Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin

Estrs como factor asociado a Gastritis en

estudiantes universitarios

Integrantes:
Carlos Arcos Daz
Karim Pinzs
Ingrid Ugaz

LIMA - 2015

I.

CAPITULO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antes se consideraba a la Gastritis como una enfermedad propia de la edad adulta
cuyas causas variaban entre el estrs laboral, el estrs familiar, entre otras. Sin
embargo, esta antigua tendencia ha cambiado pues ahora son ms los jvenessobre todo aquellos en etapa universitaria- que padecen esta enfermedad o
presentan los primeros sntomas de Gastritis.
Se entiende por Gastritis como una enfermedad inflamatoria aguda o crnica de la
mucosa gstrica que puede ser de tipo aguda, que es de aparicin rpida y
resolucin en pocos das; o de tipo crnica, en cuyo caso puede persistir durante
aos y podra producir lcera pptica o cncer de estmago. Esta enfermedad es
producida por factores tanto exgenos y endgenos: entre los exgenos el
principal factor es la infeccin con la bacteria Helicobacter Pylori; otras causas
pueden ser abuso de condimentos fuertes e irritantes,

el uso prolongado de

ciertos medicamentos y el estrs. Este ltimo factor- el estrs- puede ocasionar

Gastritis en estudiantes universitarios, pues estos al estar bajo el estrs por largos
periodos de tiempo, tienden a descuidar su rgimen alimentario: no toman
desayuno o no almuerzan, ingieren alimentos a deshoras.
El estrs suele ser clasificado tomando como base la fuente que lo causa. En ese
sentido se puede hablar de social, familiar y acadmico:
A nivel social el estudiante universitario se enfrenta a un mundo nuevo, con
nuevas relaciones amicales y/o de pareja. Es importante considerar que las
carreras se desarrollan en un periodo del ciclo vital con caractersticas de la
adolescencia y la adultez joven. En este sentido, la ruptura con algn ente social
conlleva al alumno universitario a un desequilibrio emocional, lo cual conduce al
estrs, depresin y- en el peor de los casos- al suicidio. Asimismo, en esta etapa
la principal causa de estrs en el plano amical implica el ser aceptado por el grupo
de amigos; mientras que el mayor agente causal de estrs en el plano amoroso se
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da en las relaciones coitales y la necesidad del joven de satisfacer a su pareja en

este sentido.
A nivel familiar existe una gran presin, sobre todo, de los padres, quienes en
algunas ocasiones saturan a sus hijos con sobrecargas de estrs. El hecho de
querer estar siempre informados sobre la situacin acadmica de sus hijos- como
sus notas, asistencias a clases, relacin con sus docentes- ocasionan que el
joven sienta la obligacin de cumplir con las expectativas de los padres
prevaleciendo estas sobre el bienestar propio del hijo. Por otro lado, la situacin
econmica de la familia interviene como un generador de estrs: el hecho de
pensar en dejar la universidad o no poder tal vez estudiar el prximo ciclo por falta
de recursos econmicos, tal vez trabajar y estudiar a la vez; es un factor que
puede generar sobrecarga de preocupaciones, y ello conlleva al estrs y el
desinters por los estudios. En el peor de los casos, alumnos sometidos a este
tipo de estrs dejan la carrera para dedicarse a trabajar exclusivamente.
A nivel acadmico los exmenes, tareas, rendimiento, exposiciones, horas
extendidas de estudio, falta de tiempo y la interrupcin del sueo ocasionan que
los alumnos descuiden su salud fsica y mental. Otra causa de estrs acadmico
es el miedo al fracaso; pues

la mayora de estudiantes

considera que es

imprescindible terminar sus estudios universitarios y realizar posteriores estudios

de especializacin para poder ir a la par con este mundo competitivo; aqu influye
mucho la familia y la sociedad en conjunto mediante la presin para que el joven
universitario alcance el xito esperado.
Hay una variedad inmensa de estudios sobre el estrs y la Gastritis por separado
pero no muchos que estudian el estrs como factor asociado a Gastritis. Si
consideramos los estudios que se han hecho en diversos pases sobre estrs y
Gastritis podemos resaltar que, por ejemplo, en Mxico encontramos que una alta
tasa de incidencia en las enfermedades presentadas por los estudiantes de salud
es la gastritis y este es provocado por el exceso de trabajo acadmico, el cual es
el causante de estrs. Asimismo, investigaciones en Colombia, Cuba y Chile
muestran resultados muy parecidos: en ellos cabe resaltar que los principales
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factores causantes de estrs son calificaciones, cantidad de material para

aprender, falta de tiempo para recreacin, expectativas como futuro mdico y falta
de tiempo para dormir; asimismo, se registr en estos estudios que el menor grado
de estrs se present en el primer ciclo de estudios.
En nuestro pas se han realizado pocos estudios de este tipo y de los que se han
encontrado tenemos que son realizados por universidades. Una de las ms
destacadas investigaciones estuvo a cargo de la Universidad Nacional de San
Marcos; otra investigacin importante mencionar por ser una de las ms recientes
encontradas (2012) fue la realizada en estudiantes de la Facultad de Medicina de
la Universidad Nacional del Altiplano a cargo de Lita Licia Hallasi Rosell y Dilma
Diany Hallasi Rosell. De ambas investigaciones se desprende que la mayora de
la poblacin universitaria- sobre todo estudiantes de Medicina Humana en algn
momento han tenido sntomas asociados al aparato digestivo, pero sin detectar
una enfermedad precisa ni recibir el tratamiento adecuado. En los resultados de
estas investigaciones se llega a saber que el dolor abdominal probablemente es
causado por la intensa actividad universitaria y que este estrs, como producto de
la carga universitaria, genera los malos hbitos alimenticios. Se observ que el
dolor abdominal ms frecuente es el clico, seguido del urente y lancinante, se
evalu tambin que las molestias abdominales repercutan en el rendimiento
acadmico.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cul es la relacin entre el estrs y los sntomas de Gastritis en estudiantes de
Medicina Humana y Medicina Veterinaria matriculados en el primer ao 2015 - I?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin entre el estrs y la sintomatologa de Gastritis en
estudiantes de Medicina Humana y Medicina Veterinaria.
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OBJETIVO ESPECIFICO
Identificar el nivel de estrs que presentan los alumnos de Medicina Humana y
Medicina Veterinaria.
Identificar si los sntomas de Gastritis por estrs son mayores en hombres que en
mujeres o viceversa.
Comparar el nivel de estrs que presentan los alumnos de Medicina Humana y
Medicina Veterinaria.

JUSTIFICACIN
Es importante conocer los niveles de estrs asociados a la sintomatologa de
Gastritis en universitarios, pues tanto el estrs y la Gastritis afectan la salud de
muchsimas personas, entre ellos los universitarios, en todo el mundo. Asimismo,
este tipo de investigaciones ayudan a cuantificar y valorar los niveles de estrs,
que en un periodo largo de tiempo puede ocasionar Gastritis, con el fin de prevenir
futuras enfermedades mortales asociadas a problemas del tracto gastrointestinal y
enfermedades mentales que lleven a los jvenes que padecen estrs a tomar
decisiones que afecten sus vidas.

II.

CAPITULO

ANTECEDENTES:
1 Torres M, Guzmn JM, Legorreta JD. Alteraciones de salud en estudiantes de
Licenciatura en Enfermera. Revista electrnica de investigacin en enfermera
fesi-unam. 2012 1(1) 16-21
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Antecedente:
La investigacin tuvo como Objetivo determinar las alteraciones de salud que
presentan las y los estudiantes de la Licenciatura en Enfermera que cursan el 6
semestre, debido a lo alto estrs acadmico. La muestra es de alumnos del sexto
semestre es de 134 estudiantes La investigacin se realiz dentro de las
instalaciones de la Facultad, la encuesta se llev a cabo el da 5de abril del 2011
Instrumento utilizado: El instrumento de recoleccin de datos fue un cuestionario
que contena 10 tems se tom el 10% ms 2 para la muestra de acuerdo a Levin.
Anlisis Se elabor una base de datos en el paquete estadstico SPSS versin
14. Se obtuvo una confiabilidad por alpha de Cronbach de .88. La validez fue por
medio de criterio externo.
Resultados Un 75% afirma existir otras causas ajenas a la carga de trabajo que
provocan desequilibrio en la salud entonces tenemos que la mayora de los
estudiantes atribuyen que el grado de desempeo est influenciado por la carga
de trabajo, que al ser excesiva favorece la aparicin de malestares fsicos, esto es
de vital importancia ya que los datos obtenidos afirman que el estudiante no goza
de una buena salud durante su formacin. Al igual dentro de nuestra investigacin
encontramos el estrs - 90%, la ansiedad - 65% y la angustia - 45%, esto puede
afectar al momento de interactuar con los pacientes mutuamente. En cuanto a
hbitos de mala alimentacin est la gastritis en un 75% generada probablemente
por los ayunos prolongados, consumo de alimentos de fcil acceso e irritantes,
seguido de nauseas con 45%, diarrea y agruras con 25%, hipoglucemia o estados
hipoglucmicos 20%, vomito, anemia y anorexia con un 10%.
Conclusin Se cumpli ampliamente el objetivo general. Para esto en el
instrumento de recoleccin se plasmaron alteraciones que se pueden presentar en
un estudiante y que no precisan la presencia de una enfermedad. Tambin se
destin un reactivo en que tuvieron la opcin de agregar alguna otra alteracin que
no estuviera ya escrita y que ampliara la informacin obtenida, estas fueron tal
cual como las escribieron: migraa, dolor de piernas, dolor en zona lumbar, clicos
intensos e infecciones en vas urinarias, en el 5% de la muestra. Las alteraciones
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de salud que se atribuyen a la alta carga de trabajo y situacin acadmica fueron:

a) dolor de cabeza, b) estrs, c) dolor muscular, d) cansancio, e) gastritis e f)
insomnio.
2. Bernal Santana LV, Viass Salcedo CD. Perfil socio epidemiolgico de jvenes
que trabajan y estudian de las facultades de odontologa y sociologa, Universidad
Nacional de Colombia sede Bogot. Investigaciones originales. 2012 (1)
Antecedente:
La investigacin tuvo como Objetivo: Contrastar el perfil socio-epidemiolgico de
estudiantes que deben trabajar con el perfil de quienes no lo hacen, con el fin de
analizar el trabajo como determinante del proceso salud enfermedad de jvenes
estudiantes universitarios e identificar relaciones con el gnero y la carrera de esta
poblacin. Instrumento utilizado: Se realiz un estudio observacional descriptivo
interpretativo con soporte en entrevistas virtuales. La encuesta constaba de 41
preguntas con datos generales sobre gnero, edad, ciudad de origen, carrera,
datos sobre modos de vida tales como; informacin socio-econmica, condicin de
empleado o desempleado, tipo de empleo, apoyo econmico familiar y datos sobre
condiciones

de

vida

como

enfermedades

sufridas

ms

comnmente.

Adicionalmente se indag en las reas de bienestar de cada facultad sobre el

apoyo y existencia de programas para estudiantes y la cobertura. La muestra:
Jvenes estudiantes regulares y matriculados en la Universidad Nacional de
Colombia, sede Bogot, Jvenes trabajadores regulares y Jvenes que desearan
participar libremente en la solucin de la encuesta. El tamao de la muestra
corresponde a 88 estudiantes de pregrado de todos los semestres de las
facultades. Anlisis: El anlisis de datos fue mediante un modelo estadstico
descriptivo, donde se estudi la distribucin de variables dependientes e
independientes de la muestra seleccionada; posterior a esto se realizaron grficos
y se calcularon medidas descriptivas tales como: moda, media, intervalos de
confianza, tamao de muestra, desviacin tpica, error estndar de cada pregunta
del cuestionario para proceder a su anlisis y conclusiones.
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Resultados: Se encontr mayor prevalencia de factores de riesgo en los

estudiantes que trabajan debido a los hbitos que adquieren y a la falta de tiempo
dedicado a su salud, se ve ms consumo de alcohol en Sociologa y el tabaquismo
en la facultad de Odontologa. Estos estudiantes presentan dolores de cabeza,
estrs, depresin, gastritis, siendo ms prevalentes en las mujeres; existe
diferencia en el rendimiento acadmico vindose una menor carga acadmica en
Sociologa y mejores promedios.
Conclusiones: Debido a las relaciones de poder existe inequidad social tanto en
la educacin como en el trabajo que predispone una determinacin socio
epidemiolgica caracterstica de estos jvenes estudiantes. La creacin de
programas de bienestar universitario ms estructurados y acordes con las
necesidades de los estudiantes trabajadores es esencial, para mejorar el
rendimiento acadmico y evitar su exclusin del sistema educativo.

