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UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES

CARRIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y COMUNICACIN SOCIAL
ESCUELA DE FORMACIN PROFESIONAL DE EDUCACIN
SECUNDARIA

TESIS
ADICCIN DE LOS NIOS POR LA COMPUTADORA INTERNET EN EL DESARROLLO PSICOLGICO DE
LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ALMIRANTE GRAU DEL DISTRITO DE YANACANCHA
Tesis para Optar el Ttulo Profesional de
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Mencin: Computacin e Informtica Educativa

PRESENTADO POR:
Bach. RAMOS GOI Ludmir Marcial
Bach. TORRES GUERRA Efran

Asesor: Ing. Abel ROBLES CARBAJAL

CERRO DE PASCO - 2010

A NUESTRO PADRES Y COLEGAS DE


ESTUDIO POR SU APOYO PARA HACER
REALIDAD EL PRESENTE TRABAJO.

NDICE
Pg.
DEDICATORIA

NDICE

INTRODUCCIN

CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA

1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA


1.2.1. Problema General

10

1.2.2. Problemas Especficos

10

1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo General

11

1.3.2. Objetivos Especficos

11

1.4. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

12

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

14

CAPITULO II
MARCO TERICO

2.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO

16

2.2. BASES TERICO CIENTFICO

20

2.2.1. Sistema Educativo Peruano Educacin Bsica

20

2.2.2. Educacin Bsica Regular

22

2.2.3. Teora de la Adiccin al Internet y Video juegos

25

2.2.4. Internet

38

2.2.5. Recursos Disponibles en Internet

42

2.2.4. Aspectos Positivos y Negativos del Uso de Internet

48

2.2.5. Los Riesgos de Internet en los Estudiantes

53

2.2.6. Pornografa Juvenil

61

2.2.7. Cibersexo

64

2.2.8. Ciberbasura

67

2.2.9. Violencia en Internet

68

2.2.10. Campaa de Proteccin en el uso de Internet Ley N 27459


y Ley 28119

72

2.2.11. Adiccin a Internet

78

2.3. DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

80

2.4. SISTEMA DE HIPTESIS

85

2.5. SISTEMA DE VARIABLES

85

CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN

87

3.2. DISEO DE INVESTIGACIN

87

3.3. POBLACIN Y MUESTRA

88

3.4. MTODOS DE INVESTIGACIN

89

3.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

89

3.6. TCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS

90

3.7. VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACI N

91

CAPITULO IV
PRESENTACIN Y DISCUSIN DE RESULTADOS

4.1. TRATAMIENTO ESTADSTICO E INTERPRETACIN

92

4.2. PRESENTACIN Y ANLISIS DE RESULTADOS

92

4.3. CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS

115

4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS

116

CONCLUSIONES

118

SUGERENCIAS

119

BIBLIOGRAFA

120

ANEXOS:

123

INTRODUCCIN

SEORES MIEMBROS DEL JURADO EVALUADOR:

En los ltimos aos de la dcada pasada y los primeros de nuevo


milenio, el avance vertiginoso de la informtica trajo consigo cambios
sustanciales en la vida del hombre moderno. Especficamente, en cuanto
se refiere a las redes computacionales, generando nuevas tecnologas
de informacin y comunicacin, expresadas en mltiples servicios, cuyo
fundamento concreto es la virtualidad, elemento clave para la gestin de
la informacin y el conocimiento. En el mundo virtual proliferan nuevos
tipos de mensajes que llegan a travs de las computadoras y la red
informtica, tales como los hipertextos, los hiperdocumentos, las
simulaciones interactivas y los mundos virtuales, el permitirnos presentar
el trabajo de investigacin intitulado: ADICCIN DE LOS NIOS POR LA
COMPUTADORA - INTERNET EN EL DESARROLLO PSICOLGICO
DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALMIRANTE
GRAU DEL DISTRITO DE YANACANCHA.

En esta perspectiva desarrollamos el presente trabajo teniendo en


cuenta la estructura establecido por el Instituto de Investigacin de la
Facultad de Ciencias de la Educacin y Comunicacin Social, el cual se
presenta con la finalidad de optar el Ttulo Profesional de Licenciada en

Educacin Secundaria. Mencin Computacin e Informtica Educativa,


siendo ello los siguientes captulos:

Captulo I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, en el cual se


identifica y analiza el problema a explicar y fundamentar el por qu de la
investigacin, tratamos de encontrar posibles soluciones, para la cual es
indispensable fijar los objetivos que se requieren lograr para as poder
conocer la viabilidad de la investigacin.

Captulo II: MARCO TERICO, consideramos los antecedentes de


las investigaciones relacionadas a la nuestra, de esta manera
encontrando temas desarrollados que tienen semejanza; como tambin
las bases terico - cientficos que sustentan el trabajo de investigacin
asimismo identificaremos el sistema de hiptesis y variables.

El Captulo III: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, tratamos


el tipo de investigacin cualitativa y se circunscribe en la utilizacin del
mtodo descriptivo explicativo, siendo el diseo de investigacin el
correlacional, tomando en cuenta la poblacin y muestra para la
recoleccin de datos, empleando las tcnicas e instrumentos apropiados.

El

Captulo

IV:

PRESENTACIN

DISCUSIN

DE

RESULTADOS, en el cual realizamos el procedimiento digital estadstico

e interpretacin de los datos, presentando los resultados mediante tablas


y grficos estadsticos, para comprobar la hiptesis planteada en la
investigacin

Finalmente nuestros agradecimientos a los docentes de nuestra


Universidad por la gran responsabilidad que materializaron, el de
formarnos acadmicamente muy seguros y competentes.

Los Autores.

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.

IDENTIFICACIN Y DETERMINACIN DEL PROBLEMA.


En vista que los nios pasan mucho tiempo en las cabinas de
Internet, causa una gran preocupacin para los padres quienes no
saben donde radica el problema, pues los nios estn interesados
en solo jugar, y esto causa una adiccin dependiente a la
computadora o en todo caso a los juegos.

Los docentes deben saber donde radica este problema pues


ellos son los que insertan a los nios al mundo de la informtica.

El estado debe de reglamentar algunas disposiciones para que


los docentes enseen cosas productivas a los nios y no solo a
jugar.

Sabiendo que Internet tiene un lado oscuro y los docentes


como los padres de familia no son consientes a la hora de que los
estudiantes hacen uso de esta tecnologa sin ser orientados o
supervisados, estos pueden ser vctimas de actividades ilcitas como
pornografa, violencia, racismo, discriminacin, xenofobia, etc. que
pueden ser afectados negativamente a su desarrollo fsico/biolgico,
psicolgico, espiritual y social, terminando por ser adictos a Internet
y trayendo graves consecuencias.

Por lo tanto nos comprometemos a desarrollar el presente


trabajo de investigacin; con la finalidad de mejorar la orientacin
hacia el uso de la computadora Internet para el desarrollo integral
de los estudiantes

El avance de la tecnologa es hoy incontenible, diariamente


somos testigos de la aparicin de nuevas facilidades tecnolgicas para
mejorar la calidad de vida de las personas. Con la globalizacin ya no
estamos aislados, por el contrario, los estados tienen la necesidad de
estar integrados en la red, pues ello significa ser parte del desarrollo

10

mundial, ser parte de la sociedad de la informacin (SI), ya que la


introduccin de las tecnologas facilita el proceso enseanza
aprendizaje en las diferentes reas de estudio del Diseo Curricular
Nacional, el cual permite que el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje sean mas interactivos, que las tareas sean desarrolladas
con la ayuda de esta tecnologa llamada Internet, software educativo y
otras ayudas llamadas

las tecnologas de

la

Informacin

comunicacin (TIC).

Despus de haber visualizado y analizado los mltiples


problemas de nuestra investigacin, nos planteamos el siguiente
problema:

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA.


1.2.1. Problema General:
De qu manera afecta al desarrollo psicolgico de los
estudiantes de la Institucin Educativa Almirante Grau del distrito
de Yanacancha la adiccin por la computadora - internet?

1.2.2. Problemas Especficos:


a. Cul es la frecuencia de uso de la computadora-internet de
los estudiantes de la Institucin Educativa Almirante Grau
del distrito de Yanacancha?

11

b. Cules son las caractersticas del desarrollo psicolgico de


los estudiantes adictos a la computadora- internet de la
Institucin

Educativa

Almirante

Grau

del

distrito

de

Yanacancha?
c. Cules son las caractersticas del desarrollo psicolgico de
los estudiantes no adictos a la computadora Internet de la
Institucin

Educativa

Almirante

Grau

del

distrito

de

Yanacancha?

1.3. OBJETIVOS.
1.3.1. Objetivo General:
Determinar como afecta la adiccin de los nios por la
computadora - Internet en el desarrollo psicolgico de los
estudiantes de la Institucin Educativa Almirante Grau del distrito
de Yanacancha.

1.3.2. Objetivos Especficos:


a. Establecer el grado de afectacin de la adiccin de la
computadora Internet en el desarrollo acadmico de los
estudiantes de la Institucin Educativa Almirante Grau del
distrito de Yanacancha.
b. Precisar el grado de influencia de la adiccin de la
computadora Internet en el desarrollo personal social de

12

los estudiantes de la Institucin Educativa Almirante Grau del


distrito de Yanacancha
c. Mejorar la orientacin hacia el uso de la computadora
Internet en el desarrollo integral de los estudiantes de la
Institucin

Educativa

Almirante

Grau

del

distrito

de

Yanacancha.

1.4.

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.
La importancia de la investigacin radica por un lado en conocer
y caracterizar los problemas que se tienen al momento de hacer
uso de la computadora - Internet como un medio de ayuda para la
bsqueda de informacin y no como un recurso indispensable en
los estudiantes de educacin bsica regular, especficamente en el
la Institucin Educativa Almirante Grau del distrito de Yanacancha.

Por otro lado servir para poder conocer de que manera se


viene haciendo uso de este servicio que se encuentra a libre
disposicin de los estudiantes, ya que su regulacin o control es
muy limitado de parte de quienes prestan este servicio, y desde all
proponer las posibles medidas correctivas para mejorar los
servicios a los estudiantes quienes son los usuarios mas continuos
en este medio de informacin y por ende mejorar las polticas
educativas en la educacin.

13

Del mismo modo permitir tener una visin clara sobre la


necesidad de realizar trabajos de sensibilacin en los docentes,
padres de familia y la sociedad civil en el control y uso de este
servicio y perfeccionamientos en el empleo de las Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin, el cual sirva como medio de ayuda
para la buscar informacin relevante y poder alcanzar mejores
niveles de calidad de la educacin.

La informtica se ha constituido en los ltimos tiempos en


una herramienta indispensable en las empresas, especficamente
en cuanto a informtica educativa se refiere el avance que se ha
dado en cuatro aspectos:

La aceptacin generalizada de las herramientas informticas


como una necesidad para adecuar a nuestros alumnos al ritmo
que marca la sociedad.

El enfoque, ya casi consensual de las computadoras como


instrumentos que permiten la integracin curricular y no como
objetos de estudio en s mismos.

La produccin nacional y la importacin de programas


educativos en espaol y la abundante informacin existente en
la red Internet.

14

La proliferacin de cursos de postgrado en informtica


educativa, posibilitando la jerarquizacin de los profesionales de
esta rea, elevando de esta forma el nivel acadmico de las
clases.

Por todos los argumentos expuestos, en conclusin,


nuestra investigacin presenta los suficientes indicios razonables
que gravitan su relevancia, pertinencia y viabilidad.

El alcance de la investigacin tiene un carcter distrital que


puede ser tomada como referente para los otros distritos,
provincias y las regiones del pas.

1.5. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN:


De acuerdo a los objetivos y al tipo de problema investigado,
podemos avizorar algunas limitaciones del trabajo a realizarse.

Limitaciones de tipo informativo.


La falta de confianza y apertura a la revisin de los documentos
pedaggicos y la aplicacin del instrumento, lo que ha retrasado la
obtencin de la informacin.
Asimismo el retraso en la devolucin de los instrumentos por los
docentes expertos para su validacin correspondiente.

15

Limitaciones de tipo econmico.


Los gastos de bienes y servicios han sido cubiertos con recursos
propios, estas en cierto momento obstaculizaron el cumplimiento
del trabajo de investigacin por la misma situacin econmica que
atraviesa el pas.

Limitaciones de tiempo.
El rechazo de autoridades, docentes y estudiantes a ser
encuestados o preguntados de su labor pedaggica, el cual retras
el cumplimiento del cronograma de investigacin.

16

CAPITULO II
MARCO TEORICO

2.1.

ANTECEDENTES DE ESTUDIO.
Para la realizacin de este trabajo se investig en las bibliotecas
virtuales de las diferentes universidades del Per, como tambin en
la Web para tener mayor referencia de este trabajo que se esta
realizando, y se han encontrado estos trabajos:

En el peridico llamado EL DIARIO DE HOY Sali una


publicacin el 18 de junio de 2006 llamado Videojuegos hacen nios
solitarios y enfermos; dicho trabajo habla sobre los sntomas que
nios pueden tener as como: No se interesan por las diversiones,
carecen de apetito para comer: inquietos por este comportamiento

17

de sus hijos, los padres de familia pueden llegar a descubrir que,


tras estos sntomas, el culpable son los videojuegos. Dice que, la
consola de juegos y el televisor pueden convertirse en adiccin, y
con

consecuencias

negativas

para

los

estudiantes

el

baja

rendimiento acadmico, dejan de interesarse por tomar contacto con


otras personas, no se interesan por nada, dice Peter Grosch, director
general de un grupo de ayuda a la adiccin, de la iglesia evanglica
alemana en Mecklenburg Las conclusiones a las que se han llegado
son:
a.

Se ha demostrado que la excesiva utilizacin de juegos y de


computadoras son nocivas para nuestros nios y alumnos.

b.

Que la adiccin de los nios por la computadora se hace


cada vez ms fuerte y son ms los adeptos.

En la weblog de alguien llamado Mendoza ha publicado un


trabajo llamado JUEGOS EN RED Y ADICCION publicado el 19 de
julio del 2005 Los juegos en red son una versin avanzada de los
videojuegos tradicionales, Ya no se trata de desafiar a la mquina
solamente, sino que brindan la posibilidad de armar equipos y jugar
unos contra otros desde distintas computadoras conectadas entre s.
Con la complicidad de una atmsfera propicia, consistente en poca
luz, msica de onda y boxers que invitan a la intimidad de cada
usuario, pero a la vez a la sensacin de estar conectados por la

18

magia virtual, este tipo de entretenimientos capta cada vez ms


adeptos, pero tambin ms adictos

El objetivo general de este problema es: de cmo deben hacer


los padres para evitar la adiccin de sus hijos por la computadora y
los juegos e red.

