Está en la página 1de 16

RETOS Y DESAFIOS DE LA EDUCACIN UNIVERSITARIA EN EL

SIGLO XXI

I. INTRODUCCIN:

La educacin superior universitaria ha entrado a un nuevo escenario en pleno siglo


XXI denominada Globalizacin. Este nuevo escenario se muestra con serias
amenazas para la supervivencia de las universidades puesto que los somete a una
permanente competitividad de tal manera que puedan mantenerse vigentes
ofertando y dando una educacin de calidad que responda a los momentos actuales
y futuros. Tal es as que hoy en da ya se habla de la masificacin de la educacin
porque la juventud estudiosa est buscando una preparacin que le permita
acceder a un determinado puesto de trabajo una vez concluida su ciclo pre
profesional, pero esto no est exenta de que se genere en un escenario de
desigualdad y como es lgico afectan principalmente a los jvenes de escasos
recursos econmicos.
Las universidades pblicas estn cediendo el paso a las universidades privadas,
quienes por todos los medios tratan de mercantilizar la educacin universitaria y
que en el caso de las universidades en pases sub desarrollados no presentan los
estndares internacionales requeridos. De esta manera se puede decir que los
pases en vas de desarrollo se esperan grandes desafos especiales, ya que, la
calidad general de la educacin superior ha disminuido en gran parte del mundo en
vas de desarrollo como consecuencia de la superpoblacin y los recursos
inadecuados, limitando de esta manera su acceso por parte de una gran mayora de
estudiantes, esto tambin va enlazado con la crisis econmica el cual ha
contribuido al surgimiento de la educacin superior privada que tiene el crecimiento
ms rpido en estos pases en vas de desarrollo y con ingresos medios.
Se puede hablar pues que la globalizacin va de la mano con la mercantilizacin de
las universidades, porque, la competencia internacional y la estratificacin de la
educacin se han vuelto ms notables y la competencia por el prestigio social y
acadmico, ms importantes para el objetivo de las instituciones, es decir, un
mercado global en la educacin superior.
En este escenario global se puede visualizar de manera objetiva la brecha existente
entre los pases ricos y pobres en el que muchos de estos pases prefieren invertir

P g i n a 1 | 16

en la fabricacin, venta y compra de armamentos, tal es as, que se calcula que


diariamente se invierten 3 mil millones en armas, y en alimentacin se invierte 365
veces menos, no existiendo de esta manera el respeto hacia los derechos humanos,
y por eso se habla de un desarrollo sostenible, es decir, que permita la renovacin
de los recursos naturales que se valla consumiendo de tal manera que pueda
detenerse el deterioro ecolgico que estn llevando a cabo el proceso de
industrializacin y produccin y un estilo de vida que comporta de ingentes
cantidades de carburantes y energa, concentrando todo ello en la fraccin
privilegiada de la humanidad.
1.1.

Situacin problemtica
Los profundos cambios operados en el presente siglo XXI y en plena era de la
globalizacin

el

neoliberalismo

las

universidades

en

el

mundo

especficamente la universidad peruana estn siendo sometidas a un proceso


de gran competitividad en el que si desean mantenerse vigentes tendrn que
realizar cambios de carcter sistemtico en toda su estructura si quieren
seguir funcionando y ofreciendo un servicio de calidad.

1.2.

Problema
Qu tipo de relacin existe entre los principales impactos y desafos de la
globalizacin neoliberal y la calidad acadmica que prestan las universidades
de los pases en vas de desarrollo?

1.3.

Objetivo
1.3.1. Identificar los principales impactos de la globalizacin neoliberal en los
pases en vas de desarrollo.
1.3.2. Identificar los principales desafos de la globalizacin neoliberal en los
pases en vas de desarrollo.
1.3.3. Identificar los principales indicadores de la baja calidad acadmica que
prestan las universidades en los pases en vas de desarrollo.
1.3.4. Proponer alternativas de solucin para mejorar la calidad acadmica de
las universidades en los pases en vas de desarrollo.

P g i n a 2 | 16

1.4.