3. Feldman L, Goncalves L. Relaciones entre estrs acadmico, apoyo social,

salud mental y rendimiento acadmico en estudiantes universitarios venezolanos.
Universidad de los Andes, Facultad de Psicologa, Bogot, Colombia. 2008 7(3)
739 751
Antecedente:
La investigacin tuvo como Objetivo de la presente investigacin fue evaluar el
estrs acadmico, el apoyo social y su relacin con la salud mental y el
rendimiento acadmico en estudiantes universitarios. La muestra Trescientos
veintin estudiantes de carreras tcnicas en Caracas, Venezuela, diligenciaron,
durante el periodo acadmico de mayor tensin, instrumentos sobre estrs
acadmico, apoyo social y salud mental.Instrumento utilizado: Cuestionario
sobre estrs acadmico (De Pablo et al., 2002). Consta de 18 tems con base en
una escala de 10 puntos (0 = nada estresante y 9 = muy estresante). Se corrige
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obteniendo puntajes de sumatorias de la frecuencia, la intensidad y el total mismo,

que es la sumatoria de las intensidades de las situaciones presentes durante el
periodo evaluado. La presente es una investigacin de tipo no experimentaldescriptivo-correlacional, con un diseo de corte transversal, en el cual todas las
variables en estudio fueron evaluadas en un nico momento, con el fin de
descubrir las relaciones entre ellas. Anlisis El cuestionario demostr tener
niveles apropiados de confiabilidad, tanto en muestras espaolas como
venezolanas (Alpha de Cronbach oscila entre 0.788 y 0.90). El cuestionario fue
sometido a un anlisis factorial y se obtuvieron cuatro factores que explican el
62% de la varianza (De Pablo et al., 2002). El anlisis de regresin mltiple
jerrquico para evaluar la relacin entre el rendimiento acadmico, las variables
psicosociales y de salud.
Resultados Las situaciones de estrs acadmico ms frecuentes fueron las de
presentar un examen escrito, preparar un examen prximo y esperar y recibir
los resultados de un examen, las cuales fueron reportadas por ms del 90% del
grupo. Tambin fueron muy frecuentes las siguientes situaciones: excesiva
cantidad de material para estudiar (reportada por el 89.30% de los estudiantes),
falta de tiempo para estudiar (83.80%) y entrar o salir del aula cuando la clase
ya comenz (81.30%). Las situaciones que al estar presentes desencadenaron
mayor intensidad de estrs fueron: falta de tiempo para estudiar (X = 7.04),
excesiva cantidad de material para estudiar (X = 6.94), y los tems relacionados
con las evaluaciones como reprobar un examen (X = 6.36), esperar y recibir los
resultados de un examen (X = 6.19) y presentar un examen escrito (X = 5.83).
Con relacin a las dimensiones de apoyo social, los estudiantes en general
reportan que la familia sigue siendo el apoyo fundamental (75.20%), seguido de la
bsqueda de apoyo social general (61.80%) y de los amigos (59.40%).

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Conclusiones: En las mujeres, la mayor intensidad del estrs se asoci al menor

apoyo social de los amigos, mientras que en los hombres se relacion con un
menor apoyo social por parte de personas cercanas, y un menor apoyo en
general. Ambos presentaron mejor rendimiento cuando el estrs acadmico
percibido fue mayor y el apoyo social de las personas cercanas fue moderado. Los
resultados se discuten en funcin de las implicaciones en la salud mental y el
rendimiento acadmico de los estudiantes universitarios.
4. Romn Collazo C.A, Ortiz Rodrguez F, Hernndez Rodrguez Yenima. El estrs
acadmico en estudiantes latinoamericanos de la carrera de Medicina.
Revista Iberoamericana de Educacin. 2008 n. 46/7

La investigacin tuvo como Objetivo es describir los niveles de estrs

autopercibido, sus manifestaciones y posibles causas asociadas a la docencia en
una muestra de estudiantes latinoamericanos de primer ao de la carrera de
Medicina. La muestra La muestra se conform por un total de 205 estudiantes
cursantes del primer ao de la carrera de Medicina, correspondiente al curso
2006-2007 en la Escuela Latinoamericana de Medicina en Cuba. Instrumento
utilizado: Se aplic a los estudiantes el cuestionario Inventario de Estrs
Autopercibido, presentado por Polo y colaboradores en 1996, validado en nuestra
poblacin (criterio de expertos, coeficiente alfa de Crombach de 0.79). La
administracin del cuestionario fue colectiva y dentro de la propia aula donde
reciben la docencia con previo consentimiento informado de los participantes. El
cuestionario fue aplicado en la dcima semana del primer semestre acadmico del
curso 2006-2007. El tiempo utilizado en responder el cuestionario fue menor a los
30 minutos. Anlisis: Los datos se tabularon y procesaron con el paquete
estadstico SPSS 11.6 para Windows XP. Se realiz la estadstica descriptiva de
las variables: media, desviacin tpica, mediana, percentiles y anlisis de
frecuencia. Las diferencias entre los grupos para las variables dependientes se
establecieron a travs de un ANOVA (variables con distribucin normal, prueba KS
p>0.05). La correlacin entre las variables se expres por el coeficiente Eta.
P g i n a 9 | 60

Resultados: La distribucin por sexo correspondi un 58% al sexo femenino y un

42% al sexo masculino, con diferencias significativas entre ambas proporciones.
La distribucin por edades de la muestra tuvo las siguientes frecuencias: 60% para
el grupo de 18-20 aos, seguido con 22% para 20-22 aos y solo un 18% para los
mayores de 23 aos. En la variable tipo de ingreso predominan los estudiantes de
nuevo ingreso con un 90% de la muestra, seguido de las licencias de matrculas y
repitencias

con

6%

respectivamente.

Los

resultados

acadmicos

autopercibidos de la muestra generalmente se encontraron en la categora

regulares o malos (72%) y solo un 28% con resultados acadmicos buenos o
excelentes. Significamos que los resultados acadmicos autopercibidos son
similares a los obtenidos por el corte docente realizado en semana 8 del curso
acadmico (datos no mostrados).
Conclusiones: El estrs acadmico es un fenmeno de elevada frecuencia en la
muestra estudiada, con un predomino en el sexo femenino. Su carcter de
proceso multidimensional y complejo abarca la presencia de manifestaciones
fisiolgicas,

conductuales

cognitivo-afectivas,

las

cuales

se

asocian,

moderadamente, a variables como los resultados acadmicos, la edad y el sexo

del estudiante. Estas ltimas manifestaciones son las de mayor incidencia y
niveles de expresin, siendo una caracterstica propia del proceso de estrs
acadmico.

5. Arango S, Castao J, Henao C, Jimnez D, Lpez A, Pez M Sndrome de

Burnout, y factores asociados en estudiantes de I a X semestre de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Manizales (Colombia).Univ. de Manizales 2009 1-20
Los altos niveles de estrs

en estudiantes de Medicina tienen implicaciones

importantes que se extienden ms all de la educacin mdica. Los mdicos

tienen tasas de suicidio, estrs, depresin y ansiedades ms altas que la
poblacin general y otros profesionales. 1977 se comienza a hablar del sndrome
de Burnout como una respuesta al estrs crnico sufrido en un contexto laboral.
P g i n a 10 | 60

Lo que ms llama la atencin de este sndrome es el alcance de sus sntomas, ya

que la manifestacin del mismo conlleva consecuencias negativas para el
individuo, se ha trabajado muy poco con los problemas emocionales de los
estudiantes de Medicina durante su entrenamiento y despus de iniciar la prctica
profesional, segn Adams, se ha apreciado notablemente que la es- cuela de
Medicina es un ambiente estresante superior al estrs que se puede generar en
otras carreras universitarias; por ello el estrs y el sndrome de Burnout entre los
estudiantes de Medicina debe ser reconocido.
Los estudios realizados en la universidad de Washington por Bughi, BS, Sumcad,
y Bughi en el ao 2006 el sndrome de Burnout se asocia con la forma de vida e
influye en la salud fsica y mental. Estudios realizados en la Universidad Militar
Nueva Granada (Colombia) arrojan que la sintomatologa depresiva es importante
en la poblacin estudiantil mdica, con una prevalencia que demuestra que el
sndrome de Burnout en estudiantes de Medicina es generalizado.
Para el estudio la poblacin de estudio consisti en 234 estudiantes regulares, de I
a X semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad de Manizales, para
este estudio se tomaron en consideracin mas de una variable entre estas las mas
importantes los posibles factores estresores y el genero. El sndrome de Burnout
en estudiantes tambin est constituido por tres dimensiones: 1. Agotamiento
caracterizado por el sentimiento de estar exhausto en virtud de las exigencias del
estudio; 2. Eficacia profesional, caracterizada por la percepcin de que estn
siendo incompetentes como estudiantes; 3. Cinismo, entendido como el desarrollo
de una actitud cnica y distanciada en relacin con el estudio; los procesos de
adaptacin pueden conllevar a este estado. En este contexto, el estudiante de
medicina pasa a tener la necesidad de instrumentalizarse a travs de
conocimientos tcnicos especializados u otros necesarios para el desarrollo de
sus competencias, de manera que llegue a convertirse en un pro- fesional con
potencial diferenciado.
Los resultados de desempeo acadmico con un promedio como bueno 67.7%, el
porcentaje de materias repetidas fue de 20.5%.
P g i n a 11 | 60

En lo que respecta a antecedentes de salud se muestra que el 30.3% de los

estudiantes de Medicina de la Universidad de Manizales han tenido patologas
previas, 15.2% manifiesta haber padecido enfermedades crnicas, principalmente
gastritis crnica 28%. 60.5% casos probables y casos de ansiedad.

Para

depresin el resultado fue de 30.5% entre caso probable, y caso de depresin.

Se encontraron relaciones significativas con variables planteadas dentro del
estudio como consumo de sustancias, estrs antes de un examen, ansiedad,
funcin familiar, semestre que se cursa, depresin, riesgo suicida. El sndrome de
Burnout es una situacin que afecta a gran parte de la poblacin estudiantil
mdica de la Universidad de Manizales, Las enfermedades somticas de curso
crnico o agudo, no mostraron relacin significativa con el sndrome de Burnout en
el presente estudio.

6. Soria M, vila E, Rodrguez N. Efectos del trabajo acadmico en la salud y en

las relaciones familiares de hombres y mujeres estudiantes universitarios. Revista
Electrnica de Psicologa Iztacala (Mxico) 2014 17 (1) 150-165
El objetivo de este estudio fue evaluar las reas de salud de estudiantes de la
carrera de salud, y detectar las posibles diferencias entre gneros. Como ya
sabemos los estudiantes universitarios presentan distintas situaciones estresantes
en su carrera que podra llegar a daar su salud, este estilo de vida requiere de
muchas demandas y presiones que enfrentan, por, otra parte el estrs es el estado
fisiolgico que va a demandar un gasto limite una exigencia mxima para la
persona donde el sujeto va a buscar la adaptacin , la sobrecarga de estos puede
llegar a consecuencias negativas como enfermedades mdicas o psiquitricas, por
otro lado estn tambin las personas ya enfermas sobrecargadas a estrs que
pueden dificultar an ms su dolencia, es aqu donde va a ser de gran importancia
el apoyo extra como familia, amigos, etc. Para este trabajo de investigacin se
realizo un estudio exploratorio descriptivo, se evaluaron 100 estudiantes
universitarios del rea de salud, 50 de medicina humana y 50 de psicologa de la
P g i n a 12 | 60

universidad nacional autnoma de Mxico, la muestra eran estudiantes de sexto y

octavo ao. En cuanto al instrumento usado para estos estudiantes, se realiz un
test de Likert de 35 items. En los resultados la mayora de estudiantes de
psicologa eran solteros y solo dos casados y con hijos, en la carrera de medicina
solo uno era casado pero sin hijos.
En lo que refiere a salud y genero los resultados indicaron que el 6.5%
presentaron un nivel bajo de malestar, el 88.7% un nivel medio de malestar y
sintomatologa, un 4.8% un nivel severo de sintomatologa, el anlisis muestra que
un mayor porcentaje de hombres presenta mayor cantidad de sintomatologa y en
menor porcentaje mujeres. Los datos obtenidos revelaron la mayora de
estudiantes de medicina y psicologa hombres y mujeres presentaron un gran
porcentaje de sntomas moderados, malestar fsico y emocional, no descansa
bien, no se alimentan bien , irritables, etc. Se concluye que la carrera que contiene
ms estrs en ella es medicina debido al largo tiempo de estudio en este.

7. San Martn M, Velecela M. Incidencia de H. Pylori en estudiantes de 20 a 25

aos de la carrera de Bioqumica y Farmacia de la Universidad de Cuenca.
(Ecuador) 2015 1-96
En este estudio, se determin la incidencia de H. pylori en los estudiantes de la
carrera de Bioqumica y Farmacia de la Universidad de Cuenca, estableciendo la
presencia de anticuerpos IgG anti H. pylori. Se desarroll un estudio descriptivo de
corte transversal en una muestra de 100 estudiantes, con edades comprendidas
entre veinte a veinticinco aos. La investigacin es de tipo observacional,
descriptiva y de corte transversal. el tamao de la muestra fue considerado
teniendo en cuenta que este nmero aporta una buena precisin en las
estimaciones a realizar (aproximadamente un 8% de error mximo de estimacin).
Los criterios para la muestra fueron: Formaron parte del estudio los estudiantes de
la carrera de Bioqumica y Farmacia de la Universidad de Cuenca. Estudiantes
que estn cursando sus estudios de cuarto a dcimo ciclo. Estudiantes de veinte a
P g i n a 13 | 60

veinticinco aos. La interpretacin de resultados consisti en Un resultado mayor o

igual a 1.1U/ml se considera Positivo e indica que se han detectado anticuerpos
Ig G para H. pilory en la muestra. Indeterminado: Un resultado mayor a o igual a
0.9U/ml y menor que 1.1U/ml, es considerado indeterminado. Las muestras
indeterminadas podran ser reensayadas.
Negativo: Un resultado inferior a 0,9U/ml se considera negativo, e indica que no
han detectado anticuerpos IgG para H. pylori en la muestra. Los resultados
consistieron en La incidencia global de anticuerpos IgG contra los antgenos del H.
pylori fue de 67%, es decir dos de cada tres estudiantes universitarios de la
carrera de Bioqumica y Farmacia de la Universidad de Cuenca fueron
seropositivos.
De los 80 pacientes de gnero femenino 51 que corresponden al 63,8%
presentaron IgG anti H. pylori positivo, mientras que de los 20 pacientes de gnero
masculino 16 que corresponden al 80% presentaron IgG anti H. pylori positivo. La
conclusin fue que En los jvenes universitarios de la Carrera de Bioqumica y
Farmacia de la Universidad de Cuenca, la presencia de anticuerpos anti H. pylori
mediante la tcnica de quimioluminiscencia es de 67 % de los estudiantes.

