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195
MDULO CUATRO
MDULO CUATRO
CAPACITACIN EN GNERO
El presente mdulo ofrece herramientas de capacitacin para
promover un mejor entendimiento del gnero al interior de la
organizacin.
Este mdulo tambin tiene como objetivo
desarrollar las habilidades de los participantes para incorporar el
gnero en los temas de programacin y en nuestra cultura
organizacional.
Las actividades y los ejercicios estn planeados de un modo que
alienta a los participantes a pasar por un proceso, por medio del
cual primero reflexionan sobre sus propias experiencias y
observaciones personales. Luego, relacionan estas reflexiones
con lo que ven y observan en sus programas. Por lo tanto, la
idea es impartir conocimientos y habilidades, partiendo desde un
nivel bsico para pasar a temas ms complejos y que inducen a
pensar.
Este mdulo ha sido diseado en funcin del contexto hind y
principalmente para el personal de CARE.
Tambin pueden
encontrarlo como parte del manual de gnero de CARE India,
recientemente publicado. No obstante, estas actividades pueden
ser adaptadas a las necesidades de capacitacin de un pblico
ms amplio.
196
MDULO CUATRO
NDICE
Agenda Modelo de una sesin de un da....197
Actividad 1: Bienvenida y Presentaciones ..................................................... 200
Actividad 2: Metas y Resumen de la Capacitacin199
Actividad 3: Comenzando a entender el gnero: Qu es el gnero? En qu se
diferencia del sexo? .................................................................................. 200
Actividad 4: Divisin de los objetos, las actividades y los roles de acuerdo al gnero
.............................................................................................................. 202
Actividad 5: Conductas de gnero y sus consecuencias .................................. 204
Actividad 6: Estereotipos de gnero: cualidades femininas y masculinas ........... 206
Actividad 7: Consecuencias de los estereotipos masculino/femenino ................ 208
Actividad 8: Presiones y privilegios de ser hombre/mujer ............................... 210
Actividad 9: Autorrevelacin de los roles masculino/femenino ......................... 212
Actividad 10: Historia de una reina y un rey ................................................. 214
Actividad 11: Discriminacin de gnero: dando a conocer las historias y
experiencias personales de discriminacin de gnero ..................................... 217
Actividad 12: Entendiendo la violencia de gnero .......................................... 220
Actividad 13: Mitos sobre la violencia contra la mujer. ................................... 222
Actividad 14: Entendiendo las prcticas discriminatorias y su relacin con el
patriarcado .............................................................................................. 225
Actividad 15: Instituciones y estrcturas de gnero: rol de los medios de
informacin tradicionales y modernos .......................................................... 227
Actividad 16: Rol de la cultura y la religin ................................................... 229
Actividad 17: Rol de las instituciones polticas, econmicas, de educacin y
desarrollo ................................................................................................ 231
Actividad 18: Cambiando los constructos de gnero: cambienado los estereotipos y
los roles de gnero ................................................................................... 232
Actividad 19: Experiencias personales de autoafirmacin ................................ 233
Actividad 20: La rueda de la igualdad .......................................................... 234
197
MDULO CUATRO
Agenda Modelo
A continuacin presentamos una agenda modelo con periodos de tiempo estimados. Le
invitamos a elegir las actividades que ms satisfagan sus necesidades.
Da I - Actividades
Bienvenida y presentaciones
Metas y resumen de la capacitacin
Comenzando a entender el gnero
Divisin de los objetos, las actividades y los roles
de acuerdo al gnero
Descanso
Conductas de gnero y sus consecuencias
Estereotipos de gnero
Descanso
Consecuencias de los estereotipos
Presiones y privilegios de ser mujer/hombre
Descanso
Autorrevelacin de los roles masculino/femenino
Historia de una reina y un rey
Finalizacin y reflexin sobre el da I
9am 9:20am
9:20 9:30am
9:30am 10am
10:00 10:30am
10:45 - 11:45am
11:45 -12:45pm
12:45 1:30pm
1:30 2:15pm
2:15 3:00pm
3:15 4:15pm
4:15- 5:00pm
5:00 5:30pm
Da II - Actividades
Reflexin sobre el da I
Discriminacin de gnero
Entendiendo la violencia de gnero
Descanso
Mitos sobre la violencia contra la mujer
Rol de la cultura y la religin
Descanso
Rol de las instituciones
Cambiando los constructos de gnero
Descanso
La rueda de la igualdad
Experiencias personales de autoafirmacin
Clausura y reflexin sobre los dos das de capacitacin
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9 9:20am
9:20 10am
10 10:30am
10:45-11:45am
11:45-12:45pm
1:30 2:15pm
2:15 3:15pm
3:30 -4:15pm
4:15 -5:00pm
5:00 5:30
MDULO CUATRO
Instrucciones
TIEMPO
20 Min
199
MDULO CUATRO
Instrucciones
TIEMPO
10 Min
gnero al interior de
la organizacin;
Desarrollar
las
habilidades de los
participantes
para
incorporar el gnero
en los temas de
programacin y en
nuestra
cultura
organizacional.
