El bullying

Conceptos y definiciones:
El bullying es la violencia o acoso escolar que est presente hoy en da en las
instituciones educativas. Es una situacin compleja, delicada y muy seria, que tenemos
que comprender en todas sus implicaciones para prevenirla y atenderla. La Psicloga Ma.
Guadalupe Rodrguez Morales, responsable del Depto. Psicopedaggico del Instituto
Mxico Primaria, de Tijuana, B.C., nos invita a sensibilizarnos y a conocer este fenmeno.
Ortega: Una definicin contextual del bullying se refiere a una Situacin social en la que
uno o varios escolares toman como objeto de su actuacin injustamente agresiva hacia
otro compaero y lo someten a agresiones fsicas , psicolgicas, hostigamiento, burlas,
amenzas y aprovechndose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir
ayuda o defenderse.
Ortega: El bullying es un fenmeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o
menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden esperable de
relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales.
Es un juego perverso de dominio-sumisin que cuando se mantiene de forma prolongada
da lugar a procesos de victimizacin, con lo que ello significa de deterioro psicolgico de la
personalidad de la vctima y de deterioro moral del agresor.
Olweus considera que el bullying es una subcategora de la conducta agresiva aunque
reconoce que la conducta agresiva es una conducta intencional para infringir lesiones y
perjuicios a otro individuo (olweus 1999).
Teoras explicativas
Contextuales o ecolgicas: la conducta agresiva es el resultado de la interaccin
compleja entre las caractersticas del nio y otros factores que surgen de los
distintos contextos y de los valores imperantes en los que vive.
De las habilidades sociales: es el resultado de un dficit de las competencias sociales
apropiadas, que son distintas en los agresores y en las vctimas. Los agresores obtienen
puntuaciones ms altas que las vctimas en las pruebas de habilidades sociales.
Sociolgicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden y no en los estados
de conciencia individuales.
De la mente: se refiere a la habilidad que poseen las personas para atribuir estados
mentales a ellos mismos o a otros, con el objeto de explicar y predecir la conducta. Los
agresores requieren un elevado grado de elaboracin en sus teoras mentales, ya que han
de conseguir que la vctima sienta la agresin (ataque directo o rechazo) a la
vez que los espectadores lo aprueben. Conductista: es el resultado del aprendizaje por
imitacin de modelos violentos. Esto se produce en la medida en que el sujeto se
identifique con el modelo de acuerdo con su escala de enfado e ira o su nivel de
resistencia siendo ansioso y con tendencia a encolerizarse. Adems, la observacin de un

modelo que es recompensado por su conducta violenta disminuye la inhibicin propia y

habitual actuar de la misma forma.
Bioqumica: los procesos bioqumicos, neuronales y hormonales son fundamentales en
las conductas agresivas; las cuales se desencadenan por una serie de
procesos bioqumicos internos y en el que las hormonas desempean una funcin
decisiva.
Psicoanaltica: el individuo porta dentro de s energa suficiente para destruir a su
semejante y a s mismo (pulsin de muerte). Frustracin-agresin: la conducta agresiva es
el resultado de la no satisfaccin de las necesidades bsicas, as como de la frustracin
incontrolada por deseos o necesidades no bsicas.
Teoras explicativas
Mimtica: el deseo est en la base de las relaciones agresivas y es de carcter mimtico,
esto es, la imitacin del deseo de otro, copiar el deseo de otro por un objeto, que puede ser
real (dinero, una persona) o metafsico (el prestigio, el honor, la bandera o nada).
Clsica del dolor: el dolor, fsico o psquico, es en s mismo suficiente para activar las
conductas agresivas, hay una relacin directa entre la intensidad del estmulo
(dolor) y la respuesta (agresin).
Catrtica: catarsis es la expresin repentina de sentimientos, afectos reprimidos cuya
liberacin es necesaria para mantener el estado de relajacin adecuado, en caso contrario
explotarn comportamientos agresivos.
Etologa de la agresin: se engloban todas las corrientes del conocimiento que
consideran a la agresin como una conducta innata, impulsiva, relegada a un nivel
inconsciente casi fisiolgico. Debido a la espontaneidad de la conducta violenta no hay
ningn placer asociado a ella.
En esta corriente terica se incluyen los etlogos y los psicoanalistas.
Construccin social: las relaciones sociales se constituyen y mantienen en base a
conflictos de intereses, pero cuando fallan los instrumentos mediadores, estrategias y
procedimientos pacficos de resolucin de conflictos es cuando aparece la conducta
agresiva o violenta.
Contextos implicados
El familiar: es el ms importante y el primer entorno en el que el nio se socializa,
adquiere normas de conducta, de convivencia y forma su personalidad, de manera que es
fundamental para su ajuste personal, escolar y social, estando en el origen de muchos de
los problemas de agresividad.
El escolar: es clave, junto a la familia, en el desarrollo de la madurez y la socializacin del
nio. Los episodios de maltrato estn estrechamente relacionados con los
sistemas de actividad y el discurso que se produce en la escuela. Los alumnos han de
sentirse seguros y tener pleno conocimiento del lmite de sus actos.
Contextos implicados

El del ocio a travs de las pantallas: es tal la cantidad de escenas violentas que un nio
o adolescente puede contemplar en las pantallas cada da, que puede llegar a la
conclusin de que es normal el uso de la violencia, insensibilizndose ante el dolor ajeno y
llegando a creer que quien utiliza la fuerza tiene razn.
El socioeconmico y cultural: el entorno socioeconmico cultural y urbano junto a los
valores y los factores individuales, influyen en el desarrollo de las conductas agresivas del
nio que aprende del ambiente que le rodea.
El embarazo: hijos de madres adolescentes con bajo nivel sociocultural o de madres con
depresin posparto tienen mayor riesgo de desarrollar conductas agresivas.
Los personales:
De la vctima: alta tendencia a la introversin con una baja autoestima, niveles bajos de
inteligencia emocional y de habilidades sociales. Temperamento dbil y tmido.
Del agresor: alta tendencia al psicoticismo, una mala regulacin de las emociones, baja
tolerancia a la frustracin, alto nivel de cogniciones prejuiciosas. Temperamento agresivo e
impulsivo.
Factores implicados
El grupo y el microcontexto social: el grupo de amigos puede actuar protegiendo al
individuo ante las amenazas externas o, por el contrario, puede ejercer una
influencia negativa vinculndolo hacia los actos violentos.
Otros factores como la violencia de gnero, el sexismo, el racismo, la xenofobia y la
homofobia: actitudes machistas, racistas y homfobas, la intolerancia y las cogniciones
prejuiciosas se manifiestan desde la infancia.
Investigaciones de incidencia Los pases escandinavos, con Dan Olweus a la cabeza, son
los pioneros en esta rea de investigacin. El primer estudio sistemtico se inici en 1970
en Suecia, antes, a finales de los 60 tras 3 suicidios comenzaron las primeras
exploraciones.
En Finlandia, a finales de la dcada de los 70, Laggerspetz dirige los primeros estudios. En
1982 en Noruega, bajo la direccin de Olweus, comenzaron a investigar y hacer campaas
antibullying a raiz de 3 suicidios de adolescentes en ese ao.
En Inglaterra, a finales de la dcada de los 70, Lowenstein realiza
los primeros trabajos.
En Espaa el primer estudio se realiz en la Comunidad de Madrid a finales de los 80. El
arranque principal lo marcan a principios de los 90 Cerezo y Esteban en Murcia y Ortega
en Sevilla. El primer trabajo que abarc al conjunto del Estado, y dentro de l a la CAPV,
se realiz en 1999 por encargo del Defensor del Pueblo; los resultados obtenidos en CAPV
eran similares a los del conjunto.

Investigaciones de incidencia
En la CAPV, en el 2003 Elzo publica un trabajo titulado Drogas y Escuela VI realizado en
Donostia, donde se incluye un apartado sobre la violencia en la escuela. En el 2004
Garaigordobil y Oederra realizan un estudio piloto en Donostia. El Ararteko encarga un
estudio de la CAPV en el 2006. Piuel y Oate realizan un anlisis en el 2006 dentro de un
estudio estatal. En el 2007 Oederra, con la direccin de Garaigordobil, realiza la defensa
de la tesis doctoral sobre el bullying en la CAPV. Aramendi y Ayerbe publican un trabajo en
el 2007.
Que es el Bullying?
Es una palabra proviente del vocablo holandes que significa acoso.
El primero que emple el trmino "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implant en la dcada de los '70 en Suecia un
estudio a largo plazo que culminara con un completo programa antiacoso para las
escuelas de Noruega.
Anteriormente esta palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en
casos de persecucin y agresiones que se estn detectando en las escuelas, lo que lleva a
muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora se esta
hablando ms del tema.
El bullying esta presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algn sector de la
sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor s se aprecia predominancia
en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a las vctimas. El agresor
acosa a la vctima cuando esta solo, en los baos, en los pasillos, en el comedor, en el
patio. Por esta razn los maestros muchas veces ni por enterados estn.
Sin embargo embargo no se trata de un simple empujn o comentario, se trata de una
situacin que si no se detiene a tiempo puede provocar severos daos emocionales a la
victima, que se repite y va encauzada a daar deliberadamente, no es una simple
broma Se ha visto con mayor frecuencia que los nios de baja estatura son ms
victimizados, as como tambin, los de bajo peso ponderal o con sobrepeso, aqullos con
alguna discapacidad fisica e incluso Se ha visto con mayor frecuencia que los nios de
baja estatura son ms victimizados, as como tambin, los de bajo peso ponderal o con
sobrepeso, aqullos con alguna discapacidad fsica, incluso nios que padecen alguna
enfermedad estigmatizante como el cncer, o anormalidades; los que usan lentes o
aqullos que tienen problemas de lenguaje y/o de aprendizaje.
Es muy comn que los chicos que son acosados o victimizados, presenten frecuentemente
sntomas psicosomticos, por ejemplo: que vomiten cuando saben que irn a la escuela,
que les duela la cabeza o el estmago, etc. Se ha visto que cuando un nio est
presentando estos sntomas psicosomticos, se debe sospechar de Bullying, entre otras
cosas.

Esta prctica que se vuelve frecuente en los niveles de secundarias y primarias, institutos
no tiene imites en el tipo deinstituciones.
en otras partes del mundo se esta adaptando a la tecnologa dando como resultado el
cyber bullying, es decir, el acoso a travs de Internet especficamente en pginas web,
blogs o correos electricos
En las estadsticas de pases de primer mundo, en donde se tiene identificado este
problema, se sabe que el 40% de los actores de un Bullying (el acosador, el acosado y el
espectador), mejorarn sin ninguna clase de intervencin o terapia; sin embargo, el 60%
NO MEJORARN Y CONTINUARN CON ESTE PROBLEMA EL RESTO DE SU
ESTANCIA ESCOLAR INCLUSO EN LA UNIVERSIDAD.
Se ha visto que en sociedades inmaduras emocionalmente, este fenmeno es tres veces
ms frecuente
Un punto interesante a mencionar, es que, cuando se es victima y perpetrador a la vez (un
ejemplo tpico son los chicos con TDAH) ,se tiene tres veces ms probabilidades de
presentar ideacin suicida, y hasta cuatro veces ms probabilidades de que dicha ideacin
contine an en la juventud y adultez.
Smith.
No es bullying cuando un alumno:
Se mete con otro de forma amistosa o como en un
Juego.
Discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza.
No es reconocido como bullying para olweus los conflictos que pueden surgir entre dos
individuos de similares caractersticas fsicas o mentales.
Hay relacin entre el bullying y violencia:
Tanto bullying como violencia son subcategoras de la conducta agresiva. Comparten una
rea comn que seria la interseccin de ambas y que serian las cituaciones en las que el
bullying tomara forma de conductas fsicas o de contacto expresadas de diferentes
maneras como pegar, dar patadas . etc.

AGRESION

Bullying

Violencia

Quines participan en una accin bullying?

Una accin bullying se produce en el seno de una relacin interpersonal caracterizada por
el desequilibrio de poder. El acosador utiliza en forma abusiva y sistemtica su poder sobre
el acosado, quien queda colocado en un lugar de vctima, del que difcilmente pueda salir
por sus propios medios. Se va estableciendo un crculo de victimizacin, por medio del cual
el acosador adquiere cada vez ms poder y el acosado se siente progresivamente ms
desamparado. Esta asimetra en el poder entre acosador/a y acosado/a puede relacionarse
a una mayor fuerza fsica, a una diferencia de edad, al uso discriminatorio de diferencias
entrelos nios como su gnero, su etnia, su religin o su estatus social o el de su familia,
etc.
Adems de estas dos posiciones clave (acosador-acosado), dentro de la dinmica bullying
juegan un papel importante los observadores o testigos. Los observadores pueden ser
otros nios, nias o adolescentes, pero tambin profesores, autoridades de la institucin,
padres, entre otros. Ellos son parte de la dinmica, siendo determinantes en el curso de los
hechos por medio de sus actitudes y reacciones. Los testigos pueden reforzar la actitud
agresiva, reconociendo y aceptando la asimetra de poder y la violencia. Tambin pueden
eludir o evitar la situacin sin incriminarse en la conflictiva. Por ltimo, tambin podran ser
capaces de abandonar el papel de meros observadores y enfrentar al acosador.
Roles principales
Vctima:
el sometido al agresor y el que sufre la violencia, siempre es uno.
Hay un tipo de vctima llamada provocadora, que por su torpeza social o psquica (el
hiperactivo) no sabe o no puede tener relaciones normales con sus compaeros, estos se
sienten provocados o agredidos y responden con violencia.
Agresor:
el que domina y somete por la fuerza a su vctima. Pueden ser uno o varios.
Espectador:
el que observa las agresiones. La relacin trilateral se sostiene mediante la ley del
silencio y la condena pblica del delator o chivato.

Formas
Fsico:
- Directo: contra el cuerpo. Pegar, empujar
- Indirecto: contra la propiedad. Robar, romper...
Verbal:
insultos, burlas, motes, calumnias Son los ms frecuentes.

Psicolgico:
minan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El componente psicolgico se
encuentra en todas las formas de maltrato.
Social:
aslan al individuo del grupo.

Diferencia entre un conflicto escolar y el bullying

bullying

-Evento aislado que ocurre accidentalmente

(conducta accidental)
-No necesariamente dirigido a daar. Carente
de objetivo.
-Conflicto entre iguales (personas o chicos
con fuerza o poder similar).
-Se maneja siguiendo los pasos de solucin
de conflictos.
-No hay un patrn de actores.
-Cuando se soluciona adecuadamente, deja
un aprendizaje positivo.

c. escolar

- Evento que persiste a travs del tiempo.

(conducta intencional).
-Deliberadamente encauzado a provocar
dao. El objetivo es ganar control sobre la
otra persona a travs de la agresin fsica o
verbal.
-Desequilibrio de poder.
-Requiere estrategias especficas
-Hay actores bien identificados en su rol y de
manera persistente (perpetrador, victima,
observador).
-Cuando no se soluciona, tiene efectos a
corto (rendimiento acadmico, interaccin
social, salud) y a largo plazo (autoestima,
desercin escolar, ideas suicidas, conductas
delincuenciales: abuso sexual, dao y/o
amenaza con armas ).

Dnde se producen las acciones bullying?

El bullying tiene lugar principalmente en el mbito escolar. En el Informe del experto
independiente para el estudio de la violencia contra los nios (2006), se organiza la
informacin en funcin de cinco mbitos en los que se produce la violencia; a saber: en el
hogar y en la familia; en escuelas y entornos educativos; en entidades asistenciales y
judiciales;
en el lugar de trabajo; y en la comunidad.
Dentro de la violencia que sufren los nios, nias y adolescentes en las escuelas y
entornos

educativos, se seala expresamente que la violencia en las escuelas tambin se produce

en
forma de peleas y acoso entre estudiantes. En algunas sociedades el comportamiento
agresivo,
incluidas las peleas, se percibe como un problema menor de disciplina. El acoso entre
compaeros a menudo est ligado a la discriminacin contra los estudiantes de familias
pobres
o de grupos marginados por su etnia, o que tienen caractersticas personales especiales.
La naturalizacin de la violencia desde el mundo adulto se convierte en el camino
aprendido a
travs del cual se puede resolver los conflictos de todo tipo, se puede lograr el propio
liderazgo, se puede incluso pasar a pertenecer a un grupo (por ejemplo todos los rituales
de
iniciacin cuando llega un nio nuevo).

Lugares del Bullying.-Autobs, recreo, cafetera, baos, o incluso actualmente por internet o mensajes por el
telfono celular. Al parecer es mucho ms probable que se de el fenmeno Bullying cuando
hay ms personas que cuando hay menos; ya que cuando hay ms pblico, la tendencia
es a no hacer nada; es decir, se diluye el problema y el perpetrador encuentra favorables
estos lugares.
En los lugares donde hay menos pblico, no es tan frecuente que se de el fenmeno
Bullying.
Pareciera que entre ms somos en un lugar, tendemos a paralizarnos al ver que un ser
humano ataca a otro.
La vctima del Bullying tiende a tener ms conductas depresivas e ideas suicidas.
Nuevas formas de bullying:
Ciber bullying:
uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, como internet y el
telfono mvil. Es una forma de acoso indirecto y annimo. Las grabaciones de agresiones
fsicas brutales o vejaciones que son difundidas a travs del telfono
mvil o internet se denomina Happy slapping.
Dating violence:
acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional. Es
considerado como la antesala de la violencia de gnero.
Tipos de bullying:
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, induccin o abuso sexual.
Exclusin social: Cuando se ignora, se asla y se excluye al otro.
Verbal: Insultos y menosprecios en pblico para poner en evidencia al dbil.

Psicolgico: En este caso existe una persecucin, intimidacin, tirana, chantaje,

manipulacin y amenazas al otro.
Fsico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.

Causas y consecuencias del bullying

Personales:
Un nio que actua de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de
abuso en la escuela o en la familia.
Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.
Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el
acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
Familiares:
El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de
algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos
mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin para que
tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y
llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela:
Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo
si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin,
amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos.
Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la
ligereza con que se tratan y ponen en practica los valores , la ausencia de lmites y reglas
de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presenten con
mayor frecuencia.
Comportamiento de las vctimas del bullying
Son comnmente nios tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante,
lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que
en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
El nio o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases, ni
participar en activiadades de la escuela .
Se presenta un bajo rendimiento escolar.
La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna, o piden
ms dinero para cubrir chantajes del agresor.
En los casos ms severos presentan moretones o agresiones evidentes en la cara

y el cuerpo.

Perfil de riesgo de victimizacin

Baja popularidad entre sus compaeros con los que nologra tener buenas
relaciones y es rechazado losuficiente como para no recibir ayuda de ellos.
Muchos miedos, el miedo como rasgo de la personalidad, lo que le hace tener una
infancia y adolescencia infeliz.
Temperamento dbil y tmido. Falta de asertividad y seguridad.
Baja autoestima y aumentan las posibilidades delfracaso escolar.
Sentimiento de culpabilidad, lo que le inhibe para podercomunicar su situacin a los
dems.
Tendencia a la depresin, puede fingir enfermedades eincluso provocarlas en su
estado de estrs.
Sobreprotegido por la familia, por lo que carece de habilidades para enfrentarse al
mundo.
Gestos, postura corporal, falta de simpata y las dificultades en la interpretacin del
discurso entre iguales son caractersticas que les posicionan en la fijacin de los
agresores.
De todas formas, cualquiera puede llegar a ser vctima: un buen estudiante, con
buen comportamiento, sociable y con buenas relaciones familiares.

Perfil de riesgo de ser acosador

Goza de mayor popularidad y apoyo pero consentimientos ambivalentes de respeto
o miedo.
Carece del sentimiento de culpabilidad.
Temperamento impulsivo y agresivo, ira incontrolada.
Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad, violencia
y falta de cario entre la familia.
Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le controla.
No suele reconocer a la autoridad y transgrede las normas.
Mal estudiante y sin inters por los estudios, baja autoestima acadmica.
Consume alcohol y otras drogas.
De todas formas, cualquiera se puede sumar al grupo del acosador para evitar ser
vctima o marginado del grupo.
Consecuencias para la vctima

Bajo rendimiento acadmico y fracaso escolar.

Ansiedad y depresin.
Sentimiento de culpabilidad.
Autoconcepto negativo, baja autoestima y autodesprecio.
Carencia de asertividad.
Terror y pnico.
Distimia (alteraciones del estado de nimo, como la tristeza) y autolisis (ideacin de
suicidio).

Inseguridad, alteraciones de la conducta y conductas de evitacin; introversin,

timidez, aislamiento social y soledad.
Baja popularidad y a veces impopularidad.
Baja apertura a las relaciones sociales y baja amabilidad.

Consecuencias para la vctima

Muchas creencias irracionales (como la astrologa y los buenos o malos ageros).

Baja satisfaccin familiar.
Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia.
Baja inteligencia emocional.
Sndrome de Estrs Postraumtico y flashbacks.
Rechazo a la escuela.
Ira.
Manifestaciones neurticas.
Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos ms extremos el suicidio.
Normalmente suelen cambiar de colegio.

Consecuencias para el agresor

Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela.

Muchas conductas antisociales y delictivas.
Dificultades para el cumplimiento de normas.
Relaciones sociales negativas.
Extraversin.
Autoconcepto negativo pero alta autoestima y nula autocrtica.
Falta de empata.
Falta de sentimiento de culpabilidad.
Crueldad e insensibilidad.
Ira e impulsividad.
Depresin y autolisis (ideacin de suicidio).
Baja responsabilidad.
Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta.
En casos ms extremos el suicidio.

Consecuencias para el espectador

Miedo.
Sumisin.
Prdida de empata.
Desensibilizacin.
Insolidaridad.
Interiorizacin de conductas antisociales y delictivas para conseguir deseos.
Sentimiento de culpabilidad.

Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta Conductas indicadoras de

victimizacin La mayora de las veces no lo cuentan a los adultos.

Conductas de miedo, huida y evitacin:

Para llegar o salir de la escuela espera a que no haya nadie.
Escoge rutas ilgicas para ir y venir de la escuela, rehuye.
Falta a clase, cosa que antes no suceda: le entra miedo y ansiedad, txikarra
Se asla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa ms tiempo en casa que antes, no
quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.
Conductas indicadoras de victimizacin
Conductas pblicas que expresan inseguridad:
Busca la cercana de adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela.
Busca amigos y compaeros de juego de menor edad.
Se coloca en lugares alejados del resto.
Rendimiento Acadmico:
Descenso del rendimiento acadmico.
Dificultades de atencin y concentracin.
Conductas indicadoras de victimizacin
Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:
En algn momento llora y muestra dolor fsico o psquico.
Tristeza, humor inestable y poco comunicativo.
Irascibilidad, ataques de ira o rabia. Ira o rabia contenida.
Somatizaciones diversas: dolores de cabeza, dolores de estmago o tripa, prdida de
apetito, insomnio, enuresis y descontrol de esfnteres, vmitos, tartamudeo, malestar
generalizado
Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos
Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadillas
Conductas de infantilizacin y dependencia.
Conductas indicadoras de victimizacin
Conductas problemticas:
Adopcin del rol de bufn: continuas payasadas, el hazmerreir de clase incluso con
provocaciones (vctima provocadora).
Coger dinero o cosas de casa para saldar deudas que no existen, originadas por alguna
amenaza o chantaje
Conductas indicadoras de victimizacin
Otros indicadores:
Ocultan el origen y le ponen nervioso algunas llamadas telefnicas. Llamadas raras.

 Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros, va de recadista

Presenta seales de agresin fsica: la ropa rota, marcas corporales
Le suelen faltar las cosas: bolgrafos nuevos, estuche bonito, calculadora, comps,
pinturas
Su material a menudo se encuentra estropeado, escondido, sucio, tirado
Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en los alrededores y en
el interior del colegio, alrededor de casa.
Conductas indicadoras del agresor
Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.
Ignora los derechos de los dems.
Nos comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o insultos a
compaeros de la escuela.
Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos despreciativos en sus
valoraciones sobre los dems.
Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivacin para trabajar con los dems.
Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, fsica o psicolgica.
No controla sus reacciones.
Sospechamos que ejerce el maltrato a los compaeros. Conductas indicadoras del
espectador
A menudo se tiene conocimiento por comentarios de los padres, profesores u otro
alumnos de hechos de agresin, espordicos o continuados.
Siendo espectador entra tambin en una dinmica de tener que asumir en muchas
ocasiones situaciones que en principio no le agradan. Muestran nerviosismo cuando se les
pregunta si han visto alguna agresin.
La ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar lo que se ve por no
ser considerado chivato. Pueden responder de forma indirecta.
Conductas indicadoras del espectador
No acta directamente, pero apoya de manera indirecta acciones violentas porque
considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle, de forma que le consideren chivato y se
convierta en otra vctima.
Puede resultarle ms cmodo apoyar determinadas actuaciones para sentirse
identificado con un grupo, o ante la necesidad de sentirse al mismo nivel o reconocido por
los miembros de dicho grupo.

Qu hacer si mi hijo es la victima

Investiga minuciosamente lo que est ocurriendo, platica con sus
compaeros
ms cercanos, maestros, amigos y familiares.
Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti , asi l se
sentir
cmodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo que est
viviendo.
Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.

Si

efectivamente comprobaste que lo estan acosando, manten la calma

y no
demuestres preocupacin, el nio tiene que ven en tu rostro
determinacin y
positivismo.
Comprometete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que l
no es el
culpable de esta situacin.
No trates de resolver el problema dicindole a tu hijo que se defienda y
tome
venganza, esto empeorara ms la situacin, es mejor que discutan como
pueden
responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con tu
hijo.
Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la direccin
de la
escuela para ponerlos al tanto de lo que esta ocurriendo, pdeles su
cooperacin

Qu deben hacer los maestros

Identificar a la vctima y el agresor.
Si ha detectado a la victima verifique

preguntando a su padres si el nio

presenta
dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho, de
cabeza,
nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y
observe
ms al nio.
Siga al nio a una distancia prudente a lo lugares donde comnmente
esta sin
vigilancia, seguramente se encontrar con el chico que lo esta acosando.
En las paredes de los baos o las puertas de stos, los nios suelen
escribir
burlas y agresiones, revselas.
Platique con los compaeros ms cercanos de los nios( acosador y
vctima),
pueden darle informacin valiosa.
Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por
lo tanto
necesitan ser atendidos y tratados.

Como prevenir el bullying

En la familia
La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir
de ella el

nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y

comportamientos enseados
en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil
o por el
contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre
llevar a que los
nios adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos
en donde se
orienta a los padres sobre como mantener alejados a sus hijos del
bullying; stos se
basan normalmente en el amor y la comunicacin entre padres e hijos, la
observacin
para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico,
estar al pendiente
de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y normas, asi como
el vigilar que
se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir
ensean a los
padres como ayudarle a sus hijos a controlar sus emociones y
comportamientos hacia
los dems de tal manera que puedan convivir sanamente.
En la escuela
La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es
fundamental para la
construccin de una buena conducta.
Es importante la supervisin de los alumnos dentro y fuera de los
salones, en los patios,
baos, comedores, etc.
Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se
tomarn en
conductas como el bullying.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente
alguna
sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y
padres de
familia, se sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas
tratar temas
como el bullying.
Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso de
los estudiantes.

Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de

acoso, deben ser
muy inteligentes y saber quien puede darles informacin valiosa.
Instituciones gubernamentales
Asi como existen lneas gratuitas para hablar o preguntar sobre mtodos
anticonceptivos, depresin, el sida, alcoholismo, etc, deben haber lneas
abiertas para
que los nios puedan hablar y denunciar conflictos que viven dentro y
fuera del hogar.
Debe haber mayores campaas para informar a los padres sobre esta
situacin , la forma
en que puede detectarse, tratarse y prevenirse.
Medios de comunicacin y sociedad en general
Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque
no lo creamos
stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de
comunicacin
deben ser ms concientes de ello y controlar ms los contenidos que
emiten o publican.
La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el
acoso entre los
nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de suituaciones porque
pensamos se trata
de una simple broma.
Cuando un nio se burla, amenaza o pega a otro nio, se debe intervenir
para que eso no
se repita.

Cmo debe actuar un nio que es acosado

No

demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor

pretende,
as que no le des esa satisfaccin. Ms tarde podrs hablar o escribir
sobre tus
reacciones y lo que sentiste en ese momento.
Si comienza a molestarte no te quedes ah, sigue caminando y no lo
mires, ni lo
escuches .
Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: "Eres un gallina",
"un
miedoso", responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo:
"No,
eso es slo lo que t piensas".
Aljate o corre si crees que puede haber peligro. Vete a un sitio donde
haya un
adulto.

Platica con tus compaeros o amigos lo que te esta pasando.

Es muy importante que tambin platiques sobre esto con un adulto

a
quien le
tengas confianza.
Si no quieres hablar a solas del tema con un adulto, pdele a un amigo o
hermano
que te acompae.
Deja claro al adulto con quien hables del tema que la situacin te afecta
profundamente.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una carta
explicando lo que te pasa. Dsela a un adulto en quien confes y guarda
una
copia para ti.
Recuerda que t no tienes la culpa de lo que te esta pasando.
Debes saber que NO estas solo(a), tienes amigos y adultos que te
quieren y te
cuidan, acrcate a ellos seguramente te ayudarn.
Piensa que el nio que te agrede tienes problemas, tal vez en casa, por
eso acta
de esa manera; no por eso vas a permitir que trate as.
Trata a los dems como quieres que te traten a ti y ayuda al que lo
necesite, as
cuando t necesites ayuda, te ayudarn.
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