8. Hallasi L, Hallasi D. Sintomatologia prevalente en estudiantes de medicina del

pregrado, Puno. Guzlop Editoras (Puno). 2005 2(2) 57-59
En el artculo de investigacin de Sintomatologia prevalente en estudiantes de
medicina del pregrado, puno. Por Lita Licia Hallasi Rosell, Dilma Diany Hallasi
Rosell.
Este trabajo busca investigar los sntomas de los estudiantes de medicina
humana, en donde se estudio a 110 alumnos 73 hombres y 37 mujeres, El
mecanismo de la enfermedad produce un incremento de los factores agresivos
con disminucin de los factores de defensas, se basa principalmente en los
siguientes sntomas

dolor abdominal, la prdida de apetito, la distensin

P g i n a 14 | 60

abdominal, la sensacin de ardor; vmitos, acidez gstrica y pesadez estomacal

despus de ingerir alimento. La observacin es que la mayora de la poblacin en
algn momento ha tenido sntomas asociados al aparato digestivo, pero sin
detectar una enfermedad precisa ni recibir el tratamiento adecuado.
En los resultados de esta investigacin se llega a saber que el dolor abdominal
probablemente causado por la intensa actividad que conlleva la actividad
universitaria sumndole a esto que debido a este estrs se generan los malos
hbitos alimenticios. Se observ que el dolor abdominal ms frecuente es el
clico, seguido del urente y lancinante, se evalu tambin

que las molestias

abdominales repercutan en el rendimiento acadmico. De los 91 que presentaron

dolor abdominal solo acudieron 31 a la consulta mdica por la sintomatologa que
presentaban, 23 recibieron tratamiento con anticidos y otros medicamentos anti
ulcerosos.
De los resultados se tiene que el hbito alimenticio, el inicio de los exmenes y la
ingesta de ciertas sustancias se relacionan con el dolor abdominal y este a su vez
con los sntomas caractersticos de probable gastritis o e ulcera pptica.

El

estudio evalua que estudiantes de medicina no brindan el adecuado cuidado a su

organismo con los factores llevan al estrs como el horario y los exmenes entre
otros factores. Solamente una cantidad mnima de estudiantes acudieron a la
consulta mdica por los problemas digestivos que presentaban, para recibir el
tratamiento con medicamentos antiulcerosos.

9. Achn N, Satchimo A, Yanet Nieves G, Jimnez M. Algunas consideraciones

acerca del estrs acadmico en los estudiantes universitarios. Revista Virtual de
Ciencias Sociales y Humanas. 2013 7(11) 1-26
La investigacin tuvo como objetivo hacer una descripcin que permita visualizar
cules son las principales manifestaciones del estrs acadmico en estudiantes
universitarios en la Universidad Central Marta Abreu de Las Villas (Cuba)

en

P g i n a 15 | 60

correspondencia con sus principales componentes: situaciones estresantes,

sntomas y estrategias de afrontamiento. Tipo de investigacin: Cuantitativo. La
muestra estuvo conformada por 342 estudiantes de diferentes carreras de la
Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, en donde predominan los
estudiantes del sexo femenino (67.6%) y adems los estudiantes que poseen de
19-20 aos edad; realizndose un muestreo aleatorio probabilstico. Instrumento
utilizado: Se aplic el Inventario SISCO del Estrs Acadmico de Arturo Barraza
(2007) en la versin adaptada para estudiantes universitarios cubano.

Este

inventario es autodescriptivo y se presenta en forma de autoinforme que

proporciona un sujeto sobre s mismo o sobre distintos aspectos de su
funcionamiento, basndose en la auto-observacin. Tiene como propsito
establecer los niveles de intensidad del estrs que sufren los estudiantes
universitarios as como, los principales eventos considerados estresores, los
sntomas y las estrategias de afrontamiento que utilizan los estudiantes de la
educacin superior. Anlisis: Se realiz el anlisis descriptivo de datos para
mostrar la frecuencia ordinal con que inquietan diversas situaciones, las
reacciones (psquicas, fsicas y comportamentales) y las estrategias de
afrontamiento en la muestra investigada.
Resultados:
Ppresencia de sentimientos de preocupacin o nerviosismo en 313 estudiantes
(91.3%).

En la Tabla # 1: Cantidad de alumnos por nivel de estrs acadmico

Se observ un predominio del estrs acadmico profundo en la muestra (44%),

estrs moderado (36,15%) y leve (19,82 %). En las investigaciones de Barraza
(2003, 2005, 2007) los resultados fueron semejantes en cuanto a la expresin del
estrs moderado, no siendo as para los dems niveles.

En la Tabla #2: Frecuencia con que le inquietan diversas situaciones.

P g i n a 16 | 60

En relacin a la intensidad con la que se manifiesta el estrs acadmico un 55.3%

lo calific de Mucho o Bastante y si se incluyen los casos que expresaron el
nivel como Regular el porcentaje es de ms del 90%. Hay muy pocos casos que
lo califican de Algo (7.3%) o Poco (2.6%). Asimismo, la tabla arroj que los
principales estresores identificados por los estudiantes universitarios estudiados
son: Las evaluaciones de los profesores, identificado en un 63.93 % de los
alumnos casi siempre o siempre, la sobrecarga de tareas extra clases y trabajos
independientes, un 53,93 % de los alumnos identifican su presencia casi siempre
o siempre; el tiempo limitado para realizar el trabajo que piden los profesores fue
identificado por un 43.63 % de los alumnos con la frecuencia casi siempre o
siempre; el tipo de trabajos que piden los profesores, reconocido por un 36.06 %
de los alumnos que lo identifican casi siempre o siempre; la participacin en
clases, un 20 % de los alumnos lo ubican en casi siempre o siempre. Con respecto
a estos resultados, de manera similar otras investigaciones sobre el tema han
arrojado resultados muy cercanos a los presentados.

En la tabla # 3 Reacciones psicolgicas, fsicas y comportamentales

Las reacciones que sobresalen en el orden psicolgico son: los problemas de

concentracin, que se reconocen por un 26.06 % de estudiantes que identifican
tenerlo casi siempre o siempre y la inquietud (incapacidad de relajarse y estar
tranquilo) que el 22.42 % de los alumnos expresan experimentarlo casi siempre o
siempre. En el orden fsico resaltan: la somnolencia o mayor necesidad de dormir,
se reconoce por el 31.81 % de los alumnos que lo identifican casi siempre o
siempre y los dolores de cabeza y migraas, que el 17.87 % de los alumnos dicen
experimentarlo casi siempre o siempre. En el orden comportamental se encontr:
desgano para realizar las labores escolares 27.87 %de los alumnos lo
experimentan casi siempre o siempre. Estos resultados tambin se registraron
resultados similares a investigaciones realizadas

En la tabla # 4: Estrategias individuales de afrontamiento

P g i n a 17 | 60

La habilidad asertiva (defender nuestras preferencias, ideas o sentimientos sin

daar a otros). Obsrvese que el 40.90% de los alumnos lo identifican casi
siempre o siempre; la elaboracin de un plan y ejecucin de sus tareas, se
reconoce en el 35.75 % de los alumnos que lo identificaron casi siempre o
siempre; la ventilacin y confidencias (verbalizacin de la situacin que le
preocupa), l 25.75% expresa experimentarlo casi siempre o siempre.
Conclusiones: El tema de salud abordado constituye una problemtica
fundamental en el contexto universitario. La evaluacin y pronstico del estrs
acadmico en estudiantes universitarios constituye un tema de gran valor que nos
sugiere la reflexin acerca de cuestiones tales como las caractersticas y
exigencias de las demandas del entorno acadmico en la universidad y la
estimulacin del desarrollo de los recursos personales de que dispone el alumno
para favorecer el equilibrio entre ellos.

10. Gonzlez Cabanach R, Fernndez R, Gonzlez L .Rodrguez F. Estresores

acadmicos percibidos por estudiantes universitarios de ciencias de la salud.
Revista Elsevier Doyme, 2010 7(11) 152-156
La investigacin tuvo como objetivo es identificar qu situaciones del contexto
acadmico son percibidas como generadoras de estrs en una muestra de
estudiantes de ciencias de la salud y en qu medida lo hacen. Tipo de
investigacin: Cuantitativo. La muestra utilizada la integraron estudiantes de
diversas carreras universitarias vinculadas a las ciencias de la salud de la
Universidad de A Corua. Los sujetos fueron seleccionados a partir de un
muestreo por conglomerados. De este modo, la muestra estuvo compuesta por un
total de 258 estudiantes, 228 mujeres y 30 hombres, con edades comprendidas
entre los1845 aos. Del total de la muestra, 131 sujetos (50,8%) cursaban
fisioterapia, 86 sujetos (33,3%) estudiaban enfermera y 41 sujetos (15,9%) eran
alumnos de podologa. En cuanto a la distribucin de la muestra por cursos, 74 de
los estudiantes participantes en el estudio cursaban primero, 110 estudiaban
P g i n a 18 | 60

segundo y 84 tercero.

Instrumento utilizado: Para medir los estresores

acadmicos, se ha empleado la escala de estresores acadmicos, que forma parte

del cuestionario de estrs acadmico. Esta escala de estimacin est compuesta
por un total de 54 tems que pretenden medir diferentes situaciones y/o
circunstancias del contexto acadmico que pueden presionar de algn modo al
estudiante de manera que este los valore como un peligro o una amenaza real
para su bienestar. Las respuestas a cada uno de los tems se realizaron sobre
una escala de 5 puntos desde nunca hasta siempre. Anlisis: Se hizo un anlisis
factorial exploratorio usando como mtodo de extraccin el anlisis de
componentes principales y como mtodo de rotacin la normalizacin Varimax con
Kaiser. La medida de adecuacin muestral de Kaiser-Meyer-Olkin, que fue de
0,952, y la prueba de esfericidad de Bartlett, cuyo nivel de significacin resultante
fue de 0,000. Se realizaron sucesivos ANOVA. Con este propsito se recurri a un
tipo particular de contrastes denominados comparaciones mltiples post hoc o
comparaciones a posteriori (Scheffe o Games Howell). Se us tambin el
estadstico de Levene
Resultados: En general, puede afirmarse que los estudiantes de ciencias de la
salud

perciben como ms estresantes los exmenes y las intervenciones en

pblico. Por lo que se refiere a las circunstancias que los universitarios valoran
como menos amenazantes para su bienestar en contextos acadmicos, nos
encontramos con que es el factor carencia de valor de los contenidos de
aprendizaje. Por otro lado, los estresores acadmicos se dan en mayor medida
entre los estudiantes de fisioterapia, en comparacin con los estudiantes de
enfermera y podologa, no alcanzando significacin estadstica la diferencia entre
estos ltimos. Asimismo, los estresores apuntan a los primeros cursos como los
ms vulnerables por encontrarse en un momento de transicin y adaptacin al
sistema universitario
Conclusiones: Se puede afirmar que son las situaciones ms directas
relacionadas con la evaluacin, como son los exmenes y las intervenciones en
pblico. Asimismo, Los autores declaran no tener ningn conflicto de intereses.
P g i n a 19 | 60

11. Abdulghani H, Alkanhal A, Mahmoud E, Ponnamperuma G, Alfaris E. El estrs

y sus efectos en los estudiantes de medicina: un estudio transversal en una
Facultad de Medicina en Arabia Saud. 2011 29(5) 516-522
La investigacin tuvo como objetivo determinar la prevalencia de estrs en
estudiantes de medicina y de observar una asociacin entre los niveles de estrs y
su rendimiento acadmico, incluyendo las fuentes en la Escuela de Medicina de la
Universidad Rey Saud Tipo de investigacin: Cuantitativa La muestra incluy a
todos los estudiantes de medicina masculinos y femeninos en los cinco aos
acadmicos de la Facultad de Medicina, en la Universidad Rey Saud En total, 775
(87%) de aproximadamente 892 estudiantes completaron el cuestionario Su media
de edad fue de 21,3 aos Instrumento utilizado: . Se utiliz el Kessler10 para
trastornos psicolgicos . El K10 consta de 10 preguntas en la forma de "Con qu
frecuencia en el ltimo mes se sinti ..." y ofrece sntomas especficos, tales como
" nervioso "y" triste o deprimido ". Las cinco respuestas posibles para cada rango
de preguntas fue de "nunca "a" todo el tiempo "y se puntuaron de 1 a 5,
respectivamente. Todas las preguntas fueron cotejadas para obtener una
puntuacin total. La puntuacin total se interpret de la siguiente manera: una
puntuacin de menos de 20 se consider que no representa el estrs, mientras
que una puntuacin de 20-24 represent estrs leve, 25-29 representados estrs
moderado,

30-

50

estrs

severo

representado.

Los

cuestionarios

cumplimentados se recogieron dos meses antes del perodo de examen para que
el real estrs de los exmenes no afectara a las respuestas de los estudiantes. A
los estudiantes se les permiti responder en su propio tiempo y privacidad. La
participacin era totalmente voluntaria

Anlisis: Se introdujeron los datos en

Microsoft Excel y para el anlisis se

utiliz el software SPSS (versin 16.0),

Pearson

para

prueba

de

chi

cuadrado

proporciones

de

tendencias

probabilidades para observar y cuantificar la asociacin entre un resultado

categrico (es decir, el nivel de estrs) y diferentes variables de estudio. Prueba t
de Student para muestras independientes se utiliz para comparar los valores
P g i n a 20 | 60

medios de las variables continuas del estudio en relacin con los niveles de estrs.
Mltiple regresin logstica se utiliz para identificar los factores de riesgo
independientes de estrs. Los intervalos de confianza del 95%.

