Integradora Semestre 2 Bloque Tres Perfecta

RUBEN H.
RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

ALESSANDRA MONROY, ANDREA GONZALES, DIANA LAGUNA, PATY CABRERA,
KAMILA Q, ORDAZ.
1D
PORTADA
ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #10 RUBEN H.
RODRIGUEZ MOGUEL
INFORMATICA ll SEMESTRE 2 BLOQUE 3
INTEGRACION DE HERRAMIENTAS OFIMATICAS PARA
INCREMENTAR MI PRODUCTIVIDAD ESCOLAR
GRADO Y GRUPO; 1 D
PROFESSORA; MARIA DEL ROSARIO RAYGOZA
INTEGRANTES DEL EQUIPO
DIANA CLAUDIA GARCIA LAGUNA
PATRICIA CABRERA PEREZ
ALESSANDRA MONROY VARGAS
KAMILA Q. ORDAZ
ANDREA GONZALES
CIUDAD MERIDA YUCATAN
RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Tabla de contenido
Contenido
PORTADA............................................................................................................. 1
Tabla de contenido.............................................................................................. 2
Introduccin........................................................................................................ 4
Matemticas....................................................................................................... 5
-Actividades de aprendizaje Proyecto socio formativo:..................................10
Qumica ll.......................................................................................................... 15
Actividad de aprendizaje................................................................................ 21
Reflexin........................................................................................................ 24
Etimologas Griegas.......................................................................................... 25
Tema; Adjetivos griegos.................................................................................25
-Actividades de aprendizaje...........................................................................30
Reflexin........................................................................................................ 32
Lectura y redaccin ll........................................................................................ 33
-tema; Tcnicas de Estudio............................................................................33
Actividad de aprendizaje 4............................................................................. 38
Reflexin........................................................................................................ 41
Ingles bsico II.................................................................................................. 42
Tema; Modals verbs....................................................................................... 42
Reflexin........................................................................................................ 51
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa....................................................52
Tema; La religin maya..................................................................................52
Reflexin......................................................................................................... 59
Metodologa de la investigacin........................................................................60
Actividad de aprendizaje 1............................................................................. 65
Reflexin........................................................................................................ 67
2

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Conclusiones finales.......................................................................................... 68
Tabla de grficos............................................................................................... 69
Tabla de imgenes............................................................................................ 70
Tabla de tablas.................................................................................................. 71
Referencias Bibliogrficas................................................................................. 72
NOTAS AL FINAL................................................................................................ 73

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Introduccin
Este bloque por ser el ultimo tuvimos la tarea de poner a prueba todo lo que hemos
aprendido hasta ahora lo cual se vio reflejado en nuestro proyecto o actividad
integradora la cual es un portafolio de evidencias el cual debe incluir un tema que nos
haya gustado de cada materia las cuales incluyen una presentacin insertada, una
grfica o una tabla de contenido pero no solo eso ya que aparte deberamos incluir l
porque de nuestra eleccin de tareas y que tan importante era y una conclusin o
reflexin de dicho tema y si en el trascurso de este proceso habamos tenido un
problema y espesificar cual era. Consideramos que la idea de esta actividad era ver la
importancia de la informtica en las escuelas y en las dems materia ya que hoy en da
la mayora de las investigaciones que marcan los maestros son sacado de internet otra
cosa la cual se usa la informtica en la escuela son en las exposiciones para ello
necesitamos power point
para crear nuestras presentaciones ya que si usamos
cartulinas nos tomara ms tiempo y gastaramos ms dinero puesto que no solo es

tiempo que perdemos al crearlas si no que el tiempo que gastamos haciendo las
cartulinas lo podramos usar en aprendiendo nuestro tema. Y tambin observaran que
en el proyecto vern que tan listos somos para crear un portafolio de manera virtual ya
que no solo son las adas (Actividades De Aprendizaje) ya que tambin deberan incluir
cosas de Excel y power point lo cual nos result un poco difcil al principio ya que hubo
materias en la cuales no utilizbamos ninguna de esos programas as que tuvimos que
desarrollar un tema para incluirlos. Este trabajo es una fusin de varios trabajos de
diferentes materias que demuestran lo importante que es la informtica y la
computacin hoy en da, representado de manera de portafolio de evidencias con
presentaciones power point y Excel sin ms que decir espero que les guste este
portafolio que con mucho esfuerzo lo hicimos y nos agrado ver todo lo hecho en el
trascurso de este semestre.

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Matemticas
Dos operaciones que parecen opuestas, pero que son las mismas si son vistas desde
dos puntos de vista diferentes, por ejemplo, si solicitamos un prstamo en el banco,
estaremos haciendo una operacin de financiamiento, mientras que el banco, al mismo
tiempo, estara haciendo una operacin de inversin. Clic
Ilustracin 1; CALCULADORA
En este artculo no entraremos en profundidad en el estudio de las matemticas

financieras, slo veremos la definicin de sus principales elementos, de modo que nos
sirva como gua o referencia para un posterior estudio. Es el monto inicial del dinero
antes de ser convertido a un monto final a travs de una tasa de variacin, en algunos
casos tambin se denomina: monto final, Es el monto final del dinero resultante de
haber aplicado una tasa de variacin a un monto inicial, en algunos casos tambin se
denomina: Porcentaje en que vara una cantidad (VA o VF) al ser convertida en otra (VF
o VA) en un periodo de tiempo determinado; son tasas de variacin: Tasa de inters (i):
se usa en los prstamos, cuando hay que pagar intereses por eso es la abreviacin de
tasa de inters y (i%) es la tasa de inters en porcentaje, por ejemplo, si i = 0.2,
entonces i% = 20% (0.2 x 100). Tasa de rendimiento o rentabilidad: se usa en las
inversiones. tasa de descuento (TD): se usa cuando se quiere actualizar un VF a un VA.

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Matemticas financieras cul es el inters que debemos pagar por la adquisicin de un

prstamo).
Ilustracin 2, Porcentaje
Monto Inicial
Es el monto inicial del dinero antes de ser convertido a un monto final a travs de una
tasa de variacin, en algunos casos tambin se denomina: Valor Actual (V.A) ,Capital
(C): trmino usado principalmente en inversiones. Principal (P): trmino usado
principalmente en operaciones bancarias.
Ilustracin 3, Finanzas
Monto Final;
Es el monto final idel dinero resultante de haber aplicado una tasa de variacin a un
monto inicial, en algunos casos tambin se denomina: Tasa de variacin, Capitalizacin,
6

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Se da cuando se hace efectiva la aplicacin de una tasa de variacin a un VA, por

ejemplo, si a 100 se le aplica una tasa de 10%, los 110 seran el valor capitalizado
(martha rodriguez, 2015).
Las Matemticas Financieras son una herramienta auxiliar de la ciencia poltica, ya que
la apoya en el estudio y resolucin de problemas econmicos que tienen que ver con la
Sociedad. Las matemticas financieras auxilian a esta disciplina en la toma de
decisiones de Inversin, Presupuesto, ajustes econmicos.
Ilustracin 4, hacer crecer las finanzas
Las matemticas financieras son de aplicacin eminentemente prctica, su estudio esta

ntimamente ligado a la solucin de problemas de la vida cotidiana en el rea de
negocios., sirven para calcular el valor del dinero en el tiempo, a travs del uso de tasas
de inters. Adems sirve para evaluar1 proyectos, conocer la inflacin que ha sufrido un
1 Examinar
7

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
producto, calcular cuotas que te deben pagar por un prstamo a una tasa, en fin... las
matemticas financieras tienen aplicacin para todo. (martha rodriguez, 2015)
Actualizacin,
Ilustracin 5, decendecia de finanzas
El inters, Ganancia o prdida que se

obtiene al convertir un VA a un VF por medio de una tasa de inters; el trmino inters
tambin es usado como sinnimo de tasa de inters. Rendimiento ; Es la ganancia
(inters) que se obtiene al convertir un VA a un VF a travs de una tasa de variacin;
puede ser: Rendimiento fijo: rendimiento obtenido, por ejemplo, al invertir nuestro dinero
depositndolo en una cuenta de ahorros, en un banco que paga una TEA. Rendimiento
variable: rendimiento obtenido, por ejemplo, invirtiendo nuestro dinero comprando
acciones.
Rentabilidad

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Hace referencia a la tasa de variacin que se le aplica a un VA, por ejemplo, si 100
crece en 110, entonces podemos decir que tuvo una rentabilidad del 10%.
Costo del dineroii

Hace referencia a la tasa de variacin que se le aplica a un VA, por ejemplo, si 100
crece en un 10%, se puede decir que los 100 tienen un costo de 10%; son costos de
dinero. Es la tasa en donde no se seala el periodo de capitalizacin, al usarla, no se
capitalizan los intereses, por lo que es usada al hallar el inters simple. Tasa de inters
efectiva (TE ;Es la tasa en donde s se seala el periodo de capitalizacin, al usarla, s
se capitalizan (se hacen efectivos) los intereses, por lo que es usada al hallar el inters
compuesto, por ejemplo, si es una TEM, la capitalizacin es mensual. (herrera perez
leonardo antonio, 2014)
En el inters simple, el inters (tasa de inters) es aplicado sobre el capital en todos
los periodos. Por ejemplo, si se realiza un prstamo de 1000 a una TM de 2% por un
tiempo de 3 meses:
N
Capital
Inters
1000
20
1000
20
1000
20
Total
60

