2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso

Constituyente

Escuela Normal de Atizapn de

Zaragoza
FORMAR PARA TRANSFORMAR, CON CALIDAD, CALIDEZ Y COMPROMISO
SOCIAL

Licenciatura en Educacin Primaria

Grado y grupo: 1 "I"
Alumna: Montserrat Mendoza Aparicio
Docente: Martha Romo Macas

CURSO: OBSERVACIN Y ANLISIS DE LA

PRCTICA
MISIN

VISIN

Formar profesionales innovadores

Somos una Institucin de Educacin
para la educacin bsica, sustentada
Superior formadora de Profesionales
en los avances de la ciencia y la
de la Educacin, comprometidos con
tecnologa de manera interactiva,
la calidad de los procesos de
reflexiva y propositiva, a travs de un
innovacin orientados a elevar la
trabajo colaborativo, con el fin de
Capacidad, Competitividad
potenciar holsticamente las
acadmicas y Gestin estratgica y
competencias profesionales; en el
prospectiva, que responda a los retos,
marco de una cultura axiolgica que expectativas y desafos de la sociedad
responda con calidad, calidez y
hacia la excelencia educativa
compromiso a las expectativas y

retos de la sociedad actual

Presentacin del diario.

En este diario plasmare mis primeras
experiencias como docente en formacin,
mediante la observacin, en la cual es
llevada cabo en la escuela German de
campo, el municipio de Tlalnepantla de
Baz.
El grado que estoy observado y con el cual
plasmaren mis experiencias es 2 A con la
docente titular Nancy Aline Hernndez,
con la cual me siento en confianza para
aclarar algunas dudas y mejorar.

Fecha: 17 de Marzo del 2016

Ttulo: primeros acercamientos a la docencia
Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares
de la educacin
Aprender a ser: son estudiantes que les cuesta un poco de
trabajo hacer las cosas rpido.
Aprender a hacer: hacen sus trabajos individualmente y
llegan a pedir ayuda de sus compaeros y docentes.
Aprender a conocer: saben las unidades, decenas y centenas
ya que la docente les lleva material de apoyo y que sea
llamativo para captar la atencin de los estudiantes y que
lleguen a tener un aprendizaje significativo.
Aprender a convivir: al entrar me percate que tienen una
buena relacin de alumno-docente, entre sus compaeros hay
pequeos conflictos pero no de gran relevancia, la relacin
entre padre-docente no es la mejor, los padres de familia no
apoyan a la docente.
EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: propicia actividades que brindan un mejor
desarrollo del aprendizaje en el estudiante, con canciones,
actividades didcticas y juegos que ayuden en su

compaerismo.
Estudiantes: hay algunos alumnos que tienen algunas
situaciones fuertes e casa, aun con este problema les distrae
un poco, que la maestra cante y toque la guitarra con ellos.
Padres de familia: no tienen el inters de que sus hijos
aprendan, adems que no les importa la integridad de sus
hijos, no muestran apoyo con la maestra, algunos si tienen
ese inters aunque muy poco.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Como lo menciona Greetz en la interpretacin de la

cultura donde confluyen de manera diversas las
normas, valores, tradiciones. En donde se enfocan en
cmo se tienen que desarrollar los aprendizajes
depende del lugar donde se va a trabajar, en este caso
que me toco observar es que los estudiantes viven en un
contexto de normas que les pueden afectaren su
desarrollo, aqu se mencionan las dimensiones de
Cecilia Fierro y sus dimensiones.
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO
En la primera observacin pude percatarme cual es la
realidad en la que viven los docentes, alumnos y padres
de familia y que lo que estaos trabajando en la escuela
nos va a servir para ensear pero la realidad es muy
distinta, es mi primera prctica de observacin, me doy
cuenta de varias cosas y no me decepciona al contrario
es grato saber como es tu verdadera vocacin y el papel
que vas a tomar al estar frente a un grupo.