Resultados:
La prevalencia global de estrs en el estudio (63,7%) es similar al estudio en
Tailandia (61,4%)pero mayor que un estudio en Egipto (43,7%), o los studio de
Malasia (41,9%) (13), y un estudio britnico (31,2%). Un hallazgo interesante de
este estudio fue que el nivel de estrs se redujo como el ao de estudios
progresaba. Esto es contradictorio con el hallazgo de otro estudio en el que el
nivel de estrs aumentaba progresivamente durante el curso, para llegar hasta el
40% a finales del perodo de formacin clnica. Una explicacin podra ser que la
educacin mdica es gratuita para el alumnos de los colegios de mdicos
gubernamentales en ese pas. En muchos pases, los estudiantes de medicina
estn plagados de preocupaciones financieras, lo cual es una importante causa de
su estrs. El presente estudio no mostr ninguna asociacin del estrs con el
promedio de calificaciones (grado acadmico) y la regularidad de la asistencia a
los cursos. Sin embargo, el estrs se asoci significativamente con la percepcin
de los problemas fsicos de los estudiantes.
La prevalencia de estrs en el estudio fue mayor entre las estudiantes en
comparacin con sus homlogos masculinos. Como hombres y mujeres
estudiantes en sus estudios tienen campus separados, se podra especular que
existe un ambiente de aprendizaje relativamente pobre en la mujer campus con
instalaciones educativas menores y oportunidades de recreacin. Los cambios
relativos a convertirse en un estudiante de medicina parecen tener un impacto
significativo en el psicolgico estado de los estudiantes durante el primer ao en
su estudio

P g i n a 21 | 60

Conclusiones: Los resultados del estudio sugieren que el nivel de estrs

psicosocial fue mayor en las mujeres estudiantes en comparacin con los
estudiantes varones. El nivel de estrs en los tres primeros aos de la carrera fue
ms alta. Los problemas fsicos podran haber dado lugar a un exceso de presin.
El estudio no encontr una significativa asociacin entre las calificaciones
acadmicas y regularidad de la asistencia en el curso por un lado y la presencia
de la tensin en la otra mano. Los resultados de alto nivel de estrs entre los
estudiantes de medicina en los aos iniciales tambin sugieren que, cuando los
estudiantes son admitidos en la escuela de medicina, se debe tomar en cuenta
averiguar problemas psiquitricos obvios o estrs psicolgico entre ellos. El
principal hallazgo de alto estrs psicolgico en los estudiantes de la facultad de
medicina de la Universidad King Saud apunta a la necesidad de establecer
asesoramiento y servicios de salud mental preventivas como parte integral de los
servicios clnicos de rutina a los estudiantes de medicina.
12. Herrera E. Prevalencia de Gastritis en un segmento de la poblacin estudiantil
de la Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos
de Guatemala que cursan el segundo ao con carnet 2010 y la elaboracin de un
trifoliar informativo. (Guatemala) 2012

Objetivos:
Determinar la prevalencia de gastritis en estudiantes de la Facultad de Ciencias
Qumicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Establecer la prevalencia de gastritis de una muestra representativa seleccionada
de forma aleatoria de la poblacin universitaria que cursa el segundo ao de la
Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.

P g i n a 22 | 60

Identificar las manifestaciones clnicas ms frecuentes de la gastritis en

estudiantes de la Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacia de la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
Tipo de investigacin: Cuantitativa, descriptivo
La muestra: La totalidad de alumnos de segundo ao de la Facultad de Ciencias
Qumicas y Farmacia, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de 163
alumnos. La edad de los estudiantes asignados al segundo ao oscila de los 18
aos a los 23 aos.
Instrumento utilizado: La recoleccin de informacin mediante encuestas se
llevar a cabo en la Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacia de la Universidad
de San Carlos de Guatemala.
Anlisis: El tamao de la muestra de estudio se calcul utilizando la frmula:
Nivel de confianza 95% y lmite de error 10%
Resultados:
93% de los casos con gastritis es del gnero femenino y solamente el 7% de
casos de gastritis en el gnero masculino.
31% de muestra de la poblacin femenina tiene gastritis debido a que de las 45
mujeres encuestadas a diferencia de la poblacin masculina que representa el 6%
de la poblacin masculina con gastritis.
La mayora de casos de gastritis segn la desviacin estndar de 1.7 aos, se
encuentra en el rango de 18.8 aos a 22.2 aos de edad; en los estudiantes de 19
aos de edad se observa un 23% de casos de gastritis y los estudiantes de 20
aos presentan un 25% de los casos de gastritis.
La presin de cursar varias materias a la vez se ve reflejada: en el caso de los 23
estudiantes que tienen asignados 4 cursos, corresponden al 38% de todos los
P g i n a 23 | 60

estudiantes encuestados, de estos estudiantes encuestados se observa que el

26% (6 casos) tienen gastritis; por otro lado, se observa que de 11 estudiantes que
tienen asignados 6 cursos, 5 estudiantes tienen gastritis correspondiendo al 45%
de los estudiantes afectados por esta enfermedad.
De los estudiantes encuestados con gastritis se les evalu el grado de
incapacidad, puntuando los das en lo que no pudieron realizar o se les dificult
cualquier actividad de la vida diaria: 46 % de los casos, tiene esta enfermedad; las
cuales de intensidad moderada, ya que pueden realizar sus actividades pero con
dificultad; la incapacidad ligera con un 27%, los cuales pueden realizar ms
actividades sin molestias; pero el 20% tienen una incapacidad grave, estado en el
cual se le imposibilita hacer la gran mayora de actividades normales de un
estudiante universitario.
Los hbitos alimenticios de los estudiantes con gastritis: 13 de 15 estudiantes,
consumen jugos ctricos que contribuyen a la acidez e irritacin del estmago y 12
de 15 estudiantes, consumen condimentos que tambin son erosivos para la
mucosa gstrica al igual que los alimentos picantes, pero estos son menos
consumidos en proporcin (7 de 15 estudiantes), demostrndose as que los
estudiantes tienen hbitos alimenticios que perjudica y agravan su enfermedad,
haciendo que la misma se torne crnica. Beber gaseosas de cola, ingerir bebidas
alcohlicas, caf y consumir tabaco son hbitos comunes de la vida estudiantil. El
consumo de caf (12 de 15 estudiantes), bebidas de cola (9 de 15 estudiantes), y
en menor proporcin las bebidas alcohlicas (3 de 15 estudiantes), son
consumidas por los estudiantes pese a la gastritis que padecen
Dependiendo de la gravedad de los sntomas: dolor y ardor gstrico (14 de 15
estudiantes), son los sntomas ms comunes en un 93% de los casos, seguidos
por la pirosis 73% (11 de 15 casos), regurgitacin gstrica y aerofagia 53% (8 de
15 casos), vmito y pituita (secrecin nasal), 5 de 15 casos (33%), y por ultimo
menos comn con el 0.06 % (1 de 15 casos) el sntoma-signo melena.

P g i n a 24 | 60

Entre los diagnsticos para la gastritis: el 40% realiz el examen de Helicobacter

pylori y el resto 60% (9 de 15 casos) les diagnostic gastritis por su historia clnica
Entre las medidas no farmacolgicas que utilizan los estudiantes cuando tienen
una crisis de gastritis: en primer lugar el 80% (12 de 15 estudiantes) la eliminan de
su dieta alimenticia, los condimentos picantes, grasas, gaseosas de cola, caf, no
ingerir bebidas alcohlicas y no consumir tabaco, pero estas medidas solo las
aplican cuando el dolor es muy intenso, el 53 % (8 de 15 estudiantes) incluyen en
su dieta vegetales y frutas para minimizar los sntomas o bien optan por una dieta
blanda, y 40 % (6 de 15 estudiantes) bebe leche tibia y yogurt para aliviar el ardor
gstrico.
Sobre el consumo de medicamentos sindican que solamente 66% (10 de 15
casos) de los estudiantes los utilizan. De los estudiantes que utilizan
medicamentos para la gastritis solamente 70% (7 de 10), son prescritos por un
mdico, el otro 30% utilizan medicamentos automedicados.
En la evaluacin de cunto sabe la poblacin estudiantil sobre la gastritis se
observ que el 36% de la poblacin conoce los sntomas de la gastritis, el 44%
tiene un conocimiento superficial, ya que solamente saben que es un malestar
estomacal, pero no saben de qu enfermedad se trata, y el 20% de la poblacin
desconoce totalmente que es gastritis
Tambin se estim que la mitad de la poblacin estudiantil el 74% desconoce
totalmente de cualquier medicamento que puede ser utilizado para tratar la
gastritis, el 16 % parece conocer medicamentos para aliviar el dolor de gastritis
como la leche de magnesia, o sucralfato y solamente el 10% sabe que
medicamentos utilizar segn el grado de gastritis.

P g i n a 25 | 60

Conclusiones:
La prevalencia de gastritis en estudiantes que cursan el segundo ao es el 25 %
de la muestra representativa de la poblacin estudiantil de la Facultad de Ciencias
Qumicas y Farmacia de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
La prevalencia de gastritis en el gnero femenino es de 31% a diferencia que del
gnero masculino que solamente el 6%
Se observ que de los estudiantes que tienen 4 cursos asignados, el 26% tiene
gastritis a diferencia de los estudiantes que tienen 6 cursos asignados, el 45%
tiene gastritis.
46% estudiantes con gastritis tienen gastritis de intensidad moderada ya que
pueden realizar sus actividades pero con dificultad.
A pesar de saber que tienen gastritis los estudiantes consumen condimentos y
alimentos picantes, se observ que los estudiantes tienen estos hbitos
alimenticios que irritan la mucosa gstrica y agrava su enfermedad, haciendo que
la misma se torne crnica.
Los hbitos como beber caf, gaseosas de cola, bebidas alcohlicas y consumir
tabaco, son hbitos comunes de la vida estudiantil, y continan consumiendo a
pesar de tener gastritis y que solamente evitan durante una crisis gstrica.
Entre las medidas no farmacolgicas tomadas por los estudiantes se observa que
el 53 % de los estudiantes con gastritis, incluyen en su dieta vegetales y frutas
para minimizar los sntomas o bien optan por una dieta blanda, y 40 % bebe leche
tibia y yogurt para aliviar el ardor gstrico

SNTESIS
Sntomas que presentan los universitarios ligados al estrs son migraa, dolor
muscular, insomnio y depresin; mientras que los relacionados a Gastritis son
P g i n a 26 | 60

dolor abdominal, naseas y ardor. Asimismo, los factores que generan mayor
estrs son los exmenes, intervenciones en pblico y carga acadmica. El nivel de
estrs en los tres primeros aos de la carrera fue ms alta; tambin se prueba que
mientras ms cursos asignados ms estrs.
El estrs acadmico tiene predomino en el sexo femenino. En ellas, la mayor
intensidad del estrs se asocia al menor apoyo social de los amigos, mientras que
en los hombres se relaciona con un menor apoyo social por parte de personas
cercanas. Ambos presentan mejor rendimiento cuando el estrs acadmico
percibido es alto pero cuentan con el apoyo social de las personas cercanas.
A pesar de saber que tienen gastritis los estudiantes que estudian carreras
relacionadas con las ciencias de la salud consumen condimentos y alimentos
picantes, se observ que los estudiantes tienen estos hbitos alimenticios que
irritan la mucosa gstrica y agrava su enfermedad, haciendo que la misma se
torne crnica. Los hbitos como beber caf, gaseosas de cola, bebidas alcohlicas
y consumir tabaco, son hbitos comunes de la vida estudiantil, y continan
consumiendo a pesar de tener gastritis y que solamente evitan durante una crisis
gstrica. . Solamente una cantidad mnima de estudiantes acudieron a la consulta
mdica por los problemas digestivos
Por ltimo, la evaluacin y pronstico del estrs acadmico en estudiantes
universitarios constituye un tema de gran valor que nos sugiere la reflexin acerca
de cuestiones tales como las caractersticas y exigencias de las demandas del
entorno acadmico en la universidad; por lo que cuando los estudiantes son
admitidos en la escuela de medicina, se debe tomar en cuenta

averiguar

problemas psiquitricos obvios o estrs psicolgico entre ellos

P g i n a 27 | 60

MARCO TEORICO
Estrs
Definicin
Empezamos definiendo al estrs en si como el conjunto de reacciones fisiolgicas
que prepara al organismo para la accin, ya que estas acciones pueden ser
cualquier demanda, sea fsica, psicolgica, externa o interna, buena o mala,
provocando una respuesta al cual el cuerpo no est adaptado. La OMS lo define:
como la respuesta no especfica a toda demanda que se le haga, dicho con
mucha simpleza esto implicara la interaccin del organismo con el medio
ambiente ya sea ste otro organismo o el medio en que nos desenvolvemos, lo
que nos podra llevar a definir el estrs segn: el estmulo, que lo definimos como
que el estrs es la fuerza o el estmulo que acta sobre el individuo y que da lugar
a una respuesta de tensin; la respuesta, como que el estrs es la respuesta
fisiolgica o psicolgica que manifiesta un individuo ante un estresor ambiental;
Tambin como el concepto estmulo-respuesta que lo postula como que el estrs
es una consecuencia de la interaccin de los estmulos ambientales y la respuesta
idiosincrsica del individuo. Pero el estrs no es todo lo malo ya que sin el
podramos considerar una vida sin sentido y aburrida ya que este demanda al
cuerpo a tener un motivo para que tenga esa fuerza humana para tener metas.
Entonces podemos considerar al estrs como el proceso que se pone en marcha
cuando una persona percibe una situacin o acontecimiento como amenazante o
desbordante de sus recursos o personas cercanas a ella. Frecuentemente los
hechos que ponen en marcha son los que estn relacionados con cambios, exigen
del individuo un sobreesfuerzo y por tanto ponen en peligro su bienestar personal.
La popularidad que ha alcanzado el tema del estrs, si bien pone de manifiesto la
preocupacin que suscita hoy en da, tambin ha llevado a cierta confusin del
concepto y a un exceso en su patologizacin. El estrs no siempre tiene
consecuencias negativas, en ocasiones su presencia representa una excelente