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
-Actividades de aprendizaje Proyecto socio formativo:

MOVILIZO MIS SABERES Nosotros venderemos AGUAS FRESCAS las cuales sern 50
aguas y las daremos al precio de $15 pesos. El lugar que escogimos para vender
dichas aguas ser el Animaya fuimos a preguntar si cobran el espacio y nos dijeron
que mientras sea afuera no hay ningn problema en dicho lugar pondremos una
cartulina como publicidad para llamar la atencin y la mano de obra lo hemos hecho
dichos socios. Los precios de cada material son:
Tabla 1 inverciones
$23
$50
$25
$16
$16
$10
$18
pesos
pesos
pesos
pesos
pesos
pesos
pesos
3 jarabes
50 botellas, incluyendo tapas
1 garrafn de agua
1 bolsa de 5k
2 cartulinas fluorescentes
100 hojas de papel
2 marcadores permanentes
Nos gastaramos un total de $204 pesos y nuestra ganancia por vender 50 aguas
ser de$ 750pesos sin contar lo gastado en publicidad y dichos materiales, al restar
la cantidad de $204 pesos Gastados, la ganancia libre seria de $546 pesos los
cuales se dividiran en Eylen, Jennifer, Jessica y alessandra y cada una ganara
$136.5 cada socio invertira $51 pesos y la ganancia seria $85,5 pesos.
Tabla 2 ganancias
INVERSION
GANANCIA
1 DIA $204
PESOS
2 DIA $160
PESOS
1 SEMANA
$1164
2 SEMANA
1 DIA $543 PESOS
INVERSION POR
SOCIO
1 DIA $51 PESOS
2 DIA $590 PESOS
2 DIA $40 PESOS
1 SEMANA $4083
1 SEMANA $291
2 SEMANA $4130
2 SEMANA $280
10
GANANCIA POR
SOCIO
1 DIA $85,5
PESOS
2 DIA $147,5
1 SEMANA
$1020.75
2 SEMANA

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
$1120
$1032.5
Graficos 1, ganancias financieras
11

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
15
10
5
Serie 3
Serie 2
Serie 1
SUCURSAL DE AGUAS FRESCAS

FRANCISCO DE MONTEJO
Si tuvisemos la necesidad de sacar una sucursal la abriramos en francisco de
Montejo en la calle 42 por 53 g y 53 h #362 en el lugar donde las venderemos es un
negocio familiar el cual al los dueos les sugerimos incluir en su men aguas frescas
de diversos sabores y el precio seria $17 pesos ellos aceptaron y pregunte si me
cobraran renta o alguna comisin por vender en su local y su respuesta fue
generosa que lo nico que me pedan era que vendiera calidad para no quedar mal
con sus clientes. Los precios de cada material son: (martha rodriguez, 2015)
Tabla 3 compras financieras
$23
$50
$25
$16
$16
pesos
pesos
pesos
pesos
pesos
3 jarabes
50 botellas, incluyendo tapas
1 garrafn de agua
1 bolsa de 5k
2 cartulinas fluorescentes
El costo para inversin2 es de $176 a comparacin a la primera sucursal

ahorraremos $28 pesos de la primera inversin la segunda inversin ser de
Tabla 4, ganancias por socios
INVERSION
GANANCIA
1 DIA $176
PESOS
2 DIA
$135PESOS
1 semana $986
pesos
2 SEMANA$945
1 DIA $674 PESOS
1 SEMANA $4964
2 DIA $33.75
PESOS
1 SEMANA $246.5
GANANCIA POR
SOCIO
1 DIA $168.5
PESOS
2 DIA $178.75
pesos
1 SEMANA $1241
2 SEMANA$5005
2 SEMANA
2 SEMANA
2 DIA $715PESOS
2 Gastar dinero en algn negocio.

12
INVERSION POR
SOCIO
1 DIA $44 PESOS

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
PESOS
$236.25
$1251,25
Matemticas.
13

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
EXCEL
14

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Reflexin
La importancia que hay en administrar bien los gastos, ya que es muy importante que a
nuestra edad aprendamos a manejar bien nuestras finanzas en este trabajo se expresa
con explicacin al tema como son los pasos para poder administrar un trabajo o
proyecto en el cual se pueda dejar claro que la finanzas son importantes y por que,
tambin ha sido elegido para facilitar el aprendizaje de cada uno de nosotros, al retomar
este tema nos ha servido como un recordatorio de todo lo visto en clases anteriores de
esta materia. El trabajo se nos ha complicado a la hora de realizarlo, por lo que
buscamos estrategias para facilitarlo, como es, el hecho de que buscamos una
problemtica que se usa mucho en la vida cotidiana, al igual que expusimos el caso a
una persona experta en ello. En un tiempo futuro se llevar a cabo este aprendizaje al
administrar gastos e ingresos que nuestros negocios reflejen, los cuales se utilizaran en
los gastos de la casa y gastos independientes. El resultado de este tema o de esta ADA
que es la de matemticas, en pocas palabras, el proceso que llevo fue buscar
informacin real de un trabajo o proyecto ya sea vender aguas y cuanto ganaramos o
invertiramos y las ganancias si abran o ganaramos lo que invertimos en este proceso
utilizamos tablas y graficos que nos ayudan a explicar mejor el tema asi tambin poder
dar a entender el tema sobre las finanzas y desarrollar mas la atencin de nuestros
compaeros ala hora de explicar el trabajo. Sobre la misma ada el pawer point fue al
desarrollar medidas sobre monumentos y en ecxel manejamos las finzas pero en un
problemario esto nos ayuda a reflexionar lo visto en el semestre.
15

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Qumica ll
LOS STERES son derivados de cidos carboxlicos. Se obtienen por reaccin de un cido con alcoh
PROPIEDADES
Los steres dan sabor y olor a muchas frutas y son los constituyentes mayoritarios de las ceras anima
NOMENCLATURA DE STERES
Los steres proceden de condensar cidos con alcoholes y se nombran como sales del
cido del que provienen. La nomenclatura IUPAC iii cambia la terminacin -oico del cido
por -oato, terminando con el nombre del grupo alquilo unido al oxgeno.
Ilustracin 6, etilos
Los
esteres son grupos prioritarios frente a aminas, alcoholes, cetonas, aldehdos, nitrilos,
amidas y haluros de alcanoilo. Estos grupos se nombran como sustituyentes siendo el
ster el grupo funcional.
Ilustracin 7, metiles
cidos carboxlicos y anhdridos tienen prioridad sobre los steres, que pasan a
16

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
nombrarse como sustituyentes (alcoxicarbonil......)
Ilustracin 8, carbonos
Cuando el grupo ster va unido a un ciclo, se nombra el ciclo como cadena principal y
se emplea la terminacin -carboxilato de alquilo para nombrar el ster.
LAS AMIDAS
Las amidas son derivados funcionales de los cidos.
Am Una amida es un compuesto orgnico cuyo grupo funcional es del tipo RCONR'R'',
siendo CO un carbonilo, N un tomo de nitrgeno, y R, R'
NOMENCLATURA DE AMIDAS - REGLAS IUPAC
Las amidas se nombran como derivados de cidos carboxlicos sustituyendo la
terminacin -oico del cido por -amida. (alfonso mugarte, 2015)
Ilustracin 9, amidas
Las amidas son grupos prioritarios frente a aminas, alcoholes, cetonas, aldehdos y
nitrilos.
17

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ilustracin 10, hidroxiamidas
Las amidas actan como sustituyentes cuando en la molcula hay grupos prioritarios,
en este caso, preceden el nombre de la cadena principal y se nombran
como carbamol-.......
Ilustracin 11, butamidas
Cuando el grupo amida va unido a un ciclo, se nombra el ciclo como cadena principal y
se emplea la terminacin -carboxamida para nombrar la amida.
LAS AMINAS Las aminas son compuestos orgnicos derivados del amoniaco (NH3), y
son producto de la sustitucin de los hidrgenos que componen al amoniaco por grupos
alquilo o arilo.
Las aminas se clasifican de acuerdo al nmero de sustituyentes unidos al nitrgeno en
aminas primarias, aminas secundarias y terciarias.
Las aminas presentan puntos de fusin y ebullicin ms bajos que los alcoholes. As, la
etilamina hierve a 17C, mientras que el punto de ebullicin del etanol es de 78C.
18

