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UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPNOLA"

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA SEMANAL

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE DEL DOCENTE

EDWIN VELA

CARGA HORARIA ANUAL

152

AO/CURSO
PARALELO

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO A

NIVEL

DOMINIO B

DOMINIO C

Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos, cientficos, tcnicos e ideolgicos, con variado
Interpreta el sentido global del texto; considera la informacin del entorno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca
considera con respeto la opinin de los dems para sustentar o plantear nuevos argumentos.
Elabora y expresa una visin personal del mundo, utiliza recursos expositivos, argumentativos y crticos; adeca distintos d
comunicativos en diversos contextos.
Comprende varios tipos de textos literarios de diversos gneros (pico-narrativos, poticos, dramticos, didcticos y no liter
expositivos, argumentativos, cientficos, ideolgicos y tcnicos]), que contienen elementos sintcticos complejos y un vocabu
contexto.
Identifica los elementos literarios y estr
tipos de textos. Evala, con argumentos, su coherencia en relacin con el contexto literario. Analiza los aspectos ticos, estt
literarios de diversos gneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos ledos con los contextos en que fueron
Analiza, establece relaciones, contrasta informacin, sintetiza, jerarquiza, parafrasea y emite juicios crticos sobre textos co

Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumentativo21 y expositivo.
Utiliza las propiedades textuales22: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de textos, ensayos a
anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario segn el tipo de texto
lengua y la propiedad intelectual.
Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situaciones sociales del entorno.

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO
Analizar los temas (lo abundante y lo fugaz, esclavitud y libertad, realidad y evasin, lo
individual y lo colectivo) en textos de distintas pocas y gneros para la comprensin
de los problemticas recurrentes en la literatura y cmo estos repercuten en su
experiencia vital.
Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos
(barrocos, romnticos, realistas, modernistas) y las realidades socioculturales en las
que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(barrocos, romnticos, realistas, modernistas) en la escritura de textos literarios
propios.
Desarrollar destrezas orales a travs de estrategias acordes con los conocimientos
tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones,
entrevistas, debates, etc.
Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y
argumentativa en funcin de su participacin activa y eficiente en situaciones
comunicativas de distintas ndoles (cotidianas, acadmicas y laborales).
Usar los elementos de la Lengua para la comprensin y produccin de textos a partir
de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.

OBJETIVOS DE REA

Apreciar el texto literario como una fuente de reflexin crtica de la realidad social y personal, a par
Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crtica para resignificar el hecho lite
argumentada de ideas y opiniones.
Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la funcin
disfrute del ejercicio artstico.
Utilizar la Lengua como un medio de participacin democrtica y la valoracin y respeto de la diver
Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valora
herramienta de intercambio social y expresin personal.

de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVER

Comunicacin oral - escrita (escuchar, hablar, leer y escribir: comprensin y


ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del ser h
elaboracin de textos orales)
ncleo o columna vertebral donde gira todo nue
Esperanza y Fe las virtudes Teologales.
La formacin de una ciudadan
La proteccin del medio
El cuidado de la salud y los hbitos de re
La educacin sexual en los n

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO

1-LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ.

2. ESCLAVITUD Y LIBERTAD
3.TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA
4.REALIDAD Y EVASIN
5.LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO
6-TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA

TOTAL
TTULO DEL BLOQUE

NMERO DE SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDULO

NMERO DE PERODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA P


NMERO DE
NMERO TOTAL NMERO DE PERODOS PARA
PERODOS
DE PERODOS
EVALUACIONES E
SEMANALES
IMPREVISTOS

28

24

24

28

24

24

TOTAL
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES
38

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARS

1-Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos gneros y pocas en funcin de la caracterizacin del
con elcontexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.

2. Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos gneros y pocas desde la aplicacin del proceso de lectura: p
lectura. (L)

3-Identificar las ideas implcitas y explcitas de textos con estilo barroco desde el procesamiento de la informacin: discernimiento de i
1. LO ABUNDANTE Y LO identificacin de las relaciones lgicas que se establecen entre ellas. (E)
FUGAZ.
4-Aplicar crticamente la informacin obtenida de la lectura de textos referentes al tema de lo abundante y lo fugaz en exposiciones or

5-Escribir informes sobre el tema de lo abundante y lo fugaz desde la identificacin del propsito comunicativo y del anlisis de las pro
(cohesin, coherencia, adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura). (ES)
1-Distinguir los rasgos estticos del romanticismo en obras literarias de diversos gneros y pocas, a partir del anlisis del tema de la
2-Inferir las constantes temticas y formales en textos de diversos gneros y contextos a partir de la lectura crtica de los mismos. (L)

2. ESCLAVITUD Y
LIBERTAD

3-Identificar la intencin comunicativa en diversidad de textos referentes al tema de la esclavitud desde la aplicacin de estrategias de

4. Aplicar crticamente la informacin relacionada con el tema de la esclavitud y libertad en funcin del intercambio de argumentos y j
pares. (H)
5-Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la libertad desde la identificacin del propsito comunicativo y
textuales de los mismos. (ES)

1-Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos (informes, hojas de vida, proye
3.TEXTOS DE LA VIDA museogrficas, manuales ecolgicos, etc.).
COTIDIANA
2-Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y produccin de textos descriptivos e instructivos (informes, hojas de vida, proye
museogrficas, manuales ecolgicos, etc.).

1.Comprender la relacin antagnica entre los conceptos de realidad y evasin a partir del anlisis comparativo de obras l
realismo y el modernismo.
2-Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad y la evasin en funcin de la comprensin y comparacin de
4.REALIDAD Y
EVASIN

3.Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictricas y musicales en el contexto ecua
latinoamericano y mundial. (E)

4-Sustentar oralmente sus opiniones a partir del anlisis textual y de la consideracin de las caractersticas propias del de

5-Escribir textos argumentativos que involucren la comparacin y la emisin de juicios de valor en funcin de expresar y s
acerca del tema de la esclavitud y la libertad. (ES)
1-Reconocer la dicotoma presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir del anlisis temtico y estilstico de textos con

2-Comparar los elementos explcitos de los textos ledos a partir de la inferencia de constantes temticas y estilsticas de la literatura s

3-Comprender las ideas principales y secundarias en textos con funcin social desde el anlisis de las relaciones que se establecen en
explicacin, ejemplificacin, adicin, contraste.

5.LO INDIVIDUAL Y LO 4-Usar estrategias de argumentacin para sustentar oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables, definiciones
COLECTIVO
(H)

5-Escribir argumentaciones analticas sobre la relacin entre lo individual y lo colectivo desde de la identificacin de su es
favor y en contra y conclusiones. (ES)

1-Aplicar las propiedades textuales en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos (Entrevistas, columnas de o
anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y regla

6.TEXTOS DE LA VIDA
COTIDIANA

2-Usar los elementos de la Lengua en la comprensin y produccin de textos expositivos y argumentativos (Entrevistas, columnas de o
anlisis y comentarios, caricaturas, trpticos, guas museogrficas, biografas de personajes nacionales e internacionales, leyes y regla

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
Libro de estudio Video Lecturas reflexivas de realidades
ecuatorianas Papelotes Marcadores Internet Carpeta de trabajo
Fotografas o recortes

PARA LOS DOCENTES


Planificacion curricular . Guia del docente internet, carteles,
diapositivas.organigrama.pizarra,mapas conceptuales,evaluacio

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

MTODO INDUCTIVO -DEDUCTIVO

7. BIBLIOGRAFA/ WEB GRAFA: Utilizar normas APA vigentes


Angenot, M. (2002). Teora literaria. Mxico: Siglo XXI.
- Annimo, El cantar de Roldn. Alianza Editorial, Libro de bolsillo, Literatura, 2003
- Archanco, p., Finocchioa. M. & Yujnousky, C. (2001). Ensear Lengua y Literatura. Buenos
Aires: Lugar Editorial.
- Bajtn, M. (1990). Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI.
- Caminos, M. (2003). La gramtica actual. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Ro de la
Plata.
- Carriazo, M., Mena, S. & Martnez, L. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de
comprensin lectora. Quito: Centro grfico, Ministerio de Educacin - DINSE.
- Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Buenos Aires: Paids.
- Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Ensear Lengua. Barcelona: Gra.
- Cervantes, Miguel de, Don Quijote de la Mancha, Edicin del IV Centenario, Real Academia

TCNICAS
Observacin
Experimentacin
Comparacin
Abstraccin
Generalizacin

8. OBSERVACI

comprensin lectora. Quito: Centro grfico, Ministerio de Educacin - DINSE.


- Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Buenos Aires: Paids.
- Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Ensear Lengua. Barcelona: Gra.
- Cervantes, Miguel de, Don Quijote de la Mancha, Edicin del IV Centenario, Real Academia
Espaola. Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Alfaguara, S.A. Bogot, 2005

ELABORADO

REVISADO

APROBAD

Lic.:EDWIN VELA
Firma:

NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:

NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

AO LECTIVO: 2015-2016

UAL
2 BGU
NICO

cientficos, tcnicos e ideolgicos, con variados formatos y soportes.


ociocultural e infiere a partir del contexto. Busca informacin y evidencias, y
os argumentos.
s, argumentativos y crticos; adeca distintos discursos para alcanzar objetivos

tivos, poticos, dramticos, didcticos y no literarios [instructivos, explicativos,


n elementos sintcticos complejos y un vocabulario variado pertinente al

Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes


exto literario. Analiza los aspectos ticos, estticos y filosficos de textos
s textos ledos con los contextos en que fueron producidos.
rafrasea y emite juicios crticos sobre textos complejos.

de carcter argumentativo21 y expositivo.


uacin. Escribe resmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de
ormal o lenguaje literario segn el tipo de texto; respeta los elementos de la

bre diversas situaciones sociales del entorno.

OBJETIVOS DE REA

n crtica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias.


perspectiva crtica para resignificar el hecho literario en funcin de la expresin

mociones desde el reconocimiento de la funcin esttica del lenguaje y del

emocrtica y la valoracin y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional.


es situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una
onal.

ARES
EJE TRANSVERSAL

ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del ser huano, desde la pastoral que es el


cleo o columna vertebral donde gira todo nuestro que hacer educativo. Caridad,
Esperanza y Fe las virtudes Teologales.
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana democrtica
La proteccin del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los nios y jvenes

ANAS LABORABLES

NADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIN


NMERO DE PERODOS DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE BLOQUE/MDULO

26
22
22
26
22
22
140

S
DESEMPEO A DESARROLLARSE

s en funcin de la caracterizacin del estilo barroco y su relacin


la aplicacin del proceso de lectura: pre-lectura, lectura y pos-

de la informacin: discernimiento de ideas fundamentales e

undante y lo fugaz en exposiciones orales. (H)

comunicativo y del anlisis de las propiedades textuales

as, a partir del anlisis del tema de la esclavitud y la libertad.

e la lectura crtica de los mismos. (L)

d desde la aplicacin de estrategias de escucha. (E)

n del intercambio de argumentos y juicios de valor con sus

tificacin del propsito comunicativo y de las propiedades

uctivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas

uctivos (informes, hojas de vida, proyectos, solicitudes, guas

del anlisis comparativo de obras literarias y artsticas del

la comprensin y comparacin de textos. (L)

as y musicales en el contexto ecuatoriano,

e las caractersticas propias del debate. (H)

e valor en funcin de expresar y sustentar puntos de vista

is temtico y estilstico de textos con funcin social.

emticas y estilsticas de la literatura social. (L)

e las relaciones que se establecen entre ellas: causa-efecto,

a a fuentes confiables, definiciones, comparaciones, etc.

desde de la identificacin de su estructura: tesis, ideas a

mentativos (Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica,


onales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).

mentativos (Entrevistas, columnas de opinin, artculos de crtica,


onales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.).

PARA LOS DOCENTES


uia del docente internet, carteles, audiovisuales,
arra,mapas conceptuales,evaluaciones, acrosticos.

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo, pruebas
escrita,lecciones orales
expociciones

8. OBSERVACIONES

APROBADO

NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:

Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPNOLA"

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO

No D

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
EDWIN VELA

EJE CURRICULAR INTEGRADOR


Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
social

TTULO DEL BLOQUE/MDULO:


1-LO ABUNDANTE Y LO
FUGAZ.

