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Secuencia didctica de Produccin escrita

Objetivos
. Desarrollar la capacidad de escribir un texto a travs de
secuencias didcticas para produccin escrita
. Pretest: Conocer las estrategias y conocimientos para escribir
un texto cohesionado
. Estrategias de escritura.
. Aprender a escribir un artculo para el diario y un cuento
inventado
.Mdulos de aprendizaje. Aprender a planificar el escrito de un
tipo de texto, generar ideas, organizarlas, escribir, corregir,
hacer una metacognicin y aprender de los errores cometidos

Contenidos
. Teora del texto informativo
. Leer y analizar la superestructura y estilo de una noticia
. Modelo didctico de fases interactivas (Lacon)

Actividad de Primera fase. El Pretest


El profesor dialoga con los alumnos sobre el proyecto de
escritura virtual. Han creado un blog virtual, en el que
participarn durante todo el ao. Tiene divisiones como noticias
semanales de la escuela, crnicas sobre problemas o
situaciones, noticias sobre eventos (actos escolares,
conmemoraciones), ancdotas narradas como cuentos, reclamo
de alumnos, autobiografas, entrevistas.
Este blog ser promocionado por el facebook oficial de la
ctedra
PRIMERA FASE. FASE DIAGNOSTICO
1. A partir de esto, propongan una noticia que haya ocurrido
en el ltimo mes en la escuela (y que haya sido o no
publicada en el blog)
Escriben el pizarrn las opciones
a.
b.

Da de los cados en Malvinas


Pelea escolar de dos alumnos de 5to ao a la salida de la
escuela
c. El da que el profe de gimnasia ataj en un partido de
ftbol

2. Elijan una de las noticias, y nrrenla en forma de cuento


Recuerden la estructura de un cuento
Inicio: Personaje/ busca algo
Conflicto: Surge un problema
Resolucin: El problema se resuelve o no
(Eligieron la noticia El profe de gimnasia ataj en un
partido de ftbol)
Ejemplo de un cuento breve narrado por un alumno
Hasia mucho fro y jugbamos a la pelota, no de los
chicos se lesion solo mientras corra. Tuvo que salir. Ese
da haban venido pocos, asi que le pedimos al profesor si

quera atajar para terminar el partido. El profe entr y no


ataj ni una pelota porque no sava, las 2 veces que le
llegaron le hisieron el gol, pero despus nosotros pudimos
hacer el gol del descuento, y ya cuando faltaba poco en un
corner el profe fue a cabesear e hiso el gol del empate, y
nos salv de perder
CUESTIONARIO/INFORME METACOGNITIVO
Escriban un informe sobre los pasos que hicieron para
escribir el cuento breve.
Los pasos que segu para escribir el cuento fueron pensar
en todo lo que pas esa maana y escribirlo en una hoja.
Cuando escrib todo lo que me acordaba, en otra hoja iba
haciendo la historia
Planificacin
. Determinacin del tipo de texto: No menciona que lo que va
escribir es un cuento, para recuperar de su memoria la
superestructura de este tipo de texto
. Organizacin de ideas: Al no recuperar de su memoria la
superestructura del cuento, tampoco menciona de qu manera
organizar la informacin cuando lo escriba
Textualizacin
Superestructura: No se ve una clara superestructura del cuento,
porque no est bien delimitada con la puntuacin
Macroestructural: Hay un buen planteo del tema, pero la
cohesin entre los prrafos es pobre. Ya que se limita slo a poner
comas
Proposicional: Las oraciones son pobres. No hay prrafos
Ortografa y presentacin: La ortografa es pobre. Necesita
saber sobre el uso de la s. Los signos de puntuacin se limitan al
uso de la coma y el punto seguido
. Escritura en borrador: Menciona haber utilizado un borrador
para escribir las primeras ideas
Revisin/reescritura

. No menciona haber revisado su escrito para buscar errores. Se


limit a pasar en limpio las ideas que tena en mente y que
consign en un borrador. Falta leer y utilizar las estrategias propias
de un escritor experto en la narrativa del cuento

SEGUNDA FASE. PROCESAMIENTO ESTRATEGICO DE TEXTOS


1. Leamos el ttulo del cuento de Augusto Monterroso, para
aprender sobre las estrategias de escritura que utiliz el
autor