las sesiones
4. Distribuya las separatas del taller y examine los aspectos logsticos del da.
200
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Pdales a los participantes que digan lo que sepan sobre las
diferencias entre el sexo y el gnero. Resuma las respuestas de
los participantes, que incluyan las siguientes diferencias
importantes entre el sexo y el gnero.
SEXO
TIEMPO
30 Min
GNERO
Biolgicamente determinado
Inalterable
201
MDULO CUATRO
202
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Prepare una lista de objetos, roles y actividades comunes.
Coloque el rostro de un hombre en un extremo de la habitacin y
el rostro de una mujer en el otro extremo.
TIEMPO
30 Min
203
MDULO CUATRO
El propsito de este ejercicio es revelar cmo nuestra asociacin con los objetos y
las actividades refleja el gnero. Adems, vemos cmo podra ser diferente en
contextos socioculturales distintos. Discuta las diferentes jerarquas y el valor que
se les atribuye y cmo los hombres aceptan /asumen estos roles cuando se les
atribuye un valor econmico.
204
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Separe a los participantes en grupos de cinco. Cada grupo debe
representar una de las siguientes situaciones.
TIEMPO
1 Hora
2. Despus que todos los grupos hayan tenido la oportunidad de representar sus
situaciones, discuta las siguientes preguntas con todo el grupo:
205
MDULO CUATRO
aprendemos conductas de gnero son la familia, los amigos, el clan, los grupos de
pares, la sociedad, la religin, la cultura, las tradiciones, las instituciones de
enseanza, las costumbres, los proverbios, los medios de informacin, las
disposiciones legales, etc. No hay un periodo o una etapa exacta en la que
aprendemos estas conductas, ya que la socializacin es un proceso permanente. La
influencia que estas imgenes tienen en nuestras vidas es tan fuerte, que
desempeamos casi automticamente los roles que nos son atribuidos. Nosotros
mismos comenzamos a juzgar a los dems por lo bien que desempean esos roles.
No nos damos cuenta de las consecuencias de gran alcance que estas normas y
roles prescritos tienen en la capacidad de las personas para desarrollar su potencial
al mximo.
206
MDULO CUATRO
Actividad
6:
Estereotipos
de
cualidades femeninas y masculinas
Objetivo
gnero:
Instrucciones
TIEMPO
1 Hora
207
MDULO CUATRO
cualidades asociativas atribuidas al hombre y a la mujer, y cmo influy eso en
su decisin.
6. Prepare dos listas diferentes de las cualidades femeninas y masculinas
expresadas por los participantes mientras identifica el sexo de las ranas en una
hoja de papel rayado.
7. Invite a los participantes a mencionar todas las cualidades que asocian con los
hombres y con las mujeres.
Ejemplos de cualidades
MASCULINAS
Audaz
Agresivo
Fuerte
Brusco
Impaciente
Racional
Inteligente
Egocntrico/Egosta
Satisfecho
Autoritario
FEMENINAS
Dbil
Tmida
Dulce
Dependiente
Tolerante
Sensible
Celosa
Generosa
Indulgente
Sentimental
8. El grupo puede examinar la lista y decidir con cul de estas cualidades creen que
nacen las mujeres y los hombres. Tache las cualidades que el grupo cree que
han sido aprendidas durante el crecimiento y relacione la discusin con el
proceso de socializacin.
