Está en la página 1de 28

Sistema Nacional de

Bachillerato en Mxico

Evaluacin del Aprendizaje.


Enfoque centrado en Competencias

Julio, 2013.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Evaluacin por Competencias

Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolucin de


situaciones problema. (Zabala, 2007, p. 193).

La evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje


() Un enfoque basado en competencias asume que puede
establecerse estndares educacionales y que la mayora de los
estudiantes pueden alcanzarlos, que diferentes desempeos
pueden reflejar los mismos estndares, y que los evaluadores
pueden elaborar juicios consistentes sobre estos desempeos.
(McDonald. 2000. p. 42).

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Evaluacin por Competencias

La evaluacin debe dar informacin til y necesaria para asegurar


el progreso en la adquisicin de quien aprende. Tambin de quien
ensea. (lvarez en Sacristn. 2008. p. 221).

La evaluacin debe cumplir a que los estudiantes continen


aprendiendo, an cuando en algunos momentos esa tenga un fin
sumativo, porque siempre ser posible retroalimentar al evaluado
para que la aspiracin y razn de ser de la evaluacin sea la de
contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. (Pimienta,
2008, p. 25).

La evaluacin es una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje


que se utiliza para detectar el progreso del alumno. La
informacin debe servir al profesor y al alumno para tomar
decisiones (Lpez, 2005. p. 15).

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Evaluacin por Competencias

Para qu
evaluar?

Brindar a los estudiantes una retroalimentacin


adecuada.
Recolectar evidencias de aprendizaje y de los
progresos hacia los desempeos.
Desarrollar la capacidad de autoevaluacin a lo
largo de la vida profesional del educando.
Validar competencias adquiridas en un contexto
especfico.
Permite conocer el grado de dominio de las
competencias.
Tomar decisiones (administrativas, informacin
para el estudiante, para el profesor, pronstico
sobre el desarrollo o motivacin de estudio.
Ayudar a los estudiantes a comprender
claramente lo que se espera de ellos si quieren
tener xito en el curso.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Evaluacin por Competencias

Contenidos de aprendizaje:

Qu
evaluar?

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales

Evaluacin por Competencias


Contenidos de aprendizaje

Conceptuales

Son los hechos, datos y conceptos


basados en el aprendizaje significativo
que requiere de una actitud activa. Un
concepto se adquiere cuando se es
capaz de dotar de significado a un
material o una informacin que se
presenta, traducir algo con las
propias palabras. La comprensin de
los conceptos permite tener una
representacin propia de la realidad.
(Lpez, p. 21).

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Evaluacin por Competencias


Contenidos de aprendizaje

Procedimentales

Son los hbitos, habilidades, estrategias,


algoritmos, mtodos, tcnicas, etc. Es un
conjunto de acciones ordenadas, orientadas a
la consecusin de una meta.
Implica el aprendizaje de un saber hacer,
con un propsito claramente definido y que se
espera realizar de manera ordenada.
Una de las habilidades ms importantes en el
enfoque por competencias es la
metacognicin, ya que su desarrollo favorece
la transferencia de habilidades adquiridas en
un dominio de conocimiento a otros. (Duarte,
p. 5).

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Evaluacin por Competencias


Contenidos de aprendizaje

Actitudinales

Son los pensamientos y sentimientos que


demuestran, por medio de un comportamiento
o una forma de hablar, si algo gusta o
disgusta. Son organizaciones de procesos
motivacionales, emocionales, perceptuales y
cognitivos.
Para evaluar los contenidos actitudinales lo
ms til es obtener la informacin por medio
de guas de observacin e inferir las actitudes
a partir de las respuestas verbales o
manifestaciones conductuales de los sujetos
ante el objeto. Por tanto se necesita hacer
una interpretacin de los datos para luego
realizar la evaluacin (Lpez, p. 26).

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Actores de la Evaluacin
Quin evala

Tipo de evaluacin

Caractersticas

Estudiante

Autoevaluacin

Valoracin realizada por los propios


estudiantes.
Reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje.
Desarrollo positivo sobre s mismos.
Aprender a regular emociones, actos y
responsabilidades.

Entre Estudiantes

Co-evaluacin

Evaluacin entre pares.


Especial para trabajos colaborativos.
Genera una valoracin crtica.

Estudiante y/o profesor Hetero-evaluacin

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Contribuye en los proceso de aprendizaje.


Valoracin de una persona sobre otra.
Valoracin del profesor al estudiante y
viceversa.
9

Tipos de Evaluacin
Evaluacin
diagnstica

Evaluacin
formativa

Evaluacin
sumativa

Se realiza al iniciar un curso o ciclo escolar.


Cumple una funcin diagnostica.
Permite hacer adaptaciones a los programas educativos
Fortalecer debilidades que tengan los estudiantes.

Se realiza de manera paulatina.


