Trabajo Final de Grupos Focales

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES
PROGRAMA: CIENCIAS HISTRICO SOCIALES

REA DE INVESTIGACIN: CIENCIAS DE LA COMUNICACIN
RESPONSABLE:
Flores Leandro, Luca Isabel
Gomes Sanches, Sabina
Ellisca Jaico, Kevin
CURSO:
SEMINARIO DE INVESTIGACION
Ayacucho - Per
2016
Introduccin
En este presente trabajo se investig sobre el bajo rendimiento
escolar en los nios y nias del nivel primario de la Institucin
Educativa Pblica Corazn de Jess para ello se realizaron
entrevistas a docentes que laboran en la misma institucin, Aqu se
pudo ver la participacin por parte de los docentes del nivel primario
al momento de respondernos con toda claridad y confianza en las
entrevistas realizadas; grupos focales a nios y nias y grupos
focales a padres de familia, dentro de estos grupos focales se
observ la participacin total de los nios sin embargo en el grupo
focal de padres de familia se observ poca participacin.
I.-Perfil de la comunidad
Medio geogrfico
Localizacin:
Regin
: Ayacucho.
Provincia
: Huamanga.
Distrito
: Ayacucho.
Direccin de la Institucin Educativa
: Asociacin de Vivienda 16 de Abril
Unidad de Gestin Educativa Local
: Huamanga.
Direccin Regional de Educacin
: Ayacucho
Geografa:
DISTRITO
SUPERF.
ALT.
LATITUD
LONGITUD
COLEGIO
Km2
1988, 80 km
(m.s.n.m.)
5.746 msn
SUR
12 7 7 S.
(W)
74 23 5 0 y
75 8 16 0.
SAGRADO
CORAZON
DE JESUS
Lmites del departamento Ayacucho:
Por el Norte con : Va los libertadores
Por el sur con: Instituto privado SENATI
Por el Este con: JR WARI
Por el Oeste con: JR MANCO CAPAC
Sagrado
Corazn de
Jess
DATOS DEMOGRFICOS
Director
: Mg. HECTOR FERIA MACIZ
Subdirector
: Mg. JUAN M. QUISPE RODRGUE
Nombre de la Institucin Educativa : 39003 Corazn de Jess

Niveles Educativos
: Primaria y Secundaria.
Modalidad
: Menores
Turno
: Maana y Tarde.
Nmero de Alumnos
: Primaria 515 y secundaria 324
Secciones
: Primaria 16 y Secundaria 10.
Personal Directivo
:2
Personal Docente
: Primaria 18 y Secundaria 15
Personal Administrativo
:4
Auxiliar de Educacin
:1
Datos educativos
La formacin educativa se ha convertido en una de las piedras angulares para el
crecimiento y desarrollo intelectual en los estudiantes. El colegio sagrado corazn
de Jess, a travs de sus directores, es consciente del gran problema educacional
que se suscita a nivel nacional, por lo que a travs del presupuesto participativo
toma acciones importantes en el distrito para aplacar en algo el tema de la
educacin.
Uno de los problemas identificados en el colegio sagrado corazn de jesus, es el
bajo rendimiento acadmico efectivamente es un problema de dimensiones
alarmantes, quizs por eso muchos se han preocupado en encontrar sus causas,
de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a
ese problema.
El 8.5 % del total de los nios y nias que asisten a los diferentes niveles
educativos, estn incorporados a la poblacin econmicamente activa, es
decir, se trata de nios y nias trabajadores que estudian. Sus situaciones
de vida son complejas y tienen serios problemas que pueden ir desde
enfermedades hasta malos hbitos, que les dificultan su buen rendimiento
y/o permanencia.
El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no

enviar al nio a la institucin educativa, o que el menor no tenga tiempo de
estudiar, porque tiene que ayudar en la casa.
Un alto porcentaje de los nios tiene problemas de desnutricin.
El presupuesto del Estado Peruano para el sector educativo ha ido

disminuyendo estas dos ltimas dcadas hasta encontrarse para el
Ejercicio Fiscal 2012 por debajo del 3.0%.
Las instituciones educativas no cuentan con infraestructura y materiales

adecuados y suficientes.
Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y

disminuyen el valor social de la profesin.
Segn el perfil educativo de la regin de Ayacucho obtenemos resultados de cada

grado sobre el bajo rendimiento acadmico.
La informacin presentada permite observar la situacin educativa al trmino de la
primaria y secundaria, as como al inicio de la primaria. Los resultados que se
observan en los alumnos de 1,2,3,4|,5.6 grado de primaria en rendimiento,
retiro y desaprobacin configuran uno de los puntos de partida sobre los que se
requiere tomar acciones en el corto, mediano y largo plazo.
Salud
El colegio sagrado corazn de Jess cuenta con un Centro de Salud los
Licenciados que est ubicado en la asociacin Basilio Auqui y un hospital de
apoyo que estn ubicados en la capital del distrito; que brinda programas de
salud con carcter preventivo y promocional que les brinda a los estudiantes del
colegio Sagrado Corazn de Jess. El hospital de apoyo del distrito de huamanga
cuenta con un terreno fsico propio, dicha infraestructura es de dos niveles, donde
se realizan hospitalizacin intervenciones quirrgicas, etc.
No obstante la centralizacin de servicios de salud, en el rea urbana es deficiente
por
la
falta
de
mdicos
especialistas,
equipamiento
obsoleto,
limitada
infraestructura e insuficientes recursos. Del mismo modo se puede deducir que la

deficiencia de los servicios de salud es un problema tcnico, que es posible
superar mediante una administracin ejecutiva y creativa puede generar el cambio
y eficiencia en este sector.
Datos econmicos
El distrito de huamanga conforma al Censos Nacionales 2007: XI de poblacin, VI

de vivienda tiene un poblacin econmicamente activa (PEA, representa el
34.92% de la poblacin total, de la cual el 64.4% se halla ocupado en el sector de
prestacin de servicios, en segundo lugar la actividad de transformacin 11.7% y
en menor proporcin la actividad agropecuaria con 7.7% como se observa en el
siguiente cuadro.
En este caso los padres de familia de la institucin educativa sagrado corazn de
Jess en su mayora pertenecen a familias en una poblacin econmicamente
activa (como comerciantes, madre de familias, ambulantes, padres profesionales)
segn el censo en el distrito de huamanga donde pertenece el colegio por ello se
confirman las indicen que no estn en riesgo de pobreza y sus condicin econmica es
moderado.
CUADRO N 13
DISTRITO DE HUAMANGA: POBLACIN ECONMICAMENTE ACITVA DE A
06 (SEIS) AOS A MS AOS DE EDAD.
TOTAL
GRANDES GRUPOS DE EDAD

ACTIVIDAD ECONMICA
Agric., ganadera, caza y

silvicultura
Pesca
Explotacin de minas y
6 a 14 15 - 29 30- 44 45- 64 64 ad.

15
185
172
154
53
579
1
5
1
15
canteras
Industrias manufactureras
Suministro de electricidad,
10
-
121
3
72
1
60
4
16
-
279
8
gas y agua
Construccin
Comercio, rep. Vehculos.
1
20
115
552
113
513
81
330
11
69
321
1,484
autom.,motoc. efect. pers.

Venta, mantenimiento y
154
100
53
313
rep.de. Automviles y motoc.

Comercio al por mayor
37
28
73
Comercio al por menor

Hoteles y restaurantes
Transporte, almacenamiento
15
9
3
361
139
264
385
86
204
272
72
98
65
8
8
1,098
314
577
y comunicaciones
Intermediacin financiera
Actividad, inmobiliaria,
8
121
13
91
3
31
24
245
empresarial y alquileres
Admin. pblica y defensa;
79
104
81
270
seguros sociales afiliados

Enseanza
Servicios sociales y de salud
Otras activ. Servicios comun.
112
26
93
300
77
55
168
39
23
4
4
584
142
182
11
83
19
18
132
46
38
18
105
Social y personales
Hogares privados con
servicio domstico
Actividad econmica no
especificada
Desocupado
7
188
101
36
Distrito JESUS NAZARENO
83
2,141
1,965
1,220
Fuente: Censos Nacionales 2007: XI de poblacin, VI de vivienda
I.
2
334
187 5,596
Anlisis de datos
TEMA: Bajo Rendimiento Escolar en el nivel primario de la I.E.P. Sagrado
Corazn de Jess , nuestro trabajo trata de averiar porque existe el bajo
rendimiento escolar en los nios del nivel primario, investigaremos cual es el
factor que perjudica para que no se pueda estos nios no puedan aprender
bien.
GRUPO FOCAL DE ESTUDIANTES DE ALTO RENDIMIENTO ACADEMICO
Este pequeo grupo focal se trabaj con la cantidad aproximadamente de 22

nios y nias sabiendo que en su mayora de los nios y nias no sacan la nota
de20 son pocos los nios que obtiene estos calificativos.
1.- A quin le gusta sacar 20 en los exmenes?
En su mayora de los alumnos respondieron que a todos les gusta sacarse la

nota 20, mencionando que cuando sacan buena nota como el 20 su mama
le compra lo que l quera, le daba un premio que era dinero o reciban algn
premio por esta merecida nota .
Como se puede visualizar en el grupo focal realizado la mayora de los nios
obtienen buenos calificativos como es la nota 20por un incentivo, de lo contrario no
estudiaran y obtendra malos calificativos, eso nos demuestra que no hay estudio por
placer sino por conveniencia.
2.- A quin le gusta las matemticas? Porque?

En su mayora de los nios respondieron que les gusta el curso de
matemtica y algunos de los nios mencionaron que no les gusta este curso,
porque les parece muy aburrido y muy difcil. A los nios que les gustaba las
matemticas respondieron que les gustaba porque: Uno dijo Porque es fcil;
otra nia dijo Porque Se aprende los nmeros; otra nia respondi que le
gusta plasmar el material base 10 otro nio dijo Porque se aprende la suma
y otro nio mencion diciendo porque le distrae y a los nios que no le gusta
las matemticas Algunos de los nios mencionaron que no les gusta por nada
esta rea mencionando que son muy aburridas; otro nio dijo que le parece
muy difcil este curso; otro nio menciono que le daba sueo
Como se puede percibir que efectivamente a los nios tambin les gustan las
matemticas, aunque les parezca un poco complicado pero sienten placer por
aprender esta rea, les parece muy divertido y agradable aprender con material
concreto. Ms an les gusta poder plasmar todos los nmeros con los diferentes
materiales del aula.
Tambin se puede percibir que son pocos los nios que no les gusta esta rea, ya
puede ser, porque no les llama la atencin por aprender, no se sienten motivados con
este curso y demuestran bastante desinters por aprender.
3.- A quin le gusta comunicacin?