Para concluir el ejercicio, dgales a los participantes que nadie puede decir con
exactitud qu rana es hembra y qu rana es macho. La rana que corri hacia la
puerta llevando un palo podra ser macho o hembra. Sin embargo, a causa de la
socializacin uno aprende a relacionar la agresin, la valenta, y la fuerza con los
hombres. Uno tiende a pensar que las mujeres son dbiles y sumisas, que no son
capaces de manejar situaciones difciles. Los valores, asimilados a travs de la
socializacin, estn tan fuertemente arraigados en las mentes de las personas, que
afectan a todos los aspectos de sus vidas (su personalidad, sus actitudes, su
identidad propia, sus roles, sus responsabilidades y su conducta). Estas cualidades,
atribuidas a los hombres y las mujeres, sirven de base para justificar la
discriminacin entre los dos. Entender que estas cualidades, que se cree que son
naturales, son en realidad construcciones sociales y, por ende, cambiantes, es
importante para la creacin de una sociedad equitativa
208
MDULO CUATRO
Actividad
7:
Consecuencias
estereotipos masculino /femenino
Objetivo
de
los
Instrucciones
1. Separe a los participantes en grupos pequeos. Refiera a los
participantes a la Hoja D2 (El Nio Masculino) y entregue
papelgrafos, papel y lpiz a cada grupo.
TIEMPO
1Hora
2. Pdales a los participantes que lean la Hoja D2, que discutan las siguientes
preguntas y que anote sus respuestas en dos hojas:
Hoja 1: A esta hoja pngale como ttulo Portarse como una dama/Actuar
como hombre
Qu comentarios hace la gente para indicar cmo tienes que Portarte como
una dama /Actuar como hombre?
Qu mensajes te transmite la sociedad si cumples estas expectativas?
Hoja 2: Consecuencias de transgredir las normas prescritas
Qu calificativos recibiras o que comentarios se haran si te salieras de
estas imgenes /roles atribuidos?
Cules son algunas de las repercusiones- tanto sociales como fsicas
contra las mujeres/los hombres que se salen de sus roles socialmente
deseables?
3. Discuta las diferencias, si las hay, en los estereotipos y las consecuencias de
transgredir las normas para las mujeres y para los hombres.
4. Discuta lo siguiente con todo el grupo (despus que los cuatro grupos hayan
hecho sus presentaciones):
Qu mensajes transmiten estos estereotipos a los hombres y a las mujeres?
Son justas las consecuencias de estos estereotipos?
Los estereotipos pueden servir de base para discriminar a la mujer?
209
MDULO CUATRO
210
MDULO CUATRO
Objetivo
Instrucciones
TIEMPO
1 Hora
211
MDULO CUATRO
212
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Explicando que en cualquier situacin de la vida, hay ventajas y
desventajas; ahora tenemos la oportunidad de expresar algunas
de nuestras opiniones sobre lo que significa ser hombre y ser
mujer y desafiar estas suposiciones.
TIEMPO
30-45
Min
213
MDULO CUATRO
sexos. Slo facilitando la reflexin consciente sobre nuestras suposiciones de los
roles y abandonando los estereotipos, se puede producir un proceso de cambio
mayor.
214
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Pdale al grupo que forme un crculo.
Explqueles a los
participantes que van a crear las biografas de dos personas
imaginarias, primero de la reina y, luego, del rey.
TIEMPO
45 Min
Este ejercicio revelar lo difcil que es para algunos participantes invertir las
cualidades y los roles del hombre y de la mujer. El cambio de los roles existentes
resulta incmodo o extrao. No obstante, es importante establecer que, en
realidad, tanto el hombre como la mujer renen una combinacin de las supuestas
215
MDULO CUATRO
cualidades masculinas y femenimas.
Sin embargo, ellas son ignoradas,
ridiculizadas y rechazadas para mantener los patrones de conducta y las
estructuras vigentes.
216
MDULO CUATRO
Instrucciones
TIEMPO
1 Hora
1. Comience la clase diciendo lo siguiente: Por medio de los
ejercicios anteriores, hemos aprendido que el gnero afecta a
todos los aspectos de nuestra vida nuestra conducta, nuestros
roles, nuestra personalidad, y que coarta nuestra libertad de expresin y
eleccin. Es importante ver cmo, en nuestras vidas, hemos sido objeto de la
discriminacin debido a estos roles de genero restrictivos. Las reflexiones
personales suelen ser ms efectivas para entender cmo funciona y se perpeta
el sistema vigente. Las diferencias entre los hombres y las mujeres son
importantes y deben ser respetadas. Pero cuando estas diferencias sirven de
base para la discriminacin, es preciso desafiarlas.
