UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA

DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ARAGN

TENGO MIEDO, NO QUIERO IR A LA ESCUELA!

R E P O RTAJ E

Elaborado en el
Curso-taller para la Titulacin en
Trabajo Periodstico Escrito
QUE PARA OBTENER EL TTULO DE
LICENCIADA EN COMUNICACIN Y PERIODISMO
PRESENTA:

ERIKA ROCIO PEREZ VAZQUEZ

ASESORA: MTRA. LAURA RUSTRIN RAMREZ

MXICO

2012
Agradecimientos
0

Gracias a Dios por la oportunidad de vivir este momento y ayudarme a cristalizar uno de los sueos ms
importantes de mi vida profesional.
A mis padres Anselma y Justino; a ti mam por ser una mujer admirable, sintete orgullosa
de tu gran trabajo como mam, gracias por tu apoyo incondicional, por tus oraciones y
desear lo mejor para m.
A ti pap,

gracias por ser un hombre ejemplar, por tu esfuerzo, sacrificios y, lo ms

importante, por tu motivacin constante que me ha permitido lograr cada uno de

mis

objetivos. Gracias por ser un ejemplo de vida para m.

Edgar, mi amor, gracias porque siempre creste en m, por motivarme a hacer las cosas de la
mejor manera, por apoyarme en todas las cosas que me apasionan, por amarme y hacerme
muy feliz. Te amo.
A mis hermanos, Lucy, Mnica y Fernando, por estar conmigo, por su
cario y apoyo incondicional.
Mi hermano Oscar Adrian, a quien dedico este trabajo, que esta tesis sea ejemplo para
cumplir tus objetivos y lograr todo lo que te propongas; gracias por escucharme, ayudarme
y ser testigo de todo este trabajo. Te quiero mi nio.
A Karlita, mi nia hermosa, por ser maravillosa, por regalarme alegra, por tu sonrisa y tu
amor. Cumple tus sueos y se muy feliz.
A mi abuelita Agustina (QEPD) por su ejemplo de fortaleza y superacin, s que me cuidas y
ests orgullosa de m.
A mi asesora, Laura Rustrin, por su apoyo y confianza en mi trabajo, por sus
conocimientos, paciencia, tiempo y todos sus consejos. A mis sinodales Yazmn, Rubn,
Mnica y Miguel ngel porque en ellos encontr el apoyo, el empuje y su contribucin
ayud a concluir este trabajo.

A todos ustedes mi infinito agradecimiento, no hay palabras suficientes para decirles lo importante que
han sido en mi vida. Los quiero. Mil gracias.

NDICE
PRESENTACIN.............................................................................4
I. KEVIN, ANDREA Y DANIEL: LA PESADILLA DE IR A LA ESCUELA......8
Palabras que destruyen. Me insultan, se burlan y me humillan.............................8
Torturas fsicas. Me azot contra el filo del pizarrn..........................................16
Esas miradas, esos gestos y caras desagradables..............................................20
Toman fotos y videos! Se ren de m..............................................................22
Ni buenos ni malos, ambos rechazados.............................................................25
He pensado que sera mejor no estar aqu.........................................................31

II EL MIEDO ME ROBA LAS PALABRAS...........................................38

Sobreproteccin, descuido, abandono, violencia en la familia............................38
Mis padres no saben lo que me pasa, la violencia la vivo en silencio...................41
Quines son los inmaduros y problemticos? Conductas aprendidas.................46
Intranquilidad en la escuela..............................................................................48
Las aulas atiborradas de alumnos y falta de maestros.......................................53
Padres y maestros se pasan la bolita.............................................................56

III. APRENDIENDO LA LECCIN....................................................59

Falsa atribucin................................................................................................ 59
Falta de valores, educacin llena de carencias...................................................63
Visin confortable y responsable......................................................................68
Brillar por s mismo Cmo lograrlo?.................................................................71
Consideraciones finales....................................................................................75

FUENTES DE INFORMACIN..........................................................78
BIBLIOGRFICAS.............................................................................................. 78
HEMEROGRFICAS............................................................................................79
CIBERGRFICAS................................................................................................ 79
2

FUENTES VIVAS................................................................................................ 80
OBSERVACIN.................................................................................................. 82
ANEXO............................................................................................................. 83

Presentacin
Cuando entr a la secundaria, hace ms de 15 aos, en mi saln de clases haba un
compaero que recuerdo perfectamente, su nombre Hugo. l se sentaba hasta
adelante, morenito, delgado, chaparrito, con un cabello muy negro y muy rebelde,
3

viene a mi mente con plastas enormes de gel, los das que no se peinaba lo llevaba
totalmente esponjado. El punto es que Hugo rpidamente llam la atencin del grupo
por su cabello rebelde, por su tono de voz muy fino y porque llevaba de comer unas
tortas que se vean muy apetecibles; no era la tpica torta de huevo con frijoles,
recuerdo que l llevaba torta de milanesa, pierna, salchicha y para todos llamaba la
atencin. Inmediatamente la mayora de los nios lo molestaban, aunque no
estbamos conscientes en esa poca de lo heterosexual u homosexual, era muy claro
que Hugo se comportaba como nia, se juntaba con nosotras, hablaba y tena
ademanes iguales a los de las chicas, lo cual le provoc desprecios, burlas e incluso
golpes por parte de los nios.
Fui testigo de las situaciones que vivi, burlas en las que le decan que tena mocos en
el cabello, casi todos los das se turnaban los compaeros para sacar de su mochila su
famosa torta y l terminaba sin comer. Lo amarraban en la butaca del saln, lo
agarraban a patadas, le pegaban chicles en el cabello, etctera. Todo el ao escolar
fue as, en ocasiones lloraba entre clase y clase, faltaba mucho a la escuela. Como era
de esperarse, Hugo slo fue el primer ao de secundaria, despus desert y no
concluy sus estudios; luego me enter que igualmente abandon su casa a los 16
aos.
Lo que para muchos fue una simple ancdota de un joven que molestaban, hoy me
permite comprender que, Hugo sufri acoso escolar, actualmente conocido como
bullying. La sociedad en general considera que el acoso escolar siempre ha existido,
muchos piensan que es parte del desarrollo e incluso que ayuda a forjar el carcter de
los nios; sin embargo, durante los ltimos aos se ha incrementado el ndice de
suicidios vinculados a esta problemtica, por lo cual actualmente es abordado ya como
un problema de salud pblica.
El acoso escolar es una de las formas de violencia que se da entre los escolares y que
por ser un fenmeno socioeducativo debe ser motivo de preocupacin en las
autoridades, padres de familia y la sociedad en general, por las consecuencias

negativas que este tipo de conductas ocasionan en los nios o adolescentes que
sufren de este tipo de maltratos.
Cada persona que es maltratada y acosada resulta profundamente afectada desde los
aspectos emocional y social, acarreando un dao psicolgico con consecuencias
fatales como son: los intentos de suicidios, bajo rendimiento y desercin escolar.
Actualmente vivimos en una sociedad globalizada donde el uso de la tecnologa a
travs de videos publicados en redes sociales, en los que se exhiben prcticas de
bullying, pueden llegar a incrementar el dao moral a las personas vctimas de acoso.
Este trabajo periodstico es un reportaje descriptivo, el cual me dio la oportunidad de
observar y explorar a profundidad el acoso escolar, en voz de los testimonios de
quienes han sido agredidos, e incluso ahora cambiaron de papel y son agresores;
estas historias se desarrollaron en el ciclo escolar 2011- 2012 en diferentes escuelas
de Ecatepec, Edo. de Mxico, el municipio ms poblado del pas con 1656.107
habitantes de acuerdo a datos del INEGI.
La finalidad del reportaje descriptivo es mostrar a los lectores
algo que el periodista observa con profundidad. En la
observacin est la clave de este gnero. Y en saber poner a
los lectores delante de una realidad, de tal modo que ellos
sientan estar vindola, conocindola personalmente 1.

El objetivo general del reportaje fue exponer los testimonios de personas vctimas de
bullying, con la finalidad de conocer de propia voz la crueldad fsica y psicolgica que
viven as como algunas estrategias para combatir esta problemtica.
Los objetivos particulares fueron ahondar, mediante testimonios, en el conocimiento del
bullying: caractersticas, tipologa, consecuencias e influencia en los mbitos personal y
escolar. Asimismo informar y exponer los puntos de vista de padres de familia,
directores y maestros para conocer la responsabilidad y su perspectiva que tienen ante
este fenmeno.
Con la ayuda de entrevistas pude mostrar la opinin de psiclogos y especialistas que
son reconocidos en Mxico y actualmente son lderes de fundaciones contra el bullying,
1

Vicente Leero y Carlos Marn, Manual de Periodismo, p. 234.

5

quienes revelaron estrategias que permiten combatir el acoso a travs de la educacin

con valores, asertividad y manejo de emociones.
Las tcnicas de investigacin que utilic fueron las sugeridas por Julio del Ro
Reynaga en su libro Periodismo interpretativo: el reportaje; recab investigacin
documental, muy necesaria para poder redondear, profundizar y fortalecer el reportaje.
Investigu en el terreno de los hechos, con ayuda de entrevistas pude obtener
informacin, tcnica que me permiti, hacer preguntas a las personas relacionadas con
el tema de investigacin, establecer relacin con los testigos y dialogar con ellos para
que compartieran sus experiencias. Asimismo, la entrevista fue fuente de informacin
para despejar incgnitas que generalmente lo escrito no pude esclarecer.
Apliqu una encuesta (vase anexo), a 100 estudiantes de entre 13 y 15 aos de edad,
de tres secundarias de Ecatepec, Estado de Mxico, con la finalidad obtener la
incidencia del fenmeno del acoso.
Para ordenar la informacin utilic la pirmide combinada, que de acuerdo al periodista
Julio del Ro, se inicia con una sntesis de los testimonios contando lo ms importante y
se contina con el relato en orden cronolgico.
Finalmente no podemos desconocer del todo el tema, pues el acoso escolar est
presente en las instituciones educativas, no importa el gnero, edad, ni estrato
socioeconmico, este fenmeno se desarrolla bajo el cuidado aparente de los padres
de familia, maestros y sociedad. Hoy en da miles de nios guardan en silencio las
situaciones de intimidacin que reciben por parte de sus agresores; no obstante, estos
ltimos tambin sufren de carencias afectivas, suelen repetir conductas intolerantes,
abandono y en muchas ocasiones son vctimas de violencia intrafamiliar.

TENGO MIEDO, NO QUIERO IR A LA ESCUELA!

El regalo ms grande que le puedes dar a alguien que amas es tu tiempo,
pues le estars dando una porcin de tu vida.
Annimo

I. Kevin, Andrea y Daniel: la pesadilla de ir a la escuela

Palabras que destruyen. Me insultan, se burlan y me humillan
Humillaciones que no logran sacar de su mente, con tristeza, miedo y con sus ojos
enrojecidos relataron su testimonio tres jvenes que sufrieron de acoso escolar; Kevin,
de 14 aos; Andrea y Daniel de 13, estudiantes de secundarias pblicas en Ecatepec,
Estado de Mxico.

Un par de zapatos color negro, uniforme limpio y una mochila color verde pertenecan a
Kevin,2 un chico que estudiaba tercero de secundaria y que en los ltimos tres meses
baj 10 kilos Actualmente luce delgado, con tez blanca, ojos cafs, en su cara denota
nobleza, ingenuidad y tristeza; fue valiente al contarnos su testimonio, aunque se le
enrojecen los ojos y la voz le tiembla decide compartir su historia:
-Todos los das un inmenso silencio rodeaba mi vida, senta mucha impotencia al
llegar a la escuela. Jaime y sus amigos por dos aos me insultaron, se rean de m, me
gritaban muchas ofensas: gordo!, piata!, rollo de manteca!, puto!, maricn!
chilln!
Su mirada se centraba en el piso, con un movimiento incisivo en el pie que denotaba
ansiedad, Kevin sigui contando:
-Recuerdo que cuando participaba en el saln
temblaba de nervios, me daba tanta pena
hablar, que llegu a tartamudear delante de
los maestros, los cuales tambin les daba risa
cuando tartamudeaba; mis compaeros me
gritaban habla bien estpido. Cada ofensa
era un golpe para m. Con el tiempo me volv
muy serio, no hablaba con nadie, slo deca
frases cortas para que no se notara que
tartamudeaba y de la tensin que tena baj
de calificacin de 8.5 a 7.5. Haba das que
despertaba sin ganas de ir a la escuela, llegu
a mentir diciendo a mis paps que no haba
clases, faltaba uno o varios das a la semana;
de

tan

slo

humillaciones

pensar
no

en

asista

sus
a

horribles

festivales

Kevin, vctima de acoso escolar, Ecatepec, Edo. de

Mxico, 28 de mayo del 2012. Foto: Erika Prez.

reuniones donde pensaba que me dejaran en mal frente a todo el grupo. Cada noche
2

Kevin, vctima de acoso escolar, entrevista realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, 28 de mayo del 2012.

pensaba, Ay Dios mo, ojal maana se les olvide y busquen a otro del cual
burlarse!..., Pero no, poco a poco me di por vencido y entre ms me atacaban yo
senta que mis pies se doblaban, me quedaba paralizado de miedo y coraje.
Se percibi un Kevin triste, otro temeroso y otro enojado. Las experiencias de acoso,
marcaron en l una notable inseguridad:
-La escuela se convirti en un infierno, les empec a tener miedo, ya que no slo me
ridiculizaban, se empezaron a meter con mis cosas: me escondan mis tiles, mi
mochila la tiraban en los botes de basura de la escuela. Un da mi hermano me haba
regalado un celular y me dijeron: qu te crees mucho?, hijo de papi!, ya vers!
Me lo quitaron los estuve correteando y luego uno de ellos lo tir, lo piso y lo
destruy, me hicieron llorar y no dije nada porque pens: si los acuso, qu ms me
van hacer?
En cada escuela existe una realidad oculta donde un cierto nmero de nios son
regularmente blanco de violencia, insultos, injurias, burlas, humillaciones, palizas,
empujones, marginaciones y discriminaciones.
El acoso escolar, o bullying en ingls, es una forma de
comportamiento violento, intencional, daino y persistente, que
se puede ejercer durante meses o incluso aos y supone una
presin hacia las vctimas que las deja en situacin de
completa indefensin. En toda situacin de acoso hay siempre
un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar.3

Andrea,4 una adolescente llena de ternura, de cabello largo, negro y chino, complexin
robusta, grandes ojos negros, mirada tmida, mantena los puos cerrados, se
encorvaba y respiraba profundo mientras relataba su experiencia:
-Sonaba el despertador a las 6:00 a.m., deseaba con todas mis fuerzas no ir a la
escuela, mi abuelita me preparaba el desayuno; mientras, yo me pona las calcetas

Paloma Cobo y Tello Romero, Bullying en Mxico. Conductas Violentas en nios y adolescentes, p. 8.

Andrea, vctima de acoso escolar, entrevista realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, 26 de mayo del 2012.

blancas y mi uniforme azul. Al llegar a la secundaria, mi abuelita me daba la bendicin;

sin embargo, yo entraba con miedo al saln de clases.
En primaria todo fue bueno, yo siempre he sido gordita No puedo hacer nada para
cambiarlo! Y no me molestaba, me senta bien Era feliz! Pero al entrar a secundaria,
Claudia y Viviana, las bonitas del saln, me ofendan, me llamaban: gorda!, bola
apestosa!, marrana!, albndiga!, porky!, fea!, en el receso cuando sacaba mi
comida me decan ya no tragues tanto!, qu no te ves en el espejo? En ese
momento senta que todos sus insultos eran culpa de mi sobrepeso.
Las lgrimas recorran sus mejillas, su voz se quebraba, guard silencio y despus de
unos segundos sigui su relato:
-Honestamente deseo que no haya tanta gente mala; yo nunca les contest nada
malo, tampoco me burl de ellas, me quedaba callada. Por qu eran as conmigo?,
por qu me odiaban o me odian? Me amenazaron que si las acusaba haran que
nadie de mis compaeros me hablara. Me doli que inventaran cosas sobre mi familia;
que vivamos en un cochinero, que mi pap venda carnitas y por eso estbamos
gordos.
La que fue una nia feliz ahora es una joven triste e insegura, mientras las preguntas
seguan, sac de su mochila una libreta, me mostr sus buenas calificaciones, apenas
una pequea sonrisa enmarcaba su rostro. En ese momento pude observar sus dedos
maltratados, con algunas marcas de sangre, como si se comiera las uas y se
arrancara los padrastros, lo cual podra ser un sntoma de ansiedad. Nuevamente
retomaba su experiencia:
-Con el tiempo me excluan; por ejemplo cuando haba trabajos en equipo nadie quera
que yo estuviera en su equipo, no me invitaban a convivios, no me hablaba casi nadie,
me senta triste por todo lo que me hacan. Quera regresar a la primaria donde me
aceptaban y tena amigas. Todos los insultos me dolan, senta como si tuviera una

10

cortadita y cada que me decan algo, senta que esa cortadita se haca ms grande y
dola mucho Para mi mala suerte, en lugar de bajar de peso sub mucho de peso!
En Mxico y muchos otros pases se considera que este fenmeno siempre ha existido
en todas la pocas y, aunque anteriormente se pensaba que era un juego de nios y
una forma natural de relacionarse, hoy el informe mundial sobre la violencia y la salud,
de la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), define la violencia como:
El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en
grado de amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona
o un grupo de comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos,
trastornos del desarrollo y privaciones. Asimismo reporta que la
violencia se ha convertido en un problema mundial de salud
pblica, por lo que es necesario que la sociedad est alerta
ante este fenmeno.5

Daniel,6 un chico que nos comparti su

experiencia, nos cont que el primer da de
secundaria,
comprado

estaba

contento,

le

mochila,

uniforme

haban
zapatos

nuevos. Un da antes del primer da de clases

recuerda a su mam orgullosa de que iniciara
una nueva etapa en su vida.
Daniel abrazaba su mochila que tena entre
las piernas, sta era peculiar, de Stitch, un
personaje de pelcula infantil. l encogi los
hombros, apretaba sus labios, sus ojos negros
y grandes parecan inquietantes, los mova de
un lado para otro, sus cejas dibujaban gestos
tristes y sus pestaas largas se mojaban a
ratos con sus lgrimas, nos narr:
5
6

Daniel, vctima de acoso escolar. Ecatepec, Edo. de

Mxico, 24 de mayo del 2012. Foto: Erika Prez.

http://www.who.int/mediacentre/news/releases/pr73/es/ consultada mayo del 2012.

