AO DE LA DIVERSIFICACIN

PRODUCTIVA Y DEL
FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIN
Autor: Del Rio Fuentes Lucero
Docente: Edgar Daniel Barrera Siguas
Curso: Comunicacin oral y escrita
Tema: Mtodo estructural

2015

PRIMER PRRAFO
La especializacin y diferenciacin de las ciencias que estn avanzando en el
siglo XXI se cuestionan continuamente por el carcter de la renovacin, la
investigacin y las ciencias en las universidades.
Est conformado por una oracin:
La especializacin y diferenciacin de las ciencias que estn avanzando en el
siglo XXI se cuestionan continuamente por el carcter de la renovacin, la
investigacin y las ciencias en las universidades.
Idea principal 1:
La especializacin de las ciencias est avanzando y cuestiona la renovacin,
investigacin y las ciencias en las universidades.

SEGUNDO PRRAFO:
Para hacer la universidad ms eficaz, internacional y competitiva, se est
reformando no solamente su estructura sino tambin su auto entendimiento
como institucin o centro de enseanza. En este contexto, surgen preguntas
como: qu es la educacin dentro de las nuevas estructuras?, la
economizacin de las universidades es compatible con la cultura acadmica
de la educacin?, etc.
Est conformado por una oracin:
Para hacer la universidad ms eficaz, internacional y competitiva, se est
reformando no solamente su estructura sino tambin su auto entendimiento
como institucin o centro de enseanza. En este contexto, surgen preguntas
como: qu es la educacin dentro de las nuevas estructuras?, la
economizacin de las universidades es compatible con la cultura acadmica
de la educacin?, etc.
Idea principal 2:
Para que sea la universidad ms eficaz y competitiva, se est reformando su
auto entendimiento como centro de enseanza.

TERCER PRRAFO:
A mediados de los aos sesenta del siglo XX, el concepto de las ciencias de la
educacin emprico-analtica fue rechazado casi por completo. Pero la puesta
en peligro del hombre por parte de una visin de las ciencias y del mundo,
que est caracterizada de manera unilateral tecncrata, ha llevado hoy a un
renacimiento del concepto humanstico de educacin de Wilhelm von
Humboldt. El cambio de paradigmas relativo a la poltica de educacin es
urgentemente necesario. Porque el saber sin la conciencia se convierte en el
peligro ms grande para el hombre.
Est conformado por dos oraciones:
A mediados de los aos sesenta del siglo XX, el concepto de las ciencias de la
educacin emprico-analtica fue rechazado casi por completo. Pero la puesta
en peligro del hombre por parte de una visin de las ciencias y del mundo,
que est caracterizada de manera unilateral tecncrata, ha llevado hoy a un
renacimiento del concepto humanstico de educacin de Wilhelm von
Humboldt. El cambio de paradigmas relativo a la poltica de educacin es
urgentemente necesario. Porque el saber sin la conciencia se convierte en el
peligro ms grande para el hombre.
Idea principal 3:
En peligro del hombre por parte de la visin de las ciencias y el mudo,
caracteriza de manera unilateral tecncrata, ha llevado hoy un renacimiento
del concepto humanstico de educacin de Wilhelm von Humboldt. El cambio
de paradigmas relativo a la poltica de educacin es urgente necesario.

CUARTO PRRAFO:
La educacin debe comprender todo el hombre. Humboldt entiende por
educacin una concepcin que se dirige contra una orientacin tcnica
unidimensional que deja desatendida la relacin con otros campos del saber.
Es cierto que los conocimientos en las separadas disciplinas son importantes,
pero la educacin debe posibilitar que el individuo sea capaz de ver ms all
y reconozca tambin la relacin con otras disciplinas. Para Humboldt la

educacin tiene una dimensin tica por principio porque a travs de ella el
hombre como totalidad debera ser educado para una accin racional,
liberal, auto determinante, moral.
Est conformado por dos oraciones:
La educacin debe comprender todo el hombre. Humboldt entiende por
educacin una concepcin que se dirige contra una orientacin tcnica
unidimensional que deja desatendida la relacin con otros campos del saber.
Es cierto que los conocimientos en las separadas disciplinas son importantes,
pero la educacin debe posibilitar que el individuo sea capaz de ver ms all
y reconozca tambin la relacin con otras disciplinas. Para Humboldt la
educacin tiene una dimensin tica por principio porque a travs de ella el
hombre como totalidad debera ser educado para una accin racional,
liberal, auto determinante, moral.
Idea principal 4:
Humboldt por educacin tiene una concepcin que se dirige contra una
orientacin tcnica unidimensional, la educacin debe posibilitar que el
individuo debe sea capaz de ver ms all.

