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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

FS CA 2
FORMACIN BSICA

CUARTO
SEMESTRE

QUERIDOS JVENES:

Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas ms importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carcter y visualizamos los ms claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que so con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y en general con las y los
sonorenses cuando les solicit su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
luchar de manera incansable para que Sonora cuente con Escuelas formadoras de jvenes
innovadores, cultos y con vocacin para el deporte. Este esfuerzo lo har principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero tambin con la participacin de importantes actores que
contribuirn a su formacin; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razn de todo lo que acometamos, alcancen sus ms acariciados sueos al realizarse
exitosamente en su vida acadmica, profesional, laboral, social y personal.
Este mdulo de apendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
constituye slo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para fortalecer su
estudio; aunado a lo anterior, esta Administracin 2015-2021 habr de caracterizarse por apoyar
con gran ahnco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis sueos habrn de traducirse
en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano, cientfico, fsico y emocional, adems
de incidir en el manejo exitoso del idioma ingls y de las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Reciban mi afecto y felicitacin; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea ms prspero:
la educacin.

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO


GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

FSICA 2

FORMACIN BSICA

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA


Director General
Mtro. Vctor Mario Gamio Casillas
Director Acadmico
Mtro. Martn Antonio Ypiz Robles
Director de Administracin y Finanzas
Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeacin
Mtro. Vctor Manuel Flores Valenzuela
FSICA 2
Mdulo de Aprendizaje.
Copyright 2011 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edicin 2011.
Quinta reimpresin 2015. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Innovacin y Desarrollo de la Prctica Docente.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83280
COMISIN ELABORADORA
Elaboracin:
Alfonso Bernardo Harita
Revisin Disciplinaria:
Luis Alfonso Yez Mungua
Correccin de estilo:
Luca Ordoez Bravo
Diseo:
Joaqun Rivas Samaniego
Mara Jess Jimnez Duarte
Edicin:
Francisco Peralta Varela
Diseo de portada:
Mara Jess Jimnez Duarte
Foto de portada:
Mtra. Laura Cecilia Hernndez Garza
Coordinacin Tcnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisin Acadmica:
Vanesa Guadalupe Angulo Bentez
Coordinacin General:
Mtra. Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicacin se termin de imprimir durante el mes de diciembre de 2015.
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico.
La edicin consta de 10,560 ejemplares.

DATOS DEL ALUMNO


Nombre: _______________________________________________________________
Plantel: __________________________________________________________________
Grupo: _________________ Turno: _____________ Telfono:___________________
E-mail: _________________________________________________________________
Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicacin Curricular

COMPONENTE:

HORAS SEMANALES:

CAMPO DE CONOCIMIENTO:
CIENCIAS NATURALES

CRDITOS:

FORMACIN BSICA

05

10

PRELIMINARES

PRELIMINARES

ndice
Presentacin ...........................................................................................................................................................7
Mapa de asignatura ................................................................................................................................................8
BLOQUE 1. DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO ...................................................9
Secuencia didctica 1. Introduccin a la Hidrulica ............................................................................................ 10
Hidrulica. ...................................................................................................................................................... 11
Caractersticas de los fluidos ......................................................................................................................... 11
Secuencia didctica 2. Hidrosttica ..................................................................................................................... 26
Presin hidrosttica........................................................................................................................................ 27
Presin atmosfrica ....................................................................................................................................... 32
Presin absoluta ............................................................................................................................................ 33
Principio de Pascal......................................................................................................................................... 34
Principio de Arqumedes ................................................................................................................................ 36
Secuencia didctica 3. Hidrodinmica ................................................................................................................. 46
Fluido ideal ..................................................................................................................................................... 47
Gasto .............................................................................................................................................................. 48
Flujo de masa ................................................................................................................................................. 49
Ecuacin de continuidad ............................................................................................................................... 50
Ecuacin de Bernoulli .................................................................................................................................... 54
Aplicaciones de la ecuacin de Bernoulli ...................................................................................................... 57
BLOQUE 2. DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS ... 67
Secuencia didctica 1. Calor y temperatura ........................................................................................................ 68
Calor y temperatura ....................................................................................................................................... 69
Temperatura ................................................................................................................................................... 70
Las nociones de temperatura ........................................................................................................................ 70
Energa trmica y calor .................................................................................................................................. 71
Unidades de calor .......................................................................................................................................... 73
La medida de la temperatura......................................................................................................................... 76
Escalas termomtricas ................................................................................................................................... 76
Efectos de la temperatura .............................................................................................................................. 78
Mecanismos de transferencia de calor ......................................................................................................... 79
Secuencia didctica 2. Dilatacin trmica ........................................................................................................... 86
Dilatacin de los slidos ................................................................................................................................ 87
Dilatacin superficial ...................................................................................................................................... 88
Dilatacin volumtrica .................................................................................................................................... 88
Dilatacin irregular del agua .......................................................................................................................... 89
Secuencia didctica 3. Calor especfico .............................................................................................................. 94
Calor especfico de las sustancias ................................................................................................................ 95
Calor cedido y absorbido por los cuerpos .................................................................................................... 97
Secuencia didctica 4. Leyes de la termodinmica ............................................................................................ 102
Termodinmica .............................................................................................................................................. 103
Primera ley de la termodinmica ................................................................................................................... 104
Segunda ley de la termodinmica ................................................................................................................. 105
Tercera Ley de la Termodinmica y Ley Cero de la Termodinmica ........................................................... 106

PRELIMINARES

ndice (continuacin)
BLOQUE 3. COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD ........................................................... 111
Secuencia didctica 1.Carga Elctrica ................................................................................................................. 112
Electrosttica .................................................................................................................................................. 113
Antecedentes histricos de la electricidad .................................................................................................... 114
Los materiales y su conductividad elctrica .................................................................................................. 116
Ley de Coulomb ............................................................................................................................................. 119
Campo elctrico ............................................................................................................................................. 127
Energa potencial elctrica ............................................................................................................................. 133
Potencial elctrico y voltaje ............................................................................................................................ 134
Secuencia didctica 2. Electrodinmica .............................................................................................................. 142
Fundamentos de la electrodinmica ............................................................................................................. 143
Intensidad de la corriente elctrica ................................................................................................................ 145
Ley de Ohm .................................................................................................................................................... 147
Ley de Joule ................................................................................................................................................... 149
Circuito elctrico ............................................................................................................................................. 155
Circuitos en Serie y en Paralelo ..................................................................................................................... 156
Circuito de resistencias en serie .................................................................................................................... 156
Circuito de resistencias en paralelo ............................................................................................................... 157
Resistencias serie-paralelo (mixtas) .............................................................................................................. 159
BLOQUE 4. RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO ...................................................... 167
Secuencia didctica 1. Magnetismo y electromagnetismo ................................................................................. 168
Magnetismo y electromagnetismo ................................................................................................................ 169
Teora moderna del magnetismo ................................................................................................................... 170
Tipos de imanes ............................................................................................................................................. 171
Caractersticas de los imanes ........................................................................................................................ 173
Diferencia entre interacciones gravitatorias y la electromagntica ............................................................... 175
Campo magntico.......................................................................................................................................... 175
Relacin entre electricidad y magnetismo..................................................................................................... 176
Fuerza y campo magntico ........................................................................................................................... 176
Bobinas y electroimanes ................................................................................................................................ 177
Secuencia didctica 2. Fuerza y campo magntico. ........................................................................................... 182
Fuerza de un campo magntico .................................................................................................................... 183
Aplicacin: el motor elctrico de corriente continua ..................................................................................... 184
Secuencia didctica 3. Induccin electromagntica ........................................................................................... 191
Induccin electromagntica ........................................................................................................................... 192
Generadores elctricos .................................................................................................................................. 193
Transformador ................................................................................................................................................ 197
Bibliografa.............................................................................................................................................................201

PRELIMINARES

Presentacin
Una competencia es la integracin de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por s mismos no son lo ms importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propsito en un determinado contexto.
El presente Mdulo de Aprendizaje de la asignatura Fsica 2, es una herramienta de suma importancia, que propiciar
tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, caractersticas que se establecen en los objetivos de
la Reforma Integral de Educacin Media Superior que actualmente se est implementando a nivel nacional.
El Mdulo de aprendizaje es uno de los apoyos didcticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intencin de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas polticas educativas, adems de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el mdulo se encuentra organizado a travs de bloques de aprendizaje y secuencias
didcticas. Una secuencia didctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollars actividades que te permitirn identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a travs de tu formacin, mismos que te ayudarn a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizars actividades que introducen nuevos
conocimientos dndote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didctica, donde integrars todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las caractersticas y del propsito de las actividades, stas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo debers utilizar diversos recursos, desde material bibliogrfico, videos, investigacin de
campo, etc.
La retroalimentacin de tus conocimientos es de suma importancia, de ah que se te invita a participar de forma activa
cuando el docente lo indique, de esta forma aclarars dudas o bien fortalecers lo aprendido; adems en este
momento, el docente podr tener una visin general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluacin en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
travs de tu trabajo, donde se tomarn en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propsito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluacin, este
ejercicio permite que valores tu actuacin y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
As tambin, es recomendable la coevaluacin, proceso donde de manera conjunta valoran su actuacin, con la
finalidad de fomentar la participacin, reflexin y crtica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integracin del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo laboral o en su preparacin profesional.
Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visin y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de
ser receptor de contenidos, ahora construirs tu propio conocimiento a travs de la problematizacin y
contextualizacin de los mismos, situacin que te permitir: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a vivir juntos.

PRELIMINARES

FISICA 2
BLOQUE 1.

BLOQUE 2.

BLOQUE 3.

BLOQUE 4.

Comprende las leyes de la


electricidad.

Relaciona la electricidad y el
magnetismo

Describe los fluidos en reposo y


movimiento.

Distingue entre calor y


temperatura entre los diferentes
cuerpos.

Secuencia didctica 1.
Introduccin a la
Hidrulica.

Secuencia didctica 1.
Calor y temperatura.

Secuencia didctica 1.
Carga Elctrica.

Secuencia didctica 1.
Magnetismo y
electromagnetismo

Secuencia didctica 2.
Hidrosttica.

Secuencia didctica 2.
Dilatacin trmica.

Secuencia didctica 2.
Electrodinmica.

Secuencia didctica 2.
Fuerza y campo
magntico.

Secuencia didctica 3.
Hidrodinmica.

Secuencia didctica 3.
Calor especfico.

Secuencia didctica 3.
Induccin
electromagntica.

Secuencia didctica 4.
Leyes de la
termodinmica.

PRELIMINARES

Describe los fluidos en reposo y movimiento

Unidad de competencia:

Analiza las caractersticas fundamentales de los fluidos en reposo y movimiento a travs de


las teoras, principios, teoremas o modelos matemticos aplicndolos en situaciones
cotidianas.
Utiliza los conceptos de la hidrulica para explicar el principio de Pascal y Arqumedes en
situaciones cotidianas.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 20 horas

Secuencia didctica 1.
Introduccin a la Hidrulica.
Inicio

Actividad: 1

En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1. Cul es la causa por la que pueden existir las pompas (burbujas) de jabn?

2. Por qu la cinta adhesiva se llama as?

3. A qu se debe que las toallas puedan secarnos?

4. Qu pesa ms, un litro de aceite o uno de agua y por qu?

Actividad:1
Conceptual
Reconoce la importancia de la
hidrulica en el estudio de la
Fsica.
Coevaluacin

10

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Ubica la importancia de la
hidrulica en el estudio de la Fsica.
C

MC

NC

Atiende las indicaciones del


docente, para la resolucin del
cuestionario

Calificacin
docente

otorgada

por

el

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Desarrollo
Hidrulica.
La hidrulica es una rama de la Fsica y la ingeniera que se encarga del estudio de las propiedades mecnicas de los
fluidos.
Aunque los gases son estudiados por la neumtica, muchos de los fenmenos y propiedades que presentan los
lquidos, se presentan tambin aplicables a los gases.
En virtud de que los fluidos pueden estar en reposo o en movimiento, la hidrulica puede dividirse en Hidrosttica y en
Hidrodinmica.

Caractersticas de los fluidos.


Gran parte de los fenmenos que ocurren a nuestro alrededor tienen estrecha relacin con un lquido o con un gas.
Cuando centramos nuestra atencin en el recipiente que se utiliza para almacenar gas, pensamos que ste est
almacenado a presin dentro de l. De la misma forma, a un da lluvioso siempre lo precede una baja en la presin
atmosfrica. Por otro lado, es tambin comn observar cmo en la cortina de las presas se utiliza un diseo especial
para soportar la gran fuerza ejercida por el agua.
Estos fenmenos ocurren en base a ciertas caractersticas especficas que tienen los lquidos y los gases y que dan
lugar a las condiciones antes citadas.
En el transcurso del estudio de la Fsica nos hemos familiarizado con la existencia de tres estados fundamentales de
la materia con caractersticas y propiedades especficas: slido, lquido y gaseoso.
Bsicamente lo que distingue a estas tres fases de la materia es la fuerza con que interactan sus tomos y
molculas (lo cual determina la forma en la que estarn distribuidos) y el movimiento que presentan dichos tomos.

En los slidos, sus tomos y molculas experimentan intensas fuerzas de atraccin, que provocan que se encuentren
agrupadas a poca distancia entre s y con un movimiento vibratorio de poca amplitud. Esto hace que los slidos
tengan forma y volumen bien definidos y que opongan gran resistencia a las fuerzas que tienden a cambiar su forma y
volumen.
En los lquidos las molculas experimentan menor fuerza de atraccin que en los slidos, por lo que la separacin
entre ellas y su movilidad es poco mayor que en los slidos. Los lquidos se resisten poco a las fuerzas que tienden a
cambiarlos de forma. Esto provoca que las capas superiores puedan fluir sobre las capas inferiores. En consecuencia,
los lquidos tienen un volumen definido, pero adoptan la forma del recipiente que los contiene.

BLOQUE 1

11

En los gases las molculas experimentan muy poca fuerza de atraccin, provocando que sus molculas estn muy
apartadas y que se muevan y fluyan con entera libertad alejndose todo lo que el recipiente le permita. Por eso los
gases no tienen forma ni volumen definidos.
Otra clasificacin agrupa a gases y lquidos en la categora de fluidos, precisamente porque tienen la importante
caracterstica de poder conducirse mediante tuberas. Esto les confiere caractersticas mecnicas especiales entre las
cuales estn tensin superficial, capilaridad y densidad.
Estas propiedades se definen en base a las interacciones que tienen lugar entre las molculas de un elemento y se
manifiestan en forma de fuerzas de cohesin y fuerzas de adhesin.

Fuerzas de cohesin son aquellas que existen entre las molculas de un mismo elemento.
Fuerzas de adhesin son las que ocurren entre molculas de distinto tipo.
Si viertes agua sobre una superficie plana encerada, habrs notado que no
alcanza a mojarla, debido a la intensa fuerza de cohesin entre sus molculas; en
cambio, el agua colocada sobre vidrio, moja la superficie por adhesin de sus
molculas, aunque tambin, algunas de ellas se mantienen unidas, por lo que
podemos concluir que tambin existen fuerzas de cohesin aunque menos
intensas.
Si observamos con atencin una gota de
roco, por ejemplo sobre una hoja de una
planta, notaremos que es esfrica. Esto se
debe a una propiedad de las superficies de
los lquidos llamada tensin superficial.
A nivel microscpico, la tensin superficial se
debe a que las fuerzas que afectan a cada
molcula son diferentes en el interior del
lquido y en la superficie. As, en el interior de
un lquido, cada molcula est sometida a
fuerzas de atraccin que en promedio se
anulan. Esto permite que la molcula tenga
una energa bastante baja. Sin embargo, en la
superficie hay una fuerza neta hacia el interior
del lquido. Rigurosamente, si en el exterior del
lquido se tiene un gas, existir una mnima
fuerza atractiva hacia el exterior, aunque en la
realidad esta fuerza es insignificante debido a
la gran diferencia de densidades entre el
lquido y el gas.

Objetos pequeos y relativamente ligeros,


como ciertos insectos, pueden flotar en el
agua, debido a la tensin superficial.

La capilaridad es una propiedad de los lquidos que depende de su tensin superficial (la cual a su vez, depende de la
cohesin o fuerza intermolecular del lquido), y le confiere la capacidad de subir o bajar por un tubo capilar de radio
determinado. Un tubo capilar es un tubo muy angosto (puede ser de vidrio, plstico, etc.). Su nombre se origina por la
similitud con el espesor del cabello.

12

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Cuando un lquido sube por un tubo


capilar, es debido a que la cohesin entre
sus molculas es menor a la adhesin del
lquido con el material del tubo (es decir, es
un lquido que moja). El lquido sigue
subiendo hasta que la tensin superficial es
equilibrada por el peso del lquido que llena
el tubo.
Sin embargo, cuando la cohesin entre las
molculas de un lquido es ms potente
que la adhesin al capilar (como el caso
del mercurio), la tensin superficial hace que el lquido descienda a un
nivel inferior, y su superficie es convexa.
Las plantas consiguen el agua y los nutrientes del suelo por medio de
las races, que llevan este material (savia bruta) a travs del tallo hasta
las hojas; all realizan la fotosntesis gracias a la clorofila y la luz solar y
distribuyen los azcares y aminocidos obtenidos (savia elaborada) por
toda la planta.

Una vez que el agua se introduce por capilaridad en


las races, penetra en un sistema de clulas
interconectadas que forman el tejido de la planta y
que se extienden desde las mismas races hasta las
hojas a travs del tronco o tallo y de las ramas.

Una propiedad fundamental en todos los objetos y que se refiere a la


cantidad de materia existente en l es la masa; de esta forma, para
poder hacer anlisis comparativos entre masas de sustancias
diferentes respecto a su ligereza, necesitamos auxiliarnos de un parmetro adicional que se refiere al espacio que
ocupa un cuerpo: el volumen.
La densidad se refiere a la relacin que existe entre la masa que tiene un cuerpo y el volumen que ocupa. Se
representa con la letra griega (rho).

Densidad es el cociente que resulta al dividir la masa de un


objeto, elemento o sustancia entre el volumen que ocupa.

m
v

Las unidades con las que se mide la densidad resultan al dividir unidades fundamentales de masa entre unidades de
volumen; si la masa se mide en kilogramos y el volumen en metros cbicos, las unidades correspondientes en el
sistema internacional sern el kilogramo sobre metro cbico (kg/m3). En el sistema CGS las unidades son g/cm3.
Otras unidades podran ser: kg/litro, g/ml, lb/gal, etc.
Un ejemplo que nos permite entender el concepto de densidad sera el siguiente: Si disponemos de un recipiente
cuyo volumen corresponde a un metro cbico (puede ser un cubo de un metro por cada lado) y lo llenamos con
gasolina, podemos medir su masa y encontraremos que corresponde a 680 kilogramos. Sin embargo, si ese mismo
recipiente lo llenamos con alcohol, observaremos que su masa es de 790 kilogramos. Lo anterior nos hace suponer
que a iguales volmenes de sustancias distintas, les corresponde distinta masa. La densidad en el alcohol es mayor
que en la gasolina como lo indica la tabla de densidades.

680 KG DE
GASOLINA

1 m3 (1000 litros de gasolina)

BLOQUE 1

790 KG DE
ALCOHOL

1 m3 (1000 litros de alcohol)

13

Densidades de algunas sustancias comunes


SUSTANCIA

DENSIDAD (g/cm3)

DENSIDAD (kg/m3)

SLIDOS
Aluminio

2.7

2700

Latn

8.7

8700

Cobre

8.89

8890

Vidrio

2.6

2600

19.3

19300

Oro
Hielo

0.92

920

Hierro

7.85

7850

Plomo

11.3

Roble

0.81

11300
810

Plata

10.5

10500

Acero

7.8

7800

Osmio

22.5

22500

Platino

21.37

21370

Alcohol

0.79

790

Benceno

0.88

880

Gasolina

0.68

680

LQUIDOS

Mercurio

13.6

13600

Agua

1000

Glicerina

0.126

126

Agua de mar

1.024

1024

GASES (A 0 C)
Aire

0.00129

1.29

Hidrgeno

0.00009

0.09

Helio

0.000178

0.178

Nitrgeno

0.00125

1.25

Oxgeno

0.00143

1.43

Ejemplo:
Qu volumen deber tener un recipiente para introducir en l 150 Kg de mercurio?
SOLUCIN:
Datos: m = 150 Kg, = 13,600 Kg/m3
De la ecuacin de densidad

14

m
m
despejamos el volumen V
y sustituimos datos:
V

m
150 kg

0.011m 3 11 litros
kg

13,600 3
m
DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Ejemplo:
Si un tanque de 250 litros se llena totalmente de gasolina, cuntos kilogramos de gasolina caben en l?
SOLUCIN:
Datos: V = 250 litros = 0.250 m3, = 680 kg/m3
De la ecuacin de densidad

m
despejamos la masa m V y sustituimos datos:
V

kg

m V 680 3 0.250 m 3 170 kg


m

Ejemplo:

El osmio es el metal ms pesado en la Tierra, cuntos kilogramos de este metal caben en un recipiente cbico de
30 cm de lado?
SOLUCIN:
Datos: V = (0.3 m)3= 0.027 m3, = 22,500 Kg/m3
Despejamos la masa, como en el ejemplo anterior y sustituimos:

kg

m V 22,500 3 0.027 m 3 607.5 kg


m

La densidad est relacionada con el grado de acumulacin de materia (un cuerpo compacto es, por lo general, ms
denso que otro ms disperso), pero tambin lo est con el peso. As, un cuerpo pequeo que es mucho ms pesado
que otro ms grande es tambin mucho ms denso. Esto es debido a la relacin P = mg existente entre masa y peso.
No obstante, para referirse al peso por unidad de volumen la fsica ha introducido el concepto de peso
especfico Pe.
Se calcula dividiendo el peso de un cuerpo o porcin de materia entre el volumen que ste ocupa. En el Sistema
Internacional de Unidades, se mide en newton por metro cbico (N/m).

Pe

W mg

g
V
V

Donde Pe = peso especfico, W = peso, V =volumen, m = masa, g = aceleracin de la gravedad.


El peso especfico representa la fuerza con que la Tierra atrae a un volumen unitario de la misma sustancia
considerada.
Ejemplo:
Cul es el peso especfico del aluminio?
SOLUCIN:
La densidad del aluminio es 2,700 kg/m3, por lo tanto, su peso especfico ser:
Pe = g = (2700 kg/m3) (9.8 m/s2) = 26,460 N/m3

BLOQUE 1

15

Actividad: 2
En equipos de cinco personas, realicen la siguiente actividad y comenten sus respuestas
en forma grupal.
1. En ocasiones se habla de otros estados de agregacin de la materia, adems del slido, lquido y gas.
Investiguen y cita dos de estos estados.

2. A pesar de sus diferencias, los lquidos y los slidos tambin tienen caractersticas comunes: citen dos de
estas semejanzas.

3. A pesar de sus semejanzas los lquidos y los gases tambin tienen diferencias entre s: citen dos diferencias
entre ellos.

4. Cuntos kilogramos de gasolina hay en un tanque de 46 m 3, si la densidad de la gasolina es de 0.68


g/cm3?

16

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 2 (continuacin)

5. Encuentren cunto volumen de agua se necesita para igualar la masa de un cubo de plomo de 1 mt de
arista.

6. Una estrella de neutrones tiene un radio de 10 Km y una masa de 2 X 1030 Kg. Cunto pesara un volumen
de 1 cm3 de esa estrella, bajo la influencia de la atraccin gravitacional en la superficie de la tierra?

Actividad: 2
Conceptual
Reconoce las caractersticas
ms importantes de los fluidos.

Coevaluacin

BLOQUE 1

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica en la prctica las
caractersticas ms importantes de
los fluidos.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Es responsable al realizar el
ejercicio prctico en equipo.

Calificacin otorgada por el


docente

17

Presin.
Cuando se ejerce una fuerza sobre un cuerpo deformable, los efectos que provoca
dependen no slo de su intensidad, sino tambin de cmo est repartida sobre la
superficie del cuerpo. As, un golpe de martillo sobre un clavo bien afilado hace que
penetre ms en la pared de lo que lo hara otro clavo sin punta que recibiera el
mismo impacto.
Si te picas un dedo con la punta de tu lpiz,
no sientes el mismo dolor que cuando lo
haces con el extremo donde est el borrador,
sobre todo si al lpiz le acabas de sacar
punta.
La presin representa la intensidad de la fuerza que se ejerce
sobre cada unidad de rea de la superficie considerada. Cuanto
mayor sea la fuerza que acta sobre una superficie dada, mayor
ser la presin, y cuanto menor sea la superficie para una fuerza
dada, mayor ser entonces la presin resultante.

rea

Matemticamente, la presin est dada por la siguiente ecuacin:

F
A

En donde A representa el rea sobre la que se aplica una fuerza


perpendicular F.
Las unidades que se utilizan para medir la presin, resultan al
dividir cualquier unidad de fuerza entre cualquier unidad de rea.
En el Sistema Internacional se tiene al N/m2 que recibe el nombre
de pascal (Pa), siendo una medida ms adecuada el kilopascal el
cual tiene las siguientes equivalencias:

1 KPa 1000

Fuerza

Peso

N
lb
0.145 2
2
m
in

La presin puede ser aplicada por un slido sobre un slido, por


ejemplo, si empujas con una fuerza de 100 Newtons, y el rea de
contacto es de m2, entonces la presin ser:
P = 100 N/0.5m2 = 200 Pa
La presin tambin puede ser causada por la fuerza de gravedad, por
ejemplo cuando un objeto reposa sobre el piso, la presin ser el peso
del objeto, dividido sobre el rea de contacto, P = W/A

18

rea

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Considera los siguientes tres casos,

Caso I

Caso II

Caso III

32 N

32N

32 N

El REA sobre la
cual se distribuye la
fuerza.

1m2

4m2

16m2

La PRESIN
calculada.

32Pa

8Pa

2Pa

El PESO (fuerza)
sobre la superficie.

Dibujo

Para un objeto que reposa sobre una superficie, la fuerza que presiona la superficie es el peso del objeto, pero en
diferentes orientaciones, podra tener una diferente rea de contacto con la superficie y por lo tanto ejercera una
presin diferente.

Ejemplo:
Calcula la presin que ejerce un ladrillo de 4 Kg y cuyos lados miden 30 cm, 15 cm y 6 cm, en los siguientes casos:
a) Cuando est apoyado por su cara de mayor rea.
b) Cuando est apoyado por su cara de menor rea.

BLOQUE 1

19

Dar los resultados en N/cm2 y en Pa


DATOS:
F = W = m g = 39.2 N, A1 = 450 cm2 =0.045 m2 (rea mayor), A2 = 90 cm2 =0.009 m2 (rea menor)
SOLUCIN:
La presin en el rea mayor en N/cm2:

La presin en el rea mayor en N/m2:

39.2 N
F

0.0871 N / cm 2
A1 450 cm 2

39.2 N
F

871.1 Pa
A1 0.045 cm 2

La presin en el rea menor en N/cm2 y en N/m2:

39.2 N
39.2 N
F

0.4355 N / cm 2 4355.56 N / m 2 4355.56 Pa


2
2
A 2 90 cm
0.009 cm

Si un recipiente contiene un lquido, el peso de dicho lquido ejerce presin sobre el fondo del recipiente y se
calculara de la misma manera que para los slidos: P = W/A. La nica diferencia es que en los lquidos, la presin se
ejerce en todas direcciones, es decir, la presin en el fondo y a los lados del fondo sera la misma.

Podemos tener un fluido (lquido o gas) confinado en un recipiente o cilindro y se puede


incrementar o disminuir la presin, mediante el movimiento de un mbolo o pistn (como
en las bombas manuales para inflar llantas).
En este caso, la presin se calcula dividiendo la fuerza ejercida entre el rea del mbolo.
La presin se transmite por igual en todas direcciones.
La Ley de Pascal, enunciada sencillamente, dice: la presin aplicada a un fluido
confinado se transmite ntegramente en todas las direcciones y ejerce fuerzas iguales
sobre reas iguales, actuando estas fuerzas normalmente en las paredes del recipiente.
Esto explica por qu una botella llena de agua se rompe si introducimos un tapn en el
interior ya completamente lleno. El lquido es prcticamente incompresible y transmite la
fuerza aplicada al tapn a todo el recipiente.
La compresibilidad es una propiedad de la materia a la cual se debe que todos los cuerpos disminuyan de volumen al
someterlos a una presin o compresin determinada manteniendo constantes otros parmetros.
Los slidos a nivel molecular son muy difciles de comprimir, ya que las molculas que tienen los slidos estn muy
cercanas entre s y existe poco espacio libre entre ellas como para acercarlas sin que aparezcan fuerzas de repulsin
fuertes. Esta situacin contrasta con la de los gases los cuales tienen sus molculas separadas y que en general son
altamente compresibles bajo condiciones de presin y temperatura normales. Los lquidos bajo condiciones de
temperatura y presin normales son tambin bastante difciles de comprimir aunque presentan una pequea
compresibilidad mayor que la de los slidos.
Ejemplo:
Una pieza de metal se golpea con un martillo para moldearla. Si el martillo se proyecta sobre la pieza con una
fuerza de 70 N y el dimetro sobre el cual se impacta es de 2 pulgadas, cunta presin se ejercer con cada golpe?

20

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Se tienen los siguientes datos:


Fuerza aplicada = 70 N
Dimetro sobre el cual se aplica la fuerza = 2 pulgadas = 5.08 cm
Para aplicar la frmula de presin, es necesario encontrar el rea sobre la cual se aplica la fuerza:

rea r 2 2.54cm

rea 20.26cm 2
Para obtener unidades conocidas de presin, es necesario expresar el rea en metros cuadrados:

1m 2

0.002026m 2 02.02 10 -3 m 2
40.54cm 2
2
10000cm
F
70N
p ; p
A
.002026m 2
N
p 34550 2 Calculando la presin:
m
p 34.55 KPa
Actividad: 3
En equipos de cinco, resuelvan los siguientes problemas:
1. Cuando a un cuerpo slido se le aplica una fuerza de 50,000 N, experimenta una presin de 5N/cm2.
Calculen el rea en m2 sobre la cual se aplica dicha fuerza.

2. Qu masa tiene un cuerpo que ejerce una presin de 400 Pa sobre una superficie de 7.35 m 2?

BLOQUE 1

21

Actividad: 3 (continuacin)

3. Dos personas que pesan igual caminan sobre la nieve. Si una lleva zapatos del nmero 7 y la otra del 8,
cul de ellas dejar huellas ms profundas en la nieve? Razonen la respuesta.

4. Calculen la presin que ejerce sobre el piso una mujer de 60 Kg en los siguientes casos:
a) Cuando est de pie en zapatos planos que abarcan un rea de 400 cm 2

b) Cuando est de pie en zapatillas donde el rea de apoyo es de100 cm 2

c) Al sentarse, en el que por un instante todo su peso se apoya en las puntillas de las zapatillas cuya rea es
de 2 cm2.

Actividad: 3
Conceptual
Reconoce el concepto fsico de
presin.

Coevaluacin

22

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Aplica en la prctica el concepto


fsico de presin.
C

MC

NC

Con iniciativa y responsabilidad


realiza el ejercicio prctico en
equipo.

Calificacin otorgada por el


docente

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Cierre
Actividad: 4
En forma individual, selecciona la respuesta correcta a cada pregunta:
1. Los lquidos y los gases tienen la propiedad comn de:
a)
b)
c)
d)

Evaporarse fcilmente.
Fluir con facilidad
Tener bajos puntos de ebullicin.
Sus molculas estn muy separadas.

2. Cuando un pegamento se aplica sobre una superficie polvosa o con grasa, no funciona. Esto se debe a que:
a)
b)
c)
d)

El pegamento es de poca calidad.


La grasa y el polvo aumentan la adhesin del pegamento.
La grasa y el polvo eliminan la adhesin del pegamento.
La grasa y el polvo aumentan la cohesin del pegamento.

3. Cuando llenamos un vaso con algn lquido, este recipiente puede llenarse incluso por encima de sus bordes.
Esto es debido a que en la superficie externa de los lquidos se presenta:
a)
b)
c)
d)

La capilaridad.
Mucha presin interna.
Una dilatacin de su volumen.
Tensin superficial.

4. Una toalla elimina el agua de nuestro cuerpo debido a la propiedad de los lquidos llamada:
a)
b)
c)
d)

Capilaridad.
Tensin superficial.
Cohesin.
Presin hidrosttica.

5. Todas las siguientes son unidades de densidad excepto:


a)
b)
c)
d)

BLOQUE 1

kg/cm3
g/m3
onza/pie3
litro/m3

23

Actividad: 4 (continuacin)
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:

1. Jpiter tiene un radio R = 7.14 X 104 Km y la aceleracin debida a la gravedad en su superficie es


gJ = 22.9 m/s2. Usa estos datos para calcular la densidad promedio de Jpiter. (Nota: hay que utilizar la Ley
de Gravitacin Universal y la frmula del volumen de una esfera)

2. Cul ser la presin que ejercer una vaca sobre el suelo si la superficie de cada una de sus patas es
aproximadamente de 50 cm2 y su masa es de 600 kg?

3. Las cuatro llantas de un automvil se inflan a una presin de 2 x 105 Pa. Cada llanta tiene un rea de 0.024
m2 en contacto con el piso. Determina la masa del automvil.

4. Un chico de 65 kg de masa usa unos zapatos que tienen una superficie de 250 cm 2 cada uno. Una chica de
50 kg los usa de una superficie de 175 cm2. Cul de los dos hace ms presin sobre el suelo? El que hace
ms presin pretende disminuirla y para eso se pone de puntillas. Razona si hace bien o mal.

