SESION

SESIONDE
DEAPRENDIZAJE
APRENDIZAJEN
N07
07
REA: MATEMTICA

EL CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa
: N 80824 Jos Carlos Maritegui
1.2. rea
: Matematica
1.3 Ciclo
: VII
1.4. Grado Secciones
: 3 B y F
1.5. Horas Semanales
: 06
1.6. Fecha de ejecucin
: 30 05 - 16
1.7. Docentes responsables : Alfonso H. Elas Paredes
1.8. Ao Acadmico
: 2016
II. DENOMINACIN:
APRENDAMOS LA MMULTILICACION, DIVISION, POTENCIACION Y RADICACION DE
NMEROS REALES
III. PROPOSITO:
Identifica y aplica las propiedades de las operaciones con nmeros reales a situaciones de la vida
diaria mostrando flexibilidad y perseverancia en su proceso de aprendizaje.
IV. APRENDIZAJE ESPERADO: Plantea y resuelve ejercicios y problemas de la vida diaria
aplicando las
propiedades de la multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin de nmeros reales.

capacidad
-Identifica

INDICADORES
las
propiedades

multiplicacin,

divisin,

INSTRUMENTOS
de

la

potenciacin

radicacin de nmeros reales.

-Aplica las propiedades de la multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin, de los

Prctica guiada

nmeros reales.
- Resuelve operaciones con multiplicacin,
divisin, potenciacin y radicacin
actitud
-Muestra disposicin emprendedora.
Proceso de la Actividad de la Enseanza Aprendizaje:
MOME
NTOS

I
N

I
C

MEDIOS Y
MATERIALES

ACTIVIDADES

Con la participacin activa de los

estudiantes se formulan diferentes situaciones
problemticas (ver anexo).
Los estudiantes observan y
analizan la situacin, generndose el conflicto
cognitivo.
Se plantea las interrogantes:
Qu operacin realizaras para hallar el
permetro del terreno? (ver anexo).
Qu cantidad de ingredientes utiliz en total?
Expresan sus opiniones.

Expr
esin oral
Pizar
ra
Tiza
Mota
Papel
otes
Plum
ones

INDICADORES
DE EVALUACION

Escuc
ha atentamente

Partici
pa activamente
10
en el proceso de
aprendizaje

Creati
vidad
en
la
elaboracin de
sus ejemplos
P

S
A

D
A

I.

Declaran el tema a tratar y

elaboran ejemplos.

Se
forman
grupos
de
5
integrantes por afinidad.
Los estudiantes resuelven sus
ejercicios planteados.
Aclaran sus inquietudes haciendo
consultas al Docente.
Presentan y exponen el trabajo
realizado.
Se distribuye el impreso de
resumen cientfico para analizar las propiedades
y resolucin de sus ejercicios.
Llegan a conclusiones generales
con ayuda de la explicacin del docente.

La evaluacin es permanente se
tendr en cuenta: conocimientos, habilidades y
prctica de valores.
Se entregan las fichas de
Evaluacin (ver anexo).
Investiga el tema tratado para
ampliar sus conocimientos.
Formula y resuelve ejercicios
relacionados con su vida diaria aplicando las
propiedades de la adicin de los nmeros reales
para la resolucin de los mismos.

Limpi
atipo

Expr
esin oral
Pizar
ra
Tiza
Mota
Papel
otes
Plum
ones
Limpi
atipo
Punt
ero

Hoja
de
coevaluacin

Hoja
de
heteroevaluacion
Hoja de autoevaluacin

Intern
et

Libro
s

Cuad
erno

Lapic
eros

25

Respe
ta las opiniones
de
sus
compaeros

*Se autoevalua y
evala
a
sus
15 compaeros
mostrando
honestidad
y
veracidad

Muestr
a
inters
e
iniciativa por la
investigacin
relacionada con
el tema

Perse
verancia en la
resolucin de
sus ejercicios.

BIBLIOGRAFA:
A.

