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En atencin a los propsitos de currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador

orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la docencia.


Con este curso usted coadyuva en la consolidacin del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos
pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin
en diferentes mbitos y enfrenten la
realidad socio-histrica y cultural
presente y futura.

Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual


pertenecen y abiertos a la apropiacin
de formas ohservacionales y crticas de
la realidad como totalidad compleja,
as como a la incorporacin de nuevos
enfoques, tecnologas y posturas en el
campo pedaggico.

Preparados para interpretar


y comprender los procesos
de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistrico y cultural.

Conscientes de las implicaciones ticas


del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedaggicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluacin pertinentes
a la situacin educativa en el aula y
fuera de ella.

Con dominio de las metodologas


didcticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de
negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la auto
adquisicin de la informacin, las
tutoras, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.

PERFIL DEL
EGRESADO

Poseedores de actitudes positivas


hacia la indagacin permanente y la
investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
pas y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo

Con actitudes favorables y


reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico,
poltico y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Comprometidos con la construccin vivencial de su pensamiento para generar actividades


creativas que le permitan elaborar
teora a partir de su propia prctica
sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas
de su quehacer educativo.

2. FUNDAMENTACIN:

La asignatura Teora y Prctica del Deporte tiene por finalidad aportar ciertos conocimientos y
principios fundamentales asociados a la mejora del rendimiento de las cualidades fsicas y brindarles
al docente algunas herramientas que coadyuven a la formacin de un especialista de alto grado de
nivel profesional.
Asimismo, se aspira que a travs de este programa el futuro docente, adquiera las habilidades
para poder aplicar en la prctica, los fundamentos tericos, didcticos, y cientfico-metodolgicos,
contemporneos, con un elevado grado de excelencia, en la solucin de los problemas de
planificacin, organizacin, direccin y evaluacin en el proceso de la enseanza en el deporte.
Actualmente, muchos autores, entre ellos, Mndez (2003), utilizan el trmino del deporte para
toda enseanza organizada que est dirigida al rpido aumento de la capacidad del rendimiento fsico,
psquico, intelectual o tcnico-motor en el hombre. En el campo del entrenamiento deportivo se
entiende como la preparacin de los deportistas para lograr elevados y mximos rendimientos
deportivos.
Sin embargo, no siempre el entrenamiento deportivo debe conducir a los deportistas al logro
de rendimientos mximos en un deporte o disciplina deportiva, esta podra ser una visin demasiado
angosta para un educador fsico.
Bajo este contexto, se pretende, que el futuro docente utilice los conocimientos adquiridos
para la mejora de la condicin fsica y de la tcnica motriz, como base fundamental para el desarrollo
de buenos hbitos de salud, una mejor utilizacin del tiempo libre, la evitacin de lesiones, y por
supuesto la de sentar las bases para alcanzar el mximo rendimiento deportivo, considerando una
buena utilizacin de las estrategias metodolgicas de la enseanza del deporte.
Este curso es de carcter terico prctico y semi presencial a la vez, donde el estudiante
trabaja de modo autnomo, pero es apoyado por el grupo y por el docente o tutor. Durante las
sesiones presenciales del grupo, los estudiantes entre s reflexionan sobre su progreso, ejercitan
habilidades, repasan las unidades anteriores y preparan las unidades siguientes. Se basa generalmente
en tareas y asignaciones con la informacin y referencia que proporciona el docente. Adems se
pueden incorporar experiencias y reflexiones con estrategias didcticas por ejemplo el foro,
seminario, en actividades presenciales y chat on line en aulas virtuales.

El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio cumpliendo con su tarea de


