Está en la página 1de 15

Historia de la literatura

1. Literatura antigua (2000 a.de C. hasta siglo V d.de C.)


La literatura antigua tiene como centro de sus manifestaciones el mito, que es un relato de origen oral, cuyo
objetivo es explicar el origen del mundo y del hombre y los misterios del universo. Este tipo de narracin,
que determina las relaciones que los seres humanos establezcan con sus dioses y las fuerzas naturales,
cuenta sucesos sobrenaturales transmitidos de generacin en generacin. En los mitos participan como
personajes dioses, semidioses, hroes y seres humanos. Es muy importante que comprendas que los hombres
de la antigedad posean un pensamiento mtico, puedes entenderlo tambin como mgico, muy distante del
pensamiento racional que rige desde la poca moderna.
Los mitos fundamentales de la literatura antigua (tambin llamada clsica) son los creados por la cultura
griega. Las manifestaciones literarias fundamentales de la literatura antigua son la pica, la lrica y el drama.
Especial importancia alcanza la pica, en que se narran eventos militares de un pueblo y cuyo protagonista
es un hroe que encarna sus valores e ideales. Dentro de la tradicin pica destacan La Ilada y La Odisea de
Homero; textos representativos de la lrica son los poemas de Safo. Por ltimo, en el drama, destaca las
tragedias de Esquilo, Sfocles y Eurpides.
2. Literatura medieval (siglos V-XV)
En Occidente, la sociedad medieval est disgregada en reinos de pequeos seores, el poder central est en
manos de la Iglesia Catlica es, por tanto, un poder religioso. La mentalidad de la poca tambin est
dominada por un sentido religioso y las obras literarias no escapan de esta realidad. Si la literatura antigua
era mtica, la literatura medieval es teocntrica (gira en torno a Dios). Las manifestaciones literarias, en
consecuencia, tendrn bsicamente una funcin didctica: ensearn sobre lo divino en trminos cristianos.
Las principales manifestaciones literarias de este periodo son:
a. Teatro: de carcter religioso, su temtica se centra en temas bblicos. Las formas que adopta son: el Auto
Sacramental (representacin que intenta explicar el misterio de la eucarista); los Milagros (representaciones
de milagros protagonizados por la Virgen); y los Misterios (representaciones de la Biblia en su totalidad o
parte de ella).
b. Lrica: de carcter oral y annimo, se manifiesta en tres formas: Mester de Juglara (relato de hechos
heroicos declamado en lugares pblicos por los juglares); Mester de Clereca (desarrollado en forma escrita,
generalmente por un sacerdote, para promover la fe entre sus feligreses); y la lrica trovadoresca (textos
cuyo tema central es el amor).
c. pica: protagonizada por un hroe cristiano, virtuoso y justo que se enfrenta al mal: ejrcitos paganos.
Dos de las obras fundamentales de este gnero son El cantar de Mo Cid y El cantar de Roldn, ambas
annimas.
3. Literatura renacentista (siglos XV-XVI)
El trmino Renacimiento alude al deseo de restablecer los cnones artsticos de la tradicin literaria griega y
latina; principalmente el ideal de belleza apolneo (armona, sencillez, equilibrio entre las partes de una obra,
imitacin de modelos elevados). La mentalidad dominante en esta poca es antropocntrica, es decir,
centrada en el ser humano y sus potencialidades, las que alcanzara por medio de la razn. El propsito de la
literatura ser entretener y ensear, basado en los principios expuestos por Horacio: dulce et utile (lo dulce
y lo til).

El hombre renacentista, bajo los ideales del Humanismo, aspira a ser integral, o sea, poseedor de un
profundo dominio de lo fsico y espiritual. El tpico de las armas y las letras es representativo de este ideal.
Las manifestaciones literarias ms destacadas del Renacimiento son:
a. Lrica: su principal tema es el amoroso. La mujer es un vehculo que conduce a la perfeccin, es decir, a la
comunicacin armnica con el Universo y luego con Dios. Adems, este se desarrolla es sus variantes
platnica y sensual. La obra de Petrarca es la ms representativa del periodo.
b. Cuento: la obra fundamental para entender este gnero es El Decamern de Bocaccio. En esta obra se
relatan episodios, tratados irnicamente, que muestran los vicios del hombre. Ejemplarmente, esta obra
condensa la idea de lo dulce y lo til.
c. Novela: destacaron varios tipos de novelas que enunciaremos a continuacin:
Novela de aventuras de caballera (Amadis de Gaula): representa los ideales de caballeros cristianos.
Novela pastoril (Arcadia): muestra el espacio natural como posibilidad de equilibrio entre el hombre y la
naturaleza.
Novela picaresca (El lazarillo de Tormes): tiene como protagonista a un pillo, el cual sobrevive en el
mundo cometiendo pequeos engaos. Este tipo de novela retrata una sociedad degradada.
4. Literatura barroca (siglo XVII)
La literatura de este periodo surge como una respuesta y cuestionamiento de los ideales estticos del
Renacimiento. Los artistas exploran, desarrollan su ingenio y lo ponen al servicio de la creacin de estilos
singulares y originales. El Barroco puede entenderse, en relacin con lo anterior, como un perodo de
bsqueda en que los artistas, motivados por una especie de angustia existencial, complican y enredan las
formas literarias ordenadas y armnicas de la poca anterior: complejizacin de las formas artsticas y
predominio del ingenio sobre la armona de la naturaleza. Un aspecto tpicamente barroco es la
acumulacin de formas, la creacin de un todo que opera en la desarmona, lo que se conoce como lo
dionisaco (ideal opuesto al apolneo).
Las principales manifestaciones literarias del periodo son:
a. Lrica: en trminos generales, el desarrollo de este gnero estuvo marcado por una renovacin radical del
repertorio de metforas y recursos retricos. En un mbito ms especfico, se desarrollaron dos corrientes
fundamentales: conceptismo y el culteranismo. El primero incide en el plano del pensamiento, mientras que
el segundo en el plano de la expresin. Sus autores ms representativos son Francisco de Quevedo
(conceptismo) y Luis de Gngora (culteranismo).
b. Drama: aborda una gran variedad de temas y anticipa el teatro moderno. Las dos corrientes dominantes
fueron la religiosa y la popular. La religiosa, impulsada por la Contrarreforma, busc que los espectadores
reflexionaran crticamente sobre el catolicismo. La vertiente popular buscaba que los espectadores se
identificaran con los personajes (extrados de las clases ms bajas). A nivel de contenido el teatro popular
mezcl lo cmico con lo trgico. Los autores destacados de la poca son Lope de Vega, Tirso de Molina y
Pedro Caldern de la Barca. El escritor barroco por excelencia es William Shakespeare.
c. Novela: este gnero est marcado por la publicacin de la obra ms importante en lengua espaola: El
ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes. Esta obra fue intencionadamente una
stira de las novelas de caballera del Renacimiento.
5. Literatura neoclsica (siglo XVIII)

La mentalidad de la poca se basa en un mtodo de conocimiento racional, emprico y


concreto de la realidad. Por este motivo fundamental, la filosofa y la ilustracin de ideas en las obras
literarias son importantsimas. Las principales manifestaciones literarias de la poca son:
a. Drama: posee un marcado afn de verosimilitud, una tendencia racionalista y una finalidad pedaggica.
La obra paradigmtica es El s de las nias, de Leandro Fernndez de Moratn.
b. Fbula: se caracteriza por su contenido de marcado propsito didctico. Este gnero est estrechamente
ligado a la mentalidad de la poca, que concibe la obra de arte como un vehculo de finalidad concreta; en
este caso, la modificacin de conductas de los seres humanos.
c. Poesa: coexisten dos marcadas tendencias en el gnero lrico: la poesa buclica o pastoril y la poesa
filosfica-sentimental. La primera idealiza la naturaleza como el lugar del ser humano. La segunda, por su
parte, se centra en la divulgacin o cuestionamiento de las ideas imperantes en la poca.
6. Literatura romntica (primera mitad del siglo XIX)
El Romanticismo surge como movimiento dentro de un fuerte proceso de modernizacin de la vida social, es
una respuesta o rebelin a un estilo de vida que, centrado en lo material, no valora el arte ni al artista. Esta
corriente se caracteriza por entregarse a la imaginacin y la subjetividad, su libertad de pensamiento y
expresin y la idealizacin de la naturaleza. El artista romntico se rebela a la divisin entre sujeto y objeto.
Desea, en consecuencia, fundirse con el Todo, unirse y transformarse al infinito: ser infinito. Adems,
desconfa de la ciencia y su progreso y es una persona cansada de la civilizacin.
El propsito principal de la literatura romntica es que las obras literarias expresen con total libertad el yo
(subjetividad, vida, ideas, sentimientos, etc.) de cada artista. Este fin se lograba por medio de una adhesin
total a la libertad, el idealismo y la unin profunda del artista con la naturaleza.
Dentro de las obras y autores ms representativos del Romanticismo, vale la pena mencionar: Werther, de
Goethe; La cancin del corsario, de Lord Byron; Ivanhoe, de Walter Scott; Los Miserables, de Vctor Hugo;
y Rimas, de Gustavo Adolfo Bcquer.
7. Literatura realista (segunda mitad del siglo XIX)
El Realismo se aleja del Romanticismo, pues en vez de aspirar a ser una expresin total de un yo subjetivo,
prefiere utilizar el arte como un medio de fiel y objetivo reflejo del mundo. Con este afn, los autores
realistas buscan retratar la vida cotidiana y costumbres de la sociedad sin idealizaciones ni concesiones al
buen gusto; por esta razn no es de extraar que en muchas obras se represente lo feo, chocante o enfermizo
de la vida.
La novela es el gnero que predomina sin discusin en esta tendencia artstica. Sus caractersticas
principales pueden resumirse de la siguiente forma:
a. El narrador se sita frente a lo narrado de un modo impersonal, objetivo. La objetividad se consigue por
medio de descripciones minuciosas, fidelidad histrica y eliminacin de marcas de subjetividad.
b. Sus personajes son fcilmente reconocibles como extrados de la sociedad, especialmente de las clases
ms bajas.
c. Su propsito es influir en la sociedad: reforzar valores, corregir la moral, criticar a las clases dominantes y
ayudar a la comprensin de la poca en que se vive.
d. La accin narrativa se presenta de un modo secuencial.
e. Auge de la novela histrica.
f. El receptor ideal de estas obras comparte, identifica y comprende el mundo que la obra retrata.

g. Autores destacados y sus obras: Charles Dickens, en Inglaterra (Almacn de antigedades); Gustave
Flaubert, en Francia (Madame Bovary); Dostoievski, en Rusia (Crimen y Castigo).
Por ltimo, vale la pena destacar el desarrollo de una tendencia dentro del Realismo: el Naturalismo. Esta
corriente comparte los principios bsicos del movimiento realista, pero exalta el determinismo social: la
existencia de cada individuo est definida por su entorno social. El autor esencial de esta tendencia es Emile
Zol con su obra Nan; en Chile puedes encontrar un buen ejemplo en los cuentos de Baldomero Lillo
reunidos en el volumen Subterra.
8. Modernismo espaol
Generacin del 98
La generacin del 98 es un grupo de autores espaoles de finales del siglo XIX que se caracterizan porque
incorporan a su obra una reflexin sobre la esencia de Espaa basada en su tradicin histrica y cultural.
Otros los llaman "generacin finisecular".
La principal fuente de inspiracin de los noventayochistas es Castilla, a la que ellos consideran el corazn de
la identidad hispana. Emplean el paisaje, monumentos, tipos e historia de la regin castellana en sus
ensayos, novelas, poemas, obras de teatro, pinturas, y fotografas. La visin plstica y literaria de Espaa se
vincula a la austeridad castellana, en tanto que la representacin musical est imbuida por la alegra y el
exotismo de Andaluca.
La produccin de los literatos de este grupo, habituales colaboradores de los peridicos, tuvo a menudo una
orientacin regeneracionista, una crtica enamorada de una Espaa que les apasionaba pero que deseaban
reformar. Crean que la deseada regeneracin deba de hacerse desde la propia historia de Espaa,
inspirndose en su esencia caracterstica. A diferencia del cosmopolitismo de los modernistas y del
europeismo de la generacin del 14, la gente del 98 no buscaba, ni aceptaba, la influencia proveniente del
exterior; por ello se caracterizaron por su casticismo.
Indignados por la falta de reaccin de las autoridades y de las masas populares ante la humillante derrota de
1898 frente a los Estados Unidos, la generacion finisecular decidi liderar la reaccin de los intelectuales
jovenes frente al rgimen de la Restauracin borbnica y a los escritores consagrados por sta. As, la
mayora de aquellos escritores activamente involucrados en poltica, presentndose a las elecciones con
desigual xito, liderando manifestaciones y promoviendo numerosos manifiestos.
Otra caracterstica distintiva de la generacin de 98 fue su inters por el arte, especialmente por la pintura, a
la que dedicaron numerosas pginas de crtica periodstica, as como textos literarios. Llegaron a polemizar
agriamente con las autoridades, con la Academia de Bellas Artes de San Fernando y con los crticos
oficialistas a causa de cuadros y artistas concretos; el ejemplo ms escandaloso fue la llamada Cuestin
Zuloaga, en la que se produjo un prolongado debate pblico sobre el carcter antipatritico de los cuadros de
ese pintor. Esta generacin tambin particip en la puesta en valor de la obra de maestros antiguos, como El
Greco y Goya, a cuyas obras asignaron significaciones supra-artsticas de tipo simblico e identitario.
El hecho de que escritores como Valle-Incln y Antonio Machado, a lo largo de sus largas carreras,
manifestaran rasgos creativos asociados al modernismo, primero, y a la llamada noventayochismo despus,
motiv que algunos investigadores hayan puesto en duda la existencia de dos movimientos, en lugar de
tratarse de slo uno.
La polmica fue generada por los propios protagonistas y surgi cuando algunos de sus miembros
fundadores, entre los que se encontraban Po Baroja y Ramiro de Maeztu, negaran la existencia de dicha

generacin. La negacin supuso un gesto polmico y contrario a la catalogacin acadmica, muy propio del
noventayochismo.
El grupo se caracteriz, a lo largo de sus vida, por la combatividad, especialmente frente al Gobierno y las
instituciones acadmicas oficiales, pero tambin entre los mismos componentes, que acabaran apoyando
bandos distintos durante la guerra civil del 36.
El debate sobre la existencia de una o dos generaciones es inevitable desde el momento en que, para agrupar
autores, se puede partir del concepto de "generacin histrica" (el nacimiento alrededor de una fecha, en este
caso 1871), o "generacin literaria" (los rasgos comunes entre las obras) u otros como la temtica comn, las
actitudes hacia otros movimientos, la amistad, o incluso la actitud predominante en su obra creativa.
Ms all del encaje exacto de algunos nombres con uno o ms de los mencionados criterios acadmicos,
pueden apreciarse, en la vida y obra de los noventayochistas, unas caractersticas propias y distintas del
movimiento anterior (los modernistas) y posterior (la generacin del 14 o novecentistas).
CARACTERSTICAS GENERACIN 98:
a) Intenso sentimiento patritico que se manifiesta en una oposicin pblica de los autores del 98 a la
"Espaa oficial" del rgimen de la Restauracin borbnica, especialmente los precursores del "Grupo de los
tres": Azorn, Po Baroja y Ramiro de Maeztu.
b) La manifestacin de un continuado pesimismo histrico que encuentra su mayor justificacin en 1898,
con la humillante derrota de Espaa frente a los Estados Unidos. Los grandes avances econmicos,
cientficos y culturales de la Espaa del comienzo del siglo XX no cambiaran su actitud crtica y su afn
regeneracionista.
c) El "ser de Espaa", su identidad, es el tema de inspiracin predominante entre los noventayochistas. La
esencia de Espaa la asocian a los paisajes, tradiciones y tipos castellanos, que conocen a travs de
excursiones. En el caso de la msica, la inspiracin es andaluza.
d) El mantenimiento de un prolongado enfrentamiento con las instituciones acadmicas oficiales,
mostrndose opuestos a los cnones establecidos por los creadores "oficialistas". Azorn, Po Baroja, Miguel
de Unamuno y Ramn del Valle-Incln fueron renovadores de sus gneros literarios; del mismo modo Daro
de Regoyos e Ignacio Zuloaga se opusieron al "arte oficial".
e) Las relaciones de amistad de los autores del 98 durante sus vidas, superando las diferencias, que fueron
desarrollando, con la edad. En la guerra civil se posicionaran en bandos distintos, pero evitando enfrentarse
entre s.
f) Todos los autores noventayochistas fueron espaoles en tanto que muchos de los modernistas ms exitosos
furon latinoamericanos que residieron una etapa de su vida en Madrid; Rubn Daro, Amado Nervo y
Alfonso Reyes, entre otros.
Durante aos la gente del 98 se reuni en los mismos cafs (Fornos, Lyon d'Or, de Levante ...), suscribiendo
manifiestos, organizndo homenajes conjuntamente (en contra de personalidades, en defensa de amigos),
escribiendo en revistas literarias (Don Quijote, Germinal, Vida Nueva ...). Del mismo modo, Los artistas
exhibieron conjuntamente como grupo (Asociacin de artistas vascos... ). Muy a menudo, los artistas
coincidan con los modernistas, pero con distintos nivel de compromiso poltico y social.
Entre los creadores que se suelen asociar ms comnmente con la generacin del 98 estn:

ESCRITORES
Azorn, Po Baroja, Ramiro de Maeztu, Ramn del Valle-Incln y Antonio Machado

9. Literatura contempornea (siglo XX)


Generacin del 27:
Bajo el marbete de Generacin del 27 o Grupo del 27 se agrupan nombres como Pedro Salinas, Vicente
Aleixandre, Jorge Guilln, Luis Cernuda, Federico Garca Lorca, Dmaso Alonso, Gerardo Diego, Rafael
Alberti, Emilio Prados y Manuel Altolaguirre.
Habitualmente se habla de Generacin del 27, aunque los autores que la formen no cumplan en su
totalidad todos los requisitos establecidos por el crtico alemn Julius Peterson para hablar de generacin
literaria:

Nacimiento en aos poco distantes

Formacin intelectual semejante

Relaciones personales entre ellos

Participacin en actos colectivos propios

Existencia de un acontecimiento generacional que aglutine sus voluntades

Presencia de un gua

Rasgos comunes de estilo (lenguaje generacional)

Anquilosamiento de la generacin anterior

Si bien sus nacimientos se sitan en una zona de fechas que no rebasa los quince aos, otros autores nacidos
en esos aos nunca han sido incluidos en el grupo. Muchos de ellos tienen una formacin universitaria y
ejercieron de profesores, pero no todos. Tampoco se puede hablar de la presencia de un gua, ni de un
lenguaje generacional pues cada uno labr su propio estilo.
A pesar de lo dicho, es innegable que estos poetas tenan una clara conciencia de grupo nacida de la amistad
y de experiencias comunes.
La denominacin del 27 surgi de un acto cultural que se celebr en el Ateneo de Sevilla para homenajear al
poeta sevillano Luis de Gngora en el tercer centenario de su muerte.
GENERACIN DE LA AMISTAD
A este grupo de poetas se le ha llamado la Generacin de la amistad. La Residencia de Estudiantes de
Madrid fue su privilegiado lugar de encuentro. All vivieron algunos y otros acudieron a participar de las
actividades culturales (exposiciones, representaciones teatrales, tertulias) que se realizaban.
Participaron en las revistas ms importantes del momento, como la Revista de Occidente y La Gaceta
literaria, pero tambin en otras
ms: Litoral (Mlaga, 1926), Verso y prosa (Murcia,
1927), Medioda (Sevilla), Cruz y Raya (Madrid, 1933) y Caballo verde para la poesa (Madrid, 1935).
ETAPAS
Primera etapa: hasta 1927. Esta primera etapa est marcada por el influjo de las primeras vanguardias.
Juan Ramn Jimnez los orienta hacia la poesa pura . La lrica popular ejerci influencia sobre ellos, lo
mismo que los clsicos como Gngora.