Hiptesis
Existe una relacin negativa entre los impactos y desafos de la globalizacin
neoliberal y la calidad acadmica que prestan las universidades de los pases
subdesarrollados

1.5.

Antecedentes
Las universidades medievales fueron creadas parar educar a hombres en las
profesiones legal, mdica y religiosa. Las universidades han sido sometidas
a diferentes formas de autoridad externa.
Las universidades medievales participaban en la vida intelectual, religiosa y
ocasionalmente en la poltica, las universidades prosperaban cuando
participaban en la educacin profesional y en la vida intelectual de la
sociedad. Cuando las universidades dejan de involucrarse en la sociedad y en
los emergentes avances cientficos y polticos de una nueva poca, suelen
entrar en crisis. La enorme creatividad de la ilustracin y las innovaciones
tecnolgicas de la revolucin industrial tuvieron lugar, principalmente, fuera
del mbito universitario.
Cuando Wilhelm Von Humbolt reform la Universidad de Berln en el ao
1810, se cre la universidad moderna de investigacin. Las universidades de
investigacin no slo se comprometan a llevar la investigacin al centro de la
misin acadmica, sino tambin a vincular la investigacin a las ciencias
aplicadas y el desarrollo nacional. Se difundieron por otras partes y volvieron
a situar las universidades en el centro de la sociedad, las universidades han
participado en importantes avances cientficos e intelectuales, como el
desarrollo del radar, de la energa atmica y de muchos productos
farmacuticos.

Desde el punto de vista histrico, la investigacin cientfica no siempre se ha


llevado a cabo principalmente en las universidades. El modelo de la
academia de la ciencia utilizado en la antigua Unin Sovitica y, hasta
cierto punto, todava en vigor en Rusia, China, el sistema del Centro Nacional
para la Investigacin Cientfica en Francia centraba la investigacin en
institutos

cientficos

que

no

formaban

parte

de

universidades.

Las

P g i n a 3 | 16

universidades estaban bsicamente orientadas a la enseanza y no disponan


de fondos significativos para la investigacin. Por lo general, hay un acuerdo
respecto a la idea que separar por completo la investigacin de la enseanza
no es la mejor manera de organizar ninguna de las dos, y existe una
tendencia global a combinar ambas funciones en las universidades.

1.6.

Justificacin
Nuestra investigacin se justifica porque existe la necesidad imperiosa de comprender e
interpretar los profundos problemas en la que estn sometida las universidades de los
pases en va de desarrollo y de manera especfica la Universidad Nacional de Trujillo
tales como el bajo nivel de enseanza la incapacidad en la gestin administrativa,
docentes desfasados con respecto a los conocimientos actuales, la emergencia de las
universidades particulares que se traduce en la mercantilizacin, la pobreza de nuestra
sociedad y la falta de una poltica de rendicin de cuentas, como tambin proponer una
serie de alternativas que posibiliten mejorar la calidad acadmica en estas universidades.

1.7

Conclusin
Las universidades, principalmente las pblicas en los pases en vas de
desarrollo deben tratar de sacarle el mximo provecho al fenmeno de la
globalizacin neoliberal. Tal como lo dice Stiglitz (2002, p. 46) la globalizacin
en s misma no es buena ni mala. Tiene el poder de hacer un bien enorme y
para los pases del este asitico que han adoptado la globalizacin bajo sus
propias condiciones y bajo su propio ritmo, ha representado un beneficio
gigantesco a pesar del paso atrs de la crisis de 1927. Pero en buena parte
del mundo no ha acarreado beneficios comparables y a muchos les parece
cercana a un desastre sin paliativos.
De acuerdo a esto los pases de Amrica Latina y especficamente de nuestro
pas tenemos que hacer frente a ello a travs del mejoramiento de la calidad
acadmica, profesores con gran nivel profesional, una mayor pasin por la
investigacin, la ciencia y la tecnologa y un soporte virtual a fin de acceder
a una mayor informacin sobre los estudios en el mundo.

P g i n a 4 | 16

II.

CUERPO TEMTICO

2.1.

