Está en la página 1de 7

Tema 1

Inteligencias mltiples: un nuevo modelo para la competencia cognitiva


1. Qu plantea la teora de inteligencias mltiples de Gardner?
Es una visin pluralista de la mente, que reconoce muchas facetas distintas de la
cognicin. Cada inteligencia se relaciona con diferentes reas cerebrales, procesos y
operaciones del cerebro.
2. Cul es la definicin tradicionalista de la inteligencia?
Se define operacionalmente como la habilidad para responder a preguntas de tests de
inteligencia
3. Cul es la definicin de inteligencia de Gardner?
Gardner asume una visin ms amplia y pragmtica y la define como capacidad o
habilidad para resolver problemas y crear productos valorados, al menos en un
contexto cultural o en una comunidad determinada.
4. Cules son los 8 tipos de inteligencia propuestos por Gardner?
Inteligencia Lingstica
Inteligencia Lgico-Matemtica
Inteligencia Viso-Espacial
Inteligencia Corporal-Cinestsica
Inteligencia Musical
Inteligencia Naturalista
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
5. Las inteligencias de Gardner actan aisladamente?
No. Si bien pueden localizarse en regiones diferentes del cerebro y una puede
destacar ms que las otras, nunca existen aisladamente y las tareas suelen exigir una
combinacin de las mismas.
6. Cules son los criterios de validacin empleados por Gardner para cada una de las
inteligencias?

7. Qu quiere decir Gardner cuando afirma que cada inteligencia tiene su propia historia
evolutiva?
Cada actividad tiene su propio tiempo para surgir en la infancia temprana o ms tarde,
su propia forma de alcanzar el nivel ms elevado durante la vida y su propia manera
de declinar.
8. Cules son los principios bsicos de la teora de las inteligencias mltiples?
Cada persona posee las 8 inteligencias

La mayora de las personas tienen la capacidad de desarrollar las 8 inteligencias


hasta un alto nivel de desempeo
Por lo general, las inteligencias no trabajan aisladamente sino conjunta
Hay muchas maneras de ser inteligente dentro de cada categora
9. Nombre algunos de los proyectos y experiencias que han surgido a partir de la teora
de inteligencias mltiples.

Proyecto Spectrum (1984-1990)


Trabajo cooperativo de investigacin y de desarrollo curricular que ofrece un enfoque
alternativo del currculum y de la evaluacin de la Educacin Infantil y de los primeros
aos de Educacin Primaria. Se da gran importancia al descubrimiento de los puntos
fuertes de cada alumno. Busca determinar cmo pueden beneficiarse de la informacin
sobre las competencias cognitivas de los nios durante la poca en que el cerebro es
especialmente plstico y el programa escolar es ms flexible. Se analiza el estilo
cognitivo o de trabajo del nio. Incluye:
Cada nio tiene un perfil de capacidades diferentes
Se favorece la transferencia de habilidades desde reas que dominan a reas
que no
Se favorece el trabajo en grupo pero se tiene en cuenta que el nio aprende por
su cuenta
El enfoque de evaluacin se caracteriza por:

Motivar a los nios a travs de juegos significativos y contextualizados


El estado final hace referencia a un rol de adulto significativo
Integra la evaluacin en el programa educativo normal
Se utilizan instrumentos de evaluacin neutros que observan directamente la
inteligencia que est actuando
Se sugiere que el nio puede utilizar su potencial para acceder a reas ms
difciles o novedosas
Se consideran en la evaluacin los estilos de trabajo del nio
Escuelas Key
Surge en 1984. 8 docentes contactaron a Gardner y crearon una escuela primaria de
inteligencias mltiples. Incluyen
Instruccin diaria y explcita de las ocho inteligencias.
Temas para toda la escuela que sean de inters para los nios y la comunidad.
Sala de flujo, un espacio donde hay muchos medios y recursos, que los nios
pueden utilizar bajo la orientacin de un experto (los materiales exigen utilizar
diferentes inteligencias).
Comisin de recursos comunitarios (representantes de la comunidad que
organizan actividades semanales o mensuales sobre temas interdisciplinarios)
Programa de Inteligencia Prctica
Currculum paralelo para alumnos de Educacin Primaria y Secundaria. El objetivo
fundamental del programa es ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades

metacognitivas. Se ensea a aprender las disciplinas escolares de distintos modos,


teniendo en cuenta todos los tipos de inteligencia. Incluye las siguientes lecciones:
1 Saber por qu se estudian las materias.
2 Conocerse a s mismos.
3 Conocer las diferencias.
4 Conocer los procesos de pensamiento.
5 Repasar.
Programa Arts Propel
Implica el diseo de un conjunto de instrumentos que puedan documentar el
aprendizaje artstico durante los ltimos aos de la enseanza Primaria y durante la
Secundaria. Se centra en la msica, el arte visual y la escritura creativa. Abarca 3 tipos
de competencia (produccin, reflexin y comprensin). El programa se concentra en 2
elementos: los proyectos de especialidad y los procesofolios (implica la
autoevaluacin)
Proyecto SUMIT (School Using Multiple Intelligence Theory)
Un proyecto de investigacin de los Estados Unidos sobre las escuelas que usan la
teora de las inteligencias mltiples. Centra la atencin en los puntos fuertes de los
alumnos con dficits o necesidades especiales.
Escuelas Regio Emilia
Se enfocan en educacin infantil (0-6 aos). Sus caractersticas incluyen:
Participacin de las familias y la gestin social de los centros, acabando con la
separacin entre la escuela, la familia y la sociedad.
Pedagoga de las relaciones, concediendo mayor relevancia a la colectividad y la
cooperacin entre los nios y los adultos.
La teora de los cien lenguajes de los nios, que ha valorado la pluralidad de
cdigos lingsticos.
Prctica de la escucha como capacidad de poner atencin y consideracin a las
palabras y las acciones de los nios.
Consideracin de la creatividad como forma de ser y de pensar de las personas.
El valor de la diversidad y de la complejidad entendidas como recursos que se
deben promover y no como problema.
Consideracin de la organizacin no slo desde el aspecto de gestin sino como
parte integrante y elemento decisivo de la cualidad y de las finalidades del
proyecto.
La presencia del taller y del atelierista (artista) como elementos esenciales para
asegurar la atencin al arte, la esttica, a la investigacin visual y a la
creatividad.
Una gran documentacin sobre el trabajo de los nios que realizan los
profesores cada da.
El trabajo se articula en base a proyectos sin duracin preestablecida
Fuller School
Escuela dentro de la escuela. Se enfoca en infantil y primaria en alumnos con
discapacidades mentales y fsicas graves.
10. Cules son las ventajas de la aplicacin de la teora de las inteligencias mltiples?
Atiende la diversidad del alumnado.
Se favorece la autoestima de los alumnos con dificultades en el aprendizaje.
El profesor identifica puntos fuertes de los alumnos y ayuda a paliar deficiencias.
Se favorece el diseo de un currculo individualizado.
Modelo til para programar intervenciones especficas

Favorece la correcta orientacin profesional


11. Qu es el aula inteligente?
Sistema educativo que tiene como meta desarrollar la inteligencia, la autonoma y los
valores. Los nios, con la supervisin de los profesores, son capaces de planificar,
desarrollar y regular sus propias actividades.
12. Qu aspectos abarca el aula inteligente?

13. Qu ventajas ha mostrado el uso del aula inteligente?


Mejores resultados que los que reciben enseanza en el sistema tradicional.
La mejora es independiente de los conocimientos previos.
Los resultados beneficiosos en alumnos de diferentes niveles acadmicos y no
dependen del sexo.
Superior grado de satisfaccin de los miembros de la comunidad educativa.
Mejor actitud ante el estudio de los alumnos
Mejor desarrollo personal: madurez, responsabilidad, autonoma.
Mayor satisfaccin de los padres
Tema 2 Inteligencia Lingstica
14. Con cules de las dems inteligencias se relaciona la inteligencia lingstica?
Todas. La inteligencia lingstica constituye una herramienta y un soporte estructural
de todas las dems.
15. Qu conclusiones aportaron los estudios en Bethesda, Maryland?
Que los nios necesitan escuchar los sonidos de la lengua y las relaciones entre estos
las letras que los simbolizan (la fontica) para aprender a leer.
16. Qu es la inteligencia lingstica?
Capacidad de formular el pensamiento en palabras y usar el lenguaje de manera
eficaz. Incluye la sensibilidad para los sonidos, los significados y las funciones de las
palabras. Nos permite recordar, analizar, resolver problemas, planificar y crear.
17. Qu son afasia, dislexia y disfasia?
18. A qu edad se conectan los circuitos que transforman los sonidos en palabras?
Desde el nacimiento a los 10 aos
19. Cmo se puede estimular la inteligencia lingstica en los nios?

