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Unidad V.

Mi prctica docente - Entornos virtuales de aprendizaje

Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Documento utilizado con fines exclusivamente educativos por la Universidad Autnoma


Metropolitana Unidad Iztapalapa, Oficina de Educacin Virtual, para el Curso Gestin de
Pginas Web Educativas, el cual no persigue un fin lucrativo, directo o indirecto.
Seleccin de texto realizada para el curso Gestin de Pginas Web Educativas, de la
Unidad de Tecnologa Educativa del Instituto Politcnico Nacional.

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interaccin,


sincrnica y asincrnica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el
proceso enseanza-aprendizaje, a travs de un sistema de administracin de
aprendizaje.

Actualmente, las tendencias educativas se orientan a esquemas de redes de


estudiantes y acadmicos centrados en el aprendizaje y en el trabajo colegiado con
importantes demandas de comunicacin y acceso efectivo a recursos de informacin.

Esto tiene su expresin en el modelo educativo que debe sustentar la educacin en lnea
y lo cual implica un cambio sustancial en los paradigmas tradicionales, una reexpresin
de la currcula y una reorganizacin de los roles de los actores educativos. Asimismo,
debe impulsar una oferta educativa flexible, pertinente y de mayor cobertura, basada en
el estudiante que desarrolle competencias acadmicas, para el trabajo y para toda la
vida y que al mismo tiempo permitan el logro de aprendizajes significativos incorporando
el uso inteligente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Por tanto, los modelos educativos innovadores deben fomentar ambientes de


aprendizaje interactivos, sincrnicos y asincrnicos, donde el docente se encuentra
comprometido con el aprendizaje de sus alumnos y cumple un papel como asesor y
facilitador, los estudiantes se convierten en actores de cambio con habilidades y modos
de trabajo innovadores en los cuales utilizan tecnologas de vanguardia, materiales
didcticos, recursos de informacin y contenidos digitales.

La propuesta metodolgica para operar los modelos educativos innovadores es la de


Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), ya que crear un ambiente de este tipo no es
trasladar la docencia de un aula fsica a una virtual, ni cambiar el gis y el pizarrn por un
medio electrnico, o concentrar el contenido de una asignatura, en un texto que se lee
en el monitor de la computadora. Se requiere que quienes participan en el diseo de
estos ambientes deben conocer todos los recursos tecnolgicos disponibles
(infraestructura, medios, recursos de informacin, etc.), as como las ventajas y
limitaciones de stos para poder relacionarlos con los objetivos, los contenidos, las
estrategias y actividades de aprendizaje y la evaluacin.

Y es que una integracin de medios como texto, grficos, sonidos, animacin y video, o
los vnculos electrnicos, no tienen sentido sin las dimensiones pedaggicas que el
diseador del ambiente puede darles. Sin embargo, el ambiente de aprendizaje se logra
ya en el proceso, cuando estudiantes y docentes (facilitadores), as como los materiales
y recursos de informacin se encuentran interactuando.

Entornos de un Ambiente Virtual de Aprendizaje


Los entornos en los cuales opera un
AVA son:
Conocimiento
Colaboracin
Asesora
Experimentacin
Gestin
Entorno de Conocimiento. Est basado en el elemento currcula. A travs de
contenidos digitales se invita al estudiante a buscar y manipular la informacin en formas
creativas, atractivas y colaborativas. La construccin de este entorno es a partir de
objetos de aprendizaje y pueden ser desde una pgina Web con contenidos temticos,
hasta un curso completo. Cabe sealar que las principales caractersticas de los
contenidos en AVA residen en la interactividad, en el tratamiento pedaggico, en su
adaptacin y en su funcin con el medio en el que va a ser consultado y tratado por los
alumnos.
Entorno de colaboracin. Aqu se lleva a cabo la retroalimentacin y la interaccin
entre los alumnos y el facilitador, de alumnos con alumnos e incluso de facilitadores con
facilitadores. La dinmica que se genera en este entorno es un trabajo colaborativo que
se da de forma sincrnica, ya sea por videoconferencia o por chat, o bien, de forma
asincrnica por correo electrnico, foros de discusin o listas de distribucin. Aqu se
construye el conocimiento y el facilitador modera las intervenciones de los participantes.

Entorno de asesora. Est dirigido a una actividad ms personalizada de alumno a


facilitador y se maneja principalmente por correo electrnico (asincrnico), aunque el
facilitador puede programar sesiones sincrnicas por chat o videoconferencia con cada
uno de sus alumnos, su intencin es la resolucin de dudas y la retroalimentacin de los
avances.
Entorno de experimentacin. Es un entorno que puede complementar los contenidos,
pero que no necesariamente se incluye, depende del tipo y naturaleza de los contenidos
y de lo que se quiere lograr con ellos.
Entorno de Gestin. Muy importante para los alumnos y para los facilitadores, ya que
los alumnos necesitan llevar a cabo trmites escolares como en cualquier curso
presencial, esto es: inscripcin, historial acadmico y certificacin. Por otro lado, los
facilitadores deben dar seguimiento al aprendizaje de sus alumnos, registrar sus
calificaciones y extender la acreditacin.

