A Educao Distncia (EaD)Como Modalidade Auxiliar na

Formao das Pessoas Com Deficincia.

Resumo.
O presente trabalho analisa a importncia da Educao Distncia
- EaD - na formao das pessoas com deficincia. Relata-se um
breve histrico da EaD no Brasil bem como o auxlio da tecnologia
para a disseminao desta modalidade.
A criao da lei em que as empresas devem cumprir cotas para
contratao das pessoas com deficincia, abriu concorrncia entre
elas como consequncia de objetivarem melhores lugares nesses
concursos, alm do desejo de estarem altura das competncias
exigidas nos editais, tanto comparando-se com pessoas com
deficincias como as que concorrem nos mesmos concursos e no
tm deficincias, sentindo-se, assim, capacitadas para atuarem no
mercado. O mesmo acontece com aquelas pessoas que, j estando
contratadas desejam, por concurso interno, melhorarem suas
posies dentro das empresas.
Por outro lado, a falta de acessibilidade que boa parte das
instituies de ensino superior possue, um incentivo para que, na
existncia de um ensino distncia minimamente acessvel, que
esteja oferecendo o curso desejado que gostariam de realizar,
procurem a EaD como uma opo que lhes traz a comodidade de
no precisarem sair de suas prprias casas.
A EaD, aliada tecnologia qualifica esses novos profissionais para
atuarem no mercado de trabalho e auxilia as empresas a
empregarem pessoas mais preparadas para cumprirem suas
tarefas.
Palavras-chave: EaD; Pessoas com deficincia; Tecnologia
Educacional.
1. Introduo.
A Educao Distncia - EaD - tem passado por vrias fases de
acordo com os avanos tecnolgicos. Iniciou-se com o uso de
correspondncia e material impresso e nos dias de hoje tem-se o
auxlio das Novas Tecnologias da Informao e Comunicao NTICs.

Todas essas transformaes trouxeram mudanas para toda

sociedade, que foi influenciada pelas NTICs e hoje conhecida
como Sociedade do Conhecimento. Muito tem se falado sobre o
termo Sociedade do Conhecimento, que remete a uma valorizao
do saber saber e do saber ser em relao ao saber fazer, ou seja, o
capital fsico e operacional d lugar ao capital intelectual, s
competncias que o indivduo adquire por meio da educao, tais
como se relacionar, cooperar, intervir e atuar de maneira
consciente e cidad no meio em que ocupa. Uma das grandes
caractersticas dessa realidade social, que comeou a se formar na
Era Ps-Industrial, so as inovaes tecnolgicas.
Esse fator influenciou e continua influenciando o crescimento do
acesso informao. Sendo assim, o desafio atual transformar
informao em conhecimento. Esse desafio se d, porque com a
pluralidade de recursos e inovaes proporcionados pelas
tecnologias digitais, o indivduo encontra-se cercado de aparatos
tecnolgicos que causam interesse e, conseqentemente, o uso
dessas novidades passa a se intensificar. Emerge, ento, a
necessidade de um uso favorvel educao. SILVA e SILVA NETO
(2008) p. 2.
O indivduo est cercado pelas tecnologias e a informao chega a
este com uma velocidade nunca antes imaginada. preciso que o
cidado transforme esta informao em conhecimento e a
educao tem este papel.
A EaD surge, ento, como uma modalidade auxiliar, atendendo ao
pblico que devido a correria do dia-a-dia no tem tempo de
frequentar aulas presenciais dirias e at mesmo no est
localizado na mesma regio que uma instituio de ensino. Esta
modalidade acaba por abranger um tipo de pblico que, devido s
distncias ou falta de acessibilidade nas instituies tambm
passam a se aproveitar da EaD: as pessoas com deficincia.
As pessoas com deficincia fazem cursos que antes eram difceis
de serem iniciados e/ou concludos devido falta de estrutura
fsica e s vrias barreiras existentes para chegarem os prdios das
instituies de ensino que, mesmo sendo legalmente obrigadas a
disponibilizarem meios amigveis de acesso e comunicao dentro
de seus estabelecimentos, no se encontram preparadas para
receb-los.

