lecturas diarias

POLYBIUS EL VIDEOJUEGO ASESINO

Polybius, un videojuego de principios de los 80, fue distribuido para


ser jugado en mquinas recreativas. El videojuego se presentaba muy
atractivo, pues era dinmico y con uso de formas y grficos vectoriales, algo
muy diferente a lo que se manejaba en esa poca.
Sin embargo, muchos jugadores comenzaron a experimentar efectos
secundarios al jugar (malestar, locura, estrs, epilepsia, pesadillas e incluso
tendencia al suicidio), muy posiblemente, debido al ritmo frentico del
videojuego (colores, sonidos y movimientos muy rpidos).
Se cuenta que poco despus de su lanzamiento, debido a los numerosos
casos de epilepsia en nios, el juego fue retirado y desapareci sin dejar
rastro ni informacin relacionada. Incluso en un captulo de Los Simpson,
aparece una recreativa con este ttulo y una inscripcin Propiedad del
Gobierno de EE.UU..
1. El texto ledo es:
a) Un cuento.
c) Una leyenda urbana.

b) Un mito.
d) Un texto informativo.

2. Los efectos secundarios producidos por el videojuego eran causados por:


a) El ritmo frentico del videojuego.
b) Su dinamismo.
c) Su forma y grficos vectoriales.
d) Todas las anteriores.
3. El tema central del texto es:
a) Los efectos secundarios que provocaba el videojuego en las personas.
b) Las caractersticas del videojuego.
c) El por qu se sac de circulacin el videojuego Polibius.
d) Alternativas a y c.
4. Los hechos que se pretenden explicar en el texto son:
a) Los efectos secundarios causados a las personas por el videojuego Polibius.
b) La enfermedad provocada por este juego en las personas.
c) El retiro de circulacin del videojuego Polibius.
d) Todas las anteriores.
5. El uso de comas en la oracin ennegrecida se explica porque hay all:
a) Una frase explicativa.
b) Un vocativo.
c) Una enumeracin.
d) Una frase adjetiva.
6. La estructura del texto ledo consta de:
a) Planteamiento, nudo y desenlace.
b) Introduccin, desarrollo y cierre.
c) Inicio, desarrollo y final.
d) Hiptesis, desarrollo y cierre.

7. La problemtica del texto afecta a:


a) Muchas personas.
b) Solo los nios.
c) Solo los adultos que usan este videojuego.
d) Los productores de los videojuegos.
8. Los pronombres personales reemplazan:
a) Al sustantivo en la oracin.
b) Al sujeto completo en la oracin.
c) A los adjetivos en la oracin.
d) Alternativas a y c.

9. Los pronombres mostrativos sealan:


a) Seres u objetos sin nombrarlos.
b) Al verbo en la oracin.
c) Proximidad o lejana con respecto al hablante.
d) Alternativas a y c.
10. Un mito se caracteriza por:
a) Ser un relato con seres sobrenaturales, dioses y semidioses.
b) Narrar situaciones de los orgenes de la Tierra.
c) Ser un relato tradicional referido a acontecimientos prodigiosos.
d) Todas las anteriores.

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Lecturas diarias

EL SECUESTRO DE BLANCANIEVES
J. Eduardo Lpez M.

Uno de los reinos de nuestro planeta viva en paz y en armona, all habitaban los siete
enanitos y Blancanieves, hasta que un da, aparecieron unos rufianes y secuestraron
a Blancanieves, dejando en la casa una nota que deca: si quieren volver a ver a
Blancanieves, nos deben dar a cambio 100 millones de dlares, atentamente, Bruja
Malvada.
Cuando llegaron a su casa los siete enanitos estaban preocupados, no porque se
hubieran llevado a Blancanieves, sino porque nadie les hara la comida ni les limpiara
su casa mientras trabajaban, as que presurosos llamaron a la polica. Esta envi al
grupo tctico de antisecuestros, el cual estaba formado por la lder Caperucita Roja,
que posea poderes psquicos, Cenicienta, la cual estaba encargada de la organizacin
y los sistemas de cmputo del equipo, y Pinocho, el cual era un ninja experto en
combate y artes marciales.
Al realizar la investigacin pertinente, Caperucita utiliz su poder psquico y localiz el
lugar donde tenan privada de su libertad a Blancanieves.

1. Las palabras ennegrecidas en el texto son:


a) Agudas.
b) Graves.
c) Esdrjulas.
d) Sobreesdrjulas.
2. En las palabras ennegrecidas del texto anterior la slaba tnica es:
a) La ltima.
b) La penltima.
c) La antepenltima.
d) La anterior a la antepenltima.
3. Se usa punto aparte siempre que:
a) Se termina con una idea y se contina con otra similar.
b) Se termina con una idea y se comienza con otra distinta.
c) Se enumeran situaciones diferentes.
d) Se pone fin a un texto

4. Se usa punto final siempre que:


a) Se usa un vocativo.
b) Se va a proseguir con la misma idea.
c) Se termina un texto.
d) Ninguna de las anteriores.
5. Se usa coma cuando hay:
a) Frases explicativas.
b) Vocativos.
c) Enumeraciones.
d) Todas las anteriores.

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Lecturas diarias
La Rueda
Primera parte)
Cuento popular italiano

Queridos amigos: Tendrn ustedes inters en saber de dnde viene la costumbre de


correr detrs de un crculo que llamamos rueda, y hacerla rodar con una varilla?
Bien, se lo dar a conocer contndoles la historia del pequeo Antonio.
En Italia viva, hace mucho tiempo, un gran rey, Martino IV, grande, a la vez, por su
figura y por su carcter. Tena una larga barba blanca, que le caa hasta la cintura y que
inspiraba temor y respeto. En verdad detrs de esa gran barba ocultaba un corazn
muy tierno y justo. Es as como acostumbraba pasear a pie, por la ciudad, para
enterarse de las necesidades de sus sbditos.
Martino IV era un rey justo. Como no tena la felicidad de contar con descendientes,
quera que todos los nios del reino fueran los suyos e inventaba mil maneras de
divertirlos.
Con ese motivo, en una ocasin, hizo pregonar por toda la ciudad que para el primer
domingo de primavera se organizaba un gran concurso. El nio que invente el juguete
ms atrayente ganar una copa de plata y cien monedas de oro. Se produjo gran
agitacin en todos los hogares: los nios se precipitaban en las tiendas para comprar, a
cualquier precio, toda clase de objetos y los ms extraordinarios. Cuando se
encontraban en la calle, tomaban aires misteriosos y atareados.
Encontraste eso que necesitabas?
Yo, s, todo! Ser maravilloso! Y t?
Yo? No, no lo he encontrado an. Me faltan algunas cosas que tengo que encargar a
otra parte.
Entonces hasta luego!
Hasta luego y buena suerte!
Y cada uno pensaba que l tena la mejor idea.
En un barrio pobre de la ciudad viva un hombre valiente, sombro y brusco que
desempeaba el oficio de tonelero. Despus que perdi a su mujer no haba vuelto a
sonrer jams, no quera ver a nadie y trabajaba de la maana a la noche para
alimentar a su nico hijo, el pequeo Antonio, un gentil chiquillo de once aos.
Cuando oy hablar del concurso, Antonio pidi a su padre con voz mimosa:
-Pap, me gustara tanto que me dieras una moneda para poder fabricar un juguete
para el concurso.

T crees que tengo dinero para perder? fue la respuesta. Mejor desocupa la
bodega de todos los toneles viejos que se pudren y acarralos al patio; los voy a
reparar para usarlos nuevamente le respondi su padre.
El pobre Antonio baj a la bodega. Los toneles viejos esperaban all desde haca mucho
tiempo. Parecan cansados y exhalaban un olor fuerte a vinagre. No es entretenido
dedicarse a acarrear toneles cuando se tiene once aos.
Sin embargo, Antonio tom el primero y lo puso sobre su espalda para subir la escalera
de la bodega Pero, cuando quiso hacerlo rodar en el patio, vio sorprendido que la
madera toda podrida caa a pedazos, y que solamente rodaba el crculo de fierro que
tena el barril alrededor. Asombrado, el nio lo recogi y lo lanz a travs del patio y
corri detrs; cuando lleg al final de su recorrido, el aro gir sobre s mismo y cay,
entonces Antonio lo levant y lo lanz nuevamente, y cada vez que cay, el nio lo
tom y lo volvi a tirar.

Pronto Antonio se dio cuenta de que el viejo fierro estaba todo mohoso y le rompa los
dedos. Entonces tom un palo e impulsando el aro con pequeos golpes lo hizo rodar
muy bien.
Antonio jug todo el da; pero, en cambio, debi trabajar toda la noche para no
disgustar
a su padre. Ahora el nio se haba conformado de no tomar parte en el concurso, y no
pens ms en l, pero cada vez que tena un rato libre, jugaba con su rueda.
- Mi amigo redondo! le deca-. Gira a la derecha, gira a la izquierda, gira un poco ms
ligero! Est bien, eres obediente! Gira sobre ti mismo, ahora vuelve atrs!
Lleg el da del concurso. Una multitud inmensa se aglomeraba en las graderas
instaladas en la plaza.
El rey se hallaba en un trono
Adaptacin: Elosa Pizarro.
1. Martino paseaba por la ciudad con el fin de:
a) Saber qu necesidades tenan sus sbditos.
b) Vigilar lo que hacan en la ciudad.
c) Saludar a las personas.
d) Todas las anteriores.
2. Segn el texto, no tener descendientes significa:
a) No tener familia.
b) No tener hijos.
c) No tener esposa.
d) Todas las anteriores.
3. Lo que el rey daba de premio al nio que ganara el concurso era:
a) Una copa de plata.
b) Cien monedas de oro.
c) Una copa de oro y cien monedas de plata.
d) Alternativas a y b.
4. Las caractersticas psicolgicas del rey Martino IV eran:
a) Alto, robusto, rostro serio y larga barba blanca.
b) Cabello canoso y voz fuerte.
c) Respetable, bondadoso, justo, humanitario, carioso, respetuoso, ingenioso y
entretenido.
d) Alternativas a y b.

5. El prrafo que describe fsicamente el rey Martino IV es:


a) El primer prrafo.
b) Segundo prrafo.
c) Tercer prrafo.
d) Sptimo prrafo.
6. La reaccin que tenan los nios del pueblo cuando se encontraban en la calle era
de:
a) Misterio.
b) Inseguridad.
c) Satisfaccin.
d) Todas las anteriores.
7. El tonelero no sonrea porque:
a) Haba perdido a su esposa.
b) Era pobre.
c) Trabajaba mucho.
d) Tena un hijo que no lo obedeca.

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La Rueda
Primera parte)
Cuento popular italiano

Queridos amigos: Tendrn ustedes inters en saber de dnde viene la costumbre de


correr detrs de un crculo que llamamos rueda, y hacerla rodar con una varilla?
Bien, se lo dar a conocer contndoles la historia del pequeo Antonio.
En Italia viva, hace mucho tiempo, un gran rey, Martino IV, grande, a la vez, por su
figura y por su carcter. Tena una larga barba blanca, que le caa hasta la cintura y que
inspiraba temor y respeto. En verdad detrs de esa gran barba ocultaba un corazn
muy tierno y justo. Es as como acostumbraba pasear a pie, por la ciudad, para
enterarse de las necesidades de sus sbditos.
Martino IV era un rey justo. Como no tena la felicidad de contar con descendientes,
quera que todos los nios del reino fueran los suyos e inventaba mil maneras de
divertirlos.
Con ese motivo, en una ocasin, hizo pregonar por toda la ciudad que para el primer
domingo de primavera se organizaba un gran concurso. El nio que invente el juguete
ms atrayente ganar una copa de plata y cien monedas de oro. Se produjo gran
agitacin en todos los hogares: los nios se precipitaban en las tiendas para comprar, a
cualquier precio, toda clase de objetos y los ms extraordinarios. Cuando se
encontraban en la calle, tomaban aires misteriosos y atareados.
Encontraste eso que necesitabas?
Yo, s, todo! Ser maravilloso! Y t?
Yo? No, no lo he encontrado an. Me faltan algunas cosas que tengo que encargar a
otra parte.
Entonces hasta luego!
Hasta luego y buena suerte!
Y cada uno pensaba que l tena la mejor idea.
En un barrio pobre de la ciudad viva un hombre valiente, sombro y brusco que
desempeaba el oficio de tonelero. Despus que perdi a su mujer no haba vuelto a
sonrer jams, no quera ver a nadie y trabajaba de la maana a la noche para
alimentar a su nico hijo, el pequeo Antonio, un gentil chiquillo de once aos.
Cuando oy hablar del concurso, Antonio pidi a su padre con voz mimosa:
-Pap, me gustara tanto que me dieras una moneda para poder fabricar un juguete
para el concurso.

T crees que tengo dinero para perder? fue la respuesta. Mejor desocupa la
bodega de todos los toneles viejos que se pudren y acarralos al patio; los voy a
reparar para usarlos nuevamente le respondi su padre.
El pobre Antonio baj a la bodega. Los toneles viejos esperaban all desde haca mucho
tiempo. Parecan cansados y exhalaban un olor fuerte a vinagre. No es entretenido
dedicarse a acarrear toneles cuando se tiene once aos.
Sin embargo, Antonio tom el primero y lo puso sobre su espalda para subir la escalera
de la bodega Pero, cuando quiso hacerlo rodar en el patio, vio sorprendido que la
madera toda podrida caa a pedazos, y que solamente rodaba el crculo de fierro que
tena el barril alrededor. Asombrado, el nio lo recogi y lo lanz a travs del patio y
corri detrs; cuando lleg al final de su recorrido, el aro gir sobre s mismo y cay,
entonces Antonio lo levant y lo lanz nuevamente, y cada vez que cay, el nio lo
tom y lo volvi a tirar.

Pronto Antonio se dio cuenta de que el viejo fierro estaba todo mohoso y le rompa los
dedos. Entonces tom un palo e impulsando el aro con pequeos golpes lo hizo rodar
muy bien.
Antonio jug todo el da; pero, en cambio, debi trabajar toda la noche para no
disgustar
a su padre. Ahora el nio se haba conformado de no tomar parte en el concurso, y no
pens ms en l, pero cada vez que tena un rato libre, jugaba con su rueda.
- Mi amigo redondo! le deca-. Gira a la derecha, gira a la izquierda, gira un poco ms
ligero! Est bien, eres obediente! Gira sobre ti mismo, ahora vuelve atrs!
Lleg el da del concurso. Una multitud inmensa se aglomeraba en las graderas
instaladas en la plaza.
El rey se hallaba en un trono
Adaptacin: Elosa Pizarro.
8. Lo que sorprendi a Antonio cuando el padre lo mand a desocupar la bodega y se le
rompi el tonel que hizo rodar sobre el patio fue:
a) Cmo se rompa el tonel.
b) Lo podrida que estaba la madera.
c) Cmo el crculo de metal del tonel rodaba.
d) Todas las anteriores.
9. Lo que hizo Antonio apenas tuvo el aro de metal en su poder fue:
a) Limpiarlo y jugar con l.
b) Lanzarlo una y otra vez y hacerlo rodar.
c) Tomar un palo y hacerlo rodar.
d) Todas las anteriores.
10. Antonio decidi trabajar de noche porque:
a) No quera disgustar a su padre.
b) Era un nio muy trabajador.
c) No quera ser castigado.
d) Ninguna de las anteriores.
11. Las oraciones ennegrecidas en el texto se pueden clasificar como:
a) Interrogativas.
b) Exclamativas.
c) Adjetivas.
d) Unimembres.

12. Se infiere del texto ledo que Antonio no pudo participar en el concurso porque:
a) Martino no se lo permiti.
b) Su pap no tena dinero.
c) Para el pap era ms importante que su hijo trabajara con l.
d) Alternativas b y c.
13. El sinnimo de tonel es:
a) Barril.
b) Cubeta.
c) Pipa.
d) Todas las anteriores.
14. El texto cuenta la historia de:
a) El rey Martino IV.
b) Antonio.

c) El descubrimiento de la rueda.
d) El padre de Antonio.
15. La costumbre que relata el texto es:
a) Hacer rodar un tonel.
b) Correr detrs de un aro.
c) Hacer rodar un aro con una varilla.
d) Alternativas a y c.

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Lectura Diaria
Felix Baumgartner completa sano y salvo su salto desde la
estratsfera
Viena, 14 oct (EFE).- El deportista de alto riesgo austraco Felix Baumgartner ha tocado
tierra sano y salvo tras lanzarse desde la estratsfera, a ms de 39.000 metros de
altura, para convertirse en el primer ser humano en tratar de romper la velocidad del
sonido en cada libre.

Los clculos de la misin prevn que lo ha conseguido en los primeros 40 segundos de


cada libre, cuando ha acelerado en ese espacio de tiempo hasta 1.173 kilmetros por
hora.
Baumgartner ha logrado controlar el descenso y evitar caer en barrena, lo que le podra
haber llevado a perder la consciencia o sufrir una hemorragia cerebral en caso de girar
de forma descontrolada.
La cada libre de Baumgartner ha sido de cuatro minutos y 19 segundos, por lo que no
ha podido romper el rcord anterior, de cuatro minutos y 36 segundos.
En total ha requerido unos 16 minutos en tocar suelo en un aterrizaje perfecto en
paracadas tras lanzarse al vaco dentro de su traje presurizado, que le protegi de la
baja presin y las bajas temperaturas.
En condiciones normales, en la atmsfera terrestre la velocidad del sonido es de 1.234
kilmetros por hora, mientras que en la estratsfera puede alcanzar unos 1.110
kilmetros por hora por la menor resistencia del aire, segn la misin.
El aventurero austraco, que se preparaba desde hace cinco aos para esta misin,
habra roto de esta forma tres rcords: ser el primero en superar la velocidad del sonido
(ms de 1.100 kilmetros por hora) sin ayuda mecnica; realizar el salto con
paracadas desde ms altura y subir en globo al punto ms alejado de la tierra.
Su principal asesor es el hasta la fecha poseedor del rcord del salto en paracadas
desde mayor altitud: Joe Kittinger, de 84 aos, que se arroj en 1960 cuando era
miembro de las Fuerzas Areas de Estados Unidos desde una altura de 31.333 metros.
La velocidad de cada de Baumgartner ser recogida por el instrumental que lleva en su
traje presurizado y expertos independientes ratificarn si ha superado la velocidad del
sonido.
El salto coincide con el 65 aniversario de la gesta del estadounidense Chuck Yeager, el
primer piloto que rompi la barrera del sonido a bordo de un caza X-15. EFE
Copyright Agencia EFE, S.A. 2011

1. El texto ledo es:


a) Informativo.
c) Descriptivo.

b) Normativo.
d) Prescriptivo.

2. El tema central del texto ledo es:


a) Las hazaas deportivas de Felix Baumgartner.
b) Las caractersticas del lanzamiento desde la estratsfera de Felix Baumgartner.
c) Los rcords sobre el rompimiento de la barrera del sonido.
d) Las consecuencias del lanzamiento de un ser humano desde la estratsfera.
3. El primer piloto que rompi la barrera del sonido, segn el texto, fue:
a) Chuck Yeager.
b) Felix Baumgartner.
c) Joe Kittinger.
d) Joe Coyright.
4. El texto tiene:
a) Ocho prrafos.
b) Once prrafos.
c) Doce Prrafos.
d) Diez prrafos.

5. El prrafo que explica la consecuencia que habra tenido la cada en el piloto si este
hubiese girado mal es el:
a) Segundo.
b) Tercero.
c) Cuarto.
d) Quinto.

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Lectura Diaria
Felix Baumgartner completa sano y salvo su salto desde la
estratsfera
Viena, 14 oct (EFE).- El deportista de alto riesgo austraco Felix Baumgartner ha tocado
tierra sano y salvo tras lanzarse desde la estratsfera, a ms de 39.000 metros de
altura, para convertirse en el primer ser humano en tratar de romper la velocidad del
sonido en cada libre.
Los clculos de la misin prevn que lo ha conseguido en los primeros 40 segundos de

cada libre, cuando ha acelerado en ese espacio de tiempo hasta 1.173 kilmetros por
hora.
Baumgartner ha logrado controlar el descenso y evitar caer en barrena, lo que le podra
haber llevado a perder la consciencia o sufrir una hemorragia cerebral en caso de girar
de forma descontrolada.
La cada libre de Baumgartner ha sido de cuatro minutos y 19 segundos, por lo que no
ha podido romper el rcord anterior, de cuatro minutos y 36 segundos.
En total ha requerido unos 16 minutos en tocar suelo en un aterrizaje perfecto en
paracadas tras lanzarse al vaco dentro de su traje presurizado, que le protegi de la
baja presin y las bajas temperaturas.
En condiciones normales, en la atmsfera terrestre la velocidad del sonido es de 1.234
kilmetros por hora, mientras que en la estratsfera puede alcanzar unos 1.110
kilmetros por hora por la menor resistencia del aire, segn la misin.
El aventurero austraco, que se preparaba desde hace cinco aos para esta misin,
habra roto de esta forma tres rcords: ser el primero en superar la velocidad del sonido
(ms de 1.100 kilmetros por hora) sin ayuda mecnica; realizar el salto con
paracadas desde ms altura y subir en globo al punto ms alejado de la tierra.
Su principal asesor es el hasta la fecha poseedor del rcord del salto en paracadas
desde mayor altitud: Joe Kittinger, de 84 aos, que se arroj en 1960 cuando era
miembro de las Fuerzas Areas de Estados Unidos desde una altura de 31.333 metros.
La velocidad de cada de Baumgartner ser recogida por el instrumental que lleva en su
traje presurizado y expertos independientes ratificarn si ha superado la velocidad del
sonido.
El salto coincide con el 65 aniversario de la gesta del estadounidense Chuck Yeager, el
primer piloto que rompi la barrera del sonido a bordo de un caza X-15. EFE
Copyright Agencia EFE, S.A. 2011

6. La diferencia que hay entre la velocidad del sonido de la atmsfera y la de la


estratsfera es:
a) 125 kilmetros por hora.
b) 124 kilmetros por hora.
c) 123 kilmetros por hora.
d) 126 kilmetros por hora.
7. El prrafo que seala los rcords que el austriaco obtuvo con la presente aventura y
los enumera es:
a) El quinto.
b) El sptimo.
c) El sexto.
d) El octavo.
8. Cul de estas afirmaciones es FALSA, segn lo que seala el texto?
a) El austriaco cay por la estratsfera con ayuda de un traje presurizado.
b) El austriaco rompi el record anterior de duracin de cada libre.

c) No hay certeza an, sin embargo, de que el austriaco haya superado la velocidad
del sonido.
d) Todas las anteriores.
9. Cul es un riesgo que Felix Baumgartner corri al saltar, segn el texto?
a) Convertirse en un asteroide.
b) Sufrir una hemorragia cerebral.
c) Perder la conciencia.
d) Alternativas b y c.
10. La slaba tnica de las palabras ennegrecidas en el texto es la:
a) Penltima.
b) Antepenltima.
c) ltima.
d) Slaba anterior a la antepenltima.

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Lectura Diaria
Muertes
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza, educacin o
dieta, los cientficos descubrieron que existe un mayor riesgo de muerte por
causas respiratorias en las reas con mayor concentracin de ozono.
El trabajo separ los efectos que el ozono y el material particulado del aire
(polvo, holln) tienen en la salud: el primero influye en las enfermedades
respiratorias y el segundo en las cardiovasculares. Cuando el nivel de
concentracin de ozono se incrementa en 10 partes por mil millones, el
riesgo de muerte por causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente
por neumona o enfermedad obstructiva crnica.

Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de Proteccin Ambiental


de Estados Unidos (EPA) son de 75 partes por mil millones.
Sin embargo, en las zonas cercanas a Los ngeles y Houston, donde hay
bastante sol, los niveles de gas oscilan entre 62,5 y 104 partes por mil
millones.
Publicado por: LA TERCERA
Mircoles 3 de marzo de
2009.

1. El texto ledo es:


a) Descriptivo.
c) Prescriptivo.

b) Informativo.
d) Expositivo.

2. El tema central del segundo prrafo es:


a) Los efectos que el ozono y el material particulado del aire tienen en la salud.
b) Las enfermedades respiratorias.
c) Las enfermedades cardiovasculares.
d) Alternativas b y c.
3. El tercer prrafo informa sobre:
a) Los niveles de ozono recomendados por la EPA.
b) El hecho de que los niveles de ozono recomendados por la EPA son de 75 millones.
c) El hecho de que la EPA advierte sobre las 75 partes por milln de uso de ozono.
d) Ninguna de las anteriores.
4. El uso de comas en la parte ennegrecida del texto se debe a que hay una:
a) Enumeracin.
b) Frase explicativa.
c) Frase adjetiva.
d) Presencia de conectores.

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Lectura Diaria
YO S LO QUE TE ASUSTA
Deca ser una persona sin miedo alguno. Para m el mayor de los temores no
significaba nada, ni siquiera la muerte. Sigue sin significarme nada.
As me vi acostado y desesperado debido a un extrao encierro. Solo poda ver por un
pequeo vidrio hacia el cielo. Escuchaba llantos y susurros en un ambiente fro y
sombro.