P g i n a 28 | 60

oportunidad para poner en marcha nuevos recursos personales, fortaleciendo as

la autoestima e incrementando las posibilidades de xito en ocasiones futuras.
Otro concepto que podemos encontrar de estrs es que es entendido aqu como la
situacin en la cual una exigencia externa acta sobre un cuerpo y ste,
anlogamente a una mquina, se expone a un desgaste. Ante esta demanda, el
cuerpo necesitara energa proveniente del sistema nervioso para sobrellevar los
desgastes. Por ello, los cientficos relacionaron inicialmente el estrs con un
desgaste de la energa nerviosa. Esto cobra particular relevancia cuando en el
siglo XVIII los mdicos plantean que la tercera parte de las enfermedades se
deban a orgenes nerviosos.
Para expandir ms esta definicin nos pasamos al origen de este trmino que Al
final del siglo XVII se plantea el trmino estrs con un acento tcnico debido a
que el fsico ingls Robert Hooke (1635-1703) lo utiliza por analoga con el uso de
la misma palabra en el campo de la ingeniera. A travs de su ley de elasticidad
explica y proporciona el concepto de carga (load), postulando que cuando una
presin es aplicada sobre una estructura, sta produce un efecto de
estiramiento, generando un cambio de la forma; ste sera el resultado de la
interaccin entre la presin (o carga) y el estrs. Un hallazgo que avanza en esta
lnea se da hacia la llegada del siglo XIX, cuando el mdico americano George
Beard (1839-1883) describe un cuadro frecuente en sus pacientes como resultado
de una sobrecarga de las demandas propias del nuevo siglo, y lo llama
neurastenia. Este estudioso fue quien en 1868 populariz el trmino
neurastenia, aunque ya antes, en 1833, Van Dusen lo haba utilizado.
La neurastenia no hace alusin a un cuadro idntico al del estrs moderno,
Beard tiene el gran aporte de sugerir que las condiciones sociales y las exigencias
de la creciente vida urbana moderna pueden suscitar un desequilibrio en la
persona que podra culminar en una enfermedad mental. Esto, adems, contribuy
a que los problemas psicolgicos que entonces se calificaban como nerviosos
perdieran el estigma que llevaban de enfermedad psiquitrica. En Inglaterra se
P g i n a 29 | 60

diagnostic una enfermedad similar, descubierta por el escocs George Cheyne

Desde 1671-1743, quien la presentaba tambin como propiciada por la situacin
social existente en ese momento l se enfoc a la parte de la poblacin de nivel
socioeconmico alto. Por contar con este diagnstico, los mdicos ingleses no
comenzaron a usar el trmino neurastenia sino hasta despus. Robert
Kugelmann en 1992, menciona que, durante 40 aos, el cuadro de neurastenia se
consider una enfermedad resultante de una sobrecarga del sistema nervioso que
produca una serie de desrdenes por lo que se le llam tambin debilidad de los
nervios.
Desde 1935, Hans Selye, el padre del estrs introdujo el concepto

de

estrs

como sndrome o conjunto de reacciones fisiolgicas no especificas del

organismo

diferentes

agentes nocivos del ambiente de naturaleza fsica o

qumica. El estrs es un fenmeno que se presenta cuando las demandas de la

vida se perciben demasiado difciles. La persona se siente ansiosa y tensa y se
percibe mayor rapidez en los latidos del corazn. "El estrs es lo que uno nota
cuando reacciona a la presin, sea del mundo exterior sea del interior de uno
mismo. El estrs es una reaccin normal de la vida de las personas de cualquier
edad. Est producido por el instinto del organismo de protegerse de las
presiones fsicas o emocionales o, en situaciones extremas, del peligro".
As que como vemos al estrs desde diferentes puntos los cuales pueden ser
desde la vista cientfica o hasta los antecedentes y al final se puede llegar a una
definicin que tiene los diferentes puntos vista necesario para abarcar todo lo que
conlleva este trmino.
Tipos: Despus de ver la definicin de estrs para seguir entiendo lo que abarca.
Vamos a mencionar el tipo de estrs.

P g i n a 30 | 60

Estrs agudo
En primer lugar el estrs agudo es la forma de estrs ms comn. Surge de las
exigencias y presiones del pasado reciente y las exigencias y presiones
anticipadas del futuro cercano. El estrs agudo es emocionante y fascinante en
pequeas dosis, pero cuando es demasiado resulta agotador. Una bajada rpida
por una pendiente de esqu difcil, por ejemplo, es estimulante temprano por la
maana. La misma bajada al final del da resulta agotadora y desgastante. Esquiar
ms all de sus lmites puede derivar en cadas y fracturas de huesos. Del mismo
modo, exagerar con el estrs a corto plazo puede derivar en agona psicolgica,
dolores

de

cabeza

tensinales,

malestar

estomacal

otros

sntomas.

Afortunadamente, la mayora de las personas reconocen los sntomas de estrs

agudo. Es una lista de lo que ha ido mal en sus vidas: el accidente automovilstico
que aboll el parachoques, la prdida de un contrato importante, un plazo de
entrega que deben cumplir, los problemas ocasionales de su hijo en la escuela, y
dems.
Dado que es a corto plazo, el estrs agudo no tiene tiempo suficiente para causar
los daos importantes asociados con el estrs a largo plazo. Los sntomas ms
comunes son:

Agona emocional: una combinacin de enojo o irritabilidad, ansiedad y

depresin, las tres emociones del estrs.

Problemas musculares que incluyen dolores de cabeza tensos, dolor de

espalda, dolor en la mandbula y las tensiones musculares que derivan en
desgarro muscular y problemas en tendones y ligamentos;

Problemas estomacales e intestinales como acidez, flatulencia, diarrea,

estreimiento y sndrome de intestino irritable;

Sobreexcitacin pasajera que deriva en elevacin de la presin sangunea,

ritmo cardaco acelerado, transpiracin de las palmas de las manos,
P g i n a 31 | 60

palpitaciones, mareos, migraas, manos o pies fros, dificultad para respirar,

y dolor en el pecho.
El estrs agudo puede presentarse en la vida de cualquiera, y es muy tratable y
manejable. Tambin podemos decir que proviene de las demandas y las presiones
del pasado inmediato y se anticipa a las demandas y presiones del prximo futuro.
El estrs agudo es estimulante y excitante a pequeas dosis, pero demasiado es
agotador.
Estrs agudo episdico
En este estrs estn aquellas personas que tienen estrs agudo con frecuencia o
tambin dicho en muchas ocasiones y prolongadas, cuyas vidas son tan
desordenadas que son estudios de caos y crisis. Siempre estn apuradas,
ansiosas, nerviosas. Si algo puede salir mal, les sale mal. Asumen muchas
responsabilidades, tienen demasiadas cosas entre manos y no pueden organizar
la cantidad de exigencias autoimpuestas ni las presiones que reclaman su
atencin. Parecen estar perpetuamente en las garras del estrs agudo.
Es comn que las personas con reacciones de estrs agudo estn demasiado
agitadas, tengan mal carcter, sean irritables, ansiosas y estn tensas. Suelen
describirse como personas con "mucha energa nerviosa". Siempre apuradas,
tienden a ser cortantes y a veces su irritabilidad se transmite como hostilidad. Las
relaciones interpersonales se deterioran con rapidez cuando otros responden con
hostilidad real. El trabajo se vuelve un lugar muy estresante para ellas. La
personalidad "Tipo A" propensa a los problemas cardacos descrita por los
cardilogos Meter Friedman y Ray Rosenman, es similar a un caso extremo de
estrs agudo episdico. Las personas con personalidad Tipo A tienen un "impulso
de competencia excesivo, agresividad, impaciencia y un sentido agobiador de la
urgencia". Adems, existe una forma de hostilidad sin razn aparente, pero bien
racionalizada, y casi siempre una inseguridad profundamente arraigada. Dichas
caractersticas de personalidad pareceran crear episodios frecuentes de estrs
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agudo para las personalidades Tipo A. Friedman y Rosenman descubrieron que es

ms probable que las personalidades Tipo A desarrollen enfermedades coronarias
que las personalidades Tipo B, que muestran un patrn de conducta opuesto.
Otra forma de estrs agudo episdico surge de la preocupacin incesante. Los
que son as ven el desastre a la vuelta de la esquina y prevn con pesimismo una
catstrofe en cada situacin. El mundo es un lugar peligroso, poco gratificante y
punitivo en donde lo peor siempre est por suceder. Los que ven todo mal tambin
tienden a agitarse demasiado y a estar tensos, pero estn ms ansiosos y
deprimidos que enojados y hostiles.
Los sntomas del estrs agudo episdico son los sntomas de una sobre agitacin
prolongada: dolores de cabeza tensos y persistentes, migraas, hipertensin,
dolor en el pecho y enfermedad cardaca. Tratar el estrs agudo episdico
requiere la intervencin en varios niveles, que por lo general requiere ayuda
profesional, la cual puede tomar varios meses.
A menudo, el estilo de vida y los rasgos de personalidad estn tan arraigados y
son habituales en estas personas que no ven nada malo en la forma cmo
conducen sus vidas. Culpan a otras personas y hechos externos de sus males.
Con frecuencia, ven su estilo de vida, sus patrones de interaccin con los dems y
sus formas de percibir el mundo como parte integral de lo que son y lo que hacen.
Estas personas pueden ser sumamente resistentes al cambio. Slo la promesa de
alivio del dolor y malestar de sus sntomas puede mantenerlas en tratamiento y
encaminadas en su programa de recuperacin.
Estrs Crnico
Este es el estrs agotador que desgasta a las personas da tras da, ao tras ao.
El estrs crnico destruye al cuerpo, la mente y la vida. Hace estragos mediante el
desgaste a largo plazo. Es el estrs de la pobreza, las familias disfuncionales, de
verse atrapados en un matrimonio infeliz o en un empleo o carrera que se detesta.
Es el estrs que los eternos conflictos han provocado en los habitantes de Irlanda
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del Norte, las tensiones del Medio Oriente que afectan a rabes y judos, y las
rivalidades tnicas interminables que afectaron a Europa Oriental y la ex Unin
Sovitica.
El estrs crnico surge cuando una persona nunca ve una salida a una situacin
deprimente. Es el estrs de las exigencias y presiones implacables durante
perodos aparentemente interminables. Sin esperanzas, la persona abandona la
bsqueda de soluciones.
Algunos tipos de estrs crnico provienen de experiencias traumticas de la niez
que se interiorizaron y se mantienen dolorosas y presentes constantemente.
Algunas experiencias afectan profundamente la personalidad. Se genera una
visin del mundo, o un sistema de creencias, que provoca un estrs interminable
para la persona (por ejemplo, el mundo es un lugar amenazante, las personas
descubrirn que finge lo que no es, debe ser perfecto todo el tiempo). Cuando la
personalidad o las convicciones y creencias profundamente arraigadas deben
reformularse, la recuperacin exige el autoexamen activo, a menudo con ayuda de
un profesional.
El peor aspecto del estrs crnico es que las personas se acostumbran a l, se
olvidan que est all. El estrs crnico mata a travs del suicidio, la violencia, el
ataque al corazn, la apopleja e incluso el cncer. Las personas se desgastan
hasta llegar a una crisis nerviosa final y fatal. Debido a que los recursos fsicos y
mentales se ven consumidos por el desgaste a largo plazo, los sntomas de estrs
crnico son difciles de tratar y pueden requerir tratamiento mdico y de conducta
y manejo del estrs.
En otras literaturas pueden clasificar al estrs como estrs bueno o eustrs y el
estrs malo o disestrs. Para explicarlo mejor decimos que el eustrs puede ser
divertido, emocionante y lleno de energa, especialmente a corto plazo. Enfrntate
a un peligro repentino y resuelve victoriosamente la situacin de forma segura, y lo
obtendrs emocionado. Como cuando estamos en una carrera para cumplir con
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un plazo emocionante, vestirnos para nuestra boda, o volando por una pista de
esqu. Mantiene nuestros jugos fluyendo. La cantidad justa de estrs es
estimulante y saludable. Llevamos a cabo las tareas ms rpidas y mejor.
Nuestros msculos se fortalecen. Mejora la funcin del corazn. Aumenta la
resistencia. El pensamiento se agudiza. Algunos expertos dicen que el eustrs
incluso puede ayudar a nuestro cuerpo a combatir las infecciones.
Por otro lado al disestrs tenemos al estrs malo. Cuando pensamos en los tipos
de estrs, la distrs es lo que tenemos en mente. De hecho, por lo general lo
llamamos "estrs", sin ms. Cuando estamos bajo este distrs, solemos cambiar e
incluso puede rompernos por dentro. El dolor puede aparecer. Estos son sntomas
de distrs que demuestran que este cambio est ocurriendo en tu interior: ira,
irritabilidad y frustracin, la ansiedad y el pnico, miedo dolor de cabeza, dolor de
espalda, dolor de cuello.
Factores
Existe un gran nmero de factores de riesgo que pueden causar estrs; entre ellos
se identifican a los relacionados con el contenido de trabajo, el grado de
responsabilidad, el conflicto y la ambigedad de rol, los contactos sociales y el
clima de la organizacin, el contacto con pacientes, la carga de trabajo, la
necesidad de mantenimiento y desarrollo de una cualificacin profesional, los
horarios irregulares, la violencia hacia el profesional , el ambiente fsico en el que
se realiza el trabajo, no tener oportunidad de exponer la quejas e inseguridad en el
empleo.
Estos factores coinciden con el estudio de Chuchon y Artazcoz, quienes afirman
que la escasez de personal y el poco tiempo que disponen para realizar sus
obligaciones son los factores ms estresantes. Los autores tambin refieren que el
trabajo excesivo en las enfermeras es negativo, sobretodo, cuando existe
demasiado quehacer o cuando el trabajo es demasiado difcil.