LENGUA Y LITERATURA

AO/CURSO/NIVEL

SEMANAS
2 BGU

TIEMPO
PERODOS

2. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA

Comunicacin oral - escrita (escuchar, hablar, leer y escribir: comprensin y elaboracin de


textos orales)

EJE TRANSVERSAL

ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del


ncleo o columna vertebral donde gira tod
Caridad, Esperanza y Fe las virtudes Teolo
La formacin de una ciudadana democrt
La proteccin del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hbitos de rec
La educacin sexual en los nios y jvenes

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO

Comprender, analizar y producir noticias, reportajes variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
comunicativos especficos para lograr una valoracin crtica de la realidad

DOMINIO A

ESTNDAR DE
APRENDIZAJE

REA/ASIGNATURA

DOMINIO B

Escucha activamente textos literarios y no literarios: documentos cotidianos, cientficos, tcnicos e ideolgic
soportes.
Interpreta el sentido global del texto; considera la informacin del entorno sociocultural e infiere a partir del
evidencias, y considera con respeto la opinin de los dems para sustentar o plantear nuevos argumentos.
Elabora y expresa una visin personal del mundo, utiliza recursos expositivos, argumentativos y crticos; ade
alcanzar objetivos comunicativos en diversos contextos.

Comprende varios tipos de textos literarios de diversos gneros (pico-narrativos, poticos, dramticos, didcticos y no
expositivos, argumentativos, cientficos, ideolgicos y tcnicos]), que contienen elementos sintcticos complejos y un voca
contexto.
Identifica los elementos lite
en diferentes tipos de textos. Evala, con argumentos, su coherencia en relacin con el contexto literario. Analiza los aspe
de textos literarios de diversos gneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos ledos con los contextos e
Analiza, establece relaciones, contrasta informacin, sintetiza, jerarquiza, parafrasea y emite juicios crticos sobre textos

DOMINIO C

Produce varios tipos de textos literarios: composiciones y textos no literarios de carcter argumen
Utiliza las propiedades textuales22: estructura, coherencia, cohesin y adecuacin. Escribe resmenes de te
expositivos, y de anlisis y crtica literaria. Emplea diversos tipos de prrafos; usa vocabulario formal o leng
texto; respeta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
Escribe con fines comunicativos, creativos, argumentativos y propositivos sobre diversas situacione

EVALUA
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
1-Interpretar el tema de lo
abundante y lo fugaz en textos
literarios de diversos gneros y
pocas en funcin de la
caracterizacin del estilo barroco y
su relacin con elcontexto sociocultural ecuatoriano,
latinoamericano y mundial.

2. Comprender el tema de lo
abundante y lo fugaz en textos de
diversos gneros y pocas desde
la aplicacin del proceso de
lectura: pre-lectura, lectura y poslectura. (L)

3-Identificar las ideas implcitas y


explcitas de textos con estilo
barroco desde el procesamiento
de la informacin: discernimiento
de ideas fundamentales e
identificacin de las relaciones
lgicas que se establecen entre
ellas. (E)

4-Aplicar crticamente la
informacin obtenida de la lectura
de textos referentes al tema de lo
abundante y lo fugaz en
exposiciones orales. (H)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL


Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva
Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin Activa

MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL


Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva
Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin Activa
ucir el discurso

MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL


Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva
Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin Activa

MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL


Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva
Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin Activa

RECURSOS

Material auxiliar de aula.


Fichas de trabajo.
Video disponible en youtube.

INDICADORES
TC
ESENCIALES DE
EVALUACIN
Reconoce en un texto mitolgico
los elementos formales que lo
constituyen y su relacin con
realidades socioculturales.

Material auxiliar de aula.


Escribe un texto mitolgico
Fichas de trabajo.
respetando el proceso de
Proyector digital.
escritura creativa en el que se
Diapositivas o Libro
reconozca su estructura y
"Cuento popular andino de Abdn elementos formales.
Ubidia.

Material auxiliar de aula


Fichas de trabajo Artculo
disponible en: www.
literaturas.com
Papelote para exposicin

Material auxiliar de aula


Papelote para exposicin
Texto del estudiante

Distingue los elementos


fundamentales que diferencian
un texto trgico de uno cmico.