desarrollar programas de investigacin educativa, plantea la necesidad de generar en el proceso
educativo, esfuerzos de accin docente interactiva que permita propiciar alcances de dominio y
desarrollo de destrezas para la investigacin en la bsqueda de conocimientos, en la sistematizacin
de principios generales de los contenidos y en el manejo adecuado de las informaciones referenciales
que garanticen la vocacin, formacin y el autodesarrollo del profesor egresado de IMPM-UPEL.
Considerando el nuevo enfoque y los propsitos del curriculum, es importante recalcar, que en
la mayora de los casos, la prctica deportiva es abordada a travs de un modelo absolutamente
tradicional, basado en el rendimiento y en la iniciacin deportiva especializada, sumado a ello, nos
conseguimos que un gran nmero de, entrenadores , monitores e incluso algunos profesores, muchas
veces no tienen la suficiente formacin pedaggica, y los programas disponibles a desarrollar, gozan
de una evidente falta de homogeneidad.
Es por ello, que este curso tiene la intensin de abogar por una mejor formacin pedaggica,
polivalente, multideportiva, que nos lleve a un diseo de actividades complementarias de la
Educacin Fsica, que le den continuidad y que caminen paralelamente en la consecucin de objetivos
educativos a travs del deporte.
Conscientes de todo ello, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, a travs del
Instituto de Mejoramiento Profesional delMagisterio (UPEL-IMPM), orienta su accin hacia la
formacin de profesionales de la docencia incorporados al Nuevo Enfoque Pedaggico, el cual
considera el curriculum como un conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que deben aprender los educandos bajo la estructura de los Contenidos
Conceptuales, Contenidos Procedimentales y Contenidos Actitudinales, con el propsito de plasmar
una concepcin educativa, la misma que constituye el marco teleolgico de su operatividad.
En este sentido, muchos autores han expresado que la real funcin es hacer posible que los
educandos desarrollen sus capacidades que tienen como personas, que se relacionen adecuadamente
con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo.
Segn Silva (2005), el saber representa el conocimiento; el hacer, es todo lo que el estudiante
comienza hacer dentro de su propia formacin desde el mismo juego y el convivir para la formacin
de un ser social, es el que se expresa fundamentalmente a travs de sus valores.

Ante esta teora, se resalta el saber, ya que, tiene que ver necesariamente con todos los
conocimientos que vamos adquiriendo dentro del proceso educativo, como; Qu contenidos se estn
trabajando?, Que debemos saber?, Que conocimientos debemos tener de la realidad?, y Que aporte
nos da verdaderamente para conocer nuestras propias races?, esto con la intencin de ir generando, o
creando una conciencia para el desarrollo holstico, en una sociedad que con nuestro propio trabajo y
esfuerzo podamos resolver nuestros propios problemas.

El curso terico prctico est estructurado en Unidades:

UNIDAD I. FUNDAMENTACIN DE LA TEORA Y PRCTICA DEL DEPORTE.

UNIDAD II. PLANIFICACIN DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Y EL ALTO


RENDIMIENTO

UNIDAD III. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ENSEANZA EN EL


DEPORTE

UNIDAD IV. MEDICINA DEPORTIVA, CONTROL DE DOPAJE Y LABORATORIOS


DE SALUD

UNIDAD V. DETECCIN Y SELECCIN DE TALENTOS

3. OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar herramientas tericas prcticas, relacionadas con actividades de entrenamiento
de alta competencias y la administracin y organizacin deportiva, que le permitan desarrollar las
habilidades y destrezas necesarias para trabajar en equipos de acuerdo a las exigencias de una
sociedad deportiva moderna.

4. OBJETIVOS ESPECFICOS:

UNIDAD I. FUNDAMENTACIN DE LA TEORA Y PRCTICA DEL DEPORTE.

Objetivos Especficos:
Identificar los conceptos bsicos de epistemologa, ciencia, teora y conocimiento
relacionados con el deporte.
Describir las principales caractersticas del deporte y los dems medios relacionados con la
prctica de la educacin fsica.
Sealar los hechos de mayor relevancia relacionados con la historia, el origen, la evolucin y
la importancia del deporte.

Contenidos:

Definicin, Historia, Antecedentes y Evolucin del deporte.

Clasificacin y Caractersticas del Deporte..

Diferencias entre Educacin Fsica, Juego y Deporte.

Definicin de Juego, Caractersticas, Origen y Evolucin

Tipos de Juego

Diferencia entre Juego y Deporte

UNIDAD II. PLANIFICACIN DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO Y EL ALTO


RENDIMIENTO.
Objetivos Especficos:

Definir los trminos relacionados con el entrenamiento deportivo, el deporte de alto


rendimiento y las valencias fsicas.

Distinguir los principios bsicos del entrenamiento deportivo que fundamentan la preparacin
fsica de los deportistas de alto rendimiento.

Sealar los fundamentos que sustentan los modelos actuales de la planificacin y el


entrenamiento en el deporte de alto rendimiento.

Aplicar los mtodos de entrenamiento especficos adaptados a las demandas fisiolgicas y


funcionales que exige cada deporte.

Adaptar la planificacin de la actividad fsica y el deporte al modelo utilizado por las


Federaciones y Asociaciones atendiendo a la Filosofa de las Selecciones Nacionales.

Enumerar los efectos y transformaciones estructurales y funcionales importantes que produce


el entrenamiento deportivo sobre el organismo.

Elaborar un plan de entrenamiento utilizando la periodizacin del entrenamiento y respetando


las caractersticas de las diferentes estructuras del deporte como son los Macrociclos,
Mesociclos, etapa, microciclos, perodo y sesiones.

Contenidos:

Conceptos, Dosificacin y Planificacin del entrenamiento.

Periodizacin y Mtodos de entrenamiento.