LAS UNIVERSIDADES COMO INSTITUCIONES NACIONALES


Las ideologas nacionalistas, por ejemplo, surgen en las universidades europeas
del siglo XIX, la creacin de las naciones modernas fueron desarrolladas, en
parte, por la comunidad acadmica. Asimismo, las naciones tambin usaron las
universidades en sus iniciativas de modernizacin.
Las universidades tambin han desempeado un papel esencial en el
crecimiento de los pases en vas de desarrollo. En Amrica latina, la aparicin
de universidades nacionales tras lograr la independencia de Espaa contribuy
al desarrollo de las naciones por todo el continente.
En otras partes del mundo en vas de desarrollo, las universidades han
desempeado un papel histrico similar como incubadoras de ideas
nacionalistas, educadoras de la clase gobernante emergente y proveedoras de
la experiencia tcnica necesaria para el desarrollo.
En Mxico, por ejemplo, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM),
la principal universidad nacional, produce la mayor parte de la investigacin
publicada del pas y, tradicionalmente, ha educado a los lderes polticos e
intelectuales de la nacin.

2.2.

FUNCIONES ACADMICAS ESENCIALES


Las

primeras

universidades

formaron

centros

de

aprendizaje

para

las

profesiones bsicas de la poca: el derecho, el sacerdocio, la medicina y la


educacin. Las universidades actuales son en gran parte responsables de la

P g i n a 5 | 16

educacin de altos directivos, ingenieros, arquitectos, trabajadores sociales,


veterinarios y muchos profesionales.
La funcin vocacional de la educacin superior es ahora universal y ms
compleja.
Preservar y difundir el conocimiento. Incluso en la era de internet, las
universidades

acumulan

organizan

el

conocimiento,

las

bibliotecas

acadmicas han sido centros para la conservacin y la organizacin del


patrimonio cultural e intelectual de una sociedad.
Incluso en la era del almacenamiento digital, las bibliotecas siguen siendo una
parte esencial de las universidades y de la organizacin y la conservacin del
conocimiento.

Las

universidades

son

una

alternativa

la

creciente

comercializacin del conocimiento por parte de proveedores de servicios con


nimo de lucro.
Las universidades preservan otros objetos culturales y cientficos, que abarcan
desde obras de arte a colecciones de insecto.
Las universidades como centros intelectuales. Adems de su dedicacin a
la enseanza y la investigacin, muchos profesores participan en la vida
intelectual de la sociedad como comentaristas, expertos o analistas, o
intelectuales pblicos.
Los cientficos proporcionan anlisis sobre cuestiones medioambientales; los
socilogos analizan conflictos sociales. Los profesores universitarios forman la
mayor comunidad de expertos de cualquier sociedad y muchos desempean
papeles clave para la interpretacin de la ciencia y la investigacin.
De vez en cuando, los profesores participan en movimientos sociales y polticos.
Los estudiantes tambin participan en la vida intelectual, social y poltica fuera
del campus, promueven el activismo poltico, y a veces, defienden las reformas
o, incluso, la revolucin.
Las universidades proporcionan una atmosfera de ideas, libertad y debate que
estimula el activismo y la participacin social de los estudiantes.
Las universidades, como organizaciones sin nimo de lucro con garantas de
libertad

acadmica,

son

un

medio

excepcionalmente

adecuado

para

proporcionar autonoma tanto a individuos como a grupos que se involucren en


la creatividad intelectual, el dilogo y el anlisis.

P g i n a 6 | 16

Las universidades como instituciones internacionales. Las universidades


son los enlaces principales con la comunidad cientfica internacional, para lo
cual disponen de la infraestructura intelectual y cientfica necesaria, a travs de
las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) y de redes informales.
Las instituciones acadmicas participan en programas de intercambio, en la
acogida de personal y estudiantes internacionales y colaboran en proyectos de
investigacin internacionales, entre otras muchas actividades.
En los pases en vas de desarrollo, las universidades son el vnculo central con
la ciencia, la erudicin y la vida intelectual de todo el mundo.
Acceso e igualdad. Las universidades proporcionan la educacin necesaria
para desempear las ocupaciones y profesiones ms especializadas de la
sociedad, las universidades tambin han sido consideradas como instrumentos
de movilidad social, es decir, como una manera para que los individuos
obtengan las habilidades que necesitan para mejorar sus ingresos