Daniel, vctima de acoso escolar, entrevista realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, 24 de mayo del 2012.

11

-Mi primo estudiaba en la misma secundaria y mismo grado que yo, desde nio me ha
molestado, vivimos en la misma casa, l se encargo de contarles cosas de m! Les
dijo que en mi familia me dicen Pitufo, que segn soy cobarde, que mi mam siempre
me defiende porque no tengo pap. Creo que eso fue el inicio de todo!
Al llegar al saln de clases, me sentaba en el pupitre y deseaba pasar desapercibido;
sin embargo, mi primo junto con sus seis amigos me gritaban cosas como: enano
coyn!, pitufo maricn!, qu se siente que nadie te quiera? Yo trataba de no
hacerles mucho caso en el recreo me pona mis audfonos para ignorarlos.
Pasaron las semanas y los insultos no se terminaron, todo lo que escuchaba era
gay!, mariquita!, homosexual!. Llegu a decirles que me dejaran en paz, pero
seguan las agresiones. Yo era su puerquito y se burlaban de todo lo que haca!;
senta mucho coraje y a veces pensaba entrar a la secundaria fue lo peor, y me
preguntaba ser que siempre me van a molestar? cmo les pongo un alto? cmo
me dejarn en paz? s les pego me dejarn de molestar? Slo quera que se
olvidaran de m y no me molestaran ms. Muchos das me dorma triste, enojado y no
quera ir a la escuela pero de ninguna manera pensaba decrselo a mam!
As como Andrea, Kevin y Daniel hay
muchos nios y jvenes que a diario
son objeto de burlas y humillaciones
por parte de sus compaeros de clase.
Estas

agresiones

muchas

veces

ocurren frente a los profesores y en un

entorno escolar que debera velar por
la seguridad de los jvenes. Sin
Banco de imgenes, 4 de septiembre de 2012.

embargo, es comn escuchar por

parte de padres de familia, e incluso
profesores, que slo se trata de

bromas de nios, que slo es moda, tal como asegur Regino Carrillo, director de la
12

escuela secundaria general Libertadores de Amrica, en

Ecatepec, Estado de

Mxico.
El acoso escolar se manifiesta en varias formas de violencia

y la mayora de los

autores coinciden en cuatro tipos: verbal, fsico, gesticular y cyberbullying.

Hay autores que proponen otras formas de bullying, y ponen nfasis en un tipo que
denominan bullying psicolgico No obstante, de acuerdo a los especialistas, todos los
tipos de acoso mencionados provocan daos psicolgicos; es decir, es incorrecto
suponer que los golpes, empujones o patadas que caracterizan al bullying fsico, no
provocan tambin un dao emocional en quien padece las agresiones.
La violencia verbal a la que son sometidos los jvenes se refiere a insultos, contar
mentiras, sobre l o ella, poner apodos, decirse cosas mezquinas o desagradables,
tambin menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos o hablar mal de l o ella,
criticarle por todo lo que hace.
Necesitaba la opinin de expertos
en el tema, as que contact por
Twitter a la especialista Trixia Valle,
quien de inmediato respondi, me
envi su correo electrnico,

nos

pusimos en contacto y acud a sus

oficinas en Bosques de las Lomas.
Al entrar a su oficina pude percibir a
una

mujer

clida,

de

actitud

amistosa, sencilla, fsicamente joven,

alta, delgada, vestida formal, me
otorg ms de una hora de su
tiempo, donde comparti que fue
vctima de bullying en primaria y a

Trixia Valle, especialista en bullying, 4 de septiembre de 2012. Foto:

fundacinenmovimiento.org.mx

raz de un accidente en el que

13

estuvo a punto de perder la vida decidi comprometerse a contribuir con la sociedad.

Actualmente se desarrolla como escritora, conferencista y directora de Fundacin en
Movimiento contra el Bullying7, sus temas de especialidad son: los jvenes, la familia, el
bullying y las adicciones. Para iniciar la entrevista, nos explica lo siguiente:
El acoso escolar es un fenmeno que se ha dado entre
alumnos y que sucede cuando hay una serie de
hostigamientos,
acosos y abusos que se dirigen
constantemente a una persona, mencion que existe el
bullying cuando ste: es constante, contra alguien y
con intencin8.

Con el objetivo de encontrar otras opiniones sobre el tema, contact a travs de su

pgina de internet 9 al especialista Francisco de Zatarin, Me sorprendi gratamente la
rapidez de su contestacin, pactamos una cita en Starbucks de Polanco Masaryk, al
llegar al caf lo pude identificar, ya que anteriormente haba visto sus entrevistas en
televisin e internet, me dio la oportunidad de entrevistarlo cerca de dos horas. Un
hombre de 38 aos, alto, blanco,
complexin media, amable, directo,
comprometido y preocupado por el
tema,

es

escritor,

conferencista,

fundador y presidente de la fundacin

Contra el Bullying, con maestra en
desarrollo humano y

especialista en

conflictologa. Nos platica que l fue

vctima de bullying en la escuela, por
sus primos hermanos, quienes por
Francisco de Zatarin, especialista en bullying, 31 de mayo de
2012. Foto: Erika Prez.

muchos aos lo agredieron verbal y

fsicamente; al terminar su carrera
decidi desarrollar su plan de vida,
enfocado en luchar contra este

fenmeno y estudiarlo a profundidad. El especialista seala:

http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/ consultada mayo del 2012.

Trixia Valle, especialista en bullying, entrevista realizada en el Edo. de Mxico el 5 de junio del 2012.
http://contraelbullying.org/contactanos consultada mayo del 2012.

14

El acoso escolar es una forma sofisticada y consciente de

ejercer el control y someter a una persona, mediante
estrategias de manipulacin. La relacin de control se
esconde en forma de bromas, chismes, burlas y amenazas. 10

Con un tono de voz fuerte, mostrando dominio sobre el tema, el especialista nos
explica que, generalmente las escuelas tienen sistemas disciplinarios, dirigidos nica y
exclusivamente a controlar; es decir 99% de las instrucciones son cllate!, sintate!,
no te salgas!, no te duermas!, y el 1% a la prevencin del acoso escolar, la cual est
orientada a asustar a los jvenes bajo la amenaza de la suspensin o expulsin.
De acuerdo a la encuesta 11 (vase anexo), aplicada en Ecatepec, Estado de Mxico, a
estudiantes de secundarias pblicas, el 28% de los jvenes ha sido vctima de acoso
escolar, del cual el 60% fue acosado verbalmente con sobrenombres, insultos y
ridiculizacin y el 40% recibi agresiones fsicas como golpes, patadas, empujones,
peleas.
Torturas fsicas. Me azot contra el filo del pizarrn
Ivonne Moreno,12 psicloga especialista en problemas de aprendizaje, dedicada
completamente a su profesin, con amplio dominio del tema, nos asegura que el acoso
fsico es la forma que ms fcilmente se identifica, ya que en la mayora de los casos
deja huellas corporales. Menciona tambin que el incremento de edad, tanto del
agresor como de la vctima, es un ingrediente muy importante en el bullying fsico, y
tiene repercusiones dignas de atender: segn se van desarrollando los jvenes, las
agresiones tambin se vuelven ms peligrosas, pues se llevan a cabo con mayor
fuerza y con una intencionalidad ms explcita.
El bullying fsico incluye toda accin corporal como golpes,
empujones, patadas, puetazos, formas de encierro, dao a
pertenencias, etctera. Adems de que estas acciones
constituyen la forma ms habitual de bullying.13
10
11

Francisco de Zatarin, especialista en bullying, entrevista realizada en Mxico, D.F. el 31 de mayo del 2012.
100 encuestas realizadas por Erika Prez en tres secundarias de Ecatepec, Edo. de Mxico, junio del 2012.

12

Ivonne Moreno, psicloga especialista en problemas de aprendizaje, entrevista realizada en Mxico, D.F. el 5 de
junio del 2012.
13
Harris, S Petrie G.F., El acoso en la escuela (Los agresores, las vctimas y los espectadores), p. 34.

15

Kevin, Andrea y Daniel nos narran las situaciones de violencia fsica a la cual fueron
expuestos por sus agresores.
Kevin, ms tranquilo y con ms confianza, sac unas golosinas de su mochila y me
invit mientras segua contando:
-Han

pasado dos aos desde que me pegaron en la escuela por primera vez. An hoy

puedo recordar el momento a partir del cual me acosaron fsicamente. Soport mucho
miedo y angustia; debo confesarte que slo la msica me ayudaba a olvidarme por un
momento de mi tristeza -cerro los ojos por un instante y afirm-: Michael Jackson es mi
favorito, en casa me senta un poco ms tranquilo, pero al da siguiente de nuevo la
pesadilla de ir a la escuela!
Un da en la clase de educacin fsica
el maestro nos dio la hora libre y no
saba dnde meterme, a veces lograba
ocultarme cerca de la direccin, donde
vive un conserje, ah jugaba, me senta
ms seguro. Ese da, como era de
esperarse,

estaban

tramando

qu

hacerme Me rompieron mi playera y

me bajaron el short frente a las nias!
Cmo poda evitarlos a ellos?, eran
Largometraje Bullying, Josecho San Mateo, 2009.

ms de cinco personas.
Ir a la escuela se convirti en algo

espantoso, ya eran todos contra m, buscaban el momento para humillarme, siempre

haba una razn para pegarme; si hablaba, si me rea, si me esconda, por gordo, por
feo.
Mis sueos se derrumbaban, aunque siempre se presentaba en mi mente el da que
llegara a ser feliz Mientras tanto, sufra cada que me empujaban, me pateaban y
amarraban. Muchas veces me echaba a correr; era intil, siempre me atrapaban.
16

Mientras me golpeaban yo pensaba algn da se cansarn y me dejarn en paz?

frecuentemente me senta triste, por las noches tena pesadillas en las que oa los
gritos, las burlas y me despertaba asustado. Gracias a Dios llegaron las vacaciones!
Otro de los casos relevantes, es el de Andrea, quien con voz dulce, una carita tierna,
suspir mientras confes que debido al acoso ella dej de sonrer, su nimo por la vida
decaa y las culpables aparentemente eran Claudia y Viviana, ella relat:
-El

tiempo pasaba lentamente en el saln de clases, no tena ningn amigo, no haba

nadie con quien platicar en la escuela, constantemente escriban en el bao groseras y

dibujos sobre m. Tal vez soy muy cobarde -asegur con notable desconsuelo.- No
tena nadie en quien confiar o expresar mis sentimientos; estaba amenazada! Si me
atreva a contar lo que pasaba me golpearan. Despus de unos das lleg una nueva
maestra de espaol, le haba intentado, sin xito, contar lo que pasaba hasta que ella
se acerc a m y me pregunt: -qu tienes?, por qu no sales al recreo? -No sali
de mi boca ni una sola palabra!
Al salir de la escuela me
estaban esperando, me
arrepiento de haber ido
a la escuela ese da.
Viviana me tir al suelo,
entre varias me dieron
de patadas, me jalaron
los cabellos, Claudia me
daba con el puo en la
cara, yo slo me hice
bolita para que no me

Largometraje Bullying, Josecho San Mateo, 2009.

dieran en la cara, se
junt mucha gente y
escuchaba el sonido de los golpes y algunas risas de las personas. Por fin me
dejaron de pegar! Una seora me ayud a levantarme, me tranquiliz y me llev a la
17

escuela. Estaba muy triste porque me di cuenta que grabaron la golpiza que me dieron.
Imagnate cmo me senta Quera huir, lo ms lejos posible, de la escuela que haba
sido testigo de mi dolor; pero pensaba que el odio y el desprecio estaran en cualquier
parte que estuviera por esa razn he pensado que sera mejor no estar aqu.
Otro de los testimonios, Daniel, permaneca atento, poco a poco tena ms contacto
visual conmigo, mientras nos narraba, juntaba sus manos y las acercaba a su boca,
denotando preocupacin, y nos relat lo siguiente:
-Casi

sin darme cuenta, todos los das eran tristes para m; lo peor fue que mi vida en

la escuela se convirti en un infierno. Cuanto ms me humillaban menos ganas tena

de ir a la escuela, faltaba un da a la semana, le menta a mi mam que me senta mal
del estmago para poder faltar y evitar el odio y desprecio que mis compaeros me
tenan; aprovechaban cualquier momento para agarrarme desprevenido, cuando yo
estaba sentado en el pupitre me tiraban de la banca, me amarraban las manos, los
pies y me pateaban.
Cmo llegu a desear que ellos me conocieran y me aceptaran!, pero despus, con
todas mis fuerzas, deseaba que se murieran. Un da, Javier el mejor amigo de mi
primo, mucho ms fuerte y alto que yo, me comenz a golpear, me tom de los
cabellos, me azot contra el filo del pizarrn, con ese golpe me ca al piso, pese a que
me sali sangre me seguan pegando Que horrible da! Todos, menos yo, estaban
en aquel momento disfrutando las fotografas que tomaron con un celular.
el bullying es una prctica que va en aumento y las
principales vctimas son: mujeres, homosexuales y personas
con discapacidad, advirtieron funcionarios de la Comisin
estatal de Defensa de los Derechos Humanos (Coddehum),
que dieron a conocer que en 2011 hubo 120 suicidios de
jvenes en el pas, asociados a este fenmeno.14

De acuerdo a Francisco de Zatarin, considera: estamos acostumbrados a ver que,

por un lado, los hombres resuelven los problemas a golpes, mientras las mujeres tiene
una forma ms sofisticada de agresiones que van desde, gestos despreciativos,

14

http://www.coddehumgro.org.mx/sitio/index.php?option=com_content&view=article&id=446&Itemid=388

consultada junio del 2012.

18

crticas, exclusiones, agresiones verbales, etctera, cualquier gesto de intimidacin

controla de la misma manera que un golpe.
La intimidacin puede tomar una forma fsica, como golpes,
empujones, escupitajos, patadas o extorsin. Puede
igualmente tomar una forma verbal, como burlas, insultos o
amenazas. Estas dos formas de violencia son generalmente
perceptibles y fciles de detectar. Sin embargo, hay un tipo de
intimidacin que toma una forma que es mucho ms difcil de
detectar: la exclusin, la ignorancia intencional, el rechazo o
los rumores difamatorios.15

Esas miradas, esos gestos y caras desagradables

Actualmente hemos sido testigos de casos especficos de acoso escolar, que han
salido a la luz pblica a travs de: peridicos, programas de televisin y radio. Historias
trgicas de jvenes que han intentado suicidarse o lo llevaron a cabo a causa del
acoso y hostigamiento por parte de compaeros e incluso profesores. Tal es el caso de
scar un alumno de 13 aos quien en el mes de enero tom una decisin que an lo
mantiene en el hospital, el joven tom lquido para destapar caos, deseaba morir y no
ir a la escuela, donde era acosado por una profesora y compaeros.
La salud de scar es delicada, no puede hablar y mucho
menos comer, el mejor de los escenarios es que no pruebe
alimento en un ao, de lo contrario la situacin podra
prolongarse de forma indefinida. Tampoco se sabe si volver a
hablar, segn datos del peridico Exclsior
16

El trmino bullying viene de la palabra bull que

significa toro en ingls, ya que el toro es grande,
fuerte, produce miedo. Un toro es capaz de
intimidarnos y asustarnos con una sola mirada,
asegura Trixia Valle.
Bullying, del ingls bull que significa toro,
26 de marzo. Foto: Erika Prez.