Las conclusiones a las que se ha llegado son:


1)

Tener la computadora en un ambiente familiar, como el


comedor de diario, para tener ms nocin del uso, tiempo y
material elegido por nios y adolescentes. No es aconsejable en
la habitacin, ya que se pierde el contacto con ellos.

2)

En el caso de los cber, darles la plata justa para que


jueguen un par de horas (los mayores). Para los ms pequeos
el juego debe restringirse a la media hora.

3)

Ser partcipes de los juegos, para saber de qu se tratan y


medir mejor su contenido y efectos. Los padres deben dejar de
tener miedo a la tecnologa virtual, e incluirse con sus hijos en
una realidad de fcil adaptacin jugando con ellos.

4)

No es aconsejable tener Internet libre en casa. La restriccin


es otro punto a favor para evitar la tentacin.

5)

Imbuirlos en el mundo del ocio sano y creativo, por medio de


salidas al aire libre; la prctica de deportes; los espectculos

19

teatrales, el cine, etc. como una forma de mostrarles que la


diversin no se limita a una mquina.

ADICCION A INTERNET Segn los estudios realizados en


1994 por Echebura y Corral, menciona que cualquier conducta
normal

placentera

es

susceptible

de

convertirse

en

un

comportamiento adictivo.

EL

LADO

OSCURO

DE

INTERNET, PORNOGRAFIA

INFANTIL En abril de 1999, la UNESCO lanz su campaa


"Inocencia en peligro" cuyo objetivo es alertar a la opinin pblica
sobre la pornografa infantil en lnea y lograr que Internet sea un
lugar ms seguro para los nios.

PELIGRO EN INTERNET PARA NIOS Y ADOLESCENTES


Publicado el 18 de Marzo del 2005 por Internet, de la Editora Habla
Escola/Negros, que el 8% de los menores brinda su correo
electrnico a cualquier persona y ms del 5% ha sido acosado por
una persona conocido a travs del Internet.

Estas dos estadsticas dan una idea del peligro que existe
alrededor de los logros de la red mundial de ordenadores, en
especial el hecho de que delincuentes sexuales hacen uso de la red
para cometer sus fechoras.

20

UGEL 05 ALERTA RIESGOS EN LOS JUEGOS DE


INTERNET
Publicado el da jueves, 06 de septiembre de 2007, donde
comenta: La fortuita y temprana muerte del nio Lus Alonso
Snchez Campos (10), alumno de la I.E Benito Jurez del distrito
de San Juan de Lurigancho, se ha convertido en una alerta para
las familias sobre la influencia negativa que pueden alcanzar los
juegos a los que acceden los nios en Internet.

As lo alert ayer, Humberto Elas Rossi Salinas, Director de la


UGEL 05, quien efectu una visita al mencionado colegio en
compaa de Amrica Televisin, medio televisivo que comprob los
filtros instalados en el Aula del Programa Huascarn para el acceso
restringido de los estudiantes al Internet. Adems, se constat cun
fcil es acceder a juegos por Internet con alto contenido de violencia.
Lo que representa una alarma para los padres de familia que a
menudo envan a sus menores hijos a las conocidas cabinas de
Internet.

2.2. BASES TERICO CIENTFICOS.


2.2.1.

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO - EDUCACIN BSICA:


La Educacin Bsica

desarrollo
1

integral

del

(1)

est destinada a favorecer el

estudiante,

el

Ministerio de Educacin (2005); Diseo Cunicular Nacional, Lima Per.

21

despliegue

de

sus

potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos,


actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer
para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la
sociedad.Artculo 29 de la Ley General de Educacin N 28044.

Son objetivos de la Educacin Bsica:


1. Formar integralmente al educando en los aspectos fsico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales
y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
3. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y
los deportes, as como aquellos que permitan al educando un
buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

La Educacin Bsica se organiza en Educacin Bsica


Regular (EBR), Educacin Bsica Especial (EBE) y Educacin
Bsica Alternativa (EBA).

22

2.2.2. LA EDUCACIN BSICA REGULAR:


La Educacin Bsica Regular

(2)

es la modalidad que abarca

los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria; est


dirigida a los nios y adolescentes que pasan oportunamente por el
proceso educativo.
NIVELES:
Son perodos graduales y articulados del proceso educativo:

a) Nivel de Educacin Inicial: La Educacin Inicial atiende a


nios y nias menores de 6 aos y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada. Promueve prcticas de crianza
con participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al
desarrollo integral de los nios, teniendo en cuenta su
crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresin oral y
artstica, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El
Estado asume el compromiso y responsabilidad de atender sus
necesidades de salud y nutricin a travs de una accin
intersectorial. La Educacin Inicial se articula con la Educacin
Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular.

b) Nivel de Educacin Primaria

(3)

: La Educacin Primaria

constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y


2
3

MED (2005); Ob. Cit. Pg. 6.


MED (2005); Ob cit, Pg. 8.

23

dura seis aos. Al igual que los otros niveles, su finalidad es


educar

integralmente

nios

nias.

Promueve

la

comunicacin en todas las reas, el manejo operacional del


conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, fsico, afectivo,
social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la
creatividad, la adquisicin de habilidades necesarias para el
despliegue de potencialidades del estudiante, as como la
comprensin de hechos cercanos a su ambiente natural y
social.

c) Nivel de Educacin Secundaria: La Educacin Secundaria


constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura
cinco aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes
mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza
su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes
logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al
desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a
conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en
permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para
acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las
caractersticas, necesidades y derechos de los pberes y
adolescentes. Consolida la formacin para el mundo del trabajo

24

que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes, y


se desarrolla en la propia Institucin Educativa o, por convenio,
en instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y
en

otros

espacios

educativos

que

permitan

desarrollar

aprendizajes laborales polivalentes y especficos vinculados al


desarrollo de cada localidad.

CICLOS:
Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en
funcin de logros de aprendizaje.

La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la


primera infancia, con la finalidad de articular los procesos
educativos en sus diferentes niveles.

El proceso de desarrollo de las competencias y


capacidades en los nios y adolescentes se caracteriza por la
influencia de los estmulos culturales y condiciones externas
provenientes de los agentes educativos, y de los medios: y por
factores internos de la persona que aprende: estado nutricional,
maduracin neurolgica, estados emocionales y procesos
endocrinos.

25

Estas capacidades se expresan en distintas formas e


intensidad y varan en correspondencia con las caractersticas
de las etapas de desarrollo, lo cual justifica que el sistema
educativo atienda en distintos niveles y ciclos.

2.2.3. TEORA DE LA ADICCIN AL INTERNET Y VIDEO JUEGOS:


La adiccin a Internet es comparada con el alcoholismo, el
juego compulsivo o la drogadiccin. As que los siquiatras se han
inventado una nueva mana para exprimirnos el dinero. Ya hasta
han creado, emulando a los AA, un programa de 12 pasos para
evitar la obsesin. Tambin existen ya terapias de grupos para
mujeres ciber cornudas, por lo que me pregunto No habr
hombres engaados por sus mujeres a travs de esta va? Los
especialistas afirman que las perdidas de productividad alcanzan
cifras millonarias.

26

A. El concepto de adiccin de Internet en la modernidad


tarda:
Internet Addiction Disorder fue el primer trmino propuesto
por el para referirse al uso compulsivo, patolgico de Internet.
Como sealbamos anteriormente la sombra de Foucalt
(1963) reaparece ante la creacin de una nueva red de
poder/conocimiento que halla un nuevo objeto, con todas las
consecuencias que esto implica.

Dice Giddens :"Una vez que la reflexividad institucional


llegue a empapar virtualmente todas las partes de la vida
social de cada da, casi cada modelo, patrn o hbito, puede
convertirse en una adiccin. La idea de adiccin tiene poco
sentido en una cultura tradicional, donde es normal hacer hoy
lo mismo que se hizo ayer." (bid.:76). En esta sociedad
entonces "destradicionalizada" tratamos ahora no con la
cocana, o la marihuana, o el LSD, sino con la adiccin a
Internet. (4)

El trmino adiccin a INTERNET ha ido ganando


seguidores en funcin de determinados fenmenos clnicos
que comenzaron a observarse con respecto a los usos de la
red. Baudrillard (1995), uno de los mayores enemigos de la
4(1)

Dr. Ivan Goldberg (1995)

27

digitalidad, ha dicho en una entrevista que prefiere la mquina


de escribir a la CMC, ya que gusta de tomar distancia de la
pantalla, para poder ver lo que escribe y evitar entonces el
"meterse dentro de la pantalla"

Aquellos que se metieron dentro, entraron en Internet, se


conectaron, se transformaron o conocieron personas que
comenzaron a pasar ms tiempo "del debido" frente a sus
pantallas o ms bien dentro de sus pantallas, en esa
caracterstica inmersiva; temida por Baudrillard; que subrayan
muchos autores ( Murray, 1997 ; Wallace, 1999 ) Comenzaron
luego a percibir ciertos sntomas, no en el uso , sino en la
abstinencia del uso de la misma, que comenz a hacer
pensar en el sndrome de abstinencia observado en las
toxicomanas.
Dice Olievenstein : "El sufrimiento del toxicmano se
reconoce an ms en el sujeto desintoxicado, el sufrimiento
forma con l un do al menos tan temible como el que
formaba inicialmente con el producto, y que le impide
reencontrarse solo, desnudo, no Dios" (1998, 10).

Frente a la imposibilidad de conectarse, surga en estas


personas esa irritabilidad observable en la abstinencia, junto a

28

una preocupacin permanente por volver a conectar su


computadora

con

los

millones

de

ordenadores

del

ciberespacio.

Estados de "furia narcisista" se dejan entrever en aquellas


historias, relatos y pedidos de ayuda que aparecen tanto en
los textos (Greenfield, 1999; Young, 1996) como en las
noticias de los medios masivos de comunicacin.

"Hoy en da, la ausencia de lmites, la evolucin muy


rpida del sistema de valores y, sobre todo el derrumbe de las
prohibiciones, han sido reemplazados por una exigencia de
rendimiento...Se ha desplazado la problemtica de la
prohibicin sobre una problemtica narcisista del rendimiento.
Por eso no tiene nada de sorprendente que existan menos
conflictos en torno de las prohibiciones y de la culpabilidad,
que conflictos en torno al temor de no poseer los recursos
narcisistas para alcanzar rendimientos suficientes... Frente a
este desplazamiento sobre la problemtica narcisista de una
problemtica de la prohibicin, de un conflicto de la relacin
de objeto, no es sorprendente que veamos crecer las
conductas adictivas, es decir, conductas en las que se va a
buscar un apoyo, no un objeto" (5)
5

Philippe Jeammet (1998: 59) (negritas mas)

29

De alguna manera el ciberespacio se ha constituido en


una suerte de apoyo para muchos de sus usuarios, a pesar
de su supuesta virtualidad y en un vehculo de acortamiento
de la vida offline que es vista como un obstculo para el
desarrollo personal.

Retomando conceptos de Baudrillard:


"En el pensamiento de Baudrillard la realidad personal ha
quedado subordinada a un movimiento incesante de cdigos
de consumo que nunca pueden ser satisfechos, que sin
embargo igual generan un vaco, un infinito deseo de
confrontar y poseer lo real donde solo puede haber acceso a
una imagen de lo real, su pretensin de serlo"

(6)

Los consumidores de esto signos deben constantemente


reposicionar sus sentidos de self en una arena de
inestabilidad y bsqueda de saciedad; aunque siempre hay
ms imgenes a ser consumidas y ms deseos para ser
atendidos.
La consecuencia, inevitable si entendida desde la
perspectiva de Baudrillard, es que en la modernidad no nos

Alan Aycock (1993) (Baudrillard, 1988: 45)

30

relacionamos con lo real, sino con la pretensin que la ha


suplantado en todos lados".

La cita anterior desde la perspectiva de Baudrillard creo,


salvando algunas diferencias; es en algn sentido asimilable a
lo que Joyce Mc Dougall (1992) ha planteado con respecto al
objeto transitorio, un objeto que en definitiva es obturador y no
promovedor de un movimiento de la narrativa personal.

En este sentido es un objeto tramposo en la medida que


se presenta como algo capaz de colmar el vaco, pero que a
la larga no lo logra. Lo interesante aqu es ver cmo si bien
Baudrillard se refiere a la vida cotidiana, este aspecto guarda
relacin con el ciberespacio, en donde las imgenes, lo virtual
ocupan el primer plano, siendo un elemento importante a
pensar en relacin al posible concepto de adiccin a
INTERNET.

B. La Adiccin a Internet como Entidad Clnica:


La Dra. Young ha reportado un caso de un nio de 12
aos que asesin a su madre tras serle quitada la
computadora y luego puso fin a su vida dejando una nota que
deca que su madre era responsable por haberle quitado "su
vida". Distintos autores traen diferentes relatos de personas

31

con variadas edades en situaciones en parte similares, que


han puesto en el tapete algunas posibles consecuencias del
uso de INTERNET.

Generalmente la situacin de adiccin se vuelve


patolgica cuando un tercero la denuncia. El sujeto en
cuestin en principio niega la situacin. Esta se problematiza
cuando altera las otras series importantes en la vida como ser
lazos familiares , trabajo o situacin econmica, pasando a
ser centro de inters permanente, quedando entonces la "vida
real" relegada a un segundo plano.
Tomemos a modo de ejemplo un ciclo clsico en relacin a la
adiccin.
1. Estado depresivo, frustracin
2. Consumo con placer y aumento de la autoestima
3. Sensacin de control omnipotente y podero
4. Disminucin y posterior desaparicin del efecto eufrico
5. Retorno a la realidad que es sentida todava como ms
frustrante.
6. Mayor frustracin y culpabilidad
7. Estado depresivo, frustracin y re-comienzo del ciclo

C. El Ciclo de la Adiccin en relacin a Internet:

32

Ese ciclo comenz a observarse con sujetos, cuyos


historiales mostraban cmo fueron de a poco "atrapados en la
red", llevndolos en muchos casos a una ruptura con los
modos de vida anterior y a una ruptura de los lazos familiares,
sociales y laborales, elemento ste que como sealbamos
resulta relevante.

