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BIENVENIDOS AL CURSO 2015

Tomando como base de partida el conocimiento construido en el Curso


2012, retomamos el tema de TURISMO Y RECREACION.

CURSO 2015
Continuamos construyendo, paso a paso y slidamente, este modo de pensar la arquitectura sin
partir de verdades absolutas y preestablecidas. Sostenemos el intercambio de saberes entre
estudiantes y docentes, cada uno desde su rol especfico, fortaleciendo el desarrollo de las
diversas propuestas proyectuales que vayan surgiendo a lo largo del curso.
Nuestro marco de referencia est conformado por la realidad territorial, poltica, cultural y social a la
cual nos proponemos aportar desde el pensamiento proyectual y desde los propios conocimientos
del oficio de arquitectos.
Concretar nuestro aporte hoy, se fundamenta en continuar trabajando en reas territoriales poco
consolidadas pertenecientes a la segunda corona de Municipios del rea Metropolitana de Buenos
Aires -AMBA - en las que an est casi todo por intervenir, resultando un potencial campo de
accin para el despliegue de nuestros futuros profesionales.

TEMTICA PARA EL CURSO 2015


Propuestas para una ciudad inclusiva y sustentable

Tomando como base de partida el conocimiento construido en el Curso


2012, retomamos el tema de TURISMO Y RECREACION

Dentro de este marco general, cada nivel del Taller, abordar las temticas pertinentes, acordes
con la complejidad pedaggica requerida.

MODALIDAD DE TRABAJO
NIVEL

1ER CUATRIMESTRE

2DO CUATRIMESTRE

A1

GRUPAL

INDIVIDUAL

A2

GRUPAL

INDIVIDUAL

A3

GRUPAL

INDIVIDUAL

A4

GRUPAL

GRUPAL

PU

GRUPAL

-------

PA

-----

INDIVIDUAL

Estamos preparados para recibir a todos los estudiantes que quieran recorrer este camino, y por
esonuestra Ctedra no establece cupo mximo de alumnos. Cuantas ms mentes estemos
reflexionando en estas problemticas, mejores respuestas podremos devolver a la realidad.

ACERCA DEL MUNICIPIO DE MORENO


El Municipio de Moreno forma parte de la segunda corona del AMBA. Institucionalmente, cuenta
con el Instituto de Desarrollo Urbano, Ambiental y Regional, IDUAR, cuyos objetivos fundamentales
son, la gestin tierra como insumo esencial del territorio, y los Grandes Proyectos Urbanos como
promotores de nuevas centralidades.
El origen y desarrollo de Moreno, estn vinculados al FF.CC. siendo su estacin el punto de partida
de la expansin del distrito conformndose las seis localidades que lo integran: Moreno, Paso del
Rey, La Reja, Francisco lvarez, Cuartel V y Trujui. Constituye un espacio de transicin entre el
rea de Capital y las reas rurales de la Pcia. de BS. As. La centralizacin de gran parte del
empleo en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, le confiere el carcter de ciudad dormitorio a
importantes reas del distrito.
Est estructurado en base a:

Traza del Ferrocarril Sarmiento.

Ro Reconquista.

Autopista denominada Acceso Oeste.

Estos tres elementos se han caracterizado como elementos fragmentadores mientras que las
Rutas 23 y 24, se caracterizan como potenciales elementos integradores.
A partir de la construccin del Acceso Oeste, el distrito atrajo la implantacin de servicios
especializados, nuevas tipologas residenciales y fuerte presin inmobiliaria.
Su particular estructura urbana integra diferentes centralidades las que articulan los tres
perfiles/tipologas de ciudad con la conflictividad y complejidad tpica de sus caractersticas:

Comarcal: vinculada a la red ferroviaria y sus estaciones, a las familias fundadoras y a las
actividades primarias.

Global: asociada al trazado de autopistas, a las urbanizaciones privadas y a las grandes


superficies del sector terciario (actividades gastronmicas, ldicas, comerciales).

Marginal: posicionada en reas intersticiales cercanas a zonas bajas, como consecuencia


de loteos inescrupulosos y a la relocalizacin de villas de emergencia a finales de los aos
70.

Existe una fuerte presencia de barrios populares, asociada a la pobreza y al desempleo.


Se caracteriza por ser un territorio extendido y de baja densidad. Su poblacin est conformada
mayoritariamente por jvenes.