y su

posicin.
Tambin han desarrollado estrategias para mejor el acceso de grupos de
poblacin desfavorecidos minoras raciales, religiosas y tnicas, mujeres o
grupos con ingresos bajos.
En los pases en vas de desarrollo, siguen sin haberse alcanzado los objetivos
de acceso e igualdad, mientras que en los pases desarrollados, aunque el
acceso es generalizado, la igualdad sigue siendo un punto problemtico.
Motores del desarrollo econmico. Las universidades

generan beneficios

econmicos a travs de compra de locales, inversiones en propiedades y gastos


del alumnado y el profesorado.
Las instituciones universitarias han sido diseadas para contribuir directamente
al desarrollo econmico. Las universidades apoyan a las industrias basadas en
el conocimiento producido por las instituciones incluyendo las habilidades de
los licenciados y las innovaciones cientficas, mediante la creacin de parques
cientficos

e,

incluso,

con

las

inversiones

en

empresas

que

utilizan

conocimientos procedentes de la universidad.


Varias universidades chinas clave han construido parques cientficos y han
creado empresas que se benefician de la investigacin acadmica. (Ma, 2007)
Educacin general. Las universidades han dado a los estudiantes e grado una
amplia educacin general en humanidades y ciencias. Segn han ido

P g i n a 7 | 16

evolucionando, el propsito de la educacin general es proporcionar a los


estudiantes una base amplia de conocimientos bsicos que necesitarn en la
sociedad contempornea, as como habilidades de lgica, pensamiento crtico y
expresin escrita.
Ahora se debate ms sobre el papel de la educacin general y, algunos pases,
han aadido esta cuestin al currculo universitario.
2.3.

CONSECUENCIAS DE LA MASIFICACIN
Al pasar de 40 millones en 1975 a 80 millones en 1995 y llegar probablemente a
150 millones en 2007, aunque gran parte del crecimiento experimentado entre
los aos sesenta

y los noventa tuvo lugar en pases desarrollados, el

crecimiento actual se da, principalmente, en pases en vas de desarrollo.


Aunque en algunos de los pases pobres sigue matriculndose solo un
porcentaje bastante bajo del grupo de edad relevante.
La mayor parte del crecimiento del prximo medio siglo se producir en pases
en vas de desarrollo y de ingresos medios.
La aparicin de sistema de educacin superior de masa en las que diferentes
tipos de instituciones de educacin postsecundaria atienden a diversos grupos
de estudiantes ha sido un cambio revolucionario.
La masificacin de la educacin superior no slo ha significado el aumento del
nmero de estudiantes, sino tambin un incremento radical del nmero y el tipo
de instituciones acadmicas.
Tambin se ha producido un aumento de una relativamente amplia variedad de
universidades con cursos de grado o de mster, que proporcionan acceso y
satisfacen nuevas necesidades acadmicas.
Las universidades de investigacin generalmente ofrecen especializaciones en
las disciplinas acadmicas habituales y muchas tienen tambin facultades en
campos como el derecho, la administracin de empresas, la medicina, la
ingeniera y la educacin.
La biotecnologa, los parques cientficos y otras conexiones con la industria y el
comercio, aumentan la complejidad de las universidades de investigacin.
En los sistemas acadmicos tambin existen facultades especializadas en
derecho, ciencias veterinarias, pedagoga y muchas otras disciplinas. Son el
resultado de la masificacin y de las necesidades de educacin e investigacin
de la sociedad moderna.
La educacin superior de masas ha conllevado una mayor desigualdad en los
sistemas acadmicos disparidades entre las universidades de alta calidad que

P g i n a 8 | 16

estn en la cima y las numerosas instituciones modestas o de baja calidad con


acceso masificado que ocupan los ltimos puestos.
La masificacin crea forzosamente ms variaciones y mayor diversidad en los
sistemas acadmicos. Genera oportunidades de acceso sin precedentes en la
historia mundial, pero, al mismo tiempo, crea sistemas que son menos
igualitarios y ms difciles de financiar.
2.4.