Utiliza los rasgos literarios para


crear efectos trgicos y cmicos
en la produccin de textos
dramticos

5-Escribir informes sobre el tema


de lo abundante y lo fugaz desde
la identificacin del propsito
comunicativo y del anlisis de las
propiedades textuales (cohesin,
coherencia, adecuacin, trama,
registro, funcin y
superestructura). (ES)

Experimentacin Activa

Texto del estudiante

MTODO HOLSTICO EXPERIENCIAL


Experiencia Concreta
Observacin Reflexiva
Conceptualizacin Abstracta
Experimentacin Activa

Instrumentos de evaluacin:
Copias

Distingue los elementos


fundamentales que diferencian
un texto trgico de uno cmico.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
Dificultades especificas de aprendizaje: ---ui--Dislexia-Discalculia- Disgrafa-Disfacia- Transtornos por deficid de atencin e imperactividad-Transtornos de
comportamiento
Situaciones de Vulnerabilidad:
Enfermedades catastrficas- Movilidad humana-Menores infractores- Victimas de
violencia- Adicciones
Dotacin superior:altas capacidades intelectuales
Discapacidad intelectual , fisica-motriz- auditiva- visual- mental-MultidiscapacidadesTranstornos generalzados del
desarrollo: Autismo-Sindrome Asperger-Sindrome de rett

4. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA:

5. OBSERVACIONES

Angenot, M. (2002). Teora literaria. Mxico: Siglo XXI.


- Annimo, El cantar de Roldn. Alianza Editorial, Libro de bolsillo, Literatura, 2003
- Archanco, p., Finocchioa. M. & Yujnousky, C. (2001). Ensear Lengua y Literatura. Buenos
Aires: Lugar Editorial.
- Bajtn, M. (1990). Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI.
- Caminos, M. (2003). La gramtica actual. Buenos Aires: Editorial Magisterio del Ro de la
Plata.
- Carriazo, M., Mena, S. & Martnez, L. (2008). Curso de lectura crtica: estrategias de
comprensin lectora. Quito: Centro grfico, Ministerio de Educacin - DINSE.
- Cassany, D. (1997). Describir el escribir. Buenos Aires: Paids.
- Cassany, D., Luna, M. & Sanz, G. (1994). Ensear Lengua. Barcelona: Gra.
- Cervantes, Miguel de, Don Quijote de la Mancha, Edicin del IV Centenario, Real Academia
Espaola. Asociacin de Academias de la Lengua Espaola, Alfaguara, S.A. Bogot, 2005

ELABORADO
Lic.:EDWIN VELA
Firma:

REVISADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:

APROB
NOMBRE: AMPARITOTORRE
Firma:

Fecha:

Fecha:

Fecha:

AO LECTIVO: 2015-2016

No DE BLOQUE
DURACIN
INICIO
4/6/2015

1
FINAL
4/10/2015

ERSAL/INSTITUCIONAL

ental del ser huano, desde la pastoral que es el


e gira todo nuestro que hacer educativo.
des Teologales.
La interculturalidad
democrtica
e
os de recreacin de los estudiantes
y jvenes

os de la lengua y objetivos

deolgicos, con variados formatos y

rtir del contexto. Busca informacin y


ntos.
cos; adeca distintos discursos para

os y no literarios [instructivos, explicativos,


un vocabulario variado pertinente al

entos literarios y estructurales presentes


os aspectos ticos, estticos y filosficos
ntextos en que fueron producidos.
e textos complejos.

rgumentativo21 y expositivo.
es de textos, ensayos argumentativos,
l o lenguaje literario segn el tipo de
al.
uaciones sociales del entorno.

EVALUACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

Tcnica:
Entrevista
Instrumento:
Gua de preguntas

TCNICA
Prueba
INSTRUMENTO
Cuestionario

Tcnica:
Entrevista (Exposicin)
Instrumento:
Gua de preguntas

TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Registro Descriptivo

Registro Descriptivo

CIONES:

APROBADO
ORRES

Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Rbrica

UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPINOLA"

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO #1


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:

EDWIN VELA

LENGUA Y LITERATURA

CURSO/NIVEL

NMERO DE PERODOS:

2 BGU

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCION

ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del ser huano, desde la pastoral qu


vertebral donde gira todo nuestro que hacer educativo. Caridad, Esperan
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana democrtica
La proteccin del medio ambiente
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los nios y jvenes

Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos


(modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(modernistas) en la lectura de textos literarios

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODEST


Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUAC

Distinguir los rasgos estilsticos del modernismo en obras literarias, pictricas y musicales
en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.