15

Ma. Guadalupe Rincn Castillo, Bullying (acoso escolar), Mxico, Trillas, 2011. p. 28.
Filiberto Cruz, Testimonio de bullying servir de ejemplo legal, http://www.excelsior.com.mx/index.php?

16

m=nota&id_nota=719043, consultada agosto del 2012.

19

Con el rostro preocupado y con solidez en la voz el especialista Zatarin nos explica
que el acoso escolar no slo es violencia verbal y fsica pues existe otro tipo de
agresin que tambin duele y lastima ms que un insulto o un golpe: la violencia
gesticular, que son todas estas formas de lenguaje no verbal en donde con slo una
mirada, un gesto, un suspiro, se le hace saber a la vctima que es rechazada, que no
sirve para nada. Adems de someter a la vctima con este lenguaje no verbal, el
agresor busca de forma consciente lastimar, sobajar y humillar, es decir, el agresor
busca que su vctima termine generando pensamientos autodespreciativos.
Estas agresiones son las ms difciles de detectar, ya que pueden
consistir en una mirada, una seal obscena, una cara
desagradable, un gesto, etc. Se trata de formas de agresin,
amenaza o exclusin que por lo comn se llevan a cabo a
espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situacin y,
en consecuencia, ayudan a quien expresa estos gestos y seas a
permanecer en el anonimato. Toda esta representacin
incrementa la fuerza de la agresin, pues el agresor exhibe un
poder an mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque
est presente una figura de autoridad; mientras que en quien es
agredido se agranda el sentimiento de indefensin y
vulnerabilidad, pues percibe el atrevimiento del agresor como una
amenaza que tarde o temprano se materializar de manera ms
contundente, pues pareciera que no habr lmite que pueda
contener el castigo que se le est anunciando con las seas o
gestos.17

La psicloga Ivonne Moreno, duea de una enrgica personalidad,

de forma

contundente nos dice: el acoso escolar busca que una persona o un grupo de
personas muestren su dominio de poder a base de violencia; el rerse cuando se
equivocan, hacer gestos de burla o desprecio, imitarle para burlarse son acciones que
el agresor genera para intimidar y mostrar el domino que tiene.
Toman fotos y videos! Se ren de m
Kevin, se esforzaba por retener sus lgrimas, no poda ocultar el sufrimiento, l
contina relatando:

17

Francisco Escalante, Como prevenir conductas destructivas, p. 40.

20

-Algunas

veces me pona a jugar solo en la casa, para olvidarme de lo que viva y otras

ocasiones senta la tentacin de aventarme de la azotea, especialmente cuando me

pegaban, me daban patadas, me tiraban al suelo y tomaban fotos, lo grababan por
celular. Qu saa tenan conmigo? Yo no haca nada malo; me senta todo el tiempo
preocupado, asustado e intranquilo.
Mi nico deseo era vivir tranquilo, pero no era posible. Yo era el culpable de todas las
cosas que me sucedan. Me he sentido mal de ser quien soy! Lo nico que me
quedaba por hacer era ocultarme en mi casa, no ir a la escuela, no entrar a facebook,
porque me dola el desprecio.
Los ojos se le nublaban, su rostro expresaba un desconsuelo que se entremezclaba
con resentimiento, mientras Andrea nos cont:
-Cunto

debe odiarme Viviana y sus amigas para humillarme con fotos, mensajes de

celular? Cmo pueden arruinar mi vida as como as? Vea que todas las dems eran
felices y yo me senta excluida todo el tiempo.
Cmo poda hacer que me aceptaran, que me quisieran? Viviana es gordita como yo,
s que su hermano la golpeaba y la trataba mal Por qu me agreda ella a m?
Pareca como si disfrutara verme con miedo.
Mientras tanto, los das en la escuela se hacan ms largos para Daniel, a pesar de sus
esfuerzos por evitar e ignorar las agresiones stas continuaban:
-Nadie

podra comprender lo que sent en el momento que me obligaron hacer algo

verdaderamente vergonzoso. Nada me duele ms que recordar ese momento, me da

asco no puedo platicarlo! -Respir hondo, el sufrimiento penetr su rostro, no pudo
contener el llanto-.
Con tal de grabar un video justo a la hora del recreo me molestaron dicindome que
si hacia lo que ellos me decan ya no me volveran a molestar. No hubo tiempo de
21

nada dos me agarraron los brazos y en una botella de refresco cada uno escupi
eran como cinco o seis y me hicieron tomrmelo. Te imaginas! se limpia sus lgrimas y
exclama: -Ya no aguantaba!, estos pensamientos torturaban mi mente, por mucho
tiempo no poda dormir bien, pensando en lo sucedido.
Lo anterior nos remite a lo que se conoce como ciberbullying el cual los especialistas
lo definen como el uso de informacin por va electrnica y medios de comunicacin
tales como e-mail, mensajes de texto y redes sociales para acosar a un individuo o
grupo mediante ataques personales. Estas herramientas dan la oportunidad de enviar
mensajes desde el anonimato que incluyen amenazas, difamaciones, groseras y
diferentes formas de comunicacin agresiva y violenta de manera masiva.
Francisco de Zatarin, toma un vaso con agua, se moja los labios y explica: -El ciberbullying es un tema muy delicado, en el sentido de que son menores de edad, es
violencia, y la profundidad de las agresiones est siendo cada vez mayor, ahora los
ataques los graban, los publican, se hace pblico por medio de las redes sociales,
telfonos celulares, y esta situacin alarma a una poblacin adulta adormecida y con
poca conciencia, porque se dice que son bromas o juegos y hoy no podemos evadir
este problema que en el peor de los casos termina en el suicidio como consecuencia
del acoso.

22

Para este tema, en la encuesta aplicada el 23% de los jvenes sealaron que han sido
vctimas de ciber-acoso, de los cuales el 70% fue a travs de videos grabados por
celular y 30% en redes sociales, (vase anexo).

Fernando Savater, en su libro tica para Amador, cita a Erich Fromm,

quien en tica

y psicoanlisis afirma que uno de los principios fundamentales de la tica es "No hagas
a los otros lo que no quieras que te hagan a ti, pero es igualmente justificado afirmar:
todo lo que hagas a otros te lo haces tambin a ti mismo.18
De forma muy concreta y con un manejo preciso de la informacin, Trixia Valle explica:
los medios electrnicos se han convertido en la forma favorita de comunicacin entre
los jvenes. No obstante, algunos lo usan para difamar, hostigar y generar calumnias
bajo el anonimato. Desafortunadamente la violencia que existe se traslada a todos los
espacios y los ms perjudicados son todos los jvenes que son vctimas de este
fenmeno.

18

Erich Fromm citado por Fernando Savater, tica para Amador, p. 36.

23

Ni buenos ni malos, ambos rechazados

Muchas ocasiones hemos escuchado o ledo informacin sobre nios y jvenes
vctimas del acoso escolar, y conocemos poco del victimario, no obstante, como un
hallazgo importante en este trabajo, los especialistas afirmaron que cuando un nio o
joven ejerce abuso sobre otros, lo que busca es reconocimiento y atencin para aliviar
algn proceso de exclusin, rechazo y menosprecio. Es decir que ambos son vctimas
de diversas situaciones de violencia y marginacin. Dentro de este fenmeno de acoso
escolar, segn los especialistas existen tres actores asociados a la violencia: vctima,
agresor y espectador.
Kevin, Andrea y Daniel recurren a su imaginacin para crear un ambiente de amor y
felicidad, esperan con ilusin personas que los acepten y los respeten. Sin embargo, al
slo encontrar desprecios y maltratos inmediatamente interpretan que el problema est
dentro de s, se culpan por las agresiones y creen que se merecen la violencia. El
principal problema es que inhiben sus posibilidades de comunicar su situacin a otras
personas. Adems sienten que comunicarse le debilitar an ms ante los ojos de sus
compaeros y se desprestigiaran.

24

De forma clara y concreta, Trixia Valle considera: la afectacin del acoso en una
persona repercute en su rendimiento escolar. El no tener deseos de ir a la escuela, no
poderse concentrar en el saln de clases por estar pensando en que le van hacer sus
agresores, hace que el rendimiento escolar baje, ya que causa en la vctima ansiedad,
estrs y una serie de sentimientos negativos como baja autoestima, insomnio,
trastornos de la personalidad, puede volverse muy retrada, aislada, desarrollar actitud
antisocial, puede incluso volverse muy agresiva.

De acuerdo a la psicloga Ivonne Moreno explica que se consideran dos tipos de

vctimas:
25

1. La activa o provocativa, que cambia su actitud ansiosa con la reaccin agresiva.

2. La vctima pasiva, la ms frecuente: sujetos inseguros que sufren calladamente el
ataque del agresor.
Por otra parte, De Zatarin considera que no hay un indicador especfico que nos diga
por qu un adolescente se convierte en acosador. Sin embargo muchos jvenes
acosadores viven situaciones familiares como la siguiente:
El joven que aparentemente era valeroso en clase, que
generaba las agresiones hacia otros compaeros, en el fondo
senta que era un estorbo para su familia, se le colmaban los
ojos con llanto despus de recibir tremendas golpizas por parte
de sus padres, no haba forma de que alguien comprendiera su
pena, se senta desesperado, careca de valor; asimismo,
necesitaba demostrar que poda ser fuerte y se esconda bajo
la mscara de un verdugo; no obstante, slo busca esconder
su sufrimiento. 19

Francisco de Zatarin fue vctima de acoso por parte de sus familiares y compaeros
por muchos aos y despus l se convirti en agresor, as que con base en su propia
experiencia, nos menciona: el agresor sufre una serie de situaciones personales que
lo llevan a repetir el patrn del abuso; puede estar defendindose de otras situaciones
que lo hacen sentir mal, y de las que no puede escapar (por ejemplo, situaciones
familiares agresivas o de indiferencia). Puede ser que el agresor haya sufrido acoso y
ahora sea su mecanismo de defensa para ganarse el respeto del grupo.
En este tema hizo nfasis el especialista Zatarin ya que asegura que no hay que
separar buenos y malos, ya que todos son vctimas, pasan por dolor, frustracin y
satisfaccin. Afirma que, vctima y victimario revelan una incapacidad para negociar,
pero no dejan de ser seres humanos, que en tratamiento y estrategia se manejan
diferencias pues ambos roles se desactivan de formas diferentes, aunque ambos
necesitan apoyo y tratamiento.
Para este punto, retomaremos un fragmento de Fernando Savater a su hijo Amador.
19

Francisco de Zatarin, especialista en bullying, entrevista realizada en Mxico, D.F. el 31 de mayo del 2012.

26

Pero estudiemos un poco ms de cerca lo que hacen esos que

llamamos malos, es decir, los que tratan a los dems
humanos como a enemigos en lugar de procurar su amistad.
Seguro que recuerdas la pelcula Frankenstein, interpretada
por ese entraable monstruo de monstruos que fue Boris
Karloff. Intentamos verla juntos en la tele cuando eras bastante
pequeajo y tuve que apagar porque, segn me dijiste con
elegante franqueza, me parece que empieza a darme
demasiado miedo. Bueno, pues en la novela de Mary W.
Shelley en que se basa la pelcula, la criatura hecha de
remiendos de cadveres hace esta confesin a su ya
arrepentido inventor: Soy malo porque soy desgraciado.
Tengo la impresin de que la mayora de los supuestos
malos que corren por el mundo podran decir lo mismo
siempre y cuando fuesen sinceros. Si se comportan de manera
hostil y despiadada con sus semejantes es porque sienten
miedo, o soledad o porque carecen de cosas necesarias que
muchos poseen: desgracias, como vers. O porque padecen la
mayor desgracia de todas, la de verse tratados por la mayora
sin amor ni respeto, tal como le ocurra a la pobre criatura del
doctor Frankenstein, a la que slo un ciego y una nia
quisieron mostrar amistad. No conozco gente que sea mala de
puro feliz ni que martirice al prjimo como seal de alegra.
Todo lo ms, hay bastantes que para estar contentos necesitan
no enterarse de los padecimientos que abundan a su alrededor
y de algunos de los cuales son cmplices. Pero la ignorancia,
aunque est satisfecha de s misma, tambin es una forma de
desgracia...20

Asimismo, dentro del fenmeno del acoso escolar, el espectador o testigo

generalmente es un compaero que presencia las situaciones de intimidacin. Puede
reaccionar de distintas maneras, aprobando la intimidacin, reprobndola o negndola.
Los especialistas consideran que los testigos, por lo comn experimentan sentimientos
de enfado, tristeza, miedo o indiferencia. Normalmente el espectador no se implica
directamente en el abuso, pues tiene miedo y no quiere convertirse en la siguiente
vctima. En la mayora de las ocasiones no sabe qu hacer, pero si sabe que no quiere
correr el riesgo de equivocarse y prefiere mantenerse al margen; esto adems le da
cierta seguridad, pues con mayor o menor conciencia sabe que mientras otro sea la
vctima, no ser yo.

20

F. Savater. op. cit., pp. 41-42.

27

Cabe mencionar que con mayor frecuencia de lo que pudiera imaginarse, se presentan
situaciones en las que los chicos juegan dos papeles, es decir, pueden ser unas veces
vctimas y otras veces agresores.
Quien roba, miente, traiciona, viola, mata o abusa de cualquier
modo de uno no deja de ser humano. Aqu el lenguaje es
engaoso, porque al acuar el ttulo de infamia (se es un
ladrn, aqulla una mentirosa, tal otro un criminal) nos
hace olvidar un poco que se trata siempre de seres humanos
que, sin dejar de serlo, se comportan de manera poco
recomendable. Y quien ha llegado a ser algo detestable como
sigue siendo humano an puede volver a transformarse de
nuevo en lo ms conveniente para nosotros, lo ms
imprescindible21

El acoso escolar los ltimos

aos

ha

despertado

preocupacin e indignacin, de
hecho

en

(Secretaria
Pblica)

Mxico
de

junto

(Secretaria

la

SEP

Educacin
con

de

la

SSP

Seguridad

Publica) alardean que han

creado
para

un programa federal
erradicar

escolar,

el

acoso

que consta en la

creacin de guas bsicas de

prevencin

para

maestros,

Sandra Gonzlez, directora de la escuela secundaria No. 102 Juan

Fernndez Albarn, 24 de mayo de 2012. Foto: Erika Prez.

alumnos y padres de familia.

Sandra Gonzlez Prez, licenciada en pedagoga por la UNAM y directora de la
escuela secundaria No. 102, ubicada en Santa Clara, Ecatepec, Edo. de Mxico, quien
amablemente accedi a la entrevista, una mujer amable, con buena actitud y
disposicin, nos comparte su opinin:

21

F. Savater. op. cit., p. 41.

28

Las guas sobre la violencia nada ms cumplen nicamente la

funcin de informar, definiciones huecas del fenmeno
bullying; en pocas palabras, slo se limitan a dar conceptos. Lo
ms preocupante es que profesores y directores carecemos de
capacitacin integral sobre el tema, slo nos proporcionaron
una pltica de dos horas, nos entregaron las guas y a su vez
los profesores ofrecimos una pltica a los padres de familia,
slo asisti un 40% de los padres.22

Adems, dentro de su labor de erradicar el acoso escolar la SEP proporcion en el

ciclo escolar 2011- 2012, 15 millones de reglas de 30 centmetros nombradas
violentmetros tiene la finalidad de proporcionar a los alumnos conceptos sobre la
violencia fsica, psicolgica y sexual. Para la directora Sandra Gonzlez, no basta que
los jvenes tengan una regla sobre la
violencia, es un gasto innecesario y
podran

invertir

ese

dinero

en

capacitacin.
En entrevistas con los directores de
secundarias

pblicas

de

Ecatepec,

Edo. de Mxico, ellos consideran que el

acoso escolar es un problema que
rebasa a las escuelas, ya que no
cuentan con la capacitacin, no tienen
especialistas para atacar el problema.
Afirman que conocen las guas que son
parte

del

programa

federal

para

erradicar el bullying; sin embargo,

aseguraran que no son la solucin,

Secundaria No. 102 Juan Fernndez Albarn, 24 de mayo de

2012. Foto: Erika Prez.

falta mucho para que puedan en verdad solucionar los problemas de violencia. Por su
parte la licenciada Mara Sandra Gonzlez nos comenta: la mayora de las escuelas
existen conductas violentas y desafortunadamente estas conductas se detectan una
vez que el problema se agravo, es decir, ya que hubo una pelea, alguien perdi un
diente, se fractur el brazo o a la chica le cortaron el cabello en ese momento,
22

Mara Sandra Gonzlez Prez, directora de la escuela secundaria No. 102 Juan Fernndez Albarn, entrevista
realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, el 24 de mayo del 2012.

