Está en la página 1de 370

COLOMBIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Y EDITORIAL
Mary Luz Isaza Ramos
ASESORÍA PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
Edith Figueredo de Urrego

Ciencias Naturales y Educación Ambiental:
(Biología, Física, Química, Educación Ambiental)

Cecilia Casasbuenas Santamaría

Matemáticas

ADAPTACIONES Y/O PRODUCCIONES NACIONALES MATERIAL IMPRESO
Edith Figueredo de Urrego
Ana María Cárdenas Navas

Biología y Educación Ambiental

Cecilia Casasbuenas Santamaría
Virginia Cifuentes de Buriticá

Matemáticas

Patricia Arbeláez Figueroa

Educación en Tecnología

Eucaris Olaya

Educación Ética y en Valores Humanos

Alejandro Castro Barón

Español

Mariela Salgado Arango
Alba Irene Sáchica

Historia Universal

Antonio Rivera Serrano
Javier Ramos Reyes

Geografía Universal

Edith Figueredo de Urrego
Alexander Aristizábal Fúquene
César Herreño Fierro
Augusto César Caballero
Adiela Garrido de Pinzón

Física, Química y Ambiente

Betty Valencia Montoya
Enoc Valentín González Palacio
Laureano Gómez Ávila

Educación Física

Edith Figueredo de Urrego
Mary Luz Isaza Ramos

Horizontes de Telesecundaria

Mary Luz Isaza Ramos
Edith Figueredo de Urrego

Perspectivas del Camino Recorrido

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA - MÉXICO
COORDINACIÓN GENERAL PARA LA
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE TELESECUNDARIA
COORDINACIÓN
GENERAL

Guillermo Kelley Salinas
Jorge Velasco Ocampo

ASESORES DE
TELESECUNDARIA
PARA COLOMBIA

Pedro Olvera Durán

COLABORADORES
ESPAÑOL

María de Jesús Barboza Morán, María Carolina
Aguayo Roussell, Ana Alarcón Márquez, María
Concepción Leyva Castillo, Rosalía Mendizábal
Izquierdo, Pedro Olvera Durán, Isabel Rentería
González, Teresita del Niño Jesús Ugalde García,
Carlos Valdés Ortíz.

MATEMÁTICAS

Miguel Aquino Zárate, Luis Bedolla Moreno, Martín
Enciso Pérez, Arturo Eduardo Echeverría Pérez,
Jossefina Fernández Araiza, Esperanza Issa
González, Héctor Ignacio Martínez Sánchez, Alma
Rosa Pérez Vargas, Mauricio Rosales Avalos,
Gabriela Vázquez Tirado, Laurentino Velázquez
Durán.

HISTORIA UNIVERSAL

Francisco García Mikel, Ivonne Boyer Gómez,
Gisela Leticia Galicia, Víctor Hugo Gutiérrez Cruz,
Sixto Adelfo Mendoza Cardoso, Alejandro Rojas
Vázquez.

GEOGRAFÍA GENERAL

Rosa María Moreschi Oviedo, Alicia Ledezma
Carbajal, Ma. Esther Encizo Pérez, Mary Frances
Rodríguez Van Gort, Hugo Vázquez Hernández,
Laura Udaeta Collás, Joel Antonio Colunga Castro,
Eduardo Domínguez Herrera, Alma Rosa María
Gutiérrez Alcalá, Lilia López Vega, Víctor López
Solano, Ma. Teresa Aranda Pérez.

BIOLOGÍA

Evangelina Vázquez Herrera, César Minor Juárez,
Leticia Estrada Ortuño, José Luis Hernández
Sarabia, Lilia Mata Hernández, Griselda Moreno
Arcuri, Sara Miriam Godrillo Villatoro, Emigdio
Jiménez López, Joel Loera Pérez, Fernando
Rodríguez Gallardo, Alicia Rojas Leal.

INTRODUCCIÓN A LA
FÍSICA Y QUÍMICA

Ricardo León Cabrera, Ma. del Rosario Calderón
Ramírez, Ma. del Pilar Cuevas Vargas, Maricela
Rodríguez Aguilar, Joaquín Arturo Melgarejo García,
María Elena Gómez Caravantes, Félix Murillo Dávila,
Rebeca Ofelia Pineda Sotelo, César Minor Juárez,
José Luis Hernández Sarabia, Ana María Rojas
Bribiesca, Virginia Rosas González.

EDUCACIÓN FÍSICA

María Alejandra Navarro Garza, Pedro Cabrera Rico,
Rosalinda Hernández Carmona, Fernando Peña Soto,
Delfina Serrano García, María del Rocío Zárate
Castro, Arturo Antonio Zepeda Simancas.

PERSPECTIVAS DEL
CAMINO RECORRIDO

Rafael Menéndez Ramos, Carlos Valdés Ortíz,
Carolina Aguayo Roussell, Ma. de Jesús Barbosa
Morán, Ana Alarcón Márquez.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA - MÉXICO
COORDINACIÓN GENERAL PARA LA
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE TELESECUNDARIA
ASESORÍA DE CONTENIDOS
ESPAÑOL

María Esther Valdés Vda. de Zamora

MATEMÁTICAS

Eloísa Beristáin Márquez

INTRODUCCIÓN A LA
FÍSICA Y QUÍMICA

Benjamín Ayluardo López,
Luis Fernando Peraza Castro

BIOLOGÍA

Rosario Leticia Cortés Ríos

QUÍMICA

Luis Fernando Peraza Castro

EDUCACIÓN FÍSICA

José Alfredo Rutz Machorro

CORRECCIÓN DE
ESTILO Y CUIDADO
EDITORIAL

Alejandro Torrecillas González, Marta Eugenia
López Ortíz, María de los Angeles Andonegui
Cuenca, Lucrecia Rojo Martínez, Javier Díaz Perucho,
Esperanza Hernández Huerta, Maricela Torres
Martínez, Jorge Issa González

DIBUJO

Jaime R. Sánchez Guzmán, Juan Sebastián Nájera
Balcázar, Araceli Comparán Velázquez, José Antonio
Fernández Merlos, Maritza Morillas Medina, Faustino
Patiño Gutiérrez, Ignacio Ponce Sánchez, Aníbal
Angel Zárate, Gerardo Rivera M. y Benjamín Galván
Zúñiga.

ACUERDO DE COOPERACIÓN MINISTERIO
DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA Y LA SECRETARÍA
DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE MÉXICO
Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los últimos años como espacios
generadores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de Educación de Colombia firmó con la Secretaría de Educación Pública de México un ACUERDO DE COOPERACIÓN
EDUCATIVA, con el propósito de alcanzar mayores niveles de cooperación en el ámbito educativo.
En el acuerdo, el Gobierno de México a través de la Secretaría de Educación Pública, ofrece al
Gobierno de Colombia el Modelo Pedagógico de TELESECUNDARIA, como una modalidad educativa escolarizada apoyada en la televisión educativa como una estrategia básica de aprendizaje
a través de la Red Satelital Edusat.
El Ministerio de Educación de Colombia ha encontrado en el modelo de TELESECUNDARIA, una
alternativa para la ampliación de la cobertura de la Educación Básica Secundaria en el área rural y
una estrategia eficiente para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
El programa se inicia en Colombia a través de una ETAPA PILOTO, en el marco del PROYECTO
DE EDUCACIÓN RURAL, por oferta desde el Ministerio de Educación de Colombia en el año
2000, realizando las adaptaciones de los materiales impresos al contexto colombiano, grabando
directamente de la Red Satelital Edusat los programas de televisión educativa, seleccionando los
más apropiados a las secuencias curriculares de sexto a noveno grado, organizando 41 experiencias educativas en los departamentos de Antioquia, Cauca, Córdoba, Boyacá, Cundinamarca y
Valle del Cauca, capacitando docentes del área rural y atendiendo cerca de 1 200 alumnos en
sexto grado. El pilotaje continuó en el año 2001 en séptimo grado, 2002 en octavo grado, y en el
año 2003 el pilotaje del grado noveno.
En la etapa de expansión del pilotaje se iniciaron por oferta en el presente año 50 nuevas experiencias en el marco del Proyecto de Educación Rural. Otras nuevas experiencias se desarrollaron con el apoyo de los Comités de Cafeteros, el FIP y la iniciativa de Gobiernos Departamentales
como el del departamento del Valle del Cauca que inició 120 nuevas Telesecundarias en 23 municipios, mejorando los procesos de ampliación de cobertura con calidad.
El Proyecto de Educación para el Sector Rural del Ministerio de Educación Nacional - PER, inició
acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos: Cauca, Boyacá, Huila, Antioquia, Córdoba, Cundinamarca, Bolívar y Norte de Santander se organizaron por demanda 40 nuevas experiencias del programa de Telesecundaria a partir del año 2002.
Al presentar este material hoy a la comunidad educativa colombiana, queremos agradecer de manera muy especial al Gobierno de México, a través de la Secretaría de Educación Pública de
México - SEP y del Instituto Latinoamericano para la Comunicación Educativa - ILCE, el apoyo técnico y la generosidad en la transmisión de los avances educativos y tecnológicos al Ministerio de Educación de Colombia.