EL PROBLEMA DEL BIEN PBLICO


La educacin superior se centra en definir si sta es un bien pblico aquel que
aade valor a la sociedad al educar a las personas, que se convertirn as en
ciudadanos

productivos

un

bien

privado

aquel

que

beneficia

principalmente a los individuos, que ganan ms dinero y disfrutan de otras


ventajas como resultado de su educacin.
La lgica del debate se centra en que, si, la educacin superior es un bien
privado, los que se benefician de ella los estudiantes deberan pagar por
recibirla. En cambio, si la educacin es la responsabilidad de financiarla. Este
argumento pertenece tanto a la filosofa, la ideologa y la poltica como a la
economa.
El coste de impartir educacin superior ha aumentado considerablemente en las
ltimas dcadas. Debido en parte a la ideologa del bien privado, las
autoridades pblicas de muchos pases han trasladado la responsabilidad
econmica de la educacin superior a los usuarios, es decir, a los estudiantes
y a sus familias.
El estado no tenga capacidad econmica para financiar la ampliacin del acceso
a la educacin superior. Sin embargo, la mayora de los pases ha decidido
trasladar una parte importante del coste econmico a los estudiantes.
Las universidades de investigacin son instituciones para el bien pblico.
La investigacin por s misma genera pocos beneficios directos. La investigacin
bsica es un bien pblico y, por tanto, necesita apoyo, las universidades de
investigacin con un profesorado de gran talento (habitualmente bien pagado),
laboratorios y otras instalaciones de ltima generacin, y programas de
postgrado y, a menudo postdoctorales; y necesitan una cultura acadmica que
fomente un entorno orientado a la investigacin.
Las universidades de investigacin tambin patrocinan una gran variedad de
actividades y servicios sociales, como conciertos, espectculos, exposiciones de
arte y ocasionalmente, museos. Estas actividades tienen poco potencial
comercial.

P g i n a 9 | 16

La intencin de la educacin superior de masas es permitir el acceso a


estudiantes de todas las clases sociales.
Si no se introducen medidas para ofrecer becas y subvenciones, una orientacin
hacia el bien privado puede de alguna manera, limitar el acceso a la educacin
superior a una parte importante de la poblacin.
2.5.

RETOS CONTEMPORNEOS
La educacin superior privada se expande rpidamente en muchos lugares del
mundo, y, actualmente, tiene matriculada a ms de la mitad de estudiantes de
postsecundaria en gran parte de Amrica Latina, los pases de la costa del
Pacfico y otras zonas. Con la excepcin de algunas instituciones de Estados
Unidos y Japn y otros pocos ejemplos, las instituciones acadmicas privadas no
suelen ser universidades de gran prestigio, tienen objetivos y programas
limitados y dependen exclusivamente de los ingresos procedentes de las
matrculas para sobrevivir, muchas son escuelas con nimo de lucro, ya sea
formal o informalmente.
Con pocas excepciones, las instituciones privadas no tienen ni el compromiso ni
la capacidad para desempear funciones de investigacin o de servicios. Rara
vez pueden construir las instalaciones necesarias para la investigacin
avanzada, pocas veces ofrecen titulaciones avanzadas en ciencias u otros
campos que requieran instalaciones costosas y no suelen interesarse, en
general, por las funciones cultural y social de la educacin superior.
En muchos pases, en la actualidad una parte menor de los presupuestos de las
universidades pblicas procede de fuentes gubernamentales.
La mercantilizacin de la educacin superior est estrechamente relacionada
con la privatizacin. El conocimiento que puede generar ingresos se valora y
recibe apoyo, mientras que los campos que producen pocos ingresos reciben
menos atencin o, incluso, se descartan.
Las instalaciones de investigacin y el tiempo del profesorado se venden a
empresas y otras organizaciones como medio para generar ingresos a
expensas de la investigacin bsica que no consigue beneficios rpidos.
La importancia que se les da en la actualidad a las tablas de clasificacin forma
parte sin duda de la mercantilizacin de la educacin superior.
Los objetivos cada vez ms complejos requieren instituciones acadmicas
mayores y ms sofisticadas. Clar Kerr sealo en 1963 que las universidades
necesitan estructuras administrativas y de gobierno mayores y ms complejas
para desempear con xito todas sus nuevas funciones.

