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1

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS


DEL ESTADO DE SONORA

MDULO DE APRENDIZAJE

LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA II

Hermosillo, Sonora; enero de 2010.

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA


DIRECCIN ACADMICA
Subdireccin de Desarrollo Acadmico
Departamento de Desarrollo Curricular
Calle La Escondida #34. Col. Santa Fe,
Hermosillo, Sonora, Mxico. C.P. 83000
Lectura, expresin oral y escrita II
Mdulo de Aprendizaje
Copyright , 2009 por Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora
Todos los derechos reservados
Primera edicin 2009. Impreso en Mxico

Registro ISBN:

DIRECTORIO

MTRO. Martn Alejandro Lpez Garca


Director General

M.C. Jos Carlos Aguirre Rosas


Director Acadmico

ING. Jos Francisco Arriaga Moreno


Director Administrativo
L.A.E. Martn Francisco Quintanar Lujn
Director de Finanzas
LIC. Alfredo Ortega Lpez
Director de Planeacin

Lic. Gerardo Gaytn Fox


Director de Vinculacin

C.P. Rafael Pablos Tavares


Director del rgano de Control
4

DIRECTORIO

MTRO. Martn Alejandro Lpez Garca


Director General

M.C. Jos Carlos Aguirre Rosas


Director Acadmico

ING. Jos Francisco Arriaga Moreno


Director Administrativo

L.A.E. Martn Francisco Quintanar Lujn


Director de Finanzas

LIC. Alfredo Ortega Lpez


Director de Planeacin

LIC. Gerardo Gaytn Fox


Director de Vinculacin

C.P. Rafael Pablos Tavares


Director del rgano de Control

LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA II

Datos del alumno


Nombre ___________________________________________________________
Plantel_______________________ Grupo ______________Turno ____________
Domicilio___________________________________________________________
___________________________________ Telfono _______________________
Celular ______________________ e-mail ________________________________
8

COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE SONORA


Direccin Acadmica
Subdireccin de Desarrollo Acadmico
Departamento de Desarrollo Curricular
Calle La Escondida #34, Col. Santa Fe,
Hermosillo, Sonora, Mxico. CP. 83249
Taller de Lectura y Redaccin II
Mdulo de aprendizaje
Segundo semestre
Elaboradores
Zobeyda Argelles Mndez
Claudia Castro Galindo
Martha Nidia Quintanar Gallardo
Margarita Rodrguez Mndez
Supervisin acadmica:
Mara Asuncin Santana Rojas
Eneida Esmeralda Montao Martnez
Jess Enrique Crdova Bustamante
Edicin y diseo
Rogelio Villa Garca
Elisa Sofa Valdez Alcorn
Coordinacin tcnica:
Sandra Elivia Becerril Lpez
Coordinacin general:
Jos Carlos Aguirre Rosas

BACHILLERATO TECNOLGICO
UBICACIN CURRICULAR

COMPONENTE: BSICO

CAMPO DE CONOCIMIENTO:
COMUNICACIN

CRDITOS: 8

4 HORAS SEMANALES

10

Estructura conceptual de Lectura, Expresin Oral y Escrita II

11

NDICE

Presentacin.................................................................................................................

13

Recomendaciones para el alumno...

14

Competencias..

16

UNIDAD I. Lectura

19

Evaluacin diagnstica

21

1.1. Comprensin lectora.

24

1.1.1. Parfrasis.

24

1.1.2. Tipos de parfrasis...

28

1.2. Uso de los tecnicismos y locuciones latinas en los textos... 36


1.2.1. Tecnicismos.

36

1.2.2. Locuciones latinas en trabajos acadmicos.....

39

Autoevaluacin.

43

Instrumentos de evaluacin

46

UNIDAD II. Anlisis de textos

47

Evaluacin diagnstica

2.1. Anlisis crtico de textos expositivos o cientfico

49
52

2.1.1. Divulgacin..

52

2.1.2. Didcticos

71

2.2. Anlisis de textos informativos.

76

2.2.1. Estructura interna y externa del peridico.

76

2.2.2. Anlisis e interpretacin de textos informativos......................

80

12

2.3. Anlisis de textos literarios.

92

2.3.1. Elementos estructurales de los textos narrativos

92

2.3.2. Elementos estructurales de los textos dramticos

106

2.3.3. Figuras literarias en los textos lricos

112

Autoevaluacin

120

Instrumentos de evaluacin..

128

UNIDAD III. Expresin escrita y oral.

133

Evaluacin diagnstica..

135

3.1. Trabajos acadmicos.

137

3.1.1. Informe....

137

3.1.2. Resea (descriptiva y crtica valorativa)..................

144

3.1.3. Ensayo (literario y cientfico)

154

3.2. Formas de expresin oral. 160


3.2.1. Disertacin..

160

3.2.2. Debate..

167

Autoevaluacin..

169

Instrumentos de evaluacin.

172

Anexos. 178
Glosario...

180

Referencias. 182

13

PRESENTACIN
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora, comprometido
con la calidad educativa, ha implementado acciones que apoyan tu desarrollo acadmico,
siendo una de stas, la elaboracin del presente mdulo de aprendizaje, el cual pertenece
a la asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I , que cursars durante este tu primer
semestre.
La asignatura de Lectura, Expresin Oral y Escrita I, tiene como propsito que al trmino
del curso, el estudiante ser capaz de utilizar estrategias de construccin y anlisis de
textos que le permita elaborar trabajos acadmicos y desenvolverse en situaciones y
contextos comunicativos variados.
Para lograr lo anterior, este mdulo de aprendizaje se conforma de tres unidades,
descritas a continuacin:

UNIDAD I. LECTURA
UNIDAD II. ANLISIS DE TEXTOS
UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA Y ORAL
En el contenido de estas unidades, se relaciona la teora con la prctica, a travs de
lecturas y ejercicios, encaminados a apoyarte en el desarrollo de las competencias
requeridas para los alumnos que cursan esta asignatura. Seguros de que hars de este
material, una herramienta de aprendizaje, te invitamos a realizar siempre tu mayor
esfuerzo y dedicacin para que logres adquirir las bases necesarias, para tu xito
acadmico.

14

RECOMENDACIONES PARA EL ALUMNO

El presente mdulo de aprendizaje representa un importante esfuerzo que el Colegio de


Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Sonora ha realizado, para brindarte un
material didctico que te permita abordar los contenidos de la asignatura de Lectura,
Expresin Oral y Escrita II de una manera sencilla, fcil, prctica y dinmica.
Los contenidos de Lectura, Expresin Oral y Escrita II, son abordados a travs de
diversas actividades con un enfoque de aprendizaje, por lo cual es sumamente importante
que sigas las instrucciones que se te indican al inicio de cada una de ellas, para que
puedas adquirir dichos aprendizajes de manera significativa. Cabe mencionar, que
algunas de las actividades propuestas las vas a efectuar de manera individual mientras
que en otras, vas a trabajar de manera colaborativa con tus compaeros de grupo,
formando equipos bajo la gua de tu profesor.
Para lograr un ptimo uso de este mdulo de aprendizaje, debers:
Considerarlo como el texto rector de la asignatura, que requiere sin embargo, ser
enriquecido consultando otras fuentes de informacin.
Consultar los contenidos, antes de abordarlos en clase, de tal manera que tengas
conocimientos previos de lo que se estudiar.
Participar y llevar a cabo cada una de las actividades y ejercicios de aprendizaje
propuestos y sobre todo revisar los criterios bajo los cuales vas a ser evaluado.
Es muy importante que cada una de las ideas propuestas en los equipos de trabajo,
sean respetadas, para enriquecer las aportaciones y lograr aprendizajes significativos.
Considerarlo como un documento que presenta informacin relevante en el rea de la
comunicacin, a ser utilizado incluso despus de concluir esta asignatura.
Identificar las imgenes que te encontrars en los textos que maneja el mdulo de
aprendizaje, mismas que tienen un significado particular:

15

Evaluacin diagnstica que cada estudiante debe responder al inicio de


cada unidad para saber su grado de conocimiento.

Ejercicio que se elaborar en equipo.

Ejercicio que se elaborar de manera individual.

Ejemplo del tema tratado en clase.


Tarea que se elaborar en casa, relacionada con el tema visto en clase.

Tarea de investigacin

Material recortado que se utilizar para resolver algunas de las tareas a


elaborar en casa.
Ejercicios que se elaborarn para aplicar lo aprendido en casos de la vida
cotidiana.

Examen de autoevaluacin que se resolver al final de cada unidad.

Aprendizajes a lograr al inicio de cada subtema.

Esperando que este material de apoyo sea de gran utilidad en tu proceso de aprendizaje, y
as mismo despierte el inters por conocer y aprender ms sobre esta ciencia, te
deseamos el mayor de los xitos.

16

COMPETENCIAS

Al trmino del curso, el estudiante utiliza estrategias de construccin y anlisis de textos


que le permita elaborar trabajos acadmicos y desenvolverse en situaciones y contextos
comunicativos variados.

17

COMPETENCIAS
Genricas
Al trmino del curso, el estudiante:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones
en distintos gneros.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales
Disciplinarias:
Al trmino del curso, el estudiante:
Interpreta de manera crtica diferentes tipos de texto (expositivos o cientficos,
informativos y literarios) para comprender lo que lea.
Utiliza tecnicismos y locuciones latinas para preparar trabajos acadmicos.
Interpreta el contenido de los textos expositivos
Aplica los elementos y las cualidades de la redaccin para realizar trabajos
acadmicos.
Prepara informacin de diferentes temas para explicar, ideas, conceptos
opiniones.

18

19

Unidad
I
Lectura

Texto alternativo
"Un libro es una cosa entre las cosas, un volumen
perdido entre los volmenes que pueblan el
indiferente universo; hasta que da con su lector, con
el hombre destinado a sus smbolos"
20
Jorge Luis Borges

insertar imagen

Competencias de la Unidad:
El alumno:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

TEMARIO

UNIDAD I. LECTURA
1.1 COMPRENSIN LECTORA
1.1.1 Parfrasis
1.1.2 Tipos de parfrasis (mecnica y constructiva)
1.2 USO DE LOS TECNICISMOS Y LOCUCIONES LATINAS EN LOS TEXTOS
1.2.1 Tecnicismos
1.2.2 Locuciones latinas en trabajos acadmicos

21

Evaluacin diagnstica

,,

Para iniciarnos en el tema de la lectura, te invitamos a que


respondas a las siguientes preguntas.

5. Locucin latina que se utiliza para


referirse a las actividades fisiolgicas que
se estudian fuera del organismo, en el
laboratorio.

1. La locucin latina que significa carrera


de la vida es:
A. Et al
B. A die
C. In extenso
D. Ex cathedra
E. Curriculum vitae

A.
B.
C.
D.
E.

2. Son frases que se an se conservan y


que se siguen usando, algunas son como
sentencias o proverbios que expresan
una experiencia.
A. Sufijos latinos
B. Prefijos griegos
C. Races fonticas
D. Locuciones latinas
E. Palabras compuestas

A priori
In vitro
Vox populi
A posteriori
Modus operandi

6. Seala la locucin latina que se utiliza


para citar en un trabajo acadmico un
libro que tiene ms de tres autores.
A.
B.
C.
D.
E.

3. Esta locucin significa por cabeza:


A. Velis nolis
B. Ad literam
C. Per capita
D. In extenso
E. A posterior

Infra
Et al
De facto
Ex libris
Aperto libro

7. Locucin latina que significa


igualmente, de la misma forma.
A. dem
B. Forum
C. Dictum
D. Hbitat
E. Ibdem

4. Selecciona la locucin latina que


completa la siguiente frase:
Su forma de comportarse estuvo muy
___________ al momento.
A. Ibdem
B. Ad hoc
C. A posteriori
D. Alma Mater
E. Vox populi

8. Es el conjunto de palabras empleadas


en el lenguaje de un arte, una ciencia, un
oficio.
A. Arcasmos
B. Barbarismos
C. Tecnicismos
D. Anglicismos
E. Solecismos

22

9. Los trminos: entropa, algoritmo,


fotosntesis , son ejemplos de:
A. Lexicografa
B. Galicismo
C. Cultismos
D. Barbarismos
E. Tecnicismos

12. Consiste en ampliar y aclarar un texto


utilizando palabras distintas al original
con el propsito de facilitar su
comprensin.
A. Ensayo
B. Resumen
C. Parfrasis
D. Descripcin
E. Argumentacin

10. Selecciona la opcin que presenta


ejemplos de tecnicismos:
A. Problemas, excesos, trminos
B. Adquirir, describir, argumentar
C. Polgono, pluricelular, monosemia
D. Caracterizar, sistematizar,
presentar
E. Imprescindible, convenio,
concepto

13. Palabras que se escriben diferente,


pero tienen el mismo significado.
A. Antnimas
B. Polisemias
C. Homfonas
D. Sinnimas
E. Homgrafas

11. Selecciona el texto donde se utilizan


tecnicismos.
A. El ao 2009 se consider el ao
de la Astronoma, por lo tanto, se
le dio difusin a la importancia de
utilizar el telescopio y el
espectroscopio.
B. Un cuento es una historia o
narracin, que se caracteriza por
tener una sola lnea de accin, es
decir, se trata de un solo relato.
C. El acuerdo anunciado sobre
Kosovo entre el presidente
yugoslavo y el enviado
norteamericano que tambin
representa a la OTAN, ha alejado
la guerra.
D. Es una especie de aperitivo de
la informacin, transmite una idea
central de la noticia, pero tambin
invita al lector a leer el resto.
E. La noche la pas mejor que otras
veces, y al da siguiente, en vez
de permanecer clavado en el
silln, paseaba muy dispuesto por
la sala.

14. Conseguir, lograr, obtener, son


trminos:
A. Sinnimos
B. Antnimos
C. Parnimos
D. Homnimos
E. Polismicos
15. Es la parte de la lengua que estudia
de qu forma se relacionan las palabras
que aparecen en una misma frase o
prrafo.
A. Lxico
B. Sintaxis
C. Gramtica
D. Ortografa
E. Semntica
16. La oracin que presenta el orden
sintctico correcto es:
A. Visitar al enfermo el doctor
dentro de dos horas
B. Dentro de dos horas visitar al
enfermo el doctor
C. Al enfermo el doctor dentro de
dos horas visitar
D. El doctor visitar al enfermo
dentro de dos horas
E. Al enfermo dentro de dos horas el
doctor visitar

23

17. Gracias, por darme la bienvenida a


este mundo.
Te agradezco por venir a saludarme
por primera vez.

D. Informacin contraria
E. Pensamientos buenos
18. Son frases que quieren decir lo
mismo.
A. Ideas afines
B. Temas iguales
C. Opinin parecida
D. Propsito similar
E. Conocimiento perfecto

Las dos frases anteriores son


ejemplo de:
A. Ideas afines
B. Nociones iguales
C. Trminos completos

24

1.1. Comprensin lectora


1.1.1. Parfrasis
Aprendizajes a lograr
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Identifica el proceso de elaboracin de la parfrasis para interpretar
los textos.

Llamamos

parfrasis

la

explicacin

interpretacin ampliada que se hace de un tema


con el fin de hacerlo ms claro y entendible;
parafrasear significa reformular una frase, pero
utilizando palabras diferentes. Para esto, es
necesario conocer el significado de las palabras
que utiliza el texto, as como el manejo de los
diversos sinnimos. Poder parafrasear nos permite
reconocer el grado de comprensin que logramos
del texto y nos permite explicar con nuestras
propias palabras el texto expuesto. La parfrasis
es considerada una imitacin del texto original,
pero sin reproducirlo con exactitud. Requiere de la comprensin de la lectura, por lo que
contribuye a desarrollar las capacidades de estudio.
Los pasos para realizar una parfrasis son:
1.- Leer cuidadosamente un texto.
2.- Consultar en el diccionario las palabras que no se entiendan.
3.- Identificar la idea central.
25

4.- Escribir palabras clave y cambiarlas por sus sinnimos.


5.- Redactar el borrador.
6.- Realizar la redaccin definitiva.
Al momento de elaborar una parfrasis te ser de gran ayuda recordar lo siguiente:
Comprender el texto original
Dominar un amplio vocabulario
Conocer las reglas gramaticales
Usar apropiadamente las palabras sinnimas

La parfrasis es especialmente til para:


Comprobar la compresin de un texto. Una excelente forma de saber si alguien
ha entendido un concepto o un tema consiste en solicitarle que lo exprese en otras
palabras: sa es precisamente una parfrasis.
Ejercitarse en la redaccin. Antes de iniciarse en la compleja actividad de la
redaccin, la parfrasis sirve mucho para soltarse escribiendo.
Resumir textos de considerable extensin. La misma operacin que se lleva a
cabo en el resumen, pensando en las preguntas clave (quin, qu hace, para
quin, cmo, cundo, dnde?), funciona tambin para elaborar una parfrasis. En
realidad, eso es lo que hacemos cuando alguien nos pregunta: De qu trata el
libro que leste (o la pelcula que viste)?
Elaborar fichas de trabajo. Adems de las fichas de cita textual, en las cuales se
anota exactamente lo que el autor dice, es muy provechosos elaborar fichas de
parfrasis, sobre todo para introducir un mecanismo de variacin en las citas
cuando, adicionalmente, no es menester exponer algo en los trminos exactos que
utiliz el autor.
Recuerda que una ficha de trabajo puede mezclar citas textuales y de parfrasis;
por ello, a estas fichas se las llama mixtas. Tambin, es posible incorporar en las
fichas de parfrasis comentarios, ejemplos y explicaciones que dan lugar a una
mejor comprensin del texto original del cual se est consignando la informacin.

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Ejercicio no. 1
En forma individual parafrasea los siguientes refranes.

1. Al buen entendedor pocas palabras.

2. A grandes males, grandes remedios.

3. Cada uno sabe donde le aprieta el zapato.

4. Andamos arando, dijo la mosca al buey.

5. A palabras necias, odos sordos.

Ejercicio no. 2

Individual
De las siguientes oraciones respecto a la utilidad de la parfrasis,
hay una falsa; determina cul es y subryala

Comprobar la comprensin del texto, es una excelente forma de saber si alguien ha


entendido algo al expresarlo con otras palabras.
Resumir textos de considerable extensin, facilitando las respuestas a las preguntas
clave como son: quin?, qu hace? para qu?, cmo?, cundo?, y dnde?.
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Una parfrasis de hecho es responder a una pregunta como: de qu trata el libro que
leste?
Elaborar fichas de trabajo, porque se anota en ellas lo que un autor dice con frases o
palabras.
Ejercitarse en la incorrecta redaccin, porque al parafrasear se dificulta la soltura de la
pluma al escribir.
Expresar la comprensin de un texto para exponer la versin personal de lo que se ha
ledo.

Ejercicio no. 3

Equipo
Lee el tema parfrasis como ha sido escrito en los prrafos
siguientes y anota en tu cuaderno, con tus propias palabras lo que
es parafrasear.

Para leer con mejor aprovechamiento, no basta juntar letras y palabras y pronunciarlas,
pues resulta una accin meramente mecnica; leer supone conectar con el pensamiento
del escritor y avanzar con l, detectando sugerencias y aportaciones, as como lagunas y
errores en su expresin. Ms an, leer es percibir si estamos en la misma sintona del
autor o no, a gusto o disgusto con l. Y, para lograr estos resultados, es bsico
comprender bien un texto.
Un paso muy til para leer mejor es la parfrasis o la reconstruccin personal del texto, es
decir que t muestras la comprensin sobre la idea principal que el autor te comunica
cmo lo consigues? Decodificando el mensaje y expresndolo en una nueva versin, a la
cual imprimes tu estilo personal.
La palabra parfrasis se compone de dos trminos griegos para, preposicin que significa
junto a o tambin cerca y frasis, un verbo que significa decir. Parfrasis por lo tanto es la
expresin de una idea diciendo algo que es cercano a lo expuesto por otro.
Asegrate de que, al parafrasear un texto, utilizas un vocabulario original y no la simple
repeticin del texto ledo. Por el contrario, cuando copies o expreses un texto en forma
literal, escrbelo entre comillas.
Podemos decir as que la parfrasis es como una adaptacin que imita el texto original,
pero que no lo reproduce con exactitud; o que es la interpretacin personal de un texto.

28

Ejercicio no. 4

Equipo
Los siguientes enunciados, son los pasos para realizar una
parfrasis, se encuentran en desorden, tu trabajo consiste en
reescribirlos ordenadamente en tu cuaderno

1. Subrayar las palabras claves del texto y cambiarlas por su sinnimo.


2. Corregir el borrador y la redaccin final.
3. Redactar un borrador de la parfrasis.
4. Consultar las palabras que no entiendas en el diccionario.
5. Leer cuidadosamente el texto.
6. Evitar opiniones personales o juicios, ya que la parfrasis no es un comentario de
textos.
7. Identificar el mensaje principal.

1.1.2 Tipos de parfrasis


Aprendizajes a lograr
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el
que se gener y en el que se recibe.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y
reflexiva.
Identifica el proceso de elaboracin de la parfrasis tipo mecnica y
tipo constructiva.

PARFRASIS MECNICA
Consiste en sustituir por sinnimos o frases alternas las expresiones que aparezcan en un
texto con cambios sintcticos mnimos. Se asume que es el resultado de la sustitucin de
los elementos lingsticos posible por sinnimos adecuados sin que se produzca alteracin
en el contenido o significado de la informacin.

29

EJEMPLO

Texto original: La iglesia estaba ya vaca. Dos hombres esperaban ya en la puerta a


Pedro Pramo, quien se junt con ellos y juntos siguieron el fretro que aguardaba
descansando encima de los hombros de cuatro caporales de la Media Luna.
Parfrasis mecnica: El templo haba sido ya desocupado. Un par de hombres
aguardaban ya en la entrada a Pedro Pramo que se uni a ellos y en compaa siguieron
el atad que esperaba descansando en los hombros de cuatro capataces de la Media
Luna.
Texto original: Mi madre es muy bella
Parfrasis mecnica: La mujer que me dio la vida es muy hermosa.
Ejercicio no. 5
45

Lee el siguiente texto y realiza en tu cuaderno una parfrasis de


tipo mecnica.

La mononucleosis infecciosa (tambin conocida como la


enfermedad del beso y fiebre glandular) es una enfermedad infecciosa causada por el
virus de Epstein Barr (VEB), un miembro del grupo gamma la misma familia del virus del
herpes.
Aparece ms frecuentemente en adolescentes y adultos jvenes, y los sntomas que la
caracterizan son fiebre, faringitis o dolor de garganta, inflamacin de los ganglios linfticos
y fatiga, lo que hace necesario un reposo absoluto durante un mes como mnimo
Comnmente llamada la enfermedad del beso, se transmite principalmente por las
secreciones orales (saliva) mediante besos o intercambio de saliva, es decir que con el
mero hecho de suponer el caso de que una persona
infectada con el virus, beba del mismo vaso de otra, esta otra
quedar infectada por el virus, aunque tiene baja
contagiosidad.
30

El virus se elimina hasta 18 meses despus de la infeccin primaria; luego se elimina


intermitentemente durante toda la vida (en ausencia de enfermedad clnica).

Ejercicio no. 6

Individual
Realiza en tu cuaderno una parfrasis de tipo mecnica.

LOS FANTASMAS
Los fantasmas o espectros son polmicos fenmenos que admiten numerosas
definiciones. Pueden ser calificados como:
1) El alma o espritu de una persona muerta, que frecuenta algn lugar que tena gran
significacin emocional durante su vida pasada.
2) La personalidad que adquiere un ser humano despus de fallecido, an atado a la vida.
3) Una clase de memoria psquica de cierto ser o cosa muerta o destruida pero que sigue
existiendo, en una forma semi-corprea.

De acuerdo con los diversos testimonios divulgados, los fantasmas suelen tomar la forma
de seres humanos, de animales e incluso de vehculos. Existen registros acerca de
fantasmas -generalmente, de seres humanos difuntos- en la mayora de las culturas de
todo el mundo. Pero no hay consenso acerca de si los fantasmas son proyecciones de la
imaginacin o tienen existencia objetiva.
Cabe mencionar que los fantasmas se encuentran entre los temas ms estudiados por los
parapsiclogos. Son habitualmente representados de un tamao y una forma humanos aunque a veces se mencionan los fantasmas animales- pero se describen como seres no
perceptibles visualmente. La concepcin del fantasma "tpico" de Occidente es semitransparente, y no interacta directamente con los objetos fsicos. Camina a travs de las
paredes y flota sobre la tierra. Se dice que los fantasmas a menudo se comportan como si
carecieran de capacidad de reflexin y siguieran una rutina o itinerario particular.

31

Otros fantasmas se describen como seres compuestos por materia slida, que interactan
con su ambiente y suelen comportarse como si fueran personas vivas. En algunas
leyendas de fantasmas -especialmente en el Caribe y en frica- la figura es identificada
como fantasma slo porque un conocido sabe que la persona ha muerto. En Occidente,
existen creencias que sostienen que los fantasmas son almas que no pueden encontrar
descanso despus de expirar. Esta incapacidad para encontrar descanso suele explicarse
como la consecuencia de dejar en la Tierra alguna tarea inconclusa, tal como la bsqueda
de justicia o de venganza que requiere la vctima luego de su muerte.
Algunas personas piensan que los fantasmas residen en el Limbo o en el Purgatorio.
Aunque esta perspectiva fue propuesta por primera vez por ciertos telogos catlicos, no
es compartida por el catecismo de la Iglesia Catlica. Vale aclarar que muchos
protestantes y cristianos evanglicos descreen en la existencia de fantasmas (como
manifestaciones espirituales de los muertos) y atribuyen las acciones violentas a
manifestaciones de demonios.
Diversos investigadores han estudiado el fenmeno "fantasmagrico" desde un enfoque
cientfico, intentando encontrar correlaciones o relaciones causales entre los fenmenos
registrables y la supuesta presencia de fantasmas. Los cientficos sostienen que los
"fantasmas" no son almas en pena sino impresiones de energa psquica derivadas de un
difunto. Afirman que los acontecimientos traumticos -tales como un asesinato o un
suicidio- generan una energa mental tan potente que sta puede ser captada por personas
sensibles a su presencia.
PARFRASIS CONSTRUCTIVA
Consiste en la reelaboracin del enunciado, dando origen a otro con caractersticas muy
distintas, pero conservando el mismo significado. Se asume que se trata de la produccin
de un texto de forma diferente pero manteniendo el contenido o significado, su esencia,
hacindolos ms inteligible, claro y preciso.
Texto original: La iglesia estaba ya vaca. Dos hombres esperaban ya en la puerta a
Pedro Pramo, quien se junt con ellos y juntos siguieron el fretro que aguardaba
descansando encima de los hombros de cuatro caporales de la Media Luna.
Parfrasis constructiva:
Estando desocupada la iglesia, afuera esperaban dos hombres a Pedro Pramo quienes al
encontrarse siguieron el atad que cuatro caporales del rancho de la Media Luna llevaban
encima de sus hombros.
Al hacer una parfrasis, es necesario recordar los siguientes puntos:
o
o
o

Seguir la misma estructura del texto, es decir, explicarlo parte por parte,
en el mismo orden en que se presenta en el escrito original.
Explicar todo el texto, sin omitir ninguna de sus partes.
Distinguir las ideas principales de las secundarias.

32

Explicar y ampliar el texto original, con el fin de que se entiendan todas


las ideas. En especial es preciso aclarar los trminos difciles de entender
presentes en el texto.

Ejercicio no. 7

Individual
Lee el siguiente texto y realiza una parfrasis de tipo constructiva.

Un Hombre, su caballo y su perro


Un hombre, su caballo y su perro iban por una carretera. Cuando pasaban cerca de un
rbol enorme cay un rayo y los tres murieron fulminados.
Pero el hombre no se dio cuenta de que ya haba abandonado este mundo, y prosigui su
camino con sus dos animales(a veces los muertos andan un cierto tiempo antes de ser
conscientes de su nueva condicin)
La carretera era muy larga y colina arriba. El sol era muy intenso, y ellos estaban sudados
y sedientos.
En una curva del camino vieron un magnfico portal de mrmol, que conduca a una plaza
pavimentada con adoquines de oro.
El caminante se dirigi al hombre que custodiaba la entrada y entabl con l, el siguiente
dilogo:
-Buenos das.
-Buenos das - Respondi el guardin
Cmo se llama este lugar tan bonito?
- Esto es el cielo.
Qu bien que hayamos llegado al Cielo, porque estamos sedientos!
Usted puede entrar y beber tanta agua como quiera. Y el guardin seal la fuente.
Pero mi caballo y mi perro tambin tienen sed
Lo siento mucho Dijo el guardin pero aqu no se permite la entrada a los animales.
El hombre se levant con gran disgusto, puesto que tena muchsima sed, pero no
pensaba beber slo. Dio las gracias al guardin y sigui adelante.
Despus de caminar un buen rato cuesta arriba, ya exhaustos los tres, llegaron a otro sitio,
cuya entrada estaba marcada por una puerta vieja que daba a un camino de tierra rodeado
de rboles.
A la sombra de uno de los rboles haba un hombre echado, con la cabeza cubierta
por un sombrero. Posiblemente dorma.
Buenos das dijo el caminante.
El hombre respondi con un gesto de la cabeza.
Tenemos mucha sed, mi caballo, mi perro y yo.
Hay una fuente entre aquellas rocas dijo el hombre, indicando el lugar.
Podis beber toda el agua como queris.
El hombre, el caballo y el perro fueron a la fuente y calmaron su sed.
33

El caminante volvi atrs para dar gracias al hombre.


Podis volver siempre que queris Le respondi ste.
De ninguna manera increp el hombre.
En realidad, nos hacen un gran favor, porque all se quedan todos los que son capaces de
abandonar a sus mejores amigos
Paulo Coelho.

34

Ejercicio no. 8

Individual
Lee el siguiente texto y realiza una parfrasis de tipo constructiva.