Valencias Fsicas.

Efectos del Entrenamiento.

Tipos de Planes.

Macroestructura Funcional. Macro, Mesociclos y Microciclos.

Polticas Deportivas de la Direccin de Deportes, Federaciones y Asociaciones a nivel


Nacional.

Filosofas de las diferentes Selecciones Nacionales.

Principios del entrenamiento deportivo: Principios biolgicos, Principios psicolgicos y


Principios pedaggicos.

Mtodos, sistemas e instrumentos por la valoracin del entrenamiento deportivo.

UNIDAD III. ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE LA ENSEANZA EN EL DEPORTE.


Objetivos Especficos:

Distinguir los conceptos bsicos y estrategias metodolgicas relacionadas con la organizacin


deportiva y las actividades de entrenamiento deportivo de alto nivel.

Describir los procedimientos utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje aplicados en el


deporte y la educacin fsica.

Hacer un anlisis comparativo entre los diferentes mtodos utilizados en la enseanza de la


educacin fsica y el deporte.

Desarrollar las habilidades y destrezas que fortalezcan la capacidad creativa que les permita
mejorar el uso de los recursos disponibles.

Aplicar nuevas estrategias de aprendizajes utilizando eficientemente el uso de los recursos en


la planificacin del entrenamiento deportivo de alto nivel.

Contenidos:

Variantes Metodolgicas.

Criterios para el desarrollo de la Metodologa de la Enseanza.

Estrategias del Aprendizaje.

UNIDAD IV. MEDICINA DEPORTIVA, CONTROL DE DOPAJE Y LABORATORIOS DE


SALUD
Objetivos Especficos:

Conocer las leyes y los procedimientos que se aplican en un procedimiento de antidoping.

Distinguir los medicamentos y sustancias prohibidas contra el dopaje en el deporte.

Valorar la importancia del control del dopaje.

Determinar el objetivo, fines y el uso de los Laboratorios de Salud.

Determinar el modelo de laboratorio de salud ideal, acorde a sus necesidades y en funcin de


las experiencias de aprendizajes en los laboratorios.

Contenidos:

Aspecto Legal, Leyes contra el dopaje en el deporte.

Control del Dopaje.

Medicamentos y sustancias Prohibidos.

Equipamiento de los Laboratorios de Salud.

Evaluacin de experiencias de aprendizajes en laboratorios.

Metodologa de la Enseanza.

UNIDAD V. DETECCIN Y SELECCIN DE TALENTOS.


Objetivos Especficos:

Enumerar los Trminos relacionados con la deteccin y seleccin de talentos.

Identificar los criterios y pruebas que se utilizan en el proceso de seleccin de talentos.

Describir las etapas o fases de seleccin que se utilizan para la escogencias de los atletas.

Conocer los Principios antropomtricos.

Aplicar los instrumentos y tablas relacionados con las medidas de peso y talla de los atletas.

Analizar los posibles talentos en funcin de los resultados y aplicabilidad de las tablas.

Elaborar Modelos de deteccin y seleccin de talentos aplicando las diferentes Fases.

Utilizar los factores de captacin de talentos, para obtener informacin relevante de nuestros
estudiantes-atletas a fin de llevar a cabo una planificacin y un control eficiente basado en la
dosificacin del entrenamiento.

Contenidos:

Definicin de Trminos.

Modelos de deteccin y seleccin de talentos.

Diferentes Fases.

Factores para captar un talento.

Factores antropomtricos: Se relacionan con la estructura fsica del individuo.

Factores Psquicos-Intelectuales. Comprensin, Capacidad de esfuerzo, Perseverancia y


Predisposicin para el rendimiento.

Factores de capacidad cognitiva: concentracin, inteligencia, creatividad.

5. ESTRATEGIAS:

Revisin de la bibliografa.

Exposiciones.

Sesiones con expertos: Se realizarn charlas monogrficas con expertos sobre metodologas de
entrenamiento y valoracin del deporte de alta competencia.

Atencin al estudiante: Sesiones de tutorizacin de los procesos deaprendizaje del trabajo


individual y del trabajo en grupo.

Trabajo prctico individual

Sesiones prcticas en gimnasios, salas de ejercicios, salas de musculacin y otros. Se


aportarn metodologas y ejercicios prcticos referenciados a las sesiones tericas sobre las
diversas manifestaciones del entrenamiento deportivo. Se consideraran ejemplos de valoracin
funcional de las valencias fsicas con los aportes de las nuevas tecnologas aplicadas al
entrenamiento. (Los datos se analizarn en las sesiones tericas).

Trabajo presencial.

Sesiones tericas: Se realizarn sesiones magistrales sobre cada punto de los contenidos de
referencia abordando la tesis de los autores citados en la bibliografa bsica.