2. Separe a los participantes en grupos pequeos, integrado cada uno de ellos por
5 a 6 personas como mximo.
3. Pdales a los participantes que recuerden cualquier incidente en el que se
sintieron discriminados debido a su gnero.
4. Luego, pdales que respondan las siguientes preguntas:
Cul fue el acto discriminatorio?
Quin o qu fue la causa del acto discriminatorio?
Cmo se sinti?
Qu medidas tom/cul fue su respuesta?
5. Invite a los miembros de los grupos a compartir sus experiencias.
Las
respuestas de cada uno de los miembros del grupo debern ser anotadas. Es
importante anotar las respuestas.
6. Muestre las respuestas en un grfico con forma de rueda.
grfico para que se d una idea de cmo debe comenzar.
217
Vea el siguiente
MDULO CUATRO
Ilustracin:
Rueda de la
discriminacin
7. Despus que los grupos hayan hecho sus presentaciones, discuta lo siguiente:
Este ejercicio tiene que facilitarlo con sensibilidad. Tiene que respetar el hecho de
que no todos los participantes quieran contar sus experiencias personales de
discriminacin de gnero. Asimismo, distinga entre diferencia y discriminacin. Lo
que es discriminacin para uno, puede ser una conducta aceptable para otro. Esto
puede estar relacionado con los distintos medios socioculturales de los
participantes. Debemos darnos cuenta que la discriminacin adopta diversas
formas, tales como: cdigos de vestir restrictivos, movimiento, acceso a los
recursos y control de los mismos, y derecho a la educacin, a ejercer una profesin
o a buscar pareja de la eleccin de uno. La discriminacin por motivos de gnero
218
MDULO CUATRO
tambin provoca la flagrante violacin del derecho humano fundamental a vivir con
dignidad y seguridad, en forma de abuso fsico. Tendr que explicar que todo acto
que viola los derechos de las personas a disfrutar de las mismas oportunidades y a
desarrollar su potencial humano al mximo, equivale a discriminacin.
219
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Pdales a los participantes que digan lo que les viene a sus
mentes cuando piensan en la violencia contra la mujer y la
violencia contra el hombre.
TIEMPO
30 Min
Asesinato
Planeado
Por una razn- castigo ejemplar por
propiedades, tierras, dinero, mujeres
Hombres que cometen acto de
violencia contra otros hombres
Apaleado por un hermano por seducir
a su hermana
Hostigado por la polica
Poltica
220
MDULO CUATRO
hombre, quien, entonces tiene que asegurarse de que la mujer contine ceida a
sus roles y a su posicin tradicionales.
221
MDULO CUATRO
Instrucciones
las
dudas
sobre
la
TIEMPO
1 Hora
222
MDULO CUATRO
Mito 4: Slo los hombres que sufren alguna enfermedad mental recurren a la
violencia contra las mujeres.
Preguntas:
Cules cree que son las razones por las cuales los hombres recurren a la
violencia contra las mujeres?
Son culpados o castigados por ello?
Cmo justifican sus actos?
3. Pdale al grupo que comparta sus reflexiones. Sus presentaciones deben incluir
lo que ellos consideran las verdades detrs de estos mitos sobre la violencia
contra la mujer.
4. Discuta con todo el grupo:
La violencia de gnero es un tema importante en las comunidades donde
usted trabaja?
Cules son los factores que causan la violencia de gnero?
Cmo afecta la violencia de gnero a las mujeres desde el punto de vista
fsico, emocional, econmico, social y psicolgico?
Qu se puede hacer para prevenir la violencia de gnero, y para apoyar a
las vctimas?
5. Discuta con los participantes la definicin de violencia contra la mujer. Analice
sus respuestas y vea si abordaron todos los aspectos.
La violencia contra la mujer ha sido definida como todo acto de violencia
basado en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como
resultado un dao o sufrimiento fsico, sexual o psicolgico para la mujer,
as como las amenazas de tales actos, la coercin o la privacin arbitraria
de la libertad, tanto si se producen en la vida pblica o en la vida privada.
(Declaracin de la ONU sobre la Eliminacin de la Violencia contra la
Mujer).
6. Distribuya la ficha sobre los mitos y las verdades de la violencia de gnero y
disctalos con los participantes.