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
CH3CH2OH
P.eb. = 78C
CH3CH2NH2
P. eb. = 17C
La menor electronegatividad del nitrgeno, comparada con la del oxgeno, hace que los
puentes de hidrgeno que forman las aminas sean ms dbiles que los formados por
los alcoholes. Tambin se observa que las aminas primarias tienen mayores puntos de
ebullicin que las secundarias y estas a su vez mayores que las terciarias.
Ilustracin 12, aminas
La amina terciaria no puede formar puentes de hidrgeno (carece de hidrgeno sobre el

nitrgeno), lo que explica su bajo punto de ebullicin. En el caso de la amina
secundaria, los impedimentos estricos debidos a las cadenas que rodean el nitrgeno
dificultan las interacciones entre molculas
Las aminas con menos de siete carbonos son solubles en agua.
NOMENCLATURA DE AMINAS - REGLAS IUPAC
Regla 1. Las aminas se pueden
nombrar como derivados de alquilaminas o alcanoaminas. Veamos algunos ejemplos.
19

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ilustracin 13, etilaminas
Regla 2. Si un radical est repetido varias veces, se indica con los prefijos di-, tri-,...
Si la amina lleva radicales diferentes, se nombran alfabticamente.
Ilustracin 14, trimetilaminas
Regla 3. Los sustituyentes unidos directamente al nitrgeno llevan el localizador N. Si

en la molcula hay dos grupos amino sustituidos se emplea N,N'.
20

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ilustracin 15, dimetil aminas
Regla 4. Cuando la amina no es el grupo funcional 3pasa a nombrarse como amino-. La

mayor parte de los grupos funcionales tienen prioridad sobre la amina (cidos y
derivados, carbonilos, alcoholes)
Ilustracin 16,aminoheptaona
Actividad de aprendizaje
Investiga sobre las cadenas o isomeras y haz al menos dos ejemplos; Las cadenas
pueden ser normales cuando no tienen ramificaciones y arborescentes o ramificadas
si tienen ramificaciones. VIDEO PARA MAS INFORMACION
Ilustracin 17 cadenas
3 Grupo que ocupa en la tabla periodica

21

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Las cadenas mostradas en el ejemplo anterior tiene el mismo nmero de tomos de

carbono e hidrgeno, pero representan compuestos diferentes debido a la disposicin
de dichos carbonos. Este fenmeno muy comn en compuestos orgnicos se conoce
como isomera. Consiste en que compuestos con la misma frmula molecular tengan
diferente estructura. Cada uno de los ismeros representa un compuesto de nombre y
caractersticas diferentes.
Ejemplo: C5H12
Tabla 5, metil propano
n-pentano
2-metilbutano
2,2,-dimetilpropano
Las tres estructuras tienen la misma frmula molecular pero la distribucin de sus
tomos es diferente. Este tipo de frmulas conocidas como semidesarrolladas son las
de uso ms frecuente en qumica orgnica, ya que la frmula molecular no siempre es
suficiente para saber el nombre y tipo de compuesto.
22

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Presentacin pawer point
PARA MAS INFORMACION CLIC AL VIDEO

https://youtu.be/GgFiCViMi0Y
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KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Presentacin en ecxel
24

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Reflexin
La materia de la cual hablaremos es qumica organica es en realidad muy diferente ala
qumica de compuestos generales o elementos4 esta basada mas en la vida diaria de
cada uno de nosotros es complicada pero nosotros elegimos este tema ya que es muy
importante y tiene bastantes cosas interesantes que no sabamos como por ejemplo: de
que sirven, que son, por que son importantes, cules son sus consecuencias, como
influye en la sociedad, es algo favorable para la humanidad, que tantas cosas hace, etc.
Es importante porque conocimos acerca de algunos eteres, esteres, amidas, aminas,
que son favorables en varios aspectos para la manufactura de cosmticos,
anticongelantes, aceites esenciales, etc. Pero tambin podemos conocer cules son
las causas que trae estos porque es toxico y puede traer envenenamiento y si es
consumido por alguna persona puede provocar hasta la muerte As es de importante
este tema porque podemos conocer que tanto beneficia o afecta los alcoholes en
diferentes factores. Lo que nosotros utilizamos para hacer ms fcil esta actividad pues
no fue nada, ya que lo nico que nosotros debimos de hacer fue hacer una
investigacin sobre el tema, pero que sean diferentes a los que vimos en clase, pero
aqu nos pedan investigar su estructura, la nomenclatura, los usos y si es positivo o
negativo en la salud, as que esta actividad fue sencilla Ahora hemos aprendido acerca
de los esteres, eteres, amidas, aminas y estas como funcionan si son agrecivas hacia
nuestra salud y como se deben de utilizar cuales son comunes en nuestro entorno y
cuales son peligrosas para el ser humano. Es muy importante saber lo peligroso que
puede ser mesclar estos compuestos y para saber de una mejor manera en la tabla que
hicimos en ecxel pueden ver que hablamos sobre sus caracteristas de cada
compuestos y si son organicos o inorgnicos y esto ayuda a clasificar mejor lo que
tenemos en casa a lo que no es bueno tener en casa por motivos de salud.
4 Compuesto de la tabla periodica.

25

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Etimologas Griegas
Tema; Adjetivos griegos
Los adjetivos son palabras variable que expresan cualidades de los sustantivos a los
que acompaan y con los que concuerdan en caso, gnero y nmero. Por tanto son
palabras que siguen las declinaciones generales. Por tanto es una clase de palabras
que tiene variacin genrica. Es decir, un adjetivo puede aparecer en ms de un
gnero, cosa que es imposible en un sustantivo. Por eso los adjetivos se enuncian
(generalmente) con todas las formas posibles en nominativo singular, mientras que los
sustantivos se enuncian con su nica forma de nominativo singular y con la del genitivo
singular. (Vives Noceda, 2015)
Los adjetivos se dividen en tres clases;
ADJETIVOS DE LA PRIMERA CLASE
Los adjetivos de la primera clase se declinan en el masculino y neutro por la segunda
declinacin y en el femenino por la primera o segunda. Ofrecen los siguientes tipos: clic
ADJETIVOS DE LA SEGUNDA CLASE
Los adjetivos de la segunda clase declinan sus tres gneros por la tercera declinacin,
No presentan distincin entre el masculino y el femenino. Ofrecen los siguientes tipos:
ADJETIVOS DE LA TERCERA CLASE
Los adjetivos de la tercera clase5 declinan el masculino y neutro por la tercera
declinacin y el femenino por la primera. Ofrecen los siguientes modelos:
Todos los participios activos y el participio aoristo pasivo pertenecen a esta clase;
excepto el participio perfecto activo , cuyo tema es en -, todos los dems
siguen la flexin de los temas en
5 Grupo o seleccin donde se agrupan.
26

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
OBSERVACIONES
Algunos adjetivos tienen una sola forma para los tres gneros, si bien raramente se
usan en el neutro. Salvo alguno que es de la primera, la mayora son de la tercera
declinacin
, (gen.o) = noble.
, (gen. ) = pobre.
, (gen. ) = afortunado.
, (gen. ) = fugitivo.
Slo se usa como masculino , - = voluntario, y slo como femeninos los
adjetivos en -, -, como , - = aliada; , - = griega.
Ilustracin 18, adjetivos griegos
ADJETIVOS IRREGULARES
Son adjetivos con doble tema y por ser muy usados, son de notar. Estn declinados
casi en su totalidad por la primera clase, pero siguen la tercera declinacin solamente
27

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
en los casos rectos (nominativo, vocativo y acusativo) del singular masculino y neutro.
Estos adjetivos son:
, , = mucho
, , = grande.
COLOCACIN DE LOS ADJETIVOS
Posicin atributiva: El adjetivo atributivo coloca por lo general entre el articulo y el
sustantivo, o bien, para darle ms nfasis, detrs del sustantivo y precedido del artculo.
(Vives Noceda, 2015)
= el hombre bueno
= el hombre (precisamente el) bueno
Posicin predicativa: El adjetivo predicado coloca fuera de entre el artculo y el
sustantivo.
() = el hombre (es) bueno
() = el hombre (como, en cuanto es) bueno
OBSERVACIONES
Los adjetivos = (latn) summus; = (latn) medius; = (latn) ultimus;
= (latn) solus; y tienen distinto sentido segn sean atributivos o
predicativos:
Toda palabra (genitivo , adverbio o locucin adverbial) que hace las veces de adjetivo
atributo o calificativo se coloca tambin en posicin atributiva
genitivo con valor de atributo no siempre se halla en posicin atributiva, pero si tiene
valor partitivo siempre est en posicin predicativa ( = el
ciudadano, literalmente: de los ciudadanos los malos).
28

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ilustracin 19, alfabeto griego
29