Trabajo no presencial dirigido.

Elaboracin optativa de un trabajo tutorizado sobre una aplicacin prctica de entrenamiento,


sobre una revisin bibliogrfica avanzada de un tema de los contenidos de la asignatura o sobre la
valoracin funcional de una manifestacin de algunos de los aspectos relacionados con el
entrenamiento o las valencias fsicas.

Trabajo autnomo.

Consulta de la bibliografa bsica.


Elaboracin de Planes o ejercicios de clculo de acuerdo a los parmetros del entrenamiento
deportivo (volmenes, intensidades, densidades, cargas, etc.).
Elaboracin de propuestas de periodizacin parciales en base al ejercicio planteado en clase.

Trabajo prctico en grupo

Se realizarn ejercicios en grupo sobre la interpretacin de datos, grficos y tablas, y la periodizacin


del entrenamiento en base a las valencias fsicas.Foro: Anlisis de los fundamentos tericos del
deporte. Trabajo prctico en la cancha.

6. RECURSOS:

Instalaciones Acadmicas. Aula, pizarra, recursos impresos (planillas de anotacin y revistas),


recursos audiovisuales (videos y pelculas), recursos informticos e internet.

Instalaciones deportivas. Gimnasio. Cancha.

Recursos Materiales: Balones de diferentes deportes, conos.

7. PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN:

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de una


concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinacin.
En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este


programa.
El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos, puedan
ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos,
contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a
distancia.
Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se utilizaran en
actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de carcter
evaluativo.
Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del plan
de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de curso,
discusin y entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su respectiva
ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro
del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluacin es susceptible de modificacin siempre que
los cambios introducidos guarden relacin con lo establecido en el Plan de Administracin.
Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter obligatorio,
que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que el
grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre-test o
en la realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora presencial o a
distancia antes de iniciar la administracin del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauracin y consolidacin de una
cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin
multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del proceso,
sino brindar a los estudiantes

la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del

aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades


de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el
Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse la
autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido
en el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de cada fase
o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de Evaluacin
Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada
actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin; de


acuerdo al Artculo N 5 numeral 6

de la Normativa del Reglamento de Evaluacin.

Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni Evaluaciones


Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento
de Evaluacin Estudiantil.

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos.
Se refiere a

los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que realizan los

estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.


TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el
docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las reas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar
en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un instrumento es
valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados
similares. Igualmente, un instrumento permite recabar informacin para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO PRCTICO


ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA

Pasantas

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusin Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

TECNICA
Observacin: Es la tcnica mas utilizada por
excelencia, y consiste en percibir, reconocer y
notar hechos relacionados con la conducta y/o
aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y
psicomotor..
Anlisis Crtico:
Es el estudio o examen
detallado de algo en cada una de sus partes, para
determinar su circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca


descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto
un discurso, una historia de vida, un artculo, un
texto, un documento; a travs de la descripcin
objetiva y sistemtica y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona


poseedora de un nivel acadmico con basto
conocimiento y experiencia en aquello que
pretende evaluar, con madurez, reflexin, tino,
tacto y moderacin.

INSTRUMENTOS

Gua de observacin

Escala de Estimacin

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba terico prctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL


ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interaccin
Social

TECNICA

INSTRUMENTOS

Registros

Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales,


los vnculos de influencia y de preferencia que existen en el
grupo.

Escala de Estimacin
Cuestionario de preguntas abiertas.

Entrevista:

Interrogatorio realizado grupal o individualmente


por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad
o tema especfico.

Gua de entrevista

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente


registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL

Reflexin Personal

Autoreportes:
Fortalece el proceso reflexin personal y
permite recolectar informacin personal y acadmica del
estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, acadmica, profesional,
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va
desarrollar el estudiante.
Entrevista.

AUTOEVALUACIN

Registros

Escala de Estimacin

Gua para evaluar el portafolio

Gua de estudiante

Matriz DOFA

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN


Denominacin del Curso: __________________________________________ Cdigo: __________
Lapso Acadmico: ______________ Grupo: ____
Carcter o Naturaleza del Curso: Terico (

) Prctico (

) Terico Prctico (

U.C.: _______

) Horas Presenciales: ____ A Distancia

_____ Total: ____ Fecha __________

Horas Objetivo o
Contenidos /
Sem.
P AD Unidad

Nombre y Apellido
del Tutor:

C.I. N

Tipo de
Estrategias de Evaluacin
Evaluacin Moment
o
de
D F S
Admn Actividades Tcnicas Instrumentos Pondn Producto
%

Firma

Nombre y Apellido del Resp.


Evaluacin

C.I. N

Firma

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