24

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 4 (continuacin)
5. Qu presin se ejerce sobre cada una de las cuatro patas de una mesa si su masa es de 20
kg y tiene encima 10 kg de cosas? (Dato: la superficie de apoyo de cada pata es de 20 cm 2)

6. Un cubo de metal de 20 metros de arista y densidad 8000 Kg/m3, qu presin ejerce sobre una de sus
caras?

7. Un hombre de peso 700 N est de pie sobre una superficie cuadrada de 2 metros de lado. Si se carga al
hombro un saco de 50kg, cunto debe medir la superficie de apoyo para que la presin sea la misma?

8. Las dimensiones de un ladrillo son 15x10x3 cm y su densidad 2040 Kg/m3. Halla la presin ejercida por cada
cara.

Actividad: 4
Conceptual
Reconoce las caractersticas
principales de los fluidos, as
como el concepto fsico de
presin.
Autoevaluacin

BLOQUE 1

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Aplica en la prctica las


caractersticas principales de los
fluidos, as como el concepto fsico
de presin.
C

MC

NC

Muestra inters en la realizacin


del ejercicio.

Calificacin otorgada por el


docente

25

Secuencia didctica 2.
Hidrosttica.
Inicio

Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1. Qu es la presin atmosfrica y por qu tiene que ver con la posibilidad
de lluvias?

2. Por qu si un submarino se sumerge demasiado, puede destruirse?

3. Si todos los cuerpos caen a la Tierra, por qu los globos llenos de helio se elevan?

4. Por qu un globo aerosttico tambin flota, aunque no est lleno de helio?

5. El acero se hunde en el agua, entonces por qu flotan los barcos, si estn hechos
de acero?

Actividad: 1
Conceptual
Identifica los conceptos bsicos
de la Hidrosttica.
Coevaluacin

26

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Analiza la utilidad y conceptos


bsicos de la Hidrosttica.
C

MC

NC

Es responsable y atento al
responder el cuestionario en
binas.

Calificacin otorgada por el


docente

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Desarrollo
Presin hidrosttica.
Los slidos son cuerpos rgidos que pueden soportar fuerzas de gran magnitud,
de tal forma que es poco probable que en ellos se aprecien cambios significativos
en su estructura. Por su parte, lquidos y gases slo soportarn la aplicacin de
una fuerza cuando estn confinados en un recipiente cerrado, lo cual tiene como
consecuencia que se deformen elsticamente; de lo contrario, fluirn.
En los lquidos podemos aplicar fuerzas perpendiculares a su superficie, puesto
que son prcticamente incompresibles, pero cualquier fuerza paralela a su
superficie har que el lquido fluya si no est confinado a un recipiente. Esta es la
razn por la cual, si tenemos un lquido en un recipiente, la superficie libre es
siempre horizontal y por eso adopta la forma del recipiente que lo contiene.
Los gases no soportan ni fuerzas perpendiculares, ni fuerzas paralelas a su
superficie. Las primeras hacen que los gases se compriman y las segundas
hacen que fluyan, como en el caso de los lquidos.

Un fluido contenido en un recipiente,


ejerce fuerzas perpendiculares en
cada punto de las paredes de dicho
recipiente.

Toda fuerza ejercida por un fluido en reposo, o sobre l, debe ser


perpendicular a la superficie sobre la que acta, de lo contrario el
lquido fluir, de ah la importancia del concepto de presin en los
fluidos.
El concepto de presin en los fluidos da lugar a la siguiente
caracterstica:
La presin que ejercen los fluidos cuando estn contenidos en un
recipiente es mayor en un punto que se encuentre a mayor
profundidad que otro; as, un punto en el fondo del recipiente
estar sometido a una mayor presin que un punto en la superficie
del mismo debido al peso del fluido que hay encima.
Esta presin, llamada presin hidrosttica, puede obtenerse as:
Supongamos un recipiente de base rectangular, relleno con
cualquier lquido. El fondo del recipiente recibir una presin
debida al peso del lquido. El volumen del lquido es el rea de la
base por la altura, V = ah. De la densidad del lquido = m/V,
despejamos la masa: m = V. Con estos datos podemos calcular
la presin:
A mayor profundidad, mayor presin.

F mg (V )g ( Ah)g

gh
A
A
A
A

La presin que ejerce un fluido en cualquier punto es directamente


proporcional a la densidad del fluido y a la profundidad a que se
encuentre dicho punto en relacin a la superficie.
PRESIN HIDROSTTICA:

P gh

Donde: P = presin hidrosttica, = densidad del lquido, g = aceleracin de la gravedad y h = la profundidad.

BLOQUE 1

27

Debido a que la presin hidrosttica es mayor, a


mayor profundidad, la velocidad con la que sale
un lquido es mayor entre ms profundo sea el
orificio de salida, como se puede observar en la
figura de la izquierda. Si el orificio est cerca del
fondo del recipiente, el chorro no puede llegar
muy lejos.

Se puede generalizar esta expresin para dos puntos


cualesquiera en el interior de un fluido, separados entre s por una
altura h. La presin hidrosttica en un punto 2 de la cara inferior
de un prisma imaginario (ver figura de la derecha) se obtiene
sumando la presin en un punto 1 de la cara superior en A y la
presin hidrosttica debida al peso del agua que est entre
dichos puntos (gh), es decir:

P = gh

h
W

Densidad =

P2 P1 gh
A esta expresin se le conoce como la Ecuacin Fundamental de la Hidrosttica.

Ejemplo:
Un nadador se encuentra en una alberca a una profundidad de 3 metros. Cunto vale la presin hidrosttica que
experimenta?
DATOS: h = 3 m, = 1000 kg/m3, g = 9.8 m/s2

Sustituyendo en la expresin para la presin hidrosttica:

kg

P gh 1000 3 9.8 m / s 2 3 m 29,400 Pa


m

28

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Ejemplo:
En la planta baja de un edificio departamental la presin del agua es de 30.2 N/cm 2. El edificio consta de 10 pisos y
cada uno tiene una altura de 3 metros. Hasta qu piso subir el agua?
DATOS: P= 30.2 N/cm2 = 302,000 N/m2, = 1000 Kg/m3, g = 9.8 m/s2
De la frmula de la presin hidrosttica

P gh , despejamos h:

N
P
m2
h

30.8 m , por lo tanto, el agua sube hasta el dcimo piso.


kg
m
g
1000 3 9.8 2
m
s

302000

Para un lquido determinado, la presin slo depende de


la altura o profundidad. Esto significa que si tenemos
recipientes de forma diferente, con diferentes cantidades
de un lquido, pero la altura a la que se encuentra el
lquido es la misma, entonces la presin que ejercen
sobre el fondo tiene el mismo valor.

Lo anterior es el principio de los vasos comunicantes:


si unimos varios recipientes y vertemos agua en uno
de ellos, debido a que la presin en el fondo debe ser
la misma, el nivel al que suba el agua ser el mismo en
todos los recipientes, independientemente de su forma
y tamao.

Los albailes utilizan este principio, cuando utilizan una


manguera para nivelar dos puntos en una habitacin que
deben quedar a la misma altura. La red distribucin de agua
en una ciudad sigue tambin este principio.

BLOQUE 1

29

Actividad: 2
En equipos de cinco integrantes, realicen y discutan los siguientes ejercicios:

1. Qu aplicaciones tienen o pueden tener los vasos comunicantes?

2. Investiguen el motivo por el cual los buzos que descienden a grandes profundidades en el mar, ascienden
de manera lenta hacia la superficie. Comenten y discutan los resultados de su investigacin con sus
compaeros y entreguen un reporte a su maestro.

3. Investiguen qu es una prensa hidrulica, dnde y para qu se utiliza.

4. Calculen la diferencia de presin que hay entre dos puntos de una piscina, situados en la misma vertical, a
una distancia de 1 metro. Dato: densidad del agua = 1000 Kg/m3

30

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 2 (continuacin)
5. Calculen la diferencia de presin que hay entre dos puntos que estn en el aire, situados en la
misma vertical, a una distancia de 1 metro. Dato: densidad del aire = 1.293 Kg/m3

6. La escotilla de un submarino tiene una superficie de 100 dm2. Qu presin ejercer el agua del mar, cuya
densidad es 1.03 g/cm3, sobre la escotilla cuando el submarino se encuentre a una profundidad de 25 m?
Qu fuerza soportar la escotilla en estas condiciones?

Actividad: 2
Conceptual
Reconoce la utilidad de Presin
Hidrosttica.

Coevaluacin

BLOQUE 1

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica en la prctica el uso de la
presin Hidrosttica.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Con eficiencia realiza el ejercicio
en equipo.

Calificacin otorgada por el


docente

31

Presin atmosfrica.
La atmsfera es la capa de aire que rodea a la Tierra y es indispensable para la vida de
plantas y animales. Esta masa de aire es atrada por la gravedad terrestre, es decir, la
atmsfera tiene peso y por lo tanto, ejerce una presin sobre todos los cuerpos en
contacto con ella, incluyndonos a nosotros. A esta presin se le llama presin
atmosfrica.
La presin atmosfrica en un punto representa el peso de una columna de aire de
rea de seccin recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el lmite
superior de la atmsfera.
Como la densidad del aire disminuye cuando nos elevamos, no podemos calcular ese
peso a menos que seamos capaces de expresar la densidad del aire en funcin de la
altitud z o de la presin p. La densidad de la atmsfera es mayor en los lugares ms
cercanos a la superficie terrestre. El 50% del aire se encuentra en los primeros 5.5
kilmetros de altitud y el 99% del aire se encuentra aproximadamente en los primeros
30 kilmetros de altitud. Por ello, no resulta fcil hacer un clculo exacto de la presin
atmosfrica sobre la superficie terrestre; por el contrario, es muy fcil medirla.
El primero en medir la presin atmosfrica fue el fsico italiano Evangelista Torricelli, contemporneo de Galileo, en
1644. Para hacerlo tom un tubo de vidrio de un metro de largo, cerrado por uno de sus extremos. Dicho tubo lo llen
de mercurio. Con el extremo libre tapado, invirti el tubo y lo sumergi en un recipiente que tambin contena
mercurio. Al destapar el extremo inferior, la columna de mercurio del tubo descendi hasta detenerse a una altura de
76 centmetros, medido desde la superficie del mercurio del recipiente; se detuvo debido a que la presin atmosfrica
sobre la superficie del mercurio que est en el recipiente, equilibra a la presin que ejerce la columna de mercurio del
tubo.
Torricelli concluy que la presin atmosfrica equivale a la presin
hidrosttica ejercida por una columna de mercurio de 76 cm de
altura.
Esta presin se dice que es 1 atmsfera (1 atm).
1 atm = 76 cm de Hg = 760 mm de Hg
Como la presin atmosfrica es igual a la presin hidrosttica que
ejerce una columna de mercurio de 76 cm de altura, entonces su
valor es el siguiente:
Pat = g h = (13600 kg/m3)(9.8 m/s2)(0.76 m) =1.013 x 105 Pa
El experimento de Torricelli se realiz al nivel del mar. Pero, as
como la presin hidrosttica depende de la altura, igualmente la
presin atmosfrica no tiene el mismo valor en lugares de la Tierra
cuya elevacin respecto al nivel del mar es diferente (ver tabla).
Por ejemplo, en la ciudad de Mxico, la presin es menor que la de
Hermosillo, ya que la primera se encuentra a casi 3000 metros
sobre el nivel del mar, mientras Hermosillo se encuentra a slo 170
metros del nivel del mar.

32

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Variacin de la presin atmosfrica con la altitud


Altitud
(en metros)

Pat
(en cm de Hg)

76

500

72

1000

67

2000

60

3000

53

4000

47

5000

41

6000

36

7000

31

8000

27

9000

24

10000

21

Esto significa que los aparatos que se utilizan para medir la presin atmosfrica, llamados barmetros y manmetros,
tambin pueden ser utilizados para medir la altitud del lugar.
Las unidades utilizadas para medir la presin atmosfrica son las mismas utilizadas para medir presin hidrosttica;
en honor a Torricelli se ha convenido en llamar Torr a un milmetro de mercurio. En meteorologa se emplea una
unidad diferente para medir la presin atmosfrica denominada bar.
Por ser el aire un fluido, pudiramos pensar que la magnitud de la presin atmosfrica puede calcularse con la
expresin para la presin hidrosttica P =g h
Qu dificultades tendramos para usar esta expresin para el clculo de la presin atmosfrica?

Presin absoluta.
Como la presin atmosfrica acta sobre todo los objetos y sustancias que estn en contacto con ella, si un lquido se
encuentra en un recipiente al descubierto, (una alberca o el mar es un buen ejemplo), la presin total en un punto
situado a una altura o profundidad h se obtiene sumando la presin atmosfrica del lugar y la presin hidrosttica. A
esta presin total se le conoce como presin absoluta, es decir:

Presin absoluta = presin atmosfrica + presin hidrosttica


Pab = Pat + g h
Esto est en concordancia con la Ecuacin Fundamental de la Hidrosttica que vimos en la seccin anterior.

BLOQUE 1

33

Ejemplo:
Calcula la presin absoluta de un buzo que se encuentra a 10 metros de profundidad en agua de mar.
DATOS: Pat=1.013 x 105 Pa, = 1024 kg/m3, g = 9.8 m/seg2, h = 10 m
La presin absoluta se obtiene sumando la presin atmosfrica a la presin hidrosttica, es decir:
Pab = Pat + g h

kg
m

Pab 101300 Pa 1024 3 9.8 2 10 m 201652 Pa


m
s

La presin atmosfrica hace que aumente al doble la presin total sobre el buzo!

Principio de Pascal
Debido a que los lquidos son prcticamente incompresibles, cualquier presin que se ejerce sobre ellos se transmite
de manera ntegra e inmediata a todos los puntos del lquido. Blaise Pascal, cientfico francs del siglo XVII estudi
cmo se transmite la presin que se ejerce sobre un fluido y el efecto que se observa lleva su nombre:

PRINCIPIO DE PASCAL
La presin aplicada a un fluido encerrado y en reposo se transmite ntegramente y en todas
direcciones a todos los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene.

Fi
Ai

Fs

As

El principio de Pascal quiz no


tendra tantas aplicaciones si
slo nos ayudara a la transmisin
de fuerzas y presiones, su
principal aplicacin radica en
que tambin nos ayuda a
multiplicar dichas fuerzas, como
se demuestra a continuacin:

La presin aplicada sobre el mbolo


se transmite con la misma intensidad
y en todas direcciones.

La presin inicial (Pi) a un gato hidrulico, aplica una fuerza inicial Fi a un


pistn de rea muy pequea Ai. Segn el principio de Pascal, esta presin
se transmite ntegramente al pistn de salida cuya rea es As. Como:
Pi = Ps, entonces

34

Fi Fs
As
de donde se obtiene: Fs

Fi
Ai As
Ai
DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Lo cual nos indica que la fuerza inicial Fi se multiplica tantas veces como el rea de salida, As es mayor que el rea de
entrada Ai. As, si aplicamos una fuerza inicial de 10 Newton en un rea de 1 cm 2, y si el pistn de salida tiene un rea
de 100 cm2, la fuerza de salida ser de 1000 Newtons, es decir, la fuerza inicial se multiplic por 100.
Una aplicacin muy comn de este principio lo encontramos en el sistema de frenado hidrulico de los autos, en
donde una pequea fuerza aplicada al pedal de los frenos, se
transmite a travs de tubos muy delgados llenos de un lquido
hasta llegar a los cilindros de frenado, convertida en una fuerza
lo suficientemente grande para detener la marcha del vehculo.

Ejemplo:
Un elevador de taller mecnico tiene pistones de entrada y salida (el de levantamiento) de 5 centmetros y de 60
centmetros de radio respectivamente. Con este dispositivo se mantiene levantado un auto de 2000 Kg.
Cul es la fuerza aplicada al pistn de entrada?
DATOS:

ri = 5 cm

Fs = P = mg =19600N

rs = 60 cm

La presin inicial de entrada debe ser igual


a la presin de salida, por lo que:

Fi Fs
, de donde, despejando Fi tenemos:

Ai As

19,600 N r

Ai Fs 19,600 N ri
Fi

2
As
rs
Fi

19,600 N 25 cm 2

rs

3,600 cm 2

Fi 136.1 N

Con el peso de un nio de 14 kg se puede levantar este carro de 2000 kg!

BLOQUE 1

35

Principio de Arqumedes.
Seguramente habrs notado que cuando te encuentras en una alberca o en un ro los
objetos aparentan ser ms livianos. Puedes levantar con facilidad una pesada piedra
mientras se encuentre dentro del agua, pero una vez fuera de ella se requiere de ms
esfuerzo para levantarla. Dentro de un lquido los cuerpos tienen un peso aparente
menor que en el aire.
Este fenmeno fue estudiado por el sabio griego Arqumedes, de quien se relata una
de las ancdotas cientficas ms pintorescas de la historia de la ciencia. Se dice que el
rey Hern le encarg a Arqumedes que investigara si el orfebre a quien le haba
encargado la elaboracin de su corona, haba utilizado en su totalidad el oro que le
haba asignado para dicho trabajo, o bien, si haba usado slo una parte y haba
completado la corona con otro metal ms barato. Se cuenta que estaba en la tina de
su bao y al observar cmo se hunda y flotaba su cuerpo al aspirar y exhalar aire, se le
ocurri la idea de cmo resolver el misterio de la corona. Sali emocionado, corriendo
por las calles del pueblo y gritando: eureka!, eureka! que significa: lo encontr!, lo
encontr!
La solucin a este problema se explica por el principio que lleva su nombre:
Principio de Arqumedes:
Todo cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido, ser
empujado con una fuerza vertical ascendente igual al peso del volumen
de fluido desplazado por dicho cuerpo. Esta fuerza recibe el nombre de
empuje hidrosttico o de Arqumedes, y se mide en newtons (en el SI).
Matemticamente, podemos encontrarlo de la siguiente manera:
Empuje = peso del lquido desalojado = mL g
Pero mL = LVL entonces:

E = LVLg

Empuje = peso del lquido desalojado

Donde mL es la masa del lquido desalojado, L es la densidad de ese


lquido y VL el volumen del mismo lquido. Aqu es importante observar que
el volumen del lquido desalojado es igual al volumen del cuerpo (Vc) que
se introduce en l.
En realidad, el Principio de Arqumedes es consecuencia de la presin
hidrosttica que experimenta cualquier objeto sumergido en un fluido.
Sobre la cara inferior acta ms presin que en la superior, por estar a
mayor profundidad y, por tanto, la fuerza F2 es mayor que la F1. Las dos
fuerzas laterales son iguales y se anulan una con la otra. As pues, sobre
el cuerpo sumergido acta una fuerza hidrosttica resultante hacia arriba:
el empuje (E).

36

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Sobre un cuerpo sumergido tenemos


actuando dos fuerzas: una es el empuje y la
otra es el peso del propio cuerpo.
Si se introduce un cuerpo en el interior de
un fluido, puede ocurrir que el peso sea
mayor que el empuje y entonces el cuerpo
se ir al fondo (la resta de peso menos
empuje se denomina "peso aparente"), o
bien el empuje ser mayor que el peso y
entonces flotar y emerger en parte hasta
que el empuje disminuya hasta igualar el
peso y se quede en equilibrio a flote.
Si el peso y el empuje son iguales, la
resultante de las dos fuerzas es cero y el
objeto se conservar en equilibrio en el
lugar en que se coloque dentro del lquido.
Un cuerpo se hunde porque su densidad es
mayor que la del lquido y flota cuando su
densidad es menor.

Si colgamos un objeto de un dinammetro leeremos su


peso (P). Cuando lo introducimos a un lquido leeremos
un peso menor, esto es su peso aparente (Pap).
Pap = P E
O bien:
E = P Pap
Ejemplo:
Una roca tiene una masa de 0.5 Kg y un volumen de
100 cm3. Calcula el empuje que recibe si se sumerge
totalmente en gasolina.
DATOS:
Vc =VL =100 cm3
= 680 kg/m3
g = 9.8 m/s2
Calculamos el empuje E con la expresin E = L VL g

E 680 kg/m 3 104 m3 9.8 m / s 2 0.666 N

BLOQUE 1

37

Ejemplo:
Un cuerpo cuyo peso es de 400 N, al sumergirse en un recipiente que contiene glicerina tiene un peso aparente de
250 N. Cul es el volumen del cuerpo?
DATOS:
P =400 N
Pap = 250 N
L=126 kg/m3
De la expresin del peso aparente Pap = P E, despejamos E:
E = P Pap=150 N
Ahora de la ecuacin E = L VL g, despejamos el volumen:

VL

E
150 N

0.121 m 3 Vc
3
2
L g 126 kg / m 9.8 m / s

Recordemos que el volumen del lquido desalojado (VL) es igual al volumen del cuerpo (Vc) que se introduce en dicho
lquido.
Ejemplo:
Se tiene un trozo de material de forma irregular cuya masa es de 2.5 kilogramos. Se sumerge en un recipiente y se
encuentra que desaloja un volumen de 3.8 litros. Encontrar la densidad del material.
DATOS:
Masa = 2.5 kilogramos
Volumen = 3.8 litros
Para obtener unidades conocidas de densidad se tendr que expresar el volumen en metros cbicos:
3.8 L

1m 3

= 0.0038 m3
1000
L

Calculando la densidad, tendramos:

2.5kg
0.0038m 3

657.89

kg
m3

Se pueden utilizar unidades ms pequeas para expresar la densidad y poder manejarlas fcilmente, por ejemplo,
gramos sobre centmetros cbicos.

657.89

38

kg
m3

1000 g 1m 3
gr
= 0.657 3


3
3
cm
1kg 100 cm

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 3
En equipos de cinco integrantes, realicen los siguientes ejercicios y discutan los
resultados en forma grupal:
1. Investiguen en la biblioteca los tipos existentes de Barmetros y Manmetros, describiendo de forma
sencilla su funcionamiento. Comparen su investigacin con sus compaeros de clase y comntenla con su
maestro.

2. Otra unidad en que se mide la presin atmosfrica es el bar (y su submltiplo: el milibar). A qu equivalen
estas unidades?

3. Uno de los primeros cientficos que se dio cuenta de la existencia de la presin atmosfrica, Galileo fue, al
demostrar experimentalmente que el aire tiene peso. Doce aos despus de la muerte de este cientfico,
se realiz en la ciudad alemana de Magdeburgo, en 1654, un histrico experimento para demostrar la
existencia de la presin atmosfrica. Este experimento se conoce como los hemisferios de Magdeburgo.
Investiguen en qu consisti dicho experimento.

4. Si el agua es una sustancia ms fcil de obtener que el mercurio, por qu creen que Torricelli no us agua
en lugar de mercurio para su experimento? Qu diferencia hubiera habido si en vez de mercurio utiliza
agua? Una vez que respondan estas preguntas, realicen en equipo este experimento, utilizando una
manguera transparente que contenga agua.

BLOQUE 1

39

Actividad: 3 (continuacin)

5. Investiguen cmo se relaciona la presin atmosfrica con las probabilidades de ocurrencia de lluvia en una
regin. Registren sus resultados y comntenlos en clase, auxiliado por su maestro.

6. En los humanos, la presin arterial oscila entre 120 mmHg y 80 mmHg. Expresen estos valores en pascales.

7. La corona que Hern mand elaborar tena una masa de 1.5 kg y ocupaba un volumen de 300 cm3. Era de
oro dicha corona? (obtengan la respuesta utilizando el principio de Arqumedes).

8. Cul es la densidad de un slido cuya masa es de 0.8 kg, si al meterse totalmente en glicerina tiene un
peso aparente de 6 N?

40

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 3 (continuacin)
9. Un tanque se encuentra totalmente lleno de gasolina y en el fondo del mismo la presin
hidrosttica es de 40000 N/m2. Cul es la altura del tanque?

10. Los depsitos que suministran de agua a la poblacin se encuentran en lugares ms elevados que el resto
de las construcciones. Expliquen por qu se hace esto, en trminos de la presin hidrosttica.

Seleccionen la opcin correcta en las siguientes preguntas:


1. En una prensa hidrulica el rea del mbolo menor es de 6 cm2 y la del mbolo mayor es de 48 cm2. Cuando
en el mbolo menor se aplica una fuerza F, en el mayor se obtiene una fuerza:
a)
b)
c)
d)

8 veces mayor.
12 veces mayor.
48 veces mayor.
Igual a F.

2. Se tienen dos recipientes iguales, uno de los cuales contiene agua y el otro alcohol. Cul de las siguientes
afirmaciones es correcta:
a)
b)
c)
d)

La presin es mayor en el fondo del recipiente que contiene alcohol.


La presin es mayor en el fondo del recipiente que contiene agua.
La presin es igual en el fondo de ambos recipientes.
No hay presin en el fondo de los recipientes.

3. La presin atmosfrica al nivel del mar equivale a la presin que ejerce una columna de mercurio de 76 cm
de altura. En la Ciudad de Mxico la atmsfera ejerce una presin igual a una columna de mercurio de solo
58 cm de altura. Esta diferencia se debe a:
a) La columna de aire desde el nivel del mar hasta las ltimas capas de la atmsfera contiene menos aire.
b) La columna de aire desde la ciudad de Mxico hasta las ltimas capas de la atmsfera contiene ms
aire.
c) La columna de aire desde el nivel del mar hasta las ltimas capas de la atmsfera, contiene mucho aire.
d) La columna de aire desde la ciudad de Mxico hasta las ltimas capas de la atmsfera contiene menos
aire.

BLOQUE 1

41

Actividad: 3 (continuacin)

4. El viaje de un globo aerosttico, con sus ascensos, descensos y su estabilidad a cierta altura, est basado
en un principio fsico llamado:
a)
b)
c)
d)

Principio de Pascal.
Principio de Arqumedes.
Principio de Bernoulli.
Principio de Torricelli.

5. Un recipiente de un litro se llena totalmente de mercurio y contiene una masa de 13.6 kg. Al sumergirse en
agua el empuje que recibe es de:
a)
b)
c)
d)

128.3 N
13.6 N
9.8 N
6.8 N

6. Un cuerpo slido cuyo peso es de 98 N se sumerge en un recipiente con agua y desplaza dos litros de dicho
lquido. El empuje que recibe el slido es de:
a)
b)
c)
d)

No recibe ningn empuje.


2 Newton.
19.6 Newton.
96 Newton.

7. Un nadador se encuentra en una alberca a dos metros de profundidad. Una canica se encuentra en el fondo
de un tubo cilndrico de 5 cm de dimetro y dos metros de alto, el cual tambin contiene agua. La presin
hidrosttica ser:
a)
b)
c)
d)

Mayor para la canica.


Mayor para el nadador.
Muy poca para la canica.
Igual para el nadador y la canica.

Actividad: 3
Conceptual
Distingue los conocimientos de
presin atmosfrica, principio d
Pascal y principio de
Arqumedes.
Coevaluacin

42

Evaluacin
Producto: Ejercicio Prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica en la prctica los
conocimientos de presin
atmosfrica, principio de Pascal y
principio de Arqumedes.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal

Muestra seguridad en la
resolucin del ejercicio.

Calificacin otorgada por el


docente

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Cierre
Actividad: 4
En forma individual, realiza los siguientes ejercicios:
1. La presin mxima que soporta una persona es de 8 atm, cul es la mxima profundidad terica a la que
puede descender bajo el agua?

2. Un recipiente en forma de prisma de base un cuadrado de lado 4 dm y de altura 6 dm, se llena de gasolina
de densidad 680 kg/m3. Calcula:
a) La presin sobre el fondo del recipiente.

b) La fuerza que soporta la base del recipiente.

3. En una piscina el agua llega hasta 3 metros de altura y en el fondo hay una tapa circular de 10 cm de radio y
masa despreciable, qu fuerza hay que realizar para abrir dicha tapa?

BLOQUE 1

43

Actividad: 4 (continuacin)

4. Calcula la presin que deber soportar un submarino que quiera descender a la fosa de Las Marianas, de
11000 metros de profundidad. La densidad del agua del mar es 1.025 g/cm3. Qu fuerza soportar una
escotilla de 25 cm2?

5. Se realiza la experiencia de Torricelli al pie de una montaa y en su cima. Entre ambas experiencias existe
una diferencia de altura de la columna de mercurio del barmetro de 2 cm. (Densidad del aire 1,3 kg/m 3).
Calcula la altura de la montaa.

6. Si la presin atmosfrica al nivel del mar es de 105 N/m2, Cul es la presin atmosfrica a una altura de
350 m (Nebraska), a 750 m (Jerusaln) y a 2250 m (Mxico)?

44

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 4 (continuacin)

7. Tenemos una prensa hidrulica. El dimetro de la seccin menor es de 15 cm y el de la seccin mayor es de


31 cm. Con esta prensa queremos levantar una masa de 400 kg. Calcula la fuerza necesaria para lograrlo.

8. Un tapn de corcho tiene una masa de 3.6 g y un volumen de 30 cm3. Qu porcentaje de este volumen
emerge cuando el tapn flota en aceite? (Densidad del aceite: 0.8 g/cm3)

9. Un cuerpo pesa 700 N en el aire. Cuando se sumerge en agua su peso se reduce a 450 N. Determina su
volumen y su densidad (densidad del agua: 1000 Kg/m3).

Actividad: 4
Conceptual
Identifica las cantidades fsicas
que estudia la Hidrosttica
Autoevaluacin

BLOQUE 1

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Analiza la utilidad de las cantidades


fsicas que estudia la Hidrosttica.
C

MC

NC

Con atencin lee las


instrucciones del ejercicio de
problemas.

Calificacin otorgada por el


docente

45

Secuencia didctica 3.
Hidrodinmica.
Inicio

Actividad: 1
En equipos de cinco integrantes, contesten las siguientes preguntas, con principios
cientficos y discutan de manera grupal las conclusiones.
1. A qu se debe la trayectoria curva o chanfle que los futbolistas le dan al
baln, al patearlo con un lado del pie?

2. Cuando regamos con manguera, si ponemos el dedo pulgar para disminuir el dimetro
de la salida, la velocidad del agua aumenta, a qu se debe esto?

3. A qu se debe que los aviones, siendo tan pesados, puedan despegar del suelo y
volar por los aires?

Actividad: 1
Conceptual
Identifica los conceptos bsicos
de la Hidrodinmica.
Coevaluacin

46

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Analiza y debate los conocimientos


de Hidrodinmica.
C

MC

NC

Se interesa en el trabajo
colaborativo.

Calificacin otorgada por el


docente

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Desarrollo
Una vez estudiadas en la hidrosttica las caractersticas y los fenmenos causados por los lquidos en reposo, ahora
analizaremos, en la hidrodinmica, lo que ocurre cuando hay movimiento o flujo de un lquido.

La hidrodinmica es el estudio de las propiedades mecnicas y


los fenmenos que presentan los fluidos en movimiento.
El estudio de los slidos en movimiento es muy complicado matemticamente, si se toma en cuenta todas las fuerzas
que intervienen, entre ellas la friccin, y lo que hacemos para facilitar dichos clculos es despreciar la influencia de la
friccin, igualmente, el estudio de los lquidos reales es muy complicado porque intervienen tambin fuerzas de
friccin representadas por la viscosidad de los mismos.
La viscosidad es la resistencia que presenta un lquido al fluir.
En un lquido en movimiento, la viscosidad depende de la velocidad relativa entre las
diferentes capas del lquido y su principal efecto es la creacin de remolinos y
turbulencias cuando el lquido tiene que sortear un obstculo slido.
Si queremos facilitar el estudio de los lquidos en movimiento, con el fin de obtener
resultados que permitan explicar las aplicaciones prcticas en el diseo de canales,
presas, barcos, hlices, aviones, turbinas y tuberas en general, se hacen ciertas
suposiciones que nos acercan al comportamiento de un lquido real y que a la vez Cuando un fluido rodea un obstculo
nos permiten hacer clculos ms sencillos. A los fluidos que cumplen estas slido se crean remolinos y turbulencias.
suposiciones se les llama fluidos ideales.
Algunas caractersticas generales del flujo de un fluido ideal son las siguientes:
1. Flujo laminar o estacionario. El flujo o movimiento de un fluido se
describe en funcin de variables como la presin, la densidad y la
velocidad. Si estas cantidades se mantienen constantes al transcurrir
el tiempo, entonces el flujo es estacionario. Estas cantidades pueden
variar de un punto a otro, pero no en un punto determinado. Esto se
cumple para velocidades de flujo pequeas. En el caso de
velocidades grandes como en los rpidos de un ro o en cascadas, el
flujo es turbulento y dichas cantidades varan de forma notoria no slo
de un punto a otro, sino en un punto determinado.

Flujo estacionario: La velocidad, la densidad y la presin no cambian en un punto


determinado, al transcurrir el tiempo, como en el punto D.

BLOQUE 1

47

2. Flujo incompresible. Cuando la densidad del fluido no cambia en ningn punto y con el tiempo, el flujo es
incompresible. Como sabemos los lquidos son incompresibles, pero cuando la velocidad de flujo de un gas es
pequea su compresin es insignificante de modo que puede considerarse incompresible.
3. Flujo ideal o no viscoso. La viscosidad de un fluido se debe al rozamiento entre las
molculas que se encuentran en movimiento relativo. La viscosidad equivale a la friccin en el
movimiento relativo de dos superficies slidas. A mayor viscosidad es necesaria mayor fuerza
o presin para mantener al fluido en movimiento. En la realidad no hay fluidos ideales, todos
tienen cierto grado de viscosidad. Pero al igual que en la mecnica en algunas ocasiones se
puede despreciar la friccin ya que en estos casos sus efectos son insignificantes, aqu
tambin podemos no considerar la viscosidad en aquellos casos que sus efectos no sean
significativos.
4. Flujo irrotacional: Si al colocar un objeto en el interior de un fluido en
movimiento, el objeto no rota o gira sobre su propio eje, el flujo es irrotacional. Un
ejemplo de giro irrotacional se presenta al quitar el tapn a la tina de bao.
Cualquier objeto colocado ah, acompaa al fluido en su movimiento, pero no gira
sobre su propio eje.
A un flujo que no tenga estas caractersticas, es decir, a un flujo que sea no
estacionario, compresible, viscoso y rotacional se llama flujo turbulento.
Lneas de flujo
El movimiento de un fluido se puede representar por medio de lneas de corriente o
lneas de flujo. Cuando el flujo es estacionario, estas lneas no cambian de forma.

