El carcter del objeto de la educacin no puede ser otro ms que

brindarle significado a todo lo que se aprende, todo lo que se estudia

durante los aos escolares y solo una construccin propia del
conocimiento interioriza y da significacin real para el individuo. Sin
embargo este carcter al que se podra llamar liberador, emancipador
no se proclama en todas las personas, ms bien por convencin se
acepta parametrizar el pensamiento, acogerlo bajo el manto de las
doctrinas de las diferentes instituciones: la religin, la economa, lo
poltico entre otras.
Resulta ser en realidad contraproducente para el individuo que se
encuentra en crecimiento personal y profesional orientarse por un deseo
ms abocado a la norma que a la satisfaccin del ser por conocer,
investigar, proponer, crear: seguir un horizonte ligado a una calificacin,
una nota que al mismo uso del conocimiento en pro de la libertad de
pensamiento y la interiorizacin del aprendizaje.
La realidad suele ser distorsionada para pensarse como elemento til
de la educacin que a la final es producto til masivo de la nacin, el
objeto de la educacin entonces se torna difuso,
monetario y
meramente competitivo, susceptibles de ser medidos y evaluados no
por sus logros como persona sino por su rendimiento lboral.
De ningn modo se puede pensar la enseanza desde preescolar como
un elemento coercitivo, donde los estudiantes se sientan sujetos a
nmeros, a absorber informacin sin pensar demasiado en lo que
significa, a un afn desfasado por terminar
un preescolar, un
bachillerato, por ser til a la sociedad dejando de lado que el solo
hecho de valorar lo aprendido ya es de gran utilidad para el mismo
individuo.
Por tanto para ayudar a brindar significado en los nios se propone
realizar un anlisis de las clases impartidas que llamamos educativas,
desde la realidad que nos circunda resignificar el acto de educar, en
donde la ganancia es enriquecer la construccin propia del conocimiento
con clases
que sean
realmente desafos al pensamientos y no
instructivos de como memorizar de forma conveniente sin discutir las
verdades impuestas por otros, falsear tambin debe ser una opcin;
poner en tela de juicio algo previamente ya establecido fomenta la
capacidad de pensar crticamente y de forma reflexiva, lo cual debe ser
caracterstico del objeto de la educacin.
La educacin debe ensear no solo a leer libros y formulas sino tambin
realidades, ensear a construir y deconstruir cuando as lo amerite el
pensamiento, a tomar como herramienta los medios de informacin y

nuevas tecnologas no al contrario, ser usados y manipulados por la

herramientas no son indicios de razonar de forma clara. Educar tambin
el cuerpo, la mente, educarse en los hbitos de crecimiento personal,
construir con el otro, potenciar cualquier habilidad, convocar a plantar
y desarrollar ideas, recordar la importancia de sentir, no dejar de
maravillarse por cualquier evento. Eso sera el carcter del objeto de la
educacin.