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UNIVERSIDAD DEL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Y DE LA COMUNICACIN SOCIAL

PROYECTO DE INVESTIGACIN

TTULO; LA APLICACIN DEL DISEO CURRICULAR DE INGLS DE CUARTO GRADO EN


ZONAS DE VULNERABILIDAD DE LA CIUDAD DE JOS C.PAZ. GBA.

MARCELA DELICIA MIGUELE


MARIA MAGDALENA NAVARRO

SEDE SAN MIGUEL

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

COMISIN 2010

FECHA DE ENTREGA:

TEMA
Se pueden ensear todos los Diseos Curriculares de Ingls prescriptos por la Resolucin
N 3169-07, en concordancia con la Ley de Educacin de la Provincia de Buenos Aires N
13688, en la Escuela Primaria N9 del Bario La Sonia de Jos C. Paz o existir un
Currculum Nulo del cual no se da cuenta ms all de las normativas??

PROBLEMA
En el ao 2006 el Congreso Nacional Argentino promulga la Ley De Educacin Nacional
N 26.206.
En sus artculos la Ley regula el ejercicio del derecho de ensear y aprender consagrado en
el artculo 14 de la Constitucin Nacional y los tratados internacionales incorporados a ella;
el Estado Nacional fija una poltica educativa y controla su cumplimiento con la finalidad de
consolidar la unidad nacional, respetando las particularidades provinciales y locales.
En concordancia con la Ley Nacional de Educacin, se promulga la Ley de Educacin de
la Provincia de Buenos Aires. Los fines y objetivos de la poltica educativa provincial son,
entre otros, brindar una educacin de calidad, entendida en trminos de justicia social, con
igualdad de oportunidades y posibilidades regionalmente equilibrada en toda la Provincia,
asignando recursos para que le otorguen prioridad a los sectores ms desfavorecidos de la
sociedad a travs de polticas universales y estrategias pedaggicas, fortaleciendo el
principio de inclusin plena de todos los alumnos sin que esto implique ninguna forma de
discriminacin. Otro de sus fines es asegurar las condiciones de igualdad, respetando las
diferencias entre las personas sin admitir discriminacin de ningn tipo, por la condicin u
origen social, de gnero, tnica ni por nacionalidad ni orientacin cultural, sexual, religiosa
o contexto de hbitat, condicin fsica, intelectual o lingstica.
La resolucin N 3655-07 determina el Marco General de la Poltica Curricular. Dicha
resolucin tiene por objetivo explicitar las concepciones tericas, filosficasepistemolgicas, ideolgicas y tico-polticas que le dan sustento a los documentos
curriculares que forman parte fundamental de la poltica pblica para la educacin de la
provincia de Buenos Aires, en el marco de la Ley de Educacn N13.688.
La poltica curricular de Buenos Aires se sostiene a partir de una concepcin de currculum
entendido como Una sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres,
creencias, hbitos) que conforman una propuesta poltico-educativa (De Alba,
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Alicia, 1995), Es importante destacar que esta definicin contempla tanto los documentos
curriculares como las prcticas concretas que se expresan en los procesos de enseanza y de
aprendizaje. En forma explcita e implcita se aprende en el aula.
Los diferentes niveles educativos tienen diseos curriculares comunes prescriptos, es decir
emanados de la autoridad, que garantizan el derecho universal a la educacin reconociendo y
valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a
los grupos sociales. Tambin se fundamentan en la concepcin de educacin comn,
entendida como la prctica social de transmisin cultural, con la finalidad de promover la
mayor justicia social. La educacin comn se propone que los alumnos de la provincia se
apropien de los conocimientos socialmente productivos y cientficamente significativos.
Este enfoque recupera la nocin de diversidad, distinguindola claramente del concepto de
desigualdad. El currculum denuncia y rechaza todo tipo de desigualdad y se constituye en
instrumento para la produccin histrica de ms igualdad y posee una dimensin normativa,
en tanto se establecen en carcter de ley qu y cmo ensear en las establecimientos de la
provincia.
Desde este enfoque, la interculturalidad, se incluye en los diseos curriculares como
estrategia y contenido.
Este Marco General de Poltica Curricular se genera el Diseo Curricular de la Educacin
Primaria, Resolucin N3160-07, donde entre otros contenidos-se encuentran los
contenidos de Ingls de cuarto grado.
Se pudo observar en la Escuela Primaria N9 de Jos C. Paz, ubicada en una zona tanto de
vulnerabilidad social como educativa los Diseos Curriculares parecen muy difciles de ser
alcanzados.
Las familias de los alumnos de cuarto grado tienen como nicos ingresos econmicos
planes sociales (segn la informacin recogida por nuestra investigacin), la Asignacin
Universal por Hijo, pensin por discapacidades de los padres o de los nios, pensiones por
ser madres de mas de siete hijos y otros planes sociales. Muy pocos trabajan en relacin de
dependencia
Podrn los docentes tanto de grado como los especiales llegar a dar todos los contenidos
de sus reas en esta condicin socio-econmica y cultural?
La mayora de las familias ya llevan tres generaciones sin trabajo estable, dependiendo
slo de los planes o changas. Hay hasta familias que cartonean. Muy pocos tienen casa
propia, muchos viven con parientes. A veces en la misma casa y algunas en otra edificacin
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pero en el mismo terreno,


La escuela como institucin es muy importante en el barrio, lleva en l ms de 50 aos y
han pasado por ella.
Los docentes trabajan desarrollando estrategias para que sus alumnos puedan acceder a
todos los contenidos pero Ser suficiente? Ponen dinero de sus bolsillos para que sus
alumnos tengan material para trabajar. En el rea se ingls podrn los profesores lograr dar
y que sus alumnos aprendan los contenidos de la Resolucin N3160-07? Ellos tambin
pondrn dinero de sus bolsillos o los alumnos tendrn su propio material? Se generara en
la Escuela Primaria del Barrio La Sonia un currculum oculto de ingls?

ESTADO DEL ARTE

En relacin a esta investigacin hemos encontrado varios trabajos realizados sobre la


educacin de ingls en primaria y de educacin en zonas vulnerables.
La investigacin realizada por Meza, BeatrIZ y Cepeda, Rafael (2000) sobre los factores
de la pertinencia de asignaturas de lenguas extranjeras, integran al rea de ingls a su
investigacin y tiene una propuesta original, la de charlar el tema de la pertinencia de las
lenguas extranjeras con los ex alumnos con el objeto de mejorar el currculum.
El estudio realizado por Floreal Forni de la UCA (2002) titulado: Caracterizacin
dinmica de situaciones de pobreza en la argentina nos habla sobre el circulo vicioso de la
indigencia, conceptos tales como pobreza absoluta y relativa, marginalidad, cultura de la
pobreza y exclusin, pobreza y polticas argentinas y especialmente para este trabajo la
pobreza en Jos C. Paz.
En Pgina 12 del 7/11/04 Fernando Krakowiak habla sobre el Jos C. Paz como la tierra
de los planes sociales.
En el artculo de Feij, Maria; Corbetta, Silvina (2004) analizan una escuela de Jos .C.
Paz como desafo educativo.
Patricio Bolton (2006) publica su investigacin y las experiencias de su equipo en la
ciudad de Malvinas Argentinas de Crdoba en el libro Educacin y vulnerabilidad.
Experiencias y prcticas de aula en contextos desfavorables, donde describe las necesidades
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de escuelas en zonas vulnerables y junto a varios grupos interdisciplinarios fundan una


escuela acorde a las necesidades del lugar. Teniendo en cuenta todas las materias. (Estamos
en tratativas de contactarnos con este investigador, en este momento est en Salta ya que
trabaja para la Fundacin La Salle).
En la tesis de Jos Luis Ramirez Romero, Elva Nora Plamplon Irigoyen y Sofs Cota
Grijalva, con el titulo; Problemtica de la enseanza del ingls en las primarias pblicas de
Mxico: una primera lectura cualitativa del Departamento de Lenguas Extranjeras,
Universidad de Sonora, Mxico. Nos muestra como en Mxico se le fue dando importancia
al idioma ingls por provincias. En 2009 se promulga El Plan Nacional para la Enseanza de
Ingls para la Educacin Bsica, con el fin de homogeneizar los contenidos. Pero no se
logr una aplicacin del currculum por diferentes motivos, uno de ellos es la cobertura de
un currculum para zonas alejadas de los centros de las ciudades.
El 30/05/13 el Partido Obrero publica en su Pgina de Internet una asamblea en Jos C.
Paz por el derecho a la vivienda y da datos de las carencias de la ciudad.
En el diario Clarn del 13/06/13 encontramos un artculo sombre Jos C, Paz, la trama de
la pobreza y el clientelismo y nos muestra como se mueven polticamente en el partido-.
La tesis de grado de Luisana Bocelli de la UAI (2014) titulada Aprendizaje de los nios
dentro del contexto de pobreza urbana, trata entre otras cosas sobre la vulnerabilidad y
desarrollo cognitivo.

