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Escuela Preparatoria Estatal No.

8 Carlos Castillo Peraza

Informtica II
1G
Integrantes:

Quijano Pinzn Ricardo Emanuel


http://2semestreinformatica.blogspot.mx/
Reyes Pat Dianelly Alejandra
http://dianelly2semestre.blogspot.mx/
Rivera Cervantes Oliver Karim
http://hdoliver3.blogspot.mx/
Uc Ontiveros Andrea
http://andreasemestre2.blogspot.mx/
Villanueva Len ngel Rodrigo
http://elsemestredos.blogspot.mx/
Maestra:
Rosario Raygoza
http://informaticap82015.blogspot.mx/

INTEGRADORA

Contenido
Introduccin......................................................................................................3
Matemticas.....................................................................................................4
Tipos de polgonos.........................................................................................4
Simple o complejo.......................................................................................4
Cncavo o convexo.....................................................................................5
Regular o irregular.......................................................................................5
Ms ejemplos.................................................................................................5
Qumica II.......................................................................................................12
Etimologas Griegas.........................................................................................22
Taller de Lectura y Redaccin II.........................................................................31
INGLS II.......................................................................................................41
Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa..................................................51
Metodologa de la investigacin.........................................................................58
Tipos de mtodos.........................................................................................60
Los pasos del mtodo cientfico......................................................................61
Conclusiones Finales.......................................................................................66
Tabla de imagenes...........................................................................................68
Citas Bibliogrficas..........................................................................................69
Bibliografa...................................................................................................69
Notas.............................................................................................................70

Introduccin
En este proyecto pondremos en prctica todo lo que fuimos aprendiendo durante todo
el semestre en base a los 3 bloque que lo componen.
Las herramientas de Microsoft Office actualmente juegan un papel importante en
nuestras vidas diarias, pues nos facilitan en gran medida la elaboracin de distintos
tipos de tareas o proyectos que debemos realizar, sin embargo, comnmente
realizamos solo las acciones bsicas por lo que desaprovechamos todas las
funcionalidades que estas nos ofrecen que van desde hojas de clculo hasta
presentaciones de diapositivas con carcter personal y profesional.
Gracias a lo estudiado y practicado en las actividades de aprendizaje pudimos
descubrir nuevas funciones que nos facilitaran an ms las cosas.
Durante cada clase nos dbamos cuenta de que realmente no aprovechbamos al
100% los programas porque pueden parecer sencillos a simple vista pero realmente
tienen infinidad de acciones, comandos, ejecuciones, tareas y entre otras cosas un
poco ms complejas pero gracias al ensayo y error nos fuimos familiarizando con ellas
hasta acostumbrarnos y verlo como algo comn.
La siguiente actividad integradora posee todos esos conocimientos previamente
mencionados y los aplica de forma que cualquier persona con cierto conocimiento en
la asignatura pueda comprenderlo.
Pero no solamente aadimos y repasamos los temas ya vistos, si no que en esta
misma actividad aplicamos nuevas funciones para una personalizacin as como
tambin una versatilidad a la hora de visualizar el documento, siendo agradable,
llamativo y bonito a la vista para cualquier persona que sienta curiosidad en leerla.
Por ltimo podemos decir que al usar actividades de otras asignaturas se puede
apreciar mejor todo lo que anteriormente mencionamos, desde tablas con informacin
y estadsticas hasta presentaciones visualmente llamativas y que van de acuerdo con
la materia que se presenta o quiere mostrar.
La tecnologa evoluciona cada vez ms a pasos agigantados y junto con ella
programas, aplicaciones, dispositivos entre muchas cosas, por lo que tenemos que
evolucionar junto con ellas aprendiendo e identificando sus usos, objetivos y sobre
todo sus funcionalidades principales.

Matemticas
Tema: Polgonos
Los polgonos son formas bidimensionales. Estn hechos con lneas rectas, y su forma
es "cerrada" (todas las lneas estn conectadas). En geometra, un polgono es una
figura plana
compuesta por una secuencia finita de segmentos rectos
consecutivos que cierran una regin en el plano.
Estos
segmentos son llamados lados, y los puntos en que
se
intersecan se llaman vrtices. El interior del polgono
es
llamado rea. El polgono es el caso bidimensional
del politopo1, figura geomtrica general definida para
cualquier nmero de dimensiones. A su vez, un politopo
de
tres dimensiones se denomina poliedro, y de cuatro
dimensiones se denomina polcoro. iLa palabra polgono deriva
del griego
antiguo (polgonos), a su vez formado por (pol)
Ilustracin 1poligono
muchos y (gna) ngulo, aunque hoy en
da los polgonos son usualmente entendidos por el nmero de sus lados. (Copyright,
2011)
La nocin geomtrica elemental ha sido adaptada de distintas maneras para servir a
propsitos especficos. A los matemticos a menudo les interesan slo las lneas
poligonales cerradas y los polgonos simples (aquellos en los cuales sus lados slo se
intersecan en los vrtices), y pueden definir un polgono de acuerdo a ello. Es requisito
geomtrico que dos lados que se intersecan en un vrtice formen un ngulo no llano
(distinto a 180), ya que de otra manera los segmentos se consideraran partes de un
lado nico; sin embargo, esos vrtices podran permitirse algunas veces.
Tipos de polgonos
Simple o complejoii
Un polgono simple slo tiene un borde que no se cruza con l mismo.
Uno complejo se interseca consigo mismo!

Ilustracin 2polgono
simple

Ilustracin 3 poligono
complejo

Polgono simple
(este es un pentgono)

Polgono complejo
(tambin es un

1 En geometra politopo significa, en primer lugar, la generalizacin a


cualquier dimensin de un polgono bidimensional, o un poliedro
tridimensional.

pentgono)
Cncavo o convexo
Un polgono convexo no tiene ngulos que apunten hacia dentro. En concreto, los
ngulos internos no son mayores que 180.
Si hay algn ngulo interno mayor que 180 entonces es cncavo. 2(Para acordarte:
cncavo es como tener una "cueva")

Convexo

Cncavo

Regular o irregular
Si todos los ngulos son iguales y los lados tambin, es regular, si no es irregular

Regular

Irregular

2 Cncavo: Que tiene, respecto del que mira, forma curva ms hundida en
el centro que en los bordes.

Ms ejemplos

Polgono complejo
(un "polgono estrellado",
en
este caso un pentagrama)3

Octgono
cncavo

Hexgono
irregular

Tabla1 informacin de poligonos


Nombre

Lados

Forma

ngulo interior

Tringulo (o trgono)

60

Cuadriltero (o tetrgono)

90

Pentgono

108

Hexgono

120

Heptgono (o Septgono)

128.571

Octgono

135

Nongono (or enegono)

140

Decgono

10

144

Endecgono (or undecgono)

11

147.273

Dodecgono

12

150

Tridecgono

13

152.308

Tetradecgono

14

154.286

3 Pentagrama: Conjunto de cinco lneas horizontales paralelas y


equidistantes.

Pentadecgono

15

156

Hexadecgono

16

157.5

Heptadecgono

17

158.824

Octadecgono

18

160

Eneadecgono

19

161.053

Icosgono

20

162

Triacontgono

30

168

Tetracontgono

40

171

Pentacontgono

50

172.8

Hexacontgono

60

174

Heptacontgono

70

174.857

Octacontgono

80

175.5

Eneacontgono

90

176

Hectgono

100

176.4

Chiligono

1,000

179.64

Mirigono

10,000

179.964

Meggono

1,000,000

~180

Googolgono

10100

~180

n-gono

(n-2) 180 / n

1 Lados: Son los segmentos que lo limitan.


2 Vrtices: Son los puntos donde concurren dos lados.
3 ngulos interiores de un polgono: Son los determinados por
dos lados consecutivos.
Suma de ngulos interiores de un polgono:
Si n es el nmero de lados de un polgono:
(n 2) 180
4 Diagonal: Son los segmentos que determinan dos vrtices no
consecutivos
Nmero de diagonales de un polgono:
Si n es el nmero de lados de un polgono::
n (n 3) :

Los polgonos estn compuestos por varios lados que son aquellos que le dan lmite a
la figura y marcan su superficie, adems de definirlos en el espacio. Los lados de un
polgono estn siempre cerrados, por lo cual este tipo de figuras geomtricas no
pueden ser nunca abiertas. Cuando dos lados se juntan o se unen en un punto se
forma un ngulo que ser elemento caracterstico y distintivo de este tipo de polgono
especfico, pudiendo ser ms grande o ms bajo dependiendo del tipo de unin de
lados que se genere. Este ngulo nunca puede llegar a ser de 180 grados sin
embargo porque si as lo fuera formara un nuevo segmento o lnea.
Otros elementos que componen al polgono son las diagonales, aquellas lneas rectas
que unen dos o ms vrtices no contiguos, el permetro o suma de los lados que lo
componen, los ngulos internos y los externos. Por otro lado, los polgonos regulares,
es decir, compuestos por lados similares o equilibrados entre s, poseen un centro
claramente marcado y un apotema o la lnea que une al centro con uno de sus lados.
De acuerdo a la cantidad de lados que posean, los polgonos toman diferentes
nombres. As, los ms simples o bsicos son los tringulos (los primeros polgonos
que pueden formarse ya que no existen polgonos de uno o de dos lados), el
cuadrngulo y el pentgono, respectivamente con tres, cuatro y cinco lados. Luego le
siguen los hexgonos, los heptgonos, los octgonos, los enegonos y los decgonos
para luego seguir de manera infinita. Un meggono es, por ejemplo, una figura que
posee un milln de lados.

Ilustracin 4 polgonos comunes

Actividad de aprendizaje: ADA 2


I.
II.

Word:
De manera individual resuelve los siguientes ejercicios. Al finalizar formen
equipos de 4 integrantes y comparte de manera respetuosa tus respuestas
con tus compaeros, observa las diferencias y similitudes con la intencin
de comparar procedimientos y maneras de razonar al hallar la respuesta
correcta.
1. Investiga los nombres de los polgonos segn su nmero de lados y
completa la siguiente tabla:

2. Presenta en hojas blancas, las demostraciones que realizaste


anteriormente de las diagonales , el ngulo externo, la suma de los
ngulos internos
3. Redacta un ensayo sobre la capacidad que tienes de investigar y realizar
demostraciones sencillas y de utilidad de los polgonos en tu entorno.