Petrificado miraba a travs de ese vidrio lo poco que me rodeaba y cmo descenda
lentamente mientras palas sincronizadas dejaban caer tierra sobre m. Una reaccin de
escalofro me haca golpear y gritar hacia todos lados en medio del entierro de mi
presunta muerte.
Esos llantos de dolor que anteriormente haba escuchado fueron opacados por los
mos, llenos de miedo y desesperacin. Nadie pareca escucharme.
Resignado vea cmo por ese pequeo vidrio la tierra apagaba la luz. Sin fuerzas por
la bruma del dolor, di mi ltimo grito, que se perdi en lo oscuro de lo que
increblemente podra llamar mi atad.
Volv a despertar con lgrimas en lo que era mi habitacin. Feliz de que solo hubiese
sido un horrible sueo.
Mi orgullo fue demasiado grande como para no contar nada.
Al atardecer, mientras volva de la escuela, recib un mensaje en el celular de mi madre.
Al leer ese mensaje hubiera querido que fuera otra de las burlas que caracterizan a mi
divertida madre y no un regao que me hizo dejar caer el celular del miedo. Hijo,
dnde anduviste metido? Me cost una vida sacar la tierra de tus sbanas.
Alan Lpez
1. El texto ledo es:
a) Un cuento realista.
b) Un cuento de terror.
c) Un cuento maravilloso.
d) Un cuento de ciencia ficcin.
2. El temor que senta el protagonista del relato era a:
a) Enfermar.
b) La muerte.
c) El encierro.
d) Estar en prisin.
3. El lugar que describe el protagonista en los prrafos dos y tres es:
a) Su cuarto.
b) Un atad.
c) Un lugar de su casa.
d) El cementerio.

4. El miedo que describe el protagonista en el ltimo prrafo se debe a que:


a) Se dio cuenta de que era un fantasma.
b) Su sueo se iba a cumplir.
c) El mensaje de la mam evidenci que todo haba sido realidad.
d) Ninguna de las anteriores.
5. El texto ledo tiene:
a) Siete prrafos.
b) Ocho prrafos.
c) Diez prrafos.
d) Nueve prrafos.
6. Los cuentos se caracterizan por:
a) Ser contados por un narrador.

b) Desarrollarse en un tiempo y espacio determinados.


c) Ser narraciones breves.
d) Todas las anteriores.

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YO S LO QUE TE ASUSTA
Deca ser una persona sin miedo alguno. Para m el mayor de los temores no
significaba nada, ni siquiera la muerte. Sigue sin significarme nada.
As me vi acostado y desesperado debido a un extrao encierro. Solo poda ver por un

pequeo vidrio hacia el cielo. Escuchaba llantos y susurros en un ambiente fro y


sombro.
Petrificado miraba a travs de ese vidrio lo poco que me rodeaba y cmo descenda
lentamente mientras palas sincronizadas dejaban caer tierra sobre m. Una reaccin de
escalofro me haca golpear y gritar hacia todos lados en medio del entierro de mi
presunta muerte.
Esos llantos de dolor que anteriormente haba escuchado fueron opacados por los
mos, llenos de miedo y desesperacin. Nadie pareca escucharme.
Resignado vea cmo por ese pequeo vidrio la tierra apagaba la luz. Sin fuerzas por
la bruma del dolor, di mi ltimo grito, que se perdi en lo oscuro de lo que
increblemente podra llamar mi atad.
Volv a despertar con lgrimas en lo que era mi habitacin. Feliz de que solo hubiese
sido un horrible sueo.
Mi orgullo fue demasiado grande como para no contar nada.
Al atardecer, mientras volva de la escuela, recib un mensaje en el celular de mi madre.
Al leer ese mensaje hubiera querido que fuera otra de las burlas que caracterizan a mi
divertida madre y no un regao que me hizo dejar caer el celular del miedo. Hijo,
dnde anduviste metido? Me cost una vida sacar la tierra de tus sbanas.
Alan Lpez

7. El prrafo que describe la sensacin del protagonista al despertar es el:


a) ltimo.
b) Penltimo.
c) Antepenltimo.
d) Anterior al antepenltimo.
8. La contradiccin que se infiere entre el primer prrafo y el resto del texto es que:
a) Primero el narrador expresa no tener miedo a la muerte y despus manifiesta
claramente su temor ante esta.
b) Al narrador le agrada la idea de morir y despus le da miedo.
c) Al narrador le es indiferente morir y despus esta idea lo atrae.
d) Alternativas b y c.

9. La palabra escalofro, en este texto, se puede reemplazar por:


a) Estremecimiento.
b) Fro.
c) Miedo.
d) Angustia.
10. El orgullo del protagonista le permiti:
a) No contar su sueo.
b) Sufrir su angustia en soledad.
c) Que su madre no supiera su temor.
d) Todas las anteriores.
11. En la estructura de un texto narrativo, la situacin inicial consiste en:

a) Presentacin de los personajes y la situacin inicial.


b) La presentacin de los personajes y la ubicacin del relato en un espacio y tiempo.
c) La presentacin de los personajes y la resolucin del conflicto.
d) La presentacin de los personajes y la secuencia de situaciones conflictivas.
12. Las obras literarias tienen un carcter ficticio porque:
a) Todos los hechos que se presentan en el relato, as como sus personajes y
situaciones, son inventadas por el autor.
b) Todo lo presentado tiene el fin de entretener al lector.
c) Las cosas que suceden en el texto tienen un carcter sobrenatural.
d) Alternativas a y b.

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PLATERO Y YO
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por fuera, que se dira todo de
algodn,

que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozndolas apenas,
las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: Platero?, y viene a
m con un trotecillo alegre que parece que se re, en no s qu cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de
mbar; los higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia...; pero fuerte y seco por dentro,
como de piedra... Cuando paseo sobre l, los domingos, por las ltimas callejas del
pueblo, los hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan
mirndolo:
1. Las palabras ennegrecidas en el texto son:
a) Sustantivos comunes.
b) Adjetivos calificativos.
c) Verbos.
d) Pronombres mostrativos.
2. Las palabras ennegrecidas se caracterizan por:
a) Indicar acciones.
b) Indicar cualidades o caractersticas.
c) Indicar el tiempo en que ocurre la accin.
d) Nombrar cosas u objetos.
3. La funcin que cumplen las palabras ennegrecidas es:
a) Sustantiva.
b) Adjetiva.
c) Referencial.
d) Conativa.
4. Las frutas que le gustan a Platero son:
a) Naranjas, mandarinas, uvas e higos.
b) Naranjas, mandarinas, uvas, mbar e higos morados.
c) Naranjas, mandarinas, uvas, higos morados y miel.
d) Naranjas, mandarinas, uvas, higos y miel.

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YO SOY EL PUD
Yo soy el Pud, ciervo exclusivamente chileno. Pertenezco a la especie de ciervos ms

pequea de las cincuenta y tres que habitaban en el planeta; apenas sobrepaso los
treinta y cinco centmetros de altura y los ocho kilos de peso. Como tal, tengo unos
cuernos con una sola punta, que pueden medir hasta quince centmetros.
Me gusta vivir en los bosques tupidos al sur de uble, que son ms lindos, y tambin en
la Isla de Chilo y otras.
Mi pelaje es spero y de color caf rojizo o grisceo, me alimento de hierbas y
arbustos; a medio da descanso. A pesar de que en general habito en libertad, tambin
puedo vivir en cautiverio y soy de buen carcter al lado de los hombres, aunque no soy
feliz as.
Hace algn tiempo gan un campeonato. Resulta que vinieron unos sabios europeos
(despus supe que eran zologos muy famosos) y me adjudicaron el ttulo de campen
mundial de pequeez en ciervo. Conocan ustedes ese ttulo? No? Pues ahora lo
saben, todo por medir cuarenta centmetros de altura. Con esto pas a ser una
curiosidad de alto inters cientfico.
Sin embargo, pese a mi ttulo de campen mundial de ciervos pequeos, me han
quemado mi casa al incendiar los bosques. Y como no se puede vivir sin casa,
estoy en peligro de extincin. Soy tmido, retrado y asustadizo; aunque estoy
protegido por la ley me persiguen con perros y armas debido a mi sabrosa carne, mi
piel y mi figura tan especial.
Fuera de esto los perros me han atacado y adems he contrado fiebre aftosa y
parsitos
Pero el Servicio Agrcola y Ganadero (S.A.G.), que protege a los animales autctonos,
se ha preocupado de nuestras calamidades y nos ha tomado bajo su proteccin. A
travs de su Divisin de Pesca y Caza ha prohibido cazarnos. Adems combate la
aftosa y eso nos beneficia.
Si ustedes nos cuidan, estamos dispuestos a retribuirles dignamente brindndoles
nuestra hermosura, la que podrn apreciar cuando nos visiten en los parques
nacionales del sur.
Elisa de Paut (Divisin de Pesca y Caza S.A.G. Unidad de difusin).

1. El texto ledo est escrito en:


a) Segunda persona gramatical.
b) Primera persona gramatical.
c) Tercera persona gramatical.
d) En primera y tercera persona gramatical.

2. Los prrafos que describen al Pud son:


a) Primero, segundo y tercero.
b) Primero, tercero y quinto.
c) Primero, cuarto y tercero.
d) Primero, segundo y quinto.
3. El ttulo de campen mundial de ciervos lo obtuvo por medir:
a) Treinta y cinco centmetros.
b) Cuarenta centmetros.
c) Cincuenta y tres centmetros.
d) Ms de treinta y cinco centmetros.

4. El motivo de la persecucin de estos animales, segn indica el texto es:


a) Su carne.
b) Su piel.
c) Su figura.
d) Todas las anteriores.
5. Lo que solicita el Pud en el ltimo prrafo es:
a) Ser cuidados por las personas.
b) Ser visitado.
c) Que la gente vaya a los parques nacionales del sur.
d) Que la gente vea la hermosura que ellos tienen.
6. La imagen que mejor describe al pud, segn las caractersticas que seala el texto
es:

a) Imagen A.
b) Imagen B.
c) Imagen C.
d) Imagen D.

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YO SOY EL PUD
Yo soy el Pud, ciervo exclusivamente chileno. Pertenezco a la especie de ciervos ms

pequea de las cincuenta y tres que habitaban en el planeta; apenas sobrepaso los
treinta y cinco centmetros de altura y los ocho kilos de peso. Como tal, tengo unos
cuernos con una sola punta, que pueden medir hasta quince centmetros.
Me gusta vivir en los bosques tupidos al sur de uble, que son ms lindos, y tambin en
la Isla de Chilo y otras.
Mi pelaje es spero y de color caf rojizo o grisceo, me alimento de hierbas y
arbustos; a medio da descanso. A pesar de que en general habito en libertad, tambin
puedo vivir en cautiverio y soy de buen carcter al lado de los hombres, aunque no soy
feliz as.
Hace algn tiempo gan un campeonato. Resulta que vinieron unos sabios europeos
(despus supe que eran zologos muy famosos) y me adjudicaron el ttulo de campen
mundial de pequeez en ciervo. Conocan ustedes ese ttulo? No? Pues ahora lo
saben, todo por medir cuarenta centmetros de altura. Con esto pas a ser una
curiosidad de alto inters cientfico.
Sin embargo, pese a mi ttulo de campen mundial de ciervos pequeos, me han
quemado mi casa al incendiar los bosques. Y como no se puede vivir sin casa,
estoy en peligro de extincin. Soy tmido, retrado y asustadizo; aunque estoy
protegido por la ley me persiguen con perros y armas debido a mi sabrosa carne, mi
piel y mi figura tan especial.
Fuera de esto los perros me han atacado y adems he contrado fiebre aftosa y
parsitos
Pero el Servicio Agrcola y Ganadero (S.A.G.), que protege a los animales autctonos,
se ha preocupado de nuestras calamidades y nos ha tomado bajo su proteccin. A
travs de su Divisin de Pesca y Caza ha prohibido cazarnos. Adems combate la
aftosa y eso nos beneficia.
Si ustedes nos cuidan, estamos dispuestos a retribuirles dignamente brindndoles
nuestra hermosura, la que podrn apreciar cuando nos visiten en los parques
nacionales del sur.
Elisa de Paut (Divisin de Pesca y Caza S.A.G. Unidad de difusin).

7. El prrafo que explicita la prohibicin de la caza del pud es:


a) El tercero.
b) El ltimo.
c) El penltimo.
d) El primero.

8. En lo ennegrecido del quinto prrafo se infiere que:


a) El pud se ha extinguido.
b) Producto de la quema de bosques, han destruido el lugar donde puede habitar el
Pud.
c) Se puede cazar al pud pero sin utilizar perros.
d) Los perros del sur estn en peligro de extincin por su fiebre aftosa.
9. El sinnimo que podra reemplazar a la palabra cautiverio en el texto es:
a) Prisin.
b) Encierro.
c) Esclavitud.

d) Alternativas a y b.
10. El orden correcto de los adjetivos ennegrecidos en el primer, tercer y cuarto prrafo
es:
a) Adjetivo gentilicio, numerales y calificativos.
b) Adjetivos numerales, gentilicios y calificativos.
c) Adjetivos calificativos, numerales y gentilicios.
d) Adjetivos gentilicios, calificativos y numerales.
11. Los sufijos son partculas de palabras que van:
a) Al comienzo de la palabra.
b) Al final de la palabra.
c) En medio de la palabra.
d) Al comienzo y final de la palabra.
12. Nuestros cuernos son ms pequeos que los del elefante. El adjetivo posesivo en
la oracin es:
a) Son.
b) Ms.
c) Nuestros.
d) Pequeos.

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LA BARCA SIN PESCADOR
Despacho del financiero Ricardo Jordn. En escena RICARDO, abismado en un silln.

Se abre lentamente una puerta corrediza, dando paso al CABALLERO DE NEGRO.


Este viste chaqu y trae al brazo su carpeta de negocios. Avanza en silencio y habla
sobre el hombro de RICARDO con cierta solemnidad confidencial.
CABALLERO.- No lo pienses ms, Ricardo Jordn. Tu amante te ha traicionado. Tus
amigos, tambin. Ests al borde de la ruina. Tal vez de la crcel. En estas condiciones,
el nico que puede salvarte soy yo.
(RICARDO mira, sorprendido, a su alrededor y luego al desconocido, como si tardara
en darse cuenta).
RICARDO.- (Se levanta). Quin es usted?
CABALLERO.- Un viejo amigo. Cuando eras nio y tenas fe, soabas conmigo muchas
noches. No te acuerdas de m?
RICARDO.- Creo que he visto esa cara alguna vez..., no s dnde.
CABALLERO.- En un libro de estampas que tena tu madre, donde se hablaba
ingenuamente del cielo y del infierno. Recuerdas? Pgina octava..., a la izquierda.
RICARDO.- (Mirndole fijamente). Entre una nube de humo? Con una capa roja y
una pluma de gallo?
CABALLERO.- Era el traje de la poca. Ha habido que cambiar un poco la tramoya y la
guardarropa, para ponerse a tono.
RICARDO.- (No queriendo creer). No!...
CABALLERO.- S.
RICARDO.- (Se restriega los ojos). Hablemos en serio, por favor... No pretender
hacerme creer que estoy tratando con..., con...
CABALLERO.- Dilo sin miedo. Con el diablo en persona.
RICARDO.- Demonio!
CABALLERO.- Tambin. Todos mis nombres se usan como exclamacin.
RICARDO - (Tratando de reaccionar). Desconocido seor, yo no s de qu manicomio
se ha escapado usted ni qu es lo que se propone. Pero le advierto que ha elegido muy
mal momento.
CABALLERO.- Malo, por qu? No estabas desesperado cuando llegu?
RICARDO.- Eso, s; puedo jurarlo.

CABALLERO.- Entonces...? Yo siempre elijo para los hombres ese mal cuarto de hora
que vosotros elegs para las mujeres.
RICARDO.- Pero, se da cuenta de lo absurdo de esta situacin? Usted no puede estar
ah, aunque lo crea. El diablo no es un personaje de carne y hueso. Es una idea
abstracta.
Luca de Tena

1. La temtica del texto se ajusta al gnero de:


a) La tragedia.
b) El drama.
c) La comedia.
d) El monlogo.
2. Ricardo considera que el personaje que se le aparece:
a) Es un caballero.
b) No es quien dice ser.
c) Es un personaje de carne y hueso.
d) Todas las anteriores.
3. El personaje que se le apareci a Ricardo a solucionar sus problemas era:
a) Un ngel.
b) El diablo.
c) Un caballero de la Edad Media.
d) Un amigo.
4. Los problemas que tena Ricardo eran:
a) Econmicos y emocionales.
b) Econmicos y psicolgicos.
c) Econmicos y de vivienda.
d) Econmicos y de salud.

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Lectura Diaria
Santiago, 17 de noviembre de 2012.
Seor Director:

Junto con saludarlo y felicitarlo por el pluralismo de su peridico, quisiera manifestarle


mi molestia por un problema que existe en mi barrio.
Una vez finalizadas las campaas electorales de los diversos partidos polticos, he
podido observar con tristeza la despreocupacin por la limpieza y el orden de las calles.
He visto rboles altos y robustos opacados por carteles amarillentos rotos. El tendido
elctrico es el lugar ideal para la propaganda de sonrientes personajes que saturan la
visin en semforos y seales de trnsito. Las pobres murallas reflejan la ausente
cultura ciudadana de los comandos polticos. Incluso an se encuentran volantes sobre
los verdes pastos de la plaza.
Manifiesto con lo anterior mi profunda indignacin y pido por mi comuna y pas ms
respeto hacia los espacios de la comunidad.
Esperando que la presente sea publicada en su medio de difusin, se despide
atentamente,
Zacaras Flores de la Huerta.

1. La presentacin y saludo del texto se encuentran en:


a) Primer prrafo.
b) Primer y segundo prrafo.
c) Segundo prrafo.
d) Tercer prrafo.
2. El motivo expuesto en el texto ledo se encuentra en el:
a) Tercer prrafo.
b) Segundo prrafo.
c) Penltimo prrafo.
D) Primer prrafo.
3. La descripcin del problema en el texto ledo se encuentra en:
a) El segundo prrafo.
b) Penltimo prrafo.
c) Tercer prrafo.
d) ltimo prrafo.
4. En el prrafo cuarto se explicita:
a) La solicitud.
b) La descripcin del problema.
c) La despedida.
d) El motivo del texto.
5. El texto ledo es:
a) Un texto argumentativo.
b) Una carta.
c) Una solicitud.
d) Todas las anteriores.
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Santiago, 17 de noviembre de 2012.


Seor Director:
Junto con saludarlo y felicitarlo por el pluralismo de su peridico, quisiera manifestarle
mi molestia por un problema que existe en mi barrio.
Una vez finalizadas las campaas electorales de los diversos partidos polticos, he
podido observar con tristeza la despreocupacin por la limpieza y el orden de las calles.
He visto rboles altos y robustos opacados por carteles amarillentos rotos. El tendido
elctrico es el lugar ideal para la propaganda de sonrientes personajes que saturan la
visin en semforos y seales de trnsito. Las pobres murallas reflejan la ausente
cultura ciudadana de los comandos polticos. Incluso an se encuentran volantes sobre
los verdes pastos de la plaza.
Manifiesto con lo anterior mi profunda indignacin y pido por mi comuna y pas ms
respeto hacia los espacios de la comunidad.
Esperando que la presente sea publicada en su medio de difusin, se despide
atentamente,
Zacaras Flores de la Huerta.

6. Difusin, en este texto, significa:


a) Sistema por el cual se acepta o reconoce algo.
b) Dar a conocer algo entre un gran nmero de personas.
c) Que se usa por completo un elemento.
d) Alternativas a y c.
7. Del texto ledo se infiere que Zacaras est molesto por:
a) La despreocupacin del orden de las calles.
b) La despreocupacin de los partidos polticos en dejar limpias y ordenadas las calles
de ese barrio.
c) La preocupacin porque los rboles y el tendido elctrico estn con carteles
propagandsticos.
d) Todas las anteriores.
8. Lo que solicita Zacaras Flores en su escrito es:
a) Que limpien las calles.
b) Que cuiden las plazas y rboles.
c) Que los partidos polticos tengan cuidado con las plazas y el tendido elctrico.
d) Respeto de parte de los partidos polticos hacia los espacios de la comunidad.

9. El problema al que hace nfasis Zacaras en su escrito es ocasionado por:


a) Una comunidad despreocupada.
b) Quienes componen los partidos polticos.
c) La gente del barrio donde vive.
d) Todas las anteriores.
10. El medio de difusin por el cual el emisor desea que se publique su descontento es:
a) El peridico.
b) La TV.

c) La radio.
d) Prensa oral y escrita.
11. El concepto de pluralismo usado por el emisor se refiere a:
a) El reconocimiento de la variedad.
b) La autenticidad.
c) La selectividad.
d) El reconocimiento de que hay ms de un receptor.

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Accin Familia manifiesta su satisfaccin en cuanto al rechazo a la derogacin de
la norma que castiga los atentados contra el pudor y las buenas costumbres

a.- Cmo recibieron la noticia de la negativa a la derogacin del artculo 373?


Respuesta: Accin Familia, como asociacin que busca fortalecer la institucin bsica
de la sociedad, que es precisamente la familia, recibi con viva satisfaccin el rechazo
a la derogacin de la norma que castiga los atentados contra el pudor y las buenas
costumbres, conforme lo establece el artculo 373 del Cdigo Penal. v
b.- Qu valores resguarda ese artculo?, o bien cmo resguarda la integridad de la
articulacin social?
Respuesta: Las disposiciones del Cdigo Penal, en su ttulo VIII, establecen los
crmenes y delitos que se pueden cometer contra el Orden de las Familias y contra la
moralidad pblica, entre los cuales se encuentra el artculo 373.
Ahora bien, atentar contra el pudor, con grave escndalo o trascendencia, perjudica el
orden de las familias, toda vez que estas se basan en la fidelidad y en el respeto mutuo
de quienes las integran. Los actos que atentan contra la moral rebajan la dignidad de
las personas e impiden una relacin de respeto entre ellas, lo cual subvierte el orden
perseguido por la familia y por la sociedad en su conjunto.
Por otra parte, estos hechos de grave escndalo o trascendencia, atentan contra el
derecho de educacin de los padres, pues, al ser practicados en pblico, si no son
castigados, terminan constituyendo malos ejemplos para los menores de edad, que no
tienen criterio formado.
c. Estara de acuerdo con modificarlo para hacerlo ms preciso y no poner en igualdad
de condiciones las faltas de orinar en la va pblica, con la de mantener relaciones
sexuales en la calle? De qu modo perfeccionara el artculo?
Respuesta: Accin Familia se congratula con la decisin parlamentaria de no derogar el
artculo y no propone ninguna modificacin.
Su aplicacin es clara y corresponde a Carabineros de Chile velar por su cumplimiento.
Los criterios concretos de su aplicacin se deben guiar conforme al buen sentido,
inspirado en las nociones bsicas de la Moral cristiana, que la gran mayora de los
chilenos profesa y respeta.
Oct. 2008 | por Accin Familia | Tema: Poltica y valores, Prensa.

1. El texto ledo es:


a) Informativo.
b) Descriptivo.
c) Una entrevista.
d) Un artculo de divulgacin cientfica.

2. El prrafo introductorio presenta:


a) El tema del texto.
b) Al entrevistado en su contexto.
c) Alternativas a y b.
d) Al emisor de las preguntas.
3. La primera pregunta responde a:
a) Cmo Accin familia recibi la noticia de la negativa a la derogacin del artculo
373 del cdigo penal.

b) La importancia que tuvo para Accin Familia la negacin de la derogacin del


artculo 373 del cdigo penal.
c) Lo que habra significado para la institucin dicha derogacin.
d) Todas las anteriores.
4. Accin Familia define el concepto familia como:
a) La base de ciertas comunidades.
b) La institucin bsica de la sociedad.
c) La nica institucin importante de la sociedad.
d) Todas las anteriores.
5. Lo establecido en el Cdigo Penal en su ttulo VIII es:
a) Los crmenes y delitos que se pueden cometer contra el Orden de las Familias y
contra la moralidad pblica.
b) Los crmenes ms graves que se pueden cometer.
c) Las normas establecidas para no cometer crmenes.
d) Todas las anteriores.
6. Se puede inferir que los valores que resguarda el artculo 373 son:
a) El respeto y la fidelidad.
b) El amor.
c) La honestidad.
d) Todas las anteriores.

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Accin Familia manifiesta su satisfaccin en cuanto al rechazo a la derogacin de
la norma que castiga los atentados contra el pudor y las buenas costumbres

a.- Cmo recibieron la noticia de la negativa a la derogacin del artculo 373?


Respuesta: Accin Familia, como asociacin que busca fortalecer la institucin bsica
de la sociedad, que es precisamente la familia, recibi con viva satisfaccin el rechazo
a la derogacin de la norma que castiga los atentados contra el pudor y las buenas
costumbres, conforme lo establece el artculo 373 del Cdigo Penal. v
b.- Qu valores resguarda ese artculo?, o bien cmo resguarda la integridad de la
articulacin social?
Respuesta: Las disposiciones del Cdigo Penal, en su ttulo VIII, establecen los
crmenes y delitos que se pueden cometer contra el Orden de las Familias y contra la
moralidad pblica, entre los cuales se encuentra el artculo 373.
Ahora bien, atentar contra el pudor, con grave escndalo o trascendencia, perjudica el
orden de las familias, toda vez que estas se basan en la fidelidad y en el respeto mutuo
de quienes las integran. Los actos que atentan contra la moral rebajan la dignidad de
las personas e impiden una relacin de respeto entre ellas, lo cual subvierte el orden
perseguido por la familia y por la sociedad en su conjunto.
Por otra parte, estos hechos de grave escndalo o trascendencia, atentan contra el
derecho de educacin de los padres, pues, al ser practicados en pblico, si no son
castigados, terminan constituyendo malos ejemplos para los menores de edad, que no
tienen criterio formado.
c. Estara de acuerdo con modificarlo para hacerlo ms preciso y no poner en igualdad
de condiciones las faltas de orinar en la va pblica, con la de mantener relaciones
sexuales en la calle? De qu modo perfeccionara el artculo?
Respuesta: Accin Familia se congratula con la decisin parlamentaria de no derogar el
artculo y no propone ninguna modificacin.
Su aplicacin es clara y corresponde a Carabineros de Chile velar por su cumplimiento.
Los criterios concretos de su aplicacin se deben guiar conforme al buen sentido,
inspirado en las nociones bsicas de la Moral cristiana, que la gran mayora de los
chilenos profesa y respeta.
Oct. 2008 | por Accin Familia | Tema: Poltica y valores, Prensa.