Del
estudio
de su
estruct
ura
territori
al,
surgen
en la
actualid
ad
determi
nadasp
roblem
ticas
especf
icasso
bre las
cuales
reflexio
nar:

1.

La franja conformada por los lmites Este y Noreste del Partido. Territorio comprendido
entre las Rutas 23 y 24
- Mecanismos de tratamiento de los espacios periurbanos de manera de contener la

presin urbana proveniente de los Municipios vecinos de San Miguel y Jos C Paz.
- Red vial de conectividad y generacin de centralidades.
- Equipamientos comerciales y comunitarios en espacios vacantes
- Conjuntos de viviendas en el marco de planes de lotes con servicios
- Equipamientos sociales, culturales y comunitarios en varios lugares de la franja.
- Red de espacios verdes pblicos: proyecto de plazas y reas verdes.
- Viviendas unifamiliares para lotes con servicios.
- Densificacin de tejido, aumentando la cantidad de viviendas por lote, como respuesta a
la demanda de matrimonios jvenes.
- Fortalecimiento de la estructura productiva e industrial: parque industrial
2.

La zona Centro de Moreno:


- Verificacin de codificaciones actuales,
- Demanda de programas administrativos a nivel municipal.

3.

La reactivacin ferroviaria
- Conectividad entre el sector norte y sur del Partido.
- Transformaciones nodales
- Demanda de equipamientos

4.

La recreacion y el turismo
- Estructuracin del rea comprendida por el parque Los Robles, El lago San Francisco y el
Dique Roggero
- Desarrollo del borde del Ro Reconquista: el camino de Sirga y el borde urbano.
- Demanda de equipamientos de habitar y de recreacin

Propuesta Pedaggica

Lugar de la Disciplina
Bases y puntos de partida
Propsitos
Objetivos
Temtica
Metodologa

Lugar de la Disciplina
El sistema educativo nacional est inmerso en una fuerte revisin, respuesta a una an mayor crisis, que lo
abarca en todos sus niveles y especialidades. La universidad si bien con la compaa del nivel preescolar
constituye uno de los segmentos ms progresivos y en expansin cuanti/cualitativa, deber para poder
superar la antedicha crisis y a nuestro modesto entender:

Integrarse institucional y protagnicamente con el mundo de la vida a travs de consultoras,


asesoras, auditoras para el Estado Nacional, Provincial y/ municipal, etc. y toda otra tarea
emergente o indita.

Vincularse del mismo modo con el resto del sistema educativo a efectos de traccionarlo as como
es empujarlo por el nivel preescolar, permitiendo una mejor transmisin, recreacin y creacin del
conocimiento a travs del accionar de cada uno de los niveles: grado, postgrado, investigacin,

extensin y de sus distintas unidades acadmicas disciplinarias, etc.


La FADU que no slo padece la crisis de la educacin sino que tambin es traspasada por la crisis de la
industria de la construccin y sobre todo por una crisis de la arquitectura sin rumbo en una poca en la que
todo est patas arriba y es difcil sostener la cabeza en su lugar, que hace que los profesionales formados
no puedan aplicar sus conocimientos sufriendo un rpido olvido o empobrecimiento de sus saberes y
habilidades. Todo esto est enmarcado paradjicamente en la mayor penuria cuanti/cualitativa de la
industria de la construccin para el uso de una sociedad poco y mal atendida por si misma y por sus
autoridades gubernamentales en todos sus niveles y desde hace ya dcadas. Para aliviar la situacin
antedicha la FADU , dentro de sus limitaciones institucionales debiera:

Publicar sus posibilidades de accin y prestacin de servicios a la Comunidad (cosa que ya hace).

Capacitar a sus docentes y alumnos para una ms fuerte vinculacin con la posibilidad de trabajos
alternativos a travs de la asistencia del Estado y/ Organismos Internacionales.

Promover una fuerte movida de los postgrados gratuitos donde no slo se ofrezca a la sociedad
profesionales ms y mejor formados, sino que tambin y prioritariamente que el conocimiento
construido se transmita y enriquezca al nivel del grado.

Promover la investigacin y los posibles trabajos de escala piloto o en escala de produccin


dentro del grado a travs del accionar de las ctedras en forma individual y/ en forma asociada.