PowerPoint:

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHM3h0ajgxR1pwUkk

Reflexiones personales:
En la asignatura de Matemticas II nuestro equipo decidi utilizar el tema de los
Polgonos ya que es un tema base e importante en esta materia y que tambin en la
secundaria habamos visto pero no tan extensamente como en el semestre que
estamos cursando actualmente; decidimos utilizar la actividad de aprendizaje (ADA)
#2, la cual pide que saquemos mediante frmulas ya establecidas los diferentes
ngulos que tienen los polgonos, igualmente decidimos utilizar el programa de
Microsoft Excel al momento de tener que elaborar el ADA; dicho programa que ya
hemos estado utilizando y familiarizndonos con el mediante los bloques 1 y 2 del 2do
semestre en la asignatura de Informtica II, elegimos utilizar este programa ya que se
prestaba a ser usado por sus amplias utilidades.
Tambin se decidi por este tema porque tiene un cierto nivel de dificultad moderado y
no es tanto de andar sacando pocas cosas o estar bastante tiempo en el problema
para sacar la incgnita si no que es algo moderado y al ya saber lo bsico es fcil
comprenderlo y entenderlo de manera clara y concisa. Tambin se le puede dar ms
dificultad al darte otro tipo de procedimiento, pero como esta ADA solo es un recuadro
en el cual es slo ir dndole seguimiento a las frmulas pues su dificultad disminuye.
Nuestras estrategias aprendidas para redactar esta conclusin de este tema es que
siempre ay una incgnita a la que debemos de hallar su valor, por lo tanto al ya tener
nuestras frmulas dadas por el docente tenemos que ver cul es la que est asociada
con lo que nos piden, que en el cuadro que nos dan en la ADA #2 solo es ver que por
cada figura se debe de ir sustituyendo por las frmulas que ya tenemos. Esto es
bastante sencillo porque como ya nos dan que es lo que sacaremos de cada figura
solo es seguir el procedimiento.
A partir de ahora se utilizar este tema ms que nada a los que quieran saber cul es
el ngulo externo de tal figura o al tener que sacarle los ngulos internos para poder
saber qu tipo de figura es o cosas as que t sabes que con estas frmulas se
pueden sacar variables dependientes de otras.
Tambin se podran utilizar ms que nada en la escuela en donde este tema sera de
bastante relevancia y al ser necesario que en matemticas te den algn problema
para resolver y en vez de que lo hagas al procedimiento que te dio el docente se
puede tambin dar otro giro de temas y que tal con estas frmulas se pueda resolver.
En la vida diaria como ya se haba comentado que tal y si quieres construir algn tipo
de objeto en forma de polgono pero el desnivel del piso es muy malo y tienes que
rellenar un poco o quitarle para poder hacer tu artefacto en ese piso y con alguna de
esas frmulas con las que se resolvi el ADA las utilizas y sacas el ngulo que falta
para poderlo hacer totalmente recto y sin desniveles, claro que este es un ejemplo
pero ay infinidad de problemas que se pueden dar y se pueden resolver con las
frmulas dadas.
Colocar la bibliografa en otra hoja

Qumica II
Tema: Disoluciones Qumicas

Ilustracin 5 Disoluciones

La disolucin es una mezcla totalmente homognea. Est formada por dos o ms


sustancias puras y su composicin puede variar, por lo general dentro de los cinco
lmites. Por ejemplo, una disolucin de azcar disuelta en agua podra contener 1, 2 g
o 3 de azcar en 100 g de agua y todava sera una disolucin de azcar. Una
disolucin consiste en un soluto disuelto en disolvente. El trmino soluto se refiere al
componente que est presente en menor cantidad y el disolvente es el disolvente que
va en mayor cantidad. Por ejemplo, en una disolucin de azcar al 5.00% en el agua,
el azcar es un soluto y el agua es el disolvente. sta es una disolucin acuosa
debido a que el disolvente es el agua.
Una sustancia que tiene enlaces covalentes 4se dispersa habitualmente en el
disolvente como molculas individuales, mientras que una sustancia inica se disuelve
por lo regular con iones individuales entre molculas del disolvente. Las molculas o
iones suelen asociarse o unirse a una o ms de las molculas del disolvente. En una
disolucin acuosa de azcar, las molculas dejan la masa solida del azcar en el
recipiente y se dispersan en el volumen del agua. Cuando hacen esto, las molculas
de azcar quedan unidas a una cantidad de molculas de agua mediante enlaces de
hidrgeno. Se considera que estas molculas disueltas estn hidratadas (solvatadas iii)
por las molculas del agua. Ms molculas continan disolvindose en el agua y
quedan hidratadas hasta que todo el azcar presente se disuelve o hasta que el agua
ya no puede contener ms azcar. La mayor parte de los solutos tienen una cantidad
lmite que se disolver en un disolvente determinado.

4 Un enlace covalente entre dos tomos o grupos de tomos se produce


cuando estos tomos se unen, para alcanzar el octeto estable, comparten
electrones del ltimo nivel.
Ilustracin 6 experimento disoluciones

En una disolucin acuosa ivde cloruro de sodio, los dos iones, el sodio (Na +) y el
cloruro (Cl-), salen de la masa slida del cloruro de sodio que se encuentra en la parte
inferior del recipiente y se dispersan en el agua. Cada ion queda rodeado por
molculas de agua.
La energa se libera durante la hidratacin de los iones vence las intensas fuerzas de
atraccin que existen entre los cationes sodio y los aniones cloruro de cristal Slido de
NaCl.
Las disoluciones verdaderas se diferencian de las disoluciones coloidales vy de
las suspensiones en que las partculas del soluto son de tamao molecular, y se
encuentran dispersas entre las molculas del disolvente. Observadas a travs del
microscopio, las disoluciones aparecen homogneas y el soluto no puede
separarse por filtracin. Las sales, cidos y bases se ionizan al disolverse en agua.
Algunos metales son solubles en otros en estado lquido y solidifican manteniendo la
mezcla de tomos. Si en dicha mezcla los dos metales pueden solidificar en cualquier
proporcin,
se
trata
de
una
disolucin
slida
llamada
aleacin.
Las disoluciones se caracterizan por tener una fase homognea, es decir, tiene
las mismas caractersticas en todos sus puntos, o lo que es lo mismo: el aspecto,
sabor, color, etc. son siempre los mismos. Si una disolucin est turbia ya no es una
disolucin; y existen disoluciones de todos los estados fsicos en todos los estados
fsicos en todos los estados fsicos.

Las
disoluciones se
clasificar segn

Ilustracin 7 tipo de disoluciones

su

pueden
concentracin

en:

Diluidas: En estas, hay muy poca cantidad de soluto, el disolvente puede seguir
admitiendo
ms
soluto.
Concentradas: En ellas hay bastantante cantidad de soluto disuelto, pero el
disolvente
todava
puede
seguir
admitiendo
ms
soluto.
Saturadas: Son aquellas que a una temperatura determinada no pueden seguir
admitiendo ms soluto. Si la temperatura aumenta, la capacidad para admitir ms
soluto
aumenta.
Sobresaturadas: Son aquellas que estando saturadas a una temperatura
determinada, se aumenta esta para poder echar ms soluto, y se vuelve a bajar con
cuidado para que no precipite. Si se les aade ms soluto o se mueve bruscamente,
precipita.
Existen distintas formas de expresar la concentracin de una disolucin, pero las
dos ms utilizadas son: gramos por litro (g/l) y molaridad (M).
Los gramos por litro indican la masa de soluto, expresada en gramos, contenida en
un determinado volumen de disolucin, expresado en litros. As, una disolucin de
cloruro de sodio con una concentracin de 40 g/l contiene 40 g de cloruro de sodio en
un
litro
de
disolucin.
La molaridad se define como la cantidad de sustancia de soluto, expresada en moles,
contenida en un cierto volumen de disolucin, expresado en litros, es decir: M = n/V. El
nmero de moles de soluto equivale al cociente entre la masa de soluto y la masa de
un mol (masa molar) de soluto. Por ejemplo, para conocer la molaridad de una
disolucin que se ha preparado disolviendo 70 g de cloruro de sodio (NaCl) hasta
obtener 2 litros de disolucin, hay que calcular el nmero de moles de NaCl; como la
masa molar del cloruro de sodio es la suma de las masas atmicas de sus elementos,
es decir, 23 + 35,5 = 58,5 g/mol, el nmero de moles ser 70/58,5 = 1,2 y, por tanto, M
= 1,2/2= 0,6 M (0,6 molar).

Ilustracin 8 formula de disoluciones

En una disolucin, las propiedades macroscpicas de la materia se ven afectadas,


stas son : la presin de vapor el punto de congelacin y el punto de ebullicin. Pero,
cmo vayan? La presin de vapor (presin ejercida por una sustancia lquida en
contra del aire al momento de volatilizarse) se ve afectado cuando se le incorpora un
soluto a una cierta sustancia, formando una disolucin. El soluto impide que la
sustancia inicial volatilice a la misma velocidad, por lo cual tender a hacerlo a mayor

temperatura. Ahora cuando la presin de vapor se iguala con la presin atmosfrica


(presin ejercida por el aire sobre los cuerpos en la Tierra), nos encontramos en
presencia de una ebullicin y la temperatura a la que se alcanz ese estado se
denomina, por ende, punto o temperatura de ebullicin. Como se necesita ms
temperatura para que una cierta sustancia se volatilice, se necesitar ms
temperatura tambin para poder alcanzar el punto de ebullicin. Ahora si enfriamos
dicha sustancia, habr un momento en el que pasara del estado lquido inicial a un
estado slido, ms ordenado y rgido. Cuando esto sucede nos encontramos en
presencia de una congelacin y, como es de suponer, la temperatura a la que esto
ocurre se denominar punto o temperatura de congelacin. En el estado slido, los
tomos se encuentran ordenados de una cierta forma caracterstica, es por eso que
cuando tenemos una disolucin, el soluto "molestar" a los tomos iniciales
impidindoles alcanzar la forma normal y van a tener que adecuarse a una nueva
forma en donde se incluya al soluto.
Mayor o menor concentracin
Ya dijimos que las disoluciones son mezclas de dos o ms sustancias, por lo tanto se
pueden mezclar agregando distintas cantidades: Para saber exactamente la cantidad
de soluto y de solvente de una disolucin se utiliza una magnitud
denominada concentracin.
Dependiendo de su concentracin, las disoluciones se clasifican en diluidas,
concentradas, saturadas, sobresaturadas.
Diluidas: si la cantidad de soluto respecto del solvente es pequea. Ejemplo: una
solucin de 1 gramo de sal de mesa en 100 gramos de agua.
Concentradas: si la proporcin de soluto con respecto del solvente es grande.
Ejemplo: una disolucin de 25 gramos de sal de mesa en 100 gramos de agua.
Saturadas: se dice que una disolucin est saturada a una determinada temperatura
cuando no admite ms cantidad de soluto disuelto. Ejemplo: 36 gramos de sal de
mesa en 100 gramos de agua a 20 C.
Si intentamos disolver 38 gramos de sal en 100 gramos de agua, slo se disolvera 36
gramos y los 2 gramos restantes permanecern en el fondo del vaso sin disolverse.
Sobresaturadas: disolucin que contiene mayor cantidad de soluto que la permitida a
una temperatura determinada. La sobresaturacin se produce por enfriamientos
rpidos o por descompresiones bruscas. Ejemplo: al sacar el corcho a una botella de
refresco gaseoso.
Modo de expresar las concentraciones
Ya sabemos que la concentracin de las soluciones es la cantidad de soluto contenido
en una cantidad determinada de solvente o solucin. Tambin debemos aclarar que
los trminos diluidos o concentrados expresan concentraciones relativas.
Las unidades de concentracin en que se expresa una solucin o disolucin pueden
clasificarse en unidades fsicas y en unidades qumicas.
Unidades fsicas de concentracin
Las unidades fsicas de concentracin estn expresadas en funcin del peso y
del volumen, en forma porcentual, y son las siguientes:
a) Tanto por ciento peso/peso %P/P = (cantidad de gramos de soluto) / (100 gramos
de solucin)
b) Tanto por ciento volumen/volumen %V/V = (cantidad de cc de soluto) / (100 cc de
solucin)

c) Tanto por ciento peso/volumen % P/V = (cantidad de gr de soluto)/ (100 cc de


solucin)
a) Porcentaje peso a peso (% P/P): indica el peso de soluto por cada 100 unidades
de peso de la solucin.

b) Porcentaje volumen a volumen (% V/V): se refiere al volumen de soluto por cada


100 unidades de volumen de la solucin.

c) Porcentaje peso a volumen (% P/V): indica el nmero de gramos de soluto que


hay en cada 100 ml de solucin.

Ejercicio:
Se tiene un litro de solucin al 37%. Cuntos litros de agua se tienen que agregar
para que quede al 4%?
Resolvamos:
El problema no indica las unidades fsicas de concentracin. Se supondr que estn
expresadas en % P/V.
Datos que conocemos: V = volumen, C= concentracin
V1 = 1 litro
C1 = 37%
37% P/V = significa que hay 37 gramos de soluto en 100 ml de solucin (solucin
= soluto + solvente).
C2 = 4%
V2 = ?
Regla para calcular disoluciones o concentraciones
V1 C1

V2 C2

Puede expresarse en: % P/V


Reemplazando los datos que se tienen del problema, se obtiene:

Entonces, si tenemos un litro de solucin al 37%; para obtener una solucin al 4% es


necesario tener un volumen de 9,25 litros; por lo tanto, para saber cuantos litros de
agua hay que agregar al litro inicial, hacemos:
V2 V1 = Volumen de agua agregado
9,25 1 = 8,25 litros
Respuesta: Se deben agregar 8,25 litros de agua
Unidades qumicas de concentracin
Para expresar la concentracin de las soluciones se usan tambin sistemas con
unidades qumicas, como son:
a) Fraccin molar
b) Molaridad M = (nmero de moles de soluto) / (1 litro de solucin)
c) Molalidad m = (nmero de moles de soluto) / (1 kilo de solvente)
a) Fraccin molar (Xi): se define como la relacin entre los moles de un componente
(ya sea solvente o soluto) de la solucin y los moles totales presentes en la solucin.

Poner imgenes entre el texto para hacerlo ms interesante

Actividad de aprendizaje: ADA 11


Word:
Tipo de
disolucin

Descripcin de
la disolucin

Soluto

Disolvente

Ejemplos

Slido-slido

Donde el soluto
con el disolvente
estn en estado
slido
Se disuelve en
pequeas
cantidades
disueltas en
slidos
No son comunes

Zn

Sn

El Zinc con el
Estao

Azcar

Agua

Azcar con
agua

Est en otra
disolucin ms
usada
Cuando la
sustancia lquida
se disuelve con
un slido
Niebla que se
encuentra en las
montaas
Son las
disoluciones
gaseosas ms
comunes
Los disuelven
con los metales
Mezcla
heterognea
formado por un
gas y un lquido

Alcohol

Agua

Yodo disuelto
con el hidrgeno
Alcohol con
agua

Hg

Ag

Mercurio con
plata

Lquido

Gas

Niebla

Aire

Gas

Slido

Piedra

Gas

Lquido

Refresco

Slido-lquido

Slido-gas
Lquido-lquido
Lquido-slido

Lquido-gas
Gas-gas

Gas-slido
Gas-lquido

Excel:

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHNmpYWlZicWE2MUE

PowerPoint:

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHNDBHV0FxZWVEVTg

Reflexiones personales:
Elegimos el tema de las disoluciones en la materia de qumica debido a que es un
tema importante para saber cundo y cmo lo aplicamos en nuestra vida cotidiana al
igual que para saber el uso respectivo que se da de ellas. Podemos decir que gracias
a la forma del trabajo elaborado era ms fcil de plasmar de forma correcta el tipo del
uso de las disoluciones en la vida cotidiana como por ejemplo: Para comer, se
emplean las sopas, que suelen llevar sal comn y aditivos alimenticios, es otro tipo de
disolucin. (La sal en poca proporcin (diluida) .El caf o el t, son otros ejemplos de
disoluciones diluidas, y solamente en caso de tener mucho sueo, se tomara uno un
"caf cargado" disolucin concentrada de caf en agua, cuando ests tomando
algn refresco, tambin es otro ejemplo de disolucin diluida, por contra, si te tomas
un zumo de naranja, es un ejemplo de disolucin concentrada (mucha naranja, y poco
agua). Por ello al plasmar esa informacin utilizamos diversos programas en la
informtica para poder manejar y hacer ver las actividades que mejoran la explicacin
de estos.
Decidimos hacer durante la elaboracin de esta actividad de aprendizaje una
diapositiva que sirvi para dar una exposicin en cuanto al tema de qumica, lo que
podemos decir que es una herramienta de gran ayuda ya que facilita la dinmica de
dar a conocer dichos factores del tema en disoluciones para los compaeros del saln
y durante las sesiones de clase en la materia por lo contrario tuvimos que utilizar
programas como Excel ya que tiene herramientas complejas para hacer un trabajo de
manera limpia y ordenada y mucho ms factible durante la elaboracin de esta
actividad que es un cuadro donde podemos reunir informacin ya compleja y lograr
hacer un poco ms correcta la actividad.
Por otra parte utilizamos el programa Word para llevar a cabo informacin que no
sabamos sobre este tema y llegar a una revisin con el profesor acerca del tema que
se elaborara este programa nos sirvi como el borrador de la actividad que se iba a
elaborar.
Gracias a nuestra actividad realizada en estos tres tipos de programas nos dimos
cuenta de que tan importante son cada una de ellas para la elaboracin de estas
actividades ya que nos proporcionan cada uno de los programas una manera ms
factible y clara para hacer una exposicin el PowerPoint que ayuda a tener una
manera ms presentable una exposicin ante el grupo debido a sus animaciones y a
la forma resumida que se le da durante su elaboracin en esta, en Excel que es ms
complejo para hacer la elaboracin de tablas y en Word para poner informacin del
borrador y la puedas ir resumiendo hasta que tengas tu actividad ya clara.

Etimologas Griegas
Tema: Tercera declinacin
La tercera declinacin o declinacin atemtica

Se denomina a esta declinacin atemtica por carecer de vocal temtica entre la


raz de la palabra y la desinencia. Recuerda que en la primera declinacin la vocal
temtica es la ya sea breve o larga ( =) y en la segunda la . Vamos a ver el
cuadro general de esta declinacin:

Tabla 2declinacionesTabla 3 tipo de pronunciaciones


Singular
Masculino y

Plural
Masculino y

- /tema
alargado
- /tema
alargado
Acusativo

-/-

Genitivo
Dativo

-
-

- / igual que
el nominativo
plural
-
-()

La declinacin atemtica5 tiene sustantivos masculinos femeninos y neutros.

El dativo plural puede llevar una eufnica. Igual que la de la tercera persona del
singular y del plural del verbo (, ). Esta se utiliza para evitar el hiato.

En la declinacin atemtica encontramos tres tipos de temas:

1. Temas en consonante:
a) Oclusivas (, , , , , , , , )
b) Nasal ()
c)
d) Silbante ()
e) Lquidas (, )
2. Temas en vocal (, )
5 A temtica: la aplicacin de un sufijo sobre una base lxica o raz sin vocal
intermedia del enlace.

3. Temas en diptongovi (, , )

Temas en oclusiva

Este tema forma el nominativo singular con -. El contacto de la consonante oclusiva


vii
con la
Desinencia - nos da diferentes resultados. Vemoslos:

Tabla 4 tipo de pronunciasiones


Sordas

Labial
Dental
Gutural

Sonoras

Aspiradas +

La tercera declinacin o declinacin atemtica

Se denomina a esta declinacin atemtica por carecer de vocal temtica


entre la raz de la palabra y la desinencia. Recuerda que en la primera
declinacin la vocal temtica es la ya sea breve o larga ( =) y en la segunda
la . Vamos a ver el cuadro general de esta
declinacin:

Tabla 5 atematica

Nominativo
Vocativo
Acusativo
Genitivo
Dativo

Singula
Masculino r
y
Neutro
-
/tema
alargad
-
/tema
alargad
-/-

Tema puro
-
-

Masculino
y

Plura
l

-
- / igual
que el
nominativo
plural
-
-()

Neutro

La declinacin atemtica tiene sustantivos masculinos femeninos y neutros.

El dativo plural puede llevar una eufnica. Igual que la de la tercera persona
del singular y del plural del verbo (, ). Esta se utiliza para
evitar el hiato.

En la declinacin atemtica encontramos tres tipos de temas:


1.

Temas en consonante:
a) Oclusivas (, , , , , , , , )
b) Nasal ()
c)
d) Silbante ()
e) Lquidas (, )

2.

Temas en vocal (, )

3.

Temas en diptongo (, , )

Temas en oclusiva

Este tema forma el nominativo singular con -. El contacto de la consonante


oclusiva con la
desinencia - nos da diferentes resultados. Vemoslos:

Tabla 6 nominativosTabla 7 ejemplos griegos


Labial
Dental
Gutural

Sordas Sonora Aspirada


s
s

Ejemplo de tema en labial:

NOMINATIVO
VOCATIVO
ACUSATIVO
GENITIVO
DATIVO

, : la vena (tema: -)
SINGUL
PLUR
AR
< +
- AL

-
-
-
-
-
-
() < +

Observa cmo en el dativo plural vuelve a aparecer la . Esto se


debe al contacto entre la del tema de la palabra y la de la
desinencia. Otro ejemplo sera ,
En este tema encontramos sustantivos masculinos y femeninos pero no
neutros.

Ejemplo de tema en dental:


Tabla 8 ejemplos del tema dental

NOMINATIVO
VOCATIVO
ACUSATIVO
GENITIVO
DATIVO

, : lmpara (tema: -)
SINGULAR
PLUR
< () - AL
+

-
-
-
-
-
-
() < ()+

Al igual que en latn, las dentales en contacto con la sigma


desaparecen. Mira el resultado del nominativo singular y el dativo
plural. Otro ejemplo es , .
Esta declinacin incluye sustantivos masculinos, femeninos y neutros.
Los masculinos y femeninos forman su nominativo singular
aadiendo . Los neutros con el tema puro. Vamos a ver un ejemplo.

NOMINATIVO
VOCATIVO
ACUSATIVO
GENITIVO
DATIVO

, : sigma (tema: -)
SINGULAR
PLUR
< ()
- AL
-
< ()
-
< ()
-
-
-
() < ()+

Los sustantivos neutros de tema en dental forman su nominativo,


vocativo y acusativo singular con el tema puro. En griego no puede

haber palabras acabadas en dental. stas desaparecen si van en


ltima posicin. Por ejemplo ,
.

Ejemplo de tema en
gutural
:
Tabla
9 ejemplos
ms complejos

, : la hormiga (tema: -)
SINGULAR
PLUR
< + - AL

-
-
-
-
-
-
() < +

NOMINATIVO
VOCATIVO
ACUSATIVO
GENITIVO
DATIVO

Observa cmo en el nominativo singular y en el dativo plural tenemos .


sta viene del contacto entre la gutural y la . Un ejemplo ms sera
, .
En este tema encontramos sustantivos masculinos y femeninos pero
no neutros.
Ocurre lo mismo que en los temas en labial.

Temas en nasal , :

Con este tema encontramos sustantivos masculinos y femeninos, pero no neutros.

Estos sustantivos forman el nominativo singular alargado, excepto los


acabados en que toman . Vamos all:

Tabla 10 Nominativos ms alargados

NOMINATIVO
VOCATIVO
ACUSATIVO
GENITIVO
DATIVO

, : el dios
, : la nariz
(tema:
(tema:
SINGULAR
PLURAL
SINGULAR
PLURAL

-
< +
-

-
-
-
-
-
- -
-
-
-
- ()
-
- ()

Como
ya
dijimos
estos
sustantivo
forman
el nominativo singular alargado
(, ).
La en contacto con la desaparece.
Es lo que sucede en el dativo plural de

estos temas y en el
nominativo
singular
de , .

Ejemplo de tema en
gutural:

Alargamiento
morfolgico

>
Temas en :

>
>

Con este tema se forman sustantivos masculinos, adjetivos del tipo 3-1-3 y participio

NOMINATIVO
VOCATIVO

, : el viejo
(tema:
SINGULAR
PLURAL
<
-
<
-

ACUSATIVO

GENITIVO

-
DATIVO
sustantivos masculinos

, : el
gigante
SINGULA
PLURAL
R <

-
<
-
-

- () -

Tabla
11

Actividad de aprendizaje: ADA 15


Word:
Escrito en espaol

Definicin

Cabeza

Piel

O,u

Ojo

K,u

Intestino

K,

Corazn

Palabras relacionadas
(mnimo 5 palabras)
Acfalo
Bicfalo
Cefalalgia
Cefalea
Cefalpodo
Diclocfalo
Encefalitis
Encfalo
Drmico
Endodermis
Exodermis
Hipodermis
Deratitis
Dermalgia
Dermatitis
Epidermis
Oculista
Optometra
Campimetra
Oftalmologa
Xeroftalmia
Oftalmia
Oftalmico
Entercolosto
Enterografa
Entereolasis
Gastrologa
Enteretis
Bradicardia
Cardiaco
Cardiologa
Cardilogo
Endocardio
Pericardio

Excel:

Reflexiones personales:

En este proyecto pondremos en prctica todo lo que fuimos aprendiendo durante todo el
semestre en base a los 3 bloque que lo componen.
Las herramientas de Microsoft Office actualmente juegan un papel importante en nuestras
vidas diarias, pues nos facilitan en gran medida la elaboracin de distintos tipos de tareas o
proyectos que debemos realizar, sin embargo, comnmente realizamos solo las acciones
bsicas por lo que desaprovechamos todas las funcionalidades que estas nos ofrecen que
van desde hojas de clculo hasta presentaciones de diapositivas con carcter personal y
profesional.
Gracias a lo estudiado y practicado en las actividades de aprendizaje pudimos descubrir
nuevas funciones que nos facilitaran an ms las cosas.
Durante cada clase nos dbamos cuenta de que realmente no aprovechbamos al 100% los
programas porque pueden parecer sencillos a simple vista pero realmente tienen infinidad de
acciones, comandos, ejecuciones, tareas y entre otras cosas un poco ms complejas pero
gracias al ensayo y error nos fuimos familiarizando con ellas hasta acostumbrarnos y verlo
como algo comn.
La siguiente actividad integradora posee todos esos conocimientos previamente
mencionados y los aplica de forma que cualquier persona con cierto conocimiento en la
asignatura pueda comprenderlo.
Pero no solamente aadimos y repasamos los temas ya vistos, si no que en esta misma
actividad aplicamos nuevas funciones para una personalizacin as como tambin una
versatilidad a la hora de visualizar el documento, siendo agradable, llamativo y bonito a la
vista para cualquier persona que sienta curiosidad en leerla.
Por ltimo podemos decir que al usar actividades de otras asignaturas se puede apreciar
mejor todo lo que anteriormente mencionamos, desde tablas con informacin y estadsticas
hasta presentaciones visualmente llamativas y que van de acuerdo con la materia que se
presenta o quiere mostrar.
La tecnologa evoluciona cada vez ms a pasos agigantados y junto con ella programas,
aplicaciones, dispositivos entre muchas cosas, por lo que tenemos que evolucionar junto con
ellas aprendiendo e identificando sus usos, objetivos y sobre todo sus funcionalidades
principales.

Taller de Lectura y Redaccin II


Textos Recreativos
Textos recreativos. Son aquellos que permiten el desarrollo de la imaginacin y nos ayudan a
realizar escritos divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios y pocas
veces se combinan dos o ms funciones. Externas: * Prosa * Verso * Dialogo Internas *
Gnero narrativo * Genero potico * Gnero dramtico CLASIFICACION DE LOS TEXTOS
RECREATIVO: TEXTO LITERARIO Y TEXTO POPULAR Los textos recreativos se utilizan la
funcin de la lengua: La emotiva y la potica por la intencin comunicativa que encierran.
Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de nimo y a la vez se vale
de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podra parecer intrascendente.
La funcin emotiva: est centrada justamente en el emisor, ya que en ste recae el ejercicio
de tal funcin al manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. La
funcin potica: se emplea para crear lo que en sentido estricto se denomina literatura, se
utiliza esta funcin para describir la realidad pero de manera subjetiva, personal y lo ms
importante, de forma creativa; combina palabras, frases y oraciones para producir algo bello
y original. El texto recreativo es recurrente al uso del lenguaje connotativo. Los textos
recreativos se dividen en: TEXTO POPULAR. *historieta chiste refrn cancin adivinanza
texto literario: cuento poema entrems Funciones del lenguaje en los textos literarios. La
atencin del enunciador al renunciatario se centra el mensaje. Dar a conocer sentimientos,
opiniones y deseos personales. Predomina una finalidad esttica: la forma interesa tanto o
ms que lo que se dice. Trata de crear belleza por medio de la palabra y emplea un lenguaje
literario. Se busca dar a conocer cuestiones subjetivas viii, personales. Se emplean figuras
retoricas, rima, ritmo, etc. Empleo de la primera persona del singular; uso de adjetivos y
adverbios que evidencian los sentimientos del autor; adems exclamaciones e interjecciones.
Funcin potica. Funcin expresiva O emotiva. Cancin. Definicin: Son sonidos articulados
de la voz, como la expresin de sentimientos, anhelos, recuerdos, vivencias, reflexiones,
pensamientos, proyecciones Se unen armnicamente a las vibraciones mgicas de la
msica, para convertirse es la unin de poesa y la msica. Funcin lingstica:
Caractersticas internas: 1.-tiene sonidos articulados a la voz, como expresin de
sentimientos. 2.-utiliza lenguaje connotativo. 3.-narra historias reales o ficticias del autor vivi.
Caractersticas externas: 1.-se escribe en verso. 2.-su temtica varea de acuerdo a lo que se
vive ejemplo-amor, desamor, temas para nios, adolescentes etc.

Ilustracin 9historieta

Historieta. Definicin: Es un medio de expresin y de fusin masiva que


combina textos con elementos con elementos grficos (palabrasonomatopeyas). Tiene carcter narrativo. Funcin lingstica:
Caractersticas internas: 1.-se escribe en verso. 2.-utiliza lenguaje
connotativo.6 3.-utiliza dibujos cmicos. 4.-se narra hechos ficticios. 5.abarca una problemtica que sucede en la sociedad. Caractersticas
externas: 1.-es un medio de expresin y de funcin masiva. 2.-contiene
carcter narrativo. 3.-tiene vietas y se lee de izquierda a derecha. 4.combina textos con elementos grficos, sean palabras u onomatopeyas
(palabras que imitan sonidos).
El Refrn. Definicin: Los refranes son
sentencias breves. La mayora de los refranes
acuadas por la experiencia colectiva a lo largo
temas que van desde la meteorologa hasta el
fatalista de existencia. Funciones lingstica:
internas: 1.-se caracteriza por lo oculto de los
utiliza lenguaje conativo. 3.-deja un mensaje de
vida o una pequea reflexin. Caractersticas
en prosa. 2.-usa rimas.

son observaciones
del tiempo, con
destino invariable y
Caractersticas
temas a tratar. 2.enseanza para la
externas: 1.-escrito
Ilustracin 10 Refrn

Chiste. Definicin: Se caracteriza por su funcin ldica, intencionalidad cmica brevedad,


efecto sorpresivo y su cierre previsto. Funcin lingstica: Caractersticas internas: 1.-se
expresa en el campo de la ficcin. 2.-expresa por su funcin ldica. 3.-utiliza un lenguaje
connotativo. Caractersticas externas: 1.-escrito en verso. 2.-existen dilogos. 3.-el relato es
ficticio y breve.

6 Llllllen
l Lenguaje connotativo: es aquel que se emplea en
forma simblica o figurada y no slo comunica informacin sino sensaciones y
sentimientos.
Ilustracin 11 Chiste

Adivinanza. Definicin:
Son juegos de (janeth, 2009)ingenio cuyo objetivo es entretener y divertir a los lectores y
escuchas. Describen algo para que sea adivinado por pasatiempo. Contribuyen al
aprendizaje de nuevo vocabulario y la difusin de tradiciones. Funcin lingstica:
Caractersticas internas: 1.-lleva lenguaje denotativo pero figurado. 2.- es un juego cuyo
objetivo es entretener y divertir a los lectores. 3.-contribuye al aprendizaje, la enseanza de
un nuevo vocabulario. Caractersticas externas: 1.-escrito en prosa. 2.-tiene rima consonante.
Entrems. Definicin: Es un texto que recurre al dialogo para representar algn episodio o
conflicto de la vida de los seres humanos. Funcin lingstica: Caractersticas internas: 1.-es
de gnero dramtico. 2.-expresa sentimientos de actor. 3.-utiliza lenguaje connotativo. 4.exprecion del mundo interior del autor. Caractersticas externas: 1.-escrito en prosa. 2.-utiliza
dilogos. 3.-se presenta en un solo acto, es de una sola pieza jocosa.
El poema. Definicin: El poema es cualquier composicin literaria que se concibe como
expresin artstica de la belleza por medio de la palabra, en especial aquella que est sujeta
a la medida y cadencia del verso. Funcin lingstica: 1.-poetica. Caractersticas internas: 1.es de gnero potico. 2.-expresa sentimientos o hechos vividos del autor. 3.-utiliza lenguaje
conativo. Caractersticas externas: 1.-escrito en verso en ocasiones en prosa. 2. contiene
rimas. 3.-su temtica puede expresar cualquier sentimiento ejemplo-amor, amistad, desamor
etc.
Cuento. Definicin: (educativo, 2012)Es un relato ficticio en el que se crean personajes,
situaciones, problemas y soluciones. Hay un narrador que cuenta la historia. Funcin
lingstica: Caractersticas internas 1.-es de gnero narrativo. 2.-relata sucesos reales o
imaginarios. 3.-: intervienen personajes. 4.-se toma en cuenta el tiempo en el que se
desarrolla la historia. 5.-utila lenguaje connotativo. 6.-es de carcter objetivo. Caractersticas
externas: 1.-escrito en prosa. 2.-tiene dilogos. 3.-existe un narrador quien cuenta la historia
puede ser en primera persona o en tercera. 4. su narracin se divide en: planteamiento,
desarrollo, clmax y desenlace.

FUNCION LINGSTICA.EMOTIVA.-El emisor transmite al receptor sus emociones.


POTICA.- Se apoya en lo esttico del escrito, buscando que cada receptor o
enunciatario sienta emociones de manera diferente.RETRICA.- Uso esttico de la palabra.
TENDENCIA AL TIPO DE LENGUAJE: Connotativo, aunque puede ser tambin denotativo.ix
CARACTERISTICAS EXTERNAS DE LOS TEXTOS RECREATIVOS
(Escritura, estructura, su extensin, diseo, etc...)

FORMATO:

1.-VERSO.- Tiene unidad mtrica la cual caracteriza a la poesa.


El verso est determinado por el metro, ritmo y rima.
METRO.-Nmero de slabas que conforman un verso.
RITMO.-Se marca mediante la repeticin peridica del acento pronunciado con mayor fuerza
en alguna silaba
RIMA.-Repeticin sonora que sobreviene al final del verso.
Tabla 12 Tipo de Mtrica
MTRICA
*Dulce locura.*
Dul ce lo cu ra vie nes fre cuen te men
te-12
Es cla vo soy ,de e sa lla ma que que
ma,12
que tan to me a tra pa por mis ro jas ve
nas- 13
Bien he hor ! ro ci, me mo ja se re na
men te.-13

RIMA
El recuerdo rezonga por la oscura
azotea,
va errante por la bruma con pasos
de charol,
gris plumn en el viento, juguete de
marea,
Cometa vagabundo,
cansado caracol.
El recuerdo descansa, dormita,

Autor:Emma M.Valdez.

cabecea,
habita el pensamiento al lmite
del sol,
glacial testigo mudo, eficiente
albacea
del alambique interno, del
humano crisol.

2.- PROSA.-Es el modo habitual de expresarnos, por lo general no est sujeta a patrones
rtmicos como es el verso.
EJEMPLO:
Siendo lvaro Gonzlez mozo, hered de sus padres rica hacienda. Tena casa con huerta y
colmenar, dos prados de fina hierba, campos de trigo y centeno, un trozo de encinar no lejos
de la aldea, algunas yuntas para el arado, cien ovejas, un mastn y muchos lebreles de caza.
Famosas fueron las bodas que se hicieron en el pueblo de la novia y las tornabodas que
celebr en su aldea lvaro Gonzlez. Hubo vihuelas, rabeles, flautas y tamboriles, danza
aragonesa y fuegos al uso valenciano. De la comarca que riega el Duero, desde Urbin,
donde nace, hasta que se aleja por tierras de Burgos, se habla de las bodas de lvaro
Gonzlez y se recuerdan las fiestas [...]
3.-DILOGO.- Es una conversacin que se da entre dos o ms personas. Es utilizado mayor
mente en TEATRO. El dilogo es el medio en que el autor les da vida a sus personajes con
la palabra hablada o pensada.
Tabla 13 estilos
ESTILO DIRECTO
(La bruja est entretenida cuando oye
golpes en la puerta.)
BRUJA: (Enfadada) Quin anda ah?
LAURA: (Desde dentro) Somos
nosotros. Una amiga tiene problemas.

ESTILO INDIRECTO
NARRADOR:
En esta historia, haba una bruja que
estaba entretenida en sus asuntos,
cuando oyunos golpes en su puerta.
La bruja pregunt que
quin andaba por ah. Laura, quien

BRUJA: (Ms tranquila) - Bueno,


pasad!

estaba en compaa de sus


amigos, respondi que eran ellos y
que una amiga tena problemas.
La bruja se tranquiliz al escuchar la
respuesta y les dijo que pasaran.
Entonces Andrs present a Beatriz
y dijoque era una nia que haba
venido a pasar el verano en el pueblo
y que tenan que ser sus amigos.

CARACTERSTICAS INTERNA
Se hace referencia al contenido de fondo, al tipo de lenguaje (culto, vulgar, coloquial) tambin
a los prototipos textuales que utiliza (narracin, descripcin, exposicin, argumentacin,
dilogo, etc...) y a los tipos de expresin que se emplean (verso, prosa y dilogo)

Actividad de aprendizaje 2
Word: Gneros y subgneros literarios
1. Lee los siguientes fragmentos de textos de obras literarias e identifica a qu gnero y
subgnero pertenecen.
Texto literario
Estoy muriendo, y aun la vida temo; tmola con
razn, pues t me dejas que no hay sin ti el vivir para
qu sea
Francesco Petrarca
En este pequeo fragmento se puede comprobar la
tristeza y las ganas de morir que tiene el pastor por
la prdida de su amor.
Romeo y Julieta
(Fragmento)
JULIETA: - Padre, Dnde est mi esposo? Ya
recuerdo donde deba yo estar y all estoy. Pero
Dnde est Romeo, padre mo?

Gnero
Potico

Subgnero
Elega

Dramtic
o

Tragedia

FRAY LORENZO: - tu esposo yace muerto a tu lado,


y Paris ha muerto tambin. Sgueme a un devoto
convento y nada ms me digas, porque la gente se
acerca. Sgueme Julieta, que no podemos
detenernos aqu.
JULIETA:- Yo aqu me quedare. Esposo mo! Mas
Qu veo? Una copa tiene en las manos. Con
veneno ha apresurado su muerte. Cruel! No me
dej ni una gota que beber. Pero besar tus labios
que quiz contienen algn resabio del veneno. El me
matar y me salvar. (Le besa.)An siento el calor
de sus labios.
ALGUACIL 1 (dentro):- dnde est? Guiadme.
JULIETA:-siento pasos. Necesario es abreviar. (Coge
el pual de Romeo.) Dulce hierro, descansa en mi
corazn, mientras yo muero! (Se hiere y cae sobre el
cuerpo de Romeo. Entran la rondan y el paje de
Paris).
William Shakespeare
El perro y el carnicero
Narrativo Fbula
Penetr un perro en una carnicera, y notando que el
carnicero estaba muy ocupado con sus clientes,
cogi un trozo de carne y sali corriendo. Se volvi
el carnicero, y vindole huir, y sin poder hacer ya
nada, exclam:
-Oye amigo! All donde te encuentre, no dejar de
mirarte!
Esopo
Moraleja: no esperes a que suceda un accidente
para pensar en cmo evitarlo.
Marineros, Por qu le dais a la tierra lo que no es
Potico
Elega
suyo y se lo quitis al mar?
Por qu le habis enterrado, merineros, si era un
soldado del mar?
Su frente encendida, un faro; ojos azules, carne de
iodo y de sal.
Muri all arriba, en el puente, en su trinchera, como
un soldado del mar; con la rosa de los vientos en la
mano deshojando la estrella de navegar.
Len Felipe
2. Comparte en plenaria tu trabajo de manera que compruebes que tus respuestas son
correctas.

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHVHFPdHoyS3laR00

Powerpoint

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHTWdzLWpIcDJHZnM

Reflexiones personales
Los textos recreativos son un tema especial y variado en el cual nos permite representar en
forma de tablas o en otro formato informacin con sus respectivas imgenes para un mejor
entendimiento.
Para una definicin ms clara sobre el tema se debe saber antes que nada que son textos
cuyo contenido consta de diversos gneros literarios, a su vez tambin nos producen a
nosotros, los lectores, de una manera emotiva situaciones reales dentro de un contexto
determinado.
Normalmente todos comparten una misma funcin de la lengua que suele ser emotiva
(provocando sentimientos y emociones a quien lo lee) y potica con una forma ms dedicada
al arte.
Su intencin comunicativa comnmente se le acredita a la expresiva.
Al plasmar una actividad en las herramientas nos permiti representar de una manera
peculiar la informacin y contenido del mismo.
En Word mediante una tabla de datos acompaada de ejemplos e imgenes se mostr sus
principales caractersticas que presentan adems de mostrar los gneros, subgneros y sus
respectivas definiciones.
Por otro lado en Excel se opt por usar una tabla ms sencilla presentando solo contenido
importante omitiendo ciertas caractersticas que carecen de importancia o que simplemente
no eran necesarias.
Dicho lo anterior nos podemos atrever a decir que todas las herramientas son de suma
importancia en la actualidad sobre todo si se quiere resumir la informacin que se presenta o
ilustrar con imgenes, tablas, grficos, presentaciones, entre muchas otras cosas ms.
Se puede utilizar de diversas maneras ya que como son cosas que tambin hacemos muy a
diario se nos van quedando y despus al querer redactar algn texto nos dara una base en
la cual nos dirijamos de manera correcta hacia la realizacin de alguno de ellos.
Igual por ejemplo las personas que quieren estudiar poesa, ser escritores o actores deben
de tener en cuenta esto y as nos dar la pauta del seguimiento de estas personas que para
nosotros debe de servir de ejemplo para la realizacin de este tipo de textos.

INGLS II
VERB TO BE IN PAST WAS/ WERE
El verbo to be es un verbo irregular, por lo que al conjugarlo en tiempos verbales como el
presente simple o el pasado simple no seguir las normas. Tiene sus propias formas
verbales.

Conjugacin del verbo "to be" en pasado simple

AFIRMATIVO
I was
We / You / They were
He / She / it was

NEGATIVO
I was not
We / You / They were not
He / She / it was not

Tambin podemos usar la forma abreviada:


I wasn't
We / You / They weren't
He / She / It wasn't

Como vemos, el verbo to be en pasado simple no utiliza el auxiliar didn't o did not para negar,
sino que tiene su propia forma: wasn't o was not y weren't o were not.

INTERROGATIVO
Was I...?
Respuesta afirmativa: Yes, I was
Respuesta negativa: No, I was not
No, I wasn't

Were we / you / they...?


Respuesta afirmativa: Yes, we/ you/ they were
Respuesta negativa: No, we/ you/ they were not
No, we/ you/ they weren't

Was he / she / it...?


Respuesta afirmativa: Yes, he / she / it was
Respuesta negativa: No, he / she / it was not
No, he / she / it wasn't

Para hacer preguntas con el to be en pasado simple no utilizamos did (vase preguntas en
pasado simple) sino que invertimos el orden normal de la frase poniendo primero el verbo
(was o were) y luego el sujeto o pronombre.

Ej: Was she happy? (Era feliz?)


Did she be happy? X Esto NUNCA se podra decir

Como ya explicamos en la entrada to be en presente, el verbo to be significa "ser" o "estar"


dependiendo del contexto de la frase, aunque tambin adopta otros significados:

- indicar nuestra edad I was 14 years-old in 1999 (en 1999 yo tena 14 aos)

- expresar cmo nos sentimos We were hungry (tenamos hambre), I was happy (yo era
feliz)
- hablar del tiempo It was cold yesterday (ayer haca/ hizo fro)
- decir la hora It was ten when she arrived home (eran las diez cuando ella lleg a casa)
- describir sitios y decir dnde estn las cosas, acompaando a "there" (significa haba):
There was a man at the door (haba un hombre en la puerta)
There were many trees in the garden (haba muchos rboles en el jardn).
La estructura del Pasado Continuo (Past Continuous Tense) es:
[SUJETO] + was/were + [VERBO con terminacin -ing (gerundio)]
Tabla 14 gerundio
Conjugacin

Significado

I was working

yo estaba trabajando

you were working

t estabas trabajando

he was working

l estaba trabajando

we were working

nosotros estbamos trabajando

you were working

vosotros estabais trabajando

they were working

ellos estaban trabajando

was/were + [SUJETO]+ [VERBO con la terminacin -ing ( gerundio)]?


Tabla 15 interrogacin en jerundio
Conjugacin

Significado

was I singing?

estaba cantando?

were you singing?

estabas cantando?

was he singing?

estaba cantando?

were we singing?

estbamos cantando?

were you singing?

estabais cantando?

were they singing?

estaban cantando?

PARA QU SIRVE?
La estructura en ingles 'there was' y 'there were' se utiliza para expresar cantidad en pasado.
Vamos a ver un ejemplo para comprender a qu hacemos referencia.

Haba una mujer en el parque.

Haba dos mujeres en una cafetera.

CMO SE FORMA?
Lo nico que debemos tener en cuenta para usar esta estructura es si estamos hablando de
singular o plural, as como la forma correcta del verbo 'to be.'

AFIRMATIVA: Utilizamos there was con cuando hablamos en singular. Sin embargo, si
hablamos en plural utilizamos there were.

There + was/were + resto de frase

Haba una mujer en el parque.


There was a woman in the park.

Haba dos mujeres en una cafetera.


There were two women in a caf.

* Recuerda que este verbo es impersonal y en espaol no existe diferencia para singular y
plural. En ingls si hacemos distincin.

NEGATIVA: Para hacer las negaciones negamos el verbo to be aadiendo la partcula not
detrs del verbo o con la forma contrada.

There + wasn't/weren't + resto de frase

No haba una mujer en el parque.


There wasn't a woman in the park.

No haba dos mujeres en una cafetera.


There weren't two women in a caf.

* Podemos encontrar la forma completa 'there was not' o 'there were not', pero es mucho ms
comn la forma contrada.

INTERROGATIVA: Para la formacin de preguntas necesitamos invertir el verbo to be y la


partcula 'there', tal y como vemos en el ejemplo.

Was/were + there + resto de frase?

Haba una mujer en el parque?


Was there a woman in the park?

Haba dos mujeres en una cafetera?


Were there two women in a caf?

RESPUESTAS CORTAS: Para dar respuestas cortas debemos utilizar la forma


correspondiente del verbo 'to be' en pasado, respetando si es singular o plural.

Is there a woman in the park?


Yes, there was / No, there wasnt

Are there two women in a caf?


Yes, there were / No, there werent

* Utilizamos la forma completa en las respuestas afirmativas, mientras que utilizamos la


forma contrada en las respuestas negativas.
QU DEBO RECORDAR?
Los aspectos importantes que debemos tener en cuenta son los siguientes.
Es importante que conozcas el verbo To Be (Forma de Pasado), ya que te ayudar a
comprender mejor las formas usadas en este tiempo.

Recuerda que el verbo 'haber' en espaol es impersonal y por lo tanto no hay diferencia
entre singular y plural. Sin embargo, en ingls s distinguimos entre singular y plural.

Recuerda que no podemos traducir esta estructura literalmente, por lo que es importante
reconocerla para utilizarla correctamente.

A veces puedes ver esta estructura con el nombre 'there to be', para hacer referencia al
verbo 'haber' en general.

Este verbo suele combinarse con las partculas 'some' y 'any' para indicar cantidad.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LECCIN 2

Complete the paragraph. Use the simple past tense forms of the verbs in the box. Use
each Verb only once.

Be eat put wake come get see not exersice drive go take not read

Ammy Come home late last night. She and her colleagues Saw a movie after work.
After the movie, they went out for dinner. This morning Amy Wake up at 8:00. She usually
wakes up at 7:00 she took a shower and put dressed by 8:10. She usually takes the bus to
work, but today she Drove in the car, she got on her makeup and ate a banana for breakfast.
She didnt read and she didnt exercise the newspaper. But ammy Came only five minutes
late to work
2. Write five sentences about your activitie this morning. Look at the pictures for ideas
and use the language box for additional words.
1. Today. I wake up early. Then. I brushed my teeth and had breakfast.
2. Today I wake up tired and got late in the school
3. Today I a shower then went in the park
4. Today I ran in the park and I was tired
5. Today I had the breakfast and after saw the t.v
3. Which activities do you like? Number the activities from 1 to 6 in the order you like
to the them.
2 go to the beach
1 go swimming
4 go for walk
6 go runnning
3 go bike riding
5 go for a drive
Leccin 2

Word: LESSON 2 Discuss Past Activities


1 Complete the paragraph. Use the simple past tense forms of the verbs in the box.
Use each verb only once.
Be

Eat

Wake

Come

Get

Not exercise

Drive

Go

Not read

Amy came home late last night. She and her colleagues saw a movie after work. After the
movie, they went out for dinner. This morning Amy wake up at 8:00. She usually wakes up at
7:00. She took a shower and put dressed by 8:10. She usually takes the bus to work, but
today she drove. In the car, she got on her makeup and ate a banana for breakfast. She
didnt read, and she didnt exercise the newspaper. But Amy was only five minutes late to
work.
2 Write five sentences about your activities this morning. Look at the pictures for ideas
and use the language box for additional words.
1 Today, I woke up early. Then, I brushed my teeth and had breakfast.
2 Today I woke up tired and got late in the school.
3 Today I took a snawer then went in the park.
4 Today I ran in the park and I was tired.
5 Today I had the breakfast and after I saw the T.V.

3 Which activities do you like? Number the activities from 1 to 6 in the order you like to
do them.
2 Go to the beach
1 Go to swimming
4 Go for a walk
6 Go running
3 Go bike riding
5 Go for a drive

Which activity did you do? Which activity didnt you do? Write three sentences about
yesterday, last week, and last month.
Examples: I went to the beach yesterday
I didnt go bike riding last week
1. I didnt go English class yesterday
2. I went in the cinema last week
3. I didnt go in the school last month.

Reflexin
El past simple o pasado simple es una de las lecciones ms importantes del ingls pues
adems de ser algo muy comn en este idioma su uso es de igual forma importante para
poder tener una conversacin fluida en ingls especialmente si se quiere narrar hechos ya
ocurridos.
Sin embargo al igual que en el espaol, el ingls cuenta con sus propias reglas gramaticales
que van desde conjugar verbos hasta cambiar una palabra completa para que adquiera un
significado totalmente diferente.
Ejemplo de lo anterior son las siguientes palabras: Go (ir) Was (fui)
Nuevamente las herramientas de Microsoft Office nos sirvieron de gran ayuda, en esta
asignatura empleamos Word, debido a sus mltiples funciones especiales pudimos crear
tablas y actividades sencillas para una fcil comprensin pero sin restarle importancia al
tema.
Por lo general las palabras escritas en infinitivo en ingls solo se les cambia la terminacin
por -ed para que adquieran un significado en pasado:
Watch-watched
Walk-walked
Listen-listened
Aunque tambin hay excepciones en el que se cambia casi toda la palabra como se
mencion antes:
Run-ran
Have-had
Do-did

Historia de Mesoamrica y de la Nueva Espaa


Tema :Organizacin poltica de los mayas
La civilizacin maya fue una civilizacin
mesoamericana desarrollada por los pueblos
mayas, que destac en Amrica por su
escritura jeroglfica,7 el nico sistema de
escritura
plenamente
desarrollado
del
continente americano precolombino, as como
por su arte, arquitectura y sistemas de
matemtica y de astronoma. Se desarroll en
la
regin que abarca el sureste de Mxico y que
corresponde a los estados de Yucatn,
Campeche, Tabasco, Quintana Roo y la zona
oriental de Chiapas, as mismo la mayor parte de
Guatemala, Belice, y la parte occidental de
Ilustracin 12 mayas
Honduras y El Salvador. Esta regin se
compone de las tierras bajas del norte que abarca la pennsula de Yucatn, las tierras altas
de la Sierra Madre que se extiende por el estado mexicano de Chiapas, el sur de Guatemala
hasta El Salvador, y las tierras bajas del sur en la llanura litoral del Pacfico.
Durante el periodo formativo, antes de 2000 a. C., se inici el desarrollo de la agricultura y la
poblacin se hizo sedentaria establecindose en las primeras aldeas. En el perodo
Preclsico (c. 2000 a. C. hasta 250 d. C.) se desarrollaron las primeras sociedades
complejas y se cultivaron los alimentos bsicos de la dieta maya: el maz, los frijoles, las
calabazas y los chiles. Las primeras ciudades mayas se desarrollaron en torno a 750 a. C.
Alrededor de 500 a. C. estas ciudades posean una arquitectura monumental, incluyendo
grandes templos con fachadas de estuco. La escritura glfica se utiliz desde el siglo iii a. C.
En el Preclsico Tardo se desarrollaron grandes ciudades en la Cuenca del Petn, y
Kaminaljuy alcanz prominencia en el altiplano guatemalteco. Desde alrededor de 250 d.
C., el perodo clsico se define en gran medida por el levantamiento de monumentos
esculpidos empleando las fechas de Cuenta Larga. En este perodo se desarroll un gran
nmero de ciudades-estado vinculadas entre si por una compleja red de comercio. En las
tierras bajas mayas surgieron dos grandes poderes rivales, Tikal y Calakmul. Se vio tambin
la intervencin extranjera en la poltica dinstica maya de la ciudad de Teotihuacan del centro
de Mxico. En el siglo ix, se produjo un colapso poltico general en la regin central maya,
que origin guerras internas, el abandono de las ciudades, y un desplazamiento poblacional
hacia el norte. Durante el perodo Posclsico surgi Chichn Itz en el norte, y se produjo la
expansin del reino quich en el altiplano de Guatemala. En el siglo xvi el Imperio Espaol
coloniz la regin mesoamericana, y tras una larga serie de campaas militares la ltima
ciudad maya cay en 1697.

7 Que emplea signos que representan seres y objetos de la realidad y tienen un


valor ideogrfico o fontico.

El poder poltico durante el periodo Clsico se centr en el concepto del rey divino, que
actuaba como mediador entre los mortales y el mbito sobrenatural. La monarqua era
hereditaria y patrilineal, y el poder pasaba al hijo mayor. La poltica maya estaba dominada
por un sistema de patrocinio, aunque la exacta composicin poltica de un reino variaba de
una ciudad-Estado a otra. Hacia el Clsico Tardo, la aristocracia x haba aumentado
considerablemente y se haba reducido el poder exclusivo del rey divino. La civilizacin maya
desarroll formas de arte sofisticadas utilizando tanto materiales perecederos como durables,
incluyendo madera, jade, obsidiana, cermica, monumentos de piedra tallada, estucos y
murales finamente pintados.
Las ciudades mayas solan expandirse sin planificacin. El centro de la ciudad era ocupado
por complejos ceremoniales y administrativos, rodeado por una irregular expansin de
barrios residenciales. A menudo las diferentes partes de una ciudad eran conectadas por
calzadas. La arquitectura principal de la ciudad se compona de palacios, templos
piramidales, juegos de pelota ceremoniales, y estructuras alineadas para la observacin
astronmica. La lite maya saba leer y escribir, y desarroll un complejo sistema de escritura
jeroglfica, considerado el ms avanzado en Amrica precolombina. Los mayas grabaron su
historia y conocimiento ritual en libros en forma de biombo, de los que slo permanecieron
tres ejemplos con incuestionable autenticidad, el resto fue destruido por los espaoles.
Tambin existe un gran nmero de ejemplos de inscripciones mayas en las estelas y la
cermica. Los mayas desarrollaron una compleja serie de calendarios rituales entrelazados,
emplearon la matemtica y fueron uno de los primeros pueblos en utilizar el cero explcito en
el mundo. Como parte de su religin, los mayas practicaban sacrificios humanos.
Durante el periodo Clsico (300 al 900 d.C.) cada ciudad-Estado maya era independiente y
tena un supremo gobernante llamado Kinich. Pero hacia el ao 990 se form la Liga de
Mayapn, integrada por Mayapn, Chinchen Itz y Uxmal. Entonces el gobierno pas a
manos del Multepal, un consejo integrado por los 3 Ah Tepal, jefes de las ciudades
confederadas.
Hacia el ao 1200 se desintegr la Liga de Mayapn, y el mundo maya se fragment en 16
seoros independientes. Cada una tena la siguiente estructura poltica:
1. El Halach Uinic: era el mximo gobernante de una ciudad-Estado. Era un cargo hereditario
que se trasmita al hijo mayor. Su principal smbolo de poder era el cetro de maniqu, un
bastn ceremonial que tena la figura de Kawiil, el dios de la vida.
Junto al Halach Uinic trabajaban varios funcionarios que l designaba directamente:
a. Los Ah Holpop: delegados poltico-religiosos del Halach Uinic. Preparaban las grandes
ceremonias y fiestas sagradas. Tambin custodiaban los instrumentos musicales.
b.
El
Nacom:
era
el
principal
jefe
militares
de
una
ciudad-Estado.
c. El Ahuacn: era el mximo sacerdote. Vigilaba los calendarios, los libros sagrados y la
educacin. Tambin diriga los sacrificios y los ritos de adivinacin.
d. Los Tupiles: eran los guardias que vigilaban el orden pblico y el cumplimiento de la ley.

2. Los Bataboob: eran los gobernadores de los ciudades menores. Eran nombrados por el
Halach Uinic para que administren sus localidades, hagan justicia y supervisen el cobro de
los tributos.
3. Los Ah Cuch Caboob: eran los jefes de los numerosos barrios que rodeaban las ciudades.
Se encargaban de organizar los trabajos y recaudar los tributos.
Los parientes directos del fundador del clan ocupaban el lugar ms alto en la pirmide social
maya.
Gobernante
Maya
(halach-uinic)
y
la
Nobleza
El halach-uinic designaba a los jefes de cada aldea (bataboob), que desempeaban
funciones civiles, militares y religiosas. La suprema autoridad militar (nacom) era elegida
cada tres aos. Otros cargos importantes eran el de los tutores tupiles (funcionarios
menores) y de consejeros (ah holpopoob). La nobleza maya inclua a todos esos dignatarios,
adems
de
los
sacerdotes,
guerreros
y
grandes
comerciantes.
El Halach Uinic gobernaba con la ayuda de sus parientes directos, y su cargo era hereditario
para garantizar la continuidad y la hegemonia de los linajes o familias principales.
La CLASE SACERDOTAL era muy poderosa, pues posea los conocimientos relaticos a la
evolucin de las estaciones y el movimiento de los astros, de importancia fundamental para
la vida econmica maya, basada en la agricultura. El sumo sacerdote (ahau kan) dominaba
los secretos de la astronoma, escriba los cdices y organizaba las ceremonias religiosas en
los templos. Tanto las artes como las ciencias eran dominadas por la clase sacerdotal.
Debajo del sumo sacerdote se hallaban los ahkim, encargados de los discursos religiosos,
los
chilan
(adivinos)
y
los Ahmen (hechiceros,
brujos)
Artesanos
y
Campesinos
Los artesanos y campesinos constituan la clase inferior (ah chembal uinicoob), se dedicaban
al trabajo agrcola y a la construccin de obras pblicas, pagaban impuestos a las
autoridades civiles y religiosas. En la parte ms baja de la pirmide social se encontraban los
esclavos (pentacoob), integrada por prisioneros de guerra o infractores criminales o
tributarios, obligados al trabajo forzado hasta que reparasen los daos causados.
Los campesinos, residan en las periferias de las ciudades, pagaban tributos, trabajaban en
las construcciones monumentales y participaban en las actividades ceremoniales de las
ciudades
mayas.
Esclavos
Mayas
El ltimo escao social era ocupado por los esclavos o ppentac-ob. En su mayora se trataba
de cautivos de guerra provenientes de otras ciudades o pueblos, adems tambin lo
integraban los delincuentes y personas que se haban vendido para pagar los tributos. Con
frecuencia
ellos
eran
ofrecidos
en
los
rituales
de
sangre.
Los mayas nunca llegaron a formar un imperio unificado, hecho que favoreci la invasin y

dominacin de otros pueblos. Las ciudades formaron el ncleo poltico, social y religioso de
la civilizacin maya donde exista en estado teocrtico.
La Organizacin poltica de los Mayas, estuvo matizada por una divisin geogrfica bastante
amplia, lo cual recorra desde Guatemala hasta Mxico. La sociedad se caracterizaba por
poseer una completa desigualdad, se estratificaba en cuatro sectores: Nobles, Sacerdotes,
Plebeyos y Esclavos. Polticamente, el rgimen en las ciudades-estados era teocrtico ,era
una Monarqua absoluta que practicaban una intensa tirana.
La Organizacin social de los mayas
La Sociedad Maya estaba organizada sobre la base de una estratificacin social . por lo cual
existan
grupos que monopolizaban el poder y la autoridad al
ostentar los puestos polticos y religiosos.
Los Mayas estaban organizados bajo una
Pirmide social, donde el jefe supremo de la
provincia era quin tena el poder absoluto
sobre los asuntos terrenales y espirituales.

Ilustracin 13 Dioses

Actividad de aprendizaje #4

Completa el siguiente cuadro de comparacin escribiendo en la columna derecha el


equivalente a cada nivel dentro de la organizacin poltica.
Organizacin Poltica Maya
Halac Unic
Ha Cuchcab
Batab
Ah kulelob
Ah Holpopoob
Ah Holpop
Tupiles

Organizacin Poltica actual


Presidente de Mxico
Cmara de senadores
Gobernador
Presidentes municipales
Alcaldes
Iglesia
Polica

Presentacin

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHVVpldkM1X0VrSkE

Excel:

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHcTBzUVJtMEZPVDQ

Reflexin:

Se eligi este tema gracias a que es una de las ADAS que se puede saber mucho sobre un
personaje y su importancia de las cosas que hizo.
Tambin se eligi por la amplia aparicin de este personaje en momentos sumamente
importantes junto con otros personajes e la historia de Yucatn.
Este personaje dio como apoyo a todas las personas y que hicieran sus propias cosas sin
tener que depender del gobierno porque en esos tiempos no haba mucha libertad en
cuestin de varias cosas, por eso este personaje le pido ayuda a Cervera para que
destruyeran ese gobierno tan malo que haba.
La estrategia que se utiliz en esta ADA solo era redactar lo entendido en forma de ensayo
entonces solo era hacer un seguimiento de pasos para su realizacin y as poder elaborarlo.
De igual manera se utiliz un poco la memoria para poder recordar todo lo que iba haciendo
este personaje tan importante, que poco a poco se iba aliando con otras personas hasta
crear sus propias revueltas con otras personas.
Otra tipo de estrategia fue que tuvimos que saber un poco ms sobre su historia y leer sobre
el para poder redactar el ensayo, de alguna manera tenamos que hacer como en resumen
de su vida y muerte, entonces tambin resumimos un poco.
Utilizaremos esta estrategia para poder hacer ensayos y tener ms en claro que es lo que se
debe de poner, su realizacin y leer ms sobre las personas que se deba de hacer ensayos
para redactar lo mejor posible y lo ms extenso tambin.
Sabemos que este tipo de vidas que tienen las personas debe de tomarse como ejemplo de
la vida diaria y ser conscientes que todo lo que nos rodea y el que nos gobierna muchas
veces no es de la forma correcta y as no cometer los mismos errores y tratar de eliminarlos
para que no se vuelvan a cometer ya sea en el mbito poltico, social, cultural, etctera.
Tambin se puede utilizar de forma que todo lo que se aprenden en los ensayos mostrarles o
ensearles a las dems personas que lo que se de poner en cada parte del texto o que
cuando hablas de una persona, debe contener lo ms relevante y estar siempre conscientes
de lo que ponemos.

Metodologa de la investigacin
Mtodo cientfico
El concepto de mtodo proviene del griego methodos (camino o va) y
hace referencia al medio que se utiliza para llegar a una cierta meta.
Cientfico, por su parte, es el adjetivo que menciona lo vinculado a
la ciencia (un conjunto de tcnicas y procedimientos que se emplean para
producir conocimiento).
El mtodo cientfico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay
que recorrer para obtener un conocimiento vlido desde el punto de vista
cientfico, utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que
hace este mtodo es minimizar la influencia de la subjetividad del cientfico
en su trabajo.
El mtodo cientfico est basado en los preceptos de falsabilidad (indica
que cualquier proposicin de la ciencia debe resultar susceptible a ser
falsada) y reproducibilidad (un experimento tiene que poder repetirse en
lugares indistintos y por un sujeto cualquiera).
En concreto, podemos establecer que el citado mtodo cientfico fue una
tcnica o una forma de investigar que hizo acto de aparicin en el siglo
XVII. Se trata de una iniciativa que tiene como pionero al gran astrnomo
italiano Galileo Galilei, que est considerado como el padre de la ciencia
gracias al conjunto de observaciones de tipo astronmico que realiz y
tambin a su mejora del telescopio.
No obstante, para
muchos, aunque aquel fue el primero en
utilizar
el
citado mtodo que nos ocupa, ya
previamente a este personaje
existieron
otros
que Ilustracin
emplearon tcnicas para 14Procedimentos
de estructura
analizar la realidad que
les rodeaba que se asemejaba bastante
a
aquella
forma.
Entre
estos
se
encontrara, por ejemplo, Leonardo da
Vinci, un genio universal y maestro del
Renacimiento.
Para muchos las principales seas de
identidad que definen y dan sentido al
mtodo cientfico con las siguientes:
Se
sustenta en leyes que han sido
deducidas por el hombre, de ah que la
validez de todo el proceso se determine a
partir de
la experiencia diaria de su prctica y uso.

Ilustracin 15 Opciones de elaboracin

Utiliza a las Matemticas como clave fundamental para establecer las correspondientes
relaciones entre las distintas variables.
Nunca toma referencia a las certezas absolutas, todo lo contrario. Se desarrolla y funciona a
partir
de
lo
observable.
Gracias a l se pueden realizar leyes que nos permitan a los seres humanos el conocer de
manera correcta no slo lo que fue el pasado sino tambin el futuro. Y es que, dndole
determinados valores, sabremos qu le va a suceder a una variable.
Entre los pasos necesarios que conforman el mtodo cientfico, se hallan la observacin (el
investigador debe apelar a sus sentidos para estudiar el fenmeno de la misma manera en
que ste se muestra en la realidad), la induccin (partiendo de las observaciones, el cientfico
debe extraer los principios particulares de ellas), el planteo de una hiptesis (surgido de la
propia observacin), la demostracin o refutacin8 de la misma y la presentacin de
la tesis (la teora cientfica).
Entre los distintos tipos de mtodos cientficos, aparecen el experimental, el dialctico,
el emprico-analtico, el histrico, el fenomenolgico y el hermenutico. Cada uno dispone de
sus aplicaciones y tiene su propio campo de accin en el que resulta vlido o ms til que el
resto.

Ilustracin 16 Resumen de su elaboracin

8 Argumento o prueba cuyo objeto es destruir las razones del contrario.

1.

Explicar es responder a la(s) pregunta(s) por qu?

2.
La explicacin consta de un explanandum y un explanans, que es necesario
distinguir de los trminos explicandum y explicans, los cuales se reservan para el mbito de
la explicacin de significado y anlisis.
3.
El explanandum es un enunciado que describe el fenmeno a explicar (es una
descripcin y no el fenmeno mismo).
4.
El explanans consta de al menos dos conjuntos de enunciados utilizados con el
propsito de dilucidar el fenmeno
5.
El fenmeno en proceso de explicacin ser explicado demostrando que se produjo
d acuerdo con las leyes generales y en virtud de las condiciones antecedentes
especificadas.
La explicacin tambin puede formularse respecto a leyes generales. Es decir, la explicacin
de una regularidad general puede subsumirse dentro de otra regularidad ms inclusiva (una
ley ms general). Dicho de otra manera, las leyes generales son cubrientes, ya que pueden
subsumir otras leyes o un conjunto de hechos.

Ilustracin 17 etapas

Tipos de mtodos
Segn el campo de accin y las implicancias del estudio, existe una serie de mtodos que
ayudan al descubrimiento. No ser igual el mtodo histrico al mtodo lgico, as como no
ser igual el inductivo o el deductivo.
Sin embargo, existe un mtodo cientfico que predomina, y que se puede extrapolar a casi
todas las ciencias. Tal vez, la primera caracterstica que pueda decirse de este mtodo es
que se sustenta en leyes que dedujo el hombre, por lo que la efectividad del mtodo es
contrastable en el propio uso.
Es un mtodo racional, produce ideas que se combinan y pueden generar nuevas ideas y
conceptos, hasta incluso un propio cambio en el mtodo. Por estas caractersticas se puede
decir que el mtodo cientfico es verificable y explicativo.

De estas ltimas dos caractersticas surgen los dos preceptos que fundan al
mtodo, falsabilidad y reproducibilidad:

Falsabilidad: apunta a que las proposiciones que este mtodo considere como
verdaderas no pueden dejar de estar sometidas a ser reevaluadas como falsas.

Reproducibilidad: quiere decir que la veracidad de una proposicin puede ser


replicada en otras condiciones, a menos que hubiera sido aclarado en la propia
afirmacin.

Los pasos del mtodo cientfico


Despus de esta breve introduccin, podemos pasar a explicar los pasos ordenados del
mtodo cientfico:
1. Observacin: Mediante la actividad sensitiva, el hombre naturalmente da cuenta
de fenmenos que se le presentan. Con este primer paso se deben atender a cmo se
muestran los fenmenos en la realidad, y especficamente registrarlos correctamente.

2. Induccin: Los fenmenos que han sido observados podrn tener una regularidad o
una particularidad que los rene a todos. Este paso incluye dar cuenta de cul es ella, y
tambin a la imprescindible parte de preguntarse por qu es que eso ocurre.
3. Hiptesis: Una vez realizada la pregunta, la hiptesis es la posible explicacin a la
pregunta. Este paso es bastante autnomo y tiene mucho que ver con el cientfico, por lo
que si surgen demasiados obstculos, muchos coinciden en indicar que lo ms sensato
es volver a este paso y plantear otra hiptesis.
4. Experimentacin: La hiptesis es testeada una cantidad suficiente de veces como para
establecer una regularidad.
5. Demostracin: Con los dos pasos anteriores, podr decirse si lo planteado era
categricamente cierto, falso o irregular. Como se dijo, eventualmente podr volverse al
tercer nivel y plantear una nueva hiptesis.

6. Tesis: Si se lleg al nivel anterior con efectividad, se elaboran conclusiones y se arriba


a una teora cientfica.

Ilustracin 18 metodos de obtencin

Actividad de Aprendizaje #8

Mara y los nios:


Lee con atencin el siguiente texto:
Mara siempre ha querido ser maestra, y con ayuda de sus padres, logra dar asesoras a
varios nios de su colonia. Entre ellos se encuentra un nio llamado No, un nio imperativo
al que le gusta correr y jugar. Mara se da cuenta que No se vuelve ms inquieto despus
de comer chocolate o cuando toma nctar de frutas. Supone que al azcar tiene que ver con
el nivel de actividad de los nios y decide darles fruta picada y agua de frutas y anotar sus
reacciones. Despus les da de tomar nctar de frutas, chocolates, dulces y anota tambin los
resultados, Se da cuenta que No y otros nios tienen actividades normales con la comida

natural y reacciones aceleradas con los alimentos altos en azcar. Decide balancear las
comidas entre frutas y comida natural y una cantidad moderada de dulces.
1. Cul es la observacin que realizo mara?
Ella observo que debido a la hiperactividad de tanto dulce en los nios ella tena que
balancear los alimentos.
2. El problema que mara observo es que:
Al comer chocolates y frutas llegan a grandes niveles de hiperactividad.
3. Escribe la hiptesis que decide hacer mara:
Hacer pruebas y demostraciones donde se explica el tipo de alimentos que permita la
hiperactividad de los nios.
4. Qu experimentos hizo Mara con los nios?
Demostraciones al darles de comer a los nios esos posibles alimentos.
5. Cul es su conclusin?
Que hay que balancear la alimentacin para evitar la hiperactividad
6.

Enlista los pasos del mtodo cientfico:


Investigacin
Hiptesis
Por qu se da
Donde plantearlo

Presentacin:

https://drive.google.com/open?id=0B6yyf5UBKDHHenVNdnVFTWFyS2M

Reflexin:

Nosotros elegimos el tema de mtodo cientfico debido a que es un tema demasiado sencillo
para exponer y realizar actividades con ellos, es un tema muy complejo debido a que
conlleva a demasiada informacin verdica que igualmente nos podra servir a nosotros para
la prctica de nuestro estudio. Por lo tanto este tema es demasiado formal para poder
realizar sus actividades de esta materia.

Para facilitar nuestro aprendizaje en esta materia elegimos un ADA sobre los pasos que
deberamos contener para llevar a cabo un mtodo cientfico en el cul no solo nos pudiera
servir en una materia si no en todas debido a que nos servira como estrategia en el estudio.
Este mtodo nos ayuda a tener ms especficas las cosas que se tienen que tener de cada
investigacin cientfica o para tener ms clara y precisas las cosas que se hacen en un
experimento. Por lo tanto esta informacin nos sirve como estrategia para realizar ms
complejas nuestras actividades y de una forma correcta, organizada y coherente. Al igual que
decimos que es de suma importancia porque a travs de la aplicacin del mismo se pueden
obtener un resultado final, predecir algunos fenmenos no observados todava o la verificar
las relaciones entre varios procesos. Este Mtodo Cientfico es de vital importancia para la
ciencia, porque ha sido la responsable directa de todos los avances que se han producido en
todos los campos cientficos y que por ende han influido sobre nuestra sociedad.
Por ello Gracias a sus pasos (Observacin, Problema, Hiptesis, Experimentacin y
Conclusin) necesarios para su aplicacin ha dado los pasos necesarios para que grupos de
cientficos dedicados a su materia vayan descubriendo y detectando fallas en teoras
predecesoras a las suyas.
Debido a todo lo visto anteriormente, todo lo realizado lo podemos aplicar no solo en la
materia de metodologa si no en todas un ejemplo es la de informtica nosotros realizamos
una presentacin en Power point debido a que es una forma ms clara y sencilla de explicar
por ello, ya que habamos realizado una serie de investigaciones sobre el tema que
hablaramos nos sirvi de mucho para saber nuestra organizacin en el tema elegido, y
poder exponerlo mediante una presentacin.
Power Point nos sirvi para darle nuestro propio diseo a nuestra actividad y hacer de ella
una manera ms bonita clara y llamativa al querer exponerla, ya que igual es una
herramienta o mejor dicho un programa en el que podemos analizar informacin bastante
resumida y no hacerla extensa y sea entendible ante nosotros y ante todo el grupo del saln.
En conclusin podemos decir que nos gust realizar esta actividad por que ms rpida para
nosotros y nos puede servir como una herramienta de estudio ms rpida y resumida a
travs de este bloque.

Conclusiones Finales
Para concluir se puede decir que la integradora que nos dio a trabajar este ltimo bloque del
semestre 2 nos mostr toda la importancia que tiene la materia de informtica tanto como el
nivel I que vimos en el primer semestre, as como el II que estamos terminando ahora para
cerrar el curso escolar 2015-2016. Nos dimos cuenta que fue de mucha utilidad en todas
nuestras materias ya que en cada una de ellas al final de todos los bloques nos pide un

proyecto final o una integradora en la que en su mayora siempre tenamos que usar un
programa, nosotros como equipo casi siempre utilizbamos el de Microsoft Word ya que la
mayora de nosotros en la secundaria ya habamos trabajado con este programa y se puede
decir que ya estbamos algo familiarizados acerca de la manera de cmo utilizarlo; sin
embargo no lo conocamos del todo, al entrar a la preparatoria, tener Informtica como una
materia y trabajar en el primer semestre con este programa (Microsoft Word) fuimos
aprendiendo nuevas y diferentes funciones y utilidades que tiene, la mayora de ellas no las
conocamos, poco a poco las fuimos practicando y nos pudimos dar cuenta que es un
programa de editor de textos con mucha utilidad, adems de ser popular y conocido para
nosotros como alumnos. De igual manera la gua nos dio actividades de aprendizaje (ADAS)
para trabajar con el programa de Power Point, que es un programa para hacer
presentaciones, nos fue muy til aprender a utilizarlo, ya que en algunos de nuestros
proyectos y tareas realizbamos una presentacin en dicho programa y al estar trabajando
con l en la materia de Informtica nos facilit la elaboracin de cada presentacin requerida,
aprendimos a insertar imgenes, videos de YouTube, convertir una presentacin a video,
ponerle animaciones y transiciones a determinado texto, objeto u imagen, cosa que en una
presentacin llama la atencin del pblico, entre muchas otras cosas ms. En el transcurso
de todo este lapso, nos pudimos dar cuenta que las presentaciones son muy utilizadas hoy
en da ya que permiten comunicar informacin e ideas de forma visual y atractiva. Algunos de
nuestros maestros utilizan este programa como apoyo para dar un tema de su materia, al
ponernos a reflexionar acerca de esto nos dimos cuenta que no solo nosotros como
comunidad escolar lo utilizamos, sino que es una til herramienta para profesionistas, hasta
nuestros propios padres lo llegan a utilizar para exponer resultados de una investigacin, en
la empresa para preparar reuniones, para presentar los resultados de un trabajo o los
resultados de la empresa o para presentar un nuevo producto, etc. As mismo trabajamos
con el programa de Microsoft Excel, dicho programa permite realizar tareas contables y
financieras gracias a sus funciones, ayuda en el registro, clculo y visualizacin de datos por
medio de tablas y el uso de frmulas matemticas. Al usar dicho programa en nuestras
ADAS utilizamos frmulas para llegar a resultados ya establecidos, aprendimos las diferentes
funciones que tiene, insertar tablas y grficos dinmicos, etc. Nos dimos cuenta que es un
programa que facilita todo tipo de clculo matemtico y a la vez pudimos ver que varias
personas o empresas lo utilizan para controlar las facturas, los gastos, los ingresos, los
productos que venden (en caso de ser una empresa), etc. En esta integradora pudimos
aplicar los tres programas (Word, Power Point y Excel) con los que trabajamos a lo largo de
este curso escolar, de igual manera reflexionamos que los tres programas son muy tiles en
la vida cotidiana tanto para estudiantes como para profesionales.

Tabla de grficos
1 informacin de poligonos6
Tabla 2declinacionesTabla 3 tipo de pronunciaciones.............................................................22
Tabla 4 tipo de pronunciasiones...............................................................................................23
Tabla 5 atematica......................................................................................................................23

Tabla 6 nominativosTabla 7 ejemplos griegos..........................................................................24


Tabla 8 ejemplos del tema dental.............................................................................................25
Tabla 9 ejemplos ms complejos..............................................................................................26
Tabla 10 Nominativos ms alargados.......................................................................................26
Tabla 11 sustantivos masculinos...............................................................................................27
Tabla 12 Tipo de Mtrica...........................................................................................................34
Tabla 13 estilos.........................................................................................................................35
Tabla 14 gerundio.....................................................................................................................43
Tabla 15 interrogacin en jerundio............................................................................................43

Tabla de imagenes

Ilustracin 1poligono...................................................................................................................4
Ilustracin 2polgono simple.......................................................................................................4
Ilustracin 3 poligono complejo..................................................................................................4
Ilustracin 4 polgonos comunes................................................................................................8
Ilustracin 5 Disoluciones.........................................................................................................12
Ilustracin 6 experimento disoluciones.....................................................................................13
Ilustracin 7 tipo de disoluciones..............................................................................................13
Ilustracin 8 formula de disoluciones........................................................................................14
Ilustracin 9historieta................................................................................................................31
Ilustracin 10 Refrn.................................................................................................................32
Ilustracin 11 Chiste..................................................................................................................32
Ilustracin 12Procedimentos de estructura..............................................................................51
Ilustracin 13 Opciones de elaboracin....................................................................................51
Ilustracin 14 Resumen de su elaboracin..............................................................................52
Ilustracin 15 etapas.................................................................................................................53
Ilustracin 16 metodos de obtencin........................................................................................55
Ilustracin 17 mayas.................................................................................................................59
Ilustracin 18 Dioses.................................................................................................................62

Citas Bibliogrficas
(Copyright, 2011)
(simple, 2010)
(Bachillerato, 2009)
(Weebly, 2010)
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(Anywork, 2015)
(janeth, 2009)
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Bibliografa
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Copyright. (2011). Disfruta las matematicas . Recuperado el 2016 de mayo de 27,
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recreativos : http://textosrecreativosiii.weebly.com/contenido.html

Notas

i Poli coro: es un poli topo de cuatro dimensiones.


ii Que es difcil de comprender o de resolver por estar compuesto de muchos
aspectos.
iii Solvatada: es el proceso de asociacin de molculas de un disolvente con
molculas o iones de un soluto.
iv Se habla de una disolucin acuosa siempre que el disolvente es agua.
v Disoluciones coloidales: es un sistema formado por dos o ms fases,
principalmente: una normalmente fluida (lquido), y otra dispersa en forma de
partculas generalmente slidas muy finas.
vi Diptongo: Grupo de dos vocales distintas y contiguas que se pronuncian en
una sola slaba.
vii Consonante oclusiva: Una consonante oclusiva es un tipo de sonido
consonntico obstryeme producido por una detencin del flujo de aire y por su
posterior liberacin.
viii Subjetivo: Que se basa en los sentimientos de la persona.
ix Denotativo: es lo contrario de connotacin, tal como aparece definido en los
diccionarios con una forma de expresin formal y objetiva.
x Aristocracia: Clase social formada por las personas que poseen ttulos nobiliarios concedidos
por el rey o heredados de sus antepasados.