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UNIVERSIDAD METROPOLITANA

PERSPECTIVAS SOBRE DESARROLLO HUMANO


Perspectiva
Psicoanlitica

Teoras
Psicosocial de
Freud

Psicosocial de
Erickson

Relacional de
Miller

Del
aprendizaje

Conductismo o
teora
tradicional del
aprendizaje (
Pavlov,
Skinner,Watso
n)

Principios
bsicos
El
comportamiento
es controlado
por poderosas
necesidades del
inconsciente
La personalidad
recibe la
influencia de la
sociedad y se
desarrolla a
travs de series
de crisis
La personalidad
se desarrolla
dentro del
contexto de
relaciones
emocionales
Las personas
responden, el
entorno controla
el
comportamiento
.

Tcnica
utilizada
Observacin
clnica

Orientado por
etapas
S

nfasis en la
causa
Factores
innatos
modificados
por la
experiencia

Individuo
activo o pasivo
Pasivo

Observacin
clnica

Si

Interaccin de
factores
innatos y de la
experiencia

Activo

Observacin
clnica

No

Interaccin de
factores
innatos y de
experiencia

Activo

Rigurosos
procedimientos
cientficos
(experimentales)

No

Experiencia
modificada por
factores
innatos

Activo y pasivo

Aprendizaje
social ( sociocognoscitiva)
( Bandura)

Cognoscitiva

Teora de las
etapas
cognscitivas
de Piaget

Teora
sociocultural
de Vygotsky

Los nios
aprenden dentro
de un contexto
social,observand
o e imitando
modelos; la
persona es un
contribuyente
activo del
aprendizaje.
Entre la infancia
y la
adolescencia se
presentan
cambios
cualitativos en el
pensamiento. La
persona es
iniciadora activa
del desarrollo

Rigurosas
procedimientos
cientficos(
experimentales)

No

Experiencia
modificada por
factores
innatos

Activo y pasivo

Entrevistas
flexibles,
observacin
meticulosa.

Interaccin de
factores
innatos y de la
experiencia

Activo

El contexto
sociocultural del
nio tiene un
impacto
importante en el
desarrollo

Investigacin
intercultural:
observacin de
la interaccin
del nio con
personas ms
competentes.

No

Experiencia

Activo

Teora del
procesamiento
de la
informacin
Evolutiva/socio
biolgica

Teora del
vnculo
(apego)de
Bowlby y
Ainsworth

Los seres
Investigacin en
humanos son
laboratorio;
procesadores de
control
smbolos
tecnolgico o
respuestas
fisiolgicas
Los seres
Obsevacin
humanos tienen naturalista y de
los mecanismos
laboratorio
de adaptacin
para sobrevivir;
se enfatiza en
periodos crticos
o sensibles; las
bases biolgicas
y evolutivas del
comportamiento
y la
predisposicin
hacia el
aprendizaje son
importantes.

No

Interaccin de
factores
innatos y de
experiencia

Activo

No

Interaccin de
factores
innatos y de la
experiencia

Activo o pasivo
( los tericos
varan)

PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO


1.TEORIAS PSICOANALITICAS
El desarrollo humano se interpreta en trminos de fuerzas subconscientes y pulsiones.
1.
2.
3.
4.

FREUD(1856-1939)
Teora del desarrollo hasta la adolescencia.
Importancia de la sexualidad infantil.
Desarrollo organizado en fases cualitativas fases cualitativas fases cualitativas.
Ello, Yo, Superyo

0-1ao: Fase Oral


1-3 aos: Fase anal
3-6 aos: Fase flica
7-11 aos: Latencia
11-: Fase genital
-ERIKSON(1902-1994)
1. Enfoque psicosocial del desarrollo.
2. Propone 8 etapas del desarrollo y abarca todo el ciclo vital.
3. Importancia de las crisis
ETAPAS
Confianza vs desconfianza (0-1)
Autonoma vs vergenza, duda (1-3)
Iniciativa vs culpabilidad (3-6)
Actividad vs inferioridad (7-11)
Identidad vs confusin de roles (adolescencia)
Intimidad vs aislamiento
Creatividad vs estancamiento
Integridad vs desesperacin
(ULTIMAS TRES HACEN PARTE DE LA ADULTEZ)

2. PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE


*J.B. WATSON ( 1878-1958)
CONDUCTISMO
1. Desarrollo es aprendizaje
2. Aprendizaje: Estmulo-respuesta: Cuantitativo
3. Condicionamiento clsico y operante. Experiencia
*A. BANDURA
APRENDIZAJE SOCIAL (1977)
1. Aprendizaje no solo por experiencia directa
2. Aprendizaje por modelado
3. Motivacin, expectativas y autoeficacia
4. Determinismo recproco.

3. PERSPECTIVA COGNITIVA
Se centran en la estructura y desarrollo de los procesos del
pensamientos del individuo y la forma en la que estos
procesos afectan a la comprensin del mundo.
Relacin entre la comprensin, expectativas y conducta.
- JEAN PIAGET (1896-1980)
4 PERIODOS DE DESARROLLO COGNITIVO
Desarrollo etapas cualitativamente diferentes
1. p. Sensoriomotor. (0-2)
2. P. Preoperacional. (2-6)

3. P. Operaciones concretas (7-11)


4. P. Operaciones formales. A partir de los 12 aos
Cmo tiene lugar el desarrollo cognitivo?
*Proceso Universal.
*Desarrollo ocurre por 3 principios:
1 Equilibrio
2 Esquemas: forma general de pensar
3 Organizacin
Adaptacin:
Asimilacin
Acomodacin

TEORA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACION


Inspirada en tecnologa moderna para entender la mecnica del procesamiento de la informacin.
ETAPAS DEL PROCESAMIENTO

4 PERSPECTIVA ETOLGICA:
Bolwi, M. Ainsworth (1951),
*Centrado en bases biolgicas y evolutivas del comportamiento
*Desarrollaron teoras del apego y la situacin del extrao.

5. PERSPECTIVA CONTEXTUAL:
El desarrollo puede comprender solo desde su contexto social.
Consideran al individuo como una parte inseparable del contexto
P. Bioecolgica de Urie Bronfenbrenner
+ Cada organismo se desarrolla dentro del contexto de sistemas ecolgicos que promueven o dificultan el
crecimiento.
+ El desarrollo ocurre a travs de procesos cada vez ms complejos de interaccin regular, activa y bidireccional
entre una persona en desarrollo y su entorno.
contextos de desarrollo
Microsistema
Mesosistema
Exosistema
Macrosistema
Cronosistema
P.Sociocultural Lev. Vigotsky (1896-1934)
El desarrollo cognitivo est vinculado al complejo social , cultural e histrico del nio.
Importancia del lenguaje
Compenetracin activa de los nios con su entorno.
Los nios aprenden mediante la interaccin social.
Importancia de las actividades compartidas.
Zona de desarrollo proximal
Andamiaje

MTODO CIENTFICO
Diseo en investigacin del desarrollo:
Observacin vs experimento ( V. Dependiente vs Independiente)
Estudios longitudinales
Estudios transversales
Estudios Secuenciales
TICA DE LA INVESTIGACIN
Sociedad Investigacin para el Desarrollo Infantil (SRCD) recomienda:
1.
2.
3.
4.
5.

No realizar un acto que pueda daar fsica o psicolgicamente al nio


Informar correctamente. El nio es libre de interrumpir el experimento.
Explicar a los padres. Identificar malestar en el nio.
Confidencialidad
Valorar las consecuencias psicolgicas, sociales , polticas y humanas de los resultados