Se llaman lneas de flujo o lneas de corriente a una representacin grfica de la


trayectoria que siguen las partculas de dicho fluido en el transcurso del tiempo.
Las lneas de flujo nos dan una idea de cmo es el movimiento del
fluido (estacionario o turbulento) y tambin de cmo es la velocidad.
Mientras ms juntas estn las lneas de flujo, indican un fluido de
mayor rapidez. Las lneas de flujo tienen la propiedad de que nunca
se cruzan, ya que si esto sucediera, indicara que una partcula que
llegue a dicho punto tendra dos direcciones distintas y cambios
bruscos de velocidad y el flujo no sera constante.
Una vez hecha las consideraciones iniciales definiremos algunos
conceptos tiles para el estudio de la hidrodinmica.

En la seccin ms angosta la velocidad del lquido


es mayor, esto lo indica el hecho de que sus lneas
de flujo estn ms juntas.

Gasto.
Al referirnos al flujo de un lquido a travs de una tubera, es muy comn hablar de su Gasto.

El Gasto es el cociente del volumen (V) de un lquido que fluye


por un conducto y el tiempo (t) que tarda en fluir.

48

V
t

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

El gasto de un fluido tambin puede conocerse si se conoce el rea (A) de la seccin transversal del conducto o tubo
por el cual fluye y su velocidad (v).

Si consideramos la figura de la derecha, el volumen V del


lquido contenido en el tubo desde el punto 1 al 2, se obtiene
multiplicando el rea A de la seccin transversal, por la
distancia d recorrida por el lquido entre esos puntos, en el
tiempo t que tard en fluir el lquido del punto 1 al 2. Pero
como la velocidad del fluido es constante, dicha distancia se
obtiene multiplicando la velocidad v por el tiempo t, por lo
tanto el volumen se obtiene as:

La distancia recorrida por el lquido al pasar de 1 a 2 es vt

V Ad Avt

Al calcular el gasto dividiendo este volumen entre el tiempo tenemos que: G Av

Flujo de masa.

El flujo de masa es la cantidad de masa de un lquido que pasa por un


conducto en la unidad de tiempo.

De la definicin de densidad: =
despejando m tenemos: m = V

m
t

m
V

Si sustituimos en la definicin de flujo tenemos: F =


Como G =

V
t

V
, entonces: F = G
t
El flujo de masa se obtiene multiplicando el gasto por la densidad del lquido.

Ejemplo:
Una tubera que conduce gasolina tiene un dimetro de 12 cm. La velocidad del flujo es de 0.6 m/s. Cul es el gasto
y el flujo de masa?
Datos:
D = 0.12 m
A = R2 =0.01131 m2
v = 0.6 m/s

Solucin: El gasto se obtiene as:


m
m3

G Av (0.01131 m2 ) 0.6 0.0068


s
s

El flujo de masa es:


kg
m3
kg

4.6
F G 680 3 0.0068

s
s
m

= 680 kg/m3

BLOQUE 1

49

Ejemplo:
Determina el rea que debe tener una tubera si el agua debe fluir a razn de 0.052 m 3/s, con una velocidad de
1.3 m/s.
Datos:
G = 0.052 m3/s
v=1.3 m/

Solucin:
Como G Av
Despejando el rea A:

= 1000 kg/m3

m3
s 0.04m 2
m
1.3
s

0.052

Ejemplo:
Cul es la masa de agua que pasa por la tubera (del problema anterior) en un segundo?
Datos:

Solucin:

G = 0.052 m3/s

kg
m3
kg

52
F G 1000 3 0.052
m
s
s

=1000 kg/ m3
Ecuacin de continuidad.
Consideremos el flujo de un lquido a travs de una tubera, que reduce de manera considerable el rea de su seccin
transversal entre dos puntos: 1 y 2, como se muestra en la figura:

El rea de la seccin transversal del tubo se reduce, pero la cantidad de fluido que entra es
igual a la que sale.

Como el lquido es incompresible, el flujo de masa que entra al tubo en un intervalo de tiempo t, tendr que salir en
el mismo tiempo. Es decir, el flujo en el punto 1 debe ser igual al flujo en el punto 2, y en general en cualquier punto.
Esto es solo consecuencia de la ley de conservacin de la masa, y se expresa en la ecuacin de continuidad:
Masa que entra / tiempo = masa que sale / tiempo

me ms

t
t
La masa puede expresarse en funcin del volumen que ocupa, as:
m = V = A d, donde d es la distancia recorrida por el lquido en el tiempo t, por lo que:

50

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

1A1d1 2 A 2 d 2

t
t
o bien:

1A1v1 2 A 2 v 2
Debido a la incompresibilidad del lquido, 1= 2, por lo que:

A1v1 A 2 v 2
A esta ecuacin se le conoce como la de ecuacin de continuidad. Es decir, Av cons tan te
De la ecuacin anterior se deduce que el
producto Av es constante, independientemente
del grosor del tubo por el que fluye el lquido.
Esto significa que si se reduce el rea de la
seccin transversal de un tubo, debe aumentar la
velocidad, para que el producto Av se
mantenga constante, y viceversa, al aumentar el
Al reducirse el rea de la tubera, aumenta la velocidad. Las lneas de flujo estn
rea debe disminuir la velocidad del fluido.
ms juntas en la seccin ms angosta.

Lo anterior se hace evidente cuando regamos el patio o el jardn con una manguera, al disminuir el rea por donde
pasar el agua apretando la manguera o colocndole una boquilla, el agua sale con mayor velocidad. Igualmente, la
velocidad de las aguas de un ro, es menor en la parte ancha del mismo, pero aumenta en los lugares donde el ro se
hace ms angosto.
Ejemplo:
Cuando el agua fluye por una manguera de 2.5 cm de dimetro lo hace
con una rapidez de 1.5 m/s.
Calcula:
a) El dimetro que debe tener una boquilla o reduccin de la
manguera para que el agua salga con velocidad de 8.0 m/s.
b) El gasto a travs de esa manguera.
Datos:
D1= 2.5cm
v1 = 1.5 m/s

Solucin:
a) De la ecuacin de continuidad:
A 1v 1 A 2 v 2
2

D1

v2 = 8.0 m/s

v1=

D 2
4

v2

Despejando D2 y sustituyendo:

(1.5

D1 v 1
D2 =
=
v2

m
)( 2.5cm)2
s
= 1.0825 cm
m
8
s

La velocidad del agua en una manguera aumenta al


reducirse el rea de salida mediante una boquilla o
reductor.

b) El Gasto:
2

G = A1 v 1=

BLOQUE 1

D1
m3
litros
v1 = 0.00074
=44.4
s
min
4

51

Actividad: 2
En binas, resuelvan los siguientes problemas:
1. Calculen el gasto y el flujo de masa en una tubera que conduce gasolina y que tiene un dimetro de 20 cm.
La velocidad del flujo es de 0.4 m/s.

2. Determinen el rea que debe tener una tubera si el agua debe fluir a razn de 0.065 m 3/s, con una velocidad
de 2.0 m/s.

3. Cul es la masa de agua que pasa por la tubera del problema anterior en un segundo?

4. Una tubera de 0.4 m de dimetro conduce un lquido a velocidad de 1.2 m/s. Cul es su gasto y el flujo de
masa?

52

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 2 (continuacin)
5. Una corriente de agua entra con una velocidad de 0.1 m/s por un tubo cuya seccin
transversal tiene un rea de 4 cm2. Cul ser la velocidad del agua, en una seccin ms
angosta del tubo cuya rea es 1.5 cm2?

6. Una corriente de agua que cae de forma vertical a travs de un chorro que abarca un rea de 6 cm 2. A
cunto debe disminuir el rea del chorro de agua para que su velocidad se triplique?

Actividad: 2
Conceptual
Reconoce las caractersticas de
un fluido ideal, as como los
conceptos de Gasto, Flujo de
masa y la ecuacin de
continuidad.
Coevaluacin

BLOQUE 1

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Aplica en situaciones cotidianas los


conceptos de Gasto, Flujo de masa
y la ecuacin de continuidad.
C

MC

NC

Se muestra firme y responsable


en realizar la prctica en equipo.

Calificacin otorgada por el


docente

53

Ecuacin de Bernoulli.
Las leyes de la dinmica para cuerpos slidos, vistas en Fsica I, son aplicables tambin
a los fluidos. Debido a que no tienen forma propia, se hacen las consideraciones citadas
al principio de esta seccin, respecto a los fluidos ideales.
Daniel Bernoulli (1700-1782), fsico suizo, estudi el comportamiento de los lquidos y
aplic precisamente una de estas leyes: la ley de conservacin de la energa, al
comportamiento de un lquido en movimiento.
Veamos cul pudo ser el razonamiento de Bernoulli
Si consideramos el flujo de un lquido por la tubera que se muestra en la figura,
podemos asegurar que dicho lquido tiene tres tipos de energa:
1)
Energa cintica, puesto que representa
una masa en movimiento. Dicha energa se

mv 2
obtiene as: E c
2

2) Energa potencial gravitacional, debido a que


el lquido se encuentra en el campo gravitacional
terrestre. Esta energa se obtiene as:

E P mgh

donde h es la altura a la que se encuentra el


lquido de un cierto nivel que se toma como
referencia.

La ley de conservacin de la energa exige que la energa total en el punto 1 sea


igual a la energa total en el punto 2.

3) Energa de presin, producida por la presin


mutua que ejercen las molculas del lquido
entre s, por lo que el trabajo realizado para un
desplazamiento de las molculas es igual a esta
energa de presin.

Como la energa de presin es igual al trabajo realizado W, entonces Epresin W Fd

F
, entonces, F PA , por lo que la energa de presin puede expresarse as: Epresin PAd
A
El producto del rea de la seccin transversal del tubo o conducto, al multiplicarse por la distancia (d) recorrida por el
lquido, es precisamente el volumen (V) del lquido que pasa del punto 1 al 2, esto es:
V Ad
Pero como P

Entonces la energa de presin se expresa: Epresin PV


Por otro lado el volumen (V) del lquido se puede expresar en trminos de su densidad, as:
m
m
Pm
, por lo que: V
y por lo tanto: Epresin
V

Aplicando la ley de conservacin de la energa, la suma de la energa cintica, ms potencial, ms la energa de


presin en el punto 1, es igual a la suma de estas mismas energas en el punto 2:

E c1 E p1 E presin1 E c 2 E p 2 E presin2

54

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Sustituyendo estas energas por sus expresiones, obtenemos:


2

mv1
P m mv 2
Pm
mgh 1 1
mgh 2 2
2
1
2
2
Multiplicando cada trmino de la expresin anterior por /m, nos queda:

v
v
P1 1 gh 1 P2 2 gh 2
2
2
2

Esta es la forma ms comn de expresar la ecuacin fundamental de la hidrodinmica, conocida como Ecuacin de
Bernoulli.
Esta ecuacin, obtenida por Bernoulli, supone el flujo de un lquido ideal incompresible, por lo que la densidad del
lquido no cambia al pasar del punto 1 al punto 2. Tambin se considera insignificante la viscosidad del lquido, por lo
que se supone que no hay prdida de energa por friccin.
A pesar de lo anterior, la ecuacin de Bernoulli nos permite resolver situaciones de lquidos reales sin incurrir en
errores considerables, ya que la prdida real de energa es insignificante comparada con la magnitud de las otras
energas que intervienen.
Veamos un par de caractersticas de la Ecuacin de Bernoulli:

Aunque la ecuacin de Bernoulli se dedujo a partir de un lquido en movimiento, tambin es aplicable a un


lquido en reposo.
En este caso v1=v2=0 y dicha ecuacin se transforma en la conocida ecuacin fundamental de la
hidrosttica:
P2 = P1 + gh,
Donde se ha sustituido la diferencia de alturas (h1-h2) por h.

Si el lquido fluye por una tubera que no tiene desniveles, entonces h 1 = h2, y la Ecuacin de Bernoulli se
reduce a:
2
2
v
v
P1 1 P2 2
2
2

Para que se d esta igualdad, debe ocurrir lo siguiente: si la velocidad del fluido en el punto 1 es grande, la presin
debe ser pequea y viceversa, confirmando lo visto anteriormente en la ecuacin de continuidad.
v 2
Al trmino
se le llama presin dinmica.
2
Los resultados de los estudios de Bernoulli se pueden resumir as:
La presin que ejerce un lquido que fluye por un conducto es mayor cuando el lquido fluye a bajas velocidades, y
menor cuando aumenta la velocidad de flujo.
Es decir, cuando las lneas de flujo se aproximen entre s, la presin en dicha regin ser menor.
En un lquido ideal cuyo flujo es estacionario, la suma de las energas cintica, potencial y de presin que ejerce un
lquido se mantiene constante, es decir, la suma de estas energas en un punto determinado, es igual a la suma de
dichas energas en cualquier otro punto.

BLOQUE 1

55

Ejemplo.
Un tubo horizontal que transporta agua, tiene en la seccin 1 un rea de 0.012 m2, y en la seccin 2 tiene un
estrechamiento y el rea de esta seccin es de 0.003 m2. La velocidad del agua en la primera seccin es de 6 m/s a
una presin de 3 X 105 Pa. Calcula la velocidad y la presin del agua en la seccin estrecha.

Datos:
A1 =0.012 m2

A2 =0.003 m2

v1 = 6 m/s

P1 = 3 X 105 Pa = 1000 kg/m3

Solucin:
La velocidad la podemos obtener con la ecuacin de continuidad:

A 1 v1 A 2 v 2
Despejando y sustituyendo:

v2

A1 v1 0.012m 2 (6m / s)
=
=24 m/s
A2
0.003 m 2

Para obtener la presin, ya que h1 = h2, aplicamos la Ecuacin de Bernoulli as:

v1
v
P2 2
2
2
2

P1

Despejando P2:
P2 = P1 +

1
2
2
( v1 v 2 ) = P2 = [3 X 105 +500(62-242)]Pa
2

P2 = 30,000 Pa

56

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Aplicaciones de la ecuacin de Bernoulli.


Al hecho de que la presin que ejerce un fluido depende de la velocidad con que fluye, se le han encontrado varias
aplicaciones. Algunas de ellas se detallan a continuacin:
Teorema de Torricelli
La ecuacin de Bernoulli puede ser aplicada para obtener la velocidad
de salida de un lquido contenido en un recipiente, al cual se le hace un
orificio en algn punto por debajo del nivel al que se encuentra la
superficie libre del fluido.
Si tomamos como punto inicial 1, un punto ubicado en la superficie libre
y como punto 2, el punto en el cual se encuentra el orificio y aplicamos
la ecuacin de Bernoulli, tenemos:
2

v1
P v
gh 1 1 2
2

gh 2

P2

En este caso se pueden hacer las siguientes consideraciones:


A) La velocidad del lquido en el punto superior podemos considerarla
insignificante comparada con la velocidad de salida en el punto
2

v1
inferior. Por lo tanto, el trmino
, podemos despreciarlo:
2

La velocidad de salida de un lquido depende de su


densidad y de la altura o profundidad a la que se
encuentra el orificio de salida

B) Debido a que el punto 2 se encuentra en el fondo del recipiente,


prcticamente la altura h2 es igual a cero, por lo que tambin el trmino gh2 podemos eliminarlo.
C) La energa de presin es provocada por la presin atmosfrica y dicha presin es la misma tanto en el punto que
est en la superficie, como el punto que est en el fondo del recipiente. En consecuencia, los trminos

P1 P2
y

son iguales y pueden tambin eliminarse.


Por tanto, de la ecuacin de Bernoulli slo nos quedan los siguientes trminos:
2

v
gh 1 2 , de donde despejando la velocidad de salida del fluido en el punto inferior nos queda: v 2 2gh 1
2
Esta ecuacin fue deducida por nuestro ya citado fsico italiano Evangelista Torricelli, quien resume su resultado en el
teorema que lleva su nombre:

La velocidad con la que un lquido sale por un orificio de un recipiente, es igual a la


que adquirira un cuerpo que se dejara caer libremente desde la superficie libre del
lquido, hasta el nivel en que se encuentra el orificio.
Teorema de Torricelli

BLOQUE 1

57

Tubo de Pitot
El tubo tiene una forma de L y al introducirse en el lquido en movimiento (como las aguas de un
ro), debido a la presin, el agua se eleva en el tubo hasta alcanzar cierta altura sobre la
superficie de la corriente. Conociendo esta altura, la velocidad del fluido se obtiene con el
Teorema de Torricelli:

v 2gh

Las aeronaves utilizan tubos de pitot para medir la


velocidad del aire.

Tubo de Venturi
El efecto Venturi (tambin conocido tubo de
Venturi) consiste en que un fluido en movimiento
dentro de un conducto cerrado disminuye su
presin al aumentar la velocidad despus de pasar
por una zona de seccin menor, llamada
garganta. Si en esta parte estrecha se introduce
el extremo de otro conducto o tubo, se produce
una aspiracin del fluido contenido en l. Este
efecto, demostrado en 1797, recibe su nombre del
fsico
italiano:
Giovanni
Battista
Venturi
(1746-1822).

Se puede deducir una expresin para la rapidez de flujo v1 en funcin de las reas
transversales A1 y A2 y la diferencia de altura h en los tubos verticales, quedando:

v1

A1

2g h

A 2 1
2

De esta frmula, podemos concluir que entre mayor sea la diferencia de alturas entre
los dos tubos, mayor debe ser la velocidad del fluido en el estrechamiento. Tambin
podemos ver (un poco ms difcilmente) que a mayor diferencia entre las reas 1 y 2,
es mayor la velocidad en la parte estrecha.

Giovanni Battista Venturi

58

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Se pueden medir directamente las presiones en la


parte normal y en la parte angosta del conducto,
colocando manmetros en dichas partes.
Se puede demostrar que aplicando la ecuacin de
Bernoulli, la velocidad del lquido se obtiene con la
siguiente expresin:

VA

2(PA PB )
A2

A2 1
AB

Adems de determinar la velocidad de los fluidos en


un conducto, el efecto Venturi tiene otras aplicaciones:
el suministro de gasolina de un motor con carburador
se consigue utilizando un tubo de Venturi; los
rociadores o atomizadores, como los utilizados para
pintar, tambin aplican este efecto.

Sustentacin de los aviones


Las alas de un avin son curvas en la parte superior y planas en la parte
inferior. Esto hace que al moverse en el aire, la velocidad del mismo sea
mayor en la parte superior que en la inferior, como lo muestran las lneas
de corriente de la figura.
De acuerdo con la ecuacin de Bernoulli, la presin en la parte inferior del
ala ser mayor que en la parte superior, dando como resultante una
fuerza de empuje ascendente o de sustentacin. Mientras mayor es la
diferencia de presiones, mayor ser el empuje ascendente
La sustentacin depende de la velocidad relativa entre el aire y el avin,
as como del ngulo formado entre el ala y la horizontal, ya que al
aumentar este ngulo la turbulencia que se produce en la parte superior
del ala disminuye la sustentacin que predice la ecuacin de Bernoulli.
El empuje que recibe un slido en virtud de que se mueve a travs de un fluido se le llama empuje dinmico, y no
debe confundirse con el empuje esttico del que habla el Principio de Arqumedes.

BLOQUE 1

59

La mayor velocidad en la parte superior del ala de un avin, hace que la presin en la parte de abajo
del ala sea mayor que en la parte superior. Esto produce una fuerza resultante hacia arriba que es la
que sustenta al avin.

Otras aplicaciones
La ecuacin de Bernoulli explica asimismo otros efectos muy
curiosos y sorprendentes como los siguientes:
A) La presin atmosfrica no se incrementa durante un
tornado, ventarrn o huracn, sino por el contrario,
disminuye, esto debido a que la velocidad del aire es
mayor que en condiciones normales.
B) Las curvas lanzadas por los lanzadores en el bisbol
tambin son consecuencia del Principio de Bernoulli. La
rotacin que se le imprime a la pelota en el momento de
lanzamiento da como resultado que parte del aire sea
arrastrado por la pelota, debido a la aspereza de su
superficie (costuras pronunciadas aumentan el efecto).

Durante su rotacin, la velocidad del aire es mayor por un lado de la pelota que por el otro (el lado donde el aire se
mueve en la misma direccin de giro) y por lo tanto, la presin es menor en ese lado que en el lado opuesto, dando
como resultado una fuerza neta, que obliga a la pelota a seguir un movimiento curvo.

60

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

C) Si hay un cambio brusco en la velocidad, tambin habr un cambio brusco en la presin, que puede ocasionar
serios problemas.
Por esta razn, las llaves del agua son de rosca, ya que con esto se disminuye de manera gradual la velocidad del
flujo del agua. Como la velocidad final ser cero, la ecuacin de Bernoulli predice que:
P1 + v12/2 = P2 + v22/2,
Como v2 = 0, entonces:
P2 P1 = v12/2
Es decir, el cambio de presin es proporcional a la densidad del agua y al cuadrado de su velocidad. Un cambio
brusco en la velocidad de flujo del agua provoca un cambio de presin muy grande y puede causar la rotura de la
llave; pero si el cambio de velocidad es gradual, el cambio de presin no es tan brusco ni peligroso.
En fin, hay muchos otros efectos y fenmenos interesantes y sorprendentes que son explicados por el Principio y la
Ecuacin de Bernoulli. Seguramente los aqu expuestos, te habrn de motivar a investigar otros por tu propia cuenta.

Actividad: 3
Resuelvan en equipos de 5 los siguientes problemas:

1. Una corriente de agua se mueve en una tubera cuya seccin transversal tiene rea de 4 cm 2, con velocidad
de 5 m/s. La tubera desciende gradualmente 10 metros, aumentando el rea de su seccin transversal a 8
cm2. Calculen:
a) La velocidad del agua en el nivel ms bajo.

b) La presin en la seccin inferior del tubo, si la presin en la seccin de arriba es de 1.5 X 10 5 Pa.

BLOQUE 1

61

Actividad: 3 (continuacin)
2. Si la velocidad del flujo de aire en la parte inferior del ala de un avin, es de 110 m/s, cul
ser la velocidad sobre la parte superior para que provoque una presin de sustentacin de
900 Pa? La densidad del aire la consideraremos 1.3 X103 g/cm3.

3. Una tubera tiene un dimetro de 6 cm en una seccin. En otra seccin del mismo tubo el dimetro se
reduce a 4 cm. Si por dicho tubo fluye un lquido cuya densidad es de 0.95 g/cm3 y la presin en la primera
seccin es mayor en 160 Pa que la presin en la segunda seccin, cul es la velocidad del lquido en cada
seccin?

Realicen en equipos de 5 integrantes, el siguiente ejercicio. Comparen su


resultado con los dems equipos y comntenlos con su profesor.
A) Tomen una hoja de papel y sostnganla con las dos manos a la altura de
tu boca, como se muestra en la figura.
B) Analicen con los compaeros lo que ocurrira si soplaran por encima de la
hoja. La hoja ascender o descender?
C) Ahora observen lo que ocurre, soplando aire fuertemente por la parte
superior de la hoja. Result cierta la suposicin anterior? La hoja
ascendi o descendi?
Analicen con sus compaeros y citen dos casos ms en los que se aplica
este principio.

62

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 3 (continuacin)

Actividad: 3
Conceptual
Comprende los elementos que
integran la ecuacin de
Bernoulli.
Coevaluacin

BLOQUE 1

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Aplica en ejercicios cotidianos, El


principio de Bernoulli.
C

MC

NC

Resuelve con seguridad el


ejercicio.

Calificacin otorgada por el


docente

63

Cierre
Actividad: 4
En forma individual, selecciona la respuesta correcta de cada una de las siguientes
preguntas:
1. Son las caractersticas del flujo o movimiento de un fluido ideal:
a)
b)
c)
d)

No viscoso, Rotacional, Compresible, Turbulento.


Incompresible, no viscoso, irrotacional, estacionario.
Compresible, no viscoso, irrotacional, estacionario.
No viscoso, irrotacional, incompresible, turbulento.

2. Por una manguera fluye agua a razn de 125 litros/min, mientras que por un tubo el agua fluye a razn de
0.002 m3/s. Por lo tanto:
a)
b)
c)
d)

El gasto es mayor por la manguera que por el tubo.


El gasto es mayor por el tubo que por la manguera.
El gasto es igual por el tubo y por la manguera.
No se puede conocer cul gasto es mayor.

3. Cul es la velocidad de un lquido que se mueve por una tubera cuya seccin transversal tiene un rea de
5 cm2, si el gasto que se presenta es de 0.065 m3/s?
a)
b)
c)
d)

0.077 m/s.
7.7 m/s.
11 m/s.
110 m/s.

4. En un recipiente cilndrico que contiene petrleo hay una llave 5 metros por debajo de la superficie libre de
dicho lquido. La velocidad del chorro ser de:
a)
b)
c)
d)

9.9 m/s.
10.0 m/s.
98 m/s.
196 m/s.

5. Una manguera por la que fluye agua sufre una reduccin del rea de su seccin transversal mediante una
boquilla. Segn la Ecuacin de Bernoulli:
a)
b)
c)
d)

64

En la parte ms angosta es mayor la velocidad del agua y la presin que ejerce.


En la parte ms angosta es menor la velocidad del agua, pero mayor la presin.
En la parte ms gruesa es menor la velocidad del agua y la presin que ejerce.
En la parte ms gruesa es menor la velocidad del agua, pero mayor la presin.

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Actividad: 4 (continuacin)
6. La diferencia de presiones entre dos puntos situados a 4 cm y 6 cm de profundidad en un
recipiente que contiene mercurio, es de:
a)
b)
c)
d)

2665.6 Pa.
266.56 Pa.
26.656 Pa.
2.6656 Pa.

7. Un fluido se dice que es ideal cuando presenta la caracterstica de ser:


a)
b)
c)
d)

Viscoso.
Compresible.
No viscoso.
Poco denso.

En forma individual, resuelve los siguientes problemas:


1. Encuentra cules son las unidades de cada uno de los trminos que aparecen en la Ecuacin de Bernoulli.

2. En los juegos olmpicos de invierno vemos que los esquiadores, para lograr un gran salto, se inclinan hacia
delante una vez que salen de la rampa. Cmo podemos aplicar la Ecuacin de Bernoulli para explicar por
qu ayuda esto al esquiador a lograr un mejor salto?

BLOQUE 1

65

Actividad: 4

3. El dimetro de un gasoducto en una seccin es de 10 cm, pero se reduce a 6 cm en otra


seccin. Si por ese tubo fluye gasolina cuya densidad es de 680 kg/m3 y en la seccin ms
angosta la presin es 180 Pa menor que en la seccin ms ancha, obtener la velocidad de flujo
en cada seccin.

Actividad: 4
Conceptual
Reconoce la importancia y
utilidad de la Hidrodinmica.

Autoevaluacin

66

Evaluacin
Producto: Ejercicio de opcin
mltiple.
Saberes
Procedimental
Analiza la importancia y utilidad de
la Hidrodinmica.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Asume con responsabilidad el
estudio de la Hidrodinmica.

Calificacin otorgada por el


docente

DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO

Distingue entre calor y temperatura entre los diferentes cuerpos

Unidad de competencia:
Analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos, las leyes que rigen la
transferencia del mismo y el impacto que este tiene en el desarrollo de la tecnologa en la
sociedad.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 20 horas

Secuencia didctica 1.
Calor y temperatura.
Inicio

Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.

1.

Qu entienden por calor?

2.

Qu creen que es la temperatura?

3.

Cmo podemos medir el calor?

4.

En qu se basa el funcionamiento de un termmetro?

Actividad:1
Conceptual
Reconoce la importancia del
calor y la temperatura en el
estudio de la Fsica.
Coevaluacin

68

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Ubica la importancia del calor y la


temperatura en el estudio de la
Fsica.
C

MC

NC

Atiende las indicaciones del


docente, para la resolucin del
cuestionario.

Calificacin otorgada por el


docente

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Desarrollo
Calor y temperatura.
La sensacin de calor o fro est estrechamente relacionada con nuestra vida
cotidiana. El hombre primitivo le atribua propiedades maravillosas al fuego, por
lo cual lo consideraba un dios.
Hacia el siglo XVIII se pensaba que el calor era una sustancia que formaba parte
de los cuerpos y que poda fluir de un cuerpo a otro, y a eso se le daba el
nombre de calrico. El calrico era una sustancia que al salir enfriaba a un
cuerpo, mientras que al entrar lo calentaba; as se cre una teora que perdur
durante muchos aos. En la metalurgia se crea que, al enfriar un trozo de hierro
con agua, el calrico flua del metal al agua o que si un pedazo de madera arda
hasta consumirse, el calrico escapaba y flua hacia otros cuerpos. La idea
generalizada era que todos los cuerpos contenan calrico en mayor o menor Huehuetotl-Xiuhtecuhtli era el dios viejo y
medida. Todava en el siglo XVIII, no se contaba con una forma de medir con del fuego de la mitologa azteca
exactitud lo caliente o lo fro de un cuerpo. Un mdico estimaba cunta fiebre
tena un paciente, tocando su frente; un panadero calculaba lo caliente de su horno por el color de las brasas. Lo
riguroso del fro invernal se determinaba por el espesor del hielo en los estanques congelados. Era necesaria una
forma exacta de describir lo caliente y lo fro de las cosas.
La aplicacin de calor a los alimentos se remonta a los
tiempos en que el ser humano descubri cmo hacer
fuego y observ empricamente los beneficios que esta
prctica aportaba. Actualmente, el calor es uno de los
tratamientos que hacen posible la existencia de
productos sanos de larga vida comercial. El tratamiento
trmico permite que las conservas puedan almacenar el
producto a temperatura ambiente, garantizando su
seguridad. Asimismo, el uso de los diversos tratamientos
trmicos, junto con otras tecnologas como la

refrigeracin, facilita el comercio de productos alimenticios


entre
distintos
pases,
incluso
cuando
estn
geogrficamente muy alejados. El uso de los diversos
tratamientos trmicos facilita la existencia de productos
sanos de larga vida comercial. El calor inactiva o destruye
a muchos microbios y por ello conviene saber usarlo
adecuadamente. Una mala aplicacin en el mbito
domstico o en el industrial puede provocar efectos
contrarios a los deseados. La aplicacin del calor en los
alimentos tiene varios objetivos. Uno de ellos es convertir
a los alimentos en digestibles, hacerlos apetitosos y
mantenerlos a una temperatura agradable para comerlos.
Del mismo modo, los tratamientos trmicos persiguen destruir agentes biolgicos, como bacterias, virus y parsitos
con la finalidad de obtener productos ms sanos; conseguir productos que tengan una vida comercial ms larga,
debido fundamentalmente a la eliminacin o reduccin de los microorganismos causantes de la alteracin de los
alimentos; y disminuir la actividad de otros factores que afectan a la calidad de los alimentos, como determinadas
enzimas (por ejemplo, las que producen el oscurecimiento de los vegetales cuando stos son cortados).

BLOQUE 2

69

Temperatura.
Por casualidad eres de las personas que prefiere ponerse una chamarra cuando los
dems estn listos para vestir el traje de bao? Duermes con lo menos posible en la
noche, cuando las dems personas tienen fro aun bajo tres cobijas? Esto significa que
los trminos fro y caliente son relativos y especficos para cada persona.
Para reafirmar lo anterior, te invitamos a realizar un pequeo experimento que es sencillo
y rpido: llena tres recipientes grandes, uno con agua caliente (no tanto que pueda
quemar!), otro con agua fra, y el tercero con agua tibia. Sumerge tu mano en el
recipiente con agua caliente y la otra mano en el que contiene agua fra durante algunos
segundos. Inmediatamente despus sumerge ambas manos en el agua tibia: sentirs el agua caliente en la mano que
antes estaba en el agua fra y sentirs el agua fra en la mano que sacaste del agua caliente. Esta experiencia nos
muestra que, adems de lo relativo de los trminos "caliente" y "fro", nuestros sentidos pueden engaarnos, ya que
percibimos dos sensaciones diferentes de calor para una misma temperatura.

LA SIENTE
FRA

LA SIENTE
CALIENTE

Por lo anteriormente visto, es necesario establecer una definicin ms precisa de lo que es el calor y la temperatura,
de tal manera que podamos medir esas cantidades de una forma que no confunda, como lo hacen nuestros sentidos

Las nociones de temperatura.


Las nociones cientficas de calor y temperatura se apoyan en la idea que nos transmiten nuestros propios sentidos.
As, esa sensacin del tacto, que permite clasificar los cuerpos en fros y calientes, da lugar a la idea de temperatura y
por extensin a la de calor. Sin embargo, la Fsica va ms all de estas nociones intuitivas y busca representaciones
que puedan ser expresadas en forma numrica, esto es, como magnitudes o atributos medibles.
La experiencia demuestra que cuando dos cuerpos, uno fro y otro caliente, se ponen en contacto durante un tiempo
prolongado, terminan por alcanzar un estado de equilibrio entre ambos que se denomina equilibrio trmico. En ese
estado no es posible distinguir cul de ambos est ms fro y cul ms caliente. La propiedad que tienen en comn
los cuerpos que se encuentran en equilibrio trmico es precisamente la temperatura.
Esta nocin de temperatura hace referencia a fenmenos observables y facilita un estudio cientfico de los mismos,
pero no explica en qu consiste realmente esa magnitud que, aparentemente, no mantiene relacin alguna con las
otras magnitudes de la Fsica como la longitud, la masa, el tiempo o la fuerza, por ejemplo.
El desarrollo de una teora cintica para la materia proporcion una explicacin a la nocin de temperatura y a otros
conceptos clave para la comprensin de los fenmenos calorficos.

