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UNIDAD EDUCATIVA

FISCOMISIONAL INOCENCIO
JCOME

PROYECTO ESCOLAR: DESARROLLO DEL


PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO A TRAVS DE
ACTIVIDADES LUDICAS

NOMBRE DEL PROYECTO


Jugando con la matemtica

RESPONSABLE: Lic. Diego Yamberla

AO LECTIVO 2015-2016

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL


INOCENCIO JCOME
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin:
Unidad Educativa Fiscomisional Inocencio Jcome
1.2 Distrito:
10D01
1.3 Circuito:
10D01C13
1.4 Nombre del proyecto: Jugando con la matemtica
1.5 Campo de Accin:
Educativo
1.6 rea:
Matemtica
1.7 mbito:
Desarrollo del pensamiento lgico matemtico
1.8 Coordinador:
Lic. Diego Yamberla
1.9 Nmero de estudiantes: 15
1.10 Facilitadora:
Lic. Diego Yamberla
1.11 Tiempo de ejecucin: 1 ao
2. OBJETIVOS:
2.1 GENERAL:
Incentivar, promover el conocimiento de la experimentacin a travs de juegos ldicos,
permitiendo a los estudiantes analizar y explicar los materiales que existen en el entorno,
favoreciendo el gusto por la comprensin cientfica.
2.2 ESPECFICOS:

Desarrollar proyectos cientficos que causen inters por la ciencia y el mejoramiento


de la calidad de vida.
Desarrollar en el estudiante su capacidad de anlisis mediante el planteamiento de
situaciones problema que requieran hacer explcitos los diferentes procesos de
solucin.
Utilizar estrategias en el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas que
despierten en el estudiante inters y gusto por ellas.

3. IMPORTANCIA

El proyecto de razonamiento lgico aplicado en la Institucin constituye una visin clara de


aplicacin de actividades de aula a partir de problemas en contextos lgicos, numricos y
estadsticos, de tal manera que se potencie en los estudiantes el desarrollo de las
competencias bsicas en el rea, con el nimo de aumentar las posibilidades de ingreso a la
educacin bsica media, bachillerato y elevar los resultados en las pruebas SER
ECUADOR del ministerio.
Las actividades, presentadas en forma dinmica y ldica se constituyen en un medio valioso
dentro del desarrollo de las estructuras mentales, favoreciendo as el potencial intelectual
del estudiante. Se pretende vivenciar el enfoque cognitivo, enfatizando en talleres creativos
orientados al proceso de desarrollo de la lgica matemtica, a la resolucin de problemas
matemticos y cotidianos; ya que es una manera activa de despertar habilidades, destrezas y
lo ms importante la autonoma y el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico.
4. VALORES Y COMPROMISOS
4.1 Valores
AMOR. Entendido como donacin, respeto, apertura, misericordia y comunin. La
comunidad educativa desarrollar sentimientos afectivos que la lleven a convivir en
armona, respaldados a ejemplo de Jesucristo Nuestro Seor que dio la vida por nosotros,
expresado en actitudes de solidaridad.
VERDAD. La verdad ser el eje y referente de todas las acciones que ejecute la institucin
en los diferentes mbitos y reas de intervencin, de tal manera que se desarrolle y
transmita una cultura de transparencia en nuestras palabras y acciones, que motiven a la
persona a su propia autenticidad, proyectando su testimonio de vida a los dems,
desechando la mentira y complicidad. Al vivenciar este valor los comportamientos de la
comunidad educativa sern transparentes con sus semejantes.
FE AUTOESTIMA E IDENTIDAD. Entendida como una firme conviccin del amor
misericordioso de Dios y de apertura al mensaje evanglico.
Conocerse, aceptarse, valorarse y quererse a s mismo y a los dems como ser nico e
irrepetible a imagen y semejanza de Dios.
RESPETO. Respetar significa valorar, considerar la dignidad y aceptar la autoridad, el
respeto se alimenta de la verdad, la justicia, la dignidad y la reciprocidad, para respetar al
otro y a los otros, comenzando por respetarnos a nosotros mismos.
HONESTIDAD. La honestidad es sinnimo de integridad y se define como la coherencia
entre pensamiento, la palabra y la accin.
JUSTICIA. Tratar a todos con equidad dando a cada cual lo que corresponde. Aspiracin y
deseo ms profundo de todo ser humano que se traduce en el respeto a cada persona en la