EL UNIVERSO
La teora del Big Bang explica cmo se form
Dice que hace unos 15.000 millones de aos la materia tena una densidad y una
temperatura infinitas. Hubo una explosin violenta y, desde entonces, el universo va
perdiendo densidad y temperatura.
El Big Bang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las leyes de la
fsica. Podemos saber qu pas desde el primer instante, pero el momento y tamao cero
todava no tienen explicacin cientfica.
Contenido de estas pginas sobre el Universo.
Las Estrellas: son masas de gases, principalmente hidrgeno y helio, que emiten luz, como
nuestro Sol.
Las Galaxias: son acumulaciones enormes de estrellas, gases y polvo. En el Universo hay
millones.
La Va Lctea: es nuestra galaxia. Los romanos la llamaron "Camino de Leche".
Los Cusares: son objetos muy lejanos que emiten grandes cantidades de energa.
Los Plsares: son fuentes de ondas de radio que vibran con periodos muy regulares.
Los Agujeros negros: son cuerpos con un campo gravitatorio tan grande que no escapa ni
la luz.
En el Universo hay tambin materiales dispersos, dentro y fuera de las galaxias: la materia
interestelar, la luz, la radiacin de fondo y la materia oscura. Dedicamos un captulo a la
Medicin del Universo, donde explicamos las unidades para medir distancias y tambin
conceptos como paralaje, declinacin, ascensin, brillo de las estrellas y longitud de onda.
Adems del inevitable Origen del Universo, otro apartado interesante explica las fuerzas y
movimientos. Por ltimo, tambin se habla sobre constelaciones, telescopios,
radiotelescopios... y todo aquello que hemos usado los humanos para observar el
Universo.

35

Tarea no. 1
En forma individual realizarn una parfrasis mecnica y
constructiva del texto.
Para su elaboracin, debern consultar rbrica al final de la
unidad,

36

1.2. Uso de los tecnicismos y locuciones latinas en los textos


1.2.1. Tecnicismos
Aprendizajes a lograr
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Elabora textos utilizando los tecnicismos.

Despus del latn, el griego es la lengua de mayor influencia que ha tenido en la formacin
y desarrollo histrico del espaol. Existen infinidad de voces tcnicas o tecnicismos que se
han formado en nuestros das con palabras de origen griego o latn.
Tecnicismos: Son trminos propios de un arte, ciencia o profesin, que son empleadas en
el lenguaje cientfico y tecnolgico. Son palabras formadas por prefijos o sufijos de origen
griego o por dos o ms voces del mismo origen; su significado puede cambiar de acuerdo
al contexto en que se utilice.

Caractersticas
Son exactos y precisos, con lo cual se evitan las
incorrecciones del hablar ordinario.
Son universales, ya que se emplean con el mismo significado
en todo el mundo, independientemente de la lengua materna
de quien los une.
Han dado lugar a ciertos smbolos de uso universal y
permanente.
37

La tecnologa, la ciencia, las diversas profesiones tienen sus propios tecnicismos


para el uso de los trminos.

EJEMPLO

Ejercicio no. 9

En la asignatura de Qumica:
Molcula, tomo, protn, electrn, masa, microbios, virus, sustancia,
partcula, reaccin, homogneo, heterogneo, etc.
Medicina:
Hematoma, contusin, hemorragia, derrame, ciruga, neumona, etc.

Grupo
De las palabras que estn despus del siguiente esquema,
selecciona las que vayan de acuerdo con cada una de las
profesiones y escrbelas en el cuadro correspondiente. Investiga
otros trminos y agrgalos.

MERCADOTECNIA

MEDICINA

GASTRONOMA

MECATRNICA

38

VETERINARIA

TURISMO

QUMICA

Aranceles,

Terapeuta,

Microsatlite, Parvo virus,

Arterias.

Monxido

Logotipo,

Robtica,

Crucero,

Ecoturismo,

Fenotipo,

Castracin.

Bronquitis,

Chips,

Pedigree,

Biometra,

Bixido,

Publicidad,

Digital,

Hemorragia

Emborrachar, Buffet,

Excursionista, Algoritmo,

Robot,

Informtica,

Amputacin, Hemoglobina, Mercadeo,

Producto,

Enzima,

Molcula.

Adobo.

Promocin.

Diabetes.

Hematoma.

Fertilizantes. Forceps,

Bao Mara. Supervit.

Caramelizar, Glasear.

Ejercicio no.10
De los siguientes enunciados que se te presentan identifica los
tecnicismos y antalos en las lneas e indica a que ciencia
corresponden.

1.- El Doctor atendi al paciente que present varios hematomas en el cuerpo y


contusiones en la cabeza lo que le provoc una hemorraga cerebral.

2.- El profesor de lgebra indic a los alumnos como podan desarrollar los ejercicios que
incluan desde: binomios, trinomios, logaritmos,ecuaciones de segundo grado.

3.- En la redaccin de un escrito es de gran importancia el hacer uso correcto de


sinnimos, antnimos, homofnos y polisemia.

________________________________________________________________________
39

Equipo

Ejercicio no. 11

De las siguientes palabras identifica cules pertenecen a los


tecnicismos usados en la asignatura de CIENCIA, TECNOLOGA,
SOCIEDAD Y VALORES, y nelos con una lnea.
Volumen
Sustentable

Sostenible

Epidermis
Renovable

Embrin

Power Point

Membrana

Reciclaje

Distancia
TECNICISMOS

Ambiente

Contaminacin

Recursos naturales

Residuos txicos

Protn

1.2.2. Locuciones latinas en trabajos acadmicos


Aprendizajes a lograr
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Utiliza locuciones latinas para preparar trabajos acadmicos.

40

En el uso de nuestra lengua materna encontramos una gran diversidad de palabras que
nos permiten integrarlas a nuestro acervo cultural con el propsito de enriquecer el
lenguaje oral y escrito. Como es el caso de las locuciones latinas.
Locuciones latinas
Son expresiones o frases que se conservan del Latn, siguen siendo utilizadas en algunos
textos del Espaol y de otras lenguas.

EJEMPLO

Ab eterno- Desde siempre, desde mucho


tiempo atrs
Ad hoc- Para este propsito especial
Ab initio- Desde el inicio, desde el
comienzo
A priori- anteriormente
Aperto libro- A libro abierto
A posteriori- Posteriormente
De facto - De hecho
Et. Al- y otros
Ex abrupto- Lo que se dice de manera
brusca
Grosso modo- De forma incorrecta, de
un modo imperfecto
Honoris Causa- A ttulo honorfico
Idem- Igualmente, de la misma forma
In situ- En el sitio

Infra- En la parte inferior


Ipso facto-Inmediatamente
Modus operandi- Forma de actuar,
modo de trabajar
Modus vivendi-Modo o forma de vivir,
estilo de vida
Motu proprio-Por mrito propio
Per se- Por si mismo, por su propia
naturaleza
Post mortem - Despus de la muerte
Sine die-Sin fecha fija
Statuo quo- Estado actual de las cosas
Sui generis- De su propio gnero
Velis nolis- Quieras o no
Verbi gratia- Por ejemplo
Versus- Contra
Vox populi-Voz del pueblo

Ejercicio no. 12
En equipo, elaboren un enunciado con cada una de las locuciones
expuestas anteriormente, en hojas de rota folios presntalas ante el
grupo.

41

Ejercicio no. 13
Individual
Completa las frases con ayuda de las siguientes locuciones
latinas:
.

grosso modo,
Sine die,

vox populi,
sui generis

in situ,
verbi gratia,

honoris causa,

ad hoc.
et al, idem,

ipso facto

- Claudia pidi a los alumnos que de forma _____________________ entregaran el


ejercicio.
- La Universidad de Sonora entreg como homenaje pstumo al astrnomo Antonio
Snchez el premio _________________________________
- En la marcha de los padres de los nios de la guardera ABC la ___________________
se dej sentir.
- No existe una ____________________ para la evaluacin de los alumnos de CECYTES.
No quiero or ya ms quejas. Esto es lo que hay __________________________ tienes
que hacerlo.
- Era ________________________________ que Juan y Mara se iban a casar.
- El alcalde comprob ____________________________ los daos que haba causado el
incendio.
- Ante la rareza del problema que les plante tuvieron que buscarme una solucin
______________________________

42

Ejercicio no. 14

Individual
A partir de las locuciones latinas que aparecen en la
columna de la izquierda, une con una lnea los significados
de la derecha segn lo correcto para cada una.
.

Alter ego

Jess Nazareno, Rey de judos

Sine die

Por si mismo

Idem

Forma de actuar

Velis nolis

Despus de la muerte

INRI

Forma de actuar

Statuo quo
Post mortem

Estado actual de las cosas

Per se

Mi otro yo

Modus operandi

Sin fecha fija

Grosso modo

Quieras o no

Ejercicio no. 15
Redactarn una carta a un amigo, utilizando mnimo diez
locuciones latinas.

43

Autoevaluacin
Nombre ________________________________________________
Grupo ____________________________ Turno ________________
Fecha __________________________________________________

Lee con atencin los siguientes cuestionamientos y responde de acuerdo con lo revisado
en la unidad.
1. La locucin latina que significa y
otros es:
A. Et al
B. A die
C. In albis
D. De facto
E. Inter nos

C. Status
D. In specie
E. Curriculum
6. Locucin latina que significa en el
mismo texto o lugar.
A. Equs
B. Forum
C. Dictum
D. Hbitat
E. Ibdem

2. Son giros o frases hechas que se


siguen usando en algunos textos.
A. Sufijos latinos
B. Prefijos griegos
C. Races fonticas
D. Locuciones latinas
E. Palabras compuestas

7. Es el conjunto de palabras empleadas


en el lenguaje de un arte, una ciencia,
un oficio.
A. Arcasmos
B. Barbarismos
C. Tecnicismos
D. Anglicismos
E. Solecismos

3. Esta locucin significa despus:


A. Digesto
B. Ad literam
C. Consensus
D. In extenso
E. A posteriori

8. Los trminos: litigio, laparascopa,


hidrologa, son ejemplos de:
A. Lexicografa
B. Galicismo
C. Cultismo
D. Barbarismo
E. Tecnicismo

4. Selecciona la locucin latina que


completa la siguiente frase:
La operacin___________ tuvo
mucho xito.
Per se
A. In vitro
B. Ad hoc
C. Magister
D. Vox populi

9. Selecciona la opcin que presenta


ejemplos de tecnicismos:
A. Problemas, excesos, trmin
B. Adquirir, describir, argumentar
C. Biogeografa, artritis, microbiologa
D. Caracterizar, sistematizar,
presentar

5. Para solicitar un mejor trabajo deber


presentar un _____________
A. Ordo
B. Votum
44

E. Imprescindible, convenio,
concepto

A) Ensayo
B) Resumen
C) Parfrasis
D) Descripcin
E) Argumentacin

10.
Selecciona el texto donde se
utilizan tecnicismos.
A. Albert Oremor, de madre danesa
y padre irlands, naci en
Baltimore, Estados Unidos, en
1958. Ya a sus cuatro aos, Albert
comenz a manifestar
una
especial atraccin por las sonrisas
ajenas y, con el tiempo, pas a
convertirse en una profunda
fascinacin,
despertando
un
incontrolable
deseo
por
coleccionarlas.
B. Renato Llerena acerc la taza a
sus labios, pero no lleg a sorber
el caf, nicamente inhal su
aroma. Era un placer infantil que
se le hizo costumbre. No
recordaba haberlo bebido nunca.
C. Perdido entre sus conjeturas y
dudas agobiado, intent dejar su
mente fuera del alcance de la
razn. Lo consigui. Aunque l no
lo entendi as. Sin pensar en lo
que haca, dio un sorbo al caf.
Ese instante dur toda su niez.
D. Sandra Bertorello Garay, ciega de
nacimiento, acaba de publicar
Los sentidos del Yo, un ensayo
escrito en braille y de tirada
insignificante, puesto que lo ha
editado con sus propios recursos.
E. La palabra fotografa viene de dos
antiguas palabras: foto, para "luz,"
y
grafa,
para
"escritura."
"Escribiendo con la luz" es una
manera de describir la fotografa.
Cuando una fotografa se realiza,
tal como los rayos X, se usa para
registrar un cuadro de un objeto o
la escena sobre una superficie
sensible a la luz.

12. Palabra que tiene el mismo


significado de otra.
A) Antnima
B) Polisemia
C) Homfona
D) Sinnima
E) Homgrafa
13. Acceder, aceptar, permitir, son
trminos:
A) Sinnimos
B) Antnimos
C) Parnimos
D) Homnimos
E) Polismicos
14. Sintaxis es:
.A) Es la parte de la gramtica
que estudia las reglas para
combinar los constituyentes de
las oraciones
B) Es la que fija las normas
para el uso de las letras y
signos de puntuacin en la
escritura
C) Es el estudio de las reglas
y principios que regulan el uso
de las lenguas y la
organizacin de las palabras
D) Es el estudio tanto de la
estructura de las lenguas
naturales como del
conocimiento que los
hablantes poseen de ellas
E) Es el estudio de los
aspectos de significado,
sentido o interpretacin del
significado de una palabra o
expresin.

11. Consiste en ampliar y aclarar un


texto utilizando palabras distintas al
original con el propsito de facilitar
su comprensin.

15. La oracin que presenta el orden


sintctico correcto es:
A) Las muestras se tomaron al
azar en el rea sealada
45

B) Al azar, las muestras en el


rea sealada se tomaron
C) Se tomaron en el rea
sealada al azar las muestras
D) En el rea sealada al azar
se tomaron las muestras
E) Sealada al azar las
muestras se tomaron en el
rea

19. Es el tipo de parfrasis que consiste


en sustituir por sinnimos o frases
alternas expresiones que aparezcan en
un texto, con cambios sintcticos
mnimos.
A. Textua
B. Sintctica
C. Mecnica
D. Morfolgica
E. Constructiva

16. La idea afn de la expresin: El


hombre aspir a volar como los
pjaros es:
A) El individuo se resiste a
viajar como animales
B) La persona es diferente en
el firmamento a las aves
C) La gente quiere vagar de
un lugar a otro fcilmente
D) El humano anhelaba
alcanzar el cielo como un ave
E) El mortal aborrece
desplazarse al igual que un
avin

20. En este tipo de parfrasis se


reelabora el enunciado dando origen a
otros de caractersticas muy distintas,
pero conservando el mismo significado.
A. Textual
B. Sintctica
C. Mecnica
D. Morfolgica
E. Constructiva
21. La parfrasis de la expresin: El
plagio se define mejor como una actividad
deliberada es:
A. Todos quieren escribir lo que otros
B. El ser original es para quien lo
desea
C. La copia consciente del trabajo de
otros
D. Requieren realizar los trabajos
iguales
E. Las acciones son voluntarias de
imitar

17. Son frases que quieren decir lo


mismo.
A. Ideas afines
B. Temas iguales
C. Opinin parecida
D. Propsito similar
E. Conocimiento perfecto
18. Son pasos para elaborar una
parfrasis, EXCEPTO:
A. Presentar diferentes opiniones
sobre el contenido
B. Brindar en forma breve su propia
versin del escrito
C. Explicar con ideas afines,
haciendo uso de la sinonimia
D. Hacer una lectura de anlisis del
texto para apoderarse del
contenido
E. Seleccionar las ideas principales y
reproducirlas en una versin
personal.

22. La parfrasis del refrn Ms vale ser


un mal realizador, que un magnfico
ideador, es:
A. Piensa las cosas antes de
realizarlas
B. Hacer las cosas mal no dejan
nada bueno
C. La accin es primero y posterior
es la idea
D. Es mejor hacer las cosas que
estarlas pensando
E. Las ideas son importantes y
tambin efectuarlas

46

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
RBRICA
CATEGORY

Contenido

Anlisis

Redaccin y ortografa

Sobresaliente Se corresponde Se seleccionan aspectos


un 100 % con el relevantes del texto
(10)
tema, texto u
obra indicados

Cumple cabalmente las normas de


contenido y forma, es totalmente
referidos a ideas principales coherente en su redaccin y no presenta
y su anlisis es cientfico,
errores ortogrficos.
profundo y original.

Avanzado (9) Se corresponde Se seleccionan aspectos

Cumple cabalmente las normas de


contenido y forma, sigue una cierta lgica
sin ser totalmente coherente en su
redaccin y no presenta errores
ortogrficos.

hasta un 80 %
con el tema,
texto u obra
indicados

relevantes del texto


referidos a ideas principales
y su anlisis es cientfico y
profundo pero no es muy
original.

Intermedio
(8)

Se corresponde
hasta un 60 %
con el tema,
texto u obra
indicados.

Se seleccionan aspectos
relevantes del texto
referidos a ideas principales
pero su anlisis pudo ser
ms cientfico y profundo.

Cumple en un 75% las normas de


contenido y forma, presenta dificultades
con la coherencia y no presenta errores
ortogrficos.

Bsico (7)

Se corresponde
con el tema pero
no exactamente
con el texto u
obra indicados.

Se seleccionan aspectos
relevantes del texto
referidos a ideas principales
pero su anlisis es en un
50% superficial.

Cumple en un 50% las normas de


contenido y forma, presenta dificultades
con la coherencia y presenta menos de 5
errores ortogrficos.

47

UNIDAD II
Anlisis de textos

El autor slo escribe la mitad del libro. De la otra mitad


debe ocuparse el lector" Joseph Conrad

48

Competencias de la Unidad:
Al trmino de esta unidad, el estudiante:

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crtica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

TEMARIO
2.1. ANLISIS CRTICO DE TEXTOS EXPOSITIVOS CIENTFICOS
2.1.1 Divulgacin
2.1.2 Didcticos
2.2 ANLISIS DE TEXTOS INFORMATIVOS
2.2.1 Estructura interna y externa del peridico
2.2.2 Anlisis e interpretacin de textos informativos
2.3 ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS
2.3.1 Elementos estructurales de los textos narrativos
2.3.2 Elementos estructurales de los textos dramticos
2.3.3 Figuras literarias en los textos lricos

49

Evaluacin diagnstica

,,

Para iniciarnos en el tema del anlisis de textos, te invitamos a que


realices las siguientes actividades
Responde las preguntas.
Realiza un resumen relacionado con las preguntas.
Revisa y discute tu trabajo con tus compaeros, con el apoyo del
facilitador.
Selecciona la opcin correcta para cada cuestionamiento.
1. Divulgar significa:
A. Hablar en pblico
B. Conocer la informacin
C. Establecer comunicacin
D. Captar la atencin del pblico en general
E. Publicar informacin de conocimientos
2. El texto que organiza la informacin de tal forma que se logre un aprendizaje de los
contenidos, se denomina:
A. Informativo
B. Recreativo
C. Cientfico
D. Didctico
E. Divulgacin
3. Este tipo de texto se genera en la noticia o nueva informacin de sucesos recientes que
pueden incidir en la vida pblica de una sociedad y repercutir en las vidas privadas,
dependiendo del contexto.
A. Consulta
B. Informativo
C. Tecnolgico
D. Literario
E. Entretenimiento
4. Las preguntas qu, quin, cundo, cmo, dnde y por qu corresponden al contenido
de:
A. Noticia
B. Espectculos
C. Crnica
D. Editorial
E. Artculo

50

5. Al texto que sirve para expresar las emociones por medio de un lenguaje metafrico, se
le llama:
A. Cientfico
B. Informativo
C. De consulta
D. Literario
E. De divulgacin
6. El cuento, la novela, la fbula son ejemplos de textos:
A. picos
B. Lricos
C. Narrativos
D. Expositivos
E. Dramticos
7. De las opciones que se te presentan, seala la que ejemplifique a los textos literarios.
A. Dijo el to Rolando que esta ciudad se est poniendo imbancable de tanta
polucin que tiene. Yo no dije nada para no quedar como burra pero de
toda la frase slo entend la palabra ciudad. Despus fui al diccionario y
busqu la palabra imbancable y no est. El domingo, cuando fui a visitar al
abuelo le pregunt qu quera decir imbancable y l se rI y me explic con
buenos modos que quera decir insoportable.
B. Los CELOS, es un sentimiento que acompaa al temor de perder a la
persona amada, en beneficio de un rival real o imaginario. La psicologa y
la psiquiatra se han ocupado de la naturaleza de este sentimiento que
frecuentemente llega a tener un carcter patolgico y que se ha utilizado
como justificacin de conductas muy negativas. En el estudio de los celos
se ha distinguido entre los celos infantiles y los amorosos.
C. Muchas araas usan sus telaraas pegajosas y sedosas para atrapar su
alimento, que consiste en animalitos. Algunas utilizan la seda como un
arrastre, que son hebras largas de seda que la araa mantiene pegadas a
su cuerpo mientras que el viento las sopla por el aire. La araa siempre
puede subirse por la hebra de seda si es que el viento la sopla hasta un
lugar en que no quiere estar.
D. Era yo muy nia cuando me percat que la palabra escrita era ms
confiable. Sobre todo porque los adultos solan decir cosas y hacer otras.
Era muy nia cuando encontr en los libros la mejor compaa, el mejor
consejo, el don permanente para el espritu y la cabeza. Era muy nia
cuando descubr que a travs de la literatura uno poda reinventar el mundo
si el mundo real se tornaba aburrido, feo, incomprensible.
E. La escritora rumano-alemana Herta Mller es la ganadora del Premio Nobel
de Literatura 2009, en reconocimiento a una obra que es concentracin de
la poesa y la franqueza y que describe el paisaje de los desposedos,
51

segn la Academia Sueca. La escritora naci en, en el seno de una familia


de la minora alemana en ese pas y desde muy pronto trat de tender
puentes entre las dos culturas a las que perteneca.
8. Presenta, de manera directa, uno o varios conflictos a travs de uno o varios
personajes que desarrollan sobre la escena el argumento gracias, fundamentalmente, al
dilogo.
A. Poema
B. Teatro
C. Monlogo
D. Narracin
E. Escenografa
9. Selecciona la opcin que identifica el tipo de texto del siguiente ejemplo.
El exudado del mezquite (prosopis spp.), conocido en Sonora como goma de mezquite o
"chcata", es producida cuando el rbol es herido en su corteza o en sus ramas, como un
mecanismo de defensa.
A. Lrico
B. Narrativo
C. Cientfico
D. Tecnolgico
E. Divulgacin
10. La aplicacin de un significado que no es literal sino que sugiere una comparacin con
otro concepto para expresarlo en un lenguaje figurado. Se refiere a:
A. Epteto
B. Metfora
C. Hiprbole
D. Metonimia
E. Conversin

52

2.1. Anlisis de textos expositivos o cientficos


2.1.1 Divulgacin
Aprendizajes a lograr
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Identifica los textos de divulgacin para interpretar la informacin.

Segn la Real Academia de la Lengua Espaola el texto expositivo


tiene como objetivo informar y difundir conocimientos (ensear finalidad
pedaggica) sobre un tema. La intencin informativa hace que en los
textos predomine la funcin referencial.
Los textos expositivos o cientficos son los que explican de manera
ordenada informacin, ideas o conocimientos sobre un determinado
tema. La funcin primordial es la de transmitir informacin, pero no se
limita simplemente a proporcionar datos sino que adems agrega
explicaciones, describe con ejemplos y analogas.
Los textos expositivos estn presentes en todas las ciencias, tanto fsico-matemticas y
las biolgicas como en las sociales, ya que el objetivo central de la ciencia es
proporcionar explicaciones a los fenmenos caractersticos de cada una de ellas.
Durante el bachillerato como a lo largo de la vida escolar, es el texto ms empleado pues
con l se transmiten conocimientos tanto de manera oral como escrita. Tambin se
caracteriza por la claridad de su informacin y los contenidos, por lo que ayuda a quien
lee la informacin a interpretar, datos e ideas. Presenta sus contenidos en oraciones
enunciativas, es decir, dar informacin; tambin se emplean gran cantidad de trminos
tcnicos o cientficos. Es directivo, porque funciona como gua de lectura, presentando
claves en su informacin por la manera en que la organiza y la ilustra; estas claves
permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales.
Sugerencias para la lectura:
Leer con detenimiento.
Identificar el tema
Reconocer las ideas principales.
Relacionar las ideas entre s.
Ordenar jerrquicamente las ideas

Es

decir,

reorganizar

la

informacin por medio de


esquemas,
mapas
conceptuales,
mapas
mentales, cuadros sinpticos, lneas del tiempo... para explicar las causas y
consecuencias de determinados hechos.
53

Los textos expositivos pueden ser:


Las obras expositivas debido a su gran variedad y de acuerdo al grado de dificultad y
profundidad con que se presentan los conocimientos de clasifican de la siguiente manera:

Los Textos Cientficos y Tcnicos: Son las obras especializadas que


utilizan trminos llamados tecnicismos. Tratan los temas con gran
profundidad y estn dirigidas a especialistas en el mismo campo del saber
del autor

Textos Didcticos son: Aquellos que tienen como propsito educar o


ensear algo y que est diseado para facilitar el aprendizaje de
asignatura o tema.

Los Textos de Divulgacin: Los que se presentan en forma sencilla,


clara y comprensible para mayora de las personas, aunque no sean
investigadores. Se presentan en folletos, trpticos, revistas, etc.

Los Textos de Consulta son: Los que contienen informacin bsica sobre
temas o tpicos especficos
De divulgacin, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un
amplio sector de pblico, pues no exigen conocimientos previos sobre el tema de la
exposicin

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Ejercicio no. 1
Contesta en tu cuaderno los siguientes cuestionamientos:

1.

Divulgar es:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2.

Lectura amena, quiere decir:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.

Qu quiere decir: vocabulario preciso eludiendo trminos polismicos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4.

Estructura lgica en un texto se refiere a:

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5.

Qu se toma en cuenta para clasificar a un texto como cientfico?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6.

A quin van dirigidos los textos de divulgacin cientfica?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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Ejercicio no. 2
Lee artculos de revistas cientficas y contesta las preguntas
guas.

Espaa lidera un proyecto europeo para crear camisetas con sensores


CIBERP@S 23/07/2009
CETEMMSA, el centro de Matar (Barcelona) dedicado a materiales y objetos
inteligentes, dirigir el proyecto europeo eCAALYX, dotado con 4,2 millones de euros y
una duracin de tres aos, segn informa el centro
El objetivo es desarrollar una camiseta con hilos-sensores que medirn el ritmo cardiaco,
el respiratorio y la temperatura corporal. Con esta camiseta encima, los pacientes podrn
viajar sin necesidad de visitar el centro mdico correspondiente. Los datos que recojan los
sensores se enviaran por Internet al mdico que corresponde.
El proyecto se prev con un sistema de recordatorio de ingesta de medicamentos que
llegara a travs del televisor o agenda electrnica.
La iniciativa europea, en la que participan seis pases, se encuadra en el problema del
envejecimiento de la poblacin y en el aumento del gasto de los servicios sanitarios. La
Unin Europea hace frente a esta situacin poniendo en marcha proyectos que tienen
como objetivo mejorar la calidad de vida de los pacientes de edad avanzada, aplazando
su hospitalizacin o internamiento en residencias para la tercera edad.

Descifrado el misterio de la sonrisa de Mona Lisa

Viernes, 30 de Octubre de 2009

Un grupo de cientficos espaoles ha llegado a la conclusin de que el secreto del


cambio de humor del retrato de Mona Lisa, que puede mostrarse sonriente o seria
segn cmo la miremos, reside en el funcionamiento del ojo humano
Segn Lus Martnez Otero, investigador del Instituto de Neurociencias de Alicante, el ojo
humano enva seales mezcladas al cerebro. La sonrisa del retrato de Mona Lisa, pintado
por Leonardo da Vinci, se muestra de una u otra manera en funcin de cmo las clulas
situadas en la retina capten la imagen y del canal del cerebro humano por el que sean
transmitidas. Estos canales codifican informacin sobre el tamao del objeto, su brillo,
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luminosidad y localizacin en el campo de visin. Algunas veces un canal se impone a


los dems y vemos la sonrisa, en ocasiones ganan otros y no la vemos, explica Martnez
Otero, que present su trabajo en el encuentro anual de la Sociedad Americana de
Neurociencia celebrado en Chicago.
Entre sus experimentos con mltiples parmetros, el investigador espaol mostr a varios
sujetos una pantalla blanca o negra durante treinta segundos antes de proyectar sobre
ella a Mona Lisa. Y comprob que era ms frecuente percibir su rostro sonriente
despus de la pantalla oscura.
La cuestin que se plantea es: quera Leonardo da Vinci confundir de esta manera a
nuestro cerebro? Es un efecto intencionado? Martnez Otero sospecha que s. Leonardo
escribi en uno de sus cuadernos de notas que estaba intentando pintar expresiones
dinmicas, porque era eso lo que vea en la calle, afirma en la revista New
Scientistentist.
De goles a goles

Un gol es el pretexto para que el gran jugador brasileo Roberto Carlos


platique con nosotros, a travs de una entrevista imaginaria, sobre el
principio de los fluidos que lleva el nombre de un cientfico suizo del siglo
XVIII: Bernoulli.
Jos Manuel Posada de la Concha

HACE CUATRO AOS, pocos meses antes del inicio del mundial de ftbol celebrado en
Francia, se enfrentaron en Pars, la Ciudad Luz, en un partido de preparacin, las
selecciones brasilea y francesa, preludio de lo que poco despus sera la final de aquel
campeonato. En ese juego previo, Roberto Carlos, todava hoy jugador activo y defensa
del Real Madrid, me regal uno de los goles ms sorprendentes que haya visto en partido
alguno (y miren que tengo muchos en mi haber). Fue un tiro libre a pocos metros de la
lnea del rea grande. El baln iba completamente desviado de la portera, lo supusimos
todos desde que lo vimos salir de la prodigiosa pierna brasilea. Pero ese tiro era
diferente. La pelota tom una curva inesperada en el aire, semejante a una parbola
acostada y se introdujo muy cerca del poste izquierdo de la portera, anotando un
soberbio gol y dejando totalmente atnito y sin tiempo de reaccin al guardameta galo. He
visto tiros semejantes que terminan ya no digamos en saque de meta, sino en saque de
manos de tan desviados que iban. Pero Roberto Carlos le aplic al baln lo que en el
argot llamamos un "chanfle", jugada que nunca he vuelto a ver en futbolista alguno.
Quiero imaginar que es el mismo defensa brasileo quien nos aclarar el por qu de la
curva espectacular que tom su tiro. He realizado una entrevista ficticia con l, en donde,
con todo el gusto del mundo, nos platica de los fenmenos fsicos que intervienen en el
disparo que ejecut. A continuacin presento la charla (no se olviden de leer los
comentarios de Roberto Carlos evocando ese hermoso acento que los brasileos dan a la
lengua portuguesa).

57

A
B
Si el baln es golpeado justo a la mitad, solamente se
desplazar hacia el frente (A). Si el baln es golpeado cerca
del centro, se desplazar hacia adelante, pero adems con
giro (B).