70

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

La teora cinticomolecular de la materia recibe ese nombre porque admite que las diferentes partculas, tomos y
molculas, que constituyen las sustancias estn en continuo movimiento (en griego kinesis significa movimiento). En
los cuerpos slidos este movimiento es de vibracin en torno a puntos fijos o de equilibrio. En los gases el movimiento
es desordenado y zigzagueante, a consecuencia de los choques de las molculas del gas entre s y con el recipiente
que las contiene. En los lquidos, como estado intermedio, pueden darse ambos tipos de movimientos moleculares.
La teora cinticomolecular establece que la energa asociada a esos movimientos moleculares internos es la
responsable de los fenmenos calorficos, y llega a demostrar que cuando se promedian las energas cinticas
individuales de las partculas en movimiento, la energa que resulta es directamente proporcional a algo que llamamos
temperatura absoluta del cuerpo. La anterior conclusin puede expresarse en la forma:

T Ec
Donde T es la temperatura absoluta del cuerpo, el smbolo de proporcionalidad directa y Ec es la energa cintica
promedio de las partculas que componen el cuerpo.
La teora cintica nos explica que la temperatura es una medida del nivel de agitacin trmica o interna de las
partculas que constituyen un cuerpo, nivel expresado por el valor de su energa cintica media. Cuanto mayor es la
energa media de agitacin molecular, tanto mayor es la temperatura que detecta la sensibilidad del hombre y que
miden los termmetros.

Esto significa que si la energa cintica de las partculas fuera cero, es decir, que no tuvieran movimiento, entonces la
temperatura absoluta sera cero.

Energa trmica y calor.


La energa trmica es la forma de energa que interviene en los fenmenos calorficos. Cuando dos cuerpos a
diferentes temperaturas se ponen en contacto, el caliente comunica energa al fro; el tipo de energa que se cede de
un cuerpo a otro como consecuencia de una diferencia de temperaturas es precisamente la energa trmica.

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71

Segn el enfoque caracterstico de la teora cinticomolecular, la energa trmica de un cuerpo es la energa


resultante de sumar todas las energas mecnicas asociadas a los movimientos de las diferentes partculas que lo
componen. Se trata de una magnitud que no se puede medir en trminos absolutos, pero es posible, sin embargo,
determinar sus variaciones. La cantidad de energa trmica que un cuerpo pierde o gana en contacto con otro a
diferente temperatura recibe el nombre de calor. El calor constituye, por tanto, una medida de la energa trmica
puesta en juego en los fenmenos calorficos.
Una comparacin con la hidrulica permite aclarar las diferencias
entre los conceptos de temperatura, calor y energa trmica. Se
dispone de dos recipientes cilndricos de igual altura situados en una
mesa horizontal, la superficie de cuyas bases estn en la relacin de
uno a diez. Se trata de un vaso y de una probeta. Si se llena
completamente de agua la probeta y el vaso slo hasta la mitad,
debido a su distinta capacidad, el primer recipiente contendr cinco
veces menos agua que el segundo. A pesar de ello, si se conectaran
entre s mediante un tubo de goma, el agua fluira de la probeta al
vaso y no al revs. La transferencia de agua de un recipiente al otro
se ha llevado a cabo en virtud no del volumen almacenado, sino del
nivel alcanzado por el agua en cada uno de ellos antes de
comunicarlos.
En el caso de los fenmenos calorficos la transferencia de energa trmica se produce de un modo semejante,
puesto que sta se cede no del cuerpo que almacena ms energa trmica al cuerpo que almacena menos, sino del
de mayor al de menor temperatura. La temperatura puede ser asimilada por tanto al nivel de energa trmica, y el calor
puede ser comparado con la cantidad de agua que un recipiente cede al otro al comunicarlos entre s.

Calor es la energa que se transfiere entre dos cuerpos, debido a


la diferencia de temperatura entre ellos

T1

T2

T1 > T 2
CALOR

La energa trmica fluye del cuerpo con mayor temperatura al cuerpo con menor temperatura

72

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Supongamos que calentamos en la estufa un recipiente con agua. El quemador transfiere energa al agua y su energa
interna aumenta. Es incorrecto (en Fsica) decir que el agua va teniendo ms calor. En otro ejemplo, si en una
recmara tenemos encendido en aire acondicionado y abrimos la puerta, es incorrecto decir que se sale el fro. Lo
que sucede es que hay una transferencia de energa trmica del exterior hacia el interior de la recmara.
La interpretacin, desde el punto de vista de la teora cintica, puede facilitarse si se comparan las molculas de los
cuerpos con bolas en movimiento. Cuando dos cuerpos se ponen en contacto se produce una cesin de energa a
nivel molecular. El cuerpo de mayor temperatura poseer molculas con mayor energa cintica que podrn ceder a
las del cuerpo de menor temperatura, del mismo modo que una bola rpida que choca con una lenta la acelera; este
trnsito de energa mecnica microscpica, cuyo efecto conjunto es el calor, se mantendr en tanto aqullas no se
igualen.
Utilizando de nuevo el smil de las canicas, un conjunto de treinta bolas que se mueven despacio no pueden ceder
energa cintica por choques a una sola bola que se mueva ms de prisa. Por el contrario, tras una colisin, la bola
nica cedera energa a alguna o algunas del conjunto de treinta. La energa total del grupo es seguramente muy
superior a la de la bola nica, sin embargo y a efectos de transferencia, lo que cuenta es la energa media por bola.
Anlogamente, si un vaso de agua hirviendo se arroja al mar a pesar de ser ste un importante almacn de energa
trmica, la cesin de calor se producir del agua del vaso a la del mar y no al contrario.
La idea que sobre la temperatura introduce la teora cintica al definirla como una medida de la energa cintica media
de las molculas, permite, pues, explicar por qu las transferencias de calor se producen siempre en el sentido de
mayor a menor temperatura.

Unidades de calor.
Dado que el calor es energa, sus unidades sern Joules (J), Ergios (Ergs) o
Libras-pie (lbft). Como ya sabemos, el Joule es la unidad aceptada en el
Sistema Internacional de Unidades.
Sin embargo, la primera unidad que se manej fue la calora, la cual se define
como la cantidad de energa calorfica necesaria para elevar un grado Celsius
la temperatura de un gramo de agua pura, desde 14.5 C a 15.5 C, a una
presin normal de una atmsfera.
La calora grande o calora-kilogramo, representa la energa calorfica
necesaria para elevar en un grado Celsius la temperatura de un kilogramo de
agua. Esta definicin corresponde a la kilocalora propiamente dicha. Esta
calora se empleaba antiguamente en Biologa, Medicina y Nutricin, y se le
asignaba el smbolo "Cal" (con C mayscula) para diferenciarla de la calora
propiamente dicha, de smbolo "cal".
Esta mala costumbre ya est prcticamente erradicada como consecuencia
de la rigurosa aplicacin de las leyes referentes al etiquetado de alimentos, al
menos en los pases ms desarrollados. La informacin que aparece en las
etiquetas de los alimentos es indicativa del valor energtico que poseen
algunos alimentos y suele expresarse en kcal/kg y en kJ/kg (kilocaloras o
kilojulios por kilogramo de alimento), o tambin en raciones de 100 gramos o
en las que correspondan a una dieta normal.
En el sistema ingls se utiliza mucho la Unidad Trmica Britnica (BTU), que
Es la cantidad de calor que se requiere para aumentar en un grado
Fahrenheit la temperatura de una libra de agua

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73

Mediante un experimento William Thomson transfiere energa mecnica a un recipiente con agua logrando un
aumento en la temperatura de sta, verificando que el calor es una forma de energa. Thomson obtuvo que la
equivalencia entre la energa mecnica y la energa calorfica es la siguiente: 1 calora = 4.18 Joules.

Equivalentes mecnicos del calor


1 cal

4.186 J

1 Kcal

4,186 J

1 Kcal

1000 cal

1BTU

778 lb-ft

1BTU

1,054 J

1BTU

252 cal

1BTU

0.252 Kcal

Ejemplo:
Una muchacha se sirve 1000 kcal en alimentos, los que luego quiere perder levantando pesas de 25 kg hasta una
altura de 1.8 m. Calcula el nmero de veces que debe levantar las pesas para perder la misma cantidad de energa
que adquiri en alimentos y el tiempo que debe estar haciendo el ejercicio.
Solucin:
Para perder las 1000 kcal, la muchacha debe realizar la misma cantidad de trabajo mecnico, es decir W = 1000 kcal.
Transformando este valor al SI:

1000 cal 4.186 J



4.186 x 10 6 J
W 1000 kcal
1
kcal
1
cal

Esta es la cantidad de trabajo que debe ser realizado levantando pesas de 25 kg. El trabajo en un solo levantamiento
hasta 1.8 m es:
W1 = mgh = (25 kg) (9.8 m/s2) (1.8 m) = 441 J
Como el trabajo W1 debe ser realizado n veces hasta completar la cantidad W, entonces W = nW1, despejando n,

W 4.186 x 10 6 J

9492 veces
W1
441 J

Supongamos que la muchacha es muy rpida para levantar pesas, tal que produce un levantamiento cada
5 segundos, entonces el tiempo total del ejercicio es:

1hr
13.2 hr
t 9492 5 s

3600 s
Obviamente, es ms fcil bajar de peso haciendo dieta.

74

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 2
En forma individual, resuelve los siguientes problemas.
1.

Una persona de 80 kg intenta bajar de peso subiendo una montaa para quemar el equivalente a una gran
rebanada de un rico pastel de chocolate (700 kcal). A qu altura debe subir?

2.

Un mini Split tiene capacidad de enfriamiento de 12000 BTU. A cuntas kcal equivale?

Actividad: 2
Conceptual
Comprende la diferencia entre
temperatura y calor.
Autoevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica las unidades de calor en
ejercicios prcticos.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Participa con inters en la
actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

75

La medida de la temperatura.
A partir de la sensacin fisiolgica, es posible hacerse una idea aproximada de la temperatura a la que se encuentra
un objeto. Pero esa apreciacin directa est limitada por diferentes factores; as el intervalo de temperaturas a lo largo
del cual esto es posible es pequeo; adems, para una misma temperatura la sensacin correspondiente puede
variar segn se haya estado previamente en contacto con otros cuerpos ms calientes o ms fros y, por si fuera
poco, no es posible expresar con precisin en forma de cantidad los resultados de este tipo de apreciaciones
subjetivas. Por ello para medir temperaturas se recurre a los termmetros.

Escalas termomtricas.
En todo cuerpo material, la variacin de la temperatura va acompaada de la correspondiente variacin de otras
propiedades medibles, de modo que a cada valor de aqulla le corresponde un solo valor de sta. Tal es el caso de la
longitud de una varilla metlica, de la resistencia elctrica de un metal, de la presin de un gas, del volumen de un
lquido, etc. Estas magnitudes cuya variacin est ligada a la de la temperatura se denominan propiedades
termomtricas, porque pueden ser empleadas en la construccin de termmetros.
Para definir una escala de temperaturas es necesario elegir una propiedad termomtrica que rena las siguientes
condiciones:
a) La expresin matemtica de la relacin entre la propiedad y la temperatura debe ser conocida.
b) La propiedad termomtrica debe ser lo bastante sensible a las variaciones de temperatura como para poder
detectar, con una precisin aceptable, pequeos cambios trmicos.
e)

El rango de temperatura accesible debe ser suficientemente grande.

Una vez que la propiedad termomtrica ha sido elegida, la elaboracin de una escala termomtrica o de temperaturas
lleva consigo, al menos, dos operaciones; por una parte, la determinacin de los puntos fijos o temperaturas de
referencia que permanecen constantes en la naturaleza y, por otra, la divisin del intervalo de temperaturas
correspondiente a tales puntos fijos en unidades o grados.
Anders Celsius (17011744) fue un astrnomo suizo que invent la escala centgrada en 1742.
Celsius escogi el punto de fusin del hielo y el punto de ebullicin del agua como sus dos
temperaturas de referencia para dar con un mtodo simple y consistente de un termmetro de
calibracin. Celsius dividi la diferencia en la temperatura entre el punto de congelamiento y de
ebullicin del agua en 100 grados (de ah el nombre centi, que quiere decir cien, y grado).
Despus de la muerte de Celsius, la escala centgrada fue llamada escala Celsius y el punto de
congelamiento del agua se fij en 0C y el punto de ebullicin del agua en 100C.
Un problema prctico de cualquier termmetro es su rango limitado de temperaturas. Por ejemplo, como el mercurio
se congela a -39 C, para asegurarse de medir temperaturas menores que estas, se usan los termmetros de alcohol,
que se congela a 130 C.
En los pases anglosajones se pueden encontrar an termmetros graduados en grado
Fahrenheit (F). Daniel Gabriel Fahrenheit (16861736) era un fsico nacido en Polonia. Invent
el termmetro de alcohol en 1709 y el termmetro de mercurio en 1714. La escala de
temperatura Fahrenheit fue desarrollada en 1724. Fahrenheit originalmente estableci una
escala en la que la temperatura de una mezcla de hielo-agua-sal estaba fijada a 0 grados. La
temperatura de una mezcla de hielo-agua (sin sal) estaba fijada a 30 grados y la temperatura
del cuerpo humano a 96 grados. La escala Fahrenheit es comnmente usada en Estados
Unidos.

76

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

La escala Fahrenheit difiere de la Celsius tanto en los valores asignados a los puntos fijos, como en el tamao de los
grados. As al primer punto fijo se le atribuye el valor 32 (fusin del agua) y al segundo el valor 212 (ebullicin del
agua). El rango de 100 grados en la escala Celsius corresponde a un rango de 180 grados en la escala Fahrenheit,
por lo tanto, las relacionaremos como sigue:
180 divisiones de F = 100 divisiones de C
Esto quiere decir que por cada 5 divisiones Celsius, hay 9 divisiones Fahrenheit:

5 C
9 F
9 F = (5/9) (9) = 5 C
Y como el cero Celsius corresponde a 32 en la escala Fahrenheit:

C = 5/9 (F 32)
Podemos poner la frmula as: Tc = 5/9 (Tf 32) o as: C = 5/9 (F 32)
Para pasar de F a C, se empleara la ecuacin:

F = 9/5 C + 32
donde F representa la temperatura expresada en grados Fahrenheit y C la expresada en grados Celsius o
centgrados.
La escala de temperaturas adoptada por el SI es la llamada escala absoluta o Kelvin. En ella el
tamao de los grados es el mismo que en la Celsius, pero el cero de la escala se fija en
el -273.15 C. Este punto llamado cero absoluto de temperaturas es tal que a dicha temperatura
desaparece la agitacin molecular, por lo que, segn el significado que la teora cintica atribuye a la
magnitud temperatura, no tiene sentido hablar de valores inferiores a l. El cero absoluto constituye
un lmite inferior natural de temperaturas, lo que hace que en la escala Kelvin no existan
temperaturas bajo cero (negativas). La relacin con la escala Celsius viene dada por la ecuacin:

K = C + 273.15
Donde K es la temperatura expresada en grados Kelvin o simplemente en Kelvin.
Existe otra escala de temperatura, llamada escala Rankine. Se denomina Rankine (simbolo R) a la escala
de temperatura que se define midiendo en grados Fahrenheit sobre el cero absoluto, por lo que carece
de valores negativos. Esta escala fue propuesta por el fsico e ingeniero escocs William Rankine en
1859.
El grado Rankine tiene su punto de cero absoluto a 459,67 F y los intervalos de grado son idnticos al
intervalo de grado Fahrenheit. Se obtienen con la siguiente frmula:

R = F + 459.67

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77

Ejemplo:
En Hermosillo, la temperatura ambiente en el mes de julio anda por los 45 C. Una persona que vive en Arizona quiere
conocer esta temperatura en grados Fahrenheit, con los que l est familiarizado. Haz la conversin.
Solucin:

F = 9/5 C + 32 = 1.8 x 45 + 32 = 113 F


Efectos de la temperatura.
La temperatura desempea un papel importante para determinar las condiciones de
supervivencia de los seres vivos. As, las aves y los mamferos necesitan un rango muy limitado
de temperatura corporal para poder sobrevivir, y tienen que estar protegidos de temperaturas
extremas. Las especies acuticas slo pueden existir dentro de un estrecho rango de
temperatura del agua, diferente segn las especies. Por ejemplo, un aumento de slo unos
grados en la temperatura de un ro como resultado del calor desprendido por una central
elctrica puede provocar la contaminacin del agua y matar a la mayora de los peces
originarios.
Los cambios de temperatura tambin afectan de forma importante a las propiedades de todos los materiales. A
temperaturas rticas, por ejemplo, el acero se vuelve quebradizo y se rompe fcilmente, y los lquidos se solidifican o
se hacen muy viscosos, ofreciendo una elevada resistencia por rozamiento al flujo. A temperaturas elevadas, los
materiales slidos se licuan o se convierten en gases; los compuestos qumicos se separan en sus componentes.
La temperatura de la atmsfera se ve muy influida tanto por las zonas de tierra como de
mar. En enero, por ejemplo, las grandes masas de tierra del hemisferio norte estn mucho
ms fras que los ocanos de la misma latitud, y en julio la situacin es la contraria. A bajas
alturas, la temperatura del aire est determinada en gran medida por la temperatura de la
superficie terrestre. La temperatura se debe bsicamente al calentamiento por la radiacin
del Sol de las zonas terrestres del planeta, que a su vez calientan el aire situado por
encima. Como resultado de este fenmeno, la temperatura disminuye con la altura, desde
un nivel de referencia de 15 C en el nivel del mar (en latitudes templadas) hasta unos -55
C a 11000m aproximadamente. Por encima de esta altura, la temperatura permanece casi
constante hasta unos 34000m

78

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Mecanismos de transferencia de calor.


El Calor es una forma de energa en
movimiento. Siempre que hay una
diferencia de temperatura entre dos
cuerpos se dice que el calor fluye en
direccin del cuerpo de temperatura ms
alta al de temperatura ms baja. Existen
tres formas principales por las cuales
ocurre la transferencia de calor:
Conduccin, conveccin y radiacin

La conduccin es la transferencia de calor por medio de las colisiones moleculares entre molculas vecinas. Por
ejemplo, Si sostiene un extremo de una barra de hierro sobre una llama, el calor alcanzar finalmente su mano debido
al proceso de conduccin. El incremento de la actividad molecular en el extremo calentado pasa de molcula en
molcula hasta que llega a la mano. Los materiales conductores de calor por este proceso son los metales

La conveccin es el proceso mediante el cual el calor se


transfiere utilizando el movimiento de un medio material,
el cual generalmente es un fluido. Cuando tiene lugar el
movimiento de un medio material se produce lo que se
denomina corrientes de conveccin. Dichas corrientes
pueden ser naturales o forzadas.
Las naturales son aquellas que se producen cuando el movimiento de un medio es ocasionado por una diferencia de
densidad debido a la variacin de temperatura. Como ejemplo tenemos las corrientes de aire caliente y fro que
existen en nuestro planeta.
Las corrientes de conveccin forzada son aquellas en las que el medio de transferencia es obligado a moverse
mediante dispositivos mecnicos, como bombas y ventiladores. Como ejemplos tenemos la calefaccin.

BLOQUE 2

79

La radiacin es el proceso a travs del cual el calor se transfiere por


medio de ondas electromagnticas. Todos los objetos emiten
energa radiante e incluso se puede desplazar en el espacio a travs
de un vaco. Tenemos como ejemplo la energa del sol.
Qu se puede obtener de la energa solar?
Bsicamente, recogiendo de forma adecuada la radiacin solar,
podemos obtener calor y electricidad. El calor se logra mediante los
captadores o colectores trmicos, y la electricidad, a travs de los
llamados mdulos fotovoltaicos.
Ambos procesos nada tienen que ver entre s, ni en cuanto a su tecnologa ni en su ampliacin. Hablemos primero de
los sistemas de aprovechamiento trmico. El calor recogido en los colectores puede destinarse a satisfacer
numerosas necesidades. Por ejemplo, se puede obtener agua caliente para consumo domstico o industrial, o bien
para dar calefaccin a nuestros hogares, hoteles, colegios, fbricas, etc. Incluso podemos climatizar las piscinas y
permitir el bao durante gran parte del ao. Tambin, y aunque puede parecer extrao, otra de las ms prometedoras
aplicaciones del calor solar ser la refrigeracin durante las pocas clidas precisamente cuando ms soleamiento
hay. En efecto, para obtener fro hace falta disponer de una fuente clida, la cual puede perfectamente tener su origen
en unos colectores solares instalados en el tejado o azotea. En los pases rabes ya funcionan acondicionadores de
aire que utilizan eficazmente la energa solar. Las aplicaciones agrcolas son muy amplias. Con invernaderos solares
pueden obtenerse mayores y ms tempranas cosechas; los secadores agrcolas consumen mucha menos energa si
se combinan con un sistema solar, y, por citar otro ejemplo, pueden funcionar plantas de purificacin o desalinizacin
de aguas sin consumir ningn tipo de combustible.
Las celdas solares, dispuestas en paneles solares, ya producan electricidad en los primeros satlites espaciales.
Actualmente se perfilan como la solucin definitiva al problema de la electrificacin rural, con clara ventaja sobre otras
alternativas, pues, al carecer los paneles de partes mviles, resultan totalmente inalterables al paso del tiempo, no
contaminan ni producen ningn ruido en absoluto, no consumen combustible y no necesitan mantenimiento. Adems,
y aunque con menos rendimiento, funcionan tambin en das nublados, puesto que captan la luz que se filtra a travs
de las nubes. La energa solar puede ser perfectamente complementada con otras energas convencionales, para
evitar la necesidad de grandes y costosos sistemas de acumulacin. As, una casa bien aislada puede disponer de
agua caliente y calefaccin solares, con el apoyo de un sistema convencional a gas o elctrico que nicamente
funcionaria en los periodos sin sol. El costo de la factura de la luz sera slo una fraccin del que alcanzara sin la
existencia de la instalacin solar.

80

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 3
En equipos de tres realicen los siguientes ejercicios:
1.

Proporcionen tres ejemplos de situaciones donde la transferencia de calor sea:


A)

Deseable.

B)

No deseable.

2.

La ropa interior trmica tiene una estructura fina, con muchos poros pequeos. Por qu no se utiliza una
tela sin poros? Expliquen.

3.

Por qu generalmente usamos ropa de color negro en el invierno y ropa de colores claros en el verano?

BLOQUE 2

81

Actividad: 3 (continuacin)
Resuelvan los siguientes problemas:

1.

Completen la siguiente tabla, efectuando las conversiones pertinentes de temperatura incluyendo el


desarrollo. Compara los resultados con los de tus compaeros.

Kelvin

Celsius

Rankine

Fahrenheit

86
31
580
-200
Desarrollos:

82

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 3 (continuacin)
2.

Relacionando las frmulas para convertir temperaturas en las escalas de Celsius y Fahrenheit,
determinen que el valor en el cual ambas escalas coinciden en la misma temperatura es -40

Actividad: 3
Conceptual
Comprende las diferentes escalas
en que se mide la temperatura.
Coevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Resuelve problemas relativos al calor y


la temperatura en situaciones nuevas.
C

MC

NC

Muestra inters en el estudio de los


temas.

Calificacin otorgada por el


docente

83

Cierre
Actividad: 4
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:

84

1.

Transforma 175 K a grados Celsius.

2.

A qu temperatura Celsius equivalen 33.8 F?

3.

Convertir 40 C a Fahrenheit.

4.

A qu temperatura Celsius equivalen 33.8 F?

5.

En un termmetro Fahrenheit se observa una marca de 125 F y en un Celsius se leen 45 C, cul de los
dos indica mayor estado trmico? (realiza los clculos y compara)

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 4 (continuacin)
Contesta las siguientes preguntas:
6.

Por medio de ejemplos, describe situaciones cotidianas y tecnolgicas donde se manifiesten


las tres formas de transferencia de calor

7.

Al calentar alimentos congelados que se conservan en bolsas selladas, Por qu primero se hacen hoyos a
la bolsa antes de meter los alimentos al microondas?

Actividad: 4
Conceptual
Comprende las diferencias entre
calor y temperatura y distingue
cules son sus unidades de medida
ms comunes.
Autoevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Maneja situaciones cotidianas
sobre el calor y la temperatura,
mediante la resolucin de ejercicios
prcticos
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Pone esmero en su trabajo.

Calificacin otorgada por el


docente

85

Secuencia didctica 2.
Dilatacin trmica.
Inicio

Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas:

1.

Qu es la dilatacin trmica?

2.

Saban que de un riel a otro de las vas del ferrocarril hay una separacin? para qu es?

3.

Por qu para abrir una tapadera metlica pegada en un frasco, hay que calentarla en agua caliente?

Actividad: 1
Conceptual
Comprende los aspectos
bsicos de la dilatacin trmica
Coevaluacin

86

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Ubica las caractersticas bsicas de


la dilatacin trmica
C

MC

NC

Colabora con entusiasmo en el


trabajo son su compaero de
equipo

Calificacin otorgada por el


docente

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Desarrollo
Dilatacin de los slidos.
Seguramente has notado que los rieles de una va del ferrocarril estn
separados por una pequea distancia o que, al pavimentar una calle, se
deja un espacio entre un bloque de concreto y otro. Esto se debe a la
necesidad de dar un margen a la dilatacin del metal o concreto.
Experimentalmente se ha comprobado que al aumentar la temperatura de
una barra, aumenta su longitud y que dicho aumento ( L ) es
proporcional a su longitud inicial ( Li ) y al aumento de su temperatura
( t ). Esto es

L = Lit
Donde:

L = Dilatacin lineal
Li = Longitud inicial
t = Variacin en la temperatura

Constante de proporcionalidad, llamado


coeficiente de dilatacin lineal. Para cada material
tiene un valor determinado.

Se define al coeficiente de dilatacin lineal como el alargamiento por unidad de longitud de un material, para una
variacin de temperatura de 1 C. Los valores del coeficiente de dilatacin lineal de algunos materiales slidos se
muestran en la siguiente tabla:

Algunos coeficientes de dilatacin lineal


Material

(1 / C)

Material

(1 / C)

Cuarzo

0.04 x 10-5

Cobre

1.7 x 10-5

Diamante

0.12 x 10-5

Latn

1.8 x 10-5

Grafito

0.79 x 10-5

Plata

2.0 x 10-5

Vidrio

0.7 a 0.9 x 10-5

Aluminio

2.4 x 10-5

Acero

1.0 x 10-5

Zinc

2.6 x 10-5

Hierro

1.2 x 10-5

Plomo

3.0 x 10-5

Oro

1.5 x 10-5

Hielo

5.1 x 10-5

Por ejemplo, una barra de 1m de aluminio, al incrementar su temperatura en 1 C, incrementar su longitud


0.000024 m. Si tenemos 1 yarda de aluminio, al incrementar su temperatura en 1 C, incrementar su longitud
0.000024 yd. Esto es as porque la dilatacin es por unidad de longitud, sin importar cul sea sta.

BLOQUE 2

87

Dilatacin superficial.
Los lados de una placa sufren dilataciones lineales,
provocando una dilatacin superficial cuando aumenta
su temperatura. Esto se observa en aquellos cuerpos en
los que una de sus dimensiones es mucho menor que
las otras dos, por ejemplo en chapas, lminas y
espejos, etc.

Ai

La frmula de dilatacin superficial es:

DS

S = Ait
Donde:

S = Dilatacin superficial
Ai = rea inicial
t = Variacin en la temperatura

= Coeficiente de dilatacin superficial.

El coeficiente de dilatacin superficial de una lmina, que


se dilata en la misma proporcin a lo largo y lo ancho, se
puede obtener multiplicando el coeficiente de dilatacin
lineal por dos:

= 2
Y se define al coeficiente de dilatacin superficial como: la
variacin de la superficie de una placa, por unidad de rea, cuando hay un aumento en la temperatura de 1 C.

Dilatacin volumtrica.
Es importante conocer cmo vara el volumen de un cuerpo cuando
aumenta su temperatura.
La frmula es:

V = Vit
Donde:

DV
V

V = Dilatacin volumtrica.
Vi = Volumen inicial.
t = Variacin en la temperatura.

88

= Coeficiente de dilatacin volumtrica.

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

El coeficiente de dilatacin volumtrica de un slido; que


se dilata igualmente en todas direcciones, se puede
obtener multiplicando su coeficiente de dilatacin lineal por
tres.

= 3
Y se define al coeficiente de dilatacin volumtrica como:
la variacin del volumen por unidad de ste de un material,
cuando hay un cambio en la temperatura.

Dilatacin irregular del agua.


Todos los lquidos aumentan su volumen cuando aumenta
su temperatura, pues su coeficiente de dilatacin
volumtrica es positivo, excepto el agua.
El agua no aumenta su volumen en el intervalo de
temperatura de 0 C a 4 C, aun cuando aumenta su
temperatura, ms bien, lo que ocurre es que disminuye su
volumen.
Por encima de los 4 C el agua s se dilata al aumentar su
temperatura; si la temperatura decrece de 4 C a 0 C
tambin se dilata en lugar de contraerse.
Debido a esa caracterstica, el agua es ms densa a 4 C
que a 0 C; por eso en las zonas donde las temperaturas
son muy bajas, los ros y lagos se congelan en la parte
superior, permitiendo la subsistencia de su flora y fauna
debajo.
Ejemplo:
En una lmina de hierro se hace una perforacin de 2.5 cm. de dimetro a una temperatura de 15 C. Cunto
aumentar el dimetro del orificio al calentar la lmina hasta una temperatura de 150 C?
Datos

1.2 x 10 5 / C
Li 2.5 cm 0.025 m
Dt t f t i 150 15 135 C
Sustitucin

1.2 x 10 5
0.025 m 135 C 0.00405 m
DL Li Dt
C

BLOQUE 2

89

Ejemplo:
Una lmina cuadrada de aluminio de 15 cm. de lado se calienta aumentando su temperatura en 100 C. Cul es la
variacin de su superficie?
Datos

2 2 (2.4 x 10 5 / C) 2.48 x 10 5 / C
A i 0.15 m 0.15 m 0.0225 m 2
Dt 100 C
Sustitucin

4.8 x 10 5
0.0225 m 2 100 C 1.08 x 10 4 m 2
DS
C

Ejemplo:
Un tanque de gasolina de 40 litros fue llenado por la noche, cuando la temperatura era de 68 F al da siguiente, el sol
haba llevado la temperatura a 131 F. Cunta gasolina se derram del tanque? ( gasolina 950 x 10 6 / C )
Datos:

gasolina 950 x 10 6 / C

Vi 40 litros 40 dm 3 0.040 m 3
t f 131F 55 C
t i 68 C 20 C
Dt t f t i 35 C
Sustitucin:

950 x 10 6
0.040 m3 35 C 1.33 x 10 3 m3
DV Vi Dt
C

Ahora bien, para ser ms claros convertimos el resultado a litros:

DV 1.33 x103 m3 1.33dm3 1.33 litros

90

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 2
En forma individual, resuelve los siguientes problemas:
1. Unos rieles de acero de 15 m de longitud son colocados un da en que la temperatura es de 3 C. Cul ser
el espacio mnimo que habr que dejar entre ellos, para que lleguen justo a tocarse un da en que la
temperatura sea de 48 C?

2. Una lmina rectangular de aluminio de 20 cm de largo y 10 cm de ancho se calienta de 10 C a 95 C. Cul


ser la variacin de su superficie?

3. Un cubo de latn de 20 cm de lado se calienta de 20 C a 45 C. Cul ser la variacin de su volumen?

Actividad: 2
Conceptual
Distingue los diferentes tipos de
dilatacin trmica.
Autoevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Demuestra los diferentes tipos de
dilatacin trmica en aplicaciones
cotidianas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Muestra responsabilidad en el
desarrollo de la actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

91

Cierre
Actividad: 3
En forma individual, responde a las siguientes preguntas:

1.

A qu se debe la dilatacin trmica?

2.

Por qu algunos materiales se dilatan ms que otros, con los mismos cambios de temperatura?

3.

Cuntos y cules son los diferentes tipos de dilatacin trmica?

En forma individual, resuelve los siguientes problemas:


4.

92

Una barra de cobre mide 8 m a 15 C. Hallar la variacin que experimenta su longitud al calentarla hasta 35
C.

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 3 (continuacin)
5.

Un eje de acero tiene un dimetro de 10 cm a 30 C. Calcular la temperatura que deber


existir para que encaje perfectamente en un agujero de 9.997 cm de dimetro.

6.

Un alambre telefnico de cobre est amarrado, un poco pandeado, entre dos postes que estn a 35 m de
distancia. Durante un da de verano con Tc = 45 C, qu longitud es ms largo el alambre que en un da de
invierno con Tc = 10 C?

Actividad: 3
Conceptual
Explica lo que es la dilatacin
trmica y sus diferentes tipos.
Autoevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Cuestionario
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Contrasta los diferentes tipos de


dilatacin trmica, a travs de
ejercicios prcticos.
C

MC

NC

Se preocupa por realizar un buen


trabajo.

Calificacin otorgada por el


docente

93

Secuencia didctica 3.
Calor especfico.
Inicio

Actividad: 1
En binas, contesten las siguientes preguntas y discutan las conclusiones en forma grupal.
1.

Al aplicar la misma cantidad de calor a 1 kg de cobre y a 1 kg de acero, durante el mismo tiempo, crees
que se calentarn a la misma temperatura? Por qu?

2.

Si 1 kg de cobre a 80 C y 1 kg de acero a 60 C se ponen en contacto, qu es lo que pasa en un principio?


Qu es lo que pasa despus de un tiempo considerable? La temperatura final de los dos ser 70 C? Por
qu?

Actividad: 1
Conceptual
Infiere la manera cmo se
calientan diferentes sustancias.
Coevaluacin

94

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Debate sobre la manera en que se


calientan las diferentes sustancias.
C

MC

NC

Se interesa en participar
activamente, junto con su
compaero de equipo

Calificacin otorgada por el


docente

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Calor especfico de las sustancias.