TABLA DE CONTENIDO
CIENCIAS SOCIALES
CONCEPTOS BÁSICOS
GEOGRAFÍA GENERAL
ACUERDO DE COOPERACIÓN MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA
Y LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE MÉXICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRESENTACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

Capítulo 1
HORIZONTES DE GEOGRAFÍA
1.1
1.2
1.3
1.4

LOS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS . . . .
EL ESPACIO GEOGRÁFICO . . . . . . . . . . .
METODOLOGÍA DEL CURSO . . . . . . . . . .
ALGUNAS HERRAMIENTAS DE LA GEOGRAFÍA

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

.
.
.
.

20
22
24
24

Capítulo 2
OTRAS CIENCIAS EN GEOGRAFÍA
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10

LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR . . . . . . .
ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR . . . . . . . . .
EL SOL Y LOS PLANETAS . . . . . . . . . . . .
EFECTOS DE LA LUNA EN LA TIERRA . . . . .
ROTACIÓN DE LA TIERRA . . . . . . . . . . . .
LA ORIENTACIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . .
TRASLACIÓN DE LA TIERRA. . . . . . . . . . .
REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA EN MAPAS.
COORDENADAS GEOGRÁFICAS . . . . . . . .
MAPAS TEMÁTICOS . . . . . . . . . . . . . . .

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

30
31
32
36
38
41
43
45
47
48

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

54
56
59
61
64
65
68
70
72
74

Capítulo 3
TIERRA Y AGUA
3.1
3.2
3.3
3.4.
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10

CAPAS DE LA TIERRA . . . . . . . . . . . . .
ERAS GEOLÓGICAS . . . . . . . . . . . . . .
TECTÓNICA DE PLACAS . . . . . . . . . . . .
SISMICIDAD Y VULCANISMO . . . . . . . . .
ZONAS DE RIESGO. . . . . . . . . . . . . . .
RELIEVE CONTINENTAL . . . . . . . . . . . .
LOS OCÉANOS Y LAS VÍAS MARÍTIMAS . . .
MOVIMIENTOS DE LAS AGUAS OCEÁNICAS .
RELIEVE SUBMARINO . . . . . . . . . . . . .
AGUAS CONTINENTALES . . . . . . . . . . .

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

.
.
.
.
.
.
.
.
.
.

11
GEOGRAFÍA

. . . . . . . . . . . . . . . . . .2 6. . Capítulo 6 ÁFRICA 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . LA REGIÓN DEL AMAZONAS TRANSFORMADA . . . . . . . .14 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SENEGAMBIA . . . . . . .5 6. . . . . . .15 LOS ESPACIOS DE ASIA Y OCEANÍA . . . . . . . .13 6.8 6. ÍNDICES DE DESARROLLO Y BIENESTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152 154 159 162 165 167 169 172 176 178 181 183 Capítulo 5 ASIA Y OCEANÍA 5. . . . . . . . . . 110 114 119 122 124 126 129 131 133 135 138 139 143 147 149 LOS ESPACIOS DE ÁFRICA . . . . . . . .4 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 6. . . . . . . .5 5. . . . . . . . . . . . .2 4. . . . . . . . .9 4. . . . . .5 4. . LA INDUSTRIA EN ASIA Y OCEANÍA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CONFLICTO FRONTERIZO ÁRABE-ISRAELÍ LA FRONTERA IRAK-KUWAIT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 6. . . . . . . . . . . . LA LLANURA CENTRAL DE TAILANDIA . . . . . DIVISIÓN POLÍTICA DE ÁFRICA . . . .8 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LA ALIMENTACIÓN EN ÁFRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SUDÁFRICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EL COMERCIO EN ASIA Y OCEANÍA .9 6. . . . . . . . . . . . . LUCHA RACIAL POR EL ESPACIO Y LA LIBERTAD PROBLEMAS DE IDENTIDAD NACIONAL DE LOS EWES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ESPERANZA DE VIDA EN ASIA Y OCEANÍA . . . . . LOS LUGARES SE LOCALIZAN . . . LA SOCIEDAD Y LOS RECURSOS NATURALES . . . . . . . . . . . . . . . . .6 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LOS CONTINENTES DE LA TIERRA . . . . . . . . . . . . .10 ELEMENTOS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO. .9 5. . . . 7 5. . .7 4. . . . . . . . . . . . . LA INDUSTRIA EN ÁFRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RECURSOS NATURALES DE ÁFRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Capítulo 4 LOS CONTINENTES 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ABASTO DE LAS CIUDADES EN ASIA . . .3 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 5. . . LA ALIMENTACIÓN EN ASIA Y OCEANÍA . . . . . . . . . . . . DIVERSIDAD DE ESPACIOS . . . . LA ANTIGUA URSS . . . . . . . . . . . REGIONES NATURALES Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS LOS PÓLDERES HOLANDESES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 4. . 78 80 83 85 86 89 92 96 99 103 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 4. . . ABASTO DE LAS CIUDADES AFRICANAS. . . . . . . . . . DIVERSIDAD NATURAL EN ASIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . OCEANÍA. . . . EL COMERCIO EN ÁFRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DIVISIÓN POLÍTICA DE ASIA Y OCEANÍA .10 5. . . .12 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 6. . . .8 4. .12 CONCEPTOS BÁSICOS 12 . . . . . . . . . . .6 5. DIVERSIDAD NATURAL EN OCEANÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 6. . . . LA POBLACIÓN EN EL MUNDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DIVERSIDAD NATURAL DE ÁFRICA . LA AGRICULTURA EN ÁFRICA . . . . . . . . . . . . . . . EL ESPACIO INTEGRADO . . . .11 5. . . . . . . . . LA AGRICULTURA EN ASIA Y OCEANÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 5. . . . .1 6. .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . METODOLOGÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. . . . .5 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 207 210 215 217 220 222 . . OBRAS QUE DESAFÍAN AL TIEMPO. . . . . . . . . . . .HISTORIA UNIVERSAL INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 UN ESPACIO DE COMUNICACIÓN . . .4 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DEL TRUEQUE AL CRÉDITO . . . EL PROGRAMA DE VI GRADO DE HISTORIA ES MUY INTERESANTE Y AGRADABLE . .3 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LOS GRIEGOS . . . . . . . . . . . . . . SÓCRATES Y LA CONFIANZA EN LA INTELIGENCIA PENSAR LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . .5 3. . . . . . . . . .7 EL PASADO MÁS REMOTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DE LA PIEDRA AL HIERRO . . . .4 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. . Capítulo 3 LAS GRANDES CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS 3. . . . . . . . . . . . . . .11 4. . . . . . . . . . . . . . . . ¿EL HOMBRE DE LAS CAVERNAS? . . . . . . . . . . . . ARISTÓTELES Y LA ORGANIZACIÓN DEL SABER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EXPANSIÓN DE UN PEQUEÑO PUEBLO BÁRBARO . . CON QUÉ APRENDEMOS HISTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 3. . . . . . . 13 GEOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . LAS PRIMERAS TRAVESÍAS POR EL MAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MEJORANDO LAS FORMAS DE APRENDER HISTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187 188 191 Capítulo 1 HORIZONTES DE LA HISTORIA 1. . . . . . . . . . . . . CÓMO APRENDEMOS HISTORIA . . . . . . LA BÚSQUEDA DE LA ARMONÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 1. . . . . . . . . . .4 LOS ANTEPASADOS MÁS REMOTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4 3. . . . . . . . .9 4. . . . .3 1. . .1 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3. . . . . . . . . . IMÁGENES EN LA OSCURIDAD . . . . . . . . .2 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 A LO LARGO DE LOS RÍOS . . . . . . . . . . . . . . . .6 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LOS FENICIOS . . . . . . . .1 2. . . . . . . . . . . . . . . . 226 230 233 239 242 246 . . . . . . LOS PRIMEROS HOMBRES . Capítulo 4 LAS CIVILIZACIONES CLÁSICAS DEL MEDITERRÁNEO 4. . . . . . . . . .8 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 4. . LEER Y CONTAR . MUCHOS PUEBLOS Y UN IMPERIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EL FIN DE LA VIDA NÓMADA . . . .2. . . .5 4. . . . . . . . . . . . . . . SURGEN LOS TEMPLOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250 252 256 258 262 267 268 270 272 273 282 283 Capítulo 2 LA PREHISTORIA DE LA HUMANIDAD 2. . . . . . . . . . . . COMER MEJOR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . VOZ Y VOTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195 196 198 199 . LAS PRIMERAS GRANDES CIUDADES SACERDOTES Y MILITARES . .