Segunda etapa: de 1927 hasta la guerra civil (1936). Se inicia un proceso de rehumanizacin, que
coincide con la irrupcin del Surrealismo.
Tercera etapa: Despus de la guerra (1939). Despus de la guerra. La Guerra Civil fue la causa de la
dispersin del grupo. F. G. Lorca fue asesinado; Pedro Salinas, Jorge Guilln, Luis Cernuda y Rafael Alberti
se exiliaron; Dmaso Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego permanecieron en Espaa.

En trminos artsticos, el siglo XX est marcado por un afn de innovacin y bsqueda de nuevas
expresiones artsticas. En trminos culturales, la literatura de este siglo fue influida fuertemente por las
guerras mundiales, los auges y cadas de regmenes polticos totalitarios y la cultura de masas. En trminos
de movimientos literarios, es imposible dar cuenta de todos ellos. Esta imposibilidad tiene que ver con la
multiplicidad de formas, estilos y temas a los que recurrieron los artistas para explicar, comprender o
simplemente mirar la sociedad y a s mismos. De todas formas, enumeraremos las caractersticas bsicas de
la literatura de este siglo:
a. Las Vanguardias constituyen la fuente primordial de las tcnicas y experimentaciones que determinan al
arte del siglo XX. Nacidos en el perodo de entreguerras, el dadasmo y cubismo son las principales
vanguardias.
b. El mundo representado no es objetivo ni pretende serlo. Este afn de la literatura realista se asume como
imposible en la poca contempornea. Ante esta situacin cada autor se preocupa de plasmar mltiples
visiones del mundo y de conciencias de sujetos.
c. Se otorga una importancia fundamental a la realidad onrica y el subconsciente. Ambos conceptos son
patentes en el surrealismo y el nacimiento y desarrollo del psicoanlisis.
d. Los personajes se escapan de las tipologas tradicionales y pueden actuar de un modo irracional o
incomprensible para el lector. Por ejemplo, los protagonistas de El extranjero de Albert Camus, Nadja de
Andr Bretn o La metamorfosis de Franz Kafka.
e. Se utilizan una serie de recursos estilsticos que rompen y transgreden la linealidad y el posible orden
lgico de las obras.
f. Las obras literarias son consideradas abiertas por cuanto no entregan al lector un mensaje o interpretacin
unvocos. En otras palabras, la obra puede tener tantos significados como lectores.
g. Algunos autores representativos son Franz Kafka, James Joyce, William Faulkner, Marcel Proust, Jorge
Luis Borges, Mara Luisa Bombal, Alejo Carpentier, Gabriel Garca Mrquez, Julio Cortzar, Vicente
Huidobro, Csar Vallejo, Pablo Neruda, Nicanor Parra.
9.1 Recursos de la literatura contempornea
Gran parte de los recursos estilsticos de la poca contempornea estn influidos por el cine. Para estudiar y
comprender mejor la relevancia de estas tcnicas, te recomendamos vincularlas con las caractersticas de la
literatura contempornea y las obras literarias o cinematogrficas que conozcas.
a. Flash back: es una forma de romper la linealidad del relato. Consiste en una vuelta, repentina y de breve
duracin, al pasado de un personaje o hechos anteriores al presente narrativo. Ejemplo:
Vine a Comala porque me dijeron que ac viva mi padre, un tal Pedro Pramo. Mi madre me lo dijo [].
Todava antes me haba dicho:
No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio El olvido
en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro.
As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comenc a llenarme de sueo, a darle vuelo a las
ilusiones. (Juan Rulfo, Pedro Pramo).

