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Corporacin Municipal de Puente Alto

Colegio Maipo
Nivel / curso: NB 6 / 8 Bsico A
Sector de Aprendizaje: Matemtica

Mes: Abril de 2011


N Horas: 12 horas pedaggicas
N Clases: 6 clases

Nombre de la Unidad: Nmeros Enteros y Operaciones con Potencias

Profesor/a: Ana Mara Hernndez Ros

Objetivo Fundamental Vertical:


1. Establecer estrategias para calcular multiplicaciones y divisiones de nmeros enteros.
2. Utilizacin de estrategias de clculo que implican el uso de potencias de base entera y exponente natural.
11. Emplear formas simples de modelamiento matemtico, verificar proposiciones simples, para casos particulares, y aplicar habilidades bsicas del proceso de
resolucin de problemas en contextos diversos y significativos, evaluar la validez de los resultados obtenidos y el empleo de dichos resultados para
fundamentar opiniones y tomar decisiones.
Objetivo Fundamental Transversal:
Desarrollar el Inters y capacidad de conocer la realidad y utilizar el conocimiento y la informacin y el desarrollo de las habilidades de investigacin, a travs
de las actividades que suponen seleccin y organizacin de informacin y datos, y las de resolucin de problemas y de pensamiento lgico, a travs del
conjunto de contenidos y actividades orientados al aprendizaje de algoritmos o procedimientos rutinarios, as como a la aplicacin de leyes y principios, por un
lado, y de generalizacin a partir de relaciones observadas, realizando trabajos grupales y teniendo actitudes de rigor y perseverancia, as como de flexibilidad,
originalidad y asuncin del riesgo, y las capacidades de recibir y aceptar consejos y crticas, y su capacidad de juicio, y la aplicacin de criterios morales, a
problemas del medio ambiente, econmica y social.

CLASE APRENDIZAJE
N1
ESPERADO
Semana
28 marzo
al 01 de
abril
2h

Determinar y
emplear
procedimientos
para multiplicar un
nmero natural por
un nmero
negativo.
Ampliar los
procedimientos de
clculo para
multiplicar nmeros
enteros.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
Y EVALUACION
RECURSOS
Indicadores de
Inicio: Motivacin la docente plantea la siguiente situacin: Un grupo de 4 amigos Texto escolar
evaluacin:
inventaron un juego en el que obtenan puntos al responder ciertas preguntas. Si no Data
respondan correctamente, se anotaban puntos negativos o cero. Aqu est el resumen
- Calculan el producto
despus de 5 etapas.
de nmeros enteros

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:


Con cuntos puntos termin cada jugador?
Quin obtuvo ms puntos?
Si Alejandra jugara hasta la tercera etapa, cuntos puntos dejara de perder con las dos
etapas que no jug?

Desarrollo:
Escriben lo siguiente en sus cuadernos:
Para cualquier nmero entero a, se tiene que a 0 = 0 a = 0.
Para multiplicar nmeros enteros, se deben multiplicar sus valores absolutos y al
resultado anteponer el signo + si los factores tienen el mismo signo, o el signo si
tienen distinto signo.
La tabla que se muestra a la derecha te permite recordar la regla de los signos.
Al multiplicar dos nmeros que tienen igual signo, el resultado es positivo. Por
ejemplo:
(+5) (+7) = +35
(6) (2) = +12
Al multiplicar dos nmeros que tienen diferente signo, el resultado es negativo. Por
ejemplo:
(+8) (9) = 72
(6) (+4) = 24

Desarrollan ejercicios combinados, uso y eliminacin de parntesis, pgina 17


Deducen reglas respecto del signo.
Cierre: Los estudiantes explican los procedimientos utilizados para resolver
ejercicios de multiplicacin con nmeros enteros. Tarea Pgina 18 a la 21
CLASE
N 2

APRENDIZAJE
ESPERADO

Semana
04 al 07
de abril

Evaluacin Corporativa y su retroalimentacin

2h

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
Y EVALUACION
RECURSOS

CLASE APRENDIZAJE
N3
ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
Y EVALUACION
RECURSOS

Semana
11 al 15
de abril

Inicio: Motivacin la docente plantea la siguiente situacin:


Una profesora recuerda a sus alumnas y alumnos el algoritmo de la divisin de
nmeros naturales, cuando el resto o residuo es mayor que cero. Observa:

Texto escolar

2h

Ampliar el algoritmo
de la divisin de
nmeros naturales
a la divisin de
nmeros enteros

Indicadores
evaluacin:

de

Data
- calculan el cociente
de dos nmeros
enteros.

Aplicar el algoritmo
de la divisin de
nmeros enteros

- Aplican el algoritmo
de la divisin de
nmeros enteros en
divisiones exactas.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

La divisin anterior, es exacta?, por qu?


Se puede comprobar que el resultado es correcto en este caso?, cmo lo
haras?
Si el dividendo o divisor fuera negativo, se podr comprobar que el resultado es
correcto de la misma forma anterior?, cmo lo haras?
En la divisin 17 : 5, qu suceder con el resto?, ser 2?, por qu?
Desarrollo:
Escriben lo siguiente en sus cuadernos:
Segn el algoritmo de la divisin:
El dividendo es igual al divisor por el cociente ms el resto o residuo.
Si la divisin es exacta, el residuo es igual a cero.
Si la divisin no es exacta, el residuo es mayor que cero y menor que el valor
absoluto del divisor

Desarrollan ejercicios pgina 23


Realizan ejercicios combinados de la pgina 25, 34 y 35
Cierre: Los estudiantes explican cmo resolver ejercicios de divisiones con
nmeros enteros. Tarea de clculo mental de la Pgina 27
CLASE
N 4

APRENDIZAJE
ESPERADO

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
Y EVALUACION
RECURSOS

Semana
18 al 22
de abril

Determinar y
emplear
procedimientos
para multiplicar un
nmero natural por
un nmero
negativo.