. . . . . . LA URBANIZACIÓN ROMANA: FÍSICA E INGENIERÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LAS CULTURAS DEL DESIERTO. . . . . ROMA ANTE EL CRISTIANISMO . .17 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 6. . . UN DÍA EN TENOCHTITLÁN . .15 4. . . . . . . . LA PIEDRA Y EL PAPEL . .12 EN BUSCA DE UN NUEVO HOGAR . . . . . . . . . . . . . MACEDONIA Y HELENISMO . . . . . . . . . . . . . LAS TABLAS DE LA LEY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 6. . LAS CIUDADES DE LOS DIOSES . . . . 377 FUENTES DE ILUSTRACIONES CONCEPTOS BÁSICOS 14 . . . . . . . . . . . . . . . LOS HOMBRES DEL MAÍZ . . . . . . . .14 4. . . . . . . . . LA DISPERSIÓN DE UN PUEBLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 5. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . DIOSES Y HOMBRES . . . . . . . . . . . .1 5. . . . . . . . . . . . . . DEMOCRACIA Y ARISTOCRACIA: LA REPÚBLICA ROMANA LA LENGUA QUE DIO ORIGEN A NUESTRO IDIOMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 6. . . . . . . . . . . . . . . . . .13 4. . . . . . . . . . . . . . . . LA SABIDURÍA Y LA NATURALEZA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EL RESPETO A TODA FORMA DE VIDA . . .3 Capítulo 6 LAS CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 6. . . . . 318 322 325 Capítulo 5 EL PUEBLO JUDÍO Y EL CRISTIANISMO 5. . .16 4. . . .7 6. . . . . . . . . . . . . . .21 LOS GRIEGOS ANTE LA CIVILIZACIÓN INDIA . . . . . . . . . . DE HIPÓCRATES A GALENO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 6. . . . . . . . .4 6. . . . .20 4. DE LAS ANTILLAS A LOS ANDES . . . . . . . . . . . . . . . . EL SER Y EL DEBER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CUNA DE CIVILIZACIONES. . .19 4. .8 6.4. . 289 293 296 298 301 304 305 307 309 LOS JUDÍOS ANTES DE NUESTRA ERA . . . . . . . .9 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375 HISTORIA . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 6. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329 332 336 341 345 348 352 356 359 363 368 372 GEOGRAFÍA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . OTRAS GRANDES CULTURAS MESOAMERICANAS . . . . . .18 4. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . LAS PRIMERAS CULTURAS MESOAMERICANAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

GEOGRAFÍA GENERAL .

cambiando poco a poco la faz original de la Tierra. Oceanía y África. te darás cuenta de que lo común dentro del espacio geográfico es la interacción entre los elementos naturales y sociales. geología. los grupos humanos han construido gran diversidad de espacios. de los pueblos que los habitan. que formas parte de los pueblos del mundo. En el libro encontrarás una gran riqueza de imágenes que te permitirán apreciar la gran diversidad de espacios que han sido transformados por la sociedad. Los otros cinco capítulos te permitirán viajar con la imaginación de que eres capaz a lugares tan lejanos y diferentes del tuyo que seguramente te sorprenderán. oceanografía e hidrografía que te serán de gran utilidad para comprender el espacio geográfico. Podrás conocer un poco acerca de los países que hay en el mundo. muchos de ellos semejantes a los nuestros. y al concluir sabrás que no estás solo. los tres primeros capítulos tratan temas de astronomía. 17 GEOGRAFÍA . Recorrerás continentes como Asia. finalmente. y que por esta razón el espacio cambia a través del tiempo. En este libro de geografía. por lo cual debemos respetar la forma de vida de todos los pueblos. recorrerás pueblos y ciudades. cartografía.PRESENTACIÓN Desde siempre y en todos los lugares habitados de la Tierra. de su trabajo y de los problemas que los afectan. motivo principal de estudio de la asignatura. comprenderás que los grupos humanos organizan sus espacios de acuerdo con sus tradiciones y cultura.

. Paul Gauguin Con dos miradas miro dos paisajes (.. Mario Benedetti 19 GEOGRAFÍA ...) Pero si están contiguos en mi doble mirada son lugares más bien extraordinarios.) Por separado son los lugares comunes del paisaje Aquí los mangos de oro y sol allá los duraznos de felpa (.Capítulo 1 HORIZONTES DE GEOGRAFÍA Pastoral Tahitiano 1892.

amplias calles. se aplican algunos conocimientos geográficos. se advierte la presencia de casas o terrenos baldíos. Además. la mayoría de ellos sabe que cada comunidad pertenece a un área más grande y que ésta a su vez forma parte del mundo. Al ir de un sitio a otro. granjas y un sin fin de aspectos que hacen único cada lugar. se observan rasgos del medio circundante. grandes parques.1. escuelas. zonas construidas de edificios o campos de cultivo. Señala en el mapa político del departamento el lugar donde te encuentras. Figura 1. Al encontrarse en un lugar o viajar de uno a otro sitio. áreas arboladas o comercios y fábricas. CONCEPTOS BÁSICOS 20 . luego el municipio a que pertenece y la distancia que hay hasta la capital del departamento. oficinas.1 LOS CONOCIMIENTOS GEOGRÁFICOS Corresponde a la sección de GA 1 UNA MIRADA AL MUNDO Los seres humanos hacen uso de nociones geográficas todos los días: al trasladarse de su casa a la escuela o al trabajo y reconocer el camino recorrido. al ir al mercado o a un parque.

libros. revistas y otros recursos más. explica los rasgos más notorios de este inmenso espacio y cómo la sociedad se ha apropiado de él. la división política. periódicos. la radio o la televisión se menciona el nombre de alguna ciudad o país nunca antes escuchado. incita a aventurarse a conocer lugares lejanos. ordenándolo y transformándolo. 21 GEOGRAFÍA . a veces sucede que se tiene que ir a un lugar desconocido y no se sabe cómo llegar. como el Japón. la agricultura y muchas más. sin embargo. comprende una observación del mundo. en donde se tejen una multitud de relaciones espaciales. por esta razón. fotos. aparece la interrogante: ¿en dónde está? Esa necesidad de ubicación invita a ampliar los conocimientos geográficos que se tengan y dar respuesta a las múltiples interrogantes a las que nos conduce la observación del medio para llegar a comprenderlo mejor. como el comercio. ¿qué hacer si no se sabe usar un mapa? También llega a ocurrir que ante las grandes diferencias o semejanzas entre un lugar y otro surja la pregunta: ¿por qué esto es así? O si en el periódico. además. por último. ¿Qué hacer en una situación así? Lo conveniente sería consultar un mapa para situarse y encontrar el camino. Figura 2. ¿Qué rasgos se observan en esta aldea de Indonesia? El curso que se inicia tiene el propósito de ampliar los conocimientos de geografía.No obstante. entre otros. muestra lugares específicos. la observación de mapas.