20. Cules son las habilidades propias de la inteligencia lingstica?


Describir
Narrar
Comparar

Observar
Relatar
Valorar
Concluir
Resumir

21. Cules son las cualidades ms comunes en nios con inteligencia lingstica alta,
segn Prieto?
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin oral
Expresin escrita
Aprendizaje de idiomas
22. Por qu es importante el habla, la lectura y el canto dirigidos al feto?
Porque la audicin comienza a desarrollarse durante el periodo prenatal
23. Por qu dice Gardner que cada nio tiene su propio ritmo de aprendizaje?
Algunos aprenden palabras para clasificar objetos y describir sus propiedades mientras
que otros estn ms preocupados en la expresin de los sentimientos o deseos y
tienden a centrarse ms en las interacciones sociales.
24. Qu estrategias se pueden utilizar para desarrollar la inteligencia lingstica en cada
etapa educativa?

25. Qu es la anamnesis?
26. Cul es una forma interdisciplinar de trabajar los contenidos referidos a todas las
inteligencias y materias del currculo?
El estudio de biografas de personas relevantes o de mtodos de investigacin

Tema 3 - Inteligencia Lgico-Matemtica


27. Qu es la inteligencia lgico-matemtica?
La que hace posible clculos, cuantificar, considerar proposiciones, establecer y
comprobar hiptesis y llevar a cabo operaciones matemticas complejas (clculos,
pensamiento lgico, razonamiento deductivo e inductivo y relacin entre patrones y
relaciones)
28. En qu parte del cerebro se localiza?
Lbulos parietales izquierdos y las reas de asociacin temporal y occipital contiguas
29. A qu edad se logra su desarrollo?
Adolescencia y primeras etapas de la adultez
30. Qu etapas sigue el desarrollo de esta inteligencia?
Acciones sensorio-motrices.
Operaciones concretas
Operaciones formales.
Pasa del desarrollo de la capacidad de clculo hacia razonamientos lgicoexperimentales y abstractos
31. Cules son las habilidades propias de la inteligencia lgico-matemtica?
Enumerar
Hacer series
Deducir
Medir
Comparar
Sacar conclusiones
Verificar
32. Cules son las caractersticas destacadas en nios con una capacidad matemtica
alta?
Razonamiento numrico
Razonamiento espacial
Resolucin lgica de problemas
33. Qu tests estn relacionados con la inteligencia lgico-matemtica?

34. Qu estrategias especficas ayudan al desarrollo de esta inteligencia?


Aprendizaje cooperativo
Enseanza del razonamiento deductivo
Actividades interdisciplinarias
35. Qu estrategias especficas ayudan al desarrollo de esta inteligencia en educacin
primaria?
Desarrollo sensorial
Enseanza formativa y activa
Desarrollo de la memoria
Clculo operativo
Resolver problemas creativamente

36. Mencione ejemplos de actividades en primaria


Medir reas
Construir modelos
Problemas de peso con objetos de uso corriente
Hallar volmenes de cuerpos irregulares, viendo el agua que desalojan de una
probeta graduada.
Hallar capacidades de jarras y vasijas por el agua que puedan contener.
Hallar medidas desde la longitud de objetos de uso habitual; lapiceros, mesas,
sillas, la altura de los nios o el aula.
Hallar la cantidad de agua y de leche que bebe a diario.
Tangrams
37. Mencione ejemplos de actividades en secundaria
Tangrams
Exploracin progresiva de los conceptos de cantidad.
Juegos matemticos: mensajes cifrado, bingo
Actividades de matematizacin
Tema 4
38.
39. Tema 5