Percebe-se que muitas mudanas so necessrias e emergentes,

tais como criao de polticas pblicas que viabilizem a aquisio
de computadores e todos os recursos necessrios para que as
pessoas com deficincia consigam se qualificar sem ter que sair de
suas casas. Por outro lado, temos de destacar que polticas
pblicas de acessibilidade para que essas universidades tenham
uma educao inclusiva, que sejam em si mesmas acessveis, j
existem e que devem ser aplicadas para que essas pessoas possam
enfrentar todos os obstculos fsicos e sociais existentes com mais
comodidade.
As pessoas com deficincia h muito j vm se especializando e
fazendo cursos em entidades de ensino superior e at mesmo so
professores em inmeros desses cursos. Pessoas com deficincia
podem se qualificar para serem aceitos e podem conseguir
empregabilidade por meio de suas competncias e no somente
pelo fato de haver leis que garantam vagas por meio de cotas.
Nesse artigo, Em um primeiro momento, discuti-se e define o que
EaD e relata-se um breve histrico de seu surgimento e evoluo
no Brasil, com o objetivo de conhecer melhor e entender sua
expanso com o uso das tecnologias.
Em um segundo momento, analisa-se a integrao das pessoas com
deficincia na educao e consequentemente a incluso no
mercado de trabalho. Apresenta-se exemplo de pessoas que
superaram suas dificuldades, realizaram cursos por meio da EaD e
conseguiram se empregar melhor no mundo dos negcios, devido
sua qualificao e no pelo fato de haver leis de cotas.
Porm, percebe-se que muitas mudanas so necessrias e
emergentes, tais como criao de polticas pblicas que viabilizem
a aquisio de computadores e todos os recursos necessrios para
que as pessoas com deficincia consigam se qualificar sem ter que
sair de suas casas. Por outro lado, temos de destacar que polticas
pblicas de acessibilidade para que essas universidades tenham
uma educao inclusiva, que sejam em si mesmas acessveis, j
existem e que devem ser aplicadas para que essas pessoas possam
enfrentar todos os obstculos fsicos e sociais com mais
comodidade e menos sacrifcios.
2. Discutindo sobre a Educao Distncia - EaD.

EaD no uma modalidade nova de educao como muitos

afirmam. O uso das Novas Tecnologias da Informao e
Comunicao NTICs, permitiram uma nova fase na EaD,
proporcionando assim grande crescimento e expanso desta
modalidade de ensino e aprendizagem.
De acordo com Moran (2008)3, a Educao Distncia um
processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, em
que se tem os professores e os alunos separados espacial e/ou
temporalmente.
O art. 1 do Decreto 5622/05 define a EaD: (...) caracteriza-se a
educao distncia como modalidade educacional na qual a
mediao didtico-pedaggica nos processos de ensino e
aprendizagem ocorre com a utilizao de meios e tecnologias de
informao e comunicao, com estudantes e professores
desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos
diversos.
Entende-se que os envolvidos na EaD esto separados fisicamente,
mas a tecnologia os mantm conectados tanto por meio da
Internet, rdio, televiso, vdeo, CD-ROM, telefone, fax e demais
meios tecnolgicos e de comunicao. Embora estejam em espaos
diferenciados e variados, professor e aluno se interagem com o
auxlio da tecnologia. Os diversos recursos: Internet, vdeoconferncia, redes de alta velocidade quebram a distncia
existente e aproximam mais os personagens da EaD.
Algumas pesquisas apontam o uso da EaD no Brasil desde 1891,
com o oferecimento de cursos de profissionalizao por
correspondncia. A partir da tem-se por volta de 1904 o ensino por
correspondncia privado utilizando-se das mdias impressas e
correio. Em 1923 o rdio entra com sua funo educativa. Em
meados de 1965 a 1970 a EaD ganha uma nova fase com a criao
das TVs educativas pelo poder pblico. Por volta de 1980 surgem as
ofertas de supletivos via telecursos com o uso da televiso e de
materiais impressos, por fundaes sem fins lucrativos. Em 1985,
passa-se a utilizar o computador em redes locais nas universidades.
A utilizao desta ferramenta torna-se mais abrangente em
meados de 1989, devido criao da Rede Nacional de Pesquisa e
a partir da at por volta de 1998 tem se o uso de mdias de

