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Departamento de investigacin

MI. C2. Investigacin cualitativa y cuantitativa


I. Competencias
Identifica las caractersticas de la investigacin cualitativa y de la investigacin
cuantitativa as como sus aplicaciones.
Disea de manera general una investigacin y elige su orientacin cualitativa o
cuantitativa, segn las necesidades del problema de investigacin.
II. Criterios de evaluacin
a. Completar las actividades del curso.
b. Elaboracin de un diseo de investigacin.
c. Implementacin de una investigacin en una de sus asignaturas al menos.
d. Atencin y participacin durante el curso
III. Evidencias
a. Comentarios en el grupo DIE 2014.
b. Redaccin del diseo de investigacin en una cuartilla al menos.
c. Registro de una investigacin en el presente cuatrimestre.
IV. Desarrolloi
1. Un caso para investigar
Una estudiante desea saber qu elementos se toman en cuenta para que una persona
sea definida y percibida como atractiva y conquistadora.
Enfoque 1
Primero, definira su objetivo: Conocer los
factores que determinan que una persona
joven sea percibida como atractiva y

Enfoque 2
Sentarse en algn lugar para observar a
aquellos chicos que los dems dicen que es
atractivo y conquistador.

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conquistadora.
Enseguida, planteara su pregunta de
investigacin: Qu factores determinan que
una persona joven sea percibida como
atractiva y conquistadora?

Analizara y construira un concepto acerca de


la primera persona observada: cmo es?,
cules son sus caractersticas?, cmo se
relaciona con los dems?, etc.

Revisara estudios sobre su planteamiento:


atraccin fsica, atraccin psicolgica, la
convivencia amorosa, diferencias de gnero,
etc.

Observacin directa sobre el proceso de


conquista. Sacar algunas conclusiones sobre
este proceso.

Seleccionar una teora que explique


satisfactoriamente su problema de
investigacin.

Observacin de otros procesos de conquista en


similares o diferentes contextos.

Sera el momento adecuado para establecer


una o varias hiptesis.

Diseo de un esquema que explique las


razones que motivan la conquista.

Entrevistas sobre aspectos especficos como


la influencia del prestigio social y la seguridad
para considerarse atractivo.

Entrevista con preguntas abiertas a personas


conquistadoras y conquistadas.

Analizar los datos de las entrevistas y la


informacin para sacar conclusiones respecto
a las hiptesis.

Nuevas conclusiones que podran derivar en


una hiptesis.

Podra experimentar con algunos chicos el


proceso de conquista hacia algunas jvenes.

Contrastar sus resultados con los de otros


estudios. No se tiene que generalizar ni obtener
una muestra.

Generaliza los resultados, prueba sus


creencias o las desaprueba. Deduce de la
teora lo que encuentra en su estudio.

El perfil del conquistador lo construira en base


al mtodo inductivo, de acuerdo a los casos
estudiados.

2. Razones de la investigacin
Por qu investigar? Cules son las razones que le presento a los estudiantes para
motivarlos a investigar? El profesor de asignatura es el principal agente de promocin
de la investigacin. Es til tener una lista de las motivaciones que nos pueden mover a
la investigacin.

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Actividad 1. Motivaciones para la investigacin


Sabemos que los estudiantes que actualmente tenemos en nuestras aulas tienen
dificultades para ser aficionados a la lectura y, por ende, a la investigacin. Las nuevas
generaciones se han formado con tendencias diferentes a la nuestra y las habilidades
que manifiestan no siempre estn orientadas a leer a profundidad un texto, a analizarlo
con herramientas metodolgicas adecuadas (hacer notas al margen, hacer un esquema
de lo ledo, subrayar ideas principales y secundarias, consultar palabras y otros datos
en diccionarios y enciclopedias, etc.) ni a investigar lo necesario para ponerlo en
contexto.
Para investigar, requieren de alguna motivacin que les haga ms fcil el proceso, que
les ayude a no ceder ante las primeras dificultades con las que se topen, cul o cules
motivaciones utilizas con tus estudiantes cuando requieres que hagan alguna
investigacin? Participa en la Comunidad DIE 2014 y comparte tus experiencias con el
grupo. Te invitamos a que participes en este foro con dos comentarios al menos; utiliza
la funcin Aade un comentario para responder al moderador del foro o la funcin
Responder en el comentario de algn compaero para responderle a l directamente.
La Actividad 1 deber tener lugar entre los das 13 y 19 de octubre para ser evaluada
en tiempo y forma.
NOTA: Para asegurarnos que el foro permanezca en calidad de Privado,
entremos a l a travs de la invitacin que deber llegarnos por correo.