1. A quines les corresponde velar por que el artculo 373 se respete?


a) Las personas.
b) Accin Familia.
c) Carabineros de Chile.
d) Todas las anteriores.

2. Se considera una infraccin al artculo 373:


a) Orinar en la va pblica.
b) Tener relaciones sexuales en la va pblica.
c) Ser infiel con la pareja.
d) Alternativas a y b.
3. Si este artculo no es puesto en prctica, los mayores perjudicados, segn el texto,
Son:
a) Los miembros de la clases bajas.
b) Los menores de edad.

c) Las mujeres.
d) Todas las anteriores.
4. El texto tiene:
a) Diez prrafos.
b) Siete prrafos.
c) Seis prrafos.
d) Nueve prrafos.
5. El texto responde a:
a) Cinco preguntas.
b) Cuatro preguntas.
c) Tres preguntas.
d) Seis preguntas.
6. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA, de acuerdo a lo que indica el texto?
a) Accin Familia es una organizacin basada en la moral cristiana.
b) Un objetivo de Accin Familia es resguardar el derecho de educacin de los
padres.
c) Segn Accin Familia, las acciones que van en contra de la moral atentan contra la
dignidad de las personas.
d) Ninguna de las anteriores.
7. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera, de acuerdo a lo que indica el
texto?
a) Accin Familia est a favor de ciertos castigos por parte de la ley.
b) Accin Familia es una organizacin compuesta por sacerdotes.
c) Accin Familia cree que los valores de la familia son incluso ms importantes que la
ley.
d) Todas las anteriores.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
MUERTE EN LA CIUDAD

Un charco de sangre delineaba la silueta sobre el pavimento. El polica se fue


abriendo camino entre la gente hasta llegar a l.
La mujer miraba la escena petrificada. Al saber que haba visto lo ocurrido, otro polica
le dijo que deba ir a la seccional a declarar como testigo presencial.
No demor en ir hasta el lugar donde haba sido citada. El ambiente de la comisara la
pona inquieta; solo deseaba declarar y poder volver a su casa.
El oficial a cargo la llam. Sentada en una silla frente a l comenz a interrogarla con la
pregunta que supona sera sin lugar a dudas la primera:
Usted lo conoca?
S.
Y cmo se conocieron ustedes?
La expresin de su rostro cambi; sus ojos se llenaron de lgrimas. Le faltaba el aliento
cuando dijo:
Es una larga historia.
Tengo poco tiempo para escucharla, le pido por favor que sea breve pero especfica.
Hace muchos aos que Daniel est enfermo. Desde su adolescencia padece de
esquizofrenia, pero ltimamente su estado se agrav, entr en depresin seguida de
angustia.
Su bipolaridad lo hizo escurridizo, desconfiado. Culpaba al psiquiatra de su estado
emocional.
El mismo apareci muerto en su consultorio hace dos semanas. Ese da haban tenido
sesin.
Como las investigaciones son siempre traumticas para personas con su
sintomatologa, su vida se convirti en un verdadero infierno. Nada se encontr en su
contra, pero no es justo lo que le sucedi a Carlos, un ser humano increblemente
hermoso, lleno de vida y apasionado por su profesin.
Nadie me sacar de la cabeza que fue l quien lo mat. Nadie!
Contine por favor.
Hoy fui a su casa para hablar. Quera averiguar cmo haba sido su ltima sesin con
Carlos. Cualquier detalle me hubiera servido. Le pregunt intilmente si haba visto u
odo algo. No escuchaba nada de lo que le deca. Pareca mirarme con miedo.
Sali casi corriendo de su casa dejndome sola en el comedor. Lo segu y, cuando
estaba por cruzar la calle, resbal y fue embestido por el camin. Eso es todo lo que
tengo para contarle.
Eso es todo? An no me ha contestado cmo lo conoci, pregunta con la cual quise
que iniciara esta declaracin.
Ah, tiene razn! Yo era la secretaria del doctor Carlos Fuentes. A Daniel lo conoc
cuando comenz su tratamiento.
Me daba muchsima bronca ver lo bien que se llevaban los dos. Cuando Daniel llegaba
a la consulta yo no exista ms para Carlos. Se encerraban con llave y las sesiones
eran interminables.
A usted le daba bronca, o celos?
El polica la mir fijamente. Ella sostuvo por un tiempo la mirada pero luego baj la
cabeza visiblemente perturbada.

Va a tener que quedarse. Creo que debemos seguir hablando.


Ya no importa el tiempo. Ahora hay dos temas sobre los que debemos hablar. Mejor
dicho, hay dos muertes sobre las que tenemos que hablar. Y creo que usted va a hablar
mucho, no es as, seorita?
Marta Daz Petenatti

1. El texto ledo es:


a) Un cuento realista.
b) Un cuento fantstico.
c) Un cuento policial.
d) Un cuento clsico.
2. El polica cit a la mujer a declarar porque:
a) Era una testigo importante.
b) Alguien la haba acusado de cometer un crimen.
c) Ella conoca al accidentado.
d) Alternativas a y c.
3. El hombre que estaba enfermo desde adolescente padeca de:
a) Epilepsia.
b) Esquizofrenia.
c) Angustia.
d) Todas las anteriores.
4. Lo que hizo a Daniel escurridizo y despreocupado fue su:
a) Depresin.
b) Bipolaridad.
c) Angustia.
d) Soledad.
5. Carlos era:
a) Un amigo de Daniel.
b) El psiquiatra de Daniel.
c) El polica.
d) Un enfermo del psiquitrico.
6. La mujer, al ser interrogada por el polica, tuvo una actitud de:
a) Preocupacin.
b) Pena.
c) Temor.
d) Desinters.

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MUERTE EN LA CIUDAD

Un charco de sangre delineaba la silueta sobre el pavimento. El polica se fue


abriendo camino entre la gente hasta llegar a l.
La mujer miraba la escena petrificada. Al saber que haba visto lo ocurrido, otro polica
le dijo que deba ir a la seccional a declarar como testigo presencial.
No demor en ir hasta el lugar donde haba sido citada. El ambiente de la comisara la
pona inquieta; solo deseaba declarar y poder volver a su casa.
El oficial a cargo la llam. Sentada en una silla frente a l comenz a interrogarla con la
pregunta que supona sera sin lugar a dudas la primera:
Usted lo conoca?
S.
Y cmo se conocieron ustedes?
La expresin de su rostro cambi; sus ojos se llenaron de lgrimas. Le faltaba el aliento
cuando dijo:
Es una larga historia.
Tengo poco tiempo para escucharla, le pido por favor que sea breve pero especfica.
Hace muchos aos que Daniel est enfermo. Desde su adolescencia padece de
esquizofrenia, pero ltimamente su estado se agrav, entr en depresin seguida de
angustia.
Su bipolaridad lo hizo escurridizo, desconfiado. Culpaba al psiquiatra de su estado
emocional.
El mismo apareci muerto en su consultorio hace dos semanas. Ese da haban tenido
sesin.
Como las investigaciones son siempre traumticas para personas con su
sintomatologa, su vida se convirti en un verdadero infierno. Nada se encontr en su
contra, pero no es justo lo que le sucedi a Carlos, un ser humano increblemente
hermoso, lleno de vida y apasionado por su profesin.
Nadie me sacar de la cabeza que fue l quien lo mat. Nadie!
Contine por favor.
Hoy fui a su casa para hablar. Quera averiguar cmo haba sido su ltima sesin con
Carlos. Cualquier detalle me hubiera servido. Le pregunt intilmente si haba visto u
odo algo. No escuchaba nada de lo que le deca. Pareca mirarme con miedo.
Sali casi corriendo de su casa dejndome sola en el comedor. Lo segu y, cuando
estaba por cruzar la calle, resbal y fue embestido por el camin. Eso es todo lo que
tengo para contarle.
Eso es todo? An no me ha contestado cmo lo conoci, pregunta con la cual quise
que iniciara esta declaracin.
Ah, tiene razn! Yo era la secretaria del doctor Carlos Fuentes. A Daniel lo conoc
cuando comenz su tratamiento.
Me daba muchsima bronca ver lo bien que se llevaban los dos. Cuando Daniel llegaba
a la consulta yo no exista ms para Carlos. Se encerraban con llave y las sesiones
eran interminables.
A usted le daba bronca, o celos?

El polica la mir fijamente. Ella sostuvo por un tiempo la mirada pero luego baj la
cabeza visiblemente perturbada.
Va a tener que quedarse. Creo que debemos seguir hablando.
Ya no importa el tiempo. Ahora hay dos temas sobre los que debemos hablar. Mejor
dicho, hay dos muertes sobre las que tenemos que hablar. Y creo que usted va a hablar
mucho, no es as, seorita?
Marta Daz Petenatti
7. El accidente de Daniel fue en el momento de:
a) Salir de su casa.
c) Hacer parar el autobs.

b) Resbalar.
d) Todas las anteriores.

8. La mujer era sospechosa de las dos muertes porque:


a) Era la secretaria del psiquiatra y muy amiga de Daniel.
b) Haba sido sorprendida en ambas escenas del crimen.
c) Sufra esquizofrenia.
d) Senta celos de Daniel por la buena relacin que Carlos tena con l.
9. La mujer haba conocido a Daniel en la consulta del doctor y fue a visitarlo para:
a) Obtener informacin sobre la muerte del doctor.
b) Saber cmo haba sido la ltima sesin con el doctor.
c) Acusarlo por la muerte del doctor.
d) Todas las anteriores.
10. El texto describe:
a) La muerte de la secretaria de Carlos.
b) La muerte de Carlos.
c) La detencin de la secretaria de Carlos.
d) Alternativas a y c.
1- La mujer miraba la escena petrificada.
2- Un charco de sangre delineaba la silueta sobre el pavimento.
3- Es una larga historia.
4- Hoy fui a su casa para hablar.
5- Hace muchos aos que Daniel est enfermo.
Segn el texto ledo, la secuencia numrica de los hechos es:
a) 2, 3, 4, 1 y 5.
b) 2, 1, 3, 5 y 4.
c) 1, 2, 3, 4 y 5.
d) 4, 3, 2, 1 y 5.

11. Los hechos se desarrollaron en:


a) La comisara.
b) La calle.
c) La casa de Daniel.
d) Todas las anteriores.

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Atencin Cachiyuyo: tenemos un problema.
Agencia Espacial Chilena y nuestro primer astronauta

Primer chileno en el espacio.


Si todo sale bien, Chile pondr un hombre en el cosmos en abril del 2003 gracias a las
gestiones realizadas por la agencia espacial.
Cinco. 27 de abril de 2003. Chile est a segundos de vivir un evento histrico. En las
recin inauguradas instalaciones de la Agencia Chilena del Espacio (ACE), emplazadas
en la localidad de Cachiyuyo, Atacama, el cohete Huemul enciende los motores para
llevar al espacio a Klaus Von Storch, el primer astronauta chileno.
Cuatro. En el palco oficial el Presidente Ricardo Lagos, acompaado por Joaqun
Lavn y Gladys Marn, mira atentamente por medio de largavistas los momentos
previos al despegue. Ellos, en declaraciones previas, han coincidido en remarcar que
este esfuerzo de unidad nacional por poner un compatriota en el espacio, es un hito que
marca el fin de la transicin.
Tres: Horas antes Cecilia Bolocco, representando a la mujer chilena, despidi al
comandante Von Storch antes de que este abordara el Huemul. Ella, luciendo su
pattico vestido con nuestro emblema patrio, dijo que se senta tan emocionada como
cuando se convirti en Miss Universo y cuando se cas con Dulcito.
Dos: El rating de la transmisin de Un astronauta para Chile es el ms alto de
todos los tiempos. Ha superado al ltimo captulo de la teleserie de Canal 13 Buen
Partido (que marc 73 puntos) y la victoria de Eliseo Salazar en las 500 millas de
Indianpolis.
Uno: Pedro Carcuro, desde la cabina de TVN que comparte con Jorge Hevia, Karen
Doggenweiler, Sapito Livingstone y Ax Baha, se incorpora de su silln y dice: Me
pongo de pie al sentir cmo el desierto tiembla ante este Huemul que pondr el
nombre de Chile ms alto de lo que Salas, Zamorano y el Chino Ros lo han hecho
antes. El chilensimo Von Storch llevar hasta las estrellas los sueos de todo un
pueblo.
Cero: DESPIERTEN! Nada de lo que han ledo es real. Bueno, salvo dos cosas: el
vestidobandera de la Chechi es pattico y, aunque parezca increble, Chile tiene una
agencia espacial que pretende poner en rbita a un compatriota en abril de 2003.
Esteban Gmez
1. Las personas que esperan atentas en el palco oficial, observando el despegue son:
a) Ricardo Lagos, Joaqun Lavn y Gladys Marn.
b) Pedro Carcuro, Eliseo Slazar y Cecilia Bolocco.
c) Ricardo Lagos, Joaqun Lavn, Gladys Marn y Pedro Carcuro.
d) Pedro Carcuro, Ricardo lagos y Gladys Marn.

2. Lo ennegrecido en el antepenltimo prrafo es:


a) La idea central del prrafo.
b) La idea secundaria del prrafo.
c) La idea central de todo el texto.
d) Todas las anteriores.
3. Lo que se considera real segn el texto es:
a) El vestido de Cecilia Bolocco.
b) La agencia espacial chilena.
c) Que un astronauta chileno visite el espacio.
d) Alternativas a y b.

4. Con relacin al contenido del texto ledo, las enumeraciones de los prrafos de cero
a cinco corresponden a:
a) El conteo del despegue de la nave.
b) Una forma ldica de ir narrando lo sucedido en el texto.
c) El conteo del dispositivo que estallar.
d) Alternativas a y b.
5. La frase: Atencin Cachiyuyo: tenemos un problema, corresponde a:
a) El epgrafe de la noticia.
b) El titular de la noticia.
c) El cuerpo de la noticia.
d) El subttulo de la noticia.
6. La frase Primer chileno en el espacio corresponde a:
a) El epgrafe de la noticia.
b) El titular de la noticia.
c) El cuerpo de la noticia.
d) La bajada de la noticia.

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Atencin Cachiyuyo: tenemos un problema.
Agencia Espacial Chilena y nuestro primer astronauta

Primer chileno en el espacio.


Si todo sale bien, Chile pondr un hombre en el cosmos en abril del 2003 gracias a las
gestiones realizadas por la agencia espacial.
Cinco. 27 de abril de 2003. Chile est a segundos de vivir un evento histrico. En las
recin inauguradas instalaciones de la Agencia Chilena del Espacio (ACE), emplazadas
en la localidad de Cachiyuyo, Atacama, el cohete Huemul enciende los motores para
llevar al espacio a Klaus Von Storch, el primer astronauta chileno.
Cuatro. En el palco oficial el Presidente Ricardo Lagos, acompaado por Joaqun
Lavn y Gladys Marn, mira atentamente por medio de largavistas los momentos
previos al despegue. Ellos, en declaraciones previas, han coincidido en remarcar que
este esfuerzo de unidad nacional por poner un compatriota en el espacio, es un hito que
marca el fin de la transicin.
Tres: Horas antes Cecilia Bolocco, representando a la mujer chilena, despidi al
comandante Von Storch antes de que este abordara el Huemul. Ella, luciendo su
pattico vestido con nuestro emblema patrio, dijo que se senta tan emocionada como
cuando se convirti en Miss Universo y cuando se cas con Dulcito.
Dos: El rating de la transmisin de Un astronauta para Chile es el ms alto de
todos los tiempos. Ha superado al ltimo captulo de la teleserie de Canal 13 Buen
Partido (que marc 73 puntos) y la victoria de Eliseo Salazar en las 500 millas de
Indianpolis.
Uno: Pedro Carcuro, desde la cabina de TVN que comparte con Jorge Hevia, Karen
Doggenweiler, Sapito Livingstone y Ax Baha, se incorpora de su silln y dice: Me
pongo de pie al sentir cmo el desierto tiembla ante este Huemul que pondr el
nombre de Chile ms alto de lo que Salas, Zamorano y el Chino Ros lo han hecho
antes. El chilensimo Von Storch llevar hasta las estrellas los sueos de todo un
pueblo.
Cero: DESPIERTEN! Nada de lo que han ledo es real. Bueno, salvo dos cosas: el
vestidobandera de la Chechi es pattico y, aunque parezca increble, Chile tiene una
agencia espacial que pretende poner en rbita a un compatriota en abril de 2003.
Esteban Gmez
1. Si todo sale bien, Chile pondr un hombre en el cosmos en abril del 2003 gracias a
las gestiones realizadas por la agencia espacial.
Esto corresponde a:
a) El cuerpo de la noticia.
b) El lead de la noticia.
c) El ttulo de la noticia.
d) La bajada de la noticia.

2. La palabra ennegrecida en el ltimo prrafo est formada por:


a) Un sufijo ms una palabra.
b) Un prefijo ms una palabra.
c) Dos palabras.
d) Ninguna de las anteriores.
3. Las palabras ennegrecidas en los prrafos uno, dos, tres y cuatro, se escriben con
maysculas porque:
a) Son sustantivos propios.
b) Son personajes importantes para el emisor del texto.

c) Son los protagonistas de la gran proeza.


d) Todas las anteriores.
4. La persona que despidi a Von Storch antes de abordar el cohete fue:
a) Cecilia Bolocco.
b) Pedro Carcuro.
c) Ricardo Lagos.
d) Gladys Marn.
5, Al quedarme sin bencina no pude seguir mi recorrido, por eso empuj hasta llegar a
una gasolinera, pero me impidieron el ingreso. Me comenc a desesperar, porque ya
era de noche y en mi familia de seguro estaban muy preocupados.
Los prefijos usados en las palabras ennegrecidas son:
a) Impi des preocu.
b) Im des pre.
c) Im deses pre.
d) Impi deses preo.

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El Hada y la Sombra

El hada advirti de los peligros y dificultades, de lo difcil que sera aguantar todo el
viaje, pero ninguno se asust. Todos prometieron acompaarla hasta donde hiciera
falta, y aquel mismo da, el hada y sus 50 ms leales vasallos comenzaron el viaje. El
camino fue an ms terrible y duro que lo que haba anunciado el hada. Se enfrentaron
a bestias terribles, caminaron da y noche y vagaron perdidos por el desierto sufriendo
el hambre y la sed. Ante tantas adversidades muchos se desanimaron y terminaron por
abandonar el viaje a medio camino, hasta que solo qued uno, llamado Sombra. No era
el ms valiente, ni el mejor luchador, ni siquiera el ms listo o divertido, pero continu
junto al hada hasta el final. Cuando esta le preguntaba que por qu no abandonaba
como los dems, Sombra responda siempre lo mismo Os dije que os acompaara a
pesar de las dificultades, y eso es lo que hago. No voy a dar media vuelta solo
porque haya sido verdad que iba a ser duro.
Hace mucho, mucho tiempo, antes de que los hombres y sus ciudades llenaran la tierra,
antes incluso de que muchas cosas tuvieran un nombre, exista un lugar misterioso
custodiado por el hada del lago. Justa y generosa, todos sus vasallos siempre estaban
dispuestos a servirle. Y cuando unos malvados seres amenazaron el lago y sus
bosques, muchos se unieron al hada cuando les pidi que la acompaaran en un
peligroso viaje a travs de ros, pantanos y desiertos en busca de la Piedra de Cristal, la
nica salvacin posible para todos.
La poderosa magia de la Piedra de Cristal permiti al hada regresar al lago y expulsar a
los seres malvados, pero cada noche lloraba la ausencia de su fiel Sombra, pues de
aquel firme y generoso compromiso surgi un amor ms fuerte que ningn otro. Y en su
recuerdo, queriendo mostrar a todos el valor de la lealtad y el compromiso, regal a
cada ser de la tierra su propia sombra durante el da; pero al llegar la noche, todas las
sombras acuden el lago, donde consuelan y acompaan a su triste hada.
Gracias a su leal Sombra pudo el hada por fin encontrar la Piedra de Cristal, pero el
monstruoso Guardin de la piedra no estaba dispuesto a entregrsela. Entonces
Sombra, en un ltimo gesto de lealtad, se ofreci a cambio de la piedra quedndose al
servicio del Guardin por el resto de sus das
Pedro Pablo Sacristn
Cuentos para dormir
1. Con relacin a la estructura de un cuento y lo comprendido en el texto, el inicio del
cuento corresponde al prrafo:
a) Primero.
b) Segundo.
c) Tercero.
d) Cuarto.
2. El desarrollo del cuento corresponde a los prrafos:
a) Uno y dos.
b) Dos y tres.
c) Uno y cuatro.
d) Dos y cuatro.
3. El final del cuento se encuentra en el prrafo:
a) Dos.
b) Tres.
c) Cuatro.
d) Uno.
4. El cuento ledo es:
a) Fantstico.
b) Maravilloso.
c) Realista.

d) Idealista.
5.Las cualidades que caracterizaban al Hada del Lago son:
a) La justicia y generosidad hacia sus vasallos.
b) El respeto y aprecio por la vida de sus vasallos y los seres vivos.
c) La honestidad y tolerancia.
d) Todas las anteriores.
6. Lo que salvara de los malvados al lago y al bosque era:
a) La unin de todos.
b) La lealtad al Hada del lago.
c) La Piedra de Cristal.
d) Todas las anteriores.

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El Hada y la Sombra

El hada advirti de los peligros y dificultades, de lo difcil que sera aguantar todo el
viaje, pero ninguno se asust. Todos prometieron acompaarla hasta donde hiciera
falta, y aquel mismo da, el hada y sus 50 ms leales vasallos comenzaron el viaje. El
camino fue an ms terrible y duro que lo que haba anunciado el hada. Se enfrentaron
a bestias terribles, caminaron da y noche y vagaron perdidos por el desierto sufriendo
el hambre y la sed. Ante tantas adversidades muchos se desanimaron y terminaron por
abandonar el viaje a medio camino, hasta que solo qued uno, llamado Sombra. No era
el ms valiente, ni el mejor luchador, ni siquiera el ms listo o divertido, pero continu
junto al hada hasta el final. Cuando esta le preguntaba que por qu no abandonaba
como los dems, Sombra responda siempre lo mismo Os dije que os acompaara a
pesar de las dificultades, y eso es lo que hago. No voy a dar media vuelta solo
porque haya sido verdad que iba a ser duro.
Hace mucho, mucho tiempo, antes de que los hombres y sus ciudades llenaran la tierra,
antes incluso de que muchas cosas tuvieran un nombre, exista un lugar misterioso
custodiado por el hada del lago. Justa y generosa, todos sus vasallos siempre estaban
dispuestos a servirle. Y cuando unos malvados seres amenazaron el lago y sus
bosques, muchos se unieron al hada cuando les pidi que la acompaaran en un
peligroso viaje a travs de ros, pantanos y desiertos en busca de la Piedra de Cristal, la
nica salvacin posible para todos.
La poderosa magia de la Piedra de Cristal permiti al hada regresar al lago y expulsar a
los seres malvados, pero cada noche lloraba la ausencia de su fiel Sombra, pues de
aquel firme y generoso compromiso surgi un amor ms fuerte que ningn otro. Y en su
recuerdo, queriendo mostrar a todos el valor de la lealtad y el compromiso, regal a
cada ser de la tierra su propia sombra durante el da; pero al llegar la noche, todas las
sombras acuden el lago, donde consuelan y acompaan a su triste hada.
Gracias a su leal Sombra pudo el hada por fin encontrar la Piedra de Cristal, pero el
monstruoso Guardin de la piedra no estaba dispuesto a entregrsela. Entonces
Sombra, en un ltimo gesto de lealtad, se ofreci a cambio de la piedra quedndose al
servicio del Guardin por el resto de sus das
Pedro Pablo Sacristn
Cuentos para dormir
1. Los valores que se evidencian en el texto son:
a) Amor y lealtad.
b) Tolerancia y esfuerzo.
c) Respeto y solidaridad.
d) Todas las anteriores.
2. El Hada del Lago senta mucha tristeza porque:
a) Su fiel acompaante llamado Sombra se haba quedado con el Guardin de la
Piedra de Cristal a cambio de que esta fuera entregada al Hada.
b) Extraaba a su leal acompaante llamado Sombra.
c) Haba surgido un amor especial con su leal acompaante Sombra.
d) Todas las anteriores.

3. El prrafo que enumera las acciones vividas durante el viaje por el Hada y sus
vasallos, de acuerdo a la estructura del texto ledo, pertenece al:
a) Inicio.
b) Desarrollo.
c) Final.
d) Inicio y desarrollo.
4. Las comillas usadas en el texto ennegrecido sirven para:
a) Destacar lo que ha dicho el personaje.

b) Mencionar el ttulo de una obra.


c) Aludir al tono irnico de la oracin.
d) Todas las anteriores.
5. Al ser recuperada la Piedra Mgica esta permiti en el Lago del Hada:
a) Expulsar a los seres malvados.
b) Volver a la tranquilidad que tenan.
c) Vivir felices para siempre.
d) Alternativas a y b.
6. La cantidad de vasallos que acompa al Hada a buscar la Piedra Mgica fue:
a) Cincuenta.
b) Ms de cincuenta.
c) Menos de cincuenta.
d) Todos los habitantes del lago.