DEL DOCENTE.

Didctica:

ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. Didctica de la Educacin Superior. Sexta Edicin. Fondo

Editorial FACHSE. Chiclayo-Per 2003.

GUTIERREZ MERCEDES, Virgilio. Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria.

Resolucin Ministerial N0667-2005-ED. Editorial Mv Fnix E.I.R.L. Lima Per 2007.

Cientfica:

FIGUEROA GARCIA, Ricardo. Matemtica Bsica I. Editorial Amrica-Lima Per 2001.

QUIJANO HIYO, Jorge. Algebra-Teora y Problemas- Tomo II. Editorial San Marcos. Primera
Edicin. Octubre 1992-Lima Per.

B.

VENERO B. Armando J. Matemtica Bsica. Ediciones Gemar Lima-Per 2001.

DEL ALUMNO.

COVEAS NAQUICHE, Manuel. Matemtica 2. Educacin Secundaria. Editorial

DE LA CRUZ SOLORZANO Mximo. Matemtica 2 de Educacin. Editorial Monterrico S.A.

ROJAS PUEMAPE, Alfonso. Matemtica 2 de Educacin Secundaria Coleccin SkannersEditorial San Marcos.

Texto del Minedu 3 grado de educacin secundaria

_________________________________
Prof. Alfonso H. Elias Paredes
DIRECTOR

_________________________________
V B SUB

A N E X O S

MOTIVACION
(Anexo N01)

Se presenta una situacin de su vida diaria a los estudiantes.

Situacin: Una madre de familia para preparar un estofado de pollo necesita los
siguientes ingredientes:

Los estudiantes participan activamente:

2 kg. de arroz
kg. de pollo
papa
de arveja
Se realiza la interrogante Qu cantidad de ingredientes utiliz en total?

T 2

3
1
1

4
2
4

Qu operacin has realizado?

Responden la interrogante declarando el tema a tratar: Adicin de los nmeros reales.

RESUMEN CIENTFICO
(Anexo N 02)

APRENDAMOS LA ADICIN DE NMEROS REALES

ADICION DE NMEROS REALES.
Sean dos nmeros reales 7 y

3.

La adicin de nmeros reales, es una operacin que hace corresponder a cada par ordenado (7 ;
tercer nmero (7 +

3 ) un

3 ) llamado suma.

Simblicamente:
(a,b)

a+b = C;

a, b,c, R

Para efectuar las operaciones con nmeros racionales e irracionales, debemos tener en cuenta lo
siguiente:
a) Los elementos operativos se tomarn con las primeras cuatro cifras decimales.
b) El resultado lo aproximamos a los dcimos, centsimos, milsimos, segn se requiera el caso.
Ejemplo: Con aproximacin al centsimo.
(7;

3)

7+

3 = 7 + 1.73 = 8.73

PROPIEDADES DE LA ADICIN DE NMEROS REALES.

En la adicin de nmeros reales se cumplen las siguientes propiedades:
1.

Propiedad de Clausura o Cerradura.

La suma de dos o ms nmeros reales es otro nmero real.
Si:

yb

R; Entonces: (a+b) R

Ejemplo:
-6,5

R; 3/2 R: Entonces: -6,5 + 3/2 =

2.

-6,5 + 1,5 = -8, Donde -8 R

Propiedad Conmutativa.
El orden de los sumandos no altera la suma
a+b=b+a ;

a,b R

Ejemplo: Con aproximacin al milsimo

2

12 / 7

7/2

1,414

1,714 =

1,714 + 1,414

3,128

3,128

3.

Propiedad Asociativa.
La forma con se agrupan los sumandos no altera la suma
(a+b)+c = a+(b+c) ;

a,b, c R

Ejemplo: con aproximacin al dcimo:

( 3 1 / 2) 9 / 4

(1,7+0,5)+ 2,3

1,7 + (0,5 +2,3 )

3 (1 / 2 9 / 4)

2,2 + 2,3

1,7 +

4,5

4,5

4.