Comunicacin y algunos de los nios mencionaron que no les gusta este curso,
porque les parece muy aburrido y muy difcil. A los nios que les gustaba el
curso es porque: Uno dijo Porque es fcil; otra nia dijo Porque es
hermoso; otra nia respondi le gusta los cuentos; otro nio dijo Porque se
divierte bastante leyendo historias y otro nio mencion diciendo porque se
imagina bastante. Por otro lado son solo algunos de los nios que no les gusta
el curso de comunicacin mencionando que es muy difcil y otro nio
menciono que No le gusta la lectura
En este grupo focal se puede visualizar que los nios sienten placer por los cuentos,
historias, relatos, etc. desarrollan bastante su imaginacin por medio de las lecturas.
Se trasladan al lugar del cuento y se imaginan que son los protagonistas .Se puede
rescatar la habilidad de comprender textos como est demostrado en la Evaluacin
Censal del Ministerio de Educacin del ao pasado que los nios subieron un nivel
satisfactorio es su evaluacin. Por otro lado se puede percibir que son pocos los nios
que no les guata el curso de comunicacin ya sea por diferentes motivos ya sea
motivacionales o desinters por aprender.
4.- Quines se sacaron de 0 a 05/05 a 10/10 a 15/15 a 20?

Los nios que se encuentran con buen rendimiento escolar en su mayora se
sacan de once hasta veinte obteniendo la nota de catorce, quince o diecisis,
dieciocho; son pocos los nios que tienen la nota menos de Diez, son pocas las
veces que obtienen una nota desaprobatoria. Ellos mencionan que cuando se
sacan buena nota se sienten muy felices y cuando obtienen menos de 10 se
sienten muy tristes porque saben que en su casa mama se va a molestar por lo
que le apoyan en casa siempre.
Como se puede visualizar estos nios cuentan con el apoyo de su mam o de algn
familiar en casa quien les ayuda a desarrollar las tareas y en los exmenes a estudiar
en por ello que obtienen buenos calificativos pasando la nota de diez.
5.- Qu queremos ser de grandes?

Los nios del grupo focalizado de alto rendimiento acadmico mencionan que
les gustara estudiar ser profesionales cuando sean grandes y que tienen la
visin de poder apoyar a mam cuando tengan ingresos econmicos
mencionaron: quieren ser polica; ser doctoras; ser bombero; ser profesora;
ser comando del ejrcito; ser veterinaria; ser actriz; ser ingenieros y ser
contadoras
Percibimos en este grupo focal que los nios tienen grandes aspiraciones de mayores
y que quieren apoyar a sus familiares y contribuir con el desarrollo de su familia.
6.- Qu has aprendido el da de hoy?

Los nios mencionaron en su participacin, que aprendieron en la clase del
da de hoy a sumar ;a restar; a hacer trabalenguas; a escribir
oraciones; a escribir mi nombre; a escribir trabalenguas.
Como se puede percibir es que los nios en la Institucin Educativa Publica Corazn
de Jess aprenden cada da , gracias al esfuerzo de nuestras maestras que estn a
cargo, pero tienen demasiada cantidad de alumnado que no pueden abastecerse a
tantos nios y es por ello que hay una cantidad mnima de nios con bajo rendimiento
escolar.
7.- Dnde hacen la tarea?

Los nios mencionaron que en su mayora la tarea hacen en la cama son
pocos los nios que hacen la tarea en el escritorio o en una mesa, as
expresaron los nios y que en su mayora reciben la ayuda de su mama, papa o
to (ta).Tambin mayora de los nios hacen las tareas por las noches.
Se percibe que los nios Institucin de la Educativa Publica Corazn de Jess no
tienen buenos hbitos de comportamiento, tienen malos hbitos para poder elaborar
su tarea ya que en su mayora hace su tarea en la cama, ms no as en la mesa en un
escritorio y peor aun trabajando por la noche sus tareas , los nios en la actualidad son
muy engredos con mucha sobreproteccin por parte de los padres de familia y
demasiada irresponsabilidad por parte de los padres que por diferentes motivos lo
descuidan, terminando de hacer la tarea en la cama.
8.- Quines estudian para un examen?

Los nios que se encuentran con buen rendimiento escolar en su mayora
estudian con el apoyo de los de su mama, papa o la ta o to obteniendo de
nota de once hasta veinte su mayora se saca la nota de catorce, quince o
diecisis, diecisiete, dieciocho; son pocos los nios que tienen la nota menos
de Diez, son pocas las veces que obtienen una nota desaprobatoria. Ellos
mencionan que cuando se sacan buena nota se sienten muy felices y cuando
obtienen menos de 10 se sienten muy tristes porque saben que en su casa
mama se va a molestar por lo que le apoyan en casa siempre.
Como se puede visualizar estos nios cuentan con el apoyo de su mam o de algn
familiar en casa quien les ayuda a desarrollar las tareas y en los exmenes a estudiar
por ello que obtienen buenos calificativos pasando la nota de diez.
9.- Quines miran televisin?

A todos los nios le gusta ver televisin con mayor frecuencia en las tardes y
en las noches los programas que ms suelen ver es esto es guerra; al fondo
hay sitio; pasin de amor junto a sus familiares y en algunos casos se
quedan solitos viendo televisin en casa; tambin nos mencionaron que la
mayora de los nios no les gusta ver noticias y si alguno lo ve es porque los
mayores lo ven y por obligacin lo ven
Se puede percibir que los nios tienen mucha influencia de los programas televisivos,
en su mayora son programas para mayores de 18 aos pero sin embargo ellos ya lo
ven y tienen una infancia precoz.
10.- Qu es lo que ms les gusta de la escuela?

La mayora de los nios mencionaron que lo que ms les gusta es la hora del
recreo y Educacin Fsica, porque all se ejercitan. Uno que otro nio manifest
que le gustaba la biblioteca y la ludoteca porque all aprendan mejor el curso
de comprensin lectora.
Y lo que menos que les gusta es estar todo el da en el aula; y a otros de ellos
no les gusta que hagan demasiada bulla en el aula; y a otras nias no le gusta
que ensucien el aula
Podemos percibir que a los nios les gusta jugar bastante salir fuera del aula,
tambin les gusta ejercicios que desarrollan en educacin fsica y lo que menos les
gusta es estar todo el da en el saln; a otros no les gusta la demasiada bulla que
hacen dentro del aula y a algunos nios no les gusta el desorden y el aula sucio, se
puede percibir que algunos nios tienen buenos hbitos de conducta.
III.-GRUPO FOCAL DE ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO

ACADEMICO
Este pequeo grupo focal se trabaj con la cantidad aproximadamente de 22

nios y nias sabiendo que en su mayora de los nios y nias no sacan la nota
de20 son pocos los nios que obtiene estos calificativos.
1.- A quin le gusta sacar 20 en los exmenes?

En su mayora de los alumnos respondieron que a todos les gusta sacarse la
nota 20, mencionando que cuando sacan buena nota como el 20 su mama
le compra lo que l quera, le daba un premio que era dinero o reciban algn
premio por esta merecida nota .
Como se puede visualizar en el grupo focal realizado la mayora de los nios
obtienen buenos calificativos como es la nota 20por un incentivo, de lo contrario no
estudiaran y obtendra malos calificativos, eso nos demuestra que no hay estudio por
placer sino por conveniencia.
2.- A quin le gusta las matemticas? Porque?

matemtica y algunos de los nios mencionaron que no les gusta este curso,
porque les parece muy aburrido y muy difcil. A los nios que les gustaba las
matemticas respondieron que les gustaba porque: Uno dijo Porque es fcil;
otra nia dijo Porque Se aprende los nmeros; otra nia respondi que le
gusta plasmar el material base 10 otro nio dijo Porque se aprende la suma
y otro nio mencion diciendo porque le distrae y a los nios que no le gusta
las matemticas Algunos de los nios mencionaron que no les gusta por nada
esta rea mencionando que son muy aburridas; otro nio dijo que le parece
muy difcil este curso; otro nio menciono que le daba sueo
Como se puede percibir que efectivamente a los nios tambin les gustan las
matemticas, aunque les parezca un poco complicado pero sienten placer por
aprender esta rea, les parece muy divertido y agradable aprender con material
concreto. Ms an les gusta poder plasmar todos los nmeros con los diferentes
materiales del aula.
Tambin se puede percibir que son pocos los nios que no les gusta esta rea, ya
puede ser, porque no les llama la atencin por aprender, no se sienten motivados con
este curso y demuestran bastante desinters por aprender.
3.- A quin le gusta comunicacin?

Comunicacin y algunos de los nios mencionaron que no les gusta este curso,
porque les parece muy aburrido y muy difcil. A los nios que les gustaba el
curso es porque: Uno dijo Porque es fcil; otra nia dijo Porque es
hermoso; otra nia respondi le gusta los cuentos; otro nio dijo Porque se
divierte bastante leyendo historias y otro nio mencion diciendo porque se
imagina bastante. Por otro lado son solo algunos de los nios que no les gusta
el curso de comunicacin mencionando que es muy difcil y otro nio
menciono que No le gusta la lectura
En este grupo focal se puede visualizar que los nios sienten placer por los cuentos,
historias, relatos, etc. desarrollan bastante su imaginacin por medio de las lecturas.
Se trasladan al lugar del cuento y se imaginan que son los protagonistas .Se puede
rescatar la habilidad de comprender textos como est demostrado en la Evaluacin
Censal del Ministerio de Educacin del ao pasado que los nios subieron un nivel
satisfactorio es su evaluacin. Por otro lado se puede percibir que son pocos los nios
que no les guata el curso de comunicacin ya sea por diferentes motivos ya sea
motivacionales o desinters por aprender.
4.- Quines se sacaron de 0 a 05/05 a 10/10 a 15/15 a 20?