29

angustiada y alarmada, la directora muestra un montn de cabello dentro de una bolsa

de plstico y explica: perteneca a una estudiante vctima de acoso, sus compaeras
le cortaron el cabello en el bao de la secundaria. Me muestra algunos objetos que
decomisaron a otros estudiantes como, navajas, bxer y fierros.
La directora asegura que las formas ms comunes de violencia entre escolares son
mordidas, golpes, insultos y amenazas que pasan desapercibidas por los profesores
hasta que realmente alguien resulta fuertemente lastimado.
He pensado que sera mejor no estar aqu
Kevin mantiene un profundo dolor e ira, sin embargo, contina relatando su
experiencia:
-Honestamente pensaba en morir y no sentir ya ningn dolor, ni experimentar
sufrimiento, cuando yo haya muerto todos los miedos formarn parte de mi pasado y tal
vez podr encontrar felicidad y aceptacin.
En las noches cierro mis ojos y me veo... tirado, muerto! y me pongo a pensar Quin
me va encontrar sin vida, mi pap, mis hermanos?, estar en un lugar mejor?,
llegar a sentirme tranquilo y feliz? Pero an en los peores momentos pensaba que
las cosas cambiaran.
Andrea, crea que la vida no era justa, que ya no haba esperanza, -asever con
desilusin, y su mirada decada-, comparti que muchos das al llegar la noche, cuando
se senta destrozada por la indiferencia
y el desprecio de sus compaeros
pensaba que sera mejor no estar aqu.
-Esos das cuando estaba sola y triste,
deseaba que Dios me llevar con l, no

30

tena deseos de desquite contra quien me haba hecho sentir mal, slo quera dejar de
sentir y olvidar todo.
Por otro lado, Daniel mova su espalda y hombros para descansar de la postura
encorvada, se acomod de la misma forma, con la cabeza agachada

nos sigui

contando:
-Senta dolor, miedo, impotencia, desesperacin y te confieso que, al experimentar
esas emociones, me orillaron a pensar

Banco de imgenes, 4 de septiembre de 2012.

en algo fatalMuchas veces en las

noches cuando no poda dormir quera gritar!, quera salir corriendo! y me senta muy
cobarde! me preguntaba por qu no tena el coraje para defenderme?, por qu
mereca ser maltratado? Me haban gritado murete! y pensaba que la paz la
encontrara en otro lugar; estaba seguro de que al morir podra ser feliz, pero mi nica
esperanza de seguir luchando era mi mam, la persona que ms quiero, la nica que
me ha querido.
En este sentido, las consecuencias ms graves en los jvenes que experimentan el
acoso escolar, son: baja autoestima, depresin y suicidio. Trixia Valle, con mucha
preocupacin, nos asegura: el permanente desequilibrio emocional que provoca el
acoso puede afectar el rendimiento acadmico, el no querer ir a la escuela, falta de
concentracin y los alumnos acosados a menudo muestran una menor capacidad de
aprendizaje, debido al estrs que les produce el miedo, y, en consecuencia, rinden muy
poco en las pruebas acadmicas.
La psicloga Ivonne Moreno, advierte que la violencia escolar tambin interfiere en el
desarrollo social y personal de los nios, lo cual puede llevar al aislamiento social y
favorecer el abandono de los estudios: es frecuente que el nio acosado no tenga un
solo amigo en su clase, lo cual contribuye a que se sienta aislado. El hecho de
reaccionar con tristeza, en vez de con ira, puede empeorar la situacin de la vctima,
porque estos alumnos disponen de menos reacciones adaptativas para abordar el
acoso y llegan incluso a culparse a s mismos.
31

El pasado 11 de mayo en el peridico Exclsior, sali publicada una nota: Menor de

nueve aos se suicida por causa de bullying, se trataba de Adrin, quien se suicid
con un trapo que at a su cuello, qued colgando de un rbol de moras, en el patio
trasero de su hogar, a donde lleg el agente del Ministerio Pblico para realizar el
levantamiento de cadver .
Fue el 5 de mayo de 2012, con tan slo nueve aos de edad y
vctima de bullying, se suicid. Un tronco fue suficiente para
que Adrin se colgara de un rbol, as lo encontr su madre
cuando lo llam a comer, como no responda sali a buscarlo y
lo encontr sin vida. La madre cont que su hijo tena
problemas desde hace tiempo con algunos compaeros,
quienes lo agredan constantemente. Lamenta que los
directivos de la escuela nunca hicieron nada pese a que
denuncio los hechos. El secretario de Educacin Pblica del
Estado de Puebla, Luis Maldonado Venegas, lament la
muerte y asegur que solicit un reporte pormenorizado por los
hechos.23

Francisco de Zatarin notablemente preocupado, asegura que el problema principal del

tema es justo las secuelas que marcan para siempre a un joven, comenta que detrs de
un suicidio hay una depresin, problemas emocionales que no lograron ni fueron
ayudados a superar, nios abrumados, aterrorizados que los llevan a lmites terribles,
drsticos y sin vuelta atrs.

Los nios y jvenes ven como nica salida a sus

problemas el terminar con sus vidas.

Una situacin crucial para la psicloga Ivonne Moreno quien en su opinin, afirma que
las secuelas tambin la sufren quienes realizan el acoso, necesitan ayuda, y cuanto
antes la tengan, mejor. Si los nios no aprenden a cambiar su comportamiento, el
acoso se convierte en un hbito que arrastran durante su adolescencia y que les
acompaar durante su vida adulta.
En su experiencia como especialista, Trixia Valle menciona que con el tiempo el uso y
abuso de la fuerza se vuelve para el acosador una forma cotidiana de conseguir todas

23

Fernando Prez Corona, Menor de nueve aos se suicida en su casa

http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&id_nota=833269&seccion=seccion-nacional&cat=1
agosto del 2012.

por

bullying,
consultada

32

sus metas, a costa del dolor y del dao a los dems miembros de su comunidad
escolar, y es posible que esto desemboque en conductas de carcter delictivo.
Si bien es posible que los agresores gocen de cierta popularidad tarde o temprano
tendrn problemas con la ley, es posible que en edad adulta acosen a su cnyuge, a
sus hijos o hijas y a sus compaeros de trabajo, y tambin que tengan dificultades a la
hora de formar y mantener relaciones sanas y positivas, lamenta la especialista.
La parte indignante para Francisco de Zatarin, asegura, vivimos en un ambiente en
donde el agresor por una parte est aceptado por la sociedad, ya que el agresor se le
llama

fuerte, inteligente, capaz, abusado etc. Sin embargo, para las autoridades

escolares lo ms fcil es amenazarlos con la expulsin y una persona que no se siente

aceptada, se percibe etiquetada o rechazada y acta con ms enojo y violencia, lo cual
lejos de atacar el problema lo agrava.
No obstante, los directores entrevistados afirman de forma contundente que a los
jvenes que agreden en primera instancia son canalizados con los orientadores, firman
carta compromiso, de buena conducta, pero si el problema persiste y reinciden en
actos agresivos son expulsados de la escuela.
Las secuelas tambin son para los que observan, ya que el hecho de ver cmo se
acosa e intimida a otra persona suele provocar sentimientos enfrentados en el
espectador: enfado, tristeza, miedo e indiferencia.
Trixia Valle se caracteriza por ser responsable y comprometida con el tema, ella nos
asegura que los espectadores se sienten culpables cuando no pueden ayudar a la
vctima, y temen que les pueda ocurrirlo mismo. Tanto las vctimas como los
espectadores que estn en contacto con la violencia durante un determinado periodo
empiezan a reprimir los sentimientos de empata hacia los dems, una reaccin que los
desensibiliza ante conductas negativas en la escuela.

33

De Zatarin, prenda un cigarro sin perder contacto visual y atento a cada una de las
preguntas, mientras continuaba explicando que en el caso de los espectadores que
animan o se encuentran mudos ante este tipo de abusos, comienzan a insensibilizarse
emocionalmente, por lo que no impiden el ataque y toleran los abusos hacia los dems,
rompiendo as los lazos de solidaridad del ser humano. As el acoso escolar trasciende
a la comunidad, debido a que los problemas no resueltos dentro del mbito escolar
seguramente se trasladan a las afueras de las escuelas, y con ello puede generarse un
crculo vicioso.
En torno a lo anterior el gobierno federal, junto con la SEP Y SSP, cre las guas sobre
el bullying e imparti plticas en las escuelas de educacin bsica. Sin embargo, no
han tenido mayor impacto ni el menor de los xitos, pues el contenido es escueto y los
maestros,

orientadores y padres de familia exigen mayor informacin, cursos y

asesoras.
De acuerdo al Informe Nacional sobre Violencia de Gnero en la Educacin Bsica en
Mxico, de abril del 2010, elaborado por la Secretara de Educacin Pblica, el Fondo
de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Centro de Investigaciones y
Estudios Superiores en Antropologa Social (CIESAS), que fue realizado a 26 mil 319
alumnos de los niveles de 4 de primaria, a 3 de secundaria, en 395 escuelas pblicas
primarias y secundarias, y por el que se entrevist a 324 directores y mil 485 docentes.
43.2% del personal docente ha detectado casos de bullying en
sus escuelas y 56.8 menciona que no ha detectado ningn
caso.
En consulta con directores y directoras sobre cmo han
manejado los casos de bullying se registr entre directoras:
62. 9 Implement la firma de una carta compromiso por parte
del nio que ha cometido esta
prctica y 37.1 tuvo
conversaciones con los padres de familia.
Mientras que entre los directores: 8.8 Implement el dilogo
directo a los alumnos hasta llegar a que se comprometan, 36.
6 uso amenazas de suspensin y 27.8 asumen que es un
problema fuera de la escuela.24
24

http://www.unicef.org/mexico/spanish/Estudio_violencia_genero_educacion_basica_Part1.pdf consultada junio del

2012.

34

Si duda el fenmeno de bullying puede dejar secuelas permanentes, que en los casos
ms graves es el suicidio, como ha ocurrido en diferentes partes de la Repblica. De
acuerdo a Trixia Valle, en su fundacin tienen registro, tan slo en 2011; de 190
suicidios a causa de este fenmeno, mismos que fueron realizados, mediante
ahorcamiento o cortndose las venas. Actualmente, se han dado a conocer cifras de
suicidios a causa de este fenmeno:
La Comisin Nacional de Derechos Humanos reconoce 120
suicidios en 2011 y considera que slo el trabajo conjunto de
padres de familia, autoridades, profesores y alumnos
contribuir a erradicar el fenmeno de acoso escolar entre
nios y jvenes.25

Por lo anterior, la violencia escolar no es un juego de nios, no es parte del desarrollo

normal del ser humano, es un problema serio que se est incrementando, en la ltima
dcada ha tomado ms fuerza al grado de convertirse en foco de atencin alarmante;
el uso de la tecnologa como celulares y cmaras de video para grabar las agresiones
y exhibirlas en las redes sociales ha tomado gran importancia en el desarrollo de este
fenmeno, ya que en ellas se difunden los casos de violencia en las escuelas y lo que
antes se quedaba en los muros de un aula ahora es de dominio popular.

25

Gilberto Guzmn, Hubo 120 suicidios por bullying en Mxico durante 2011: Coddehum,
http://eldiariodetaxco.com/index.php?
option=com_content&view=article&id=14437:estatales&catid=43:estatales&Itemid=14 consultada junio del 2012.

35

II El miedo me roba las palabras

Educar en la igualdad y el respecto
es educar contra la violencia.
Benjamn Franklin

Sobreproteccin, descuido, abandono, violencia en la familia

Sobreproteccin, descuido, abandono, violencia. Es lo que viven muchos nios y
jvenes dentro de sus ncleos familiares y la familia es el elemento fundamental. La
escuela tiene mucha importancia, de hecho pasan ms tiempo en el colegio que en su
propia casa, aprenden normas educativas y de relacin que son fundamentales pero no
tienen mucho que hacer si son contradictorias a las que viven en la familia.
Una casa color azul, con una amplia ventana donde se aprecia un jardn pequeo, en
medio una higuera con hojas grandes y verdes. Kevin ve madurar los higos, su fruta
favorita. En ese jardn le gusta pasar las tardes, l mismo se encarga de mantener el
cuidado de las plantas de su casa.
36

Nos cont que slo le faltaban unos meses para terminar la secundaria., llevaba la
cuenta regresiva esperaba con ansias sus vacaciones, aunque la mayor parte del
tiempo la pasa solo en casa:
-Mis dos hermanos son muy diferentes a m, en primer lugar, son 10 aos mayores que
yo, siempre estn ocupados y pocas veces platicamos. Mi pap es muy serio, puede
ser que viva enojado de tanto trabajar, l casi nunca me habla, mi mam a veces me
muestra su cario, siempre se va a trabajar con mi pap al Zcalo y cuando est en
casa se pone a limpiar el desorden de todos. Pienso que hay una barrera entre cada
uno de los miembros de mi familia, pero en el fondo todos nos queremos. En mis
ltimos dos cumpleaos -dice con una tmida sonrisa-

nadie me felicit, nadie se

acord.
Al salir de las clases voy a mi casa; me preparo algo de comer o caliento lo que deja
mi mam, me encargo de lavar mi ropa, hacer mi tarea, luego veo televisin, mis
programas favoritos, los que me hacen rer Malcom el de en medio y Los Simpsons!
Nos vemos poco con mis paps y lo prefiero, ya que cuando estn en casa slo
escucho insultos, peleas; mi pap siempre est enojado, todo le molesta, hay veces
que insulta a mi mam, ella nunca se defiende!, yo nunca he podido defenderla
tampoco; a veces pienso que un da voy a defenderla y le dir a mi pap que nunca
ms la insulte.
Continuando con Andrea quien es una chica que ha vivido bajo el cuidado de su
abuelita, en su ambiente no hay gritos ni peleas, pero apenas ve a sus padres, pues
ambos trabajan y se mantienen fuera de casa, describi lo siguiente:
-Mi

casa es silenciosa, muy limpia, nadie nos visita, tal vez eso me gusta, pues se

respira tranquilidad. Mi recmara es donde me paso la mayor parte del tiempo, en ella
me siento protegida cuando el temor y la angustia me invaden. Anhelo que lleguen los
domingos: mis paps estn con nosotras, mi hermana de cinco aos y conmigo; ellos
nos compran cantidad de cosas lindas: muecas, juguetes, ropa, prcticamente todo lo
que nos guste.
Lamento que siempre se encuentren ocupados. Mi pap es muy tranquilo y mi mam
es un poco enojona, constantemente escucho que no le gusta su trabajo, a ella le
gustara dejar de trabajar, no puede porque tiene muchos gastos. Mi abuela siempre ha
37

vivido con nosotros, es estricta; sin embargo, siempre se ha dedicado a cuidarme y

estar al pendiente de m.
Mi familia es mi refugio, y a pesar de que mi hermana es pequea en ella encuentro el
amor y cario que muchas veces me hace falta.
Por su parte, Daniel cuyos ojos y sentimientos denotaban afliccin, nos narr: -los
recuerdos que vienen a mi mente sobre mi infancia son con mi mam, siempre
cariosa, me ha cuidado y protegido desde el momento que supo de mi existencia, a
pasar de que mi pap nos abandon; recuerdo que ella lloraba en momentos difciles
En fin, todo eso ha pasado ya.
Mi mam siempre ha sacado fuerzas para salir a trabajar, motivo por el cual mis tos no
dejan de criticarla y, por lo contrario, yo la admiro pues s cunto se esfuerza, cosa
contraria que pasa con el pap de mi primo David, quien no trabaja y continuamente se
emborracha y lo agarra a golpes; mil veces prefiero tener slo a mi mam a tener un
pap como el de mi primo.
Cuando estoy en casa me encierro en mi cuarto, a veces pienso que me estoy llenando
de rencor contra todos, nadie sabe qu pasa exactamente en m. Mi sueo es vivir en
otra casa, estudiar en otra escuela, encontrar buenos amigos.
A propsito de lo anterior y, de acuerdo a la encuesta (vase anexo), aplicada en
Ecatepec Estado de Mxico a estudiantes de secundarias pblicas, el 68% seala que
en su casa hay insultos y discusiones, el 18% reconoce que hay golpes y el 14%
ninguna de las anteriores.
Abundando al respecto, Ivonne Moreno explica: la historia familiar y personal ejerce un
papel fundamental, en una familia en donde la violencia es una manera de
relacionarse, los hijos aprenden que para conseguir cosas, o simplemente para que te
hagan caso es necesario agredir, lamenta la psicloga.