Inicio: Instrucciones para el desarrollo de Gua de Aprendizaje con nota:

Gua
de
Aprendizaje N1
Multiplicacin y
divisin
de
nmeros
enteros

2h

Ampliar los
procedimientos de
clculo para
multiplicar nmeros
enteros.
Ampliar el algoritmo
de la divisin de
nmeros naturales
a la divisin de
nmeros enteros
Aplicar el algoritmo
de la divisin de

Desarrollo:
Desarrollan Gua de Aprendizaje Multiplicacin y divisin de nmeros enteros
Cierre: Los estudiantes explican los procedimientos utilizados para resolver los
ejercicios de la gua de aprendizaje:

Indicadores
evaluacin:

de

- Calculan el producto
de nmeros enteros
- calculan el cociente
de dos nmeros
enteros.
- Aplican el algoritmo
de la divisin de
nmeros enteros en
divisiones exactas.

CLASE
N 5
Semana
25 al 29
de abril
2h

nmeros enteros
APRENDIZAJE
ESPERADO
Emplear estrategias
de clculo mental y
escrito que explican
el uso de potencias
de base entera y
exponente natural

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Inicio: Motivacin la docente plantea la siguiente situacin:
En un restaurante se ofrece un men a eleccin a la hora de almuerzo, que incluye:
entrada, plato de fondo, agregado, postre y algo para beber. Las alternativas para la
seleccin del men se muestran en la carta.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:


Cuntos mens diferentes se pueden escoger?; cmo lo calculaste?
Para determinar cuntas alternativas de mens hay, se puede calcular el producto
de 3 3 3 3 3, por qu?, cmo se escribe en forma abreviada?, cul es la
base?, y el exponente?
Si en una multiplicacin de factores iguales el factor que se repite es un nmero
negativo, cmo lo escribiras en forma de potencia?, por qu?
Cmo escribiras en forma abreviada (3) (3) (3) (3) (3)?; cul es el
resultado?, por qu?

MEDIOS
Y EVALUACION
RECURSOS
Texto escolar
Data

Indicadores
evaluacin:

de

- Calculan potencias
de base entera y
exponente natural.

Desarrollo:
Escriben lo siguiente en sus cuadernos:
Una potencia es una forma abreviada de escribir una multiplicacin de factores
iguales; en ella se reconocen la base y el exponente. Este concepto se puede
ampliar para los nmeros enteros negativos, es decir:
an; con a nmero entero, distinto de 0, y n un nmero natural.
El valor de la potencia se obtiene de la siguiente manera:

Ejemplo: 73 = 7 7 7 = 343
(7)3 = (7) (7) (7) = 343
La potencia del ejemplo, (7)3, se lee: menos siete elevado a tres o menos siete al
cubo.
Desarrollan ejercicios de la pgina 41
Cierre: Los estudiantes explican los procedimientos utilizados para resolver
ejercicios.

CLASE
N 6

APRENDIZAJE
ESPERADO

Semana
02 al 06
de mayo

Emplear estrategias
de clculo mental y
escrito que explican
el uso de potencias
de base entera y
exponente natural

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

MEDIOS
Y EVALUACION
RECURSOS

Inicio: Motivacin la docente plantea la siguiente situacin:

3h

Texto escolar
Observa los clculos realizados por Felipe para cada potencia:
3 2= 3 3 = 9
(3)2 = (3) (3) = 9
33 = 3 3 3 = 27
(3)3 = (3) (3) (3) = 27
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
Por qu uno de los resultados obtenidos por Felipe es negativo?, qu relacin
tiene con la base y el exponente?
Si la base de la potencia es negativa, por qu los resultados pueden ser positivos
o negativos?, de qu depende?
Si el exponente de una potencia es impar, el resultado es negativo?, ocurrir
siempre lo mismo?, por qu?
Si la base de la potencia es positiva, el resultado puede ser negativo?, por qu?
Desarrollo:
Escriben lo siguiente en sus cuadernos:
El resultado de una potencia puede ser positivo o negativo, dependiendo de la base
y exponente de la potencia.
Si la base es positiva, el resultado siempre ser positivo, pues los factores que se
multiplican son positivos (e iguales), como:
32 = 3 3 = 9
33 = 3 3 3 = 27
Si la base es negativa, el resultado puede ser positivo o negativo,
dependiendo del exponente:
Cuando es par, el resultado ser positivo, pues la cantidad de factores es par, como:
(3)2 = (3) (3) = 9 (dos nmeros negativos)
Cuando es impar, el resultado ser negativo, pues la cantidad de factores es impar,

Calculadora
cientfica
Data

Indicadores
evaluacin:

de

- Calculan potencias
de base entera y
exponente natural.

como: (3)3 = (3) (3) (3) = 27 (tres nmeros negativos)


Desarrollan ejercicios pgina 43
Verifican los resultados del tem 1 y 2 con calculadora.
Cierre: Los estudiantes explican los procedimientos utilizados para resolver los
ejercicios.

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