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As tenemos que Escriba propone que los principales estresores identificados por
ejemplo en el personal de enfermera que laboran en un rea hospitalaria son:
permanencia continua con el sufrimiento, el sufrimiento de pacientes en estado
crtico, la falta de apoyo por parte de los compaeros, la sobrecarga de trabajo y la
presin de tiempo, los problemas de interrelacin con el resto del equipo de
enfermera, el conflicto con los mdicos y la falta de apoyo social en el trabajo.
Calbrese argumenta que los factores personales, profesionales, institucionales y
ambientales tambin pueden influir en la generacin del estrs; considerando la
alta responsabilidad con la seguridad del paciente, su vigilancia sostenida, el
manejo de pacientes crticos y complejos y las decisiones de emergencias que
asume el profesional de enfermera.
Dentro de estos factores, Hidalgo refiere que los sistemas de turnos y la
exposicin a riesgos inherentes al propio trabajo, constituyen factores estresantes
que cobran especial importancia en la actividad de la emergencia a la hora de
desencadenar estrs.
Al analizar la influencia que puede ejercer sobre el sujeto, el sistema de trabajo
por turnos, vemos que en la mayora de las ocasiones encontramos que
determinados turnos, por sus caractersticas de frecuencia, duracin y calidad, son
especialmente negativos para la salud del trabajador. No es lo mismo un sistema
de turnos con una serie de descansos adecuados, una frecuencia compatible con
nuestro ciclo biolgico y con nuestra vida social que otros turnos que no posean
estas caractersticas para favorecer nuestra relacin con el entorno laboral y extra.
Es posible establecer un sistema de turnos que contemple estos cambios de forma
ms espaciada, agrupndolos, respetando ciclos biolgicos y sobre todo evitando
cambios de turnos de 24 horas.
Las jornadas prolongadas, los excesos en las tareas exigidas al trabajador y las
demandas por encima de las posibilidades del sujeto van a constituir una fuente
de estrs que debemos controlar si queremos optimizar rendimientos, motivacin y
en definitiva nuestra respuesta.
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Por otro lado, la sobrecarga de trabajo en trminos cualitativos y cuantitativos

constituye, sin lugar a dudas, una importante fuente de estrs. Si la sobrecarga en
su visin cuantitativa es entendida como el exceso de tareas a desarrollar por un
trabajador; en su visin cualitativa son las demandas excesivas que se le exigen al
trabajador en funcin de las habilidades, destrezas, conocimientos y en general,
competencias que tenga dicho sujeto
De acuerdo con Lazarus, una situacin de riesgo puede no ser percibida por
determinados sujetos, mientras que otros sujetos permanecern aterrorizados y
bloqueados. Por otro lado, el uso repetitivo de los posibles riesgos, peligros,
accidentes, entre otros, con la perspectiva de reducir el nmero de los factores
estresantes, puede volverse en contra de s mismos, creando un clima de
inseguridad y aumentando la intensidad del estrs. As mismo, los factores
psicosociales en el medio ambiente de trabajo pueden producir estrs y se
relacionan con aspectos de organizacin, administracin y sistemas de trabajo, y
la calidad de las relaciones humanas. Por ello, el clima organizacional de una
institucin se vincula no solamente con su estructura sino tambin con las
condiciones de vida de la colectividad de trabajo.
Existen otros factores externos en el lugar de trabajo que guardan estrecha
relacin con las preocupaciones del trabajador que se derivan de circunstancias
familiares o de su vida privada, confluyendo sus elementos culturales, su nutricin,
sus facilidades de transporte, la vivienda, la salud y la seguridad en el empleo;
aportes que coinciden con la OMS y la Comisin Europea.
Mc Cue (1988), plantea varios factores que representan una importante fuente de
estrs: la identificacin profesional, los periodos de transicin, la excesiva
responsabilidad, el aislamiento social, dudas acerca de la especialidad escogida,
apremio econmico y la falta de sueo.
Adems encontramos que el estrs laboral est asociado al desarrollo de mltiples
enfermedades, a mayores ndices de accidentes laborales, ausentismo, rotacin

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de personal entre otros. Y a nivel institucional se sabe que el estrs laboral

disminuye el rendimiento y la productividad.
Si las situaciones de estrs se presentan en forma frecuente e intensa en el
ambiente del individuo, estas manifestaciones variaron de acuerdo con la persona
en la que influyen consecuencias mdicas, psicolgicas y conductuales.
Prevencin
El estrs es necesario, es la fuerza que nos ayuda a avanzar en nuestra vida. La
clave entonces consiste en aprovechar la fuerza que proporciona la activacin
psicofisiolgica que surge al encontrarnos ante situaciones que demandan nuestro
esfuerzo, as como saber detectar cuando este estado se repite con demasiada
frecuencia y de manera intil, poniendo en peligro el bienestar y la salud.
En ocasiones es necesario revisar la forma como se est evaluando la situacin.
Hay algunas personas, o momentos en nuestra vida, en que cualquier situacin o
asunto lo percibimos como amenazante, dejando de actuar y perpetuando el
problema. En otras se vive como desafo o reto, un hecho que si lo analizsemos
ms ampliamente o desde otro punto de vista nos daramos cuenta que el
derroche de energa que empleamos en su resolucin no es necesario.
Algunas estrategias como la resolucin de problemas o la toma de decisiones se
hacen necesarias cuando el actuar ciertas el cambio de una situacin o problema.
Sin embargo en otras ocasiones, por ejemplo prdidas de seres queridos o
finalizacin de relaciones importantes los esfuerzos se deben encaminar a
amortiguar o cambiar el estado emocional o el malestar fisiolgico. En estos casos
realizar actividades placenteras, pasear o hacer deporte, mantener relaciones
gratificantes o aprender y poner en prctica ejercicios de relajacin, son algunas
soluciones eficaces.
Existen determinadas caractersticas que parecen proteger del estrs. Las
personas que las poseen suelen tender a comprometerse con lo que hacen y
creen que los resultados en gran medida dependen de sus acciones. Reconocen y
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confan en sus valores, metas y prioridades y aprecian su propia capacidad. Su

sistema de creencias minimiza la sensacin de amenaza ante ciertos
acontecimientos y ante otros consideran que el desafo es una oportunidad para el
crecimiento personal. Son flexibles y toleran la ambigedad, jugando un papel
importante en su comportamiento la propia responsabilidad. Las creencias
existenciales son fundamentales a la hora de que el sujeto atribuya significados y
sobre todo para mantener las esperanzas en situaciones difciles.
Dimensiones
Cuando la definicin de estrs tenga que ver con la rama biolgica lo definir
siempre como un una respuesta automtica del organismo ante cualquier
cambio ambiental, externo o interno, mediante el cual se le prepara para
hacer frente a las posibles demandas que se generen como consecuencia a las
distintas situaciones que genere el organismo un importante aumento en el nivel
de activacin fisiolgica y cognitiva. De manera que aqul pueda percibir mejor
la nueva situacin, interpretarla ms rpidamente, decidir qu conducta llevar
a cabo y realizarla de la forma ms rpida e intensa posible.
En el mbito de la biologa se han podido realizar ciertos estudios con respecto a
esta respuesta exagerada del organismo, En el estudio chileno de S. Gloger, et al,
se evalu la capacidad proliferativa de linfocitos T en una poblacin de estudiantes
de Medicina sanos sometidos a diferentes periodos de estrs acadmico. Se
observ una disminucin de la proliferacin linfocitaria y un aumento del cortisol
durante un periodo de estrs acadmico agudo, lo que sugiere que exponer a
sujetos sanos a altos niveles de estrs puede afectar su inmunocompetencia, si se
afecta la inmunocompetencia a lo que se llega es aun estado de inmunodepresin
lo que convierte en vulnerable al sistema inmune. La Universidad de los Andes ha
demostrado que los estudiantes sometidos a estrs acadmico tienen una menor
capacidad de fagocitosis y estallido respiratorio, lo cual los hara ms propensos a
las infecciones. Cuando las demandas de la situacin se han resuelto, cesa la
respuesta de estrs y el organismo vuelve al estado de equilibrio.
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Una cantidad de estrs ptimo produce un estado de alerta necesario para

obtener un rendimiento fsico y mental que permita al individuo, ser productivo y
creativo. Si se llega a este tipo de estrs se considera como positivo, se refiere a
la activacin necesaria para culminar con xito una determinada prueba o
situacin complicada, ya que se va a cambiar para mejorar el rendimiento es asi
como se considera que el estrs nos provee de una situacin de control y
confianza en nosotros mismos.
Estresantes o estresores junto con la interpretacin que hacemos de dichas
situaciones y los recursos de los que disponemos para enfrentarnos a ellas son
variables que median en la respuesta de estrs.
En el rol familiar
Los estresores cuyos contenidos son las relaciones entre los padres, los hijos y
otros parientes representan los temas del estrs familiar. Aunque el vnculo marital
resulta un subsistema de la familia, sus desarreglos se clasifican como trastornos
de la relacin de pareja. De acuerdo con la experiencia del autor, el estrs familiar
resulta la primera o segunda causa de enfermedades psicognicas de la infancia
y la adultez. Son factores de vulnerabilidad la edad infantil, por ser el nio ms
dependiente y disponer de menores defensas psicolgicas, y el sexo femenino,
por los lazos especiales entre la madre y os hijos y por los conflictos del propio rol
de mujer. Tambin representan factores de riesgo los retrasos mentales, los
desarreglos de la personalidad, las enfermedades mentales o fsicas, la
dependencia econmica o psicolgica y la falta de red solidaria fuera de la familia.
El rol familiar de "chivo expiatorio" o depositario de culpas y castigos es tambin
un factor de vulnerabilidad al estrs. Los valores y los mitos sociales propios de
cada familia pueden crear o agravar ciertos sucesos desfavorables que ocurren en
algn miembro del grupo. Algunas ideologas familiares resultan tremendamente
nocivas. Ejemplos de stas son expresiones tales como "la crianza de los hijos es
asunto del ama de casa"; "no te puedes casar con un negro porque los negros no
sirven para nada"; "si te embarazas olvdate que somos tus padres"; o "prefiero un
hijo muerto antes que gay".
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En el mundo actual, que es tan cambiante, los valores se modifican en cada

generacin y originan discrepancias entre los principios de los abuelos, los padres,
los hijos y los nietos. La familia suele padecer el estrs de las contingencias
exteriores; pero tambin las anormalidades de su estructura y funcionamiento
pueden daar a sus miembros desde adentro. Pueden ser enfermantes tanto la
familia nuclear incompleta porque falta el padre o la madre, como una estructura
familiar con desarreglos de las jerarquas y la distribucin del poder, desde un
autoritarismo extremo que induce al sometimiento hasta el igualitarismo y el
exceso de permisividad que originan un caos. Cuando se observan conflictos de
roles (la abuela hace de madre y desplaza a sta, o la madre hace de padre, o el
hijo asume el rol paterno); cuando se evidencia falta de intimidad y de lealtad entre
los miembros del grupo familiar, o cuando stos exhiben defectos de sus
mecanismos de enfrentamiento, no disponen de capacidad para negociar sus
discrepancias y se muestran intolerantes ante las opiniones de los otros, estn
ocurriendo distintas formas de estrs familiar.
Si los sujetos son irresponsables de sus propias acciones y culpabilizan a otro
familiar por sus fracasos y desventuras familiares; si los parientes presentan
excesos o defectos en la autonoma o dependencia mutua; si se observa represin
en la expresin de las emociones entre los miembros de la familia; si se advierte
un estado de nimo o "clima emocional" del grupo carente de alegra, humor,
calidez, placer y optimismo, con preponderancia de ira, ansiedad, tristeza, cinismo
y desesperanza, se est ante distintos cuadros de estrs familiar. La no
identificacin y la falta de empata con otros miembros de la familia; la
comunicacin indirecta, vaga o deshonesta; la falta de apoyo, la inseguridad y la
baja autoestima; la rigidez de las reglas morales; la carencia de apoyo social
exterior, o lo distante o agresivo de los lazos con extraos, son tambin aspectos
que identifican a una familia disfuncional. Cuando ocurren situaciones de estrs,
los parientes son la primera red solidaria que debe amortiguar las consecuencias
del impacto. Ellos defienden a la vctima proponiendo o facilitando los mecanismos
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de enfrentamiento a utilizar, o se sumen como guas o mediadores en la bsqueda