Figura 3. una región platanera y demás lugares diferentes a los conocidos. un pueblo pequeño. el océano. el crecimiento de la población en un lugar. resalta la pregunta: ¿por qué son así? ¿Qué características los hacen diferentes? Esto tiene relación con la noción de espacio geográfico que se estudiará a lo largo del curso. el clima. el crecimiento de una ciudad.2 EL ESPACIO GEOGRÁFICO Corresponde a la sesión de GA 2 TODO ESTÁ REUNIDO Cuando se ven fotografías de una ciudad cualquiera. su organización social. Estos elementos interactúan en el espacio. es decir se interrelacionan de manera integrada. las actividades económicas a las que se dedica. Un día de intensa actividad en una comunidad de Tailandia. ¿Dónde se localiza ese país? 1. Entre los primeros se encuentran el relieve. los culturales o sociales. la vegetación. los constituyen los grupos humanos. El espacio geográfico está conformado por elementos naturales y culturales. CONCEPTOS BÁSICOS 22 . los segundos.

un importante centro turístico o una pequeña localidad. cuando la población crece. otros decaen. Es necesario que estos elementos sean representados en mapas para comprender mejor lo que significan. Un espacio geográfico rural en China. Otro elemento muy importante del espacio geográfico es la localización. el incremento de población genera cambios en un lugar. En una ciudad los elementos del espacio geográfico se interrelacionan. el espacio que se requiere para vivir aumenta. Figura 4.Las distintas maneras como se combinan los elementos en lugares diversos dan origen a una inmensa variedad de paisajes. una región agrícola o ganadera. una ciudad industrial. 23 GEOGRAFÍA . Un ejemplo es el crecimiento de la población en la ciudad de Bogotá. por ejemplo. es decir. También es necesario establecer la ubicación. ya que permite saber con exactitud dónde se encuentra un lugar en la superficie de la tierra. Figura 5. que consiste en la localización de un lugar en relación con otros puntos de referencia. Estos lugares a través del tiempo sufren cambios: unos crecen.

todo un rompecabezas que al final quedará formado. se logrará entender de manera más clara un determinado lugar y sus relaciones espaciales. Es necesario integrar lo aprendido. Se pretende que estas etapas sucesivas se lleven a cabo de manera conjunta. Unido a todos estos pasos y pasitos es importante mencionar que el aprendizaje individual es fundamental en el curso y que debe complementarse con la expresión de ideas y pensamientos personales. además. El primero de ellos será el programa televisivo que presentará una diversidad de imágenes de lugares de todo el mundo y que requiere observación a través del curso. con la inclusión de estudios de caso. El siguiente paso consiste en conjuntar las ideas más importantes. en donde se encontrará un mosaico de interesantes temas. en otras palabras: “Todo cabe en un jarrito sabiéndolo acomodar". Habrá ejercicios para resolver. el universo. en realidad. se tratará de interpretar el mensaje en grupo o individualmente. el interior de la tierra. que su explicación detallada haya definido con claridad la metodología del curso y que se establezca un proyecto de desarrollo personal. resumir y explicar el porqué se dan determinadas situaciones. es necesario tenerlo claro.1. se distinguirán las ideas principales y se buscará su relación. es decir. La aplicación de lo comprendido es fundamental. como: el espacio geográfico. Cada sesión resultará amena gracias a las imágenes televisadas de los distintos lugares.3 METODOLOGÍA DEL CURSO Corresponde a lo sesión de GA 3 PASO A PASITO ¿Qué es una metodología? Son los caminos. se aprenderá a interpretar mapas. En la siguiente etapa. localizar y ubicar lugares en ellos.4 ALGUNAS HERRAMIENTAS DE LA GEOGRAFÍA Corresponde a la sesión de GA 5 PAPEL Y COLORES ¿Cuáles son las diferentes herramientas que se utilizarán en este libro? Como se trata de comprender el espacio geográfico. Con ello se busca poner en práctica lo que se aprendió. se usarán mapas. los océanos y los continentes. Así que ¡ojo. ya sea en forma escrita u oral o por medio de actitudes. Además. 1. por tal motivo. la experiencia personal y de grupo y la visión que se tiene del mundo. paso a paso. CONCEPTOS BÁSICOS 24 . en ella se conjuntan los conocimientos. fotografías y esquemas. los pasos que se seguirán en cada lección y que estarán presentes en el curso. Esta riqueza en conocimientos puede ser encaminada al enriquecimiento de las actividades cotidianas y al mejoramiento de la comunidad a la que se pertenece. mucho ojo! Para complementar esta actividad se realizará la lectura del tema en curso en el libro de Conceptos Básicos. contando con la ayuda de un Atlas del Mundo.

Hay mapas de varios tipos: El cartograma es una opción de mapa que también se utiliza para representar las relaciones espaciales entre la sociedad y la naturaleza. las cuales varían en tamaño o en color de acuerdo con el tema a tratar. Los mapas son representaciones gráficas de la superficie terrestre o de una parte de ella en una superficie plana. por ejemplo. porque permiten representar de mil maneras los fenómenos que ocurren en el mundo. obsérvese que Brasil y México son los países con mayor número de habitantes. se representa a los continentes con figuras geométricas. por eso son los más grandes. Los mapas son uno de los instrumentos de mayor utilidad en geografía. como se puede observar. sobre ellos se representarán los sucesos que permiten explicar las relaciones espaciales entre elementos naturales y sociales.Trópico de Cáncer Ecuador Trópico de Capricornio Figura 6. Los cartogramas tienen características particulares. En este cartograma de la población. Los planisferios son los mapas que muestran características y fenómenos generales del mundo. Figura 7. En el planisferio se muestra la división política establecida por los grupos humanos para dividir los territorios. 25 GEOGRAFÍA . una hoja de papel.

Figura 9. representados en otras fotografías. una fotografía aislada no permite ver las relaciones que tiene con otros lugares. Un trabajo intensivo: el trasplante del arroz en Japón. que se utilizan para mostrar los diferentes ambientes naturales y humanos. tarea generalmente realizada por las mujeres. Son ejemplos concretos. CONCEPTOS BÁSICOS 26 . Todos ellos están determinados con precisión. éstas cubren espacios más pequeños que los mapas.Con respecto a las fotografías. Aquí se puede observar otro esquema en el que se muestra la relación entre los elementos naturales y culturales del espacio geográfico. Figura 8. sin embargo. reales. No muestran un solo fenómeno sino el resultado de la combinación de varios.

sino en relacionados con otros. para obtener una visión integral del mundo. El trabajo geográfico no consiste en estudiar fenómenos aislados. en el que se vincularán regiones habitadas por la sociedad con medios naturales.Figura 10. 27 GEOGRAFÍA . por eso se utilizarán mapas como éste.

obsérvese la vegetación del paisaje. que sirve de alimento a muchos animales de la región. Estepa sudafricana. la agricultura es escasa debido a la pobreza de los suelos por la sequía. se utilizan los esquemas-tipo. En Chad.) CONCEPTOS BÁSICOS 28 . pero reúnen los aspectos principales de los diferentes ambientes naturales y humanos (véase figura 9. Para mostrar las relaciones que se establecen entre varios fenómenos que están en interacción y entre varios ambientes que se combinan. Estos no son copias de fotografías ni representan paisajes idénticos a como se ven en la realidad. Figura 12.Figura 11.

o una estrella fugaz que cruzó rápida como el relámpago encendido? Ben Abil Haytan (siglo XIII) Reflexiona: Sobre la duda de Haytan. ¿Es posible que los sentidos en todas las situaciones de la vida nos conduzcan a obtener la verdad? ¿Qué diferencia puedo haber entre realidad e ilusión? ¿Cómo se manifiesta en la vida cotidiana la realidad o la ilusión? 29 GEOGRAFÍA .Capítulo 2 OTRAS CIENCIAS EN GEOGRAFÍA ¿Es un corcel lo que ha pasado ante mis ojos.

quien descubrió la Ley de la Gravitación Universal.1 LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR Corresponde a la sesión de GA 7 FUERZAS INVISIBLES DEL UNIVERSO El Universo ha sido objeto de curiosidad desde que un hombre cualquiera levantó la mirada al cielo y quedó asombrado ante su belleza y esplendor. Pero ésta no fue la única aportación del siglo XVII: también Kepler. Había nacido el Modelo heliocéntrico. que el Sol giraba alrededor de la tierra y que igual ocurría con todo lo demás. Esto no es así: en ocasiones está más cerca del Sol. Quienes se atrevieran a dudar de estas verdades absolutas eran considerados peligrosos. Es decir. de nombre Galileo. por medio de la inducción. se conservó hasta el siglo XVI y fue considerado como “verdad absoluta”. De allí podemos deducir que no hay verdades absolutas. en el siglo XVI. cuyo nombre fue Isaac Newton. estrella más alrededor de la cual giran planetas y satélites. un polaco llamado Copérnico. Al observar cada noche las estrellas y ver salir y ponerse el Sol diariamente. sin embargo. La idea de que la Tierra dependía del movimiento del Sol iba contra las ideas religiosas. Así nace el pensamiento geocéntrico (la Tierra centro del Universo). El Sol es sólo una de la creación del cosmos. está más lejos del Sol. o bien. que explica porqué los cuerpos de mayor masa atraen a los de menor y cómo se relaciona esto con la distancia que los separa. colaboró con el descubrimiento de las leyes del movimiento planetario entre las que se establece la órbita de la Tierra no como un círculo sino como una elipse. No obstante. apuntó el telescopio al cielo y mostró que Figura 13. ¿qué es lo que hace que la Tierra gire alrededor del Sol? Esto lo respondió otro científico del siglo XVII. de ser circular siempre estaría a la misma distancia del Sol. obtenido por medio de la deducción. Este conocimiento. dicha idea persistió y permitió el desarrollo de las ciencias. científico alemán de la época. recapituló los datos acumulados durante siglos y llegó a la conclusión de que la Tierra y los planetas giraban alrededor del Sol. CONCEPTOS BÁSICOS 30 . Después.2. Años más tarde otro científico. el hombre antiguo creyó lo que le mostraban sus sentidos. La visión tradicional judeo-cristiana Copérnico tenía razón.