2,8

Elemento Neutro.
El elemento neutro para la adicin de nmero reales es el cero. Si sumamos un nmero real con el
cero, la suma resultante es el mismo nmero:

a+0=a

a, R

Ejemplo:

5
0
2

5.

5
2

Elemento Aditivo u Opuesto.

Si sumamos un nmero real con su opuesto, obtenemos como resultado cero.
a + (-a) = 0
Ejemplo:

a, R

3 ( 3 )

LA ADICION DE LOS NMEROS

REALES

Operacin que hace corresponder a cada par (a;b) de nmeros

reales llamados sumandos, un nico nmero real (a+b) llamada
suma.

PROPIEDADES

Clausura o Cerradura:
7,2 R ; 3/2 R

(7,2 +1,5) R

Conmutativa:
1,2 + 2,7 = 2,7 + 1,2
Asociativa:
(1,3 + 2,5) + 3,2 = 1,3 + (2,5 + 3,2)
Elemento Neutro:
- 5 0 5
Inverso Aditivo u Opuesto
1/2 + (1/2) = 0

APLICO LO APRENDIDO
(Anexo N03)

APELLIDOS Y NOMBRES:..
GRADO:

SECCION:..FECHA:

INSTRUCCIONES: Estimado alumno lee atentamente las preguntas y resuelve los

ejercicios aplicando las propiedades de la adicin de los nmeros reales.
1.
a)

Efecta las siguientes operaciones con aproximacin al centsimo.

8
2
3

b) 2,17

2.
a)

3.

1
2,3
5

Aplica la propiedad asociativa.

17
,
8

2,

3
5

b)

3 ;

1
; 2,3
5

Relaciona mediante una flecha las siguientes propiedades.

Propiedad Asociativa

2,5 + 0

Propiedad del Elemento Neutro

7,8 + 3,2 = 3,2 + 7,8

Propiedad de Clausura

1,2 + 12,7 = 13,9

Propiedad de Conmutativa

25,8 + (-25,8) = 0

Propiedad del Inverso

Aditivo u Opuesto

1
3
( 2 )
2
5

1 3
2 ( )
2 5

= 3,141592, 10 = 3,1622776, 5 = 2,236067

Hallar el resultado de: + 5 + 10 , con aproximacin al centsimo
4.

Si

FICHA DE COEVALUACION
(Anexo N04)

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : MULTIPLICACION Y DIVISION DE NMEROS REALES

NOMBRE DEL GRUPO: .
COORDINADOR: .
GRADO: .

SECCION:

FECHA:

INSTRUCCIONES: Estimado alumno evala las actitudes de tus compaeros con

sinceridad y responsabilidad segn tu criterio que consideres
conveniente,

marcando

con

un

aspa

(x)

el

recuadro

correspondiente.
INDICADORES

Nombre de los integrantes

Participa
activamente
en el trabajo
grupal?
1

Respeta las
opiniones de
sus
compaeros?
1

Aporta ideas
y participa en
la
resolucin
de ejercicios?
1

Expresa
con
claridad
sus
ideas?
1 2 3

ME AUTOEVALUO
FICHA DE AUTOEVALUACION
(Anexo N05 )

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: MULTIPLICACION Y DIVISION DE NUMEROS REALES

APELLIDOS Y NOMBRE: ..
GRADO:

SECCION: FECHA: .

INSTRUCCIONES: Estimado alumno marca con un aspa (x) en el casillero

correspondiente

segn

criterio

actuacin

que

consideres

conveniente.
INDICADORES
1. He mostrado inters en el tema tratado
2. Particip activamente durante el desarrollo de la clase.
3. Trabaj con responsabilidad en la clase.
4. Me sent a gusto durante el desarrollo de la clase
5. He demostrado facilidad para expresar mis ideas
6. Elabor mis conclusiones con respecto al tema
7. He logrado un aprendizaje significativo

Excelente = 4

Bueno

Regular = 2

Malo

=3

=1

VALORACION
1 2 3
4

FICHA DE HETEROEVALUACION
(Anexo N 06)
Institucin Educativa: JOSE CARLOS MARIATEGUI EL PORVENIR - TRUJILLO
rea: Matemtica
Nombre de la Actividad: Multiplicacin y divisin de Nmeros Reales
Grado: .