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Tabla 6, descompociciones griegas
Prefijo griego
a-, an-
-, -
Ra Significado
z
PIE
*ne negacin (sin)
Algunos trminos castellanos
apata, anacoluto, analgesia, apora, apnea,afona, ptero, a

morfo
ana-
arriba
(movimiento de anfora, anacrnico, anacronismo, anagrama,analoga, anate
*an abajo a arriba), ma,
enteramente, de anatoma, anlisis, anacoreta, anadiplosis
nuevo, contra.
anfi-
*am a ambos lados,

bhi doble
anti-
*ant
opuesto,
contrario
antiloga, Antrtica, antipata, antisptico,antagonista, antd

oto
apo-
*ap aparte, fuera,

o lejos, con
apcrifo, apcope, apocalipsis, apofona,apogeo, apostema,

apotegma, apoteosis,aponeurosis, apologa
cata-
sobre, hacia
*kat
abajo,
,
enteramente
catlogo, cataclismo, catacumba, catlico,catadiptrico,

cataltico, catarata, catastro,catarro, catabolismo, catstrofe
di-
*dw
Dos
o
dpico, diptongo, dptero, dipnea
dia-
*dis a travs de
dispora, diabetes, difano, diarrea, dimetro,diacrtico, diaf

ragma, dilogo, dioptra
dis-
*dusmal, negacin
disfemismo, disforia, dislalia, disentera
30
anfibologa, anfisbena, anfiteatro, anfiprstilo

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
-Actividades de aprendizaje
Utiliza la tabla de apoyo para poder crear un diagnostico.
Tabla 7, vocabulario medico
Algunos trminos
castellanos
analgesia
Prefijo
griego
a-,
-, anana-
Raz PIE
Significado
*ne
negacin (sin)
*an
anfibologa, anfisbena
, anfiteatro, anfiprsti
lo
anfi-
*ambhi
Arriba
(movimiento de
abajo a arriba),
enteramente, de
nuevo, contra.
a ambos lados,
doble
, antdoto
anti-
*ant
opuesto, contrario
catarro,
cata-
*kat,
, diabetes, diarrea,
dia-
*dis
sobre, hacia
abajo,
enteramente
a travs de
, epidemia,
epi-
*epi
encima, sobre
eucalipto,
eu-
*su
Bien
hipertensin,
hiper-
*uper
, perodo,
peri-
*per
Bactericida
Ia
sobre, por encima

de
alrededor, acerca
de
Que mata a las
bacterias o impide
desarrollo
Relacionado con
el corazn como
en ataque
cardiaco
Corazn lento
anatoma, anlisis,
Cardiaco
Bradicardia
Ia
Taticardia
Ia
Carditis
Is
Biologa
bio=
vida
31
Corazn veloz
Inflamacin del
corazn
Estudio de la vida

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Cardiologa
Ia
Estudio del
(kardia)
corazn
(Vives Noceda, 2015)
DIAGNOSTICO
Al paciente con registrado con el Nombre de Giovanny Quionez se le realizo un
anlisis el mes de abril sufri un catarro que con un antdoto de eucalipto curo el
periodo que duro sin enfermarse fue corto pues al mes sufri diarrea y hipertensin lo
cual para el paciente es grabe ya que el sufre de diabetes y el medicamento no es fcil
de conseguir. Al mes regreso al hospital y lo enviamos al rea de cardiologa ya que
tena una epidemia de bactericida en su cuerpo tuvimos que acudir a la analgesia pero
en su cuerpo no reacciono como esperamos comenz con unas tabicaras y tuvimos
que hacer que se calme la doctora especializada en Cardiologa realizo un examen
cardiaco para ver que no sufriera una carditis o aun peor bradicardia lo cual le llevara
a sufrir carditis en el cuerpo la biologa es la vida del cuerpo es el corazn y el cerebro
por lo cual tomamos un periodo difcil sin embargo logramos la bactericida no se
extendi y no sufri bradicardia.
32

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Reflexin
Este tema es porque fue una actividad que no estuvo muy complicada y es muy
interesante de aprender ya que gracias a esto podemos conocer un poco ms acerca
de las palabras porque las palabras contienen algunas cosas que tal vez las personas
no saben o hasta incluso les parecer extrao. Al igual, mucha gente le parecer esta
materia y este tema aburridos o no le tomaran importancia ya que doran que esto nos
les servir al momento de adquirir algn trabajo o solicitar un empleo, por eso algunas
personas no les importa ni loas mnimo sobre esto, pero estn equivocados, ya que
esto es de gran relevancia e importancia porque nos servir para distinguir palabras, al
igual para nuestra cultura de todas las personas, para as saber el origen de las
palabras que nosotros utilizamos durante toda nuestra vida, ya que saber el origen de
donde vienen, es importante y ayuda a conocer las cosas que desconocamos acerca
de las palabras ya que cada una proviene de alguna raz. Algunas de las estrategias
que nosotros utilizamos para facilitar este aprendizaje fue estudiar algunas primero el
alfabeto griego, ya que sin eso no hubiramos hecho de una manera sencilla esta
actividad, al igual de conocer las races y saber leer y escribir palabras que estn
escritas en griego, lo que hicimos fue identificar y analizar la palabra, y con ayuda del
libro de etimologas griegas, donde se encontraban los adjetivos, fuimos viendo cul de
todos los adjetivos que se encontraban en el libro coincidan con el significado de la
palabra y tambin con la palabra y as fuimos poniendo que adjetivo perteneca a cada
palabra y para facilitarnos an ms, el significado de la palabra y el adjetivo fue de gran
ayuda. Ahora lo que nosotros aprendimos con esta actividad es a reconocer los
adjetivos que tiene cada palabra y lo podemos utilizar para identificar que adjetivo, o ya
sea raz, prefijo, sufijo, pseudodesinencia o pseudoprefijo tiene cada palabra que
nosotros utilizamos o veamos y lo podemos utilizar igual para estudiarlas y as al
momento de presentar un examen que tenga relacin con esto.
33

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Lectura y redaccin ll
-tema; Tcnicas de Estudio
Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms importantes
en el mundo estudiantil. Despus de ver todo el fracaso escolar que se est
cosechando en los centros educativos, a los estudiantes os queda la opcin de mejorar
vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o recetas de estudio que puedan
mejorar claramente los resultados. Las tcnicas de estudio son un conjunto de
herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y
facilitan el proceso de memorizacin y estudio.
Ilustracin 20, creatividad
Mentalzate; Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si

partimos de la base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que
ante la situacin social la preparacin concienzuda para nuestro futuro laboral es algo
clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao escolar es fundamental. El estudio
diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o
tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar 6 en
que campos o temas tenemos ms problemas, cuales son las prioridades inmediatas
(exmenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ah confeccionarnos un
horario de "trabajo" diario. S, digo bien, "trabajo" ya que debemos concienciarnos que
el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es nuestro verdadero trabajo y lo
debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros mismos que va a
facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para nosotros,
6 Reflexionar respecto a un tema.

34

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
para nuestro porvenir (mtetelo en la cabeza), no para nuestros padres. (morales ojeda,
2015)
Organzate antes de empezar; La organizacin es uno de los elementos fundamentales

a la hora de empezar a estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una
oposicin, una prueba, etc. Es necesario disponer de una planificacin del estudio en la
que estn comprendidos los contenidos de las distintas asignaturas, repartidos
convenientemente, con arreglo a una distribucin del tiempo bien pensada. (morales
ojeda, 2015)
Ilustracin 21, madrugadas de estudio
El tener una buena lectura es de suma importancia ya que esta te ayuda ala
comprensin del tema.
35

Ilustracin 22, tipos de lectura
KAMILA Q, ORDAZ.
1D
El esquema
Es la expresin grfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto. lectura
proyecto_corregido.pptx
Ilustracin 23, esquema
Cuando tienes una prueba para dar en tus estudios que involucra materias largas, con
muchostemas y bibliografa para estudiar, se tiene que diagramar una estrategia de
36

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
estudio. Esta estrategia debe involucrar lo siguiente; Elegir dentro del programa de
estudios los temas mas relevantes que seguramente se pondrn en la prueba,
Seleccionar la bibliografa bsica relacionada a estos temas; Hacer resmenes y
esquemas. Grabar lecciones y escucharlas. Realizar simulacros de exmenes o
pruebas
Ilustracin 24, tiempo de estudio
. Es importante estudiar con tiempo para las pruebas con temas largos. Si no has
estudiado durante el ao tendrs que tomar al menos 15 o 20 das para estudiar. Si has
estudiado durante el ao ser ms sencillo, ya que va a ser un repaso de lo ya ledo.
Ilustracin 25, dias de estudio
37

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Si logras leer a tiempo y resumir la bibliografa bsica, as como repasar los apuntes de
clases de buena forma, te recomiendo que estudies tambin la bibliografa
complementaria. sta te dar una mayor visin de la materia. Tener la razn y
la comprensin es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de
un texto y relacionarlas con losconceptos que ya tienen un significado para el lector. Es
importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras .
Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto, sin importar la longitud o
brevedad del prrafo. La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y
el lenguaje; el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo,
cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible,
incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender
implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y
movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y

significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensin. Es una habilidad bsica
sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad,
gusto por la lectura y pensamiento crtico. Es una tarea cognitiva que entraa gran
complejidad ya que el lector no solo ha de extraer informacin del texto e interpretarla a
partir de sus conocimientos previos.
38