Reconoce los rasgos estilisticos de la poesa de la Generacin De


musicales en el contexto ecuatoriano.

2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EXEXPERIENCIA CONCRETA
Lluvia de ideas:
Formular la familia de palabras relacionadas con Generacin Decapitada.
Separar en slabas las palabras.
Formar con la 1era. slaba nuevas palabras que tengan relacin entre
ellas.
REFLEXIN
lectura de la 1era y 2da estrofa del poema el alma en los lbios.
Anlisis de las estrofas del poema.
CONCEPTUALIZACIN
Completar el mapa conceptual con las influencias de corrientes
modernistas, el contexto hitrico, principales caractersticas de la poesa
de la generacin Decapitada y sus mximos representantes en el
Ecuador.
APLICACIN
Distinguir mediante un cuadro
de anlisis que versos del poema expresan tristeza, fatalidad, muerte.

RECURSOS

Material auxiliar de aula


Texto del estudiante
Material auxiliar de aula
Cuadro de anlisis
Carteles
Texto: Poema el Alma en los
labios

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce en un texto potico los


rasgos estilsticos del modernismo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

Lic.:EDWIN VELA
Firma:

REVISADO
NOMBRE: AMPARITO TORRES
Firma:

Fecha:15-02-2016

Fecha:15-02-2016

UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPNOLA"

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO # 2


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:

EDWIN VELA

LENGUA Y LITERATURA

CURSO/NIVEL

NMERO DE PERODOS:

2 BGU

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCION

Aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plur


Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos
(modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(modernistas) en la lectura de textos literarios

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODEST


Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUAC

2-Activar saberes previos a propsito del tema de la realidad y la evasin en funcin de la


comprensin y comparacin de textos. (L)

Debate con argumentos slidos sobre las relaciones de la gesta


literaria del hroe.

2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

ANTICIPACIN
Planteamiento de una pregunta directriz para activar los conocimientos
previos de los estudiantes:
Qu se entiende por el trmino: pico/a?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Exposicin sistemtica de contenidos sobre los modos verbales de la
narracin Aplicacin de la tcnica del taller pedaggico para la sntesis y
exposicin de contenidos sobre los tipos de narrador.
Explicacin mediante ejemplos de los diferentes tipos de actantes del
texto narrativo: Sujeto, Objeto, Ayudante, Oponente, Destinador,
Destinatario.
CONSOLIDACIN
Aplicacin de un Instrumento: Cuestionario cerrado sobre las
caractersticas de los actantes.
Actividad individual: Entrega de un texto sencillo para analizar e
identificar el tipo de narrador y los actantes que intervienen
Puede describirse al Mo Cid como un hroe?
Por qu'

RECURSOS

Material auxiliar de aula.


Fichas de trabajo.
Lectura: El caballo de Troya
Proyector digital.
Diapositivas sobre el
modernismo

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce en un texto el tipo de


narrador

Por qu'

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO
Lic.:EDWIN VELA
Firma:
Fecha:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

REVISADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPNOLA"

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO # 3


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:

EDWIN VELA

LENGUA Y LITERATURA

CURSO/NIVEL

NMERO DE PERODOS:

2 BGU

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCION

Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos


(modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(modernistas) en la lectura de textos literarios

ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del ser huano, desde la pastoral qu


vertebral donde gira todo nuestro que hacer educativo. Caridad, Esperan
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana
democrtica
EJE DE
APRENDIZAJE / MACRODEST
La proteccin del medio ambiente
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los nios y jvenes

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUAC

3.Distinguir los rasgos estilsticos del realismo y modernismo en obras literarias, pictricas y
musicales en el contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial. (E)

Debate con argumentos slidos sobre las relaciones de la gesta


literaria del hroe

2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

ANTICIPACIN
Realimentacin de la clase anterior:
Qu temticas se abordan en la pica? Motivacin: Observacin reflexiva
del video sobre "El cantar de gesta".
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Participacin grupal de los estudiantes para inferir los recursos poticos
de la pica.
Anlisis de los subgneros de la pica: Cantar de gesta, poema pico y
epopeya. Presentacin (Narracin) del "Canto a Bolvar" de Jos Joaqun
de Olmedo.
ONSOLIDACIN
Desarrollo de actividades grupales de confirmacin de aprendizajes:
Influencia de la pica en la literatura occidental. Planteamiento de una
investigacin individual: Hroes presentados en la Biblia.