de soluciones. Por lo general, los parientes son los depositarios de las
confidencias y permiten la catarsis de las experiencias penosas de la vctima. A la
vez, soportan y estimulan la autoestima, proponen nuevos valores en situaciones
de crisis y proveen de ayuda y servicios concretos en cuidados, proteccin,
alimentacin, vivienda, dinero, etc.
El estrs social
Estrs social se entiende como el generado en ciertas situaciones sociales. Verse
expuesto a las crticas y ver amenazada la identidad social, es decir, el modo en
que se nos percibimos a nosotros mismo a travs de los ojos de los dems. No es
necesario que alguien nos enjuicie externamente, ya que efectos similares se
producen cuando nos autoevaluamos. Si la amenaza que representan estas
crticas supera la capacidad de afrontamiento de la persona, y se mantiene a
pesar de sus esfuerzos para afrontarla, se desatan procesos fisiolgicos, apunta.
Entonces se dispara el cortisol, una hormona liberada por las glndulas
suprarrenales en situacin de estrs. Las tasas elevadas y mantenidas de cortisol
en sangre tienen efectos muy desfavorables para la salud y puede contribuir a
provocar enfermedades cardiovasculares, debilitamiento del sistema inmunolgico
y hasta destruccin de las neuronas del hipocampo, con el consiguiente deterioro
de la memoria y de la capacidad para aprender. La revista Nature se ha ocupado
de la influencia nociva de la ciudad. Y destacaba como un posible y potente
estresor social la experiencia de sentirse diferente por causa del nivel
socioeconmico o el lugar de origen. Dos situaciones muy comunes en nuestros
das que agravan el problema.
En el estrs acadmico
El estrs acadmico es un proceso sistmico, de carcter adaptativo y
esencialmente psicolgico, que se presenta:
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a) Cuando el alumno se ve sometido, en contextos escolares, a una serie de

demandas que, bajo la valoracin del propio alumno son considerados estresores
b) cuando estos estresores provocan un desequilibrio sistmico (situacin
estresante) que se manifiesta en una serie de sntomas (indicadores del
desequilibrio); y c) cuando este desequilibrio obliga al alumno a realizar acciones
de afrontamiento (output) para restaurar el equilibrio sistmico.
b) Hiptesis del estrs acadmico como estado psicolgico: el estrs acadmico
es un estado esencialmente psicolgico porque presenta estresores mayores
(amenazan la integridad vital del individuo y son ajenos a su valoracin) y
estresores menores (se constituyen en tales por la valoracin que la persona hace
de ellos).
c) Hiptesis de los indicadores del desequilibrio sistmico que implica el estrs
acadmico: los indicadores o sntomas de la situacin estresante (desequilibrio
sistmico) se clasifican como reacciones fsicas, psicolgicas y comportamentales.
d) Hiptesis del afrontamiento como restaurador del equilibrio sistmico: ante el
desequilibrio que produce el estrs, el individuo pone en marcha diversas
estrategias de afrontamiento para restaurar el equilibrio del sistema. Aunque son
muy variadas las estrategias de afrontamiento, sugiere las siguientes: habilidad
asertiva; elogios a s mismo; distracciones evasivas; ventilacin o confidencias;
religiosidad; bsqueda de informacin sobre la situacin; solicitud de asistencia
profesional, tomar la situacin con sentido del humor, y elaborar un plan y
ejecucin de sus tareas .La lectura del modelo grfico inicia del lado izquierdo
superior y tiene la siguiente lgica de exposicin: el entorno plantea al individuo
una serie de demandas o exigencias. La persona somete estas demandas a un
proceso de valoracin. Si considera que las demandas desbordan sus recursos las
valora como estresores. Dichos estresores se constituyen en el input que entra al
sistema y provoca un desequilibrio sistmico en la relacin persona-entorno. Ese
desequilibrio da paso a un segundo

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GASTRITIS:
Definicin
Tenemos que entender bien que es la gastritis. Podemos empezar con definir a la
gastritis como una enfermedad inflamatoria aguda o crnica de la mucosa gstrica
ya sea producido por factores tanto exgenos y endgenos, que se pasara a
explicar despus. Aun sabiendo que el revestimiento del estmago es bastante
fuerte y puede resistir cidos fuertes, el beber demasiado alcohol, comer alimentos
picantes o fumar ocasiona un aumento de la secrecin de cido causando que el
revestimiento se inflame y se irrite. Esta enfermedad es una entidad de elevada
morbilidad a nivel mundial, su incidencia vara en las diferentes regiones y pases.
En nuestro pas es la causa con ms frecuencia de solicitud de una consulta
gastroenterolgica. Es una enfermedad muy comn en nuestro pas y esta, afecta
en una gran cantidad de jvenes estudiantes o trabajadores ya sea debido a los
diferentes factores etiolgicos. Cabe decir que el tratamiento de esta enfermedad
conlleva a la responsabilidad de la prescripcin de un buen nmero de frmacos
que uno se debe aplicar.
Para empezar a entender la gastritis de una manera ms profunda debemos saber
los antecedentes del concepto. El termino gastritis significa literalmente
inflamacin del estmago, cabe mencionar que en la actualidad el termino es muy
usado para diferentes situaciones clnico-patolgicas haciendo que el termino
pierda su significado literario. En la historia, en el ao 1728 el trmino gastritis es
utilizado por primera vez gracias a la literatura mdica de Stahl refirindose a esta
como un proceso morboso que conlleva la inflamacin del estmago. La historia
sobre los datos, diagnsticos, correlaciones y exmenes para identificar se
forjaron con muchos cientficos y mdicos durante los aos a partir del 1928. Pero
el descubrimiento principal del factor ms importante de causa etiolgica de la
gastritis fueron los Warren y Marshall en el ao 1983 descubriendo la implicancia
de la helicobacter pylori.

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Clasificacin
Para clasificar la gastritis podemos usar principalmente como agudas (por ser de
poca frecuencia) o crnicas (que duran ms de un determinado nmero de das).
Las gastritis agudas tienen subclasificaciones. Tenemos

la gastritis aguda

desconocida que contiene la existencia de dolo en el epigastrio, anorexia, nuseas

y vmitos; su mayor causa de este tipo de gastritis aguda es la ingesta de alcohol,
frmacos o algunos alimentos. Despus tenemos la gastritis infecciosa aguda,
esta nos da a saber cmo dice su nombre la presencia bacteriana en la pared
gstrica hablando de mayormente estreptococo gram+, esta puede convertirse en
gastroenteritis conforme como vaya avanzando la bacteria. Y como ltimo del tipo
de las agudas esta la gastritis agudo hemorrgica que por su forma de diagnstico
se distingue erosiones y ulceras en la pared gstrica habiendo lesin epitelios y
alteracin vascular; esta forma de gastritis tiene importancia por estar asociada a
dos circunstancias: 1. La ingesta de frmacos o alcohol 2. Presencia de
enfermedades graves hablando aqu sobre el estrs.
Ahora vamos a tocar sobre las gastritis de tipo crnica. Hay dos
subclasificaciones que

es la gastritis no especfica y las especficas. La no

especfica se divide en 2 grupos: Atrficas o No atrficas. Empezaremos con las

gastritis crnicas atrficas, estas son las de mayor frecuencia e incidencia. En este
tambin habr sub grupos los cuales son la superficial, la difusa antral y la
autoinmune.
Causas
La gastritis etiolgicamente hablando es muy factorial an ms cuando a un
paciente se le puede encontrar mltiples factores, como ya mencionado se debe
tanto a factores endgenos como exgenos al igual, dando como el principal
causante a la Helicobacter pylori. Los factores endgenos son aquellos que lo
producen por nosotros mismos sin necesidad de haber ingerido o puesto algo.
Como por ejemplo la secrecin de cido gstrico y pepsina, bilis, jugo pancretico
o por el factor inmune dentro de los endgenos. Los exgenos como el principal la
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bacteria helicobacter pylori, AINES (antinflamatorio no esteroideo), irritantes

gstricos, drogas, alcohol, tabaco, muy malos hbitos alimenticios y hasta la
misma radiacin. Podemos agregar que la presencia de estrs en la persona ya
sea en su vida diaria, en su entorno social, el estrs laboral o el estrs acadmico
del cual es una de las posibles causas del por qu los estudiantes con mayor
exigencia son ms propensos a sufrir de esta enfermedad. Entonces podemos
decir que las causas ms comunes de la gastritis son: Una dieta con exceso de
grasas animales, el consumo de cafena (ejemplos: caf, t, refrescos de cola), el
abuso de medicamentos irritantes como aspirinas, y anti-inflamatorios, el exceso
de alcohol, el uso del tabaco o cigarrillo, infecciones como la causada por el
helicobacter pylori, el estrs
Sntomas
Bueno, estos son los ms comunes sntomas aunque haya ms, estamos
mencionando los ms comunes segn el tipo. Sin duda la gastritis aguda es ms
fcil de detectar, ya que los sntomas son ms pronunciados. Cuando la Gastritis
se convierte en Crnica, su diagnstico se puede malinterpretar, que es algo muy
comn. Esto sucede porque los sntomas son menos intensos, aunque no por ello
menos graves para la salud.
Sin duda alguna, los sntomas de gastritis dependen de las causas de gastritis de
cada persona. Ten en cuenta que la gastritis puede ser provocada por muchas
cosas entre ellas el exceso de alcohol y una bacteria llamada Helicobacter pylori.
Ten por seguro que los sntomas en estos dos casos tendrn algunos variantes.
Los ms comunes son:

Ardor estomacal

Molestia estomacal justo entre el ombligo y las costillas inferiores.

La molestia puede empeorar justo despus de comer

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Es comn sentir deseo de comer para tratar de aliviar la molestia

Muchos eructos y sensacin de estar lleno en el abdomen

Nuseas y a veces acompaadas de vmitos recurrentes

Estos son los sntomas ms comunes, cuales por lo regular se les atribuyen a la
gastritis aguda.
Entre otros un poco menos comunes sntomas, por lo regular atribuidos a la
gastritis crnica (cuando la gastritis dura meses o aos) son:

Ardor por supuesto

Fatiga crnica

Dolor e inflamacin del estmago en general

Prdida de apetito

Hipo

Gases

Mal sabor de boca

Una sensacin de vaci estomacal

Para la gastritis severa:

Por supuesto que los sntomas anteriores, mas

Vmitos recurrentes

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Vmitos acompaados de sangrado

Heces obscuras

Diagnostico
El diagnostico de esta patologa es mediante 3 mtodos el diagnstico se puede
desarrollar de varias formas, iniciando con una historia mdica completa y luego el
mdico puede solicitar alguno de estos exmenes:

Gastroscopia: El procedimiento consta de que el mdico introduzca un tubo

delgado con una cmara, llamado gastroscopio, a travs de la boca del
paciente y hasta el estmago para examinar su revestimiento. El mdico
busca indicios de inflamacin (puntos rojos, edema) y puede tomar una
muestra diminuta del revestimiento para ser analizada (se conoce como
biopsia). Una vez diagnosticada la gastritis, la persona deber seguir el
tratamiento y realizarse una nueva gastroscopia a los 3 meses como

control.
Exmenes de sangre: Se mide el recuento de glbulos rojos de la sangre
para detectar anemia, una condicin en la cual no hay suficientes glbulos

rojos, lo cual puede causar gastritis.

Cultivo de heces: para descartar la presencia de bacterias anormales en el
tracto digestivo las cuales pueden causar diarrea y otros problemas. Se
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recolecta una pequea cantidad de heces y se enva al laboratorio; la

presencia de sangre en las heces puede ser un signo de gastritis.
Pero el diagnstico de confirmacin de sta enfermedad es histolgico debido a
que de una muestra sacada por el gastroscopio se tiene que someter a exmenes
para ver el dao de las capas epiteliales.
Tratamiento
El tratamiento mdico depende de la causa de gastritis. En casos agudos, la
prescripcin de anticidos u otros medicamentos que disminuyen o neutralizan el
cido gstrico suele ser suficiente para aliviar los sntomas y favorecer la curacin.
Tambin ser necesario atacar la causa del problema; por ejemplo, el consumo de
picante, especias, grasas, alcohol y tabaco deber erradicarse o moderarse.
Cuando el padecimiento es ocasionado por estrs o ansiedad, se exige mejor
manejo de las situaciones tensas. Si la afeccin se debe al recurso teraputico,
deber contemplarse la posibilidad de ajustar la dosis o cambiar el frmaco. La
gastritis crnica se asocia a menudo con la presencia de H. pylori, y su tratamiento
involucra el uso de antibiticos y medicamentos para bloquear el exceso de cido
gstrico o inhibir su produccin, adems de cambio de hbitos alimenticios,
erradicacin de sustancias irritantes y manejo adecuado del estrs.
Prevencin
Al ya saber todo lo aplica esta enfermedad, lo ms importante es saber cmo
prevenirla. Empecemos con que siempre es aconsejable poner atencin a una
nutricin que cuide el estmago. Esto quiere decir que hay que evitar los alimentos
y bebidas, que puedan daar al estmago y no toleres bien, no slo durante la
gastritis. Esto afecta, por ejemplo, a la comida picante y caliente as como al
alcohol y caf. Ya que las gastritis pueden presentarse por estrs, se recomienda
tambin reducir el estrs en la medida de lo posible. Las tcnicas de relajacin
como el entrenamiento autgeno y la relajacin muscular progresiva de Jacobson,
por ejemplo, pueden contribuir al bienestar del alma. En el caso de las gastritis
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relacionadas con el estrs, tu mdico puede recomendarte y prescribirte de forma

preventiva bloqueadores de cidos (inhibidores de la bomba de protones).
Como fumar tambin daa la mucosa gstrica, para prevenir la gastritis es
conveniente dejar de fumar. En caso de tomar regularmente medicamentos que
pueden daar el estmago (por ejemplo determinados analgsicos como los
denominado AINE), es aconsejable suspender la medicacin e informarse, dado el
caso, de tratamientos alternativos.
Si durante las pruebas diagnsticas se detecta que tu estmago se encuentra
colonizado por la bacteria Helicobacter pylori, sin que esto cause molestias o
conlleve daos en el estmago, la colonizacin bacteriana no requiere ningn
tratamiento. La terapia con antibiticos y bloqueadores de cidos (llamada terapia
de erradicacin o triple terapia) slo es aconsejable cuando la bacteria es la causa
de una gastritis, una lcera de estmago o alguno de sus sntomas
correspondientes.
Otras formas es practicando hbitos que protejan la salud del estmago,
Aprendiendo a sortear las situaciones en que ansiedad y tensin emocional
aumentan, Ingiriendo alimentos en horario fijo 5 veces al da, es decir, llevando a
cabo 3 comidas importantes (desayuno, comida, cena) y 2 colaciones, Moderando
o erradicando el consumo de productos que irriten la mucosa gstrica (grasas,
condimentos, refrescos, alcohol, tabaco, entre otros). Dando preferencia a frutas,
verduras, productos integrales y carne sin grasa (magra), consumiendo 2 litros (8
vasos) de agua al da. Evitando el uso prolongado de medicamentos que irritan la
mucosa gstrica, como los antiinflamatorios no esteroideos (AINEs).