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LA DESPENSA
Ana Mara Giraldes (chilena)

Una noche en la despensa, los tarros de conserva, muy ordenados en las repisas,
hablaban en voz baja.
Pia: -Ay, qu aburrida me siento!
Salsa de tomate: -S, ya hemos conversado de todo.
Atn (muy enojado): -No me han dejado dormir con tanto ruido!
Frutilla: -Pobre atn!
Durazno: -Por qu no cuentan una historia, por favor, Arvejitas? Ustedes son tantas
deben saber muchos cuentos.
Arvejitas: (en coro): -S, sabemos muchas historias, pero creemos que el seor
durazno, que es ms viejito, puede contar algo interesante.
Durazno (picado): -Bueno, bueno, no soy tan viejito, soy un poco gordo y pelado, por
eso me veo mayor.
Pia (rindose): -Ay, qu mentiroso, si yo podra ser su hija!
Salsa de tomate (roja de rabia): -Ya empez la pia tan pretenciosa!
Durazno: -Bueno, bueno, no peleen, yo les voy a contar una historia. Se trata de una
bella fruta, la ms linda que conoc en una hermosa tarde, cuando yo an estaba en
flor...
Pia (interrumpiendo): -Ya s, era una piita jugosa y elegante.
Salsa de tomate (gritando): -Cllate, t no eres bonita!

1. El texto ledo pertenece al gnero:


a) Narrativo.
b) Dramtico.
c) Lrico.
d) Narrativo no literario.
2. La accin en el texto es desarrollada a travs de:
a) Una representacin.
b) Pensamientos de los personajes.
c) Dilogos de los personajes.
d) Todas las anteriores.

3. Los personajes en este tipo de obras intentan resolver:


a) Una situacin cotidiana.
b) Un conflicto dramtico.
c) El problema de un personaje secundario.
d) Todas las anteriores.
4. Lo que va escrito dentro de los parntesis se denomina:
a) Acotacin.
b) Clmax.
c) Dilogo.

d) Aparte.
5. El texto trata de:
a) El enojo de la salsa de tomate.
b) Las historias del durazno en conserva.
c) La conversacin de los tarros de conserva en la despensa.
d) La conversacin de las frutas y verduras en el refrigerador.
6. Las personas que escriben obras para ser representadas se llaman:
a) Autores.
b) Narradores.
c) Dramaturgos.
d) Escritores.

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Solo el 11% de los chilenos se alimenta de modo adecuado

ESTUDIO DE LA UC SOBRE HBITOS ALIMENTARIOS


Uno de los aspectos ms preocupantes de este informe anual tiene que ver con la
precocidad de la instalacin de varios ndices malos de salud.
A un ao de la entrega del primer resultado del ndice Alimntate Sano, desarrollado por
el Centro de Nutricin Molecular y Enfermedades Crnicas de la Pontificia Universidad
Catlica de Chile (Cnmec), los resultados vuelven a ser alarmantes.
En lo medular, solo el 11% de los chilenos se alimenta del modo adecuado, es decir,
con una dieta mediterrnea.
Y respecto de las consecuencias de esa mala alimentacin, el efecto ms negativo que
se desprende del estudio es la aparicin y propagacin del llamado Sndrome
Metablico, antesala de enfermedades crnicas, como las cardiovasculares, cncer,
diabetes y obesidad.
Segn los datos recogidos a 30 mil chilenos veinteaeros y treintaeros a travs de una
plataforma web, el 25% presenta esta condicin de riesgo.
Eso se manifiesta en otros datos obtenidos, como que el 45% tiene la presin arterial
elevada, el 40% la glicemia y el 46% su permetro abdominal.
Que gente joven presente a esas alturas Sndrome Metablico es preocupante.
Debiera extraarnos que mujeres u hombres de 25 aos tengan la glicemia o la presin
arterial elevadas, pero ms sorprendente an es que sumen tres componentes de
riesgo fuera de los valores normales. Qu podemos esperar para la salud futura de
estas personas?, sentencia el doctor Federico Leighton, director del Centro que
realiz este estudio.
PAIS@LAHORA.CL mircoles 7 de diciembre de 2011.

1. El epgrafe de la noticia es:


a) Estudios de la UC sobre hbitos alimentarios.
b) Solo el 11% de los chilenos se alimenta de modo adecuado.
c) Uno de los aspectos ms preocupantes de este informe anual tiene que ver con la
precocidad de la instalacin de varios ndices malos de salud.
d) Ninguna de las anteriores.
2. El primer prrafo del texto se llama:
a) Introduccin.
b) Prlogo.
c) Lead.
d) Bajada.

3. El cuerpo de la noticia tiene:


a) Cinco prrafos.
b) Seis prrafos.
c) Siete prrafos.
d) Ocho prrafos.
4. Del segundo prrafo se infiere que:
a) Todos los chilenos se alimentan mal.
b) El 89% de los chilenos se alimenta mal.
c) La mayora de los chilenos se alimenta bien.

d) Alternativas a y b.
5. El Sndrome Metablico est relacionado con:
a) La mala alimentacin.
b) Enfermedades crnicas.
c) Enfermedades cardiovasculares, diabetes, cncer y obesidad.
d) Todas las anteriores.
6. Segn el texto, las personas que presentan el Sndrome Metablico son:
a) Los jvenes.
b) Los ancianos.
c) Los adultos.
d) Todas las anteriores.

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Solo el 11% de los chilenos se alimenta de modo adecuado

ESTUDIO DE LA UC SOBRE HBITOS ALIMENTARIOS


Uno de los aspectos ms preocupantes de este informe anual tiene que ver con la
precocidad de la instalacin de varios ndices malos de salud.
A un ao de la entrega del primer resultado del ndice Alimntate Sano, desarrollado por
el Centro de Nutricin Molecular y Enfermedades Crnicas de la Pontificia Universidad
Catlica de Chile (Cnmec), los resultados vuelven a ser alarmantes.
En lo medular, solo el 11% de los chilenos se alimenta del modo adecuado, es decir,
con una dieta mediterrnea.
Y respecto de las consecuencias de esa mala alimentacin, el efecto ms negativo que
se desprende del estudio es la aparicin y propagacin del llamado Sndrome
Metablico, antesala de enfermedades crnicas, como las cardiovasculares, cncer,
diabetes y obesidad.
Segn los datos recogidos a 30 mil chilenos veinteaeros y treintaeros a travs de una
plataforma web, el 25% presenta esta condicin de riesgo.
Eso se manifiesta en otros datos obtenidos, como que el 45% tiene la presin arterial
elevada, el 40% la glicemia y el 46% su permetro abdominal.
Que gente joven presente a esas alturas Sndrome Metablico es preocupante.
Debiera extraarnos que mujeres u hombres de 25 aos tengan la glicemia o la presin
arterial elevadas, pero ms sorprendente an es que sumen tres componentes de
riesgo fuera de los valores normales. Qu podemos esperar para la salud futura de
estas personas?, sentencia el doctor Federico Leighton, director del Centro que
realiz este estudio.
PAIS@LAHORA.CL mircoles 7 de diciembre de 2011.

1. El ltimo trmino de la oracin ennegrecida del primer prrafo se refiere a:


a) Lo preocupante de la situacin.
b) Que la situacin ha alarmado a la mayora de la poblacin.
c) Que la situacin no tiene solucin.
d) Todas las anteriores.
2. Segn el texto, los componentes de riesgo que se advierten adems de los normales
son:
a) Dos.
b) Tres.
c) Uno.
d) Cuatro.

3. Lo ennegrecido en el ltimo prrafo corresponde a una:


a) Oracin no proposicional.
b) Oracin interrogativa.
c) Oracin exclamativa.
d) Frase interrogativa.
4. La palabra sentencia, en el texto, quiere decir:
a) Dictamina.
b) Resuelve.

c) Concluye.
d) Alude.
5. La estructura de un texto argumentativo es:
a) Conclusin, tesis y argumentacin.
b) Tesis, argumentacin y conclusin.
c) Argumentacin, tesis y conclusin.
d) Conclusin, argumentacin y tesis.

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Los tornados

Los tornados comienzan en una gran nube de tormenta. A la distancia, puede


observarse como una base densa y oscura con forma de embudo -o vrtice- se
dirige hacia el suelo. Cuando esta suerte de embudo toca el piso, levanta polvo y
residuos generando violentos vientos capaces de lanzar los objetos por los aires.
La columna ir aumentando al igual que un ruido ensordecedor y muchas veces pueden
estar acompaados por relmpagos. Los tornados pueden alcanzar un dimetro de 1
km, desplazarse a 100 km/h y generar vientos de hasta 500 km/h. Sin embargo, es
sumamente difcil medir la velocidad exacta del viento puesto que estos suelen destruir
los instrumentos de medicin. Existen tambin tornados cuyos vrtices son dobles o
triples.
Cuando un tornado pasa sobre una superficie acutica genera lo que se
denomina tromba. En estos casos, la tromba ascendente aspira humedad en vez de
polvo y esta se condensa formando una columna de agua. Aunque la trombas suelen
ser menos violentas que un tornado, pueden ser lo suficientemente violentas como para
causar un naufragio.
Los tornados son frecuentes en los Estados Unidos, especialmente en una regin
conocida como el pasillo de los tornados, que abarca desde Texas, Oklahoma,
Kansas y Missouri hasta Nebraska. En esta rea se producen unos 1.000 tornados
anuales.
http://educacion.idoneos.com/index.php/Tcnicas_de_Estudio/Aprender_a_estudiar/
Tcnicas_de_subrrayado

1. Lo ennegrecido en el primer prrafo corresponde a:


a) La idea principal del prrafo.
b) Las ideas secundarias del prrafo.
c) Comentarios subjetivos.
d) Oraciones complementarias.
2. Lo ennegrecido en el ltimo prrafo corresponde a:
a) Ideas que aportan informacin a las ideas principales.
b) Ideas secundarias.
c) Ideas principales.
d) Alternativas a y b.
3. Lo ennegrecido en el penltimo prrafo corresponde a:
a) Una idea complementaria.
b) La idea principal del prrafo.
c) Una idea secundaria del prrafo.
d) Todas las anteriores.
4. La tromba se genera cuando:
a) Un tornado pasa sobre una superficie acutica.
b) Un tornado pasa sobre una superficie terrestre.
c) Alternativas a y b.
d) Un tornado pasa sobre superficies pobladas.
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Lectura Diaria
LA SENTENCIA

Aquella noche, en la hora de la rata, el emperador so que haba salido de su


palacio y que en la oscuridad caminaba por el jardn, bajo los rboles en flor. Algo se
arrodill a sus pies y le pidi amparo. El emperador accedi; el suplicante dijo que era
un dragn y que los astros le haban revelado que al da siguiente, antes de la cada de
la noche, Wei Cheng, ministro del emperador, le cortara la cabeza. En el sueo, el
emperador jur protegerlo. Al despertarse, el emperador pregunt por Wei Cheng. Le
dijeron que no estaba en el palacio; el emperador lo mand buscar y lo tuvo atareado el
da entero, para que no matara al dragn, y hacia el atardecer le propuso que jugaran al
ajedrez. La partida era larga, el ministro estaba cansado y se qued dormido. Un
estruendo conmovi la tierra. Poco despus irrumpieron dos capitanes que traan una
inmensa cabeza de dragn empapada en sangre. La arrojaron a los pies del emperador
y gritaron: Cay del cielo. Wei Cheng, que haba despertado, lo mir con perplejidad y
observ: Que raro, yo so que mataba a un dragn as.
JORGE LUIS BORGES & ADOLFO BIOY CASARES

1. El texto ledo es:


a) Un cuento realista.
b) Un cuento de ciencia ficcin.
c) Un cuento fantstico.
d) Un cuento de misterio.
2. En la oracin ennegrecida el ncleo del predicado es:
a) So.
b) Haba.
c) Salido.
d) Emperador.
3. El determinante del ncleo del sujeto en la oracin ennegrecida es:
a) El.
b) Que.
c) De.
d) Su.
4. El ncleo del sujeto en la oracin ennegrecida es:
a) Emperador.
b) El emperador.
c) So.
d) Palacio.
5.La palabra amparo, en el texto, se puede reemplazar por:
a) Proteccin.
b) Patrocinio.
c) Recomendacin.
d) Defensa.
6. Las palabras ennegrecidas en el texto son agudas y llevan tilde porque:
a) La slaba tnica es la ltima y su terminacin es vocal o n s.
b) La slaba tnica es la penltima y su terminacin es vocal o n-s.
c) La slaba tnica es la antepenltima y su terminacin es vocal.
d) La slaba tnica es la penltima y su terminacin es siempre en cualquier
consonante.

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Ciruelas rellenas con manjar

Para preparar: 2 docenas Tiempo de preparacin aproximado: 30 minutos.


Ingredientes:
- 1/2 kg ciruelas secas deshuesadas.
- 1 tarro de manjar.
- 1 1/2 taza de nueces molidas.
Materiales:
- Pirotines (moldecitos de papel).
- Pao de cocina.
- Una cuchara.
- Un bol.
Preparacin:
- Limpia las ciruelas con un pao y deshusalas hacindoles un corte lateral, en el caso
de ser enteras.
- Mezcla el manjar con las nueces formando una pasta homognea.
- Rellena las ciruelas con una cucharadita de esta pasta y ponlas sobre moldecitos de
papel.

1. El texto ledo es:


a) Informativo.
b) Instructivo.
c) Descriptivo.
d) Narrativo.
2. Segn el texto, los pirotines son:
a) Moldes de papel.
b) El soporte de las ciruelas rellenas.
c) Un ingrediente.
d) Alternativas a y b.
3. Dos docenas es equivalente a:
a) Dos unidades.
b) Doce unidades.
c) Veinticuatro unidades.
d) Todas las anteriores.
4. La palabra homognea se puede reemplazar por:
a) Uniforme.
b) Heterogneo.
c) Mltiple.
d) Diferente.

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El gatito desordenado

Pues cuentan de un gatito muy juguetn que viva con su mam en un enorme almacn
de ropas. Era gris con rayitas blancas y negras, y tena los ojos verdes. Mam Gataza
le puso como nombre Gatito Juguetn.
Mam Gataza se pasaba toda la noche ocupada cazando ratones, pues no haba uno
que se le escapara, adems de que esa era su funcin en aquel enorme almacn.
Cuando Gatito Juguetn empez a ser grandecito, Mam Gataza lo sent y le dijo:
Tienes que aprender a cazar ratones. Para eso tienes que seguir un orden: primero
aprender a afilarte las uas, luego cmo acercarte a los ratones sin que te vean ni
huelan, ms tarde cmo atraparlos, y al final, cmo defenderte de los perros por si
alguno te sorprende cuando ests cazando.
Aquel orden de cosas no le agrad mucho a Juguetn, y cuando su mam lo llam para
ensearle cmo afilar sus uas, le contest: Mam Gataza, ya lo s.
Unos das ms tarde la mam gata quiso ensearle cmo acercarse inadvertido a los
ratones, pero Juguetn, que solo quera jugar, le dijo: Mam Gataza, ya lo s.
Das ms tarde la gata pretendi demostrarle cmo se cazaba al ratn, y de nuevo
Gatito Juguetn le dijo: Mam, ya lo s.
Finalmente, un buen da le propuso mostrarle cmo escapar de los perros y de nuevo le
contest: Mam, ya lo s. Y se fue a jugar como siempre.
Eres un sabelotodo, contest la Mam Gataza, perdiendo la paciencia, as que no
tratar de ensearte nada ms, pero vamos a ver cmo te las arreglas, porque ya eres
bastante grande y es hora de que salgas solo. Pronto voy a tener otros gatitos y tendr
que ocuparme de ellos.
De momento Gatito Juguetn se preocup, pero enseguida pens: Qu va! Mam
Gataza lo dice para asustarme, y como siempre se fue corriendo a jugar.
Esa noche Gatito Juguetn no vio a Mam Gataza. Lleg la maana y la busc y la
busc, pero no pudo encontrarla. Ya por la tarde la encontr dentro de una gran caja
con tres gatitos recin nacidos.
Mam Gataza, Mam Gataza le dijo Juguetn bien calladito al odo, tengo mucha
hambre, porque desde ayer no he comido nada.
Pero, contest la gata, cmo es eso? Es que no has podido atrapar ni un solo
ratn?
Y Gatito Juguetn, bajando la cabeza, porque le daba mucha vergenza, le respondi:
Es que no s qu me pasa que todos se me escapan.
Pero contest Mam Gataza no eras t el que deca que ya lo saba todo y no
quiso aprender el orden de las cosas que yo quera ensearle?
S, Mam Gataza, pero la verdad es que lo deca para irme a jugar.
Y qu piensas hacer ahora?
Pues, si t me dejas, aprender cuando empieces a ensearles a mis hermanitos.
Y desde entonces a todo el mundo le extraa ver a Mam Gataza con tres gatitos
chiquititos y uno grandote, ensendoles todo lo que tienen que saber los gatos. Y
cuando le preguntaban siempre responda: Es que mi hijo mayor, por no aprender el
orden de la vida de un gato, se qued sin saber porque solo pensaba en jugar. Y ahora
se da cuenta de lo tonto que fue, y quiere saber cmo debe ser un gato.

http://www.waece.org/webpaz/bloques/orden.htm
1. El texto ledo pertenece al gnero:
a) Narrativo literario.
b) Narrativo no literario.
c) Dramtico.
d) Lrico.
2. La descripcin de Gatito Juguetn aparece en:
a) El segundo prrafo.
b) El primer prrafo.
c) Alternativas a y b.
d) Todo el texto.
3. La funcin de Mam Gataza en el almacn era:
a) Cuidar el almacn.
b) Cazar ratones.
c) Criar al gatito regaln.
d) Todas las anteriores.
4. La primera orden que dio mam gata a Gatito Juguetn fue:
a) Ensear una estrategia de acercamiento a los ratones.
b) Afilarse la uas.
c) Defenderse de los perros.
d) Cazar a los ratones.

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El gatito desordenado
Pues cuentan de un gatito muy juguetn que viva con su mam en un enorme almacn
de ropas. Era gris con rayitas blancas y negras, y tena los ojos verdes. Mam Gataza
le puso como nombre Gatito Juguetn.
Mam Gataza se pasaba toda la noche ocupada cazando ratones, pues no haba uno
que se le escapara, adems de que esa era su funcin en aquel enorme almacn.
Cuando Gatito Juguetn empez a ser grandecito, Mam Gataza lo sent y le dijo:
Tienes que aprender a cazar ratones. Para eso tienes que seguir un orden: primero
aprender a afilarte las uas, luego cmo acercarte a los ratones sin que te vean ni
huelan, ms tarde cmo atraparlos, y al final, cmo defenderte de los perros por si
alguno te sorprende cuando ests cazando.
Aquel orden de cosas no le agrad mucho a Juguetn, y cuando su mam lo llam para
ensearle cmo afilar sus uas, le contest: Mam Gataza, ya lo s.
Unos das ms tarde la mam gata quiso ensearle cmo acercarse inadvertido a los
ratones, pero Juguetn, que solo quera jugar, le dijo: Mam Gataza, ya lo s.
Das ms tarde la gata pretendi demostrarle cmo se cazaba al ratn, y de nuevo
Gatito Juguetn le dijo: Mam, ya lo s.
Finalmente, un buen da le propuso mostrarle cmo escapar de los perros y de nuevo le
contest: Mam, ya lo s. Y se fue a jugar como siempre.
Eres un sabelotodo, contest la Mam Gataza, perdiendo la paciencia, as que no
tratar de ensearte nada ms, pero vamos a ver cmo te las arreglas, porque ya eres
bastante grande y es hora de que salgas solo. Pronto voy a tener otros gatitos y tendr
que ocuparme de ellos.
De momento Gatito Juguetn se preocup, pero enseguida pens: Qu va! Mam
Gataza lo dice para asustarme, y como siempre se fue corriendo a jugar.
Esa noche Gatito Juguetn no vio a Mam Gataza. Lleg la maana y la busc y la
busc, pero no pudo encontrarla. Ya por la tarde la encontr dentro de una gran caja
con tres gatitos recin nacidos.
Mam Gataza, Mam Gataza le dijo Juguetn bien calladito al odo, tengo mucha
hambre, porque desde ayer no he comido nada.
Pero, contest la gata, cmo es eso? Es que no has podido atrapar ni un solo
ratn?
Y Gatito Juguetn, bajando la cabeza, porque le daba mucha vergenza, le respondi:
Es que no s qu me pasa que todos se me escapan.
Pero contest Mam Gataza no eras t el que deca que ya lo saba todo y no
quiso aprender el orden de las cosas que yo quera ensearle?
S, Mam Gataza, pero la verdad es que lo deca para irme a jugar.
Y qu piensas hacer ahora?

Pues, si t me dejas, aprender cuando empieces a ensearles a mis hermanitos.


Y desde entonces a todo el mundo le extraa ver a Mam Gataza con tres gatitos
chiquititos y uno grandote, ensendoles todo lo que tienen que saber los gatos. Y
cuando le preguntaban siempre responda: Es que mi hijo mayor, por no aprender el

orden de la vida de un gato, se qued sin saber porque solo pensaba en jugar. Y ahora
se da cuenta de lo tonto que fue, y quiere saber cmo debe ser un gato.
http://www.waece.org/webpaz/bloques/orden.htm

1. La mam Gataza ense a gatito juguetn:


a) Tres estrategias para cazar ratones.
b) Cuatro estrategias para cazar ratones.
c) Una estrategia para cazar ratones.
d) Dos estrategias para cazar ratones
___Ensear como acercarse de forma inadvertida a los ratones.
___Mam Gataza ense a gatito juguetn el orden de como cazar ratones.
___Mam Gataza quiso ensear como escapar de los perros.
___Mam Gataza quiso ensear cmo se cazaba un ratn.
2. La secuencia correcta de instrucciones, segn el texto es:
a) 2, 1, 4 y 3.
b) 1, 3, 2 y 4.
c) 4, 2, 1 y 3.
d) 1, 2, 3 y 4.
3. La enseanza que deja el cuento es:
a) Que hay que poner atencin a la enseanza de los mayores.
b) Nunca hay que decir que todo se sabe.
c) Hay que respetar y obedecer instrucciones.
d) Todas las anteriores.
4. Lo ltimo que quiso ensear Mam Gataza a gatito juguetn fue:
a) Cmo cazar ratones.
b) Cmo escapar de los perros.
c) Cmo acercarse de forma inadvertida.
d) Cmo afilarse las uas.

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El criminal y el detective
l lo persigui durante semanas y semanas. Lo persegua con el fin de matarlo. Era el
asesino ms cruel de toda esa ciudad; la sola idea de que haba matado a una nia
empujndola de un acantilado le daba escalofros. Saba todo de l. Haba estudiado
archivos suyos hasta el hartazgo. Se privaba de comer, de beber y hasta de dormir. Lo
nico que haca era buscar y buscar algn indicio que le revelara su guarida.
Un da como cualquier otro, descubri su escondite. Su primera reaccin fue de
sorpresa: todos los indicios apuntaban a que estaba en esa misma habitacin, en ese
mismo lugar.
Desesperado comenz a golpear paredes, a patear el piso. Pero no lo encontraba por
ningn lado. De repente, una idea se le cruz por la cabeza: Y si el criminal fuera
l? Todo coincida: el lugar, su descripcin, hasta su nombre!, cmo podra haber sido
tan tonto!
l era el criminal! Comenz a golpearse la cabeza fuertemente contra las paredes,
deba hacerlo, deba matarse. Por el bien de la sociedad. En eso estaba cuando una
alarma son y de repente vio todo negro
Muri de una rotura en el crneo causado por los reiterados golpes contra la pared,
-declar la enfermera llevaba aqu dos aos. Era un detective jubilado, que llevaba
una vida normal hasta que la trgica muerte de su hija lo arroj haca la locura; siempre
se sinti culpable de su muerte. La nia se cay de un acantilado a los 9 aos en una
excursin familiar; l no la pudo detener. Desde ese da lo nico que haca era leer un
papel con su autobiografa escrita. Los oficiales no observaron los primeros golpes ya
que estaban en un breve descanso, llegaron a advertir los segundos, pero era tarde.
Bueno, sentimos mucho lo ocurrido hoy, adis!- fueron las palabras de la enfermera
mientras retiraba el cadver del manicomio.
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/8107714

1. El texto ledo es un cuento:


a) De terror.
b) Policial.
c) Realista.
d) Fantstico.
2. El personaje que aparece como l en el texto se puede identificar como:
a) Un personaje secundario.
b) Un detective.
c) El personaje principal.
d) Alternativas b y c.
3. El prrafo que menciona el da que el personaje que investigaba descubri el
escondite del asesino es:
a) El primero.
b) El segundo.
c) El tercero.
d) El cuarto.

4. Se infiere del texto que:


a) No exista ningn asesino.
b) El detective estaba mal emocionalmente por la muerte de su hija.
c) El asesino estaba muerto.
d) Alternativas a y b.

5. Lo sucedido realmente en la historia del detective es que:


a) La hija del detective haba cado por un acantilado.
b) El detective se senta culpable por la muerte de la hija.
c) Haban asesinado a la hija del detective.
d) Alternativas a y b.
6. El lugar fsico donde estaba el personaje principal del texto era:
a) Su casa.
b) Un manicomio.
c) Un hospital.
d) Las calles de la ciudad, pues buscaba a un asesino.
7. Psicolgicamente, el protagonista del texto era:
a) Desequilibrado emocionalmente.
b) Solitario
c) Sociable.
d) Alternativas a y b.
8. El personaje principal senta que deba morir porque:
a) Senta que era un peligro para la sociedad.
b) Saba que era el asesino que andaba buscando.
c) No quera volver a cometer el mismo error.
d) Alternativas a y b.
9. Los personajes secundarios que aparecen en el texto son:
a) La enfermera y los policas.
b) La enfermera, los policas y el detective.
c) El asesino, la enfermera y los policas.
d) La hija del asesino, la enfermera y los policas.