armazenamento pelo uso de vdeo-aula, disquete, CD-ROM etc.,

como meios complementares.4
Com o uso das novas tecnologias percebe-se mudanas rpidas no
histrico da EaD no Brasil. A teleconferncia utilizada a partir de
1990 em programa de capacitao e em 1994 inicia-se a oferta de
cursos superiores distncia utilizando a mdia impressa.
Com a disseminao da internet, passa-se em 1995 a utiliz-la nas
Instituies de Ensino Superior via Rede Nacional de Pesquisa. J
em 1996 incrementa-se o uso das redes de videoconferncia, com
o incio de ofertas de mestrado distncia por universidade
pblica em parceria com empresas privadas.
Com o desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem AVA, por volta de 1997 passa a se ofertar cursos de especializao
distncia via internet em universidades pblicas e particulares.
Entre 1999 e 2001 cria-se as redes pblicas privadas e
confessionais para cooperao em tecnologia e metodologia para o
uso das NTICs na EaD.
O credenciamento oficial de instituies universitrias para atuar
em educao distncia surge por volta de 1999 a 2002. J em
2004 a Web 2.0 passa a fazer parte da EaD e o uso de web
semntica como ferramenta de acesso.
O Ministrio da Educao cria em 2005 o Sistema de Universidade
Aberta do Brasil (UAB), que visa expandir e interiorizar a oferta de
cursos e programas do ensino superior. Com a criao da tecnologia
3G em 2008, passa-se a utiliz-la na EaD para envio de material
multimdia por meio de celular.
Gonzales (2005) faz uma rpida anlise da oficializao da EaD no
Brasil por meio da LDB: A Educao Distncia (EaD) foi
oficializada no Brasil em 1996 pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional - LDB (lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996),
pelo decreto n 2494, de 10 de fevereiro de 1998 (publicado no
Dirio Oficial da Unio - DOU - de 11/02/1998), decreto n 2561,
de 27 de abril de 1998 (publicado no DOU de 28/04/1998) e pela
portaria ministerial n 301, de 7 de abril de 1998 (publicado no
DOU de 09/04/1998).

Seus precursores, os antigos cursos por correspondncia, mais

recentemente, os telecursos, ganham vida nova com o advento da
Internet. Aliada aos mais modernos recursos tcnicos de
comunicao, como CD-ROMs, tele e videoconferncia interativas,
DVDs, dentre outros, a rede mundial de computadores veio
promover uma verdadeira revoluo, no apenas tecnolgica, mas
tambm social e pedaggica na Educao. (GONZALES, 2005, p. 25)
De acordo com dados da Abed, entre 2004 e 2005 a modalidade
EaD cresceu 32% e parte deste crescimento deve-se ao uso das
tecnologias. inegvel a insero da tecnologia no setor
educacional e de sua viabilidade como precursora de uma j
considerada "antiga" modalidade educacional - a Educao
Distncia. Todavia, somente com o resgate oferecido pela LDB
9394/96, h uma dcada, que a pesar de todos os questionamentos
e crticas sofridas por esta modalidade, podemos hoje reafirmar
sua importncia, inegvel importncia, ao sistema educacional
(VASCONCELOS, 2008, p. 223).
Por fim, percebe-se que a EaD vem ganhando credibilidade por
meio de leis especficas e vrios exemplos de cursos, exemplos que
deram certo, mostrando na prtica que esta modalidade vem
suprir algumas necessidades na educao.
3. As Pessoas com Deficincia e sua Formao.
Por meio de novos recursos tecnolgicos a EaD tem se tornado
inclusiva, favorecendo desta forma a profissionalizao de pessoas
com deficincia que at ento encontravam barreiras para estudar.
Segundo Litto (2008)5, torna possvel incluir em todas as formas de
educao pessoas incapacitadas por uma srie de fatores, de
frequentar instituies convencionais de aprendizagem.
Hoje em dia, percebe-se que no s as pessoas com deficincia
possuem seus limites, mas que os ambientes dessas instituies
convencionais de ensino so que, em verdade, esto incapacitados
para receb-las, mudando o foco da pessoa para o ambiente.
As pessoas com deficincia encontram dificuldade de formao
devido falta de recursos necessrios para atend-los nas
instituies de ensino. Tem-se como empecilho a falta de estrutura
fsica e tecnolgica. Nem todos os prdios esto adequados para