7. Concluya la sesin manifestando que la violencia contra la mujer trasciende los
lmites de casta, clase, religin y cultura, aunque la frecuencia con que ocurre
puede variar. La violencia contra la mujer afecta directamente a su salud y a su
bienestar. Por lo tanto, todas las personas que trabajan en temas de salud y
otros temas relacionados con la mujer deben estar muy conscientes de su
existencia.
223
MDULO CUATRO
224
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Separe a los participantes en pequeos grupos de 5 a 6
personas.
Cada grupo debe discutir dos de los siguientes
enunciados escritos previamente en fichas:
TIEMPO
1Hora
2. Pdales a los grupos que compartan sus reflexiones con todos los participantes y,
que luego, discutan lo siguiente:
Qu reflejan estos enunciados sobre el estatus del hombre/ la mujer?
Cul es el rol de las diferentes instituciones en la perpetuacin de estas
prcticas y creencias?
Quin se beneficia con dicha jerarqua de gnero en la sociedad?
Cree que esto refleja a una sociedad justa?
3. Es probable que algunos participantes hablen del patriarcado o de las
mentalidades patriarcales. Aproveche la oportunidad para hablar en detalle
sobre el patriarcado. Como medida de apoyo, est preparado para hacer una
pequea presentacin sobre el patriarcado.
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MDULO CUATRO
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MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Separe a los participantes en 5 grupos pequeos.
TIEMPO
45 Min
227
MDULO CUATRO
228
MDULO CUATRO
Instrucciones
TIEMPO
1 Hora
2. En un papelgrafo, haga dos columnas: una para las mujeres y otra para los
hombres.
3. Pdales a los participantes que le ayuden a preparar una lista de prcticas
comunes que tienen implicancias negativas para los hombres y para las
mujeres.
Entre los ejemplos pueden figurar:
Mujeres
Guardan ayuno para que sus esposos
tengan vidas largas (karvachauth)
Llevan sindoor, brazaletes, anillos
de los dedos del pie como smbolos
de unin
Les obligan a afeitarse la cabeza,
vestirse de blanco al quedar viudas y
les prohben volver a casarse
Cometen sati despus de la muerte
del esposo
Hombres
Desempean un rol importante en
todas las ceremonias religiosas como
jefes de sus familias
Practican los ltimos ritos cuando
mueren sus padres y otros familiares
Como padres, hacen el kanya dan,
es decir, entregan a sus hijas en
matrimonio
229
MDULO CUATRO
5. Prepare una lista similar de prcticas que sean positivas para los hombres y para
las mujeres.
6. Discuta con el grupo:
Qu influencia tienen estas prcticas en las vidas de los hombres y las
mujeres?
Cmo se pueden utilizar estas prcticas para mejorar el actual estatus de la
mujer?
230
MDULO CUATRO
Instrucciones
1. Separe a los participantes en cuatro grupos.
TIEMPO
1 Hora
231
MDULO CUATRO
Instrucciones
TIEMP0
Este ejercicio establece el hecho de que el gnero es una construccin social, que
puede cambiar y cambia con el tiempo. Este es un proceso largo y gradual. Los
cambios en la construccin del gnero se derivan del empoderamiento personal y
colectivo de la mujer a travs de una mayor conciencia, la educacin, y el
empoderamiento econmico acompaado de un movimiento global encaminado a
crear voluntad poltica para transformar las estructuras y las instituciones que
controlan los recursos y los procesos de toma de decisiones.
232
MDULO CUATRO
personales
de
Instrucciones
TIEMPO
30 Min
233
MDULO CUATRO
Instrucciones
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MDULO CUATRO
Ilustracin
Estarn ms seguras en
pocas de crisis
Este ejercicio termina con una nota positiva invitando a los participantes a
reflexionar sobre cmo creen que la equidad de gnero beneficia tanto a la mujer
como al hombre. Esto hace que se disipe el temor que algunos participantes
varones pueden tener respecto a que el hombre tiene que renunciar a ciertos
privilegios sin beneficio alguno. Aunque a los hombres puede parecerles que son
los perdedores a corto plazo, este ejercicio les alienta a pensar en los beneficios a
largo plazo para ellos mismos y para la sociedad. Tambin es importante tener
presente que las mujeres, en su lucha por la equidad de gnero, no quieren alienar
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MDULO CUATRO
a los hombres. Ellas prefieren combinar esfuerzos con ellos y buscar una sociedad
ms equitativa y ms justa en lo que al gnero respecta.
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