valoracin de s mismo y de los dems. La Comunidad Educativa Rosaristas asume este


valor para vivenciarlo en su accionar educativo.
SOLIDARIDAD. Permite compartir con aquellos que lo necesitan, es prestarles ayuda
moral y material sin esperar nada a cambio, sino por conviccin, principio y razn de ser de
la Comunidad Rosaristas.
LIBERTAD. Entendida la libertad como la capacidad que posee la persona de escoger
siempre lo mejor, de tomar decisiones racionales. La Comunidad Rosarista, ofrecer
espacios y estrategias para ejercer esa libertad y evitar as su mal uso.
RESPONSABILIDAD. Vivenciar este valor conlleva a hacer bien las cosas en el tiempo y
en el momento oportuno. En nuestra institucin Rosaristas, se conseguir verdadera
responsabilidad si se acta desde el respeto a la libertad individual y del grupo.
TRASCENDENCIA. Es el valor que proporciona apertura y direccin hacia realidades
superiores que le ofrecen al hombre, nuevos horizontes de realizacin. Esta trascendencia
se revela en nuestra comunidad educativa da a da, y se manifiesta en la gratuidad del Plan
de Salvacin.
4.2 Compromisos
El personal docente de la Unidad Educativa Fiscomisional Inocencio Jcome, en sus
asambleas realizadas en el mes de septiembre del 2015, llegamos a los siguientes
compromisos:
1. Formar grupos con igual nmero de estudiantes.
2. Los proyectos escolares sern rotativos de manera quimestral.
3. Analizamos las inclinaciones artsticas de los estudiantes y creamos los siguientes
proyectos.
Tecnolgico con cursos superiores, encargado Ing. Vctor Vsquez
Desarrollo de la Pensamiento matemtico con cursos superiores, Lic. Diego
Yamberla.
Cientficos, Lic. Elvia Daz y Lic. Paola Ruz
Danza, Lic. Salom Maldonado
Msica. Tclgo Marcelo Montesdeoca
Manualidades.
Teatro y poesa, Prof. Estefany Garrido
Deportes (Basquet,y voley), Lic. Juan Rivadeneira y lic. Karina de la Cruz.
4. Estos proyectos buscan crear nimo y entusiasmo en las labores en todo momento.
5. Fomentar la creatividad y el buen uso del tiempo libre en nuestros estudiantes.
6. Investigar temas ldicos y creativos, as como artsticos y novedosos, y esto se
convierta en base para aprendizajes significativos.

7. Dejar limpio el lugar de trabajo despus de cada jornada, a fin de que el estudiante
adquiera el valor del orden y el aseo.
4.3 Creatividad
En el desarrollo de las actividades propuestas en el club de desarrollo del pensamiento
matemtico se aplicarn las siguientes estrategias metodolgicas:

Dinmicas de formacin de grupos.


Exploracin de experiencias previas.
Lluvia de ideas.
Juegos ldicos de razonamiento.

5. RECURSOS
5.1 Recursos fsicos:

Aula de Decimo Ao

5.2 Recursos Materiales:

Hojas impresas con juegos ldicos.


Cuadernos
Esferos
Proyector

5.3 Recursos Econmicos:


Sern financiados con recursos de los padres de familia.
6. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATGICOS

Profesor facilitador del proyecto.


Estudiantes.
Padres de familia

7. RESULTADOS:
RESULTADOS ESPERADOS EN LOS ESTUDIANTES.
Con este proyecto se busc elevar el rendimiento en el sector de Matemtica de los
estudiantes a travs de actividades tendientes a desarrollar el pensamiento lgico
matemtico, para lo cual se utilizaron estrategias metodolgicas basadas en una concepcin

del proceso de enseanza aprendizaje, en las que se implementaron equipos de trabajos


colaborativos y ldicos, realizando actividades como trabajo con Software, resolver
situaciones problemticas de matemtica recreativa (juegos en parejas).

8. ACTIVIDADES:
N
o
1
2
3
4
5
6
7
8

MESES
ACTIVIDADES

2014
O
N

S
Motivacin y presentacin en
Power Point diapositivas sobre el
rea propuesta en el proyecto
Socializacin de los proyectos
Recepcin de inscripciones.
Conformacin del proyecto
Socializacin a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecucin del proyecto.
Evaluacin: demostracin de
destrezas en la institucin.
Informe final.

2015
M
A

X
X
X
X
X

9. METODOLOGA DE TRABAJO
La metodologa de trabajo est fundamentada en la realizacin de las actividades en grupo,
lo que posibilita un aprendizaje cooperativo y colaborativo. Lo cual motivara la discusin y
confrontacin de diversos puntos de vista.

10. EVALUACIN
La evaluacin se realizar siguiendo la rbrica de la escala de calificacin.
11. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
RBRICA

ACADMICOS

DESARROLLO DE
ACTIVIDADES

INSATISFACTORIO

MEJORABLE

SATISFACTORIOPOCO

ASPECTOS

SATISFACTORIO

RIOMUY SATISFACTO

ESCALA

Cumple los trabajos


con las indicaciones
dadas.
Analiza
los
materiales a trabajar.

Realiza
el
desarrollo
del
trabajo
sin
un
proceso ordenado.

Realiza
el
desarrollo
del
trabajo
sin
aplicar
las
indicaciones
dadas.

Rara vez elabora el


desarrollo
del
trabajo a realizarse.

No cumple con el
desarrollo
del
trabajo.

Termina el trabajo
sin
menor
complicacin.

Termina el trabajo
con
preguntas
realizadas
al
docente.

Presenta
los
trabajos
inconclusos.

Presenta
trabajos
realizados.