receber um cadeirante, no possuem profissionais preparados para

receber uma pessoa com deficincia auditiva, dentre vrios outros
exemplos.
importante destacar que alguns descuidos inviabilizam a
frequncia de pessoas com dificuldades de locomoo, tais como
os cegos, tetraplgicos ou at mesmo pessoas com mobilidade
reduzida, alm de obesos e idosos. Isso sem contar com a falta de
estrutura urbana, transportes inadequados, pssimos calamentos,
trnsito intenso e falta de segurana.
A EaD aliada tecnologia vem suprir esta necessidade e amenizar
os entraves, criando novos caminhos para as pessoas, com ou sem
deficincia.
Segundo o consultor em acessibilidade web, Marco Antonio de
Queiroz, "tambm no podemos nos esquecer dos entraves que
muitas vezes a EaD proporciona s pessoas com deficincia que a
utiliza. Para pessoas com deficincia visual, professores em
teleconferncias apontando para um mapa ou grfico mencionando
qualidades de uma regio sem dizerem a que regio esto se
referindo, pginas da internet fora dos padres internacionais de
acessibilidade, arquivos inacessveis pelos softwares leitores de
tela, deixam a informao perdida, materiais sem possibilidade de
traduo para lngua de sinais, informaes acessadas somente por
conexes muito rpidas e outros entraves, podem tornar a EaD
tambm no amigvel para ns. sempre preciso disseminar uma
cultura da incluso, que tanto desenvolvedores de tecnologias
quanto professores da EaD, quanto arquitetos e professores do
ensino comum, aprendam a trabalhar sempre com o pensamento
de que pessoas com deficincia tambm estaro entre as pessoas
usurias de seus trabalhos".
A Lei 8.213/91 de 24 de julho de 1991 e o Decreto 3.298/99, de 21
de dezembro de 1999 determinam que todas as empresas com mais
de 100 funcionrios so obrigadas a contratar pessoas com
deficincia nas seguintes propores:
At 200 empregados 2%;
De 201 a 500 3%;
De 501 a 1000 4%;

 Acima de 1000 5%.

Aps a edio da lei, o mercado de trabalho comeou a tornar-se
mais receptivo incluso profissional, porm encontraram
dificuldades em contratar pessoas qualificadas. A partir da muitas
pessoas com deficincia comeam a se preparar profissionalmente
para serem aceitos neste mercado.
Para as empresas um dos principais entraves para a contratao
das pessoas com deficincia a falta de qualificao dessas
pessoas. Depois da criao do Ano Internacional dos Deficientes,
promovido pela ONU em 1981, a questo do trabalho da pessoa
com deficincia passou a ser inserida nos discursos de conquista da
cidadania, o que foi acatado pela Constituio Federal brasileira
de 1988.6, por inmeras leis e decretos normalizadores aps a
Constituio e, finalmente, pela Conveno dos Direitos da
Pessoa com Deficincia, especialmente em seu artigo 27.
De acordo com a consultora e sociloga Melissa Bahia, em seu livro
"Responsabilidade social e diversidade nas organizaes: Contratando
pessoas com deficincia", no censo do IBGE, em 2000, o Brasil possua 24,6
milhes de pessoas com deficincia, o que representava 14,5% da populao.
Deste contingente, 15 milhes tinham entre 15 e 59 anos, idade produtiva,
porm apenas 51% estavam trabalhando. Outro dado apontado pelo censo
que 23% das pessoas com deficincia que trabalhavam sobreviviam com uma
renda mensal de at um salrio mnimo.