Los nios que se encuentran con bajo rendimiento escolar en su mayora se
sacan de menos de once la nota de cero ocho, cero nueve, diez; son pocos los
nios que tienen ms de Diez, son pocas las veces que obtienen una nota
aprobatoria. Ellos mencionan que estn acostumbrados a obtener bajos
calificativos y que la mayora no le dicen nada en casa .
Como se puede visualizar estos nios no cuentan con el apoyo de su mam o de

algn familiar en casa quien les ayude a desarrollar las tareas y en los exmenes a
estudiar en por ello que obtienen bajos calificativos, ..
5.- Qu queremos ser de grandes?

Los nios del grupo focalizado de alto rendimiento acadmico mencionan que
les gustara estudiar ser profesionales cuando sean grandes y que tienen la
visin de poder apoyar a mam cuando tengan ingresos econmicos
mencionaron: quieren ser polica; ser doctoras; ser bombero; ser profesora;
ser comando del ejrcito; ser veterinaria; ser actriz; ser ingenieros y ser
contadoras
Percibimos en este grupo focal que los nios tienen grandes aspiraciones de mayores
y que quieren apoyar a sus familiares y contribuir con el desarrollo de su familia.
6.- Qu has aprendido el da de hoy?

Los nios mencionaron en su participacin, que aprendieron en la clase del
da de hoy a sumar ;a restar; a hacer trabalenguas; a escribir
oraciones; a escribir mi nombre; a escribir trabalenguas.
Como se puede percibir es que los nios en la Institucin Educativa Publica Corazn
de Jess aprenden cada da, gracias al esfuerzo de nuestras maestras que estn a
cargo, pero tienen demasiada cantidad de alumnado que no pueden abastecerse a
tantos nios y es por ello que hay una cantidad mnima de nios con bajo rendimiento
escolar.
7.- Dnde hacen la tarea?

Los nios mencionaron que en su mayora la tarea hacen en la cama son
pocos los nios que hacen la tarea en el escritorio o en una mesa, as
expresaron los nios y que en su mayora reciben la ayuda de su mama, papa o
to (ta).Tambin mayora de los nios hacen las tareas por las noches.
Se percibe que los nios Institucin de la Educativa Publica Corazn de Jess no
tienen buenos hbitos de comportamiento, tienen malos hbitos para poder elaborar
su tarea ya que en su mayora hace su tarea en la cama, ms no as en la mesa en un
escritorio y peor aun trabajando por la noche sus tareas , los nios en la actualidad son
muy engredos con mucha sobreproteccin por parte de los padres de familia y
demasiada irresponsabilidad por parte de los padres que por diferentes motivos lo
descuidan, terminando de hacer la tarea en la cama.
8.- Quines estudian para un examen?

Los nios que se encuentran con bajo rendimiento escolar en su mayora no
estudian porque no tienen apoyo de nades obteniendo de nota
desaprobatorias en su mayora se sacan de menos de once la nota de cero
ocho, cero nueve, diez; son pocos los nios que tienen ms de Diez, son pocas
las veces que obtienen una nota aprobatoria. Ellos mencionan que estn
acostumbrados a obtener bajos calificativos y que la mayora no le dicen nada
en casa.
Como se puede visualizar estos nios no cuentan con el apoyo de ningn familiar en
casa no hay nadies quien les apoye en el estudio para un examen por suerte se sacan
una buena nota pero por motivos diferentes los padres de familia no contribuyen con el
apoyo en casa.
9.- Quines miran televisin?

A todos los nios le gusta ver televisin con mayor frecuencia en las tardes y
en las noches los programas que ms suelen ver es esto es guerra; al fondo
hay sitio; pasin de amor junto a sus familiares y en algunos casos se
quedan solitos viendo televisin en casa; tambin nos mencionaron que la
mayora de los nios no les gusta ver noticias y si alguno lo ve es porque los
mayores lo ven y por obligacin lo ven
Se puede percibir que los nios tienen mucha influencia de los programas televisivos,
en su mayora son programas para mayores de 18 aos pero sin embargo ellos ya lo
ven y tienen una infancia precoz.
10.- Qu es lo que ms les gusta de la escuela?

La mayora de los nios mencionaron que lo que ms les gusta es la hora del
recreo y Educacin Fsica, porque all se ejercitan. Uno que otro nio manifest
que le gustaba la biblioteca y la ludoteca porque all aprendan mejor el curso

de comprensin lectora.
Y lo que menos que les gusta es estar todo el da en el aula; y a otros de ellos
no les gusta que hagan demasiada bulla en el aula; y a otras nias no le gusta
que ensucien el aula
Podemos percibir que a los nios les gusta jugar bastante salir fuera del aula,
tambin les gusta ejercicios que desarrollan en educacin fsica y lo que menos les
gusta es estar todo el da en el saln; a otros no les gusta la demasiada bulla que
hacen dentro del aula y a algunos nios no les gusta el desorden y el aula sucio, se
puede percibir que algunos nios tienen buenos hbitos de conducta.
CONCLUSIONES
concluimos que los nios y nias que tienen bajo rendimiento acadmico
se da debido a que existe desinters por completo por parte de los
padres de familia en el apoyo escolar de sus hijos.
Concluimos tambin que los nios que se encuentran en bajo

rendimiento escolar son nios que tienen problemas familiares o
violencia familiar en casa provienen de una familia disfuncional.
Concluimos que los padres de familia de los nios de bajo rendimiento

acadmico son poco participativos en los grupos focales.
Concluimos que los padres de familia de los nios de alto rendimiento

acadmico son muy participativos, comprometidos con el aprendizaje de
sus hijos.
Concluimos que los docentes se encuentren con mucha carga acadmica

porque en el aula son ms de 30 alumnos por aula, esto no les permite
llegar a todos.
Concluimos que los docentes no reciben apoyo por parte de los padres
de los padres familia y contribuyen con la educacin de hijos.
Concluimos que los nios de bajo rendimiento acadmico en su mayora

saca la nota menos de diez.
Concluimos que los nios de alto rendimiento acadmico en su mayora

saca la nota mas de diez.
Anexos
Transcripcin de las entrevistas y grupos focales
Fotos
Otros
ANLISIS DE ENTREVISTAS SOBRE EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN

LA I.E.P. SAGRADO CORAZN DE JESS
El bajo rendimiento escolar en un contexto como el que atraviesa Ayacucho y
muchas otras regiones del Per se ha convertido en un problema estructural
que es resultando de mltiples factores, ya sean de ndole social, cultural,
econmico y otros en funcin de cada realidad especfica.
I.
Conocimiento y percepcin del pblico sobre el problema:

En una realidad como es el caso de Ayacucho estn presentes dichos
tres factores, cada uno de ellos en medida distinta, una pregunta de
cajn es sobre la opinin que tienen los actores en este problema,
entre ellos los docentes.
1. Qu opinin le merece el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes del nivel primario de su institucin?
Ante esta pregunta surgen diversas formas de enfocar el problema, en
primer trmino se evalan los posibles causales para ello, tal como lo
dice la profesora Plcida, docente del primer grado B de la Institucin
Educativa Pblica Sagrado Corazn de Jess:
Hay muchos factores para el bajo rendimiento, uno puede ser la
alimentacin, otro el nivel cultural de los padres de familia y otro es
tambin de que a nuestra sociedad todava le falta un poco ms de

apoyo a los nios con diversos tipos de dificultades.
Sin embargo es natural encontrar diversas posturas al respecto, por
ejemplo, incidir en el apoyo de los padres de familia:
Los nios realmente no reciben el apoyo de los padres de familia

fundamentalmente, porque nosotros los docentes trabajamos con mucha
voluntad pero en casa no existe el apoyo necesario que generalmente
son padres separados, padres con problemas o padres que dejan a sus
hijos con otras personas (versin de Anabertha Profesora del tercer
grado de educacin primaria).
As mismo encontramos opiniones que explican el problema con una
postura
.
2. Usted cree que el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
del nivel primario de la institucin representa un problema en el
desarrollo intelectual y social del nio? Por qu?
Ante incgnitas como esta las respuestas son previsibles:
cuando habla de bajo rendimiento acadmico es justamente que los
nios no estn desarrollando esas capacidades, esas competencias que
les van a permitir desenvolverse dentro de una sociedad entonces por lo
tanto su coeficiente intelectual tambin no est desarrollndose de
manera adecuada, podemos notar hasta retraso o
retardo en el
aprendizaje de los nios, que todava no estn acorde a su nivel, o sea
su edad cronolgica no est a su edad maduracional o llamado tambin
desarrollo cognitivo (Testimonio de la profesora Rosa Orellano Mercado,
docente de la institucin).
Si representa un grave problema, el nio realmente se siente frustrado,
porque no puede avanzar acadmicamente y anmicamente est
decepcionado porque le falta ms que nada el apoyo en casa, perjudica
en su auto estima y en su formacin personal. (Testimonio de la
profesora Anabertha).
Y es que evidentemente el bajo rendimiento escolar y el desarrollo

intelectual y social del nio son elementos que siempre tienes que
ver, pero no hay que dar todo por hecho:
los nios aprenden pero de repente lo hacen lentamente y como usted
muy bien sabe el aprendizaje de los nios no es igual para todos,
entonces en algn momento tienen que aprender (Testimonio de la
profesora Plcida).
3. Usted cree que el bajo rendimiento acadmico est asociado a

otros factores de ndole familiar?
Si est asociado a otros problemas, a la violencia familiar que existe en

su hogar (Testimonio de la profesora Anabertha).
Es otra consideracin con una respuesta por unanimidad, el

siguiente testimonio refuerza el anterior profundizndolo ms:
Si el bajo rendimiento acadmico est relacionado a diversos factores y
entre ellos principalmente es la familia porque desde all es el centro de
aprendizaje de los estudiantes, y si el centro de aprendizaje es la familia
y ese contexto se encuentra daado o inadecuado en el nio esto
repercute en el desarrollo y por lo tanto se va notar en las aulas , en las
escuelas justamente gran desatencin en los temas que va aprender
porque no va a poder captar con toda normalidad los aprendizajes
justamente porque hay problemas en casa. (Versin de la docente Rosa
Orellano Mercado).
Por ello es necesario tener bien en claro que el bajo rendimiento

