ESCUELA DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL

MONOGRAFIA

CURSO: COMUNICACIN.

CICLO: II

NOMBRE: DIANA MARITZA LUCERO RAMIREZ

INTEGRANTES:

DIANA LUCERO RAMIREZ

MAYRA LISBETH LAPO

NATHALY SOTO ROMAN

TEMA

EL GNERO LITERARIO

AGRADECIMIENTO

Este trabajo se lo dedico a Dios y a mis padres por el deseo

De superacin y amor que me brindan cada da en que han

sabido

Guiar mi vida, por el sendero de la verdad a fin de poder honrar

A mi familia con los conocimientos, adquiridos, brindndome el

futuro

De sus esfuerzo y sacrificio por ofrecerme una maana mejor.

DEDICATORIA

Primeramente a Dios por ser el motor que impulsa mi vida

Por darme salud y estabilidad econmica y darme su infinita

Bondad y amor.

A las personas que apoyan mis estudios para superarme cada

Da, al Lic. Sal Infante por ser quien me corrige el trabajo de investigacin.

Para lograr llenar mis conocimientos acadmicos.

A la universidad Catlica Los ngeles de Chimbote, por prestar sus instalaciones

Para prepararme en mi vida profesional, para poder ejercer un cargo en la sociedad.

INDICE

Caratula 1

Tema.2

Agradecimiento..3

Dedicatoria.4

Sumario.5

Objetivo6

Resumen.7/8

Introduccin...9/10
Captulo I
CONTENIDO.11/13

Caractersticas principales del cuento....14

CAPITULO II
Subgnero lirico.....15
Subgnero pico........16
Subgnero dramtico......17

OBJETIVOS:

Entender ms acerca de la importancia de los gneros literarios.

Practicar la hechura de trabajos escritos.

Comenzar a prepararnos para el ICFES y para la vida
Conocer las ramas de la literatura
Diferenciar cada gnero y cada tema ms a fondo.
Enriquecer nuestro vocabulario.
Observar los cambios que han tenido los gneros literarios en su clasificacin e historia,
y sus variaciones de acuerdo con la regin.

RESUMEN

Todas las obras literarias son, en s mismas, actos de

comunicacin sumamente estructurados. Hay un
emisor (el autor), y un receptor (el lector) y, aunque
existen numerosos gneros literarios con sus
particularidades y caractersticas, existe un cdigo
ms o menos general a todos, que es lo que
conocemos como el lenguaje literario.

Aunque todos los hablantes de una comunidad

lingstica utilizan la misma lengua, existen en ella
diferentes registros y formas. Una de ellas es el
lenguaje literario, que es diferente al lenguaje
comn. Es normal que, tal como hablan los
personajes de una novela, o tal como se describe en
ella un paisaje o una situacin, no sea la manera en
que un amigo le cuenta a otro, en la vida real, lo que
ha visto en un viaje. Aunque la intencin
comunicativa sea la misma, los usos y expresiones
que empleamos para llevarla a cabo varan. Pues
bien, el lenguaje literario cuenta con las siguientes
caractersticas:
. Plurisignificacin: el lenguaje literario
da lugar a muchas interpretaciones de un mismo
texto, hace descubrir relaciones insospechadas y
puede sugerir tantos sentidos como lecturas se
hagan una caracterstica propia y fundamental de la
literatura.

. Connotacin: las palabras se cargan de

nuevos significados que invitan al lector a dar al
texto un sentido que, generalmente, va ms all de
su significado habitual, o denotativo. El texto
literario sugiere cosas, que a veces estn escondidas,
entrelazadas, esperando a ser descubiertas por el
lector avispado.

.Originalidad: este lenguaje huye de expresiones

gastadas y tpicas. Busca crear nuevas expresiones,
nuevas acepciones de palabras, incorpora cultismos
y recupera giros populares. En resumen, aprovecha
al mximo el sentido figurado y usa los diferentes
recursos de la retrica en su mxima expresin
(hiprboles, anttesis, ironas, metforas, etctera).