Material auxiliar de aula.


Fichas de trabajo.
Proyector digital.
Diapositivas sobre las
caractersticas de los relatos de
aventura.

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce y explica la influencia de la


pica en la literatura occidental.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO
Lic.:EDWIN VELA
Firma:
Fecha:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

REVISADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPNOLA"

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO # 4


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:

EDWIN VELA

LENGUA Y LITERATURA

CURSO/NIVEL

NMERO DE PERODOS:

2 BGU

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCION

Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos


(modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(modernistas) en la lectura de textos literarios

ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del ser huano, desde la pastoral qu


vertebral donde gira todo nuestro que hacer educativo. Caridad, Esperan
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana
democrtica
EJE DE
APRENDIZAJE / MACRODEST
La proteccin del medio ambiente
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los nios y jvenes

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUAC

4-Sustentar oralmente sus opiniones a partir del anlisis textual y de la consideracin de las
Relaciona las caractersticas de un hroe clsico y de uno mo
caractersticas propias del debate. (H)
contextos socioculturales.

2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

ANTICIPACIN
Seleccin de un texto referente al tema: "La vuelta al mundo en 80 das".
(Fragmento)
PRE LECTURA:
Realizacin de predicciones. Presentacin de la biografa de Julio Verne.
Activacin de experiencias previas: Qu otras obras han escuchado de
este grandioso autor?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
LECTURA
Desarrollo de la tcnica de la lectura individual silenciosa.
Aplicacin de la tcnica IPLER. Elaboracin de un esquema estructurado
tomando como base a los elementos analizados, enfatizando en las
caractersticas del texto.
Estructuracin individual de exposiciones sobre hroes y aventuras.
CONSOLIDACIN
PST LECTURA
Desarrollo de actividades grupales para verificar los logros alcanzados,
mediante la aplicacin de la tcnica: Pirmide de la lectura.
Recuento de las actividades llevadas a cabo en el desarrollo de la clase

Material auxiliar de aula


Papelote para exposicin
Texto: El Alcalde de Zalamea de
Pedro Caldern de la Barca

Expresa opiniones sobre el texto de


Aventura ledo. poltica

mediante la aplicacin de la tcnica: Pirmide de la lectura.


Recuento de las actividades llevadas a cabo en el desarrollo de la clase

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO
Lic.:EDWIN VELA
Firma:
Fecha:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

REVISADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA "CARDENAL SPNOLA"

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO # 5


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE:

REA/ASIGNATURA:

EDWIN VELA

LENGUA Y LITERATURA

CURSO/NIVEL

NMERO DE PERODOS:

2 BGU

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCION

Comprender las relaciones de los elementos formales y temticos de los textos


(modernistas) y las realidades socioculturales en las que se producen.
Aplicar los distintos recursos estticos relacionados con los textos analizados
(modernistas) en la lectura de textos literarios

ESPIRITUALIDAD.- parte fundamental del ser huano, desde la pastoral qu


vertebral donde gira todo nuestro que hacer educativo. Caridad, Esperan
La interculturalidad
La formacin de una ciudadana
democrtica
EJE DE
APRENDIZAJE / MACRODEST
La proteccin del medio ambiente
Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
La educacin sexual en los nios y jvenes

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUAC

5-Escribir textos argumentativos que involucren la comparacin y la emisin de juicios de


valor en funcin de expresar y sustentar puntos de vista acerca del tema de la esclavitud y
la libertad. (ES)