escolar presente en los nios tiene que ver ampliamente con
factores de ndole familiar segn cada hogar.
4. Cmo interviene Ud. en el problema de bajo rendimiento
acadmico de los nios y nias a su cargo?
En este aspecto est involucrado en trabajo docente de forma
individual bajo los parmetros institucionales, encontramos
entonces diversas respuestas. Adems de ello estn los
mecanismos diversos que utiliza cada docente para intervenir en
este problema:
Referente a ese problema lo primero que hay que hacer es recuperarlo
emocionalmente, como lo recuperamos emocionalmente ms que nada
con la parte afectiva. Si bien es cierto est demostrado bajo estudios
que el afecto puede ayudar bastante a un estudiante y cuando t lo
recuperas a nivel afectivo y emocionalmente el nio se encuentra
estable, te permite que tu llegues a l y el nio aprende con mayor
facilidad. (Testimonio de la profesora Rosa Orellano).
Adems de ello estn los mecanismos diversos que utiliza cada

docente para intervenir en este problema:
Como s que la alimentacin es importantes, en el aula les exijo a mis
nios bastante en la alimentacin, en el programa de Qali Warma los
nios consumen todos los alimentos que se les da, adems hago
reuniones con los padres de familia de los pequeos con bajo
rendimiento escolar. (Testimonio de la profesora Plcida).
nosotros hacemos las clases diferenciadas de acuerdo a la necesidad
que tiene el alumno, por ejemplo, hago dos temas distintos: uno para los
nios que ya pueden y otro con los nios que todava tienen
dificultades. (Testimonio de la profesora Gladys).
Se ve entonces que cada docente elije y aplica una metodologa

que tiene como nico fin incidir en este problema.
II.
Roles y relaciones
inmediato:
del
pblico
respecto
su
entorno
Es importante tambin conocer la dinmica particular de trabajo

entre los diversos actores que intervienen en el problema, en este
caso las relaciones y los roles de los docentes de la institucin.
1. Cmo percibe el trabajo de sus colegas sobre los nios y nias
con bajo rendimiento acadmico?
La importancia de esta pregunta radica en saber si cada docente
est enterado del trabajo de sus dems colegas.
En este centro educativo todos los profesores estn comprometidos
para trabajar y todos los profesores aunados apoyamos a los nios que a
veces tienen dificultades, trabajamos todos. (Testimonio de la profesora
Plcida).
Todos los profesores trabajamos mancomunadamente, si hay una
dificultad las conversamos y buscamos soluciones entre todos
(Testimonio de la profesora Gladys).
Se evidencia entonces el grado de conocimiento que tiene cada

docente del trabajo y el desenvolvimiento de sus pares en la
institucin para afrontar eficazmente este problema.
2. Cuentan con planes estratgicos en favor a la reduccin del bajo
rendimiento acadmico? Cules son?
Estos denominados planes estratgicos son desarrollados en la
institucin de acuerdo al plan anual de trabajo elaborado desde el
ministerio de Educacin y distribuidos y supervisados por las
autoridades competentes en cada regin.
Con refuerzo escolar a travs del Programa de docentes Fortaleza y el
apoyo de cada docente apoya individualmente a cada nio (Testimonio
de la profesora Anabertha).
Con refuerzo escolar, de cada profesor de aula y de los profesores de
Fortaleza. (Testimonio de la profesora Gladys).
Una estrategia emblemtica la representa el programa estatal de

los profesores Fortaleza quienes refuerzan a los alumnos en las
dificultades que tengan, ellos tambin trabajan coordinadamente

con los dems profesores en la institucin:
En este centro educativo todos los profesores estn comprometidos
para trabajar y todos los profesores aunados apoyamos a los nios que a
veces tienen dificultades, trabajamos todos, incluyendo a los profesores
de Fortaleza. (Testimonio de la profesora plcida).
3. Cmo percibe el apoyo de los padres y madres en el aprendizaje

de sus hijos e hijas?
Para esta pregunta cada docente responde en funcin a los padres
de familia que tienen los nios de su aula en especfico:
Lo mnimo, la gran mayora de los padres lo abandono a sus hijos ya
sea por su trabajo o por otra situacin que le dan ms prioridad.
(Testimonio de la profesora Anabertha).
Un gran porcentaje de padres no apoyan en lo que es el aprendizaje de
sus hijos, exite papas responsables pero son muy pocos. Por lo general
estos nios son abandonados porque no reciben casi ningn tipo de
apoyo por parte de los padres por motivos de trabajo o equis motivos
pero la gran mayora no apoya. (Testimonio de la profesora Rosa
Orellano).
Sin embargo el factor laboral de algunos padres de familia es

determinante para acompaen a sus hijos en el proceso de
aprendizaje, ello tambin se ve reflejado en las siguientes
declaraciones:
En el centro educativo la mayora de los padres de familia, me refiero a
un 70% u 80% de padres de familia, ya se han concientizado para que
puedan apoyar a sus hijos, hay un buen porcentaje que es un 30% con
los que estamos en pos de seguir motivando para seguir apoyando a sus
hijos. (Testimonio de la profesora Plcida).
Es bastante complicado porque la mayora de paps y mams que
tenemos trabajan en mercados y entonces los nios estn solos casi
todo el tiempo, no hay el apoyo que nosotros quisiramos de los padres
para que ayuden a sus hijos. (Testimonio de la profesora Gladys).
Es necesario entonces entender cada situacin personal por la

que atraviesa cada padre y madre de familia.
4. Cul es el rol que cumple la UGEL, DREA frente al problema de
bajo rendimiento acadmico de los nios y nias de la institucin?
Una labor imprescindible tambin es la que cumple el Estado a

travs de mltiples organismos que promueve ante este tipo de
problemas:
Como usted bien sabe hace tres aos que viene realizndose este
programa de refuerzo escolar y est viniendo el ministerio de educacin
a travs de la UGEL a travs de la DREA, vienen profesores en horas de
la tarde para poder apoyar a los nios en el reforzamiento escolar.
(Testimonio de la profesora Plcida).
Por lo general estn apoyando en la parte pedaggica ayudando con los
programas capacitando a los docentes, esto viene desde el mismo
ministerio, quienes hacen llegar justamente a las instituciones es la
DREA y la UGEL. (Testimonio de la profesora Rosa Orellano).
Sin embargo cada caso de alumnos con bajo rendimiento escolar

en muy particular por lo que en algunos casos no es suficientes
con capacitar a docentes para que estos hagan un efecto
multiplicador:
Intervienen con capacitaciones y talleres que nos brindan pero una
cosa es capacitar y otra es la realidad que enfrentemos a 30 nios con
diferentes problemas. (Testimonio de la profesora Anabertha).
5. Qu otras instituciones intervienen en la institucin educativa

respecto al problema de bajo rendimiento acadmico?
Son diversas las formas en cmo se puede intervenir en este
problema segn sea la naturaleza de la organizacin que lo haga,
veamos algunas declaraciones que detallan esto:
Se da en salud, para que los nios puedan aprender bien deben tener
buena salud, el establecimiento de salud del Morro siempre viene a
ver el estado de salud de nuestros nios. Adems en nuestra institucin
tenemos el apoyo de World Vision que tambin nos ha proporcionado e
implementado un ambiente para que puedan desarrollar las capacidades
para que refuerce el aprendizaje escolar en los nios. (Testimonio de la
profesora Plcida).
Trabajamos con la ONG World Vision que nos han habilitado un
ambiente que se llama Ludobiblioteca en la que los estudiantes ingresan
y leen lo que hay ah. (Testimonio de la profesora Gladys).
Es beneficioso y acaba siendo un importante factor consolidador

el aporte externo que recibe la institucin para hacer frente a este
problema.
III.
Momentos y escenarios de interaccin actual y potencial de la

poblacin:
Es prudente tambin analizar los momentos y los escenarios donde
interactan los docentes para establecer opiniones en comn frente
al bajo rendimiento escolar.
1. Existen espacios de debate y reuniones para discutir el bajo
rendimiento acadmico? Cuntas veces? Cada cunto tiempo?
En nuestra institucin tenemos un da al mes para que podamos hacer
una reflexin sobre lo que estamos haciendo bien, en qu estamos
fallando y qu es lo que debemos mejorar. (Testimonio de la profesora
Plcida).
Las reuniones son mensualmente y trimestralmente para ver el avance
acadmico de los nios con todos los profesores incluyendo al director.
(Testimonio de la profesora Gladys).
Estas declaraciones evidencian que la I.E.P. Sagrado Corazn de

Jess trabaja programadamente en plazos establecidos para
replantear las falencias y consolidar las fortalezas internas.
2. Cules son los espacios de debate sobre la problemtica de la
institucin educativa?
En el aula de profesores, comandado por el seor director que este
problema no solo est en mi aula sino tambin en todas las aulas.
(Testimonio de la profesora Gladys)
Es un espacio aproximadamente que se da de 6 a 8 horas que se da en
el auditorio de la institucin. (Testimonio de la profesora Rosa Orellano).
Como sealan las declaraciones anteriores, la institucin cuenta

con espacios de trabajo que generalmente se realizan en aulas
con una cantidad de tiempo considerable.
3. Qu temas se abordan en estos espacios?
Es importante tambin conocer la temtica en estos espacios de
debate, las profesoras simplemente repiten lo que ya est
establecido dentro de la normativa que rige la labor en la citada
institucin:
Nosotros cada mes tenemos ciertos parmetros o una meta como se
dice y ese da nosotros vemos hasta dnde hemos avanzado y de
acuerdo a eso proponemos otras estrategias para generar alternativas
para mejorar en el siguiente mes. (Testimonio de la profesora Plcida).
Matemtica, comunicacin, comprensin lectora ms que nada el

aprendizaje de todas las reas. (Testimonio de la profesora Anabertha).
rendimiento acadmico para ver que dificultad tienen, que logro tienen
y departo aprenden entre docentes. (Testimonio de la profesora Rosa
Orellano).
Estas declaraciones confirman la distribucin de los temas que

son abordados en la escuela con la frecuencia y dinmica arriba
sealada.
IV.
Necesidades y expectativas de informacin y educacin:

Por ltimo, las necesidades y expectativas de informacin y
educacin de los docentes tambin aportan importantes tpicos a
tener en cuenta en este proceso.
1. Qu informacin cree Ud. que se necesita para fortalecer y
afrontar el problema del bajo rendimiento acadmico?
Es necesario en todo problema estar debidamente informado para
emitir juicios sensatos y congruentes con la realidad, respecto a
esto surgen comentarios como el siguiente:
Primero hay que entender que es rendimiento acadmico para luego
entender, ver las causas y que consecuencias generan estas causas si
hay un buen rendimiento acadmico o si hay un bajo rendimiento
acadmico creo que debemos partir por informarnos. (Testimonio de la
profesora Rosa Orellano).
El conocimiento del problema ya es comn entre los docentes de

la institucin, de ah que surjan afirmaciones como la siguiente:
Lo ms importante es la educacin, empezando de casa. En muchos
casos la alimentacin tambin es importante por eso recibimos el apoyo
de Qali Warma. (Testimonio de la Profesora Gladys).
Los factores involucrados en este proceso, como se expuso, son

de fcil identificacin por el propio sentido comn, sin embargo un
diagnstico legtimo requiere de muchas consideraciones ms.
2. A travs de qu medio le gustara recibir dicha informacin?
En este punto se aprecia el punto de vista de los docentes para
recibir la respectiva informacin sobre el particular.
Sera excelente escuchar a travs de la radio puede ser estacin Wari o
pueden ser boletines. (Testimonio de la profesora Anabertha).
Talleres charlas como la escuela de padres y medios masivos.