Hemos definido una cantidad de calor como la energa trmica requerida para elevar la temperatura de una masa
dada. Pero la cantidad de energa trmica para elevar la temperatura de una sustancia vara con materiales diferentes.
Por ejemplo, supongamos que tenemos 4 bloques de 1 kg, hechos de diferentes materiales, a una temperatura de
20 C y queremos calentarlos hasta 100 C.
Cada bloque se construye de modo que tienen la misma rea en la base, pero sus masas y en consecuencia sus
pesos son idnticos y debido a que tienen diferentes densidades, las alturas de los bloques varan. La cantidad de
calor que se requiere para aumentar la temperatura desde 20 C hasta 100 C, vara en cada uno de los bloques. El
aluminio absorbe el calor en forma ms eficiente que el hierro, cobre y plomo.
Puesto que los bloques de hierro y aluminio absorben ms calor que los bloques de cobre y plomo, podramos
esperar que liberaran ms calor al enfriarse. Para ver que esto es cierto, cada uno de los bloques (a 100 C) se
colocan sobre un bloque de hielo. Cada material, con la misma masa, temperatura y seccin transversal se sumergir
a diferente profundidad en el bloque de hielo.

Aluminio

Hierro

Cobre

Plomo

Hielo C
El hierro y el aluminio funden ms hielo y por ello se hunden ms profundamente que los otros bloques. Es claro que
debe haber alguna propiedad de los materiales que explique las diferencias observadas en la figura. Esta propiedad
debe ser una medida de la cantidad de calor Q requerida para cambiar la temperatura de un objeto en una
cantidad t, pero tambin debe relacionarse con la masa m del objeto. Llamamos a esta propiedad calor especfico,
denotado por la letra C.
El calor especfico de una sustancia, es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de una masa
unitaria en un grado. La frmula basada en esta definicin, puede escribirse en las siguientes formas tiles:

Q
Ce

mDt
BLOQUE 2

Q mCe Dt

95

El calor especfico se mide en caloras sobre gramo y grado centgrado

cal

g C

En la tabla siguiente se presentan los valores de C para algunas sustancias comunes.

Sustancia

C (cal / g C)

Aluminio
Latn
Cobre
Alcohol etlico
Vidrio
Hielo
Hierro
Plomo
Plata
Acero
Zinc

0.22
0.094
0.093
0.6
0.2
0.5
0.113
0.031
0.056
0.42
0.092

Ejemplo:
Cul es el calor requerido para aumentar la temperatura de un lingote de plata de 150 kg de 25 C a 400 C?
Datos:
m = 150 kg = 150 000 gr
C = 0.056 cal / gr C
ti = 25 C
tf = 400 C
Sustitucin:
t = tf ti
t = 400 C 25 C = 375 C

cal
375 C 3.15 x 106 cal
Q mC e Dt 150,000 g 0.056
g C

96

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Calor cedido y absorbido por los cuerpos.


La calorimetra significa medir el calor. Utilizando los valores conocidos de calor especfico de las mediciones de
materiales y temperatura, es fcil calcular el calor absorbido y despedido por algunas sustancias. El principio bsico
de la calorimetra es la conservacin de la energa. Si un cuerpo caliente y un cuerpo fro se ponen en contacto
trmico, con el tiempo alcanzarn el equilibrio trmico a la misma temperatura debido a la transferencia o flujo de
calor. Si no se emite calor a los alrededores, entonces conforme a la ley de conservacin de la energa tendremos:

Calor perdido
(Por el cuerpo caliente)
Qperdido

=
=
=

Calor ganado
(Por el cuerpo ms fro)
Qganado

Un dispositivo de laboratorio que se utiliza para medir la prdida o


ganancia de calor es el calormetro.
Problemas
1. Se tienen 200 gr de aluminio a 75 C y se ponen en 400 gr de agua a
20 C, despus de un tiempo la temperatura final de la mezcla en
equilibrio trmico es de 22.7 C. Determinar el calor especfico del
aluminio si suponemos que no se pierde calor externo.
Datos
m aluminio = 200 gr
C e(aluminio) = ?
ti = 75 C
tf = 22.7 C
m agua = 400 gr
C agua = 1.0 cal / gr C
ti = 20 C
tf = 22.7 C
Sustitucin

Q perdido Q ganado
Q alu min io mC e ( alu min io ) Dt Q agua mC e ( agua) Dt

200 g C e(alu min io) 75 C 22.7 C 400 g 1.0 cal / g C22.7 C 20 C


200 g C e(alu min io) 52.3 C 400 cal / g C2.7 C
C e(alu min io) 10,460 g C1,080 cal

e ( alu min io )

BLOQUE 2

Aqu no se toma en
cuenta el signo en los
incrementos de
temperatura, ya que el
calor no es una
cantidad vectorial

1,080 cal
cal
0.103
10,460 g C
g C

97

Actividad: 2
En equipos de tres, respondan las siguientes preguntas:

1.

Qu es el calor especfico de las sustancias?

2.

Por qu el calor especfico es diferente para diferentes sustancias? Qu pasa a nivel molecular?

3.

En qu consisten las quemaduras de primero, segundo y tercer grado?

En equipos de tres, resuelvan los siguientes problemas:


1.

98

Se construyen bloques de cinco diferentes metales: Aluminio, cobre, zinc, hierro y plomo con la misma masa
e igual rea de la seccin transversal de la base. Cada bloque se calienta hasta una temperatura de 100 C
y se colocan sobre un bloque de hielo. Cul llegar a mayor profundidad al fundirse el hielo? Liste los
cuatro bloques restantes en orden decreciente de las profundidades.

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 2 (continuacin)

2.

Una pieza de metal de 50 gr a 95 C, se deja caer dentro de 250 gr de agua a 17 C y su


temperatura se incrementa hasta 19.4 C. Cul es el calor especfico del metal?

Actividad: 2
Conceptual
Analiza las diferencias en el
calentamiento de diferentes
sustancias.
Coevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Manipula las expresiones del calor


especfico, para resolver
situaciones comunes.
C

MC

NC

Participa con solidaridad en la


labor conjunta.

Calificacin otorgada por el


docente

99

Cierre
Actividad: 3
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:

1.

Halla la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de 100 g de cobre desde 10 C a 100 C.

2.

El agua en la parte superior de las cataratas del Nigara tiene una temperatura de 10 C. Si sta cae una
distancia total de 50 m y toda su energa potencial se emplea para calentar el agua, calcula la temperatura
del agua en el fondo de la catarata.

100

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 3 (continuacin)
3.

Una herradura de hierro de 1.5 Kg inicialmente a 600 C se sumerge en una cubeta que
contiene 20 Kg de agua a 25 C. Cul es la temperatura final?

Actividad: 3
Conceptual
Identifica situaciones de la vida
real en al cual se aplica el
concepto de calor especfico.
Autoevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Realiza clculos en situaciones
reales, en las cuales interviene el
calor especfico.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por presentar un buen
trabajo.

Calificacin otorgada por el


docente

101

Secuencia didctica 4.
Leyes de la termodinmica.
Inicio

Actividad: 1
En binas, contesten las siguientes preguntas:

1.

Qu es el equilibrio termodinmico?

2.

Qu es una mquina de movimiento perpetuo?

3.

Qu es la entropa?

Evaluacin
Actividad: 1

Producto: Cuestionario.

Puntaje:

Saberes
Conceptual
Identifica conceptos fundamentales
estudiados por las leyes de la
termodinmica.
Coevaluacin

102

Procedimental

Actitudinal

Interpreta conceptos fundamentales


Realiza la actividad con
estudiados por las leyes de la
entusiasmo y compaerismo.
termodinmica.
C
MC
NC
Calificacin otorgada por el
docente

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Desarrollo
Termodinmica.
Sabemos por el curso de Fsica 1, que se efecta trabajo cuando la energa se transfiere de un cuerpo a otro por
medios mecnicos. El calor es una energa en transferencia de un cuerpo a otro que est a menor temperatura. O
sea, el calor tambin puede producir un trabajo.
Termodinmica: Se define como la parte de la Fsica que estudia los procesos en los que el calor se transforma en
trabajo mecnico, y viceversa.
Precisamente a las mquinas o dispositivos que transforman el calor en trabajo mecnico, se les llama mquinas
trmicas.
Al hablar de termodinmica, con frecuencia se usa el trmino "sistema". Un sistema puede ser cualquier objeto,
cualquier cantidad de materia, cualquier regin del espacio, etc., seleccionado para estudiarlo y aislarlo
(mentalmente) de todo lo dems, lo cual se convierte entonces en el entorno del sistema.
La envoltura imaginaria que encierra un sistema y lo separa de sus inmediaciones (entorno) se llama frontera del
sistema y puede pensarse que tiene propiedades especiales que sirven para aislar el sistema de su entorno o para
permitir la interaccin de un modo especfico entre el sistema y su ambiente.
El resto, lo dems en el Universo, que no pertenece al sistema, se conoce como su "ambiente".

Universo
Entorno
Entorno
Entorno

Entorno
nte
Fro ra

Entorno

Sistema

Entorno

Entorno

Entorno

Si la frontera permite la interaccin entre el sistema y su entorno, tal interaccin se realiza a travs de los canales
existentes en la frontera.
Los canales pueden ser inespecficos para interacciones fundamentales tales como el calor o la interaccin mecnica
o elctrica, o muy especficos para interacciones de transporte.

BLOQUE 2

103

Se consideran varios tipos de sistemas.


Sistema aislado es el sistema que no puede intercambiar materia ni energa con su entorno.
Sistema cerrado es el sistema que slo puede intercambiar energa con su entorno, pero no materia.
Sistema abierto es el sistema que puede intercambiar materia y energa con su entorno.
En un sistema cerrado no entra ni sale masa, contrariamente a los sistemas abiertos donde s puede entrar o salir
masa.
Un sistema cerrado es aislado si no pasa energa en cualquiera de sus formas por sus fronteras.

Las propiedades termodinmicas de un sistema vienen dadas por los atributos fsicos macroscpicos observables del
sistema, (como su temperatura, volumen, etc.) mediante la observacin directa o mediante algn instrumento de
medida.
Un sistema est en equilibrio termodinmico cuando no se observa ningn cambio en dichas propiedades
termodinmicas a lo largo del tiempo.
Un estado de no equilibrio es un estado con intercambios netos de masa o energa y sus parmetros caractersticos
dependen en general de la posicin y del tiempo.
El estudio de la termodinmica est fundamentado en las siguientes leyes:

Primera ley de la termodinmica.


Esta ley es una manifestacin especfica de la ley de conservacin de la energa, aplicada a sistemas termodinmicos.
Esta ley afirma que cuando a un sistema se le suministra o se le extrae una cierta cantidad de calor Q, dicho calor
se transforma en un cambio en la energa interna del sistema (U) ms una cantidad de trabajo (W) realizado por o
sobre el sistema: Q = U + W

104

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

En esta ley debemos tener cuidado con los signos de las cantidades que intervienen en ella.
Si el sistema absorbe o recibe calor, Q es positivo, en cambio si cede o pierde calor ser negativo
Si la energa interna del sistema aumenta, U es positiva, si disminuye ser negativa.
Cuando el trabajo es realizado por el sistema, W se considera positivo, pero si el trabajo se realiza sobre el sistema
ser negativo.
Ejemplo:
Un sistema absorbe 500 cal y realiza 300 J de trabajo. Calcula la variacin de la energa interna del sistema.
Solucin:
Q = U + W, despejando U:
U = Q W, sustituyendo:
U = (4.186 J/cal) (500 cal) 300 J = 2093 J 300 J
U = 1793 J
Ejemplo:
Un sistema absorbe 300 cal y se le aplican 419 J de trabajo. Calcula la variacin de la energa interna del sistema.
Solucin:
Q = U + W, despejando U:
U = Q W, sustituyendo:
U = (4.186 J/cal) (300 cal) ( 419 J)= 1255.8 J + 419 J
U = 1674.8 J

Segunda ley de la termodinmica.


No es posible convertir completamente calor en trabajo, pero s
trabajo en calor. As pues, mientras, segn la primera ley, calor y
trabajo son formas equivalentes de intercambio de energa, la
segunda ley vara radicalmente su equivalencia, ya que el trabajo
puede pasar ntegramente a calor pero el calor no puede
transformarse ntegramente en trabajo
Desde el punto de vista de la primera ley de la termodinmica, los
dos procesos (trabajo y calor) son equivalentes. El calor puede
transformarse en trabajo, o el trabajo en calor. Esta equivalencia se
pierde si consideramos la segunda ley. El trabajo es una forma ms
'coherente' de energa. Siempre podemos transformarlo en calor, pero
la inversa no siempre es posible.

La rueda desbalanceada". Se pensaba


que las bolas de metal en el lado derecho
haran girar la rueda debido a que tienen
palancas de brazo ms largo, pero como
En la naturaleza hay procesos que suceden, pero cuyos procesos el lado izquierdo tiene ms bolas que el
inversos no. Para explicar esta falta de reversibilidad se formul la lado derecho, el par se equilibr y el
segunda ley de la termodinmica, que tiene tres enunciados movimiento perpetuo no pudo lograrse.
equivalentes:

BLOQUE 2

105

Enunciado de Kelvin-Planck: Es imposible construir una mquina trmica que, operando en un ciclo, no produzca otro
efecto que la absorcin de energa desde un depsito y la realizacin de una cantidad igual de trabajo.
Enunciado de Clausius: Es imposible construir una mquina cclica cuyo nico efecto sea la transferencia continua de
energa de un objeto a otro de mayor temperatura sin la entrada de energa por trabajo.
De acuerdo con estos enunciados no es posible construir una mquina de movimiento perpetuo, ya que siempre
habr una prdida de energa por friccin que pasa al medio ambiente en forma de calor no til, que pasa a contribuir
a la contaminacin trmica que ocasiona el calentamiento global del planeta y al desorden de las molculas del
universo por calentamiento.
Esto dio pie a que un fsico alemn enunciara la segunda ley as:
Enunciado de Boltzmann: La entropa del universo va en aumento. Definiendo la entropa como una medida del
desorden de las molculas de un sistema.
Tercera Ley de la Termodinmica y Ley Cero de la Termodinmica.
Adems de la primera y segunda leyes de la termodinmica, existen la ley cero y la tercera ley de la termodinmica.
Ley Cero de la Termodinmica (de Equilibrio):
"Si dos objetos A y B estn por separado en equilibrio trmico con un tercer objeto C, entonces los objetos A y B estn
en equilibrio trmico entre s".
Como consecuencia de esta ley se puede afirmar que dos objetos en equilibrio trmico entre s estn a la misma
temperatura y que si tienen temperaturas diferentes, no se encuentran en equilibrio trmico entre s.

Tercera ley de la termodinmica.


La tercera ley tiene varios enunciados equivalentes:
"No se puede llegar al cero absoluto mediante una serie finita de procesos"
Es el calor que entra desde el "mundo exterior" lo que impide que en los experimentos se alcancen temperaturas ms
bajas. El cero absoluto es la temperatura terica ms baja posible y se caracteriza por la total ausencia de energa
trmica. Es la temperatura a la cual cesa el movimiento de las partculas. El cero absoluto (0K) corresponde a la
temperatura de 273.16C. Nunca se ha alcanzado tal temperatura y la termodinmica asegura que es inalcanzable.

106

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 2
En forma individual, responde las siguientes preguntas:
1.

Qu dice la ley cero de la termodinmica?

2.

Qu dice la primera ley de la termodinmica?

3.

Un sistema termodinmico sigue un proceso en el cual su energa interna disminuye 500 J. Si al mismo
tiempo se hacen 220 J de trabajo sobre el sistema, encuentra el calor transferido por, o hacia el sistema

Actividad: 2
Conceptual
Identifica las leyes de la
termodinmica.
Autoevaluacin

BLOQUE 2

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica la primera ley de la
termodinmica en situaciones
prcticas
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Emprende la actividad con
entusiasmo.

Calificacin otorgada por el


docente

107

Cierre
Actividad: 3
En forma individual, responde las siguientes preguntas:
1.

Qu es la termodinmica?

2.

Qu es un sistema termodinmico y cules son las partes que lo componen?

3.

Qu es una mquina de movimiento perpetuo y por qu es imposible que pueda existir?

4.

Qu dice la tercera ley de la termodinmica?

108

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Actividad: 3 (continuacin)
Utiliza la ecuacin de la Primera ley de la Termodinmica para resolver los siguientes
problemas:
1. Un gas en un cilindro absorbe 400 caloras de
calor, causando que un pistn efecte un trabajo de 450
Evaluacin
Joules. De
acuerdo
con
la
Primera
Ley
de
la
Termodinmica,
Cunto
vale el cambio de la energa interna
Actividad: 1
Producto:
Puntaje:
del gas?
Saberes
Conceptual

Autoevaluacin

Procedimental

MC

NC

Actitudinal

Calificacin otorgada por


el docente

2. Un proceso isotrmico es aqul en el que no hay cambio en la temperatura del sistema, por tanto no cambia
su energa interna. Si en un proceso isotrmico el sistema realiza un trabajo de 300 Joules. Cuntas caloras
de calor absorbi?

3. Un pistn realiza 100 Joules de trabajo sobre un gas encerrado en un cilindro, causando que la energa
interna de ste sistema aumente 48 Joules. Cunto calor se pierde durante este proceso?

BLOQUE 2

109

Actividad: 3 (continuacin)

4. Un sistema sufre una transformacin pasando de un estado a otro, intercambiando energa con su
alrededor. Calcula la variacin de la energa interna de ste sistema en los siguientes casos:
Evaluacin
Actividad:
1
Producto:
Puntaje:
a) El sistema absorbe 120 caloras y realiza un trabajo de 310 Joules.
Saberes
Conceptual
Procedimental
Actitudinal

b)

C
MC
NC
por
El sistemaAutoevaluacin
absorbe 120 caloras y sobre l se realiza unCalificacin
trabajo de otorgada
310 Joules.
el docente

c)

El sistema libera 120 caloras y sobre l se realiza un trabajo de 310 Joules.

Actividad: 3
Conceptual
Comprende las leyes de la
termodinmica.
Autoevaluacin

110

Evaluacin
Producto: Ejercicio.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Aplica las leyes de la


termodinmica en situaciones
prcticas
C

MC

NC

Emprende la actividad con


entusiasmo.

Calificacin otorgada por el


docente

DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA ENTRE LOS DIFERENTES CUERPOS

Comprende las leyes de la electricidad

Unidad de competencia:
Explica las leyes de la electricidad y valora la importancia que tiene en nuestros das.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, Matemticas o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 20 horas

Secuencia didctica 1.
Carga Elctrica.
Inicio

Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma
grupal.
1. Qu entienden por carga elctrica?

2. Qu creen que es la electricidad?

3. Cmo podemos medir la corriente elctrica?

4. En qu se basa el funcionamiento de un electroimn?

Actividad:1
Conceptual
Recupera conocimientos previos
sobre la electricidad.

Coevaluacin

112

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Recoge en un cuestionario sus


conocimientos acerca de
conceptos bsicos de la
electricidad.
C

MC

NC

Atiende las indicaciones del


docente, para la resolucin del
cuestionario.

Calificacin
docente

otorgada

por

el

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Desarrollo
Electrosttica.
En la sociedad actual es tan comn el uso de aparatos elctricos, que un buen nmero de actividades cotidianas se
ven afectadas cuando la energa elctrica se interrumpe.
Has pensado en la gran cantidad de aparatos que, gracias a la electricidad, te brindan comodidad, diversin o son
herramientas en el hogar, la oficina, el taller o la industria?
Hoy en da nos resulta difcil concebir nuestra vida cotidiana sin la ayuda de aparatos o instrumentos, cuyo
funcionamiento est basado en las leyes del electromagnetismo.
El electromagnetismo nos trae beneficios:
Para nuestra diversin (juegos mecnicos, de videos)
En nuestro trabajo (mquinas elctricas, computadoras)
En nuestro hogar (focos, secadoras, televisin, radio, refrigerador)
En la medicina (rayos X, electroencefalogramas)
En la comunicacin (telfono, radio, microondas, imprenta, satlites).

En general, en todas las actividades y casi en cada instante de nuestra vida, estamos estrechamente ligados al
electromagnetismo y por esta razn debemos familiarizarnos con los conocimientos elementales, conceptos, leyes y
teoras que rigen a esta fascinante rama de la fsica.

BLOQUE 3

113

Antecedentes histricos de la electricidad.


La historia de la electricidad se remonta al ao 600 a. C., cuando el filsofo, astrnomo y
matemtico Tales de Mileto observ que el mbar (trozo de resina fsil) al ser frotado con
piel de gato produca chispas y atraa partculas de pelusa y de paja; tambin not la fuerza
de atraccin en los trozos de una roca magntica llamada piedra imn.
El vocablo electricidad viene del griego electrn, como se le
llamaba a un trozo de resina fsil en el ao 600 a. C. hoy
conocida como mbar.
Fue prcticamente en el ao de 1819, con los experimentos del
dans Hans Christian Oersted, cuando la electricidad y el
magnetismo se fundieron para dar origen al electromagnetismo. Sin embargo, fue realmente en el ao de 1873, con los trabajos de James Clerk Maxwell, apoyado en los
trabajos previos de Michael Faraday, Andr Marie Ampere y otros predecesores, cuando se descubrieron muchos de los
secretos y leyes que regulan los fenmenos electromagnticos.
Los hallazgos de Maxwell han servido de impulso a todo el desarrollo tecnolgico que se ha producido en este campo y
que ha esparcido sus beneficios a todas las actividades y dems ramas del saber humano. El telgrafo, el radio,
telfono, televisin, microondas, motores, transformadores, electroimanes, refrigeradores, computadoras, rayos X y toda
una avalancha de aparatos y dispositivos electromagnticos, fueron invadiendo el mundo como resultado del dominio
del hombre en este campo.
En realidad, la electricidad y el magnetismo son dos formas diferentes en las que se manifiesta un mismo fenmeno
Para comprender el comportamiento elctrico y magntico que nos muestra la naturaleza, iniciaremos con el estudio de
los fenmenos producidos por las cargas elctricas en reposo.
A la rama de la Fsica que estudia las propiedades y fenmenos
producidos por las cargas en reposo se le llama electrosttica".
Aunque una cantidad enorme de fenmenos elctricos se deben al movimiento de las cargas, para poder entender el
comportamiento de stas en movimiento, debemos comprender primero la electrosttica; adems, es importante por s
misma, porque nos ayuda a entender la estructura de la materia, ya que muchas de las fuerzas que explican la estructura
de los tomos y las molculas, son de origen electrosttico. Por otro lado, cada vez es mayor el nmero de aparatos que
se basan en los principios de la electrosttica: Aceleradores de alta energa, altoparlantes electrostticos, precipitadores
elctricos, etctera.
Pero, qu son las cargas elctricas? Para responder la pregunta anterior, haz lo siguiente:
Frota un peine de plstico en repetidas ocasiones con tu cabello. Pasado un tiempo se
observa que el peine atrae a los cabellos.
En su estado normal el peine y el cabello son elctricamente neutros, porque contienen el
mismo nmero de protones y electrones; adems, porque ambos cuerpos tienen sus
tomos con igual cantidad de carga, pero con signo contrario.
Mientras que una barra de goma gana electrones, una pieza de lana pierde electrones.
Una barra de cristal pierde electrones, mientras que una pieza de seda gana electrones.
De acuerdo con esta teora, el proceso de "electrizar" o cargar elctricamente un cuerpo, consiste en la transferencia de
carga elctrica entre los cuerpos que frotamos.

114

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

El objeto que recibe los electrones queda con un exceso de carga negativa y el
que los cede, queda con un exceso de carga positiva; con la caracterstica de
que los objetos con carga de igual signo se repelen y los de carga de signo
contrario, se atraen.
Experimentalmente se encuentra que la carga elctrica no puede crearse ni
destruirse. Cuando se separa una carga positiva siempre se genera una negativa
de igual magnitud. Esta es una de las muchas leyes de la Fsica y recibe el
nombre de la ley de la conservacin de la carga elctrica.
Formas de electrizar un cuerpo.
Existen tres formas de cargar elctricamente un cuerpo o electrizarlo: Por frotamiento, por contacto y por induccin.

Si realizaste el experimento del peine y el cabello te percataste de los efectos elctricos producidos por la friccin.
Los electrones ms internos de un tomo estn
fuertemente unidos al ncleo, de carga opuesta.
Sin embargo, en muchos tomos, los electrones
ms alejados del ncleo estn unidos muy
dbilmente y pueden extraerse o quitarse con
facilidad. La fuerza que retiene a los electrones
exteriores vara de una sustancia a otra. Por
ejemplo, los electrones, son retenidos con mayor
fuerza en el peine que el cabello (al peinarnos, se
trasfieren los electrones del cabello al peine). Por
consiguiente, el peine con un exceso de
electrones se carga negativamente; a su vez, el
cabello queda con dficit de electrones y adquiere
por lo tanto carga positiva.
El caso anterior pertenece al mtodo de carga por
frotamiento. Es necesario hacer notar que en este
mtodo los cuerpos quedan con cargas
contrarias, por esta razn, en algunas ocasiones
despus de peinarte, al acercar el peine, el
cabello trata de acercarse al peine o se dice que
se atrae.

BLOQUE 3

115

Electrizacin por contacto. Se puede cargar un cuerpo con slo tocarlo con otro previamente cargado. En este caso,
ambos quedan con el mismo tipo de carga, es decir, si toco un cuerpo neutro con otro con carga positiva, el primero
tambin queda con carga positiva.
Electrizacin por induccin. Un cuerpo cargado
elctricamente puede atraer a otro cuerpo que est
neutro. Cuando acercamos un cuerpo electrizado
a un cuerpo neutro, se establece una interaccin
elctrica entre las cargas del primero y el cuerpo
neutro.
Como resultado de esta relacin, la redistribucin inicial se ve alterada: las cargas con signo opuesto a la carga del
cuerpo electrizado se acercan a ste.
En este proceso de redistribucin de cargas, la carga neta inicial no ha variado en el cuerpo neutro, pero en algunas
zonas est cargado positivamente y en otras negativamente.
Decimos entonces, que aparecen cargas elctricas inducidas. Luego el cuerpo electrizado induce una carga con
signo contrario en el cuerpo neutro y por lo tanto, lo atrae.
Poder de las puntas. Una superficie puntual tiene una rea muy pequea y si est
cargada, la densidad de carga elctrica se hace mxima en dicha punta, tanto as
que las cargas ah acumuladas tienden a escaparse ms o menos con gran fuerza,
generando l llamado viento elctrico capaz de apagar una vela. Una aplicacin
directa de este fenmeno es el pararrayos.

Los materiales y su conductividad elctrica.


La mayor parte de la gente sabe que basta con accionar un botn para que un aparato o dispositivo elctrico funcione
o deje de hacerlo.
Tambin se conoce que la electricidad viaja a travs de cables o alambres y que es muy peligroso tocar instalaciones
elctricas sin proteccin adecuada.
El conocimiento es tan limitado que con frecuencia se confunden conceptos bsicos, por ejemplo; cuando falla el
suministro de energa elctrica es comn decir "se fue la luz!", como si fuera sta la que viajara por los cables. En su
lugar, la expresin ms apropiada es se interrumpi la corriente elctrica.
De acuerdo con la propiedad que tengan de permitir o no el paso de las cargas elctricas, en el campo de la
electricidad, los materiales se clasifican en conductores, aisladores, semiconductores y superconductores.

116

Conductores. Son aquellos elementos que tienen en la ltima capa los orbitales prcticamente desocupados
y por ello el nmero de electrones de valencia es inferior al total de los niveles, es decir, los metales, los
electrones ms alejados del ncleo estn tan dbilmente unidos a ste, que pueden ser expulsados o jalados
con cierta facilidad, permitiendo con esto el movimiento de las cargas elctrica.

Aisladores. Son aquellos materiales que no permiten el paso de la carga elctrica a travs de ellos, esto se
debe a que cuentan con electrones no disponibles, para interactuar con otros en su ltima capa orbital.

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 2
En binas, realicen la siguiente actividad:

1.

Investiguen los mtodos para cargar los cuerpos elctricamente por contacto y por induccin,
mencionando ejemplos.

2.

De dnde viene la palabra electricidad?

3.

Cul es la unidad de medida de las cargas elctricas?

4.

Qu cantidad de carga tiene un electrn? y un protn? y un neutrn?

BLOQUE 3

117

Actividad: 2 (continuacin)

5.

Escriban una A si el material es aislante o una C si es conductor

MATERIAL
Cobre
Vidrio
Plstico
Madera
Aluminio
Bronce
Cermica
Acero
Aire

6.

Investiguen qu son los materiales semiconductores y superconductores? y cul es su uso? y


menciona al menos tres ejemplos de cada uno de ellos.

Actividad: 2
Conceptual
Explica los conceptos bsicos
acerca de la electrosttica: tipos
de carga elctrica, su medida y
materiales conductores y
aisladores.
Coevalaucin

118

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Averigua los mtodos de


carga por conduccin e
induccin, semiconductores y
superconductores.
C

MC

NC

Es participativo en el trabajo por


equipo.

Calificacin otorgada por el


docente

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Ley de Coulomb.
Los materiales, cuando poseen electricidad esttica, se comportan de manera diferente dependiendo del tipo y
cantidad de carga que posean. Por ejemplo, si interactan dos cuerpos, uno con carga positiva y otro con carga
negativa, se manifestar entre ellos una fuerza de atraccin.
El cientfico francs Charles Augustin Coulomb (1736-1806) invent la balanza de torsin (ver
figura). Para ello carg una esfera fija con una carga q1 y otra esfera, situada en el extremo de
una varilla colgada, con una carga q2. La fuerza ejercida por q1 sobre q2 tuerce la varilla y la
fibra de la que cuelga. Dichas mediciones permitieron determinar que:
1) La fuerza de interaccin entre dos cargas q1 y q2 duplica su magnitud si alguna de las
cargas dobla su valor, la triplica si alguna de las cargas aumenta su valor en un factor de tres,
y as sucesivamente. Concluy entonces que el valor de la fuerza era proporcional al producto
de las cargas:

F q1 y F q 2 , en consecuencia: F q1q 2
2) Si la distancia entre las cargas es d, al duplicarla, la fuerza de interaccin
disminuye en un factor de 4; al triplicarla, disminuye en un factor de 9 y al
cuadriplicar d, la fuerza entre cargas disminuye en un factor de 16. En
consecuencia, la fuerza de interaccin entre dos cargas puntuales, es
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia:

1
d2

Variacin de la Fuerza de Coulomb en funcin de la distancia


asociando las relaciones obtenidas en 1) y 2):

q1q 2
d2

Finalmente, se introduce una constante de


proporcionalidad para transformar la relacin
anterior en una igualdad:

FK

q1q 2
d2

Donde q1 y q2 indican el valor de las magnitudes de las cargas.


Para calcular la fuerza entre dos cargas, generalmente no ocupamos el signo de las cargas.
La ecuacin representa la Ley de Coulomb enuncindola de la siguiente manera:
La magnitud de la fuerza entre dos cargas puntuales es
proporcional al producto de las dos cargas, q1 y q2, e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia entre ellas.

BLOQUE 3

FK

q1q 2
d2

119

El valor de la constante K depende del sistema de unidades escogido y de la sustancia en la que se encuentren las
cargas (aire, agua, aceite, etctera).
La presente tabla contiene algunos valores de la constante:
Medios
materiales
Vaco

Observando la tabla podemos deducir que el


valor de la fuerza entre dos cargas
prcticamente no cambia, cuando las
cambiamos del aire al vaco.

Valores de la
Constante (K)
9 X 109 N m2 /C2
9

Aire

8.99 X 10 N m /C

Gasolina

3.9 X 109 N m2/ C2

mbar

3.3 X 109 N m2/ C2

Vidrio

2 X 109 N m2/ C2

Aceite

1.95 X 109 N m2/C2

Mica

1.66 X 109 N m2 / C2

Petrleo

4.28 X 109 N m2/ C2

Glicerina

2.09 X 108 N m2/ C2

Agua

Por ejemplo; en el sistema CGS, la fuerza


elctrica se mide en dinas, la distancia en
centmetros y la unidad de carga se elige de
modo que a esta unidad de carga se le llama
unidad electrosttica y se abrevia UES.

"La unidad electrosttica es la carga que al


estar separada un centmetro de otra de igual
magnitud, se ejercen mutuamente una fuerza
de una dina"
En el Sistema Internacional de Unidades la
unidad de carga elctrica se denomina
coulomb (smbolo C) y se define como la
cantidad de carga que a la distancia de
1 metro ejerce sobre otra cantidad de carga
igual, la fuerza de 9 x 109 N. As pues, la
constante K = 9 x 109N m2 / C2
En 1909, el fsico americano Robert A. Millikan
realiz el experimento que recibi el nombre
de la gota de aceite, arrojando como resultado
la primera medida directa y convincente de la
carga elctrica de un electrn (1.602 X 1019 C).

1.1 X 108 N m2/ C2

En realidad, un Coulomb es una cantidad de carga exageradamente grande, por lo que es necesario el uso de los
siguientes prefijos, los cuales se anteponen a la unidad fundamental.

MLTIPLO / SUBMLTIPLO
0.1
0.01
0.001
0.000 001
0.000 000 001
0.000 000 000 001
0.000 000 000 000 001
0.000 000 000 000 000 001
0.000 000 000 000 000 000 001
0.000 000 000 000 000 000 000 001

=
=
=
=
=
=
=
=
=
=

10-1
10-2
10-3
10-6
10-9
10-12
10-15
10-18
10-21
10-24

PREFIJO
deci
centi
mili
micro
nano
pico
femto
atto
zepto
yocto

SIMBOLO S.I.
d
c
m

n
p
f
a
z
y

Por ejemplo: 1 microcoulomb = 1 C = 1 X 106 C. 1 milicoulomb = 1 mC = 1 X 103C


3 microcoulomb = 3 C = 3 X 106C. 1 nanocoulomb = 1 nC = 1 X 109C.