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El criminal y el detective
l lo persigui durante semanas y semanas. Lo persegua con el fin de matarlo. Era el
asesino ms cruel de toda esa ciudad; la sola idea de que haba matado a una nia
empujndola de un acantilado le daba escalofros. Saba todo de l. Haba estudiado
archivos suyos hasta el hartazgo. Se privaba de comer, de beber y hasta de dormir. Lo
nico que haca era buscar y buscar algn indicio que le revelara su guarida.
Un da como cualquier otro, descubri su escondite. Su primera reaccin fue de
sorpresa: todos los indicios apuntaban a que estaba en esa misma habitacin, en ese
mismo lugar.
Desesperado comenz a golpear paredes, a patear el piso. Pero no lo encontraba por
ningn lado. De repente, una idea se le cruz por la cabeza: Y si el criminal fuera
l? Todo coincida: el lugar, su descripcin, hasta su nombre!, cmo podra haber sido
tan tonto!
l era el criminal! Comenz a golpearse la cabeza fuertemente contra las paredes,
deba hacerlo, deba matarse. Por el bien de la sociedad. En eso estaba cuando una
alarma son y de repente vio todo negro
Muri de una rotura en el crneo causado por los reiterados golpes contra la pared,
-declar la enfermera llevaba aqu dos aos. Era un detective jubilado, que llevaba
una vida normal hasta que la trgica muerte de su hija lo arroj haca la locura; siempre
se sinti culpable de su muerte. La nia se cay de un acantilado a los 9 aos en una
excursin familiar; l no la pudo detener. Desde ese da lo nico que haca era leer un
papel con su autobiografa escrita. Los oficiales no observaron los primeros golpes ya
que estaban en un breve descanso, llegaron a advertir los segundos, pero era tarde.
Bueno, sentimos mucho lo ocurrido hoy, adis!- fueron las palabras de la enfermera
mientras retiraba el cadver del manicomio.
http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/8107714

1. l lleva tilde en el texto porque:


a) Es un pronombre personal.
b) Sustituye al nombre del personaje.
c) Es un artculo.
d) Alternativas a y b.
2. El detective se culp a s mismo porque:
a) No encontr pistas de otro asesino.
b) Todas las pistas lo llevaban al lugar donde l viva.
c) Fue sorprendido por los policas.
d) Alternativas a y b.
3. El texto est escrito en:
a) Primera persona gramatical.
b) Segunda persona gramatical.
c) Tercera persona gramatical.
d) Primera y tercera persona gramatical.
4. El narrador del texto ledo es:
a) Protagonista.
b) Omnisciente.
c) Testigo.
d) Personaje.
2120
5. Las caractersticas principales de los textos expositivos son:

a) Estn escritos en tercera persona gramatical y predominan las oraciones


enunciativas.
b) No se utilizan expresiones subjetivas y el registro es formal.
c) Su terminologa es tcnica o cientfica e intenta exponer.
d) Todas las anteriores
6. Un texto expositivo es adems:
a) Informativo, porque presenta datos sobre hechos o fechas.
b) Explicativo, porque la informacin que entrega incorpora especificaciones
significativas sobre los datos que aporta.
c) Directivo, porque funciona como gua de lectura, ya que presenta claves explcitas.
d) Todas las anteriores.

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Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal con aprox. 120.000
especies, perteneciente a los deterstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin
proteccin, con frecuencia recubierta por la secrecin del pliegue del manto, la concha.
Han desarrollado una forma especial, la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo
que permite que se desplacen arrastrndose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros
son ms primitivos.
Exclusivamente marinos, estn provistos de dos pares de cordones nerviosos, que
atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por
medio de cordones conectivos. Las clases solenogastros, con 140 especies, y
placforos, con ms de 1.000 especies, y placforos, con ms de 1.000 especies,
pertenecen a este grupo. El segundo subtipo, conchferos, comprende aquellos
moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. En l se distinguen cuatro
clases: los gasterpodos, con aprox. 85.000 especies, los escafpodos, con aprox. 300
especies; los bivalvos, con aprox. 25.000 especies y los cefalpodos, con aprox. 8.500
especies.
(Tomado de Enciclopedia Clarn, Tomo 17. Bs. As. 1999).

1. El texto ledo es:


a) Literario.
b) Descriptivo.
c) Expositivo.
d) Instructivo.
2. El lenguaje usado en el texto es:
a) Formal.
b) Cientfico.
c) Tcnico.
d) Todas las anteriores.
3. Segn la informacin que entrega el texto, los moluscos se desplazan:
a) Gracias a una formacin llamada pie.
b) Arrastrndose.
c) Nadando.
d) Alternativas a y b.
4. Segn lo comprendido, los moluscos se dividen en dos subtipos que son:
a) Los anfineuros y los conchferos.
b) Los gasterpodos y los escafpodos.
c) Los gasterpodos y los conchferos.
d) Los anfineuros y los gasterpodos.
5. Segn el texto, dentro de la subdivisin de los moluscos con conchas continuas se
distingue:
a) Dos clases.
b) Tres clases.
c) Cuatro clases.
d) Solo una clase.

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FRAGMENTO DE YU LAN, EL NIO AVIADOR DE CHINA


Haba una vez en China un nio llamado Yu Lan, a quien lo nico que le gustaban eran
los aviones. Cada momento de recreo lo empleaba en hacerlos de papel y de madera;
de caa de bamb y de pedacitos de seda, de trozos de metal y de cuerda. En sus
libros de estudio, al lado de las letras dibujaba cuantas clases de aviones poda
imaginar.
Pero no parecan reales. La razn de esto era que Yu Lan jams haba visto un avin
de cerca; solo los haba visto volando en el cielo, a mucha altura. Eran aparatos
enemigos, pero qu poda hacer? l viva en una aldeita tan pequea que nadie se
preocupaba de ella, an en tiempos de guerra. Los aviones volaban sobre la aldea y si
los pilotos miraban hacia abajo, todo lo que vean era un grupito de casa de color caf,
con techos de paja oscuras, que crecan como hongos de la tierra y por eso se dirigan
a lugares ms importantes. Ciertamente no podan ver a Yu Lan con su chaqueta y
pantalones de algodn azul, ni menos su cara tostada, levantada al cielo.
Quisiera que uno de esos aviones cayera a nuestros campos dijo Yu Lan un da a su
padre.
El padre se llamaba Kung y era el maestro de escuela de la aldea. Cuando oy decir
esto a Yu Lan, le pareci muy mal.
Qu haramos con l, sobre todo si tuviese un enemigo dentro?
Ten cuidado con lo que dices! exclam la madre.
En ese momento ella barra el umbral. Al hablar mir hacia afuera, porque tres aparatos
cruzaban el azul del cielo. Yu Lan sali corriendo a observarlos. Volaban ms bajo que
de costumbre; el nio pudo apreciar el ancho de sus alas y la forma de sus colas.
Desaparecieron casi inmediatamente, pero l volvi rpido a su cuarto, dibuj en un
pedazo de papel todo lo que poda recordar de los aviones y lo guard en su caja. Esto
era necesario, porque tena dos hermanos menores: Yu Ren y Yu Fan y una hermanita,
Mei, todos los cuales eran muy intrusos y usaban sus cosas. En su caja guardaba un
pequeo modelo de avin, hecho de pedacitos de bamb, revestido con papel. Sac el
modelo para mirarlo, pensando que no haba nadie cerca, pero al sacarlo, Yu Ren y Yu
Fan aparecieron de repente extendiendo las manos.
Djame verlo! grit Yu Fan.
Djame tomarlo un poquito! suplic Yu Ren.
Hasta Mei apareci extendiendo las manitos pegajosas, porque haba estado chupando
un pedazo de azcar.
No, no! dijo Yu Lan y lo guard nuevamente.
Pearl S. Buck: Premio Nobel de Literatura 1938.

1. Qu caracterstica NO corresponde a Yu Lan?


a) Era habilidoso.
b) Le gustaba compartir con sus hermanos lo que construa.
c) Le encantaban los aviones.
d) No le gustaba compartir con sus hermanos lo que construa.
2. El padre de Yu Lan se llamaba:

a) Yu Ren.
b) Pearl S. Buck.
c) Yu Fan.
d) Kung.
3. La descripcin que ms caracteriza la aldea de Yu Lan es:
a) Pequea y con casas que parecan hongos.
b) Pequea, con casas de color caf y techos de pajas que crecan como hongos de
la tierra.
c) Pequea, nadie se preocupaba de esta, sus casas eras de color caf, con techos
de paja oscura, y al verlas desde lo alto parecan hongos que salan de la tierra.
d) Pequea, con casas de color caf, techos de paja y que al ser vistas desde lo alto
parecan hongos que salan de la tierra.
4. La razn por la que Yu Lan guardaba todo en una caja era:
a) Porque no quera que nadie supiera lo que l construa.
b) Porque tena tres hermanos que eran muy intrusos y usaban sus cosas.
c) Porque tena dos hermanos con los que no se llevaba bien.
d) Porque era egosta.
5. Segn el texto ledo, el sinnimo que reemplaza al concepto revestido es:
a) Descubierto.
b) Cubierto.
c) Baado.
d) Tapizado.
6. El fragmento trata sobre:
a) Un nio chino al que lo nico que le gustaban eran los aviones y que construa
rplicas de estos de diferente material.
b) Un nio chino que viva con sus padres y hermanos.
c) Un nio chino que construa aviones de papel y los guardaba en una caja para que
sus hermanos no los destruyeran.
d) Todas las anteriores.
7. En la oracin ennegrecida del texto, l lleva tilde porque:
a) Es un pronombre personal.
b) Es un artculo.
c) Es una conjuncin.
d) Cumple la funcin de pronombre y artculo a la vez.

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Lectura Diaria

EL AGUA
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra: de hecho, cubre las tres
cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra vivir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no est
siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero
tambin hay agua por debajo del suelo: de all la sacamos los hombres, cavando
agujeros que llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta
altura, con el fro, el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua, formando as las
nubes.
Esas nubes se desplazan, empujadas por el viento. Si llegan a algn lugar ms fro (por
ejemplo, si una montaa les obliga a subir an ms alto) o si las gotitas, al juntarse,
aumentan demasiado su volumen, se produce la lluvia: las gotas caen al suelo.
Si la capa de aire donde llega la nube es muy fra, las gotitas de agua se cristalizan en
copos de nieve.
A veces, entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua
que caen de la nube, al cruzar ese aire tan fro, se congelan y caen en forma de
granizo.
Al caer al suelo el agua de la lluvia o de la nieve, cuando esta se derrite, va resbalando
o se filtra dentro del suelo, siempre hacia abajo.
De esta forma, a travs de los ros el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar.
Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas
cercanas a los ocanos, pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas ridas.
No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas, chubascos, aguaceros, trombas de
agua y tampoco llueve igual todos los aos: a veces pasan varios meses sin llover; a
eso se le llama sequa.
Otras veces llueve tanto que los ros se desbordan y provocan inundaciones.
http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Redactar_texto_expositivo.htm

1. El texto ledo corresponde a uno de carcter:


a) Expositivo.
b) Narrativo.
c) Instructivo.
d) Deductivo.

2. La idea central del prrafo nmero tres es:


a) Cmo se saca el agua.
b) Dnde se encuentra la mayor parte del agua.
c) Cmo son los mares, lagos y ros.
d) Todas las anteriores.
3. Lo que afirma el segundo prrafo es:

a) Que el agua est siempre en el mismo sitio.


b) Que la cantidad de agua no es siempre la misma y no est en el mismo sitio.
c) Que la cantidad de agua es casi siempre la misma, pero no est siempre en el
mismo sitio.
d) Que la cantidad de agua es siempre la misma y siempre est en el mismo sitio.
4. Las zonas donde la lluvia es escasa son denominadas, segn el texto:
a) Zonas secas.
b) Zonas ridas.
c) Zonas clidas.
d) Zonas calurosas.
. Si las gotitas de agua se juntan, segn el texto, se produce la:
a) Condensacin.
b) Nieve.
c) Lluvia.
d) Evaporacin.
6. La idea central del ltimo prrafo es:
a) La lluvia no siempre es de la misma forma en todos los lugares.
b) Hay lloviznas y chubascos.
c) La sequa que se provoca por falta de lluvia en algunos lugares.
d) La lluvia es diferente en todos los lugares y la densidad de esta depende del ao.

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Lectura Diaria
El papel ms difcil

Un marido y su mujer solan disputar porque el marido se empeaba en


decir que su trabajo era ms difcil de realizar que el de su mujer. Un da de
verano cambiaron de ocupaciones: la mujer se fue al campo y el marido qued
en casa.
-Fjate bien! -le dijo la mujer antes de salir- que salgan a su hora las
vacas y los corderos, da de comer a los pollos cuidando de que no se extraven,
prepara la comida, trabaja la estopa y bate la manteca, y sobre todo no te
olvides de amontonar el mijo.
La mujer se march. Antes de que el mujik hubiera pensado en soltar el
ganado, los dems animales estaban muy distantes y pudo alcanzarles con
trabajo. Volvi a casa, y para que las aves de rapia no pudieran llevarse los
pollos, los at uno a otro y fij el extremo de la cuerda a una pata de la madre.
Se haba dado cuenta que su mujer, mientras amontonaba el mijo haca la pasta,
y quiso hacer como ella. Y para poder batir la manteca al mismo tiempo, se
sujet a la cintura el bote de crema.
- Cuando el maz est dispuesto, la manteca tambin estar lista
-pensaba.
Y apenas haba comenzado aquella triple faena cuando se oy el "co-co-co" de
la gallina y el agudo piar de los pollos. Quiso correr para ver qu ocurra en el
patio, pero tropez, cay y el bote de la crema se hizo pedazos. Cuando sali del
corral pudo ver cmo un enorme milano se llevaba en el pico los pollos y la
gallina. Mientras el hombre se quedaba con la boca abierta, un puerco entr
rpido en la casa y derribando la artesa esparci la masa y se la comi. Otro
puerco se meti en el mijo. Viendo tantas desgracias el hombre no saba cul de
ellas reparar. Cuando volvi la mujer mir el patio y no vio a los pollos. A toda
prisa baj del caballo y entr en la casa.
- Dnde estn los pollos y la gallina?
- Un milano se los llev, los haba atado a la gallina para que no se
extraviaran, pero el milano era muy grande y carg con todos.
- Est lista la comida?
- Qu comida? El fuego se apag, ya lo ves.
Vocabulario
- Batiste la manteca?
- No, corriendo por el patio, resbal, ca, el bote
disputar: luchar, combatir,
se rompi y los perros se comieron la crema.
pelear.
- Y qu significa toda esta masa esparcida?
estopa: parte del lino o del
- Los malditos puercos! Mientras estaba en el
camo que queda en el
patio entraron en la casa: uno de ellos se ha
comido la masa de pan y el otro el mijo.
rastrillo cuando se peina.
- Qu bien has trabajado! -dijo la mujer-.
mijo: planta parecida al maz.
Yo he labrado tanto como t cualquier da y
llego a buena hora.
mujik: campesino ruso.
milano: ave rapaz.

- Oh! En el campo solo hay que hacer una cosa, mientras que aqu todo
debe hacerse a la vez: prepara esto, piensa en aquello, cuida lo otro. Cmo
entenderse?
- Yo me entiendo, y bien, todos los das. No discutamos ya ms y no
repitas nunca ms que el trabajo de las mujeres no es nada y que lo poco que
hacen es fcil.
Len Tolstoi, El papel ms difcil. En Marcela Lpez O. y Ana Mara Moraga S., Te
cuento y te canto. Santiago: Pehun, 2010 (fragmento y adaptacin).

1. Cul es la situacin ms importante del relato?


A. La disputa entre dos personas por amor.
B. El intercambio de trabajos entre el marido y su mujer.
C. Cuando el marido corre a ver las aves y tropieza botando todo.
D. Cuando la mujer vuelve de su trabajo y encuentra un desastre en la casa.
2. Qu problema del ser humano se representa en el relato?
A. El problema de un hombre que se queda en casa.
B. La valoracin del trabajo de la mujer por parte de su marido.
C. La venganza de la mujer frente a los insultos de un marido machista.
D. El menosprecio del trabajo de la mujer en casa por parte de su marido.
3. Qu nivel de conocimiento tiene el narrador del relato?
A. Solo sabe lo que dicen los personajes.
B. Puede relatar solo lo que ha vivido como personaje.
C. Total, sabe lo que ven y lo que piensan los personajes.
D. Solo relata lo que observa como una cmara cinematogrfica.
4. Qu sucedi como consecuencia del vuelco de la manteca?
A. El hombre corri al patio y cay.
B. Otro puerco se meti en el mijo.
C. Un puerco entr rpido en la casa.
D. El hombre oy a la gallina y los pollos piar.
5. Cul acontecimiento representa el nudo de la narracin?
A. Cuando todo se vuelve un desastre para el marido.
B. El momento que el milano se lleva a la gallina y sus cras.
C. Cuando vuelve la mujer y se da cuenta de todo lo ocurrido.
D. El instante que el marido se da cuenta de la difcil labor de su mujer.
6. Qu tipo de personaje es el marido?
A. Testigo.
B. Secundario.
C. Antagonista.
D. Protagonista.

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Lectura Diaria
Vivir para contarla
Desde mis comienzos en el colegio gan fama de poeta, primero por la
facilidad con que me aprenda de memoria, y recitaba a voz en cuello, los
poemas de clsicos y romnticos espaoles de los libros de texto, y
despus por las burlas en versos rimados que dedicaba a mis
compaeros de clase en la revista del colegio. No los habra escrito o les
habra prestado un poco ms de atencin si hubiera imaginado que iban
a merecer la gloria de la letra impresa. Pues en realidad eran stiras

Vocabulario
somnferas:
sedantes,
calmantes.
prefecto: Inspector,
encargado de una
disciplina.

ceo: entrecejo,
arruga.

amables que circulaban en papelitos ocultos en las aulas somnferas de


las dos de la tarde. El padre Luis Posada -prefecto de la segunda
divisin- captur uno, lo ley con ceo brusco y me solt la reprimenda
de rigor, pero se lo guard en el bolsillo. El padre Arturo Meja me cit
entonces en su oficina para proponerme que las stiras decomisadas se
publicaran en la revista Juventud, rgano oficial de los alumnos del
colegio. Mi reaccin inmediata fue un retorcijn de sorpresa, vergenza y
felicidad, que resolv con un rechazo nada convincente:
-Son bobadas mas.
El padre Meja tom nota de la respuesta, y public los versos con ese
ttulo y con la firma de Gabito, en el nmero siguiente de la revista y con
la autorizacin de las vctimas. En dos nmeros sucesivos tuve que
publicar otra serie a peticin de mis compaeros de clase. De modo que
esos versos infantiles -quiralo o no- son en rigor mi primera obra.
El vicio de leer lo que me cayera en las manos ocupaba mi tiempo libre
y casi todo el de las clases. Poda recitar poemas completos del
repertorio popular que entonces eran de uso corriente en Colombia, y los
ms hermosos del Siglo de Oro y el romanticismo espaoles, muchos de
ellos aprendidos en los mismos textos del colegio. []
Lea en las clases, con el libro abierto sobre las rodillas, y con tal
descaro que solo pareca posible por la complicidad de los maestros. Lo
nico que no logr con mis artimaas bien rimadas fue que me
perdonaran la misa diaria a las siete de la maana. Adems de escribir
mis bobadas, haca de solista en el coro, dibujaba caricaturas de burla,
recitaba poemas en las sesiones solemnes, y tantas cosas ms fuera de
horas y lugar, que nadie entenda a qu horas estudiaba. La razn era la
ms simple: no estudiaba.
En medio de tanto dinamismo intil, todava no entiendo por qu los
maestros se ocupaban tanto de m sin dar voces de escndalo por mi
mala ortografa. Al contrario de mi madre, que le esconda a pap
algunas de mis cartas para mantenerlo vivo, y otras me las devolva

corregidas y a veces con sus parabienes por ciertos progresos


gramaticales y el buen uso de las palabras. Pero al cabo de dos aos no
hubo mejoras a la vista. Hoy mi problema sigue siendo el mismo: nunca
pude entender por qu se admiten letras mudas o dos letras distintas con
el mismo sonido, y tantas otras normas ociosas.

Gabriel Garca Mrquez. Vivir para contarla. Madrid: Editorial Norma, 2002
(fragmento y adaptacin).

1.
A.
B.
C.
D.

Qu experiencia se relata en la primera parte de la autobiografa?


Por qu Gabriel Garca Mrquez tena fama de poeta en la escuela.
El castigo recibido por parte del prefecto frente a las stiras escritas.
La historia de cmo las stiras escritas por Gabriel llegaron a publicarse.
El castigo que le dio el padre Luis Posada a Gabriel por las stiras decomisadas.

2.
A.
B.
C.
D.

Por qu Gabriel Garca Mrquez tena impunidad en el colegio?


Pues su madre correga siempre sus faltas de ortografa.
Gracias a que no falta a la misa de las siete de la maana.
Porque los profesores lo estimaban pues era un buen alumno.
Debido a su calidad de buen lector y los aportes artsticos en el colegio.

3.
A.
B.
C.
D.

Qu idea tiene Gabriel sobre la ortografa?


La detesta, pues no la entiende.
Para l las reglas ortogrficas son ociosas.
No entiende por qu se aceptan letras mudas.
No comprende para qu sirven las distintas letras.

4. Segn la informacin narrada en el ltimo prrafo, cul de las siguientes


afirmaciones es verdadera?
A. La madre de Gabriel era extremadamente estricta.
B. Los maestros de Gabriel no se preocupaban de l.
C. La ortografa es un asunto sin importancia para el escritor.
D. El padre de Gabriel es un hombre muy preocupado por la ortografa.
5. Qu poca de la vida recuerda el escritor en el fragmento?
A. Su niez.
B. Su adultez.
C. Su adolescencia.
D. No es posible determinar
6. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa con respecto a las
caractersticas del tipo de texto ledo?
A. Presenta elementos de una narracin.
B. Es un texto no literario basado en investigaciones.
C. La narracin se centra en el pasado de su narrador.
D. Autor, narrador y protagonista son la misma persona.
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Lectura Diaria
Corales en peligro de extincin
La Gran Barrera de Coral Australiana, el mayor arrecife de coral del mundo, ha
perdido la mitad de su poblacin.
Por qu?
Varias han sido las causas de este deterioro difcilmente recuperable de este
lugar incluido dentro del Patrimonio de la Humanidad de la Unesco. Por un lado, el
aumento constante e imparable de la temperatura de los ocanos y las tormentas
tropicales, cada vez ms intensas, tienen parte de la culpa.

Sin embargo, otro factor natural ha influido de manera muy notoria en este
deterioro de la barrera de coral: la colonizacin de una especie invasiva de estrella de
mar.
Y es que, aunque desde fuera pueda parecer que las estrellas de coral son bellas
e inofensivas, la realidad ecolgica es diferente.
La Acanthaster planci, una estrella de mar conocida como corona de espinas,
se alimenta del coral y es la responsable de la merma del 42 por ciento de la poblacin
total. De hecho, si los investigadores logran parar el avance de esta estrella de mar, los
corales se recuperaran poco a poco a un ritmo del 0.89 por ciento cada ao.
Por su parte, las tormentas tropicales son las responsables del 48 por ciento de
la prdida de coral, mientras el aumento de la temperatura de los ocanos ha
provocado la prdida de un protozoo unicelular que dota de color a los corales, lo que
ha producido su blanqueamiento.

Imgenes: Archivo editorial.

Veintisiete aos han bastado para que uno de los lugares naturales, y
ecosistemas ms extensos, diversos y bellos de la Tierra, se haya degradado de
manera preocupante.
Tomado de http://www.ngenespanol.com/articulos/508126/gran-barrera-coral
Vocabulario
merma: prdida, disminucin.
protozoo unicelular: organismo
microscpico de una clula, considerado el
ser vivo ms bsico de todos.

1. Qu tipo de informacin predomina en el texto?


A. Definicin.
B. Explicacin.
C. Enumeracin.
D. Conceptos cientficos.
2. Qu tipo de funcin cumplen las imgenes del texto?
A. Ilustran la informacin del texto.
B. Entregan informacin accesoria al texto.
C. Profundizan la informacin expresada en el texto.
D. Reemplazan la informacin que no est en el texto.
3. Por qu los corales estn extinguindose?
A. Por el aumento de temperatura y las lluvias tropicales.
B. En mayor porcentaje por el dao que han provocado las lluvias tropicales.
C. Por el aumento de la temperatura, las lluvias tropicales y la llegada de estrellas de
mar.