MARCO TERICO

Para esta investigacin es necesario tener conocimiento eficiente de los siguientes


conceptos para luego profundizarlos en la investigacin de campo.
Diseos Curriculares de la Provincia de Buenos Aires de 4 grado de la Escuela Primaria en
el rea de ingls.

Los conceptos de vulnerabilidad social diferencindola de la vulnerabilidad educativa.


Aunque muchas veces tienen elementos comunes. Estos conceptos nos ubicaran en el tipo o
tipos de desventajas o ventajas en la que se encuentran los alumnos del Barrio La Sonia.
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Entenderemos bsicamente a la vulnerabilidad como una perspectiva que implica atender a


posibles interrupciones y desfasajes en las trayectorias escolares de los alumnos desde las
mismas escuelas y su contexto social, econmico, poltico y cultural.. La vulnerabilidad
social tiene como algunos de sus elementos el trabajo infantil, embarazos precoces, violencia
de gnero, pobreza, marginalidad, bsqueda de trabajo, disfuncionalidad familiar, familias
de presidiarios, entre otros La vulnerabilidad educativa que proponemos se define como el
conjunto de condiciones (materiales y simblicas de orden objetivo y subjetivo) que
debilitan el vinculo de escolarizacin de un alumno. Algunos de sus elementos son la sobre
edad, la repitencia, abandono de la asistencia a la escuela, carencia de recursos econmicos,
falta de un sustento familiar estable, problemas de aprendizaje.
Tendremos en consideracin las Teoras de Reproduccin Social de la mano de Basil
Bernstein quien junto a Pierre Bourdieu forman el corpus central de la llamada nueva
sociolgica de la educacin.
Bernstein realiz investigaciones empricas sobre el fracaso de los estudiantes
provenientes de las clases trabajadoras y desarroll material heurstico para comprender la
relacin entre las funciones en el sistema educativo y la estructura de clases sociales
Segn sus conclusiones la escuela desempea un papel en la reproduccin de las
desigualdades de clase social, gnero, raza, regin y religin. l habla de cdigos: el
restringido y el elaborado.
El restringido depende del contexto y es particularista, se enmarca en el mbito de la
produccin (material) y es empleado por la clase trabajadora. El cdigo elaborado no
depende del contexto, es universalista, se enmarca en el mbito de la reproduccin dirigente
(reproduce ideas, reproduce el control simblico) y es empleado por la clase dirigente.
Establece una relacin entre la lengua y las clases sociales. Tambin distingue entre
pedagogas visibles e invisibles.
Bourdieu manifiesta matices crticos a las polticas neo- liberales y se nutre de fuentes
Marxistas y de Michel Foucault.
Se acerca a la clase trabajadora y diferentes organismos y asociaciones que los nuclean en
contra del discurso neo-liberal postmoderno. Su obra destaca por intentar superar la dualidad
tradicional en sociologa entre las estructuras sociales y el objetivismo (fisicalismo) frente a
la accin social y el subjetivismo (hermenutica) por otro.
Define dos nuevos conceptos: habitus y el campo; y redefine uno ya establecido: el capital
5.

En su trabajo emprico destaca su labor de crtica de la cultura, mostrando que la distincin


cultural no es ms que una forma encubierta de dominacin, la que denomin complicidad
ontolgica entre el campo y el habitus.
Michel Foucault nos habla de la docilidad del cuerpo. Se refiere a como cualquier persona
puede ser manipulada de diversas maneras. Dentro de esas manipulaciones estn la de poder
ser vigilados y poder ser castigados tanto en los trabajos, los hospitales, las fbricas como
tambin en la escuela por la clase hegemnica. De all el carcter reproductor social de la
institucin escolar.
Las Teoras de Correspondencia sealan que las funciones que desempea la escuela estn
directamente relacionadas a las exigencias del capitalismo en las sociedades occidentales,
actuales, a las exigencias de la divisin social del trabajo, en definitiva a las relaciones de
explotacin y de dominacin.
Aqu situamos a Louis Althuser. Para l los contenidos y prcticas que se dan en la escuela
ocultan a los estudiantes la verdaderas relaciones sociales impidindoles conocer la realidad
de su contexto social y los conducen hacia un destino de clase social al calificarlos de forma
diferenciada.
Ubica a la escuela, la familia, la iglesia, sindicatos, medios de comunicacin dentro de los
Aparatos Ideolgicos del Estado y al gobierno, administracin, polica, ejercito, tribunales
dentro de los Aparatos de Represin del Estado.
En la Escuela se realiza la inculcacin ideolgica del Estado a travs de la transmisin y
aprendizaje de los contenidos. Existen un inculcacin Explcita y una Implcita.
En cuanto a currculum tomaremos los conceptos de Alicia de Alba ya que varios de ellos
se encuentran en la normativa vigente.
Profundizaremos sobre la nocin de currculum, la sntesis de elementos culturales que
conforman la propuesta curricular, el currculum como propuesta poltica-educativa, acerca
de los intereses que tienden a ser dominante o hegemnicos y los que tienden a oponerse o
resistirse a tal dominacin, los mecanismos de negociacin e imposicin en la conformacin
y desarrollo de una propuesta curricular, los aspectos estructurales-formales y procesalesprcticos de un currculum, las dimensiones generales y particulares y sobre la
determinacin curricular.
Sumaremos tambin el trabajo de Meza, Beatriz y Mesa Cepeda, Rafael Daniel sobre el
concepto de currculum nulo y los diferentes tipos de currculum nulo de George Posner.
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OBJETIVO GENERAL

Establecer si es posible dar todos los contenidos prescriptos en los Diseos


Curriculares de Ingls de 4 grado de primaria en la EP N9 del Barrio La
Sonia de Jos C. Paz.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Comparar los contenidos emanados de la autoridad competente con los


contenidos aprendidos por lo alumnos.

Considerar la existencia de un currculum nulo de ingls en 4 grado.

Enumerar la cantidad de contenidos dados con los que se deberan dar, si es


que se encuentra alguna diferencia.

METODOLOGA

Para esta investigacin tomaremos un enfoque cualitativo, Tanto cuantitativo a fin de


analizar todas las variables posibles de la mejor manera.
La investigacin se llevara a cabo en la Escuela Primaria N9 de Jos C. Paz, GBA y
consta con 24 secciones con un promedio de 30 alumnos por grado. Una directora, una vice,
una secretaria, una pro-secretaria, gabinete pedaggico completo compuesto por una
sicloga, una asistente social y una maestra especial. Adems de los docentes de grado hay
docentes de ingls, plstica, msica, una bibliotecaria, folklore y educacin fsica, auxiliares
y personal de cocina ya que la Escuela tiene un comedor para unos doscientos alumnos. All
reciben desayuno y almuerzo los del turno maana y almuerzo y merienda los del turno
tarde.
De este universo nosotros redujimos para nuestra investigaremos la muestra a solo las
cuatro secciones de 4 grado, es decir 4A, 4B, 4C y 4D. Por ser en ese grado donde se
tiene un primer contacto con la lengua inglesa. Cada una de las secciones tiene un promedio
de 30 alumnos y alumnas y sus docentes trabajan en forma paralela.

Las tcnicas utilizadas para la recoleccin de informacin pertinente: la observacin,


cuestionarios y charlas con los docentes de grado, especiales, auxiliares, directivos y
gabinete. Tambin se charlo con la secretaria en relacin al pago por parte de los alumnos de
la cooperadora cuando se van a matricular y los diferentes problemas administrativos que se
presentan al momento de la inscripcin y de las constancias para cobrar diferentes planes.
Analizamos documentos curriculares, normativas, resoluciones, planificaciones, proyectos,
investigaciones. Observamos una clase de ingls, grficos de ndices sobre la pobreza de la
zona, la repitencia de grado, analfabetismo, desempleo y del porcentaje de hogares por
debajo de la lnea de pobreza, comparacin de la planificacin de ingls de 4 grado con los
Diseos Curriculares.
Una vez recopilada la informacin encontramos y clasificamos diferentes variables que se
relacionan con nuestra investigacin.

Algunas de las variables a considerar para los objetivos de esta investigacin son:
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Falta de materiales de los alumnos.


Falta de inters de los padres por los alumnos.
Inasistencias
Paps que trabajan en relacin de dependencia
Paps que solo viven de planes
Paps que reciben Asignacin Universal por Hijo
Maltrato infantil
Violencia de gnero
Cantidad de alumnos aprobados en ingls
Cantidad de alumnos aprobados por lengua, matemtica, sociales y naturales.
Sobreedad
Trabajo infantil
Contacto de los alumnos con las drogas.
Contacto de los alumnos con el alcohol.
Abuso Infantil
Abandono escolar
Paps que cobren algn tipo de pensin: madre de 7 hijos, por invalidez, por viudez,
por discapacidad.

A medida que recojamos informacin iremos agregando o suprimiendo variables con el


objeto que conseguir la informacin ms fehaciente. Luego veremos las categorizaciones y
los indicadores segn la informacin recolectada.
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