Está en la página 1de 4

RECREACIN DE UNA CLASE NO EXITOSA DE ESPAOL

Rommel Pealoza Damaso


Segunda Jornada de Observacin y Prctica Docente; comprendida de la semana del 30 de mayo al 03
de junio de 2016 en la escuela Telesecundaria Vicente Guerrero ubicada en la localidad de La
Montaa, municipio de Tlalchapa, Guerrero, esta vez me toc realizar mi prctica en el grupo de 3 A,
el cual se encuentra integrado por cuatro alumnos, tres mujeres y un hombre con edad de 14 y 15 aos,
a cargo de la maestra Yanet Salgado Daz.
A continuacin describir la segunda sesin de la secuencia 15 Drcula que me correspondi impartir el
da martes, 31 de mayo correspondiente a la segunda Jornada de Observacin y Prctica Docente;
comenc pidindoles que prestaran atencin y tomaran asiento, no se negaron e iniciamos con las
actividades, present el propsito de la sesin y le ped a Geraldine que pasar al frente para que con
ayuda de sus compaeros subrayara palabras claves que se mostraban en la lmina, fue as como se
abrieron un panorama ms claro de las actividades a realizar. Posteriormente, proyect un programa de
televisin titulado Recursos para narrar una historia I que presentaba algunos recursos narrativos para
la construccin del ambiente en una novela, les ped que hicieran anotaciones en su cuaderno y que
estuvieran atentos a la informacin que era proporcionada en el video, de vez en cuando lo pausaba para
verificar si los jvenes estaban comprendiendo o si tenan alguna duda, tambin para cuestionarles sobre
lo que se presentaba. Debido a que los alumnos en las dos primeras clases tenan trabajo de Historia y
de Ingls que su maestra les haba dejado, demoraron y no se inici la clase acorde el tiempo que
marcaba el horario y no pude culminar con la sesin antes de salir al receso, as que detuvimos las
actividades y reanudamos regresando del almuerzo.
En el receso como siempre almorc junto con mis compaeros y los maestros de los otros grupos,
cuando terminamos mientras esperbamos que regresaran los alumnos a la escuela aprovechamos el
tiempo para conversar un poco sobre los casos de los alumnos que presentan problemas en su
aprendizaje, sobre las gestiones que estn en proceso para mejorar la institucin y sobre la clausura,
entre otras cosas.
Cuando llegaron todos los alumnos regresamos a los salones para continuar con las actividades
correspondientes, retomando la clase les pregunt a los jvenes que haban anotado y sobre que trataba
el video, Geraldine fue quien ms particip y al parecer hizo muchas anotaciones en su cuaderno, me
atrevo a mencionar que es una alumna muy aplicada e inteligente y se esfuerza todos los das para
obtener buenos resultados, espero que continu con sus estudios de Bachillerato. En cambio ngela,
LA ENSEANZA DEL ESPAOL II
COORDINADORA: MTRA. TERESA OCAMPO CASTREJN
ALUMNO: ROMMEL PEALOZA DAMASO
GRUPO: 402 FECHA: JUEVES, 14 DE JUNIO DE 2016