D. Por el aumento de la temperatura, las lluvias tropicales y la colonizacin de las


estrellas corona de espinas.
4. Con qu finalidad se menciona en el artculo a un protozoo unicelular?
A. Para explicar cul es efecto que causa las altas temperaturas en los corales.
B. Para complementar la informacin, indicando las causas del cambio de color en los
corales.
C. Como ejemplo del desastre que ha causado la estrella de mar en la conservacin de
los corales.
D. Para explicar porqu el coral ya no tiene su color caracterstico, aunque no tenga
mayor relevancia en el texto.
5. Qu significa el trmino destacado en el texto, segn su contexto de
palabras?
A. Destrozado.
B. Aniquilado.
C. Extinguido.
D. Deteriorado.
6. Cul de los siguientes enunciados del texto presenta un tecnicismo?
A. [] la colonizacin de una especie invasiva de estrella de mar.
B. La Acanthaster planci, una estrella de mar conocida como corona de espinas [].
C. [] los corales se recuperaran poco a poco a un ritmo del 0.89 por ciento cada
ao.
D. [] las tormentas tropicales son las responsables del 48 por ciento de la prdida de
coral.
7. Qu recurso se utiliza para construir la palabra parasinttica inofensiva?
A. Derivacin.
B. Composicin.
C. Campo semntico.
D. Derivacin y composicin.

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Lectura Diaria
Perico y el viajero
Personajes:
Perico
Viajero
(Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el viajero, con una maleta y mirando en todas
direcciones. Al poco rato aparece Perico.)
VIAJERO: (Con voz amable.) Por favor, nio, qu debo tomar para ir a la estacin?
PERICO: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estacin se va a ir a la crcel.
VIAJERO: (Algo extraado.) Quiero decir en qu bus tengo que subirme.
PERICO: Bueno, en el que va a la estacin.

VIAJERO: Escchame, nio, que para ir a la estacin tengo que tomar un bus ya lo saba muy
bien. Lo que quiero saber es dnde tengo que tomar el bus.
PERICO: (Despreciativo.) Qu pregunta! En la parada de buses, por supuesto. A no ser que
usted lo sepa tomar cuando se va moviendo.
VIAJERO: S, s, pero, por dnde pasa el bus? (Medio molesto.)
PERICO: Por la calle! Eso lo sabe todo el mundo! Por dnde quiere que pase? Por la
vereda?
VIAJERO: (Ponindose nervioso.) Mira, si t tuvieras que ir a la estacin, qu haras?
PERICO: Ira a despedirme de mi pap y mi mam.
VIAJERO: Bien, bien, y despus?
PERICO: Despus me despedira de mi ta Rosa, que siempre me da mil pesos cada vez que
voy a verla, y despus ira donde
VIAJERO: (Desesperado, gritando.) Mamma ma!
PERICO: No, a ver a su mam no ira, porque ni siquiera la conozco.
VIAJERO: Pero dime, nunca has estado en la estacin?
PERICO: S, muchas veces.
VIAJERO: Y fuiste en bus?
PERICO: Claro!
VIAJERO: (Con cara de alivio.) Por fin! Y qu deca el letrero del bus?
PERICO: Deca: Prohibido hablar con el conductor.
VIAJERO: Por fuera! Quiero decir por fuera! Cuando te subiste, no te fijaste qu deca el bus
por fuera?
PERICO: Deca que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero enorme.
VIAJERO: El letrero del recorrido! Qu deca el letrero del recorrido del bus?
PERICO: Los letreros nunca dicen nada.
VIAJERO: (Mirando el reloj.) Por tu culpa voy a perder el tren
PERICO: Bueno, en qu quedamos, quiere subirse al bus o al tren?
VIAJERO: (Mordindose los dedos.) Aaaaahhh!!! (Sale de escena, seguido de Perico.)
Tomado de http://prisilameraecal.blogspot.com/2009/03/perico-y-el-viajero.html

1. Cul es el conflicto de la obra?


A. La torpeza del Viajero contra la astucia de Perico.
B. Las burlas de Perico contra la inocencia del Viajero.
C. La mala voluntad de Perico frente a la desesperacin del Viajero.
D. El deseo del viajero de llegar a la estacin con las indicaciones de Perico.
2. Cul de los siguientes enunciados presenta una acotacin del dramaturgo?
A. PERICO: Claro!
B. PERICO: S, muchas veces.
C. VIAJERO: Y fuiste en bus?
D. VIAJERO: (Con cara de alivio.) Por fin!
3. Cul de las siguientes caractersticas del texto es la ms representativa de la
virtualidad teatral?
A. El montaje de la obra dramtica.
B. La cantidad de actores en la obra.
C. Los parlamentos y las acotaciones.
D. El vestuario y escenografa de la obra.
4. Cmo se resuelve el conflicto de la obra?
A. Perico y el viajero se van juntos a la estacin.
B. El viajero se da por vencido con las indicaciones de Perico.

C. Perico sigue al viajero para decirle qu bus debe tomar, por eso sale tras l.
D. Perico y el viajero se van cada uno para sus hogares sin nada ms que discutir.
5. Qu actitud adopta el viajero frente a las respuestas de Perico?
A. Primero de nerviosismo, luego de impaciencia.
B. Primero de amabilidad, luego de enojo y finalmente de desprecio.
C. Primero es de amabilidad, luego de nerviosismo y, finalmente, de enojo.
D. Primero es de molestia, luego de comprensin, finalmente de resignacin.
6. Qu palabra caracteriza mejor el dilogo entre Perico y el viajero?
A. Distraccin.
B. Malentendido.
C. Comunicacin.
D. Incomprensin.
7. Qu indica la siguiente acotacin del dramaturgo: (Al poco rato aparece Perico.)?
A. Inicio de la obra.
B. Cambio de acto.
C. Cambio de cuadro.
D. Cambio de escena.

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Lectura Diaria
La Aauca
Al que ha visto florecer el jardn, le falta una maravilla: ver florecer el desierto. El
fenmeno se llama desierto florido y se produce ciertos aos en que unas cuantas
lluvias permiten la aparicin de flores multicolores.
Pero ni eso exige la aauca, que con solo el "riego" de una densa neblina,
enciende aqu y all a sus luces rojas, como dicindole alto! al desierto que ya la
atropella.
Cuenta la tradicin que esta flor naci de la noche a la maana. Para volver a
ese da hay que retroceder al tiempo de la conquista espaola, y ms atrs an, al
tiempo de la dominacin inca. Y hay que ir por valles y cerros del norte, hasta encontrar
ese poblado en que viva una hermosa joven, la flor del lugar, Aauca.
Admirada pblicamente y envidiada o amada en secreto, ella corresponda
entregando su amistad a todos, su amor a ninguno. Hasta que un da pas por el

poblado un joven cateador, buen mozo y alegre. Es decir, l pensaba pasar por all,
pero al conocer a la joven crey que haba llegado lo que esperaba, y le entreg su
corazn de oro.
Y, como en los cuentos, fueron muy felices. Pero no por mucho tiempo, porque
un da el minero tuvo un sueo, dicen unos, o un dato, dicen otros -o encontr un nido
de alicanto, digo yo- y parti tras ese derrotero.
Aauca so primero verlo volver cargado de piedras de fina ley, despus
imagin que volva para llevrsela a tierras lejanas; por ltimo, lo crey vctima de un
rodado y solo deseaba curar sus heridas.
Pero no volvi rico ni pobre ni herido. "Se lo trag la tierra".
Aauca no vivi muchos aos, como en los cuentos. Se muri pronto de una
enfermedad bien conocida por las "machis" indgenas, las "meicas" campesinas y los
doctores de la gran ciudad.
El cielo se pobl de nubes a la hora de su muerte y llova cuando la enterraron.
Al da siguiente, el sol volvi a ocupar su lugar en el cielo nortino. Y la tumba de la
hermosa joven que muri de amor se cubri de flores rojas.
La verdad es que todo el valle desteido, los cerros pardos, se tean de esta flor
del norte.
La llamaron Aauca.
Oreste Plath. Geografa del mito y la leyenda chilenos. Santiago de Chile: editorial Grijalbo (adaptacin).

Vocabulario
cateador: hombre que busca vetas minerales para explotarlas.
alicanto: criatura mitolgica del desierto de Atacama, parecida a un ave.
derrotero: rumbo, camino.

1. Por qu este texto se considera una leyenda?


A. Porque ocurre en un lugar especfico de Chile.
B. Porque ensea que a pesar de lo ocurrido el amor nunca muere.
C. Porque presenta hechos que nunca podran ocurrir en el mundo real.
D. Porque explica el origen de una flor, combinando hechos histricos y mgicos.
2. Cul es la idea principal del cuarto prrafo del texto?
A. Todos la odiaban a la Aauca por ser bella.
B. La Aauca no se preocupa de tener amigos.
C. La Aauca no haba conocido el verdadero amor.
D. La Aauca entregaba amistad a todos los que la amaban.
3. Cul es el propsito de esta leyenda?
A. Explicar el origen de las flores que llamaron Aauca.
B. Explicar cmo surgi el amor entre la joven y el minero.
C. Explicar porque el marido de Aauca no regres jams.
D. Explicar el origen del desierto florido y de las escasas lluvias.
4. Segn el texto, por qu se produce el fenmeno del desierto florido?
A. Porque el minero desapareci.
B. Porque la tierra est en sequa.
C. Porque la Auuca muri de tristeza y soledad.
D. Porque el minero y la Aauca no pudieron volver a estar juntos.

5. Qu caus la muerte de la Aauca?


A. Un da muy lluvioso en el desierto.
B. La pena por la prdida de su amor.
C. La envidia de las mujeres del pueblo.
D. El aburrimiento por la espera del regreso de su amor.
6. Cul es el espacio fsico en el que ocurre la leyenda?
A. La zona costera, por lo lluvioso del lugar.
B. La zona sur, por la abundancia de lluvia y flores.
C. La zona norte, por la existencia de minas y desiertos.
D. La zona central, por la variedad de colores de sus flores.
7. Cmo es el ambiente en el que se desarrolla la leyenda despus
de la participacin del joven minero?
A. De molestia.
B. De angustia.
C. De desilusin.
D. De resignacin.

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LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
La televisin y los nios
El tiempo y los contenidos de la televisin para los nios
La televisin se ha convertido en uno de los pasatiempos ms importantes y de
mayor influencia en la vida de los nios. Los nios almacenan todo tipo de informacin
que reciben, sea de la escuela, de sus padres, de un cuento... y, por supuesto, de la
televisin. Por esa razn, el hbito de ver la televisin todos los das est despertando
una gran preocupacin por parte de muchsimos padres, sobre la calidad de los
contenidos que estn siendo asimilados por sus hijos, as como tambin sobre qu
postura deben tener en cuanto a la costumbre de sus hijos de ver televisin.
La televisin es una fuente efectiva para la formacin de actitudes, la adquisicin
de habilidades y la formacin del comportamiento del nio. Es un medio de
socializacin. Los nios ven la televisin para distraerse, reducir las tensiones y
obtener informacin. Adems, hay nios que ven la televisin porque desde muy
temprana edad les fue impuesta y a ellos no les queda otro remedio.
La televisin no es una niera
Ver la televisin es la actividad lder de los nios. El tiempo que ellos dedican a la
televisin vara en funcin de la edad, el sexo, la clase social, y est directamente
relacionada con el tiempo que dedican sus padres a ver la televisin. Por lo tanto, los

padres deben ser un ejemplo. No es justo atribuir a un solo medio de difusin la


informacin y el entretenimiento que reciben los nios.
Cuando en el ambiente del hogar est muy arraigada la costumbre de ver la
televisin, los nios suelen adoptar esa misma actitud por imitacin e identificacin. En
muchos hogares, la televisin ejerce el papel de compaa, siendo una especie de
"niera" para los nios, ya que evita que estn corriendo por toda la casa y peleando,
pero como contrapartida, resta tiempo al estudio, a la lectura, al deporte y a los juegos.
Hay que estar atentos al hbito de ver la televisin de los nios. Es necesario
conocer ms profunda y particularmente su terreno, para evitar que nuestros hijos
adquieran conductas agresivas, errneas, aprendidas por imitacin. No se puede
olvidar que nuestros pequeos estn iniciando su formacin y que todo lo que vean,
escuchen y vivan, influir en su desarrollo.
Tomado de http://www.guiainfantil.com/educacion/television.htm

Vocabulario
socializacin: accin de establecer relaciones sociales.
atribuir: asignar, aplicar.
arraigada: establecida, fija.

1. Cul es el propsito del texto que acabas de leer?


A. Informar sobre la influencia de la televisin en los nios y nias.
B. Convencer sobre los aspectos negativos que influyen en los nios y nias que ven
televisin.
C. Dar a conocer a los padres que la televisin no reemplaza a las nieras, por lo tanto, los
nios y nias no deben estar solos en casa.
D. Convencer a los padres que la televisin influye en el desarrollo de los nios y nias, por
lo tanto, deben preocuparse de lo que estos ven.
2. En el segundo prrafo, qu recurso utiliza el emisor para sustentar
su opinin?
A. Emplea los datos de un estudio objetivo.
B. Emplea solo sus conocimientos personales.
C. No entrega ningn tipo de informacin comprobable.
D. Emplea conocimientos personales y los datos de un estudio.
3. Cul de los siguientes enunciados del texto corresponde a un
hecho?
A. El tiempo que ellos dedican a la televisin vara en funcin de la edad, el sexo, y la clase
social.
B. El hbito de algunos nios de ver la televisin todos los das es una ayuda para
muchsimos padres.
C. La televisin se ha convertido en uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor
influencia en la vida de los nios.
D. La televisin es una fuente efectiva para la formacin de actitudes, la adquisicin de
habilidades y la formacin del comportamiento del nio.

4. Cul de los siguientes enunciados NO es un argumento para


defender la opinin presentada?
A. Ver la televisin es la actividad lder de los nios y nias.
B. Hay que asegurarse de mantener el hbito de ver televisin de los nios y nias.
C. No es justo atribuir a un solo medio de difusin la informacin y el entretenimiento que
reciben los nios y nias.
D. Cuando en el ambiente del hogar, est muy arraigada la costumbre de ver la televisin,
los nios y nias suelen adoptar esa misma actitud.
5.
A.
B.
C.

Con qu objetivo el texto destaca que la televisin no es una niera?


Para indicar que la televisin no cuida a los nios y nias.
Para expresar que la televisin es daina para los nios y nias.
Para indicar que los padres dejan a sus hijos frente a la televisin para que estn
tranquilos.
D. Para indicar que los padres se despreocupan de sus hijos y los dejan al cuidado de la
televisin.

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Lectura Diaria
Cinco pepitas de naranja
Nos encontrbamos en los ltimos das de septiembre y las tormentas
equinocciales se haban echado encima con violencia excepcional. El viento haba
bramado durante todo el da, y la lluvia haba azotado las ventanas, de manera que,
incluso aqu, en el corazn del inmenso Londres, obra de la mano del hombre, nos
veamos forzados a elevar, de momento, nuestros pensamientos desde la diaria rutina
de la vida. A medida que iba entrando la noche, la tormenta fue hacindose ms y ms
estrepitosa, y el viento lloraba y sollozaba dentro de la chimenea igual que un nio.
Sherlock Holmes, a un lado de la chimenea, sentado melanclicamente en un silln,
combinaba los ndices de sus registros de crmenes, mientras que yo, en el otro lado,
estaba absorto en la lectura de uno de los bellos relatos
Vocabulario
marineros de Clark Rusell. Hubo un momento en que el bramado: tronado, rugido.
bramar de la tempestad del exterior pareci fundirse con estrepitosa: ruidosa, escandalosa,
el texto, y el chapoteo de la lluvia se alarg hasta dar la bulliciosa.
impresin del prolongado espumajeo de las olas del mar.
Mi esposa haba ido de visita a la casa de una ta suya, y yo me hospedaba por unos
das, y una vez ms, en mis antiguas habitaciones de Baker Street.

Qu es eso? dije, alzando la vista hacia mi compaero. Fue la campanilla


de la puerta, verdad? Quin puede venir aqu esta noche? Algn amigo suyo, quiz.
Fuera de usted, yo no tengo ninguno me contest. Y no animo a nadie a
visitarme.
Ser entonces un cliente?
Entonces se tratar de un asunto grave. Nada podra, de otro modo, obligar a
venir aqu a una persona con semejante da y a semejante hora. Pero creo que es ms
probable que se trate de alguna vieja amiga de nuestra patrona.
Se equivoc, sin embargo, Sherlock Holmes en su conjetura, porque se oyeron
pasos en el corredor, y alguien golpe en la puerta. Mi compaero extendi su largo
brazo para desviar de s la lmpara y enderezar su luz hacia la silla desocupada en la
que tendra que sentarse cualquiera otra persona que viniese. Luego dijo:
Adelante!
El hombre que entr era joven, de unos veintids aos, a juzgar por su
apariencia exterior; bien acicalado y elegantemente vestido, con un no s qu de
refinado y fino en su porte. El paraguas, que era un arroyo, y que sostena en la mano,
y su largo impermeable brillante, delataban la furia del temporal que haba tenido que
aguantar en su camino. Enfocado por el resplandor de la lmpara, mir ansiosamente a
su alrededor, y yo pude fijarme en que su cara estaba plida y sus ojos cargados, como
los de una persona a quien abruma alguna gran inquietud.
Debo a ustedes una disculpa dijo, subindose hasta el arranque de la nariz las
gafas doradas, a presin. Espero que mi visita no sea una molestia. Me temo que
haya trado hasta el interior de su abrigada habitacin algunos rastros de la tormenta.
Deme su impermeable y su paraguas dijo Holmes. Pueden permanecer
colgados de la percha, y as quedar usted libre de humedad por el momento. Veo que
ha venido usted desde el Sudoeste.
S, de Horsham.
Esa mezcla de arcilla y de greda que veo en las punteras de su calzado es
completamente caracterstica.
Vine en busca de consejo.
Eso se consigue fcil.
Y de ayuda.
Eso ya no es siempre tan fcil.
He odo hablar de usted, seor Holmes. Le o contar al comandante
Prendergast cmo le salv usted en el escndalo de Tankerville Club.
S, es cierto. Se le acus injustamente de hacer trampas en el juego.
Asegur que usted se dio maa para poner todo en claro.
Eso fue decir demasiado.
Que a usted no lo vencen nunca.
Lo he sido en cuatro ocasiones: tres veces por hombres, y una por cierta dama.
Pero qu es eso comparado con el nmero de sus xitos?
Es cierto que, por lo general, he salido airoso.
Entonces, puede salirlo tambin en el caso mo.
Le suplico que acerque su silla al fuego, y haga el favor de darme algunos
detalles del mismo.
No se trata de un caso corriente.
Ninguno de los que a m llegan lo es. ()
Yo me pregunto, a pesar de todo, seor, si en el transcurso de su profesin ha
escuchado jams el relato de una serie de acontecimientos ms misteriosos e
inexplicables que los que han ocurrido en mi propia familia.
Arthur Connan Doyle.
Tomado de www.ciudadseva.com (fragmento).

1. Cul es la accin que cambia la situacin de equilibrio inicial de la historia?


A. El viaje de la esposa del narrador a la casa de su ta.
B. El regreso del narrador a la casa de Sherlock Holmes.

C. La llegada inesperada de un hombre esa noche lluviosa.


D. La tormenta de lluvia y viento que no par en todo el da.
2. Segn lo expresado en el relato, en qu poca del ao suceden los
acontecimientos?
A.
B.
C.
D.

Otoo.
Verano.
Invierno.
Primavera.

3. El joven confa en que Sherlock Holmes lo puede ayudar porque:


A.
B.
C.
D.

le gustan los casos difciles.


es conocido de un amigo suyo.
no saba a quin ms recurrir un da de lluvia.
ha escuchado que a Holmes nunca lo vencen.

4. Qu actitud tuvo el joven al entrar a la casa de Holmes?


A.
B.
C.
D.

Precipitada, pues lleg sin invitacin.


Imprudente, pues dej mojada la habitacin.
Educada, pues pidi disculpas y explic su venida.
Prepotente, pues exigi ser atendido de inmediato.

5. Segn, el contexto, qu trmino reemplaza correctamente la palabra abruma


subrayada en el texto?
A.
B.
C.
D.

Impide.
Agobia.
Molesta.
Acomoda.

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Lectura Diaria
Texto 1

Lefin y Pichin
Dicen que antiguamente, dos hermanos, uno llamado Lefin y el otro Pichin, que
venan del lado de Lanco, llegaron a Maiquillahue a pescar. Cuando pasaban por el
gijatuwe (lugar sagrado) donde recin se haba hecho una ceremonia de
agradecimiento, esos dos hombres morenos tomaron el corazn de oveja que haba en
un Rewe (altar sagrado), hicieron fuego y se comieron el corazn.
Despus de eso, entraron en un bote al mar y se alejaron hacia adentro. Al otro
da, dicen que el bote apareci vaco, sin sus ocupantes.
La familia de estos dos hombres los busc da y noche sin resultados. Despus,
pidi a una machi que hiciera una rogativa. Esta al amanecer fue a hacer un gijatun
(ceremonia rogativa) en el gijatuwe.
Al otro da en la maanita dicen que dos Xarus (espritus) pasaron en el gijatuwe
y la machi dijo a los familiares: Esos son Lefin y Pichin, estos no respetaron el
gijatuwe, con ese lugar no se puede bromear.
Por eso los Xarus siempre andan de a dos.

Tomado de www.redchilena.com
(adaptacin).
Texto 2

Prometeo
Prometeo fue el creador del hombre, por lo que es considerado el protector de la
civilizacin humana.
Era un hijo de Jpeto y Clmene, y hermano de Atlas, Epimeteo y Menecio, a los
que superaba en astucia y engaos.
Cuando l y Epimeteo, su hermano, empezaron a hacer criaturas para poblar la
tierra por orden de Zeus, Epimeteo prefiri la cantidad e hizo muchas criaturas,
dotndolas con muchos dones que les haba asignado para tal fin (piel, garras, alas y
aletas, entre otros). Mientras su hermano haca esto, Prometeo trabajaba
cuidadosamente en una criatura a semejanza de los dioses: un humano. Sin
embargo, tard tanto en hacer su obra maestra que, cuando termin, Epimeteo haba
usado ya todos los dones que Zeus les diera.
Prometeo sinti pena de su creacin, vindola tiritar en las fras noches de
invierno, y decidi robar el fuego de los dioses despus de que Zeus no estuviese de
acuerdo con su idea de ayudar a los humanos.
Trep el monte Olimpo y rob fuego del carro de Helios, llevndoselo en el tallo
de un hinojo, que arde lentamente y resulta muy apropiado para este fin. De esta forma
la humanidad pudo calentarse.
Tomado de www.sinalefa2.wordpress.com

6. En el Texto 1, cul es la idea principal del inicio del relato?


A.
B.
C.
D.

Dos hermanos fueron a pescar.


La historia ocurri en la antigedad.
Los hermanos se llamaban Lefin y Pichin.
Los hermanos desaparecieron en su bote.

7. Segn el Texto 2, cmo afect a los hombres la demora de Prometeo en su


creacin?
A.
B.
C.
D.

Los hombres no tuvieron fuego para abrigarse.


Los hombres debieron robar el fuego del monte Olimpo.
Los hombres no obtuvieron los dones que Zeus entreg.
Los hombres fueron despreciados por Zeus por su imperfeccin.

8. Segn el Texto 1, qu accin presentada en el relato llev a Lefin y Pichin a


ser convertidos en dos Xarus?
A.
B.
C.
D.

La inexperiencia de la machi al hacer el gijatun.


Su desconocimiento del lugar donde pescaban.
La falta de respeto de estos al lugar del gijatuwe.
El gijatun o rogativa que la machi realiz por ellos.

9. Segn el Texto 1, cul de las siguientes alternativas corresponde a una


costumbre del pueblo mapuche?

A.
B.
C.
D.

Tomar corazones de ovejas del Rewe despus del gijatun.


Cambiar su aspecto como castigo por sus malas acciones.
Visitar lugares desconocidos pues son un pueblo arriesgado.
Realizar un gijatun para rogar a los dioses cuando necesitan ayuda.

10. Qu diferencia existe entre el Texto 1 y el Texto 2?


A.
B.
C.
D.

El Texto 1 presenta personajes fantsticos y el Texto 2, reales.


El Texto 1 es un relato fantstico y el Texto 2 es un relato realista.
El Texto 1 tiene un carcter divino y el Texto 2 tiene un carcter religioso.
El Texto 1 tiene un carcter religioso y el Texto 2 tiene un carcter divino.

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Lectura Diaria
Miedo
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan;
se hunde volando en el cielo
y no baja hasta mi estera;
en el alero hace el nido
y mis manos no la peinan.
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan.
Yo no quiero que a mi nia
la vayan a hacer princesa.
Con zapatitos de oro
cmo juega en las praderas?
Y cuando llegue la noche
a mi lado no se acuesta...

Yo no quiero que a mi nia


la vayan a hacer princesa.
Y menos quiero que un da
me la vayan a hacer reina.
La subiran al trono
a donde mis pies no llegan.
Cuando viniese la noche
yo no podra mecerla...
Yo no quiero que a mi nia
me la vayan a hacer reina!
Gabriela Mistral.
Tomado de www.gabrielamistral.uchile.cl

11. Cul es el objeto lrico del poema?


A. La hija del hablante lrico.
B. La princesa que ser reina.
C. Una persona con una sola hija.
D. Una madre que perdi a su nia
12. Cul es el temple de nimo del hablante lrico en el poema?
A.
B.
C.
D.

Miedo.
Alegra.
Sospecha.
Satisfaccin.

13. Cul de los siguientes versos presenta una personificacin?


A.
B.
C.
D.

La subiran al trono.
yo no podra mecerla.
Cuando viniese la noche.
a donde mis pies no llegan.

14. El hablante lrico del poema no desea que a su nia la hagan reina porque:
A.
B.
C.
D.

piensa que la nia lo olvidar.


tiene miedo de no poder protegerla.
piensa que no podr dormir junto a ella.
teme que la nia no pueda volver a jugar.

