HECTOR ENSASTIGA PEREZ

Licenciatura en psicologa

PROYECTO DE
INTERVENCION
PSICOPEDAGOGICO
Tolerancia

Diagnstico de necesidades
Existe cierta tendencia a la intolerancia ante situaciones o cosas que se
desconocen.
Cabe hacer notar que frente a esta situacin la prctica continua de valores se
ha visto afectada por mltiples condiciones, tales como cambios
generacionales, transformaciones culturales, escolares y sociales, diversidad
de intereses, entre otras; afectando as la aplicacin constante de los valores
en las relaciones interpersonales. Debido a que continuamente se manifiestan
intolerancia e irrespeto ante situaciones que se pueden solucionar a travs de
mecanismos como el dilogo y la concertacin.

Tolerancia.
Con esta propuesta de proyecto de intervencin pretendo contribuir a la
formacin moral de los alumnos/as, mediante la realizacin de unas
actividades que les permitan formar su personalidad, siendo capaces de ser
crticos y asertivos.
He seleccionado el tema de la tolerancia para hacer el programa de
intervencin por su inters y actualidad, aunado a que la sociedad es cada vez
ms competitiva, por lo que se necesita formar alumnos/as tolerantes, que
sepan respetar a sus compaeros y a toda la comunidad que los rodea, para
que, en esa misma sociedad, sean capaces de vivir cooperando y, aunque la
competitividad est presente a lo largo de sus vidas, sta se d de una forma
sana y sin agresividad.

Justificacin
Creo que es de suma importancia formar a los alumnos/as valores y actitudes
que les permitan desarrollarse moralmente y as poder formar su personalidad
correctamente. Por este motivo creo necesario que los alumnos/as se eduquen
no solo en lo que se refiere a los conocimientos, sino tambin en valores,
actitudes y normas.
El programa de intervencin ha sido desarrollado para formar alumnos/as, que
lleguen a manifestar actitudes tolerantes respecto a sus compaeros/as y el
entorno en el que conviven.
No hemos de olvidarnos que la etapa de la adolescencia es una etapa muy
difcil: los adolescentes van conformando su personalidad segn su forma de
pensar y con base a sus experiencias; por eso, se debe fomentar en ellos
actitudes y valores de tolerancia hacia los dems, para de ese modo, puedan
formar su personalidad adecuadamente y sean el da de maana personas
adultas responsables de sus actos y dispuestas a convivir en una sociedad
cada vez ms multicultural, presentando actitudes positivas hacia la diferencia,
viendo sta como un aspecto positivo en el cual se pueden aprender cosas, y

no como si fuera algo negativo que invadiera nuestra forma de vida y nuestra
forma de ser.
El programa va dirigido al alumnado de secundaria y se trabaja el valor de la
tolerancia como un contenido para tratar como un programa especfico.
En primer lugar, es necesario definir el concepto de tolerancia y la importancia
de la educacin en la misma.
La palabra tolerancia viene del latn tolerare, derivado de la raz de tollere:
es la capacidad de aguante, sufrimiento y resignacin ante una cierta
adversidad o contrariedad.
De ese modo, la escuela debe ser un espacio de participacin democrtica,
donde puedan analizarse los conflictos que se den desde perspectivas
interculturales, adoptando compromisos para su resolucin y fomentando,
adems, el respeto a la diversidad.

Objetivo.
Que los alumnos/as aprendan a vivir en interculturalidad, desarrollando el valor
de la tolerancia para respetar la diversidad, superando prejuicios, reconociendo
y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminacin basada en las diferentes caractersticas individuales y sociales,
siendo capaces de ser empticos.

Objetivo de la sesin: detectar las necesidades de salud psicosocial, en

adolescentes con el fin de llevar a cabo la implementacin de un programa de
intervencin
integral.
Temtica a trabajar durante la sesin: Dinmica para presentarse, entrevistas,
grupo de discusin, observacin y aplicacin de un inventario de vida.
Fecha en que se aplica:
Numero de sesin: 1
Duracin de la sesin: 2 horas
Coordinador responsable de la sesin: Hctor Ensstiga Prez
Dirigida: a adolescentes con una edad que vara entre los 13 a los 17 aos
Contenido temtico
Dinmica
presentacin:
La bola caliente

Material de apoyo

de Una pelota de tamao

medio

Criterios
de
evaluacin
Favorecer
la
presentacin inicial del
grupo, fomentando un
clima propicio

Grupo de discusin.

Aplicacin
instrumento
deteccin
necesidades
salud.
Aplicacin
entrevistas
docentes.

del
de
de
de

de
los

Un pizarrn

Conocer la perspectiva
de los integrantes del
grupo con respecto a la
tolerancia
Cuestionario de salud Conocer
las
de Goldberg GHQ28 en: necesidades del grupo
http//www.centro
de para llevar a cabo el
saluddebollullos.es/cent desarrollo
de
un
ro de salud
programa
de
Entrevista
semi- intervencin
estructurada
psicopedaggico.
Inventario de vida
Observacin

Dinmica
La bola caliente, esta dinmica est diseada para que todos los integrantes
del grupo participen.
Los integrantes del grupo se sientan en crculo de modo que todos se vean
bien entre s, se lanza esta consigna: "Esta pelota va a ser el motor de la
presentacin personal de cada uno, y del conocimiento de todos. El que recibe
la pelota ha de darse a conocer diciendo:

El nombre con el que le gusta que le llamen.

Lugar de procedencia o residencia.
Aficiones que tiene y cul de ellas prefiere.

Una vez terminada su presentacin, el participante lanza la pelota a otro para

que se presente y as sucesivamente.

Tcnica empleada para la deteccin de necesidades.

Grupo de discusin.
Permite sintetizar los diferentes puntos de vista de forma inmediata, ayudando
a los participantes a llevar a cabo un anlisis del problema
Una vez concluida se realizara un grupo de discusin de cmo ven al grupo, a
las personas con las que tienen alguna concordancia y con las que no.

Inventario de vida.
Objetivo: reconocer la importancia de un proyecto de vida a partir de la
autoconciencia, la obligacin de efectuar un cambio y la oportunidad de crecer
como persona y desarrollarse a partir del aqu y el ahora, as como realizar un
cambio de actitudes.
1. Qu acontecimientos me hacen sentir que vale la pena vivir?
2. En que puedo contribuir a la vida de los dems?

3. Qu es lo que estoy haciendo bien?

4. Dada mi situacin actual, Qu comportamiento debo de modificar
conmigo y haca con los dems?
5. Qu me hace sentir lo maravillosos de estar vivo?
6. Qu sueos debo de convertir en planes?
7. Cmo me visualizo en un ao?
8. Qu cambios realice para encontrarme as?
9. Cmo me visualizo en cinco aos?
10.Qu cambios realice para lograrlo?
11.Cmo me visualizo en diez aos?
12.Qu cambios realice para conseguirlo?

Objetivo de la sesin: proporcionar herramientas a los alumnos de

educacin secundaria, que les permita construir nuevos conocimientos y
reforzar los ya existentes respecto al tema de la tolerancia y todo lo que este
implica, promoviendo una mejor y ms adecuada convivencia, atraves de
tcnicas de integracin y convivencia social que propicien su reflexin y
sensibilizacin.
Temtica a trabajar durante la sesin: tolerancia
Fecha en que se aplica:
Numero de sesin:
Duracin de la sesin: 2 horas
Coordinador responsable de la sesin: equipo responsable

Evaluacin diagnostica.
Violencia, discriminacin racial, religiosa y econmica; homofobia, e
incomprensin intergeneracional son algunas expresiones de la intolerancia en
Mxico. En el pas no se respeta y la incapacidad para convivir es parte de un
discurso agresivo en todos los niveles, advirti Ren Jimnez Ornelas, del
Instituto de Investigaciones Sociales (IIS) de la UNAM.
sta comienza en casa y se observa tanto en las relaciones entre pares como
en los vnculos entre instituciones.
Jimnez indic que puede observarse a nivel individual y colectivo, por
ejemplo, en el desprecio hacia ciertas poblaciones por su raza, color de piel,
posicin econmica o nivel de instruccin, caractersticas que no concuerdan
con los estereotipos de xito. Los individuos se transforman en mercanca y

los valores se hacen a un lado para alcanzar el bienestar material, sin importar
los medios.
Adems, existe intolerancia en las expresiones de odio exacerbado en contra
de homosexuales o personas de otras religiones, lo que demuestra la
recuperacin de tradiciones pre-modernas en detrimento de sus derechos.
Debemos pensar si heredaremos un pas as a las generaciones futuras. Hay
que empezar por tolerar a nuestros vecinos, compaeros de trabajo, y unirnos
para resolver estas problemticas en beneficio de todos. Es momento de
lograrlo, aadi.
Segn la Organizacin para las Naciones Unidas (ONU) la tolerancia consiste en
la armona en la diferencia. Constituye un deber moral y una exigencia poltica
y jurdica, y se fomenta a travs del conocimiento, apertura, comunicacin y
libertad de pensamiento, conciencia y religin.
Significa que toda persona acepte que el prjimo, caracterizado por la
diversidad de su aspecto, situacin, forma de expresarse, comportamiento y
valores, tiene derecho a vivir en paz y a ser como es. Tambin implica que uno
no ha de imponer sus opiniones.
El respeto a uno mismo y a los dems es uno de sus elementos
fundamentales y constituye un elemento fundamental de la democracia,
precis el experto en socio-demografa de la violencia.

Plan de intervencin, desarrollo de la tolerancia.

Objetivo del programa de intervencin:
Que los alumnos/as aprendan a vivir en interculturalidad, desarrollando el valor
de la tolerancia para respetar la diversidad, superando prejuicios, reconociendo
y valorando crticamente las diferencias de tipo social y rechazando cualquier
discriminacin basada en las diferentes caractersticas individuales y sociales,
siendo capaces de ser empticos.
Temtica a trabajar durante la sesin: tolerancia
Fecha en que se aplica:
Numero de sesin: 3
Duracin de la sesin: 2 horas
Coordinador responsable de la sesin: equipo responsable.
Contenido
temtico
Tolerancia

Actividad
de
aprendizaje
Collage y
retroalimentacin

Material
didctico
Pizarrn,
plumones, hojas
de papel bond y
revistas
para
recortar

Evaluacin
La participacin
en el pizarrn, de
forma escrita y
participacin
oral.

Intolerancia

Afirmaciones en
grupo

Discriminacin

Dinmica Los
Sneetches

Estereotipos

Dinmica
bafa

Bafa-

Pizarrn,
plumones,
lpices y hojas.
Pizarrn,
marcadores,
estrellas de papel
adherible
de
color verde
3
barajas
de
cartas,
papel
bond, hojas de
papel,
lpices,
pizarrn y seis
gises de colores

Participacin oral
en la dinmica.
Participacin oral.

Participacin
la dinmica.

en

Descripcin de las dinmicas.

Dinmica: collage
Objetivo: que los alumnos/as aporten las nociones que tienen acerca de los
conceptos tolerancia e intolerancia, y reconozcan otros conceptos tericos que
les ayuden a aclarar, complementar o cambiar sus percepciones anteriores.
Material: papel bond, revistas, tijeras, pegamento y plumones.
Tiempo: 40 minutos.
Desarrollo:

esta actividad d se debe de realizar con el mayor silencio posible,

utilizando la mmica para solicitar algn apoyo o material.
Ya conformados los equipos los integrantes debern de realizar un
collage, adhiriendo a la hoja de papel bond los recortes que ellos crean
que expresen lo que para ellos significa los concentos de tolerancia e
intolerancia.
Al concluir en tiempo designado a la actividad, se les solicita a un
miembro representativo del equipo que pegue su collage en un lugar
visible del saln y que explique los motivos por los cuales escogieron tal
o cual recorte, as como la relacin con los conceptos analizados.
El coordinador debe mostrar especial inters en las participaciones de
los miembros representantes de los equipos, remarcando lo importante y
aclarando los malos entendidos, sin omitir opinin alguna.

Dinmica: afirmaciones en grupo.

Objetivo: fomentar la comunicacin respetando las posturas diferentes
Material: pizarrn, plumones, hojas y lpices
Tiempo: dos horas

Desarrollo:

se elige un tema en concreto para opinar sobre l

cada miembro escribe en la hoja sus ideas, posteriormente se hace la
puesta en comn escribiendo en el pizarrn las afirmaciones sobre las
que hay acuerdo y sobre las que no,
se entabla un debate, tambin cabe proponer preguntas determinadas
sobre las que tiene que opinar cada uno delos participantes.

Dinmica: Los Sneetches

Objetivo: comprensin del concepto discriminacin por medio de imgenes e
historias
Material: papel verde con adhesivo, pizarrn y plumones
Tiempo: dos horas
Desarrollo:

El coordinador lee a la clase la historia de Dr. Seuss "Los Sneetches" y

desarrolla una breve discusin, preguntando a los alumnos cmo se
sentiran si no pudieran ser parte del "grupo de moda", as tambin
pregunta si las personas deben ser tratadas de acuerdo a su aspecto.
Los alumnos/as cortan estrellas verdes de papel y el coordinador les
coloca las estrellas solo a la mitad de los estudiantes.
El coordinador da a los estudiantes con estrellas un tratamiento especial
e ignora al resto.
Despus de media hora, hace que los estudiantes cambien de lugar.
Al final del juego, discuten en clase los sentimientos negativos que
causa la discriminacin y lo que los estudiantes pueden hacer para
evitarla.
Pide a los estudiantes que nombren grupos de su comunidad que sienten
que a menudo son objeto de discriminacin, tales como los ancianos, las
mujeres y los grupos religiosos.
Escribe una lista de estos grupos en la pizarra y divide la clase en grupos
pequeos de tres o cuatro.
Etiqueta a cada grupo como uno de los grupos discriminados. Pide a los
estudiantes que identifiquen las razones por las cuales son
discriminados.
El coordinador hace que cada grupo trabaje en una campaa publicitaria
que promueva una representacin positiva del grupo discriminado.
Cada grupo puede presentar su campaa publicitaria a la clase.

Dinmica: Bafa-bafa
Objetivo: descubrir la forma en que nos comportarnos cuando entramos en
contacto con gentes de otras culturas, analizando nuestros puntos de vista
sobre los otros y experimentando qu ocurre en este tipo de encuentros.
Analizar cules son los factores que juegan un papel importante en la
percepcin que tenemos del "otro" desde el punto de vista cultural
Material:

Para la cultura A: Ficha con las instrucciones A. 2 3 barajas de cartas.

Un papel en blanco para cada participante. Papel y bolgrafos.
Para la cultura B: Ficha de instrucciones B. pizarrn y gis. Papel bond, de
seis colores diferentes, numerados del 1 al 7.

Tiempo: dos horas

Desarrollo:
1. Los participantes se dividen en dos grupos. En el grupo A tiene que
haber algn hombre. Cada grupo recibe la Ficha de Instrucciones en la
cual se explican las reglas y la costumbre de los dos grupos.

La cultura A se caracteriza por la dulzura, una vida comunitaria,

las relaciones firmes entre las personas y la confianza hacia lo
dems. Esta sociedad, que tiene tradiciones muy antiguas, es
patriarcal y el hombre ocupa en ella un lugar preeminente.
La cultura B, por el contrario, est explcitamente orientada hacia
el dinero y la ganancia econmica: el valor de la persona est
ntimamente relacionada con el xito que tiene en el mercado.

Se deja un tiempo suficiente (unos 20 minutos) a los dos grupos para

que se relacionen y acostumbren a las nuevas reglas de la cultura
que representan. Para ello, se utilizan las fichas de instrucciones que
se distribuirn a cada participante segn su grupo de pertenencia.
2. Una vez que todos los jugadores se han ejercitado en su nueva cultura,
se procede con los primeros contactos entre ellas. Algunas personas de
un grupo visitan al otro, que se porta segn las reglas de su cultura. Los
visitantes tienen que recoger el mayor nmero de informacin sobre
valores, costumbres y funcionamiento de la otra cultura. En este nivel
del juego no se pueden hacer preguntas o pedir explicaciones de lo que
se est observando. El grupo que recibe a los visitantes no hace nada
para
ayudarlos.
Esta fase termina cuando todos los participantes han visitado una vez el
otro grupo.

3. Por separado, ambos grupos tendrn que responder a las siguientes

preguntas:

Qu impresin me han dado las personas de la otra cultura? (lista de

adjetivos)
Cmo somos nosotros? (lista de adjetivos)
Cules son las reglas y los valores de la otra cultura?
Cmo
nos
hemos
encontrado
en
nuestra
cultura?
Esta fase del juego requiere unos 20 30 minutos.

1. Los dos grupos se renen juntos y se procede a la evaluacin comn,

que puede hacerse de la siguiente manera:
Los jugadores del grupo A describen como le han parecido los
jugadores del grupo B.
Los jugadores del grupo B describen como le han parecido los
jugadores del grupo A.
Un participante del grupo B explica lo que el grupo ha entendido de
la cultura del grupo A.
Un participante del grupo A explica la cultura del grupo A.
Un participante del grupo A explica lo que el grupo ha entendido de
la cultura del grupo B.
Un participante del grupo B explica la cultura del grupo B.
Durante la discusin es importante evidenciar los mecanismos de la
percepcin y de la comunicacin entre grupos.
Elementos que interesan que sean tratados:

La percepcin distorsionada del "otro" a travs de los parmetros

culturales de la sociedad
El concepto de cultura como sistema de orientacin (aprendido de
manera inconsciente) en la vida cotidiana. Sistema constituido por
cdigos verbales, no verbales, etc.

Sesin secuenciada del plan de intervencin

Tema: tolerancia
Objetivo: Que los alumnos/as aprendan a vivir en interculturalidad,
desarrollando el valor de la tolerancia para respetar la diversidad, superando
prejuicios, reconociendo y valorando crticamente las diferencias de tipo social
y rechazando cualquier discriminacin y estereotipo.
Tiempo de la sesin: dos horas por sesin

Lugar y Hora: instalaciones de la escuela, 12:00 horas.

Contenido
temtico

Tolerancia

Dinmica/a
ctividades
de
aprendizaje
Collage

Intoleranci
a

Afirmaciones
en grupo

Discriminac
in

Dinmica
Los
Sneetches

Estereotipo
s

Dinmica
Bafa-bafa

Material
didctic
o

Evaluaci
n

Tareas de
manteni
miento

Plan de
seguimi
ento

Pizarrn,
plumones
, hojas de
papel
bond
y
revistas
para
recortar
Pizarrn,
hojas
y
lpices

Cambio
de
actitudes
y
reaccione
s

Promover
actitudes
de
compaeri
smo

1/er mes,
4/o mes,
8/o mes,
1 ao

Identifica
cin
de
formas de
agredir o
de
ser
agredido

1/er mes,
3/er mes,
6/o mes,
1 ao

Pizarrn,
marcador
es,
estrellas
de papel
adherible
de color
verde
3 barajas
de cartas,
papel
bond,
hojas de
papel,
lpices,
pizarrn y
seis gises
de
colores

Identificar
las
maneras
en que se
discrimina

Auto
evaluacin
constante
en
un
registro de
comporta
mientos
Auto
evaluacin
constante
en
un
registro de
actitudes

Promover
actitudes
de
que
promueva
n
el
cambio de
creencias
de
las
caracterst
icas de las
personas

3/er mes,
6/o mes,
9/o mes
1 ao

Identificar
las
formas en
que
se
crea
un
estereotip
o.
Cambio
de actitud

3/er mes,
6/o mes,
9/o mes
1 ao

Bibliografa.
Del Rincn, Benito (2004). Intervencin Psicopedaggica en contextos diversos,
1/a Edicin. Edit. Praxis. Mxico.
Sanchis Ma. Luisa (2009). Modelos de orientacin e intervencin
psicopedaggica. 1/a Edicin. Editorial Publicaciones de la Universidad Jaume.
Barcelona.
Curso de Gizpucoa, 24 dinmicas grupales para trabajar con adolescentes,
Ediciones hezizerb-elkartea.
Pastoral Juvenil de Coyuca de Bentez. Dinmicas para fomentar valores.
Recuperado de https://es.scribd.com/doc/7102426/Dinamicas-Para-FomentarValores.
La intolerancia en Mxico, Recuperado de
http://blogs.monografias.com/noticiencias/2012/11/15/la-intolerancia-enmexico/.