(Testimonio de la Profesora Gladys).
Nosotros queremos que se hagan campaas. (Testimonio de la
profesora Plcida).
Lo que viene hacer radio estara bien, plataformas virtuales que hoy se
est utilizando, te permite acceder a la informacin. (Testimonio de la
profesora Rosa Orellano).
Como demuestran las declaraciones de cada docente hay muchos
canales, desde los medios masivos hasta los mismos talleres
interpersonales, que pueden aportan soluciones en este problema,
despus de todo, mientras ms herramientas se tengan mayor ser la
garanta de asegurar una intervencin eficaz.
3. Qu temas les gustara que integren la informacin a recibir?

Ante esta pregunta la respuesta cae por peso propio: se debe
involucrar a los padres de familia, o quienes hagan las veces de
ello, porque ellos s son agentes de cambio cuyo papel en este
proceso es determinante. Veamos algunos comentarios.
Bajo rendimiento escolar, de qu manera los padres de familia deben
ayudar a sus hijos. (Testimonio de la profesora Anabertha).
El apoyo de los padres de familia. (Testimonio de la Profesora Gladys).
De cmo los padres pueden ayudar a sus hijos, con videos, fbulas,
cuentos que tengan un buen contenido por ejemplo sobre los valores,
sobre la discriminacin, sobre la sexualidad que hoy en da siguen
siendo un tab para los nios y para los mismos jvenes que por
experimentar ya han distorsionado todo esto. (Testimonio de la
profesora Plcida).
Sin embargo, las causas del bajo rendimiento escolar son otro
punto importante:
Causas del bajo rendimiento escolar y saber si efectivamente ocasionan
el rendimiento escolar o solamente influyen y as mismo ver otras
causas para el bajo rendimiento escolar. (Testimonio de la profesora
Rosa Orellano).
4. Qu ayudas necesita recibir, a partir de qu instituciones?

En este caso, las opiniones son igual de diversas que en los casos
anteriores, empezando por pedir el apoyo estatal:
Si necesitamos ayuda ms que nada
(Testimonio de la profesora Anabertha).
de la UGEL y la DREA.
De igual forma tambin es necesario el apoyo de instituciones

externas que ayuden a fortalecer la intervencin en este proceso:
Toda ayuda es buena si viene con buenas intenciones ms que nada las
ONG que focalizan determinadas instituciones educativas justamente
para ayudar a aquellos nios que tienen bajo rendimiento ya sea por
diferentes causas. (Testimonio de la profesora Rosa Orellano).
Pero por extensin, lo ideal es un trabajo mancomunado que

integre al Estado, a instituciones particulares y a los protagonistas
que en este caso vendran a ser los padres, profesores y a los
mismos nios, que son el fin y motivo de todo esto.
Debemos trabajar desde el colegio, hacer una sola fuerza y trabajar
este tema. Todos, los padres de familia, los docentes educadores y las
autoridades competentes estamos para poder colaborar en la educacin
de nuestros nios. (Testimonio de la profesora Plcida).
Pedira el trabajo unido entre padres, la escuela y toda la sociedad
junta. El gran trabajo queda en casa de los paps y el trabajo de los
profesores en el colegio. (Testimonio de la Profesora Gladys).
La conclusin de cada punto de vista ante el problema que

representa el bajo rendimiento escolar en los nios es que es un
trabajo que compromete a todos segn el nivel y grado en el que
estn involucrados.

ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN

GUA DE ENTREVISTA
Gua de entrevista para recolectar informacin sobre el bajo rendimiento acadmico
de los estudiantes del nivel primario de la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.
TEMA: Bajo Rendimiento Escolar en el nivel primario de la I.E.P. Sagrado Corazn de
Jess
ENTREVISTADO(A): Docentes y representantes de la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess,
Especialista de la UGEL Huamanga.
ENTREVISTADOR:
OBJETIVO: Conocer el nivel de informacin sobre el Bajo Rendimiento Escolar de los
estudiantes del nivel primario en la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: Viviana porras Mndez..
...
CARGO:profesora
de
a
nivel
primariode
6
grado...
Preguntas para Docentes:
V.

En el entrevistado con la profesora Viviana Porras Mndez menciona lo
siguiente:
El bajo rendimiento de debe a diferentes factores como por ejemplo hay
nios que estn nivel bueno y otro que estn inicios los cuales son un
obstculos para avanzar en todo los nios, no? Hay otros que aprender
rpido y hay otros no? Y tenemos dificultades en ese aspecto.
Segn la entrevista mencionada nos hace referencia que le bajo

rendimiento acadmico se debe a diferentes factores acadmicos
ya que hay nios tienen una potencialidad de aprendizaje que
otros no lo tienen y eso unos de los dificultades que arrasa en
toda institucin educativa.
6. Usted cree que el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del
nivel primario de la institucin representa un problema en el desarrollo
intelectual y social del nio? Por qu?
En la institucin Sagrado Corazn de Jess, el problema del bajo
rendimiento acadmico menciona que no es un problema en nivel
primario:
Bueno no es problema si no que son dificultades en ello, pero se puede

solucionar, de todas manera lo primero nivelarlo por de acuerdo a su
gradualidad y de acuerdo a los que ellos saben y a si nivelarlos a cada
uno sea nivelarlos por igual hasta que logren los que tienen ese
dificultad.
Es cierto que cada nio tiene sus propias dificultades en el aprendizaje;
y es por las profesoras de primaria tienes estrategias que manejar en el asunto como
repartirlos en grupo a y b para reforzar y nivelarlos como lo ratifica la profesora de esa
manera logran esta dificultades como l es bajo rendimiento acadmico.
7. Usted cree que el bajo rendimiento acadmico est asociado a otros
factores de ndole familiar?
En el bajo rendimiento acadmico como otros factores podemos

ver el clima familiar que direccionado directamente con los nios
o nias en ese aspecto preguntamos a la profesora esto lo que
nos dice:
Claro que si ya los nios estn estrechamente relacionados el clima
familiar de su casa entonces si algo pasa en casa, los nios aqu en el
saln se compartan y demuestran esa actitudes mala o buenas y
adems de ello en el aspecto del estudio hay nios que son apoyados
por sus padres y otros que no, es por eso vemos en el rendimiento
acadmico hay buenas y malas.
En ese sentido es claro mencionar que le apoyo familiar de los

padres juega y es un papel importante en el bajo rendimiento
acadmica ya que gracias a su apoyo en casa estos nios tienen
alto rendimiento acadmico y los que no lo tienen eso la
consecuencia que pasa en los colegios como es el bajo
rendimiento acadmico.
8. Cmo interviene Ud. en el problema de bajo rendimiento acadmico de
los nios y nias a su cargo?
Las estrategias que aplican las profesoras en el curso de cualquier

rea son eminentemente trabajo con los nios haciendo grupo con
alto rendimiento y bajo rendimiento, segn la entrevistada:
Como lo digo en formo grupo de trabajo a los que tienen bajo
rendimiento acadmico los integro a diferentes grupos y trato de
apoyarlo a cada uno de ellos y los que saben tambin les apoyan entre
compaeros
VI.
Roles y relaciones del pblico respecto a su entorno inmediato:
6. Cmo percibe el trabajo de sus colegas sobre los nios y nias con bajo
rendimiento acadmico?
Los profesores del nivel primario si estn relacionados con el

problema porque es la preocupacin de vital importancia el bajo
rendimiento acadmico es por ello la entrevistada nos menciona lo
siguiente:
Si cuando tenemos reuniones conversamos es all donde manifiesta que
debemos darlos apoyos entre nios y profesores y es as que no es
hemos puesto de acuerdo que a los nios que estn en bajo rendimiento
acadmico para poder reforzarlo en horas extras
El bajo rendimiento en una institucin como el colegio sagrado

corazn de Jess si toman en cuenta estos diferentes factores
que es un problema del bajo rendimiento acadmico es por ello
cuentan con profesores de reforzamiento para as frenar este
problema.
En toda institucin los profesores estn capacitados para afrontar

este problema como el bajo rendimiento acadmico es por ello
cuentan planes estratgicos del ministerio de educacin como
dice en la entrevista:
Claro nosotras como profesoras tenemos planes estratgicos para estos
casos ya que desde el ministerio de educacin nos capacitan y nos dan
charlas para este tipo de problemas como otros y nosotras como
profesoras estamos capacitados para enfrentar el bajo rendimiento
acadmico en los nios.
Gracias estos programas que dan el ministerio de educacin los

nios pueden salir fcilmente del bajo rendimiento acadmico.
8. Cmo percibe el apoyo de los padres y madres en el aprendizaje de sus
hijos e hijas?
Segn la entrevista nos ratifica que hay hogares que si se

preocupan por nios y otros no en ello dice:
Como siempre, como en otros lugares hay padres que vienen y hay
padres que nunca se aparecen y en eso se ve la diferencia la calidad de
apoyo, de todas manera se le informa mediante un aviso y as les llama
para informarlo sobre sus hijos y es as hay padres que toman conciencia
sobre este problema del bajo rendimiento.
Es cierto que es nuestro pas no tenemos cultura por la educacin

de nuestros hijos ya a pesar que en el colegio hay charlas y otras
instituciones como universidades no asisten estos eventos y por
eso son las consecuencias del bajo rendimiento acadmico.
9. Cul es el rol que cumple la UGEL, DREA frente al problema de bajo
rendimiento acadmico de los nios y nias de la institucin?
Como vemos esta situacin al UGEL y la DREA no est cumpliendo

como debera ser su rol ya que este tipo de problemas necesita
de mucha atencin y siguiente en los colegios pero no estn
trabajando como escuchamos en de los entrevistadas.
Por el momento, no nos han capacitado, pero si por parte del director
que si nos estn capacitando.
10. Qu otras instituciones intervienen en la institucin educativa respecto
al problema de bajo rendimiento acadmico?
Hay instituciones y ONGS que brindan servicios y capacitaciones

sobre l, bajo rendimiento acadmico.
Si claro hay una institucin como soporte pedaggico que dan charlas lo
que estn bajo en rendimiento acadmico de igual manera tambin
participa la institucin Word visin en ellos proporcionando materiales
educativos de esta manera nos sirven a nosotros para llevar materiales
de esa manera aparte de que ellos los nios se distraen y recrean con
los materiales didcticos y de esa manera hacemos talleres en la
biblioteca.
Como estas instituciones como soporte pedaggico para colegios

es vital importancia ya que contribuye con el fortalecimiento del
conocimiento de los nios es su aprendiz a travs de materiales
didactas que sirven a los nios de bajo rendimiento acadmico.
VII.