Aquel encuentro prometedor del ciberespacio para


algunos comenz a parecerse a una suerte de pesadilla
silenciosa, que al comienzo fue tomada en frases en broma
como "Ud es adicto si chequea su mail a las 3 de la maana
camino al bao"

Retomando entonces el ciclo planteado se observa:


1. Estado depresivo, frustracin: No es claro que los
sujetos adictos comiencen en un estado depresivo. Esto
ha generado controversias en cuanto al efecto patognico
de Internet, en el cual se ha hablado del reforzamiento, la
accesibilidad 24 hrs, el anonimato y la desinhibicin, como
elementos que podran hacer que sujetos sin patologa
previa (clnica, no dinmica) hubieran incurrido en
adiccin. El argumento tiene una parte falaz, ya que
podramos decir que un adicto a la cocana, podra no

33

tener antecedentes previos psicopatolgicos y volverse


adicto, en el encuentro con la droga. La otra cuestin tiene
que ver con la personalidad de base que puede ser
distinta y esto a su vez generar un "enganche" con la
droga diferente segn la personalidad previa.

2. Consumo con placer y aumento de la autoestima:


Internet es bsicamente placentero, de ah que tenga
posibilidades de tornarse una adiccin. Aparece un
aumento de la autoestima en los casos de adicciones, ya
que encuentran en esta "vida alternativa" un placer, una
sensacin de intimidad, pocas veces lograda y una
sensacin de "ser uno mismo" tambin poco comn dentro
de nuestra cultura, donde las personas "se quejan de no
sentirse vivas" o de "no ser ellas mismas".

A este respecto Greenfield y Turkle lo comparan con


el teatro, donde hay posibilidades de expresin del self
mayores que en la vida real. El aspecto ldico del
ciberespacio, es un elemento que aparece en esta
comparacin as como en otros trabajos etnogrficos

7()

(Baym, 1995; Aycock, 1993).

34

(7)

3. Sensacin de control omnipotente y podero: No solo


eso sino que ms importante, se reitera la sensacin de
ser uno mismo, un elemento clave para entender esta
adiccin. Las posibilidades de juego con la identidad,
aumentan el control sobre el yo, pudiendo manejarlo con
distintas presentaciones, a antojo.
Esta presentacin no necesariamente tiene que ver con yo
ideal (Wynn, 1997) como generalmente se ha planteado,
siguiendo los trabajos de Goffmann (1959), sino tambin
aspectos del yo no desplegados en la cotidianeidad que
no tienen por qu ser ideales. Estos aspectos pueden ser
tanto libidinales como agresivos, perversos, psicopticos o
de sostn narcisista, etc. A este respecto Suler (1996) ha
mostrado cmo en el ciberespacio, todas las categoras
descriptas por Maslow puden ser satisfechas.

4. Disminucin y posterior desaparicin del efecto


eufrico: Al desconectarse surge un sndrome de
abstinencia, frente a la vuelta a la realidad. Tal como se da
en toda experiencia de xtasis, la vuelta a la realidad es
dolorosa, ya que la realidad es dura y nos confronta con la
"dificultad de vivir". Sin embargo, y esto es algo que
complejiza la temtica, los efectos de la droga podran

35

tener efectos beneficiosos en la vida real (Turkle, 1995;


Suler, 1996), ya que podra brindar nuevos elementos para
manejarse en la llamada vida real.

5. Retorno a la realidad que es sentida todava como ms


frustrante y penosa: Ya que la vida online es una vida
que para el adicto lo provee de aquellas cosas que no
halla en su vida real, la vuelta puede ser vivida como ms
penosa en algunos casos, cuando el retorno del viaje no
provee de nuevas herramientas.

6. Mayor frustracin y culpabilidad: La frustracin estara


determinada por la calidad del trnsito por INTERNET. El
estudio de Kraut y cols. (1998) mostraba mayor ndice de
depresin en los usuarios de INTERNET, pero la
reinterpretacin que hacen La Rose, Eastin, y Gregg,
(2001) ubica el uso como fuente de sostn pasado un
perodo de alrededor de dos aos.

7. Estado depresivo, frustracin y recomienzo del ciclo:


Obsesin compulsin por volverse a conectar y escapar
de la realidad real. Es frecuente que se haya pasado ms

36

tiempo del previsto en conexin, tal como sucede por


ejemplo en el caso del juego patolgico (Greenfield, 1999).

El estudio de Kraut y cols. (1998) ha sido uno de los


estudios ms citados a la hora de referirse a los efectos
del uso de INTERNET y sus consecuencias en la vida
social de sus participantes. Este estudio de CarnegieMellon lleg a la conclusin de que Internet contribua a
reducir

los

lazos

sociales,

afectando

el

bienestar

psicolgico de los usuarios.

La mentada virtualidad de estos entornos ha ido


generando en el discurso una dicotoma offline-online
(Hamman, s/f) la cual encontr en este estudio, as como
en otros, una fuente cientfica que sugera que las
amistades online eran menos fuertes que las "reales", de
alguna manera parafraseando los anticipos de Virilio
(1997), quien se haba referido a nuestra era como la del
"accidente general" y la del peligro de "amar al lejano a
expensas del cercano"(1997, 43).
Este estudio junto a la terminologa de adiccin han
colaborado a crear un halo de misterio en torno a la red,
exacerbado por los medios masivos de comunicacin.

37

Actualmente adiccin a INTERNET es un trmino que


empieza

a manejarse a nivel de los medios de

comunicacin, a nivel de la red, inclusive con textos y


chats, y discusiones en torno al tema.

Existen en la actualidad varios sitios web (ej:


netaddiction.com,

internetaddiction.com.

psynternaute.com) que tratan el tema con inclusive grupos


al estilo Alcohlicos Annimos siguiendo los 12 pasos
hacia la recuperacin. Algunos de estos grupos funcionan
paradjicamente online, lo que ha llevado a ciertas
controversias en torno al tema. Es el ejemplo de la Dra.
Kimberley Young quien en su sitio netaddiction.com trabaja
la temtica de las adicciones. Ha elaborado esta autora
inclusive un nmero de tems que diagnosticaran la
presencia o no de un cuadro de adiccin tomando como
criterio el DSM IV, con el juego patolgico como modelo.

2.2.4. INTERNET:

38

Es una enorme red que permite comunicarnos y


transmitirnos grandes cantidades de informacin con diversos
pases del mundo.

En esta red participan computadoras de todo tipo, desde


grandes sistemas hasta modelos personales. En adicin, se
dan cita en ella instituciones gubernamentales, educativas,
cientficas, sin fines de lucro y, cada vez ms, empresas
privadas con intereses comerciales, haciendo su informacin
disponible a un pblico de ms de 30 millones de personas.

El origen del Internet, se origina por una necesidad militar


de un archivo de informacin vital que sobreviviera a un ataque
nuclear masivo mediante una red de computadoras, de manera
tal que la destruccin de cualquiera de sus puntos no alterara
las comunicaciones y la informacin contenida en toda la red.

Es as que en 1969 aparece el ARPANET que es un


proyecto

de

investigacin

militar,

para

ayudar

sus

investigadores a colaborar entre s de una manera ms


efectiva. Por lo tanto, estos primeros usuarios tenan como
objetivo la educacin y la investigacin, al contrario que las

39

organizaciones comerciales que se pueden ver hoy en da en


Internet.

Bolt, Beranek y Newman construyeron para ARPA los


procesadores de interfaces entre mensajes (IMPs, Interface
message Processors) basados en la tecnologa de conmutacin
de paquetes que se construyo en la Rand Corporation a
principios de los setenta. Los IMPs se colocaron en UCLA, en el
Stanford Research Institute, en la Universidad de California en
Santa Barbara, y en la Universidad de Utah en Salt Lake City.
Los IMPs han evolucionado hasta convertirse en lo que hoy
conocemos como encaminadores IP.

TCP/IP (1983). El siguiente acontecimiento importante en la


evolucin de Internet no tuvo lugar hasta 1983, cuando
ARPANET comenz a utilizar el protocolo de Red TCP/IP.
Entre 1969 y 1983, se crearon un gran nmero de Redes
individuales que crecieron por separado. ARPA promovi el
desarrollo de un nuevo protocolo que se llamara Transmisin
Control

Protocol/Internet

Protocol

(TCP/IP)Protocolo

de

Control de Transmisin/ Protocolo de Interred, que hara


posible que redes diferentes se conectaran entre si. Estas
redes se utilizaran IP para comunicarse unas con otras.

40

Los

IMPs

que

conmutaban

paquetes

llegaron

conocerse como Gateways (pasarelas o enlaces) o routers


(encaminadotes). Dado que la mayora de investigadores
informticos denominan INTERNET (interred) a una red de
redes, esta nueva configuracin de redes TCP/IP se conoci
como Internet.

La World Wide Web (1992), Tim Berners-Lee, un fsico del


CERN en Suiza, invento la World Wide Web en 1992 para
poder organizar la informacin de Internet de una forma ms
parecida a como lo hace nuestro cerebro. Su idea era permitir
que la gente realizara asociaciones libres de ideas con
diferentes bits de informacin.

Su investigacin se basaba en el hipertexto, un


concepto desarrollado por Ted Nelson como parte del
Proyecto Xanad de los setenta. El hipertexto permite a un
autor crear un vnculo entre un pasaje del texto y otro
documento distinto, de manera que cuando se active ese
vnculo o enlace el programa cliente abrir el documento al
cual se refiera.

41

ACCESO A INTERNET:
Cualquier persona puede acceder a Internet, como puede
ser trabajadores, estudiantes en este caso los nios y
adolescentes ya que los colegios proporcionan este tipo de
conexin al igual que algunos establecimientos comerciales y
empresas.
La evolucin y el acceso al Internet en estos
ltimos tiempos ha crecido enormemente y hoy hay
mucha

gente,

especialmente

las

nuevas

generaciones ya nacieron con esto, por lo que


dentro de un tiempo ya el Internet ser algo
intrnseco en nuestras vidas, y su crecimiento no lo
podremos detener. (8)

Ahora bien, similar a la dependencia del telfono celular, el


Internet ha hecho que muchas cosas se mejoren, haciendo
procesos ms eficientes, bsquedas de informacin mucho ms
sencilla,

comunicacin

distancia

tiempo

real,

especialmente que ha economizado mucho los costos de los


envos de mensajes que anteriormente solo se daba por
correspondencia. Pero tambin ha trado muchas cosas malas,
como toda tecnologa lo hace, y es hacer que las personas
sean mucho ms cmodas, trabajen menos, y accesibles a otro
tipo de informacin desagradable.

()Eddy, BLAIDER ABURTO y Gean Carlo, APOLINARIO. Introduccin a la Computacin 2002.


463 - 465

42

Pg.

Desde una edad ms temprana cada vez, los nios se


acercan al monitor con la misma curiosidad con que se asoman
al mundo real, sea para jugar, navegar por Internet, descargar
msica y programas o 'chatear' con los amigos sin ser
controlados o supervisados por personas mayores.

2.2.5. RECURSOS DISPONIBLES EN INTERNET:


Cuando alguien le pregunta Qu es Internet?, Qu es lo
que responden?, le habla de pginas Web y contenidos
interactivos?

Si le digieran eso, le estara describiendo la WWW, no


Internet, pues existen muchas ms cosas como el correo
electrnico (E-mail), los grupos de debate y de charlas (Chat),
juegos en Red, conferencias, WWW, etc.

a) Correo Electrnico (E-mail):


Es una herramienta ms utilizada en Internet. Porque
permite enviar y recibir mensajes escritos, programas,
imgenes, videos, o cualquier tipo de informacin, de unas
personas a otras, independientemente del pas en el que se
encuentra, siempre que tenga una direccin de E-mail. Otro
de los usos ms importantes que hacen los usuarios del

43

correo en Internet son las listas de correo (contactos), usadas


para colaborar entre s por gente que comparten los mismos
intereses.

b) Grupos de debate UseNet:


Al igual que las listas de correo, los grupos de debate
UseNet pueden usarse para colaborar con otras personas en
Internet, aunque no mediante mensajes de correo, sino
gracias a un conjunto de servidores de noticias que se
encuentran distribuidos por todo el mundo. Siempre que se
enva un mensaje a uno de estos grupos, ese mensaje
recorrer el camino hasta todos los servidores de noticias de
Internet para que todos podamos leerlo.

c) Transferencia de archivos (FTP o File Transfer Protocol):


FTP Protocolo de Transferencia de Archivos, permite
intercambiar archivos entre el gobierno y las instituciones
educativas fcilmente, que puede ser de texto o binario.
Procedimiento que se utiliza para descargar archivos pblicos
de una computadora remota a un local.

d) Charlas (Chat):
Permite mantener conversaciones a travs de Internet
en las que viajan tanto seales de audio como de video.

44

e) Vdeo Conferencia:
Permite participar en conferencias en tiempo real a
travs de Internet, colaborar en documentos o compartir un
tabln de anuncios virtual. Para participar en una conferencia,
su computador deber de estar equipado con tarjeta de
sonido, altavoces y un micrfono, y para que su imagen viaje
a travs de Internet tambin ser necesario contar con una
cmara de video.

f) World Wide Web:


La WWW es una coleccin masiva de documentos
tanto

estticos

como

interactivos

que

se

encuentran

conectados entre si, puede utilizar un navegador Web para


visualizar estas pginas.