3. El proceso cuantitativo
Secuencial y probatorio

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4. El proceso cualitativo
Cclico e indagatorio

5. Comparacin entre ambos enfoquesii


Enfoque cuantitativo
Caractersticas
Mide fenmenos
Utiliza estadstica
Prueba hiptesis
Hace anlisis de causa-efecto
Proceso
Secuencial
Deductivo
Probatorio
Analiza la realidad objetiva
Bondades
Generalizacin de resultados
Control sobre fenmenos
Precisin
Rplica
Prediccin

Enfoque cualitativo
Caracterstica
Explora los fenmenos en profundidad
Se conduce bsicamente en ambientes
naturales
Los significados se extraen de los datos
No se fundamenta en la estadstica
Proceso
Inductivo
Recurrente
Analiza mltiples realidades subjetivas
No tiene secuencia lineal
Bondades
Profundidad de significados
Amplitud
Riqueza interpretativa
Contextualiza el fenmeno

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6. Comparacin de las etapas de investigacin entre ambos enfoques

Actividad 2. Diferencias entre la investigacin cualitativa y la cuantitativa.


Analiza los dos enfoques que se presentan en el apartado 1. Un caso para investigar,
que se present en la primera hoja de este curso 2; contrstalo con los referentes que
se presentan en los apartados 3, 4, 5 y 6 para hacer una comparacin y una
caracterizacin de las diferencias entre ambos. Participa en la Comunidad DIE 2014
con tus comentarios al respecto: Cules diferencias encuentras entre uno y otro
enfoque?, son claras las diferencias en cada paso de la investigacin en ambos
enfoques?
Te invitamos a que participes en este foro con dos comentarios al menos; utiliza la
funcin Aade un comentario para responder al moderador del foro o la funcin
Responder en el comentario de algn compaero para responderle a l directamente.
La Actividad 2 deber tener lugar entre el 20 y el 26 de octubre para ser evaluada en

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tiempo y forma. Aprovechamos para recordarte que, para asegurarnos que el foro
permanezca en calidad de Privado, entremos a l a travs de la invitacin que deber
llegarnos por correo.
Actividad 3. Registro de proyecto
Una de las actividades que se llevarn a cabo en el transcurso del Diplomado en
Investigacin Educativa es el proyecto que realizarn con uno de sus grupos en la
asignatura que elijan. En el presente curso, se les solicita que analicen las opciones
que tengan entre las clases que tienen asignadas este cuatrimestre para que elijan un
proyecto y lo registren en la Coordinacin de Investigacin; la finalidad es que este
proyecto lo lleven a cabo con los criterios que estudiaremos durante el diplomado como
una prctica de investigacin.
Anexamos el registro en la carpeta de Dropbox correspondiente para que nos lo enven
por correo electrnico al da 26 de octubre a ms tardar.
7. Horas del curso
2 horas presenciales
3 horas no presenciales

Referencias bibliogrficas
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., Baptista Lucio, M. P. (2010).
Metodologa de la Investigacin. Mxico: McGraw-Hill.
Supo, J. (2014). Cmo probar una hiptesis. Arequipa: BIOESTADSTICA EIRL.
Supo, J. (2012). Seminarios de Investigacin Cientfica. Recuperado de
http://seminariosdeinvestigacion.com/sinopsis



El contenido del presente curso se tom de la obra de Sampieri (et. al.), Metodologa de la Investigacin, 5 ed.; por lo que remitimos a
ella para complementar y profundizar en los temas tratados.
ii Invitamos a analizar la Tabla 1.1 de la obra referida de Sampieri (pp. 11-14). No la incluimos en los apuntes por su extensin. La revisin
de la tabla es indispensable para comprender este apartado.
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