A lo largo de todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Que cumpla una funcin reguladora del proceso.
Se realizan ajustes y adaptaciones de forma progresiva.
Es necesario precisar:
Resultados del aprendizaje que se va a evaluar.
Mtodos y tcnicas para obtener informacin.
Los principios de la interpretacin de esta informacin.
Pasos a seguir en la adaptacin del proceso educativo.
Se realiza al final del proceso educativo.
Incorpora la informacin recabada en la evaluacin diagnostica y la evaluacin
formativa.
Es un balance de los conocimientos adquiridos.
Exige un aspecto amplio de conductas representativas y significativas del
aprendizaje.
Permite cumplir con la funcin de control y acreditacin del aprendizaje.
Promueve la planeacin y la sistematizacin de la prctica educativa.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

10

Criterios de evaluacin de
competencias
Los criterios son unidades de valoracin del desarrollo de
competencias. Algunos ejemplos son:
Desempeo
Sistematicidad
Aprovechamiento de recursos
Oportunidad
Eficiencia
Eficacia
Flexibilidad
Producto

Calidad
Funcionalidad
Claridad comunicativa
Coherencia
Viabilidad

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Logro
Creatividad
Pertinencia
Reproductibilidad
Efectividad
Innovacin
Autonoma

11

Criterios de Desempeo
Se aplican sobre las actuaciones y/o comportamientos de un individuo en
el desarrollo de una tarea concreta y permiten valorar el grado de eficacia
con que desempean actividades y/o responsabilidades.
Los criterios se pueden aplicar sobre:
- Consecucin de objetivos o metas
- Rendimientos
- Acontecimientos significativos
- Gestin de responsabilidades

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

12

Criterios de Logro
Son criterios que se aplican sobre la capacidad para alcanzar
determinadas metas, procesos o productos.
Existen dos criterios generales:

Cualitativos que se rige por la mxima de todo o nada, es decir,


valora el cumplimiento total de la meta.
Cuantitativo que admite la graduacin del cumplimiento o niveles de
porcentaje de logro.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

13

Criterios de Producto
Se aplican sobre las caractersticas de las producciones realizadas por los
alumnos. Normalmente sirven para evaluar de forma indirecta
capacidades complejas que no son observables de forma fehaciente, tales
como: la comprensin, la reflexin, la sntesis, la abstraccin, la
correlacin lgica y la conceptualizacin, entre otras.
Los productos pueden ser:
-

Escritos
Modelos
Procedimientos
Materiales
Innovaciones

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

14

Instrumentos de Evaluacin
Son herramientas destinadas a documentar el desempeo de
una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y
evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o
parmetro previamente definido en la que se establecen los
mecanismos y criterios que permiten determinar si una
persona es competente o no considerando las habilidades,
destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego
en el ejercicio de una accin en un contexto determinado.
Los instrumentos de evaluacin son formatos de registro de
informacin que poseen caractersticas propias.
Sirven para recoger la informacin que se requiere en funcin
de las caractersticas del aprendizaje que se pretende evaluar y
de las condiciones en que habr de aplicarse.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

15

Instrumentos de evaluacin de
competencias
Matriz de valoracin o rbrica de evaluacin.
Lista de cotejo.

Portafolio de evidencias.
Pruebas de desempeo.
Escalas de apreciacin: numricas, grficas o descriptivas.
Registro descriptivo.
Registro anecdtico.

Gua de observacin.
Gua de evaluacin de proyectos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

16

Matriz de valoracin o
Rbrica de evaluacin
Qu es?

Instrumento de
medicin, en el que
se establecen
criterios y estndares
por niveles, mediante
la disposicin de
escalas

Para qu sirve?

Clasificacin

- Determina la calidad de los


estudiantes en tareas especficas.

-Comprehensiva, holstica o
global: se utilizan cuando se
aceptan errores mnimos en
alguna de las partes del
proceso, sin que alteren la
calidad del producto final.

- Facilita la calificacin del


desempeo del estudiante.
- Especifica qu se espera del
estudiante.
- Establece los criterios de
evaluacin.

- Facilita que los estudiantes


desarrollen conceptos y destrezas.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

-Analtica: el profesor evala


inicialmente, por separado, las
diferentes partes del producto o
desempeo y posteriormente
suma el puntaje para obtener
una calificacin total.

(Moskal 2000, Nitko 2001)

17

Procedimiento y preparacin
de una Rbrica
1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.
2.
Establecer
claramente
objetivo
(s),
desempeo
(s),
comportamiento (s), competencia (s) o actividad (es) que se
evaluarn.
3. Describir los criterios de desempeo especficos.
4. Asignar un valor numrico de acuerdo al nivel de ejecucin.
5. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones
esperadas por los estudiantes.
6. Disear una escala de calidad para calificarlas.