Mis padres no saben lo que me pasa, la violencia la vivo en silencio

38

De acuerdo con Trixia Valle, lo ms alarmante y preocupante de este fenmeno de

acoso escolar es que los nios y jvenes que sufren la violencia casi siempre la
soportan en silencio, difcilmente abren la boca, difcilmente lo saben los padres de
familia.
Tal es el caso de Kevin, mientras nos relataba su experiencia, not que trataba de
contener sus emociones, se cubra el rostro con sus manos y la voz se entrecortaba
mientras rememoraba: -mis paps no saben todo lo que ha ocurrido en la escuela, he
tenido que ocultar mi dolor para no aumentar sus problemas, no quera ser el culpable
de otro pleito y haba una razn ms por lo cual no poda contarles: tena miedo a que
se decepcionaran.
Muchas veces pensaba que sera una pena para ellos enterarse de que su hijo era un
miedoso, que no se saba defender, tal idea impeda que yo hablara con ellos.
Andrea hablaba con voz entrecortada, luego guard silencio y reflexion: -quiz al
principio pude haber hablado con alguien, lo hubiera preferido, despus ya fue
demasiado tarde. Ese miedo que me invada afectaba en la relacin con mis paps y
abuelita pues evitaba hablar de cualquier tema que se refiriera a la escuela.
Presenta que las cosas en la secundaria vendran de mal en peor, no poda hacer
nada, slo pensaba en los actos de violencia y humillacin.
Quera mi vida de antes, empezar de cero, bajar de peso, ser amiga de todas y que
vieran en m las cualidades que tena. Nunca pens que mis padres me podran
ayudar, al contrario, tema su reaccin.
Con respecto a Daniel, le costaba trabajo mantener el tono de su voz, suspiraba
mientras segua narrando: -mi mam a veces me miraba preocupada, probablemente
pensaba que la etapa de la adolescencia provocaba en m tanta irritabilidad, verla
cansada, fastidiada del trabajo, me impeda darle otro pesar. Las amenazas constantes
de mis compaeros, los insultos y golpes me hacan sentir culpable, me senta
atrapado y nadie poda ayudarme. Ahora pienso que el haber sido sincero con algn
profesor o con mi mam podra haberme ayudado.
39

Los especialistas afirman en tono alarmante que los nios y jvenes que sufren del
acoso temen hablar con sus padres por pena, temor y miedo a recibir agresiones ms
graves por parte de sus acosadores, mientras que los agresores estn conscientes
que pueden ser expulsados o sancionados por sus padres y maestros.
Ellos consideran que en la actualidad es muy comn ver que padres y madres salen a
trabajar para adquirir los recursos econmicos y materiales indispensables para la
subsistencia de la familia, padres trabajadores desarrollndose profesionalmente que
dividen su tiempo entre el trabajo y la familia.
Ana Mara26 madre de familia nos recibi en su casa, al entrar se poda ver una
ventana al fondo, una sala pequea y una estufa donde preparaba la comida para el
da siguiente, mientras conversaba respiro profundamente y me dijo: -quisiera poder
describirte lo bello y difcil que es ser madre. Durante los ltimos 14 aos me he hecho
cargo de mi hijo, como madre y padre tengo la responsabilidad de proveer y educar a
mi hijo, no hay tesoro ms sagrado. En mi pensamiento siempre est el deseo de que a
mi hijo no le falte nada, de que sea una persona de bien. Es cierto que yo veces no
entiendo a mi hijo, o desconozco cmo actuar ante diferentes situaciones.
Lo que es claro es que mi hijo es lo ms importante para m. El problema es que
trabajo todo el da con jornadas muy pesadas, y lo hago con amor porque es para darle
lo mejor que pueda a mi hijo; sin embargo, ha sido a costa de perderme tiempo con l,
festivales, juntas, etctera, porque no me dan permiso de llegar tarde o faltar y en la
situacin actual no puedo darme el lujo de perder mi trabajo. He pensado que si quiz
yo estuviera ms tiempo con mi hijo, cuidara mejor de l, tengo sentimientos de culpa
y deseara que mi situacin econmica me permitiera disfrutar ms a mi hijo, aunque
entiendo que mi responsabilidad es trabajar para pagar todos los gastos que implica
una casa ms la escuela de mi hijo.

26

Ana Mara, madre de familia, entrevista realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, 13 de junio del 2012.

40

Por tanto Trixia Valle considera que muchos padres trabajan para darle lo mejor a sus
hijos; no obstante, se han concentrado en la parte econmica y han dejado de lado la
parte ms importante, que es educarlos: no slo se trata de comprarles cosas y que
nada les falte, lo padres deben aprender a escuchar a sus hijos, a estar en contacto
con sus gustos, intereses y darles la oportunidad de que expresen sus opiniones,
asegura la especialista.
A propsito de lo anterior para
Benjamn Gonzlez27 director de la
escuela secundaria

Octavio Paz

en Ecatepec, Estado de Mxico, la

responsabilidad del acoso escolar
recae en los padres, pues, asegura
el profesor de 45 aos, stos no dan
un buen ejemplo a sus hijos en sus
hogares; en sus casas [los hijos] ven
y escuchan gritos, insultos, y son
acciones que repiten en la escuela,
afirma tajantemente el hombre de
tez morena y estatura mediana.

Benjamn Gonzlez, Lic. Ciencias Sociales y director de la escuela

secundaria No. 0965 Octavio Paz, 24 de mayo del 2012. Foto:
Erika Prez.

No

obstante,

opina

que

muchos padres en la actualidad

no

conviven

con

sus

hijos:

pareciera que se ha terminado la

poca de salir de da de campo,
hacer actividades deportivas con
los hijos, en los festivales es muy
comn que los padres ya no
27

Benjamn Gonzlez, Lic. Ciencias Sociales y director de la escuela secundaria No. 0965 Octavio Paz, entrevista
realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, el 24 de mayo del 2012.
Escuela secundaria No. 0965 Octavio Paz, Ecatepec Edo. de
Mxico, 24 de mayo de 2012. Foto: Erika Prez.

41

acompaan a los jvenes; ahora los padres encargan a sus hijos con la abuelita, la
ta, la vecina o la nana y ellos se refugian en el trabajo para no ver lo que realmente
pasa en casa, aunque no estoy generalizando y no son todos los padres de familia que
descuidan a sus hijos, s una gran mayora, tiene esta tendencia.
A propsito de lo anterior, la directora Sandra Gonzlez opina que el acoso escolar es
un problema donde la familia es en gran parte responsable: en la actualidad va en
aumento la desintegracin familiar y la ausencia de valores. Ella considera que este
problema de bullying no se terminara mientras los padres no asistan y no colaboren
con sus hijos.
Asimismo, la directora muestra una actitud de intranquilidad por la situacin de
violencia y explica: cuando solicitamos la presencia de los padres de familia, ya sea
para una junta, un festival, justamente los paps de los jvenes que tienen problemas
nunca vienen, mientras los padres de los que sacan puro 10 y adems son de buena
conducta siempre estn apoyando a sus hijos.
Mientras tanto, para la directora ha sido difcil atender casos de acoso escolar. Ella
misma explica: como profesores tenemos un gran problema, no hay comunicacin
ideal con los padres de familia, ellos se olvidan de sus hijos y no colaboran con el
tratamiento.
Asimismo ella seala que cuando se canaliza una situacin de agresiones fsicas, por
un lado los padres del joven agredido lo primero que hacen es asistir a la escuela y
vienen con la primera intencin de luchar para que expulsen al joven que agredi,
generalmente se organizan con otros padres, juntan firmas y hacen lo posible para que
sea castigado o expulsado el agresor, y los padres del joven agresor no se presentan a
los citatorios: desafortunadamente no hay inters por parte de los padres. Como
profesores y en mi caso les recomendamos a los padres de vctimas y agresores
llevarlos a un psiclogo o alguna fundacin, y se ofenden, creen que es un insulto para
ellos y para sus hijos.

42

Por su parte, el director Benjamn Gonzlez, de manera categrica, hace nfasis: hay
un completo abandono por parte de los padres, ya que actualmente slo son
proveedores y no educadores. Menciona tambin que los padres salen a trabajar y
piensan que con comprar el uniforme, los libros, juguetes, etctera, ya hicieron su
trabajo. No obstante seala los jvenes necesitan estar en contacto con sus padres,
que haya comunicacin: muchos de ellos al salir de la escuela hacen lo que quieren:
estar en las calles, pintar bardas, tomar o fumar, porque no hay control por parte de los
padres, ya que los jvenes argumentan: a qu voy a mi casa, no hay nadie?
asegura el director.
Adems de lo anterior, menciona con cierta molestia que en la secundaria donde l es
director se impartieron plticas sobre acoso escolar, se seleccionaron a los paps de
10 alumnos por grupo y de 130 slo asistieron 60, lo cual, dice: es reflejo de la falta de
inters, descuido y el abandono que viven los nios y jvenes actualmente por parte de
la familia.
Finalmente, l asegura que no se trata de hacer que los jvenes hagan planas y planas
de los valores humanos, se trata de que haya un compromiso por parte de padres de
familia y maestros para fomentar la importancia del respeto y la pluralidad: debemos
educar con el ejemplo, pero ahora es comn ver que en casa cada miembro de la
familia est en su asunto, por un lado el padre con la lap-top, por otro la madre con la
televisin u otra lap-top, y el joven con su celular o cualquier aparato tecnolgico
Pocos son los que realmente comparten tiempo para platicar con su familia. Pregunten
a sus hijos cmo ests?, cmo te sientes? qu piensas? qu te gusta? qu no te
gusta?
Quines son los inmaduros y problemticos? Conductas aprendidas
Destacan los especialistas que la familia tiene la responsabilidad de educar, inculcar
valores: respeto, amor, tolerancia, honradez, felicidad, sinceridad; as como debe
brindar seguridad y proteger a los hijos, pero muchos nios y jvenes no reciben de los
padres esta educacin, al contrario, existe falta de comunicacin, prevalece la
intolerancia, el abandono y la violencia.
43

Mientras transcurre la entrevista le platique sobe las entrevistas a los directores y el

hecho de que algunos se deslindan de la responsabilidad, Zatarin muy disgustado
asegura: hay mucha violencia alrededor de los nios y jvenes, para los adultos es
fcil decir que los jvenes se meten en problemas, peleas y violencia porque son
inmaduros y problemticos cuando en realidad los adultos son los que transmiten
estas prcticas violentas; hoy los ndices de violencia intrafamiliar, la tasa de divorcios,
son altsimos!
El especialista seala rotundamente que los padres deben asumir la responsabilidad
de acompaar en el proceso de crecimiento a sus hijos: deben modelar una forma
congruente de vida para que el hijo tenga la alternativa de elegir por un mundo en
construccin, de relaciones profundas, por un mundo de respeto y valenta, o algunos
padres modelan un mundo donde hay que quitarse la responsabilidad, hay que estarse
justificando y hay que ir por la ley del menor esfuerzo. Adems de que aplauden el
comportamiento violento de los hijos, afirma el especialista.
Preocupada por esta situacin, la psicloga Ivonne Moreno considera que cuando los
nios o jvenes son vctimas de acoso, algunos padres piensan que es normal que
los hijos reciban alguna agresin de vez en cuando, pues se considera que ello es
necesario para forjar el carcter de los jvenes: los padres de nios o jvenes
acosadores no slo no sancionan las conductas agresivas, sino que inclusive las
refuerzan, celebrndolas y llegando al grado de presumir que sus hijos se traen
cortitos a los dems.
Ella aclara: desde luego que la familia representa el ncleo principal por el cual el nio
aprende a afrontar los problemas, adquiere valores de respeto y tolerancia, confianza
en s mismo. O por lo contrario, aprende a utilizar la violencia como forma de resolver
conflictos. As que el desarrollo de los jvenes depende de una manera u otra, de la
educacin que reciba por parte de su familia.

44

Asimismo, a medida que se profundiza en la entrevista Trixia Valle asegura: la familia

y escuela deben estar alerta ante este fenmeno, ya que hay jvenes cruzando la lnea
de la anorexia, bulimia, abusando del alcohol y drogas y detrs est la violencia, la
falta de atencin y comprensin hacia los jvenes.
De Zatarin, afligido por la posicin de padres y autoridades acadmicas, hace
hincapi en lo siguiente: como educadores se debe ser conscientes, emplear valores y
normas, lmites firmes y coherentes, pero desde el cario y el dilogo, la comprensin y
la escucha, el respeto y la tolerancia, la aceptacin y el amor incondicional; de esta
forma se podrn enfrentar los problemas de manera constructiva y eficaz.
Intranquilidad en la escuela
Durante la visita a varias secundarias de Ecatepec Estado de Mxico, me enfrent con
la negativa de los maestros para hablar del tema; sin embargo, mi insistencia orill a
que me dieran las entrevistas.
En cada escuela que asist, pude
constatar, las bardas con mayas de
seguridad, paredes llenas de grafitis,
insultos,

leyendas

como

putos

maestros y tu mam estuvo aqu con

un

dibujo

obsceno,

baos

completamente sucios, rayados. De esta

forma lucen las secundarias pblicas.
Adems de lo anterior, por dentro cada
saln est equipado con bancas viejas,

Escuela secundaria Libertadores de Amrica, 21

de mayo de 2012. Foto: Erika Prez.

un escritorio y un pizarrn; todas

parecen tener la misma estructura, dos
edificios, 18 salones, dos oficinas, una
para

direccin

otra

ms

para

orientacin. Los maestros no cuentan

45
Escuela secundaria No. 102 Juan Fernndez Albarn, 24 de
mayo de 2012. Foto: Erika Prez.

con computadoras, an se ven las maquinas de escribir y cientos de carpetas. Todas

las escuelas cuentan con una explanada para el deporte o actividades escolares. En la
direccin, un cuadro de Benito Jurez con la leyenda Entre los individuos como entre
las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz.
Para Kevin, Andrea y Daniel la escuela ha sido un espacio peligroso, el inmueble ha
sido testigo del acoso que han sufrido; asisten con miedo, desconfianza y sin
motivacin. Los espacios de los que ms huyen son los baos, reas deportivas y el
propio saln de clases ya que es donde ms se generan las situaciones de acoso.
El lugar ms temible para Daniel y muchos jvenes que cmo l sufren acoso es la
escuela:
Cada maana al llegar al saln de clases empezaba el acoso,
algunas veces frente la mirada de los profesores o bien cuando
faltaban o llegaban tarde. El saln de clases, un campo de
guerra, cada voz era un insulto, m pupitre se convirti en mi
resguardo, an as llegaban a tirarme de la banca; los suteres
escolares, los ltigos con los que me abofeteaban; los gises los
lanzaban a mis espaldas, el filo del pizarrn dejo una cicatriz
en mi cabeza y cada recuerdo lo tengo en mi memoria para
siempre.28

An con toda esta problemtica,

algunos profesores ven como una
responsabilidad y reto profesional
el trabajar con estos alumnos, tal
es el caso de la profesora de
educacin
Martnez29

cvica
de

la

Vernica
secundaria

Octavio Paz, una mujer con ms

de 15 aos de experiencia como
profesora,

40

aos

aproximadamente, quien da su

Escuela secundaria No. 102 Juan Fernndez Albarn, 24 de mayo

de 2012. Foto: Erika Prez.

opinin:

28

Daniel, vctima de acoso escolar, entrevista realizada en Ecatepec, Edo. de Mxico, 24 de mayo del 2012.

29

Vernica Martnez, maestra de la secundaria Octavio Paz en Ecatepec, Edo. de Mxico, 15 de julio del 2012.

46

-El

ser maestra en secundaria es una gran experiencia, en el sentido que vivo rodeada

de adolescentes. Muchas veces me he topado con padres de familia y jvenes que nos
juzgan y nos consideran como personas incapaces de encontrar otro trabajo; en
realidad nuestro trabajo es igual de respetable que cualquier otro. Yo he disfrutado el
tiempo que he dado clases, guiando, asesorando, aprendiendo de ellos y con ellos.
En cada grupo he encontrado diferentes
alumnos; con sueos, ganas de salir al
mundo, he visto casos de estudiantes
dedicados

inteligentes

que

slo

necesitan el impulso familiar y escolar

para

concretar

estudiantes

sus

metas.

confundidos,

Otros

enojados,

violentos, que carecen de amor y

escucha. Nuestra labor es educarlos y
Escuela secundaria No. 0965 Octavio Paz, Ecatepec Edo. de
Mxico, 24 de mayo de 2012. Foto: Erika Prez.

mostrarles el mejor camino para vivir,

cada ciclo escolar he sido testigo de

cmo hay quienes abandonan la escuela e inmediatamente buscan unirse a los vicios.
La profesora denota preocupacin por la situacin escolar y asegura: -para los nios la
escuela es clave para desarrollar habilidades sociales. La escuela es el primer espacio
para la socializacin en el que conviven los nios y jvenes, remarca la educadora.
-Al ser maestra de civismo explica claramente que los padres cumplen una funcin muy
importante en los primeros aos de vida, pero el primer contacto con una sociedad
ms amplia es en la escuela, sta debe proporcionar la posibilidad de desarrollarnos
como individuos, en ella se reproducen todas las diferentes situaciones que aos
despus los jvenes encontrarn fuera de las aulas; compaerismo, competencia,
liderazgo,

rencor,

amistad,

amor,

indiferencia,

muchsimas

emociones

manifestaciones de la conducta que los jvenes aprenden en la escuela.