Es aqu donde pasara gran parte del tiempo que se


encuentre conectado a Internet en la Web, donde puede
localizar la mayor parte de los servicios e informacin que
necesita. Incluso puede que utilice la Web sin ni siquiera
darse cuenta de ello.
World Wide Web (WWW) Capacidad de Internet
que

permite

el

enlace

local

remoto

de

documentos. Se le llama pagina Web a un


documento que permite al usuario ir de pagina a

45

pagina

(hipertexto),

sin

importar

que

estn

almacenadas en el mismo servidor o en servidores


diferentes alrededor del mundo y donde pueden
acceder cualquier persona (9)

g) HTML:
(Hypertext Markup Language) Lenguaje de Marcacin
de Hipertexto, formato usado en el WWW. Las pginas Web
estn construidas con marcas HTML o cdigos insertados
dentro del texto. En HTML se definen el diseo de la pgina,
fuentes y elementos grficos, as como los enlaces a otros
documentos en el Web. Cada enlace contiene el URL o
direcciones de una pagina Web residente en el mismo
servidor o en cualquier otro servidor a nivel mundial
(Worldwide) de ah el termino World Wide Web.

h) URL
(Uniform Resource Locutor) Localizador nico de
Recursos, direccin que define la ruta hacia un archivo en la
Web o a cualquier otra instalacin a Internet. Los URL se
especifican al explorador para acceder a las pginas Web y
se encuentran incrustados dentro de las mismas pginas,
para proveer enlaces de hipertexto a otras pginas. La WWW

()Alan Freedman, Diccionario Bilinge de Computacin, Pg. 311

46

es una coleccin masiva de documentos tanto estticos como


interactivos que se encuentran conectados entre s. Puede
utilizar un navegador Web para visualizar estas pginas.
Estos documentos se encuentran almacenados en cientos de
miles de servidores Web por todo el mundo. Para desplazarse
de un documento a otro basta con hacer clic sobre un vnculo
que habr el documento deseado.

i) Los Buscadores
Una de las cosas ms difciles en Internet es encontrar
lo que queremos. Internet es excesivamente grande y en ella
las cosas no estn ordenadas ni por temas ni por pases ni
alfabticamente ni de ninguna otra manera. Si nosotros
queremos buscar la informacin del tiempo en nuestra ciudad,
tendremos que recurrir a los Buscadores.

Los buscadores se usan introduciendo unas palabras


claves que utilizar el buscador para buscar en su base de
datos las pginas que contengan dicha informacin. En los
buscadores, las pginas estn agrupadas por temas y
categoras, pudiendo movernos por ellas hasta que lleguemos
a la pgina que deseamos.

47

j) Los Juegos en la Red (Juegos MUDs)


Sin duda, entre los atractivos que ofrece Internet se
encuentra

la

posibilidad

de

disponer

de

informacin

actualizada sobre muchos temas y poder interactuar con otras


personas. En el fascinante mundo de los juegos

de

ordenador esto se traduce en la posibilidad de disponer de


informacin actualizada acerca de nuevos lanzamientos en
video juegos por Red, conseguir demos, editores, patches,
nuevas fases, etc., y en poder participar en el mismo juego
con o contra otras personas.

En la actualidad hay diversos servidores que nos


brindan la posibilidad de participar en los ms variados juegos
con otros Cibernautas, convirtindose as en inmensas y
concurridas zonas de reunin para usuarios de todas partes
del mundo.

Internet as como nos brinda recursos sumamente


interesantes e importantes en su utilizacin para la
bsqueda e intercambio de informacin. Tambin, son estos
mismos recursos los que pueden ser, en algunas ocasiones,
perjudiciales. La fascinacin que les provoca el ir de un lado
para otro con un simple movimiento de dedo puede

48

generarles una curiosidad casi compulsiva. La inmediatez


con que se ejecutan los cambios de rumbo dentro de la red,
les crea la necesidad de una urgente gratificacin y de una
constante retro-alimentacin. El no obtener esto de forma
satisfactoria puede provocarles ansiedad y nerviosismo.

Otros

factores

de

riesgo

que

no

debemos

menospreciar es que puedan acceder a contenidos y


materiales grficos no aptos para los estudiantes como:
sexo, violencia, xenofobia, racismo, discriminacin trayendo
graves consecuencias en la salud e integridad de los nios y
jvenes estudiantes.

2.2.6. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DEL USO DE


INTERNET:
Internet en estos ltimos aos ha dado paso al
planteamiento de nuevas formas de comunicacin en cuanto al
manejo de informacin adecuada y desagradable. Este aspecto
no debe escaparse de cualquier consideracin, ya que los nios
y adolescentes en edad escolar, gracias a su innata curiosidad
y a su facilidad de adaptacin a los nuevos medios, se han
convertido en usuarios de Internet, y en muchos casos, en

49

usuarios avanzados. Por lo que cabe destacar las ventajas y


desventajas del uso de Internet por los estudiantes.

A. Aspecto Positivo del Internet:


Por un lado, Internet ofrece claras ventajas, sobre todo en
el campo de la educacin, por cuanto mejora las posibilidades
de los consumidores, reduce los obstculos para la creacin y
distribucin de contenidos y ofrece un amplio acceso a fuentes
de informacin digital cada vez ms ricas.

Entre las ventajas ms importantes encontramos que


Internet:

Estimula

el

uso

de

formas

nuevas

distintas

de

aprender/construir.

Cuenta con buenas herramientas de apoyo al trabajo


colaborativo, diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos,
investigacin, experimentacin y trabajo interdisciplinario.

Ayuda a aprender de otros y con otros.

Facilita el aprender haciendo, construyendo cosas y


resolviendo problemas.

Estimula el desarrollo y uso de destrezas de colaboracin,


comunicacin e interaccin.

50

Estimula el desarrollo y uso de destrezas sociales y


cognitivas.

Estimula el trabajo global y la interdisciplinariedad.

La Internet les conecta con una amplia red de fuentes de


informacin.

Puede apoyar el aprendizaje de material sobre infinitos


temas, y servir de recurso para las tareas escolares.

Como viajar desde casa, se pueden visitar y explorar lugares


y culturas distantes.

Se presta a mantener contacto con familiares a larga


distancia.

Brinda la oportunidad de entablar dilogo con personas en


cualquier parte del mundo, forjando nuevas amistades y
asociaciones.

Permite desarrollo de intereses personales (deportes, artes,


msica, ciencias) y de enlazar con otras personas que
comparten estos intereses.

Hace

accesibles

fuentes

de

referencia

(diccionarios,

enciclopedias), noticieros y otros recursos.

Al utilizar el Internet, se practica la lectura y la escritura.

51

B.

Aspecto Negativo del Internet:


Por otro lado, Internet trae consigo gran cantidad de
informacin inservible.

Entre las desventajas encontramos que Internet:

As como es de fcil encontrar informacin buena, es


posible encontrar de la misma forma informacin mala,
desagradable (pornografa, violencia explcita, terrorismo,
odio) que puede afectar especialmente a los menores.

Te genera una gran dependencia o vicio del Internet,


descuidndote de muchas cosas personales o laborales.

Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer


sus tareas, debido a la mala prctica del copiado y pegado.
Haciendo

que

lean,

investiguen

analicen

menos

bibliografas.

El principal puente de la piratera es el Internet.

Dependencia de procesos. Si hay un corte de Internet,


hay muchos procesos que se quedan varados por esa
dependencia.

Hace que nazcan otros males o enfermedades que


afectan directa e indirectamente a la integridad fsica, mental
y social de los nios y adolescentes.

52

Fcil acceso para los nios y jvenes estudiantes a


material errado, inapropiado, o abrumador.

Anuncios

clasificados

intensivos

que

engaan

bombardean al nio con ideas nocivas.

Invitacin para que los nios y jvenes se inscriban para


ganar premios o se unan a un club que requiera proveer
informacin personal o del hogar a fuentes desconocidas.

El tiempo que se pasa frente a la computadora es tiempo


perdido para el desarrollo de las destrezas sociales.

Tiene potencial adictivo; los nios o adolescentes en edad


escolar pueden pasar tiempo en el Internet que debieran
pasar

en

actividades

necesarias

para

su

desarrollo

saludable.

Actividad fsicamente pasiva, no promueve la buena


salud.

Actividad

principalmente

solitaria,

no

promueve

la

socializacin con personas de su entorno, tanto familiar


como social.

2.2.7. LOS RIESGOS DE INTERNET EN LOS ESTUDIANTES:


Pese a las infinitas posibilidades que ofrece Internet como
infraestructura econmica y cultural para facilitar muchas de las
actividades humanas y contribuir a una mejor satisfaccin de

53

nuestras necesidades y a nuestro desarrollo personal, el uso de


Internet tambin conlleva riesgos, especialmente para los nios
y adolescentes en edad escolar.

En el caso de los nios y adolescentes, la falta de una


adecuada atencin por parte de los padres (que muchas veces
estn trabajando) les deja an ms va libre para acceder sin
control a Internet, si est disponible en el hogar o cuando
visitan las cabinas de Internet en busca de un trabajo de un
determinado tema que les dejo como tarea en el colegio. Si el
ordenador no dispone de filtros que limiten el acceso a las
pginas inadecuadas, de forma accidental o buscando nuevos
amigos y estmulos se irn encontrando all con toda clase de
contenidos y de personas. Y lo que empieza por curiosidad
puede acabar en una adiccin ya que los nios y los
adolescentes son fcilmente seducibles. Por desgracia hay
muchos padres que no son conscientes de estos peligros, que
ya se daban en parte con la televisin y los videojuegos, que
ahora se multiplican en Internet, cada vez ms omnipresente y
accesibles a todos en las casas, escuelas, cabinas, etc.

Todas las funcionalidades de Internet (navegacin por las


pginas Web, publicaciones Web, correo electrnico, foros,

54

chats...) pueden traer algn riesgo, al igual como ocurre en las


actividades que realizamos en el "mundo fsico". En el caso de
Internet, destacamos los siguientes riesgos:

a)

Riesgos relacionados con la informacin: Las


personas frecuentemente necesitamos informacin para
realizar nuestras actividades, y muchas veces la podemos
obtener en Internet de manera ms rpida, cmoda y
econmica que en el "mundo fsico". No obstante hemos de
considerar posibles riesgos:

Acceso a informacin poco fiable. Existe


mucha informacin errnea y poco actualizada en Internet,
ya que cualquiera puede poner informacin en la red. Su
utilizacin puede dar lugar a mltiples problemas: desde
realizar mal un trabajo acadmico hasta cometer los mismos
errores y faltas ortogrficas.

Dispersin, prdida de tiempo. A veces se


pierde mucho tiempo para localizar la informacin que se
necesita. Es fcil perderse navegando por el inmenso mar
informativo de Internet lleno de atractivos. Al final el trabajo
principal puede quedar sin hacerse.

Acceso

de

los

nios

informacin

inapropiada. Existen webs que pese a contener informacin

55

cientfica, pueden resultar inapropiadas y hasta nocivas


(pueden afectar a su desarrollo cognitivo y afectivo) para
nios y adolescentes por el modo en el que se abordan los
temas o la crudeza de las imgenes (sexo, violencia,
drogas, determinados relatos histricos y obras literarias).
La

multimedialidad

de

Internet

puede

hacer

estos

contenidos an ms explcitos e impactantes.


Acceso a informacin peligrosa e inmoral.

Existe

informacin

poco

recomendable

(anorexia,

pornografa, violencia, todo tipo de sectas) y hasta con


contenidos considerados delictivos que incitan a la violencia,
el racismo, la xenofobia, el terrorismo, la pedofilia, el
consumo de drogas, participar en ritos satnicos y en sectas
ilegales, realizar actos delictivos... La globalidad de Internet
y las diferentes culturas y legislaciones de los pases hacen
posible la existencia (por lo menos temporal, ya que grupos
especiales de la polica dedicados a delitos informticos
realiza actuaciones a nivel internacional) de estas pginas
Web en el ciberespacio

Los primeros riesgos se pueden paliar aprendiendo


buenas tcnicas para buscar la informacin y valorarla con
juicio crtico, as como adquiriendo hbitos de trabajo en

56

Internet que limiten la tendencia a la dispersin al buscar


contenidos. En cuanto a los segundos, que afectan sobre
todo a los ms jvenes, exigen una adecuada respuesta por
parte de padres y educadores mediante la instalacin de
programas de proteccin en los ordenadores que limiten el
acceso a determinadas pginas Web y alertando a los nios
y adolescentes sobre estos riesgos, explicndoles de
manera adecuada a su edad las razones. Entendemos que
los medios de comunicacin social tambin deberan alertar
a los ciudadanos en general sobre las pginas Web con
contenidos ilegales y sobre la conveniencia de denunciarlas.

b)

Riesgos

relacionados

con

la

comunicacin

interpersonal: Las personas muchas veces necesitamos


comunicarnos con personas lejanas o establecer nuevos
contactos sociales. Internet nos ofrece infinidad de canales y
oportunidades (E-mail, chats, weblogs...), aunque conllevan
algunos riesgos:
-

Recepcin de "mensajes basura". Ante la


carencia de una legislacin adecuada, por E-mail se reciben
muchos mensajes de propaganda no deseada (spam) que
envan indiscriminadamente empresas de todo el mundo. En

57

ocasiones su contenido es de naturaleza sexual o proponen


oscuros negocios.
Recepcin

de

mensajes

personales

ofensivos. Al comunicarse en los foros virtuales, como los


mensajes escritos (a menudo mal redactados y siempre
privados del contacto visual y la interaccin inmediata con el
emisor) se prestan ms a malentendidos que pueden
resultar ofensivos para algunos de sus receptores, a veces
se generan fuertes discusiones que incluyen insultos e
incluso amenazas. Por otra parte, en ocasiones hay
personas que son acosadas a travs del E-mail.
Prdida de intimidad. En ocasiones, hasta

de manera inconsciente al participar en los foros, se puede


proporcionar informacin personal, familiar o de terceras
personas a gente desconocida. Y esto siempre supone un
peligro. Tambin es frecuente hacerlo a travs de los
formularios de algunas pginas web que proporcionan
determinados servicios gratuitos (buzones de E-mail,
alojamiento de pginas web, msica y otros recursos
digitales...)
-

Acciones ilegales. Proporcionar datos de


terceras personas, difundir determinadas opiniones o
contenidos, insultar, difamar o amenazar a travs de los

58

canales

comunicativos

de

Internet...

puede

acarrear

responsabilidades judiciales (como tambin ocurre en el


"mundo fsico").
Malas compaas. Especialmente en los

chats y Juegos MUDs, se puede entrar en contacto con


personas que utilizan identidades falsas con oscuras
intenciones, en ocasiones psicpatas que buscan vctimas
para actos violentos o delictivos a las que prometen
estmulos, experiencias y amistad.