INTRODUCCION

Cuando vemos la palabra literatura en el

ttulo del curso no nos preguntamos qu significa. Su
significado parece obvio y usamos la expresin
texto literario con frecuencia en nuestro lenguaje
coloquial. Pero luego, al llegar el primer da de
clase, cuando el profesor nos pregunta qu es un
texto literario? O con ms precisin, cmo
diferenciamos un texto literario de otro que no lo
es?, empezamos a tener dudas. El sentido de la
palabra literatura nos empieza a parecer ms
complejo. Las dudas y las preguntas que stas
sugieren son el mejor camino para alcanzar un
sentido propio de lo que queremos decir cuando
hacemos referencia a un texto literario. Tambin
aqu vamos a iniciar nuestro camino para
comprender el concepto de literatura a travs de una
serie de preguntas iniciales, que luego se podrn
complementar en la discusin en clase.

As es, en efecto. La lectura subjetiva,

ntima, personal de un texto, depende siempre de la
persona que lo lee y de su contexto. Aqu, y en todo
este curso, hacemos referencia a una lectura crtica,
una lectura para discutir en la sala de clase. En este
sentido, los especialistas de la literatura han
propuesto varias razones:

La visin tradicional propone que las

grandes obras literarias son un depsito de valores

universales que pueden dar sentido y unir los
pueblos.

Desde posturas contestatarias,

deconstructivas, problematizadoras, se muestra que a

travs de las grandes obras tambin se pueden
perpetuar estructuras de poder. As, por ejemplo,
desde una perspectiva feminista se observa cmo a
travs de la literatura de pocas pasadas se mantiene
la funcin subordinada de la mujer.

Desde una perspectiva esttica, se

considera al texto literario como una creacin

artstica con significado en s misma.

Desde perspectivas ms complejas se

tiende a ver el texto literario como una serie de

elementos estticos y contextos culturales. Desde
esta perspectiva, las obras literarias son creaciones
artsticas que responden a contextos culturales y que
por ello mismo sirven de pauta para la comprensin
del desarrollo de los diversos grupos culturales
humanos.

CAPITULO I

LOS GENEROS LITERARIOS

La teora de los gneros es uno de los aspectos ms discutidos dentro

de la ciencia literaria, tanto por su complejidad al momento de definir
el gnero como en lo que atae a la clasificacin de las distintas
categoras. Una de las posibles causas del conflicto surga de la
necesidad de tipo didctico, que busca concreciones semnticas claras
y precisas pero la naturaleza de los textos literarios rehye de todo
intento de encasillamiento en clasificaciones estrictas.
Por otra parte, el problema de los gneros literarios est en ntima
conexin con otros problemas de fundamental importancia, como son
la definicin de literatura (segn el concepto de literatura que se
aplique ser la definicin de gnero ), su funcin y su valor.
Uno de los primeros pensadores en estudiar el tema fue Aristteles,
quin en su obra La Potica analiza su existencia y esboza una posible
clasificacin. Ya en el comienzo podemos leer lo siguiente:
"Trataremos de la potica y de sus especies, del efecto de cada una de
ellas, de cmo hay que componer el argumento si se quiere que la obra
potica sea bella, y, adems, del nmero y la calidad de sus partes
Aristteles atiende las distinciones posibles en el dominio de
la poesa evitando considerarla como unidad pura y abstracta. Es de
esta forma que establece las siguientes variedades, o gneros de poesa:
a) Segn los diversos medios con que se realiza la mimesis. Para
Aristteles la mimesis es el fundamento del arte. Es a partir de este
medio por el cual se distinguen, por ejemplo, la pintura y la msica,
pues la primera utiliza el color y la segunda el sonido y la armona.
Dentro de la poesa se distinguen por un lado la poesa ditirmbica y la
tragedia y comedia por otro. Todas estas formas poticas usan el ritmo,
la meloda y el verso; pero la poesa ditirmbica utiliza todos los

elementos al mismo tiempo, mientras que la tragedia y la comedia los

utilizan separadamente.
b) Segn los diversos objetos de la mmesis. La mimesis afecta en las
personas que actan, las cuales pueden ser nobles o innoble, superiores
o inferiores, virtuosas o no virtuosas. Es a travs de esta clasificacin
que Aristteles distingue la tragedia (imitacin de seres superiores o
virtuosos) de la comedia (que es la imitacin de los peores).
c) Segn los diversos modos de mimesis. Aristteles distingue dos
modos fundamentales de mmesis potica: un modo narrativo y un
modo dramtico. En el primer caso el poeta narra y en el segundo los
actores representan directamente la accin a travs del pasaje a la
escena.
Es a travs de estas distinciones que Aristteles separa la tragedia de la
comedia, el proceso narrativo del usado en el poema pico y la
narracin del pasaje a la escena.
En el siglo XVI la Potica fue tomada por los principales estudiosos
de la filologa para organizar el estudio de la teorizacin literaria. La
biparticin aristotlica de poesa dramtica y narrativa fue sustituida
por una triparticin de poesa dramtica, pica y lrica [2] Aristteles
no desarrolla un estudio de la poesa lrica, aunque se supone que lo
hizo en partes de la Potica extraviadas, por lo que los crticos de la
poca desarrollaron el gnero lrico para englobar obras como
lasOdas de Horacio y el Cancionero de Petrarca.

Cada uno de estos grandes gneros se subdivida en otros gneros

menores y, todos estos contaban con un conjunto de reglas particulares,
que incidan tanto en sobre los aspectos formales y estilsticos como
sobre aspectos de contenido.
Durante el Clasicismo se establece la aceptacin incondicional
del sistema aristotlico-horaciano y se entiende al gnero como una

especie de esencia eterna, fija e inmutable, gobernada por regalas

especficas.
La intencin clasicista de lograr encasillar las obras literarias
atendiendo a ciertas reglas fue finalmente cuestionada y finalmente
desbaratada romntico de los siglos XVIII y comienzos del XIX
quienes se "proclamaron en rebelda contra la teora clsica de los
gneros y de las reglas, poniendo de relieve la absoluta individualidad
y autonoma de cada obra literaria y subrayando lo absurdo de
establecer particiones dentro de una actividad creadora nica (Aguiar,
Pg. 168)" La obra literaria sern considerada como una manifestacin
de la interioridad profunda del autor y, por lo tanto, inclasificable
dentro de ciertas normas.
En el prefacio del Cromwell (ao 1827) Vctor Hugo condena la
pureza de los gneros literarios en nombre de la vida misma, la
cual debe ser expresin del arte: "la vida es una amalgama de
belleza y fealdad, de risa y de dolor, de lo sublime y lo grotesco,
y una esttica que asle y capte solo uno de estos aspectos,
fragmenta necesariamente la totalidad de la vida y traiciona la
realidad (Vctor Hugo, Pg. 13)".
La culminacin del romanticismo son las Lecciones de
esttica de Hegel, donde aparece la ms completa tipologa
genrica jams elaborada, tradicionalmente simplificada por
los manuales en la identificacin de los gneros con la expresin
o no expresin de la subjetividad:

Gnero pico expone con amplitud una accin en todas sus fases.
Ya para el siglo XX el estudio de los gneros literarios se
complejiza inicialmente con el estudio de Croce quin identifica
a la poesa y el arte en general con la forma de actividad teortica
que es la intuicin, conocimiento de lo individual, productora
de imgenes, en suma, el conjunto de conocimientos propios del
alma y no de la razn. La intuicin es al mismo tiempo expresin,
por lo que es absurdo introducir distinciones y divisiones reales

Las caractersticas principales del cuento son:

La estructura es un microcosmos, el cual consta

de exposicin, nudo y desenlace. El nudo adquiere mayor

significacin.

Brevedad: Aqu es donde radica la caracterstica de

este sub-gnero. Las palabras deben ser las adecuadas, precisas;

no se debe agregar nada que desarrolle o ample ms de lo
estrictamente necesario. Por tanto, el lenguaje es conciso e
interesante. Cada palabra es realmente significativa en la
estructura del cuento.

Tema: El cuento se caracteriza por el manejo de un

solo tema.

los

Pocos personajes: Dada su brevedad, ste emplea

personajes

indispensables.

Dilogos concretos / Descripciones intensas: No necesariamente

breves, sino como elementos narrativos.

Unidad de impulso: la que determina la tensin del

cuento y obliga al lector a leerlo de principio a fin de una sola vez.