El eclipse
Augusto Monterroso
1.1 Estrategias de prelectura (preescritura)
a. Saben lo que es un eclipse?
S, es cuando la luna tapa al sol y disminuye la luz
b. De qu puede tratar este cuento?
. Anuncian una catstrofe para el momento que se produzca el
eclipse
. Un eclipse deja ciegos a mucha gente y hay disturbios
. Un eclipse causa muchos divorcios en un pueblo
1.2 Estrategias de lectura
Leamos un poco ms el texto
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya
nada podra salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba
apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se
sent con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,

particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto


condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
a. Por qu haba decidido morirse ah?
Estaba perdido, sin fuerzas
b. Por qu tendra el pensamiento en la Espaa distante? Saben
quin es Carlos V de Espaa?
Un rey. Entonces era alguien enviado por el rey
Al despertar se encontr rodeado por un grupo de indgenas de
rostro impasible que se disponan a sacrificarlo ante un altar, un altar
que a Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de
sus temores, de su destino, de s mismo.
Tres aos en el pas le haban conferido un mediano dominio de las
lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y
de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristteles.
Record que para ese da se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso,
en lo ms ntimo, valerse de aquel conocimiento para engaar a sus
opresores y salvar la vida.
c. Con qu arma pensaba ganarle a los indgenas? De qu
manera creen que lo hara?
. Los iba a asustar, porque saba que vendra el eclipse,
entonces les dira que l tiene poderes
Leamos el final
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y
esper confiado, no sin cierto desdn.

d. Ustedes qu creen? Lo soltarn o lo sacrificarn?


. Lo sueltan
e. Qu significa incredulidad?
. El diccionario dice que es cuando alguien no cree. Entonces no
le creyeron, profe, lo van a matar
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola
chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios
(brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los
indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin prisa, una por una,
las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y lunares, que
los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en sus
cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
Estrategias de poslectura
a. Resuman en 3 oraciones el cuento breve de
Monterroso
TERCERA FASE. CONOCIMIENTO DE ESTRAETGIAS DE ESCRITURA
Pensemos juntos en las estrategias que utiliz el escritor

Planificacin
Qu quera escribir el autor? (objetivo u propsito)
. Un cuento
Qu tema utiliz? (Qu quiere decir)
. El eclipse y la colonizacin
Los nombres que aparecen en el cuento son inventados o los extrajo de algn
libro de historia? (Generacin de ideas)
. Los busc, seleccion y extrajo de un libro de historia sobre la colonizacin
Para dar forma a estas ideas el escritor seguramente recuper conocimientos
previos sobre la superestructura del cuento. Podran completar las 3 partes
que componen a un relato?

. Inicio:
. Conflicto o problema:
. Resolucin:
. ..
Textualizacin
Superestructura narrativa:
. Inicio: Un colonizador est perdido y se sienta rendido en una piedra a
esperar la muerte
. Conflicto: Unos aborgenes se lo llevan para sacrificarlo. El colonizador sabe
que habr un eclipse total de sol e intenta decirles que l es quien lo producir
. Desenlace: Los aborgenes no le creen, porque conocen estos fenmenos
naturales, y lo sacrifican finalmente

Esquema actancial
Sujeto: Aborgenes
Objeto: Desean vengarse del colonizador
Destinatario: Ellos mismos
Destinador: Justicia
Ayudantes: La cultura sobre los eclipses (impide el engao)
Oponentes: Colonizador
Macroestructura: Cohesin entre prrafos
Ortografa: Respeta todas las normas
Revisin/ Reescritura
Ustedes creen que el autor utiliz borradores?
Creen que reescribi el texto un par de veces antes de la versin definitiva?
. Confeccionemos un esquema para que utilicen al escribir un cuento

. Planificacin
Audiencia, propsito, registro
Generacin de ideas
Organizacin de ideas
Textualizacin
Revisin/Reescritura

Inicio: Un personaje
Accin- Conflicto: Desea algo y algo se lo impide
Suceso inexplicable: Algo inexplicable le sucede
Resolucin: Aquello que deseaba es conseguido o no

Cuarta fase: Escribimos juntos.


El docente propone a los alumnos concretar todo lo conversado en la escritura
colectiva de un texto. Los alumnos dictarn y entre todos se harn los procesos
de planificacin, textualizacin y revisin. El profesor pondr especial nfasis
en m o s t r a r a los alumnos cmo elabora paulatinamente el texto, cmo se
transforman las ideas para convertirse en escritura. Para ello piensa en voz
alta, se detiene, corrige, reelabora, etc. La idea es mostrar cmo se escribe.
Una vez terminado se propone una lectura final a efectos de revisar el texto y
realizar nuevas correcciones.