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Prof. Jessica Romero Contreras

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Incentivos del ranking de notas

Seor director:
No hay duda de que el ranking de notas acordado por el Consejo de Rectores de
las Universidades Chilenas pretende avanzar en una mayor inclusin y mejorar la
prediccin del rendimiento acadmico. Pero quiero referirme a una realidad
escasamente hablada en los medios: el incentivo perverso como consecuencia del
ranking.
Con 25 aos como profesora de aula nunca la nota signific el eje de la clase.
Nunca la nota cobr ms relevancia que el conocimiento o el aprendizaje. Hasta ahora.
Un botn de muestra: el profesor llega a la clase, entrega el resultado de una
prueba revisada segn una pauta de evaluacin, pauta presente en la misma prueba
para que los alumnos sepan qu se espera de sus respuestas. El profesor sabe y ese
saber es como una llaga viva que cuando entrega la nota la clase se detiene y el
alegato, el inconformismo y el enojo de sus alumnos imperan. Los alumnos poco

interesados en saber en qu se equivocaron se concentran en encontrar en qu se


equivoc el profesor al corregir. Si la nota no le agrada, el alumno pide hacer un
trabajo extra para subir la nota, como si el profesor, adems, tuviera horas extras para
corregir trabajos extras.
Otro: el profesor organiza una actividad grupal y la planifica de acuerdo a los
ltimos avances en educacin. Llega a la clase y la pregunta lacerante para el profesor
y vital para el alumno es: Es con nota?.
Otro: el alumno alega porque el profesor le puso un 6,0 en la prueba de un libro
que s ley.
Como si en la simple lectura residiera la comprensin de lo ledo.
La nota, antes importante, hoy es la vara interpuesta entre el profesor y sus
alumnos. El deseo de aprender y conocer queda relegado frente al nuevo dolo. Hay
estmulos verdaderamente perversos.
Regina Varetto Cabr,
Profesora de Lenguaje y PSU.
Tomado de www.latercera.com

15. Cul es el tema central de la carta al director?


A.
B.
C.
D.

El ranking de notas acordado por el CRUCH.


Los reclamos de los alumnos cuando reciben una mala nota.
Los diferentes tipos de alumnos a los que no les importa aprender.
La exagerada importancia que se les da a las notas y no al aprendizaje.

16. Cul es el punto de vista de la autora de la carta?


A.
B.
C.
D.

Las notas son un mal necesario acordado por el CRUCH.


La notas son un estmulo que se malinterpreta entre los alumnos.
Las notas han tomado ms prioridad que el aprendizaje en la escuela.
Las notas no deben ser el eje de la clase, sino los trabajos de revisin.

17. Segn la autora, qu elemento es positivo del ranking?


A.
B.
C.
D.

Pretende incentivar a los alumnos.


Mejora en la prediccin del rendimiento de los alumnos.
Muestra cmo avanza el aprendizaje de los alumnos durante el ao.
Indica los avances tanto de alumnos como de profesores en la escuela.

18. Qu estrategia utiliza la autora de la carta para presentar sus argumentos?


A.
B.
C.
D.

Utiliza argumentos basados en el ranking CRUCH.


Utiliza argumentos basados en los medios de comunicacin.
Utiliza argumentos basados en lo vivido diariamente con sus alumnos.
Utiliza argumentos basados en su experiencia escribiendo cartas al director.

19. Qu significado tiene la palabra lacerante subrayada en el texto?


A.
B.
C.
D.

Tpica.
Hiriente.
Habitual.
Repetida

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Prof. Jessica Romero Contreras

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Historia de un perro
En los suburbios de Pars, a las orillas del Sena, viva una familia de ricos
burgueses. Posean una elegante mansin con un gran jardn, caballos, carruajes y
muchos criados.
El cochero se llamaba Franois. Era un individuo de origen campesino, un poco
corto de inteligencia; grueso, embotado..., pero de buen corazn.
Una noche, en la que regresaba a la casa de sus amos, un perro comenz a
seguirlo. En un principio ignor al animal, pero la obstinacin de este y el hecho de
seguirlo tan de cerca, hizo que el cochero se volviese... Miraba al can intentando
reconocerlo, pero no... nunca lo haba visto.
Se trataba de una perra de una terrible delgadez, con enormes ubres colgantes.
Trotaba detrs del hombre en un estado lamentable; la cola apretada entre las piernas y
las orejas pegadas contra la cabeza.
Franois se detuvo. Lo mismo hizo la perra. Franois reanud la marcha y la
perra sigui tras l.
Dese desprenderse de aquel esqueleto de animal y grit:

Vete... Aljate de m!
La perra se movi dos o tres pasos hacia atrs y se detuvo apoyndose sobre
las patas traseras, pero tan pronto el cochero se volvi, esta volvi a seguirlo.
l hizo ademn de recoger unas piedras y el animal se alej con velocidad, con
una gran sacudida de sus ubres, pero volvi inmediatamente la persecucin tan pronto
el hombre se dio vuelta.
Entonces el cochero llam a la perra. El animal se acerc tmidamente con la
espina dorsal doblada como un crculo y todas las costillas marcndose en la piel.
Acarici el relieve de los huesos y movido por compasin dijo: Est bien... ven.
Como si lo hubiese entendido, el animal movi la cola alegremente y se dispuso
a caminar, ahora confiado, delante de l.
Lo instal en el pajar del establo; luego fue a la cocina para buscar un poco de
pan.
Al da siguiente, los amos fueron informados por el cochero de que haba dado
cobijo al animal, sin que estos pusieran reparos a que lo conservara.
Sin embargo, la presencia de la perra en la casa se convirti pronto en un motivo
de apuros y conflictos incesantes.
Estaba constantemente en celo y durante todo el ao los aspirantes con cuatro
patas asediaban la residencia. Estaban en el camino, delante de la puerta, se
introducan por entre los setos del jardn, destrozaban las plantas, rasgaban las flores y
sus continuas idas y venidas exasperaban al jardinero. Da y noche era un concierto de
aullidos y de batallas sin fin.
Los amos incluso llegaron a encontrar en la escalera perros de todas razas,
pequeos con la cola recortada, perros grises, merodeadores de las calles que viven de
la basura, enormes perros de raza Terranova con los pelos rizados
Franois la llamaba Cocote y bien que haca honor a su nombre. Se reproduca con
una facilidad pasmosa y tena camadas de perros de todas las especies. Cada cuatro
meses el cochero tena que sacrificar la grey de cachorros ahogando a los pequeos
seres arrojndolos a un pozo acufero.
Cocote, con el tiempo, haba llegado a ser enorme. Tras su antigua delgadez,
ahora era obesa, con un vientre inflado debajo del cual sus largas ubres, sacudindose,
siempre se arrastraban. Tan gorda estaba que se extenuaba tras caminar diez minutos.

El cochero sola decir: Es un buen animal, pero a fe ma que deja el pozo fuera
de servicio.
El jardinero se quejaba a diario, la cocinera haca otro tanto, pues encontr
perros debajo de su horno, debajo de las sillas, en el arcn del carbn; robaban todo lo
que se encontraban.
El amo le pidi a Franois que se liberara de Cocote.
El criado, desesperado, gimi, pero tuvo que obedecer. Ofreci la perra a todos
sus conocidos pero nadie la deseaba. Intent perderla. Un representante de ventas la
llev lejos en el cabestrante de su coche, pero una vez sola siempre encontraba el
camino de regreso y, a pesar de su barriga que se caa, volva siempre a acostarse en
su reservado del establo.
Pero el amo no consinti ms y, molesto, llam a Franois, al que dijo
gravemente y encolerizado:
Si usted no se deshace de este animal antes de maana, lo despido de
inmediato... est claro?
Qued consternado porque adoraba a Cocote. Reflexion y lleg a la conclusin
de que era imposible conseguirle un nuevo hogar porque nadie quera estar cerca de
esta perra seguida de un regimiento de canes. As que era necesario tomar medidas: no
poda colocarla, no poda perderla; el ro era la nica solucin.
Entonces pens en dar veinte peniques a alguien para que hiciese el trabajo.
Pero a este pensamiento sobrevino un agudo dolor, ya que otra persona tal vez no
tendra el cuidado de no hacer sufrir al animal, y por tanto decidi realizar la ejecucin
l mismo.
Esa noche no pudo dormir.

Al amanecer se levant y, tomando una fuerte cuerda, fue a buscar a Cocote...


La perra se levant lentamente, sacudi su rabo y estir sus miembros celebrando la
llegada de su amo.
l se sent y, subindola a sus rodillas, la acarici un largo rato, luego le puso la
correa y el bozal diciendo: Vamos. La perra agit la cola creyendo que iba a dar un
paseo.
Llegaron al ro.
Franois eligi un lugar en donde pareca que haba suficiente profundidad.
Entonces at un extremo de la cuerda al cuello del animal y, recogiendo una gran
piedra, la uni al otro extremo. Tras esto tom la perra en sus brazos y la bes
furiosamente, como si se tratara de una persona de la que uno se despide.
La sostuvo apretada contra su pecho, y la perra lo lama con satisfaccin.
Diez veces intent arrojarla, pero le faltaron fuerzas. Pero en un intento, con
decisin repentina, hizo acopio de toda su fuerza y la lanz lo ms lejos posible.
Flot un segundo, luchando, intentando nadar como cuando era baada... pero la
piedra la empuj al fondo; tena una mirada de angustia y su cabeza desapareci en
primer lugar, mientras que sus patas, saliendo del agua, todava se agitaban. Entonces
aparecieron algunas burbujas de aire en la superficie... Franois crey ver a la perra un
instante cuando el cauce torca en una zona fangosa del ro.
Casi se vuelve loco y durante un mes estuvo enfermo, torturado por la memoria
de Cocote.
La haba ahogado hacia finales de abril.
Tras un largo tiempo, se recobr.
Finalmente apenas pensaba en ello cuando, a mediados de junio, sus amos
decidieron ir a Run a pasar el verano.
Una maana, como haca mucho calor, Franois decidi ir a baarse a la orilla
del ro. Al entrar en el agua, un olor nauseabundo lo hizo mirar a su alrededor.
Observ entre unas caas el cuerpo de un perro en estado de putrefaccin.
Se acerc sorprendido por el color del pelo. Una cuerda descompuesta todava
apretaba su cuello. Era su perra, Cocote, arrojada por la corriente a sesenta millas de
Pars.

l segua de pie, con el agua hasta las rodillas, trastornado, como si se tratase
de un milagro.
Se volvi medio loco de repente y comenz a caminar al azar, con la cabeza
perdida. Vag todo el da y perdi el camino que jams volvi a encontrar. Nunca
volvi a atreverse a tocar un perro.
Esta historia no tiene ms que un mrito: es verdadera, enteramente verdadera.
Sin la reunin extraa del perro muerto, al cabo de seis semanas y a sesenta
millas de distancia nunca la hubiramos conocido, indudablemente; porque cuantos
animales pobres, sin abrigo, vemos todos los das!
Si el proyecto de la Asociacin Protectora de Animales tiene xito, al menos
disminuiremos la presencia de estos cadveres con cuatro patas arrojadas a los cauces
de los ros.
Guy de Maupassant.
Tomado de www.ciudadseva.com (fragmento).
1. Cul es la accin que cambia la situacin de equilibrio inicial de la
historia?
A.
B.
C.
D.

El encuentro de Franois con la perra.


La adopcin de la perra por parte de Franois.
La decisin de Franois de eliminar a su perra Cocote.
La desmesurada cantidad de cras que nacieron de Cocote.

2. Segn lo expresado en el relato, cada cunto tiempo Cocote para a sus


cachorros?
A.
B.
C.
D.

Anualmente.
Semestralmente.
Todos los meses.
Cada cuatro meses.

3. Qu actitud tuvo el amo de Franois cuando este le inform de la


adopcin de Cocote?
A.
B.
C.
D.

Acept sin problemas.


Se opuso tajantemente.
Se resign aunque no le pareca buena idea.
Estaba sumamente feliz pues amaba a los animales.

4. Franois decide sacrificar a Cocote l mismo porque:


A. nadie quiso recibir su dinero por hacerlo.
B. estaba prohibido sacrificar animales en Paris.
C. su amo solo le dio un da para deshacerse de ella.
D. crey que nadie tendra cuidado para hacerlo como l.
5. Cul de los siguientes trminos reemplaza de mejor forma a la palabra
trastornado subrayada en el texto?
A. Agobiado.
B. Perturbado.
C. Arrepentido.
D. Enloquecido.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Texto 1

El perro que deseaba ser un ser humano


En la casa de un rico mercader de la Ciudad de Mxico, rodeado de comodidades y
de toda clase de mquinas, viva no hace mucho tiempo un Perro al que se le haba
metido en la cabeza convertirse en un ser humano, y trabajaba con ahnco en esto.
Al cabo de varios aos, y despus de persistentes esfuerzos sobre s mismo,
caminaba con facilidad en dos patas y a veces senta que estaba ya a punto de ser un
hombre, excepto por el hecho de que no morda, mova la cola cuando encontraba a
algn conocido, daba tres vueltas antes de acostarse, salivaba cuando oa las
campanas de la iglesia, y por las noches se suba a una barda a gemir viendo
largamente a la luna.
Augusto Monterroso.

Tomado de www.ciudadseva.cl

Texto 2

El Camalen que finalmente no saba de qu color ponerse

En un pas muy remoto, en plena Selva, se present hace muchos aos un


tiempo malo en el que el Camalen, a quien le haba dado por la poltica, entr en un
estado de total desconcierto, pues los otros animales, asesorados por la Zorra, se
haban enterado de sus artimaas y empezaron a contrarrestarlas llevando da y noche
en los bolsillos juegos de diversos vidrios de colores para combatir su ambigedad e
hipocresa, de manera que cuando l estaba morado y por cualquier circunstancia del
momento necesitaba volverse, digamos, azul, sacaban rpidamente un cristal rojo a
travs del cual lo vean, y para ellos continuaba siendo el mismo Camalen morado,
aunque se condujera como Camalen azul; y cuando estaba rojo y por motivaciones
especiales se volva anaranjado, usaban el cristal correspondiente y lo seguan viendo
tal cual.
Esto solo en cuanto a los colores primarios, pues el mtodo se generaliz tanto
que con el tiempo no haba ya quien no llevara consigo un equipo completo de cristales
para aquellos casos en que el maoso se tornaba simplemente grisceo, o verdiazul, o
de cualquier color ms o menos indefinido, para dar el cual eran necesarias tres, cuatro
o cinco superposiciones de cristales.
Pero lo bueno fue que el Camalen, considerando que todos eran de su
condicin, adopt tambin el sistema.

Entonces era cosa de verlos a todos en las calles sacando y alternando cristales
a medida que cambiaban de colores, segn el clima poltico o las opiniones polticas
prevalecientes ese da de la semana o a esa hora del da o de la noche.
Como es fcil comprender, esto se convirti en una especie de peligrosa
confusin de las lenguas; pero pronto los ms listos se dieron cuenta de que aquello
sera la ruina general si no se reglamentaba de alguna manera, a menos de que todos
estuvieran dispuestos a ser cegados y perdidos definitivamente por los dioses, y
restablecieron el orden.
Adems de lo estatuido por el Reglamento que se redact con ese fin, el derecho
consuetudinario fij por su parte reglas de refinada urbanidad, segn las cuales, si
alguno careca de un vidrio de determinado color urgente para disfrazarse o para
descubrir el verdadero color de alguien, poda recurrir inclusive a sus propios enemigos
para que se lo prestaran, de acuerdo con su necesidad del momento, como suceda
entre las naciones ms civilizadas.
Solo el Len que por entonces era el Presidente de la Selva se rea de unos y de
otros, aunque a veces socarronamente jugaba tambin un poco a lo suyo, por
divertirse.

De esa poca viene el dicho de que todo Camalen es segn el color del cristal
con que se mira.
Augusto Monterroso.
Tomado de www.ciudadseva.cl
14. A partir del Texto 1, cul es la idea principal del inicio del relato?
A. Un rico mercader tena un perro.
B. Un perro loco quera ser rico como su amo.
C. Los hechos suceden en la ciudad de Mxico.
D. Un perro trataba de convertirse en ser humano.
15. Segn el Texto 2, cmo afect la vida del Camalen la intervencin de la
Zorra?
A. Los dems animales no pudieron ser engaados con sus cambios de color.
B. Los animales comenzaron a contrarrestar su hipocresa con cristales de colores.
C. Los dems animales comenzaron a desconfiar de l pues era un poltico corrupto.
D. Los animales advertan jugando al juego de los cristales de colores con el
camalen.
16. Segn el Texto 2, el Camalen adopt el uso de los cristales porque:
A. adoptaba siempre las costumbres de los otros.
B. consideraba que los dems eran hipcritas como l.
C. el rey de los animales, el len, tambin los utilizaba.
D. el Camalen crea que la poltica consista en cambiar sus ideas.
17. Segn el Texto 1, cul de las siguientes alternativas corresponden a las
costumbres de los humanos que adopt el perro?
A. Caminaba en dos patas.
B. El perro no morda y agreda.
C. Daba tres vueltas antes de acostarse.
D. Salivaba cuando oa las campanas de la iglesia.

18. De acuerdo con sus caractersticas podemos afirmar que:


A. El Texto 1 es un relato fantstico y el Texto 2 es un texto realista.
B. El Texto 1 tiene carcter didctico y el Texto 2 tiene carcter ldico.
C. El Texto 1 tiene carcter religioso y el Texto 2 tiene carcter educativo.
D. El Texto 1 y 2 son fbulas por lo que sus caractersticas son las mismas.

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Lectura Diaria
Poema XLII
Cuando me lo contaron sent el fro
de una hoja de acero en las entraas;
me apoy contra el muro, y un instante
la conciencia perd de dnde estaba.
Cay sobre mi espritu la noche,
en ira y en piedad se aneg el alma.
Y entonces comprend por qu se llora,
y entonces comprend por qu se mata!
Pas la nube de dolor.... Con pena
logr balbucear breves palabras...
Quin me dio la noticia?... Un fiel amigo...
Me haca un gran favor... Le di las gracias.

Tomado de www.poemas-del-alma.com
21. Cul es el objeto lrico del poema?
A. La noche.
C. Una traicin.

B. Una mujer.
D. Un amigo fiel.

22. Cul es el temple de nimo del hablante lrico en el poema?


A. Pena.
C. Tristeza.

B. Enojo.
D. Sorpresa.

23. Cul de los siguientes versos presenta una personificacin?


A. Cay sobre mi espritu la noche.
B. en ira y en piedad se aneg el alma.
C. "Y entonces comprend por qu se llora.
D. y entonces comprend por qu se mata! .
24. El hablante comprende la razn de por qu se llora porque:
A. su amigo le explic porque se mata a alguien.
B. piensa que una espada le ha atravesado el corazn.
C. est viviendo una situacin que ya haba vivido antes.
D. ha conocido una noticia que le ha dolido profundamente.
25. Qu figura literaria se presenta en los siguientes versos?
Cuando me lo contaron sent el fro
de una hoja de acero en las entraas.
A. Metfora.
C. Comparacin.

B. Hiprbole.
D. Personificacin.

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Lectura Diaria
Identidad chilena
Seor director:
Como chilena, me doy cuenta (y me hago parte de ello) que estamos perdiendo
fuertemente nuestra identidad como pas, queriendo imitar otras costumbres, por
ejemplo, de Argentina o Estados Unidos.
Dnde quedaron nuestros juegos tpicos? Nuestras comidas tpicas? Al escuchar
hablar a muchas personas podemos darnos cuenta de que incluso imitamos las
palabras de otros pases.
Tanto el gobierno como las personas deberan crear campaas para potenciar la
chilenidad, porque esta no debera perderse.

No perdamos lo que ms nos caracteriza en todo el continente y no seamos una


copia ms de otro pas. En estas celebraciones patrias saquemos todo lo que nos
diferencia de los dems y demostremos que estamos orgullosos de ser chilenos.
Francisca Oyanedel.
Tomado de www.latercera.com
26. Cul es el tema central de la carta al director?
A. La prdida de la identidad chilena.
B. Los juegos y las comidas tpicas de Chile.
C. La demostracin del orgullo de ser chilenos.
D. La copia de las costumbres de otros pases.
27. Cul es el punto de vista que defiende la autora de la carta?
A. Se debe mantener la identidad de nuestro pas.
B. Nadie recuerda los juegos y comidas tpicos de nuestro pas.
C. Es necesario que recordemos las costumbres de los chilenos.
D. No debemos copiar las costumbres de Argentina y Estados Unidos.
28. Qu estrategia utiliza la autora de la carta para presentar sus
argumentos?
A. Utiliza argumentos basados en lo expresado por expertos.
B. Utiliza argumentos basados en lo que vive cotidianamente.
C. Utiliza argumentos basados en los medios de comunicacin.
D. Utiliza argumentos basados en su experiencia como experta.
29. Cul de los siguientes trminos reemplaza de mejor forma a la palabra
tpicos subrayada en el texto?
A. Chilenos.
C. Tradicionales.

B. Comunes.
D. Caractersticos.

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Lectura Diaria
La honda de David
Augusto Monterroso

Haba una vez un nio llamado David N., cuya puntera y habilidad en el manejo
de la resortera despertaba tanta envidia y admiracin en sus amigos de la vecindad y
de la escuela, que vean en l, y as lo comentaban entre ellos cuando sus padres no
podan escucharlos, un nuevo David.
Pas el tiempo.
Cansado del tedioso tiro al blanco que practicaba, disparando sus guijarros
contra latas vacas o pedazos de botella, David descubri que era mucho ms divertido
ejercer contra los pjaros la habilidad con que Dios lo haba dotado, de modo que de
ah en adelante la emprendi con todos los que se ponan a su alcance, en especial

contra pardillos, alondras, ruiseores y jilgueros, cuyos cuerpecitos sangrantes caan


suavemente sobre la hierba, con el corazn agitado an por el susto y la violencia de la
pedrada.
David corra jubiloso hacia ellos y los enterraba cristianamente.
Cuando los padres de David se enteraron de esta costumbre de su buen hijo se
alarmaron mucho, le dijeron que qu era aquello, y afearon su conducta en trminos tan
speros y convincentes que, con lgrimas en los ojos, l reconoci su culpa, se
arrepinti sincero y durante mucho tiempo se aplic a disparar exclusivamente sobre los
otros nios.
Dedicado aos despus a la milicia, en la Segunda Guerra Mundial David fue
ascendido a general y condecorado con las cruces ms altas por matar l solo a treinta
y seis hombres, y ms tarde degradado y fusilado por dejar escapar con vida una
paloma mensajera del enemigo.
Tomado de www.ciudadseva.com
Vocabulario
resortera: honda.
guijarros: piedritas, fragmentos de algo.

1. Cul de los siguientes acontecimientos es consecuencia directa del reto


que los padres dieron a David?
A. David se dedic a disparar las piedras a los otros nios.
B. David decidi ser militar para aplicar su habilidad con la honda.
C. David solo se dedica a lanzar piedras contra tarros o botellas rotas.
D. David es fusilado por dejar escapar con vida a una paloma mensajera.

2.
A.
B.
C.
D.

Qu nivel de conocimiento tiene el narrador del relato?


Solo sabe lo que puede ver.
Sabe lo que dicen los personajes.
Puede relatar solo lo que ha vivido.
Sabe lo que ven y lo que piensan los personajes.

3.
A.
B.
C.
D.

Cmo est formada la palabra degradado, destacada en el texto?


Raz degrad- y sufijo -ado.
Raz degrada- y sufijo -do.
Prefijo de- , raz grad- y sufijo -ado.
prefijo de- , raz grada- y sufijo -do.

4. Cul de los siguientes enunciados, extrados del texto, presenta un uso de


coma en frases explicativas?
A. que vean en l, y as lo comentaban entre ellos cuando sus padres no podan
escucharlos, un nuevo David.
B. contra Pardillos, Alondras, Ruiseores y Jilgueros, cuyos cuerpecitos sangrantes
caan suavemente sobre la hierba.
C. se alarmaron mucho, le dijeron que qu era aquello, y afearon su conducta en
trminos tan speros y convincentes.

D. Dedicado aos despus a la milicia, en la Segunda Guerra Mundial David fue


ascendido a general.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Manuel Belgrano, autobiografa
Nada importa saber o no la vida de cierta clase de hombres que todos sus
trabajos y afanes los han contrado a s mismos, y ni un solo instante han concedido a
los dems; pero la de los hombres pblicos, sea cual fuere, debe siempre presentarse,
o para que sirva de ejemplo que se imite, o de una leccin que retraiga de incidir en
sus defectos. Se ha dicho, y dicho muy bien, "que el estudio de lo pasado ensea cmo
debe manejarse el hombre en lo presente y porvenir"; porque desengamonos, la
base de nuestras operaciones siempre es la misma, aunque las circunstancias alguna
vez la desfiguren.
Yo emprendo escribir mi vida pblica -puede ser que mi amor propio acaso me
alucine- con el objeto que sea til a mis paisanos, y tambin con el de ponerme a
cubierto de la maledicencia; porque el nico premio a que aspiro por todos mis
trabajos, despus de lo que espero de la misericordia del Todopoderoso, es conservar

el buen nombre que desde mis tiernos aos logr en Europa con las gentes con
quienes tuve el honor de tratar cuando contaba con una libertad indefinida, estaba
entregado a m mismo, a distancia de dos mil leguas de mis padres, y tena cuanto
necesitaba para satisfacer mis caprichos.
El lugar de mi nacimiento es Buenos Aires; mis padres, don Domingo Belgrano y
Peri conocido por Prez, natural de Onella, y mi madre, doa Mara Josefa Gonzlez
Casero, natural tambin de Buenos Aires. La ocupacin de mi padre fue la de
comerciante, y como le toc el tiempo del monopolio, adquiri riquezas para vivir
cmodamente y dar a sus hijos la educacin mejor de aquella poca.
Me proporcion la enseanza de las primeras letras, la gramtica latina, filosofa
y algo de teologa en el mismo Buenos Aires. Sucesivamente me mand a Espaa a
seguir la carrera de las leyes, y all estudi en Salamanca; me gradu en Valladolid,
continu en Madrid y me recib de abogado en la cancillera de Valladolid. Confieso que
mi aplicacin no la contraje tanto a la carrera que haba ido a emprender, como el
estudio de los idiomas vivos, de la economa poltica y al derecho pblico, y que en los
primeros momentos en que tuve la suerte de encontrar hombres amantes al bien
pblico que me manifestaron sus tiles ideas, se apoder de m el deseo de propender
cuanto pudiese al provecho general, y adquirir renombre con mis trabajos hacia tan
importante objeto, dirigindolos particularmente a favor de la patria.
Tomado de http://www.elhistoriador.com.ar/biografias/b/belgrano_autobio.php
Vocabulario
afanes: anhelo, deseo.
concedido: dado, entregado.
retraiga: convenza.
incidir: cause un efecto o repercusin.
emprendo: comienzo, inicio.
paisanos: personas del mismo lugar, provincia o pas.
maledicencia: accin de maldecir, murmurar.