Escribe sin dificultad relatos de aventura analizando las pr

2. PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
ANTICIPACIN
Planteamiento del tema - objetivo: Escribir relatos de aventura
resaltando caractersticas del hroe.
Recuento de los conocimientos previos de los estudiantes por
indagacin:
Hemos escrito o podemos escribir textos con presencia de
hroes?
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
Aplicacin de la tcnica de escritura creativa, para redactar
textos que tengan como referente el hroe.
Planificacin grupal del propsito comunicativo.
Anlisis de las propiedades textuales (cohesin, coherencia,
adecuacin, trama, registro, funcin y superestructura) y la
evaluacin del texto.
Empleo de las figuras literarias en la escritura de los relatos de
aventura.
CONSOLIDACIN
Participacin aleatoria de los estudiantes para leer sus textos
escritos.
Aplicacin de un proceso de revisin y mejoramiento de la
capacidad de produccin escrita, utilizando recursos para la
escritura.

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

Instrumentos de evaluacin:
copias

Escribe sin dificultad relatos de


aventura analizando las propiedades
textuales.

capacidad de produccin escrita, utilizando recursos para la


escritura.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ELABORADO
Lic.:EDWIN VELA
Firma:
Fecha:

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

REVISADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO: 2015-2016

BLOQUE 4
FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIN:

2/15/2016

2/15/2016

RANSVERSAL / INSTITUCIONAL

l del ser huano, desde la pastoral que es el ncleo o columna


ue hacer educativo. Caridad, Esperanza y Fe las virtudes Teologales.

mocrtica

de recreacin de los estudiantes


venes

APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

hablar, leer y escribir para la interaccin social

DOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

de la poesa de la Generacin Decapitada en obras literarias y


riano.

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnica:
Prueba
Instrumento: Cuadro de anlisis.

DAPTACIN APLICADA

APROBADO
NOMBRE: AMPARITO TORRES
Firma:
Fecha:15-02-2016

AO LECTIVO: 2015-2016

BLOQUE 4
FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIN:

RANSVERSAL / INSTITUCIONAL

o de una sociedad intercultural y plurinacional

APRENDIZAJE / MACRODESTREZA

hablar, leer y escribir para la interaccin social

DOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

s sobre las relaciones de la gesta histrica y la construccin

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnica:
Leccin escrita
Instrumento: Cuestionario

DAPTACIN APLICADA

APROBADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO: 2015-2016

BLOQUE 4
FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIN:

RANSVERSAL / INSTITUCIONAL

l del ser huano, desde la pastoral que es el ncleo o columna


ue hacer educativo. Caridad, Esperanza y Fe las virtudes Teologales.

mocrtica
APRENDIZAJE
/ MACRODESTREZA

hablar, leer y escribir para la interaccin social

de recreacin de los estudiantes


venes

DOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

s sobre las relaciones de la gesta histrica y la construccin


literaria del hroe

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnica:
Leccin escrita
Instrumento: Cuestionario

DAPTACIN APLICADA

APROBADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO: 2015-2016

BLOQUE 4
FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIN:

RANSVERSAL / INSTITUCIONAL

l del ser huano, desde la pastoral que es el ncleo o columna


ue hacer educativo. Caridad, Esperanza y Fe las virtudes Teologales.

mocrtica
APRENDIZAJE
/ MACRODESTREZA

hablar, leer y escribir para la interaccin social

de recreacin de los estudiantes


venes

DOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

s de un hroe clsico y de uno moderno en funcin de sus

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnica:
Evaluacin informal
Instrumento:
Gua de preguntas

DAPTACIN APLICADA

APROBADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha:

AO LECTIVO: 2015-2016

BLOQUE 4
FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIN:

RANSVERSAL / INSTITUCIONAL

l del ser huano, desde la pastoral que es el ncleo o columna


ue hacer educativo. Caridad, Esperanza y Fe las virtudes Teologales.

mocrtica
APRENDIZAJE
/ MACRODESTREZA

hablar, leer y escribir para la interaccin social

de recreacin de los estudiantes


venes

DOR ESENCIAL DE EVALUACIN:

tos de aventura analizando las propiedades textuales.

TCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

TCNICA
Observacin
INSTRUMENTO
Lista de Cotejo

DAPTACIN APLICADA

APROBADO
NOMBRE: AMPARITOTORRES
Firma:
Fecha: