EDUCAO MUSICAL:

A MSICA COMO FACILITADORA NO PROCESSO DE ENSINO

Wilsander Gomes Cunha1

RESUMO
O Lorem Ipsum um texto modelo da indstria tipogrfica e de impresso. O Lorem Ipsum tem vindo a ser o
texto padro usado por estas indstrias desde o ano de 1500, quando uma misturou os caracteres de um texto
para criar um espcime de livro. Este texto no s sobreviveu 5 sculos, mas tambm o salto para a tipografia
electrnica, mantendo-se essencialmente inalterada. Foi popularizada nos anos 60 com a disponibilizao das
folhas de Letraset, que continham passagens com Lorem Ipsum, e mais recentemente com os programas de
publicao como o Aldus PageMaker que incluem verses do Lorem Ipsum. O pedao mais habitual do Lorem
Ipsum usado desde os anos 1500 reproduzido abaixo para os interessados. As seces 1.10.32 1.10.33 "de
Finibus Bonorum et Malorum" do Ccero tambm esto reproduzidos na sua forma original, acompanhados
pela sua traduo em Ingls, verses da traduo de 1914 por H. Rackham.

Palavra-chave: Educao musical. Professor. Criana. Infantil.

1 - INTRODUO
A msica uma linguagem une as pessoas dos mais diferentes meios e faz surgir os
sentimentos reprimidos. Desde grupos mais simples de pessoas at grandes centros
urbanos, a msica em especial uma grande e forte presena artstica e cultural.
Tristeza, contentamento, encantamento e at angustia e raiva so alguns
sentimentos que a msica capaz de desperta em uma pessoa. Em momentos
distintos da histria se pode acompanhar o surgimento de vrios movimentos que
tiveram incio com os sentimentos despertados atravs da msica. Os movimentos:
Punk, Bossa-Nova, Cano de protesto, Grunge, Alternativo e Emotivo so
exemplos fortes mostrando que a msica uma ferramenta poderosa que pode
transformar a sociedade. Muitos destes buscavam atravs da msica a liberdade de
expresso e uma sociedade melhor para todos.

1 Graduando do Curso de Licenciatura em Msica da Faculdade de Msica do Esprito

Santo Maurcio de Oliveira.

Portanto, a msica pode ser considerada uma das artes que mais influenciam na
sociedade. Contudo, a msica vive em nosso sculo um esvaziamento de
significado. O fcil acesso a ela, pelas mdias que hoje esto a nossa disposio, fez
da msica um objeto de comrcio quase sempre sem significado e objetivo.
A

revoluo

industrial

estendeu

seus

efeitos

cultura,

em

geral,

e,

consequentemente, msica. O consumismo que hoje caracteriza nossa sociedade

tambm atingiu o mbito musical. E a posio dos indivduos, em relao msica,
, frequentemente, de absoluta passividade, segundo os ditames de uma indstria
especializada (ADORNO, 1975, 1986; CAND, 1981).

2 A NECESSIDADE DA MUSICA NO AMBIENTE DE APRENDIZADO

Musicalizar refere-se ao sentido de educar pela msica, com o objetivo de contribuir
na formao e desenvolvimento da personalidade do indivduo, pela ampliao da
cultura, pelo enriquecimento da inteligncia e pela vibrao da sensibilidade
musical. (Carvalho 1997, apud Freire 2010)
Nos dias atuais todos sabemos que no tem sido dado nfase educao musical
como se faz com outras disciplinas escolares. As formaes oferecidas a
professores, em geral, no incluem a msica em nenhuma de suas disciplinas. O
contato da criana com a msica acontece pela prtica de alguns professores
atravs de jogos e brincadeiras, porm por conta prpria, por conseguirem entender
a necessidade e a importncia da msica. Hoje os meios eletrnicos disponibilizam
vrios materiais que ajudam no desenvolvimento da criana. Cds e DVDs de
msicas que incentivam a criana a comer, aprender sobre os nomes, as cores, os
animais. O fato que toda criana est inserida em um contexto cultural onde existe
a influncia da msica e neste ambiente ela se desenvolve. Uma criana com
melhores condies de vida, que frequenta ambientes nos quais a msica
praticada de forma intensa, apresenta caractersticas bem diversas de uma criana
que est vivendo em um local onde a msica no praticada de forma eficiente.
Pesquisas feitas em vrias partes do mundo afirmam que a msica influncia de
forma incontestvel no desenvolvimento da criana, e at bebs no tero materno,
desenvolve reaes e estmulos sonoros.

A trabalho de educao musical infantil precisa ganhar mais espao nas escolas
com o objetivo de desenvolver a sensibilidade, a coordenao motora, o crescimento
cultural a integrao social, entre diversas coisas que a msica capaz de conceder
ao indivduo. Segundo Delalande (1979), este trabalho pode ser iniciado utilizando
os sons corporais da criana, ela pode bater em sua barriga, seus braos, pernas,
encher suas bochechas com ar e bater em sua boca etc. Todas essas aes emitem
sons graves (som mais grosso) e agudos (mais fino). Esses sons podem ser
trabalhados em jogos ou at com os sons que emitimos ao pronunciarmos as letras
do alfabeto, como, por exemplo, se uma letra tem o som mais grave ou o som mais
agudo, e comparar com o som que foi emitido por determinada regio do corpo,
fazendo ligao direta daquela atividade com os sons e o aprendizado das letras do
alfabeto.
Em muitas atividades de ensino de msica percebemos que a criana no
estimulada musicalmente. A criana no usa sua criatividade, pois a elas so
propostas msicas ou atividades j prontas, canes folclricas j cantadas h
dcadas de maneira mecnica e em momentos especficos da rotina escolar, sem
saber o significado e sentido daquilo do que est cantando, realizam apenas a
memorizao e gestos corporais estereotipados que deixam as crianas
desinteressadas e poucos contribuem no seu desenvolvimento.