poblacin:
4. Existen espacios de debate
reuniones
para
discutir
el
bajo
Los espacios y debates en el colegio sagrado corazn de Jess

existen estos tipos de actividades implementados por parte del
director del colegio as nos menciona la profesora Viviana .
Si claro mediante director que encabeza llevamos cursos de debates

asuntos que aquejas en los nios como son los casos del bajo
rendimiento acadmico y as nos llevan a reflexionar sobre estos
problemas
5. Cuntas veces? Cada cunto tiempo?
Esta institucin los debates se dan cada trimestre como menciona

la entrevistada y en ello renden cuanta o dificultades sobre el
aprendizaje de los nios.
Cada trimestre el directo nos llama y discutimos sobre estos asuntos
como el bajo rendimiento y otros asuntos. A parte nos preguntan sobre
que dificultades hemos tenido para que los nios logren con el
aprendizaje.
Bueno los espacios y los debate s en el colegio son mayormente en la
direccin y las bibliotecas y hay charlas para padres son el patio del
colegio, como mencionada nuestra entrevistada resalta estos
espacios como debate de la problemtica del bajo rendimiento

acadmico.
Los temas que abordan son mayormente sobre el aprendizaje del

nios algunas problemas del nio como el baje rendimiento
acadmico y entre otros, as lo ratifica la profesora Viviana
Menciona que para ello el bajo rendimiento acadmico es suma
importancia cando llegue el da de reunirse con otros profesores lo
discuten bastante entre ello y dan idea para el solucin.
VIII.

5. Qu informacin cree Ud. que se necesita para fortalecer y afrontar el
problema del bajo rendimiento acadmico?
En el mencionado la informacin que su mayora la profesora

escucha radioprogramas relacionados a tratan sobre bajo
Yo escucho radioprogramas de RRP sobre caso sobre bajo rendimiento
acadmico.
6. A travs de qu medio le gustara recibir dicha informacin?
Todos profesores siguen una gua que les dan en el ministerio de

educacin que les sirve para elaborar sus trabajos por tanto se
hace ver no estn informados o no escuchan medios en tanto ellos

siguen los rdenes del ministerio de educacin. As manifiesta:
Para elaborar secesiones nosotros leemos bastante sobre el caso y otro
caso como son los textos y tenemos cursos vitales en educacin de los
ministerios de educacin
As mandamos comentarios
7. Qu temas les gustara que integren la informacin a recibir?
La informacin de los profesores es vital importancia es por eso la

profesora Viviana ratifica que se debe hacer este tipo de taller y
muchas cosas ms.
Yo pienso que debe haber talleres para los padres ms que nada paro los
nios talleres para los nios y es as nosotros asemos reuniones para los
padres y ellos no toman importancia.

GUA DE ENTREVISTA
Jess
ENTREVISTADOR:
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ARTURO MELENDES DIPAS..
...
CARGO:profesora
de
a
nivel
primariode
5
grado...
IX.

El bajo rendimiento acadmico como lo menciona el entrevistado

a diferentes factores en ello dice:
El bajo rendimiento acadmico en los nios es un problema ya que hay
nios con bajas notas y otras no, esto est a la consecuencia de los
padres que nos le apoya en casa y tambin debe ser pro otros factores
ms como es mala alimentacin que muy importante en los nios y la
relacin familiar.
Los diferentes factores que se menciona sobre el bajo rendimiento

acadmico son estas las consecuencias para el nio que estn
aprendizaje y por esta razn la educacin en nuestro pas est
baja en calidad del rendimiento acadmico.
10.Usted cree que el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del
nivel primario de la institucin representa un problema en el desarrollo
intelectual y social del nio? Por
Qu?
En la entrevista el profesor resalta que el problema si es un

problema del desarrollo intelectual asi menciono:
Por su puesto hay nios que estando en bajo rendimiento no perciben
mejor las enseanza que se dan en el colegio y eso un problema porque
no responde como debera ser y eso afecta en el desarrollo intelectual y
relacionarse socialmente en otras sociedades con conocimientos
diferentes para los nios.
Es verdad si un nio si est en bajo rendimiento acadmico se

limita de muchas oportunidades ya que tiene dificultades en el
aprendizaje.
11.Usted cree que el bajo rendimiento acadmico est asociado a otros
factores de ndole familiar?
Uno de los factores que resalta nuestro entrevistado es la

violencia familiar en los hogares, menciono no as:
Claro como ya te haba mencionado muchos factores uno de ellos el
problema en casa tambin es esos casos en los nios tienen un
retencin memorial en su aprendizaje ya que esta reprimido y
preocupado por sus padres entonces tambin ocasiona el bajo
En nuestra regin hay alto ndice de violencia familiar que esto

afecta directamente a los nios causando muchos factores en
crecimiento del nio y el rendimiento en los nios en el colegio.
12.Cmo interviene Ud. en el problema de bajo rendimiento acadmico de

los nios y nias a su cargo?
La intervencin de los profesores sobre el bajo rendimiento

acadmico es a travs de un especialista as especifico el
entrevistado:
Bien primeros debemos d identificar los problemas de cada estudiante
cuales son las razones y este bajo rendimiento y derivar al profesional
para hacer el tratamiento correspondiente para el padre de familia
entienda sobre este caso de su hijo.
El tratamiento del bajo rendimiento acadmico es cierto su

funcin es de un especialista que el nio necesita ya que estos
especialista tienen otro tipo de estrategia para hacer entender al
nio y poder superar estos problemas.
X.
11. Cmo percibe el trabajo de sus colegas sobre los nios y nias con bajo
El trabajo de mis colegas ratifica el entrevistado son de muchos

intereses menciona:
En esto ltimos hay bastante despeo en los profesores de querer
identificar este problema ya que nuestros alumnos estn bajo
rendimiento acadmico entonces nosotros nos damos cuenta y los
ayudamos en este aspecto.
Los profesores de la institucin educativa de sagrado corazn de Jess

tienen mucho inters este problema ya que entre ellos hacen discusiones
sobre este asunto para poder ayudar a los nios.
Algunos profesores estamos en eso ya que cada atenemos nuestros
propias estrategias para poder revolver este problema del bajo
rendimiento acadmico, yo especficamente escojo a nios con bajas
notas y ello le damos ms reforzamiento en horas extras y aparte de ello
la UGEL nos dan materiales para nuestra enseanza.
Como menciona el profesor

el apoyo al bajo rendimiento
acadmico ellos lo hacen cada uno a su manera as para poder
salir de este problema.
13. Cmo percibe el apoyo de los padres y madres en el aprendizaje de sus
hijos e hijas?
En la estructura del aprendizaje los apoyos de los padres no se

demuestra ya que cada uno de los nios porque le inters de los
padres no en cuenta sobre el bajo rendimiento acadmico as lo
ratifico el profesor:
Bueno algunos padres si han tomado conciencia de este hecho pero
otros no ya no les toman el inters de sus propios hijos y ellos estamos
tomando las respectivas charlas y otros padres no los hacen.
14. Cul es el rol que cumple la UGEL, DREA frente al problema de bajo
rendimiento acadmico de los nios y nias de la institucin?
El rol de las instituciones de la UGEL, DREA, tienen respectivos

personales para cada caso como son los psiclogos que estn
especializados para tipo de problemas como el bajo rendimiento
acadmico como lo menciona el profesor:
Bueno en la institucin de la UGEL como la DREA tienen respectivos
personal como la psicloga quienes nos apoyan con estas situaciones
como es el bajo rendimiento acadmico es as se contact con el padre

de familia y el nio.
15. Qu otras instituciones intervienen en la institucin educativa respecto
al problema de bajo rendimiento acadmico?
El profesor entrevista ratifica si otra institucin que les brinda apoyo

sobre bajo rendimiento acadmico:
Si hay otra instituciones como por jemplo la universidad alas peruana y la
universidad Federico freobel, ellos estn tambin dispuestos a apoyar pero
el problema es que los padres de familia no toman inters a pesar que
nosotros esas facilidades, pero los papas no acuden a esta charlas que dan
las instituciones de universidades privadas.
XI.

poblacin:
8. Existen espacios de debate
reuniones
para
discutir
el
bajo
Dentro colegio como lo manifest si existen de debates sobre

estos asuntos, ya que es de vital importancia tratar para que as
los nios de la institucin sagrado corazn de Jess.
Claro si tenemos reuniones casi constantes para estos tipos de
problemas como otras que hacen dentro de la institucin.
9. Cuntas veces? Cada cunto tiempo?
El tiempo propone es el mximo cabeza como es el director de la

institucin para reunir con el profesor as manifest el profesor
Arturo:
Cada cierto tiempo cuando el director nos manda con una invitacin y
nosotros como profesores estamos en la obligacin de asistir.
Como vemos los espacios donde realizan sus debates estn

mismo colegio as ratifico el entrevistado:
Los espacios que nosotros usamos para este tipo de debates son los
salones del colegio y el auditorio o puede ser la biblioteca.
Como vemos los profesores abordan temas de suma importancia

en esta institucin educativa as lo menciona:
Hay varios temas que nosotros abordamos como le haba mencionado
como el rendimiento en los nios, que dificultades tenemos como
profesores y cules son los expectativas.
XII.

