Taller: cmo hacer un resumen

Un resumen escrito es un texto que transmite la informacin de otro texto de manera

abreviada. Hacer resmenes es una tcnica de estudio fundamental: exige una
lectura atenta y comprensiva para identificar la informacin ms importante incluida en
el libro o artculo que hay que estudiar. A la hora de repasar, cuando el tiempo apremia,
los resmenes permiten "sobrevolar" rpidamente las ideas y conceptos fundamentales
que podrn ser evaluados.
El resumen tambin sirve para transmitir, de forma breve y global, los contenidos de un
texto a alguien que necesita informarse en poco tiempo o que busca informacin
especfica. En las primeras pginas de algunos peridicos suelen incluirse resmenes de
los principales artculos publicados. Gracias a ellos, el lector puede "ponerse al tanto" de
las noticias del da en un l tiempo corto.

Resumen
La palabra "resumen" proviene del latn "re" ms "summa": el prefijo re-indica volver a,
mientras que su raz, summa seala la parte esencial de algo. Resumir es, pues, volver
a exponer la informacin principal contenida en un discurso o relatar, en forma breve, lo
ms importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua entienden e
interpretan un texto no slo son capaces de relevar los temas que lo componen, sino
que tambin son capaces de llevar a cabo su resumen, por medio de estrategias que
tienden a reducir el contenido a lo esencial, conservando el sentido global.

El resumen paso a paso

Hacer un resumen implica transformar un texto -que llamaremos "base"- en otro texto
que reproduzca el cuerpo de ideas principales del primero en forma global y breve,
dejando de lado las ideas accesorias.

Para eliminar oraciones o prrafos del texto base, hay que analizar qu es lo que puede
ser suprimido. Y para eso hay que reconocer cules son las ideas principales y cules
son las ideas secundarias, subordinadas a aqullas.
Para hacer un resumen, en primer lugar hay que realizar las siguientes operaciones
sobre el texto base.
1. Reconocimiento del tema y los subtemas que se desarrollan.
2. Identificacin de la estructura u organizacin del texto base. Qu partes lo
componen (introduccin, desarrollo y desenlace o cierre, si se trata de un texto
expositivo o de una narracin; hiptesis, argumentacin y conclusiones, si se
trata de un texto argumentativo , etc.)
3. Redaccin de breves notas al margen de los prrafos, que sealen cules son los
temas que se desarrollan all.

4. Subrayado de la informacin sustancial. Con esta operacin se distingue la

informacin ms importante, que no puede faltar, de aquella cuya supresin no
alterara la unidad del texto base.

5. Esquema de contenido . Este tipo de cuadro permite organizar de manera grfica

las ideas principales y secundarias, y permite visualizar las relaciones que se
establecen entre ellas.
Una vez realizados los procedimientos sobre el texto base deben llevarse a cabo los
propios de la redaccin del resumen. Para que el resumen pueda redactarse de manera
coherente y correcta, y represente debidamente al texto base, conviene llevar a cabo
las siguientes operaciones.
1. Generalizar aquellos trminos que tienen rasgos en comn. Por ejemplo, en el
resumen, se puede reemplazar "Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno,
Urano, Neptuno y Plutn" por "planetas del sistema solar".
2. Globalizar la informacin. Es decir, integrarla en unidades menores de sentido
completo. Por ejemplo, la oracin "Juan fue al cine" puede globalizar varias
oraciones de un texto, tales como "Juan tena ganas de ver una pelcula", "revis
la cartelera", "encontr que se haba estrenado la pelcula que quera ver", "se
dirigi al cine", "sac las entradas", etc.
3. Integrar las oraciones a partir de las relaciones que se establecen entre ellas,
ya sean de causa, consecuencia u oposicin. Por ejemplo, si en el texto base
aparecen
dos
oraciones
como
"Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el conocimiento."
"El fsil puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las especies."
Se puede redactar una sola oracin que conecte las anteriores, en este caso por
una relacin causal: "Ameghino consideraba que el fsil era un objeto til para el
conocimiento ya que puede ser un testimonio de la historia de la vida y de las
especies."
4. Leer el resumen para comprobar si representa los aspectos principales del texto
base. En esta instancia es conveniente guiarse por las preguntas del autotest.
Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder las
siguientes preguntas:

Cul es el tema principal del texto A?