SECCION:

FECHA: ..

1.

INDICADORES
Identifica las propiedades de la.de nmeros reales.

2.

Interpreta expresiones simblicas.

3.

Conoce las propiedades de la.. de nmeros reales.

4.

Aplica las propiedades de la...de nmero reales en la resolucin de

ejercicios.

INDICADORES

Apellidos y Nombres
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

1
2
3
4
C B A C B A C B A C B A

Promedio

26
27
28
29

C = Malo

B = Regular

A = Bueno

RECUERDA:
EL CONJUNTO DE LOS NUMEROS REALES
(Anexo N07)
R
Q

I
-4/7

3
5

-1

-1/9

.1
.0

-2
.2

.3

12

Z
1/2
-3

-4

1/3

-5

-2/7

1/4

ADICION DE NUMEROS REALES

(a;b)

a+b=c

Ejemplo:

a, b, c R

(7,25; 9)
7,25 + 9 = 16,25

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.

UGEL

: 01 EL PORVENIR

1.2. I. E.

: N 80824 Jos Carlos Maritegui

1.3. DIRECTOR

1.4. SUDIRECTOR

1.5. DOCENTE

: Alfonso Elas Paredes

1.6. CICLO

: VII

1.7. GRADO Y SECCIN

: 3 B y F

1.9. FECHA

: 18/05/16

1.10. DURACIN

: 180 minutos

1.11. NOMBRE DE LA UNIDAD

: PROMOVIENDO UNA CONCIENCIA ECOLGICA

II. DENOMINACIN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

Resolvemos problemas relacionados con la ecologa
III. JUSTIFICACIN:
Es necesario que los alumnos y alumnas conozcan la importancia de cuidar los animales ya que ellos nos
proveen de mltiples recursos y nos ayudan a conservar el ambiente.
IV. PROPSITO:
4.1. Didctico:
Desarrollar su capacidad lgica y dominar estrategias que lo lleven a la resolucin de problemas reales,
utilizando fracciones.
4.2. Social:
Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo propongan ideas sobre cmo
cuidar la biodiversidad.

V. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES, TCNICAS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
COMPE
TENCIA

ESTNDAR
DE
APRENDIZA
JE

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que implican
la
construccin
del significado
y uso de los
nmeros y sus
operaciones
empleando
diversas
estrategias de
solucin,
justificando y
valorando sus
procedimiento
s y resultados.

Representa
cantidades
discretas o
continuas
mediante
nmeros
racionales,
(fraccionari
os y
decimales),
segn
corresponda
. Compara y
establece
equivalenci
as entre
nmeros
naturales,
fracciones,
decimales y
porcentajes
ms
usuales.

CAPACIDA
DES

INDICADORES

TCNICAS
E
INSTRUME
N-TOS

- Matematiza. Construccin del significado y Tcnica:

uso
de
expresiones Observacin
fraccionarias en situaciones Sistemtica
relacionadas con ecologa.
Instrumento
Experimenta y describe la : Lista de
nocin de fraccin como razn cotejo.
(parte todo), en situaciones
Tcnica:
cotidianas.
Comprobaci
- Representa. Expresa fracciones en forma n
concreta, grfica y simblica.
Instrumento
- Comunica. Explica la pertinencia de usar :
una expresin fraccionaria en Ficha de
Metacognici
diversos contextos.
n
Elabora Usa diversas estrategias de
diversas
clculo
escrito,
de
estrategias
representacin concreta y
para
grfica,
para
resolver
resolver
situaciones problemticas.
problemas.
-

Usa los signos mayor, menor o

Utiliza
igual para establecer relaciones
expresiones
de
comparacin
entre
simblicas,
fracciones,
para
resolver
tcnicas
y
situaciones problemticas.
formales.

- Argumenta.

Explica sus procedimientos al

resolver situaciones
problemticas.

VI. DESARROLLO DE LA SESIN:

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Se inicia la sesin realizando las actividades permanentes tales como:

saludndoles, tomando el control de asistencia, y, recordndoles las
normas de convivencia, etc.
Juguemos:
La docente presenta una situacin problemtica motivadora denominada: Ficha
Ayudmosla a salir del laberinto para despertar el inters, curiosidad y Trabajo
deseo de buscar soluciones por s mismos (ANEXO N 01).
Se plantean interrogantes: por qu habr pavitas aliblancas en un zoo
criadero? dnde deben vivir estas pavitas? qu significado tiene la
palabra laberinto? qu significado tiene la frase: traza un camino

de

siguiendo el orden en el que aparecen en la lista? por qu es importante

protegerlas?
Presentando la situacin problemtica:
Se les har entrega de una situacin problemtica denominada:
Problema
ALIMENTANDO A LAS PAVITAS ALIBLANCAS (ANEXO N 02)
Pedimos a los nios y nias que, en silencio, lean el problema. Luego lo
harn en forma parafraseada prrafo a prrafo con orientacin de el
Docente.
El Docente con ayuda de los nios y nias declara el propsito didctico de
la sesin.
Comprenden el problema:
Se propicia un espacio de dilogo entre los propios estudiantes para
asegurar la comprensin del problema: puedes decir el problema con tus
propias palabras? Qu te piden? Qu significa la frase Zoo criadero
Brbara de Achille? Qu significa que en la primera semana se consumi
la mitad del cargamento? Qu significa que durante la segundasemana se
consumieron los dos cuartos de lo que quedaba?
Realizan a nivel de equipos una simulacin de la situacin, utilizando
Regletas de
regletas de colores (ANEXO N 03)
colores
Piensan un plan:
Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: Has visto alguna
vez un problema parecido? Qu recursos puedes usar para resolver el
problema? Comparte tus estrategias con los compaeros de tu equipo.
Aplican la estrategia:
Dibujan en un papelgrafo la forma cmo llegaron a las respuestas y las
Papelgrafo
operaciones auxiliares que realizaron.
Se plantean interrogantes como las siguientes: qu estrategias usaron para Plumones
descubrir la respuesta? Cuntas respuestas hallaron para un mismo
problema?
Reflexionan:
El Docente propicia que los alumnos comprueben sus respuestas, mediante
la relectura del problema, verificando que cumplan cada una de las
condiciones. Para ello, les podemos preguntar: Cmo ests seguro de tu
respuesta?
Si alguno de los alumnos no puede responder, El Docente lo alienta o
propone a otro compaero para que lo ayude a explicar.
Finalmente se propone a los estudiantes que a nivel de equipo creen nuevos
problemas.
Organizan la informacin:
Organizan la informacin en un mapa semntico donde escriben los pasos Carteles
para resolver un problema en base a interrogantes:qu hicimos primero, Plumones
luego, despus al final?(ANEXO N 04)
Copian el organizador elaborado en sus cuadernos.
Evaluando lo aprendido:
Desarrollan la Ficha: Evalo mis aprendizajes ubicada en el libro de Libro de
Matemtica 6, pgs. 60 y 61
Matemtica

 Reflexionan sobre lo aprendido:

Completan la Ficha denominada REFLEXIONANDO SOBRE LO Cubo armable
APRENDIDO EN EL CUBO METACOGNITIVO (ANEXO N 05)
Escriben problemas relacionados a ecologa:
Internet,
Investigan sobre una especie de la fauna lambayecana que se encuentre en
papel
bond,
peligro de extincin y a partir de ello crean nuevos problemas para que
tijeras, regla,
sean resueltos por sus compaeros.
etc.