8. Qu informacin cree Ud. que se necesita para fortalecer y afrontar el
Yo personalmente escucho radioprogramas y otros programas como de
milagros Leiva donde explica no, en este caso sobre el bajo rendimiento
acadmico he escucho en radio programas as lo menciono el profesor.
9. A travs de qu medio le gustara recibir dicha informacin
A travs de la radio, la televisin, otros medios masivos que se
preocupen el bajo rendimiento acadmico y otros temas de inters, as
lo menciono el entrevistado.
10.Qu temas les gustara que integren la informacin a recibir?
De todo que sea en mencin de vital importancia para los nios como
temas que abordan d discusin social y entre otros que a veces el medio
de RRP pasa estos temas como es el bajo rendimiento acadmico. Asi lo
ratica el profesor Arturo Melendes Dipas.

GUA DE ENTREVISTA
Jess
ENTREVISTADOR: Nelida De la cruz Yaranga
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: UNTIVEROS RUIZ, Ana
CARGO: docente del 2 B

XIII.

13.
Qu
opinin
le
merece el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
del nivel primario de su institucin?
Generalmente el bajo rendimiento se debe al descuido de los padres de familia

porque ellos no los que acompaan en las tareas escolares y no los acompaan
y no hay esa convivencia entre padre e hijo porque ellos se dedican y ellos
especialmente trabajan su prioridad de ellos es el trabajo y los nios
abandonados, hacen lo que pueden, y de las tareas de los trabajos escolares
los papas jams se preocupan en la mayora. Hay algunos padres de familia
que si se preocupan en cuanto a sus hijos.
La docente UNTIVEROS RUIZ, Ana, considera que el bajo rendimiento es a causa del
descuido de los padres y que este en su mayora solo se enfocan y dedican a su
trabajo dejando de lado a sus hijos.
14.
Usted cree que el
bajo rendimiento acadmico de los estudiantes del nivel
primario de la institucin representa un problema en el
desarrollo intelectual y social del nio? Por qu?
Por supuesto intelectual por que los nios lo que hacen es ver televisin y
juegos en la computadora y ese es el quehacer de los nios, eso es en tanto
intelectual, y en lo social tambin porque tanto televisin y tanta computadora
con juegos violentos y agresivos adoptan hbitos y conductas totalmente
negativas y en eso nosotros estamos combatiendo porque yo como mis
colegas de primer grado en su conducta de los nios.
La docente UNTIVEROS RUIZ, Ana, atribuye que el bajo nivel intelectual es a causa de
los malos habito y de los juegos agresivos en la computadora interfiere en la buena
educacin de los nios y que en su mayora adoptan malos habito.
15.
Cmo interviene Ud.
en el problema de bajo rendimiento acadmico de los
nios y nias a su cargo?
Todos los das recomendndoles practicar las buenas costumbres tenemos
normas de convivencia que se tienen que respetar esas normas que a diario
practicamos, lo malo es el hogar pues que todo lo que se ha trabajado todo lo
que se ha logrado con todo nuestro esfuerzo

practican nada de esto.
totalmente se desechan no
La prctica de buenas costumbres y normas de convivencia practicadas en el aula, son

desechadas en el hogar, menciona UNTIVEROS RUIZ, Ana.
XIV.
Roles y relaciones
inmediato:
del
pblico
respecto
su
entorno
16.
Cmo
percibe
el
trabajo de sus colegas sobre los nios y nias con bajo
rendimiento acadmico
Tambin mis colegas igualmente estamos preocupados decimos que
estrategias tomar que podemos con cada problema pero en la mayora de mis
colegas estamos viendo que hay mucha violencia, falta de respeto, falta de
normas de urbanidad con los nios, porque ellos nos tratan de igual a igual no
hay eso de dirigirse como profesora o no saludan, en primer lugar en el hogar
es donde se prenden..
UNTIVEROS RUIZ, Ana considera que sus colegas si practican e intervienen en nios
con bajo rendimiento con la finalidad de mitigara el problema
.
17.
Cmo
percibe
el
apoyo de los padres y madres en el aprendizaje de sus
hijos e hijas?
Hay algunos padres de familia muy responsables que estn continuamente con
el apoyo a sus hijos, pero tengo un grupo que las mamas nunca se presentan
en la reunin y no acompaan a sus hijos ni en las tareas escolares.
La docente UNTIVEROS RUIZ, Ana considera que hay padres preocupados frente al
desempeo de su hijos pero tambin hay padres que descuidan a sus nios y no le
interesan sus aprendizaje.
18.
Cul es el rol que
cumple la UGEL, DREA frente al problema de bajo
rendimiento acadmico de los nios y nias de la
institucin?
Bien, aos pasados hemos diseado visitas a nuestro saln. Un da vienen y
ven como estn trabajando realmente nosotros no tenemos descanso y
estamos con esos nios que son problema y estamos con 30 o 35 nios y ver
cada problema de cada nio e incluso de los padres porque los nios son hijos
de separados, padres que estn en la chacra y dejan a sus hijos en el cuidado

de otras personas.
Menciona la profesora UNTIVEROS RUIZ, Ana que el rol de la UGEL y la DREA es muy
importante y que si vienen desarrollando visitas a los docentes de manera imprevista
para ver su labor con sus estudiantes.
19.
Qu
otras
instituciones intervienen en la institucin educativa
respecto al problema de bajo rendimiento acadmico?
Estn Wod visin, , est el refuerzo escolar y todos nosotros loa profesores
trabajamos mancomunadamente encabezado por el director que tiene mucha
preocupacin por el aprendizaje de los nios y que el aprendizaje que no dure
para un mes para un ao sino para toda la vida.
Instituciones como Word Viion y el refuerzo Pedaggico, son los que interviene en la
labor de bajo rendimiento en este centro educativo, para poder mitigar el problema,
menciona UNTIVEROS RUIZ, Ana.
XV.

poblacin:
12.
Cules
son
los
espacios de debate sobre la problemtica de la institucin
educativa?
Nosotros generalmente lo hacemos en la direccin o en el aula de innovacin

pedaggica donde nos reunimos todos los profesores juntamente con el
director damos a conocer todos los problemas que tenemos que dar solucin a
cada situacin.
Segn UNTIVEROS RUIZ, Ana la discusin del problema lo desarrollan en la direccin o
en el aula de innovacin pedaggica.
13.
abordan en estos espacios?
Qu
temas
se
Especialmente la problemtica de la conducta de los nios, el aprendizaje de

los nios que es la parte fundamental y lo que hacen no solo se trata de
escribir sino comprender lo que estn haciendo..
Los temas comunes es de conducta y el aprendizaje de los nios, que al parecer son
los temas relevantes a tratar en los espacios de interaccin entre los docentes,
asevera UNTIVEROS RUIZ, Ana.
XVI. Acceso a los medios de comunicacin masiva:

1. Qu programas de radio y televisin suele sintonizar?
Con qu frecuencia?
Radio wari porque tiene participantes que dan a conocer sus experiencias
educativas y en internet en las rutas de aprendizaje para informarnos bastante
y de libro que constantemente estamos leyendo e interactuando con los
colegas.
Por ejemplo las rutas de aprendizaje que nos gua que sesiones debemos hacer
y tengo que aprender que enseanza tengo que brindar al estudiante.
Segn UNTIVEROS RUIZ, Ana, la radio wari es un buen medio para enterarse de temas
educativas y con experiencias educativas entre sus participantes y es la que escucha
con mayor frecuencia para ella.
2. Qu revistas
frecuencia?
peridicos
suele
leer?
Con
qu
En la revista y los peridicos realmente me dan pena porque estos peridicos y

revistas son sensacionalistas y todo lo que dan a conocer en estos medios es
muerte y destruccin prefiero enfocarme ms en lo que es son las lecturas,
obras literarias o el tema en las rutas de aprendizaje y empaparme mas de mi
trabajo en lo educativo.
Al parecer no lee mucho las revistas y peridicos debido a que no tienen informacin
valiosa en el tema educativo y solo se enfocan en violencia y otros, y prefiere leer
lecturas en relacin a las rutas de aprendizaje que son las guas de los docentes para
sus sesiones didcticas.
3. Sabemos que el rol de los medios de comunicacin masiva

es de educar, entretener y generar opinin Usted; cmo
percibe la cooperacin de los medios locales y nacionales
en el proceso del fortalecimiento del aprendizaje de los
nios y nias?
Realmente me da pena los medios de comunicacin porque los nios junto con
los padres estn viendo programas que para son programas basura, esto es
guerra, que desean mucho que deseara, porque cuando tu preguntas a los
nios que quieres ser te dicen yo quiero ser como9 como la tal bailarina, y
realmente da pena los medios de comunicacin.
A la profesora UNTIVEROS RUIZ, Ana, le indigna los programas de tv tanto nacionales y
locales ya que los padres junto con su hijos ven estos programas que prcticamente
deseducan a sus nios.
XVII. Necesidades y expectativas de informacin y educacin:

11.
Qu
informacin
cree Ud. que se necesita para fortalecer y afrontar el
Ms que nada el apoyo de los padres de familia es clave para el nio y la nia
logre el aprendizaje deseado y el conocimiento.
12.
A travs
medio le gustara recibir dicha informacin?
de
qu
Yo necesitara la participacin de los padres de familia masiva continua y

permanente para yo poder estar permanente en contacto con los nios y poder
visualizar y el apoyo de los padres de familia es frecuente no asisten los papas
ni a preguntar cmo estn sus nios. Que sean personales, capacitaciones,
talleres o que nos manden boletines informativos que dan a conocer cmo
podemos a formarnos con ms profundidad.
Las informaciones que mesetita le gustara recibir personalmente en capacitacin y
talleres no solo ella sino con sus colegas, esta informacin educativa tambin le
gustara recibir mediante boletines educativos.
13.
Qu
temas
gustara que integren la informacin a recibir?
les
Bastante de los valores, las practicas las buenas costumbres, esas prcticas
que desde los propios padres no se estn practicando en todo los posible.
GUA DE ENTREVISTA
Gua de entrevista para recolectar informacin sobre el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes del nivel primario de la I.E.P. Sagrado Corazn
de Jess.
TEMA: Bajo Rendimiento Escolar en el nivel primario de la I.E.P. Sagrado
Corazn de Jess
ENTREVISTADO(A): Docentes y representantes de la I.E.P. Sagrado Corazn
de Jess, Especialista de la UGEL Huamanga.
ENTREVISTADOR: Nlida De la cruz Yaranga
OBJETIVO: Conocer el nivel de informacin sobre el Bajo Rendimiento Escolar
de los estudiantes del nivel primario en la I.E.P. Sagrado Corazn de Jess.
NOMBRE DEL ENTREVISTADO: ZAGASTIZABAL RICHARTE, Raquel

CARGO: docente del 4B
I.