Nivel estructural del cuento: elementos de la

narracin
El cuento est constituido por exposicin, nudo, clmax y
desenlace. En la exposicin se trata el planteamiento del tema, los
antecedentes que ponen al lector en relacin con la obra; en el
nudo se da el desarrollo del problema, del conflicto, de los hechos
que permiten el hilo de la historia; el clmax es la parte de ms
tensin (nos lleva al punto culminante del relato) y finalmente el
desenlace, en el cual se muestra el trmino de la historia.
Lgicamente, esto ocurre en un espacio (ambiente, entorno que
rodea a los personajes) y en un tiempo (duracin de la historia).

CAPITULO II

SUBGNEROS LRICOS
ODA: Composici lrica en verso, de certa extensi y de
tema

noble

elevado.

HIMNO: Composici solemne que expressa sentiments

patriticos,

religiosos,

guerreros...

ELEGA: Composici lrica que expressa sentiments de dolor

ante

desgracias

individuales

colectivas.

GLOGA: Composici potica de sentimentos amorosos y de

exaltacin de la Naturaleza, puesta en boca de pastores.
CANCIN: Expressa habitualmente emociones de tipo
amoroso.
STIRA: Composicin lrica, en verso o en prosa, que censura
vicios

individuales

colectivos.

EPIGRAMA: Poema mordaz, agudo y conciso, generalmente

escrito en verso. En Roma se desarroll el epigrama como una
breve stira en verso que acabava con alguna expresin punzante.
Desde el Renacimiento italiano, el epigrama adopta en la poesia
occidental la forma del soneto. Las gregueras de Gmez de la
Serna y los proverbios de Machado, pueden ser considerados
modernos ejemplos de epigramas.

SUBGNEROS PICOS

LA EPOPEYA: Narra una accin memorable y de gran

importncia para la humanidad o para un pueblo.
POEMA PICO: Relata hazaas heroicas de un
hroe nacional con el propsito de exaltar los
valores de la nacin. Los creados en la Edad
Media se conocen como Cantares de gesta; de
tradicin oral, se componan para ser cantados por
juglares

por

los

propios

trovadores.

EL ROMANCE: Narracin en versos octoslabos

con rima asonante en los pares, que describe
acciones guerreras, caballerescas, amorosas...
LA FBULA: Relato en prosa o en verso de una
ancdota de la cual puede extraerse una
consecuencia moral o moraleja; sus personajes
suelen

ser

animales.

LA EPSTOLA: tambin escrita en verso o en

prosa, expone algn problema de carcter general.

SUBGNEROS DRAMTICOS:
LA TRAGEDIA: Es la representacin de terribles
conflictos entre personajes superiores y muy vehementes,
los cuales son vctimas de un destino ineludible; suele acaba
r

con

la

muerte

del

protagonista.

LA COMEDIA: Es la representacin, a travs de un

conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida, y cuyo
desenlace

tiene

que

ser

feliz.

EL DRAMA: Es la representacin de problemas graves,

con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final
suele

ser

sombro.

PERA: Composicin dramtica, en la que los personajes

cantan ntegramente sus papeles, en lugar de recitarlos.
ZARZUELA:

Obra

literario-musical,

genuinamente

espaola, en la que se combinan escenas habladas y

cantadas. Suele reflejar vivos cuadros de costumbres,
preocupaciones

populares,

stiras

polticas.

PASO, ENTREMS Y SAINETE: Piezas breve en un

acto, en prosa o en verso, de tema ligero. El origen del
sainete se encuentra en la tradicin popular y posee un
humor festivo y picaresco. Solia representarse en los
entreactos de obras mayores. El sainete deriva del entrems
y del paso y acenta lo humorstico y popular de este
ltimo.
AUTO SACRAMENTAL: Obra de carcter alegrico que
trata sobre un dogma de la Iglesia catlica y tiene como
fondo la exaltacin del sacramento de la Eucarista.
MELODRAMA: Nombre que en el siglo XIX reciban
determinadas obras dramticas de tipo folletinesco,
convencional, caracterizadas por sus fciles concesiones a
un pblico sensiblero.