120

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Ejemplo:

Ejemplo:

De acuerdo con la Ley de Coulomb, qu sucede con la


fuerza si aumentamos al doble la primera carga (q1),
aumentamos a 3 veces el valor de la segunda carga
(q2) y mantenemos la misma distancia de separacin?

La Ley de Coulomb establece que la fuerza elctrica


entre dos objetos cargados disminuye cuando el
cuadrado de la distancia aumenta, manteniendo las
mismas cargas. Supongamos que la fuerza original entre
dos cuerpos es 60 N, y la distancia entre ellos es
triplicada. Con estos datos calcula:

Solucin:
Partimos de la Ley de Coulomb: F

es la fuerza inicial, q1 y q2 son las cargas elctricas


iniciales y K es la constante de Coulomb.
La primera carga se aumenta al doble y ahora ser
(2q1). La segunda carga aumenta tres veces y ahora
ser (3q2).
Sustituyendo los cambios en la ecuacin, tenemos:

F'

K2 q1 3 q 2
d2

a) Cuntas veces disminuye la fuerza?


b) La magnitud o valor de la fuerza nueva.

q1q 2
donde F
d2

Solucin:
Datos:
F es la fuerza inicial = 60 N
q1 y q2 son las cargas iniciales
K es la constante de Coulomb
Sustituyendo los cambios en la ecuacin F

Donde F es la fuerza nueva

Multiplicando la variacin se obtiene:

obtenemos la siguiente:

F'

q1q 2
d2

K q1q 2

3 d 2

F' es la fuerza nueva


F'

6 K q1 q 2
d2

Pero la fuerza inicial F es igual a:

F'

K q1q 2
9 d2

K q1 q 2
d2
Como F es la fuerza inicial y es igual a:

Por lo tanto:

F' 6 F
Tenemos que

Es decir, la fuerza nueva aument 6 veces comparado


con la fuerza inicial.
Si la magnitud de la fuerza inicial es de 100 N. Cul
sera el valor de la fuerza nueva?
Sustituyendo en F = 6F el valor de la fuerza inicial 6 x
(100 N) se obtiene el valor de 600 N que es el valor de
la fuerza nueva.

BLOQUE 3

F'

K q1 q 2
d2

F
9

a) Es decir, la fuerza nueva disminuye 9 veces


comparado con la fuerza inicial.
b) La magnitud de la fuerza nueva ser igual a:
60 N 9 = 6.7 N

121

Ejemplo:
Determinar la fuerza elctrica entre dos cargas de 7 nC y 9 nC, separadas 3 mm. Se ejercer una fuerza de atraccin
o de repulsin?
Solucin:
De la Ley de Coulomb tenemos:
2

9 Nm
9 x 10
7 x 10 9 C 9 x 10 9 C
2
C
qq
F K 12 2
2
d
3 x 10 3 m

F 6.3 x 10 2 N
Debemos aclarar que si q1, es positiva y q2 es negativa, la fuerza resultante es de atraccin debido a que los signos
de las cargas son contrarios.
Ejemplo:
Dos pequeas esferas con cargas idnticas se ejercen una fuerza de repulsin de 9 X 104 dinas, cuando la distancia
entre ellas es de 2 X 103 m. Cunto vale la carga de cada esfera?
Solucin:
Debido a que q1 = q2 podemos escribir F

F d2

9 x 10

K q2
y despejando q de la ecuacin tendremos:
d2

dinas 0.2 cm
6 x 10 3 ues
2
dinas cm
1
ues 2
4

Como las cargas son iguales, cada esfera contiene 6 X 10 3 ues de carga elctrica.

Cuando hay ms de dos cargas involucradas, podemos calcular la fuerza resultante sobre una de ellos, sumando
vectorialmente la fuerza elctrica que ejerce cada carga vecina. Por ejemplo, supongamos que tenemos tres esferas
cargadas y queremos determinar la fuerza total sobre una de ellas. Para ello, con la ecuacin de la Ley de Coulomb
obtendremos la magnitud de cada fuerza que acte sobre la carga q seleccionada; la fuerza total F que acta sobre
dicha carga est dada por la suma vectorial de todas las fuerzas que actan sobre la carga.

F F1 F2 F3 ....Fn

122

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Ejemplo:

q3 = +5 C

Tres cargas q1 = +5 C, q2 = 5 C y q3 = +5 C se fijan en las


esquinas de un tringulo equiltero de 3.0 X 102 m de lado.
Encuentre la magnitud y la direccin de la fuerza neta o resultante
sobre la carga q3 debida a las otras cargas.
Solucin:

-2

3.0 x 10 m

Usando la ecuacin de la ley de Coulomb determinamos la


magnitud de la fuerza que ejerce q1 sobre la carga q3.

F13

K q1 q 3

d13 2

N m2
9 x 10 9
5 X 10 6 C 5 X 10 6 C
2
C
F13
2
3 x 10 2 m

F13

q3 = +5 C

q3 = -5 C

0.225 N m 2
9 x 10 4 m 2

F13 250 N (Repulsin)

Puesto que tanto q1 como q3 son positivas, la fuerza F13 es de


repulsin y est dirigida como se indica en la siguiente figura.

F13

Calculemos la fuerza F23 de la misma manera que determinemos


F13. Su magnitud es:

F23

F23

q3

K q2 q3

d 23

N m2
9 x 10 9
C2

5 X 10 6 C 5 X 10 6 C

3 x 10

60

F23

0.225 N m 2
F23
9 x 10 4 m 2

60

F23 250 N Atraccin


Debido a que el signo de la carga de q2 es opuesto al signo de q3,
la fuerza de F23 es de atraccin y est dirigida hacia q2 como se
indica en la figura.

BLOQUE 3

q1

60
q2

123

Las dos fuerzas que acabamos de calcular indican la magnitud y forman ngulos iguales de
60 con el eje x positivo. En consecuencia, sus componentes resultan iguales y opuestas en
eje de y, por ello suman cero.
Sin embargo, sus componentes en el eje x se suman para producir una fuerza neta, cuya
magnitud se puede calcular de la siguiente forma.
F13x = F13 cos 60 =250 N x cos 60 = 250 N x 0.5 = 125 N

Eje y
F13y
Se anulan

F23x = F23 cos 60 =250 N x cos 60 = 250 N x 0.5 = 125 N

F23y

F = Fx = 125 N + 125 N = 250 N

Donde la direccin de la fuerza neta apunta hacia la derecha a lo largo del eje x, como se muestra en la figura

Eje x
F13x
F23x

Notas
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

124

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 3
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
1. Dos esferas cargadas, A y B, estn inicialmente separadas por una distancia d. La esfera A tiene una carga q
y la esfera B tiene una carga 2q.
a) Calcula la magnitud de la fuerza que A ejerce sobre B.

b) Calcula la magnitud de la fuerza que B ejerce sobre A.

2. Considera cuatro objetos electrizados A, B, C y D. Se halla que A repele a B y atrae a C. A su vez, C repele a
D. Si sabemos que D est electrizado positivamente, Cul es el signo de la carga en B?

3. Dos cargas elctricas puntuales se encuentran separadas a una distancia de 4.0 X 10 2 m, y se repelen con
una fuerza de 27 X 104 N. Suponiendo que la distancia entre ellas se aumenta 12 X 10-2 m.
a) Cuntas veces se increment la distancia entre las cargas?

BLOQUE 3

125

Actividad: 3 (continuacin)
b) La fuerza entre las cargas aument o disminuy? Cuntas veces?

c) Entonces, Cul es el nuevo valor de la fuerza de repulsin entre las cargas?

Actividad: 3
Conceptual
Generaliza la Ley de Coulomb
en aplicaciones prcticas.

Autoevaluacin

126

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico
Saberes
Procedimental
Descifra implicaciones de la Ley de
Coulomb en aplicaciones prcticas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Cumple responsablemente con
los requerimientos para el
desarrollo de la actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Campo elctrico.
Los fsicos del siglo XIX, especficamente el ingls Michael Faraday, introdujeron otra idea: el concepto de
campo elctrico.
Este campo elctrico representa la causa de las fuerzas elctricas que experimenta un cuerpo cargado en cada punto
del espacio. Este campo aparece, o tiene su origen, a su vez, en otras cargas. Pero, no necesitamos saber qu
cargas son esas, una vez que sabemos los detalles del campo mismo. De esta manera, independizamos
conceptualmente el campo de las cargas. Pueden ser consideradas entidades separadas, los campos y las cargas,
que interactan entre s: el campo afecta a la carga y la carga al campo.
El campo, elctrico es una funcin que a cada punto del espacio le asigna una intensidad y una direccin, y que
corresponden ms o menos a la intensidad y direccin de la fuerza que una carga experimentara puesta en ese lugar.
Ms precisamente, es la fuerza dividida por la carga, esto es, son las unidades de fuerza por cada unidad de carga
que all, en el respectivo punto del espacio, experimentara un objeto cargado.
El campo elctrico E se define como la fuerza elctrica que experimenta una carga de prueba positiva +q entre dicha
carga.

F
q

Donde E representa el Campo Elctrico.


F es la fuerza elctrica y q es la carga que experimenta la fuerza.

Faraday introdujo la idea de "lneas de fuerza" que actan sobre los objetos cargados que se encuentran alrededor de
ellas.
Las cargas elctricas no precisan de ningn medio material para ejercer su influencia sobre otras, de ah que las
fuerzas elctricas sean consideradas fuerzas de accin a distancia. Cuando en la naturaleza se da una situacin de
este estilo, se recurre a la idea de campo para facilitar la descripcin en trminos fsicos de la influencia que uno o
ms cuerpos ejercen sobre el espacio que les rodea.
La nocin fsica de campo se corresponde con la de un espacio dotado de propiedades medibles. En el caso de que
se trate de un campo de fuerzas, ste viene a ser aquella regin del espacio en donde se dejan sentir los efectos de
fuerzas a distancia.
El campo elctrico se suele representar como lneas de campo elctrico o tambin llamadas lneas de fuerza.

+q

+q

Las lneas de fuerza son representaciones grficas de la trayectoria que seguira un detector del campo si fuera
colocado en dicha regin.
Por ejemplo, en los puntos cercanos a una carga positiva, el campo elctrico apunta radialmente alejndose de la
carga.

BLOQUE 3

127

Las lneas de campo pueden ser curvas. Esto sucede cuando se superponen o suman los campos elctricos en un
mismo espacio, por ejemplo: cuando colocamos dos cargas de igual magnitud, pero de signo contrario, separadas
una distancia d. A esta disposicin le llamamos dipolo elctrico.
Las lneas de fuerza tienen una serie de propiedades:

1.

Las lneas de fuerza van siempre de las cargas positivas a las cargas negativas (o al infinito).

2.

Las lneas son uniformes y continuas con origen en las cargas positivas y final en las negativas.

3.

Las lneas de fuerza jams pueden cruzarse. Si las lneas de fuerza se cortaran, significara que en dicho
punto, el campo elctrico poseera dos direcciones distintas, pero a cada punto slo le corresponde un valor
nico de intensidad de campo.

4.

128

Una lnea de campo elctrico es una lnea tal que es tangente a la misma, en cualquier punto, es paralela al
campo elctrico existente en esa posicin.

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

5.

El nmero de lneas de fuerza es siempre proporcional a la carga.

6.

La densidad de lneas de fuerza en un punto es siempre proporcional al valor del campo elctrico en dicho
punto.

Menor intensidad
de campo elctrico

Mayor intensidad
de campo elctrico

La intensidad y direccin del campo elctrico E en un punto, debido a varias cargas, es la suma vectorial de las
intensidades elctricas debidas a las cargas individuales, es decir,

E E1 E 2 E3 ....E n
Ejemplo:
a) Encuentra la intensidad y la direccin del campo elctrico que produce una carga de 7 nC en un punto situado a 8
cm a la derecha de la carga. b) La magnitud y la direccin de la fuerza que experimenta un electrn colocado en ese
punto.
Solucin:
a) De la ecuacin de campo tenemos:

F KqQ KQ

2
q qd 2
d

BLOQUE 3

129


N m2
9 x 10 9
7 x 10 9 C
2
C
KQ
N

E 2
9.84 x 10 3 , dirigido hacia la carga Q
2
C
d
0.08 m

b) De la ecuacin E

F
despejamos F:
q

F qE 1.6 x 1019 C 9.84 x 10 3 1.57 x 10 15 N

El signo positivo indica que la fuerza sobre el electrn es de repulsin, as el electrn tiende a alejarse de dicho punto.
Ejemplo:
Determina la intensidad y direccin del campo elctrico total en el punto P, entre las cargas Q 1 = 6 pC y Q2 = 8 pC
separadas 9 cm en el aire.

Solucin:
La carga Q1 genera un campo elctrico en el punto P, que podemos determinar con la ecuacin:
2

9 Nm
9 x 10
6 x 10 12 C
2
C
KQ
N
E1 2 1
60
2
d1
C
0.03 m

Y est dirigido hacia la carga Q2, por otra parte, la carga Q2 tambin genera un campo en el punto P dado por:

N m2
9 x 109
8 x 10 12 C
2
C
KQ
N
E2 2 2
20
2
d2
C
0.06 m

y dirigido hacia Q2. Por esta razn los campos E1 y E2 se suman (recordar que son vectores y llevan la misma
direccin) as:

E E1 E 2 60

N
N
N
20 80
C
C
C

dirigido hacia la carga Q2.

130

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 4
En binas, investiguen lo siguiente:
Qu es la Jaula de Faraday y cmo funciona? Consulten varias fuentes y hagan un dibujo que muestre las
aplicaciones prcticas.

En forma individual, resuelve los siguientes problemas.


1. Determina la magnitud del campo elctrico en el que se encuentra una carga de 2.5 C si recibe una fuerza
de 5 Newton.

2. Un objeto pequeo que posee una carga de 4.0 nC experimenta una fuerza hacia abajo de 5 X 104 N
cuando se coloca en un lugar donde existe campo elctrico.
a) Cul es la magnitud y direccin del campo elctrico en ese punto?

b) Cul sera la magnitud y la direccin de la fuerza que actuara sobre un protn colocado en ese punto
del campo elctrico? qe= 1.6 X 1019 C

BLOQUE 3

131

Actividad: 4 (continuacin)

3.

Dos cargas positivas de 3 y 5 C se encuentran separadas 1 cm.


a) Qu fuerza ejercen entre s?

b) Qu campo crea la primera sobre la segunda?

4. Determina la magnitud y direccin del campo elctrico que una partcula de 8 C produce en un punto
situado a 20 cm a la derecha de dicha carga.

5. Una carga puntual q1= 6.0 nC est en el origen de coordenadas y una segunda carga puntual, q 2= 4.9 nC
est sobre el eje X en X= 0.8 m. Encuentra el campo elctrico en magnitud y direccin en cada uno de los
puntos sobre el eje X, dados a continuacin:
a) X= 0.2 m

b) X= 1.2 m

Actividad: 4
Conceptual
Concreta el concepto de Campo
Elctrico en aplicaciones
prcticas.

Autoevaluacin

132

c) x= 0.2 m

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Interpreta los alcances del
concepto de Campo Elctrico en
aplicaciones prcticas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Es perseverante y trata de
resolver sus dudas.

Calificacin otorgada por el


docente

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Energa potencial elctrica.


Recordemos la relacin entre el trabajo y la energa potencial. Se realiza trabajo, cuando una fuerza desplaza un
objeto en la direccin de la fuerza. Un objeto tiene energa potencial en virtud de su posicin; si alzas un objeto a
cierta altura, ests realizando trabajo sobre el objeto. Adems, ests incrementando su energa potencial
gravitacional. Cuanto mayor es la altura a la que llevas el objeto, ms grande es el aumento en su energa potencial.
La realizacin de trabajo sobre el objeto hace que aumente su energa potencial gravitacional.
Anlogamente, un objeto con carga puede tener energa potencial en virtud de su posicin en un campo elctrico. Del
mismo modo que se requiere trabajo para alzar un objeto contra el campo gravitacional de la Tierra, se necesita
trabajo para empujar una partcula con carga contra el campo elctrico de un cuerpo cargado.

Energa potencial
elctrica

Energa potencial
gravitatoria

m
Fg

Imaginemos una carga positiva pequea ubicada a cierta distancia de una esfera positivamente cargada. Si
acercamos la carga pequea a la esfera invertiremos energa en vencer la repulsin elctrica. Del mismo modo que se
realiza trabajo al comprimir un resorte, se hace trabajo al empujar la carga contra el campo elctrico de la esfera. Este
trabajo es equivalente a la energa que adquiere la carga. La energa que ahora posee la carga en virtud de su
posicin se llama energa potencial elctrica.

BLOQUE 3

133

En el curso de Fsica 1 vimos que el trabajo realizado por una fuerza (sin inclinacin con el desplazamiento que
produce) es: W = Fd. Cuando desplazamos la carga elctrica contra la fuerza de repulsin, se adquiere energa
potencial, que es igual al trabajo realizado:
W = Ep
W = Ep = Fd
Sustituyendo la fuerza en la ecuacin de la ley de Coulomb:

K q1 q 2
Ep
d
2
d

Por lo tanto, la ecuacin queda de la siguiente forma:

Ep

Kq1q 2
d

Energa potencial para un sistema de dos cargas puntuales (esferas infinitamente pequeas)

En una carga puntual, las lneas de fuerza se van separando con la


distancia, lo que indica, como ya vimos, que el campo elctrico va
disminuyendo. Sin embargo, es posible conseguir lneas de fuerza paraleles,
con lo que estaramos logrando un campo elctrico uniforme (constante). Un
ejemplo de lo anterior es cuando tenemos dos placas planas con carga
positiva y negativa, respectivamente.
En este caso W = Ep = Fd. Y dado que el campo elctrico es E = F/q,
despejando F, tenemos F = qE y entonces:
Ep = qEd
(cuando el campo elctrico es constante)
Un hecho importante, es que la energa se conserva en el caso de que las fuerzas que acten sean conservativas y,
en este caso, la energa potencial elctrica se puede transformar en energa cintica y las cargas elctricas se
movern siempre hacia donde su energa potencial disminuya, de hecho:
Las cargas elctricas, cuando tienen libertad para moverse, siempre
se mueven hacia regiones donde su energa potencial sea menor.
Este movimiento de las cargas elctricas se conoce como corriente elctrica. Este concepto se tratar con mayor
detenimiento en temas posteriores y tiene mucha importancia en tecnologa porque es la base del funcionamiento de
todos los circuitos elctricos.

Potencial elctrico y voltaje.


El Potencial elctrico est relacionado con la energa Potencial elctrica y se define como:
El cociente de la energa potencial elctrica que posee la carga q en
un punto, entre la misma carga.
y se representa:

134

Ep
q

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

La unidad de potencial elctrico en el Sistema Internacional de medidas resulta de dividir la unidad de energa (Joule)
entre la unidad de carga (Coulomb) y se llama Volt. Es una cantidad escalar, es decir, no tiene direccin ni sentido,
pues resulta de dividir un escalar entre un escalar ( V
Supongamos
como

EP

un

sistema

formado

por

dos

Ep
)
q

cargas;

cuantificamos

la

energa

potencial

del

sistema

K QAq B . Al dividir entre q , tendremos: V K QAq B y por lo tanto: V K Q A


B
d
q Bd
d

A esto se le conoce como el potencial elctrico absoluto; depende slo de la carga generadora y de la distancia a la
cual se coloca la carga detectora. Por tanto, el potencial elctrico ser el mismo en cualquier punto colocado a la
misma distancia de la carga Q. As, pueden detectarse superficies equipotenciales (de igual potencial elctrico) al
mover la carga de prueba, sin variar la distancia a la carga generadora.
Cuando dos puntos A y B tienen diferente potencial elctrico se dice que tienen una diferencia de potencial o voltaje,
el cual podemos cuantificar con la ecuacin V

E p
q

, pero como Ep es la energa que se adquiere y sta es igual

al trabajo realizado, W = Ep y tenemos:

VAB

W
q

Pero para el caso particular de dos puntos A y B, cercanos a una


carga Q, el voltaje se obtiene:

VAB

KQ KQ

dA dB

Agrupando y factorizando se llega a la siguiente ecuacin

1 1
VAB KQ
dA dB
Ejemplo
Cul es la energa potencial elctrica que posee un sistema de dos cargas de 6 C y 9 C, separadas a una
distancia de 0.4 cm en el aire?
Solucin:
Empleando la ecuacin

EP

K Qq
tenemos:
d

N m2
9 x 109
6 x 10 6 C 9 x 10 6 C
2
C
Ep
121.5 Joules
4 x 103 m

BLOQUE 3

135

Ejemplo:
Calcular el potencial elctrico absoluto en el punto S, cerca de dos cargas, como se muestra en la figura:
Solucin:
Cuando una carga de prueba q positiva es colocada en el punto
S, se realiza trabajo contra la fuerza de repulsin de Q 1 y la fuerza
de atraccin de Q2, por lo cual, valorando la capacidad de hacer
este trabajo tendremos:
Debido a Q1:

N m2
9 x 109
3 x 107 C
2
C
K Q1
V1

67500 volts
d1
4 x 102 m

Debido a Q2:

N m2
9 x 109
2 x 109 C
2
C
K Q2
V2

180 volts
d2
0.1 m

Como el potencial elctrico es un escalar, es un nmero sin direccin, simplemente positivo o negativo y se puede
sumar o restar, segn su signo.

Vs V1 V2 67500 volts 18 volts 67320 volts


Al obtener el resultado positivo, se concluye que la fuerza de repulsin, sobre la carga de prueba fue ms fuerte que la
de atraccin sobre la misma y quien realmente genera la capacidad de hacer trabajo (el potencial) es la carga Q 1.
Ejemplo:
Determinar el voltaje entre dos puntos A y B, separados respectivamente 20 cm y 40 cm de un cuerpo cuya carga es
de 6 mC.
Solucin:
Empleando la ecuacin

1 1
VAB KQ tendremos:
dA dB

N m2
3
9 Nm
9 x 109

6 x 10 3 C
6
x
10
C
9
x
10
2
2

C
C
VAB

0.2 m
0.4 m

VAB 1.35 x 108 volts

136

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 5
En equipos de 3, investiguen lo siguiente y realicen una discusin grupal.
1. Qu es un electrn volt y dnde se usa?

2. Qu es una pila elctrica?

3. Qu es una batera elctrica?

4. Qu diferencia encuentras entre una pila y una batera elctrica?

5. Cmo funcionan las celdas elctricas y cul es su smbolo?

En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:


1.

Dos cargas de 6 x 10-5 C y 5 x 10-2 C estn separadas 5 metros. Cul es la energa potencial del sistema?

BLOQUE 3

137

Actividad: 5 (continuacin)
2.

Calcula la energa potencial entre dos placas metlicas que estn separadas 30 mm y con
cargas de signo contrario de tal modo que un campo constante de 800 N/C exista entre
ellas, cuando se quiere mover una carga de 4 x 10-3 C, en contra del campo elctrico.

3.

A qu distancia de una carga de -8 nC debe colocarse una carga de -11 nC, si la energa potencial es de
9 x 10-5 J?

4.

Dos cargas de 5 microC y 2 C se hallan a una distancia de 70 cm. Hllese el potencial elctrico absoluto
y la energa potencial en el punto medio entre las cargas.

138

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 5 (continuacin)
5.

La energa potencial de un sistema que consiste de dos cargas idnticas es de 4.5 x 10 -3 J,


cuando su separacin es de 38 mm. Cul es la magnitud de la carga?

Actividad: 5
Conceptual
Confronta el concepto de
Potencial Elctrico en
aplicaciones prcticas.

Coevaluacin

BLOQUE 3

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Demuestra el concepto de Campo
Elctrico en aplicaciones prcticas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Contribuye al trabajo en equipo
con inters.

Calificacin otorgada por el


docente

139

Cierre
Actividad: 6
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
1.

Se tienen dos partculas que estn interactuando con una fuerza de 10 N, separadas a una distancia de 5
metros. Si el valor de la segunda carga es de 3 x 103 C, Encuentre la magnitud de la primera carga.

2.

La figura de este problema muestra dos cargas puntuales, q1 = 4.0 c y q2 = 1.5 c. Una carga positiva
q = 2.0 X 107 C, es colocada en el punto P1 situado a 5.0 cm de q2 suponiendo que estas cargas se
encuentran en el aire, responda:

a) Cul es la magnitud y el sentido de la fuerza ejercida por q1 sobre q?

b) Cul es la magnitud y el sentido de la fuerza ejercida por q2 sobre q?

c) Cul es la magnitud y el sentido de la fuerza elctrica resultante que acta sobre q?

140

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 6 (continuacin)

3.

Determinar la magnitud y direccin del campo elctrico que una partcula de 8 C produce
en un punto situado a 20 cm a la derecha de dicha carga.

4.

Calcula el potencial elctrico en un punto B, el cual se encuentra a una distancia de 6 metros de una
carga de -9 x 10-7 C.

5.

Un campo elctrico uniforme de 2.5 x 102 V/m existe entre dos placas paralelas con carga. Cunto
trabajo se requiere para mover una carga de 4 C a una distancia de 10 cm en la direccin del campo?

Actividad: 6
Conceptual
Resume los conceptos relativos
a la Electrosttica.
Autoevaluacin

BLOQUE 3

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica los conceptos y leyes de la
Electrosttica.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Se interesa por lograr un buen
aprendizaje.

Calificacin otorgada por el


docente

141

Secuencia didctica 2
Electrodinmica.
Inicio
Actividad: 1

En equipos de tres, respondan a las siguientes preguntas y comenten en forma grupal.


1.

Qu entienden por corriente elctrica?

2.

Cmo funciona una resistencia elctrica?

3.

Qu es un circuito elctrico?

Actividad: 1
Conceptual
Reconoce conceptos bsicos
acerca de la corriente elctrica.
Coevaluacin

142

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Realiza un debate grupal acerca de


la corriente elctrica.
C

MC

NC

Se atiene a las normas de la


dinmica.

Calificacin otorgada por el


docente

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Desarrollo
Fundamentos de la electrodinmica.
Al contrario de lo que ocurre con la electrosttica, la electrodinmica se caracteriza porque las cargas elctricas se
encuentran en constante movimiento. La electrodinmica se fundamenta, precisamente, en el movimiento de los
electrones o cargas elctricas que emplean como soporte un material conductor de la corriente elctrica para
desplazarse.
Todos los cuerpos conocidos en la naturaleza, ya sean slidos, lquidos o gaseosos, se
componen de tomos o molculas de elementos qumicos simples o compuestos.
Las molculas del agua que tomamos para aliviar la sed, por ejemplo, estn formadas por dos
tomos de hidrgeno y uno de oxgeno (H2O).
En un vaso de agua estn presentes miles de millones de molculas formadas por esos dos
elementos qumicos.
Todos los tomos o molculas simples se componen de un ncleo
formado por protones y neutrones, y alrededor de ese ncleo gira
constantemente una nube de electrones situados en una o en varias
rbitas, segn el elemento qumico de que se trate, de forma similar a
como giran los planetas alrededor del sol. Es decir, que cada tomo
viene siendo un sistema solar en miniatura.
Los protones de los tomos poseen siempre carga elctrica positiva, los neutrones carga
neutra y los electrones carga elctrica negativa.
La cantidad de protones presentes en el ncleo de un tomo neutro siempre es igual a la de los electrones que se
encuentran girando en sus respectivas rbitas. Un tomo en estado neutro tiene el mismo nmero de cargas
negativas que positivas.
Ahora bien, un tomo puede ganar o ceder electrones de su ltima
rbita empleando medios qumicos o elctricos y convertirse as en un
in negativo o positivo del elemento de que se trate, exceptuando los
tomos de los gases nobles.
En ese caso podemos decir que se trata del in de un elemento
determinado como pudiera ser, por ejemplo, hidrgeno (H), cobre
(Cu), zinc (Zn), plomo (Pb), etc.
Cuando el tomo cede o pierde electrones se convierte en un in
positivo o catin, pues la cantidad de protones con carga positiva
superar a la de los electrones con carga negativa. Si por el contrario, el tomo en lugar de ceder electrones los capta
o gana en su ltima rbita, se convierte en un in negativo o anin, al ser superior la cantidad de electrones con carga
negativa en relacin con la carga positiva de los protones agrupados en el ncleo. Es necesario aclarar que el mximo
de electrones que puede contener la ltima capa u rbita de un tomo son ocho.
La electrodinmica consiste en el movimiento de un flujo de cargas elctricas que pasan de una molcula a otra,
utilizando como medio de desplazamiento un material conductor como, por ejemplo, un metal.
Para poner en movimiento las cargas elctricas o de electrones, podemos utilizar cualquier fuente de fuerza
electromotriz (FEM), ya sea de naturaleza qumica (como una batera) o magntica (como la producida por un
generador de corriente elctrica), aunque existen otras formas de poner en movimiento las cargas elctricas.

BLOQUE 3

143

Cuando aplicamos a cualquier circuito elctrico una diferencia de potencial, tensin o voltaje, suministrado por una
fuente de fuerza electromotriz, las cargas elctricas o electrones comienzan a moverse a travs del circuito elctrico
debido a la presin que ejerce la tensin o voltaje sobre esas cargas, establecindose as la circulacin de una
corriente elctrica

A.

Cable o conductor de cobre sin carga elctrica aplicada, es decir, sin cargas o electrones en movimiento. Los electrones de
los tomos que constituyen las molculas de ese metal (al igual que de cualquier otro material o elemento) giran
constantemente dentro sus respectivas rbitas alrededor del ncleo de cada tomo.

B.

Si se aplica ahora al cable una diferencia de potencial o fuerza electromotriz (FEM) como de una batera, un generador de
corriente elctrica, etc., el voltaje actuar como una bomba que presiona y acta sobre los electrones de los tomos de
cobre, ponindolos en movimiento como cargas elctricas o lo que es igual, como un flujo de corriente elctrica a lo largo
de todo el cable desde el mismo momento que se cierra el circuito. El flujo o movimiento de los electrones se establece a
partir del polo negativo de la fuente de fuerza electromotriz (FEM) (1), recorre todo el cable del circuito elctrico y se dirige al
polo positivo de la propia fuente de FEM (2).

Lo que conocemos como corriente elctrica no es otra cosa que la


circulacin de cargas o electrones a travs de un circuito elctrico
cerrado, que se mueven siempre del polo negativo al polo positivo de
la fuente de suministro de fuerza electromotriz (FEM).
Quizs hayamos odo hablar o ledo en algn texto que el sentido
convencional de circulacin de la corriente elctrica por un circuito es a
la inversa, o sea, del polo positivo al negativo de la fuente de FEM. Ese
planteamiento tiene su origen en razones histricas y no a cuestiones
de la Fsica y se debi a que en la poca en que se formul la teora
que trataba de explicar cmo flua la corriente elctrica por los metales,
los fsicos desconocan la existencia de los electrones o cargas
negativas.
Al descubrirse los electrones como parte integrante de los tomos y principal componente de las cargas elctricas, se
descubri tambin que las cargas elctricas que proporciona una fuente de FEM (Fuerza Electromotriz), se mueven
del signo negativo () hacia el positivo (+), de acuerdo con la ley fsica de que "cargas distintas se atraen y cargas
iguales se rechazan". Debido al desconocimiento en aquellos momentos de la existencia de los electrones, la
comunidad cientfica acord que, convencionalmente, la corriente elctrica se mova del polo positivo al negativo, de
la misma forma que hubieran podido acordar lo contrario, como realmente ocurre. No obstante en la prctica, ese
error histrico no influye para nada en lo que al estudio de la corriente elctrica se refiere.

144

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Para que una corriente elctrica circule por un circuito es necesario


que se disponga de tres factores fundamentales:
1.

Una fuente de fuerza electromotriz (FEM) como, por ejemplo,


una batera, un generador o cualquier otro dispositivo capaz
de bombear o poner en movimiento las cargas elctricas
negativas cuando se cierre el circuito elctrico.

2.

Un camino que permita a los electrones fluir,


ininterrumpidamente, desde el polo negativo de la fuente de
suministro de energa elctrica hasta el polo positivo de la
propia fuente. En la prctica ese camino lo constituye el
conductor o cable metlico, generalmente de cobre.

3.

Una carga o consumidor conectado al circuito que ofrezca resistencia al paso de la corriente elctrica. Se
entiende como carga cualquier dispositivo que para funcionar consuma energa elctrica como, por ejemplo,
una bombilla o lmpara para alumbrado, el motor de cualquier equipo, una resistencia que produzca calor
(calefaccin, cocina, secador de pelo, etc.), un televisor o cualquier otro equipo electrodomstico o industrial
que funcione con corriente elctrica.

Cuando las cargas elctricas circulan normalmente por un circuito, sin encontrar en su camino nada que interrumpa el
libre flujo de los electrones, decimos que estamos ante un circuito elctrico cerrado. Si, por el contrario, la
circulacin de la corriente de electrones se interrumpe por cualquier motivo y la carga conectada deja de recibir
corriente, estaremos ante un circuito elctrico abierto. Por norma general todos los circuitos elctricos se pueden
abrir o cerrar a voluntad utilizando un interruptor que se instala en el camino de la corriente elctrica en el propio
circuito con la finalidad de impedir su paso cuando se acciona manual, elctrica o electrnicamente.

Intensidad de la corriente elctrica.


La intensidad del flujo de los electrones de una corriente elctrica que circula por un circuito cerrado depende
fundamentalmente de la tensin o voltaje (V) que se aplique y de la resistencia (R) en ohms que ofrezca al paso de
esa corriente la carga o consumidor conectado al circuito. Si una carga ofrece poca resistencia al paso de la corriente,
la cantidad de electrones que circulen por el circuito ser mayor en comparacin con otra carga que ofrezca mayor
resistencia y obstaculice ms el paso de los electrones.
Mediante la representacin de una analoga hidrulica se puede
entender mejor este concepto. Si tenemos dos depsitos de
lquido de igual capacidad, situados a una misma altura, el
caudal de salida de lquido del depsito que tiene el tubo de
salida de menos dimetro ser menor que el caudal que
proporciona otro depsito con un tubo de salida de ms ancho
o dimetro, pues este ltimo ofrece menos resistencia a la salida
del lquido.
De la misma forma, una carga o consumidor que posea una resistencia de un valor alto en ohms, provocar que la
circulacin de los electrones se dificulte igual que lo hace el tubo de menor dimetro en la analoga hidrulica,
mientras que otro consumidor con menor resistencia (caso del tubo de mayor dimetro) dejar pasar mayor cantidad
de electrones. La diferencia en la cantidad de lquido que sale por los tubos de los dos tanques del ejemplo, se
asemeja a la mayor o menor cantidad de electrones que pueden circular por un circuito elctrico cuando se encuentra
con la resistencia que ofrece la carga o consumidor.
La intensidad de la corriente elctrica se designa con la letra ( I ) y su unidad de medida en el Sistema Internacional
( S.I. ) es el ampere (llamado tambin amperio), que se identifica con la letra ( A ).

BLOQUE 3

145

Un ampere equivale una carga elctrica de un coulomb por segundo ( 1C/s ) circulando por un circuito elctrico, o lo
que es igual, 6 300 000 000 000 000 000 = 6.3 1018 electrones por segundo fluyendo por el conductor de dicho
circuito. Por tanto, la intensidad ( I ) de una corriente elctrica equivale a la cantidad de carga elctrica ( Q ) en
coulomb que fluye por un circuito cerrado en una unidad de tiempo.
La expresamos por medio de la ecuacin:

tiempo, tendremos:

q
usando las unidades de coulomb para la carga y segundos para el
t

q C

Amperes (amp)
t s

Para calcular el nmero de electrones que han circulado por el conductor utilizaremos la siguiente ecuacin:

Ne =

q
qe

q = cantidad de carga
qe = carga del electrn

Los submltiplos ms utilizados del ampere son los siguientes:


miliampere ( mA ) = 10-3 A = 0.001 ampere
microampere ( A ) = 10-6 A = 0.000001 ampere
La medicin de la corriente que fluye por un circuito cerrado se realiza por medio de un
ampermetro o un miliampermetro, segn sea el caso, conectado en serie en el propio
circuito elctrico. Para medir amperes se emplea el "ampermetro" y para medir
milsimas de ampere se emplea el miliampermetro.
El ampere como unidad de medida se utiliza, fundamentalmente, para medir la corriente
que circula por circuitos elctricos de fuerza en la industria, o en las redes elctricas
domstica, mientras que los submltiplos se emplean mayormente para medir corrientes
de poca intensidad que circulan por los circuitos electrnicos.
En la prctica, los dos tipos de corrientes elctricas ms comunes son: corriente directa (CD) o continua y corriente
alterna (CA). La corriente directa circula siempre en un solo sentido, es decir, del polo negativo al positivo de la fuente
de fuerza electromotriz (FEM) que la suministra. Esa corriente mantiene siempre fija su polaridad, como es el caso de
las pilas, bateras y dinamos.

Grfico de una corriente directa (C.D.) o continua (C.C.)

Grfico de la sinusoide que posee una corriente alterna (C.A.)

La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulacin peridicamente y, por tanto, su
polaridad. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz (Hz) tenga esa corriente.
146

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

La corriente alterna es el tipo de corriente ms empleado en la industria y es tambin la que consumimos en nuestros
hogares. La corriente alterna de uso domstico e industrial cambia su polaridad o sentido de circulacin 50 60
veces por segundo, segn el pas de que se trate. En los pases de Europa la corriente alterna posee una frecuencia
de 50 ciclos por segundo (o Hertz), mientras que los en los pases de Amrica la frecuencia es de 60 Hertz.
Aunque desde hace aos el Sistema Internacional de Medidas (SI) estableci oficialmente como ampere (en honor
al fsico y matemtico francs Andr-Marie Ampre), el nombre para designar la unidad de medida del amperaje o
intensidad de la corriente elctrica, en algunos pases de habla hispana se le contina llamando amperio.

Ley de Ohm.
La Ley de Ohm, postulada por el fsico y matemtico alemn Georg Simon
Ohm, es una de las leyes fundamentales de la electrodinmica,
estrechamente vinculada a los valores de las unidades bsicas presentes en
cualquier circuito elctrico como son:
Tensin o voltaje "E", en volt (V).
Intensidad de la corriente " I ", en ampere (A).
Resistencia "R" en ohm () de la carga o consumidor conectado al circuito
El voltaje se designa con la letra E, que no hay que confundir con campo
elctrico. Aqu corresponde al smbolo de la fuerza electromotriz o voltaje.

Circuito elctrico cerrado compuesto


por una pila de 1.5 volt, una resistencia
o carga elctrica "R" y la circulacin de
una intensidad o flujo de corriente
elctrica "I " suministrado por la propia
pila.

Debido a la existencia de materiales que dificultan ms que otros el paso de


la corriente elctrica a travs de los mismos, cuando el valor de su
resistencia vara, el valor de la intensidad de corriente en ampere tambin
vara de forma inversamente proporcional. Es decir, a medida que la
resistencia aumenta la corriente disminuye y, viceversa, cuando la resistencia
al paso de la corriente disminuye la corriente aumenta, siempre que para ambos casos el valor de la tensin o voltaje
se mantenga constante.
Por otro lado y de acuerdo con la propia Ley, el valor de la tensin o voltaje es directamente proporcional a la
intensidad de la corriente; por tanto, si el voltaje aumenta o disminuye, el amperaje de la corriente que circula por el
circuito aumentar o disminuir en la misma proporcin, siempre y cuando el valor de la resistencia conectada al
circuito se mantenga constante.
LEY DE OHM

El flujo de corriente en ampere que circula por un circuito elctrico cerrado, es


directamente proporcional a la tensin o voltaje aplicado, e inversamente
proporcional a la resistencia en ohm de la carga que tiene conectada.
Desde el punto de vista matemtico el postulado anterior se puede representar por medio de la siguiente Frmula
General de la Ley de Ohm:

I
R

V
R

donde R la resistencia elctrica (oposicin del conductor al paso de la carga elctrica) y sus unidades son:
,

V Volt

Ohm , cuyo smbolo es (la letra griega omega mayscula).


I Ampere

BLOQUE 3

147

La resistencia elctrica, grficamente se representa por un alambre muy delgado y largo, tanto que se dibuja en
zig-zag

Potencia elctrica y ley de WATT.


Cuando se remplaza una bombilla elctrica se puede leer fcilmente: "100 watts y 120 volts", significa esto, que al
estar conectado a este voltaje, consume o convierte 100 joules de energa elctrica cada segundo.
Como ya se dijo, en la mayora de los aparatos electrodomsticos que utilizamos, aparecen una serie de
especificaciones, entre las cuales, est la potencia del mismo (en watts).
Si a un determinado aparato le aplicamos una diferencia de potencial entre dos puntos (es decir le aplicamos un
voltaje) se va a producir dentro del aparato una cierta corriente elctrica. Dicha corriente ser mayor o menor
dependiendo de la resistencia del aparato. Este consumo de corriente hace que la fuente est entregando una cierta
potencia elctrica; o dicho de otra forma, la potencia del aparato nos indica con qu rapidez se est realizando este
trabajo, de convertir la energa de un tipo a otro.
La potencia elctrica es el trabajo realizado por unidad de tiempo:

E p
Vq
W E p

. Pero V
, de donde tenemos E p Vq , y sustituyendo en P, tenemos P
y como
t
t
t
q
q
I , tendremos finalmente una expresin prctica para P (potencia elctrica)
t
P

P=VI

La potencia elctrica es igual al voltaje por la intensidad de corriente

Se dice que P, es la potencia elctrica desarrollada por el aparato o resistor. A esta expresin se le conoce como ley
de watt.
Tanto la ley de Ohm como la ley de Watt, tienen mucha aplicacin en el anlisis de los circuitos elctricos, como se
ver en ejemplos posteriores.
Aunque un Joule es la unidad en que se mide la energa en el Sistema Internacional (SI); en la prctica, para referirnos
al consumo de energa en nuestro hogar o en el comercio, se utiliza otra unidad llamada kilowatt-hora (1 KWh).
"Un kilowatt-hora es la energa elctrica consumida por un dispositivo, el cual utiliza un kilowatt de potencia, cuando
funciona durante una hora".
En general, podemos calcular la energa elctrica consumida en KWh por cualquier dispositivo, con slo expresar su
potencia en Kilowatt y el tiempo durante el cual funcion en horas, usando la expresin:

E=W=Pt
Si conocemos el costo del kilowatt-hora y la energa diaria consumida por todos los aparatos usados en nuestro hogar
(focos, radios, televisores, etctera), podemos calcular, en pesos, el costo diario de esa energa.
Aplicaremos la ley de Ohm y la ley de Watt, as como la ecuacin para la energa elctrica consumida en algunos
ejemplos que se nos presentan.

148

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Ley de Joule.
Podemos describir el movimiento de los electrones en un conductor como una serie de movimientos acelerados, cada
uno de los cuales termina con un choque contra alguna de las partculas fijas del conductor.
Los electrones ganan energa cintica durante las trayectorias libres entre choques, y ceden a las partculas fijas, en
cada choque, la misma cantidad de energa que haban ganado. La energa adquirida por las partculas fijas (que son
fijas solo en el sentido de que su posicin media no cambia) aumenta la amplitud de su vibracin o sea aumenta la
energa cintica y se convierte en calor.
Joule llev a cabo sus experimentos sobre calor en su laboratorio domstico, y para asegurar la exactitud de sus
mediciones se vio forzado a desarrollar su propio sistema de unidades. Su fama fue principalmente por haber hecho
ms que cualquier otra persona para establecer la idea de que el calor es una forma de energa.
La Ley de Joule establece que la cantidad de calor desprendida en un conductor, es proporcional a su resistencia (R),
al cuadrado de la intensidad de la corriente (I) y al tiempo que ha estado pasando la corriente.
La generacin de calor mediante la electricidad se denomina el efecto Joule.

Q = VIt Q = RI2t
Donde I es la intensidad de corriente elctrica, V la diferencia de potencial elctrico y t el tiempo de circulacin de la
corriente.
Antes de resolver los problemas recordaremos las unidades ms importantes, para no tener dificultad en obtener el
resultado apropiado.

Expresin
Trabajo / Energa
W=F*d
Potencia mecnica
P=W/t
Ley de Ohm
V=I*R

Resistencia
R = l/s

Efecto Joule
Q = R * I2 * t

BLOQUE 3

Cantidades fsicas

Unidades

W (Trabajo)

Joules

F (Fuerza)
d (distancia)
P (Potencia)
W (Trabajo)
t (Tiempo)
V (Tensin)
I (Intensidad)

Newtons
Metros
Watt
Joules
Segundos
Voltios
Amperios

R (Resistencia)

Ohmios

R (Resistencia)

Ohmios

(Resistividad)

Ohmios * metro

L (Longitud)
S (Seccin o rea)
Q (Energa Calorfica)
R (Resistencia)

Metro
Metros2
Joules
Ohmios

I (Intensidad)

Amperios

t (Tiempo)

Segundos

149

Ejemplo:

Ejemplo:

Por una seccin de un alambre conductor fluye una


cantidad de carga de 120 coulombs en un minuto.
Encuentra:

Cuntos electrones pasan cada segundo por un punto


de un alambre conductor que conduce una corriente a
un aparato de refrigeracin de 13 amperes?

a) La intensidad de corriente elctrica que transporta.

Datos:

Datos:

Frmula:

I = 13 A = 13 C/s

q = 120 C

I=

q
t

t = 1 min = 60 s
I=?
Sustituimos:

I=

120 C
60s

Solucin:
Como I = 13 C/s, significa que cada segundo pasa una
carga q de 13 C.

Resultado:

I=2A

qe = 1.6x1019 C
Ne = ?

I = 2 C/s

Frmula:

b) El nmero de electrones que pasaron por esa


seccin en dicho tiempo.

Ne =

Como la carga que pas en un minuto por la seccin,


fue de 120 C y la carga de cada electrn (qe) es de
1.6x1019 C, el nmero de electrones Ne se obtiene as:

Ne =

q
120 C
=
C
qe 1.6 x 1019
electrn

q
13 C
=
C
qe 1.6x -19
10
electrn

Resultado:

Ne = 8.125x1019 electrones
Ne = 81250000000000000000 electrones, cada
segundo. Es pequeo o grande este nmero?
Ejemplo:

Resultado:

Un foco luminoso tiene un filamento cuya resistencia es


de 75 ohm. Calcular la corriente elctrica que fluye por l
cuando est conectado a un voltaje de 110 volts.

Ne =75x1019 electrones
Si una corriente de 1.5 amperes dura dos minutos.
Cuntos coulombs de carga pasaron por el conductor
en ese tiempo?
Datos

Frmula:

I = 1.5 A = 1.5 C/s

I=

q
t

t = 2 min = 120 s
q=?

Datos:

Frmula:

R = 75 ohms

V=RI

V = 110 volts
I=?
Despejamos I:

I=

Despejamos q:

V
R

Sustituyendo:

Resultado:

110 volts
volts
75
A

I = 1.4 A

q = It
Sustituyendo:

Resultado:

q = (1.5 C/s)(120 s)

q = 180 C

150

I=

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Ejemplo:

Ejemplo:

En una plancha se lee que su potencia es de 1000 watts


en un voltaje de 110 volts:

Calcular la energa elctrica consumida en 10 horas, en


joules y kilowatt-hora, por una computadora de 110 volts
que transporta 2 amperes.

a)
b)
c)
d)

Cunta corriente transporta?


Cul es el valor de su resistencia?,
Cuntos electrones consume en un minuto?
Cul es el calor generado por la resistencia (en
un minuto)?

a)
Datos:

P = 1000 W
V = 110 volts
I=?

Frmula:

P=IV

Datos:

Frmula:

V =110 Volts
I=2A
t = 10 hr = 36,000 s
E=?

E=w=Pt

Como desconocemos el valor de la potencia del


calefactor, se obtiene as:

Despejar: I

P = I V = (110 volts)(2 A) = 220 watts.

P
I=
V
Sustituir:

Energa consumida en joules:

Resultado:

sustituyendo en la frmula:

E = (220 W) (36 000seg) = 7 920 000 joules


1000 W
I=
110 volts

I = 9.09 A

b)
Frmula:

V = RI
Sustitucin:

V 110Volts

I
9.09A

Resultado:

R = 12 ohms

Ahora la energa consumida en KWh:


Datos:

Frmula:

P = 220 W
t = 10 h
E=?

E=Pt

Sustituyendo:

E = (220 W) (10 h) = 2.2 kWh


Resultado:

c)

E = 2.2 kWh

It 9.09(60 s)
Ne

3.4 10 21 Electrones
19
qe 1.6 10 e
d) Q = V I t = (110 volts) (9.09 A) (60 s)

Q = 59,994 Joules.

BLOQUE 3

151

Actividad: 2
En equipos de cinco, resuelvan los siguientes ejercicios de Ley de Ohm, Ley de Watt y
Ley de Joule.

152

1.

Determinen la intensidad de corriente elctrica en un conductor elctrico sabiendo que la carga elctrica
es de 3000 C y el tiempo que tarda en pasar por el conductor es de 5 minutos.

2.

Por un conductor circulan durante 15 minutos 54 X1022 electrones. Cul es la magnitud de corriente
elctrica que circula a travs del conductor?

3.

Qu cantidad de carga en coulombs habr pasado por un conductor en 30 minutos si la intensidad de


la corriente es de 15 A?

4.

Por un conductor de 80 de resistencia, circula una corriente de 6 A. Cul es la tensin o voltaje que
est entre los extremos del conductor?

5.

La intensidad de corriente que pasa por un conductor es de 25 A. Si la tensin es de 220 V, cul es la


resistencia del conductor?

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 2 (continuacin)
6.

Cul es la diferencia de potencial que debe aplicarse a un conductor de 110 ohms de


resistencia elctrica para que la intensidad de la corriente sea de 4 A?

7.

La corriente elctrica en un circuito sencillo es de 10 A. Cuando se instala una resistencia de 6 , la


corriente se reduce a 4 A. Cul era la resistencia del circuito original?

8.

Una lmpara tiene especificados los siguientes datos: P=100 W, V= 220 volts. Cul ser la resistencia
de filamento?

9.

Qu potencia desarrolla una resistencia de 0.74 cuando se le aplica una corriente elctrica 16 A?

10. Determinen el costo de funcionamiento mensual de un horno de microondas que tiene una resistencia
especificada de fbrica de 40 ohms y una intensidad de corriente de 5 amperes. El equipo funciona 5
horas diarias y se cobra 10 pesos el kilowatt-hora.

BLOQUE 3

153

Actividad: 2 (continuacin)

11. Tres conductores tienen las siguientes caractersticas de voltaje y potencia:


a) 110V, 75W
b) 220V, 75W
c) 220V, 150W
Con base a los datos anteriores escriban en orden creciente:
A)

Las resistencias de los conductores.

B) Las intensidades de corriente que atraviesan cada conductor cuando est conectada al
voltaje indicado por el fabricante.

12. El receptor de radio de un auto consume una corriente de 1.5 A al funcionar con los 12 V de
alimentacin de la batera del vehculo. El chofer, al mismo tiempo se rasura con una afeitadora porttil
de 20 W de potencia, que conecta tambin a la batera del auto. Cul es el valor de la intensidad de
corriente que consume cada uno de los aparatos elctricos?

Actividad: 2
Conceptual
Comprende las leyes de Ohm,
Watt y Joule.

Autoevaluacin

154

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Representa la Ley de Ohm, Ley de
Watt y Ley de Joule en ejercicios
prcticos.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal

Colabora con entusiasmo.

Calificacin otorgada por el


docente

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Circuito elctrico.
Se denomina circuito elctrico al camino cerrado por donde pueda fluir la carga elctrica y, por lo general, este tipo de
circuitos contienen diferentes elementos, como resistencias, condensadores, bobinas y transformadores.
Un ejemplo de circuito elctrico simple se muestra en la siguiente figura y consta de una pila, un alambre conductor y
una resistencia elctrica.

Figura del Circuito elctrico simple.

Smbolo del circuito elctrico

Los aparatos diseados para medir la intensidad de corriente elctrica se llaman ampermetros, los que miden la
diferencia de potencial o voltaje se llaman voltmetros, los que miden la resistencia se llaman hmetros.
Actualmente hay aparatos que miden de todo y se llaman multmetros.

BLOQUE 3

155

Circuitos en Serie y en Paralelo.


En poca navidea acostumbramos conectar por medio de alambres conductores un gran nmero de foquitos para
decorar nuestra casa. Estos foquitos y cualesquier otro elemento elctrico poseen cada uno una resistencia elctrica y
se pueden conectar entre s en serie, en paralelo y combinados o mixtos.

Circuito de resistencias en serie.


Cuando se quiere lograr la mayor resistencia, pero la menor Intensidad de corriente elctrica, se construye un circuito
de resistencias conectadas en serie y se asocian una seguida de otra, con un solo camino para el paso de la corriente
elctrica, como lo muestra la siguiente figura:

Las Caractersticas del Circuito son:


La corriente elctrica I, que pasa por cada resistencia, es igual en magnitud a la intensidad total, es decir,
It = I1 = I2 = I3.
Adems hay una cada de potencial en cada resistencia, debido a que la carga efecta trabajo para pasar a travs de
cada resistencia y el voltaje total se encuentra: Vt = V1 + V2 + V3.
Empleando la Ley de Ohm podemos decir que: Vt = R1I1 + R2I2 + R3I3 y debido a que las intensidades son iguales,
tenemos: Vt = I ( R1 + R2 + R3 )
De esta ecuacin se puede deducir que la resistencia total es Rt= R1 + R2 + R3. A la resistencia total tambin se le
llama resistencia equivalente, porque con una resistencia de ese valor, se puede sustituir el circuito correspondiente
por completo.
Resumiendo, podemos decir que cuando se conectan varias resistencias en serie, hay una misma intensidad de
corriente en todo el circuito, una cada de voltaje al paso de cada resistencia y la resistencia del circuito se encuentra
sumando las resistencias parciales.
Ejemplo:
Se conectan tres resistencias en serie de 10 , 12 y 18 , respectivamente, a una fuente de voltaje de 24 volt.
Calcular:
a)
b)
c)

156

La resistencia equivalente.
La intensidad de corriente en cada elemento.
La cada de voltaje en cada resistencia.

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Solucin:

a) Rt = R1 + R2 + R3 = 10 + 12 + 18 = 40
b)
V RI
I

V 24

0.6 A
R 20

I1 = I2 = I3 = 0.6 A
c) V1 = R1 I1 = (10 )(0.6 A) = 6 Volts
V2 = R2 I2 = (12 )(0.6 A) = 7.2 Volts
V3 = R3 I3 = (18 )(0.6 A) = 10.8 Volts
Circuito de resistencias en paralelo.
Cuando se quiere lograr la menor resistencia, pera la mayor Intensidad de corriente elctrica, se construye un circuito
de resistencias conectadas en paralelo. En este circuito las resistencias se colocan una al lado de la otra; todas las
terminales de un lado, como se muestra en la figura

En la figura podemos apreciar que la intensidad de corriente total se divide entre cada elemento y existe una sola
cada de voltaje en el circuito. Matemticamente esto lo podemos expresar de la siguiente manera:

I I1 I 2

Si consideramos I

V = V 1 = V2
V
V
V
podemos decir que I 1 2 y como
R
R1 R 2

1
1
de donde se puede concluir que el recproco de la resistencia total es
V = V1 = V2 tendremos I V

R1 R 2
1
1
1
igual a la suma de los recprocos de las resistencias parciales
y entonces:

R t R1 R 2

R1 R 2
1
1
1
1
sacamos el comn denominador y nos queda de la forma:

RT
R 1R 2
R t R1 R 2

BLOQUE 3

157

Tomando el inverso de la ecuacin obtenemos:

RT
R 1R 2
por lo tanto, la ecuacin que nos permite calcular

1
R1 R 2

la resistencia total o equivalente de dos resistencias en paralelo es:

RT

R 1R 2
R1 R 2

Ejemplo:
Se conectan en paralelo tres resistencias de 4 , 6 y 8 , a una batera de 12 Volt:
a)
b)
c)
d)

Hacer el diagrama del circuito.


Determinar la resistencia equivalente al conjunto.
Calcular la intensidad de corriente que pasa por cada resistor.
Calcular la corriente total en el circuito.

Solucin:
a)

El diagrama del circuito en paralelo puede ser:

b)

RT

c)

Aplicando la Ley de Ohm a cada resistencia y recordando que los voltajes son iguales al voltaje total, tendremos:

R1R 2 R 3
= 1.84
R 2 R 3 R1R 3 R1R 2

I1

V1 12 V

3 A.
R1
4

I2

V2 12 V

2 A.
R2
6

I3

V3
R3

12 V
1.5 A.
8

d) Existen dos opciones para calcular I; una es empleando la Ley de Ohm y la otra es sumando las intensidades
parciales. Si empleamos la Ley de Ohm tendremos

V 12 V

6.5 A. o bien I = I1 + I2 + I3
R 1.84

I = 3 A + 2 A + 1.5 A = 6.5 A.

158

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Resistencias serie-paralelo (mixtas).


Las resistencias pueden conectarse, una parte en serie y otra en paralelo, dentro de un mismo circuito; a estos tipos
de asociacin se les llama circuitos mixtos y se resuelven aplicando los criterios de la ley de Ohm segn sea la
seccin en serie o en paralelo. Resolveremos ejemplos de este tipo en clase, pero veamos aqu un caso:
Ejemplo:
Resuelve el siguiente circuito:

Solucin: Analizando la figura del circuito podemos ver que las dos primeras resistencias estn en una misma lnea,
es decir, en serie, pero las resistencias tres y cuatro se encuentran conectadas en paralelo entre s, y en serie a la
lnea de las dos primeras (a este punto se le llama nudo). La mayor dificultad est en determinar una resistencia
equivalente a R3 y R4 y colocarla en serie con la R1 y R2 para poder resolver el circuito de manera simple.
Empezamos?
Llamemos R a la resistencia equivalente de R3 y R4 (nudo) las cuales se encuentran en
paralelo; as que aplicaremos la ecuacin:

R'

R 1R 2
=1.71
R1 R 2

Dibujando el circuito simplificado veremos que:

ahora tenemos tres resistencias en serie, entonces

R = R1 + R2 + R = 2 + 5 + 1.71 = 8.71
Calcularemos ahora la intensidad de corriente total:

V 18 V

2.06 A , por lo tanto


R 8.71

BLOQUE 3

159

I = I1 = I 2 = I = 2.06 A. En cuanto a las cadas de voltaje:


V1 = R1 I1 = (2 )(2.06 A) = 4.12 Volts
V2 = R2 I2 = (5 )(2.06 A) = 10.3 Volts
V = R I = (1.71 )(2.06 A) = 3.52 Volts
Hasta aqu slo falta obtener la intensidad y voltaje de los elementos del nudo, al cual conviene dibujar sealando los
datos conocidos:
As veremos que V = V3 = V4 = 3.52 Volts

I3

I4

V3
R3

3.52 V
1.17 A
3

V4 3.52 V

0.88 A
R4
4

Para complementar la resolucin de nuestro ejercicio conviene concentrar la informacin en el siguiente cuadro:

R
I
V

2
2.06 A
4.12 V

5
2.06 A
10.30 V

3
1.17A
3.52 V

4
0.88 A
3.52 V

1.71
2.06 A
3.52 V

TOTAL
8.71
2.06 A
18 V

Este cuadro nos permite comprobar que los valores de cada elemento son los correctos.

160

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 3
En equipos de 3, resuelvan los siguientes ejercicios de circuito de resistencias en serie,
circuitos de resistencias en paralelo y resistencias serie-paralelo mixtas.
1.

La siguiente figura muestra dos focos cuyos filamentos poseen resistencias R 1 y R2, conectados a una
batera.

Con base a dicha figura contesten las siguientes preguntas, seleccionando la opcin correcta.
1.1 El dibujo anterior es un ejemplo de:
a)
c)

Circuito en paralelo
Circuito mixto

b)
d)

Circuito en serie
Circuito en serie - paralelo

1.2 La corriente elctrica que pasa por R1, respecto a R2 es:


a)

Mayor

b)

Igual

c)

Menor

d)

Nula

d)

Nula

1.3 El valor de la resistencia R1 respecto a R2 es:


a)

Mayor

b)

Igual

c)

Menor

1.4 El voltaje entre los polos de la batera es:


a)
2.

8V

b)

4V

c)

32 V

d)

12 V

En una residencia, el foco de la sala es de 100 W y el foco de la cocina es de 60 W, ambos para 120 Volts.
Analiza las afirmaciones siguientes y sealen las que son correctas.
I. El voltaje en el foco de la sala es mayor que en foco de la cocina
II La corriente en el foco de la sala es igual a la corriente en el foco de la cocina
III. La resistencia del foco de la sala es menor que la del foco de la cocina
a) Slo I.

BLOQUE 3

b) Slo II.

c) Slo III.

d) I y II. e) II y III.

161

Actividad: 3 (continuacin)
3.

Dos resistencias de 4 y 5 se conectan en serie a una diferencia de potencial de 12


volts. Respondan las siguientes preguntas, seleccionando la opcin correcta:

Cul es el diagrama correspondiente al circuito anterior?

a)

b)

c)

d)

Cul es la resistencia total del circuito?


a) 60

b) 9

c) 60 Amp

d)12

Qu corriente fluye a travs del circuito completo?


a) 5 Amp.

b) 2.4 Amp.

c) 1.3 Amp.

d) .75 Amp.

Qu corriente fluye a travs de cada rama del circuito?


a) I1 = 5 Amp.
b) I1 = 2.4 Amp. c)
I2 = 2.4 Amp.
I2 = 1.3 Amp.
4.

I1 = 1.3 Amp. d)
I2 = .75 Amp.

I1=1.3Amp.
I2=1.3 Amp.

Tres resistores de 3 , 4 y 5 se conectan en paralelo a una diferencia de potencial de 12 volts.


Respondan las siguientes preguntas:
Seleccionen la opcin que corresponda al diagrama del circuito anterior:

a)

b)

c)

d)

Cul es la resistencia total del circuito?

Qu corriente fluye a travs del circuito completo?

Qu corriente fluye a travs de cada rama del circuito?

162

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 3 (continuacin)
5. Rellenen el siguiente cuadro con el voltaje, la corriente y la potencia elctrica disipada por
cada resistor.

En este diagrama, la letra K es el prefijo kilo, que


como ya sabes, significa mil.

R1

R2

R3

R4

Voltaje(V)
Corriente(mA)
Potencia(W)
6. Tres resistores de R1 =3 , R2 = 4 y R3 = 9 se conectan de la siguiente forma: Las primeras dos en
paralelo y la tercera resistencia conectada en serie al circuito y se conectan a una diferencia de potencial de
12 volts. Respondan las siguientes preguntas:

a)

b)

c)

a)

Cul es el diagrama correspondiente al circuito anterior?

b)

Cul es la resistencia total del circuito?

c)

Qu corriente fluye a travs del circuito completo?

d)

Qu corriente fluye a travs de cada rama del circuito?

BLOQUE 3

d)

163

Actividad: 3
Conceptual
Diferencia entre los diferentes
tipos de circuitos y la manera de
representarlos.

Autoevaluacin

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Representa aplicaciones prcticas
sobre circuitos elctricos,
aplicando las leyes
correspondientes.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Muestra inters en el desarrollo
de la actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

Cierre
Actividad: 4
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:

164

1.

Por un alambre conductor fluye una corriente de 5 Amperes durante 0.7 minutos. Cunta carga pasa
por el conductor en ese tiempo?

2.

Se colocan en serie cuatro resistencias de 2, 3, 1 y 2 respectivamente, conectadas a una fuente de


tensin de 12 volts, cul es la diferencia de potencial en el cuarto elemento?

3.

Tres resistencias de 10 , 12 y 8 se asocian en paralelo, cul es la resistencia equivalente al


conjunto?

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Actividad: 4 (continuacin)
4.

Resuelve el siguiente circuito anotando el procedimiento de clculo, posteriormente llena


el siguiente cuadro con los valores correctos:

TOTAL

I
V

En forma individual, seleccione la opcin correcta en las siguientes preguntas:


1.

Dos resistencias de diferente valor, forman parte de un circuito y estn colocadas en serie una respecto
de la otra. Por lo tanto la intensidad de corriente elctrica que circula por las resistencias:
a)
b)
c)
d)

2.

Si aplicamos un voltaje en los extremos de una resistencia se genera cierta corriente elctrica. De
acuerdo con la ley de Ohm, si el valor de:
a)
b)
c)
d)

BLOQUE 3

Es mayor para la resistencia de menor valor.


Es igual para cada resistencia.
Es menor para la resistencia de mayor valor.
Se divide para ambas resistencias.

La resistencia se duplica, la intensidad de la corriente se reduce a la mitad.


La resistencia se duplica, la intensidad de la corriente tambin se duplica.
El voltaje se duplica la resistencia tambin se duplica.
La intensidad de la corriente se duplica el valor de la resistencia y el voltaje permanecen igual.

165

Actividad: 4 (continuacin)

3.

Si por un conductor observamos que fluyen cargas elctricas, diremos que dicho conductor pasa:
a)
b)
c)
d)

4.

En una asociacin de cuatro resistencias distintas, se observa que todas las lneas del circuito tienen 12
volts de diferencia de potencial, y por los elementos dos y tres circula una intensidad de 2 Amperes en
cada uno. Hablamos de un circuito:
a)
b)
c)
d)

5.

Una energa potencial.


Un voltaje.
El potencial elctrico.
Una corriente elctrica.

En serie.
En paralelo.
Mixto.
No puede existir.

El kilowatt-hora es una unidad que mide:


a)
b)
c)
d)

Energa.
Potencia.
Corriente.
Diferencia de potencial.

Actividad: 4
Conceptual
Comprende los conceptos
relativos a la Electrodinmica.

Autoevaluacin

166

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Aplica los conceptos relativos a la
Electrodinmica en situaciones
prcticas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Muestra entusiasmo para lograr
aprendizajes.

Calificacin otorgada por el


docente

COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD

Relaciona la electricidad y el magnetismo


Unidad de competencia:

Analiza las leyes del electromagnetismo.


Valora su impacto en el desarrollo de la tecnologa y su vida cotidiana.

Atributos a desarrollar en el bloque:


4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenmenos.
5.4 Construye hiptesis, disea y aplica modelos para probar su validez.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina
entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos.
8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Tiempo asignado: 20 horas

Secuencia didctica 1.
Magnetismo y electromagnetismo.
Inicio

Actividad: 1
En binas, responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas en forma grupal.
1. Qu es un imn?
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

2. Qu diferencias hay entre la electricidad y el magnetismo?


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3. Cmo se puede producir magnetismo a partir de la electricidad?


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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Actividad:1
Conceptual
Confronta sus conocimientos
sobre la relacin el magnetismo
y la electricidad.
Coevaluacin

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Comenta en forma grupal sus ideas


acerca de la relacin entre el
magnetismo y la electricidad.
C

MC

NC

Cumple con el protocolo de


comportamiento en el desarrollo
de la actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

168

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Desarrollo
Magnetismo y electromagnetismo.
Seguramente alguna vez en tu vida has jugado con un imn, por ejemplo, atrayendo clavos, alfileres, limaduras de
hierro, etctera. Si se sostiene una barra imantada de un hilo mantenindola horizontal, observamos que gira
orientndose en direccin norte sur.
El magnetismo guarda relacin con ciertas rocas halladas por los antiguos griegos hace ms de 2000 aos en la
regin de Magnesia, de ah el trmino magnetismo. Estas piedras imn, as llamadas por ellos, tenan la extraa
propiedad de atraer fragmentos de hierro. Fueron los chinos en el siglo XII los primeros en emplear los imanes en la
navegacin.
Ms de veinte siglos despus de las primeras descripciones de fenmenos magnticos,
termin la etapa precientfica del magnetismo con la aparicin de la figura del ingls William
Gilbert de Colchester, en el siglo XVI, quien fue el verdadero fundador de la ciencia del
magnetismo.
William Gilbert, mdico de la reina Isabel, produjo
imanes artificiales al frotar trozos de hierro contra
las piedras imn y dedujo que una brjula
siempre seala la direccin norte-sur porque la
propia Tierra tiene propiedades magnticas.