3 O PREFESSOR COMO FERRAMENTA DE DESENVOLVIMENTO MUSICAL

Para viabilizar o aprendizado musical necessrio mais que uma pessoa que goste
de msica ou que sabe desenvolver brincadeiras que envolvam canes. Ensinar
atravs da msica uma tarefa que exige do professor conhecimento terico e
prtico de msica. Podemos comparar os elementos musicais: harmonia, melodia e
ritmo com os aspectos do ser humano. A harmonia contribui de forma a equilibrar e
ordenar. A melodia pode ser trabalhada e entendida como estimulo afetivo. J o
ritmo induz ao movimento do corpo.
Os professores precisam ser mais que professores, precisam ser ferramentas que
levam o aprendizado aos alunos, trabalhando novas tcnicas e conseguir enxergar o
aluno como um ser dotado de inteligncia e emoes.

 importante que o professor direcione, por meio da msica, sua ao pedaggica

alfabetizadora a uma formao crtica e sensibilizada e que a msica ajude-o a levar
os alunos a aprender a sentir, expressar e pensar a realidade ao seu redor,
desenvolver capacidades, habilidades e competncias, criando situaes de
comunicao e expresso para que o aluno se conecte ao imaginrio e a fantasia
dos processos de criao, interpretao e fruio, desenvolvendo a dimenso
sensvel que a msica traz ao ser humano.
Assim, utilizando de forma eficaz a msica no espao escolar ela ser de fato um
atrativo para as aulas, sem perder a propriedade pedaggica e desenvolver mtodos
de aulas mais significativos e eficientes.

3 AS FERRAMENTAS QUE A MUSICA OFERECE NA EDUCAO

A msica no pode ser entendida somente como forma de entretenimento ou
recreao, h nela muitos elementos que auxiliam no desenvolvimento intelectual do
indivduo. Ao utilizar msica nas suas aulas, os professores podem observar que o
ensino se torna mais dinmica, com mais participao e, por consequncia, mais
atrativa.
Dessa forma, a msica se torna uma ferramenta de mediao, ou seja, atravs dela
possvel obter resultados mais slidos quanto ao processo de ensino
aprendizagem, j que ela introduz o aluno no processo de maneira eficaz.
Um estudo realizado na Universidade McMaster, no Canad, apontou que, crianas
que faziam aulas de msica eram muito melhores em testes de memria,
alfabetizao e matemtica, em comparao com aquelas crianas que no tinham
intimidade com canes.
Promover atividades utilizando as propriedades da msica, como por exemplo o
ritmo, complementam os estmulos necessrios ao desenvolvimento das diferenas
cognitivas do crebro. Tambm utilizar de msica relacionando com o contedo
trabalhado em sala de aula influencia e favorece a aprendizagem.
Pode-se trabalhar a msica em grupo tambm, pois, favorece a cooperao e a
comunicao, envolvendo a todos numa perspectiva onde o importante o fazer e

participar, sem a cobrana e, realizando individualmente, sua expresso

respeitada e valorizada desenvolvendo, assim, sua autoestima.
A msica tambm serve de estmulo para crianas com dificuldades de
aprendizagem e, ainda, contribui para sua incluso no espao escolar, pois,
reagiriam aos movimentos especficos contribuindo na organizao do pensamento.
A msica pode utilizar de temticas variados tornando possvel falar de vrios
assuntos em uma mesma cano. Isso a torna uma tima ferramenta de ensino
podendo o professor usa-la na aula de forma multidisciplinar, abarcando contedo
das diversas disciplinas.
No processo de ensino aprendizagem a msica funciona como um facilitador e
desenvolve no aluno o seu potencial criativo. A tecnologia atravs dos impressos,
audiovisuais, internet, discos e clipes, pode se aliar ao professor no momento da
transmisso do contedo. Estes meios esto presentes hoje na vida de todas as
pessoas e o acesso as informaes musicais esto em todos os lugares. Em uma
mesma cano o professor pode tratar de cultura, histria, pronuncia de palavras,
facilitar a memorizao de contedo.

REFERNCIAS
FREIRE, V. B. Msica e Sociedade: Uma perspectiva histrica e uma reflexo
aplicada ao Ensino Superior de Msica, 2010. Disponvel em:
<http://hugoribeiro.com.br/biblioteca-digital/Tese_Vanda_FreireMusica_e_sociedade.pdf>
CRESTANA, H.B. M. A contribuio da Musicoterapia na Educao Musical
Infantil. Disponvel em:
<http://www.hilaracrestana.com.br/drupal/a-contribuicao-da-musicoterapia-naeducacao-musical-infantil>
NOGUEIRA, M. A. - A msica e o desenvolvimento da criana. Revista da UFG,
Vol. 5, No. 2, dez 2003. Disponvel em
<http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/infancia/G_musica.html>
GODOI, L. R. A Importncia da Msica na Educao Infantil. Disponvel em:
<http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/LUIS%20RODRIGO
%20GODOI.pdf>