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Actividad de aprendizaje 4
Tabla 8, como estudiar
Lo correcto
Que est sola
Tiene una mesa de apoyo
Tiene sus herramientas a la
mano
Lugar de estudio
Lugares que tienes

destinados para estudiar
Por qu consideras que son los

mas adecuados para este fin?
Comedor
Pues en mi casa casi nunca hay

gente mi mesa es amplia y me da
el espacio para mis libros
Es un buen lugar demasiado
comodo
Por que esta fresco y tenemos el
tinglado o techado para poder
salir
Por que hay clima
Sala
Patio
Recamara
(morales ojeda, 2015)
39
Ilustracin 26, lugar de estudio
Lo incorrecto
La iluminacin
La hora
Qu cambios le haras para

generar un mejor lugar de
estudio?
Poner un clima
Poner un clima
Poner una mesa amplia
Que mis hermana no est

durmiendo

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
40

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Re
flexin
La razn por la cual elegimos este tema es que aunque es un tema muy importante
para todos incluso para los maestros es importante porque gracias a eso vamos a
empezar nuestro proyecto de lectura y redaccin, el cual se trata de hacer una revista
digital y usar los textos recreativos de manera lgica. Otra razn por lo cual se eligi es
porque utilizamos una manera para hacer el proyectos que ya conocamos que es una
presentacin power point lo cual lo hizo ms fcil para nosotros ya que no tuvimos
ningn problema para hacerlo ya que eso lo hizo ms fcil para nosotros. De lo que
trato este trabajo fue buscar de cualquier manera como internet, libros, revistas etc. las
principales y las ms importantes caractersticas sobre los textos recreativos y con la
informacin recopilada hacer una presentacin PowerPoint para despus exponer en
clase y explicarle a nuestros compaeros lo que es bsicamente los textos recreativos.
Decidimos recopilar informacin de internet de varios blogs que hablaban sobre el tema
lo cual hizo muy fcil la tarea y aprender el tema en si para que pudiramos dar una
mejor exposicin. Sobre todo en la parte de la comprecion de la lectura y gracias a lo
41

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
que aprendimos con este tema nos ayudara a reconocer ms fcil los tipos de textos
ya que es muy importante al momento que queramos escribir un texto para una tarea o
un proyecto y no tengamos problemas ya que tal vez al momento de querer escribir
algo podramos escribir otra cosa ya que hay textos que solo cambian por cosas
mnimas y eso nos podra confundir y hacer un trabajo mal pero como ya sabemos las
principales caractersticas no tendremos ese problema y podremos hacer de una
manera correcta y exacta de hacer un trabajo y eso ayudara tambin en nuestro futuro
a la manera de redactar y leer un archivo sin tener problemas a la manera de
entenderla.
Ingles bsico II
Tema; Modals verbs
Los verbos modales son verbos auxiliares que no pueden funcionar como un verbo
principal, a diferencia de los verbos auxiliares "be", "do" y "have" que s pueden
funcionar como un verbo principal. Los verbos modales expresan modalidad. Pueden
expresar habilidad, posibilidad, necesidad u otra condicin. Son verbos auxiliares del
futuro y del condicional. Los tiempos verbales ingleses no son suficientes para expresar
ideas de posibilidad o incertidumbre. No existe un tiempo verbal del condicional en
ingls. A la vez, se usan verbos auxiliares para el condicional. Tampoco hay un tiempo
verbal como el subjuntivo en espaol. Por eso, es muy importante entender los usos de
los verbos modales. Como verbos complementarios que son, los verbos modales no
funcionan sin otro verbo. Este otro verbo siempre va despus del verbo modal y est en
la forma de base (el infinitivo sin "to"). No se conjugan los verbos modales y no tienen
tiempo. (saslow joan, 2013) clic
42

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ilustracin 27, verbos en ingles
Los verbos modales son:

Can7
Could
Have to
May
Might
Will
Shall
Should
7 Puedes
43

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ought to
Must
Would
Usos de algunos modals verbs presentados:

1.
Can
"Can" indica habilidad o posibilidad. En estos casos puede ser traducido como "poder"
en espaol.
Ejemplos:
I can speak five languages. (Puedo hablar cinco idiomas.)
We can work late tonight if you need us. (Podemos trabajar hasta tarde esta
noche si nos necesitas.)
44
Can I have a glass of water? (Puedo tomar un vaso de agua?)

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Can you8 help me? (Puedes ayudarme?)
2.Could
"Could" es el pasado de "can"; indica posibilidad o habilidad en el pasado.
Ejemplos:
Joe could speak Spanish when he was young. (Joe poda hablar espaol cuando
era joven.)
I couldn't sleep last night. (No pude dormir anoche.)
You could pass the test if you studied. (Podras pasar el examen si estudiaras.)
I think it could rain later. (Creo que podra llover ms tarde.)
3.
Must
"Must" indica una obligacin, prohibicin o necesidad. Tambin puede emplearse "have
to" (tener que).
Ejemplos:
You must [have to] read this book, it's fantastic. (Tienes que leer este libro, es
fantstico.)
You must [have to] brush your teeth two times a day. (Tienes que cepillarte los
dientes dos veces al da.)
Must you always be late? (Siempre tienes que llegar tarde?)
Must she talk so much? (Tiene que hablar tanto?)
4.
Have to/ Has to
8 Tu o ustedes.
45

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
El verbo 'to have' tiene en espaol el significado principal de tener y haber. Puede
tener tambin otros significados, como tomar. Conoceremos su traduccin apropiada
dependiendo del sentido de la frase.
I have a new car / Tengo un coche Nuevo
I have worked / He trabajado
I have coffee / Tomo caf
5.
May/ Might
May y might son auxiliares modales. Se utilizan generalmente para pedir permiso o para
indicar posibilidad.
En cuanto a la posibilidad, estos dos auxiliares modales tienen los mismos usos y
significados. Se diferencian en que 'may' tiene mayor grado de certeza.
I may go to the beach tomorrow (probabilidad alta).
I might go to the beach tomorrow (probabilidad baja).
Como verbo auxiliar comparte las caractersticas de los modales:
Va seguido de un verbo en infinitivo sin "to", excepto be able to, need to, have to
yought to.
La tercera persona del singular no lleva -s en el presente simple
No necesita aadir el auxiliar do/does para la forma interrogativa y negativa.
No tiene tiempos compuestos ni progresivos.
No tiene infinitivo.
Tres cosas para tener en cuenta:
"has".
46
Observa que la tercera persona del singular "he / she / it" cambia de "have" a

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Ten en cuenta que el verbo "haber"se usa como verbo auxiliar para construir
oraciones en el tiempo verbal present perfect:
Cuando se est usando el verbo "to have" como verbo auxiliar para formar el
present perfect, el pronombre y el verbo se pueden contraer as:
Ive walked = Yo he caminado.
Youve walked = T has caminado.
Hes walked = l ha caminado.
; Modals verbs practice (Written and interactive exercises)
1.
Write 5 things you can do or you are able to do
a)
I can play soccer
b)
I am able to sleep late almost every day
c)
I can cook spaghetti
d)
I can play guitar but only a few songs
e)
I can do exercise five times a week
2.
Write 5 things you can do or you are not able to do
47

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
a)
I cant read a book, it is boring to me
b)
I am not able to drive a car
c)
I cant play listen to Justin biebers music
d)
I cant play basketball very well
e)
I am not able to do mathematics exams
3.
Write 5 things your classmates can do or are able to
a)
Miguel can dance Anaconda
b)
Jhonatan can play videogames
c)
Jorge can play sweet child o mine on the guitar
d)
Jose manuel can work
e)
Isaac can run fast, very fast
4.
Write 5 things your classmates cant do o arent able to do
a)
He cant play basketball
Quintal Gustavo)
b)
Rosita cant cook
c)
Alejandra isnt able to dance
d)
She isnt able to drive a truck
5.
Write 5 things you have to do this week or in general (obligatory or mandatory)
a)
I have to do exercise/ play soccer
b)
I have to do my homework
c)
I have to go to the cinema
48

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
d)
I have to go to my English classes
6.
Write 5 things you dont have to do or in general (obligatory or mandatory)
a)
I dont have time to sleep
b)
I dont have go out for dinner
c)
I dont have to clean the car
d)
I dont have to watch TV series
(saslow joan, 2013)
49