P g i n a 10 | 16

Las universidades necesitan estructuras administrativas capaces de coordinar


los diversos elementos de la institucin y asignar y medir los recursos
cuidadosamente. Las reas de administracin econmica, servicios a los
estudiantes y muchas otras requieren personal profesional. Para gestionar su
mayor diversidad de funciones, han creado oficinas que se ocupan de los
asuntos legales, la propiedad intelectual, las relaciones con las empresas y la
industria. Debido a estos cambios, los miembros del profesorado ya no pueden
administrar y gestionar estas universidades.
2.6.

DESAFOS ESPECIALES DE LOS PASES EN VAS DE DESARROLLO


La herencia del colonialismo en muchas zonas del mundo en vas de desarrollo
y el hecho de que las universidades contemporneas sean instituciones
occidentales con pocos vnculos con las tradiciones intelectuales indgenas
complica an ms el establecimiento de universidades de xito.
Las autoridades coloniales se mostraban reacias a permitir una gran expansin
de la educacin superior fueran pequeas y estuvieran limitadas en tamao y
en mbito.
La masificacin apareci ms tarde e intensamente en los pases en vas de
desarrollo que en las naciones industrializadas.
En las dcadas futuras, la mayor parte de la expansin global de la educacin
superior tendr

lugar en pases en vas de desarrollo, cuya capacidad para

afrontar una expansin rpida es menor.


La incapacidad para satisfacer la demanda de acceso ha conllevado una serie
de problemas que han afectado a los pases en vas de desarrollo, las
instituciones acadmicas estn cada vez ms superpobladas. Las instalaciones
no pueden acoger a todo el alumnado admitido para estudiar y, como
consecuencia, los estudiantes no pueden acceder a las aulas o a las bibliotecas.
La calidad general de la educacin superior ha disminuido en gran parte del
mundo en vas de desarrollo como consecuencia de la superpoblacin y de los
recursos inadecuados.
La crisis econmica ha contribuido al surgimiento de la educacin superior
privada, que tiene el crecimiento ms rpido en pases en vas de desarrollo
como consecuencias de la superpoblacin y de los recursos inadecuados.
Los estudiantes que acceden a instituciones acadmicas menos consolidadas
reciben educacin cuestionable y muchos no logran conseguir sus titulaciones.
El primer ministro indio, por ejemplo, se quej recientemente de que la baja
calidad de muchas escuelas universitarias de grado perjudicaba a los
licenciados en el mercado laboral.

P g i n a 11 | 16

El equilibrio entre las consecuencias de la masificacin y el mantenimiento de la


calidad, el apoyo a catedrticos de primer nivel: la creacin de una cultura
universitaria dedicada a la libertad acadmica; la competencia intelectual y la
meritocracia; y la imparticin de una educacin de calidad a los estudiantes de
cursos de grado.

2.7.

DESAFIOS CONTEMPORANEOS PARA LAS UNIVERSIDADES PBLICAS DE


INVESTIGACIN.
La globalizacin ha modificado sustancialmente la naturaleza de los estados
nacin contempornea como principales organizadores de la acumulacin de
capital y como portadores y creadora de las identidades nacionales.
Se han promovido iniciativas de rendicin de cuentas en casi todas las reas de
la vida de la sociedad.
Segn Olier (2012, p 5) sostiene que la globalizacin es un proceso por el cual la
economa de las naciones se hace ms interdependiente; lo que incluye
tambin aspectos sociales, culturales y polticos. Un hecho que promueve la
globalizacin de la cadena de valor de las organizaciones multinacionales que, a
su vez, incrementan la interdependencia global. Se trata de un nuevo orden
socioeconmico con cuatro caractersticas principales:
Movimientos masivos de personas de un pas a otro.
Importante flujo de capitales entre fronteras.
Intensificacin del comercio internacional; y muy singularmente,
Fuerte innovacin tecnolgica.
La globalizacin es una creciente mercantilizacin de la sociedad y el desgaste
de todo aquello que es considerado pblico, particularmente en el campo de
la educacin y la produccin de conocimiento. Todos estos factores pueden
explicar la prdida de confianza de la sociedad en las universidades

como

instituciones que dependen en gran medida de los recursos pblicos.


