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INFORME:
PRESENTADO POR:
ANTONIO BANDA SANCHEZ
JOSE MARZOLA
HENRY QUIONEZ
JADER GARNICAS
PRESENTADO A:
LIC. ISABEL SIERRA
UNIVERSIDAD DE CRDOBA
LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES
MONTERA
2016
Justificacin
Es importante desarrollar una serie de actividades en las cuales el aprendiz de
distintas edades toma base para disear ambientes de aprendizaje que
fortalezcan el desarrollo motriz . Las teoras de aprendizaje son aquellas que
describen la manera en que los tericos creen que las personas aprenden nuevas
ideas y conceptos. Frecuentemente ellos explican la relacin entre la informacin
que ya nosotros tenemos y la
nueva
nueva
informacin que
METODOLOGA
Este proyecto tiene una serie de prueba que se le aplicara a los nios para ver
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Modelar
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Evaluar la aplicacin didctica de los procesos cognitivos, para determinar las
capacidades cognitivas en el alumno.
Realizar ejercicios de anlisis y comparacin para luego cualificar y cuantificar los
resultados arrojados en las pruebas.
Disear actividades para desarrollar los procesos cognitivos superiores (anlisis y
comparacin), guiados por los medios tecnolgicos.
MARCO TEORICO
PROCESOS COGNITIVOS
(Piaget) investig el desarrollo cognitivo de los nios en un intento de explicar la
cognicin humana y en particular la formacin del conocimiento cientfico. La
maduracin del sistema nervioso determina hasta cierto punto qu cosas son
posibles o imposibles para un nivel dado, pero la actualizacin de esas
posibilidades depende tambin del medio social en el que el sujeto vive y de la
educacin que se le brinda.
COMPARACIN
Festinger (1954) hace referencia a la comparacin que haca el sujeto de sus
opiniones y habilidades con respecto a otras personas. Es decir que evala sus
propias capacidades y opiniones mediante la comparacin de s mismas con otros.
La comparacin permite saber que el individuo tiende a autoevaluarse, esto es, a
conocer si sus opiniones, actitudes y cualidades son correctas o comparables con
las de otros individuos de su entorno.
DEFINICION DE METACOGNICION
Manera de aprender a razonar sobre el propio razonamiento, aplicacin del
pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar las actividades y
las tareas intelectuales que uno lleva a cabo usando la reflexin para orientarlas y
asegurarse una buena ejecucin. (Yael Abramovicz Rosenblatt)
Metacognicin es un trmino que se usa para designar a una serie de
operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una
persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le
permiten recabar, producir y evaluar informacin, a la vez que hacen posible que
dicha persona pueda conocer. (P. Zenteno)
ANLISIS:
Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003), "el anlisis de contenido es una tcnica
para estudiar y analizar la comunicacin de una manera objetiva, sistemtica y
cuantitativa" (p.412). Sierra Bravo (1985) explica, que el anlisis es: objetivo,
porque los procedimientos pueden ser reproducidos por otros investigadores,
siendo susceptibles de verificacin; es sistemtico, ya que el anlisis exige la
sujecin a una pauta objetiva determinada que abarque todo el contenido a
observar; y es cuantitativo, porque se pueden cifrar numricamente los resultados
del anlisis. Por ello, el anlisis de contenido es "equivalente en el estudio de
documentos a la investigacin por encuesta y sus resultados se condensan, como
en esta, tablas numricas
MARCO CONCEPTUAL
COGNICIN:
El concepto de cognicin (del latn: cognoscere, "conocer") hace referencia a la
facultad de los seres de procesar informacin a partir de la percepcin, el
conocimiento adquirido y caractersticas subjetivas que permiten valorar y
considerar ciertos aspectos en detrimento de otros. El enfoque cognitivo ha
insistido sobre cmo los individuos representan el mundo en que viven y cmo
reciben informacin, actuando de acuerdo con ella. Se considera que los sujetos
son elaboradores o procesadores de la informacin.
PROCESOS COGNITIVOS:
Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o
inconscientes, lo que explica el porqu se ha abordado su estudio desde
diferentes perspectivas, incluyendo la neurologa, psicologa, filosofa y ciencias de
la informacin, tales como la inteligencia artificial y la Gestin del conocimiento.
La cognicin esta ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como:
mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que
describen numerosas capacidades de los seres superiores, aunque estas
caractersticas tambin las compartiran algunas entidades no biolgicas, segn lo
propone la inteligencia artificial.