Poucas empresas no Brasil e no mundo esto preparadas para

estimular e fortalecer a diferena. Esse processo exige tempo,
energia e dinheiro ao recrutamento e avaliao das pessoas.
Uma modalidade que pode favorecer a preparao e
profissionalizao desses trabalhadores a EaD. As caractersticas
da educao distncia podem favorecer s pessoas com
deficincia pela flexibilidade de horrio, segurana e o respeito
pela diversidade de pessoas e culturas, quando as tcnicas so
adequadamente disponibilizadas.
Neste sentido, pode-se afirmar, portanto, que a tecnologia tem
ajudado as pessoas com deficincia a se qualificar. A Educao
Distncia um meio pelo qual essas pessoas podem estudar.
De acordo com Mazzolenis (2007)8, Flvia Cintra, aps sofrer um
acidente automobilstico aos 18 anos ficou tetraplgica, foi aluna
de um curso EaD, em Marketing de Servio, da FVG Online. De

acordo com Cintra necessrio que as pessoas com deficincia se

qualifiquem, pois no s porque existe a lei que eles tm
emprego garantido.
Ela no ficou parada e foi luta. Assumiu uma posio de destaque
contra a excluso s pessoas com deficincia. Fundou o Centro de
Vida Independente de Santos (CVI), criou e desenvolveu o
Programa de Conscientizao em Escolas e Universidades,
participou como bolsista da ONU no International Leadership
Forum for Woman with Disabilities - encontro internacional de
lideranas formadas por mulheres com deficincia - que ocorreu
em 1997 em Washington D.C., EUA. atualmente vice-presidente
do Instituto Paradigma, uma Organizao da Sociedade Civil de
Interesse Pblico (Ocip), sem fins lucrativos, que promove a
incluso social.
Outra pessoa que tambm aderiu a EaD foi o analista de sistema
Larcio Sant'Anna, 40 anos, cego de nascena e aluno do curso de
Administrao da Universidade Virtual Brasileira (UVB). Para
Larcio (In. MAZZOLENIS, ano 2007, p. 93) a deciso de fazer um
curso a distncia no poderia ter sido melhor: Em minha casa
tenho um ambiente mais tranqilo e, conseqentemente, mais
favorvel ao aprendizado. Atualizo e amplio meus conhecimentos,
agregando uma macro viso do mundo em que vivo e atuo. E tudo
isso no meu ritmo, sem perda de tempo, nem deslocamentos pela
cidade, de forma segura. Acredito que essa forma de ensino ajuda
muitssimo aos portadores de deficincia e poder auxiliar ainda
mais, desde que sejam usadas tcnicas adequadas a esse
usurio.
Com a ajuda de alguns softwares sintetizadores de voz, tais como
o Dosvox, o NVDA, Virtual Vision, Jaws e outros que traduzem
oralmente o contedo transmitido, um cego acompanha um curso
on-line. Os trs primeiros so gratuitos. O primeiro pode ser
encontrado no site da Universidade Federal do Rio de Janeiro, o
segundo no site do NVDA
e o terceiro oferecido pelo Banco
Bradesco aos seus correntistas.
Na questo das NTICs, preciso lembrar um importante
pressuposto que, embora seja um trusmo, muitas vezes
esquecido ou obnubilado nos debates sobre este tema: as
tecnologias no so boas (ou ms) em si, podem trazer grandes
contribuies para a educao, se forem usadas adequadamente,
ou apenas fornecer um revestimento moderno a um ensino antigo e
inadequado.