6. Con qu objetivo se suelen escribir las biografas?


A. Para entregar testimonios de vida de otras personas.
B. Para afirmar el valor de quienes se dedican a pensar en ellos mismos.
C. Para destacar las acciones de vidas que han sido respetables y dignas de imitar.
D. Para establecer si las personas de las cuales se escribe tuvieron una vida admirable
o insignificante.

7. Qu parte de la autobiografa se presenta en el tercer prrafo?


A. Los ltimos aos de la vida del autor.
B. El nacimiento y lugar de origen del autor.
C. La etapa de la adolescencia, crecimiento y estudios.
D. Los motivos que llevan al autor a escribir su historia.
8. Cul de las siguientes afirmaciones es falsa con relacin a las caractersticas
de la autobiografa?
A. Presenta los elementos del mundo narrado.
B. Es un texto narrativo y literario de carcter subjetivo.
C. Autor, narrador y protagonista son la misma persona.
D. La narracin se centra solamente en el pasado lejano de su narrador.
9. A qu campo semntico corresponden las palabras filosofa y teologa?
A. Ciencia.
B. Biologa.
C. Asignaturas.
D. Investigaciones.

10. En el siguiente enunciado: porque desengamonos, la base de nuestras


operaciones siempre es la misma, por qu la palabra subrayada se tilda?
A. Porque es una palabra esdrjula.
B. Porque es una palabra sobreesdrjula.
C. Porque es una palabra grave terminada en vocal.
D. Porque es una palabra aguda terminada en vocal.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Estrellas fijas en un cielo blanco
scar Hahn

Estrellas fijas en un cielo blanco,


son los bellos sonetos, pues no giran
en torno de orbe alguno
ni han rotado sus densas masas de catorce cifras.
No reflejan la luz del sol tampoco,
pero irradian su propia luz de adentro.
Y en el albor parecen en reposo
o muertos cuyas tumbas son sus cuerpos.
Y sin embargo las estrellas fijas

a veces bienhechoras o malignas


siempre de harta energa estn cargadas.
Y aunque hace miles de aos extinguidas
su fulgor todava nos alcanza
sea por vista o por astrologa.
Vocabulario

Tomado de http://www.madrimasd.org

orbe: mundo, planeta, esfera.


albor: inicio, principio,
comienzo.

11. Cul es el temple de nimo del hablante lrico?


A. De admiracin a las estrellas.
B. De placer al admirar las estrellas en el cielo.
D. De angustia frente al misterio de las estrellas.
C. De odio por las caractersticas de las estrellas.
12. Qu figura retrica est presente en los versos subrayados?
A. Metfora.
B. Hiprbole.
C. Comparacin.
D. Personificacin.
13. Cul es el hipernimo de la palabra sol?
A. Astro.
B. Planeta.
C. Estrella.
D. Galaxia.

14. Cul regla de uso de b se desprende de la palabra tumbas?


A. Se usa b despus de m.
B. Se usa b despus de la slaba tur-.
C. Se usa b en conjugaciones del pretrito imperfecto.
D. Se usa b en palabras derivadas de las terminadas en -bilidad.
15. Cul de los siguientes versos tiene un verbo en tiempo compuesto?
A. o muertos cuyas tumbas son sus cuerpos.
B. siempre de harta energa estn cargadas.
C. Y aunque hace miles de aos extinguidas.
D. ni han rotado sus densas masas de catorce cifras.

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Lectura Diaria
Alimentacin
Todos los animales obtienen nutrientes necesarios de las plantas, los animales u
otros organismos como bacterias y hongos.
Algunos alimentos son fciles de encontrar, pero difciles de digerir, como las
hojas o la hierba; otros, como los animales vivos, pueden ser difciles de encontrar o
capturar, pero fciles de digerir y con alto valor nutritivo. Los animales se han adaptado
para obtener y digerir alimentos. Esta adaptacin, en muchos casos, determina el modo
de vida del animal.
1. Tiburn peregrino. Este enorme tiburn tiene dientes diminutos. Se alimenta
nadando, con su enorme boca abierta, entre nubes de organismos diminutos a la
deriva, que atrapa con sus agallas como si se tratase de un tamiz. Muchas ballenas y
algunas aves, como los flamencos, filtran la comida del mismo modo.
2. Jirafa. Su cuello largo le permite comer las hojas que otros animales no pueden
alcanzar. Como muchos herbvoros y folvoros, las jirafas tienen bacterias en su
aparato digestivo que descomponen la dura fibra vegetal y liberan nutrientes vitales.

3. Sanguijuela. Es un parsito que se adhiere a un animal vivo, rasga su piel y chupa


su sangre. Algunas pueden absorber hasta cinco veces su peso, pero solo necesitan
alimentarse una o dos veces al ao.
4. Loro. Las aves necesitan que la comida est muy concentrada para no pesar mucho.
La mayora come insectos, carne, frutos o semillas. Muchos loros comen frutos secos
rompiendo la cscara con su pico curvo, y otros tienen la lengua rugosa para absorber
el nctar de las flores.
Sanguijuela: la ventosa rodea la
boca y los afilados dientes.

Tiburn peregrino: las agallas en los largos orificios al


fondo de la boca atrapan la comida.

E-nciclopedi@. Madrid: Ediciones SM, 2004 (fragmento y adaptacin).

Vocabulario
digerir: convertir los alimentos en sustancias asimilables por el organismo.
agallas: rgano respiratorio de los peces, situado a ambos lados de la base

de la cabeza.
tamiz: colador.
folvoro: animal que se alimenta fundamentalmente de hojas.
parsito: organismo que vive a costa de otro.

16. Qu tipo de informacin predomina en el texto?


A. Definicin del concepto de alimentacin.
B. Ejemplos de tipos de alimentacin de animales.
C. Explicacin sobre cmo se alimentan algunos animales.
D. Definicin y explicacin de la alimentacin de algunos animales.
17. Cul de los siguientes enunciados del texto contiene un tecnicismo?
A. Como muchos herbvoros y folvoros, las jirafas tienen bacterias en su aparato
digestivo que descomponen la dura fibra vegetal.
B. Muchas ballenas y algunas aves, como los flamencos, filtran la comida del mismo
modo.
C. Las aves necesitan que la comida est muy concentrada para no pesar mucho.
D. Muchos loros comen frutos secos rompiendo la cscara con su pico curvo.
18. Qu tipo de funcin cumplen las imgenes que acompaan al texto?
A. Aclarar la informacin entregada por el texto.
B. Profundizar la informacin expresada en el texto.
C. Complementar la informacin expresada en el texto.
D. Entregar informacin accesoria a la expresada en el texto.

19. En el enunciado: Todos los animales obtienen nutrientes necesarios de las


plantas, los animales u otros organismos como bacterias y hongos, en qu
tiempo est conjugada la forma verbal subrayada?
A. Futuro.
B. Presente.
C. Condicional.
D. Pretrito imperfecto.

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Lectura Diaria
Molinos de viento
SANCHO PANZA: (Sealando a don Quijote.) Mi seor don Quijote no cena, no come,
ni duerme ni bebe.
CRIADO: Pasa da y noche leyendo, leyendo, leyendo sin parar.
SANCHO PANZA: Se olvida hasta de lavarse los dientes.
CRIADO: Y de afeitarse y de cortarse las uas e ir al peluquero.
SANCHO PANZA: Y de limpiarse los zapatos.
SANCHO PANZA y CRIADA: (Exclaman a coro, dirigindose al pblico.) Se va a
volver loco de tanto leer libros de aventuras!
SANCHO PANZA: Ay, ay, de tanto leer!
CRIADO: Por eso yo no leo, Sancho. Me puedo volver loca!

DON QUIJOTE: (Dejando el libro en el suelo.) Incultos, ms que incultos! El que no lee
no se entera de las cosas. Al que no lee le salen unas orejas de asno; una orejas que le
llegan a Roma. Porque leyendo me acabo de enterar
SANCHO PANZA: De qu se ha enterado mi seor don Quijote, si se puede saber?
CRIADO: Eso, de qu se ha enterado?
DON QUIJOTE: De qu? Pues de que por estos lugares anda suelto un gigante.
SANCHO PANZA: (Asustado.) Un gigante? Ay madre, qu miedo! Con solo
pensarlo, se me pone la piel de gallina!
CRIADO: Dice un gigante?
DON QUIJOTE: Un gigante. Un gigante enorme, con un sinfn de brazos y dedos. Solo
tiene una pierna y, cuando habla, ruge como el viento, como un len. Se llama gigante
Morgante.
SANCHO PANZA: Morgante?
DON QUIJOTE: Morgante, amigo Sancho. Es tan malo que engulle, enteritas, con lana
y todo, las ovejas de los rebaos y asusta a los pastores y destroza las casas y bebe
en agua de los ros y se zampa los tomates de las huertas y los pepinos.
CRIADO: Hace todo eso?
DON QUIJOTE: Y ms, y ms.
SANCHO PANZA: Y yo podra ayudarle a comer los tomates, las fresas, los melones
y las sandas de los huertos? Tengo un hambre! Mi estmago est repleto de
telaraas.
DON QUIJOTE: Nada de eso, Sancho. El gigante Morgante, adems, es pariente del
mago Frestn. Frestn es mucho peor que l. Si te ve el brujo y mago Frestn, te puede
convertir en conejo, en una rana, en una mariposa, en un ratn que no deja de hacer
uiii, uiii.
SANCHO PANZA: Y en un pastel?
DON QUIJOTE: Siempre pensando en comer, glotn y barrigudo!
SANCHO PANZA: Perdone, don Quijote.
DON QUIJOTE: (Saca la espada y se pone a gritar como si luchara contra alguien.)
Yo, don Quijote, vencer a ese perverso y malvado gigante! Y cuando le haya vencido
en desigual batalla, se arrodillar a mis pies. (Se acerca a Sancho, obligndolo a
arrodillarse.)
Vocabulario
engulle: traga la comida rpidamente y sin masticarla.

SANCHO PANZA: Pero y yo no soy ningn gigante, mi amo!


DON QUIJOTE: Pstrate en el suelo y calla! T eres el gigante Morgante y no se hable
ms.
SANCHO PANZA: No lo soy.
CRIADO: No lo es, don Quijote.
DON QUIJOTE: Pues como si lo fuera. (Imitando con la espada lo que va a hacer con
el gigante, golpendole.) Entonces, le dar as, as y as y en la punta de la nariz.
SANCHO PANZA: Ay, ay, ay de m! (Al criado.) Qu dice? De qu se queja el
gigante Morgante?
CRIADO: De su cu, don Quijote.
DON QUIJOTE: De su? (Dndole ms.) Toma, toma, toma.
CRIADO: Pobre Sancho!
SANCHO PANZA: Me ha confundido con un gigante!

DON QUIJOTE: (Solemne, con la espada en alto.) Y despus le dir al gigante


Morgante!
SANCHO PANZA: Qu le dir?
DON QUIJOTE: Que me bese los pies.
SANCHO PANZA: Tengo que besarle tambin los pies?
DON QUIJOTE: Las manos y la espada y la punta de la nariz
SANCHO PANZA: (Le besa lo que dice.) Ya he terminado, mi seor don Quijote.
DON QUIJOTE: Y cuando haya terminado de besarme los pies y las manos, se
convertir en mi esclavo.
SANCHO PANZA: En su esclavo? Pobre de m! Qu desgraciado soy!

DON QUIJOTE: Entonces, le mandar a recoger todas las flores del mundo para que
se las lleve a mi amada y bella Dulcinea del Toboso. (Se coloca de rodillas ante el
criado y le habla dulcemente.) Todas las flores del mundo para ti, dulce dama, linda
princesa, reina de los turrones y de las moscas.
CRIADO: (Rindose mucho.) Yo, bella dama, princesa, reina de los turrones y de las
moscas! Ja, ja, ja
SANCHO PANZA: Loco, loco, loco! (Se escucha el silbido del viento.)
DON QUIJOTE: Ah est l.
SANCHO PANZA: Quin es l?
DON QUIJOTE: (Nervioso.) El gigante Morgante! Escuchad cmo sopla.
SANCHO PANZA: Gigante? Es el viento que zumba.
DON QUIJOTE: El viento? Nada de viento. Conozco bien su forma de gritar, de
hablar. De cantar, de rerse, de llamar a la gente. Escuchad, escuchad.
CRIADO: (Insistiendo.) No oigo nada, es el viento, don Quijote.
DON QUIJOTE: (Al pblico.) Me est insultando. Me est diciendo que soy un cobarde,
un gallina. Ah, y eso no! Yo soy un caballero de los pies a la cigea. As que he
pensado, amigo Sancho, que vayas a buscar las cabalgaduras y partamos, de
inmediato, a luchar contra ese miserable y bobo gigante Morgante.
SANCHO PANZA: Cabalgadura? No puede ser, mi amo.
DON QUIJOTE: Por qu, Sancho?
SANCHO PANZA: (Al pblico.) Voy a inventarme una excusa para que no salga en
busca de locas aventuras. El otro da, sin ir ms lejos, solt a un len de una jaula que
llevaban al circo unos comediantes. Crea, el bueno de mi amo, que el len era un
secuestrado que llevaban unos bandidos. Vaya que se arm! Sali el len de la jaula y
nos asust a todos.
Vocabulario
cabalgaduras: monturas.

(Cambiando su manera de hablar al dirigirse a don Quijote.) No podemos salir de la


casa porque Rocinante, su caballo, est enfermo.
DON QUIJOTE: Enfermo? No importa. Cuando Rocinante vea al mago Frestn, se
curar. Estoy seguro.
SANCHO PANZA: (Contrariado.) Como usted diga, mi amo. (Sancho sale y al poco
rato vuelve con Rocinante, un palo con cabeza de caballo, y con su burrito. Los dos
montan en las cabalgaduras, descienden al patio de butacas y dan varias vueltas
buscando al gigante Morgante. Entre tanto, en el escenario, unos nios forman el grupo

de molinos de viento. Irn disfrazados de molinos agitando los brazos como si fueran
aspas. Pueden cantar o recitar.)
DON QUIJOTE: (Sealando a los molinos.) All est!
SANCHO PANZA: Quin?
DON QUIJOTE: El gigante Morgante que viene acompaado por toda su familia. Son
ms de ocho. Mira, Sancho, cmo agitan los brazos y abren la boca y se ren de
nosotros y nos sacan la lengua.
SANCHO PANZA: Pero, mi amo, si son molinos de viento. Molinos que mueven sus
aspas cuando sopla el viento.
DON QUIJOTE: Ah no! Es el gigante Morgante que se ha disfrazado de molino para
despistarnos. Aprtate y djame a m. Bien se ve que no entiendes de aventuras. Y si
tienes miedo, ponte a rezar, que yo voy a entrar en fiera batalla. ( Va hacia al grupo de
molinos.)
SANCHO PANZA: Son molinos!
CRIADO: (Aparece corriendo asustada.) Lo van a destrozar!
SANCHO PANZA: Qu podemos hacer?
DON QUIJOTE: No huyis, cobardes y viles criaturas! (Sale el dueo de los molinos.)
MOLINERO: Qu hace este loco? Pero si me est destrozando los molinos!
SANCHO PANZA: Dice que son gigantes.
MOLINERO: A l le voy a dar yo.
DON QUIJOTE: Estoy seguro de que ha sido el mago Frestn, familia del gigante
Morgante, el que ha convertido a esos gigantes en molinos de viento para quitarme la
gloria.
SANCHO PANZA: No le haga dao. Mi amo est loco, loco, loco. Es una buena
persona, tiene un buen corazn, pero se ha vuelto loco de tanto leer libros de
caballeras.
MOLINERO: (Con el palo en alto.) Menos mal que est loco, Si no!
Mara de Los ngeles Fernndez Jordn. Molinos de viento. Madrid: Editorial Aebius, 2011
(fragmento y adaptacin).

1. Cul es el conflicto de esta obra?


A. Don Quijote golpea a Sancho pues cree que es el gigante Morgante.
B. Sancho solo piensa en comer y don Quijote no le permite pensar en eso.
C. Don Quijote se ha vuelto loco de tanto leer, por ello confunde la realidad.
D. Don Quijote confunde los molinos con gigantes, por eso el molinero se molesta.

2. En cul de los siguientes enunciados existe la presencia de lenguaje


acotacional?
A. CRIADO: Pobre Sancho!
B. CRIADO: De su cu, don Quijote.
C. DON QUIJOTE: De su ? (Dndole ms.) Toma, toma, toma.
D. SANCHO PANZA: No le haga dao. Mi amo est loco, loco, loco.
3. Qu significado aporta el sufijo -ero en la palabra molinero?
A. Oficio.

B. Asignatura.
C. Especialidad.
D. Instrumento o elemento.
4. Cul de las siguientes reglas de uso de g rige en la palabra destacada en el
texto?
A. Combinaciones de consonantes gl, gr, gn, gm.
B. Conjugaciones de verbos terminados en -ger, -gir, cuando la consonante est ante a, o.
C. Palabras que comienzan en aje-, eje-. Excepto: Agencia, Egeo, Egeria (nombres propios).
D. Excepcin a la regla que dicta que las palabras que comienzan en geo- y legi- se escriben
con g.

5. Cul de los siguientes enunciados extrados del texto presenta un conector de


orden?
A. Perdone, don Quijote.
B. (Sealando a los molinos.) All est!
C. Y despus le dir al gigante Morgante!
D. Loco, loco, loco! (Se escucha el silbido del viento.)

ESCUELA G-163 EL SAUCE


LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
La nia que se encant en el lugar llamado kiwkiwlime
Dicen que hace mucho tiempo atrs en un lugar de Chan-chan, una mujer fue
con su pequea hija a mariscar en el mar. Rpidamente recogi lo que necesitaba.
Cuando iban de regreso a su casa, caminando por las orillas del mar, la nia corra por
todos lados. De repente pasaba por delante de su madre luego se quedaba muy atrs.
Su madre le deca: no te alejes mucho de mi hija, anda con cuidado. De repente la
mujer vio que mar adentro vena hacia fuera una inmensa nube. Cuando ms cerca la
vea, le pareca como un sol y sin darse cuenta estaba con su hija entre esa nube y no
vea nada. Pero luego, la nube desapareci y cuando mir hacia el lado que iba su nia,
vio que esta no estaba, haba desaparecido. Mir por todos lados, sin saber que haba
ocurrido con su hija. Desesperadamente la llamaba, sin embargo, no apareci. Pasaron
los das y se dirigi a una machi para saber qu haba sucedido.

La machi le dijo: Su hija est viva y vive en una casa de oro, ella est muy bien.
As es que no la busquen ms.
La nia se haba encantado en el lugar de kiwkiwlime en Chan-chan. Y un da en
que ya haba pasado bastante tiempo de la desaparicin de la nia, hubo una salida del
mar y dej peces, algas y moluscos por montones que la gente de ese lugar recogi.
Esto era como un pago que daba el dueo del mar a la familia de la nia que haba
tomado como esposa.
Tomado de www.redchilena.com/leyendas/leyendasmapuche.asp
11. Qu hecho de la vida trata de explicar la leyenda?
A. La aparicin y desaparicin de nubes.
B. La desaparicin de nios y nias en el mar.
C. La abundancia de mariscos en la zona costera.
D. El trabajo de mariscar de las mujeres mapuches.
12. Cul es el espacio que se presenta en la leyenda?
A. Lugar nuboso y hmedo.
B. Zona costera de mariscadores.
C. Lugar no precisado en el relato.
D. El campo y vegetacin cerca de un ro.
13. Cul de los siguientes enunciados presenta uso de coma con conector?
A. no te alejes mucho de mi hija, anda con cuidado.
B. Cuando ms cerca la vea, le pareca como un sol.
C. Desesperadamente la llamaba, sin embargo, no apareci.
D. Su hija est viva y en una casa de oro, ella est muy bien.

14. Cul de los siguientes enunciados presenta una locucin adjetiva?


A. Su hija est viva y vive en una casa de oro.
B. Hubo una salida del mar y dej peces, algas y moluscos por montones.
C. Pasaron los das y se dirigi a una machi para saber que haba sucedido.
D. De repente pasaba por delante de su madre, luego se quedaba muy atrs.
15. Cul de los siguientes enunciados no contiene una palabra de origen
indgena?
A. La machi le dijo: su hija est viva y vive en una casa de oro.
B. Dicen que hace mucho tiempo atrs en un lugar de Chan-chan.
C. La nia se haba encantado en el lugar de kiwkiwlime en Chan-chan.
D. Esto era como un pago que daba el dueo del mar a la familia de la nia.

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Prof. Jessica Romero Contreras

Lectura Diaria
Seor Director:
En su columna del pasado domingo, el doctor Otto Drr ha puesto sobre la mesa
algunos planteamientos sobre el tema de salud mental, a la luz de los hechos
recientemente ocurridos en Chile y Estados Unidos, donde personas con discapacidad
mental, probablemente sin los tratamientos y apoyos adecuados, han sido
protagonistas.
El nivel de violencia y el consecuente dolor que estos hechos provocan en los
familiares de las vctimas, as como la rpida calificacin del agresor como enfermo
mental, pueden inducir a lo que sera una lamentable generalizacin de las personas
que tienen discapacidad mental, esto es, que enfermo mental fuera igual a asesino o a
potencial agresor.
Creo no equivocarme al plantear que tanto personas con discapacidad mental,
como familiares e instituciones de la sociedad civil que trabajamos vinculados a ellos,
quisiramos ver igual despliegue informativo o preocupacin de la sociedad a las miles
de historias de esfuerzo, esperanza e inclusin social de quienes luchan da a da por
superarse y derribar las barreras sociales existentes.

En Chile, existen cerca de 220 000 personas con algn tipo de discapacidad
mental, de las cuales ms de 76 000 viven en situacin de pobreza.
Asociar la sola enfermedad a hechos de violencia puede conducir a conductas
discriminatorias contra ellos, ya que, lejos de un avance podra implicar un aumento de
las barreras para su inclusin. Est demostrado que las personas con enfermedades
mentales son con mayor frecuencia vctimas que victimarios de hechos violentos. Una
persona con discapacidad mental bien tratada y con apoyo no es necesariamente un
potencial agresor, sino un ciudadano que merece vivir una vida digna.
Resulta necesario trabajar al menos en dos lneas: reforzar las polticas pblicas
para abordar las brechas de atencin hacia esta poblacin, con sus correspondientes
presupuestos asociados, y adems, desinstalar la asociacin negativa de las personas
con discapacidad mental, exclusivamente, con hechos de violencia. Las personas con
discapacidad mental necesitan que la sociedad y el Estado crean en ellos y los
reconozcan como ciudadanos con sus capacidades y plenitud de derechos.
Mara Isabel Robles Meza
Directora Ejecutiva
Fundacin Rostros Nuevos
Tomado de www.elmercurio.cl (adaptacin).
16. Cul es el propsito del texto que acabas de leer?
A. Aclarar que las personas con capacidad mental no son agresivos o asesinos.
B. Dar una opinin sobre la discriminacin hacia las personas con discapacidad mental.
C. Dar una opinin sobre los dichos del doctor Otto Drr sobre las personas con
discapacidad mental.
D. Pedir al estado que ayude a disminuir la discriminacin a las personas con
discapacidad mental en Chile.
17. En qu prrafo del texto se explicita la opinin o tesis del emisor?
A. En el prrafo 1.
B. En el prrafo 3.
C. En el prrafo 5.
D. En el prrafo 6.
18. Cul de los siguientes enunciados extrados del texto expresa una opinin?
A. Asociar la sola enfermedad a hechos de violencia puede conducir a conductas
discriminatorias contra ellos.
B. En su columna del pasado domingo, el doctor Otto Drr ha puesto sobre la mesa
algunos planteamientos sobre el tema de salud mental.
C. Est demostrado que las personas con enfermedades mentales son con mayor
frecuencia vctimas que victimarios de hechos violentos.
D. En Chile, existen cerca de 220 000 personas con algn tipo de discapacidad mental,
de las cuales ms de 76 000 viven en situacin de pobreza.
19. Qu recurso de la lengua se utiliza en el prrafo subrayado del texto?
A. Uso de adjetivos.
B. Uso de la primera persona.
C. Cita de una autoridad en el tema.
D. Cita de un testigo de los hechos presentados.

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