Manuel: Roberto Carlos, sin lugar a dudas aquel gol de hace cuatro aos se nos qued
muy bien grabado en la cabeza a muchos amantes del ftbol.
Roberto Carlos: Gracias, aunque hubiera preferido anotarlo en la final.
M: Bueno, a veces no todo es posible.
RC: Cuatro meses despus de aquel gol perdimos 3 a 0 contra los franceses, y se nos
escap lo que hubiera sido nuestro quinto campeonato mundial.
M: Ni hablar, ya viene el de Corea-Japn, buena oportunidad para intentarlo de nuevo.
RC: Esperemos que ahora s se nos d.
M: Ojal. Volviendo a tu gol, podras platicarnos un poco de cmo golpeaste ese baln
para que tomara una curva tan cerrada?
RC: Por supuesto. Antes que nada uno debe de tener buena pierna para pegarle lo ms
fuerte posible.
M: Qu velocidad es la apropiada?
RC: Si se es principiante basta con darle a 70 u 80 kilmetros por hora para que se logre
apreciar un pequea curva.
M: Y a qu velocidad golpean los balones profesionales como t?
RC: Generalmente cuando la prendemos bien, sobrepasamos los 150 kilmetros por
hora.
M: Vaya diferencia!
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RC: S, a esas velocidades es ms notoria la curva. Aunque eso no es todo.


M: Qu ms hace falta?
RC: Conseguir que gire el baln.
M: Ah, no solamente es lanzado muy fuerte hacia adelante, tambin se le imprime giro.
RC: Exactamente, y el giro se consigue golpeando a unos cuantos centmetros del centro
de la pelota.
M: Cierto, porque si golpeas justo en el centro, el baln no gira.
RC: Slo avanza, en ese caso, hacia adelante. Pero si le pegas a un lado del centro, unos
cuantos centmetros nada ms, avanza girando.
M: Est claro. Para que un baln tome un "chanfle" considerable debe ser golpeado con
mucha fuerza y con giro.
RC: Justamente, aunque todava no explicamos gran cosa.
M: Contina, escuchamos.
RC: Vamos por partes. Primero, imagina una pelota que solamente gire sobre un eje que
pase por su centro y que no se desplace; sta produce un remolino de aire alrededor
suyo.
M: Suena lgico, porque la superficie del baln arrastra al aire que la circunda.
RC: S, y ese remolino se mueve en la misma direccin que el giro del baln.
M: As es.
RC: Pero ya quedamos que los balones que llevan "chanfle" no solamente giran, tambin
avanzan hacia adelante.
M: Tambin, ya nos dijiste.
RC: Y por moverse para adelante sopla un viento en direccin contraria.
M: Ahhh, algo similar a sacar una mano de un automvil en movimiento: el auto avanza
hacia adelante y el aire de afuera "pega fuerte" hacia atrs.
RC: Eso es. Entonces ya tenemos una clave. Se producen dos corrientes de aire en un
baln que viaja con "chanfle": la primera, un remolino por el giro y, la segunda, un viento
en contra por su desplazamiento hacia adelante.
M: Aj, eso es.
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RC: Es muy importante lo que acabamos de descubrir, porque tiene que ver directamente
con lo que nos interesa. Una consecuencia importante de lo anterior, es que en distintos
puntos del baln el viento lleva velocidades diferentes.

C
B

A un baln que se desplaza con giro se le pueden asociar dos movimientos del aire: un remolino alrededor suyo (A) y otro en
sentido contrario a su desplazamiento (B). Al sumar las velocidades de las corrientes de aire, en un extremo del baln casi
se anulan y en el otro se suman, incrementando la velocidad (C).

M: Cierto, en algunos puntos se suma el viento del remolino con el viento del
desplazamiento.
RC: Y en otros puntos se resta.
M: Muy bien, muy bien, interesante, eso qu tiene que ver?
RC: Complementemos todo lo que hemos dicho hasta ahora con otra idea que
aparentemente no tiene mucho que ver.
M: Dinos.
RC: El aire pesa?
M: Claro que pesa, de lo contrario ya se hubiera escapado de la Tierra. Nuestro planeta
atrae el aire, como a todos nosotros; esa atraccin se traduce como peso.
RC: El aire pesa como bien dices, y ese peso aprisiona a todos los cuerpos que se
encuentran sumergidos en l.
M: Nos dices que todos los cuerpos que se encuentran en la superficie de la Tierra
sostienen el peso del aire?
RC: As es, aunque las personas no lo apreciamos porque tenemos una presin interna,
en cada una de nuestras clulas, que contrarresta la presin por el peso del aire.
M: Entonces lo extrao sera que no soportramos la presin por el peso del aire.
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RC: Claro, lo normal es que las presiones sean iguales, la interna y la externa, as vivimos
felices y contentos.
M: Muy bien, si entiendo esto ltimo, nos has dicho que todos los cuerpos que se
encuentran "sumergidos" en el aire, es decir en la atmsfera, soportan una cierta presin
por el peso de ste.
RC: Justamente lo que denominamos presin atmosfrica. Vamos bien?
M: Vamos bien.
RC: Pero, algo curioso, la presin atmosfrica se ejerce en todas direcciones: de arriba
hacia abajo, de abajo hacia arriba, de derecha a izquierda... etc.
M: Cmo?, uno esperara que solamente se ejerza de arriba hacia abajo. En esa
direccin se siente el peso de los cuerpos.
RC: De casi todos los cuerpos, porque estamos acostumbrados a sostener solamente
objetos slidos, pero nuestra atmsfera es un gas.
M: Y?
RC: Los gases, al igual que los lquidos, son fluidos y los fluidos se "desparraman".
M: No entiendo.
RC: Al recargarte en la pared de la planta baja de un edificio de 20 pisos, tu hombro
resiente la presin de todo el peso de la estructura?
M: Claro que no, es demasiado peso para que lo resienta. Se notara inmediatamente.
RC: Es obvio que no, porque la pared se queda siempre en su lugar, es slida. Pero,
qu sucedera si de alguna manera esa pared se convirtiera en agua?
M: Me arrastrara.
RC: Claro. Porque el lquido se desparrama, entonces la presin sobre el hombro que
habas recargado en la pared es tanta que sales disparado. Y en este caso la presin se
ejerce solamente sobre uno de los lados de tu cuerpo, aunque el peso del lquido siga
siendo hacia abajo.
M: Parece que est ms claro. Si entiendo bien, debido a que los lquidos y los gases se
desparraman, ejercen presiones en todas direcciones y no nicamente de arriba hacia
abajo.
RC: Ahora bien, por qu causas crees que pueda disminuir la presin atmosfrica?
M: Me imagino que depende de la altura a la que nos encontremos.
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A
B
La fuerza que ejerce la presin atmosfrica en un extremo de un baln con "chanfle" es mayor que en el otro, debido a que las
velocidades del viento son diferentes (A). De esta manera, la trayectoria del baln ser desviada de la lnea recta, curvndose
en todo momento (B).

RC: Eso es, en una montaa alta la presin es menor que a nivel del mar.
M: En el primer caso la cantidad de aire que se encuentra por encima de nosotros y
debemos sostener es menor que en el segundo caso.
RC: Cierto. Pero otra posibilidad que existe para modificar el valor de la presin
atmosfrica es el movimiento del aire.
M: A ver, a ver, tratas de decirnos que una corriente de aire tiene diferente presin que
el aire en reposo?
RC: Precisamente, aunque se encuentren a la misma altura. Siempre que el aire se
mueve, la presin atmosfrica disminuye.
M: Y entre ms rpido se mueva disminuye cada vez ms?
RC: As es, tienes idea por qu?
M: No muy bien. En el caso de las alturas si es fcil de ver, entre ms aire cargo, ms
presin existe, pero en el caso del movimiento del aire, no tanto.
RC: Fjate bien por qu: la presin, a final de cuentas, es el golpeteo de las molculas que
componen a un cuerpo sobre otro. En el caso de la atmsfera, lo que sentimos es el
golpeteo de las molculas del aire sobre nosotros.
M: Entre mayor golpeteo exista de las molculas del aire, mayor es la presin.
RC: Cierto. Pero cuando el aire se mueve, las molculas se desplazan preferentemente
en una sola direccin, y ya no afectan tanto al cuerpo que aprisionan.
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El Principio de Bernoulli establece que donde la


velocidad de un fluido es alta, su presin es baja, y
donde la velocidad es baja, su presin es alta. Una
aplicacin prctica de este principio la encontramos
en la forma curva de las alas de los aviones. La
forma de stas no es igual arriba y abajo.

Corte transversal del ala de un avin.


Se observa la trayectoria del aire
durante el vuelo.

Por la parte superior del ala (curva), el aire debe


recorrer mayor distancia, ya que es ms largo el
camino que en la parte inferior (recta). Por lo tanto,
la velocidad del viento debe ser mayor arriba que
abajo. Esto tiene como consecuencia que el ala
"sienta" ms presin del aire por abajo que por
arriba, lo que permite que el avin se suspenda en el
aire, contrarrestando la fuerza de gravedad que
hara que se cayera.

La presin que ejerce el peso del aire sobre los cuerpos se


dirige en todas direcciones. Lo que impide que este futbolista
se colapse por la presin del aire, es la presin interna que
posee en sus clulas.

M: Por lo que entiendo, nos quieres decir que las molculas del aire en reposo golpean
sin "distraccin" a todos los cuerpos para producir presin.
RC: S, pero si el aire se mueve, sus molculas "olvidan" un poco el golpeteo sobre los
cuerpos para desplazarse en una sola direccin.
M: Ahh, parece que todo embona perfectamente.
RC: Di lo que ests pensando. Hay que complementar las ideas que ya hemos manejado.
M: Como ambas velocidades en los extremos del baln son diferentes, las presiones
tambin lo son. Entonces la presin mayor "gana" y empuja en todo momento,
produciendo la curva que observamos.
RC: Perfecto!, eso es justamente el "chanfle". Resumiendo todo lo anterior, para que
quede completamente claro: es la presin por el peso del aire lo que empuja a la pelota
por un lado, cuando sta viaja con giro, ya que las velocidades del aire en ambos
extremos son diferentes.

63

M: Ni hablar, se nos ha pasado rpidamente el tiempo. Fue muy grato platicar contigo,
agradecemos tambin tu tiempo. Esperamos este mundial muchos de los goles que slo
t sabes hacer.
RC: Se har el intento. Muchas gracias a ustedes
Jos Manuel Posada de la Concha estudi fsica en la Facultad de Ciencias de la UNAM, fue becario de la Direccin
General de Divulgacin de la Ciencia. Actualmente es asistente de la sala "Estructura de la materia" en Universum.

Preguntas guas
1. Cul es el contenido temtico que trata?
2. El vocabulario que utiliza, es fcil de comprender?
3. Utiliza tecnicismos?
4. La informacin est organizada? Explica por qu.
5. Aplica un lenguaje denotativo o connotativo. Explica por qu.
6. Contiene ttulos, subttulos, incisos, grficas, fotografas...?
7. La informacin es amena?
8. Presenta ilustraciones atractivas?

Ejercicio no. 3

Equipo
Elaborar un listado en hojas de rotafolio con las cualidades que
identifiquen en los textos y presentarlas ante el grupo.

Ejercicio no. 4

Individual
Realizar la lectura del siguiente texto de divulgacin.
Elaborar una parfrasis constructiva y comentarla ante el grupo.
.

64

De quin es este ombliguito?


Eva Delia Caldern Garcidueas es especialista en bioqumica clnica y profesora de la Facultad de Qumica de la UNAM.
Pertenece al Centro Nacional de la Transfusin Sangunea y es subdirectora del Banco de Sangre de Cordn Umbilical.
Agustn Lpez Mungua es investigador del Instituto de Biotecnologa de la UNAM, autor de numerosos libros y artculos
de divulgacin, y miembro del consejo editorial de Cmo ves?

Mxico cuenta ya con un banco pblico de sangre de cordn umbilical que representa una
esperanza de vida para muchos pacientes, especialmente nios.
El sndrome de Hunter es una rara enfermedad causada por la falta de una enzima que
regula funciones celulares bsicas y sin la cual el azcar se acumula en las clulas,
dandolas irreversiblemente. Sin tratamiento, esta enfermedad genera retraso mental,
un crecimiento atrofiado y problemas cardiacos que llevan a la muerte al nio que lo
padezca antes de cumplir 10 aos. Hasta hace poco, slo clulas madre de mdula
provenientes de un donador podan ayudar a un nio con sndrome de Hunter a producir
la enzima. Pero a menos que las clulas de la mdula del donador sean muy parecidas a
las del enfermo, el trasplante produce complicaciones severas. Afortunadamente, ya
existe una alternativa: utilizar clulas madre sanguneas de cordn umbilical. En mayo del
ao pasado, la revista New England Journal of Medicine report que de 20 nios
afectados con el sndrome de Hunter y a quienes se les trasplantaron este tipo de clulas,
17 sobrevivieron y ya asisten a la escuela.
Madres de todas las clulas
Las primeras clulas que produce el vulo fecundado por el espermatozoide tienen el
potencial de formar un ser humano completo, de ah su nombre: clulas troncales o madre
totipotenciales. Conforme se reproducen y se separan de su ubicacin original (el
blastocito), pierden la capacidad de generar un ser humano completo, pero guardan la de
generar cualquier tipo de clula; se les llama entonces pluripotenciales. Tenemos,
adems, una pequea reserva de clulas en los rganos y tejidos, capaces de renovarlo o
repararlo: son clulas an ms diferenciadas (especializadas) que las troncales,
conocidas como multipotenciales. ste es el caso de las clulas madre sanguneas que
se hallan en lo ms profundo de los huesos, en la mdula sea. Estas clulas conservan
la capacidad de producir todas las clulas que forman la sangre como los eritrocitos
(glbulos rojos), los leucocitos (glbulos blancos) o las plaquetas aunque recientemente
se ha puesto en duda esta limitante, ya que se ha logrado desarrollar con ellas otro tipo
de tejidos. Una abundante cantidad de estas clulas circula por la sangre de los recin
nacidos y muchas quedan en la sangre del cordn umbilical y la placenta. El trasplante de
clulas de sangre de cordn umbilical constituye una invaluable oportunidad para aquellos
pacientes, principalmente nios, que sufren diversas enfermedades de la sangre y
genticas, incluyendo varios tipos de leucemias y otros padecimientos como la anemia de
Fanconi y el ya mencionado sndrome de Hunter.
Entre las clulas de la sangre no slo hay hemoglobina, la protena que transporta
oxgeno a todos los rganos para que respiren, sino tambin leucocitos o glbulos
blancos, cuyos macrfagos, linfocitos y neutrfilos son armas bsicas del sistema de
defensa de nuestro cuerpo que conocemos como sistema inmunolgico. En este ejrcito
65

de defensa los soldados se identifican entre s con una especie de uniforme (o al menos
parte de ste), pues llevan en la superficie protenas de reconocimiento que llamamos
antgenos, o ms propiamente HLA (por las siglas en ingls de Antgenos Leucocitarios
Humanos) y que de hecho tambin estn en la superficie de cualquier clula nucleada del
cuerpo (no todas nuestras clulas tienen ncleo; los glbulos rojos o eritrocitos son un
ejemplo de clulas no nucleadas).
Si el sistema inmune no reconoce
como suyo el uniforme o el antgeno
HLA de cualquier clula, la destruye.
Para un trasplante de mdula hay seis
antgenos HLA que son de suma
importancia, pues los del donador y los
del paciente deben ser iguales. En un
trasplante de sangre de cordn, los
mdicos pueden usar sangre cuyas
clulas contengan slo tres HLA
similares a los del paciente. Esto se
debe a la inmadurez de las clulas del
cordn umbilical, y a que el sistema
inmune en el recin nacido an no esta
totalmente desarrollado, por lo que es menos probable que haya rechazo, ya que las
clulas del cordn no reconoceran a las clulas del adulto.
Bancos de vida
A finales de la dcada de los 80, se constat que slo el 30% de los enfermos con algn
tipo de cncer hematolgico (de la sangre), poda tener un familiar compatible que le
donara la mdula sea para un trasplante. Este hecho impuls la investigacin de
mtodos alternos. La Dra. Gluckman, en Pars, fue la primera en realizar un trasplante de
clulas madre de cordn umbilical en Matthew, un nio de seis aos que padeca anemia
de Fanconi. El cordn era de su hermano
recin nacido. Matthew estudia ahora la
universidad y es considerado como el
primer paciente con un trasplante de
cordn exitoso. A partir de entonces,
empezaron a crearse Bancos de Sangre de
Cordn Umbilical (BSCU) para poder
contar con un inventario de unidades
siempre disponibles para el trasplante. En
nuestro pas ya contamos con un BSCU,
del Centro Nacional de la Transfusin
Sangunea, dependiente de la Secretara
de Salud, un proyecto pblico iniciado en
Mxico
en
2003.
Las tcnicas biotecnolgicas modernas
permiten que despus del nacimiento de
un beb, sea posible aislar las clulas
madre del cordn umbilical y la placenta,
es decir, separarlas de otras clulas;
concentrarlas ponindolas en un volumen
ms pequeo; analizarlas para asegurarse
de que estn vivas, hay suficientes y no
66

existen contaminantes; clasificarlas para saber quin puede utilizarlas de acuerdo con su
estructura, y conservarlas a muy bajas temperaturas en un banco.
El control de calidad que se aplica a la sangre es vital. Un error puede costar la vida al
nio que el da de maana la requiera. Es por ello que un BSCU aplica las medidas ms
estrictas para asegurarse de que la sangre est libre de virus (como los que producen el
sida y la hepatitis) y otros patgenos, muchos de ellos provenientes de la madre o
resultado de una recoleccin deficiente. Pero los factores clave, en el caso de la sangre,
son si en sta hay suficiente volumen de clulas madre, pues adems de ser escasas, por
su parecido fisiolgico pueden confundirse fcilmente con otras clulas blancas o
leucocitos (las clulas madre son las clulas ms inmaduras que darn origen a los
leucocitos que conocemos y que circulan en la sangre). Por ello es necesario hacer un
conteo fino tomando como referencia una protena denominada
, que slo las
clulas madre contienen en la superficie y que se considera por lo tanto un marcador, es
decir, una forma de distinguirlas de las dems. Con una tcnica inmunolgica, que
consiste en usar otra protena (anticuerpo) que se una al marcador (la
) de la
clula, es posible contar el nmero de clulas madre presentes en la sangre de un cordn
umbilical. Debe haber al menos unos 80 mililitros de sangre y
glbulos blancos
(hay una proporcin siempre constante entre glbulos blancos y clulas madre). Esta
dosis proveniente de un solo cordn umbilical se puede utilizar para el tratamiento de una
persona que no pese ms de 50 kilogramos.
Enfermedades de la sangre que pueden tratarse mediante el transplante de clulas madre
de cordn:
Leucemia: Una enfermedad que consta de una acumulacin masiva de leucocitos
(glbulos blancos) en la sangre. Su principal manifestacin clnica es un decrecimiento de
los glbulos rojos, granulocitos y plaquetas en la sangre.
Anemia aplstica: Un desorden de la sangre que se produce cuando la mdula sea no
puede elaborar suficientes glbulos blancos, rojos o plaquetas. Puede ser leve o severa y
su origen hereditario o adquirido.
La anemia aplstica hereditaria se origina por una anormalidad cromosmica, como la
anemia de Fanconi o la enfermedad del Dyskeratosis. La anemia aplstica adquirida
puede ocasionarse por el constante contacto con productos qumicos txicos como los
plaguicidas, por radiaciones emitidas en procesos de radioterapia o por el uso o consumo
de drogas, entre otras causas. Sin embargo, casi la mitad de los casos reportados, no
tienen una causa u origen identificado.
Sndrome de Wiskott-Aldrich: Un desorden hereditario ligado al cromosoma X, que se
caracteriza por la aparicin de eczema, hemorragia y aumento de la susceptibilidad a las
infecciones.
Las betatalasemias: Enfermedad frecuente en la zona del Mediterrneo y en la que
debido a mutaciones genticas se reduce la sntesis de las beta-globinas, componente
proteico de la hemoglobina.
Neuroblastomas: Tumores cancerosos que se originan generalmente en los tejidos de la
glndula adrenal del abdomen, aunque tambin en el tejido nervioso del cuello, el pecho,
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el abdomen o la pelvis, pero que tienden a migrar (metstasis) a la mdula sea. El


neuroblastoma es un tumor que aparece predominantemente en la primera infancia.

Para los adultos hay la posibilidad, y ya se ha aplicado exitosamente en Europa y en los


EUA, de usar sangre proveniente de dos cordones umbilicales, obviamente de dos
donadores diferentes, pero compatibles con el enfermo. Incluso en Japn, en los ltimos
meses, se han realizado trasplantes en adultos, a partir de un solo cordn, con excelentes
resultados.
En muchos laboratorios de investigacin (por ejemplo, el Banco de Cordn de Barcelona,
Espaa) se realiza ya la reproduccin de las clulas madre en un reactor para aumentar
su nmero (expansin celular), antes de hacer el trasplante al enfermo adulto. En Mxico,
en el Hospital de Oncologa del Centro Mdico Nacional Siglo XXI, el doctor Hctor
Mayani tambin estudia el proceso de expansin y diferenciacin de las clulas madre
sanguneas. Esto hace pensar que, en un futuro cercano, las unidades de sangre de
cordn umbilical podran ser la materia prima necesaria para la diferenciacin celular, no
slo para producir clulas sanguneas, sino incluso clulas especializadas de otros
sistemas, como el nervioso, el cardiovascular, el renal, etc., lo que convertira a los BSCU
en verdaderas fbricas de clulas.
Como notars, es urgente hacer crecer la capacidad financiera de estos bancos pblicos,
aumentando sus reservas. Es decir, se necesita tener varios miles de cordones para
aumentar la probabilidad de dar una respuesta positiva a quien se acerque en busca de
sangre de cordn umbilical compatible con la suya.
Done un ombligo
Para obtener los cordones umbilicales, el BSCU del Centro Nacional de la Transfusin
Sangunea cuenta con el apoyo de estudiantes de la carrera de Qumico Farmacutico
Bilogo de la Facultad de Qumica de la UNAM, que realizan su servicio social en tres
diferentes hospitales de la Secretara de Salud. Estos jvenes se acercan a las futuras
madres para informarles sobre la posibilidad de convertirse en donadoras. Los requisitos
son tres: gozar de perfecta salud, contar con ms de 18 aos de edad, y firmar el
consentimiento informado, que implica ceder todos los derechos sobre el uso de la sangre
al banco. Esto permite que el gineclogo, una vez nacido el beb, y si ningn riesgo para
la salud de la madre o del recin nacido, retire higinicamente la sangre que qued del
cordn umbilical y en la placenta, y la enve al BSCU. Hasta la fecha, la labor de los
jvenes ha sido exitosa, incluso sin campaas de radio o televisin: ellos han conseguido
en apenas poco ms de un ao de operaciones del Banco (1 de junio de 2003 a 31 de
diciembre de 2004) la donacin de alrededor de 800 cordones, procedentes del Hospital
de la Mujer, el Hospital General de Mxico, el Hospital Jurez de Mxico, entre otros, y
tambin de colectas en hospitales particulares. De los 800 cordones, 300 han resultado
tiles para trasplantes, y se encuentran ya congelados en las bvedas del banco.

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Un negocio
Recientemente en la ciudad de Puebla se dio a conocer el tratamiento exitoso de un nio
realizado con sangre del cordn umbilical de su hermanito recin nacido; de hecho, ste
vino al mundo para proporcionar a su hermano las clulas madre que necesitaba. Pero la
probabilidad de que un hermano sea compatible con otro es slo del 25% (uno de cada
cuatro). En varios pases del mundo est permitido traer al mundo a un ser humano con el
fin de salvar a otro. Que esto sea legtimo es una de las muchas cuestiones polmicas
que surgen y seguirn surgiendo a partir de los avances en el terreno de la investigacin
de las clulas madre.
Otro aspecto tico importante que considerar se refiere a la posibilidad de guardar en un
banco privado la sangre del cordn umbilical de los hijos, para que, si es necesario, ellos
puedan usarla el da de maana. Cualquier padre reacciona positivamente ante una
medida tan prudente y puede incluso considerarse mezquino ahorrarse (si se dispone de
ellos) los hasta 30 mil pesos, que segn el BSCU, costara el almacenamiento. En Mxico
y en el mundo han surgido muchos bancos privados que ofrecen este servicio. Pero a
pocos padres se les informa que la probabilidad de que su hijo llegue a usar la sangre de
su cordn umbilical es de 1 en 10 000, segn el Centro de Sangre de Nueva York, o de 1
en 200 000, de acuerdo con los Institutos Nacionales de Salud de los EUA. Lo ms
preocupante es que, en algunos casos, los bancos privados no cumplen con los
estndares de calidad, por lo que no garantizan que la sangre congelada resulte efectiva
si llega a necesitarse. De hecho, es necesario leer las clusulas del contrato que se hace
con el banco, pues ste debera garantizar la viabilidad de un trasplante de clulas con la
sangre recolectada verificando su calidad (la letra chiquita de los contratos). El dilema
para los padres de hoy en da es si gastar para prever una muy remotamente posible
enfermedad de sus hijos o bien fortalecer un banco gubernamental, como el del Centro
Nacional de Transfusin Sangunea de la Secretara de Salud, donde su donacin podr
beneficiar a todos los nios mexicanos que la llegasen a requerir, incluido el suyo.
Hacia mil cordones
El BSCU ms grande en el mundo con
financiamiento pblico es el Programa de
Sangre Placentaria, ubicado en Nueva
York, y fue creado por Pablo Rubinstein, el
pionero en esta labor. Este banco cuenta
ya con 13 000 donaciones y es el
resultado de un programa nacional que
inici en 1987, cuando se cre un registro
nacional de donadores de mdula sea. En
los EUA existe un registro de 6.5 millones
de personas dispuestas a donar mdula
sea como fuente de clulas madre. Sin
embargo, como ya se mencion en estos
casos la compatibilidad tiene que ser total;
es decir, los seis antgenos HLA deben ser
iguales. Y aun as, hay un 80% de
posibilidades de riesgo de que el
69

organismo del enfermo sea rechazado de forma moderada o severa por las clulas
donadas. Es ms seguro cuando el donador es un hermano, pero incluso as, la
posibilidad de rechazo es del 20%. En el caso de las clulas de cordn umbilical las
posibilidades de xito son mucho mayores y la compatibilidad que se requiere es de tres
antgenos HLA. La probabilidad de encontrar un donador de mdula 100% compatible en
el registro de los EUA es de 1 en 400, y en un hermano de 1 en 4. Esto contrasta cuando
se trata de cordones. Se ha estimado que para que un banco pueda darle a un nio un
80% de probabilidad de encontrar un cordn que sea compatible, debe tener al menos
1 000 cordones. Curiosamente los mexicanos nos parecemos mucho. Por lo menos eso
es lo que parece indicar el caso de los nios que hasta ahora se han tratado con sangre
del BSCU del CNTS, pues ha sido ms fcil encontrar sangre de cordn compatible. Es
probable que en el pasado de muchos de nosotros aparezcan los mismos soldados
espaoles como ancestro comn.
Globalizacin de los ombligos
Y si los bancos de todos los pases se unieran para hacer ms efectiva la bsqueda de
clulas madre de cordn? Eso es NETCORD, un sistema virtual de bsqueda para
trasplantes no emparentados, que conecta a 15 BSCU en el mundo, otorgando la facilidad
de buscar unidades de sangre de cordn umbilical segn el antigeno HLA y el marcador
de la protena
de las clulas sanguneas, los dos elementos clave para el registro
de sangre.
Adems del sistema virtual para buscar ombligos, NETCORD ha desarrollado, con base
en la experiencia de todos los BSCU participantes, los estndares internacionales que
rigen actualmente a estos bancos en todo el mundo, agrupados en el documento
International Standards for Cord Blood Collection, Processing, Testing, Banking, Selection
and Release, mismos que han sido adoptados por diversas sociedades internacionales. El
inventario de NETCORD, hasta su ltima publicacin de noviembre de 2004, reporta una
cifra de 86 944 unidades, es decir, que miles de bebs ya han sido solidarios con el
mundo al que pertenecern. Y sus padres, claro. Gracias a ellos se han realizado
trasplantes en 1 917 nios y 1 094 adultos.
Banco automatizado
El Centro Nacional de la Transfusin Sangunea (CNTS) inici el proyecto de Banco de
Sangre de Cordn Umbilical (BSCU) en junio de 2003, basando su metodologa en los
estndares internacionales de NETCORD y en el modelo europeo del Banco de Cordn
de Barcelona, Espaa (BCB).
El BSCU del CNTS est conformado por la unidad materna, la de procesamiento, la de
criopreservacin, la de bsqueda y gestin, y el banco paralelo. La unidad materna es la
nica rea que se encuentra fsicamente fuera de las instalaciones del CNTS; colaboran
con ella el Hospital General de Mxico, el Hospital de la Mujer, el Hospital Jurez de
Mxico y a partir de enero del 2005, el Hospital Jurez Centro. Quienes trabajan en esta
Unidad se encargan de recolectar la sangre de cordn siguiendo las pautas establecidas
por el BSCU. La Unidad de bsqueda y gestin de datos es la encargada de gestionar las
solicitudes de cordones. sta es una actividad muy delicada, pues quienes acuden a
solicitar un cordn se encuentran por lo general en una situacin desesperada. Esta
70

Unidad coordina la comunicacin administrativa entre el centro de trasplante y el banco de


cordn, organiza los trmites correspondientes para el envo de las muestras y funge
como centro de atencin para clientes, dando la informacin necesaria para los diversos
trmites.
Inmediatamente despus de que el recin nacido llega a este mundo, el gineclogo se
encarga de iniciar el proceso de recoleccin. Con la placenta an dentro del tero, se
realiza una puncin en la vena del cordn con ayuda de una bolsa estril donde se
colectar la sangre. Obvia decir que esto debe hacerse con mucho cuidado, pues si no se
limpia bien el cordn con yodo antes de la puncin, los microbios del medio ambiente
podran infectar la sangre. La sangre recolectada se transporta al banco, para lo cual se
dispone de unas 40 horas; despus de este periodo las clulas mueren. Una vez en el
BSCU, el procesamiento es automtico. Las clulas se separan de acuerdo con su
tamao y se concentran eliminando plasma para que ocupen un volumen menor.
Finalmente se congelan a 196C empleando nitrgeno lquido, la nica forma de llegar a
tan bajas temperaturas. Antes de ello, como es de suponer, se valida el cordn
determinando las clulas madres y su viabilidad para un trasplante. Se verifica que la
sangre est limpia, libre de virus y microbios, y se determinan los factores que servirn de
referencia para saber a quin le sirve: el tipo de sangre (ABO /Rh) y los HLA. No es
sorprendente, entonces, que un banco pblico como ste rechace, en promedio, uno de
cada dos cordones umbilicales donados.
Todo el proceso tiene trazabilidad; es decir, que se puede hacer un seguimiento perfecto
de la muestra desde su recoleccin hasta el trasplante de la misma. Esto se logra gracias
a la utilizacin de un programa informtico, TESI Hemodata, que permite registrar todo el
proceso, con un cdigo de barras, como el de los productos del supermercado, al tiempo
que se mantiene el anonimato de la madre y el nio.
Esta tecnologa convierte al BSCU del Centro Nacional de Transfusin Sangunea, en el
primer y desafortunadamente hasta ahora nico Banco de Sangre de Cordn Umbilical
totalmente automatizado en toda Amrica Latina.
Esperanza de vida
Cuando el BSCU contaba con un inventario de apenas 50 cordones congelados, lleg del
Instituto Nacional de Pediatra la primera solicitud de una unidad para trasplantar a un
nio de 10 aos, Paco, quien padeca una de las formas ms agresivas de leucemia.
Paco tena una hermanita de tres aos compatible al 100% con l, pero era muy riesgoso
exponerla a una extraccin de mdula sea, o a movilizar sus clulas madre de la mdula
sea hacia la sangre perifrica (afresis); por ello los mdicos y los padres de Paco
rechazaron esta alternativa. A pesar de la baja probabilidad de xito por el escaso nmero
de cordones que haba entonces, se realiz la bsqueda y se encontr no slo uno, sino
tres cordones compatibles. El trasplante se realiz el 16 de marzo del 2004 con
excelentes resultados, y un mes ms tarde, Paco fue dado de alta del hospital. En
septiembre se reintegr a la vida normal de un nio de su edad, gracias a una mam y a
su beb, que decidieron hacer la diferencia... donar vida.