QUINTO PRRAFO:
Esto llevaba a Humboldt al desarrollo de su concepcin de la universidad.
Segn l, esta tiene un nico fin general y universal: el conocimiento
completo. Se debe examinar todo e investigar todo. Como se trata en la
universidad del conocimiento en el sentido universal, se justifica tambin el
nombre de la universidad en el sentido de Universitas.
Est conformado por dos oraciones:
Esto llevaba a Humboldt al desarrollo de su concepcin de la universidad.
Segn l, esta tiene un nico fin general y universal: el conocimiento
completo. Se debe examinar todo e investigar todo. Como se trata en la
universidad del conocimiento en el sentido universal, se justifica tambin el
nombre de la universidad en el sentido de Universitas.
Idea principal 5:

Humboldt de su concepcin a la universidad, esta tiene el nico fin general y

universal: conocimiento completo.

SEXTO PRRAFO:
La libertad de expresin y del pensar es privilegio de la universidad que tiene
la tarea de divulgarlo y promoverlo en la sociedad. Despus de la formacin
en la escuela elemental y el colegio humanista, el estudiante en la universidad
es, segn Humboldt, capaz de hacer investigaciones, es decir, el profesor
apoya la investigacin del estudiante y lo orienta. La enseanza universitaria
debe estimular al estudiante a comprender y producir la unidad de la ciencia.
La universidad es una arena para discutir opiniones contrarias y
contradictorias, y estas discusiones deben propiciar la solucin de los
problemas respectivos actuales.
Est conformado por dos oraciones:
La libertad de expresin y del pensar es privilegio de la universidad que tiene
la tarea de divulgarlo y promoverlo en la sociedad. Despus de la formacin
en la escuela elemental y el colegio humanista, el estudiante en la universidad
es, segn Humboldt, capaz de hacer investigaciones, es decir, el profesor
apoya la investigacin del estudiante y lo orienta. La enseanza universitaria
debe estimular al estudiante a comprender y producir la unidad de la ciencia.
La universidad es una arena para discutir opiniones contrarias y
contradictorias, y estas discusiones deben propiciar la solucin de los
problemas respectivos actuales.
Idea principal 6:
La libertad de expresin y del pensar es privilegio de universidad que deben
divulgarlo y promover en la sociedad; la universidad es una arena para
discutir opiniones contrarias y contradictorias.

SPTIMO PRRAFO:
Para Humboldt es realmente daino cuando las universidades se convierten
solamente en escuelas prolongadas. El estudio no es fin de la universidad,
sino el reconocer. No se trata de llenar la memoria, ms bien se debe
producir un espritu cientfico que investigue, que pregunte. Esto no se logra
mediante la obligacin o la fuerza sino por el mtodo socrtico. Humboldt

quera crear en la universidad aire para el pensamiento independiente sin

tutela.
Est conformado por dos oraciones:
Para Humboldt es realmente daino cuando las universidades se convierten
solamente en escuelas prolongadas. El estudio no es fin de la universidad,
sino el reconocer. No se trata de llenar la memoria, ms bien se debe
producir un espritu cientfico que investigue, que pregunte. Esto no se logra
mediante la obligacin o la fuerza sino por el mtodo socrtico. Humboldt
quera crear en la universidad aire para el pensamiento independiente sin
tutela.
Idea principal 7:
Para Humboldt el estudio no es fin de la universidad, sino el reconocer, no se
trata de llenar la memoria, debe producir un espritu cientfico que
investigue; l quera crear el pensamiento independiente sin tutela.

OCTAVO PRRAFO:
Hay que entender la investigacin como una tarea de la universidad. Pero la
investigacin se basa en un concepto de la ciencia segn lo escribe Humboldt,
como algo todava no completamente encontrado y que no se puede
encontrar completamente. La ciencia significa siempre estar en camino y
buscar nuevos horizontes.
Est conformado por dos oraciones:
Hay que entender la investigacin como una tarea de la universidad. Pero la
investigacin se basa en un concepto de la ciencia segn lo escribe Humboldt,
como algo todava no completamente encontrado y que no se puede
encontrar completamente. La ciencia significa siempre estar en camino y
buscar nuevos horizontes.
Idea principal 8:
La investigacin debe ser tarea de universidad, la ciencia significa estar en
camino y buscar nuevos horizontes.