 essencial, porm, que tenhamos conscincia de que sua

integrao educao j uma opo sem volta: estas tecnologias
j esto no mundo, transformando todas as dimenses da vida
social e econmica; cabe ao campo educacional integr-las e tirar
de suas potencialidades comunicacionais e pedaggicas o melhor
proveito. O que exigir dos sistemas educacionais grandes esforos
de imaginao pedaggica e um volume considervel de
investimentos financeiros. (BELLONI, 2008, p. 104).
Em Uberlndia/MG a Unio Educacional Minas Gerais - UNIMINAS,
em um curso de Especializao Latus Sensu em Tecnologia Digital
Aplicada Educao, precisou se adequar para receber uma aluna
com dificuldade visual. A integrao da estudante somente foi
possvel por meio da instalao de um programa especfico que a
auxilia durante todas as atividades e aula.
Assim, percebe-se a necessidade de unio entre as NTICs e EaD
auxiliando na formao e capacitao das pessoas com deficincia
para atuarem no mercado de trabalho e incluindo-os na vida
acadmica.
4. Consideraes Finais.
As pessoas com deficincia que at ento tinham mais dificuldades
de acesso educao e s informaes, graas tecnologia podem
estudar mais facilmente e com maior independncia por meio do
computador com teclados viveis e vrios softwares auxiliares.
Assim, essas pessoas ganham mais autonomia e passam a contar
menos com o auxlio de terceiros. Mas para tanto preciso que os
profissionais da tecnologia estejam atentos s necessidades destas
pessoas e desenvolvam e apliquem todos os recursos possveis
visando a no excluso de nenhum ser humano.
preciso criar uma conscientizao de que produtos e servios
sejam universais, ou seja, utilizveis por qualquer pessoa sem
nenhuma discriminao. As instituies de ensino devem ficar
atentas e se preparar para receber e atender diversidade de
alunos, principalmente aqueles que possuem alguma dificuldade
fsica, sensorial ou cognitiva.
As pessoas com deficincia que antes eram excludas da sociedade
e do mercado de trabalho, batalharam e aos poucos esto
conseguindo que seus direitos sejam atendidos e cumpridos. Por

meio da luta de algumas pessoas as demais esto se

conscientizando da importncia da qualificao para assumirem
seus cargos nas empresas, no apenas para preencherem cotas,
mas para assumirem seus papis na sociedade.
Percebe-se a ausncia de polticas pblicas ou mesmo a no
aplicao de algumas existentes, que viabilizem a aquisio de
computadores e recursos necessrios para que as pessoas com
deficincia possam realizar os cursos na modalidade EaD. Por outro
lado, alguns desenvolvedores de tecnologias tambm no se
apercebem que precisam adaptar seus ambientes e tecnologias
para que tais pessoas tambm no sejam barradas nessa
modalidade de ensino e aprendizado to importante.
Entende-se necessria a incluso e a socializao dessas pessoas,
mas enquanto a populao no se conscientizar e ainda persistirem
barreiras fsicas, psicolgicas, sociais e morais, a EaD uma opo
encontrada por alguns na tentativa de vencer os empecilhos e
conseguir um diploma e uma profisso.
5. Referncias bibliogrficas.
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 MAZZOLENIS, Sheila. Educao inclusiva. Revista