El efecto de este fenómeno se ha utilizado para tratar de explicar muchos otros. Así. Modelo geocéntrico del Sistema Solar. Figura 17.Figura 14. Figura 15. Al poder estudiar mejor el espacio con el 31 GEOGRAFÍA . pasó de la explicación basada en la simple observación a la científica. pero no lo que es. que explica el origen del Sistema Solar. Representación de la distorsión del espacio que genera un objeto de gran masa con su gravedad.2 ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR Corresponde a la sesión GA 8 ¿QUÉ SE PENSABA ANTES Y QUÉ SE PIENSA HOY? Cuando el hombre aceptó que el Sistema Solar era heliocéntrico. esto último nadie lo ha podido responder. Figura 16. Modelo Heliocéntrico del Sistema Solar. La órbita terrestre es una elipse. el descubrimiento de este gran científico explica cómo afecta esta fuerza. 2. como ocurre con la Teoría Nebular.

las cuales se dividen prácticamente en dos grandes grupos: a) Las catastrofistas b) Las nebulares Las primeras explican el origen del Sistema Solar partir de un accidente de estrellas. 2. al estar girando. Por su parte. el efecto de la atracción gravitacional entre estrellas con diferentes masas. Después. que al enfriarse dio origen a los planetas que giran alrededor del Sol.uso del telescopio y tener más elementos para responder a la pregunta: ¿cómo se formaron la Tierra y el Sistema Solar?. Estas últimas son las más aceptadas por los astrofísicos. de esta forma. Figura 19. El Sol se formó de una nube de gas.3 EL SOL Y LOS PLANETAS Corresponde a la sesión de GA 9 ¿SON TODOS IGUALES? “El hombre primitivo comprendió muy pronto que el Sol era fundamental para la vida. Por eso. o bien. las Teorías nebulares explican que el Sistema Solar se formó a partir do una masa de gas. Esta imagen representa la idea de los planetas arrancados del Sol por el paso de una ron pequeños anillos que siguieron girando estrella (teoría catastrófica). alrededor de la masa gaseosa mayor (movimiento de traslación) y al mismo tiempo sobre su propio eje (movimiento de rotación). surgieron un gran número de teorías basadas en las distintas ideas. fue tomando la forma de una lenteja. la cual. Ahora sabemos que el Sol es una estrella muy parecida a to- CONCEPTOS BÁSICOS 32 . alternadamente se desprendieFigura 18. lo cual generó un desprendimiento de materia en forma fragmentada. al igual que los planetas (teoría nebular). como pudo ser algún choque o explosión. la nube de gas central dio lugar al Sol y los anillos desprendidos se fueron enfriando hasta convertirse en los planetas que hoy se conocen. lo adoró como a un dios.

Algunas veces. México. La luz y el calor del Sol se deben a que en su interior grandes cantidades de hidrógeno se están formando (por reacciones nucleares) en ener- 1 Figura 20. Sistema Solar.das las demás que vemos en el cielo. aunque no parezca.1 El Sistema Solar está formado por el Sol. El Sol presenta manchas oscuras en su superficie. 2. 1991. miles de asteroides. también se mueve en relación con otras estrellas vecinas y a lo largo de la galaxia. El Sol es una esfera de gases muy calientes que ocupa el centro del Sistema Solar y todos los cuerpos giran a su alrededor. HERRERA Y FIERRO. nueve planetas. 33 GEOGRAFÍA . que produce luz y calor. se producen en su contorno enormes erupciones que emiten llamaradas de cientos de miles de kilómetros de largo y a las que se les conoce por el nombre de protuberancias.000°C en la superficie y mucho mayor en su interior. Se trata de una estrella bastante común (una de cada 100 estrellas de la galaxia es como el Sol. más de 69 satélites conocidos hasta hoy. Vista ideal del Sistema Solar. cientos de miles de cometas. p. gas y polvo. SITESA. Nos parece más grande y más brillante porque está mucho más cerca de nosotros”. Su temperatura es de 6. Los nueve planetas y los asteroides recorren sus respectivas órbitas y tardan tiempos diferentes en dar una vuelta al Sol. con el Sol en el centro. Pesa casi 100 veces más que todo el resto de lo que conforma el sistema y. que son sus regiones más frías.

sin embargo. los planetas más cercanos se ven a simple vista como estrellas brillantes. densa y sin luz propia. Todos los planetas giran alrededor de la estrella solar como si enormes cuerdas transparentes de distintas longitudes los sujetaran a ella. Las protuberancias solares llegan a ser casi tan grandes como el mismo sol y son visibles al ojo humano durante un eclipse. Esta ilustración muestra los tamaños relativos de los planetas y su acomodamiento en el espacio con respecto al Sol. 22 y 23). Figura 21. Las características físicas que presenta cada uno son muy particulares e innumerables (figs. Desde la tierra. fría. Después del Sol.gía. Su importancia radica básicamente en que se trata de astros con un origen común al de la tierra y. los planetas son los cuerpos más importantes del Sistema Solar. como ella. Esta tarea la ha realizado durante 4. Figura 22. CONCEPTOS BÁSICOS 34 . Luego.500 millones de años y se calcula que lo hará por otro período similar. el hidrógeno de su núcleo se habrá agotado y nuestra enorme estrella morirá. tienen una existencia íntimamente asociada al sol. esa luz no es propia sino un reflejo de la que reciben del Sol.

5 horas. MARTE. no llueve agua sino ácido sulfúrico. Cuadro comparativo de las características de los planetas. Sin embargo. montes nevados y lagos. Su diámetro es casi igual al de nuestro planeta: Venus es muy caliente (500°C en su superficie). probablemente restos de un satélite que se desintegró. las fotografías que los Mariner IV. a través del telescopio se ve muy brillante. 35 GEOGRAFÍA . Venus ha sido visitado por los vehículos espaciales Venus IV y V. ASTEROIDES. Está rodeado por un tenue anillo de polvo y tiene 16 lunas. lluvia. que tiene atmósfera (como la de la Tierra) y quizá hasta nubes. con casquetes polares y nieve carbónica (hielo seco). “Europa”. es decir. gira en su derredor como acostado. La mayor de ellas es Titán. Se cree que tiene un núcleo sólido rodeado por una gran capa gaseosa constituida fundamentalmente por hidrógeno. Aun si así fuera. el más pequeño (tres veces menor que la Tierra) y el de movimiento de traslación más rápido (88 días).ASTROS DEL SISTEMA SOLAR MERCURIO. Figura 23. Su periodo de traslación es de 365 días. URANO. de origen desconocido y tan ancha como el planeta Tierra. Es difícil observarlo. aparece como un disco azul-verdoso. SóIo visible a través del telescopio. pero se le puede localizar hacia el Oriente antes de la salida del Sol y hacia el Oeste en seguida de que el Sol se oculta. Por su posición con respecto al Sol ocupa el tercer lugar y el 5º por su tamaño. Otro de sus satélites. y el de rotación de 24 horas. como es el caso de la llamada “Io”. Se le conocen hasta ahora 10 anillos y 17 satélites. es decir. El diámetro de Júpiter es 11 veces mayor que el de la Tierra. No tiene agua ni atmósfera. Su temperatura superficial es de –215°C por estar tan alejado del Sol. VENUS. SATURNO. Uno de sus rasgos más importantes es la atmósfera que le rodea. la mayor parte de la Tierra está cubierta de agua. existen erupciones volcánicas que arrojan azufre y tiñen su superficie de anaranjado. en él sí existe agua. En algunas de estas lunas. Aún hoy en día se piensa que se pudiera tratar de algún tipo de vegetación o quizá alguna forma de vida acuática. Tiene una característica única en el Sistema Solar: su eje de rotación apunta casi exactamente hacia el Sol. Giran alrededor del Sol y mayormente entre Marte y Júpiter. Fragmentos de roca producidas quizá por la explosión de algún planeta. PLUTÓN. Júpiter libera más calor del que recibe del Sol. VI y VII tomaron demuestran que se trata de un planeta frío. Tiene dos satélites: Fobos y Deimos. Se desconocen sus características. Hace tanto calor que algunos metales como el plomo están fundidos. a diferencia de nuestro planeta. A diferencia de Mercurio y Venus. Es el planeta más cercano a la Tierra. En Venus llueve pero. los cuales favorecen la presencia de vida en este planeta. También posee cráteres meteoríticos y otros accidentes de relieve provocados por fuerzas internas. Su atmósfera también tiene como gas principal al metano (en la Tierra este gas se usa como combustible para estufas). A Saturno se le conocen 19 lunas. Tiene un satélite asociado llamado Luna. Lo rodean más de 900 diminutos anillos formados por partículas de amoniaco. TIERRA. y también tiene amoniaco en estado sólido. está cubierto de hielo y no tiene montañas. zonas llenas de cráteres y una misteriosa zona de montañas y valles en donde la presencia de agua es nula. es decir. su órbita a veces invade la de Neptuno y se cree que fue un satélite de éste. los lagos y la nieve no serían de agua sino de una sustancia llamada metano. Se destaca entre los demás como el principal reflector de la luz solar. cabrían dentro de él 1. Se caracteriza por su color rojizo provocado por los compuestos terrosos de su superficie. La idea de que en Marte podría haber seres con inteligencia partió del hecho de que el planeta presenta tonos cambiantes hacia el periodo de su primavera. NEPTUNO. Un último rasgo sobresaliente es que el planeta presenta una enorme mancha roja que se mueve cual remolino. Se ha descubierto que a diferencia de los demás planetas. Esto indica que genera energía en su interior.400 planetas Tierra. JÚPITER. Es el más cercano al Sol. compuesta entre otros gases por oxígeno. por lo que posee temperaturas muy contrastantes (desde 450° a menos 170°C). Su superficie está plagada de cráteres provocados por el choque de meteoros. bióxido de carbono e hidrógeno. Su atmósfera es muy pesada y está formada principalmente por un gas llamado metano.

