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Hacia un movimiento pedaggico latinoamericano


El Movimiento Pedaggico de la maestras y maestros colombianos es un referente para
Amrica latina y el mundo, y es referente por cuanto l mismo ha permitido: construir
pedagogas de resistencia; ms all de los gobiernos y los partidos no renunciar a la
poltica; rescatar lo que es popular; revisar la idea de sujeto; generar utopas para
poder caminar; visibilizar las voces silenciadas de los maestros y dignificar la profesin
docente. Por tanto, cualquier idea de institucionalizar y/o formalizar un Movimiento
Pedaggico en Latinoamrica no puede desconocer lo que ha sido el Movimiento
Pedaggico en nuestro pas, y dado precisamente ese inters por parte de la
Internacional de la Educacin y de los sindicatos de maestros de Lationamrica, a
continuacin se presenta una breve resea histrica del Movimiento Pedaggico en
Colombia.
Resea histrica del movimiento pedaggico
El Movimiento Pedaggico de los maestros Colombianos constituye uno de los
acontecimientos ms significativos de la historia educativa contempornea, se
sustenta esta afirmacin por cuanto l mismo se considera como un instrumento de
lucha poltica-pedaggica del magisterio. Despus de mucho tiempo de agitacin
laboral y sindical (Antes de 1979), el magisterio Colombiano inaugura una nueva
forma de lucha gremial al generar un amplio movimiento poltico, social y acadmico
alrededor de la defensa de la educacin pblica nacional; maestros, padres de familia,
investigadores y docentes universitarios coinciden en el propsito de trabajar para
evitar que la educacin sea considerada como una empresa gobernada por los
principios de rentabilidad, eficiencia y eficacia; por el contrario, se propone pensar la
educacin pblica como un complejo asunto cultural. (Carlos Ernesto Noguera R.
2002).
En el XII Congreso Federal de Bucaramanga (1982) se crea el Movimiento Pedaggico y
en l se incluyeron las siguientes decisiones: involucrar en el movimiento (Movimiento
Pedaggico) a los maestros de todos los sectores, zonas y niveles educativos, lo mismo
que a los estudiantes, padres de familia e investigadores; realizar el congreso
pedaggico nacional; convocar el primer foro nacional por defensa de la educacin
pblica; publicar la revista Educacin y Cultura (Primera edicin: julio de 1984); y
crear el Centro de Estudios e Investigaciones Docentes CEID. Los acuerdos
alcanzados en este congreso definan al maestro como un trabajador de la cultura,
como un ciudadano luchador por sus derechos democrticos y como constructor de un
proyecto democrtico capaz de enfrentar la poltica educativa del gobierno. A este
respecto el documento de conclusiones del congreso deca textualmente: A grandes
planes elaborados por un ejrcito de tcnicos con suficiente financiacin, no podemos
oponer respuestas parciales y simplemente contestatarias.
El proceso de organizacin e iniciacin del Movimiento Pedaggico, tard dos aos,
mucho tiempo ms del requerido. Tanto que retras la organizacin del CEID, la
primera Junta Directiva del CEID nacional fue integrada comenzando el segundo
semestre de 1983.

Entre el 18 y 22 de Agosto de 1985 se realiz el XIII Congreso de la FECODE en Pasto,