Incorporar a los estudios de grado la posibilidad de tecnicaturas, como carreras de horizonte


cercano que superen la nica alternativa actual de todo (ttulo) o nada (abandono).

Por ltimo sugerimos considerar: La posibilidad de cambiar el nombre disociado de Facultad de


Arquitectura, Diseo y Urbanismo por el que creemos ms acertado y actual de Facultad de la
Construccin del Habitar, dado que al da de hoy la arquitectura y el urbanismo han perdido la
hegemona en la construccin del espacio, tanto sea pblico como privado y en cambio todos los
modos del diseo contribuyen de diferentes pero de definidas maneras a ese efecto,
constituyendo su propio perfil disciplinario y contribuyendo sin caer en superposiciones
inarmnicas cuando no antagnicas (como ocurre en la actualidad) a una rica concepcin espacial
contempornea. En esta tesitura tambin veramos ms ajustado cambiar el presuntuoso nombre
de nuestra materia Arquitectura (que toma a la parte por el todo) por el ms modesto y adecuado
de Proyecto Arquitectnico.

Bases y puntos de partida


De entre la muy variada y calificada oferta educativa que la FADU acerca a la Comunidad en la materia
Arquitectura nuestro Taller, teniendo muchos y muy valiosos factores en comn con los otros, creemos
que se perfila y diferencia por:

Adscribir a una corriente de pensamiento que caracterizamos como Existencial, Idealista y


Romntica.

Desarrollarse dentro de una concepcin de la arquitectura como arte y del arquitecto como artista
o sea, aquella persona que expresa y/ externa lo que otros sienten y no pueden decir

Concebir a nuestra disciplina como un cruce de cinco ejes estructurantes:

a- La bsqueda de la excelencia.
b- El marco de la poltica
c- El arte de la arquitectura
d- El oficio del proyecto
e- La conduccin de la pertinencia

La teora de los hechos arquitectnicos como finalidad y el profundo conocimiento de los objetos
arquitectnicos como lugar de conocimiento, a su crecimiento a travs del anlisis y crtica
utilizando los instrumentos propios de la esttica y la teltica especulativa.
En este sentido creemos y postulamos que todo objeto arquitectnico de cualquier escala puede y
debe ser juzgado desde la esttica siendo por lo tanto cierto que todo lo que no pueda ser juzgado
desde all no es un objeto arquitectnico y por lo tanto no tendr la potencia suficiente para
generar hechos arquitectnico significativos y/ valiosos.

Tambin compartimos y nos desarrollamos dentro de una concepcin constructivista de la


disciplina donde existe una conformacin ordinaria permanente y sin pausa (el oficio) y
alteraciones extraordinarias a travs y como consecuencia de ella (el arte).

Propsitos

Colocar al hombre y a su vida como centro y sujeto de la arquitectura a travs de la concepcin de


los hechos arquitectnicos como finalidad disciplinaria y a los objetos arquitectnicos como
mdium y objeto de conocimiento necesarios, bsico, pero no suficiente.

Conformar una estructura educativa en donde se articulen la formacin profesional, la


investigacin y la reflexin y crtica en pos de la creacin y/ recreacin de los conocimientos en
una construccin compartida por la entera comunidad educativa.

Integrar a la arquitectura con su perfil distintivo de porcin ms dura resistente de entre todas las
disciplinas que conforman la comunidad de los Constructores del Hbitat humano.

Recuperar y valorizar los conocimientos trados por todos los miembros de la comunidad
educativa, sean estos formales, informales o simplemente provenientes de su propia experiencia
existencial.

Objetivos
Que los alumnos puedan comprender y aprender:

El modo de construccin de los hechos arquitectnicos.

La indisoluble unidad entre hechos y objetos arquitectnicos.

La continuidad e integracin entre urbanismo, arquitectura, diseo y produccin.

La ntima y frrea relacin entre arquitectura y contexto, as como entre excepcionalidad y


tipicidad.

La sustantividad que para la arquitectura tiene la triada Vitruviana Firmeza-Belleza-Utilidad.

La necesidad de la participacin social, solidaria y responsable.

La necesidad de extender a otros el privilegio de estudiar, trasformndolo en derecho y exigencia.

La necesidad de amar al tarea bien hecha.

La necesidad de apasionarse por nuestra lengua, la arquitectura.

La necesidad de la cantidad de trabajo como condicin para la calidad del mismo.

La necesidad de anlisis objetivos fruto de las mltiples y simultneas miradas subjetivas de la


arquitectura como fundamento del diseo.

La necesidad y ventaja de las limitaciones como fecundante de la creatividad.

La necesidad del dibujo como especulacin sensible.

La necesidad de adecuar los medios a los fines.

Que ser concientes es saber que, querer a, saber como y tambin tener la firme voluntad de
construir el poder para compartirlo y obrar en consecuencia.

Metodologa
La tarea del Taller se basar en una tarea comprensiva y armnica entre:

1- Condiciones para compartir la tarea de


ensear y aprender

a- AUTENTICIDAD
b- PARTICIPACION
c- RACIONALIDAD

2- Condiciones que cumplirn los objetos, fruto


de la tarea

a- FIRMEZA
b- UTILIDAD
c- BELLEZA

3- Condiciones que surgirn en la comunidad


educativa si tenemos xito en la tarea

a- IMAGINACION
b- CREATIVIDAD
c- EXPRESIVIDAD

El trabajo de taller ser en grupos de distintos tamaos y conformaciones. Se llevarn a un mnimo las
correcciones individuales y en cambio tendrn un mximo las operaciones de crtica grupal en sus
distintas escalas, las que sern verdadero eje pedaggico del curso y a las que se adaptar la
produccin del mismo.
Esta produccin ser tendencialmente de pocas piezas, lo ms densas y normalizadas posibles a
efectos de ser mejor entendidas y visualizadas desde cierta distancia, por lo que diagramacin, dibujo

y grfica tienen que integrarse debida y claramente.


El contenido de la produccin deber reflejar los elementos provenientes de lo funcional y de lo
constructivo pero de algn modo disueltos, desaparecidos, en una forma superior y potenciadota
que proviene de la prctica proyectual y que se ha podido denominar, imagen gua, ley de formacin,
idea generadora, lenguaje o simplemente como nosotros preferimos, arquitectura.
Este lenguaje o Arquitectura no es una cosmtica aplicada a posterior sino que es el eje de la
prctica, de nuestra especial prctica, es el como de lo que se hace, por lo que es imprescindible su
liderazgo y aparicin desde los primeros dibujos (croquis, perspectivas, axonometras, modelos, etc.).
Este proceso de integracin se desarrolla en una dialctica de prctica y reflexin permanente y se
perfecciona en la prctica de modo semejante a una espiral expansiva, centrfuga y centrpeta al
mismo tiempo y al unsono.
Es aspiracin que el alumno que egrese de nuestro taller demuestre a travs de su produccin que:

Puede elaborar una idea arquitectnica y plasmarla en un partido.

Puede comenzar a desarrollarlo, objetivarlo y transmitirlo a terceros con una cierta codificacin
(grfica y escrita).

Puede reflexionar acerca de la apropiacin de lo proyectado por parte del destinatario.


En forma paralela su produccin debe demostrar conocimientos bsicos en:

Construccin.

Estructuras.

Materiales.

Instalaciones.

Modos de produccin.
En el nivel de complejidad que no suponga una especializacin, deber conocer temas como:

Vivienda.

Educacin.

Salud.

Esparcimiento.
Por otra parte debe tener una capacidad de reflexin y crtica que le permita:

Realizar aportes y reelaborar temas y programas.

Efectuar investigaciones temticas, monogrficas y/ de otro tipo.

Temtica

Cada ao nos planteamos un eje de trabajo, un hilo conductor, que no slo abarca a la cursada de
cada nivel sino que cose en vertical a toda la Ctedra:

INTERSTICIOS
Y VACIOS

La ciudad de Buenos Aires cuenta con


gran cantidad de predios vacantes si
sabemos mirarla minuciosamente.
Intersticios en el tejido, vacos en la trama,
predios ociosos por reconversin de sus
funciones son excelentes oportunidades
para conformar ciudad y contribuir a paliar
legtimas demandas de la sociedad.

2006

Desde la intervencin de A1 en un predio


remanente de la autopista hasta la
intervencin de PU en el corredor verde
del oeste, todos los niveles abordaron
temticas de vivienda y equipamiento.

ORDENAR LOS

Como reflexin sobre el dficit


habitacional de la Ciudad de Buenos Aires

y ante el crecimiento poblacional y edilicio


de las villas y asentamientos que en ella
se localizan, cremos oportuno
zambullirnos en la problemtica de las
Villas 20 y 21-24, dos de las ms
densamente pobladas de la Capital
Federal.

LLENOS
-----------------VILLAS
20 Y 21-24

2007

Trabajamos conjuntamente con las


organizaciones barriales respectivas.
Entrevistamos a sus dirigentes, realizamos
visitas de reconocimiento y conjuntamente
definimos programas y predios a
intervenir donde objetivos acadmicos y
necesidades sociales coincidieron
plenamente.
En el primer cuatrimestre abordamos la
problemtica habitacional desde la
vivienda unifamiliar hasta la urbanizacin
de la villa.
En el segundo cuatrimestre trabajamos en
equipamientos y emprendimientos
sociales que brindan contencin e
inclusin a sus habitantes.
El rea sur de la ciudad de Buenos Aires
atesora un pasado glorioso y un presente
complejo.

RECONOCIENDO
LA CUENCA
MATANZARIACHUELO

2008

Dos entes nacidos en los ltimos aos


llevan gran responsabilidad en cambiar
esta realidad:
El Comit de Cuenca Matanza-Riachuelo
cuyo principal objetivo es el saneamiento
ambiental.
La Corporacin Buenos Aires Sur cuyo
principal objetivo es la reconversin del
rea.
Nos propusimos analizar el rea, su
problemtica y sus potencialidades e
intervenir puntualmente a lo largo de la
cuenca baja.
Trabajamos en profundidad sobre
temticas tales como la recuperacin de
las reas de borde, la conciencia de la
existencia del Riachuelo, la integracin de
las mrgenes, la ribera como oportunidad
para el desarrollo.

RECONVIRTIENDO
LA CUENCA
MATANZARIACHUELO

2009

A partir del conocimiento adquirido en el


curso 2008 se plante la inquietud de
reflexionar sobre acciones convenientes
para la reconversin de la Cuenca
Matanza-Riachuelo.
As naci la propuesta UBA-SUR:
descentralizar la Universidad de Buenos
Aires creando nodos de desarrollo en
coincidencia con las reas linderas a los
Puentes sobre el Riachuelo, integrando
mrgenes y poblaciones y aprovechando
la infraestructura existente entorno a los
mismos. Cada Nodo albergara una
Facultad y diversos equipamientos

relacionados.
En el primer cuatrimestre, A1 a A4
trabajaron en temticas de vivienda de
distinta complejidad en el nodo Puente
Uriburu en Pompeya que albergara la
descentralizacin de la Facultad de
Ciencias Mdicas teniendo como base una
planificacin del rea planteada por la
ctedra. Mientras, PU realizaba el proyecto
urbano del Nodo Puente Victorino de La
Plaza en Barracas que albergara la
descentralizacin de la FADU.
En el segundo cuatrimestre todos los
niveles desarrollamos los programas con
sus respectivas localizaciones planteadas
en el trabajo de PU seleccionado como el
ms acertado.
Convencidos que la gestin es la
herramienta fundamental para el cambio,
nos avocamos al intercambio con
organismos municipales que contaran con
objetivos y estrategias estuvieran
fuertemente encauzados y claros objetivos
y estrategias de gestin y accin.

MAS ALLA
DE LA
FRONTERA
---------------------

2010

Traspasamos la frontera de la ciudad de


Buenos Aires y encontramos en el Instituto
de Desarrollo Urbano, Ambiental y
Regional de Moreno (IDUAR) un excelente
interlocutor. Convencidos de que el
intercambio de saberes, realidades y
experiencias producira una sinergia
altamente positiva y propositiva;
trabajamos conjuntamente en la definicin
de las problemticas a abordar.
Como municipio del tercer cordn del
conurbano bonaerense posee una alta
tasa de crecimiento de poblacin a la que
tiene que dar respuesta habitacional. As
desarrollamos la problemtica de la
vivienda de inters social con distintas
escalas y complejidades.
Este mismo crecimiento genera demandas
de equipamientos de todo tipo -social,
educativo, de salud, educacional,
institucional, deportivo- varias de las
cuales fueron abordadas por los distintos
niveles durante el segundo cuatrimestre.

LAS FRONTERAS
NO EXISTEN

2011 - 2015

Con diferentes matices y escalas los


problemas de las ciudades y las
necesidades de sus habitantes son
constantes que no se ajustan a
jurisdicciones administrativas.
La exitosa experiencia del 2010, del 2011,
del 2012, del 2013 y del 2014 con el
Instituto de Desarrollo Urbano, Ambiental
y Regional de Moreno (IDUAR) nos incita a
redoblar la apuesta para el 2015.

En el sentido de todo lo antedicho creemos que trabajar en el Area Metropolitana de Buenos

Aires (AMBA) brinda a la comunidad educativa una oportunidad de apropiarse de una formidable
masa interactiva de cuestiones, problemticas, temas, necesidades, etc. que en un altsimo
grado de concentracin se manifiestan en toda su potencia en el AMBA. Todo ello con
el propsito de:
1- Aprovechar el capital cognitivo acumulado por la comunidad educativa a lo largo de estos
aos;
2- Profundizar los ejercicios, incorporando insumos tcnicos que revaloricen los conocimientos
posedos.
3- Generar una temtica fuerte y amplia de gran valor socialmente significativo que sirva de
paraguas a mltiples y diversos temas proyectuales;
4- Producir objetos fundados, necesarios, oportunos y meritorios para una sociedad
Democrtica, Nacional y Popular.
5- Lograr un acercamiento concreto a las cuestiones que tienen que ver con la planificacin,
gestin y accin de los agentes municipales.
6- Promover el debate acerca del rol de la Universidad y la necesidad de formar parte de la
discusin y elaboracin de la Polticas Pblicas.
7- Aportar insumos significativos y atractivos, programtica y morfolgicamente.

Publicaciones del taller

En esta seccin figuran trabajos realizados por los alumnos durante la cursada como parte integrante del
ejercicio de proyecto.

Vivienda Social - Anlisis del Sujeto.

Vivienda Social - Anlisis del Objeto.

Vivienda Social - Anlisis Implantacin.

Vivienda Social - Anlisis Circulaciones.

Vivienda Social - Anlisis Fachada y Volumetra.

Vivienda Social - Anlisis Organizacin

Vivienda Social - Anlisis Ensamble

Imgenes de la Cuenca del Riachuelo.

Una mirada a la Cuenca baja del ro Matanza - Riachuelo.

Ciudades con ro.

Estrategias generales y proyectos Cuenca Matanza - Riachuelo.

Arquitectura sustentable.

Anlisis Cuenca La Matanza - Riachuelo

Plano de Relevamiento Cuenca del Riachuelo

Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 1

Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 2

Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 4

Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 5

Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 7

Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 8

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Vivienda Social - Anlisis Organizacin
ViviendaSocialAnlisisOrganizacion.rar [2.43 MB]

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Vivienda Social - Anlisis Implantacin
ViviendaSocialAnlisisImplantacion.pdf [1.13 MB]

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Vivienda Social - Anlisis Fachada y Volumetra
ViviendaSocialAnlisisdeFachadayVolumetra.pdf [545.24 KB]

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Vivienda Social - Anlisis Ensamble
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Vivienda Social - Anlisis del Sujeto.
tpsujeto.doc [219.00 KB]

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Vivienda Social - Anlisis del Objeto.
objeto.pdf [26.72 MB]

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Vivienda Social - Anlisis Circulaciones
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Una mirada a la Cuenca baja del ro Matanza - Riachuelo.
A3UNAMIRADAALRIACHUELO.doc [5.95 MB]

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Teorica Escuela_Arq Molina
Charla del Arq Molina sobre un proyecto propio de Escuela Primaria en zona Sur.
tiemposmodernos.ppt [11.34 MB]

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Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 8
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Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 7
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Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 5
PUAnalisisCuencaGrupo5.rar [18.85 MB]

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Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 4
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Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 2
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Relevamiento de la Cuenca Matanza - Riachuelo, Grupo 1
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Plano de Relevamiento Cuenca del Riachuelo
TP1RelevCuencaRriachuelo.dwg [3.44 MB]

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Estrategias generales y proyectos Cuenca Matanza - Riachuelo.
PUEstratGralesyproyectosCMRNov2007.ppt [72.66 MB]

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Imgenes de la Cuenca del Riachuelo.
IMAGENESRIACHUELO.zip [3.19 MB]

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Ciudades con ro.
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