La Luna El hombre tardó miles de años para poder ver uno de sus sueños hechos realidad: tocar la superficie lunar. único medio a través del cual se podría cruzar el vacío. cuando la luna se atraviesa entre el camino de luz del sol y la tierra (figura 27). Los eclipses ocurren cuando entre dos astros se interpone un tercero.473 Km. en la temperatura. sólo gracias a un equipo especial los astronautas pudieron sobrevivir. a que no tiene atmósfera ni agua y por lo tanto ninguna forma de vida. Existen dos tipos: el de luna. se comprobaron y utilizaron datos acerca de este satélite.000 Km. narraciones fantásticas acerca de viajes a su superficie. Cyrano de Bergerac escribió que un método era el de utilizar un cohete. su distancia de la tierra: 384. El 21 de Julio de 1969 una nave de los Estados Unidos lograba la hazaña por vez primera (figura25).2. formada por rocas y arena. debido a que su superficie es sólida. Figura 24. En el siglo II después de Cristo el escritor sirio Luciano de Samosata escribió una posibilidad de ir a la Luna: un novio es atrapado por un movimiento de aire y transportado a la luna. La luna se traslada alrededor de la tierra ocasionando dos fenómenos: el de los eclipses y otro conocido con el nombre de fases de la luna. .4 EFECTOS DE LA LUNA EN LA TIERRA Corresponde a la sesión de GA 10 CHÍA. En viajes sucesivos a la luna. ¿Cuál es la diferencia. NUESTRA COMPAÑERA Metztli es el nombre que le dieron los aztecas al astro más luminoso. su diámetro: 3. Cientos de historias han girado alrededor de ella. Esta posibilidad era sobre la base de que la atmósfera llegaba hasta la luna. después del Sol. Alunizaje por parte de los Estados Unidos. que se observa en el firmamento: la Luna. por ejemplo. En 1643 se comprendió que la atmósfera sólo llegaba hasta unos kilómetros encima. su temperatura de día: 130°C y de noche: 150°C bajo cero. en su lugar durante el día y la noche? Además. CONCEPTOS BÁSICOS 36 Figura 25. cuando la tierra se interpone entre la luna y el sol (figura 26) y el de sol. En 1659. Chía es el nombre que le dieron los Chibchas. entre el día y la noche lunar? ¿Cuál es la diferencia en grados.

Este ciclo ocurre dos veces al día. pero cuando estos dos astros se encuentran en un ángulo de noventa grados se contrarrestan sus fuerzas de atracción y se producen las mareas muertas (figura 30). totalmente a oscuras. 37 GEOGRAFÍA . a este fenómeno se le conoce como fases de la luna. seguido por un descenso de las mismas. Luna nueva o novilunio. Cuando se presenta como disco cada vez más luminoso se llama creciente y cuando este disco está cada vez menos iluminado. se forman las mareas vivas (figura 29) que elevan rápidamente el nivel de los mares. en donde la marea es casi imperceptible. o bien. así como para colocar sus redes en las orillas del mar. facilitando su labor. Estas son movimientos periódicos que se observan sobre la superficie marina mediante el aumento en el nivel de las aguas oceánicas. desaparece completamente. el movimiento de ascenso de la marea se llama pleamar o marea alta y baja mar o marea baja el movimiento de descenso. A la marea que sube se le llama flujo. Para los marinos y pescadores las mareas son importantes para entrar y salir de los puertos. cuarto menguante. lleva con ella muchos peces que quedan atrapados en ellas. y otros parece que le falta un pedazo. cuando la Luna aparece totalmente iluminada se llama Luna llena o plenilunio. la Luna aparece completamente iluminada unos días. cuando la marea está abajo. Un fenómeno muy relacionado con las fases lunares son las mareas. Cuando la Luna y el Sol se encuentran en línea. Como se observa en la figura 28. Este movimiento es debido a la atracción que ejercen tanto el Sol como la Luna sobre la masa de agua. debidas también al movimiento de traslación de la Luna. cuando ésta sube. y a la que baja se le llama reflujo.Como se observa durante el mes.

como la zanahoria. mientras que de las que sólo se utiliza su parte subterránea –la raíz– deben sembrarse en cuarto menguante. conocido como traslación. al girar en torno al eje terrestre. y otro.5 ROTACIÓN DE LA TIERRA Corresponde a la sesión de GA 11 Y SIN EMBARGO SE MUEVE El planeta Tierra efectúa dos movimientos principales. uno.La variación de luminosidad por parte de la Luna es aprovechada en los períodos de siembra. deben sembrarse en Luna creciente. Por ejemplo. a éste se le llama movimiento de rotación y es parecido al que realiza un trompo. la rotación es la responsable de que ocurran sucesivamente el día y la noche. CONCEPTOS BÁSICOS 38 . 2. por ejemplo. como la col y el maíz. El planeta da una vuelta completa sobre su eje cada 24 horas. este período marca la duración de un día y de muchas de las actividades que realizan los grupos humanos. las plantas cuya parte comestible crece sobre la tierra. al viajar alrededor del Sol.

de Oeste (W) a Este (E). su posición se definió con base en la caída casi vertical de los rayos solares a la zona media del planeta. esto ocasiona que en la mayor parte del mundo se aproveche la luz para trabajar y la oscuridad para descansar. separa a la tierra en hemisferio oriental (E) y occidental (W). Figura 31. el Trópico de Capricornio y el Círculo Polar Antártico. sus extremos sirven para definir dos puntos llamados polos: el Norte y el Sur que. es decir. ya que es necesario establecer la posición exacta de ese punto. como por el oscuro. esto marcó la ubicación de los círculos de trópicos y polos. Para dividir el planeta en hemisferios. Saber esto no basta para un estudiante de geografía.N. la Tierra gira alrededor de una línea imaginaria denominada eje terrestre. LS. se eligió uno de ellos. que pasa cerca de la ciudad de Londres. el Trópico de Cáncer y el Círculo Polar Ártico. La Tierra realiza su movimiento de rotación en sentido contrario a las manecillas del reloj. para ello se trazan sobre la esfera terrestre círculos imaginarios que forman una cuadrícula útil para localizar distintos sitios. junto con el movimiento aparente del Sol – consecuencia de la rotación– al aparecer por el Oriente o Este y ocultarse por el Occidente u Oeste. en Inglaterra. entre ellos destacan cuatro: en el hemisferio Norte. 23°-27’. se unen con su antimeridiano para formar un meridiano terrestre. Como todo cuerpo al rotar. ¿A qué latitud se encuentran los círculos polares? 39 GEOGRAFÍA .En el transcurso de un día. cada punto de la superficie terrestre pasa tanto por el hemisferio iluminado por el Sol. La inclinación con que llegan los rayos solares a la Tierra aumenta hacia el Norte o hacia el Sur. Si observas en los mapas del Atlas verás que el paralelo del trópico de Cáncer está en L. a igual distancia de los polos. Trazados paralelamente al Ecuador. 23°-27’ y el trópico de Capricornio. el de Greenwich. señalan los cuatro puntos cardinales que sirven para reconocer la dirección en la que se encuentra un punto de la superficie terrestre. en el hemisferio Sur. se observan otros círculos menores conocidos como paralelos. El primero de ellos es el Ecuador. Los meridianos son semicírculos que van de polo a polo.