La crisis de lo pblico y la erosionada confianza de la sociedad en el campo de
la educacin se han manifestado en los constantes retos planteados a la
eficiencia, la productividad, la equidad y la calidad de los grandes sistemas
educativos.

P g i n a 12 | 16

Hasta los aos setenta, la educacin superior creca continuamente en trminos


de alumnos matriculados, nmero de profesores y disponibilidad de recursos
financieros.
Las tasas de matrcula en el mundo crecieron del 9% al 14% entre 1965 y 1975,
cuando los pases de rentas medias y bajas crecieron de un 4% a un 7%, y los
pases de rentas altas, de un 20% a un 33%. Desde los aos ochenta, sin
embargo, los recursos pblicos para la educacin superior se han reducido en
forma significativa en casi todos los pases.
El campo internacional de la educacin superior es desigual, jerrquico y
controvertido.
Con la globalizacin la competencia internacional y la estratificacin de la
educacin superior se han vuelto ms notables, la competencia por el prestigio
social y acadmico, ms importantes para los objetivos de las instituciones. Las
universidades nacionales de investigacin ms destacadas fuera del mundo
angloamericano estn siendo eclipsadas progresivamente por universidades
como Harvard, Stanford y Oxford.
Centrase

en

la

productividad

investigadora

(en

una

proporcin

significativamente menor) en la productividad de la enseanza se vuelve crucial


para la nocin del propio posicionamiento institucional en el campo mundial de
la

educacin

superior.

La

preocupacin

de

los

cargos

pblicos

los

administradores de las universidades radica en cmo alcanzar altos niveles de


rendimiento investigador con los ms eficientes niveles de inversin en recursos
humanos y materiales, es decir, en como incrementar la productividad
acadmica.
La hegemona y el papel reducido de la universidad.
Conceden ventaja los pases ricos que invierten en la investigacin cientfica y
benefician a los pases anglfonos porque el ingls es ahora el nico idioma
global

en

investigacin.

Las

tendencias

internacionales

alejan

las

universidades de los compromisos locales y disminuyen su papel como


instituciones creadoras de naciones.
El resultado de este patrn hegemnico es que la educacin superior esta
sujeta a un alto grado de dominio de los EE.UU. la hegemona de los EE.UU. se
hace patente en el carcter normativo de un modelo idealizado de la
universidad estadounidense dedicada a la investigacin y del estratificado y
competitivo sistema pblico / privado estadounidense de educacin superior,
que combina un alto nivel de participacin global con la extrema concentracin

P g i n a 13 | 16

de riqueza, autoridad acadmica, recursos acadmicos y estatus social en las


principales universidades.
Estas directrices y polticas de educacin superior de rendimiento reducido y
orientadas a la productividad se han convertido en componentes esenciales de
las ideologas de polticas neoliberales dominantes en la mayora de los otros
pases.

Diversidad y diferencia en educacin superior


En los mbitos nacionales, metanacionales o regionales funcionan importantes
tradiciones universitarias diversas y distintas, la hegemona del modelo
estadounidense y su idea de universidad ejerce una poderosa y a menudo
perjudicial influencia. Las tendencias hacia una estandarizacin global reflejan
en parte el surgimiento de directrices y sistemas comunes en educacin
superior, pero tambin revelan diferencias y desigualdades culturales y
materiales.
Otros pases cuyos procesos de acumulacin son diferentes pueden ser daina.
Las universidades pblicas de investigacin en los pases perifricos son
histricamente ms diversas en cuanto al rango y la naturaleza de sus tareas y
responsabilidades sociales; por lo tanto, atarlas a objetivos de productividad y
rendimiento investigadores planteados como estndares internacionales por
sistemas

instituciones

dominantes

puede

erosionar

fcilmente

sus

compromisos con la sociedad en un sentido ms amplio.

III.