Para paliar estos riesgos es conveniente informar sobre


las normas de seguridad y educar a los usuarios en el uso
correcto

de

los

canales

comunicativos

de

Internet,

alertndoles del riesgo de difundir sus datos ms personales


y de las repercusiones legales que pueden tener sus
mensajes y los archivos que se intercambian. Nuevamente
esta sensibilizacin resulta especialmente necesaria en el
caso de los menores, que resultan mucho ms vulnerables
ante las personas que quieran aprovecharse de ellos.

c)

Riesgos relacionados con las adicciones (IAD,


Internet Addiction Disorder). En toda adiccin siempre
confluyen tres elementos: una persona, unas circunstancias

59

personales determinadas y una sustancia o situacin que


produzca placer (Internet puede proporcionar mltiples
sensaciones placenteras), donde ampliaremos un poco mas
sobre este tema de la adiccin a Internet mas adelante.

Podemos considerar que una persona tiene adiccin


a Internet cuando de manera habitual es incapaz de
controlar el tiempo que est conectado a Internet, relegando
las

obligaciones

familiares,

sociales

acadmicas/profesionales. Muchas veces adems roban


horas al sueo e incluso se reduce el tiempo de las comidas;
de manera que el cansancio y la irritabilidad se irn
cronificando, as como la debilidad del sistema inmunolgico
y muchas veces una cierta tendencia al aislamiento social.

Ms que una adiccin genrica a Internet, podemos


considerar adicciones o usos compulsivos a determinados
contenidos o servicios:
-

Adiccin a buscar informacin de todo


tipo: noticias, webs temticas, webs personales, servicios
ofrecidos por empresas. Muchas veces incluye pornografa,
imgenes o escenas que incluyen violencia. Se buscan
sensaciones ms que informacin.

60

Adiccin

sociales:

chats,

juegos

frecuentar
MUDs.

Los

los

entornos

usuarios

no

dependientes tienen ms tendencia a comunicarse con las


personas conocidas. Los adictos buscan ms conocer gente
nueva y buscar el apoyo en los grupos de la red; a veces se
crean varias personalidades virtuales.
-

Juego compulsivo. Internet est lleno de


Webs con todo tipo de juegos, algunos de ellos tipo casino
con apuestas en dinero; otros muy competitivos o violentos,
que pueden fomentar ludopatas en determinadas personas.

Para superar estas adicciones que distorsionan la


vida normal de los individuos, muchas veces ser necesaria
la ayuda de las personas prximas y hasta de mdicos
especialistas. En el caso de los menores, es importante que
los padres estn atentos al uso que hacen sus hijos de
Internet y vean de detectar estos problemas lo antes posible.

se consideran las siguientes caractersticas que


alertan sobre una posible adiccin a Internet:
necesidad de conectarse con frecuencia y a diario
o casi a diario, navegar ms de 10 horas
semanales, buscar sensaciones y visitar tanto
pginas de pornografa como de violencia, entrar

61

en los chats creando personalidades distintas y


con frecuencia de sexo opuesto. (10)

A pesar de que los riesgos a los que estn expuestos


los nios y adolescentes en Internet son bsicamente los
mismos que encontramos en el "mundo fsico" (no olvidemos
que al acceder a Internet accedemos a un mundo paralelo o
ciberespacio que en gran medida lo imita), la naturaleza
"virtual" de Internet y su creciente ubicuidad en nuestra
sociedad, la novedad que representan sus servicios y
nuestra poca experiencia en su uso (an estamos en fase
de descubrir muchas de sus posibilidades), introducen
nuevos factores que aumentan estos riesgos:

2.2.8. PORNOGRAFA JUVENIL:


En el universo virtual donde operan unos 130 millones
de usuarios, siendo un gran porcentaje de ellos que hacen uso
de de esta tecnologa para mantenerse en el anonimato,
personajes separados por enormes distancias que utilizan
apodos y direcciones falsas, disfrazan su identidad para atraer
a su vctima a una cita que ya no es virtual o envan
documentos codificados que resultan indescifrables para los
nios y adolescentes donde intercambian material pornogrfico
infantiles la cual se les tiende una trampa. Estas imgenes van
10

() A partir de los datos que proporciona un estudio realizado en noviembre de 2002 por las organizaciones
de
proteccin
de
la
infancia
ACPI
<http://www.asociacion-acpi.org>
y
PROTEGELES
<http://www.protegeles.com> sobre "Seguridad Infantil y Costumbres de los Menores en Internet"

62

de inocentes fotografas de nios hasta casos extremos: como


por ejemplo: en 1996, los miembros del chat Orchid Club
utilizaron una cmara digital conectada a una computadora
para fotografiar a una nia de 10 aos en poses abiertamente
sexuales. Las imgenes fueron transmitidas a otros miembros
de ese club que pidieron que la nia adoptara otras poses.
Estos internautas fueron detenidos en varios pases.

La Pornografa es una actividad comercial que


deforma, enferma y empobrece la psiquis humana.
Uno de los medios para acceder a la Pornografa
es a travs de la muy concurrida Internet donde
presenta las Pginas Pornogrficas, que llegan a
ser segn un estudio realizado por la N2HS (2005)
plantea que el nmero de Pginas Pornogrficas
en Internet llego a los 260 millones(11)

La pornografa infantil, el abuso y corrupcin de menores


son un problema global que ha existido desde siempre, sin
embargo, los grandes avances tecnolgicos de ste siglo y en
particular, la existencia y la constante evolucin de Internet han
ido incrementado estos delitos. En este sentido uno de los
factores ms importantes del aumento de la pornografa infantil
en Internet es la facilidad para acceder a ella; para publicar y

11

()

SANCHEZ Roberto. Las dos caras de Internet. Snchez,


www.aap.org.ar/publicaciones/dinamica/Vol3/10/dinami10_06.htm

63

Roberto.

Disponible

en:

distribuir los contenidos. A ello se adiciona el anonimato y la


comodidad del uso de este medio tecnolgico.

Un mundo de posibilidades se abre ante los usuarios de


Internet, pues no existe una forma en que los programas
puedan regular el acceso de menores de edad a pginas
pornogrficas, o aquellas donde se exhiben casos de violencia
no aptos para menores. Ante esta situacin, los padres, el
Estado y los propietarios de los centros de navegacin
(cabinas), son los responsables directos de los contenidos a los
que los nios tienen acceso mediante la Web, adems son
quienes deben establecer mecanismos para controlar esta
situacin.

En el curso de sus investigaciones que realiz para


preparar una gua para que los padres protejan a sus hijos en el
ciberespacio, Parry Aftab, abogada estadounidense que dirigi
Cyberangels, el programa de educacin y seguridad en lnea
ms importante de Estados Unidos, estableci una lista de
30.000 sitios pedfilos, de una cifra estimada en 4,3 millones de
sitios. Segn Rachel OConnell, psicloga de la Universidad de
Cork

(Irlanda)

que

coordina

el

proyecto

europeo

de

investigacin sobre el tema (COPINE), la pornografa infantil

64

representa 0,07% de los 40.000 foros de discusin existentes


en el mundo.

Pero el intercambio de este tipo de material es slo una


cara de la medalla. La otra es el peligro de que los nios que
entran en chats con la intencin de compartir intereses con
otros de su edad se encuentren con una persona mucho mayor
que busca una relacin sexual.

2.2.9. CIBERSEXO:
Es la prctica de conversaciones y fantasas sexuales
por Internet. Los grupos defensores de los derechos de los
nios indican que hay adultos que inician esas conversaciones
para luego atraer a los menores a la prctica real de relaciones
sexuales.

Por otra parte Parry Aftab, abogada estadounidense que


dirigi Cyberangels, el programa de educacin y seguridad en
lnea ms importante de Estados Unidos, estableci que el
estudio que realiz seala: que el 19% de los cibernautas de 10
a 17 aos de edad ha recibido tales propuestas en los ltimos
aos, y en el 48% de los casos creen que el proponente es una
persona menor de 18 aos.

65

El informe encontr que el 66% de las propuestas de


"cibersexo" se hizo a nias, el 70% de los incidentes ocurri
mientras el joven estaba en la computadora de su casa, el 65%
ocurri en un saln de conversacin (chat room), y el 24%
apareci como un mensaje instantneo.

El 25% de los 5,000 nios y adolescentes encuestados


dijo que haba quedado expuesto, al menos una vez, a
fotografas de ndole sexual, no solicitadas. El 77% de los
menores de edad que recibieron propuestas sexuales es mayor
de 14 aos de edad.

Lo ms inquietante es que Internet ha dado ms


visibilidad y facilidad de acceso a la pornografa de este tipo,
confiriendo a los pedfilos la sensacin de pertenecer a una
comunidad de individuos con las mismas aficiones.

" uno de los factores ms importantes del


incremento de la pornografa infantil en Internet es
la facilidad para divulgarla y tele cargarla. El
anonimato y la comodidad han exacerbado un
inters sexual por los nios que probablemente en
el pasado estaba latente o reprimido." (12)
12

66

"una persona que no se habra atrevido a


comprar una revista especializada para satisfacer
sus fantasas ahora puede recurrir a Internet" (13)

En los foros de discusin dedicados a pornografa y


sexo, los usuarios suelen contarse sus experiencias e
intercambiar imgenes, a veces por centenares. OConnell
seala que tienden a constituir una comunidad unida y bien
estructurada, cuyos miembros se aconsejan mutuamente sobre
la forma de evitar ser descubiertos.

Pero algunos de los que lo usan son criminales y a


medida que aumenta su uso, aumenta tambin el riesgo de que
los nios estn expuestos a material poco apropiado para ellos,
a tener comunicacin o contacto con personas inescrupulosas
que aprovechan la red para sus actividades delictivas y
perversas. Esta se ha convertido en una eficaz herramienta
para los pedfilos y porngrafos que en muchos casos
aparentan ser nios o nias para lograr la confianza de los
usuarios

infantiles.

Unas

veces

para

personales o para introducirlos en

tener

encuentros

pginas erticas o

() OConnell, psicloga de la Universidad de Cork (Irlanda) que coordina el proyecto europeo de


investigacin sobre el tema (COPINE)
13
() Como afirma Martine Brousse, directora de la ONG francesa Voix de lEnfant,

67

pornogrficas que despierten su imaginacin y los hagan ms


permeables a las intenciones de los corruptores.
Uno de cada cinco nios y adolescentes que "conversan"
habitualmente en Internet ha encontrado extraos que les
hacen propuestas sexuales. Muchos casos que los nios
tentados con "cibersexo" creen que quien les ha hecho la
propuesta es otro joven, y en el 75% de los casos han
rechazado la idea.

2.2.10.

CIBERBASURA:
Uno de los grandes problemas que aborda esta gran red

liberal, es la cantidad de contenido intil que hay desde pginas


que no contienen mas de dos palabras, hasta pginas donde
todo lo que se ve es "basura", informacin desactualizada,
contenidos y publicidad pornogrfica.

Algunas de las molestias ms comunes son las siguientes:


Pginas
Sitios
En

mal construidas, donde se hace difcil entenderlas.

que abren otras pginas, a modo de propaganda.

los buscadores hay muchsimos vnculos a sitios que no

existen, o bien no tienen nada que ver al tema que indicamos


buscar.

68

Envo

de gran cantidad de E-mails a personas que nunca los

han solicitado, estos los mandan negocios, pginas web


comerciales, o personas que slo pretenden molestar. A esto
se lo llama "Spam".
Personas

en los chats que insultan, o envan mensajes

obscenos, xenofbicas, discriminacin, racismo, violencia.

2.2.11.VIOLENCIA EN INTERNET:
La violencia, en sus variantes fsica y psquica, est ah y
forma parte de la naturaleza humana. Muchas veces cuesta
distinguir los lmites entre la violencia que es la respuesta de un
mal control de las emociones ante determinadas situaciones, la
violencia producto de una cierta maldad que se ha ido
fraguando a partir de las experiencias vividas, y violencia que
responde a una enfermedad. En cualquier caso, entendemos
por violencia el uso intencionado de la fuerza fsica o de
determinados mecanismos psicolgicos en contra de otra
persona con el propsito de causarle dao.

"Es toda accin que atenta contra la dignidad, la


libertad y la integridad fsica y psquica del ser
humano,

producindole

69

sufrimiento,

dolor

cualquier forma de limitacin a su bienestar o al


libre ejercicio de sus derechos". (14)

La violencia est presente en Internet en diversos mbitos.


Destacamos los siguientes:

A.

Pginas web. En Internet hay infinidad de


pginas web que muestran violencia e incitan a ella:
Las pginas de organizaciones radicales y movimientos
terroristas que incitan a la violencia e intentan justificar
ideolgicamente hechos violentos.
Las pginas de violencia promovidas por sectas ilegales
(fanticas, satnicas).
Las pginas relacionadas con la pornografa infantil,
pedofilia.
Pginas morbosas sobre violencia de gnero, torturas,
asesinato.

"el anonimato de los internautas, la ausencia de


criterios legales similares entre los pases y la
facilidad con la que se pueden difundir y hasta
vender contenidos en la red, ha convertido este

14

() Concretando ms, proponemos la definicin del glosario de la Agencia Global de


Noticias <http://www.globalinfancia.org.py/agenciadenoticias/glosario.htm>

70

medio en la plataforma perfecta para propagar


materiales que incitan a la violencia" (15)

B.

Foros violentos. Espacios de chat, weblogs


y todo tipo de foros virtuales frecuentados por personas y
grupos que hablan sobre temas violentos, fantasean con
ellos,

intercambian

informacin

materiales

afines,

preparando actuaciones violentas.

C.

Correo electrnico violentos. A veces


determinadas personas ejercen una "violencia psicolgica"
sobre otras con las que estn en contacto con el fin de
dominarlas, pervertirlas u obtener algo de ellas. En algunos
casos esta violencia (que puede incluir chantaje y acoso)
puede perturbar gravemente la vida de la persona atacada.

D.

Juegos violentos en red. En la Red hay


muchos videojuegos y juegos de rol en los que los
participantes deben desarrollar acciones de gran violencia en
los mundos virtuales que recrean. Aunque no est claro que la
violencia

presente

en

algunos

videojuegos

genere

directamente comportamientos violentos en sus usuarios, a


no ser que estos tengan ya algn trastorno psicolgico, est
15

() Como se indica en el artculo en el portal Terra "No a la violencia en Internet! (de Olga Cubides y Mara
Corral, 4/5/2001)

71

claro que muchas veces contribuirn a la desensibilizacin de


los jvenes ante la violencia, a la que vern como algo normal
en algunos contextos y quitarn importancia al dolor ajeno.

La popularidad de los videojuegos por Red


sugiere que este tipo de actividad tiene un elevado
potencial reforzador ya que mantiene una serie de
conductas necesarias para su prctica. (16)

Los juegos por red podran favorecer una pauta de


conducta impulsiva y agresiva entre los usuarios ms asiduos,
sobre todo aquellos que juegan con videojuegos violentos.
Incluso se argumenta que pueden predisponer a los nios a
aceptar la violencia con demasiada facilidad. Tambin Jugar
videojuegos agresivos conducir a una conducta ms
agresiva y con menor disposicin a la asistencia a los dems.

Otra razn hace referencia al dinero. Algunos jugadores


gastan el dinero destinado a la comida en la escuela en
videojuegos, hurtan dinero a sus padres o realizan pequeos
robos a fin de conseguir dinero para jugar.

Segn Selnow (1984) recoge argumentos de carcter


eminentemente

apocalptico,

16

que

() Millar y Navarick Adiccin a los Videojuegos 1984 Pags. 41 - 44

72

no

obstante

deben

considerarse

por

su

vigencia

en

algunos

ambientes:

"Producen aberraciones en la conducta de los nios" o


convierten a sus usuarios en "adictos en cuerpo y alma",
argumentos indudablemente

basados en observaciones

anecdticas y sin sistematizar.


En los videojuegos por Red se encuentra mayores niveles
de agresividad en los usuarios que usualmente asisten a jugar
por la Red, sin embargo es importante considerar las teoras
de estimulo-respuesta.

La investigacin de autores conductistas acerca del tema


de la agresividad, y sus relaciones con modelos de
aprendizaje vicario o imitativo, sugieren la posibilidad de un
incremento de los niveles de agresividad y hostilidad despus
de haber jugado videojuegos (Bandura, Ross y Ross, 1963).
El estudio del modelaje de la agresin en los nios demostr
como la exposicin a modelos agresivos puede conducir a un
incremento en el nivel de agresin posterior presentando un
incremento en la posibilidad de cometer actos agresivos en la
vida real.

2.2.12. CAMPAA DE PROTECCIN EN EL USO DE INTERNET


LEY N 27459 y LEY 28119:

73

Es el acceso a estos contenidos uno de los aspectos ms


preocupantes y difciles de abordar en relacin al uso de
Internet y su influencia en los nios y adolescentes en edad
escolar que asisten inusualmente a las cabinas de Internet u
otros establecimientos donde se difunde Internet. Si bien es
cierto que la Campaa de Proteccin en el uso de Internet la:

A.

LEY N 27459:

LEY QUE MODIFICA LOS ARTCULOS 176- A Y 183 DEL


CODIGO PENAL Y ADICIONA A DICHO CDIGO EL
ARTCULO 183 - A
Art. 1.- Modificacin:
Modifcanse los Artculos 176-A y 183 del Cdigo
Penal con los siguientes textos:
Art. 176-A.- Actos contra el pudor en menores:
El que sin propsito de practicar el acto sexual u otro
anlogo, comete un acto contrario al pudor en una
persona menor de catorce aos, ser reprimido con las
siguientes penas privativas de libertad:
1. Si la vctima tiene menos de siete aos, con pena no
menor de siete ni mayor de diez aos.
2. Si la vctima tiene siete a menos de diez aos, con
pena no menor de cinco ni mayor de ocho aos.

74

3. Si la vctima tiene de diez a menos de catorce aos,


con pena no menor de cuatro ni mayor de seis aos.
Si la vctima se encuentra en alguna de las condiciones
previstas en el ltimo prrafo del Artculo 173 o el acto
tiene un carcter particularmente degradante o produce
un grave dao en la salud, fsica o mental de la vctima
que el agente pudo prever, la pena ser no menor de
ocho ni mayor de doce aos de pena privativa de
libertad.
Art. 183.- Exhibiciones y publicaciones obscenas:
Ser reprimido con pena privativa de libertad no menor
de

dos

aos

el

que,

en

lugar

pblico,

realiza

exhibiciones, gestos, tocamientos u otra conducta de


ndole obscena.
1.

Ser reprimido con pena privativa de libertad no


menor de tres ni mayor de seis aos.

2.

El que muestra, vende o entrega a un menor de


catorce aos, objetos, libros, escritos, imgenes
sonoras o auditivas que, por su carcter obsceno,
pueden

afectar

gravemente

el

pudor,

excitar

prematuramente o pervertir su instinto sexual.


3.

El administrador, vigilante o persona autorizada


para controlar un cine u otro espectculo donde se

75

exhiban representaciones obscenas, que permita


ingresar a un menor de catorce aos."

Art. 2.- Adicin:


Adicionase el Artculo 183-A al Cdigo Penal con el
siguiente texto:
Art. 183-A.- Pornografa infantil:
El que posee, promueve, fabrica, distribuye, exhibe,
ofrece, comercializa o publica, importa o exporta objetos,
libros, escritos, imgenes visuales o auditivas, o realiza
espectculos en vivo de carcter pornogrfico, en los
cuales se utilice a menores de catorce a dieciocho aos
de edad, ser sancionado con pena privativa de libertad
no menor de cuatro ni mayor de seis aos y con ciento
veinte a trescientos sesenta y cinco das multa.

Cuando el menor tenga menos de catorce aos


de edad la pena ser no menor de cuatro ni mayor de
ocho aos y con ciento cincuenta a trescientos sesenta
y cinco das multa.

76

Si la vctima se encuentra en alguna de las


condiciones previstas en el ltimo prrafo del Artculo
173, la pena privativa de libertad ser no menor de
ocho ni mayor de doce aos.

B.

LEY 28119:

LEY QUE PROHBE EL ACCESO DE MENORES DE EDAD A


PGINAS WEB DE CONTENIDO PORNOGRFICO
Art. 1. Objeto de La Ley:
Prohbase el acceso de menores de edad a Pginas
web de contenido y/o informacin pornogrfica que
atenten contra su integridad moral o afecten su intimidad
personal y familiar.
Art. 2. Instalacin de Software Especiales:
Los propietarios o aquellas personas que tienen a su
cargo la administracin de establecimientos de cabinas
pblicas que brindan servicios de acceso a Internet,
estn obligados a que los menores de edad que
concurran a sus establecimientos no tengan acceso a
Pginas web de contenido y/o informacin pornogrfica
que atenten contra su integridad moral o afecten su
intimidad personal y familiar, bajo responsabilidad.

77

El cumplimiento de esta obligacin se har efectiva


mediante la instalacin de navegadores gratuitos, la
adquisicin de software especiales de filtro y bloqueo o a
travs de cualquier otro medio que tenga como efecto
impedir

la

Asimismo,

visualizacin
debern

de

las

citadas

colocar

en

lugar

pginas.
visible

la

advertencia correspondiente.
Art. 3. Fiscalizacin y Sanciones:
Las Municipalidades en coordinacin con la Polica
Nacional fiscalizarn el cumplimiento de la presente Ley.
Asimismo, las municipalidades de acuerdo a sus
atribuciones impondrn las sanciones que correspondan.
Art. 4. Reglamentacin:
El reglamento de la presente Ley ser aprobado
mediante decreto supremo refrendado por los Ministros
de Educacin y de la Produccin en un plazo no mayor
de treinta (30) das.
Disposiciones Transitorias
Primera. Adecuacin de disposiciones municipales
Las Municipalidades en un plazo no mayor de sesenta
(60) das contados a partir de la aprobacin del
Reglamento de la Ley debern adecuar su Texto nico
de Procedimientos Administrativos y normas internas a lo

78

dispuesto en la presente Ley y debern dictar las normas


que estimen necesarias para su correcta aplicacin en el
mismo lapso.

Segunda. Adecuacin para los establecimientos


Los

propietarios

personas

que

administren

establecimientos de cabinas pblicas que brindan


servicios de acceso a Internet debern adecuarse a lo
expuesto en la presente Ley en un plazo no mayor de
sesenta (60) das, contados a partir del da siguiente de
la aprobacin de su reglamento.

Comunquese

al

seor

Presidente

para

su

promulgacin.

2.2.13. ADICCIN A INTERNET:


Si bien hay que reconocer que Internet ha abierto un
mundo de nuevas posibilidades, tambin en ocasiones es
fuente de problemas. Uno de ellos es la adiccin a Internet.

As como algunos son adictos a las drogas, el juego o el


tabaco, otros lo son a pasar horas pegados a Internet, un

79

fenmeno que un creciente grupo de especialistas consideran


ya un "problema psiquitrico". El aislamiento y la prdida de
autoestima son, segn estos expertos, algunos de sus
sntomas.
La adiccin enfermiza ha sido ya diagnosticada por ciertos
expertos como Trastorno Adictivo a Internet (TAI), y se estima
que entre el 6% y el 10% de los usuarios de Internet ya la
padecen.

John Suler seala la existencia de dos modelos bsicos de


la hipottica adiccin a Internet.

a.

El primero de ellos hace referencia a aquellos


sujetos muy aficionados e interesados por sus ordenadores
que utilizan la Red para recoger informacin, jugar en
solitario, obtener nuevos programas, etc. pero sin establecer
ningn tipo de contacto interpersonal (mas que el necesario
para lograr sus propsitos).

b.

El segundo tipo lo constituira aquellos sujetos que


frecuentan los Chats, MUDs (juegos en lnea) y listas de
correo. Todos ellos tienen en comn la bsqueda de
estimulacin social. Las necesidades de filiacin, ser
reconocido, poderoso o amado subyacen a este tipo de

80

utilizacin de la Red. En oposicin a ellos, los sujetos del


primer grupo evitan el "caos" interpersonal que puede
cualquier canal de IRC (Protocolo de comunicacin en
tiempo real). Para ellos la necesidad de control y la
predictibilidad son elementos esenciales.

La adiccin es detectada cuando interfiere en la vida


normal de una persona. Tambin llamada "Internet dependencia" e "Internet - compulsin", esa adiccin se
detecta por comportamientos relacionados con la red que
interfieren en la vida normal de una persona, causando
estrs severo a su familia, amigos y trabajo.

2.3.

DEFINICIN DE TRMINOS:

Internet.- Es un medio de transmisin y Comunicacin de datos, que


estn unidas por muchas redes locales; dicha informacin es
aprovechada positiva o negativamente por los usuarios.
Internet.- es una enorme red que conecta redes y computadoras
distribuidas por todo el mundo, permitindonos comunicarnos,
buscar y transferir informacin sin grandes requerimientos
tecnolgicos ni econmicos relativos para el individuo.

81

La Adiccin a Internet (InfoAdicction Disorder, IAD) individuo que


realiza un uso excesivo de Internet lo que le genera una distorsin
de sus objetivos personales, familiares o profesionales.

Red/Redes.- Una o ms computadoras enlazadas entre s va una red


de comunicaciones, con un nodo de procesamiento central, a
travs del cual circulan todos las informaciones y comunicaciones.
La Red en general, consiste en compartir recursos, y uno de sus
objetivos es hacer que todos los programas, datos y equipos estn
disponibles para cualquiera de la red que as lo solicite, sin
importar la localizacin fsica del recurso y del usuario.
Usuario.- es cualquier individuo que interacta con el computador a
nivel de una aplicacin.
Informacin

de

Datos.-

Segn

el

Diccionario

Bilinge

de

Computacin de Alan Freedman en las Pgs. 64 y 142 nos dice:


Resumen de datos. Datos, tcnicamente, los datos y las cifras en
bruto, como rdenes y pagos se procesan a informacin, como
saldo debito y cantidad disponible. Sin embargo, en el uso
corriente los trminos datos e informacin se usan como
sinnimos. En forma electrnica, datos se refiere a campos de
datos, registros, archivos y bases de datos, documentos de
procesamientos de textos, imgenes de graficas con trama y
vectoriales, voz y video codificados en forma digital.

82

Influencia.- es producir unas cosas entre otras, de una manera


indirecta o insensible, ciertos afectos.
Pornografa.- La pornografa es un trmino ambiguo y difcil de
delimitar. Etimolgicamente viene del griego pornographos, escribir
sobre prostitutas, de porne prostituta. + Graphein, escribir. Mucha
gente podra incluir en esta categora representaciones grficas o
pictricas no fotogrficas o incluso textos escritos, pero por lo
general estos medios no son incluidos dentro de la definicin de
pornografa

infantil

porque

no

implican

necesariamente

la

participacin de un menor en su creacin.


Pornografa

Infantil.-

Tradicionalmente

se

consideran

como

pornografa infantil a aquellas representaciones fotogrficas o


flmicas en formatos digital o analgico de menores de edad de
cualquier sexo en conductas sexualmente explcitas ya sea solos o
interactuando con otros menores de edad o con adultos.
Discriminacin.- Significa dar trato de inferioridad a una persona o a
una colectividad, generalmente por motivos raciales, religiosas,
polticos o econmicos.
Victimas.- Segn el Diccionario Gran Enciclopedia Ilustrado ENCAS
en la Pg. 1318 nos dice: Ser sacrificado o destinado al sacrificio.
Persona que sufre dao por culpa ajena o que sucede por
casualidad o imprevisto.

83

Ilcito.- Segn el Diccionario Gran Enciclopedia Ilustrado ENCAS en la


Pg. 667 nos dice: No permitido legal ni moralmente.
Ilcito.- Segn el Libro Descubriendo Las Reglas Bsicas para la
Convivencia en una Sociedad Democrtica Aprendiendo a Ser del
Programa BERUM en la Pg. 174 nos dice: Acto realizado contra
la razn o el derecho.
Estudiantes.- Cuando hablamos del estudiante nos referimos del nivel
de desarrollo Educativo y la capacidad intelectual que tiene para el
uso de Internet.
Adiccin.- (Etim. Latn addicere, dar consentimiento a algo.); La
adiccin a la droga, el juego, alcohol, etc. lleva a la persona a
perder la libertad sobre su propio comportamiento, a la destruccin
de la familia y a la ruina social. La Iglesia est comprometida en la
recuperacin de los adictos. Soy testigo de la recuperacin de
muchos hermanos una vez que se entregan al Jesucristo y
participan asiduamente en el proceso de curacin.
Computadora.- El computador, computadora u ordenador es un
sistema digital con tecnologa microelectrnica capaz de procesar
datos a partir de un grupo de instrucciones denominado programa.
La estructura bsica de una computadora incluye microprocesador
(CPU), memoria y dispositivos de entrada/salida (E/S), junto a los
buses que permiten la comunicacin entre ellos.

84

Contexto del desarrollo psicolgico humano.-

Los procesos de

cambio psicolgico que se dan en el desarrollo humano, se dan en un


contexto social, ambiental, ecolgico, cultural determinado, que nos
influye. Los distintos contextos influyen de diferente manera en el
cambio psicolgico producido por esos contextos que modifica a su
vez los distintos contextos.
Desarrollo psicolgico humano.- El desarrollo humano es la variacin
cualitativa de la persona humana en sus aspectos biosociales a travs del
tiempo, es decir, los cambios que sufre el ser humano a lo largo de su
vida; cambios y variaciones en cuanto a aspectos no fsicos, sino
psquicos.
Personal social.- El desarrollo psicolgico es un proceso gradual y
progresivo, caracterizado por una serie de transformaciones de la
conducta, de la forma de pensar y de sentir, de la forma de interactuar
con los dems y de la forma de relacionarse con el ambiente.
Chat
El sistema de chat es ms susceptible de crear adiccin por que permite
poner en contacto gente que est muy lejos fsicamente y lo hace de
forma en la que no hay una identidad muy definida sobre quin es quin.
Correo Electrnico

85

Otros servicios de Internet que pueden ser ms susceptibles de crear


adiccin son el correo electrnico. El email es lo primero que vemos cada
da cuando conectamos nuestro ordenador en nuestros trabajos o
domicilios. Cuando una persona comienza conectarse de forma habitual a
Internet
2.4.

SISTEMA DE HIPTESIS:
2.4.1. Hiptesis General:
Si los estudiantes hacen uso de la computadora- internet todos
los das ms por hobby que por estudiar, entonces sern adictos
a la computadora-internet.

2.4.2. Hiptesis Especficos:


a. Si los estudiantes presentan caractersticas, tales como:
problemas de estudios, familiares, amicales, intranquilidad
(inquietud), mal de humor, se deprimen, dicen mentiras;
entonces son adictos a la computadora- internet.
b. Si los estudiantes no presentan caractersticas, tales como:
problemas de estudios, familiares, amicales, intranquilidad
(inquietud), mal de humor, se deprimen, dicen mentiras;
entonces no son adictos a la computadora- internet.

2.5.

SISTEMA DE VARIABLES:
2.5.1. Variable Independiente:

86

X: El grado de adiccin de la computadora - Internet.

2.5.2. Variable Dependiente:


Y: El desarrollo psicolgico de los estudiantes de la Institucin
Educativa Almirante Grau del distrito de Yanacancha.

2.5.3. Variable Interviniente:

Sexo

: Masculino Femenino

Edad

: De 8 a 12 aos

Lugar de procedencia: Urbana Rural

Estatus socio econmico: Medio - Bajo

87

CAPITULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

3.1. TIPO DE INVESTIGACIN.


3.1.1. Nivel de Investigacin:
Bsico o sustantivo.

3.1.2. Tipo de Investigacin:


Descriptivo Explicativo.

3.2. DISEO DE INVESTIGACIN.


Corresponde a los diseos descriptivos simple y es como sigue:
M1

O1

M2

O2

O1 = O2 = O3
~
~

88

Donde:
M

= Muestra.

O1; O2; O3

= Observaciones de las variables.

=; ; ~

= igualdad, diferencia o semejanza.

3.3. POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO.


3.3.1. Poblacin:
La poblacin est conformada por los estudiantes de la
Institucin Educativa Almirante Grau - Yanacancha. Pasco.

3.3.2. Muestra:
La

muestra

representativa

de

la

poblacin

est

determinada por 100 estudiantes del segundo al sexto grado


de educacin primaria, distribuidos de la siguiente manera:

20 alumnos del segundo grado

20 alumnos del tercer grado

20 alumnos del cuarto grado

20 alumnos del quinto grado

20 alumnos del sexto grado


Total 100 estudiantes.

89

3.4. MTODO DE INVESTIGACIN.


Se utiliz especficamente:
Mtodo General: Estuvo orientado por el mtodo inductivo deductivo, como la forma de pensamiento lgico.
Mtodos Especficos: Propiamente de la investigacin fue el
mtodo descriptivo - explicativo: porque describe los hechos y/o
fenmenos observados, luego explica y demuestra las relaciones
de las variables.

3.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.


Se utilizaron los siguientes:
Tcnicas:
Se utilizaran los siguientes:
-

Ficha de observacin.

Cuestionario.

Observacin: Tcnica de recoleccin de datos que fue


utilizada de manera organizada para la recoleccin de
informacin para lo que se elaboro instrumentos apropiados.

Instrumentos:

Cuestionario: fue elaborado teniendo en cuanta


patrones del uso de Internet (Snchez & Snchez, 1999),

90

adaptado al tema tratado y derivado en parte del Internet


Behaviour Questionnarie (Swiss Federal Institute of Technology,
Zurich, 1996).

Cuestionario de Conducta: Estos Instrumentos


incluyen preguntas que recogen variables de tipo demogrfico,
tales como edad y sexo. Tambin recoge cuestiones tales como
el uso de Internet, motivos y duracin de la conexin y tipos de
servicios a las que acceden, incluye una serie de tems
dicotmicos que evalan la presencia o no del IAD (Desorden
por Adiccin a Internet).

3.6. TCNICAS DE ANLISIS Y PROCESAMIENTO DE DATOS.


Bsicamente se utiliz la estadstica descriptiva entre ellos:
Procesamiento manual:
Conteo y tabulacin e interpretacin de datos.

Procesamiento electrnico:
Aplicacin del paquete Ms Excel y el paquete estadstico SPSS
12.0.

Tcnicas Estadsticas

91

Estadstica

descriptiva,

distribucin

de

frecuencia

las

representaciones graficas (categoras) y las interpretaciones


correspondientes.

3.7. SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS INSTRUMENTOS DE


INVESTIGACIN.
Se trata de un trabajo de Investigacin de tipo descriptivo,
hemos tomado los instrumentos de recoleccin de datos de
reconocidos

estudiosos

en

la

materia,

ellos

nos

dan

las

posibilidades que su aplicacin puede ser a nivel inferencial o


descriptiva; por lo que hemos visto por conveniente utilizar desde el
punto descriptivo. Por otro lado tambin hemos utilizado encuestas y
fichas de observacin cuyos tems han sido evaluados por expertos
dentro de nuestra localidad.

92

CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIN

4.1. TRATAMIENTO

ESTADSTICO

INTERPRETACIN

DE

CUADROS.
El tratamiento estadstico se enmarca dentro de lo descriptivo,
ya que es un trabajo de investigacin con connotacin cualitativa.

4.2. PRESENTACIN DE RESULTADOS.

93

4.2.1. Grado de Adiccin del uso de Internet de los estudiantes


de la Institucin Educativa Almirante Grau de Yanacancha
Pasco:

94

CUADRO N 01
Cunto tiempo hace que utilizas Internet?
R
Menos de 3 meses

fi
02

%
02

De 3 a 6 meses

10

10

De 6 a 12 meses

35

35

Ms de 12 meses
TOTAL

53
100

53
100

60

58

50
40

35

30
20
10

10
0

Interpretacin: El 53% de encuestados responde que utiliza Internet ms


de 12 meses; el 35% de 6 a 12 meses. El 10% de 3 a 6 meses y el
2% menos de 3 meses. En lo cual se puede denotar que la mayora
de encuestados utiliza Internet un tiempo mayor esto indica que
emplea la mayora

95

CUADRO N 02
Qu tiempo utilizas el Internet?
R
Prcticamente todos los das

fi
60

%
60

Dos o tres veces por semana

35

35

No utiliza

05
100

05
100

TOTAL

60

60

50
40

35

30
20
10

Interpretacin: Un 60% responde que prcticamente todos los das se


conecta a Internet; un 35% responde que dos a tres veces por
semana y un 5% responde que no utiliza. Esto nos indica que la
mayora de alumnos utiliza el mayor tiempo posible para conectarse
a Internet, mal gastando de esta manera su tiempo.

CUADRO N 03

96

Cundo Ud, se conecta al Internet Cuntas horas se conecta


diariamente a Internet? (o cuando asiste)
R
Menos de 2 horas

fi
36

%
36

Entre 2 a 5 horas

48

48

Ms de 5 horas
TOTAL

16
100

16
100

50
40

48
36

30
20

16

10
0

Interpretacin: Un 48% responde que asiste al Internet entre 2 a 5 horas;


un 36% menos de 2 horas y un 16% dice que ms de 5 horas. Esto
quiere decir que la mayora de encuestados asiste al Internet entre 2
a 5 horas esto nos indica que siente una atraccin insaciable por el
Internet.

97

CUADRO N 04
Te conectas a Internet por servicios a:
R
Cuestiones de trabajo y/o estudio

fi
43

%
43

Como Hobby

57
100

57
100

TOTAL

60

57

50
40

43

30
20
10
0

Interpretacin: El 57% responde que se conecta al Internet por Hobby, y


un 43% responde por trabajo y/o estudios. Esto denota que la
mayora asiste a Internet slo por diversin o como una atraccin.

98

CUADRO N 05
Seale el servicio de Internet que utilizas con mayor frecuencia?
E mail

fi
05

%
05

Usenet

03

03

www

15

15

chats (IRC)

38

38

Juegos en Red (MUD)

19

19

FPT

06

06

Otros

14
100

14
100

TOTAL

40
35
30
25
20
15
10
5 5
0

38

19

15

14
6

Interpretacin: Un 38% responde que utiliza el servicio de Chats; un


19% responde juegos; un 15% WWW, 14% otros; 05% responde Email; y un 03% responde Usenet. Esto nos indica que en su mayora
los encuestados se conectan al Internet en el servicio de chats que
no conduce a nada bueno y no brinda ninguna informacin
importante para sus edades.

99

CUADRO N 06
Desde dnde tomas los servicios de Internet, normalmente?
Casa

fi
12

%
12

Cabinas

79

79

Colegio

06

06

03
100

03
100

Otros.
TOTAL

79

80
70
60
50
40
30
20
10
0

12

Interpretacin: Un 79% de alumnos responde que toma los servicios de


Internet desde una cabina, un 12% desde su casa; un 06% del
colegio y un 03% otros. Esto nos indica que en su gran mayora al
tomar el servicio desde una cabina no tienen vigilancia ni control de
sus padres y personas mayores.

100

4.2.2. Niveles de orientacin y Control del uso de Internet de los


estudiantes de la Institucin Educativa Almirante Grau de
Yanacancha Pasco:

CUADRO N 07
Los docentes orientan para ingresar al Internet?
R
Si
No
TOTAL

80

fi
23

%
23

77
100

77
100

77

70
60
50
40
30
20

23

10
0

Interpretacin: El 77% de alumnos responde que los docentes no


orientan para ingresar al Internet; un 23% responde que s. De esto
se denota que los docentes tampoco toman inters por orientar a los
alumnos acerca del uso indebido de Internet.

101

CUADRO N 08
Los docentes controlan la utilizacin del Internet en el Colegio?
R
Si
No
TOTAL

60
50

fi
45

%
45

55
100

55
100

55
45

40
30
20
10
0

Interpretacin: Un 55% de alumnos dice que los docentes no controlan


la utilizacin del Internet en el colegio, un 45% responde que s.
Dentro de esta interrogante se puede decir que los docentes
tampoco controlan a los alumnos durante el uso de Internet por lo
que ellos aprovechan e ingresan a servicios nada provechosos.

CUADRO N 09

102

Los padres orientan a sus hijos para utilizar el Internet?


R
Si
No
TOTAL

100

fi
08

%
08

92
100

92
100

92

80
60
40
20
8
0

Interpretacin: El 92% de alumnos responde que los padres no orientan


a sus hijos para utilizar el Internet y un 08% responde que s. Esto
indica que la gran mayora de padres no orientan a sus hijos sobre
el uso de Internet tal vez porque no estn actualizados con la
tecnologa o por descuido.

CUADRO N 10

103

Los padres acompaan y controlan a sus hijos en la utilizacin del


Internet?
R
Si
No
TOTAL
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

fi
10

%
10

90
100

90
100

90

10

Interpretacin: Un 90% de alumnos responde que los padres no


acompaan ni controlan la utilizacin del Internet a sus hijos; un
10% responde que s. Aqu se denota el poco inters que tienen los
padres por controlar y acompaar a sus hijos durante la utilizacin
del Internet.

4.2.3. Efectos de la frecuencia del uso de Internet:

104

I.

Efectos a Nivel Personal:


CUADRO N 11

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere tu


sueo?
R

fi
67

%
67

33
100

33
100

Si
No
TOTAL

Interpretacin: Un 67% de alumnos responde que s el uso de Internet


interfiere su sueo, un 33% responde que no. Del que concluimos
que los alumnos sacrifican sus sueos por dedicarse a usar Internet
desvelndose as y no completar sus horas de sueo.

CUADRO N 12

105

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere tus


estudios?
R
Si
No
TOTAL

60

fi
58

%
58

42
100

42
100

58

50
42

40
30
20
10
0

Interpretacin: Un 58% de alumnos responde que s los servicios de


Internet interfiere sus estudios, un 42% responde que no. Esto indica
que la mayora de nios interrumpe sus estudios por dedicarse al
uso de Internet descuidando as sus estudios y dando mayor
preferencia al uso de Internet.

CUADRO N 13

106

Piensas frecuentemente en Internet cuando no ests conectado?


R
Si
No
TOTAL

52

fi
52

%
52

48
100

48
100

52

51
50
49
48

48
47
46

Interpretacin:

El

52%

de

alumnos

responde

que

piensa

frecuentemente en Internet cuando no esta conectado; un 48%


responde que no. Esto indica que los alumnos siente como un vicio
el Internet, tanto es as que al no estar conectados piensan en
Internet.

CUADRO N 14
Te sientes inquieto o irritable cuando intentas reducir tus
conexiones?

107

R
Si
No
TOTAL

fi
65

%
65

35
100

35
100

Interpretacin: Un 65% de alumnos responde que s se siente inquieto e


irritable cuando intenta reducir sus conexiones; el 35% responde
que no. Esto nos indica que la mayora de alumnos se sienten
irritables e inquietos cuando reducen sus conexiones y no pueden
disfrutar del Internet como ellos desean.

CUADRO N 15
Cundo pasas un tiempo sin conectarte te sientes de mal humor,
irritable o deprimido?
R

fi

108

Si

73

73

No

27
100

27
100

TOTAL

80
70

73

60
50
40
30

27

20
10
0

Interpretacin: El 73% de alumnos responde que s cuando no se


conecta a Internet se siente irritable, malhumorado y deprimido, un
27% responde que no. Esto denota que la gran mayora de alumnos
siente como si algo les faltar cuando no estn conectados a
Internet, es por ello que cambian de carcter y actitud.

CUADRO N 16
Crees que eres un consumidor constante de pornografa, cibersexo, ciber-basura, y violencia por Internet?

109

R
Si
No
TOTAL
60

Fr
58

%
58

42
100

42
100

58

50
42

40
30
20
10
0

Interpretacin: Un 58% de alumnos responde que s es un consumidor


constante de pornografa, ciber-sexo, etc y un 42% responde que
no. Esto indica que la mayora de alumnos son conscientes de la
ciber basura que transmite el conectarse al Internet, pero an as se
siguen conectando a Internet.

II: Efectos a Nivel Familiar Social:

CUADRO N 17

110

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere a la


relacin familiar?
R
Si
No
TOTAL

80

fi
77

%
77

23
100

23
100

77

70
60
50
40
30

23

20
10
0

Interpretacin: Un 77% de alumnos dice que s el uso de Internet


interfiere en la relacin familiar, el 23% responde que no. Aun as
ellos prefieren conectarse a Internet sin importarles la relacin
familiar armnica que se debe de practicar.

CUADRO N 18
El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere la
relacin con tus amigos?
R

fi
49

Si

111

%
49

No

51
100

TOTAL

51
100

51

51
50,5
50
49,5
49

49

48,5
48

Interpretacin: El 51% de alumnos dice que no los servicios de Internet


no interfiere la relacin con sus amigos, el 49% responde que s.
Aqu notamos que los alumnos en su mayora se comunican por
Internet y por ello no interfiere en la relacin con sus amigos, ms al
contrario tal vez consiguen una relacin ms estrecha e interesante.

CUADRO N 19
Mientes a tus familiares o amigos en lo relativo a la frecuencia y
duracin de tus conexiones por Internet?
R

fi
78

Si

112

%
78

No

22
100

TOTAL

80

22
100

78

70
60
50
40
30

22

20
10
0

Interpretacin: Un 78% de alumnos dice que s miente a sus amigos y


familiares en la frecuencia y duracin a la conexin por Internet; un
22% responde que no. Esto nos seala que mienten para no ser
juzgados ni tener llamada de atencin y control de parte de sus
familiares al punto de prohibirles dicha conexin a Internet.

CUADRO N 20
Has ocultado alguna vez a tus padres o familiares; el dinero que se
gasta en sus conexiones a Internet?
R

fi
86

Si

113

%
86

No

14
100

TOTAL

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

14
100

86

14

Interpretacin: El 86% de alumnos dice que s oculta a sus padres o


familiares el dinero que se gasta en el uso de Internet, el 14%
responde que no. Ellos ocultan el dinero que se gasta por el temor
tal vez de que sus familiares o padres no les den dinero para poder
conectarse a Internet porque a veces se gastan ms de cuenta.

CUADRO N 21
Has perdido con frecuencia tiempo de trabajo o de clases en el
colegio debido a Internet?
R

fi
67

Si

114

%
67

No

33
100

TOTAL

70

33
100

67

60
50
40

33

30
20
10
0

Interpretacin: El 67% de alumnos dice que s ha perdido tiempo, trabajo


y clases en el colegio debido a Internet; un 33% responde que no.
De lo que podemos deducir que la mayora de alumnos encuestados
sacrifica su tiempo, trabajo e inclusive clases por dedicarse a
Internet perjudicndose de esta manera en el desarrollo intelectual y
laboral.

CUADRO N 22
Crees que eres o puedes llegar a ser adicto a Internet?
R
Si

fi
78

%
78

No

22

22

115

TOTAL

80

100

100

78

70
60
50
40
30

22

20
10
0

Interpretacin: El 78% de alumnos dice que s cree que puede llegar a


ser adicto a Internet; un 22% responde que no. Lo cual nos indica lo
conscientes que son de que pueden llegar a caer en la adiccin a
Internet, an as creo que no les interesa y siguen conectndose a
Internet sin preocupacin alguna por falta de orientacin profesional.

4.3. PRUEBA DE HIPTESIS.


Se plante la siguiente hiptesis.

116

La influencia de la Computadora y del Internet puede causar daos


psicolgicos en los alumnos de la Institucin Educativa Almirante
Grau
Indudablemente podemos afirmar en base a los cuadros N 01
al cuadro N 10, que la mayora de alumnos utilizan frecuentemente
el Internet sin control dirigido por los padres de familia y docentes,
toda vez que esta tecnologa est disponible de manera libre a los
usuarios ofrecindose datos en forma masificada, sin ninguna
seleccin tica axiolgica lo que hace deducir que la mayora de
estudiantes son consumidores de pginas violentas las que hacen a
que cambien de conducta rpidamente.

Teniendo en cuenta el prrafo anterior, los efectos en el


desarrollo psicolgico de los estudiantes se manifiestan a nivel
personal y familiar (por lo que se corroboran y detallan en los
cuadros del N 11 al cuadro N 22).
En tal sentido afectan a sus horas de sueo, las horas de
estudios de los estudiantes. Esto invita a que puedan controlarse en
la utilizacin de internet; tanto que los estudiantes se comportan con
mucha inquietud sin razn, son irritables, tienen mal humor y hasta
se deprimen al no tener acceso a internet, a la vez que conlleva a
no llevar una relacin familiar y amical en armona..

117

Las horas de acceso a internet obligan a los estudiantes a decir


mentiras y hurtar dinero mostrando dependencia al acceso de
internet.
Por lo que demostramos que efectivamente el uso de la
computadora- Internet causa daos en el desarrollo psicolgico
normal de los estudiantes de la institucin educativa Almirante Grau
del distrito de Yanacancha.

4.4. DISCUSIN DE RESULTADOS.


El haber tratado esta problemtica resulta muy espinoso, en la
vida prctica, por un lado la utilizacin de Internet tiene aspectos
positivos, si est orientado adecuadamente como el reforzamiento
acadmico

en los estudios, como

tambin en materia

de

comunicacin, el mismo, que genere entre sus integrantes un


bienestar psicolgico; pero si la utilizacin no tiene ninguna
orientacin o gua de una persona adulta su utilizacin ser negativo
hasta el punto que afecte la salud mental de los estudiantes;
entonces destruye irreversiblemente todo el proceso educativo que
se le ofrece en las Instituciones Educativas, en particular la I.E.
Almirante Grau del distrito de Yanacancha. Cmo controlar?, esto
es, un problema que an ni quienes crearon dicha tecnologa ofrece
propuestas claras; ellos mismos dicen que esta determinacin est
en manos de los mismos usuarios siendo indispensable la gua,

118

orientacin y control por profesionales dedicados con exclusividad;


es decir, que para la educacin esto es un problema en todo caso el
estado debe invertir ms en la contratacin de docente encargados
de orientar el uso racional y positivo de este servicio en las
Instituciones Educativas y no decir que: no hay trabajo para los
educadores.

119

CONCLUSIONES

1.

Internet es la denominacin de todo un sistema de comunicaciones


que enlaza las diversas redes que se engloban bajo el eje de una
organizacin que se interesa por difundir sus datos o informaciones,
insistimos Internet es ya una malla internacional de redes
interconectadas de datos, enlaza varios millones de ordenadores de
todo el mundo, condicionado por objetivos y aspiraciones,
econmicas, polticas y culturales.

2.

Lo cierto es que Internet, en general, es una creacin de alta


tecnologa y que est condicionado por poderes econmicos y como
tal los niveles de utilizacin y control son difciles en la prctica, es
as que la mayora de estudiantes materia de investigacin,
frecuentemente utilizan el Internet en forma desordenada sin ningn
control tanto a nivel nacional e internacional, o sea no existe una
tecnologa que controle desde el punto de vista tico.

3.

En cuanto a los efectos y riesgos que origina Internet en la muestra


de investigacin, podemos decir que la mayora de estudiantes
posee problemas relacionados a la exageracin en cuanto a la
utilizacin de Internet lo que est originando en algunos una adiccin
moderada y en otros una adiccin aguda y que necesariamente
deben visitar a un especialista, adems la conducta de estos
estudiantes es violenta.

120

SUGERENCIAS

1.

Las Municipalidades en coordinacin con la


Direccin Regional de Educacin deben realizar controles estrictos
para el funcionamiento de las cabinas de Internet.

2.

En la Institucin Educativa que se hizo el


estudio, se acord que se debe organizar charlas y conferencias
para advertir de los peligros que estn experimentando sus
estudiantes, al no controlar el uso de Internet.

3.

En las horas de tutora que emana el


Ministerio de Educacin deben incluirse contenidos en el uso
efectivo del Internet en los Estudiantes.

4.

Finalmente se sugiere que la Universidad a


travs de los programas de proyeccin social deben realizar trabajos
de sensibilizacin dirigida a padres de familia y docentes de las
Instituciones Educativas sobre el uso adecuado del Internet en los
estudiantes.

121

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Daz de Santos.
PISCOYA

HERMOSA

Lus

(1995);

Investigacin

Cientfica

Educacional; Edit. Mantaro. Lima 1995.


PEREZ, Carlota; La Tercera Revolucin Industrial. Las Nuevas
Tecnologas.
REAL ACADEMIA ESPAOLA (1999); Diccionario de la Lengua
Espaola, Edit. Calpe, Madred Espaa.

123

TEDESCO,

Juan

Carlos

(2000);

Educar

en

la

Sociedad

del

Conocimiento, Argentina: Fondo de Cultura Econmica


TAFUR PORTILLA, Ral, La Tesis Universitaria. Primera Edicin Lima
1995
VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para Elaborar Proyectos y
Tesis de Investigacin Cientfica. Edit. San Marcos. Lima.
2002.

Pginas Web consultadas:


Http://poepa.info/intro_internet/definicion_de_internet/index.php
http://www.rae2.es/internet
http://www.uco.es/ccc/glosario/glosario.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Internet
www.solociencia.com/informatica/computador-historia-redes
www.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/cuadern5/elena.htm
http://www.monografias.com/trabajos7/inte/inte.shtml
http://www.irving.lib.tx.us/biblioteca/internet.html
http://www.zator.com/Internet/A8.htm

124

ANEXO

125

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIN


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y COMUNICACIN SOCIAL
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
ENCUESTA DEL GRADO DE ADICCIN DEL USO DE INTERNET DE LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ALMIRANTE GRAU DE
YANACANCHA PASCO:
INSTRUCCIONES: Estimado Estudiante marca con una (X) la alternativa que
estime por conveniente.
1.

Cunto tiempo hace que utilizas Internet?

Menos de 3 meses

( )

De 3 a 6 meses

( )

De 6 a 12 meses

( )

2.

Ms de 12 meses Qu tiempo utilizas el Internet?

Prcticamente todos los das

( )

Dos o tres veces por semana

( )

No utiliza

( )

3.

Cundo Ud, se conecta al Internet Cuntas horas se


conecta diariamente a Internet? (o cuando asiste)

Menos de 2 horas

( )

Entre 2 a 5 horas

( )

Ms de 5 horas

( )

4.

Te conectas a Internet por servicios a:

Cuestiones de trabajo y/o estudio

( )

Como Hobby

( )

5.

Seale el servicio de Internet que utilizas con mayor


frecuencia?

E mail

( )

126

Usenet

( )

www

( )

chats (IRC)

( )

Juegos en Red (MUD)

( )

FPT

( )

Otros

( )

6.

Desde

dnde

tomas

los

servicios

de

Internet,

normalmente?

Casa

( )

Cabinas

( )

Colegio

( )

Otros

( )
Gracias por su colaboracin.

127

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIN


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y COMUNICACIN SOCIAL
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
ENCUESTA DE LOS NIVELES DE ORIENTACIN Y CONTROL DEL USO DE
INTERNET DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
ALMIRANTE GRAU DE YANACANCHA PASCO:
INSTRUCCIONES: Estimado Estudiante marca con una (X) la alternativa que
estime por conveniente.

Los docentes orientan para ingresar al Internet?

1.

Si

( )

No

( )

Los docentes controlan la utilizacin del Internet en el Colegio?

2.

Si

( )

No

( )

Los padres orientan a sus hijos para utilizar el Internet?

3.

Si

( )

No

( )

Los padres acompaan y controlan a sus hijos en la utilizacin del

4.

Internet?

Si

( )

No

( )

Gracias por su colaboracin.

128

UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIN


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y COMUNICACIN SOCIAL
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE EDUCACION PRIMARIA
ENCUESTA DE LOS EFECTOS DE LA FRECUENCIA DEL USO DE
INTERNET
INSTRUCCIONES: Estimado Estudiante marca con una (X) la alternativa que
estime por conveniente.
I. Efectos a Nivel Personal:
1.

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere tu sueo?


Si ( )

2.

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere tus estudios?
Si ( )

3.

No ( )

Te sientes inquieto o irritable cuando intentas reducir tus conexiones?


Si ( )

5.

No ( )

Piensas frecuentemente en Internet cuando no ests conectado?


Si ( )

4.

No ( )

No ( )

Cundo pasas un tiempo sin conectarte te sientes de mal humor,


irritable o deprimido?
Si ( )

6.

No ( )

Crees que eres un consumidor constante de pornografa, caber-sexo,


caber-basura, y violencia por Internet?
Si ( )

No ( )

129

II: Efectos a Nivel Familiar Social:


7.

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere a la relacin


familiar
Si ( )

8.

No ( )

El uso que Ud., hace de los servicios de Internet interfiere la relacin


con tus amigos?
Si ( )

9.

No ( )

Mientes a tus familiares o amigos en lo relativo a la frecuencia y


duracin de tus conexiones por Internet?
Si ( )

10.

No ( )

Has ocultado alguna vez a tus padres o familiares; el dinero que se


gasta en sus conexiones a Internet?
Si ( )

11.

No ( )

Has perdido con frecuencia tiempo de trabajo o de clases en el colegio


debido a Internet?
Si ( )

12.

No ( )

Crees que eres o puedes llegar a ser adicto a Internet?


Si ( )

No ( )

Gracias por su colaboracin.

130