Los husos horarios se encuentran. Si se dirige al Oeste. a partir del meridiano de Greenwich. la Tierra ha sido dividida en 24 franjas llamadas husos horarios. deberá atrasarlo.Entre los trópicos está la zona ecuatorial o tórrida. cuando uno de ellos pasa ante el astro. zona privilegiada porque todo el año recibe calor solar de manera uniforme. Será más tarde para los sitios que están al Este porque ya pasaron ante el Sol. En esa zona se encuentra nuestro país. un viajero que se mueva en el sentido de la rotación debe adelantar su reloj. Así. cada una pasa frente al Sol por el transcurso de una hora. y más temprano para los puntos situados al Oeste. Debido a que la Tierra gira. de acuerdo con esto. a los lugares situados en él les corresponde la misma hora. 180° al Oeste. en los diversos lugares de la esfera hay diferencias de horario. ya que sus meridianos aún no cruzan. En el transcurso de un día. CONCEPTOS BÁSICOS 40 . el planeta presenta frente al Sol todos sus meridianos.

A partir del sistema de husos horarios y para evitar que en lugares habitados haya distintas fechas. Sureste (SE). En total.6 LA ORIENTACIÓN Corresponde a la sesión de GA 12 NO TE PIERDAS Para localizar un lugar. se les denominan puntos cardinales. es decir. Otros son los subcolaterales e intermedios. localizar el punto por donde aparece o nace el Sol. se identifican con la letra inicial de su nombre. que son: Noreste (NE). Por acuerdo internacional. es una línea irregular que se ajusta al meridiano opuesto al de Greenwich. que atraviesa el Océano Pacífico de un polo al otro. El conocimiento de la orientación es indispensable. La línea internacional del tiempo sobre la esfera terrestre. al girar de Oeste a Este. en inglés. el Occidente u Oeste. Oeste (W) Norte (N) y Sur (S) son los cuatro puntos principales que localizamos en el horizonte y. El movimiento aparente del Sol por la bóveda celeste. La tierra. La letra mayúscula que distingue el Oeste es una W porque. Oeste se escribe West. Además de estos puntos están los colaterales. se estableció la Línea Internacional del Tiempo. 41 GEOGRAFÍA . lo primero que se necesita es orientarse. Al Oeste de la línea es un día. Ejercicio: En esta figura ¿en dónde está el sol? Figura 35. son 32 rumbos que forman la Rosa de los Vientos o Rosa Náutica. Orientarse es buscar el Oriente o Este. Este (E). por ello. 2. que hace más fácil y precisa la orientación. lo hace sobre un eje cuyos extremos corresponden al Polo Norte y Polo sur. termina ocultándose por otro punto. y al Este es el día anterior. pues permite ubicar la posición de un lugar con respecto a los puntos cardinales. Noroeste (NW) y Suroeste (SW).

Está formada por 16 líneas rectas que se cortan entre sí y cuyos 32 extremos señalan los rumbos o vientos. Existen distintas formas de orientarse. instrumento que sirve para orientarse de día y de noche. la Cruz del Sur. La más antigua es tomar al Sol como punto de referencia. en cualquier lugar de la tierra. Al señalar con la mano derecha hacia el lugar donde aparece el Sol. 2. CONCEPTOS BÁSICOS 42 . de frente queda el Norte y el Sur a la espalda del observador. 3. tendremos el Este. En el hemisferio Sur. Algunas de ellas son: 1.Figura 36. La brújula es el medio de orientación más empleado. el Oeste corresponderá a la mano izquierda. mediante la observación de los astros. Durante la noche. Figura 37. Dibujo representativo de la orientación tomando como como punto de referencia el Oriente o Este. Rosa de los vientos. es posible orientarnos localizando en el hemisferio Norte la Estrella Polar.

2. ingenieros. otoño e invierno.000 km por hora. el 21 de marzo es el equinoccio de primavera en el hemisferio Norte y el de otoño en el hemisferio Sur. el 23 de septiembre. Figura 38. la situación cambia: es el hemisferio Sur el que tiene más luz y calor solar. las cuales son distintas en ambos hemisferios. 46 segundos. el 21 de marzo. 48 minutos. En los solsticios el día es más largo que la noche. pero. de septiembre a marzo. verano. este fenómeno sucede el 21 de junio. El movimiento de traslación y la inclinación del eje terrestre. el instrumento más utilizado en la orientación. el movimiento de traslación dura 365 días. Los equinoccios son: de primavera.El conocer cómo se determina la posición de un lugar es útil para cualquier persona. La brújula. y de otoño. será necesario saber qué orientación tiene. el hemisferio Norte se inclina hacia el Sol y recibe más luz y calor en relación con el hemisferio Sur. al consultar un mapa. que está relacionado con las estaciones del año. El agricultor necesita conocer el tiempo más propicio para la siembra y la cosecha. 5 horas. También. Los cambios de las estaciones ocurren con los equinoccios y solsticios. 43 GEOGRAFÍA . o bien las noches son más largas que los días. etc. por la desigual distribución de la luz y el calor y la diversa duración del día y la noche. para contrarrestar esta fuerza.7 TRASLACIÓN DE LA TIERRA Corresponde la sesión de GA 13 EL PASEO DE LA TIERRA Como consecuencia de la atracción que ejerce el Sol sobre los planetas del Sistema Solar. aparentemente. para localizar los puntos que se buscan. geógrafos. exploradores. influyen en las actividades de la sociedad. hacia el Trópico de Cáncer. el Sol viaja. resulta muy necesario para los viajeros. todo depende del hemisferio iluminado. dicho movimiento lo hace alrededor del Sol a una velocidad mayor de 100. El camino que sigue la Tierra alrededor del Sol se llama órbita. Por ello es necesario practicar la orientación con el uso de este instrumento. puesto que determinan las estaciones del año: primavera. arquitectos. Del mes de marzo a septiembre. esto se refleja en la gran actividad humana en las regiones agrícolas. Después de tres meses. para dar lugar al solsticio de verano en el hemisferio Norte y al de invierno en el hemisferio Sur. con una dirección de Oeste a Este. navegantes. la Tierra realiza el movimiento de traslación. que tiene la forma de una elipse. en estas fechas el Sol manda sus rayos verticales al Ecuador terrestre y los días y las noches tienen la misma duración.

39. tal y como lo puedes ver en el Gráfico No. El 22 de diciembre la tierra presenta al Sol el Trópico de Capricornio. el mecanismo de las estaciones no se presenta porque el Sol esté enviando energía de manera igual durante todo el año. Los solsticios y el equinoccio. Para la zona Ecuatorial. CONCEPTOS BÁSICOS 44 . El 23 de septiembre el Sol vuelve a mandar sus rayos verticales al Ecuador terrestre para dar lugar al equinoccio de otoño en el hemisferio Norte y de primavera en el hemisferio Sur. donde se encuentra nuestro país. Hemisferio Norte Fechas Hemisferio Sur Primavera 21 de marzo Otoño Verano 21 de junio Invierno Otoño 23 de septiembre Primavera Invierno 22 de diciembre Verano Figura 40. La alternativa de las estaciones. se verifica el Solsticio de Invierno para el hemisferio Norte y de verano para el hemisferio Sur.Figura 39.

Desde que el hombre tuvo la necesidad de ubicarse. Como el planeta es una esfera y sus formas son representadas en un papel. inventó los mapas. son necesarias las proyecciones. los cuales han sido desarrollados a la par de los conocimientos humanos. Las estaciones del año. al tratar de Figura 42.8 REPRESENTACIÓN DE LA TIERRA EN MAPAS Corresponde a la sesión de GA 14 TODO DEPENDE DESDE DONDE SE VEA La Tierra no siempre ha sido representada de la misma manera. 45 GEOGRAFÍA .Figura 41. que son sistemas ordenados de meridianos y paralelos (coordenadas geográficas) sobre los que se puede hacer un mapa. Sin embargo. En la antigüedad la tierra se representaba de otra forma. los equinoccios y los solsticios. 2. Pero. ¿qué son los mapas? Son representaciones de la Tierra sobre un plano.