En las primeras etapas de desarrollo del concepto se crea que la cognicin era
una caracterstica solamente humana pero con el desarrollo de la etologa y la
Inteligencia Artificial se discute la validez de tal argumento.
PERCEPCIN
Es la necesidad general que tiene el hombre para adaptarse a su medio y hacer
frente con efectividad a las exigencias de la vida.
En la bsqueda de conducta adaptativa, la manera como el individuo adquiere
conocimiento acerca de su medio tiene gran importancia. La adquisicin de tal
conocimiento requiere extraer informacin del vasto conjunto de energas fsicas
que estimulan los sentidos del organismo. nicamente a los estmulos que tienen
trascendencia informativa, es decir, que dan origen a algn tipo de accin reactiva
o adaptacin del individuo se les debe denominar informacin. Percepcin es el
proceso de extraccin de informacin.
APRENDIZAJE
Adquisicin de un nuevo comportamiento, consecutivo a un entrenamiento
particular. Como este trmino designa situaciones tan diversas como aprender a
andar o a desempear un oficio, la adquisicin de hbitos de limpieza o
alimenticios, etc., parece imposible formular una teora nica y plenamente
satisfactoria de este fenmeno. El aprendizaje constituye un cambio adaptativo
observado en el comportamiento del organismo. Resulta de la interaccin de ste
con el medio. Es inseparable de la maduracin fisiolgica y de la educacin.
MEMORIA
Persistencia del pasado. Los seres humanos dan mucho valor a la memoria. Y es
que, sin ella, la vida es imposible. El acostumbramiento, el hbito, el aprendizaje,
la educacin, se fundan en ella. Todos los seres vivos, incluso los animales ms
inferiores, tienen memoria.
PENSAMIENTO
INTELIGENCIA
Aptitud de comprender las relaciones que existen entre los elementos de una
situacin, y de adaptarse a esta a fin de realizar los fines propios. Durante largo
tiempo, se crey que slo la actividad conceptual y lgica del hombre, elaborada a
base del lenguaje, era inteligente, mientras que los otros comportamientos
adaptativos eran resultado de la actividad instintiva. Pero, desde principios del
siglo XX, se ha establecido de manera cierta la existencia de otras formas de
inteligencia. No hay una especie de inteligencia, de grado variable, sino,
probablemente, varias clases de inteligencia que varan segn los seres y las
especies. Se ha propuesto distinguir, al menos, tres grandes tipos de inteligencia:
ANLISIS:
Se define anlisis como una exploracin objetiva y concienzuda de algn hecho o
dato, descomponindolo para su estudio o valoracin. A diferencia del resumen,
que consiste bsicamente en transmitir abreviadamente el contenido esencial de
un texto, el anlisis consistir en explicar dicho texto. Es decir, bsicamente, en
explicar su significado y su estructura argumentativa (lo que se dice y cmo se
dice). El anlisis no es todava un comentario de texto sino, junto con el resumen,
el paso previo a todo comentario de texto (o una parte del comentario de texto,
segn la escuela metodolgica que se siga).
FLAVELL JHON:
LA METACOGNICIN implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el
control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y controlar.
de
las
interacciones
de
cuatro
componentes:
conocimientos
METACOGNITIVAS:
son
pensamientos,
sensaciones,
NOMBRES: Salome
EDAD: 8 Aos
GRADO: 3ro de primaria
Rojas Pinilla.
CIUDAD: Montera
FOTOS
EJERCICIO 3. MONITOREO-AUTODIRECCIN
SALIR DE UN LABERINTO
Se le aplico el siguiente laberinto
La nia resolvi con facilidad y en muy poco tiempo el laberinto que se le aplico,
con un tiempo de 1:00 minuto aproximadamente ., se le noto gran ansiedad por
hacer la actividad y hubo un resultado excelente al momento de aplicar la actividad
CONCLUSIN
Los procesos cognitivos nos permiten conocer, la capacidades que tienen las
otras personas para resolver problemas que se le presente a diario es decir captar
o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones,
mediante las facultades mentales. Sin estas cualidades o capacidades no
podramos tener contacto con el mundo exterior y por ende, no podramos conocer
ni imaginar nada ni captar lo que hay a nuestro alrededor para asi poder
establecer una relacin y resolver el problema .
En este proyecto investigativo, los procesos cognitivos que fueron objeto de
estudio son: La comparacin, la memoria, la percepcin, la observacin y la
comprensin consideradas como pilares fundamentales en los procesos de
aprendizajes del individuo en el proceso de aprendizaje para su vida diaria y
normalmente para toda su vida .