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
50

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
51

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Reflexin
Con esta actividad de aprendizaje que nosotros realizamos, pudimos aprender un poco
ms sobre los verbos modales (Modal verbs) los cuales son: Poder (Can), Estar
disponible para (Able to), Deberas (Should), Tener que (Have/Has), Posibilidad de
(May/ Might) y Conclusion (Must). Elegimos esta actividad, porque gracias a ella
podemos aprender un poco ms sobre el idioma ingls, ya que estos verbos son muy
utilizados para varias cosas, como hacer oraciones, preguntas, etc. Lo que usamos
para facilitar el aprendizaje fue usar un diccionario de ingls- espaol para as poder
formar las oraciones y saber los significados de cada palabra de una manera ms
sencilla. Con esto pudimos a formar algunas oraciones, lo cual nos sirven como una
pequea practica para aprender como poder formar oraciones con estos verbos, ya que
son muy tiles para poder comunicarnos con los de que saben el idioma ingls, para
hacer cuestiones, y as practicar un poco ms sobre el idioma ingls. El idioma ingles
es muy esencial en la poca actual ya que es un requerimiento que nos piden a la hora
de ir a buscar algn trabajo, ya que el mundo de hoy en da ha avanzado de una
manera rpida y se ha ido modernizando cada da ms a causa de la globalizacin, al
igual que nos ayudan a la hora de leer documentos que estn en ingls, instructivos,
manuales, textos, libros, etc. Al igual para al momento de ir a algn pas, comunicarse
con los dems de una manera ms sencilla. En el ingles algo bsico es descomponer si
sabes los verbos prcticamente todos los textos se te harn realmente fcil.
Utilizaremos lo aprendido para hacerlo en prctica con otras personas que sepan este
idioma para as mejorar el ingls, y as facilitarnos un poco ms con este idioma que no
estn fciles de aprender, ya que ingls es esencial actualmente, ya que sin l, es muy
difcil encontrar un buen trabajo, ya que es un requerimiento esencial, para la empresa
en la que te gustara trabjar.
52

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Historia de Mesoamrica y la Nueva Espaa

Tema; La religin maya
La religin maya fue de carcter politesta, ya que adoraban a muchas deidades de la
naturaleza, as como algunos animales. Dentro de su creencia, los mayas conceban
una vida futura en donde los malos sufran penas, hambres en un lugar subterrneo
llamado mitnal, y los buenos descansaran bajo la sombra de la frondosa ceiba
(Yaxche). La religin jugo un papel proponderante en la vida cotidiana de los mayas.
Uno de los ritos que se llev a cabo para llmar la atencin de las deidades fue que las
mujeres encinta visitaran el templo de Ixchel, la diosa de la maternidad, para ser
bendecidas antes de que naciera su bebe. El fenmeno religioso, expresin universal
tan antigua como el hombre mismo, est presente tanto en sociedades de cazadoresrecolectores como en grupos de agricultores y pastores. No obstante, es en las
sociedades estatales donde adquiere mayor relevancia en el control del universo y
como sostn de la estructura sociopoltica. Sus dioses, de alguna manera, reflejan la
estratificacin social existente entre los hombres que los crean. Como muchos pueblos
del mundo, el maya necesit y construy un cuerpo de creencias religiosas para
explicar el origen y la estructura del cosmos, as como para justificar el papel que la
humanidad juega en el mantenimiento del orden en esa realidad. Ante la imposibilidad
de explicar las causas que producen los ms diversos fenmenos naturales crearon un
mundo imaginario formado por seres sobrenaturales. A ellos se les otorg el don de
crear todo cuanto existe, las expresiones materiales y las espirituales. Algunos son
polivalentes (poseen aspectos positivos y negativos), multifacticos (tienen varias
advocaciones y se representan de diversas maneras) y poseen el don de la ubicuidad y
la omnipresencia (ocupan todos los rumbos y niveles del cosmos).
53

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Si bien varios documentos coloniales registran nombres y caractersticas de numerosos

dioses mayas, fue Paul Schellhas quien, a principios del siglo XX, identific las primeras
imgenes de ellos en los cdices del Posclsico. Utiliz 15 letras maysculas para
nombrar cada uno, de la A a la P, nomenclatura que aunque modificada, an se utiliza
para identificar las imgenes de los principales dioses. Trabajos posteriores han
permitido reconocer la existencia, naturaleza y nombre de algunos de ellos en las
imgenes del periodo Clsico, y aun en las del Preclsico; Cosmovisin para los
mayas, la Tierra se encontraba dividida en tres planos, los cuales eran: el cielo o
mundo celeste, el mundo terrenal y el inframundo. Pensaban que la tierra era parecida
a una placa flotando en el agua, vista tambin como un enorme cocodrilo con
vegetacin sobre el lomo (algunas veces se le representaba como una tortuga). En el
centro del mundo se encontraba un gigantesco rbol sagrado o rbol de la vida; para
los mayas, la Ceiba se comunicaba con los tres planos de la Tierra, puesto que sus
races llegaban hasta el inframundo. (escalante erick, 2015)Todos los niveles del mundo
maya se encontraban en estrecha comunicacin de energa visibles e invisibles, con
poderes sobrenaturales, por consiguiente cada uno de estos niveles de su mundo
contaban con sus propios dioses. En consecuencia el Universo maya conformado por
tres planos: cielo, tierra e inframundo, de los cuales el cielo se encontraba divido en 13
planos o mundos, llamado Oxlahuntiku (Oxlahun= 13, ti= de, ku= Dios), en ellos
habitaban los astros que eran dioses e Itzamna, el Dios supremo, era el encargado de
proporcionarle vida a todo el cosmos. Asimismo, el inframundo se conformaba de nueve
planos o mundos, llamado Bolontiku (Bolon=nueve, ti=de, ku=Dios), es el ms
recndito se encontraba la deidad malfica de Ah Puch, La dios de la Muerte, que por lo
regular era representada con un esqueleto humano. En los cuatro puntos cardinales o
esquinas del mundo maya se encontraban situados los bacabes quienes eran los que
sostenan al mundo. Da clic aqu para mas informacin
54

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Cada punto cardinal se representaba por un color determinado, mismo que le daba el
nombre al bacab que lo ocupaba, quedando distribuidos de la siguiente manera:
Al este el color rojo (Chac).
Al norte el color blanco (Sac).
Al Oeste el color negro (Ek).
Al Sur el color amarrillo (Kan).
Se supone que exista un quinto bacab que se representaba con el color verde (Yaax) y
se situaba al centro. Segn el popol vuh que era el libro sagrado de los mayas-quiches,
los dioses mayas quisieron crear nuevos seres capaces de hablar y de recolectar lo que
la tierra podra ofrecerles, pero la finalidad primordial era adorar y rendir culto a las
deidades. De esta manera fue que se cre al primer hombre con lodo. Lo moldearon
con esmero, sin olvidar ningn detalle. Desafortunadamente el resultado no fue el
esperado, ya que careca de dientes, los ojos estaban vacos, sin ninguna gracia, estos
muecos no podan mantenerse de pie y se desintegraban bajo el agua. Sin embargo,
el nuevo ser tena el don de la palabra, una voz armoniosa, jams oda en este mundo,
pero no tena conciencia de lo que deca. A pesar de todo, los dioses decidieron que
estos seres frgiles viviran. Deberan luchar para sobrevivir, multiplicarse y mejorar su
especie, esperando que unos seres superiores no los reemplazaran. El segundo
hombre fue creado de madera para que ellos pudieran marchar sin desintegrarse sobre
la tierra. Eran fuertes pero desaforadamente estos seres no tenan sentimientos. No
podan comprender que deban su presencia sobre la tierra para adorar a sus dioses.
Vivieron muchos aos hasta que los dioses decidieron condenarles a muerte: una lluvia
de cenizas se abati encima de estos seres considerados imperfectos. Despus el
agua fluyo tanto que alcanzo las cimas de las montaas ms elevadas. Todo fue
destruido. Los pocos sobrevivientes se transformaron en monos. Por eso los monos son
los nicos animales que evocan la forma de los primeros seres humanos de la tierra
quiche.Entonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear un nuevo ser
hecho de carne y hueso y dotado de inteligencia. Esta vez se sirvieron del maz;
55

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
modelaron su cuero con esta pasta blanca y amarilla, y les introdujeron pedazos de
madera para que sean ms rgidos. Rpidamente los nuevos seres humanos hicieron
prueba de inteligencia: comprendieron el mundo que los rodeaba. Estos seres se
llamaban Balam Quitze, Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Balam. Las parejas se
formaron y tuvieron hijos que comenzaron a poblar la Tierra. Unos eran ms dotados
que otros, por esta razn los dioses los eligieron para que fueran adoradores y
sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas. Los primeros seres
engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como su padre y supieron
adivinar el misterio de sus orgenes. Es as que Balam quitze y los otros ancianos
fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se desarrollaron y formaron
las tribus del Quiche. Entonces, los dioses crearon un tercer hombre con el fin de crear
un nuevo ser hecho de carne y hueso, y dotado de inteligencia. Esta vez sirvieron de
maz; modelaron su cuerpo con esta pasta blanca y amarrilla, y les introdujeron
pedazos de madera para que sean ms rgidos. Rpidamente los nuevos seres
humanos hicieron prueba de inteligencia: comprendieron el mundo que los rodeaba.
Estos seres se llamaban Balam Quitz, Balam Acab, MaHu cutah e Iqui Blam. Las
parejas se formaron y tuvieron hijos que comenzaron a poblar la Tierra. Unos eran ms
dotados que otros, por esta razn los dioses los eligieron para que adoradores y
sacrificadores, sacerdotes en las funciones ms elevadas. Los primeros seres
engendrados eran tan bellos como su madre, tan fuertes como su padre y supieron
adivinar el misterio de sus orgenes. Es as como Balam Quitz y los otros ancianos
fueron los generadores de los seres humanos que vivieron, se desarrollaron y formaron
las tribus del Quich. Estos primeros hombres se propagaron en la Tierra, en la regin
del oriente.
Dioses mayas
56