NOVENO PRRAFO:
El estudiante mismo debe tener en la universidad la posibilidad de investigar.
Por eso la tarea del profesor universitario consiste en guiar al estudiante en
la investigacin y buscar con l nuevas posibilidades de solucin en la
investigacin en el marco de polmicas y discusiones.
Est conformado por dos oraciones:
El estudiante mismo debe tener en la universidad la posibilidad de investigar.
Por eso la tarea del profesor universitario consiste en guiar al estudiante en
la investigacin y buscar con l nuevas posibilidades de solucin en la
investigacin en el marco de polmicas y discusiones.
Idea principal 9:
El estudiante tiene la posibilidad de investigar, y el profesor universitario
tiene que guiar al estudiante en la investigacin y buscar nuevas posibilidades
de solucin en la investigacin.

DECIMO PRRAFO:
Otra caracterstica de la concepcin de universidad de Humboldt es que se
debe inculcar mucha autorresponsabilidad al estudiante. La tarea de la
educacin bsica consiste en obligar al estudiante a apropiarse
conocimientos en el sentido escolar, pero en la universidad el estudiante debe
aprender a pensar de manera cientfica; la universidad es el laboratorio
donde el que ensea tiene la tarea de educar al estudiante para este
pensamiento cientfico. Humboldt cree que en la universidad no se debe
ensear ninguna ciencia como un sistema acabado, positivo. La universidad
debe producir intelectuales capaces de ir por nuevos derroteros en el
desarrollo de las ciencias. Deben ser capacitados para preguntar por el
alcance, el sentido y los lmites del saber en la ciencia y de actuar en pblico
de manera esclarecedora.
Est conformado por
Otra caracterstica de la concepcin de universidad de Humboldt es que se
debe inculcar mucha autorresponsabilidad al estudiante. La tarea de la

educacin bsica consiste en obligar al estudiante a apropiarse

conocimientos en el sentido escolar, pero en la universidad el estudiante debe
aprender a pensar de manera cientfica; la universidad es el laboratorio
donde el que ensea tiene la tarea de educar al estudiante para este
pensamiento cientfico. Humboldt cree que en la universidad no se debe
ensear ninguna ciencia como un sistema acabado, positivo. La universidad
debe producir intelectuales capaces de ir por nuevos derroteros en el
desarrollo de las ciencias. Deben ser capacitados para preguntar por el
alcance, el sentido y los lmites del saber en la ciencia y de actuar en pblico
de manera esclarecedora.
Idea principal10:
Otra caracterstica de la universidad es inculcar la auto responsabilidad al
estudiante, la universidad es el laboratorio que ensea la tarea de educar al

estudiante en el pensamiento cientfico.

UN DCIMO PRRAFO:
Zusammenfassend mochte ich hier noch auf folgendes hinweisen:
Si interpretamos y entendemos hoy en el sentido de la hermenutica los textos
de Wilhelm von Humboldt acerca de su concepcin de la universidad, lo
hacemos naturalmente de manera retrospectiva, porque al fin y al cabo somos
ciudadanos del siglo XXI. Pero solo entenderemos el presente si consultamos
para su creacin las ideas de la historia y adquirimos de ello nuevas
inspiraciones e impulsos. Si entonces se pregunta hoy por un modelo de tica
actual para las universidades, la dimensin intercultural de la concepcin de
la universidad de Humboldt debera ser tomada en consideracin.
Est conformado por dos oraciones:
Zusammenfassend mochte ich hier noch auf folgendes hinweisen:
Si interpretamos y entendemos hoy en el sentido de la hermenutica los textos
de Wilhelm von Humboldt acerca de su concepcin de la universidad, lo
hacemos naturalmente de manera retrospectiva, porque al fin y al cabo somos
ciudadanos del siglo XXI. Pero solo entenderemos el presente si consultamos
para su creacin las ideas de la historia y adquirimos de ello nuevas
inspiraciones e impulsos. Si entonces se pregunta hoy por un modelo de tica

actual para las universidades, la dimensin intercultural de la concepcin de

la universidad de Humboldt debera ser tomada en consideracin.
Idea principal 11
Zusammenfassend mochte ich hier noch auf folgendes hinweisen:
Si interpretemos y entendemos de la hermenutica de manera retrospectiva
somos ciudadanos del siglo XXI, la dimensin intercultural de la concepcin
de la universidad de Humboldt debera ser tomada en consideracin.

FINALMENTE UN RESUMEN:
La especializacin de las ciencias est avanzando y cuestiona la renovacin,
investigacin y las ciencias en las universidades, la universidad ms eficaz y
competitiva, se est reformando su auto entendimiento como centro de
enseanza.
Humboldt por educacin tiene una concepcin que se dirige contra una
orientacin tcnica unidimensional, la libertad de expresin y del pensar es
privilegio de universidad que deben divulgarlo y promover en la sociedad; la
universidad es una arena para discutir opiniones contrarias y contradictorias,
la universidad es el laboratorio que ensea la tarea de educar al estudiante

en el pensamiento cientfico.