Dnde y cmo se desarrolla ese tema?

Cules son los temas secundarios del texto A?

Las ideas principales y secundarias, estn relacionadas entre s?

Cul es la conclusin del texto A?

El resumen tiene que ser un texto coherente y se tiene que entender por s solo, de
forma independiente del texto base. No debe ser un esquema o un cuadro sinptico. Es
muy importante tener en cuenta para quin y para qu se redacta el resumen. Si lo
hacemos para nosotros mismos, para estudiar, el texto resultante puede tener marcas
propias, palabras familiares, de sas que "nosotros nos entendemos". Pero si el
resumen es para que lo lea, por ejemplo, un profesor que tiene que evaluar la
comprensin de un texto, es fundamental utilizar un nivel de lengua formal, general,
que todos puedan comprender.

Actividad 1. Dijeron de Newton...

3

A continuacin se propone realizar el resumen de un texto expositivo . Si desea

imprimir las consignas para distribuirlas entre sus alumnos, haga clic aqu .

Propuesta de desarrollo

Para realizar la actividad 1 se propone un texto sobre el fsico ingls Isaac

Newton (1642-1727) y una serie de consignas para trabajar con l.

Las consignas pretenden destacar cada etapa del proceso de elaboracin del
resumen para despus integrarlas en la redaccin del mismo. Esas etapas son:
1. etapa reflexiva, de reconocimiento del texto base en sus aspectos
formales;
2. tapa analtica, que comprende el reconocimiento de la jerarquizacin de
la informacin;
3. etapa productiva, en la que se aplican los recursos de composicin del
resumen.

La difundida creencia de que resumir un texto es suprimir fragmentos sin mayor

anlisis produce un impacto negativo en el aprendizaje de los alumnos. Es
conveniente mostrar, a travs de los resultados de la actividad, que lo que han
llevado a cabo es una operacin de transformacin del texto base que implica
una instancia crtica.

Materiales
Texto titulado " Newton y la teora de la gravedad ". Papel y lpiz o lapicera.

Objetivos
Que los alumnos:

mejoren la comprensin lectora, y la capacidad de anlisis de jerarquas

argumentales y expositivas;

optimicen la produccin de resmenes a partir de una serie de instrucciones que

distingan las etapas de lectura y produccin, pero que a su vez las asocien.

Tiempo
Dos bloques horarios de 30 minutos cada uno.
Cierre de la actividad :
Luego de realizar los resmenes los alumnos intercambiaran sus sus producciones.
Cada uno deber "corregir" el resumen de otro grupo , chequendolo segn las
preguntas del autotest y realizando los comentarios pertinentes.

Newton y la teora de la gravedad

4

Newton fue descrito por su criado del siguiente modo:

No le vi nunca practicar ninguna diversin ni pasatiempo, ni montar a caballo para
tomar aire, ni pasear ni jugar a los bolos, u otro ejercicio cualquiera: l crea que
cualquier hora que no estuviera dedicada a sus estudios era una hora perdida, y lo
cumpla tanto que raramente dejaba su habitacin excepto para dar clase en las horas
prefijadas... donde tan pocos iban a escucharle, y an menos le entendan, que a
menudo a falta de oyentes hablaba, por decirlo as, para las paredes. [...]
Los estudiantes de Newton nunca supieron lo que se estaban perdiendo.
Newton descubri la ley de inercia, la tendencia de un objeto en movimiento a continuar
movindose en una lnea recta, a menos que sufra la influencia de algo que lo desve de
su camino. Newton supuso que si la Luna no sala disparada en lnea recta, segn una
lnea tangencial a su rbita, se deba a la presencia de otra fuerza que la empujaba en
direccin a la Tierra, y que desviaba constantemente su camino convirtindolo en un
crculo. Newton llam a esta fuerza gravedad y crey que actuaba a distancia. No hay
nada que conecte fsicamente la Tierra y la Luna y sin embargo la Tierra est
constantemente tirando de la Luna hacia nosotros. Newton se sirvi de la tercera ley de
Kepler y dedujo la naturaleza de la fuerza de gravedad. Demostr que la misma fuerza
que haca caer una manzana sobre la Tierra mantena a la Luna en su rbita y explicaba
las revoluciones de las lunas de Jpiter, recientemente descubiertas en aquel entonces,
en sus rbitas alrededor de aquel lejano planeta.
Extrado de: Sagan, Carl, Cosmos, Barcelona, Planeta, 1982, pg. 69.

Consignas

1. Lean el ttulo del texto y la fuente de la que procede, qu pueden decir de esa
informacin? Qu temas podra desarrollar este texto?
2. A continuacin lean el texto completo y marquen palabras clave y palabras
desconocidas, las que podrn buscar en un diccionario. Cul es el tema
principal y cul es el tema o los temas secundarios?
3. A qu tipo de pblico podra estar dirigido? Cul podra ser la finalidad de este
texto? Hay terminologa especfica?
4. Realicen una segunda lectura del texto, subrayando la informacin fundamental
en el desarrollo del tema. Tambin destaquen lo que es accesorio.
5. Lean y analicen las "ideas principales" subrayadas.
6. Diseen un esquema de contenido organizado bajo el ttulo del texto o de un
ttulo que resuma el tema que consideren central. Si incorporan las ideas

secundarias no olviden que stas deben desprenderse de las principales o ser

ejemplos de las mismas.
7. Observen a partir del diseo del esquema las relaciones que se establecen entre
las ideas. Pueden sealar con flechas y otras marcas las relaciones de causa,
consecuencia, oposicin, ejemplificacin, etc.
8. Busquen las palabras que puedan ser comprendidas por trminos ms
generales, y escrbanlos para utilizarlos en el resumen.
9. Comiencen la redaccin del resumen con las ideas ms generales. La primera
oracin debe comprender el tema del texto. Para lograr un resumen coherente y
bien redactado, deben cuidar que se cumplan las relaciones lgicas entre las
ideas.
10. Lean el texto obtenido y comparen la informacin con la del texto base. No se
olviden de chequear con las preguntas del autotest.
Autotest. El resumen de un texto A, correctamente resuelto, debe poder responder a
las siguientes preguntas:

Cul es el tema principal del texto A?

Dnde y cmo se desarrolla ese tema?

Cules son los temas secundarios del texto A?

Las ideas principales y secundarias estn relacionadas entre s?

Cul es la conclusin del texto A?

Actividad 2. Cortzar al derecho y al

revs
Esta actividad se divide en dos partes. En la primera parte, se trata de resumir un
cuento de Julio Cortzar. En la segunda, de realizar la operacin contraria: a partir de
un resumen, los alumnos debern desplegar un texto narrativo que funcione como texto
base. Si desea imprimir las consignas para repartirlas entre sus alumnos, puede acceder
a travs de los sitios Chicos 11 a 14 o Chicos 14 a 18, o haciendo clic aqu .

Referencias curriculares
La actividad est vinculada con los siguientes Contenidos Bsicos Comunes de Lengua
(Ministerio de Educacin, Repblica Argentina).

Tercer Ciclo de la EGB

Contenidos conceptuales

Estrategias cognitivas de lectura: prelectura, lectura, poslectura.

Estrategias lingsticas de lectura: estructura textual, elementos nucleares y

perifricos, tema textual, resumen.

Contenidos procedimentales

Empleo de estrategias de verificacin de la lectura: apuntes, esquemas,

resmenes sencillos.

Empleo de estrategias lingsticas de lectura: reconocimiento de la estructura

textual. Identificacin de elementos nucleares y perifricos. Jerarquizacin de la
informacin. Reconocimiento del tema del texto y elaboracin de resmenes.

Nivel Polimodal
Contenidos conceptuales

Tcnicas de estudio. Organizadores grficos de la informacin.

El texto y sus propiedades: coherencia, cohesin, adecuacin, correccin.

Contenidos procedimentales

Registro, sntesis y reorganizacin de informacin

subrayados, esquemas, organizadores grficos).

Reduccin, sustitucin y expansin de palabras, sintagmas, oraciones y textos.

(notas,

resmenes,

Propuesta de desarrollo

Se sugiere trabajar con textos de Julio Cortzar, aunque el docente puede

reemplazarlos por cualquier otro texto narrativo que considere interesante para
esta actividad.

En relacin con el esquema de contenido, es importante que el docente enfatice

que en esta operacin hay una primera globalizacin del contenido del texto
base. Por esta razn es conveniente que la organizacin grfica del cuadro
represente el orden jerrquico que las ideas tienen en el texto base.

Una vez realizados los resmenes, es interesante sugerir la lectura ntegra de los
mismos. Si los resmenes son coherentes , cohesivos y logran dar una idea
global del texto base para quien no lo ley, habrn alcanzado los objetivos
bsicos.

En la segunda parte de la actividad es interesante que los alumnos comparen los

textos elaborados con el texto de Cortzar.

Materiales
Cuentos de Julio Cortzar sugeridos, papel, lapicera.

Objetivos
Que los alumnos:

sepan jerarquizar la informacin contenida en un texto,

desarrollen tcnicas de estudio bsicas,

mejoren su comprensin lectora,

reconozcan tipos de textos.

Sugerencias de evaluacin
Luego de realizar las actividades en forma individual, se puede pedir a los alumnos que
intercambien sus producciones. Cada uno deber "corregir" el texto del compaero,
realizando los comentarios pertinentes. Despus, el docente podr verificar cmo cada
alumno resolvi la actividad y qu criterios utiliz para comentar la produccin del
compaero.
Esta actividad se divide en dos partes. En la primera se trata de realizar el resumen de
un cuento de Julio Cortzar. En la segunda parte, hay que realizar la operacin
contraria: a partir de un resumen, se propone desplegar un texto narrativo que funcione
como texto base.

Primera parte
1. Lean un cuento de Julio Cortzar. Pueden elegir cualquiera de stos:
o

"La salud de los enfermos", en Todos los fuegos el fuego.

"Continuidad de los parques", en Final de juego.

"mnibus", en Bestiario.

"La autopista del Sur", en Todos los fuegos el fuego.

(Algunos de estos cuentos pueden encontrarse en La pgina de Julio Cortzar).

2. Cul es el tema del cuento? Subrayen las acciones principales y las
secundarias. Cules son los personajes principales?
3. Diseen un esquema de contenido que sintetice la sucesin de hechos del relato.
4. Considerando las operaciones para realizar un resumen , generalicen conceptos
y luego globalicen las acciones importantes que se puedan resumir.
5. Comiencen la redaccin del resumen, considerando que las oraciones tengan
entre s las debidas relaciones lgicas . Finalmente lean el resumen; fjense si es
coherente y cohesivo , si est bien redactado, y si contiene la informacin
necesaria y suficiente para representar debidamente y de manera abreviada el
texo base.