Estudiantes de Medicina Veterinaria y Zootecnia:

La carrera de medicina veterinaria y zootecnia en la universidad cientfica del sur
es la que se va a utilizar para comparar con la de medicina humana como carreras
tienen distintos objetivo una se dedica enteramente a animales mientras que la
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otra a seres humanos, esta no es su nica diferencia sino tambin est la duracin
de la carrera. Medicina veterinaria y zootecnia va a constar de diez ciclos sea son
cinco aos de carrera, que a su vez cada ciclo comprender de un grado diferente
como es bsico, formativo, especialidad y complementario.
El primer ciclo de su carrera comprender como su grado mismo lo dice
principalmente por cursos bsicos, para la formacin inicial del alumno que tendr
los siguientes cursos: matemtica, lengua y comunicacin, biologa, qumica,
desempeo universitario e introduccin a la medicina veterinaria y zootecnia.
El segundo ciclo comprender tanto el grado bsico como formativo y tendr los
siguientes cursos: ecologa, bioqumica, realidad nacional, zoologa y autonoma
de los animales domsticos.
En el tercer ciclo, comprender de los grados bsico, formativo y complementario
y tendr los siguientes cursos: estadstica, biofsica veterinaria, estadstica
general, biologa molecular y gentica, etologa, mtodos de investigacin,
histologa y embriologa, y algn electivo al escoger.
En el cuarto ciclo es cuando ya se dejara el grado bsico y se continuara
nicamente con el grado formativo y completara con los siguientes cursos:
deontologa profesional y biotica veterinaria, fisiologa animal, microbiologa
veterinaria, mejoramiento gentico, inmunologa veterinaria, costos de produccin
y por ultimo algn electivo al escoger.
En el quinto ciclo se contina con el grado formativo y complementario pero se le
aade la especialidad y comprende de los siguientes cursos: patologa veterinaria
I, parasitologa veterinaria, bases para el diagnstico clnico y enferm. Veterinaria,
farmacologa

toxicologa

veterinaria,

reproduccin

animal,

nutricin

alimentacin animal, practicas vacacionales costa y un electivo al escoger.

En el sexto ciclo se contina con el grado formativo, complementario y
especialidad, con los siguientes cursos: patologa veterinaria II, utilizacin de
pastos y forrajes, administracin y gestin de negocios, enfermedades de aves,
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anestesia en animales domsticos y silvestres, epidemiologia veterinaria, practicas

vacacionales sierra y algn electivo a escoger.
En el sptimo ciclo ya se deja de lado el grado formativo y se pasa a solo el grado
de especialidad mas el complementario que consta de los siguientes cursos:
fisiopatologa veterinaria, produccin y enfermedades de equinos, produccin y
enfermedades de porcinos, produccin de aves, formacin y evaluacin de
proyectos pecuarios, salud publica veterinaria y zoonosis, produccin de rumiantes
menores, practicas vacacionales selva y un electivo a escoger.
En el octavo ciclo en el que se tiene tambin los grados completara y de
especialidad cuenta con los siguientes cursos: tecnologa e industrializacin de
alimentos, diagnstico por imgenes MVZ, enfermedades de rumiantes,
produccin de bovinos, enfermedades de caninos y felinos, patologa clnica
veterinaria y un electivo a escoger.
En el noveno ciclo que cuenta con los grados complementarios y de especialidad
tiene los siguientes cursos: diseo experimental y seminario de tesis, inspeccin e
higiene de alimentos, manejo y enfermedad de animales silvestres, legislacin y
certificacin veterinaria, ciruga veterinaria, produccin y enfermedades de cuyes y
conejos, semiologa veterinaria y un electivo a escoger.
Por ultimo en el dcimo ciclo que es en el que el estudiante por fin termina su
carrera y va a proceder a graduarse, los alumnos escogern prcticas para
realizar este ltimo ciclo, sus cursos sern nicamente en el grado de especialidad
y sern los siguientes: sanidad y produccin de mamferos, sanidad y produccin
de aves, clnica de animales menores, sanidad de animales silvestres, salud
publica veterinaria y salud ambiental e inspeccin de alimentos e industria
alimentaria. Una vez terminado este ciclo el profesional se grada con bachiller en
medicina veterinaria y zootecnia y obtiene tambin un ttulo como mdico
veterinario zootecnista.

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Estudiante de medicina humana:

El estudiante de medicina humana por su parte cumple con un plan de estudios
muy diferente ya que este debe llevar 14 ciclos osea 7 aos por el mismo tiempo
que le conlleva esta carrera hay ms cosas por las cuales preocuparse como la
complejidad de algunos cursos ya que a este tambin se le otorgan grados por lo
tanto una complejidad especifica o el hecho de llevar cursos pesados con gran
cantidad de crditos entonces describiremos en que consiste su plan de estudios
para poder despus establecer una diferencia entre ambas carreras y su grado de
complejidad
En el primer ciclo vamos a tener un grado de estructuracin profesional,
humanstico e instrumental metodolgico con los siguientes cursos: biologa
celular y molecular, desarrollo y crecimiento, matemtica, comunicacin y
lenguaje, desempeo universitario, introduccin a la medicina y qumica general
que son considerados como cursos bsicos ms el de introduccin a la medicina
en el que se muestra ms acerca de lo que ser el futuro de estos profesionales.
En el segundo ciclo tenemos el grado de estructuracin cientfico profesional,
estructuracin metodologa y humanstico en el que tenemos los siguientes
cursos: morfofisiologia I, morfofisiologia II, qumica orgnica, estadstica general,
ecologa y salud y realidad nacional, estos cursos de morfofisiologia el I se
subdivide en dos mientras que el II se subdivide en cuatro.
En el tercer ciclo tenemos los grados de estructuracin cientfico profesional,
humanstico, complementario y electivo y profesional en este tenemos los
siguientes cursos: morfofisiologia III que se subdivide en cuatro cursos ms,
bioqumica, psicologa general y evolutiva, ciencias sociales y salud y cuidados
primarios de la salud.
En el cuarto ciclo que es considerado uno de los ms complicados por su gran
carga acadmica tenemos los grados de estructuracin cientfico profesional,
profesional, complementario y electivo, que cuenta con los siguientes cursos:
morfofisiologia IV que se subdivide en cuatro cursos mas, microbiologa e
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inmunologa, gentica, parasitologa, suficiencia de 1 lengua extranjera y un

electivo a escoger.
En el quinto ciclo se cuenta con los siguientes grados estructuracin cientfico
profesional, instrumental metodolgico, humanstico, profesional, complementario
y electivo que cuenta con los siguientes cursos: anatoma patolgica I,
farmacologa general y especial, historia de la medicina, tica y deontologa
medica, psicologa mdica, investigacin en salud y un electivo a escoger.
En el sexto ciclo se cuenta con los grados profesional, instrumental metodolgico,
complementario y electivo y tenemos los siguientes cursos: anatoma patolgica II,
imageneologa, diagnostico por laboratorio, semiologa y fisiopatologa (medicina
I), epidemiologia y un electivo a escoger.
En sptimo ciclo se cuenta con el grado nicamente profesional y tenemos los
siguientes cursos: medicina II, medicina III, Psicopatologa, salud pblica y
geriatra.
En el octavo ciclo continuamos solo con el grado profesional y tenemos los
siguientes cursos: medicina IV, medicina V, psiquiatra clnica, puericultura y
semiologa y pediatra.
En el noveno ciclo ya tenemos los grados profesional y complementario y electivo
tenemos los siguientes cursos: ciruga I, dermatologa, pediatra, teraputica,
suficiencia de 2 lengua extranjera, y un electivo a escoger.
En el dcimo ciclo tenemos los grados profesional y complementario con los
siguientes cursos: ciruga II, ginecologa, obstetricia, medicina legal, medicina
basada en evidencia, y un electivo a escoger.
En el onceavo y doceavo ciclo tenemos los mismos grados profesional y
complementario con los siguientes cursos: casos clnicos I, gerencia en salud,
casos clnicos II, externado en ciruga, externado en ginecologa, externado en
medicina, externado en pediatra, externado rural y seminario

de tesis en

medicina humana.
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En el treceavo y catorceavo ciclo tenemos los mismos grados profesional y

complementario con los siguientes cursos: internado en ciruga, internado en
ginecologa y obstetricia, internado en medicina, internado en pediatra y por
ultimo casos clnicos III. Una vez terminado el internado el estudiante de medicina
procede a graduarse con el grado de bachiller en medicina humana y el ttulo de
mdico cirujano.

GLOSARIO
Estrs acadmico: El estrs es la respuesta del cuerpo a condiciones externas
que perturban el equilibrio emocional de la persona y por ende su rendimiento
fsico y acadmico.
Carga de trabajo: Requerimientos psicofsicos a los que una persona se ve
sometida
Alteracin de la salud: Desequilibrio fsico, mental y social de la persona, que
provoca un trastorno en la funcin fisiolgica o estructura orgnica de una o varias
partes del cuerpo.
Perfil epidemiolgico: El perfil epidemiolgico es el estudio de la morbilidad, la
mortalidad y los factores de riesgo, teniendo en cuenta las caractersticas
geogrficas, la poblacin y el tiempo.
Ambiente de trabajo: es el espacio entendido entre los trabajadores para la
socializacin
Condiciones de trabajo: es un rea interdisciplinaria relacionada con la seguridad,
la salud y la calidad de vida en el empleo. Tambin puede estudiar el impacto del
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empleo o su localizacin en comunidades cercanas, familiares, empleadores,

clientes, proveedores y otras personas.
Lugar de trabajo: Donde se desarrolla el trabajo del individuo.
Apoyo social: es el apoyo brindado por la sociedad
Rendimiento: es el cmo medir los objetivos de tu trabajo o estudio
Salud mental: es la salud que involucra tanto a nuestro cerebro como ha nuestro
inconsciente

Hiptesis
H (i):
La relacin entre el estrs y los sntomas de Gastritis es mayor en los estudiantes
de Medicina Humana que en los estudiantes Medicina Veterinaria matriculados en
el segundo ciclo 2015 - I
H (o):
La relacin entre el estrs y los sntomas de Gastritis es menor en los estudiantes
de Medicina Humana que en los estudiantes Medicina Veterinaria matriculados en
el segundo ciclo 2015 - I
Variables
V.I
Estrs en los estudiantes de Medicina Humana que en los estudiantes Medicina
Veterinaria matriculados en el segundo ciclo 2015 - I
V.D
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Sntomas de Gastritis en los estudiantes de Medicina Humana que en los

estudiantes Medicina Veterinaria matriculados en el segundo ciclo 2015 - I
Gnero
Edad
Carrera
variable

Definicin
conceptual

dimension
es

Estrs en los
estudiantes de
Medicina
Humana que en
los estudiantes
Medicina
Veterinaria
matriculados en
el segundo ciclo
2015 - I

conjunto de
reacciones
fisiolgicas
que prepara al
organismo
para la accin
provocando
una respuesta
al cual el
cuerpo no est
adaptado

Social:
Enamoram
iento y
amistades

Tipo
variabl
e
Cualita
tiva

Medicin de
la variable

Definicin
operacional

Indicado
r

Ordinal

Se generar
12 de las
cuales 4
preguntas
sern por
campo.

12 a
ms
puntos

Familiar:
presin
familiar,
bajos
recursos

De 5 a 9
puntos
0- 5
puntos

acadmico
:
exmenes,
carga
acadmica
Sntomas de
Gastritis en los
estudiantes de
Medicina
Humana que en
los estudiantes
Medicina
Veterinaria
matriculados en
el segundo ciclo
2015 - I

enfermedad
inflamatoria
aguda o
crnica de la
mucosa
gstrica ya sea
producido por
factores tanto
exgenos y
endgenos

Cualita
tiva

Nominal

Se generar
8 preguntas 4
preguntas
por campo

48
puntos

04
puntos

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Edad en los
estudiantes de
las carreras de
medicina
humana y
medicina
veterinaria

Carrera

Gnero

Aos
cumplidos del
encuestado

cuantit
ativa

proporcin

Se generara
1 pregunta
donde habr
rangos de
edad

17-21
aos
22-25
aos
26 a
ms
aos

Es una
distincin dada
por la
institucin
educativa,
despus de la
terminacin
exitosa de los
estudios.
Cumple con
los requisitos
establecidos
por el rea de
Admisin de l
Universidad.
Conjunto de
caractersticas
sociales,
culturales,
polticas,
psicolgicas,
jurdicas y
econmicas
que la
sociedad
asigna a las
personas de
forma

Medicina cualitat
humana:
iva
estudia la
vida
humana.
Dura 14
ciclos
(7aos)
Medicina
veterinaria:
Estudia la
vida
animal.
Dura 10
ciclos
(5 aos)
Cualita
tiva

nominal

Se generarn
dos
preguntas
con dos
opciones de
carrera

Pone la
carrera
a la cual
pertene
ce
A) MH
B) MVZ

Nominal

Al principio
del
cuestionario
habr una
pregunta con
dos opciones
(Masculino y
femenino)

Pone el
gnero
al cual
pertene
ce
A)
Masculi
no

B)
Femeni
no
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diferenciada
como propias
de hombres y
mujeres

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