No tiene idea para


resolver el trabajo.

los
mal

ESCALA DE CALIFICACIN
A

MUY SATISFACTORIO

SATISFACTORIO

POCO
SATISFACTORIO

MEJORABLE

INSATISFACTORIO

Lidera el cumplimiento de los compromisos


establecidos para la sana convivencia social.
Cumple con los compromisos establecidos para la
sana convivencia social.
Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana convivencia
social.
Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los
compromisos establecidos para la sana convivencia
social
No cumple con los compromisos establecidos para la
sana convivencia social.

12. BIBLIOGRAFA:
Internet

13. ANEXOS:
Los verificadores se presentarn al final del quimestre.

Elaborado por

__________________
Aprobado por
Lic. Diego Yamberla
FACILITADOR

ACTIVIDADES A DESARROLLAR DEL PROYECTO

TANGRAM

Sor Laura Cisneros B.


DIRECTOR

PENTNIMOS

CUADRADO MGICO

Coloca los nmeros 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22 y 24 en las
casillas vacas de manera que la suma de cada columna, fila y diagonal sea
65.

TESTS DE INTELIGENCIA Y AGILIDAD MENTAL

1. Las ovejas blancas comen ms que las ovejas negras?

2. Cuntos cumpleaos tuvo una persona que vivi 50 aos?


3. Algunos meses tienen 31 das, cuntos tienen 28?
4. Hay una palabra mal escrita en esta pregunta?
5. Es correcto que un hombre se case con la hermana de su viuda?
6. Divide 30 por 1/2 y suma 10. Cul es el resultado?
7. Si hay 3 manzanas y tomas 2 cuntas tienes?
8. Un doctor te receta tres pastillas y te dice que te tomes una cada
media hora, cuntos minutos te duran las pastillas?
9. Un granjero tiene 17 ovejas. Todas se mueren, menos 9. Cuntas
quedan?
10. Cuntos animales de cada sexo meti Moiss en el arca?

SUMA ABSTRACTA

PIRMIDE DE NMEROS. DESARROLLA EL CLCULO MENTAL

El juego consiste en completar la pirmide colocando en cada casilla un


nmero de una o ms cifras, teniendo en cuenta que el nmero colocado
debe ser la suma de las dos casillas inferiores.

UNIONES MATEMTICAS. JUEGO DE LGICA, RAZONAMIENTO Y CLCULO

El juego que te proponemos hoy consiste en colocar en cada crculo un


nmero del 1 al 9, sin repetirlos, para que los vrtices de cada regin
sumen lo que se muestra.

EL NMERO PERDIDO

RESUELVE ESTE TABLERO MATEMTICO

Debes completar los cuadrados vacos, con cifras del 1 al 9, teniendo en


cuenta que se deben verificar los resultados indicados en las filas y en las
columnas. Con estos juegos mejorars tu habilidad de clculo mental.

REORDENAR TABLERO DE NMEROS

Este juego consiste en cambiar la posicin de cuatro nmeros del tablero


(uno por fila) de manera tal que la suma de las filas, columnas y diagonales
sea 34. Tambin debern sumar 34, las cuatro casillas centrales, las cuatro
esquinas y los bloques de cuatro casillas de las esquinas.

EXPRESAR NMEROS CREATIVAMENTE. UN JUEGO DE LGICA Y CREATIVIDAD

Encuentra distintas formas para expresar los siguientes nmeros:


1. El nmero 30 con tres cifras iguales.
2. El nmero 100 empleando cuatro veces slo el nmero 9.
3. El nmero 34 empleando cuatro veces slo el nmero 3.
4. El nmero 31 empleando slo el nmero 3 todas las veces que quieras.

LGICA CON TRINGULOS

En este juego debers descubrir el nmero que falta para completar el


tringulo.

ACERTIJO: PESCANDO EN FAMILIA


Dos padres llevaron a sus hijos a pescar. Cada padre y cada hijo captur un pez, pero
cuando regresaron al campamento solo haban 3 peces, cmo pudo ser?

NMEROS OCULTOS QUE SUMAN 15


Utilizando los nmeros del 1 al 9, incluir cada uno en una casilla de forma tal que la
suma de ellos tanto en sentido horizontal, como vertical y en diagonal sea igual a 15.

ACERTIJO: LA DUDA DEL CONDUCTOR


Imagina que vas conduciendo tu automvil en una noche de tormenta terrible. Pasas por
una parada de autobs donde se encuentran tres personas esperando:
Una anciana que parece a punto de morir.
Un viejo amigo que le salv la vida una vez.
La mujer de sus sueos.
A cul subiras a tu coche, habida cuenta que slo tienes lugar para un pasajero?
Podras llevar a la anciana, porque va a morir y por lo tanto deberas salvarla primero; o
podras llevar al amigo, ya que te salv la vida una vez y ests en deuda con l. Sin
embargo, tal vez nunca vuelvas a encontrar a la mujer de tus sueos.
El aspirante que fue contratado, de entre 200 candidatos, no dud al dar su respuesta.
Cul sera tu respuesta?

LETRAS ORDENADAS
Las letras que se encuentran alrededor de los cuadrados est ordenadas de una manera
particular. Razona y encuentra el patrn para descubrir cul es la letra que falta.