Jorge y Nereida mostraron desconfianza e inseguridad al responder lo que les cuestionaba, pude darme
cuenta que estuvieron distrados y no me qued otra alternativa que hablarles sobre lo que trat el video
para que ellos recordaran y as participaran. No todos los alumnos han podido encontrar los recursos
lingsticos adecuados para expresar sus intenciones fuera del entorno y dentro de la escuela. (Mara
Elena Rodrguez).
Respecto a la poca participacin de los alumnos he comprendido que debo de ser ms competente en
diversos aspectos, como por ejemplo, fijar la mirada en cada uno de ellos y ver si estn concentrados a la
clase o las actividades que se estn desarrollando, cuestionarlos a cada momento para a hacer una clase
ms efectiva y despertar su inters, y dejar que todos participen aunque sus respuestas u opiniones sean
incorrectas. Por otro lado, proyectar programas de televisin a veces es aburrido para ellos, debo
adaptarme a sus intereses y ser ms discreto al momento de pedir su atencin. En esta Jornada de
Observacin y Prctica Docente no se prestaron al cien por ciento a las actividades, quizs porque su
maestra estuvo ausente y no se sintieron tan comprometidos con nosotros.
Ms adelante en la actividad 2 nos peda que comentaran su Bitcora de lectura fue en ese momento
cuando me llev la sorpresa de que no haban ledo la novela y no hicieron su trabajo, me sent muy mal,
por lo que no podamos continuar con las actividades y entonces tuve que leer junto con ellos la novela
desde un principio para poder contestar unas preguntas que se mostraban en el libro y tratar de avanzar
lo que ms se pudiera, desafortunadamente no alcanzamos a leer lo requerido por el tiempo y porque los
alumnos no leen perfectamente, pero s pudieron contestar las preguntas con lo poco que se ley.
Mejorar la lectura aumenta la capacidad de aprendizaje, el raciocinio, la memoria, la personalidad, la
sensibilidad y la intuicin. Mejorar la lectura nos muestra la diversidad del mundo y hace ms amplios
nuestros horizontes. Mejorar la lectura nos ayuda a vivir mejor. (Felipe, Garrido). En la actualidad a las
personas no les gusta leer, existe un sinfn de distractores tecnolgicos en los que ocupan el mayor de su
tiempo, como maestro en formacin debo de tomar el hbito de la lectura para as mismo poder
implementarla en mis alumnos, si yo no leo no puedo ir a exigirle a los jvenes que lean. Para que los
alumnos tengan el hbito de la lectura debo de leer todos los das junto con ellos, textos que sean de su
inters y que se adapten a su edad, ya sea algn poema, cuento, historieta o alguna noticia relevante de
la regin, con el fin de ir introducindolos poco a poco a la lectura y conforme al tiempo lean por placer y
no por obligacin.
Dentro del desarrollo de esta clase me di cuenta de muchas cosas por ejemplo las siguientes:

LA ENSEANZA DEL ESPAOL II

COORDINADORA: MTRA. TERESA OCAMPO CASTREJN


ALUMNO: ROMMEL PEALOZA DAMASO
GRUPO: 402 FECHA: JUEVES, 14 DE JUNIO DE 2016

Prevalece en algunos alumnos el conocimiento ritual los conocimientos que los alumnos
adquieren tienen con frecuencia un carcter ritual que solo sirve para cumplir con las tareas.

(David, Perkins).
De una forma u otra todos tratan de incluirse al trabajo dentro del aula, aunque a veces no se
sienten seguros y tienen participaciones errneas. No subestimar la lengua del alumno no
quiere decir que dejemos de lado la intervencin pedaggica en este campo. Significa promover la
capacidad de reflexin sobre el lenguaje como una forma de actuacin social. (Mara Elena

Rodrguez)
Tienen en orden sus cuadernos los jvenes, tienen un seguimiento de los trabajos dentro de ellos
y tratan de mantenerlos limpios y entregar sus trabajos. Estableciendo conversacin con la
maestra en la primera JOPD, me coment que utiliza estos cuadernos de los jvenes como un
mtodo de herramienta de evaluacin, ya que trata de exigirles a los jvenes alumnos, que los
mantenga siempre ordenados y limpios. los cuadernos de los alumnos son un instrumento que
sirve para mejorar la calidad del trabajo de los maestros y de los alumnos. (Xose M. Souto)

Al escribir este texto, me di cuenta que a pesar de que es mi segunda prctica docente del cuarto
semestre, tuve que enfrentarme con muchas dificultades, de las cuales fueron: el manejo de contenidos y
conseguir optimizar el tiempo que se le asigna a esta materia para lograr realizar lo que tena planeado
La escuela inteligente desea que las cosas funcionen de otra manera. Dado que aspira a un aprendizaje
reflexivo, dinmico e informado, la escuela inteligente alienta a los maestros a reflexionar sobre lo que
ensean y sobre las razones por las que lo hacen, y les proporciona el tiempo y la informacin
necesarios para que puedan llevar a cabo su empresa. En la escuela inteligente hay menos datos y stos
se agrupan en torno de temas generadores ms amplios y fecundos (David, Perkins).

LA ENSEANZA DEL ESPAOL II

COORDINADORA: MTRA. TERESA OCAMPO CASTREJN


ALUMNO: ROMMEL PEALOZA DAMASO
GRUPO: 402 FECHA: JUEVES, 14 DE JUNIO DE 2016

ANEXOS

LA ENSEANZA DEL ESPAOL II

COORDINADORA: MTRA. TERESA OCAMPO CASTREJN


ALUMNO: ROMMEL PEALOZA DAMASO
GRUPO: 402 FECHA: JUEVES, 14 DE JUNIO DE 2016