71

En noviembre del 2004, el BSCU realiz el primer


trasplante con sangre de cordn en un adulto, una
mujer de 38 aos, que tena leucemia. El
trasplante fue realizado por el grupo del Dr.
Gmez Almaguer en la ciudad de Monterrey con
gran xito; actualmente la paciente se encuentra
en excelentes condiciones.
Pero no todos los casos de trasplante son
exitosos. El procedimiento es riesgoso, sobre todo
porque para realizar un trasplante de este tipo,
primero hay que destruir por medio de radiacin y quimioterapia las clulas de la mdula
del paciente, lo que lo deja a merced de las infecciones o de una hemorragia sangunea,
sin ms defensa que los antibiticos y el aislamiento en un cuarto burbuja. Puede llevar
entre 20 a 40 das que un trasplante injerte en el paciente.
Historias como la de Paco y otros nios, que han logrado recuperarse gracias a un
trasplante de sangre de cordn umbilical, son posibles mediante el avance tecnolgico,
que no puede llevarse a cabo al margen de la sociedad y requiere de la solidaridad de los
padres y sus bebs. Se trata de animar a cientos de madres mexicanas a donar el cordn
de sus recin nacidos.
http://www.comoves.unam.mx/articulos/75_ombliguito/75_ombliguito.html

Ejercicio no. 5

Individual
En equipo, investigar un ejemplo de texto de divulgacin y elaborar
un esquema, marcando las principales cualidades de este tipo de
informacin, adems agregar una parfrasis del contenido del
texto.
Revisar rbrica de la pginaxxx

2.1.2 Didcticos
Aprendizajes a lograr
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Identifica los textos didcticos para interpretar la informacin.

Textos Didcticos
Dentro de la sociedad en la que vivimos inmersos cada vez ms nos vemos
bombardeados de una serie de avances tecnolgicos que nos hacen pensar que es
necesario estar bien informados. Por lo que es conveniente que los jvenes estudiantes
de la actualidad desde sus primeros aos de formacin escolar, se introduzcan en el
72

mundo de la investigacin. Para ello se elaboran textos con informacin adaptada de


acuerdo al nivel del alumno, como son los textos didcticos.
Este tipo de textos proporciona y explica en forma gradual los conocimientos
fundamentales de una asignatura, con el propsito de promover el aprendizaje de los
estudiantes, de tal manera que se logre elevar el nivel acadmico.
En este tipo de textos la informacin se muestra de manera clara y se complementa con
diagramas, esquemas, fotografas, dibujos, ejercicios e instrucciones para realzar
experimentos.
El objetivo primordial de estos textos es introducir al alumno en el quehacer cientfico y
despertar el inters para buscar sus propias respuestas a los cuestionamientos que
surgen en la observacin de los hechos y fenmenos que le rodean.
Estructura general de un texto didctico
Prefacio: Plan del libro: finalidad de la obra, a qu lectores va dirigido, objetivos
docentes que pretende cumplir, etc.
Presentacin de los autores: breve resea de los autores del texto.
Organizacin del texto: Divisiones fundamentales, estructura general
Breve introduccin a los contenidos que se tratarn.
Estructura de los temas: Informar sobre cmo se articulan los distintos temas,
qu elementos de ayuda para el aprendizaje se han incluido: objetivos, esquemas,
mapas, auto evaluaciones, etc.
Cmo utilizar el libro: Orientaciones para el estudio a travs del texto.
Guin-esquema: Exposicin de los contenidos que se van a desarrollar,
proporcionando una visin de conjunto del tema. Puede expresarse de forma
grfica (diagrama o mapa conceptual).
Introduccin: Objetivos generales y especficos que se abordan en el tema.
Conceptos fundamentales para la comprensin del tema.
Presentacin de ideas bsicas y contenidos esenciales tratados en el tema.
Relacin con otros temas. Aplicabilidad de los contenidos
Desarrollo de los contenidos: La redaccin debe contemplar recursos de
composicin escrita que facilitan el aprendizaje.

73

Utilizacin de recursos grficos (imgenes, grficas, tablas, etc.) y de organizacin


de la informacin como elementos de ayuda para el aprendizaje (esquemas,
mapas conceptuales, cuadros, etc.).
Lecturas recomendadas: Otras lecturas consideradas interesantes para que los
alumnos profundicen en el estudio de un tema determinado, a travs de un breve
comentario de cada una de las obras recomendadas.
Actividades, ejercicios: Propuesta de ejercicios, actividades, prcticas, etc.
Facilita la profundizacin, reflexin o integracin de determinados aspectos
tratados en el tema, llevar a la prctica conocimientos conceptuales,
procedimentales, etc.
Ejercicios de auto evaluacin: Facilitan el control y la evaluacin del propio
aprendizaje. (en el texto pueden incluirse preguntas abiertas referidas a la
asimilacin de los contenidos, en la gua de estudio o en el curso virtual pueden
ser ejercicios similares a los propuestos en el examen)
Glosario: Definir terminologa especfica de la materia para facilitar la
comprensin de los contenidos.
Bibliografa: Bibliografa utilizada y referida en el tema (puede incluirse en una
bibliografa general del texto).

74

Ejercicio no. 6
De acuerdo a lo ledo anteriormente sobre los textos didcticos
responde los siguientes cuestionamientos.

1. Cul es el objetivo de los textos didcticos?


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Menciona los elementos que debe de contener un texto didctico.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. A qu se refiere la estructura en los textos didcticos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Qu es un texto didctico
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

5. Escribe ejemplos de textos didcticos.


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

75

Ejercicio no. 7
Solicita un libro didctico en la biblioteca de tu escuela y realiza
el siguiente ejercicio.

1. Anota el ttulo del texto didctico analizado.


_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Escribe un fragmento de la introduccin del texto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Anota algunos trminos que se encuentran incluidos en el glosario.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Escribe dos referencias que se encuentran en la bibliografa del texto didctico.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Indica de cuantos captulos se encuentra integrado el texto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

76

Ejercicio no. 8

Equipo
Reunidos en equipos, analizar los textos didcticos de otra
asignatura sealando los esquemas vistos anteriormente. y
exponerlo ante el grupo.

Ttulo

Introduccin

Nombre del autor del texto

Objetivo del texto

Cuenta con esquemas grficos (fotografas, mapas, dibujos, grficas).

Anota al menos cinco trminos incluidos en el glosario del texto didctico analizado

2.2. Anlisis de textos informativos


2.2.1. Estructura externa e interna del peridico

Aprendizajes a lograr
Escucha, interpreta y emite mensajes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Estructura
Identifica los elementos
de externa
la estructura externa e interna de los
Los textos informativos
como medio de comunicacin, para dar a conocer su informacin
peridicos
contienen una estructura externa e interna
La estructura externa de un peridico se conforma de acuerdo a sus dimensiones y a la
organizacin de su espacio. Existe el formato clsico o estndar con ocho columnas y el
tabloide o chico que generalmente maneja cinco.
Generalmente en la primera plana podemos identificar:

77

Logotipo: nombre de la publicacin que incluye el diseo, tamao y grosor de las letras, y
en muchos casos el color; de forma tal, que se distingue a primera vista del resto de los
peridicos.
Lema: enuncia el objetivo de la publicacin e igualmente pretende llamar la atencin.
Fechario: indica el lugar, fecha de aparicin, el ao, el volumen o tomo.
Cabeza principal: es la noticia principal del da, ocupa un lugar preponderante, en
ocasiones de lado a lado, es decir las ocho columnas.
Subcabeza: ampla lo dicho en la cabeza principal.
Cintillo: se ocupa de la segunda noticia en importancia.
Orejas: son anuncios publicitarios que se insertan en los espacios laterales del logotipo.
Sumario: menciona los temas ms relevantes y centrales de la informacin.
Pie de foto: es una frase breve aludiendo a la noticia de la foto.
Directorio: Los nombres del grupo responsable de la publicacin, en orden de
responsabilidad.
Emblema: es el smbolo del peridico que se representa con alguna figura; el emblema
proyecta la idea de un objeto o un elemento abstracto

78

Estructura interna
La estructura interna se refiere a la forma en que se encuentra organizada la informacin.
Es decir, tanto de la primera plana como de cada una de las secciones y pginas de que
consta la edicin del peridico. Facilitando as su manejo y haciendo ms gil el acceso a
la informacin. Cada peridico decide cul o cules secciones incluye. Siendo las ms
comunes:
Nacional
Internacional
Espectculos
Deportiva
Cultural
Sociales
Financiera
Econmicos
Aparte de las secciones que aparecen diariamente, se incluyen textos con temticas
especiales como La editorial, cartas al director, as como suplemento semanal, que suele
salir los sbados o domingos, en los que se ofrecen sugerencias de actividades para el
tiempo libre y reportajes o ensayos ms profundos que la mayora de las noticias
cotidianas.
Generalmente estas publicaciones tienen ilustraciones y fotos ms cuidadas, e incluyen
tanto comentarios de los colaboradores del peridico como ensayos de personajes de la
cultura y las artes

79

Ejercicio no. 9
Con el propsito de que refuerces el conocimiento sobre la
estructura externa e interna del peridico. Analiza las partes que
integran la primera plana y las secciones nelas con una lnea
segn corresponda.

Lema

Trgico volcamiento

Ms personal
Fechario

Sociales

Pie de grabado

Mircoles 4 de noviembre de 2009

Hermosillo, Sonora, Mxico

Ao 4, Nmero 1488

www.expreso.com.mx
Informativa
Quince aos de vida cumpli Karla Mara
Por lo que disfrut de una rica comida y
buen ambiente.

Quieren los Yanquis acabar en seis


Deportiva
contra los Philips de Filadelfia
Solicit a la federacin el Gobernador del
Estado, incremento en el Presupuesto.
Emblema

80

Ejercicio no. 10

Equipo
Recortar un ejemplo del contenido de cada una de las secciones
que componen un peridico y presentarlas en hojas de rotafolio
ante el grupo.

2.2.2 Anlisis e interpretacin de los textos informativos

Aprendizajes a lograr
Reconoce en el peridico ejemplos de gneros periodsticos.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
Reconoce en el peridico ejemplos de gneros periodsticos.

En los textos informativos existen diversos objetivos por lo tanto su estructura es diferente
Analizar un texto es de importancia para cada persona, puesto que nos permite entender
los sucesos cientficos o sociales que pasan en el entorno regional, nacional e
internacional. As tambin contribuye a que cada lector aumente su nivel cultural que tiene
que ver con su formacin .como persona y que entienda su realidad.
En este subtema se presentarn las caractersticas de forma y contenido de los textos o
gneros ms representativos de un peridico: Noticia, reportaje, entrevista y crnica que,
comnmente suelen agruparse en tres grupos:
81

De tendencia informativa, mixta e interpretativa, para este caso analizaremos a los dos
primeros, para que los conozcas y apliques la estrategia adecuada.
De tendencia informativa
Aquellos en los que predomina la objetividad y la imparcialidad en la informacin, sin
manifestar los puntos de vista personales. Tal como la noticia, reportaje y entrevista.
De tendencia mixta
Son aquellos en los que se combinan la informacin, el anlisis y la opinin, por ejemplo
la crnica y la resea crtica, para este caso esta ltima no ser analizada.
Anlisis de la noticia
Noticia:
Contiene informacin oportuna y veraz sobre un hecho novedoso e interesante, que a su
vez es redactada con sencillez y concisin. La informacin tiene que ser presentada con
objetividad e imparcialidad.
Las noticias son el alma de un peridico. Ya que por medio de ellas nos enteramos de lo
que ocurre en los lugares ms apartados de la tierra. Su contenido se caracteriza por ser
conciso. Desde su inicio destaca lo fundamental a diferencia de otros textos que inician
con los detalles al principio y al final la sntesis. En la nota informativa los datos ms
importantes se destacan el ttulo y el primer prrafo. Luego se van presentando los
detalles en forma descendente de acuerdo a su importancia este gnero periodstico se
representa como un tringulo invertido.
Partes principales del contenido de una noticia.
1. El resumen noticioso
Es la parte superior de la noticia y comprende:
La cabeza
Es el ttulo de la noticia, escrito con letras negritas de mayor tamao. Su objetivo es
atrapar la atencin del lector, por lo que debe ser breve y de impacto.
Antecabeza
Es un enunciado breve escrito arriba de la cabeza con letras de menor tamao y junto con
la Subcabeza o subttulo, complemente su significado.
Sumario
Cuando hay dos o ms subttulos antes del primer prrafo, escritos con negrita o letra
ms grande y que condensan lo ms importante
82

Entrada
Es el primer prrafo y sintetiza los datos esenciales. Inicia con tres datos que identifican al
emisor de la noticia:
Nombre del reportero o siglas de la agencia de noticias.
Fecha
Lugar donde se emite la noticia
El refuerzo
Es el segundo prrafo, porque amplia la informacin de la entrada, o bien agrega otros
datos importantes.
Cuerpo
Se expone la informacin secundaria relacionada con el suceso actual.
Fuente
Es la persona, institucin, libro, documento, grabacin, etc, que proporciona la
informacin al reportero.
Remate
Es el prrafo final que cierra la noticia, generalmente contiene los datos de menor
importancia.
Toda informacin contenida en una noticia es la respuesta a las seis preguntas claves en
la investigacin periodstica.
Qu? El suceso o hecho principal
Quin? El protagonista del suceso
Dnde? El lugar de los hechos
Cundo? Fecha y hora de lo ocurrido
Cmo? Forma y circunstancias en las que se desarroll el hecho
Por qu? Motivo o causa del hecho

83

EJEMPLO

84

Para llevar a cabo el anlisis de una noticia se recomienda:


Que se identifique la estructura de la noticia.
Que se apliquen las seis preguntas clave para que el lector pueda obtener la informacin
esencial en forma rpida.

Ejercicio no. 11

Individual
Con el propsito de que desarrolles tu habilidad en el anlisis de
una noticia, realiza la lectura de la siguiente noticia, seala los
elementos que la conforman y escrbelos en tu cuaderno.

Buque construido con acero de torres gemelas llega a NY


NUEVA YORK,Estados Unidos(Agencias)

El nuevo buque New York de la Armada estadounidense, que fuera construido en parte
con el acero de las Torres Gemelas que se desplomaron en los ataques terroristas del 11
de septiembre del 2001, lleg el lunes a la ciudad cerca del sitio de la tragedia, en medio
de un homenaje con 21 caonazos.
Entre la gente que recibi al buque el lunes estaban los familiares de las vctimas del 11
de septiembre, que se congreg frente a la baha desde donde se poda ver a la
tripulacin en seal de atencin sobre la cubierta del buque de guerra, de color gris.
El barco de gran calado hizo una pausa. Fue entonces cuando se lanzaron los 21
caonazos, resonantes, de tres en tres.

gemelas llega a NY
Aumentar

La proa del buque, construido


en Luisiana a un costo de 1.000 millones de dlares,
Reducir
contiene unas 6,80 toneladasEnviar
mtricas
Nota
(7,5 toneladas) de acero procedente de las torres
Imprimir
destruidas.
85

``Es una transformacin... de algo tan retorcido y horrible'', coment Rosaleen Tallon, que
perdi a su hermano Sean, un bombero, el 11 de septiembre. ``Estoy muy orgullosa que
nuestros militares estn utilizando el acero'', agreg. Tallon coment que su hermano, que
tambin fue infante de Marina, tambin se habra sentido orgulloso. Una portavoz de la
Marina, la subcomandante Colette Murphy, dijo que se senta muy emocionada por el
emotivo recibimiento que se le brind a la tripulacin. De los 361 marineros que integran
la tripulacin del buque, un 13% procede del estado de Nueva York, que es por lo general
una proporcin mayor de lo normal, dijo Murphy. El buque se quedar en la ciudad hasta
el 11 de noviembre, Da de los Veteranos de Guerra, y luego se dirigir a Norfolk, Virginia,
donde estar un ao mientras su tripulacin realiza maniobras y ejercicios de guerra, dijo.
El buque, de 208 metros de eslora, tiene una capacidad de hasta 800 infantes de marina.
En su cubierta puede albergar helicpteros y las aeronaves MV-22Osprey.

Ejercicio no. 12

Individual
Redacta una noticia en tu cuaderno utilizando las preguntas
clave que debe de contener.

Ejercicio no. 13

Grupo
Recortar tres noticias que correspondan a diferentes secciones
del peridico. Analizar y anotar en tu cuaderno si contiene los
elementos y preguntas clave que la conforman.

Reportaje
La palabra reportaje proviene del verbo latino reportare que tiene como significado
informar de ah que ha sido considerado como un trmino empleado en el periodismo y
que se define como:
Informacin muy amplia y bien documentada que ofrece una visin completa y objetiva de
un asunto.

gemelas llega86a NY
Aumentar
Reducir
Enviar Nota

A diferencia de la noticia, el reportaje comprende una mayor extensin y profundidad, ya


que se basa en diversas fuentes informativas para su desarrollo como lo son:
declaraciones, entrevistas, grabaciones, archivos, documentos, fotografas peridicos,
revistas y libros impresos y tambin actualmente se emplean los medios electrnicos que
nos fundamentan el tema que trata el reportaje.
Con dicha informacin se pretende brindar al lector los elementos de juicio necesarios
para que establezca sus propias conclusiones sobre el tema que se est presentando. A
diferencia de la noticia el reportaje para su redaccin no es tan estricto como esta misma,
existe una mayor libertad en la presentacin de la informacin as como en el tema, al
igual que en el empleo del lenguaje se puede hacer uso del la expresin literaria si el
autor as lo desea.
Para llevar a cabo el anlisis del reportaje se debe de tomar en cuenta los siguientes
elementos:

Mayor extensin

Profundidad

Utilizar diversas fuentes informativas

Uso de recursos literarios

Mayor libertad en el tema

Aplica las seis preguntas clave utilizadas en la noticia

Introduccin, desarrollo y conclusin

EJEMPLO

REPORTAJE: FUERA DE RUTA

Ftbol en versin tarahumara


Viaje por las colosales Barrancas del Cobre, al noroeste de Mxico, a bordo de la
mtica lnea de tren Chihuahua-Pacfico
PEDRO JESS FERNNDEZ 20/06/2009
87

Al borde de las Barrancas del Cobre el vrtigo aturde. Haba odo que tena cuatro veces
la extensin del Gran Can del Colorado -600 kilmetros de largo por 200 de ancho-;
tambin saba que era ms profunda -1.800 metros de altura media sobre el nivel del marpero no esperaba esta panormica de 50 kilmetros por delante y al descenso, un camino
que se abisma en vertical y se pierde, reaparece y se anuda sobre s mismo hasta
desembocar en un valle por el que se desliza el ro Urique. Despus del cauce se
adelanta el primero de una serie de telones de piedra dibujando una U alargada y luego,
tras los meandros del siguiente ro, se impone otra nueva U de otro nuevo teln de roca. Y
as, una vez tras otra, hasta que levantas la vista y completas el puzzle contra un
horizonte de cumbres de azules y grises desvados.
Tragas saliva y sonres; ests en la cima del mundo: un paisaje tan oculto que slo hace
40 aos que est comunicado con el resto de Mxico; un paisaje tan abierto que casi no
hay pueblos o siquiera aldeas. "Los tarahumaras son como pajarillos, seor. Quin le
dice a un pjaro dnde edificar su casa?", comenta a mi lado Alfredo Murillo, el gua que
me acompaa desde que inici el viaje en los Mochis. Los tarahumaras se replegaron a
estos altos de la Sierra Madre Occidental de Mxico para evitar a los misioneros
espaoles hace 400 aos. Desde entonces han preferido vivir en minsculas
comunidades agrcolas autoabastecidas. Su ropa es llamativa, las mujeres se arreglan
con paliacates (pauelos) y llevan vestidos con profusin de colores. Por su parte, los
hombres se cubren con una tnica blanca doble, que recogen sobre la cintura, de manera
que forma algo parecida a un braguero y deja libres las piernas. Adornan la cabeza con
una larga cinta de diversas tonalidades que, despus de dar vuelta, les cae colgando
sobre la espalda.
86 tneles
Hoy es fcil llegar. La Barranca est atravesada por un inslito ferrocarril llamado
Chihuahua al Pacfico -actualmente el nico tren de pasajeros de Mxico- que, por dar
algn dato, en este ltimo tramo, tiene 37 puentes y 86 tneles. Su construccin fue el
sueo de un visionario llamado Albert Kinsey Owen que fue a Mxico como ingeniero, en
1861, y recorri la costa del Pacfico hasta llegar a la baha de Oguira, "lugar encantado",
en lengua cahta, hoy Topolobampo. All se le ocurri una lnea de ferrocarril de carga que
uniera el medio oeste norteamericano con su recin descubierta baha -donde imaginaba
un puerto alternativo al de San Francisco-, sin sospechar que, desde que se empez a
construir, en 1897, hasta su finalizacin, en 1961, la obra sera interrumpida por todos los
problemas imaginables, incluyendo la conclusin del Canal de Panam, la falta de
recursos, el paso de la revolucin mexicana o la muerte de todos los promotores.
La serpiente cuatro narices
Camino de Batopilas nos internamos en el espinazo que divide las barrancas, antiguo
camino real. La travesa no era demasiado dura y andando fuimos alternando los ros, la
visita a pequeas comunidades mineras con bosques, cuevas y cascadas. Al gua le
gustaba ir dos pasos por delante para mostrarme los detalles, por ejemplo, una planta
llamada trompeta de ngel con la que se prepara el tolohache, un brebaje que sirve para
enamorar a las mujeres. En una ocasin nos encontramos con una serpiente cruzando el
camino, un crculo que se plegaba y se alzaba. Me acerqu para verla perderse entre la
88

maleza: "Es una vbora", coment Alfredo desde atrs. "Los tarahumaras la llaman cuatro
narices". Tardamos tres das en llegar al pueblo de Batopilas, conocido por las minas de
plata descubiertas en 1709, si bien el artfice de la verdadera fama fue Alexander
Shepard, el ltimo gobernador de Washington DC, quien fund a finales del siglo XIX La
Batopilas Mining Company. Ahora todo est en ruinas, los restos de su casa -la hacienda
de San Miguel-, estn invadidos de higueras y buganvillas, pero sigue intacto gran parte
del acueducto, construido por l, y la central hidroelctrica, que hizo de Batopilas la
segunda localidad con electricidad de Mxico despus de la capital.
En la misin jesuita de los Cinco Seores, construida en el siglo XVIII Alfredo me present
al gobernador o sirame, el cargo ms importante de la comunidad tarahumara. Le ayudan
sus consejeros: el teniente, el alcaide y el capitn, que se nombran por periodos
indefinidos y son destituidos si gobiernan mal. Usan un bastn como smbolo de
autoridad. Celebran juntas de Gobierno cada ocho o quince das y concurre a ellas todo el
pueblo agrupado en un crculo. El gobernador estaba sentado en la nica banca del
templo. Al vernos, se levant para tocarnos los hombros con las puntas de los dedos. Es
su forma de saludar. Tampoco rezan con palabras, su medio de oracin es la danza. En
las festividades acostumbran pintarse el cuerpo casi por completo de blanco, adquiriendo
un aspecto fantasmagrico. Hace casi 70 aos, Antonin Artaud hablaba de la "escritura
secreta" de estos indgenas que se llaman a s mismos rarmuris, "los de los pies ligeros".
Su deporte tradicional es la carrera de bola o rarappama, en la que slo pueden participar
hombres. Se juega por equipos, arrastrando una bola de madera de encino con los pies,
de manera continuada. Los participantes calzan sandalias de caucho y los partidos
pueden llegar a durar varios das, aunque lo usual es que duren 24 horas. A veces llegan
a recorrer distancias de 200 kilmetros. La bola debe estar en constante movimiento,
imitando al Sol, que nunca se detiene en su curso. El viejo chamn, el owirame, les ha
advertido de que si no cumplen esta obligacin "el astro detendra su curso, dejando al
mundo en tinieblas".

Ejercicio no.14

Individual
Lectura del ejemplo del reportaje titulado "FUERA DE
RUTA".
Una vez que hayas ledo el reportaje, relacinalo con la
noticia anterior y anota en las lneas tres semejanzas y tres
diferencias en cuanto al contenido y a la forma.

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

89

Ejercicio no.15

Individual
Localiza en un peridico un ejemplo de reportaje

Ejercicio no.16

Individual
De acuerdo al reportaje titulado Aprendiendo modales en el
supermercado, realiza el anlisis y contesta los
cuestionamientos.

ROSA MONTERO MANERAS DE VIVIR

Aprendiendo modales en el supermercado


Hace algunos das, una amiga ma estaba haciendo cola delante de la caja de un
supermercado. Era una hora punta y haba mucha gente. Cuando lleg su turno, mi
amiga, que ya haba vaciado su cesta sobre la cinta, dijo: Buenas tardes. La cajera, una
chica de aspecto andino, levant sobresaltada la cabeza de su afanoso marcar y marcar.
Ay, seora, perdone, buenas tardes, dijo con su suave acento ecuatoriano: Es que una
termina perdiendo los modales. Y, mientras cobraba, le cont a mi amiga que llevaba
cinco aos en Espaa y que, cuando lleg, se le haban saltado las lgrimas en ms de
una ocasin por la rudeza del trato de la gente: no pedan las cosas por favor, no daban
las gracias, a menudo ni contestaban sus saludos. Al principio pensaba que estaban
enfadados conmigo, pero luego ya vi que eran as.
De todos es sabido que el espaol tiene modales de brbaro. An peor: consideramos
nuestra grosera un rasgo idiosincrsico y hasta nos enorgullecemos de ella. Somos
speros pero autnticos, he odo decir en ms de una ocasin. Y tambin: Es mejor ser
as que andarse con esas pamemas hipcritas y cursis que se gastan otros pueblos. Y
por pamemas cursis nos estamos refiriendo pura y simplemente a la buena educacin. En
muchas cosas, por desgracia, seguimos siendo un pas de pelo en pecho al que le gusta
alardear de ser muy macho.

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Resulta sorprendente que nos hayamos convertido en un pueblo tan spero y tan zafio,
porque, en mi infancia, a los nios se nos enseaba todava a saludar, a dar las gracias, a
ceder el asiento en el autobs a las embarazadas, a sostener la puerta para dejar pasar a
un incapacitado, por ejemplo. Hoy todos esos usos corteses, esas convenciones amables
que las sociedades fueron construyendo a lo largo de los siglos para facilitar la
convivencia, parecen haber desaparecido en Espaa barridas por el huracn del
desarrollo econmico y de una supuesta modernizacin de las costumbres. En no s qu
momento de nuestra reciente historia se lleg a la tcita conclusin de que ser educado
era una rmora, una prctica vetusta e incluso un poco de derechas. Me temo que
defender los buenos modales, como hago en este artculo, puede parecerles a muchos
una reivindicacin casposa y obsoleta. Pero en realidad los buenos modales no son sino
una especie de gramtica social que nos ensea el lenguaje del respeto y de la ayuda
mutua. Alguien corts es alguien capaz de ponerse en el lugar del otro.
Dentro de esta educacin en la mala educacin que estamos llevando a cabo de modo
tan eficiente, son los chicos ms jvenes quienes, como es natural, aprenden ms
deprisa. No slo es bastante raro que un muchacho o una muchacha levanten sus
posaderas del asiento para ofrecerle el sitio a la ancianita ms renqueante y temblorosa
que imaginarse pueda, sino que adems empieza a ser bastante comn ver a una madre
por la calle cargada hasta las cejas de paquetes y flanqueada por el gamberro de su hijo
adolescente, un grandulln de pantalones cados que va tocndose las narices con las
manos vacas y tan campante.
Algunas de estas madres llenas de impedimenta y acompaadas de hijos caraduras son
emigrantes, lo que demuestra la inmersin cultural de la gente extranjera: las nuevas
generaciones crecidas aqu enseguida se hacen tan maleducados como nosotros. Pero,
por fortuna, tambin sucede lo contrario. Quiero decir que, en los ltimos aos, muchos
de los trabajos que se realizan de cara al pblico, como los empleos de cajero o de
dependiente en una tienda, han sido cubiertos por personas de origen latinoamericano.
Dulces, amables y educados, esas mujeres y esos hombres siguen insistiendo en dar los
buenos das, en pedir las cosas por favor y en decir gracias. Algunos, sobre todo aquellos
que vinieron hace aos, como la cajera que se encontr mi amiga, tal vez hayan relajado
un poco su disciplina corts, contaminados por nuestra rudeza. Pero la mayora contina
siendo gentil con encomiable tenacidad, y as, poco a poco, estn ayudando a desasnar al
personal celtbero. No se han dado cuenta de que estamos volviendo a saludar a las
dependientas? Yo dira que en el ltimo ao la situacin parece haber mejorado. Las
91

colas de los supermercados, con sus suaves y atentas cajeras latinoamericanas, son
como cursillos acelerados de educacin cvica. Quin sabe, quiz los emigrantes
consigan civilizarnos.
http://www.elpais.com/articulo/portada/Aprendiendo/modales/supermercado/elpepusoceps/20090920elpepspor_13/Tes

Cul es el asunto central del reportaje?


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Cules consideras que son las fuentes que utiliz el periodista para elaborar el
reportaje?
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Escribe la introduccin del reportaje.
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Identifica los recursos empleados por el periodista en el reportaje.
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Tarea
Elaborar un peridico con un mnimo de tres secciones, donde se
incluyan los gneros periodsticos estudiados en clase asi como la
estructura externa e interna.

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2.3. Anlisis de textos literarios


2.3.1. Elementos estructurales de textos narrativos

Aprendizajes a lograr
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos gneros.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
La narracin es el relato de unos hechos -que pueden ser verdicos o imaginariosocurridos en un tiempo y en un lugar determinado. El
principio de la accin es el que rige a los textos narrativos:
contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y
espacio, de manera que al encadenarse unos con otros
logran
una
nueva
significacin.
Cada autor tiene un estilo particular en su narracin. No
obstante, hay reglas generales que se cumplen en la
mayora de los textos, como la estructura:
- Introduccin: Aqu se plantea la situacin inicial.
- Nudo: En esta etapa aparece el conflicto. Este problema
ser el tema principal del texto e intentar ser resuelto.
- Desenlace: Finalmente, el conflicto encuentra solucin.
A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:
- Externa: Divide el contenido en captulos, cantos, partes, tratados, secuencias, etc.
- Interna: Son los elementos que conforman la narracin:
a. Narrador: Puede haber un narrador o ms. Puede ser un personaje dentro de la
historia (relatar en primera o segunda persona) u omnisciente (narrar en tercera
persona).
93

b. Espacio: El espacio es de suma importancia en la narracin. En su descripcin,


podemos encontrar mucho de lo que el autor nos est tratando de comunicar en la
generalidad del relato.
c. Tiempo: Existe un tiempo histrico (o externo) que es la poca en la que se desarrolla
la historia, y un tiempo interno que es la duracin de los sucesos del relato. Este tiempo
interno puede seguir un orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando
con el pasado, el presente y el futuro.

FBULA
LEYENDA
SUBGNEROS
NARRATIVOS
CUENTO
NOVELA

FBULA es un relato breve escrito en prosa o verso, donde los protagonistas son
animales que hablan.
Las fbulas se hacen con la finalidad de educar, lo cual es la moraleja, esta normalmente
aparece al final, al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo contenido del
escrito.
famosos escritores de fbulas son: Esopo, La Fontaine, Samaniego, Augusto Monterroso

El len y el ratn
Dorma tranquilamente un len, cuando un ratn empez a juguetear encima de su
cuerpo. Despert el len y rpidamente atrap al ratn; y a punto de ser devorado, le pidi
ste que le perdonara, prometindole pagarle cumplidamente llegado el momento
oportuno. El len ech a rer y lo dej marchar.
Pocos das despus unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una
cuerda a un frondoso rbol. Pas por ah el ratoncillo, quien al or los lamentos del len,
corri al lugar y roy la cuerda, dejndolo libre.
94

-- Das atrs -- le dijo --, te burlaste de m pensando que nada podra hacer por t en
agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeos ratones somos agradecidos
y cumplidos.
Nunca desprecies las promesas de los pequeos honestos. Cuando llegue el momento

las cumplirn

CARACTERSTICAS DE LA FBULA
Brevedad narrativa: El texto puede estar escrito en prosa o verso.
El texto se basa en una conversacin mantenida entre animales, que suelen
ser los personajes en este tipo de relato.
No todos los personajes de las fbulas han de ser forzosamente animales;
tambin podemos encontrar plantas, objetos e incluso seres humanos
Conclusin en moraleja o sentencia (a ser posible de carcter moralizante).

Ejercicio no. 16

Individual
Identifica los elementos de la siguiente fbula, escribe el
mensaje que se desprende de la misma.
.

La Oveja negra
Augusto Monterroso

En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja


negra.
Fue fusilada.
Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued muy
bien en el parque.
As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran rpidamente pasadas por
las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran
ejercitarse tambin en la escultura

95

Elementos de la fbula:

Moraleja

Ejercicio no. 18
En tu cuaderno escribe una fbula y seala los elementos que la
conforman y moraleja.

LEYENDA: Relato de hechos humanos que se transmite de generacin en generacin y


que se percibe tanto por el emisor como por el receptor, como parte de la historia. La
leyenda posee cualidades que le dan cierta credibilidad, pero al ser transmitidas de boca
en boca, se va modificando y mezclando con historias fantsticas. Parte de una leyenda
es que es contada con la intencin de hacer creer que es un acontecimiento verdadero,
pero, en realidad, una leyenda se compone de hechos tradicionales y no histricos

96

El charro y la partera
En cierta localidad a la parte norte del pas sola cabalgar un misterioso charro que se
apareca repentinamente a los habitantes. Una noche all lleg un charro a solicitar los
servicios de una partera y la llev a su jacal, donde la partera asisti a su mujer hasta que
pari. El charro regres al lugar y le pago con varias monedas de oro, pero le advirti que
guardara en secreto el parto o se morira. Indignada y asustada por la advertencia la
partera entr a su hogar y espero a que se retirara el charro. Como no escucho las
pisadas de su caballo pens que segua fuera de su casa y se asom a la ventana para
descubrir asombrada que no haba nadie. Ella estuvo confundida y recelosa durante
varios das por la advertencia y la silenciosa desaparicin del charro. Durante varias
semanas estuvo absorta en sus pensamientos, y miraba extraada a sus conocidos.
Cierto da le platic todo lo sucedido a una vecina quien le aconsej no contrselo a nadie
ms y dejar las monedas en la iglesia, as lo hizo la partera. Sin embargo, a la maana
siguiente la partera amaneci muerta, pero con el aspecto de seguir durmiendo y algunos
rumoraron que escucharon cabalgar al charro cerca de ah. Se cumpli la advertencia de
aquel charro, aquellas monedas desaparecieron y se rumor que el charro regres a
recogerlas.
Sus principales caractersticas son
Texto narrativo breve, forma simple
Se recogen de distintas localidades en donde circulan relatos o
escritos de tradiciones anteriores.
El narrador suele utilizar las siguientes frases para expresarse: me
contaron que, Cuenta la leyenda que
El autor recoge la cultura, el narrador es la voz que aparece en el
relato.
Lugar y espacio fijos
Tiempo fluctuante
Presenta elementos simblicos
Estn marcadas por un destino que se va a cumplir
Espacios por lo general naturales ya que cuentan de un fenmeno
que ya existe (una laguna, un rbol, etc.)

Ejercicio no. 19

Individual
Identifica las caractersticas de la leyenda en el siguiente texto.

97

LA CUEVA DE LA SAUCEDA
En la ciudad, hay un parque bastante grande de nombre La Sauceda, que est a un lado
del Vertedor de la presa Abelardo L. Rodrguez, donde existen algunos cerros. Se dice
que antes por esas reas, donde anteriormente exista la famosa "curva de la muerte"
haba un hombre que asaltaba a cualquier persona que pasara por ah. Fue tanto lo que
robaba que la polica lo buscaba, y antes de que lo encontraran para acribillarlo, escondi
todas sus cosas y se qued junto con ellas en una cueva, de la cual nunca sali por
miedo a ser encontrado.
Con el paso de los aos, encontraron ah su cuerpo. Al salir en los medios, muchos se
queran aventurar a encontrar todo lo que este hombre haba robado, pero nunca
regresaban a sus casas, al tiempo los encontraban muertos en reas aledaas. Se dice
que el que entra en esa cueva, el ladrn lo mata porque no quiere que nadie se gaste lo
que tanto le cost robar.
Identifica las caractersticas de la leyenda

98

Ejercicio no. 20
Investiga una leyenda de tu comunidad y comprtela con tus
compaeros.

99

CUENTO: Narracin breve en prosa que presenta una situacin de conflicto. Suele
desarrollarse en un espacio y un tiempo nico y, si incluye dilogos, son, por lo general,
de corta extensin.

Caractersticas:
Es narrativo cuenta algo.
Es una narracin fingida en todo o en parte; es ficcin o invencin literaria, aunque
puede apoyarse en hechos reales o que hayan ocurrido en la realidad y que,
inclusive, forman parte de la experiencia misma del autor.
Es creacin legtima de un escritor, quien lo hace llegar al lector por medio del
narrador.
Es corto o breve, se desarrolla en pocas pginas.
Tiende a producir un solo efecto en el lector; el autor se interesa por un tema
principal y no aprovecha los temas menores que la narracin pueda sugerir
Configuracin del mundo ficticio mediante elementos diversos: ambientes, pocas,
personajes. Esto justifica la necesidad de distintas formas de expresin
El narrador cierra el desarrollo de su tema central mediante un oportuno desenlace,
el cual, segn el caso, puede resultar esperado o inesperado

LA MUERTE
Enrique Anderson Imbert
La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, negros los ojos pero con la cara tan
plida que a pesar del medioda pareca que en su tez se hubiese detenido un relmpago)
la automovilista vio en el camino a una muchacha que haca seas para que parara. Par.
-Me llevas? Hasta el pueblo no ms -dijo la muchacha.
-Sube -dijo la automovilista. Y el auto arranc a toda velocidad por el camino que
bordeaba la montaa.
-Muchas gracias -dijo la muchacha con un gracioso mohn- pero no tienes miedo de
levantar por el camino a personas desconocidas? Podran hacerte dao. Esto est tan
desierto!
-No, no tengo miedo.
-Y si levantaras a alguien que te atraca?
100

-No tengo miedo.


-Y si te matan?
-No tengo miedo.
-No? Permteme presentarme -dijo entonces la muchacha, que tena los ojos grandes,
lmpidos, imaginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingi una voz cavernosa-. Soy la
Muerte, la M-u-e-r-t-e.
La automovilista sonri misteriosamente.
En la prxima curva el auto se desbarranc. La muchacha qued muerta entre las
piedras. La automovilista sigui a pie y al llegar a un cactus desapareci.
FIN
Ejercicio no. 21

Individual
Identifica las caractersticas del cuento anterior y escrbelas en el
siguiente recuadro.

101

El comentario de textos narrativos


Lo primero que debemos hacer para comentar un texto narrativo es una lectura
comprensiva del mismo. Una vez hecho esto, seguiremos las siguientes pautas:
a) Localizacin del texto
Debemos decir aqu el gnero al que pertenece el fragmento analizado, su situacin en el
conjunto de la obra, el contexto histrico de sta y la relacin con el movimiento literario
en el que est incluido el autor.
b) Anlisis del contenido
En esta parte del comentario, tendremos en cuenta los siguientes apartados: tema,
estructura, resumen del argumento y los elementos narrativos, como personajes
(estereotipos, individuales, tipos, protagonistas, secundarios, antagonistas), narrador (en
primera, en segunda, en tercera persona omnisciente o en tercera persona objetivo),
espacio y tiempo (retrospectivo o flash-back, lineal o anticipado).
El tema
Debe sintetizar la idea bsica de la que nos habla el texto.
El resumen del argumento
Debe reproducir de forma breve y ordenada lo que se narra en el texto.
Estructura
Su objetivo es plasmar el modo en que el autor organiza el relato. (Posiblemente
encontremos una introduccin, un nudo y un desenlace).
Los elementos narrativos.
Analizaremos aqu los elementos caractersticos de los textos narrativos: personajes,
narrador, espacio y tiempo.
c) Anlisis de la forma
Estudiaremos aqu los aspectos formales del texto analizado: niveles del lenguaje y
relacin entre los elementos lingsticos y el contenido:
El lenguaje narrativo
-Nivel pragmtico-textual: Generalmente encontraremos una fusin entre fragmentos
descriptivos y dialgicos. Tambin debemos fijarnos en si aparece el estilo directo, el
indirecto o el indirecto libre. Por ltimo, debemos fijarnos en las diferentes funciones del
lenguaje que se utilizan en el texto.
-Nivel lxico-semntico: Aqu estudiaremos las peculiaridades del lxico utilizado por el
autor en cada uno de los personajes.
-Nivel morfo-sintctico: Tendremos que especificar si las realidades descritas se hacen
mediante sustantivos concretos o abstractos, si hay abundante adjetivacin o sta
escasea, si destacan determinados conectores, los tiempos verbales predominantes, tipos
de oraciones, etc.
d) El juicio crtico.
Se deben recoger aqu las observaciones sobre el texto hechas en las distintas partes del
comentario, al tiempo que manifestamos nuestras impresiones sobre las mismas. Para
102

hacerlo bien, debemos relacionar los datos vistos en el comentario con lo que sepamos
sobre el resto de la obra del autor, su biografa o su poca.
LADRN DE SBADO
Gabriel Garca Mrquez

Hugo, un ladrn que slo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la
noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in
fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y
le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la
conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se
est tan bien aqu? Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la
situacin, pues el marido -lo sabe porque los ha espiado- no regresa de su viaje de
negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los
pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de
la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.
A Ana, preocupada por Pauli, mientras prepara la cena se le ocurre algo para sacar al tipo
de su casa. Pero no puede hacer gran cosa porque Hugo cort los cables del telfono, la
casa est muy alejada, es de noche y nadie va a llegar. Ana decide poner una pastilla
para dormir en la copa de Hugo. Durante la cena, el ladrn, que entre semana es velador
de un banco, descubre que Ana es la conductora de su programa favorito de radio, el
programa de msica popular que oye todas las noches, sin falta. Hugo es su gran
admirador y mientras escuchan al gran Benny cantando Cmo fue en un casete, hablan
sobre msica y msicos. Ana se arrepiente de dormirlo pues Hugo se comporta
tranquilamente y no tiene intenciones de lastimarla ni violentarla, pero ya es tarde porque
el somnfero ya est en la copa y el ladrn la bebe toda muy contento. Sin embargo, ha
habido una equivocacin, y quien ha tomado la copa con la pastilla es ella. Ana se queda
dormida en un dos por tres.
A la maana siguiente Ana despierta completamente vestida y muy bien tapada con una
cobija, en su recmara. En el jardn, Hugo y Pauli juegan, ya que han terminado de hacer
el desayuno. Ana se sorprende de lo bien que se llevan. Adems, le encanta cmo cocina
ese ladrn que, a fin de cuentas, es bastante atractivo. Ana empieza a sentir una extraa
felicidad.
En esos momentos una amiga pasa para invitarla a comer. Hugo se pone nervioso pero
Ana inventa que la nia est enferma y la despide de inmediato. As los tres se quedan
juntitos en casa a disfrutar del domingo. Hugo repara las ventanas y el telfono que
descompuso la noche anterior, mientras silba. Ana se entera de que l baila muy bien el
danzn, baile que a ella le encanta pero que nunca puede practicar con nadie. l le
propone que bailen una pieza y se acoplan de tal manera que bailan hasta ya entrada la
tarde. Pauli los observa, aplaude y, finalmente se queda dormida. Rendidos, terminan
tirados en un silln de la sala.
Para entonces ya se les fue el santo al cielo, pues es hora de que el marido regrese.
Aunque Ana se resiste, Hugo le devuelve casi todo lo que haba robado, le da algunos
consejos para que no se metan en su casa los ladrones, y se despide de las dos mujeres
103

con no poca tristeza. Ana lo mira alejarse. Hugo est por desaparecer y ella lo llama a
voces. Cuando regresa le dice, mirndole muy fijo a los ojos, que el prximo fin de
semana su esposo va a volver a salir de viaje. El ladrn de sbado se va feliz, bailando
por las calles del barrio, mientras anochece.

Ejercicio no. 22
Elabora un comentario del cuento Ladrn de sbado, de
acuerdo a lo revisado.

104

Ejercicio no. 23
Elabora un cuento que contenga las caractersticas de este
subgnero literario. Revisa la rbrica al final de la unidad.

105

NOVELA: Narracin extensa en prosa que presenta un nudo problemtico y diverso y una
historia que puede variar de espacio y tiempo.
Caractersticas
Suele tener una extensin y complejidad mayores que el cuento. Se caracteriza por la
libertad: este subgnero no tiene lmites y puede contener desde dilogos con clara
intencin dramtica o teatral hasta fragmentos lricos o descriptivos. Los subgneros
novelescos son numerossimos: novela histrica, de aventuras, rosa, policaca, de accin,
negra, psicolgica, de caballeras, de amor, de tesis, social... La nica condicin es que
est escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se nos diga
algo. Actualmente, la novela es el principal de los subgneros literarios.

Ejercicio no. 24

Individual
Elabora un cuadro comparativo de las caractersticas de los
gneros narrativos revisados.

106

2.3.2. Elementos estructurales de los textos dramticos

Aprendizajes a lograr
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos gneros.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

La dramtica constituye uno de los principales gneros literarios. Presenta, de manera


directa, uno o varios conflictos a travs de uno o varios personajes que desarrollan sobre
la escena el argumento gracias, fundamentalmente, al dilogo. El teatro o dramtica se
presenta ante los posibles receptores de dos maneras: mediante la actuacin de los
actores sobre un escenario delante del pblico o a travs de la lectura de la obra como si
se tratase, por ejemplo, de una novela. De todos modos, las obras teatrales estn
concebidas para ser representadas, y cualquier lectura personal no es ms que un
ejercicio incompleto, ya que hemos de prescindir de elementos tales como la msica, la
iluminacin, el movimiento de los actores...

Caractersticas de los textos dramticos


a. Desarrollan una historia que se presenta a travs de los dilogos y las acciones de
los personajes.
b. Junto a la funcin potica, predomina la funcin emotiva y la apelativa.
c. Pueden aparecer tanto en prosa como en verso.
d. Aunque pueden ser ledos, los textos teatrales han sido escritos fundamentalmente
para ser representados.
Sbgneros dramticos
1. Tragedia: presenta un conflicto trgico donde el hroe debe sobreponerse a un destino
trgico. Predominan los sentimientos fuertes, a veces simbolizados por los propios
personajes, y la muerte siempre suele estar presente.
107

2. Comedia: presenta elementos de la vida cotidiana donde las imperfecciones humanas


se contemplan como naturales. Los personajes de la comedia son personajes de carne y
hueso.
3. Tragicomedia: mezcla elementos de la tragedia y de la comedia.
4. Drama: presenta un conflicto pero alejado de la grandiosidad de la tragedia.
Generalmente es de carcter realista aunque no tiene por qu tener un final trgico.
5. Auto sacramental: pieza de corta duracin relacionada con el sacramento de la
Eucarista. Es caracterstico del siglo XVII y presenta personajes alegricos en medio de
un montaje espectacular.
6. Entrems: pequea obra de carcter humorstico con personajes populares que se
representaba al comienzo o en medio de una pieza larga. Es propio de los siglos XVI y
XVII. En el siglo XVII se conoce con el nombre de sainete.
7. Farsa: pieza cmica breve de carcter irnico.
Estilos dramticos
a. El dilogo: es la forma natural de expresin en los textos dramticos. Corresponde al
intercambio verbal entre los personajes.
b. El monlogo: son de una considerable extensin y en ellas no hay intercambio verbal,
pues el discurso del personaje no se dirige a ningn interlocutor, si no a s mismo.
c. El aparte: tpicamente teatral, se trata de intervenciones breves, muchas veces
cmicas, que un personaje formula en escena de modo que no lo oiga otro personaje pero
s el pblico. A veces se da entre personajes.
d. Las acotaciones: tambin son tpicas del gnero dramtico y ofrecen instrucciones
sobre los aspectos no verbales de la puesta en escena.
LA REGLA DE LAS 3 UNIDADES:
a. Unidad de accin: la obra teatral no puede presentar ms de un conflicto teatral.
b. Unidad de tiempo: la obra no puede extenderse ms all de 24 horas.
c. Unidad de espacio: la obra teatral debe representarse en un nico espacio escnico.

108

El CAF DE DOA PINA


Personajes:

Oscar

Memo
Cantor

Luisa
Pina
Hija del cantor

Zulema
Voz de la radio

Nstor

La obra se desarrolla en un local de comida en el mercado.


Luisa: Canta al unsono la cancin que se escucha en la radio.
Pina: Ay mi'jita!, cunto sentimiento le pones a la cancin
Luisa: Doa Pina, mientras que llega la gente podemos gozar un poco. No cree?
Pina A que mi muchachita.
Entran Oscar y Memo cargados con bolsas de mandado
Oscar: Ya no falta nada de la lista?
Memo: Creo que no compadre, gracias por acompaarme.
Oscar: Lo hice a cambio del desayuno, ya sabes. Buenas (Dirigindose a Pina y Luisa)
Pina; Buenos das, qu les servimos?
Oscar: Pa empezar unos cafecitos con leche, por favor.
Se escucha en la radio
Los resultados preliminares no marcan a ninguno de los tres candidatos como ganador,
siguen muy parejos los nmeros
Oscar. Por favor! si ya se sabe quien es el ganador
Memo. A jijo y t cmo sabes?, pos que le haces a la adivinacin o que cosa.
Oscar: No es necesario, ya sabemos quien gana siempre
Luisa: Mire Doa Pina, otro dizque experto en poltica.
Pina: Ya s, qu flojera.
Oscar: ndele Luisita usted a lo suyo, srvame mi taza de caf.
Memo: Yo quiero un menudo con pata.
Oscar: Yo quisiera un hueso, pero de esos que te dan lana.
109

(Risas de todos)
(ENTRAN NESTOR Y ZULEMA)
Nstor: Buenos Das, Doa Pina
Pina: Mi nio buenos das, trajiste a tu novia, qu van a desayunar?
Nstor: Yo quiero tres tacos de cabeza.
Pina. Y para ella?
Zulema: Yo quiero caf y un pan dulce.
Pina:- Slo eso?
Zulema: Por el momento s.
Nstor: Oiga doa Pina no han dicho nada sobre los resultados de las elecciones de
ayer?
Oscar: Otro inocente que cree en esas patraas.
Nstor: Perdn, Seor?
Oscar: Muchacho, muchacho, se te nota lo chamaco, pos es claro que el ganador ser el
Tecolote Negro.
Nstor: Usted cree, los resultados preliminares ya le dan ventaja?
Memo: No, pero mi compadre dice que es lgico que va a ganar el Tecolote.
Zulema: Eso cree seor? No nos ira tan mal, No creen?
Pina: Pues primero tiene que llegar a ganador, y creo que el Venado Blanco es el que
lleva la ventaja mnima.
Oscar: Pues s, Doa Pina, pero va ver que ms tarde los resultados van a favorecer al
tecolote.
Nstor: Cmo le hace usted para estar tan seguro que va a ganar ese?
Oscar Lgico muchacho, es que le conviene a los que estn en el poder.
Luisa: No le digo
Memo: Se me acab el pan, no tendr por ah otro.
Luisa: Si aqu se lo paso.
Memo: Doa Pina que sabroso le qued el menudito.
Nstor A mi me da otros dos tacos por favor, pero con menos caldo.
Pina: Con repollo?
110

Nstor: Con doble de todo, por favor.


Pina: A que muchacho este.
Memo: Shhhh, algo estn diciendo en la radio
Lo nunca antes visto en unas elecciones estatales, hasta el momento el resultado para los
tres candidatos es parejo.
Nstor: Seor creo que sus pronsticos no fueron de lo ms acertado.
Oscar: Esprate muchacho, estoy seguro que para las prximas noticias nos dirn que el
caballo negro ha tomado una pequea ventaja y as ser en cada corte informativo.
Comprende muchacho los medios de comunicacin tienen que hacerle de suspenso, eso
es lo que vende.
Zulema: Usted cree seor?, sea que la radio y la televisin hacen negocio con los
resultados de las elecciones?
Oscar: As es.
Zulema: Nunca lo hubiera pensado.
Oscar: Mira mi'jita, antes de que empiecen las elecciones ya se sabe quien gana, es ms,
ya est repartido el pastel.
Zulema: Entonces no son reales las elecciones?
Oscar: Muy bien, ya vas entendiendo.
Nstor: Oiga seor, cmo puede decir eso?
Oscar: Mira muchacho ves estas canas me salieron por todos los aos de experiencia
que cargo conmigo.
Zulema (a Nstor) Lo que dice el seor suena lgico, mi amor.
Luisa: Por fin alguien que le crey.
Oscar: ndele Luisita, srvame otro cafecito, por favor.
Nstor: Mire seor, no creo que deba hablar de esa forma de las elecciones, adems
Zulema: Amor, realmente l tiene ms experiencia que t y que yo.
Oscar: Mira muchacho, todos sabemos que la casilla que se puso en la colonia, fue
inflada.
Nstor: Cmo?
Oscar: Osea que le agregaron como trescientos votos, y por supuesto que a favor del
Tecolote Negro.
Zulema: En serio?, que brbaros que tranzas son (Medio enojada).
111

Pina: No creo que haya pasado eso, a lo mejor hace 30 aos, pero hoy en da contamos
en nuestro estado con el Consejo Estatal Electoral. El cual nos garantiza que no haya
cosas chuecas en las elecciones.

Ejercicio no. 25

Individual
Identifica las caractersticas del genero dramtico en la obra El
caf de doa Pina" y escrbelas en el siguiente cuadro.

Ejercicio no. 26
Realizar en equipos un montaje de un guin dramtico, original.
Consultar
Rbrica
al finallricos
de la unidad.
2.3.3 Figuras
literariaslaen
los textos

112

2.3.3. Figuras literarias en los textos lricos

Aprendizajes a lograr
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos gneros.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
La lrica ha sido definida tradicionalmente
como la expresin de los sentimientos por
medio de la palabra, escrita u oralmente.
Desde este punto de vista, este gnero literario
se caracteriza por la subjetividad, es decir, el
poeta nos ofrece una parte de su pensamiento,
de su interior, de su visin de la realidad. De
manera errnea, la poesa lrica se ve asociada
a sentimientos exclusivamente amorosos. Bien
es verdad que ste es el tema ms frecuente,
pero no es el nico. Cualquier expresin de las
emociones del autor ante la contemplacin del mundo o de la realidad puede ser
considerada lrica: amor, pena, soledad, miedo, fracaso, alegra, desamparo, nostalgia...
Esta expresin de los sentimientos no puede hacerse de cualquier manera, sino que se
suele ver sometida a una gran depuracin tcnica y esttica. Por ello, quizs la
caracterstica formal ms reconocible de la poesa sea la de estar escrita en verso. As
pues, el poema es la unin de un fondo emotivo y sentimental y de unas determinadas
caractersticas formales que lo caracterizan a simple vista incluso ante los ojos de
personas que no han ledo nunca poesa.
Subgneros lricos
Oda. Etimolgicamente, oda significa canto, ya que, en la antigua Grecia, era recitada
con el acompaamiento de una lira. Sirve para que el autor exprese cualquier tipo de
emocin lrica: alegra, melancola, tristeza, placer.
Elega. Es un poema escrito en homenaje y recuerdo de una persona fallecida.
Famossimas son las Coplas que Jorge Manrique dedic a su padre, as como la
Elega a Ramn Sij de Miguel Hernndez.
113

Stira. Composicin habitualmente breve con tono burlesco en la que el autor censura
vicios tanto individuales como colectivos. En realidad una stira es una especie de burla
en verso. Quizs uno de los mejores autores de stiras de nuestra literatura ha sido
Francisco de Quevedo, como podemos observar en los ttulos de algunos de sus poemas
satricos: A un hombre de gran nariz.
Himno. Canto de exaltacin patritica o religiosa.
Cancin popular. Con esta denominacin se suele designar a cualquier composicin de
contenido amoroso o religioso, aunque tambin abundan las versiones satricas. El
vocabulario y la sintaxis se caracterizan por la sencillez y hay un predominio del verso de
arte menor.

Individual
Ejercicio no. 27
Presenta un ejemplo de cada uno de los subgneros de la lrica,
comprtela con tus compaeros.

114

Ejercicio no. 28

Individual
En los poemas del ejercicio anterior identifica las caractersticas
marcadas en el recuadro.

115

Caractersticas de los textos lricos

El autor transmite un determinado estado de nimo, es decir, la poesa lrica se


suele caracterizar por la introspeccin y la expresin de los sentimientos.
Un poema no narra una historia propiamente dicha, en l no se desarrolla una
accin, sino que el poeta expresa, de manera inmediata y directa, una emocin
determinada.
La poesa lrica exige un esfuerzo de interpretacin al lector, que debe estar,
cuando menos, algo habituado a esta forma de expresin literaria.
Suele haber una gran acumulacin de imgenes y elementos con valor
simblico.
La mayora de los poemas lricos se caracterizan por su brevedad: no es
frecuente que sobrepasen los cien versos.
Debido a esa brevedad, hallamos una mayor concentracin y densidad de
figuras literarias que en el resto de los gneros literarios
Un poema es la expresin directa del sentimiento del poeta al lector; esto es,
debe ser considerado una especie de confidencia hecha a solas

116

FIGURAS LITERARIAS
Las figuras literarias se agruparon de acuerdo a los niveles de la lengua: nivel fnico, nivel
lxico-semntico y nivel morfosintctico.

FIGURAS LITERARIAS

. Son todas las que van dirigidas a provocar una intensa


sensacin de ritmo y musicalidad. Las principales son:que ver con la manera de
significar las palabras, es decir, con los diversos significados que pueden adquirir

FIGURAS FNICAS

Son todas las que van


dirigidas a provocar una
intensa sensacin de
ritmo y musicalidad.

FIGURAS LXICO
SEMNTICAS

Tienen que ver con la


manera de significar las
palabras.

FIGURAS
MORFOSINTCTICAS

Se relacionan con la ordenacin o


con la disposicin de los
elementos que forman un
enunciado.

Fnicas:
Aliteracin: Consiste en la repeticin de determinados sonidos especialmente
sugerentes.
en el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba . (Garcilaso de la
Vega)
Paranomasia: Se da cuando se combinan dos palabras fonticamente semejantes en un
mismo enunciado.
aquel poderoso metal que todo lo rinde y todo lo rie. (Baltasar Gracin)
Onomatopeya: Consiste en reproducir un sonido por medio de fonemas.
El tic-tac del reloj
117

Barbotean las burbujas


Lxico-semnticas
Comparacin o smil: Consiste en la unin mediante un nexo de dos trminos que
presentan semejanza. En la comparacin, existe un trmino real (aquel del cual parte la
comparacin) y otro llamado imagen (aquel con que se compara).
"Un ciprs se eleva
con la majestad de un ro
que se pusiera de pi.
En este ejemplo, el trmino real es el ciprs, y la imagen, la majestad del ro.
Metfora: Consiste en la sustitucin del nombre de una cosa por el de otra a la cual se
asemeja, es una figura semejante a la comparacin, pero no existe ningn nexo entre el
trmino real y la imagen.
"Enhiesto surtidor de sombra y sueo que acongojas el cielo con tu lanza"
(Gerardo Diego)
Metonimia: Se da al utilizar un trmino para hacer referencia a otro con el que guarda
algn tipo de relacin, no de semejanza sino de proximidad, en algn sentido. Signo por la
cosa significada.
Silencios de almohadas". Proximidad los silencios de la noche.
"Le casi todo Shakespeare", por le casi todas las obras de Shakespeare.
Personificacin o Prosopopeya: Es la atribucin de cualidades propiamente humanas a
seres inanimados..
"Oh bosques y espesuras
plantadas por la mano del amado
oh prado de verduras,
de flores esmaltados
decid si por vosotros ha pasado!"
(San Juan de la Cruz )
Hiprbole: Consiste en exagerar desmesuradamente una cualidad o sensacin. Con esta
figura el poeta consigue efectos cmicos, trgicos...
"Yace en esta losa dura
Una mujer tan delgada,
Que en la vaina de la espada
Se trajo a la sepultura"
118

(Baltasar de Alczar)
Sinestesia: Consiste en adjetivar uno de los cinco sentidos con adjetivos propios, de otro
sentido corporal distinto.
"Olor pesado
Gusto srdido
Sabor ftido"
Morfosintcticas
Anfora: Consiste en repetir una o ms palabra a lo largo de un poema o de un prrafo.
Es reforzar el significado de la palabra que se repite.
"Y ella ha viajado y ha viajado,
mareada por el ruido de la conversacin, por el traqueteo de las ruedas y por el humo,
por el olor a nicotina rancia".
(Dmaso Alonso)
Asndeton: Consiste en suprimir la conjuncin entre los trminos que forman una
enumeracin. Efecto de vaguedad e imprecisin.
"Menos tu vientre
Todo es confuso
Menos tu vientre
Todo es futuro
Fugaz, pasado
Baldo, turbio".
(Miguel Hernndez)
Hiprbaton: Consiste en una alteracin del orden normal de los elementos que forman
una frase.
"Los rboles presento,
entre las duras peas,
por testigo de cuanto os he encubierto."
(Garcilaso de la Vega)
Epteto: Es el empleo de un adjetivo significativamente innecesario para expresar una
cualidad inseparable de lo significado por el sustantivo.
El Manco de Lepanto, el ingenioso, Miguel Cervantes de Saavedra"

119

Tienen que ver con la manera de significar las palabras, es decir, con los diversos
Individual
significados que pueden
adquirir las palabras.

Ejercicio no. 29

Elabora tres ejemplos de cada una de las figuras literarias


analizadas.

120

Autoevaluacin
Nombre _________________________________________________
Grupo _________________________Turno ____________________
Fecha ___________________________________________________

Selecciona la opcin correcta para cada cuestionamiento


1. A qu tipo de estructura del peridico corresponden los siguientes elementos: logotipo,
lema, fechario, cabeza principal, subcabeza, cintillo, orejas, sumario...
A. Interna
B. Pblica
C. Textual
D. Externa
E. Seccional
2. Tipo de texto periodstico que trata un asunto de manera ms profunda que la noticia;
explica, ampla y proporciona informacin relacionada con los antecedentes,
consecuencias y orgenes.
A. Reportaje
B. Editorial
C. Columna
D. Artculo
E. Entrevista
3. En la siguiente informacin, los elementos de la noticia que estn sealados en color
verde, corresponden a:
Las Spice Girls inaugurarn los Juegos Olmpicos de 2012
El quinteto se reunir para la ceremonia que se celebrar en Londres
REDACCIN - Madrid 03-11-2009 00:51
Los medios ingleses han confirmado que el grupo britnico Spice Girls actuar en la
ceremonia de inauguracin de los Juegos Olmpicos, que se celebrarn en Londres en
2012.
Segn las estimaciones, ms de dos millones de personas presenciarn esa ceremonia y
por tanto, la reunin de la banda inglesa, femenina eso s, ms exitosa de todos los
tiempos.
Mel B, Mel C, Emma, Victoria y Geri darn la bienvenida a los Juegos y volvern a pisar
un escenario despus de su ltima gira en 2007, que tambin pas por nuestro pas.
121

Las Spice Girls tienen cuerda para rato


A.
B.
C.
D.
E.

Sumario, entrada, imagen


Cabeza, entrada, pie de foto
Subcabeza, cuerpo, emblema
Directorio, cintillo, ilustracin
Fechario, logotipo, lema

4. De las siguientes opciones, seala la que corresponda a un reportaje.


A. Comenzar el 7 la Feria del Libro Hermosillo 2009
16:04h. Fuente: NOTIMEX
La Feria del Libro Hermosillo 2009, que se realizar del 7 al 15 de este mes,
estar dedicada a Gerardo Cornejo y es organizada por el Gobierno del
Estado de Sonora y el Instituto Sonorense de Cultura.
Contar con el apoyo del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a
travs de la Direccin General de Vinculacin Cultural.
En el curso del acontecimiento se realizar un programa de charlas y
presentacin de libros.
La feria se iniciar con la presentacin del libro "Contrataciones", de Manuel
Parra, con comentarios de Josu Barrera y Carlos Crdova.
Asimismo, Eduardo Miln ofrecer una charla titulada Poticas
contemporneas en Mxico. El presentador ser Jaime Soler Frost.
Armando Vega Gil dar una charla titulada La literatura urbana
contempornea: de la onda hacia la escritura actual, a propsito de su libro
"Picnic en la fosa comn". El presentador ser Arturo Soto Mungua
Hctor Surez Goms hablar de su obra-monlogo titulada "El peln en sus
tiempos de clera".
B. Las mujeres sufren mayores tasas de desempleoMs del 20% de los
espaoles con discapacidad estn en paro
El 20,34% de las personas que declaran tener discapacidad en
Espaa estn en desempleo, segn se desprende de la
Encuesta de Discapacidad, Autonoma Personal y Situaciones
de Dependencia (EDAD) 2008.
http://www.cronicasocial.com/

122

C. Centenario de la Revolucin una historia en imgenes


Salvador Franco Reyes
Parte de los hechos del pasado que han definido a nuestro pas como nacin
se congregan en Bi100Media Audiovisual, iconografas de la Revolucin
Mexicana que podrn ser vistas el 19 y 20 de noviembre prximos
Miguel Hidalgo, Agustn de Iturbide, Leona Vicario, Vicente Guerrero, Jos
Mara Morelos y Pavn, Pancho Villa, Emiliano Zapata y Miguel Hidalgo son
slo algunos de los hroes que estn saliendo en las pantallas de televisin y
cinematogrficas para celebrar el Bicentenario de la Independencia y del
Centenario de la Revolucin.
Los prceres mexicanos forman parte de cortos o cineminutos para cine,
televisin, internet y transporte pblico que se aglutinan en el programa
Bi100Media Audiovisual, proyectos que pueden verse en la pgina
www.bi100.df.gob.mx, en Youtube o en los monitores dentro del Metrobs.
Pero esto apenas es el inicio de un ambicioso proyecto que tambin incluye el
estreno de dos documentales: La decena trgica y Las batallas de Pancho
Villa.
Cineminutos
Miguel Hidalgo y Costilla entra a uno de los vagones del metro dejando
boquiabiertos a los pasajeros que, atnitos, no pueden creer lo que estn
viendo. Una nia urga rpidamente en su libro de historia y descubre la
imagen del cura enarbolando una bandera y lanzando un desgarrador grito, el
que a la postre marcara el inicio de la independencia de toda una nacin.
sa es la sinopsis del cortometraje El cura, la nia y el ciego, de Pablo Aura
Langer, uno de las propuestas ms frescas y divertidas de los Cineminutos del
Bicentenario, en cuyo catlogo de ms de 26 cintas, tambin se pueden
encontrar a Iturbide y Guerrero saliendo del metro Tacubaya, a Morelos en
una estacin del Metrobs o a Leona Vicario, descendiendo de un taxi, tal y
como sucede en la cinta La historia en la ciudad.
Las cintas, cuya duracin vara de los 60 segundos a los 20 minutos, se
pueden ver en la pgina www.bi100.df.gob.mx, as como en Youtube, y en
spots de televisin de Canal 11y 22.
Madero lo hace llorar
Vamos a recrear el febrero de 1913, da del asesinato de Francisco I. Madero
y Jos Mara Pino Surez, adems de profundizar en la figura del llamado
Apstol de la Patria y los efectos en el Mxico contemporneo.
http://www.exonline.com.mx/diario/noticia/funcion/cine/centenario_de_la_revol
ucion_una_historia_en_imagenes/406198
D. Phillies se juega la vida en Yankee Stadium
Phillies podra entregar esta noche el ttulo de Grandes Ligas, en caso de que
hoy no ganen el sexto juego se la Serie Mundial, mientras que Yankees est a
un juego de sumar a sus vitrinas su vgsimo sptimo ttulo de Grandes Ligas.

123

Pedro Feliz es el encargado de apagar a los


peloteros neoyorquinos. Foto: AP
Ciudad de Mxico.- Phillies podra entregar esta noche el ttulo de Grandes
Ligas, en caso de que hoy no ganen el sexto juego se la Serie Mundial,
mientras que Yankees est a un juego de sumar a sus vitrinas su vgsimo
sptimo ttulo de Grandes Ligas.
Luego de regresar de Philadephia con una ventaja de tres juegos a dos sobre
los Phillies, los bombarderos del Bronx se jugarn en este partido y en el de
maana (de haberlo en caso de que Phillies gane hoy) el ttulo que los
refrende como la franquicia ms ganadora de la MLB.----http://www.milenio.com/node/315699
E. Los lmites del humo
Viernes, 29 de febrero de 2008
Los cambios legislativos, restringiendo el derecho de fumar en lugares
pblicos hn generado una discusin, en la que los fumadores, y algunos no
fumadores, abogan por el derecho a fumar. De hecho, hablan del derecho a
decidir (si se fuma o no, se entiende). Tendrn razn?
Tal parece que, salvo rarsimas excepciones, todos estamos de acuerdo en
reconocer la verdad de la informacin mdica, y cientfica en general, sobre el
dao que hace el humo del tabaco al ser humano. Demasiado personas
enferman, se debilitan y mueren por aspirar humo de tabaco, sea que la
fuente contaminante sea suya o ajena.
La prohibicin de fumar en lugares pblicos, en defensa de la salud de los no
fumadores, invade al mundo, no es caso particular de Mxico. De hecho, este
pas est retrasado respecto a otros que, ms inteligente y oportunamente,
tomaron medidas de proteccin al no fumador aos antes.
En general, estas medidas son bienvenidas, pero hay sin embargo oposicin,
sea por intereses mercantiles de quienes ganan dinero produciendo y
vendiendo tabaco, o de personas presas del vicio del mismo; pero tambin por
otros que piensan que se violan derechos de decidir si alguien fuma o no, a
pesar de saber que el humo de tabaco es maligno.
La queja es que si se limita el derecho a fumar en todos los lugares pblicos
cerrados, los fumadores no pueden ejercer su derecho a fumar, y que por lo
tanto, las medidas legales son excesivas.
http://www.elporvenir.com.mx/notas.asp?nota_id=197750
5. Una entrevista periodstica te permite conocer:
A. La opinin pblica sobre un tema
B. La informacin de ltimo momento
C. La aportacin de la direccin del peridico
D. La informacin verdica de un suceso reciente
E. La opinin personal sobre un tema de inters pblico
124

6. De las opciones que se te presentan, seala la que ejemplifique a los textos literarios.
A. La confitera estaba llena, pero en ese momento se desocup una mesa. A
medida que pasbamos entre la gente, quedaban a nuestras espaldas las
seas, los gestos de asombro. Mis antenas estn particularmente adiestradas
para captar esa curiosidad enfermiza, ese inconsciente sadismo de los que
tienen un rostro corriente, milagrosamente simtrico.
B. Se le llama hype (del ingls hyperbole) a un producto meditico como
una banda musical, una pelcula o un artista, que ha tenido, por parte de la
prensa, una excesiva publicidad, obteniendo de esta manera una popularidad
altsima independiente de la calidad del producto. Un hype es el producto que
aspira a tener cualquier empresa, el hecho de crear tendencia generando la
necesidad en los clientes.
C. El maz es un cereal que ya era muy apreciado por los incas por sus
nutrientes y sus propiedades hasta el punto que lo consideraban un alimento
sagrado. El maz es un cereal con propiedades muy interesantes para las
personas que no pueden tomar gluten.
B. El maz se consume desde hace por lo menos 7.000 aos. Fue introducido
en Europa en el siglo XVI y era un alimento bsico en la dieta de los incas,
mayas y aztecas.
A. La Navidad es una creacin del siglo XIX. El rbol de navidad, originario de
zonas germanas, se extendi por Europa y Amrica. Los villancicos fueron
recuperados y se compusieron muchos nuevos (la costumbre de cantar
villancicos,procede fundamentalmente del siglo XIX). Las tarjetas de navidad
no empezaron a utilizarse hasta la dcada de 1870, aunque la primera de
ellas se imprimi en Londres en 1846.
B. Se dice que los orgenes de las rosas cultivadas se remontan a la jardinera
en la antigua China Imperial. En la mitologa hind se la relacionaba con la
diosa del amor y la belleza, as como en la Grecia clsica. Tambin fue muy
venerada en el Egipto faranico. Existe la creencia de que Cleopatra haca
rellenar sus almohadas con ptalos de esta flor. Est considerada como la
reina de las flores.

7. La interpretacin del siguiente fragmento del poema es:


All en la bveda helada/ la pusieron en dos bancos/ bes su mano afilada,/ bes sus
zapatos blancos.
A.
B.
C.
D.
E.

El encierro de una mujer en un fro invierno


La espera de un beso para su mujer amada
Despedida ante la muerte de un ser amado
Una mujer ante el sufrimiento del ser amado
El dolor que le causa la frialdad de un ser amado
125

8. Selecciona la opcin que presenta lenguaje figurado.


A. Las nubes pasan por el cielo
B. Quiero a la sombra de un rbol
C. Eran de lirios blancos los ramos
D. Iban cargndola en hombros
E. Se vea como un ocano de cuero
9. Corresponde a un ejemplo de hiprbole.
A) Son ligeras como un ave del paraso
B) rase un hombre a una nariz pegado
C) Ellos pasaron corriendo velozmente
D) Se detuvieron ante la mirada atnita
E) Cabalgaron sin parar durante la noche
10. Texto que presenta, de manera directa, uno o varios conflictos a travs de uno o
varios personajes que desarrollan sobre la escena el argumento gracias,
fundamentalmente, al dilogo.
A. Cuento
B. Novela
C. Leyenda
D. Teatro
E. Lrica
11. La informacin subrayada en el texto dramtico, corresponde a:
...Memo: Creo que no compadre, gracias por acompaarme.
Oscar: Lo hice a cambio del desayuno, ya sabes. Buenas (Dirigindose a Pina y Luisa)
Pina; Buenos das, qu les servimos?
Oscar: Pa empezar unos cafecitos con leche, por favor....
A.
B.
C.
D.
E.

Acotacin
Explicacin
Comentario
Intervencin
Escenografa

126

12. En esta clase de textos se revisan conceptos; se proponen conceptos


complementarios como sinnimos; se formulan preguntas para el reconocimiento de la
significacin; se analizan imgenes; se retroalimentan y enriquecen estructuras y formas
lingsticas; se connota el tema con vivencias personales, etctera.
A. Literarios
B. Narrativos
C. Cientficos
D. Didcticos
E. Informativos
13. Los libros que utilizas en la escuela de acuerdo con el nivel educativo y que presenta
la informacin con ilustraciones, esquemas, crucigramas, ejercicios, entre otros. Se
clasifican como textos:
A. Didcticos
B. Descriptivos
C. Argumentativos
D. Tecnolgicos
E. Informativos
14. El siguiente fragmento es un ejemplo de texto:
Para entender cmo funcionan las tcnicas de fechamiento hay que pensar en cmo
medimos el paso del tiempo. Pensemos en un tipo de reloj muy sencillo: un reloj de arena.
En este tipo de relojes, vemos que el tiempo se mide como la cantidad de arena que ha
pasado de un lado a otro. El inicio del proceso es justamente el momento en que se da
vuelta al reloj y comienza a pasar la arena. Estos relojes tienen una utilidad limitada pues
el inicio depende de la participacin de alguien que mida el tiempo y, despus (cuando ha
pasado toda la arena), es necesario darle vuelta para continuar midiendo el tiempo.
A. Lrico
B. Consulta
C. Didctico
D. Divulgacin
E. Argumentativo
15. Trminos que se utilizan en el siguiente texto para definirlo como de divulgacin
cientfica.
Para tratar de entender por qu han proliferado las armas biolgicas, es til que
definamos qu se entiende por arma biolgica y despus cules son las ventajas y
desventajas de su uso. Entendemos como guerra biolgica el uso de enfermedades
producidas por microorganismos o agentes bioactivos (toxinas) con el fin de daar o
aniquilar a las fuerzas militares del enemigo, sus poblaciones civiles o contaminar sus
fuentes de agua o alimentacin.
127

A. Entender, til, definamos


B. Proliferado, uso, producidas
C. Daar, aniquilar, contaminar
D. Poblaciones, guerra, arma
E. Bioactivos, toxinas, biolgicas
Lee el siguiente cuento y contesta los cuestionamientos 16, 17 Y 18.

La Tortuga y Aquiles
Augusto Monterroso
Por fin, segn el cable, la semana pasada la Tortuga lleg a la meta.
En rueda de prensa declar modestamente que siempre temi perder, pues su
contrincante le pis todo el tiempo los talones.
En efecto, una diezmiltrillonsima de segundo despus, como una flecha y maldiciendo a
Zenn de Elea, lleg Aquiles.
16. El tema es:
A. La maldicin de Zenn de Elea
B. La historia de La Tortuga y Aquiles
C. El tiempo que se tard en superarla Aquiles
D. Por qu le pis los talones Aquiles a la tortuga
E. El temor de la tortuga por la competencia de carreras
17. Quines son los personajes de esta narracin?
A. Zenn y Elea
B. La Tortuga y Aquiles
C. El narrador y Monterroso
D. Los periodistas y el narrador
E. Los deportistas y los contrincantes
18, Quin informa sobre los temores de la Tortuga?
A. Elea
B. Autor
C. Zenn
D. Aquiles
E. Tortuga

128

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Evaluacin de producto
Texto de divulgacin
Identificacin

Identifica todas las


caractersticas
principales del texto
de divulgacin.

Identifica la mayora
caractersticas
principales del texto
de divulgacin.

Identifica algunas
caractersticas
principales del texto
de divulgacin.

Clasificacin de la
informacin

Jerarquiza los
conceptos de primer,
segundo y tercer
nivel.

Solo jerarquiza el
primer y segundo
nivel.

Jerarquiza en dos
niveles.

Abstraccin de conceptos

Identifica solo los


Identifica los
Identifica conceptos
conceptos principales conceptos principales no principales.
y los sintetiza.
pero no sabe
sintetizar.

Presentacin

Si representa
correctamente lo que
se le pidi, claro,
limpio y en hoja de
maquina con pluma.

129

Si representa
correctamente lo que
se le pidi, claro,
limpio y en hoja de
libreta con lpiz o
pluma.

Si representa
correctamente lo que
se le pidi, claro,
sucio y en hoja de
libreta con lpiz o
pluma.

Evaluacin de producto
Peridico
4

El Contenido

Hay extra
informacin y
contenido en
general.

Hay suficiente
informacin y
contenido en
general.

No hay suficiente
informacin y
contenido en
general.

Necesita ms
informacin y
contenido en
general.

La Gramtica

No hay errores
grandes y muy
pequeos.

Hay pocos errores


grandes y ms
pequeos.

Hay errores grandes Hay errores grandes


y ms pequeos.
y pequeos.

La Organizacin

La informacin y
visuales se
organizan muy bien

La informacin y
visuales se
organizan bien.

La informacin y/o
los visuales se
organizan pobre.

La informacin y los
visuales no se
organizan muy bien

Los Visuales

Hay una excelente


mezcla de texto y
fotos. Todo se mira
profesional.

Hay una buena


mezcla de texto y
fotos. Se mira bien.

Hay una buena


mezcla de texto y
fotos. Se mira
regular.

Hay una buena


mezcla de texto y
fotos. Se mira mal.

Los artculos
demuestran un buen
uso de vocabulario y
estructura.

Los artculos
demuestran un
bsico uso de
vocabulario y
estructura.

Los artculos
demuestran un
inferior uso de
vocabulario y
estructura.

CALIFICACIN

El Estilo de Escritura Los artculos


demuestran un
superior uso de
vocabulario y
estructura.

130

Evaluacin de producto
Cuento
4

Interpretacin

Formula una
hiptesis razonable
sobre el significado
simblico o
metafrico y es
capaz de apoyar la
hiptesis con
evidencia de la
historia.

El estudiante
identifica el
significado literal
del cuento

El estudiante puede
expresar cmo el
cuento lo/la hace
sentirse.

El estudiante
encuentra difcil
interpretar el
significado del
cuento

Descripcin

Hace una
descripcin
completa y
detallada del
contenido del
cuento

Hace una
descripcin
detallada de la
mayora del
contenido del
cuento

Hace una descripcin


detallada de algo del
contenido del cuento.

Las descripciones
no son detalladas o
completas.

Anlisis

Describe con
precisin varios
elementos
dominantes o
principios usados
por el artista.
Reconoce los tipos
de personajes y de
narradores

Describe con
precisin un par
de elementos
dominantes y
principios
usados por el
artista
Reconoce los
tipos de
personajes y de
narradores

Describe algunos
elementos dominantes
y principios usados por
el artista. Reconoce
algunos tipos de
personajes y de
narradores

Tiene problemas al
escoger los
elementos
dominantes. No
identifica de forma
correcta al
narrador.

Evaluacin

Usa criterios
variados para
juzgar el cuento ,
como por ejemplo
su composicin,
expresin, y
comunicacin de
ideas.

Usa 1-2 criterios Trata de usar criterios


para juzgar el
estticos para juzgar el
cuento
cuento pero no utiliza
los criterios
adecuadamente.

Evala el cuento
como bueno o malo
basado en su gusto
personal.

131

Evaluacin de producto
Poesa
*
4

Ttulo

El ttulo es creativo,
llama la atencin y
est relacionado a
la descripcin del
poema.

El ttulo est
relacionado a la
descripcin del
poema.

El ttulo est
presente, pero no
parece estar
relacionado a la
descripcin del
poema.

No hay un ttulo o
descripcin del
poema.

Creatividad

El poema contiene
muchos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al
disfrute del lector.
El autor realmente
us su
imaginacin.

El poema contiene
algunos detalles
creativos y/o
descripciones que
contribuyen al
disfrute del lector.
El autor us su
imaginacin.

El poema contiene
pocos detalles
creativos y/o
descripciones, pero
stos distraen del
cuento. El autor ha
tratado de usar su
imaginacin.

Hay poca evidencia


de creatividad en el
poema. El autor no
parece haber
usado su
imaginacin.

Ortografa y
Puntuacin

No hay errores de
ortografa o
puntuacin en el
borrador final.

Hay un error de
ortografa o
puntuacin en el
borrador final.

Hay de 2-3 errores


de ortografa y
puntuacin en el
borrador final.

El borrador final
tiene ms de 3
errores de
ortografa y
puntuacin.

Proceso de
Escritura

El estudiante
dedica mucho
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura (preescritura, borrador
y edicin). Trabaja
duro para crear un
poema llamativo.

El estudiante
dedica tiempo y
esfuerzo suficiente
al proceso de
escritura (preescritura, borrador
y edicin). Trabaja
y termina el trabajo.

El estudiante
dedica algo de
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura, pero no
fue muy cuidadoso.
Su trabajo es
mediocre.

El estudiante
dedica poco
tiempo y esfuerzo
al proceso de
escritura. No le
parece importar.

132

Evaluacin de producto
Teatro
4

Obra
Estructura de la trama

Acotaciones

Ortografa y puntuacin

Presentacin de la obra

Escenografa de la
representacin

Vestuario en la
representacin

Evaluacin de producto
Textos periodsticos
teatro

133

..

UNIDAD III
Expresin escrita y
oral

" Dale un sentido a las letras pues por s solas


no cobran vida"
Favio Bracamontes

134

Competencias de la Unidad:
Al trmino de esta unidad, el estudiante:
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos

de vista de manera crtica y reflexiva.


Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e interpretar
informacin.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales

TEMARIO
3.1. TRABAJOS ACADMICOS
3.1.1. Informe
3.1.2. Resea (descriptiva y critica o valorativa)
3.1.3. Ensayo (literario y cientfico)

3.2. FORMAS DE EXPRESIN ORAL


3.2.1. Disertacin
3.2.2. Debate

135

Evaluacin diagnstica
Para iniciarnos en el tema, te invitamos a que realices las siguientes
actividades.
Responde las preguntas
Realiza un resumen relacionado con las preguntas
Revisa y discute tu trabajo con tus compaero, con el apoyo del
facilitador
Instrucciones: Lee con atencin los siguientes cuestionamientos y
selecciona la respuesta correcta.
1. Tcnica en la cual dos o ms personas presentan sus argumentos en una discusin
ante un pblico sobre un tema elegido.
A. Debate
B. Ensayo
C. Disertacin
D. Narracin
E. Reportaje
2. Durante el desarrollo de un debate es el que se encarga de establecer el tiempo de
intervencin de cada participante y establece las conclusiones.
A. Reportero
B. Investigador
C. Narrador
D. Moderador
E. Secretario
3. Una de las reglas ms importante durante el desarrollo de esta tcnica es elegir un
tema de inters pblico y que se d la controversia.
A. Resea
B. Ensayo
C. Debate
D. Disertacin
E. Reportaje
4. Presentacin oral sobre un tema especfico que se realiza a travs de medios grficos,
auditivos o visuales.
A. Disertacin
B. Ensayo
C. Narracin
D. Resea
E. Discurso

136

5. Gnero informativo que tiene como fin proporcionarle al lector el desarrollo de un


acontecimiento importante sobre algn suceso.
A. Resea
B. Ensayo
C. Disertacin
D. Discurso
E. Narracin
6. En este tipo de resea su propsito principal es dejar saber si vale la pena leer la obra
que est en discusin.
A. Literaria
B. Poltica
C. Cultural
D. Deportiva
E. Social
7. Listado con los datos de los libros, revistas y documentos consultados para realizar un
trabajo acadmico se le denomina:
A. ndice
B. Anexo
C. Prlogo
D. Glosario
E. Bibliografa
8. En esta parte del trabajo acadmico se presenta el contenido y los objetivos de la
investigacin realizada.
A. Desarrollo
B. Conclusin
C. Introduccin
D. Bibliografa
E. Captulos
9. Es el tipo de trabajo acadmico que se caracteriza por presentar ideas y puntos de
vista nuevos sobre un tema determinado.
A. Ensayo
B. Sntesis
C. Informe
D. Resea
E. Parfrasis
10. Estructura libre, extensin relativamente breve, variedad temtica y estilo cuidadoso,
son caractersticas de un:
A. Debate
B. Informe
C. Resea
D. Sntesis
E. Ensayo
137

3.1. Trabajos Acadmicos


3.1.1. Informe

Aprendizajes a lograr

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar


e interpretar informacin.
Aplica los elementos y las cualidades de la redaccin (claridad, concisin,
sencillez, naturalidad, adecuacin, ordenacin, inters, originalidad) para
realizar trabajos acadmicos.

El informe acadmico es un trabajo propio que presenta el


resultado de una actividad de estudio de un tema, con base en una
investigacin en diferentes fuentes documentales y describir sobre
el asunto tratado, adems, valorar de una manera crtica la
informacin.

Ejercicio no. 1
Contesta las siguientes preguntas y completa la informacin
que se te pide.

1.

Qu es un trabajo acadmico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
138

2.

Menciona las partes externas que forman un trabajo acadmico


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3.

Qu datos debe contener una portada?


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4.

Cules son los estilos en que se puede organizar un ndice?


____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5.

Por qu se dice que la introduccin es como una ventana del trabajo acadmico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

6.

Qu aspectos se deben tomar en cuenta al momento de presentar las conclusiones


de un trabajo acadmico?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

7.

Enlista en el orden normativo los datos de las referencias bibliogrficas, segn la


forma tradicional APA.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

8.

Escribe tres ejemplos de contenidos que pueden ser presentados como anexos de un
trabajo acadmico.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

139

Ejercicio no. 2

Equipo
Coevaluar con los compaeros las respuestas del cuestionario
anterior, organizar y presentar la informacin en hojas de
rotafolio y en plenaria comentar los resultados con la gua del
facilitador.

Ejercicio no. 3
Leer la siguiente informacin y elaborar un esquema grfico con las
cualidades, caractersticas, pasos y recomendaciones para un
trabajo acadmico.
Presentarlo y comentarlo ante el grupo

Para entender la estructura de un informe acadmico se requiere conocer las partes que
lo componen:

Portada,
ndice,
Introduccin,
Desarrollo,
Conclusin,
Referencias,
Anexos

Redactar es el proceso para la expresin escrita de pensamientos y resultados de


integracin de informacin recabada en diferentes fuentes documentales, por medio
del lenguaje

Escribir requiere de exactitud, originalidad, claridad, precisin, que se puede


desarrollar reconociendo modelos o prototipos de escritos y la ejercitacin constante

El lenguaje que se utiliza en la redaccin debe adaptarse a la situacin y a la intencin


comunicativa, porque no slo se requiere del uso correcto de las palabras, sino que stas
sean socialmente aceptadas para lo que se debe tomar en cuenta el tema, el destinatario
y el contexto para construir significados.
"Se aprende a escribir escribiendo, leyendo a otros escritores y estudiando el idioma".
Leopoldo Lugones
Para los trabajos acadmicos se utiliza, principalmente, la redaccin expositiva que est
basada en la presentacin de ideas y en la explicacin gradual de conceptos para reforzar
los conocimientos sobre el tema que se trata.
140

Es de gran ayuda, a la hora de elaborar un informe, tener en cuenta que las tablas de
datos, las fotos y los diagramas son una herramienta muy efectiva para explicar con
mayor claridad los contenidos. Por otra parte, algo fundamental es la redaccin, la cual
debe ser limpia y ordenada a fin de lograr que cualquier persona que lea el informe lo
pueda comprender, del mismo modo, la ortografa toma un papel fundamental, por lo que
en muchos casos, es necesario que antes de entregarlo lo revise algn experto en esta
materia.

Un informe es un texto acadmico a travs del cual se da cuenta de los


avances realizados en un proyecto en particular. Un informe necesita ser claro y
preciso, adems debe contar con la cantidad de detalles suficientes como para
que cualquier persona que lo lea por primera vez pueda comprender a
cabalidad aquello que se trata a travs del proyecto y el estado de avance que
ste ha alcanzado.

Caractersticas:

Orden de las ideas


Estructura lgica de las ideas
Claridad
Objetividad
Orden de las ideas
Estructura lgica de las ideas
Claridad
Objetividad

Cualidades:
Claridad. Se dice que un escrito es claro cuando es fcilmente comprensible para
el mayor nmero de lectores. La claridad se logra procurando no emplear
trminos, vocablos confusos, tecnicismos que se presten a presentar dudas en el
lector. Incluye precisin en el vocabulario, lo cual implica buscar el trmino exacto,
apropiado para expresar una idea. La claridad, aunque parece ser consecuencia
de la brevedad, es la presentacin de la idea completa acompaada de todos los
detalles, importantes, para una cabal comprensin.
141

Concisin. Enfoque directo del asunto a tratar, sin ambages ni rodeos


intiles.Como equivalente de brevedad, impide la redundancia, ya que el redactor
emplea las palabras necesarias con las que facilita la inmediata comprensin al
lector. El prrafo es una unidad de pensamiento en el conjunto de un escrito: "un
prrafo para cada idea..."
Sencillez. Se refiere al escrito sin afectacin ni formalismos. Como caracterstica
de llaneza, la sencillez imprime a la redaccin un tono de veracidad expresiva que
la hace efectiva y atractiva.
Adecuacin. Es adaptar el escrito a la comprensin del lector. Es decir el
redactor no debe dirigirse a todos de la misma manera, el lenguaje debe
adaptarse al lector-destinatario.al tema y a la situacin en la cual se produce la
comunicacin. Para la adecuacin, tener en cuenta: intencionalidad comunicativa,
contexto y situacin, y registro y nivel de lengua.
Originalidad. Innovacin en cuanto al tipo de tema tratado. Generar ideas cuyas
caractersticas sean nicas y de inters. Como apartarse de lo habitual; descubrir
algo no conocido y presentarlo de una manera diferente.
Ordenacin. Se refiere al orden funcional de las distintas partes del escrito, como
factor de la claridad, obliga a que los elementos que conforman un escrito
(principio, medio y fin) se ordenen en forma lgica y cronolgica y no al azar, ya
que cada una de esas partes tiene una misin que cumplir, segn el tipo de
documento. Si se quiere llevar al lector hasta el fin del documento el comienzo ha
de ser interesante, motivador, pero mantener esa atencin durante el desarrollo
del mismo para que se logre la efectividad se cumpla con su cometido.
Es necesario organizar las ideas para que desarrolle el contenido del texto en
una introduccin, el desarrollo y las conclusiones, todo escrito,
independientemente del objetivo que se pretenda alcanzar, debe integrarse con
expresiones claras que faciliten la comprensin y anime al lector a continuar con la
lectura hasta el final.
Coherencia. Estructuracin del contenido con las ideas principales y secundarias,
la seleccin lxica y funciones del lenguaje.
Cohesin textual. Elementos prosdicos y ortogrficos (entonacin y puntuacin).
Recursos de recurrencia (pronombres, sinonimia, campos semnticos...);
marcadores del discurso para sealar espacios(ubicacin, para expresar acciones
sucesivas (temporales).
Inters: Es el estmulo que se presenta al lector para que avance en la lectura del
documento. Constituye el vehculo que maneja el redactor para llevar al lector
hasta el final del escrito, sin que pierda la atencin en el contenido de cada
prrafo.
Actualidad. Se refiere al enfoque que debe darse a la redaccin, un enfoque
moderno del tema, lejos de palabras y frmulas estereotipadas, debe usarse un
lenguaje moderno con agilidad y vigencia en los aspectos de redaccin.
Naturalidad. En los textos administrativos se recomienda un estilo natural
espontneo, en el que se descarta el uso de palabras rebuscadas, ceremoniosas.
Correccin gramatical. Las ideas que se transmiten deben expresarse con giros
propios de la lengua.
142

Pasos para redactar:

143

Revisa: ortografa, frases desordenadas, problemas de construccin, solecismos


de pronombres, preposiciones, anfibologa, cacofona, La falta de claridad conduce
a:uso de palabras o expresiones imprecisas, la construccin sintctica incorrecta,
construccin de prrafos muy extensos, imprecisos y oscuros, empleo de palabras
desconocidas por el lector, y uso indebido de signos de puntuacin.
Evita: redaccin administrativa, es decir, la repeticin de texto conocido, abuso de
signos de puntuacin, palabras mal empleadas, barbarismos, mensaje negativo,
omisin de datos, mensaje abultado y dos ideas principales en un mismo prrafo,
as tambin, el uso de palabras redundantes
Procura: tener presente que no se debe sobreabundar en palabras, pues esto no
le da ms fuerza a la expresin, ni la hace ms convincente, no sirve para ampliar
ideas breves, ni para cubrir la falta de pensamiento. Slo contribuye a crear
confusin en el lector.
Para argumentar: La argumentacin es un discurso persuasivo que apela al
interlocutor de diferentes maneras para que comprenda la informacin. En la que
se debe tener en cuenta: El problema a estudiar (Introduccin); Cmo se abord
el problema (Mtodos);Resultados y Qu significan esos resultados?
(Conclusiones).
Para lo que se pueden auxiliar de:
1. Argumento: Razonamiento para probar lo que se est afirmando o refutando.
2. Datos: Se cita con nombre y referencia.
3. Opinin: Dictamen, juicio o concepto que se tiene de alguien o de algo.
4. Ejemplo: Experiencias o ilustracin referente a la opinin.

Ejercicio no. 4
Integrados en equipos elaborarn un informe sobre el informe
acadmico.

144

3.1.2. Resea

Aprendizajes a lograr
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Identifica las caractersticas y elementos de la resea.
Identifica las diferencias entre resea descriptiva y crtica o
valorativa para elaborar trabajos acadmicos.

RESEA
A travs de la expresin escrita el ser humano ha logrado transmitir sus
ideas, conocimientos y sentimientos por medio de diferentes tipos de
textos, que van desde una carta, un poema, una cancin, una nota
informativa, un himno, y entre estos tambin se incluye la resea de tipo

descriptiva
crtica

Resea es un escrito donde se describe o resume alguna nota, aspecto o


hecho ms relevante de un texto o de algn contenido audiovisual
(imagen) o escrito, permitiendo de esta manera conocerlo con mayor
profundidad.

La resea es un texto que se dirige a un pblico amplio y tiene la responsabilidad de


describir el tema, texto, suceso o evento dar una opinin de ello.
Una buena resea debe presentar un texto de carcter descriptivo-informativo y reflejar a
su vez la interpretacin y evaluacin crtica de quien la realiza.
La importancia de una resea
Una resea te permite conocer al autor y su obra para poder ubicarlos en tiempo y
espacio; determinar si el contenido del trabajo te interesa o te resulta pertinente para la
investigacin que haces; establecer si le dedicars el tiempo a la lectura o irs a ver el
145

espectculo o la pelcula. Si ya viste, escuchaste o leste la obra, la resea te sirve para


comparar y contrastar tus opiniones con las del crtico. Adems, escribir una resea te
permite desarrollar tu competencia comunicativa.
Caractersticas:
Escrito breve que da una visin panormica crtica sobre algo.
Texto de corte periodstico.
Pertenece a los gneros de opinin.
Se organiza siguiendo una estructura argumentativa.
Se inicia con la definicin a tratar, contina con la toma de posicin que justifica los
diversos argumentos y cierra reafirmando la posicin adoptada.
Suele seguir el siguiente esquema: Introduccin, resumen expositivo, comentario
crtico y conclusin.
Partes:
Ttulo: Nombre que se le da a la resea.
Referentes: informacin con la que se reconoce el objeto reseado: ttulo o nombre del
autor o director, editorial y fecha de publicacin.
Entrada: Es la parte con la que se atrae al lector, por lo tanto debe ser sugestiva,
significativa e interesante.
Descripcin: En esta parte se debe dar una visin panormica del asunto sin profundizar
demasiado en detalles.
Conclusin: Puede darse a manera de juicio valorativo o crtico, retomando el aspecto
ms importante del objeto reseado.

146

TITULO
REFERENTE

DESCRIPCIN

Traicin en Bellas Artes


El pasado 23 de agosto de 2002 asistimos a la presentacin del ltimo
estreno de Producciones Cisne, Traicin, de Harold Pinter. Se trata de uno
de los textos ms representativos del dramaturgo ingls. Pinter es un
dramaturgo post-absurdo que ha absorbido bien los recursos de la
irracionalidad que marcan ese movimiento y los ha sabido aplicar a travs de
textos que siempre enfrentan la condicin humana. En Traicin se balancea la
ENTRADA
seriedad de un tringulo amoroso, complicado por la amistad, con el
relajado humor irnico de las situaciones o los momentos que se deslizan
en el absurdo verbal. Excelente y provocador.
La direccin (Roberto Bus), sin embargo, tom su propia ruta. Los
elementos del espectculo no parecieron estar integrados, lo que
desmereci el gran esfuerzo actoral de tres veteranos del oficio: Cordelia
Gonzlez, Ren Monclava y Jonathan Dwayne. Lo ms acertado de la
noche fue la seleccin del texto, cuya lnea seguimos con atencin a travs CONCLUSIN
de unos inspirados actores que nos llevaron de la risa a la reflexin.
Felicitaciones a Producciones Cisne y su Directora, Myrna Casas, por
alimentar produccin tras produccin, nuestras ansias de textos
universales.
Dra. Rosalina Perales
Catedrtica Univ ersidad de Guadalajara
agosto de 2002

147

Ejercicio no. 5

Individual
Identifica las partes de componen a la siguiente resea.

CREPSCULO
Basada en la novela homnima de Stephanie Meyer, Crepsculo
(Twilight, EU, 2008) es una cinta que explora el lado oscuro del
romance adolescente: ese amor imposible que nuestros padres
no aprobaran, ese que siente que puede con todos y contra
todos, ese por el que vale la pena morir. Claro, seguro no es el
mensaje ideal para nuestros hijos adolescentes, pero es un
hecho que los jvenes se engancharn con el trasfondo de
Crepsculo, dirgida por Catherine Hardw sobre todo las chicas, lo
cual representa la piedra angular de esta cinta. Nuestra
protagonista, Bella (Kristen Stewart) es una chica diferente (ni es
popular, pero tampoco es del montn) y bonita que llega a vivir a
un pequeo pueblo de Washington, donde su padre es el sheriff.
En su nueva escuela conoce Edward (Robert Pattinson), un chico
plido, de deslumbrante mirada, de quien se ir enamorando
poco a poco, sobre todo despus de que Edward le salva la vida cual Superman, y luego
de confesarle que es un vampiro vegetariano, es decir, no chupa humanos. Visualmente,
Crepsculo es atractiva: una fotografa lnguida inmortaliza un bosque fro,
paradjicamente lleno de vida, en donde un acto prohibido tiene lugar, un acto de amor,
pasional y mortal. Pero fuera de lo anterior, Hardwick parece esforzarse poco para darle
fuerza y credibilidad al romance: debemos conformarnos con la mera presencia de los
actores y con la premisa de amor tipo romeo y Julieta, para poder aceptar la relacin entre
los dos chicos. El amor entre Bella y Edward luce ms como un simpln romance
adolescente, claro, lo bueno es que hay vampiros, si no, la cosa sera muy aburrida. Nada
que ver con el trabajo previo de Harwdwick, A los trece, en donde adolescentes
atormentadas vivan un tren de vida mortal; claro, podrn decir que no haba ms que
esperar de una historia como Crepsculo que le apuesta a un pblico masivo, pero a
poco no se necesita estar perturbado para revolcarse con un vampiro que aparenta ser un
adolescente, quien en verdad tiene cerca de 100 aos de edad? Pero como la cinta apela
a sentimientos facilones, ser inevitable que muchos adolescentes se identifiquen con la
trama, y como se vende como un fenmeno literario y como la competencia de Harry
Potter, muchos curiosos irn a verla, haciendo valer la inversin de 37 millones de
dlares, con lo cual se generarn las condiciones propicias para que se hagan las cintas
de los tres libros restantes. FAUSTO PONCE

148

Resea descriptiva
Es una sntesis bien estructurada acerca del contenido general del texto y de las ideas o
puntos de vista de mayor inters. Tambin se le conoce como reporte de lectura.

Resea por Alonso Vidal


Ttulo: Caleidoscopio de Hai-kais
Gnero: Poesa
Autor: Laura Delia Quintero
sirena5xy@hotmail.com
Editorial: La Cbula / Qedra Khoyada / Instituto Sonorense de Cultura, 2005
Diseo: Lenin Guerrero / Gilberto Torres / Venecia Lpez
Ilustracin de portada: Venecia Lpez Impresin: Impresiones Los Arcos
Originaria de Mazatln, Sinaloa, Laura Delia Quintero es sonorense por adopcin. Trabaj
para el magisterio durante 35 aos en la Escuela Secundaria No. 1 (Prevo). En 1983
concluy los estudios de Licenciatura en Lengua y Literatura Hispnica en la Universidad
de Sonora.
Sus primeros poemas se publicaron en 1984 en el suplemento literario del peridico El
Imparcial. En 1986 asisti a los talleres de poesa en Casa de la Cultura de Hermosillo,
donde particip colectivamente en los textos Voz literaria de hoy y el Taller literario 19881989. En 1988 la misma institucin edit su primer poemario: Sobre las huellas del polvo y
en 1992, el Instituto Sonorense de Cultura public Construyo tu cuerpo. En 2005 apareci
su tercer poemario, Caleidoscopio de Hai-kais, editado por La cbula ediciones y el ISC.
Los hai-kais de Laura Delia Quintero tienden a ser el smbolo exacto de la imaginacin, la
representacin inmediata de la realidad. La cercana del mundo potico y el real
convertido gradualmente en expresin viva, aparece con claridad en el desarrollo
progresivo del poemario.
Al leerlo de corrido uno a veces percibe que es un solo y largo poema, otras veces quizs
no, ya que cada lector se sentir siempre libre de verlo y entenderlo en sus variadas
vertientes, es decir, que no se impone: se ofrece.
149

Encontramos que ah la vida y el mundo se transforman en un intento de inauguracin


personal, para que podamos compartirla juntos en lengua y habla, en comprender y ser.
En estos poemnimos (por expresarlo de otra manera) el decir se acerca a lo esencial de
la msica, donde los signos y metforas van ms all de la palabra, produciendo una
belleza inslita, definitivamente natural de caleidoscopio.
Ejercicio no. 6
En el peridico busca una resea de la seccin de espectculos
y una de un evento deportivo. Recrtalas y pgalas en el
siguiente recuadro. Justifica por qu es una resea.

150

Ejercicio no. 7
Realiza la resea de una pelcula o un programa de televisin
sugerido por el maestro.

Ejercicio no. 8

Equipo
Intercambiar las reseas elaboradas sobre la pelcula sugerida y
realizar comentarios sobre el contenido y caractersticas.

151

Resea crtica
Es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido
muy bien el producto cultural (obra literaria, cuento, pelcula, pintura, ensayo, etc.)
reseado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero adems, es
necesario que quien realiza la resea (el escritor) est en condiciones de emitir opiniones
y juicios de valor fundamentados acerca del objeto de la resea.
En la resea crtica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas
esenciales y aspectos interesantes, al tiempo que se hace una valoracin crtica del
mismo. El autor de la resea debe aclarar que la valoracin de la obra corresponde a su
posicin, dejando al lector en libertad de que se forme su propia opinin.
Para poner por escrito nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este gnero. Las
reseas son muy importantes porque, a travs de ellas, no slo nos enteramos del tema
de una obra sino de la forma como sta es recibida por la crtica.
La estructura general de una resea crtica consta de las siguientes partes:
1. Ttulo
2. Presentacin del producto (datos bibliogrficos que encabezan el texto: nombre y
apellido del autor, ttulo de la obra, la ciudad donde se edit, nombre de la editorial, fecha
de edicin y nmero de pginas).
3. Resumen expositivo del texto reseado (aqu se presentan, en forma selectiva y
condensada, los contenidos fundamentales del producto).
4 Comentario crtico - argumentado del producto.
5. Conclusiones.

La primera noche (Colombia, 2003, 90 minutos). Dirigida por Lus Alberto Restrepo. **
de cinco.
Reparto: John Alex Toro, Carolina Lizarazu, Hernn Mndez, Enrique Carriazo, Julin
Romn.
La pelcula abre con un hombre vestido de soldado huyendo por el bosque de noche
llevando consigo una mujer y dos nios pequeos (parecen una pareja el hombre y la
mujer pero la relacin resulta ms complicada). El hombre se llama Tonio y la mujer
Paulina. Llegan a la casita de un amigo del hombre a quien le piden ropa civil y dinero. La
zona est en plena guerra entre el ejrcito y la guerrillera. A causa de haber matado a su
152

sargento Tonio se encuentra obligado a escaparse a toda prisa. El motivo del asesinato
se deja por aclararse luego.
Dentro de poco llegan los cuatro, Too, Paulina y las dos criaturas, a Bogot. No conocen
a nadie y se les lleva el poco dinero que tienen.
Tres cuartos del largo de la pelcula se sucede en una esquina en el centro de Bogot en
una sola noche (por eso el ttulo) mientras luchan a sobrevivir la noche y Tonio hace
memoria de los acontecimientos que los llevaron hasta tal extremo: la llegada de la chica
Paulina al pueblo ante la vista de Tonio y su hermano Wilson; algunos enredos amorosos;
la decisin de Wilson de ir al monte para juntarse a la guerrillera y la de Tonio de hacerse
soldado (para conseguir el libreto necesario para trabajar o estudiar)y el conflicto que
resulta.
En la encrucijada de Bogot, mientras Tonio se ha ausentado para buscar comida, les
pasa a Paulina y los nios dormidos una y otra vez un trapero con su carrito lleno de
trastes. Se intercede por Paulina ante unos guapos del barrio y le ofrece a Paulina ayuda
en la forma de pequeos alivios (una caja de cartn para proteger a los nios del viento).
El trapero parece atento y desinteresado pero a fin de cuentas tiene sus motivos, igual a
todos.
Los personajes son poco profundos y la materia acerca de la guerra menos an. Por lo
tanto no logra a ser ni una buena historia personal ante la tela de la guerra ni un discurso
sobre la poltica de la guerra contado a travs de los protagonistas. No nos da a conocer
nada respecto a los motivos de los partidarios. La guerra sirve no ms de pretexto de una
historia personal que no vale la pena.
http://elmiron.wordpress.com/2007/08/03/la-primera-noche/

Ejercicio no. 9

Individual
En una revista de tipo cultural selecciona una resea de tipo
crtica, recrtala y pgala en el recuadro. Justifica por qu es
una resea crtica.

153

Ejercicio no. 10

Individual
De acuerdo a la estructura de la resea crtica elabora una con
un tema de tu eleccin.

Ejercicio no. 11

Equipo
Intercambiar las reseas crticas elaboradas y hacer el anlisis
de acuerdo a su estructura y contenido.
154

3.1.3. Ensayo

Aprendizajes a lograr
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Aplica las caractersticas y estructura del ensayo para expresar sus ideas

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone


con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal
sobre cualquier tema, sea filosfico, cientfico, histrico, literario, etc.
El ensayo consiste en la defensa de un punto de vista personal y
subjetivo sobre un tema (humanstico, filosfico, poltico, social,
cultural, ...) sin aparato documental, de forma libre y asistemtica y
con voluntad de estilo Lo que deslinda el ensayo de otros gneros
literarios es un rasgo propio: lo sugiere la palabra misma, la palabra
ensayo proviene del latn tardo: exagium, es decir, el acto de pesar
algo. Est, adems, relacionado con el "ensaye" prueba o examen
de la calidad y bondad de los metales.
Ensayar, es pesar, probar, reconocer y examinar. Por lo tanto, el ensayo es un escrito
generalmente breve, sobre temas muy diversos. No lo define el objeto sobre el cual se
escribe sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podra ser una hiptesis,
una idea que se ensaya.
El ensayo es un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido
de exploracin, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.

155

Caractersticas del Ensayo


Estructura libre
De forma sinttica y de extensin relativamente breve
Variedad temtica
Estilo cuidadoso y elegante
Tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e
interpreta al mundo.

De acuerdo a su estructura, el ensayo debe presentarse en un determinado orden:


Introduccin: es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y
los subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto,
es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media hoja.

Desarrollo del tema, contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas
propias y se sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas,
internet, entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos de 4 a
5 pginas. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 60% de
sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario

Conclusiones, en este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se
permite dar algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el
desarrollo del tema y proponer lneas de anlisis para posteriores escritos. Contemplan
el otro 10% del ensayo, alrededor de media pgina

Bibliografa, al final se escriben las referencias de las fuentes consultadas que


sirvieron para recabar informacin y sustentar las ideas o crticas; estas fuentes
pueden ser libros, revistas, internet, entrevistas, programas de televisin, videos, etc.

156

Ejercicio no. 12
En el siguiente ensayo, encierra con rojo el ttulo, en azul la
introduccin, en negro el desarrollo, verde las conclusiones y
amarillo la bibliografa.
157

LA INGENIERIA GENTICA RETO AL PODER DE DIOS


La clonacin ofrece una vista interesante al poder de creacin que la humanidad ha
incorporado a su repertorio. Un anlisis teolgico propone que los humanos son
coceadores con Dios; quizs sera ms exacto decir que los humanos se estn acercando
cada vez ms a un formato de hacer bebs, en vez de tener bebs. La clonacin
representa una prueba notable de refrenamiento humano, de sabidura, y de desarrollo
institucional. Esta prueba en muchas formas identificar las caractersticas morales de la
biotecnologa del Siglo 21.
Hasta hoy, la clonacin en mamferos utilizando este proceso de transferencia nuclear, ha
resultado en el nacimiento de cientos de organismos. Sin embargo, el nmero de
embriones obtenidos por medio de la transferencia nuclear que fracasan durante la
preez es mucho mayor que aquellos que fracasan durante la reproduccin sexual.
Tambin, una mayora substancial de los animales clonados que han sobrevivido hasta
nacer, han tenido algn defecto serio al nacer.
La reproduccin, o ms exactamente, la replicacin de la identidad a nivel del ADN de un
organismo, no ocurre normalmente en animales, con la excepcin de los nacimientos de
mellizos, los cuales siempre producen nacimientos simultneos de hermanos. Los nicos
organismos que se reproducen por replicacin de una generacin a la otra son las
plantas. El prospecto de este tipo de replicacin en seres humanos ha resultado en el
debate ms controversial que ha aparecido en la civilizacin occidental.
Adems de los riesgos obvios al primer nio, aquellos que se oponen a la clonacin de
humanos destacan la repugnancia de este estilo de reproduccin con su potencial tan
profundo para la vanidad, argumentando que la libertad de los nios y la naturaleza de la
familia estn en peligro.
Quizs, los problemas ticos, legales y sociales ms urgentes acerca de la clonacin
aparecen en el contexto y en el proceso que puede llevar al nacimiento del primer clon
humano. Esto existe, tal y como ha sido enfatizado por acadmicos y polticos, porque es
muy probable que los primeros experimentos en humanos produzcan un nmero de
fracasos clnicos y abortos, la necesidad de inducir docenas o cientos de abortos, o el
nacimiento de bebs masivamente deformados. Estudios recientes en clonacin de
mamferos tambin sugieren que los defectos que a menudo se crean durante el proceso
de reprogramacin del huevo no se manifiestan hasta ms tarde en la vida del clon
resultante. Esto ha resultado en la muerte impredecible, y a veces espectacular, de clones
maduro.
Las leyes que podran prevenir el nacimiento del primer clon son difciles porque ellas
traversas reas complejas de la jurisprudencia, en particular, protegiendo una vida an no
existente contra los peligros reproductivos. Esto en una sociedad occidental que favorece
la autonoma reproductora, por los menos en la ley de estatutos y en la ley de
precedentes.
Pero los peligros para el primer clon palidecen en comparacin con los problemas ticos
que aparecern una vez que se logre la produccin de un nio saludable y una vez que el
158

proceso pase a ser parte del repertorio de tecnologas reproductoras que se ofrecen a
aquellos con suficiente dinero
J.R. Lacadena (1998): "La clonacin humana", en Actas del 2 Congreso de biotica de
Amrica Latina y del Caribe, Santaf de Bogot, pp. 138-165
Cap. 1 de Comit de expertos sobre biotica y clonacin (1999): Informe sobre la
clonacin: en las fronteras de la vida, Instituto de Biotica de la Fundacin Ciencias de la
Salud.

Ejercicio no. 13
A partir de la lectura del ensayo anterior, elabora un mapa
conceptual.

159

TIPOS DE ENSAYO
Ensayo Literario

El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas
disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean
un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y
reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del
escritor. Los filsofos defienden el ensayo como una forma de expresin real de las
manifestaciones filosficas, llmese tratado, discurso o rplica. Por tanto, el ensayo no
puede ser definido en un solo concepto, las diferentes disciplinas lo adecuan a sus
necesidades, y se valen de artilugios para defender su gnero. El ensayo por definicin,
es un concepto incitante que invita a transgredir las normas estticas y morales. Los
periodistas argumentan que todos los das se ensaya a manera de nota informativa sobre
la realidad. El ensayo es un producto crtico por excelencia.
Ensayo Cientfico

Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero
"literario-cientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica.
La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se
puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El
ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la
realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la
intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino
muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos
debemos cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector una
mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayo

Ejercicio no. 14
Integrados en equipos investiga un ejemplo de cada uno de los
tipos de ensayo, en plenaria comntalos con la gua del
facilitador.

160

3.2. Formas de expresin oral


3.2.1. Disertacin
Aprendizajes a lograr
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Prepara informacin de diferentes temas para explicar ideas,
conceptos, opiniones.
Prepara una disertacin empleando los pasos necesarios en su
elaboracin para explicar ideas.

La disertacin consiste en explicar ante un pblico, un tema


determinado, de una manera razonada y con reflexin para lo que
se tiene que estar informado, porque es importante citar autores,
lecturas, pelculas o noticias que fundamenten la opinin
personal, pero no abusar de ello, para no parecer que,
nicamente, se est refiriendo a lo que opinan otros autores.
Argumentar es dar las razones por las que se tiene una opinin
(opino que, a mi juicio, considero que...) sobre el tema que se
diserta.
La disertacin se divide en tres partes: introduccin, desarrollo,
conclusin.
La introduccin es la que sita al receptor en lo que se va a explicar. Aunque esta se
redacte hasta el final, porque es la que seala el punto hasta donde queremos llegar.
Despus se seleccionan y se ordenan las ideas fundamentales las cuales se
desarrollarn para defender o argumentar determinado punto de vista. No ms de una
idea o dos por prrafo; utilizar un estilo coloquial, pero no informal.
La conclusin aunque sea lo ltimo que escribamos es lo que primero debemos tener
presente: qu posicin defender sobre el tema?, es decir, presentar claramente el
punto al que queremos llegar y responder a la pregunta planteada.
161

ESQUEMA
Tema o ttulo
Problema, punto de partida formulado por una pregunta, que puede ser como un
planteamiento no una pregunta directa.
Opinin
Elementos a favor y en contra
Argumentacin, por qu opino lo que opino?
Soluciones
Validez de la tesis que se defiende
Ejemplos para ilustrar o estimular la reflexin
Referencias de la fundamentacin

Disertaciones sobre el amor y la existencia


Ral Oswaldo Martnez Y aquel que camina una sola legua
sin amor, camina amortajado a su propio funeral .Walt
Whitman.
http://encontrarte.aporrea.org/teoria/sociedad/17/a8748.html

... El tema del amor, sin duda es un paraje sometido a innumerables estudios. Su
inmanente vertiente involucra todo lo humano que somos: sentimientos, tragedias e
intereses. Adems constituye una concepcin filosfica por excelencia, pues es una
abstraccin que la podramos emparentar con el comercio, la moral y el dolor.
Pensemos en las diferentes expresiones artsticas que han tomado esta sustancia
metafsica como punta de lanza, para sublimarla como un rasgo vital del ser humano.
Desde los antiguos griegos hasta las modernas canciones boleros, el amor ha sido el leit
motiv del dolor y la tragedia. Sin embargo, con el desarrollo de los medios de
comunicacin y la cultura del consumo masivo actual, se ha tomado al amor como un
producto, un marketing sensiblero. Una imagen de propaganda corporativa que tiene un
valor de uso y un valor de cambio.
Muy a pesar de ello, no debemos nunca olvidar el eminente carcter humano que no ha
dejado de poseer el amor. Hay que tener claro en la medida de lo posible, que el amor
162

difundido a travs de un marketing corporativo slo denota la aberrante expresin de la


simplicidad, una entraable vacuidad derramada sobre fechas clebres y jugosas
ganancias comerciales.
Pero, Acaso el amor es nicamente una compra - venta que rige nuestro destino? Es
muy lamentable la intencin que confieren los gures del nuevo Dios mercado, es decir la
esttica de la publicidad. Dicho Dios despierta en los individuos una errnea conciencia
del placer estrechamente relacionada con el amor hacia el objeto.
Esta clase de seduccin es justificada por medio de una supuesta conducta moderna,
donde el individuo moderno conjuga el placer de comprar con el gusto fetichista que
siente hacia el objeto. Es decir; existe una actitud sexual en esta conducta. Este
incuestionable imperativo categrico, slo plantea que el sujeto de nuestra moderna
sociedad, para amar necesita algo ms que tener deseos de hacerlo. En una palabra, se
debe ser propietario. Baudelaire, el poeta de las Flores del Mal, vislumbr tempranamente
esta situacin en la actitud moderna, cuando en sus diarios ntimos escribi: El amor
puede derivar de un sentimiento generoso, (...) pero bien pronto lo corrompe el gusto de la
propiedad. Entonces qu decir... (?) En efecto, el amor en la prctica moderna es
pensado obedeciendo ciertos sentimientos materialistas, en razn de una constante
incomprensin y un irracional desajuste para concebir la vida con humana sobriedad. S el
Fausto vendi su alma al diablo por el conocimiento, el individuo actual en cambio vende
su cuerpo al nuevo Dios Mercado. Pretendemos decir, por supuesto, es que al parecer la
mayora de las relaciones humanas giran en torno a dicho Dios y no hay modo alguno de
salir de tal laberinto.
Es necesario, entonces, dar al amor su sentido esencial y originario? Quiz no se tenga
ganado el cielo por el sencillo hecho de amar con voluntad, o en todo caso, con el libre
albedro. Pues resulta que con la libertad de amar nos sumergimos en lo que somos de
humanos y nos revelamos como seres superiores. Si el individuo no es perfecto, es claro
que el amor si lo es, porque como sentimiento vital lo puede transformar todo si es
preciso.
Pero, Acaso todo acto de fe no es un acto de amor?... Consecuentemente, los humanos
siempre otorgamos una cuota de moral para trazar el innegable destino: avocarnos
furiosamente a conocer la profunda naturaleza humana. La moral convertida en una
odiosa trampa, acometiendo contra el instinto de libertad que poseemos.
Cuando se trata de concebir al amor como un hecho liberador no se puede pretender
enredarlo en el seguimiento de normas y costumbres. Cuando surgen notables diferencias
entre el querer y el placer; la voluntad del amante no siempre es manifestada a travs del
Ego, lo cual hace pensar en el error de creer que el amor slo comparece a principios
morales. Muy acertadamente Nietzsche, filsofo vitalista, escribi: todo lo que se hace
por amor acontece siempre ms all del bien y del mal.
De ah, el sensible hecho de la voluntad de amar concebida como un devenir y no como
un establishment moral, no como un entramado de costumbres.
Pero si buscamos ms adentro de la cuestin, cuando un hombre siente atraccin por una
mujer y viceversa, sin duda que asistimos a una actitud animal en el concepto de la
163

perspectiva del placer sexual. Tal animalidad se manifiesta en la pasin (la hija malvada
de Dios, dira el poeta), sin embargo, a medida que se satisface la misma, acontece un
estado de afeccin envuelto en un Ego Personal, manifestado en una relacin de
pertenencia donde se comienza a precisar los inconvenientes de la individualidad, y surge
el complejo problema: TU ME PERTENECES!!! Al cual nosotros los humanos
convertimos en un voluminoso paquete de hbitos. Siempre habituados con situaciones
ms o menos establecidas. Nos dejamos seducir por el exuberante confort. (Conformismo puro y con-centrado! situacin que ha sido bien entendida por los capitalistas, por
cierto) E iniciamos el preludio de necesidades (falsas desde luego) y tratamos de llenar
obsesivamente los espacios vacos dejado por el amor (o la pasin; he ah el dilema)
cuando es inevitablemente tragado por la cotidianidad
Ciertamente, en el amor visto desde la perspectiva moral, nosotros los individuos no
tenemos una clara conciencia del disfrute, en palabras de Alan Watts: disfrutar es un arte
y una habilidad para la cual tenemos escaso talento y ninguna energa.
Lo cierto es, que debemos ubicar al amor ms all de los falsos egos y, hacer de l un ro
donde podamos sumergir nuestro cuerpo comprometido, no slo con el placer, sino
tambin con nuestro sentir vital: La dicha es razn de creer/En esta alianza secreta/ Que
me convida a los ms bellos amores
Los versos citados del poeta Vandercammen lo dicen todo... (!) El amor es acto sublime
que brota de las ms arraigadas profundidades del alma. Es una actitud que marca la
distancia del humano en cuanto a esas otras especies que viven pero no existen. Pues
amamos con la conciencia clara de una morada que se proyecta con la eternidad; verdad
que nos libera a travs de los ventanales de la vida donde flotamos hacia las ms
perfectas extensiones del sentimiento.
...Ya para culminar esta atrevida disertacin sobre el amor, digamos que es menester
tener en cuenta que el afecto amoroso no se sugiere como una jaula que encierra la
libertad de amar. Quizs el amor como experiencia se logre dibujar en los versos del
poeta Ramn Heredia cuando dice: Ser como el sol./ Dar vida, Luz, calor/ S de todos y
de nadie./ Ser todo amor/ Y no dejarse mirar de frente a la cara.
...Donde el amor marca su nico fin: apresurar el paso para desaparecer en una
anhelante mirada. Quizs, aquella del amor conjugndose con el palpitar del corazn en
una suave caricia y la tibieza de unos labios. Quizs por los ms plausibles procesos
creativos del hombre erigidos en el dichoso movimiento de la vida... Quizs sea esto o
aquello... Quizs...
BIBLIOGRAFA
Cavafy, c.p. Cien Poemas. Monte vila Editores.1987
Watts, Alan. El libro del Tab. Kairos. 1972
Vandercammen, Edmond. Este Tiempo que interrogo. Letra Continua.

164

Baudelaire, Ch. Cuadernos de un Disconforme. Ed. Long Seller. Revista Letra Continua.
1999.
Nietzsche, F. Ms All del Bien y del Mal. Alianza Editores. 1983
Barrios, Manuel. La voluntad de poder como amor. Serbal. 1990
Heredia, J. Ramn. Antologa Potica. Monte vila Editores. 1973

Green It o Cmputo Verde


Ing. Ivn Peraza, Director de Tecnologas de Informacin por XEJB, 96.3 FM y 630 AM. Guadalajara

Como es del conocimiento de todos, una de las mayores preocupaciones a nivel mundial
que enfrentamos en nuestros das es el famoso calentamiento global, mismo que es
ocasionado por la emisin de gases por quema de combustible, procesos de
industrializacin, etc. Ustedes se estarn preguntando qu tiene que ver el calentamiento
global con mi comentario sobre tecnologa de todos los viernes.
Pues muy bien, tiene que ver y mucho porque la tecnologa tiene mucho impacto en el
medio ambiente, por mencionar un ejemplo les puedo comentar que los servidores donde
se guardan la informacin de las personas o empresas, genera los mismo gases que una
camioneta tipo Van, con la enorme diferencia que la camioneta est generando estos
gases cuando nos est trasladando de lugar a otro y el servidor de informacin trabaja 24
horas al da, los 7 das de la semana, los 365 das del ao.
La industria de las tecnologas de la informacin colabora al calentamiento global en un 2
% al igual que la industria aeronutica segn datos de Gartner Consulting.
Por tanto, el concepto de Cmputo Verde va de la mano con todos los esfuerzos
mundiales para ayudar al medio ambiente a mejorar. Los principales tpicos en los que se
est trabajando la industria tecnolgica para ser ms ecolgica son:
1. Todos los fabricantes de componentes electrnicos tiene la finalidad de generar
componentes con mejores rendimientos y menor consumo de energa. Estos
componentes son los que conforman las computadoras, los servidores, los equipos
electrnicos.
2. La industria tambin est creando equipos tecnolgicos que al final de su vida til
puedan eliminarse de forma ecolgica.
3. Un claro ejemplo para ayudar al computo verde es la creacin de Disco Duros para
computadoras con estado slido para el almacenamiento, con esto evitan el
calentamiento excesivo producido por los platos giratorios y el cabezal que son aun
componentes mecnicos utilizados.
Esto hacen los fabricantes, pero nosotros en qu podemos colaborar?
165

Algunos consejos seran:


Si somos encargados de reas tecnolgicas importantes, leer o incursionar en ambiente
de virtualizacin de nuestros servidores de informacin, que es el crear muchos
servidores virtuales dentro de uno real y que por ende reducir el consumo de energa de
nuestro site principal.
Crear la conciencia de paperless en la compaa, para evitar las impresiones
innecesarias, es decir que todo sea por la va digital.
Utilizar la Tecnologa de forma eficiente por ejemplo realizar juntas por videoconferencias
evitando de esta forma viajes de ejecutivos a otras ciudades y colaborando con el
ambiente no tomando transporte terrestre y areo.
Hagamos conciencia en nuestro da a da de cmo la tecnologa nos puede ayudar a
mejorar nuestro ambiente y de esta forma ayudaremos como empresa y sociedad.

Ejercicio no. 15

Individual
Contesta las preguntas que formule el faciltador en relacin al
tema de "Disertacin" y comenta en plenaria despus de sealar
en los textos "Disertaciones sobre el amor y la existencia" y "
Green It o Cmputo Verde", los siguientes puntos:

:
El problema
Las opiniones
Dificultad, conflicto, oposicin
Soluciones al problema presentado
Argumentos
Ejemplos y referencias
Orden: introduccin desarrollo y conclusin

166

Ejercicio no. 16
De un texto, revista u otra fuente de informacin, seleccionar un
ejemplo de disertacin y pegarlo en el cuaderno.
De forma individual presentan al maestro el ejemplo para su
revisin.

Ejercicio no. 17

Equipo
Intercambiar entre los alumnos los ejemplos seleccionados, para
reconocer la variedad de las disertaciones y sealar los puntos
de anlisis referentes a la disertacin.
167

Ejercicio no. 18

Tarea
Investigacin de informacin del tema para la disertacin.
Redaccin de la disertacin siguiendo los elementos requeridos.
Presentacin en forma individual de la disertacin elaborada.
Consultar rbrica al final de la unidad.

3.2.2. Debate
Aprendizajes a lograr

Aplica los elementos y los pasos para realizar un debate.


Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.

La exposicin
es una tcnica
que se utiliza
en la mayora
de
las
disciplinas en sus diferentes niveles con la finalidad de generar
conocimientos sobre cualquier tema. Se caracteriza por presentar un asunto desarrollado
en forma progresiva auxilindose de los recursos de la comunicacin oral para atraer la
atencin del auditorio. Uno de estos recursos es el debateDebate es un acto de
comunicacin de discusin formal, donde participan dos o ms personas exponiendo
diversas ideas acerca de un tema que sea polmico, es decir, cada participante defiende
su posicin sosteniendo argumentos e ideas slidas acerca del tema.
Los temas pueden ser: sociales, religiosos, polticos, econmicos, educacin, arte, etc.
Interviene un moderador que juzga imparcialmente las opiniones de los expertos Sus
objetivos son:
Exponer, defender opiniones sobre un tema.
Adquirir elementos de juicio para la preparacin y exposicin del tema a discutir.
Ejercitarse en la expresin oral y escuchar con respeto los planteamientos de los
dems.
168

Estructura del debate:


Introduccin: que es el momento de la presentacin.
Desarrollo: cuando se expone y se discuten los argumentos del tema.
Cierre: se utiliza para presentar las conclusiones y dar la oportunidad al auditorio de
intervenir con preguntas a los participantes.
Para la realizacin de un debate, es importante cumplir con las siguientes normas o
caractersticas:

Tema polmico que suscite controversia.


Elegir un moderador que determine el esquema de trabajo entre los participantes.
Conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra.
Preparar el material.
Designar un secretario.

Moderador: Presenta a los participantes, expone el objetivo del debate, cede la palabra a
cada uno de ellos, regula el orden durante el desarrollo, determina el tiempo de
exposicin, y presenta las conclusiones.
Secretario. Trata de llegar al consenso de las conclusiones, realiza la evaluacin con la
asamblea.
Oponentes. Participacin individual o en equipo, investigan sobre el tema y puntos a
discutir, preparan el material de apoyo para la argumentacin y /o
contraargumentacin

Ejercicio no. 19

Equipo
De acuerdo a lo visto en clase sobre el tema del debate,
organizarse en equipo y elegir un tema polmico que genere
controversia para exponerlo ante el grupo.
Revisar rbrica al final de la unidad.
169

Autoevaluacin
Nombre _________________________________________________
Grupo _________________________Turno ____________________
Fecha ___________________________________________________

Instrucciones: Lee con atencin los siguientes cuestionamientos y selecciona la respuesta


correcta.
1.-La seorita Perla celebr sus 15 aos, con una gran fiesta en casa de sus abuelos,
compartiendo con sus amigos y familiares. El texto anterior corresponde a:
A. Resea descriptiva
B. Resea valorativa
C. Tema
D. Ensayo
E. Resea
2.-Escrito en el cual el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado.
A. Argumentacin
B. Ensayo
C. Resea
D. Resumen
E. Sntesis
3.-Etapa del debate donde se establecen los argumentos a favor y en contra para
justificarlos, apoyndose en ejemplos, datos, hechos, etc.
A. Argumentacin
B. Ensayo
C. Tema
D. Desarrollo
E. Resea
4.- Tipo de resea que se presenta en el libro La misma luna de autor annimo, editorial
Aguilar, donde se cuenta la historia de Carlitos un nio que se escapa de la casa de sus
abuelos para irse de mojado a los Estados Unidos y buscar a su mam quien trabaja en
ese pas.
A. Valorativa
B. Descriptiva
C. Argumentativa
D. Conclusiva
E. Participativa
170

5.- A travs de la realizacin del presente informe tuve la oportunidad de poner en prctica
los conocimientos sobre metodologa, aprendidos en la clase de lectura y reforzar lo no
entendido.
A qu parte del ensayo pertenece el texto anterior:
A.
B.
C.
D.
E.

Desarrollo
Conclusin
Introduccin
Argumentacin
Descripcin

6.- Yazmn desea hacer un texto sobre el agua. Por lo que seleccion el tema e hizo la
bsqueda de informacin. Cul es el siguiente paso para elaborarlo?
A. El desarrollo
B. Resumir el tema
C. La Introduccin
D. El debate
E. El esquema
7.-Discusin dirigida entre dos personas o dos grupos que ante un auditorio exponen sus
ideas.
A.
B.
C.
D.
E.

Resea
Debate
Argumentacin
Desarrollo
Conclusin

8.- Es el encargado de determinar el tiempo de exposicin de cada una de los participantes


en un debate y dar una introduccin al tema que se va a tratar.
A. Pblico
B. Analista
C. Debatiente
D. Moderador
E. Expositor
9.-Mediante este tipo de trabajo acadmico se formulan comentarios y establecen juicios
sobre la obra.
A. Narracin
B. Descripcin
C. Reportaje
D. Resea valorativa
E. Crnica descriptiva
171

10.-.Es el informe sobre el contenido y cualidades de una obra literaria o cientfica.


A. Resea
B. Debate
C. Tema
D. Ensayo
E. Desarrollo
11.-A qu tipo de resea se hace referencia en el siguiente texto:
Conoc a Gabriel Garca Mrquez una noche de tormenta en el barrio Boca Negra en
Cartagena.
A. Valorativa
B. Descriptiva
C. Argumentativa
D. Narrativa
E. Conclusiva
12.-Mxico ocupa el penltimo lugar en comprensin de lectura, segn la evaluacin de la
OCDE. A qu parte del ensayo pertenece el texto anterior?
A. Descripcin
B. Narracin
C. Introduccin
D. Conclusin
E. Desarrollo
13.- El primer paso que se utiliza para redactar un tema y exponerlo en un debate es:
A. Argumentacin
B. Conclusin
C. Introduccin de la informacin
D. Seleccin del tema
E. desarrollo descriptivo
14.- Seala en el siguiente texto a qu tipo de resea se refiere :
En el libro Vidas Callejeras, de la investigadora Antolina Ortiz nos describe el mundo
imperfecto de los nios de la calle y a la crueldad a las que se enfrentan y cmo logran
sobrevivir.
A. Descriptiva
B. Valorativa
C. Narrativa
D. Argumentativa
E. E . Conclusiva
15.-Discusin entre dos personas o dos grupos que ante un auditorio, exponen sus ideas
sobre un tema sustentndolas con argumentos que chocan entre s.
A. Debate
B. Ensayo
C. Narracin
D. Conversacin
E. Conclusin
172

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
RBRICA
Informe Acadmico
Excelente
CATEGORY

Sobresaliente

Insuficiente

Deficiente

La idea principal
es clara, pero la
informacin de
apoyo es general.

La idea principal
es algo clara,
pero se necesita
mayor
informacin de
apoyo.

La idea principal
no es clara.
Parece haber
una recopilacin
desordenada de
informacin.

Apoyo del Tema Pertinente,


(Contenido)
dando detalles
de calidad que
proporcionan al
lector
informacin que
va ms all de lo
obvio y
predecible.

Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados,
pero un aspecto
clave o porcin
de la historia est
sin apoyo.

Los detalles de
apoyo y la
informacin
estn
relacionados,
pero varios
aspectos claves
de la historia
estn sin apoyo.

Los detalles de
apoyo y la
informacin no
estn claros o
no estn
relacionados al
tema.

Seleccin de
Palabras

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o
dibujan imgenes
en la mente del
lector, pero
ocasionalmente
las palabras son
usadas
inadecuadamente
o se usan
demasiado.

El escritor usa
palabras que
comunican
claramente, pero
al escrito le falta
variedad o estilo.

El escritor usa
un vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el
inters del
lector. Jerga o
clichs pueden
estar presentes
y restan mrito
al contenido.

Enfoque en el
tema
(Contenido)

Hay un tema
claro y bien
enfocado. Se
destaca la idea
principal y es
respaldada con
informacin
detallada.

El escritor usa
palabras y
frases vvidas
que persisten o
dibujan
imgenes en la
mente del lector.
La seleccin y
colocacin de
palabras
parecen ser
precisas,
naturales y no
forzadas.

173

Fluir y Ritmo
(Fluidez de la
Oracin)

Todas las
oraciones
suenan
naturales y son
fciles de
entender cuando
se leen en voz
alta. Cada
oracin es clara
y tiene un
nfasis obvio.

Casi todas las


oraciones suenan
naturales y son
fciles de
entender cuando
se leen en voz
alta, pero 1 2
son complicadas
y difciles de
entender.

La mayora de
las oraciones
suenan naturales
y son fciles de
entender cuando
se leen en voz
alta, pero varias
son complicadas
y difciles de
entender.

Las oraciones
son difciles de
leer en voz alta
porque suenan
complicadas,
son
repetitivamente
molestas o
difciles de
entender.

Fuentes
(Contenido)

Todas las
fuentes usadas
para las citas y
para los hechos
son crebles y
citadas
correctamente.

Todas las fuentes


usadas para las
citas y los hechos
son crebles y la
mayora son
citadas
correctamente.

La mayor parte
de las fuentes
usadas para las
citas y los
hechos son
crebles y
citadas
correctamente.

Muchas fuentes
usadas para las
citas y los
hechos son
menos que
crebles
(sospechosas)
y/o no estn
citadas
correctamente.

Gramtica y
Ortografa
(Convenciones)

El escritor no
comete errores
de gramtica u
ortografa que
distraigan al
lector del
contenido.

El escritor
comete de 1-2
errores de
gramtica u
ortografa lo que
distrae al lector
del contenido.

El escritor
comete de 3-4
errores de
gramtica u
ortografa que
distraen al lector
del contenido.

El escritor
comete ms de
4 errores de
gramtica u
ortografa que
distraen al lector
del contenido.

Introduccin
(Organizacin)

La introduccin
es atractiva,
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.

La introduccin
claramente
plantea el tema
principal y
anticipa la
estructura del
trabajo, pero no
es
particularmente
atractiva para el
lector.

La introduccin
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente
la estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.

No hay una
introduccin
clara del tema
principal o la
estructura del
trabajo.

174

Aadiendo
Personalidad
(Voz)

El escritor
parece estar
escribiendo de
conocimiento o
experiencia. El
autor ha tomado
las ideas y las
ha hecho suyas.

El escritor parece
estar escribiendo
de su
conocimiento o
experiencia, pero
hay falta de
autoridad en el
tema.

El escritor relata
algo de su propio
conocimiento o
experiencia, pero
no aade nada a
la discusin del
tema.

El escritor no ha
tratado de
transformar la
informacin en
una forma
personal. Las
ideas y la forma
en que son
expresadas
parecen
pertenecer a
alguien ms

Demuestra un
buen
entendimiento
del tema.

Demuestra un
No parece
buen
entender muy
entendimiento de bien el tema.
partes del tema.

Seguimiento del Se mantiene en


Tema
el tema todo
(100%) el
tiempo.

Se mantiene en
el tema la mayor
parte (99-90%)
del tiempo.

Se mantiene en
el tema algunas
veces (89%75%).

Fue difcil decir


cul fue el tema.

Postura del
Tiene buena
Cuerpo y
postura, se ve
Contacto Visual relajado y seguro
de s mismo.
Establece
contacto visual
con todos en el
saln durante la
presentacin.

Tiene buena
postura y
establece
contacto visual
con todos en el
saln durante la
presentacin.

Algunas veces
tiene buena
postura y
establece
contacto visual.

Tiene mala
postura y/o no
mira a las
personas
durante la
presentacin.

RBRICA
Disertacin
CALIFICACIN 4
Contenido

Demuestra un
completo
entendimiento
del tema.

175

Tono

El tono usado
expresa las
emociones
apropiadas.

Lmite-Tiempo

La duracin de la La duracin de la La duracin de la La duracin de


presentacin es presentacin es presentacin es la presentacin
de 5-6 minutos. de 4 minutos.
de 3 minutos.
es de menos de
3 minutos o ms
de 6.

Entusiasmo

Expresiones
fciles y lenguaje
corporal generan
un fuerte inters
y entusiasmo
sobre el tema en
otros.

El tono usado
algunas veces
no expresa las
emociones
apropiadas para
el contenido.

Expresiones
faciales y
lenguaje corporal
algunas veces
generan un
fuerte inters y
entusiasmo
sobre el tema en
otros.

El tono usado
expresa
emociones que
no son
apropiadas para
el contenido.

Expresiones
faciales y
lenguaje corporal
son usados para
tratar de generar
entusiasmo, pero
parecen ser
fingidos.

El tono no fue
usado para
expresar las
emociones.

Muy poco uso de


expresiones
faciales o
lenguaje
corporal. No
genera mucho
inters en la
forma de
presentar el
tema.

RBRICA
Debate
CALIFICACIN

4excelente

Uso de
Cada punto
Hechos/Estadsticas principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.

3 muy bien

2 bien

Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.

Cada punto
Ningn punto
principal estuvo principal fue
adecuadamente apoyado.
apoyado con
hechos,
estadsticas y/o
ejemplos, pero
la relevancia de
algunos fue
dudosa.

176

1 regular

Rebatir

Todos los contraargumentos


fueron precisos,
relevantes y
fuertes.

La mayora de
los contraargumentos
fueron precisos,
relevantes y
fuertes.

La mayora de
los contraargumentos
fueron precisos
y relevantes,
pero algunos
fueron dbiles.

Los contraargumentos
no fueron
precisos y/o
relevantes.

Estilo de
Presentacin

El equipo
consistentemente
us gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

El equipo por lo
general us
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

El equipo
algunas veces
us gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Uno o ms de
los miembros
del equipo
tuvieron un
estilo de
presentacin
que no
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Informacin

Toda la
informacin
presentada en el
debate fue clara,
precisa y
minuciosa.

La mayor parte
de la
informacin en
el debate fue
clara, precisa y
minuciosa.

La mayor parte
de la
informacin en
el debate fue
presentada en
forma clara y
precisa, pero no
fue siempre
minuciosa.

La
informacin
tiene varios
errores; no
fue siempre
clara.

Cada punto
principal estuvo
adecuadamente
apoyado con
hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.

Cada punto
Ningn punto
principal estuvo principal fue
adecuadamente apoyado.
apoyado con
hechos,
estadsticas y/o
ejemplos, pero
la relevancia de
algunos fue
dudosa.

Uso de
Cada punto
Hechos/Estadsticas principal estuvo
bien apoyado con
varios hechos
relevantes,
estadsticas y/o
ejemplos.

177

Estilo de
Presentacin

El equipo
consistentemente
us gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

El equipo por lo
general us
gestos, contacto
visual, tono de
voz y un nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

178

El equipo
algunas veces
us gestos,
contacto visual,
tono de voz y un
nivel de
entusiasmo en
una forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Uno o ms de
los miembros
del equipo
tuvieron un
estilo de
presentacin
que no
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

ANEXOS
CLAVES DE RESPUESTA
EVALUACIN DIAGNSTICA
Unidad I

Unidad II

Unidad III

1. E

1. E

1. A

2. D

2. D

2. D

3. C

3. B

3. C

4. B

4. A

4. A

5. B

5. D

5. A

6. B

6. B

6. B

7. E

7. A

7. E

8. C

8. B

8. C

9. E

9. A

10.B

10. E

9. E
10. C
11. A
12. C
13. D
14. A
15. B
16. D
17. A
18. A

179

Unidad

AUTOEVALUACIN
Unidad I

Unidad II

Unidad III

1. A

1. D

1. B

2. D

2. A

2. B

3. E

3. B

3. A

4. B

4. C

4. B

5. E

5. E

5. B

6. E

6. A

6. B

7. C

7. C

7. B

8. C

8. E

8. D

9. B

9. D

10.D

10. D

11.A

11. B

12.D

12. C

13.A

13. D

14.D

14. B

15.E

15. A

9. C
10. E
11. C
12. D
13. A
14. A
15. A
16. D
17. A
18. A
19. C
20. E
21. C
22. D

180

Unidad

GLOSARIO
Analoga: Relacin de semejanza entre cosas distintas. GRAM. Semejanza formal entre
los elementos lingsticos que desempean igual funcin.
Anfibologa: Doble sentido de una palabra o de una frase, o manera de hablar a la que
puede darse ms de una interpretacin. Retrica/ Figura que consiste en emplear
intencionadamente voces o clusulas de doble sentido.
Anglicismos: Vocablo o giros propios del ingls utilizados en otro lengua.
Antnimos: Palabras que expresan ideas contrarias.
Arcasmos: Empleo de voces o frases anticuadas, en un momento determinado.
Barbarismos: Vicio del lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o
emplear vocablos impropios.
Cacofona: Secuencia de sonidos desagradables o de articulacin difcil.
Didctico: adj. De la enseanza, relacionado con ella o adecuado para ella. f. rea de la
pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de enseanza.
Divulgar: Publicar, propagar un conocimiento, poner al alcance del pblico una cosa.
Eludir: tr. Soslayar o esquivar una dificultad. Evitar con astucia o habilidad.
Homfonos: Igualdad en la pronunciacin de dos palabras que contienen significado
distinto.
Ingesta: Accin y resultado de ingerir. Introducir alimentos, bebida o medicamentos en el
estmago, a travs de la boca.
Jerarquizar: Clasificar por grados o clases algunas cosas, organizarla de forma
jerrquica. Amer. Ascender profesionalmente.
Locucin latina: Son expresiones o frases que se conservan del Latn, siguen siendo
utilizadas en algunos textos del Espaol y de otras lenguas.
Monlogo: m. Reflexin en voz alta de una persona para s misma, o ante otras personas
que no intervienen. Parte de una obra dramtica o pieza dramtica completa en la que
habla un solo personaje.
Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto en s mismo, con independencia de la propia
manera de pensar o de sentir. Desinteresado, desapasionado. Que existe realmente, fuera
del sujeto que lo conoce. Dicho de un sntoma: Que resulta perceptible. Lente o sistema de
lentes de los instrumentos pticos, colocado en la parte que se dirige hacia el objeto.
181

Parfrasis: Explicacin o interpretacin ampliada que se hace de un tema con el fin de


hacerlo ms claro y entendible
Parafrasear: Significa reformular una frase, pero utilizando palabras diferentes.
Parfrasis constructiva: Consiste en la reelaboracin del enunciado, dando origen a otro
con caractersticas muy distintas, pero conservando el mismo significado
Parfrasis mecnica. Consiste en sustituir por sinnimos o frases alternas las
expresiones que aparezcan en un texto, apenas cambiando la estructura sintctica.
Parnimos: Se refiere a cada uno de dos o ms vocablos que tienen entre s relacin o
semejanza
Prefijo: se antepone a una raz, lexema o base lxica para formar una palabra de
significado diferente, denominada derivada.
Polisemia: Consiste en una misma palabra puede poseer diversas significaciones que
presentan cierta proximidad.
Resumir: Reducir a trminos breves y precisos lo esencial de un asunto o tema.
Subjetivo: Perteneciente o relativo al sujeto, considerado en oposicin al mundo externo.
Perteneciente o relativo a nuestro modo de pensar o de sentir, y no al objeto en s mismo.
Sinnimos: Palabras que poseen diferente escritura pero que tienen igual o parecida
significacin.
Sintaxis: Estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la
organizacin de las palabras.
Solecismos: m. Incorreccin al hablar, particularmente la sintctica: "me ca" por "ca".
Sufijo: morfema derivativo de las lenguas o afijo que se agrega despus del lexema, raz o
tema de una palabra.
Tabloide: adj. y m. Se aplica a los peridicos de pequeo formato con abundantes
fotografas e ilustraciones.
Tecnicismos: Son trminos propios de un arte, ciencia o profesin, que son empleadas en
el lenguaje cientfico y tecnolgico.
Tpico: adj. Se dice del lugar comn, de la idea o expresin manida. FARM. Se dice del
medicamento de aplicacin externa. Lugar comn, expresin o frase manida.

182

REFERENCIAS

Unidad I
Jimnez ,J.(2008). Taller de lectura y redaccin 2. Mxico: Nueva Imagen.
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http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://bp3.blogger.com/_cWDXGdgot4E/SAf7
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Unidad II
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http://www.scribd.com/doc/41709/componentes-de-un-periodico
http://www.slideshare.net/pamperros/presentacin-textos-literarios
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm

183

UNIDAD III
De la Torre D., F. J. y Dufo M., S. (2005). Taller de Lectura y Redaccin 1. Mxico: Mc
Graw-Hill
Gonzlez, G. F. et.al. (2002). Presentacin de Trabajos Acadmicos. Mxico: UNISON.
Rodrguez R., N. (1994). Taller de Lectura y Redaccin I. Mxico: SEP, DGETI, SEIT.
Zacaula, F.; et. al. (1999). Lectura y Redaccin de Textos. Mxico: Santillana.
http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatico/finanzas/LARESEACRITICA.htm
http://www.slideshare.net/lucipighin/qu-es-una-resea
http://www.mailxmail.com/curso-redaccion-escritura-comunicacion/aprender-escribir-bienorientaciones
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/redaccion/index.htm
http://parles.upf.edu/cr/casacd/visormcs.htm
http://www.telefonica.net/web2/alertaletras/GUIATRABAJOS.pdf

184