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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I.

Título de la sesión:
convivencia”

“ Elaboramos nuestras normas para una buena

II.

Área: Personal Social.

III.
Aprendizajes esperados:
Competencia
Capacidad
Convive
Utiliza reflexivamente
democráticament conocimientos y principios
e.
democráticos para la
construcción de normas de
convivencia.

IV.
MOMENTO
INICIO

DESARROLL

Indicador
Participa activamente en la
elaboración de normas de
convivencia

Secuencia didáctica
ACTIVIDADES
-Da la bienvenida a los niños y preséntate con tu nombre si es
que tienes estudiantes nuevos.
-Recuerda algunas experiencias que vivieron juntos el año
anterior y
menciona cómo hicieron para organizarse. Luego, pide a los
niños que
recuerden cómo lo hicieron en años anteriores. Puedes hacerlo
visible
usando una línea del tiempo.
- Durante el diálogo debemos estar atentos a destacar
aquellas
circunstancias en las que fue necesario llegar a acuerdos que
les ayuden a convivir mejor. Por ejemplo, si querían jugar a
algo y se dieron cuenta que sin pautas no era divertido porque
discutían mucho.
-Pregúntales: entonces, ¿qué deberíamos tener en cuenta para
organizarnos este año?, ¿será importante tener normas de
convivencia?
- Anota las ideas de cada uno de los niños en relación a cómo
deberíamos organizarnos y si es importante tener normas de
convivencia.
-Lee sus ideas sobre la importancia de las normas de
convivencia y
comunica el propósito de la sesión: proponer las normas
de aula para una convivencia democrática.
EN FORMA INDIVIDUAL

TIEMPO
20´

70´

-Indica a los niños que al momento de presentar sus situaciones lo hagan con voz clara y audible de tal manera que todos sus compañeros los escuchen. de manera que tengan una lista más acotada. Establecemos acuerdos o acciones a futuro En grupo clase -Pide a los niños que ubiquen sus sillas en media luna y elijan a un representante de cada grupo para presentar las situaciones que han acordado. -Usa un organizador.O -Pide a los niños que recuerden cómo ha sido la convivencia en el aula durante los primeros días del año. -Hazles la siguiente pregunta: ¿cuáles de esas situaciones son las que ocurren más seguido y deberíamos evitar que sigan sucediendo? . -Ayuda a los niños para que organicen las situaciones juntando aquellas que son similares. qué dificultades han tenido y por qué creen que se han dado. Situación de dificultad en la convivencia Posibles razones por las que se dio la situación EN GRUPO -Pide a cada miembro del grupo que cuente las situaciones que ha encontrado y sus posibles razones. puede ser un cuadro como el siguiente para colocar sus ideas. -Indica a cada grupo que es importante que estén atentos a que cada integrante del grupo opine y que las respuestas que coloquen sean del consenso de todos. Luego… -Orienta a los niños para que identifiquen cuáles son las situaciones más recurrentes que dificultan la convivencia y sus posibles causas. mientras vas apuntándolas en la pizarra (puedes usar un cuadro similar al presentado anteriormente).

“nuestros compromisos”. ayúdales a elegir cuatro o cinco situaciones que sean más urgentes de trabajar como grupo para mejorar la convivencia. “así me siento bien”. -Pídeles que coloquen las normas en un lugar visible del aula. “lo que debemos recordar”. a partir de sus ideas. -Una vez acordadas por consenso estas normas. etc. . Recuerda que eso no significa que las otras situaciones sean poco importantes pero que para que las normas funcionen deben ser pocas y responder a las necesidades más urgentes. al no ser prohibiciones. -Acompaña a los niños a leer las normas acordadas para asegurar que estén bien escritas y que se entiendan. necesitan ser escritas en positivo. -Hazles la siguiente pregunta: ¿qué acuerdos podemos asumir todos para mejorar cada una de las situaciones? Colabora para que entre todos elijan. Además. -El último paso. -Recuérdales que las normas son de trabajo diario y que. -Recordemos que las normas deben ser redactadas de manera que los niños las entiendan y puedan recordarlas con facilidad. serán parte de sus propósitos del día y se evaluarán constantemente para saber cómo vamos avanzando en nuestra mejor convivencia. por eso. las normas de convivencia que nos van a ayudar a superar las situaciones conflictivas y estar más a gusto en el aula. EN GRUPO PEQUEÑO -Pide que cada grupo pase en limpio y decore una de las normas. Podemos sugerir que lo hagan en tiras de cartulina de colores diferentes. pregúntales: ¿qué título le podremos dar? Ellos podrían contestar: “nuestros acuerdos del aula”.-Mientras van dando sus opiniones. Ayúdalos a que elijan una. al igual que el título.

Puedes preguntarles: ¿tenemos normas de convivencia en casa?. ¿sería bueno tenerlas? Estas preguntas pueden llevarlas a casa para conversar en familia.“Ponemos en práctica nuestros compromisos”. no está descrito en esta sesión porque debemos asegurarnos que el año. CIERRE -Ayúdalos a continuar la reflexión sobre las normas de convivencia. se vaya implementando a partir de esta unidad y durante todo -Observa atentamente la participación de cada uno de los niños. pues la sesión uno y dos te ayudarán a reconocer el punto de partida de cada uno y poder implementar estrategias que les ayuden el logro de los aprendizajes propuestos. TAREA PARA LA CASA: . 10´ . Deben llevarla al aula para compartirla con sus compañeros.Pide a tus niños que escriban un compromiso personal que contribuya con la convivencia democrática en el aula.

Secuencia didáctica ACTIVIDADES -Dialoga con tus niños acerca de las actividades trabajadas en la sesión anterior: planificamos y elegimos democráticamente las actividades para organizarnos y aprender mejor. Establece el tiempo con ellos. levantaron la mano para hablar. IV. Indicador Localiza información en un texto narrativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Comenta con ellos que fue posible porque escucharon a su compañero cuando estaba hablando. ¿qué es la amistad para ustedes? -Comunica el propósito de la sesión: hoy día vamos a leer el cuento "En busca de amigos" y vamos a intercambiar opiniones acerca de la importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04 I. III. MOMENTO INICIO Recupera información de diversos textos escritos. Nos respetamos y practicamos nuestras normas de convivencia -Pide a los niños que compartan su tarea con sus compañeros. usaron palabras amigables para opinar. Aprendizajes esperados: Competencia Capacidad Comprende textos escritos. les han mencionado a sus amigos y compañeros. Acuerda con ellos que deben hacerlo en un tiempo breve. Título de la sesión: “ Leemos un cuento” II. TIEMPO 10’ . -Comenta que seguro cuando les han contado a su familia acerca de cómo se van a organizar. -Plantea a los niños la pregunta: ¿Qué saben ustedes acerca de la amistad?. Área: Comunicación.

. el niño que toques en su hombro deberá continuar con la lectura del texto de modo que no hayan silencios.-Dirige sus miradas a las normas de convivencia construidas en la primera sesión y pídeles que elijan cuál de ellas necesitan en esta sesión. El cumplimiento de las normas será evaluado al final de la sesión. -Propónles que lean en cadena. DURANTE LA LECTURA: . ubiquen la página 10 y observen en silencio el texto.Pide a tus niños que abran el libro Comunicación 4. -Rétalos a que digan de qué creen que tratará el texto (hipótesis sobre el contenido del texto). estructura o silueta. Indícales que tú iniciarás la lectura e irás caminado por toda el aula. DESARROLL O ANTES DE LA LECTURA: .Pide a tus niños que realicen una lectura individual y silenciosa. alguna palabra conocida. Anota las respuestas de los niños en la pizarra o en un papelote a fin que ellos puedan contrastar sus hipótesis durante y después de la lectura. -Establece el dialogo con relación a los indicios que observaron (título.) en el texto. etc. Puedes ayudar a que fluya el diálogo usando las siguientes preguntas: ¿Han leído antes un texto como este? ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Dónde se desarrollará la historia? ¿De qué tipo de texto creen que se trata? ¿Cómo lo saben? ¿Cuál será la intención del autor de este texto? -Dirige su atención sobre el título del texto “En busca de amigos”. Forma con ellos una media luna y tú toma asiento como parte del grupo. -Diles que para poder intercambiar acerca del cuento es mejor que todos se puedan ver la cara.Detén la lectura para que los niños usen la información del cuento y se adelanten a lo que sucederá más adelante en la historia 70´ .

¿qué creen que hizo la gente cuando escuchó tocar la flauta al gigante? DESPUES DE LA LECTURA: .Acompaña a los niños para que puedan realizar estas deducciones en el texto: . ¿Qué quería el gigante? ¿Por qué se sentía triste y solo? ¿Qué hizo para conseguir amigos? ¿Cómo reaccionó la gente con él? ¿Con qué hecho del cuento se relaciona la imagen? . Finalmente. Luego. -¿De qué trata principalmente el texto? Para responder a esta pregunta. Puedes marcar en el texto los lugares en los que harás las paradas. Si no ocurre entonces abre el intercambio con los niños preguntándoles qué les ha parecido el cuento. Luego deben leer todo lo que dice el párrafo para tratar de entenderlo. Dentro de este diálogo puedes elaborar algunas preguntas para que los niños regresen al texto y las ubiquen ahí. En ellas puedes hacer estas preguntas: ¿por qué creen que la gente del pueblo huía despavorida?. en este caso el texto del anexo tiene dos flores que indican dónde detenerse.(anticipación).¿Qué significa en el cuento “despavorido”? Pide a los niños que regresen al texto y encuentren dónde dice “despavorido”. pregúntales: ¿qué información se repite como constante en todos los párrafos? Así relacionarán y obtendrán .Quédate un momento en silencio y observa si alguno de los niños toma la palabra. diles a los niños que digan de qué habla cada uno de los párrafos del cuento. pídeles que digan el significado de la palabra ayudados por lo que dice el texto.

diles que deben narrar frente a sus compañeros la continuación del cuento “En busca de amigos”. -Lee junto con los niños la indicación de la página 11 del libro Comunicación 4 y luego deja que la resuelvan. -Da espacio para que los niños comenten la actividad. -Pídeles que formen grupos de cuatro niños. Acuerda el tiempo que les tomará hacer este cambio al cuento. Precisa que lo deben hacer adecuando su voz a la cantidad de compañeros que los escuchan. EN GRUPO . Luego. CIERRE . ¿por qué? Indícales que conversen sobre 10´ . Indícales que deben ponerse de acuerdo para cambiar el final de la historia. Pueden agregar más personajes. . pregúntales: ¿Te gusta tener amigos? ¿Por qué? ¿Crees qué es importante la amistad? ¿Por qué? -Diles a los niños que ahora regresarán al cuento para ver cómo es este texto y que anotarán sus características en un papelote que colocarán en un lugar de su aula para ser consultado cuando escriban cuentos. -Pide a los niños que se sienten cómoda y correctamente para dar inicio a la narración del cuento “En busca de amigos”. para saber si les gustó y cuál les pareció más creativa. narrar alguna situación sorpresiva que pueda vivir el personaje más importante o terminar con un final inesperado. Pueden hacerlo en el aula o en casa.la respuesta sobre que trata el texto.Motiva a los niños a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿la experiencia vivida por el gigante se parece a la que vives en el aula?.Explica a los niños que ahora que conocen la historia del gigante pueden realizar cambios en el cuento.Identificado el tema.

. . como por ejemplo en las librerías cuando alguien lee un cuento en voz alta.ello. -Entrega una tarjeta a los niños para que escriban en ella la respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido en esta sesión? ¿Qué los ayudó? ¿Cómo se sintieron al participar con sus compañeros? TAREA EN CASA: Elige a un amigo.Recupera el propósito de la sesión y dialoga con los niños sobre si el intercambio que hicieron les permitió compartir mejor la lectura. dibújalo y escribe sus cualidades. Menciónales que esta práctica de lectura que han realizado también se hace en otros espacios.