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Los mayas tenan un dios creador mismo que ellos consideraban la mxima divinidad 9,
su nombre era Hunab Ku, se le representaba como un Dios nico y supremo; era tan
elevado que u figura no se poda representar. Segn Sylvamus Morley en su obra La
Civilizacin maya, los dioses mayas cuentas con las siguientes caractersticas
(escalante erick, 2015):
Ah Mun: dios del maz. Se le representa como un joven que lleva una mazorca de
maz.
Ahau Kin: dios del sol. Se le representa como un viejo de ojos cuadrados.
Ah Muzenkab: dios de las abejas y la miel.
Bolon Dzacab: dios relacionado con los linajes reales.
Buluc Chabtan: dios de la guerra y de los sacrificios humanos.
Chac: dios de la lluvia. Se le representa como un anciano con un ojo de reptil,
una nariz larga enrollada y dos colmillos. Aparece con frecuencia en la decoracin,
debido a la importancia de la lluvia para las cosechas.
Chac Bolay: dios jaguar del inframundo.
Ek Chuach: dios de los mercados. Se le suele representar, entre otras cosas, con
una bolsa a la espalda.
Itzamn: dios del cielo.
Ix Chel: diosa de la luna.
9 Hermoso, adorado, amado.

57

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
REALIZA UN PAWER POINT MENCIONANDO A TODOS LOS DIOSES MAYAS VISTOS EN
EL TEMA 3 DE TU GUIA Y EXPONLO EN LA CLASE, ESTUDIAR POR QUE HABRA
PREGUNTAS GRUPALES.
58

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
59

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Reflexin
Era obvio el por que escogimos este tema ya que hablamos sobre nuestro hermoso
yucatan y su historia, debido a que se nos hizo muy interesante, ya que fue uno de los
primeros temas vistos en el semestre, tambin lo escogimos porque es un tema muy
sencillo que se nos facilit aprender durante las sesiones de clase con el docente,
tambin este tema fue escogido debido a ser muy interesante, ya que hable sobre los
mayas, los cuales son nuestra cultura y sobre sus dioses, los culs serian al igual de
nosotros, pero debido a los espaoles eso dioses solo se quedaron en la historia de
nuestro patrimonio cultural, pero estos dioses no se olvidaran, debido a que se estudian
y adems que se relacionan con hechos que a los mayas se les parecan como un
milagro, al igual lo elegimos ya que fue interesante y extenso ya que era demasiada
informacin aunque tambin fue muy importante ya que vena en los exmenes y era
nuestro proyecto final del bloque 2 y tena que salir bien o si no nos iba mal. Para
facilitar su aprendizaje utilizamos distintas estrategias, como por ejemplo, el de apuntes
de clase, que vienen siendo escribir lo que me parezca importante de la clase, ya sean
explicaciones del docente o algunos apuntes extra que sean proporcionados por el libro
o por algn otro compaero con el fin de ayudarnos, tambin usamos estrategias muy
divertidas, debido a que como son de los mayas, de nuestra antigua cultura pues
usamos una manera graciosa de como aprenderlo, ya que los nombre de los dioses son
algo chistoso y nos recomend la maestra que si algo nos gusta sera ms fcil de
aprender. A partir de ahora utilizaremos lo aprendido para saber ms sobre nuestra
cultura maya, ya que pues ahora ha sido muy olvidada y nos gustara retomarla, para
saber lo que ellos crean, como creer en sus dioses los cuales les concedan milagros a
cambio de ofrendas humanas como sacrificios, tambin utilizaremos lo aprendido para
cursar la asignatura y pues ara informar a las dems personas que no saben o saban
nada de este tema, porque como ya mencionamos, es algo ya casi olvidado por
muchos.
60

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Metodologa de la investigacin
Tema; Conocer es simple
El conocimiento tiene su origen en la percepcin sensorial 10 (a travs de los cinco
sentidos), despus llega al entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se dice
que el conocimiento involucra cuatro elementos:
1)Sujeto (yo conozco o la persona que adquiere informacin del objeto).
2)
Objeto (la cosa que voy a conocer).
3)
Operacin (proceso por el cual adquiero informacin acerca del objeto, puede ser
por medio de los sentidos o por la inteligencia).

4)
Representacin (la informacin que obtengo acerca del objeto despus de tener
el proceso. Puede ser intelectual o externa). (bass chable, 2015)
Ilustracin 28, proceso de conocimiento
La ciencia del conocimiento ser la

relacin que se establezca entre el sujeto que conoce y el objeto a conocer. Tambin
implica que su explicacin sea vlida y necesaria, esto es que sea objetivo
trascendente (solo aplicable a este objeto y nada ms a l) a un punto de vista por
10 Que se logra percibir o sentir.
61

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
encima de las particularidades del sujeto y objeto (o formas de pensar o ser de cada
persona) lo que limitaran.
El simple hecho de realizar una presentacin de una idea se traduce en el
conocimiento de la misma. Conforme vamos profundizando en realizar un juicio y
raciocinios necesitamos hacer otro tipo de conocimientos. Algunos investigadores no se
ponen de acuerdo con respecto al nmero y tipo de conocimientos que existen, as que
tomaremos los que sean ms coherentes con lo que se ha expresado hasta el
momento.
Ilustracin 29, tipos de estudio
Existen cuatro tipos de conocimiento: bsico, teolgico, filosfico y cientfico. Bsico:

llamado tambin espontaneo, popular o cotidiano, emprico o espontaneo, vulgar o
emprico, o simplemente emprico. Es un conocimiento superficial, acrtico (no
razonado), se puede obtener al azar, se adquiere de manera cotidiana y basada en los
sentidos, surge de la experiencia adquirida. En este tipo de conocimiento la persona
acepta las cosas tal y como la percibe, no averigua ms.
estos
62
Cmo se adquiere? Por medio de los sentidos y de la experiencia sensible de

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
.
Ilustracin 30, conocimiento bsico
1.
Teolgico: el conocimiento revelado relativo a Dios- aceptado por la fe teolgica.
Es aquel conjunto de verdades al cual los hombres llegan, no con el auxilio de su

inteligencia, sino mediante la aceptacin de los datos de la revelacin divina.
Se vale, de modo especial, del argumento de la autoridad. Son conocimientos
adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente por los hombres,
despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente.
63

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Cmo se adquiere? Por medio de la fe.

Ilustracin 31, conocimiento teologico
Filosfico: es general y trata de incluir todos los aspectos del conocimiento. Habla de
todo sin lmites precisos. Su fundamento es el proceso de flexin. Este surge cuando
los seres humanos empezaron a admirarse o asombrarse de las cosas que deseaban
conocer, cuando aquellos fenmenos que desafan la razn empezaron a plantearse
una serie de problemas y enigmas (Por qu brilla el Sol? Por qu la Tierra se
mueve?, etc.). (bass chable, 2015) Este conocimiento se distingue por ser
omnicomprensivo, no porque tenga que explicarnos todos y cada uno de los objetos
existentes, sino porque explica unvocamente como son posibles. Su funcin es ir al
conocimiento de sus orgenes.
Da clic aqu y encontraras mas informacin
64

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Cmo se aprende? Por medio de la razn.
Ilustracin 32, teologico
Cientfico: es especfico y preciso. Trata de encontrar las regularidades en los

acontecimientos para explicarlos, conocerlos y predecirlos. Se genera mediante la
aplicacin del mtodo cientfico en los diseos de la investigacin. Es considerado
como un camino para llegar a un conocimiento certero, cuyo valor estriba en la
utilizacin sistemtica de las ventajas que ofrece cada uno de los conocimientos antes
mencionados. Este camino es aceptado como el lenguaje universal y est constituido
por la metodologa de la investigacin (entendida como un proceso sistemtico cuya
finalidad es obtener el conocimiento cientfico) (bass chable, 2015)
Cmo se adquiere? Por medio de la induccin y deduccin.
Ilustracin 33, cientifico
65

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Actividad de aprendizaje 1
Vamos a conocer, veamos que tan fcil es!
Con los datos que ya tienes sobre los tipos de conocimiento, elabora una encuesta a 10
personas donde preguntaras a que conocimiento pertenece cada apartado y luego
realizaras unas tablas donde colocaras la informacin y luego determina a que
conclusin llegaron, luego elabora una encuesta donde contesten que conocimiento
conocen y ejemplifica los datos.
66

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Graficos 2, encuesta de quien lo conoce
Grafico 1 conocimientos
67