47

Al respecto, en la encuesta (vase anexo), aplicada en Ecatepec a estudiantes de

secundarias pblicas indica que los lugares donde se produce el acoso escolar es;
mayormente en el patio 50%, en clase 35% y en los baos 15%.
El civismo no es el nico argumento a favor de la educacin con valores, la propia
Constitucin obliga a las instituciones a brindar este tipo de educacin, que fomente el
potencial y seguridad del alumno.
Por consiguiente, la enseanza se deber armar sobre un conjunto de eslabones que
se irn entrelazando uno a uno para formar una cadena slida. Los nios y jvenes
deben recibir educacin de acuerdo a nuestra legislacin Mxima, la Carta Magna:
Artculo 1. Queda prohibida toda discriminacin motivada
por origen tnico o nacional, el gnero, la edad, las
discapacidades, la condicin social, las condiciones de salud,
la religin, las opiniones, las preferencias, el estado civil o
cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga
por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de
las personas.30
Artculo 3o. Todo individuo tiene derecho a recibir educacin.
El Estado -federacin, estados, Distrito Federal y municipios-,
impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La
educacin preescolar, primaria y la secundaria conforman la
educacin bsica obligatoria. La educacin que imparta el
Estado tender a desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor
a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia. 31

No obstante la especialista Trixia Valle insiste: la escuela es la extensin del hogar,

pues contribuye a moldear las emociones de los nios, al tiempo que refuerza normas
ticas y valores fundamentales para la convivencia civil.
Por lo tanto, una escuela se encarga de satisfacer aspectos que tienen que ver con
dos mbitos importantes del desarrollo humano: la adquisicin de conocimientos y la
creacin de formas de interaccin social, que ya estn determinadas por el carcter del
nio y por la educacin recibida en los primeros aos en casa.
30

Art. 1 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, p.2.

31

Art. 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, p.4.

48

Para Trixia Valle, quien ha estudiado el tema a profundidad, afirma que en los recintos
escolares el acoso escolar se genera bajo las siguientes condiciones:
1. La cultura de la impunidad: al rey del patio siempre le va bien, es decir los
chicos agresores que intimidan o agreden a otros compaeros se ganan el
respeto de los dems alumnos; dentro de las escuelas son bien vistos,
respetados y nadie se atreve a reportarlos.
2.

La cultura de la no denuncia: ni siquiera el 3 % de los jvenes victimas

denunciaran. El panorama actual es que hay muy pocas denuncias; en las
escuelas detectan el problema hasta que hubo una golpiza y los alumnos
agredidos no se atreven a decirlo a sus padres ni a maestros.

3. La cultura de la prepotencia: si no grito y pego, nadie me hace caso. En las

escuelas se vive da a da la violencia y el mensaje es debo pegar, abusar, gritar
o de lo contrario ser la siguiente vctima.
En entrevista, sentado en su escritorio y visiblemente mortificado, el director Benjamn
Gonzlez considera que hay otras situaciones que actualmente se viven y acentan el
problema;

la

obesidad,

adicciones

desordenes

alimenticios.

Explica

que

lamentablemente falta apoyo por parte de la SEP. Demanda cursos de capacitacin

intensivos sobre esos temas, pide contar con especialistas psiclogos y nutrilogos
para que verdaderamente sean atacados dichos temas, pues seala que no hay
sistemas de prevencin del acoso: las guas bsicas de prevencin por parte de la
SEP

y plticas que reciben los maestros son insuficientes. Asegura que los

principales problemas en los jvenes son el acoso escolar, el abuso del cigarro,
ansiedad, drogadiccin, por lo que el panorama inmediato para ellos es la desercin
escolar, advierte.
Por ltimo, Mara Sandra Gonzlez abiertamente admite que la escuela no tiene la
capacidad para manejar todas las problemticas que se presentan pues no cuentan
con especialistas: cuando hay algn problema con algn alumno los orientadores en
49

primera instancia platican con los alumnos, se firma una carta de acuerdos; si reincide,
se sugiere a los padres acudir con un psiclogo; pero los padres de familia lo toman a
mal y dicen que sus hijos no necesitan psiclogo y hasta se molestan, asegura la
educadora.
Las aulas atiborradas de alumnos y falta de maestros
No obstante el panorama, los directores se declaran incompetentes, y admiten que el
programa para erradicar el bullying no ha tenido xito, ellos concluyen que:
1. La mayor responsabilidad de este problema es de los padres de familia.
2. No se puede actuar preventivamente porque son insuficientes el nmero de
maestros y orientadores en cada escuela.
3. No cuentan con especialistas.
En pocas palabras los directores se estn deslindando del problema, lamentablemente
el acoso escolar est presente en los planteles educativos de todo el pas, no se trata
de un hecho aislado, ya que en los ltimos aos ha incrementado los ndices de
suicidio.
Sin embargo, De Zatarin piensa que s pueden hacer algo los maestros: deben tener
la responsabilidad de modelar una forma congruente de liderazgo, en donde el maestro
eduque, guie y oriente, afirm el especialista.
Por otro lado, preexiste un problema grave en muchas secundarias, como en el caso
de Ecatepec, que es el municipio ms poblado del Edo. de Mxico donde la
sobrepoblacin escolar ha aumentado, as como los problemas de violencia, precisan
los directivos.
De acuerdo a datos proporcionados por la SEP existe el siguiente registro de
secundarias; generales, tcnicas, telesecundaria y secundarias para los trabajadores
en Mxico, que corresponde al ao 2011.
Secundarias

Ecatepec

Edo. Mx

Mxico

Escuelas

252

3,448

34,380
50

Docentes

4,280

43,505

369,548

Alumnos

88,920

827,809

6,153,459

Asimismo, en el transcurso de la entrevista la directora Mara Sandra Gonzlez

manifest extremada preocupacin por el tema de la sobrepoblacin escolar: mi
secundaria se encuentra sumamente poblada!, ya que cuento con 15 grupos por turno,
705 estudiantes en turno matutino, 613 turno vespertino, con un total de 35 profesores
y las clases son impartidas en aulas pequeas donde hay de 45 a 50 estudiantes por
grupo. Esto es una situacin preocupante, ya que al ser una secundaria con una gran
poblacin,

la

cantidad

de

problemas son mayores y de

mayor intensidad ya que los
profesores

no

terminan

de

atender todas las necesidades.

Por su parte, el director Regino
Carrillo 32
negativas

pesar

para

de

atender

sus
la

Regino Carrillo, Director de la Escuela Secundaria

Amrica, 21 de mayo 2012. Foto: Erika Prez.

Libertadores de

entrevista, accedi, y al entrar a

su oficina pude percatarme que
se trataba de una persona reservada, desconfiada y cautelosa con poca apertura; sin
embargo, nos pudo proporcionar algunos datos e informacin: tengo 700 alumnos por
turno, 15 grupos en el horario matutino y 14 en horario vespertino, con un promedio de
45 estudiantes por grupo y nicamente 30 profesores. Es complicado tener una
matrcula tan grande de estudiantes y tener pocos profesores.
Mientras las cifras de su colega
Benjamn Gonzlez: cuento con una
plantilla de 524 alumnos, 13 grupos,
23 maestros y tres orientadores; mi
32

Regino Carrillo Vicencio, director de la escuela secundaria Libertadores de Amrica, entrevista realizada en
Ecatepec, Edo. de Mxico el 21 de mayo del 2012.

51

organigrama no est completo, desde hace ya varios aos me hace falta; un

subdirector, dos orientadores y un secretario escolar. He solicitado y exigido que me
cubran la plantilla, ya que cada ao tengo que trabajar con el mismo nmero de
personas, no es posible

que haya

maestros desempleados que requieren

oportunidades y cuentan con ttulo profesional y nuestras secundarias no se dan

abasto con la cantidad de alumnos que hay en cada escuela.
La directora Mara Sandra Gonzlez ha hecho la propuesta al gobierno estatal y
superiores de incorporar psiclogos y reformar el programa educativo acorde a las
circunstancias actuales. Cuntos psiclogos, pedagogos hay sin trabajo?, se
Escuela secundaria Libertadores de Amrica, 21 de
2012. Foto: Erika Prez.

mayo de

pregunta. La SEP debe contratarlos en las

escuelas

pblicas,

ya

que

necesitamos

urgentemente la ayuda de gente profesional y

hay gente muy buena y desperdiciada lamentablemente, afirma con decepcin.
Por ltimo, concluyen los directores que cada vez hay ms alumnos, los mismos o
menos maestros, no hay forma de cubrir todas las necesidades educativas que los
jvenes requieren.

Padres y maestros se pasan la bolita

En San Mateo Atenco el pasado mayo Tania Pichardo, de siete aos, muri vctima de
acoso escolar; afirma la madre de la menor.
La nia tena mltiples moretones en las piernas y un piquete
en el cuello; la llev a recibir atencin mdica, pero no mejor
su estado de salud, acud a otro mdico, quien me pidi que le
realizara unos estudios, pero el martes 22 de mayo, Tania
perdi la vida por hemorragias internas.33

Sin embargo, el secretario de Educacin del gobierno del Estado de Mxico,

Raymundo Martnez Carbajal, inform que no hay evidencias o antecedentes de que

33

Socorro Rojas, Nios de primaria golpean a menor hasta la muerte, http://www.teotihuacan-enlinea.com/2012/05/ninos-de-primaria-golpean-menor-hasta.htmlconsultada agosto 2012.

52

Tania Pichardo, la alumna de la escuela primaria Jos Vicente Villada en el municipio

de San Mateo Atenco, fuera vctima de acoso escolar.
El funcionario explic que sobre la muerte de la menor,
presuntamente vctima de una golpiza por parte de sus
compaeros, no habra una imputacin al director o a alguna
autoridad del centro educativo, ya que no hubo negligencia
porque no fueron avisados previamente sobre actos violentos
en contra de la nia.34

Indignante resulta este caso, puesto que las autoridades se deslindan de toda
responsabilidad y hacen totalmente responsables a los padres por no dar aviso sobre
la situacin de acoso que reciba su hija. No obstante, la ignorancia de las autoridades
ante este fenmeno se hace notoria, ya que una gran mayora de alumnos que sufren
acoso tampoco lo revelan a sus padres y justo en medio de padres y maestros se
encuentran los nios y jvenes desorientados, viviendo situaciones de acoso.
No obstante, muchos consideran que el problema de acoso escolar debe ser
penalizado, pues hoy da no se cuenta con una legislacin especfica de atencin y
regulacin al problema de la violencia escolar. Por su parte los especialistas comentan
que penalizar es un tema muy delicado en el sentido que son menores de edad y los
corresponsables directos son padres, maestros y directores, quienes tienen la
obligacin de velar por la educacin y seguridad de los hijos.
Para De Zatarin la idea es entender verdaderamente la naturaleza del problema y
desnaturalizar esa forma de convivencia y ensearles a los nios estrategias que ya
existen. No obstante, destaca: hay mucha apata, padres, educadores y autoridades
que no quieren reconocer que es cuestin de actuar responsablemente e implica
tambin salir de la ignorancia y actuar a favor de una cultura de la paz.

Por otra parte, los directores admiten no saber cmo manejar una situacin de acoso,
aseguran que los padres tampoco ya que, cuando un padre de familia acude a la
escuela a denunciar un caso de bullying, generalmente va en bsqueda de la expulsin
34

http://www.agenciamvt.com/noticias/31635/Sigue+la+investigaci%C3%B3n+del+bullying+en+San+Mateo

consultada agosto 2012.

53

del nio agresor, y sa no es la solucin. Los especialistas afirman que se trata de

ayudar a tu hijo a que aprenda a defenderse y poner un alto para que no sufra abusos

el resto de su vida.
Lo ms importante para Trixia Valle es los padres deben dar un ejemplo positivo a los
hijos, establecer valores, normas y firmeza sin llegar a los golpes y dedicar 10 minutos
a sus hijos sin tecnologa, mirando a los ojos a sus hijos: los padres tienen que
esforzarse para crear una relacin de comunicacin, asegura la especialista.
Los padres y orientadores, en el caso de secundarias, deben generar vnculos de
confianza para que se establezca un ambiente de seguridad, de comunicacin, con la
finalidad de que los alumnos se sientan entendidos y aceptados. Para fortalecer estos
sentimientos, aseguran los expertos, es muy importante que los nios y jvenes sepan
que se vale tener miedo, que se vale que no encuentren alternativas para resolver el
acoso y que todos los sentimientos antes descritos son producto o consecuencia
directa del tipo de violencia que estn sufriendo. Cuando

hay vnculos de

comunicacin entre padres y maestros a los nios y jvenes se les quita la vergenza,
54

se atreven a abrirse y pueden ayudar realmente a mejorar la calidad de vida de nios y

jvenes, recomiendan los especialistas.

III. Aprendiendo la leccin

Lo mejor que podemos hacer por el otro
no es slo compartir con l nuestras riquezas,
sino mostrarle las suyas.
Benjamn Disrael.
Falsa atribucin
Cuntas veces, bajo los influjos del enojo, del cansancio, lanzamos expresiones
hirientes como: cllate!, no opines!, no sirves para nada!, no sabes hacer nada!
Estas palabras para los adultos no son ms que expresiones de enojo o frustracin;
sin embargo, para el nio son un recuerdo de la desaprobacin.
Asimismo, el enojo, la prisa, el cansancio, el rencor, la envidia y la ira hacen decir
cosas sin sentido que lastiman. Los nios y jvenes van desarrollando su autoestima y
cuando estas palabras negativas son constantes, el nio termina por creer que es un
tonto o que no sirve para nada. En esta situacin provoca que los nios crean que en
realidad el problema est dentro de ellos.
De acuerdo con Ivonne Moreno, Los padres son responsables en gran medida de
forjar la autoestima en sus hijos. La autoestima es la percepcin que se tiene de s
mismo, se comienza a desarrollar en el nio a muy temprana edad: las frases como
te felicito!, bien hecho! t puedes!, te quiero!, estoy orgulloso de ti! pueden obrar
maravillas en las relaciones con los dems y en la forma en que ellos se valoran a s
mismos. Si los padres hacen un buen trabajo, el nio crecer con un gran amor propio
y le ser fcil aceptarse tal cual es.
Recalca, la especialista Trixia Valle, que es fundamental que los padres reflexionen
sobre la forma en que se dirigen a sus hijos: las palabras que se utilizan con los nios
tienen eco y pueden marcar su vida, para bien o para mal.
55

En su inters de contribuir y ayudar a los jvenes Zatarin gener una gua Contra el
Bullying para los orientadores, educadores, psiclogos y terapeutas sta contiene un
mtodo de intervencin para resolver conflictos de acoso escolar dirigido a nios y
jvenes de 10 a 17 aos de edad. Nos explica: el primer paso que menciono en mi
gua es que los educadores debemos sembrar una esperanza creble para cada uno
de los alumnos. No es hablar de un mundo feliz, sino hay que abordar y combatir un
fenmeno llamado creencia de imposibilidad, que se arraiga en lo ms profundo del
ser de los implicados en el acoso.

Esto significa, que los jvenes piensan lo siguiente:

Siento que mi problema no tiene solucin.

Creo que siempre me humillarn.

Siempre me sentir amenazado.

56

De acuerdo al especialista se debe hacer mucho hincapi en que en el interior de cada

nio estn los recursos necesarios para desarrollarse y alcanzar la plenitud.
Para ello, existe un ejercicio que el
orientador puede llevar a cabo para
liberar a los jvenes de la creencia
de imposibilidad, explica: en este
ejercicio se les pide a los jvenes
que expresen por escrito cmo
sera el mundo o el ambiente ideal
en el que quisieran vivir. La idea es
alejarlos

de

la

racionalidad

dicindoles que no piensen en lo

que existe, ni en su realidad, sino
que se dejen llevar hacia lo ms
Contra el Bullying, Francisco de Zatarin, 2010.

profundo

de

sus

fantasas,

anhelos

deseos,
que

lo

escriban. Se les pide que compartan lo que escribieron y al final se hace una reflexin;
el orientador refuerza que ese mundo imaginario es, no slo deseable, sino posible y
que todo est en que se atrevan a alcanzarlo.
Podran, Kevin, Andrea y Daniel, dejar de pensar por un momento en su realidad, salir
de su contexto, crear cosas positivas, un entorno favorable, y al final el educador debe
hacer hincapi de que su vida puede mejorar, que hay posibilidad de cambiar nuestro
entorno; De Zatarin nos da un ejemplo:
Imagin que todo lo malo lo dej atrs, ahora mi panorama
lucia diferente, los insultos y agresiones se convirtieron en
palabras de aliento, pude jugar sin miedo, me senta alegre,
aceptado y la calma poco a poco me fue invadiendo. Pude
hablar sin temblar.