El fragmento destacado, corresponde a una evocacin del pasado que hace el protagonista, l regresa a las
palabras de su madre, a parte del dilogo que con ella sostuvo antes del presente narrativo.
b. Racconto: tcnica que puedes entender como un flash back mucho ms largo. El racconto consiste en una
vuelta al pasado narrativo muchsimo ms extensa, a menudo abarca gran parte de una obra. Un ejemplo de
uso excepcional del racconto lo encuentras en la novela El tnel, de Ernesto Sbato. En esta novela su
protagonista, desde la prisin, nos cuenta la causa de su actual presidio; este relato del pasado ocupa la gran
mayora de la novela.
c. Montaje: en el cine, el montaje es el encadenamiento de imgenes fotogrficas que generan la sensacin
de movimiento. Trasladada esta tcnica a la literatura, puedes entenderla como la sucesin de distintos
fragmentos correspondientes a personajes, espacios o tiempos distintos. Una forma simple de entender el
montaje es por medio de un esquema; imagina los cuadros como pginas de una narracin cuyo contenido
sea:
En resumen, puedes entender el montaje como si tomaras dos narraciones independientes, dividieras cada
una en fragmentos y luego procedieras a mezclarlos. As, el lector se encontrar sucesivamente frente a
distintas historias o personajes. Un muy buen ejemplo de montaje lo encuentras en la novela Juntacadveres
de Juan Carlos Onetti. En ella se cuentan paralelamente al menos dos historias: la de Juntacadveres y la de
Jorge Malabia.
d. Monlogo interior: representacin de los pensamientos de un personaje por medio de un discurso
elaborado y coherente. Corresponde a una instancia de introspeccin y autoanlisis del personaje en un afn
por comprender su entorno, a s mismo o cuestionar su existencia. Ejemplo:
Por qu el diminutivo es seal de cario? Es acaso que el amor achica la cosa amada? Enamorado yo!
Yo enamorado! Quin haba de decirlo! Pero tendr razn Vctor? Ser un enamorado ab initio? Tal
vez mi amor ha precedido a su objeto. Es ms, es este amor el que lo ha suscitado, el que lo ha extrado de la
niebla de la creacin. Miguel de Unamuno, Niebla (fragmento).
e.Corriente de la conciencia: representacin de la conciencia y pensamientos de los personajes sin un
orden ni coherencia: esto es lo que lo diferencia del monlogo interior. El objetivo de este recurso es develar
lo ms ntimo del personaje, representar su discurso interior, en otras palabras, es la plasmacin, en palabras,
de los pensamientos del personaje tal cual van apareciendo en su cabeza. Para comprenderlo a cabalidad, te
recomendamos leer el siguiente texto y compararlo con el ejemplo de monlogo interior:
tuiiiiiiituooooor algn tren silbando por ah la fuerza que tienen esas locomotoras como gigantes enormes
con el agua agitndose por todos lados y salindose por mil sitios como el final de la vieja y dulce cancin
de amor los pobres hombres que tienen que estar toda la noche alejados de sus mujeres y familias esos
hornos de las locomotoras hoy fue da sofocante suerte que quem la mitad de esos Hombre Libre y Phto
Bits viejos deja las cosas as por ah se est poniendo muy descuidado y met l resto en el bao har que los
corte maana en lugar de tenerlos ah hasta el ao que viene para sacar unos peniques por ellos y tenerlo a l
preguntando dnde est el diario de enero ltimo []. James Joyce, Ulises (fragmento).
f. Intertextualidad: incorporacin de referencias directas a un texto distinto del que se lee. El propsito de
este recurso es renovar creativamente, cuestionar o actualizar el texto al que se alude. La intertextualidad se
manifiesta, bsicamente, de las siguientes formas:
Epgrafe: cita textual de otro texto incluida al inicio de una obra. Por ejemplo, la novela Rimbaud el hijo
de Pierre Michon, incluye el siguiente epgrafe: Nos separa una poca entera y, ahora, toda una comarca de
nieve. Mallarm.

Referencias dentro del texto: alusiones a otros textos en una obra. Este recurso permite al lector
enriquecer su interpretacin de un texto. Por ejemplo, el inicio del poema Ars potique de Rodrigo Lira:
Que el verso sea como una ganza / Para entrar a robar de noche / Al diccionario a la luz / De una linterna /
sorda como / Tapia. En este fragmento hay una referencia a Arte potica de Vicente Huidobro, en cuyos
primeros versos se afirma que el verso debe ser una llave que abre mil puertas.
Referencias a la cultura popular o letrada: alusiones a elementos de la cultura popular como canciones,
telenovelas, series de televisin, costumbres, etc.; y de la cultura letrada como cine arte, msica docta, artes
escnicas, etc. Por ejemplo, este fragmento del poema 1970 de Jos ngel Cuevas: Asambles, generales,
Congresos, Conferencias Nacionales / Su propia cueca en plena Alameda / tiqui tiqui ti, / y la Muchedumbre
yellow submarine/ yellow submarine y / No nos movern / No nos movern / (ni con un golpe de estado / no
nos movern). En este fragmento se alude a un baile, a una cancin de The Beatles y una consigna gritada en
manifestaciones pblicas como protestas y marchas.
Referencias a obras del mismo autor: es la continuacin o alusin que un autor hace, dentro de su obra,
de otro texto de su autora. Por ejemplo, la novela Cien aos de soledad de Gabriel Garca Mrquez
transcurre en Macondo, espacio al que se hace referencia en obras posteriores de Garca Mrquez como La
hojarasca y La mala hora.

Pauta trabajo: "Historia de la literatura: movimientos literarios"

I.

OBJETIVO:
Elaborar, de manera grupal, una lnea de tiempo y una exposicin
oral, a partir de un movimiento literario determinado.
El presente trabajo se enmarca dentro de la subunidad: "Historia de la literatura" y consta de
dos etapas:
1.- En grupos de tres o cinco personas deben construir una lnea de tiempo.
2.- Presentacin sobre determinado perodo literario.