Segunda parte
1. Lean el siguiente resumen del cuento "Casa tomada" (en Bestiario), de Julio
Cortzar.
Dos hermanos, un hombre y una mujer viven solos en una vieja y amplia
casona. Pasan sus das realizando montonas acciones domsticas con la

seguridad de no necesitar trabajar, ya que sus padres les legaron valiosas

propiedades. Por momentos revisan sus recuerdos; l lee, ella teje. No tienen
vnculos afectivos ms que el fraternal, ella perdi dos oportunidades de
casarse. Cierta noche escucharon que haba intrusos en la casa, por lo que se
encerraron en una de sus partes, separados del invasor por una puerta.
Siguieron llevando su vida, con la resignacin de haber perdido lo que qued del
otro lado, mientras escuchaban los ruidos de las actividades del lado ocupado.
Otra noche sintieron que los intrusos haban avanzado, por lo que debieron
escapar de la casa y dejaron atrs la puerta de calle bajo llave. Al irse, tiraron la
llave en una alcantarilla.
2. Reconozcan las probables operaciones de resumen que incluye el texto.
3. Escriban un relato de ficcin que pueda funcionar como texto base del resumen
ofrecido.
4. Lean el texto escrito por ustedes y luego el original de Cortzar (pueden
encontrarlo en La pgina de Julio Cortzar). Coinciden de alguna manera?
Cules son las similitudes y cules las diferencias en el estilo, en la descripcin
de los personajes, etc.?

Operaciones necesarias para realizar un

resumen

En
el
base

Operacin

Funcin

Primera lectura

Se reconoce el tema principal.

Se reconoce la informacin imprescindible
y se suprime la accesoria.

texto Segunda lectura

Esquema
contenido

de

Generalizacin
En
redaccin
resumen

la
Globalizacin
del

Conceptualizacin

Se organiza visualmente la informacin.

Se relacionan objetos particulares con una
clase.
Se eliminan detalles y se amplan las
categoras para expresar ideas o acciones
en una proposicin.
Se incorporan las operaciones anteriores
en una red lgica (causa, consecuencia,
oposicin, comparacin, etc.).

Ejemplo de resumen sobre el texto

expositivo "Qu es el sistema solar"
Texto base
El sistema solar es un sistema planetario situado en la galaxia Va Lctea, y su centro es
una estrella que llamamos Sol. Alrededor de su masa, giran nueve planetas, 60 satlites
e incontables asteroides y cometas. De aquellos planetas siete tienen satlites. Los

asteroides, por su parte, se encuentran mayormente entre las rbitas de Marte y

Jpiter.
El Sol arrastra la rotacin conjunta de todos los astros del sistema en su direccin, a
causa de que concentra el 99% de la masa conjunta. Las rbitas que describen los
planetas alrededor del Sol tienen forma de elipse, y pueden definirse a partir de su
"excentricidad" e "inclinacin". Lo primero indica cunto se alejan las rbitas de los
planetas del centro alrededor del cual giran, es decir, el Sol. Y lo segundo evidencia el
ngulo de inclinacin en el que gira cada planeta con respecto a la rbita terrestre. El
planeta ms cercano al Sol, Mercurio, y el ms lejano, Plutn, son los de rbita ms
"inclinada".
En cuanto al aspecto fsico de los planetas, la densidad es lo que aporta mayor
informacin. Sobre la base de conocer la masa y el dimetro de cada planeta se puede
estimar su densidad, y luego su composicin; en consecuencia se clasifica a los planetas
en los llamados terrestres, que son los ms cercanos al Sol, Mercurio, Venus, Tierra y
Marte, y los jovianos, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno. Los primeros tienen una
densidad superior a los 3 gramos por centmetro cbico, por lo que son rocosos,
mientras que los otros tienen masas primariamente gaseosas, con menos de 2 gramos
por centmetro cbico. Plutn, por su parte tiene una estructura congelada que lo
asemeja a un gigantesco cometa.
La fascinacin que produjo desde siempre la observacin de los movimientos del Sol, de
la Luna y de los dems astros visibles ha motivado el origen de la astronoma. Hoy en
da el estudio de los astros nos proporciona interesantes teoras sobre el origen de la
Tierra y de todo el sistema solar, adems de la indagacin por la existencia de otros
mundos habitados.

Esquema de contenido
Ideas principales
El centro del sistema solar
es una estrella, el Sol.

Los dems astros del

sistema giran alrededor
del Sol.

Los
planetas
tienen
diferente composicin.

El
inters
por
la
observacin de los astros
motiv el nacimiento de la

Ideas secundarias

El Sol concentra el 99% de la masa

total del sistema solar.

Los astros son 9 planetas,

satlites, asteroides, cometas.

Las rbitas son elpticas y tienen

distinto grado de inclinacin.

De acuerdo con su composicin, los

planetas se dividen en rocosos
(terrestres), gaseosos (jovianos) o
de estructura helada (Plutn).

La

astronoma

nos

60

proporciona

10

astronoma.
interesantes teoras sobre el origen
de la Tierra y el sistema solar.

Resumen
El sistema solar es un sistema planetario cuyo centro es el Sol, una estrella en torno a
la cual giran todos los dems astros, describiendo rbitas elpticas con diferente grado
de inclinacin. Los planetas tienen distinta composicin: los ms cercanos al Sol, los
terrestres, son rocosos; los ms alejados, los jovianos son primariamente gaseosos,
excepto Plutn que es una masa congelada. La observacin de los astros marc el
origen de la astronoma, ciencia que hoy proporciona interesantes teoras sobre el
origen del sistema solar y la evolucin de nuestro planeta.

Notas
Coherencia
La coherencia es la propiedad por la cual todos los elementos del texto responden a un
mismo fin comunicativo y comparten un mismo mundo de referencia. La coherencia
establece que el sentido lineal de las secuencias est de acuerdo con el sentido global
del texto, lo que garantiza que el texto sea interpretado de una determinada manera
por el oyente o lector.
Cohesin
La cohesin textual implica la correcta ligadura de las distintas partes del texto entre s.
Por lo general, las dificultades que se presentan habitualmente en la redaccin de textos
se relacionan con la cohesin discursiva. Algunos de los recursos para lograrla son los
siguientes:
1. Referencia: ocurre cuando una o varias palabras que no tienen significado en s
mismas (pronombres, algunos adverbios, etc.) refieren a una o varias palabras
que
estaban
antes
en
el
texto.
Ejemplos:
Juan lleg
Se asom
cambiado.

temprano.
para

observar su

Y
adorado

poco

despus, su mujer.

paisaje, que estaba

notablemente

2. Sustitucin: es el reemplazo de una o varias palabras que estaban antes en el

texto por una o varias palabras con significado propio. Ejemplos:
La pesca indiscriminada de merluza tuvo que prohibirse. Esa prctica pona
en
serio
peligro
de
extincin
a
la
especie.
Dej la narrativa y empez a escribir poesa, porque consider que ese gnero
literario se adecuaba mejor a sus necesidades de expresin.
3. Cohesin lxica: se relaciona con la eleccin del vocabulario apropiado para
lograr la correcta ligadura del texto. Dentro de este recurso podemos tener en
cuenta:

11

Antnimos. Realizan un juego de oposiciones en el texto. Ejemplo:

Mientras iluminaba la vida de los dems, su propia existencia se hunda
en las tinieblas.

Series ordenadas. Enumeraciones de palabras afines temticamente.

Por ejemplo: Algunos de los movimientos literarios del siglo XIX fueron
el Romanticismo, el Realismo y elNaturalismo.

Cadena cohesiva. Es un grupo de palabras que pertenecen al mismo

campo semntico. Ejemplo: Fantico de la computacin, su mayor
placer consista en hundirse en un mundo de bitscada maana.
Navegaba en la internet unas cuatro horas diarias. Y as transcurra
su ciber-existencia de adolescente tecnologizado.

4. Conectores. Son palabras o conjunciones que unen las distintas proposiciones

entre s, estableciendo determinadas relaciones entre ellas.

Relaciones lgicas
Las relaciones que se establecen entre las proposiciones que conforman un texto hacen
posible que lo percibamos como una unidad con sentido global. A las ideas principales
de un texto se vinculan otras ideas a travs de una relacin de oposicin, consecuencia,
causa, condicin, etc. De esta manera, si para definir el sentido de una idea
necesitamos, por ejemplo, oponerla a otra, establecemos una relacin adversativa entre
esas ideas, como vemos en la oracin
Jorge Luis Borges gan el Premio Cervantes pero no recibi el Premio Nobel de
Literatura.
Los conectores son las palabras que vinculan o relacionan las distintas proposiciones de
un texto. Los diferentes conectores establecen distintos tipos de relaciones entre las
proposiciones.
Algunas relaciones posibles

Adversativa: pero, sin embargo, no obstante, no... sino.

Distributiva: no slo... sino tambin, tanto... como, ya... ya.

Causal: porque, ya que, como, puesto que.

Consecutiva: por lo tanto, por consiguiente, por ende, as que, as pues, de

manera que, de modo que.

Condicional: si, con tal que.

Concesiva: aunque, a pesar de que, aun cuando, por ms que.

Resumen
La palabra "resumen" proviene del latn "re" ms "summa": el prefijo re-indica volver a,
mientras que su raz, summa seala la parte esencial de algo. Resumir es, pues, volver
a exponer la informacin principal contenida en un discurso o relatar, en forma breve, lo
ms importante de un suceso. Cuando los usuarios de una lengua entienden e
interpretan un texto no slo son capaces de relevar los temas que lo componen, sino

12

que tambin son capaces de llevar a cabo su resumen, por medio de estrategias que
tienden a reducir el contenido a lo esencial, conservando el sentido global.

Texto expositivo
Tipo de texto que tiene la funcin de transmitir informacin (conocimientos, ideas). Los
textos expositivos se encuentran prcticamente en todos los gneros discursivos cada
vez que hay que exponer datos y explicar. El lenguaje debe ser preciso. Estos textos
deben estar estructurados segn las necesidades de la informacin, partiendo, por lo
general, de lo conocido, para ir aadiendo datos nuevos.

Texto argumentativo
Tipo de texto a travs del cual el autor expresa con fundamento sus posiciones o puntos
de vista sobre el tema que es objeto de la comunicacin. El propsito de este tipo de
texto es convencer razonadamente o persuadir a los receptores acerca de la validez de
determinadas posiciones.

Tema
El tema de un texto puede ser entendido como su contenido general, expresado en una
sola proposicin que globaliza la informacin mnima e imprescindible contenida en ese
texto.

Bibliografa comentada

Ducrot, Oswald y Tzvetan Todorov, Diccionario enciclopdico de las ciencias del

lenguaje, traduccin de Enrique Pezzoni, Mxico, Siglo XXI, 1998.
Diccionario de lingstica que abarca diversos paradigmas y reas, metodologas
y conceptos descriptivos. Es particularmente til para una aproximacin a la
lingstica del texto.

Ducrot, Oswald, El decir y lo dicho, traduccin de Sara Vasallo, Buenos Aires,

Hachette,
1984.
Artculos en los que, a partir de la nocin bajtiniana de "polifona", Ducrot realiza
el estudio de los enunciados y de las oraciones, y de las consecuentes
limitaciones interpretativas.

Van Dijk, Teun, La ciencia del texto, traduccin de Sibila Hunziger, Barcelona,
Paids,
1997.
Obra central para comprender el objeto de estudio de la lingstica del texto, as
como sus implicancias metodolgicas, su terminologa y numerosas aplicaciones
que el autor desarrolla exhaustivamente.

Van Dijk, Teun, Estructuras y funciones del discurso, traduccin de Myra Gann y
Mart
Mur,
Mxico,
Siglo
XXI,
1998.
Volumen que rene algunas conferencias del conocido lingista holands Van
Dijk. Es til como pieza introductoria al estudio del discurso en contexto, su
relacin con la gramtica y con los procesos cognitivos.

textos:
Luca
ilustraciones:
edicin: Carina Kosel

Brandani
Fabin

Juan

Rearte
Slongo

13