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___. SILVA, Maria Vieira; MARQUES, Mara Rbia
(Org.). LDB balanos e perspectivas para educao
brasileira. Campinas: Alnea, 2008. p. 205-223.
1. Aluna do Curso de Especializao em Tecnologias
Digitais Aplicadas Educao, Professora da Rede
Municipal de Uberlndia, vinculado Escola
Municipal de Educao Infantil Cora Coralina.
2. Professora Orientadora, Coordenadora DidticoPedaggica, professora do Curso de Especializao
em Tecnologias Digitais Aplicadas Educao e do
Curso de Pedagogia, Docncia, Gesto e Tecnologia
da Unio Educacional Minas Gerais/UNIMINAS. Email: juliene@uniminas.br.
3. MORAN, Jos Manuel. O que Educao a Distncia.
Disponvel

em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htmAcess
o em: 05 dez. 2008.
4. importante registrar a promulgao da LDB
9394/96 como um dos marcos da EaD no Brasil, em
que pela primeira vez esta modalidade citada em
legislao nacional de acordo com Vasconcelos
(2008).
5. Conforme entrevista Revista Educao a Distncia
da Editora Segmento. Jan/2008.
6. CARLOS, Vera Lcia. A incluso no mercado de
trabalho. In:___. Discriminao nas relaes de
trabalho. So Paulo: Mtodo, 2004. p. 89
7. SASSAKI, Romeu Kazumi. Incluso: construindo uma
sociedade para todos. 3. ed. Rio de Janeiro: WVA,
1999. p. 17.
8. MAZZOLENIS, Sheila. Educao inclusiva. Revista
Guia de Educao a Distncia. So Paulo:
Segmentos, n. 4, p. 92. jan. 2007.
Outra Bibliografia:
Aretio (2006) destaca que a Educao a Distncia propicia uma
democratizao do acesso educao.

est comprovado que os estudantes a distncia obtm resultados to bons

como os que estudam por meios tradicionais e em alguns casos, ainda
melhores (2006, p.78). ARETIO, Lorenzo Garcia. La educacin a distancia.
De la teora a la prctica. Barcelona: Ariel, 2006.

Segundo o Art. 93 da Lei N 8.213 do ano 1991,

Art. 93. A empresa com 100 (cem) ou mais empregados est obrigada a
preencher de 2% (dois por cento) a 5% (cinco por cento) dos seus cargos
com beneficirios reabilitados ou pessoas portadoras de deficincia,
habilitadas, na seguinte proporo:
I - at 200 empregados.......................................... 2%;
II - de 201 a 500.......................................................3%;

III - de 501 a 1.000...................................................4%;

IV - de 1.001 em diante. ........................................ 5%.
Essa lei fez com que as pessoas deficientes ficassem mais interessadas na
procura por cursos de formao em todos os nveis para adquirir as
habilidades e competncias exigidas nas diferentes reas de trabalho.

A Educao a Distncia assume um papel fundamental neste novo sculo na

disseminao do conhecimento, propiciando a acessibilidade aos que esto
excludos do processo de educao formal. Acessibilidade aqui precisa ser
compreendida como uma dimenso que permite ao aluno as condies
mnimas de equidade no que diz respeito educao, ou seja, todos tem
acesso ao mesmo nvel de aprendizado com oportunidades iguais na
obteno do conhecimento (CARVALHO, 2006, p. 4) CARVALHO, Ana Beatriz,
A Educao a Distncia e a Democratizao do Conhecimento. (2006).
Disponvel em:
http://anabeatrizgomes.pro.br/moodle/file.php/1/AEADEADEMOCRATIZACAO
DOCONHECIMENTO.pdf Acesso em 12 jan. 2011.

As pessoas com deficincia fazem cursos que antes eram difceis de serem
iniciados e/ou concludos devido falta de estrutura fsica e s vrias
barreiras existentes para chegarem; os prdios das instituies de ensino
que, mesmo sendo legalmente obrigadas a disponibilizarem meios
amigveis de acesso e comunicao dentro de seus estabelecimentos, no
se encontram preparadas para receb-los. (FARIA e VASCONCELOS, 2009,
p.2)
FARIA, Denise; VASCONCELOS, J. Silva. A Educao a Distncia (EAD) como
Modalidade Auxiliar na Formao e Qualificao das Pessoas com
Deficincia. (2009). Disponvel em: <http://www.bengalalegal.com/ead.php>
Acesso em 05 jun. 2016. (Ler esse artigo completo)