1. Qu opinin le merece el bajo rendimiento acadmico de
los estudiantes del nivel primario de su institucin?
El bajo rendimiento acadmico es sobre todo al descuido y desinters de los

padres con sus hijos. En muchos casos los dejan solos y al cuidado de terceros.
La docente ZAGASTIZABAL RICHARTE, Raquel, atribuye el bajo rendimiento al descuido
de los padres de familia frente a los trabajos escolares de sus nios.
2.
Usted cree que el bajo rendimiento acadmico de los

estudiantes del nivel primario de la institucin representa
un problema en el desarrollo intelectual y social del nio?
Por qu?
Claro que si, de hecho cuando un nio no desarrolla su capacidad intelectual

esta propenso a quedarse estancado en la sociedad, y como persona puede
quedarse sin estudiar y queda relegado dentro de una sociedad, adems en lo
social sino desarrolla esa capacidad puede no conseguir un trabajo digno.
Segn esta docente cuando un nio no desarrolla su capacidad intelectual esta
propenso a quedarse desplazado en la sociedad, y esto es cierto pues si un nio no
desarrolla su capacidad de inteligencia queda postergado y no le interesa educarse
ms y no desea seguir una carrera y cuando no lo hace este queda postergado y no
puede conseguir un trabajo adecuado y que tenga su calidad de vida adecuada.
3. Cmo interviene Ud. en el problema de bajo rendimiento

acadmico de los nios y nias a su cargo?
Mediante los valores y las tareas que deben cumplir en el aula, adems
tenemos acuerdos tanto con los nios y con los padres, para que su nio rinda
y no sienta menos que sus compaeros.
ZAGASTIZABAL RICHARTE, Raquel, interviene en el bajo rendimiento formando valores
adecuados para los nios pues cree que de esta manera todos los nios estarn al
mismo nivel y con esas ganas de aprender.
II.
1. Cmo percibe el trabajo de sus colegas sobre los nios

y nias con bajo rendimiento acadmico?
Tambin ellos practicas las normas de convivencia y si un nio est mal,
mandan llamar a su padre para investigar que esta pasando en el hogar o tal
vez el nio no entiende las clases y de que manera eso se puede resolver.
Segn ZAGASTIZABAL RICHARTE, Raquel, su percepciones que efectivamente sus
colegas si practican buenas prcticas de cmo afrontar adecuadamente es te problema
con sus estudiantes, y menciona que todos estn interesados en combatir este bajo
rendimiento.
2. Cmo percibe el apoyo de los padres y madres en el

aprendizaje de sus hijos e hijas?
Hay algn avance pero algunos padres no toman inters frente a las tareas es
escolares que se le deja la nio., adems muchos de ellos se les llama para
conversar acerca de sus nios y no vienen.
Menciona que sus nios no reciben el apoyo de sus padres para sus tareas escolares y
que estos seguramente lo desarrollan solos.
3. Cul es el rol que cumple la UGEL, DREA frente al

problema de bajo rendimiento acadmico de los nios y
nias de la institucin?
En estos ltimos meses si hubo un gran aporte de las instituciones, pero
deberan mandar mas capacitaciones y nosotros aprender ms para que
podamos afrontar el tema de rendimiento, adems en el caso del soporte
pedaggico, escogen a los nios solo con un examen de entrada sin previo
monitoreo del proceso de aprendizaje y a veces nos dejan a los nios
realmente bajos.
Se siente frustrada debido a que el soporte pedaggico escoge sin previo criterio de
evaluacin a los nios a ensear y que les deja en el saln y sin apoyo a los nios que
realmente lo necesitan y que estn en bajo rendimiento.
4. Qu otras instituciones intervienen en la institucin

educativa respecto al problema de bajo rendimiento
acadmico?
El soporte pedaggico, Word visin y alumnos del Federico Froebel.
III.
Momentos y escenarios de interaccin actual y potencial de

la poblacin:
1. Cules son los espacios de debate
problemtica de la institucin educativa?
sobre
la
En las reuniones de docentes que nos convoca la direccin, an algunos casos

en la biblioteca, pero es mas en las reuniones de capacitacin y talleres que
nos convocan.
Su bajo rendimiento, sus malos hbitos de lectura, y como debemos corregir
sus faltas de respeto a los docentes, porque nos hablan de tu a tu, no hay ese
respeto hacia uno.
IV.
Acceso a los medios de comunicacin masiva:

1. Qu programas de radio y televisin suele sintonizar?
Con qu frecuencia?
Radio wari, por las buenas participaciones que cuentan las experiencias
educativas y es mas ameno ya que es cultural y te alimenta para bien.
2. Qu revistas
frecuencia?
peridicos
suele
leer?
Con
qu
En peridicos el diario Correo pero no me informan nada todo son noticias de

accidentes algn evento protocolar, pero no hay revistas especializadas en
educacin que oriente y fomenten informacin educativa.
3. Sabemos que el rol de los medios de comunicacin
masiva es de educar, entretener y generar opinin
Usted; cmo percibe la cooperacin de los medios
locales y nacionales en el proceso del fortalecimiento
del aprendizaje de los nios y nias?
Lamentablemente en nuestra ciudad los medios no nos educan no estn bien
organizados, la informacin es muy irrelevante a diferencia de los nacionales,
adems no hablan nada educativa como innovaciones en educacin, solo
hablan de cifras ajenas a la realidad.
V.

1. Qu informacin cree Ud. que se necesita para
fortalecer y afrontar el problema del bajo rendimiento
acadmico?
Mas capacitaciones que nos orientan a afrontar con padres que descuidan a los
nios, de cmo debemos rescatar al nio de ese mundo sumergido tales como
son en violencia dejadez y otros.
2. A travs de qu medio le gustara recibir dicha
informacin?
Definitivamente radio wari o por algn otra radio ya que escuchas y puedes
hacer algo ms. Y en televisin local.
3. Qu temas les gustara que integren la informacin a
recibir?
Temas educativos, anlisis de la ruta de aprendizaje, nuevas formas de educar
al estudiante, y como llegar al nio con temas nuevos y nuevas didcticas
recreativas.
Algunas preguntas no tienen comentario debido a que sus respuestas son
pequeas

Trabajo Final de Grupos Focales

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTBAL DE HUAMANGA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMA: CIENCIAS HISTRICO SOCIALES

Direccin de la Institucin Educativa

: Asociacin de Vivienda 16 de Abril

Unidad de Gestin Educativa Local

Direccin Regional de Educacin

Por el Norte con : Va los libertadores

Por el sur con: Instituto privado SENATI

Por el Este con: JR WARI

Por el Oeste con: JR MANCO CAPAC

: Mg. HECTOR FERIA MACIZ

: Mg. JUAN M. QUISPE RODRGUE

Nombre de la Institucin Educativa : 39003 Corazn de Jess

: Primaria 515 y secundaria 324

: Primaria 16 y Secundaria 10.

El deterioro de las condiciones econmicas hace que los padres decidan no

Un alto porcentaje de los nios tiene problemas de desnutricin.

El presupuesto del Estado Peruano para el sector educativo ha ido

Las instituciones educativas no cuentan con infraestructura y materiales

Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y

Segn el perfil educativo de la regin de Ayacucho obtenemos resultados de cada

infraestructura e insuficientes recursos. Del mismo modo se puede deducir que la

El distrito de huamanga conforma al Censos Nacionales 2007: XI de poblacin, VI

GRANDES GRUPOS DE EDAD

Agric., ganadera, caza y

6 a 14 15 - 29 30- 44 45- 64 64 ad.

autom.,motoc. efect. pers.

rep.de. Automviles y motoc.

Comercio al por menor

seguros sociales afiliados

Este pequeo grupo focal se trabaj con la cantidad aproximadamente de 22

En su mayora de los alumnos respondieron que a todos les gusta sacarse la

2.- A quin le gusta las matemticas? Porque?

3.- A quin le gusta comunicacin?

4.- Quines se sacaron de 0 a 05/05 a 10/10 a 15/15 a 20?

5.- Qu queremos ser de grandes?

6.- Qu has aprendido el da de hoy?

7.- Dnde hacen la tarea?

8.- Quines estudian para un examen?

9.- Quines miran televisin?

10.- Qu es lo que ms les gusta de la escuela?

III.-GRUPO FOCAL DE ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO

Este pequeo grupo focal se trabaj con la cantidad aproximadamente de 22

1.- A quin le gusta sacar 20 en los exmenes?

2.- A quin le gusta las matemticas? Porque?

3.- A quin le gusta comunicacin?

4.- Quines se sacaron de 0 a 05/05 a 10/10 a 15/15 a 20?

Como se puede visualizar estos nios no cuentan con el apoyo de su mam o de

5.- Qu queremos ser de grandes?

6.- Qu has aprendido el da de hoy?

7.- Dnde hacen la tarea?

8.- Quines estudian para un examen?

9.- Quines miran televisin?

10.- Qu es lo que ms les gusta de la escuela?

que le gustaba la biblioteca y la ludoteca porque all aprendan mejor el curso

Concluimos tambin que los nios que se encuentran en bajo

Concluimos que los padres de familia de los nios de bajo rendimiento

Concluimos que los padres de familia de los nios de alto rendimiento

Concluimos que los docentes se encuentren con mucha carga acadmica

Concluimos que los nios de bajo rendimiento acadmico en su mayora

Concluimos que los nios de alto rendimiento acadmico en su mayora

ANLISIS DE ENTREVISTAS SOBRE EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN

Conocimiento y percepcin del pblico sobre el problema: