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SECUENCIA DIDCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A)

Liliana Campuzano, Mara de Lourdes Hernndez, Sarahi


A. Hernndez, Tania M. Torres

ASIGNATURA

Ingls I

SEMESTRE

Primer semestre

ESCOLAR

PLANTEL

Sur

FECHA

1 de junio de 2016

DE
ELABORACIN

II.PROGRAMA

UNIDAD

2. Describir a la familia y a los amigos

TEMTICA

PROPSITO(S)
DE LA UNIDAD

APRENDIZAJE

ETAPA

PROCESO
ADQUISICIN:
COMPRENSIN,
EXPRESIN O
INTERACCIN

Al finalizar la unidad, el alumno: Intercambiar informacin


para comunicar relaciones de parentesco, estados de nimo,
caractersticas fsicas y rasgos de personalidad de s mismo
y de los dems, de manera oral y escrita.
4. El alumno intercambiar informacin para comunicar
relaciones de parentesco, estados de nimo, caractersticas
fsicas y rasgos de personalidad de s mismo y de otros de
manera oral y escrita.
Expresin oral y escrita.

SECUENCIA DIDCTICA

III. HABILIDADES A CUBRIR

COMPRENSIN AUDITIVA
COMPRENSIN DE LECTURA
EXPRESIN ORAL
EXPRESIN ESCRITA
INTERACCIN ORAL
INTERACCIN ESCRITA

Comprensin auditiva
Comprensin de lectura
Expresin oral
Expresin escrita
Interaccin oral
Interaccin escrita

IV. TEMTICAS

CONCEPTUAL

Componentes lingsticos:
Lxico:
*Caractersticas fsicas: complexin, talla,
estatura, edad, partes de la cara y el cuerpo.
*Relaciones de parentesco
*Estados de nimo
Gramtica:
*Frases nominales de uno o dos adjetivos+
sustantivo.
*Posesivo anglosajn.
*Palabras interrogativas.
*Verbo To be, To have en presente simple.

PROCEDIMENTAL

Componentes pragmticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
*Describir a los integrantes de la familia.

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*Preguntar y responder sobre la personalidad y la
apariencia fsica.
Dominio del discurso:
*Utilizar signos de puntuacin de forma adecuada
en una serie de oraciones.
*Enlazar elementos de una misma clase con and.
Fontica:
*Dar la entonacin ascendente y descendente.
Componentes sociolingsticos/ Habilidades
generales:
*Trabajo cooperativo.
*Respeto de las intervenciones de otros.
*Reconocer que lo importante no es slo lo fsico
sino tambin lo que tenemos dentro: nuestros
sentimientos y emociones.
*El alumno tiene un acercamiento con un aspecto
social e intercultural
*Correccin constructiva

ACTITUDINAL

V. TIEMPO DIDCTICO

NMERO
SESIONES

DE

Dos sesiones de dos horas (4 horas)


Trabajo en casa opcional en la bibliografa.

VI. ACTIVIDADES

APERTURA

Sesin 1 (2 horas)
INSIDE OUT
Actividad 1: En grupo los alumnos ven una diapositiva del rbol

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genealgico The Royal Family Tree. El profesor reparte unas tarjetas con
vocabulario de la familia. Los alumnos relacionan el vocabulario con las
imgenes del rbol genealgico. En grupo se revisa la actividad.
Actividad 2: En equipos de 4, los alumnos eligen dos personajes del rbol
genealgico y redactan una descripcin fsica. El profesor monitorea la
actividad. Cada equipo lee en voz alta su descripcin para que los otros
equipos adivinen el personaje.
Por ejemplo:
He has short gray hair. Hes Queen Elizabeths son. His wifes Camilla
Parker Bowles. (Answer: Prince Charles)
She has long straight hair. Her husband is Prince William. Her son is Prince
George. (Answer: Kate Middleton)
(30 minutos en actividad 1 y 2)
Actividad 3: Apoyndose en las diapositivas el profesor hace las
siguientes preguntas How do they look today? (enfatizar la entonacin
descendente), Do they look happy? (enfatizar la entonacin ascendente).
Los estudiantes responden a estas preguntas.
(2 minutos)
Actividad 4: Los alumnos elaboran una red semntica de diferentes
sentimientos. Se revisa el vocabulario propuesto por los alumnos.
(10 minutos)
DESARROLLO

Actividad 1: Los alumnos observan el triler del


Inside Out
(https://www.youtube.com/watch?v=siXK7721rrw&sns=em) y toman nota
del nombre y apariencia fsica de los sentimientos personificados en el
video.

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Se les proporciona una tabla en la que debern relacionar el sentimiento


con el rasgo de personalidad.
Por ejemplo:
Sadness sad
Joy
joyful
(15 minutos)
Actividad 2: Los alumnos observan por segunda vez el video y completan
unas oraciones respecto a los sentimientos de la protagonista. El profesor
monitorea esta actividad.
Por ejemplo:
Riley feels__________when she sees a spider.
Riley feels__________when she listens to music.
Riley is _______when shes with her parents.
En la segunda parte de estos enunciados los alumnos personalizan el tema
hablando de s mismos y de su familia:
Por ejemplo:
I feel________when my mother__________
I feel ________when my teacher _________.
I am _________ when I ____________.
(25 minutos)
Actividad 3: En parejas los alumnos comparten sus respuestas con base
en este modelo:
What makes you feel joyful/disgusted/angry/sad/fearful?
El profesor monitorea la entonacin de la pregunta.
(15 minutos)

SECUENCIA DIDCTICA

CIERRE

Actividad 1: Los alumnos socializan con el grupo la informacin obtenida


de la pregunta en la Actividad 3.
La clase reflexiona sobre lo que define a una persona: la familia, la
apariencia fsica y nuestras emociones (10 minutos)

APERTURA

Sesin 2 (2 horas)
Actividad 1:
El alumno escribe en el pizarrn algn trmino u oracin que recuerde de lo
trabajado en la sesin anterior. Cada alumno lee en voz alta su
participacin al resto del grupo. (10 minutos)

DESARROLLO

Actividad 1:
El alumno recibe dentro de un sobre la imagen de un personaje famoso y
en parejas intercambian informacin de su personaje sin revelar el nombre.
A manera de role-play, los alumnos en sus respectivas parejas, deben
describir la apariencia fsica del personaje que les toc para que su amigo
recoja del aeropuerto al personaje que fue descrito.
Ejemplos:
She has long blond hair, blue eyes. She has white skin. She is tall and thin,
she has a mole on her lip. She is mature. (Madonna)
He is tall and thin. He has dark skin, curly hair and brown eyes.
(Ronaldinho)
(40 minutos)

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Actividad 2:
Heads-and-bands game
Las imgenes de la actividad anterior son puestas boca abajo sobre las
mesas, se entremezclan, y a cada alumno se le coloca una banda y una
imagen en su cabeza sin que ste sepa qu celebridad le toc.
Los alumnos caminan por el saln haciendo preguntas cerradas para tratar
de adivinar su personaje.
Ejemplos:
Am I tall?
Do I have dark skin? (20 minutos)
CIERRE

Actividad 1
En grupo, se revisan las emociones presentadas en la tabla Every possible
emotion overlap in Inside Out. (15 minutos)
Actividad 2
Los alumnos reciben el texto Puzzle: Your favourite Inside Out character says a
lot about your personality, y a partir de l, elaboran un mapa mental de cules
sentimientos reconocen en s mismos y de la importancia de manejar sus
emociones. (35 minutos)

SECUENCIA DIDCTICA

Actividad 3
Autoevaluacin
El alumno reflexiona y contesta la siguiente autoevaluacin y algunos alumnos
comparten su informacin. (15 minutos)
Questions
I can talk about my
emotions.
I can describe myself.
I can describe others.
I can write about
myself.
I can write about
peoples appearance.
Do
I
recognize
emotions?

VII. REFERENCIAS DE APOYO


BIBLIOGRAFA

DE
CONSULTA PARA
LOS ALUMNOS

*Oxford Picture Dictionary. Oxford University Press. Norma


Shapiro and Jayme Adelson Goldstein. 1998. (pp 30,31)
*The Heinke Picture Dictionary Workbook. Beginning
Workbook. Barbara H. Foly. Thompson and Heile. (pp
38,39. (For extra practice)

SECUENCIA DIDCTICA

*English Practice Grammar. Michael Macfarlane. Garnet


Education. 2009. Unit 68. (pp 154-159)
*Longman Dictionary of English Language and Culture.
Pearson and Longman. England, 2008.
*How to build a mental map:
BIBLIOGRAFA

*Larsen-Freeman, D. and Anderson M. 2011,. Techniques


and Principles in Language Teaching. Third ed. China:
Oxford University Press.

COMENTARIOS

Atendiendo al MEC abarcamos un tema relacionado con lo


que los alumnos son y las situaciones y emociones que
experimenta en su adolescencia. Nuestro objetivo es
alcanzar un aprendizaje basado en funciones y
relacionado con la vida no solo conceptual.

DE
CONSULTA PARA
EL PROFESOR

ADICIONALES

VIII. ANEXOS

SECUENCIA DIDCTICA
ANEXO 1

http://busyteacher.org/19717-family-worksheet-the-royal-family-tree.html

SECUENCIA DIDCTICA

ANEXO 2

grandmot
her
brother
children
aunt
grandson

grandfather husband
sister
father
uncle
granddaugh
ter

wife

daughter
son
mother
cousin
nephew
niece
grandchildr
en

ANEXO 3

FEELINGS

SECUENCIA DIDCTICA

ANEXO 4

FEELINGS
Joy
Sadness
Anger
Disgust
Fear

PERSONALITY TRAITS
sad
disgusted
fearful
joyful/happy
angry

ANEXO 5

Sentences
1. Riley feels___________________________________when she sees a spider.
2. Riley feels__________________________________when she listens to music.
3. Riley is ____________________________________when shes with her parents.
4. Riley feels _________________________________ when the cards castle falls.
5. Riley is ________________________________when her homework gets ruined.
6. I feel___________________________when my mother_____________________.
7. I feel ________________________when my teacher _______________________.
8.

I am _________________________ when I _____________________________.

9. My mother feels __________________ when_____________________________.

SECUENCIA DIDCTICA
10.My _________ is ___________________ when ___________________________.

ANEXO 6

SECUENCIA DIDCTICA

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SECUENCIA DIDCTICA
ANEXO 7

SECUENCIA DIDCTICA

ANEXO 8 Every possible emotion overlap in Inside Out


All of the characters together make up Riley, a vivacious, smart, creative, and active young woman. She has
dreams, nightmares, fears, quirks, and all of the other things that make a person a person. You love the total sum of
her parts because you know taking away any single piece of the puzzle puts her humanity in jeopardy. You watched
Inside Out and saw past the hook to its deeper meaning: that emotions are a vital part of life. That makes you one
smart cookie who refuses to choose one thing to be when you can be everything all at once.
Whether you're Joy, Sadness, Disgust or one of the others, one thing's clear: Inside Out has something for
everyone.
http://www.bustle.com/articles/93529-your-favorite-inside-out-character-says-a-lot-about-your-personalityso-find-out-if-youre