Fases de creacin de un AVA


Al considerar los elementos y los entornos que componen un Ambiente Virtual de
aprendizaje se puede hablar de tres fases para la creacin de stos:

Fase I. Planeacin. En esta fase se define el programa a desarrollar, el pblico al que


estar dirigido, los objetivos, los recursos materiales necesarios y los recursos humanos
que trabajarn en el diseo y desarrollo de los contenidos y en la operacin del AVA.

Fase II. Diseo, desarrollo de los entornos y la produccin de los contenidos


digitales. En esta fase se prepara el proceso de aprendizaje. Si bien el profesor
desarrollador aportar la informacin por ser el experto en la disciplina de conocimiento,
contar con la asesora del pedagogo en el diseo del curso, en el marco de referencia,
las intenciones educativas y en los componentes del diseo como la clarificacin de los
objetivos, los contenidos, las estrategias de enseanza-aprendizaje y la propuesta de
evaluacin, acreditacin y el diseo de la interaccin.

Fase III. Operacin. En esta fase convergen todos los Entornos del AVA. Se pone el
sitio a disposicin de los estudiantes quienes interactan entre ellos, trabajan con los
materiales y recursos, llevan a cabo los procesos de evaluacin y al trmino de
acreditacin. Para lograr esto es necesario tener los contenidos (curso en lnea)
accesibles al facilitador y a los alumnos, a travs de un sistema informtico-educativo y
contar con el soporte tcnico que asegure el acceso a los materiales y recursos.

Consideraciones para un Ambiente Virtual de Aprendizaje


Finalmente, para que un ambiente virtual de aprendizaje tenga un clima adecuado
para los actores educativos se deben cuidar aspectos de:

Confianza. Es importante que los estudiantes e instructores tengan la suficiente


confianza en la calidad de los medios y los materiales que estarn utilizando en el
proceso de aprendizaje. Esto lo puede dar una estrecha relacin con la institucin
educativa a la cual pertenecen, para evitar la angustia que sufren comnmente los
estudiantes de [estas] modalidades. Tambin se debe cuidar el sistema de
administracin de aprendizaje que se elija para soportar los cursos.

Interaccin. El ambiente siempre debe propiciar la relacin entre los actores


educativos y entre la institucin educativa, adems de la interaccin que se da a travs
de las actividades de aprendizaje. El xito de un AVA depende fundamentalmente de la
manera en que ha sido planeada la interaccin., as como de una buena moderacin
por parte del facilitador.

Accesibilidad. En ambientes saturados de informacin y tecnologa, hay estudiantes y


profesores que pueden quedar relegados, confundidos y angustiados. Por ello en un
AVA no debe perderse de vista la accesibilidad de quienes participan en el proceso de
aprendizaje y considerar, en la medida de lo posible, sus condiciones tecnolgicas,
culturales y econmicas de los usuarios. Hay que tener cuidado sobre todo con los
sistemas demasiado centralizados y homogneos, que al manejar un solo esquema
tecnolgico dejan fuera a muchos posibles participantes.

Motivacin. Imprescindible no slo para minimizar la desercin, sino para enriquecer


el ambiente de aprendizaje. La motivacin est dada principalmente por el facilitador
hacia su grupo con actividades y estrategias creativas y atractivas. Pero tambin con la
armona de los tres aspectos anteriores: la confianza que da una institucin educativa
de calidad, el dilogo permanente con los actores educativos y la institucin, as como
la accesibilidad, desde los recursos hasta los trmites escolares, todos en conjunto son
fundamentales para conformar un clima adecuado para los estudiantes y facilitadores.

A manera de conclusin
La educacin en lnea se est convirtiendo en una alternativa de educacin, no
por moda sino porque impactan en aspectos como:
Apoyo a la educacin presencial con estrategias innovadoras y
herramientas de comunicacin y colaboracin que propician el aprendizaje
colaborativo.

Amplia la cobertura y oferta de los servicios de educacin, a travs de sus


diversas modalidades.

Fortalece el sistema educativo en las modalidades presencial, virtual y a


distancia a travs del acceso a contenidos y recursos en lnea.

Promueve el uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin en el


contexto educativo.

Atiende la demanda de servicios educativos. Por ello, se requiere prestar la


atencin adecuada a estas nuevas pedagogas y darles el tratamiento que
exige cualquier ambiente de aprendizaje considerando sus caractersticas
particulares, los elementos que lo componen y el rol que juega cada uno
de los actores educativos. La diferencia no la hace slo la integracin de la
tecnologa, sino el trabajo acadmico que se da para obtener todo el
beneficio de esta integracin en la educacin.