Instrucciones:
Lnea de tiempo:
a.- Aspectos formales:
1. Debe construirse en medio pliego de cartulina.
2. Marcar, de manera visible, la fecha que el perodo abarcado.
3. Utilizar mnimo cinco imgenes que complementen la informacin
entregada. (Fotos de escritores, libros u acontecimientos).
4. Utilizar eficazmente el tiempo otorgado para la realizacin de su
trabajo.
b.- Contenido:
1. Fechar con los hitos ms relevantes del perodo o movimiento
literario.
2. Mencionar las caractersticas ms relevantes, en conjunto con los
escritores y obras ms representativas.
Exposicin:
a.- La exposicin debe contar con un material de apoyo (la misma lnea
de tiempo).
La exposicin debe contar con tres fases:
a) Introduccin: presentacin de antecedentes (movimiento o corriente
literaria, caractersticas histrica y culturales).

b) Desarrollo: anlisis propiamente tal mediante la aplicacin de las


caractersticas del perodo a un autor (biografa, obras, caractersticas
de sus obras, temticas) y cmo este se relaciona con el perodo
literarios presentado para profundizar. Como es un comentario sobre el
autor debe incluir juicios de valor y opiniones y sus fundamentos deben
ser extrados de alguna obra de este. (citas textuales).
c) Conclusin: que contemple una sntesis de los dos pasos anteriores y

una reflexin final que vincule la temtica del texto con su lnea temporal
(ejemplo, por qu eligi a ese autor).
V. Para efectos de evaluacin se considerar las siguientes rbrica (32
puntos).
Rbrica lnea de tiempo:
CRITERIOS

de Contiene
al
menos 8 a 10
eventos
relacionados
con el tema
del Los
hechos
descritos son
precisos
en
todos
los
eventos
incluidos.

PUNTAJE
3
La mayora de
los
eventos
incluidos son
importantes e
interesantes.
Slo de omiten
uno
o
dos
eventos
principales y/o
caractersticas.
Contiene
al
menos 6 a 7
eventos
relacionados
con el tema
Los hechos
descritos son
precisos en casi
todos los
eventos
incluidos.

Secuencia
contenido

del Los
eventos
son colocados
en el lugar
adecuado.

Casi todos los


eventos
son
colocados en el
lugar adecuado

Fechas e
imgenes.

Se incluyen las
fechas precisas
y completas en
todos los casos.

Se incluyen las
fechas precisas
y completas en
la mayora de

1. Calidad del
contenido

Cantidad
hechos
incluidos

Precisin
contenido

PUNTAJE
4
Incluye eventos
importantes e
interesantes.
Todos
los
detalles
relevantes
y
caractersticas
estn incluidos.

PUNTAJE
2
Algunos
eventos
incluidos son
triviales y la
mayor parte de
los
eventos
relevantes
se
omiten

PUNTAJE
1
Muchos eventos
importantes son
omitidos
y
aparecen
demasiados
eventos triviales

Contiene
al
menos
5
eventos
relacionados
con el tema
Los
hechos
descritos son
precisos
en
alrededor del
75% de los
eventos
incluidos.
Alrededor de
75% de los
eventos
son
colocados en el
lugar adecuado
Se incluyen las
fechas precisas
en casi todos
los eventos

Contiene menos
de 5 eventos
relacionados
con el tema
Una buena parte
de los hechos
descritos
son
imprecisos.

Una buena parte


de los eventos
son colocados
incorrectamente
.
Faltan
las
fechas
completas
y
precisas
en

TOTAL

Complementan
la informacin
entregada con
al menos 5
imgenes.

los casos.
Complementan
la informacin
entregada con
al menos 4
imgenes.

Complementan
la informacin
entregada con
al menos 3
imgenes.

Redaccin

Los eventos
estn
claramente
descritos con
un lenguaje
preciso.

Los eventos no
estn
bien
descritos y el
lenguaje es con
frecuencia vago
e impreciso.

Gramtica

Redaccin,
puntuacin y
ortografa
perfectos.

Los
eventos
estn
bien
descritos
aunque
el
lenguaje
es
vago
en
algunos casos.
El
texto
contiene uno o
dos
errores
gramaticales
pero
la
ortografa
es
correcta.

El
texto
contiene ms
tres o cuatro
errores
gramaticales
pero
la
ortografa
es
correcta.

buena parte de
los eventos.
Complementan
la informacin
entregada con al
menos
2
imgenes o bien
no
contiene
imgenes.
Los
eventos
estn descritos
en un lenguaje
vago y con
informacin
imprecisa.
El
texto
contiene ms de
cuatro errores
gramaticales y/o
errores
ortogrficos.

TOTAL: 28

Manejo de contenidos

CRITERIOS

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

PUNTAJE

Presenta los
antecedentes,
sin embargo,
la relacin del
perodo con el
autor, el
contexto
histrico y
literario es
parcial, pues
existen
acontecimient
os o
caractersticas
que no tienen
esta relacin

Presenta los
antecedentes, sin
embargo, estos
escasamente tienen
relacin con el
perodo literario. El
resumen o sntesis
del perodo
literario.

No presenta
algn elemento
de los
solicitados o
bien los
antecedentes no
estn completos
o bien la
sntesis es
confusa o bien
no plantea los
acontecimiento
s del perodo
histrico.

Introduccin Presenta los


antecedentes,
resume o sintetiza
el perodo literario,
del cual se
desprende
claramente el tema
central de anlisis
de forma correcta.

TOTAL

muy clara con


el perodo.
El resumen o
sntesis es
correcto. Sin
embargo, esta
sntesis se
relaciona
parcialmente
con el tema de
anlisis.

Desarrollo

Conclusin

Domina el
tema que
expone.

Orden de

Relaciona
adecuadamente los
elementos del
perodo literario
con el autor
seleccionado.
Adems, emite
juicios de valor y
opiniones
fundamentadas.

Relaciona
adecuadament
e los
elementos del
perodo
literario con el
autor
seleccionado,
emite juicios
de valor y
opiniones pero
su
fundamentaci
n es parcial

Relaciona
adecuadamente los
elementos del
perodo literario
con el autor
seleccionado. No
emite juicios de
valor ni opiniones,
o bien estos no
estn
fundamentados.

No relaciona
adecuadamente
los elementos
del perodo
literario con el
autor
seleccionado
O bien, no
emite juicios de
valor ni
opiniones, o
bien estos no
estn
fundamentados.

Sintetiza
adecuadamente los
dos puntos
anteriores y realiza
una reflexin final
que vincula el autor
seleccionado con el
perodo histrico.

Realiza una
sntesis
adecuada
sobre los dos
puntos
anteriores o
bien realiza
una reflexin
final que
vincula el
perodo con el
autor
seleccionado.

Realiza una sntesis


confusa sobre los
dos puntos
anteriores o bien
realiza una
reflexin final que
no vincula el
perodo con el
autor seleccionado.

No sintetiza
los dos puntos
anteriores ni
realiza una
reflexin final
que vincula el
perodo con el
autor
seleccionado.

Exposicin precisa,
clara y centrada en
el tema.

Ocasionalment
e se desva del
tema central
de la
exposicin.

No se distingue un
tema central que
gue la
presentacin, ya
que se desva hacia
otros temas.

No hay un tema
central.

Conecta de modo

Conecta de

Conecta vagamente No demuestra

claro y eficaz su
comentario de texto
manifestando una
presentacin. progresin temtica
en su exposicin.

Manejo de oralidad

Ortografa

Registro y
estilo.

modo claro su
comentario,
sin embargo,
no existe una
progresin
temtica
eficaz.

las fases de su
una conexin
trabajo. La
entre las fases
progresin temtica de su trabajo.
no es adecuada.

El texto est libre


de errores
gramaticales y/u
ortogrficos.

El texto tiene
entre 1 y 3
errores
gramaticales
y/u
ortogrficos.

El texto tiene entre


4 y 6 errores
gramaticales y/u
ortogrficos.

El texto tiene
ms de 6
errores
gramaticales
y/u
ortogrficos.

El registro y estilo
son eficaces y
adecuados para el
comentario en todo
momento,
articulando
eficazmente lo
verbal con lo no
verbal. Adems, es
capaz de utilizar un
vocabulario culto
formal, preciso y
empleando
sustitucin lxica
(adecuado a la
situacin
acadmica).

Utiliza un
vocabulario
claro y
adecuado al
contexto
acadmico.

Utiliza vocabulario
limitado y con
problemas de
adecuacin.

Utiliza un
vocabulario
limitado y
repite palabras.

La sustitucin
lxica es deficiente.

El registro y
estilo es
inadecuado.

Emplea la
sustitucin
lxica solo de
manera
adecuada.

Ineficacia en la
articulacin de
lo verbal y no
verbal.

Los estudiantes son


formales
(presentacin
personal, uso del
Adecuacin a
espacio,
la situacin
expresiones
comunicativa
corporales) durante
la exposicin.

Los
estudiantes
demuestran
adecuacin a
la situacin
comunicativa
en la mayora
de los
momentos de
la exposicin.

Los estudiantes
solo en ocasiones
son formales en su
exposicin, no
distinguen con
claridad la
adecuacin a la
situacin
comunicativa

Los estudiantes
son informales
en su
presentacin
personal y
expresiones
corporales.

Distribucin
de roles

La
participacin
es compartida
en cada
momento de la
exposicin.

La participacin no
es equilibrada, los
roles son
compartidos solo
en momentos de la
exposicin.

La distribucin
de roles es
dispareja solo
uno de los
integrantes se
hace cargo de la

exposicin y el
otro solo acta
como
acompaante

Volumen y
modulacin
de voz.

Uso de
recursos
visuales y/o
tecnolgicos.

Uso del
tiempo

Formalidad

Presenta la
informacin
con diccin
clara y ritmo
adecuado, para
asegurar la
comprensin
por parte de la
audiencia.

Presenta la
informacin con
buena diccin, pero
ni en ritmo ni en
tonalidad garantiza
la comprensin por
parte de la
audiencia.

No presenta
diccin ni ritmo
adecuados, por
lo tanto, por lo
tanto, no logra
comprenderse
la presentacin.

Se apoya (no
leyendo) en
los recursos
visuales para
enriquecer su
presentacin.

Hace uso (lee) de


recursos visuales
para su
presentacin.

Hace uso
limitado de
recursos
visuales, sin
aportar a su
presentacin.

El estudiante
utiliza
adecuadamente el
tiempo disponible
(10 minutos
mximo, 7 minutos
mnimo) para su
presentacin.

El estudiante no
utiliza
adecuadamente
el tiempo
disponible para
su presentacin.
(menos de 7
minutos o ms
de 10 minutos)

Respeta las
instrucciones de la
elaboracin de la
lnea de tiempo.

No respeta las
instrucciones
de la
elaboracin de
la lnea de
tiempo.

Trabaja
efectivamente en
clases.

No trabaja en
clases.
TOTAL

/32