Como segunda instancia Zatarin insiste en que las estrategias son sencillas y
efectivas; explica que es importante que los alumnos modifiquen la percepcin
distorsionada que tienen de su agresor para liberarse del miedo: la fortaleza que el
57

agresor parece tener no es ms que debilidad, que l se comporta as porque, entre

otras cosas, es un ser lastimado emocionalmente, es frgil y tiene mucho miedo a no
ser reconocido, por esto equivocadamente, se pone la mscara del fuerte para que lo
admiren. La vctima debe saber que al creerse esta mscara, le est entregando el
poder a su agresor de hacerle lo que le venga en gana. Pero la realidad es que el
agresor no es el ser poderoso que la vctima cree. Asimismo, l seala totalmente
convencido: nadie tiene el poder de convertirte en sapo slo por decirte que eres un
sapo, solamente una persona tiene ese poder: t mismo. Zatarin asegura que esta
frase es clave para los jvenes.
Es muy importante que el joven conociendo a la persona que lo ataca, modifique la
percepcin que tiene de l y de esta manera pueda enfrentar, el miedo que lo atrapa y
que no le permite salir de la relacin desigual de poder.
El experto con voz firme destaca: Es precioso transmitir que el poder del acosador
para controlar no lo tiene por s mismo!; la vctima es quien cede la fuerza que el
agresor usa para su conveniencia. Mientras la vctima se crea todo lo que le dicen y
se ofenda, el acosador lograr el objetivo de control!
Un ejercicio para desactivar esta visin es que el orientador debe explicarle a la
vctima y sta, tal vez, debe repetir en voz alta, lo siguiente:
Cuando yo (nombre de la vctima) le tengo miedo a mi agresor (al que veo poderoso)
entonces se me genera ms miedo y quedo atrapado en ese sentimiento.
Cuando yo (nombre de la vctima) me creo lo que me dice el agresor entonces le
confiero mi poder y me acabo convirtiendo en lo que l me dice.
Cuando la vctima genera una percepcin de podero del agresor, se instala el miedo,
mismo que lo atrapa y no lo deja actuar de acuerdo a lo que siente, piensa y
experimenta. El educador debe

trabajar con los estudiantes para modificar la

percepcin de la vctima y esto se logra transmitindole una cosa fundamental: que el

58

cerebro muchas veces se confunde entre una amenaza real y una suposicin de
amenaza aparentemente real, a decir del especialista.
De Zatarin menciona que un ejemplo que ilustra este temor es: tengo miedo de que
me vaya a criticar! La crtica no ha sucedido an, sin embargo, el temor ya est
presente. El temor se alimenta precisamente de esas suposiciones.
Por consiguiente, en opinin del especialista se debe trabajar el concepto de que el
miedo es una idea y que si se modifica la idea, este sentimiento desaparece: cuando
la vctima aprende que todas las estrategias que usan los agresores tienen como
objetivo

instalar

temor, en ese momento se liberan

de los pensamientos

autodespreciativos, como son: soy un tonto, no me atrevo, no puedo, etctera

Se trata de cambiarles a los jvenes la idea de que el agresor es grande y poderoso,
que sepan que el granduln que les produce temor es slo una mscara y detrs de
ella hay un ser humano que no encuentra la forma de enfrentarse a sus propios
temores. De esta manera es como se remueve en la vctima el miedo que tanto lo
atrapa.
Falta de valores, educacin llena de carencias
Anteriormente los paps decan: prtate bien o Dios te castigar, los maestros solan
decir prtate bien o te llevo a la direccin!; en la iglesia se escuchaba: si eres
bueno te vas al cielo y si eres malo te vas al infierno. Eran formas de promover la
disciplina y la conducta.
Ahora escuchamos: si te portas bien, te compro lo que quieras. No se trata de
amenazar, asustar, amedrentar a los nios y jvenes para que tengan una buena
conducta, sino de inculcar valores y, lo ms importante, moldear en ellos el mejor
ejemplo, menciona la especialista Trixia Valle.
Rogelio, un hombre de 45 aos de edad, padre de tres hijos, con las manos
entrecruzadas, sentado en la sala de su casa, una construccin pequea, tapizada de
fotografas familiares, considera:
59

Como padre he tratado de ensearles a mis hijos a ser

respetuosos, trabajadores y responsables, pero el problema se
encuentra en el ambiente donde se desarrollan, en la escuela
encuentran lo peor, violencia, piercing, alcohol, cigarro, drogas;
antes estaban ms controladas las escuelas y haba mejores
maestros. 35

No obstante, la profesora Claudia Soberanes, quien ha trabajado como docente por

ms de 20 aos, opina:
Los jvenes de antes son iguales a los de ahora, la situacin
que ha cambiado es que se ha incrementado por mucho el
nmero de alumnos en cada escuela. Como profesores es un
verdadero reto inculcar normas y valores a grupos tan
numerosos. En promedio cada orientador tiene de 150 a 180
jvenes por escuela, por otro lado, hay que reflexionar sobre el
papel de los padres, quienes ahora quieren convertirse en
amigos de sus hijos y no educadores. Todos estamos
implicados,
padres
maestros
y
alumnos,
pero
desafortunadamente no siempre se cuenta con el apoyo de los
padres, quienes piensan que el dar cosas materiales es darles
amor a sus hijos, y estn equivocados. 36

Los valores han sido de suma importancia y

promueven la vida justa, pacfica y feliz de
las

personas;

memorizndolos,

no
tampoco

se

aprenden

escribindolos

repetidamente. Estos se inculcan con el

ejemplo. La educacin familiar es clave as
como la escuela, ya que tiene la encomienda
de desarrollar armnicamente todas las
facultades del ser humano y promover la
responsabilidad,

tolerancia,

respeto,

honradez, justicia, etctera.

En este sentido, los especialistas coinciden en la importancia de retomar los valores
en cada mbito en donde nos desarrollemos y, por supuesto, la comunicacin.

Tira Cmica de Mafalda, 28 de agosto de 2012.

35

Regino Carrillo Vicencio, director de la escuela secundaria Libertadores de Amrica, entrevista realizada en
Ecatepec, Edo. de Mxico el 21 de mayo del 2012.
36
Claudia Soberanes, maestra de la secundaria Juan Fernndez Albarn, en Ecatepec Edo. De Mxico, 16 de julio
del 2012.

60

Unido con sus semejantes por el ms fuerte de todos los

vnculos, el de un destino comn, el hombre libre encuentra
que siempre lo acompaa una nueva visin que proyecta sobre
toda tarea cotidiana la luz del amor. La vida del hombre es una
larga marcha a travs de la noche, rodeado de enemigos
invisibles, torturado por el cansancio y el dolor, hacia una meta
que pocos pueden esperar alcanzar, y donde nadie puede
detenerse mucho tiempo. Uno tras otro, a medida que
avanzan, nuestros camaradas se alejan de nuestra vista,
atrapados por las rdenes silenciosas de la muerte
omnipotente. Muy breve es el lapso durante el cual podemos
ayudarlos, en el que se decide su felicidad o su miseria. Ojal
nos corresponda derramar luz solar en su senda, iluminar sus
penas con el blsamo de la simpata, darles la pura alegra de
un afecto que nunca se cansa, fortalecer su nimo
desfalleciente, inspirarles fe en horas de desesperanza.
(Bertrand Russell, Misticismo y lgica).37

El tema del acoso escolar es

considerado por los polticos y
autoridades como una enfermedad
social, han dicho que invertirn
dinero y esfuerzo para resolverlo,
tal es el caso del gobernador
Eruviel vila que propuso instalar
botones de pnico as como circuito
cerrado en primarias y secundarias
del

Estado

de

Mxico

para

combatir el bullying; veamos:

El acoso escolar fue un tema en la

Eruviel vila, compromisos contra el bullying. Foto: cronica.com.mx,

6 de junio de 2012.

campaa de Eruviel vila por la gubernatura del Estado de Mxico en 2012, como
candidato del Partido Revolucionario Institucional, se comprometi a combatir el acoso
escolar en las escuelas mexiquenses, al sealar:
Todas las escuelas de educacin bsica y media superior van a
contar con un especialista en prevencin y detencin del acoso
escolar
previamente
capacitado
por
instituciones
especializadas en este fenmeno.
Se instaurara la especialidad en materia de bullying, en la que
participara la Universidad Autnoma del Estado de Mxico
(UAEM), as como otras instituciones estatales y nacionales.
37

Russell Bertrand citado por Fernando Savater, op.cit., p. 45.

61

Uso de nuevas tecnologas, ya sea ubicando en ciertos lugares

botones de pnico, tal vez en otras escuelas, segn la
matrcula, ubicando cmaras de video, tal vez vigilancia por
internet. Ya veremos las alternativas tecnolgicas que
podamos tener en diferentes instituciones, segn la matrcula y
segn la circunstancia38

Enrique Pea Nieto, hoy presidente electo de Mxico, en materia de educacin se

comprometi con 17 propuestas, de las cuales la quinta se refiere especficamente al
acoso escolar, algunos de los compromisos son:
1. Escuelas dignas: luz, agua, baos, mobiliario, equipo e
instalaciones en buen estado para las escuelas de todas las
comunidades indgenas del pas. 2. Alcanzar la cobertura
universal en Educacin Media Superior (EMS). 3. Ms jvenes
en la universidad: aumentar al menos a 45% la cobertura en
educacin superior. 4. Laptops con internet para alumnos de
escuelas pblicas que cursen 5 y 6 ao de primaria y 5.
Poltica nacional para una escuela libre de acoso escolar o
bullying. 39

Tanto en su pgina de internet y en campaa no explica cmo lograr esos objetivos ni

en qu consiste la poltica nacional para una escuela libre de acoso escolar; sin
embargo, habr que esperar de qu forma la llevar a cabo en el prximo sexenio
2012-2018.
La pregunta es: a Kevin, Daniel y Andrea les har un bien tener un botn de pnico?
A pesar de que el presidente electo y gobernadores digan que la educacin es tema
primordial e inviertan millones de pesos, la realidad es que la mayora de las escuelas
pblicas en el pas no cuentan con maestros suficientes y ellos mismos admiten no
estar capacitados para afrontar las problemticas actuales; las instalaciones son
obsoletas, no hay computadoras funcionales, de hecho, los directores y secretarias
siguen trabajando con mquina de escribir; no hay proyectores, pizarrones
electrnicos, pantallas ni mobiliario en buenas condiciones.

38

Emilio Fernndez, Eruviel se compromete a atacar acoso escolar, http://www.redpolitica.mx/ruta-electoral/eruviel-

se-compromete-atacar-acoso-escolar consultada junio del 2012.

39

http://www.enriquepenanieto.com/compromisos-nacionales/compromiso/mas-educacion-y-calidad-para-todos

consultada agosto del 2012.

62

Documental, De panzazo, Juan Carlos Rulfo, 2012

En lugar de gastar dinero en botones de pnico que lejos de ayudar generan un gasto
y no solucin el problema, quiz se requiere intervencin oportuna e invertir en
programas integrales que involucren a padres, maestros y alumnos, se requiere
concientizar sobre el concepto de educar y llevarlo a cabo. La educacin se define, de
acuerdo a la Ley orgnica constitucional de la enseanza como:
La educacin es el proceso permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como
finalidad alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artstico,
espiritual y fsico, mediante la transmisin y cultivo de valores,
conocimientos y destrezas, enmarcados en nuestra identidad
nacional, capacitndolas para convivir y participar en forma
responsable y activa en la comunidad40

Es por ello que los especialistas aseveran que la educacin debe contribuir a elevar los
valores humanos, enriquecer la cultura e impulsar la construccin de una realidad
social donde se elimine cualquier forma de violencia, prevalezca la justicia, la
tolerancia, la igualdad y la equidad entre las personas.

Visin confortable y responsable

Kevin quien por momentos se alteraba y hacia una pausa, habl de una situacin que
ocurri en la escuela, justo antes de terminar el ciclo escolar:
-Quera abandonar la escuela, ya estaba fastidiado, cansado de los mismos maltratos,
justo dos semanas para terminar la escuela a la hora del recreo, donde vea cmo
todos jugaban, rean. Escuch una burla hacia m, se trataba de un chico que casi
nunca me molestaba, pero ese da le pegu hasta sacarle sangre. Ya estaba harto,
-aprieta los ojos para contener el llanto- me arm de valor, fue la primera y nica vez
que pegu, al principio me sent bien, s que estuvo muy mal porque la violencia no es
buena, pero no me arrepiento, de hecho, ahora que pienso en todo lo que me pas,
me arrepiento de no haber hablado con mis paps y de no haberle pegado al inicio a
alguien hasta sangrarlo.
40

Ley orgnica constitucional de enseanza, art. 2, citado en Ministerio de Educacin, p. 5.

63

Pero aun as debo confesar que tengo miedo, siento que me van hacer dao, de que
me tiembla la voz. Es un sentimiento muy triste, no puedo hacer nada y me pongo
nervioso de slo pensar que en la preparatoria me sigan agrediendo.
Mientras tanto, Andrea, quien refleja dolor en el rostro y cuyos ojos se cristalizan,
aguanta las lgrimas, nos comparti:
-Finalmente, termin el primer ao de secundaria, eso me hizo sentir bien Pero
aquel da que las chicas me dieron de golpes afuera de la escuela, me llevaron a la
direccin y me preguntaron quin te pego?, por qu te pegaron? slo lloraba,
tena mucha pena, pens que me regaaran. No dije nada! Despus lleg mi
abuelita y se enoj mucho, les dijo a los maestros que por qu permitan golpes en la
escuela. Le dijeron que no eran responsables, porque fue fuera de la escuela (sic), en
la calle! Nos fuimos a la casa y estaba asustada, no saba cmo lo tomaran mis
paps.
La primera en llegar fue mi mam y empez a llorar de verme con unos golpes, porque
mi ojo se puso rojo. Luego lleg mi pap, se enoj mucho y dijo que no volvera (yo) ir
a esa secundaria. Me preguntaron nombres de las chicas que me pegaron y
preguntaron por qu me haban pegado, si yo era muy tranquila. Estaban enojados,
tristes tambin; les cont un poco sobre las chicas, que me decan cosas feas, que me
excluan. Mi mam se la pas llore y llore, mi pap me dijo que hice muy mal en no
decir nada, que de haber dicho algo me hubieran sacado de esa escuela -dice Andrea
con notable tristeza-. Fueron a la escuela para darme de baja y acusar a las chicas
que me golpearon, les dijeron que no podan hacer nada contra ellas porque fue fuera
de la escuela. Me aceptaron en otra escuela particular, me sent rara, ya que fue fin de
curso y no conoca a nadie. Ahora voy a entrar a segundo ao de secundaria, mis
paps dicen que siempre tengo que decirles lo que pase. En mi interior siento que ellos
me quieren y me cuidaran. Pero an tengo mucho temor; siento que el corazn se me
sale, que no puedo hablar, que quiero llorar, no quiero gente mala que me pegue, que
me juzgue, que se burle y me haga dao.
Finalmente, Daniel un chico profundamente afligido y con rostro lleno de dolor,
asegur que la palabra miedo sigue en su mente noche y da, l concluy:

64

-El temor hace que todas las noches me angustie y recuerde los insultos, las
humillaciones y piense que eso se puede repetir

ahora que pase a tercero de

secundaria. Mi mam ya sabe que en la escuela me molestaban, no sabe detalles de

la violencia que viv; me dijo que en la vida hay cosas buenas y malas, no me quiere
cambiar de escuela, pues dice que es parte de la vida y debo enfrentar las cosas,
adems de que me queda muy lejos la otra escuela. Me dijo que no haga caso de mi
familia cuando me diga cosas, que ellos lo dicen sin quererme lastimar, yo slo espero
que tercero se me pase rpido y entrar a una nueva escuela, pues eso es lo que ms
deseo.
Kevin, Andrea y Daniel sufrieron de acoso escolar, se consideran vctimas y cualquiera
dira cmo no!, despus de todo lo que les han hecho. No obstante, lo importante
con los nios y jvenes, ya sean victimas y agresores, es ayudarlos a creer en ellos
mismos, a tener respeto hacia s mismos y los dems, a terminar con actitudes
discriminatorias e intolerantes.
A pesar de no ser esto una tarea fcil, los expertos muestran estrategias para lograr
una visin responsable que nos ayude educar a nuestros nios y jvenes.
Para la psicloga Ivonne Moreno hay una forma de ensear a los jvenes de ver la
vida: debemos empezar nosotros mismos como educadores, padres y luego
mostrarles a los hijos a ver nuestro interior, observar nuestro propio comportamiento
para entender mejor cualquier circunstancia. La psicloga motivada en el tema, nos
muestra en qu consiste pensar y actuar con una visin confortable y destaca la visin
responsable como una medida para actuar ante un problema de acoso escolar.
De acuerdo a la psicloga cuando
hablamos de la visin confortable implica
buscar el origen de lo que ocurre fuera
de nosotros mismos: me pegan porque
nadie me quiere, me molestan porque
soy gordo, porque no tengo amigos.
Siendo confortables nos convertimos en
vctimas y culpamos a factores externos
que justifican la forma en que nos
Banco de imgenes, 12 de octubre de 2012.

65

comportamos. Es cuando creemos que nos merecemos lo que nos pasa y podemos
vivir aos con esta visin.
La visin responsable por lo tanto, implica reconocer las consecuencias de nuestros
actos La persona se concibe a s misma como responsable de cada una de las cosas
que ocurren en su vida. Por ello se esmera constantemente en mejorar su desempeo:
es generar soluciones y buscar salir de la visin confortable. En qu puedo cambiar
para mejorar mi entorno? Qu puedo hacer yo para mejorar esta situacin? Qu
ms puedo descubrir en mi persona para encontrar otras alternativas de solucin? Yo
soy quien dirige mi vida! afirma la psicloga.
Recomiendan los especialistas que: como pap, mam, maestra, directora, antes de
ensear
pensar

esta
lo

visin

siguiente:

debemos
En

qu

situacin he actuado confortable?

En qu situacin he actuado
responsable?

Es

interiorizar

darse cuenta de que no podemos

pasarnos la vida culpando a los
dems, no podemos educar a los
nios
Banco de imgenes, 12 de octubre de 2012.

jvenes

confortable,
hagamos

con

al
de

los

visin

contrario,
jvenes,

personas responsables de sus actos, y este tipo de estrategia ayuda a todos los seres
humanos en cualquier rol padres, maestros, victimas y agresores.
Brillar por s mismo Cmo lograrlo?
Muchos padres y maestros estn esperando la receta mgica para erradicar el acoso
escolar, pero no hay una receta mgica ni siete pasos para protegerse del acoso, ni
remedios que ayuden. Lo importante en este tema es estar informados y buscar
estrategias que ayuden a nios y jvenes a salir adelante.
Para Francisco de Zatarin quien ha dedicado gran parte de su vida a investigar sobre
este fenmeno, asegura: la meta debe ser que cada uno de los jvenes, desde su
66

propia individualidad, revise en su interior, en su forma de ver las cosas y de

comportarse, si ya se convirtieron en vctimas y a su vez, sepan diferenciar entre ser
victimizados y ser vctimas, para que se siten en una posicin de elegir no serlo.
Asimismo, las psicloga Ivonne Moreno asegura que la persona victimizada es aquella
que por alguna circunstancia, generalmente fortuita, sufre alguna agresin que puede
provenir de otra u otras personas, de alguna institucin y/o hasta de la casualidad.
Pero su actitud ante el percance, aunque sienta mucho enojo, nunca es contra s
mismo. Por su parte, la vctima tiene una actitud completamente diferente. Cualquier
cosa que le pase lo toma como algo personal, coloquialmente se dice que es muy
sentida y se ofende constantemente. Puede ir de un extremo al otro: o elige culparse a
s mismo o se quita la responsabilidad y culpa a los dems por su desgracia y por su
fracaso.
Un ejemplo en el mundo del acoso escolar es cuando un agresor hace una crtica o
emite un juicio negativo sobre alguien, afirma el especialista: el que no es vctima,
reconoce que es un juicio del otro e incluso se hace consciente de la intencin de
control oculta atrs de ese juicio; el que es vctima se lo cree, se ofende, trata de
cambiar y busca la aceptacin de su propio agresor.
Lo peor, reflexiona Francisco de Zatarin, es que la vctima de acoso distorsiona el
concepto de s misma, termina vindose como defectuosas y albergando grandes
sentimientos de culpa. Estn tan atrapadas en el proceso que acaban creyndose todo
lo que les dicen y hasta llegan a pensar que se merecen las agresiones.
De Zatarin estima que cuando se es vctima de acoso el 70% de la carga es una
eleccin propia. Cuando la vctima se da cuenta de eso, se ubica en una posicin de
fortaleza y con la eleccin de no seguir siendo vctima, disminuye inmediatamente su
problema.

67

Con un gesto de esperanza y nimo Trixia Valle quien se concentra en brindar

capacitacin y atender casos de acoso, concluy que se puede salir del problema y
nos explica cmo pueden poner un lmite al acoso escolar:
Lo ms importante es que los nios aprendan a poner un alto, una estrategia es usar
la voz diafragmtica. Todo nuestro poder est en nuestro interior, es respirar y decir
basta, no un basta con miedo, no un basta a gritos, sino basta desde lo ms
profundo de tu ser. Es trabajar con los nios y jvenes, que dejen de sentirse vctimas y
que puedan poner un alto, porque un nio que pone un alto a su victimario de una
manera positiva es un nio que no solamente va a dejar de sufrir y recuperar lo que
perdi mientras fue vctima. La solucin no es que los paps los defiendan, que
expulsen a los agresores de la escuela, se trata de que el propio joven aprenda a
defenderse y poner un alto para que no sufra abusos el resto de su vida.
Para finalizar, De Zatarin asegura que un paso muy importante al respecto lo dan los
educadores, pues deben ayudar a que los jvenes conozcan cules son las estrategias
de control de los agresores. De esta manera estarn en capacidad de reconocer la
intencin oculta de ellos y elegir no caer en la trampa: los chicos deben conocer los
diferentes tipos de agresiones de las que pueden ser objeto como; golpes, mordiscos,
empujones, pellizcos, groseras, apodos malintencionados, humillaciones, amenazas,
cuando te excluyen, no te dejan jugar, no te permiten ir a las fiestas, etctera y algunas
de stas pueden presentarse con o sin intencin de lastimar al otro, pero generalmente
es con la intencin de controlar, aclara el especialista.
Kevin, Andrea y Daniel desean salir del miedo y encontrar la felicidad pero no saben
cmo. La respuesta a decir de los expertos es que tanto padres y maestros muestren
todos los beneficios que trae el alcanzar la fuerza necesaria para creer en s mismos y
llegar a la plenitud siendo una persona libre y feliz. Como sociedad debemos generar
en los nios un ambiente clido, agradable, cercano, explicarles a los jvenes que
deben creer en ellos mismos.

68

Si tenemos un dilogo negativo, o pensamientos autodespreciativos, nos vamos a

convertir en un fracaso y si tenemos pensamientos positivos de nosotros mismos,
entonces vamos a alcanzar el xito.
Finalmente invitamos a todos los padres, maestros y sociedad en general a mostrar las
fortalezas a nuestros nios y jvenes, a mejorar la imagen que tienen de ellos mismos,
mostrarles que pueden brillar por s solos. Slo nosotros podemos ayudar a que
crezcan nios fuertes no slo fsicamente sino emocionalmente. Esa es la diferencia
entre un nio que puede ser o no vctima del acoso escolar. Nios y jvenes que se
asumen valiosos no son vctimas ni agresores son seres humanos responsables.

Consideraciones finales

A travs del desarrollo de este reportaje, se cumplieron los objetivos iniciales, ya que
conocimos el acoso escolar de propia voz de quienes han sufrido la crueldad fsica y
psicolgica; Kevin, Andrea y Daniel, jvenes que valientemente narraron su experiencia
y fue posible entender cmo el acoso ha destruido profundamente su autoestima y la
confianza en s mismos. Observ de que forma el miedo ha invadido su ser y se
69

enfrentan a estados depresivos, ansiedad e incluso pensamientos verdaderamente

extremos como el suicidio.
Fue difcil conocer de su propia voz la violencia a la que son sometidos en la escuela,
desde la forma en que sus compaeros los insultan, resaltan defectos fsicos o hablan
mal de ellos, cmo son sujetos a crticas por todo lo que hacen, incluso torturas fsicas
y humillaciones. Como sucede en la mayora de los casos de violencia, la profundidad
de las agresiones est siendo cada vez mayor, en el sentido de que ahora se graban,
se difunden, se hacen pblicas por medio de las redes sociales, telfonos celulares y
mensajes de texto.
Al abordar a padres de familia, puede ver que la falta de informacin referente al tema,
ocasiona que ellos culpen automticamente a las escuelas y sealen que los maestros
no estn al pendiente y no cuidan de sus hijos. Asimismo, fue una tarea ardua lograr
las entrevistas a maestros y directores, ya que evaden hablar del problema y
manifiestan que la responsabilidad radica en la familia, de forma contundente
consideran que los padres no educan, por lo contrario, dan el mal ejemplo.
Es preciso sealar que padres, maestros y directores no logran asumir cada cual su
responsabilidad y, mientras que ellos se culpan unos a otros, la violencia que sufren
nios y jvenes persiste.

Uno de los puntos ms importantes que descubr a travs de los testimonios es que se
requiere de forma urgente que los adultos desarrollen vnculos de comunicacin con
sus hijos o alumnos, ya que lo ms grave de esta situacin es que la mayora de los
jvenes por miedo o temor no hablan con nadie de lo que les sucede, no tienen
apertura o confianza con sus padres y maestros, prefieren callar, aguantar y seguir
sufriendo la violencia a la que son expuestos en la escuela.
Tuve la fortuna de contar con la significativa opinin de especialistas, quienes fueron
los primeros en darme parte de su tiempo y explicarme desde un punto de vista
profesional el fenmeno del acoso. Ellos nos indican que, una de las acciones
70

inmediatas, es que padres y maestros conozcan estrategias que ya existen y que

permiten ayudar a los jvenes a darse cuenta que en su interior cuentan con todos los
recursos para despojarse del miedo y creer en ellos mismos. Asimismo, en el
transcurso de este proyecto, los especialistas hicieron nfasis en que debemos
comprender que el agresor no es malo por naturaleza, es tambin vctima de las
circunstancias, posiblemente necesitado de afecto, atencin e incluso reciben rechazo,
expulsin o menosprecio por parte de otras personas.
Aunque el tema es complejo, tratamos de presentar todas las perspectivas en l.
Conocimos el acoso escolar desde un punto de vista humano, con testimonios reales,
entrevistas a expertos, opiniones de padres y maestros e informacin documental que
enriquece el tema.
Un hallazgo en este trabajo fue conocer la perspectiva que tienen los especialista
sobre el agresor, muchos de jvenes conocieron la violencia desde muy pequeos, de
modo que, toda vez que infringen con violencia lo hacen por reproducir problemas
similares. As se genera un crculo vicioso ya que se estima que un alto porcentaje de
jvenes que son vctimas se vuelven agresores.
Finalmente, la intencin principal de este trabajo fue exponer el tema, y para lograr una
mejora palpable es necesario concientizar a los padres, maestros y sociedad en
general sobre la necesidad de estar informados; igualmente es preciso insistir que en
cualquier rol que nos desempeemos debemos pensar y actuar responsablemente,
asumir que en nuestras manos est el poder modelar conductas de respeto y tolerancia
hacia los dems. Que este trabajo sea una referencia para quien busque conocer ms
de este fenmeno y, compartir los hallazgos y aportar a combatir este problema desde
un medio de difusin de mayor alcance.

71

FUENTES DE INFORMACIN
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FUENTES VIVAS
Avils Daniel, 13 aos de edad, estudiante de segundo de secundaria, Ecatepec,
Estado de Mxico, vctima de bullying, realizada el 26 de mayo del 2012.
Carrillo Vicencio, Regino, director de la escuela secundaria general Libertadores de
Amrica, Las Amricas, Ecatepec, Estado de Mxico, realizada el 21 de mayo del
2012.
De Zatarin, Francisco, fundador y presidente de la Fundacin contra el Bullying A.C.,
realizada el 31 de mayo del 2012.

74

Gonzlez, Benjamn, Licenciado en Ciencias Sociales, director de la escuela

secundaria oficial No. 0965 Octavio Paz, Las Amricas, Ecatepec, Estado de Mxico,
realizada el 24 de mayo del 2012.
Gonzlez Prez, Mara Sandra directora de la escuela secundaria oficial No. 102 Juan
Fernndez Albarn, Santa Clara, Ecatepec, Estado de Mxico, realizada el 21 de
mayo del 2012.
Martnez, Vernica, maestra de la escuela secundaria Octavio Paz, Ecatepec, Estado
de Mxico, realizada el 15 de julio del 2012.
Mendoza, Rogelio, padre de familia, Ecatepec Estado de Mxico, realizada el 15 de
julio del 2012.
Moreno Andrea, 13 aos de edad, estudiante de primero de secundaria, vctima de
bullying, realizada el 26 de mayo del 2012.
Moreno Vzquez, Ivonne, psicloga, especialista en acoso escolar, realizada el 5 de
junio del 2012.
Snchez Lpez, Carmen, madre de familia, Ecatepec, Estado de Mxico, realizada 19
de julio del 2012.
Snchez Ramrez, Ana Mara, madre de familia, Ecatepec, Estado de Mxico, realizada
el 13 de junio del 2012.
Soberanes, Claudia, orientadora de la escuela secundaria Juan Fernndez Albarn,
en Ecatepec, Estado de Mxico, realizada el 16 de julio del 2012.
Surez Kevin, 14 aos de edad, estudiante de tercero de secundaria, Ecatepec, Estado
de Mxico, vctima de bullying, realizada el 24 de mayo del 2012.

75

Valle, Trixia, escritora y directora de Fundacin en Movimiento contra el Bullying,

realizada el 5 de junio del 2012.
OBSERVACIN

Escuela secundaria oficial No. 102 Juan Fernndez Albarn, Santa Clara, Ecatepec,
Estado de Mxico, realizada el 21 de mayo del 2012.
Escuela secundaria general Libertadores de Amrica, Ecatepec, Estado de Mxico,
realizada el 21 de mayo del 2012.
Escuela secundaria oficial No. 0965 Octavio Paz, Ecatepec Estado de Mxico,
realizada el 24 de mayo del 2012.

76

ANEXO
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONMA DE MXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ARAGN
Nombre de la escuela:_________________________________Localidad: Ecatepec Edo. Mxico
Edad:______________Sexo__________________ Fecha:_______________
Instrucciones: lee las preguntas detenidamente, revisa todas las opciones y elige la respuesta que ms
se acerca a tu experiencia.
Tus respuestas sern confidenciales y annimas, contesta con la mayor sinceridad posible, no hay
respuestas correctas e incorrectas.

1. Con quin vives?

a. Con mi padre y mi madre.
b. Con mis padres y hermanos.
c. Slo con uno de ellos.
d. Con otros familiares.
2. Seala cules de estas situaciones suceden en tu casa (puedes
elegir ms de una respuesta).
a. Insultos y discusiones.
b. Excursiones, fiestas.
c. Golpes.
d.
Otras_______________________________________________________________________
3. Cules son a tu parecer las formas ms frecuentes de acoso
escolar?
a. No lo s.
b. Poner sobrenombres, insultos, dejar en ridculo.
c. Agresiones fsicas (golpes, patadas, empujones y peleas).
d. Robo.
e. Amenazas.
f. Rechazo, aislamiento.
g.
Otros________________________________________________________________________
4. Si te han acosado en alguna ocasin por qu crees que lo
hicieron? (puedes elegir ms de
una respuesta)
a. Nadie me ha acosado nunca.
b. No lo s.
c. Porque soy diferente a ellos.
d. Porque soy ms dbil.
e. Por molestarme.
f. Por hacerme una broma.
g.Otros:______________________________________________________________________
__
77

5. En qu lugares se suelen producir estas situaciones de acoso

escolar? (puedes elegir ms
de una respuesta).
a. En el baos.
b. En la clase.
c. En el patio.
d. En la calle.
e. Otros
_______________________________________________________________________
6. Si alguien te acosa hablas con alguien de lo que te sucede?
(puedes elegir ms de una
respuesta).
a. Nadie me acosa.
b. No hablo con nadie.
c. Con los profesores.
d. Con mi familia.
e. Con compaeros.
7. Si has acosado a algunos de tus compaeros te han dicho alguien
algo al respecto? (puedes elegir ms de una respuesta).
a. Nadie me ha dicho nada.
b. Si, a mis profesores les ha parecido mal.
c. Si, a mi familia le ha parecido mal.
d. Si, a mis compaeros les ha parecido mal.
e. Si, mis profesores me dijeron que estaba bien.
f. Si, mi familia me dijo que estaba bien.
g. Si, mis compaeros me dijeron que estaba bien.
8. Alguna vez te han acosado a travs de internet o mensajes de
celular?
a. Nunca.
b. A travs de videos grabados por celular
c. Por medio de redes sociales
9. Si tienes algo que aadir sobre el tema que no te hayamos
preguntado, puedes escribirlo a continuacin.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

78