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Conclusin.
Concluimos en que las personas identificaron mejor los conocimientos cientficos y
bsicos, debido a que son los que normalmente conocen y son de los que mayor mente
se hablan, por otra parte algunos no supieron identificar los conocimientos teolgicos y
filosficos, debido a que no saban muy bien sobre esos conocimientos.
68

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Reflexin
Este tema es muy importante, debido a que habla sobre los tipos conocimientos que
normalmente vemos, vivimos y practicamos cada da de nuestras vidas, pero no nos
damos cuenta de estos, pero si no nos informamos, no podemos identificarlos
correctamente y normalmente los confundimos con otros o simplemente no sabemos
que es un conocimiento, tambin fue escogido debido a que es un tema que nos gust
dar a conocer con esta integradora, porque pues segn la maestra es algo que todos
debemos de saber, ya que es algo muy simple de aprender. Las estrategias que
utilizamos para facilitar el aprendizaje de este temas fue que pusimos atencin a las
clase o bien hicimos tomas de apuntes, adems de que usamos ejemplos del tema, ya
que es uno muy sencillo y adems nos vamos en varias cosas para dejarlo muy bien en
claro, igual utilizamos la estrategia de los apuntes de clase, que vienen siendo escribir
lo que me parezca importante de la clase, ya sean explicaciones del docente o algunos
apuntes extra que sean proporcionados por el libro o por algn otro compaero con el
fin de ayudarnos, tambin utilizamos la estrategia de la memoria, que consiste en
escuchar bien lo que dice el docente y por siguiente estudiarlo para que as se quede
grabada la informacin, al igual usamos otras distintas estrategias. Lo aprendido lo
utilizaremos para poder identificar los distintos tipos de conocimientos que existen para
que as sepamos muy bien lo que hacemos, adems que lo podemos utilizar para
informar a los dems, por que como lo visto en la actividad de aprendizaje de este
tema, no todos conocen muy bien los distintos tipos de conocimientos que existen y
algunos no tienen ni idea de los que son y cmo los empleamos, pero por eso
utilizaremos lo aprendido para ensearles a los dems las cosas que no conocan
debido a que no se lo haban enseado por otras personas, de igual manera
utilizaremos lo aprendido para ponerlo en prctica en nuestra vida diaria, ya que es algo
que siempre estar presente en nuestra vida estas tcnicas y formas de conocimiento
ayudan al aprendizaje.
69

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Conclusiones finales
En esta integradora por este semestre se nos indic utilizar todo lo aprendido y visto
durante este segundo semestre al igual que algunos temas como el PowerPoint y Word
usados en el primer semestre. Integramos herramientas ofimticas como el editor de
textos, el editor de presentaciones y las hojas de clculo, gracias a estas herramientas
logramos aplicar operaciones automatizadas sobre datos para transformarlos en
informacin y en un trabajo til, estas herramientas nos ahorraron mucho tiempo al
momento de recopilar las actividades. Este proyecto consisti en utilizar estas
herramientas estudiadas anteriormente en el semestre y bloques pasados, trabajamos
en un documento de Word en el cual integramos apuntes de un tema por cada
asignatura de nuestro curso escolar, nosotros escogimos temas que nos parecieron no
tan sencillos y no tan difciles, as no nos costara realizar este trabajo final y
disfrutaramos realizndolo, de igual manera escogimos temas que entendimos muy
bien y que no se nos hicieron entretenidos y que pudieran servirnos para nuestro futuro
escolar y profesional como tambin elegimos las actividades de aprendizaje de cada
tema para as poder recordar lo aprendido anteriormente. Nuestro trabajo recopilatorio
nos ayud a estudiar nuevos y mejores temas informticos as como tambin a repasar
temas anteriores, que tal vez no entendimos ni estudiamos correctamente, a estas
alturas sentimos que estas herramientas son muy tiles para nuestra vida diaria ya sea
para realizar otros trabajos escolares o en un futuro para nuestra profesin. Esta
materia nos gust mucho sobre todo este ltimo bloque fue uno de los mas difciles sin
embargo nos ayudo bastante saber que podramos resolver nuestras dudas con la
maestra por facebook y en el grupo todos nos apoyamos sobre nuestras dudas y
tambin que implementamos todos los temas vistos al igual
que disfrutamos
estudiarlos y ponerlos en prctica para as mejorar nuestra capacidad escolar y as ms

adelante, poner lo aprendido en un futuro, gracias a esto puedo llevar en practica todo
lo aprendido en mis vacaciones podre trabajar en un ciber y me ayudara para poder
continuar con mis estudios.
70

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Tabla de grficos
Graficos 1, ganancias financieras_________________________________________________9
Graficos 2, encuesta de quien lo conoce________________________________________65
71

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Tabla de imgenes
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
Ilustracin
72
1; CALCULADORA
2, Porcentaje
3, Finanzas
4, hacer crecer las finanzas
5, decendecia de finanzas
6, etilos
7, metiles
8, carbonos
9, amidas
10, hidroxiamidas
11, butamidas
12, aminas
13, etilaminas
14, trimetilaminas
15, dimetil aminas
16,aminoheptaona
17, adjetivos griegos
18, alfabeto griego
19, creatividad
20, madrugadas de estudio
21, tipos de lectura
22, esquema
23, tiempo de estudio
24, dias de estudio
25, lugar de estudio
26, verbos en ingles
27, proceso de conocimiento
28, tipos de estudio
29, conocimiento bsico
30, conocimiento teologico
31, teologico
32, cientifico
4
5
5
6
7
14
14
15
16
16
16
17
18
19
19
19
25
27
32
33
33
34
35
35
37
41
59
60
61
62
63
63

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Tabla de tablas
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
Tabla
73
1 inverciones__________________________________________________________________9
2 ganancias___________________________________________________________________9
3 compras financieras_______________________________________________________10
4, ganancias por socios_____________________________________________________10
5, descompociciones griegas______________________________________________28
6, vocabulario medico_______________________________________________________29
7, como estudiar____________________________________________________________37

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
Referencias Bibliogrficas
alfonso mugarte. (2015). QUIMICA. Merida yucatan : pearson editorial.
bass chable, b. m. (2015). metodologia de la investigacion. mexico: pearson
educacion .
escalante erick, s. b. (2015). historia de mesoamerica y de la nueva espaa. mexico:
Pearson educacion .
herrera perez leonardo antonio, j. o. (2014). finanzas matematicas y calculos de
administracion. finanzas matematicas y calculos de administracion , 56.
martha rodriguez, c. e. (2015). Matematicas ll. Mexico: Perason educacion.
morales ojeda, l. d. (2015). taller de lectura y redaccion . mexico : pearson
educacion.
saslow joan, a. a. ( 2013). top notch basic english 2. mexico : pearson educacion .
Vives Noceda, C. d. (2015). ETIMOLOGIAS GRIEGAS. MEXICO: PEARSON EDUCACION .
74

KAMILA Q, ORDAZ.
1D
NOTAS AL FINAL
75
Resultado de una cantidad de dinero obtenida al final de la inversin.
ii
La cantidad por la cual el inters crese de una inversin financiera
iii
La Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada

Integradora Semestre 2 Bloque Tres Perfecta

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RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

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para crear nuestras presentaciones ya que si usamos

cartulinas nos tomara ms tiempo y gastaramos ms dinero puesto que no solo es

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

En este artculo no entraremos en profundidad en el estudio de las matemticas

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Matemticas financieras cul es el inters que debemos pagar por la adquisicin de un

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Se da cuando se hace efectiva la aplicacin de una tasa de variacin a un VA, por

Ilustracin 4, hacer crecer las finanzas

Las matemticas financieras son de aplicacin eminentemente prctica, su estudio esta

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

El inters, Ganancia o prdida que se

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Costo del dineroii

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

-Actividades de aprendizaje Proyecto socio formativo:

1 DIA $543 PESOS

2 DIA $590 PESOS

2 DIA $40 PESOS

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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

SUCURSAL DE AGUAS FRESCAS

Tabla 3 compras financieras

El costo para inversin2 es de $176 a comparacin a la primera sucursal

1 DIA $674 PESOS

2 Gastar dinero en algn negocio.

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

nombrarse como sustituyentes (alcoxicarbonil......)

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Ilustracin 10, hidroxiamidas

Ilustracin 11, butamidas

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

La amina terciaria no puede formar puentes de hidrgeno (carece de hidrgeno sobre el

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Si la amina lleva radicales diferentes, se nombran alfabticamente.

Ilustracin 14, trimetilaminas

Regla 3. Los sustituyentes unidos directamente al nitrgeno llevan el localizador N. Si

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Regla 4. Cuando la amina no es el grupo funcional 3pasa a nombrarse como amino-. La

3 Grupo que ocupa en la tabla periodica

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Las cadenas mostradas en el ejemplo anterior tiene el mismo nmero de tomos de

RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

Presentacin pawer point

PARA MAS INFORMACION CLIC AL VIDEO

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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

4 Compuesto de la tabla periodica.

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RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL PREPA 10

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Algunos trminos castellanos

apata, anacoluto, analgesia, apora, apnea,afona, ptero, a