Fecha: 7 de Abril del 2016

Ttulo: da inolvidable
Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares
de la educacin
Aprender a ser: los alumnos ya tienen ms facilidad para
escribir aunque les cuesta un poco de trabajo.
Aprender a hacer: hacen juegos para llegar a un desarrollo
ms amplio, canciones para que los estudiantes no se
aburran tan rpido.
Aprender a conocer: saben cmo hacer una obra de teatro y
la van a presentar el da 8 de abril del 2016 a los alumnos de
1.
Aprender a convivir: hay ms interaccin con todos, ya se
nota que se empiezan a relacionar con ms compaeros.
EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: hacer estrategias para que todos los alumnos
participen y no hacer diferencias entre ellos, crea ambientes
de aprendizaje.
Estudiantes: ya son ms participativos, siguen apoyndose
mutuamente.
Padres de familia: note que dos padres de familia acudieron
con la docente para hablar de situaciones que tienen sus
hijos.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Retomando a Cecilia Fierro con sus dimensiones, en

este segundo da de observacin me empiezo a dar
cuenta cuales son las dimensiones que se ocupan en el

grupo y me dan pauta para saber cmo tratarlos y hacer

que se sientan en confianza y claro que con un respeto.
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO
Aprend ms de que es lo que les gusta a los nios, y
logre que tuvieran una confianza conmigo y creo la
logre, empec a platicar con ellos y se sentan a gusto
como si fuera su maestra, me abrazaban, etc. Lo que me
llevo de esta segunda prctica de observacin es que
los estudiantes necesitan la confianza de los docentes
para que se fortalezca un mejor aprendizaje.

Fecha: 21 de Abril del 2016

Ttulo: Un da de diversin
Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares

de la educacin
Aprender a ser: ya pueden copiar las letras, aunque a algunos
les cuesta identificar la b de la d
Aprender a hacer: estrategias que desarrollan sus
habilidades motrices como un barco de papiroflexia
Aprender a conocer. Saben hacer los pasos de la papiroflexia
aunque con dificultad, pero tienen la habilidad de preguntar
si no saben cmo hacer un paso
Aprender a convivir: tienen pequeos malentendidos como a
todos, pero saben hacer que se sienta un compaerismo
mutuo.
EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: llama la atencin a los alumnos que no ponen
atencin claro que sin herir su autoestima.
Estudiantes: todos tienen una perspectiva de las cosas de
manera distinta.
Padres de familia: a veces no les dan el cario suficiente que
necesitan a sus hijos.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Cecilia Fierro con su dimensin, al estar ms tiempo

interactuando con los estudiantes puedo saber cules
son las dimensiones que deben de tomarse, las cuales
son de gran relevancia conocer para un futuro docente
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO
No es fcil estar con nios como se cree en la sociedad,
es gran responsabilidad, porque no puedes estar
cuidando a todos al mismo tiempo, o resolver una
situacin o trama educativa, porque ya empiezan a
distraerse.
Las canciones son situaciones didcticas que tienen

entretenido al estudiante y claro que con un

aprendizaje.

Fecha: 25 de Abril del 2016

Ttulo: Comencemos a dibujar en el patio
Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares
de la educacin
Aprender a ser: Comenzamos a trazar las figuras, nos falt
material, la institucin nos brind materiales como: escobas,
botes de basura, para comenzar a barrer la zona donde
bamos a plasmar las figuras.
Aprender a hacer: comenzamos a trazar con cinta para trazar
los cuadros que bamos a ocupar para los dibujos del patio
didctico.
Aprender a conocer: sabamos cmo comenzar a trazar y
sacar las dimensiones que iba a ocupar el dibujo en el patio.
Aprender a convivir: nos dividimos para comenzar a trazar los
dibujos.
EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: nos dio eleccin para que nosotros escogiramos el
dibujo ms adecuado.
Estudiantes: la comunicacin fue un factor clave, para la
realizacin del patio didctico.
Padres de familia: la economa nos trajo problemticas para
comprar el material requerido para hacer el trabajo.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Como menciona Delval, en su libro las funciones de la

escuela, la socializacin que es fundamental para
nuestra vida cotidiana, nos abre puertas y nos da ms
estrategias que nos ayudan dar ideas de lo que se
quiere llegar a hacer.
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO
La falta de comunicacin y planeacin, fueron factores
negativos para la realizacin del patio didctico en el
primer da, nos dimos cuenta que la planeacin es
fundamental para la vida de un docente, hasta de tu
propia vida, aunque no la plantes fsicamente siempre
est ah presente.

Fecha: 27 de Abril del 2016

Ttulo: las quemaduras de un buen trabajo
Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares
de la educacin
Aprender a ser: la mejor comunicacin nos llev a un marco
de realizar mejor el trabajo, y con ms entusiasmo que en el
comienzo.
Aprender a hacer: una comunicacin y plantear los
desacuerdos en el equipo de trabajo.
Aprender a conocer: sabemos cmo dibujar y pintar, lo bsico
para que los alumnos se diviertan mientras aprenden y que
mejor que brindarles esos beneficios.
Aprender a convivir: al platicar, supimos que es lo que nos
falta a cada uno y poderlo resolver de la mejor manera y

tendremos buenos resultados.

EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: al plantear los desacuerdos que tenamos cada uno,
la docente nos apoy en desahogarnos de lo que paso el
primer da del patio didctico.
Estudiantes: Nos comunicamos de una mejor manera.
Padres de familia: planteamos una estrategia para que no
gastaran tanto nuestros padres.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Delval lo retomamos, al hablar ms de la comunicacin

y convivencia en este da a comparacin del 25 de Abril,
tuvimos una mejor comunicacin la que nos brind
varias estrategias para modificar y ajustar lo que ya
tenamos en el patio didctico.
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO
Aprendimos con este segundo da del patio didctico,
que trabajando en equipo todo se puede y la
comunicacin es un punto clave para la buena
estructuracin de un proyecto, en este caso el patio
didctico, todos tenemos defectos y cualidades y las
podemos ver en tus compaeros y hasta en ti mismo.

Fecha: 28 de Abril del 2016

Ttulo: A bailar Picky con los hroes y villanos!!!
FELIZ DA DEL NIO!!!

Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares

de la educacin
Aprender a ser: nos quitamos de los miedos y la vergenza al
hacer algo as.
Aprender a hacer: realizamos un sketch que hiciera pasar a
los nios un bonito da con risas.
Aprender a conocer: saben cmo hacer sketch para toda la
escuela Germn de Campo y que fuera agradable.
Aprender a convivir: convivimos con todos los salones en ese
sketch, y con nuestros alumnos y docentes.
EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: platico con los padres de familia para la realizacin
de juegos y comida ese da tan especial para los nios.
Estudiantes: se divirtieron y convivieron ms que cuando
estn en clases con juegos que cada padre de familia llev.
Padres de familia: hubo apoyo para la realizacin de
dulceros, comida, juegos, para que los nios pasaran un da
agradable.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Retomando a Greetz con la lectura la escuela que

aprende, con las creencias, normas y conocer la cultura
que tena la escuela con el da del nio, ya que hay
escuelas que no lo celebran, ya sea por sus creencias
como enmarca Greetz.
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO
Ms que aprender aprenda a convivir con los alumnos y
saber que con ese sketch pudimos brindar una sonrisa a
los nios en un da tan especial, como alguna vez lo fue
para nosotros, ahora sacar una sonrisa en los nios es
lo ms hermosos que te puede pasar.

Fecha: 12 de Mayo del 2016

Ttulo: Examen y aprendizajes esperados
Descripcin de la realidad escolar a partir de los pilares
de la educacin
Aprender a ser: hay algunos estudiantes que todava no
desarrollan la habilidad de comprensin de una lectura.
Aprender a hacer: el examen ayuda a saber los
conocimientos o en que fallan los estudiantes.
Aprender a conocer: saben identificar lo que se pregunta
aunque no tiene un razonamiento muy complejo.
Aprender a convivir: ellos mismos se preguntas, aunque como
era un examen no podan hablar tanto con otro compaero.
EXPLICACIN DE LAS SITUACIONES CRTICAS (el docente,
los nios, los padres de familia
Docente: fue a aplicar el examen a otro grado en este caso 4,
al revisar hizo las preguntas a sus estudiantes los cuales
tenan una nocin de lo que les lea la docente.
Estudiantes: por la lectura se les complicaba la comprensin
del texto.
Padres de familia: no tienen tanto inters en ayudar a sus
hijos para la lectura.
ANLISIS Y REFLEXIONES TERICAS DE LO
OBSERVADO. CONCEPTOS / AUTORES.

Jaume Carbonell menciona en La aventura de innovar, lo

relaciono porque este autor nos menciona lo
cuantitativo y cualitativo que es en este caso el examen
para medir los conocimientos de un estudiante que es el
cuantitativo.
REFLEXIONES DE LO APRENDIDO

Aprend que es lo que les falla a los estudiantes y

poderlos apoyar en ese aspecto de aprendizaje de la
lectoescritura y en la realizacin de las operaciones
bsicas.