CONCLUSIONES
2.1.

LAS UNIVERSIDADES COMO INSTITUCIONES NACIONALES


Las universidades a travs de la historia han sido los grandes
motores del cambio y la transformacin de los pases en el mundo, en su
desarrollo tanto cientfico como tecnolgico y eso tambin abarca la
modernizacin de la infraestructura de un pas y tambin ha sido la
fuente forjadora de grandes cientficos, polticos e intelectuales que han
dirigido las naciones.

2.2.

FUNCIONES ACADMICAS ESENCIALES

P g i n a 14 | 16

Las universidades hoy en da son los grandes responsables de la


formacin profesional de los estudiantes y que en plena era de la
informtica esto se ha vuelto mucho ms complejo y va abarcando
mayores campos de accin, mayor integracin internacional a fin de que
obtengan una educacin de calidad y a la vez se constituyen como los
motores del desarrollo econmico.
2.3.

CONSECUENCIAS DE LA MASIFICACIN
La educacin superior universitaria ha entrado a un enorme
proceso de masificacin por el incremento de los jvenes que quieren
obtener

una

mejor

preparacin

calidad

acadmica.

Esto

no

necesariamente se traduce en grandes beneficios por la enorme


desigualdad entre las universidades de los pases desarrollados versus los
pases

en

vas

de

desarrollo,

logrndose

con

esto

una

mayor

especializacin en los diversos campos de la ciencia.

2.4.

EL PROBLEMA DEL BIEN PBLICO


LA educacin superior universitaria pblica, debido al impacto de la
globalizacin y la mercantilizacin de la educacin ha ido cediendo en
muchos aspectos a las universidades privadas, perdiendo de esta manera
su esencia como es la de impartir una educacin de calidad, una cultura
de calidad que no se fundamente en el lucro, muy por el contrario las
universidades privadas y de manera especfica en los pases en vas de
desarrollo se puede notar que lo que ms les interesa es la mxima
ganancia y no la imparticin de un servicio de calidad educativa.

2.5.

RETOS CONTEMPORNEOS
Las universidades necesitan una mayor y mejor estructura administrativa
a fin de que el dinero invertido sea orientado de manera ptima de tal
manera que se traduzca en una gestin eficaz en cada uno de los
componentes de la cadena productiva de valor

2.6.

DESAFOS ESPECIALES DE LOS PASES EN VAS DE DESARROLLO


Las

universidades

necesariamente

tendrn

que

brindar

una

educacin de calidad que responda a los estndares internacionales a fin


de que se inserte de manera competitiva en el mundo globalizado
neoliberal y esto pasa por tener docentes bien capacitados, mayor

P g i n a 15 | 16

desarrollo en la investigacin y la tecnologa, mejor infraestructura, la


articulacin entre los profesionales egresados y el mercado laboral.

2.7.

DESAFIOS

CONTEMPORANEOS

PARA

LAS

UNIVERSIDADES

PBLICAS DE INVESTIGACIN.
Uno de los grandes desafos es dar respuesta a la globalizacin, ya que,
como lo dijo Stiglitz (2002, p 34) La globalizacin es la integracin ms
estrecha de los pases y los pueblos del mundo, producida por la enorme
reduccin

de

los

costes

de

transporte

comunicacin

el

desmantelamiento delas barreras artificiales a los flujos de bienes,


servicios, capitales, conocimientos y personas a travs de las fronteras
Las universidades pblicas tendrn que lidiar

con las limitaciones

econmicas asignadas y la competitividad de las universidades privadas,


principalmente de los pases desarrollados.
Insertar al alumnado de manera exitosa a la virtualizacin de la
educacin, ya que, esta es una de las mejores opciones para acceder a
una educacin de calidad, fundamentalmente por las instituciones
universitarias de los pases en vas de desarrollo

BIBLIOGRAFIA
OLIER, Eduardo (2012). Geoeconoma: las claves de la economa global.
Edic. Prentice Hall. Madrid
STIGLITZ, Joseph (2002). El malestar de la globalizacin. Editorial Taurus.
Bogot. Colombia.

P g i n a 16 | 16

También podría gustarte