el cual se constituy en un gran acontecimiento cultural-poltico y contribuy al
despegue y consolidacin de los CEIDS regionales, ms sin embargo, aqu se concluy
que: El CEID adolece de serias deficiencias en su organizacin y su funcionamiento.
Sus dos fallas son la carencia de un equipo humano profesional, dedicado a la
conduccin, promocin e investigacin; y la escasez de recursos materiales y
financieros para dotar de una infraestructura administrativa al Movimiento. Este
congreso hizo una primera evaluacin de las actividades adelantadas desde el CEID
nacional y el trabajo de constitucin de los CEIDs en las regiones. Las valoraciones
fueron en general positivas.
Entre el 18 y 22 de Agosto de 1987 se realiza el XIV Congreso. Fue un evento complejo
que permiti reconocer una emergente riqueza de las producciones conceptuales de
ncleos significativos de maestros y el planteamiento de nuevas demandas en el
campo de la formacin inicial de los maestros y en el campo de la enseanza de las
ciencias de la naturaleza, sociales, las matemticas y las lenguas. El tema de la
reforma educativa para enfrentar los retos de la contempornea revolucin cientficotecnolgica fue eje central del congreso. El documento del CEID Nacional a este
respecto plante que el ideario colectivo del Movimiento Pedaggico encontrara en la
reforma educativa un horizonte fundamental para el futuro: La propuesta de una
reforma democrtica de la educacin y de la enseanza puede servirle de horizonte de
trabajo en los prximos aos sin que se agote en su formulacin, su debate y su
materializacin.
En las conclusiones del XV Congreso de FECODE en Cartagena, realizado en el ao
1992, se encuentra: EL CEID - FECODE y los CEID Departamentales, asumen como
tarea prioritaria, la asesora en la elaboracin de los programas curriculares, para
todos los niveles educativos y las distintas modalidades que seale la ley.
Los cambios polticos en la direccin de FECODE (1991) redefinieron los nuevos
rumbos del Movimiento Pedaggico, el cual ya no fue considerado como una de sus
acciones centrales, la tensin entre lo gremial y lo pedaggico, manifiesta desde sus
orgenes, se resolvi a favor de lo gremial; en consecuencia el CEID-FECODE perdi su
autonoma en materia educativa. El espritu de debate abierto y pluralista
caracterstico del Movimiento Pedaggico, del CEID y de la revista Educacin y
Cultura, se fue perdiendo con la nueva actitud de la direccin gremial nacional la cual
encerr el debate al interior de la organizacin y restringi la participacin en la
elaboracin del proyecto de la nueva Ley General de Educacin de 1994. La mayora de
los CEID departamentales se convirtieron en la secretara de asuntos pedaggicos.
En las conclusiones del XVI Congreso de Villavicencio 1997 se lee: Que el CEID
FECODE y los CEID departamentales no han asumido las grandes tareas del
movimiento pedaggico definidas como la elaboracin de planes de trabajo, la asesora
en el diseo curricular y la formacin de equipos pedaggicos.
En el XVII Congreso de FECODE de Santa Marta se aprueba un documento sobre las
tesis del Movimiento Pedaggico y las del Centro de Estudios e Investigaciones
Docentes CEID, en cuanto tiene que ver con su naturaleza y funcionamiento. De aqu
en adelante estas tesis con algunas modificaciones han sido las que han guiado el

movimiento pedaggico de las y los maestros colombianos. A partir del ao 2002 existe
por parte de la FECODE y de sus sindicatos filiales el inters marcado de reconstituir
el Movimiento Pedaggico en Colombia.
A continuacin se plantean algunas bondades del movimiento pedaggico, sin querer
decir por esto que no existan dificultades en su funcionamiento:

Su mayor logro fue sin duda, el haber contribuido a la expedicin de la ley general
de educacin y la adopcin del plan decenal de educacin.
La adquisicin de un carcter pluralista.
La construccin de un campo intelectual de la pedagoga y la educacin.
Convertir al magisterio en sujeto de polticas educativas, superando la simple
condicin de objeto de polticas.
Sac a la pedagoga de un cierto ostracismo y la coloc en un lugar central para la
actividad educativa, constituyndola como campo de disputa, de poder y de
diferenciacin.
El congreso pedaggico nacional realizado en 1987, es el momento cumbre del
movimiento pedaggico, en el cual se dan cita y se hacen visibles las ms variadas
experiencias que se venan realizando hasta ese momento en el campo de la
educacin, la pedagoga y la didctica, que insiste en la conquista de una
subjetividad en lo pedaggico y lo pblico.

Finalmente, saludamos desde este medio informativo la realizacin del Primer


encuentro hacia un movimiento pedaggico latinoamericano, convocado por fecode y
la internacional de la educacin, en la ciudad de Bogot, los das 5, 6 y 7 de diciembre
de 2011, con la participacin de la mayora de pases de Latinoamrica y por supuesto
con la presencia de simana y dems filiales, estaremos atentos a publicar sus
conclusiones y las agendas definidas para cada pas y en forma general.

Luis Armando Aux Ayala


Coordinado pedaggico peridico maestrolegal
Docente directivo de simana
Armandoceid@gmail.com