Brjula de 1562

En ese entonces, el nico magnetismo conocido


era el de los imanes de hierro o imanes naturales de mineral metalfero
rico en hierro. Se crea que el interior de la Tierra estaba magnetizado de
la misma manera, y los cientficos estaban muy intrigados cuando
descubrieron que la direccin de una aguja de comps en un lugar dado
se desviaba lentamente, dcada a dcada, sugiriendo una lenta variacin
del campo magntico de la Tierra.

El punto culminante en el desarrollo del magnetismo como una ciencia separada fue alcanzado justamente cuando se
hacan los primeros descubrimientos relativos a la electricidad, que prepararon la sntesis de ambas ciencias en una
sola: el electromagnetismo, que rene las relaciones existentes entre los campos magnticos y las corrientes
elctricas.
Aunque desde haca tiempo se haba notado que la brjula cambiaba de direccin cuando los
rayos en una tormenta caan cerca de un barco, fue hasta principios del siglo XIX cuando se
empez a investigar la influencia que tena la electricidad sobre una aguja magntica.
Fue hasta 1820, y por accidente, cuando el fsico dans Hans Christian Oersted realiz un
descubrimiento sorprendente. Siendo Profesor de Ciencias en la Universidad de Copenhague,
organiz en su casa una demostracin cientfica para estudiantes y amigos.
Oersted planeaba demostrar el calentamiento de un alambre por el flujo de una corriente elctrica
y tambin llevar a cabo demostraciones de magnetismo, para lo cual haba colocado un comps
a un lado de la mesa.
Mientras efectuaba su demostracin elctrica not, sorprendido, que cada vez que era
conectada la corriente elctrica, la aguja del comps se mova. No dijo nada y termin sus demostraciones, pero en
los meses siguientes trabaj intensamente, tratando de comprender el nuevo fenmeno.
Sin embargo, no pudo explicar por qu suceda. La aguja no era atrada ni repelida por el alambre. En cambio, tenda
a colocarse en ngulos rectos. Finalmente, public sus descubrimientos sin darles ninguna explicacin.

BLOQUE 4

169

Los experimentos de Oersted causaron gran sensacin y fueron reproducidos por el


matemtico Dominique Franois Jean Arago ante la Academia Francesa en Pars. Siete das
despus del reporte de Arago, Andr-Marie Ampre sugiri que el ferromagnetismo era
originado por corrientes elctricas internas y que stas fluan perpendicularmente al eje del
imn.
El matemtico y fsico francs pens que si la corriente en un alambre ejerca una fuerza
magntica en una aguja de comps, dos alambres similares tambin deberan interactuar
magnticamente. Concluy que la naturaleza del magnetismo era diferente de lo que todos
crean; era bsicamente una fuerza entre corrientes elctricas.
En una serie de ingeniosos experimentos, Ampre demostr que la interaccin era simple y
fundamental: dos corrientes en hilos paralelos que discurren en la misma direccin se atraen
y cuando lo hacen en direcciones opuestas se repelen.

Andr-Marie Ampre

Michael Faraday realiz importantes contribuciones al estudio de la electricidad y el


magnetismo. En 1830 descubri que al mover un alambre en un campo magntico se genera
una corriente (induccin electromagntica). Este descubrimiento llev a la invencin del
generador elctrico.

Michael Faraday

Las investigaciones experimentales de Faraday posibilitaron a


James Clerk Maxwell, profesor de la universidad de Cambridge,
Inglaterra, establecer la interdependencia de la electricidad y el
magnetismo. En 1873 public la primera teora unificada de
electricidad y magnetismo. Postul que la luz era de naturaleza
electromagntica y que la radiacin electromagntica de otras
longitudes de onda deba ser posible.

Teora moderna del magnetismo.

James Clerk Maxwell

El magnetismo es un fenmeno fsico por el que ciertos materiales ejercen fuerzas de atraccin o repulsin sobre
otros materiales. El magnetismo es producido por imanes naturales o artificiales. Adems, tienen la propiedad de
polaridad.
Cualquier tipo de imn, ya sea natural o artificial, posee dos polos perfectamente diferenciados: uno denominado polo
norte y el otro denominado polo sur.
Una de las caractersticas principales que distingue a los imanes es la fuerza de atraccin o repulsin que ejercen
sobre otros metales.

Dos imanes se atraen si los acercamos por los extremos


que tienen diferente polaridad, norte con sur o sur con
norte. Si las polaridades son las mismas (polo norte con
norte, o polo sur con sur), se rechazan

170

Las lneas de fuerza o de campo magntico que tienen


esos polos son invisibles, pero su existencia se puede
comprobar visualmente si espolvoreamos limaduras de
hierro sobre un papel o cartulina y la colocamos encima
de uno o ms imanes.

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

El magnetismo es el resultado del movimiento de los electrones en los


tomos de las sustancias. Por lo tanto el magnetismo es una propiedad
de la carga en movimiento y est estrechamente relacionado con el
fenmeno elctrico. De acuerdo con la teora clsica, los tomos
individuales de una sustancia magntica son, en efecto, diminutos imanes
con polos norte y sur.

Ncleo

La polaridad magntica de los tomos


se basa principalmente en el espn de
los electrones y se debe slo en parte a
sus movimientos orbitales alrededor del
ncleo.
Los tomos en un material magntico
estn agrupados en microscpicas
regiones magnticas a las cuales se
aplica la denominacin de dominios. Se piensa que todos los
tomos dentro de un dominio estn polarizados
magnticamente a lo largo de un eje. En un material no
magnetizado, estos dominios se orientan en direcciones al
azar. Si un gran nmero de dominios se orientan en la misma
direccin el material mostrar fuertes propiedades magnticas.

Tipos de imanes.

Los dominios magnticos en un


material no magnetizado se
encuentran orientados al azar.

La orientacin de los dominios


en un material magnetizado.

La clasificacin que se ha dado a los materiales que tienen propiedades magnticas bsicamente reside en la
composicin de los elementos que la constituyen; de esta manera existen substancias que producen o no
alteraciones en un campo magntico. Esto quiere decir que se imantan con facilidad, no se pueden imantar o tal vez
de manera muy dbil. Podemos hacer una clasificacin de estas propiedades y dividirlas en:
Imanes Paramagnticos. Llamamos materiales paramagnticos a los que son atrados dbilmente. La debilidad de la
fuerza de atraccin se explica en trminos de que los imanes moleculares estn en completo desorden (ya que la
interaccin entre ellos es muy dbil) y el campo magntico externo slo alcanza para orientarlos ligeramente. Algunos
materiales paramagnticos son: aluminio, litio, iridio, platino, magnesio y sulfato de cobre.
Imanes diamagnticos. Llamamos materiales diamagnticos a los que son repelidos por el campo magntico. La
debilidad de la fuerza de repulsin se explica porque sus molculas no se comportan como imanes; no hay imanes
moleculares en su interior que se orienten por efecto del campo externo. Se puede pensar que el campo magntico
externo modifica las rbitas de los electrones induciendo campos magnticos que se oponen al campo magntico
externo, producindose una dbil fuerza de repulsin. Desde este punto de vista todos los materiales son
diamagnticos, aunque la mayor intensidad de los efectos paramagnticos (y ferromagnticos) ocultan la
componente diamagntica. Algunos materiales diamagnticos son: bismuto, oro, plata, cobre, agua y plomo.
Imanes ferromagnticos. Son los materiales magnticos que presentan una gran facilidad para imantarse; sus
molculas se comportan como pequeos imanes o dipolos magnticos, los que por interaccin magntica se
orientan entre s formando los dominios magnticos. Cuando se les coloca en las proximidades de un imn se
convierten en otro imn inducido, por lo que siempre se producir una fuerza de atraccin. Algunos materiales
ferromagnticos son: metales como acero, ferrita, cobalto, hierro y nquel.

BLOQUE 4

171

Actividad: 2
En binas, realicen la siguiente actividad y comenten sus respuestas en forma grupal.

1. Mencionen las diferencias entre los imanes naturales y artificiales.


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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________________________
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2. Investiguen 5 materiales que son atrados por los imanes.


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3. Cuando vamos a la recicladora de latas de aluminio, por qu primero las pasan por un imn?
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_______

Actividad: 2
Conceptual
Averigua aspectos prcticos
relacionados con los imanes.

Coevaluacin

172

Evaluacin
Producto: Trabajo de investigacin.
Saberes
Procedimental
Elabora un reporte con la
informacin encontrada acerca de
situaciones cotidianas relacionadas
con los imanes.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Acta con solidaridad en el
trabajo por equipos.

Calificacin otorgada por el


docente

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Caractersticas de los imanes.


a) Si se toma un imn de barra y lo acercamos a limaduras de fierro, notaremos que stas se concentran en mayor
cantidad en sus extremos. Esto indica que la fuerza del imn, llamada fuerza magntica, es ms intensa en esos
lugares llamados polos magnticos del imn.
"Los polos magnticos de un imn son regiones donde la fuerza magntica (o el campo) es ms intensa"

b) Si suspendemos un imn de barra horizontalmente con un hilo delgado, se orienta, despus de cierto tiempo, de
modo que uno de sus extremos apunta hacia el norte y el otro al sur. El primero, se dice que es el polo norte
magntico del imn y obviamente, el segundo es el polo sur. Esto indica que la Tierra misma es un imn, cuyo polo
sur magntico est hacia el norte geogrfico y viceversa, ver figura.

La Tierra es un gigantesco imn.

BLOQUE 4

173

c) Tambin podemos descubrir que si acercamos dos imanes de barra por sus dos polos iguales, se repelen entre s,
pero si lo hacemos con sus polos diferentes se atraen.

d) Si por accidente se nos cae un imn, notaremos que al partirse se forman dos nuevos imanes, cada uno con sus
polos norte y sur.
El campo magntico de cada uno de los tomos del hierro es tan intenso que
la interaccin entre tomos adyacentes provoca que grandes grupos de ellos
se alineen entre s. Estos grupos de tomos alineados se llaman dominios
magnticos. Cada dominio est perfectamente magnetizado, y est
constituido por millones de tomos alineados. Los dominios son
extremadamente pequeos, y un cristal de hierro contiene muchos de ellos.
Los dominios se alinean de manera muy semejante a como lo hacen las cargas elctricas en un trozo de papel en
presencia de una varilla cargada.
Los imanes se hacen as, simplemente colocando trozo de hierro para hacer que se alineen esos dominios que se
resistan a hacerlo. Otra manera de alinear los dominios es frotar un trozo de hierro con un imn; el frotamiento alinea
los dominios en el hierro. Si se deja caer un imn permanente o si se le calienta, algunos de los dominios se
desalinean y, como consecuencia, el imn se debilita.

Trozo de hierro con los dominios


Magnticos desordenados.

174

Trozo de hierro con los dominios


Magnticos ordenados

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Diferencia entre interacciones gravitatorias y la electromagntica.


El origen de la interaccin gravitatoria se encuentra en la propiedad de la materia llamada masa y su magnitud es
extremadamente pequea comparada con la electromagntica. Aunque es ms dbil, la podemos apreciar
cotidianamente debido a que en nuestro entorno existen cuerpos con masas muy grandes. Su rango de alcance es
extremadamente grande, aunque disminuye rpidamente con la distancia. Por ejemplo la formacin del sistema solar
y la vida en el planeta Tierra, dependen en gran medida de la interaccin gravitatoria. Fenmenos como la cada de
una manzana, el movimiento de un satlite alrededor de un planeta y el movimiento relativo entre las galaxias, estn
determinados por la interaccin gravitatoria. La fuerza gravitatoria podemos sentirla a cada instante al estar pegados a
la Tierra.
En presencia de grandes acumulaciones de partculas, es decir, de cuerpos de gran masa, puede tener un efecto
enorme, llegando a colapsar estrellas bajo la fuerza gravitatoria interna de su propia masa, dando lugar a los famosos
agujeros negros y a las no tan famosas estrellas de neutrones.
Esta fuerza no tiene lmite en su alcance, aunque su influencia se reduce segn aumenta la distancia, como ya
formul Isaac Newton con su Ley de la Gravedad, una Ley que posteriormente fue mejorada por Einstein. Las
ecuaciones de Newton no eran otra cosa que un caso particular de otras ms generales. Ese caso particular es el de
nuestra vida cotidiana, pero a escala mayor rige la Teora General de la Relatividad.
La interaccin electromagntica es ms poderosa que la interaccin gravitatoria y tiene su origen en la carga elctrica.
Debido a que los tomos estn formados por cargas elctricas y a que la materia est constituida por tomos, el
estudio de la materia, la radiacin y sus interacciones se hace utilizando la interaccin electromagntica. Con base en
esta interaccin se pueden explicar la mayora de las propiedades de la materia; sus fases slida, lquida, gaseosa y
plasmtica, as como su textura, su color, su trasparencia, opacidad y dureza. La formacin de molculas involucra
fuerzas electromagnticas, por lo que las propiedades qumicas de la materia tienen su origen en esta interaccin.
Muchas ramas de la ciencia son resultado directo del estudio de las propiedades electromagnticas de la materia. La
interaccin electromagntica se manifiesta cotidianamente de dos formas: la fuerza elctrica y la fuerza magntica.
La interaccin electromagntica cuenta con la particularidad de que puede ser de dos tipos. En el caso de la fuerza
magntica, son dos polos, norte y sur. En el caso de la fuerza elctrica, son dos cargas, positiva y negativa, de forma
que cuando dos partculas cuentan con distinta carga se atraen y cuando coinciden se rechazan.

Campo magntico.
As como una masa causa en el espacio que la
rodea, un campo gravitacional y como una carga
da origen a un campo elctrico, igualmente los
imanes causan en el espacio a su alrededor un
campo magntico (B). Esto es, en el espacio que
rodea a un imn se produce un campo de fuerza
que actan sobre otros imanes colocados ah. Las
lneas de dicho campo pueden observarse as:
a) Si colocamos muchas agujas imantadas
(brjulas) en la proximidad de un imn y
observamos su reacomodo, stas nos
indicarn las lneas del campo magntico. Por
convencin, el sentido de ste es hacia donde
apunta el polo norte de las brjulas.
Determinacin de las lneas de campo de un
imn empleando brjulas.

BLOQUE 4

175

b) Al colocar limaduras de fierro sobre una cartulina, o en una placa de vidrio y por debajo un imn, las limaduras se
acomodan siguiendo las lneas del campo magntico producido.
As como en los campos gravitacional y elctrico, estas
lneas estn ms cercanas unas de otras, donde el campo
es ms intenso, entonces, las lneas de campo magntico
tienen las siguientes caractersticas:
a) La direccin del campo magntico, en un punto
determinado, es la tangente a la lnea de campo
en ese punto.
b) El sentido de este campo es hacia donde apunta
el polo norte de una brjula de prueba.
c) Su nmero es mayor en las regiones donde el
campo es ms intenso.

Relacin entre electricidad y magnetismo.


Los conceptos del magnetismo y de la electricidad se desarrollaron en forma independiente hasta que, en 1820, el
profesor Dans de Fsica de segunda enseanza, llamado Hans Christian Oersted descubri, en una demostracin
que realizaba en el saln de clases, que una corriente elctrica afecta a una brjula magntica. Vio que el magnetismo
estaba relacionado con la electricidad. Poco despus, el fsico francs Ampre propuso que las corrientes elctricas
son la fuente de todo magnetismo. La explicacin de este hecho la dio Albert Einstein en 1905.

Fuerza y campo magntico.


El espacio contiene energa; esta energa est contenida en el campo que se
origina en la carga elctrica. Toda carga se encuentra rodeada por un campo
elctrico. Si la carga est en movimiento, la regin del espacio que la rodea se
modifica todava ms. Esta modificacin debida al movimiento de una carga se
llama campo magntico (B).
La Ley de Ampere expresa que la intensidad del campo magntico producido
disminuye a medida que nos alejamos del alambre para hacer la medicin y
aumenta si aumentamos la intensidad de corriente que pasa por el alambre. Esto se
expresa en la siguiente ecuacin:

KmI
d

donde B es la magnitud del campo magntico, I la intensidad de corriente elctrica,


d la distancia al alambre y Km es la constante magntica o de ampere, la cual en el
sistema internacional tiene un valor de Km = 2x10-7 N / A2, esto obliga a medir la
intensidad de corriente en amperes, la distancia en metros y la unidad del campo
es:

N
2 ( A)
N
A
B

Tesla , que se abrevia T. Como es una unidad muy


m
Am

grande, es comn la utilizacin de otra unidad llamada gauss, cuya equivalencia es


1 tesla = 1 x 104 gauss o 1 gauss = 1 x 10 -4 T.
Como ya se dijo, al pasar la corriente por un alambre produce un campo magntico
y si queremos saber la direccin y el sentido de este campo podemos emplear una
brjula que, al orientarse, nos sealar la polaridad.

176

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

El sentido de la lnea de la fuerza tambin se determina mediante la regla de la


mano derecha: Se toma el conductor con la mano derecha de modo que el
pulgar extendido seale el sentido de corriente, el giro que hacen los dedos al
tomar el conductor tiene el mismo sentido que las lneas de induccin de
campo magntico. Cabe aclarar que no es necesario tomar de verdad al
alambre conductor, sino simular que lo hacemos.
Aqu hay que tomar en cuenta que, para el uso de la regla de la mano derecha,
se considera una corriente con movimiento de cargas positivas. Antiguamente
se crea que una corriente elctrica consista de cargas positivas en
movimiento. En realidad, los que se mueven por el alambre son electrones, los
cuales tienen carga negativa. Actualmente, por conveniencia, an se sigue
considerando la corriente elctrica como si fuera de cargas positivas (es decir,
del polo elctrico positivo al negativo). Pero la corriente elctrica real es en
sentido contrario, o sea, del polo elctrico negativo al positivo.
Ejemplo:
Calcula la intensidad del campo magntico que se encuentra a una distancia
de 5 cm de un alambre que lleva una corriente de 10 A.
Solucin:

K m I 2x10 -7 N/A 2 10 A

4 x 10 5 T
d
0.05 m

Bobinas y electroimanes.
Se pueden obtener campos magnticos ms intensos que el producido por un
alambre recto, si lo doblamos o enrollamos.
Cuando hacemos que el alambre d una vuelta, el campo
magntico de una seccin se superpone con el de la otra,
produciendo un campo magntico dos veces mayor en el
espacio entre ellas, pero si enrollamos el alambre de modo que
d varias vueltas, formamos lo que se llama una bobina o
solenoide y se producen campos magnticos mucho ms
intensos, dependiendo del nmero de vueltas y por supuesto
de la intensidad de corriente elctrica. Este campo es parecido
al de un imn de barra, como se aprecia en la figura.

Lneas del campo que forma un solenoide y Regla de la mano derecha aplicada a un solenoide: Los dedos de la mano derecha
siguen la direccin de la corriente elctrica y el pulgar indicar el polo norte magntico producido. Recuerda que se est tomando
en cuenta como si la direccin de la corriente elctrica fuera del polo positivo al negativo.

BLOQUE 4

177

Cuando a una bobina se le introduce una barra de hierro, como un tornillo enrollado en cobre, se originan, al pasar la
corriente, campos magnticos aun de mayor intensidad. A este dispositivo se le llama electroimn y tiene la importante
propiedad de producir campos magnticos variables, lo que los hace de enorme importancia en la tecnologa moderna,
para fabricar: Medidores elctricos, timbres, telfonos, elevadores, motores y generadores elctricos.

Actividad: 3
En equipos de tres, respondan las siguientes preguntas:

178

1.

En el magnetismo hay fuerzas de atraccin y de repulsin. Tambin existen fuerzas gravitatorias de


atraccin y repulsin? Por qu?

2.

En trminos de la concentracin de las lneas de campo magnticas, en


ms fuerte el campo magntico?

qu partes de un imn es

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Actividad: 3 (continuacin)
En equipos de tres, resuelvan los siguientes ejercicios:

1.

Calculen la intensidad del campo magntico que se encuentra a una distancia de 10 cm de un alambre
que lleva una corriente de 5 A.

2.

Un cable lleva una corriente de 20 A. A qu distancia del cable habr un campo magntico de
0.000005 T?

Actividad: 3
Conceptual
Reconoce que el magnetismo
est relacionado con la
electricidad y tiene diferencias
con la gravitacin.
Coevaluacin

BLOQUE 4

Evaluacin
Producto: Ejercicio prctico.
Saberes
Procedimental
Se vale del conocimiento adquirido
sobre el magnetismo y la
electricidad, para aplicarlo a
situaciones prcticas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Cumple con lo sealado en la
actividad con esmero y
responsabilidad.

Calificacin otorgada por el


docente

179

Cierre
Actividad: 4
En equipos de tres, realicen lo siguiente:
1.

180

Consigan un imn de herradura o de barra, una lima de hierro y unos clavos. Limen un clavo y recojan las
limaduras sobre una hoja de papel. Coloquen el imn debajo del papel y observen qu pasa con las
limaduras. Tomen una fotografa, imprmanla y pguenla en este espacio.

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Actividad: 4 (continuacin)
2. Consigan una o dos pilas tamao AA o C, uno o dos metros de alambre delgado de cobre
aislado (es decir, con cubierta de barniz o plstico), un clavo o varilla de fierro, una navaja
(cutter) y cinta adhesiva elctrica. Enrollen el alambre sobre el clavo con tantas vueltas como
puedan. Limpien los extremos del alambre con la navaja. Peguen los extremos del alambre a
los polos elctricos de la pila y tendrn un electroimn. Tomen una foto del electroimn,
atrayendo objetos de metal, imprmanla y pguenla en este espacio. (Procuren no tener
demasiado tiempo conectado el electroimn a la pila, para que no se descargue tan
rpidamente).

Actividad: 4
Conceptual
Conoce los fundamentos de los
imanes y electroimanes.
Coevaluacin

BLOQUE 4

Evaluacin
Producto: Reporte prctico.
Saberes
Procedimental
Experimenta las propiedades de
los imanes y electroimanes.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Cumple con lo sealado en la
actividad con esmero y
responsabilidad.

Calificacin otorgada por el


docente

181

Secuencia didctica 2.
Fuerza y campo magntico.
Inicio

Actividad:1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma grupal.
1. Cmo funciona un motor elctrico y cules son sus partes?
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
2.

En la siguiente situacin apliquen la regla de la mano derecha. Qu sucede si colocamos dos alambres
conductores (cercanos) transportando corriente en la misma direccin y en los mismos sentidos? Cul es la
fuerza magntica que experimentarn los conductores, la de atraccin o la de repulsin?

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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1
Conceptual
Tiene conocimiento de la
manera cmo funcionan los
motores elctricos.
Autoevaluacin

182

Evaluacin
Producto: Reporte escrito.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Realiza un reporte de la discusin


acerca del funcionamiento de un
motor.
C

MC

NC

Es responsable en la realizacin
de la actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Fuerza de un campo magntico.


A) SOBRE UNA CARGA MVIL
De lo estudiado hasta el momento, es fcil recordar que una carga en movimiento genera un campo magntico
(Experimento de Oersted), si dicha carga entra a otro campo magntico (B) se produce una interaccin de campos
magnticos, las cuales originan una fuerza magntica en dicha carga, cuyo valor depender de la magnitud de la carga,
del campo magntico B y de la velocidad v que posee; la direccin de la fuerza ser perpendicular al plano que contiene
B y v.
El sentido de la fuerza magntica se determina por el mtodo de la mano derecha, para movimientos de cargas
positivas. Si el movimiento es de cargas negativas, se tendra que usar la mano izquierda, como se ve a continuacin.

B) SOBRE UN CONDUCTOR CON CORRIENTE ELCTRICA


Si un conductor con corriente elctrica se encuentra en un campo magntico; sobre dicho conductor acta una fuerza
resultante que es perpendicular al plano determinado por la corriente y el vector campo magntico.

BLOQUE 4

183

Cmo se determina el sentido de la fuerza magntica?


Regla de la mano izquierda

Regla de la mano derecha

C) ENTRE DOS CONDUCTORES DE CORRIENTE ELCTRICA


Los conductores con corriente se ejercen fuerzas entre s
debido a la interaccin de sus campos magnticos. Los
conductores se atraen si las corrientes que circulan por ellos
son del mismo sentido y se repelen en caso contrario (ver
figuras de la derecha).
OBSERVACIN
Si se coloca una espira (una vuelta de alambre) dentro de un
campo magntico, y por ella circula corriente elctrica, se
notar que entre AD y BC circula la misma corriente pero en
sentidos contrarios, lo cual origina que se produzcan fuerzas
opuestas y como consecuencia un par de fuerzas (torque),
las cuales harn que dicha espira gire.

Aplicacin: el motor elctrico de corriente continua.


Es aquel dispositivo fsico que transforma la energa
elctrica en energa mecnica. Est basado en el torque
sobre una espira con corriente.

Campo magntico
+
Corriente elctrica

184

Movimiento
(energa mecnica)

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Explicacin

BLOQUE 4

185

186

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

BLOQUE 4

187

Actividad: 2
En equipos de tres, investiguen las partes de un motor elctrico, cul es su funcin y
peguen una foto impresa de una pieza real:

PARTE DEL MOTOR

188

1.

Rotor

2.

Estator

3.

Conmutador

4.

Escobillas

ILUSTRACIN

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Actividad: 2
Conceptual
Comprende los principios del
funcionamiento de un motor
elctrico.
Coevaluacin

Evaluacin
Producto: Trabajo de investigacin.
Saberes
Procedimental
Realiza una investigacin sobre las
partes de un motor elctrico.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Realiza su trabajo con esmero.

Calificacin otorgada por el


docente

Cierre
Actividad: 3
En equipos de cinco realicen el siguiente experimento:
Investiguen en internet o cualquier fuente, cmo hacer un motor sencillo, utilizando una pila, clips o alfileres,
alambre de cobre y un imn. Elaboren el motor, hganlo funcionar, tmenle una foto, imprmanla y pguenla en
este espacio.
Pueden consultar, entre otras fuentes:
http://www.youtube.com/watch?v=Hwv4I0-Xx1M
http://new.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/6839502/Como-hacer-Un-motor-Electrico-Casero.html
http://www.youtube.com/watch?v=so4d71HGflA
http://www.nopuedocreer.com/quelohayaninventado/551/crea-un-motor-electrico-en-30-segundos/
http://www.makerwiki.com/index.php/Sencillo_motor_electrico
http://www.cienciaredcreativa.org/informes/motor.pdf

BLOQUE 4

189

Actividad: 3 (continuacin)

Actividad: 3
Conceptual
Comprende los principios de
elaboracin de un motor simple
o casero.
Coevaluacin

190

Evaluacin
Producto: Experimento.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Elabora un modelo experimental de


un motor elctrico simple.
C

MC

NC

Realiza su trabajo con esmero y


perseverancia.

Calificacin otorgada por el


docente

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Secuencia didctica 3.
Induccin electromagntica.
Inicio

Actividad: 1
En binas, respondan las siguientes preguntas y comenten las respuestas en forma
grupal.
1. Qu es una dnamo?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

2. Cmo se genera la energa elctrica en las plantas hidroelctricas?


__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

3. Qu tipo de energa se convierte a elctrica en las plantas hidroelctricas, las termoelctricas y las elicas?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Actividad: 1
Conceptual
Reconoce los aspectos
elementales de la generacin de
la energa elctrica.
Autoevaluacin

BLOQUE 4

Evaluacin
Producto: Cuestionario.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Discute sobre los aspectos


fundamentales sobre la generacin
de la energa elctrica.
C

MC

NC

Se interesa por conocer ms


sobre el tema.

Calificacin otorgada por el


docente

191

Induccin electromagntica.
Es aquel fenmeno fsico que consiste en producir una corriente elctrica por medio de un campo magntico variable.
A) EXPERIMENTO DE FARADAY

Despus del descubrimiento de Oersted en el cual se demostraba que una corriente


elctrica genera a su alrededor un campo magntico, Michael Faraday se pregunt
si podra darse el caso inverso: Un campo magntico podra generar corriente
elctrica? En el ao 1831, Faraday determin experimentalmente que todo campo
magntico variable que interactuase con un circuito elctrico cerrado, produce en l
una corriente elctrica denominada corriente inducida.

B) LEY DE LENZ
La corriente que se induce en un circuito tiene sentido tal que se opone a la causa que lo produce.

192

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

C) FLUJO MAGNTICO ()
Es una medida del nmero de lneas de campo magntico que atraviesan un rea.

D) LEY DE FARADAY: FUERZA ELECTROMOTRIZ INDUCIDA ( )


Cuando el flujo magntico () encerrado por un circuito vara, se induce una f.e.m. () en el circuito, proporcional a la
rapidez del cambio del flujo y al nmero de espiras.

Generadores elctricos.
Son aquellos dispositivos que transforman la energa mecnica en energa elctrica.
A) GENERADOR DE CORRIENTE ALTERNA

La espira o conjunto de espiras, giran por accin del movimiento de rotacin de una manivela, la cual con ayuda del
campo magntico B produce energa elctrica.

BLOQUE 4

193

Explicacin

ngulo = 0 (espira perpendicular al campo magntico). No hay voltaje inducido (la espira no corta al campo).

ngulo desde cero hasta 90. La espira gira y se genera una corriente elctrica i en el sentido que se indica, y se
produce una FEM inducida.

194

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

ngulo = 180. En este instante es cuando i cambia de sentido y cambia de polaridad.

ngulo de 270. El caso es similar a la figura 2, pero el sentido de i ha cambiado.

BLOQUE 4

195

Si tabulamos:

Graficando:

196

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Como es de suponer, los ciclos se suceden uno tras otro, y como quiera que la corriente inducida se alterna de sentido,
la corriente generada toma el nombre de corriente alterna; a este tipo de generador, muchos le llaman alternador.
B) GENERADOR DE CORRIENTE CONTINUA
Este tipo de generador es un motor de corriente continua operado a la inversa. Sin embargo tambin es posible afirmar
que el generador de corriente continua es similar al de la corriente alterna para lo cual tan slo hay que rectificar o
conmutar la corriente, para ello se utiliza dos conmutadores, (formado por sus dos semianillos) de modo que en la espira
se produce un cambio de sentido de la corriente inducida, los extremos de la espira pasan de un semianillo al otro. As
se consigue obtener una salida de voltaje constante y la corriente de salida siempre en el mismo sentido.

Transformador.
Es un aparato que permite elevar o disminuir el voltaje de una corriente alterna. Consiste en una armadura o ncleo de
hierro, que lleva un conjunto de espiras: la bobina primaria n1 y la bobina secundaria n2 vueltas. Al aplicar una f.e.m. (1) a
la bobina primaria, una corriente alterna circular por las espiras del primario y se establecer un campo magntico
variable en el interior del ncleo de hierro, esto se transmitir, a la bobina secundaria, ahora como dicho campo
magntico es variable se inducir en la bobina secundaria una corriente (tambin alterna) y se producir una f.e.m. (2);
se cumplir entonces:

n1 : nmero de espiras en el primario


n2 : nmero de espiras en el secundario

BLOQUE 4

197

Actividad: 2
En equipos de tres, realicen la siguiente investigacin.

198

1.

Cul es la funcin del acumulador de un automvil?

2.

Cul es la funcin del alternador de un automvil?

3.

Cmo se podra obtener energa elctrica de las mareas? Haz un esquema

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Actividad: 2 (continuacin)
4.

Anota los principales aportes al desarrollo de la sociedad que han generado los
conocimientos del electromagnetismo.

5.

Escribe brevemente acerca del impacto del desarrollo del electromagnetismo en el diseo de equipos y
aparatos electrnicos.

Actividad: 2
Conceptual
Comprende los principios
bsicos de la generacin de
energa elctrica.
Coevaluacin

BLOQUE 4

Evaluacin
Producto: Trabajo de investigacin.
Saberes
Procedimental
Realiza una investigacin sobre la
generacin de energa elctrica en
situaciones cotidianas.
C

MC

NC

Puntaje:
Actitudinal
Se dedica con entusiasmo al
desarrollo de la actividad.

Calificacin otorgada por el


docente

199

Cierre
Actividad: 3
En forma individual, realiza la siguiente actividad:
1.

200

Elabora una lnea de tiempo sobre la evolucin del conocimiento del electromagnetismo.

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

Actividad: 3 (continuacin)
2.

Escribe un prrafo de 60 100 palabras, destacando la importancia del electromagnetismo


en el mundo actual y en la vida cotidiana.

Actividad: 3
Conceptual
Comprende el funcionamiento
de los generadores y
transformadores de energa
elctrica.
Autoevaluacin

BLOQUE 4

Evaluacin
Producto: Ejercicio escrito.
Saberes
Procedimental

Puntaje:
Actitudinal

Redacta un escrito acerca de la


importancia que tiene el
electromagnetismo en nuestra
sociedad.
C

MC

NC

Realiza la actividad con


dedicacin y esmero.

Calificacin otorgada por el


docente

201

Bibliografa
Serway, Raymond A. Fsica para bachillerato general. VOLUMEN II. Ed. Cengage , Mxico
(2006).
Tipler P. A. Fsica. Ed. Revert, Barcelona (1994).
Alvarenga, B. Fsica G+eneral. Ed. Harla, Mxico (1993).
Prez Montiel, H. Fsica General. Ed. Publicaciones Cultural, Mxico (2000).
Tippens, Paul E. Fsica General, conceptos y aplicaciones. Ed. McGraw-Hill, Mxico (2000).
Mendoza Dueas, J. Fsica. Lima, Per (2002). http://www.rocaweb.com.pe/cursofisica.html.

202

RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO

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