7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar que no


falta nada.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

18

Diseo de la Rbrica
La escala de calidad se ubica en la
fila horizontal superior, con una
graduacin que vaya de lo mejor a
lo peor.
En la primera columna vertical se
ubican los aspectos o elementos
que se han seleccionado para
evaluar.
En las celdas centrales se describe,
de forma clara y concisa, los
criterios que se van a utilizar para
evaluar esos aspectos.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

19

Lista de Cotejo
Qu es?

Caractersticas
- Instrumento de verificacin

Es un listado de
aspectos a evaluar
(contenidos,
capacidades,
habilidades, conductas,
etc.), al lado de los
cuales se puede colocar
un puntaje, una nota o
un concepto.

- Acta como un mecanismo de revisin durante el


proceso de enseanza-aprendizaje
- Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente,

dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.

- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede


ser fcilmente adaptada a la situacin requerida.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

20

Lista de Cotejo
Debe incluir:
Nombre de evaluado.
Fecha de la observacin.
Nombre del evaluador.
Ttulo de la tarea.

La lista de los tems.


Dos columnas Si/ No;
Una seccin para observaciones o
comentarios.
Escala de Nota Final
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

21

Portafolio de Evidencias
Qu es?

Caractersticas

Finalidad

-Tiene una funcin estructurante,


organizadora del aprendizaje.

Es un instrumento
que permite la
compilacin de todos
los trabajos
realizados por los
estudiantes durante
un curso.

-Favorece los procesos de


desarrollo personal.
-En l pueden ser agrupados
datos de visitas tcnicas,
resmenes de textos, proyectos,
informes, notaciones diversas.

Auxiliar al estudiante a
desarrollar la capacidad de
evaluar su propio trabajo,
reflexionando
sobre
l,
mejorando su producto.

-Incluye, las pruebas y las


autoevaluaciones de los alumnos.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

22

Estructura del
Portafolio de evidencias
Portada
Diferenciacin, organizacin y clasificacin de cada evidencia:
Sector da aprendizaje o materias
Trabajos prcticos
Documentos mercantiles o tcnicos
Evaluaciones
Otros o varios
Anotaciones personales
Evaluaciones del Portafolio
Conclusiones
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

23

Pruebas de Desempeo
La evaluacin del desempeo es un mtodo que requiere que
el estudiante elabore una respuesta o un producto que
demuestre sus conocimientos y habilidades.
(Congreso de E.U., Oficina de Tecnologa de la Evaluacin, 1992)

Pasos
1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluacin
de desempeo.
2) Definir la situacin y caractersticas principales de la prueba.
3) Desarrollar el instrumento de evaluacin: tems o reactivos y pautas de
cotejo escalas de apreciacin.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

24

Gua de Observacin
Qu es?

Requisitos
Conocer el objeto de estudio

La observacin,
permite conocer la
realidad mediante la
percepcin directa de
los objetos y
fenmenos.

Registrar de inmediato lo
observado, evitando juicios
valorativos.
Elaboracin de un plan que
precise lo que va a analizar.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Clasificacin
Abierta: los sujetos conocen
que son observados.
Cerrada: Determina los
procesos
que
sern
observados desde el inicio
hasta que culmine.
Participante: El observador
forma parte del grupo que
es
observado,
considerndosele
un miembro ms

25

Gua de Observacin
Objeto de observacin.
Objetivos de la observacin.
Tiempo total y frecuencia de la
observacin.
Cantidad de observadores.

Tipo o tipos de observacin que


sern utilizadas.
Definicin de los aspectos que han
de observarse e indicadores
cualitativos que se tomaran en
cuenta.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

26

Bibliografa
DUARTE, Jakeline. Ambientes de aprendizaje, una visin conceptual. Revista
Iberoamericana de educacin.
LPEZ, Fras, Blanca Silvia; Hinojosa, Kleen, Mara Elisa. 2005. Evaluacin del
aprendizaje, alternativas y nuevos desarrollos. Mxico: Trillas.
MCDONALD, Rod. et. al. 2000. Nuevas perspectivas sobre la evaluacin.
Seccin para la educacin Tcnica y profesional. Pars: UNESCO. p. 42
PIMIENTA, Prieto, Julio. 2008. Educacin de los aprendizajes. Un enfoque
basado en competencias. Mxico: Pearson educacin.
SACRISTAN, Gimeno, J. (Comp.) 2008. Educar por competencias, que hay de
nuevo?. Madrid, Espaa: Morata.
ZAVALA, Anton; Arnau, Laia. 2007. 11 Ideas clave. Cmo aprender y ensear
competencias. Espaa: Gra.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

27

Bibliografa
Paginas Web:

Escalas de apreciacin: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf


Gua de evaluacin de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com
Gua de observacin: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf
Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm
Pruebas de desempeo:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm
Registro anecdotario:
http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST
www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdtico.pdf
Registro descriptivo:
http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion
www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html
Rbrica o matriz de evaluacinwww.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

28