En este caso. A pesar de ello son de gran utilidad. En esta representación los meridianos y paralelos son perpendiculares entre sí.Figura 43. La proyección de Mercator es la más común de este tipo. Sin embargo. a) Proyecciones horizontales. c) Proyecciones cilíndricas. Existen tres tipos de proyecciones: las horizontales. La proyección horizontal polar es cuando el plano es perpendicular al eje terrestre. una figura de base circular y con sus lados unidos en un vértice. En este caso el Meridiano Cero y el Ecuador son rectas. una figura con bases circulares paralelas iguales y del mismo diámetro. las cónicas y las cilíndricas. CONCEPTOS BÁSICOS 46 . siempre hay alteraciones de área o forma. ya que es muy útil para la navegación. Entre éstas figuran las proyecciones polares y ecuatoriales. dibujar sobre un plano la configuración real del planeta. al aumentar la primera. En ellas el planeta se proyecta sobre un cono. tiene el defecto de deformar en la latitud y longitud las áreas geográficas. aquí los meridianos son líneas rectas y los paralelos. En ellas la Tierra es proyectada sobre un cilindro. círculos. unidas en el vértice. b) Proyecciones cónicas. los paralelos son círculos y los meridianos rectas. En ellas el globo terrestre es proyectado sobre un plano. Las proyecciones horizontales ecuatoriales son en las que el plano es perpendicular al Ecuador. Tipos de proyecciones terrestres. El defecto de esta proyección es que las áreas aumentan o disminuyen al alejarse del paralelo base. o sea. es decir.

Proyecciones horizontales: polar (a) y ecuatorial (b) representación por hemisferios. según sea el caso del hemisferio que le corresponda (Figura 47). La latitud se mide a partir de O° en el Ecuador. 2. pueblo. líneas y puntos que se utilizan para armar un conjunto de líneas llamadas coordenadas geográficas. Figura 45.9 Figura 46. semicírculos. Puede ser Norte o Sur.Figura 44. Las proyecciones cónicas son comúnmente utilizadas para representar pequeños países. Latitud es la distancia medida en grados que hay de cualquier lugar de la superficie terrestre al Ecuador. Las proyecciones cilíndricas son las más utilizadas en la elaboración de planisferios. Este conjunto de líneas sirve para localizar con exactitud cualquier punto sobre la superficie terrestre. etc. y llega a 901 en los polos. 47 GEOGRAFÍA . el planeta Tierra ha sido dividido en una serie de círculos. COORDENADAS GEOGRÁFICAS Corresponde a la sesión de GA 15 ¿EN DÓNDE ESTOY? Para su mejor estudio. Las coordenadas más importantes son la latitud y longitud. como una ciudad.

ya que proporcionan una visión integrada de los numerosos fenómenos que ocurren en el espacio geográfico. ¿Cuál de las siguientes escalas es gran escala: 1:200.000 ó 1:2.10 MAPAS TEMÁTICOS Corresponde a la sesión de GA 2. como el plano de una comunidad o un pueblo.000? ¿Por qué? CONCEPTOS BÁSICOS 48 . Puede ser Este (E) u Oeste (W). Longitud con meridianos ¿A qué longitud se encuentran los Puntos B y C? ¿Están en longitud Este u Oeste? 2. que facilitan estas tareas. se utiliza la gran escala. Un mapa contiene más información de la que podría encontrarse en varias hojas escritas. Figura 47. los mapas se trazan a pequeña escala. Son una herramienta indispensable para el estudio de la geografía.16 ¿QUÉ DICE? Los mapas o cartas geográficas son representaciones gráficas de toda la superficie terrestre o de una parte de ella en un plano. La escala es la relación de reducción matemática que existe entre la medida real de una distancia en el terreno y la medida que ésta representa en el papel.Longitud es la distancia medida en grados que hay de un lugar de la superficie terrestre al Meridiano de Greenwich. según el hemisferio que le corresponda (Figura 48). como un país o un continente. Para representar conjuntos espaciales en donde se requiera mostrar a detalle todos los elementos en un mapa. para representar regiones muy extensas en las que no se necesitan dibujar muchos detalles. por el contrario. La Longitud se mide a partir de 0° en Greenwich y llega a 180° en su antimeridiano o extremo final. Latitud con paralelos ¿A qué distancia en grados se encuentra el punto A del Ecuador? ¿Es latitud Norte o Sur? Figura 48. es necesario aprender a leerlos o interpretarlos: la escala y simbología son dos elementos importantes del mapa. para obtenerla.

por eso. Figura 49. Europa (detalla la bota italiana) y una parte de Asia. sino una representación.Los mapas no son una reproducción exacta de la superficie terrestre. 49 GEOGRAFÍA . el Mar Mediterráneo. En el centro. para esto se utilizan los símbolos. Obsérvalos. En alguna parte del mapa están los símbolos con sus significados. dibujos que sirven para representar todo lo que se observa en la realidad. cuando se elabora un mapa. se seleccionan los elementos naturales y culturales que deberán ser trazados de acuerdo con la finalidad del mismo. Se ven claramente la parte norte de África tal como aparece ante los astronautas que regresan de la Luna. mediante ellos se pueden interpretar los mapas. La fotografía satelital muestra unos conjuntos espaciales muy extensos.

mientras mayor sea el conocimiento que se tenga de ellos. Es importante saber que cada persona puede hacer la simbología de un mapa de acuerdo con sus necesidades y posibilidades. mayor información se podrá obtener.Figura 50. Los símbolos son el lenguaje visual de los mapas. CONCEPTOS BÁSICOS 50 . dibujó los símbolos con base en una idea propia. Quien elaboró este paisaje.

Clima. 51 GEOGRAFÍA .Figura 51. Ejemplos de mapas temáticos. vegetación y comunicaciones en Suecia. lluvia.

ríos. Tres ejemplos de fotografía de satélite. como el de distribución. religiones. como: relieve. clima. en algunos de ellos se representan aspectos naturales. CONCEPTOS BÁSICOS 52 . Figura 52. lenguas. movimientos migratorios y usos del suelo. de población. vegetación. un recurso de la tecnología moderna.Hay muchas clases de cartas geográficas que se conocen como mapas temáticos. Pero también hay otros que muestran las relaciones entre los elementos naturales y culturales del espacio geográfico.

Mario Benedetti 53 GEOGRAFÍA .Capítulo 3 TIERRA Y AGUA La playa es el punto de encuentro de la tierra y el mar. Pongo estos seis versos en mi botella al mar con el secreto designio de que algún día llegue a una playa casi desierta y un niño la encuentre y la destape y en lugar de versos extraiga piedras y socorros y aladas y caracoles.

3.1

CAPAS DE LA TIERRA

Corresponde a la sesión de GA 19 ¿VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA?
Anteriormente se señaló que la Teoría de la masa nebular explica que tanto el Sol como
los planetas se constituyen por materiales densos al centro y ligeros en la superficie; sin
embargo, esta idea no se ha comprobado directamente, ni siquiera en nuestro planeta,
porque es imposible cortarlo por la mitad como a una naranja, perforarlo o viajar hasta su
centro para averiguar su estructura. No obstante, los científicos han descubierto la composición de gran parte del interior de la Tierra a través de estudios indirectos, principalmente tras la observación del comportamiento de las ondas sísmicas, es decir, las
vibraciones propagadas durante los temblores.
Los cambios de velocidad y la desviación del curso que sufren las ondas sísmicas durante
su trayectoria indican que la Tierra se compone de varias capas, diferentes entre sí, dispuestas en forma concéntrica al igual que una cebolla. Estas capas se encuentran acomodadas de acuerdo con la densidad de los materiales: hacia el centro están los más
pesados y hacia la superficie los más ligeros, lo cual coincide con la teoría del origen del
Sistema Solar

Figura 53. Las capas de la Tierra se ordenan en forma concéntrica.

El núcleo forma el centro de la tierra, la capa más interna, cuyo grosor o radio es de 3.475
Km; su densidad es muy alta, al igual que su temperatura (cerca de 2.750°C); probablemente esté compuesta por níquel y hierro. Alrededor está el manto, con un espesor de
2.895 Km aproximadamente y temperatura entre 1.500 y 2500°C; es probable que esté
compuesto por olivino.
El manto se divide en manto inferior y superior; se forma por una capa blanda, astenosfera, y otra rígida, litosfera. Las diferencias de temperatura y densidad presentes en el

CONCEPTOS BÁSICOS

54

manto producen un movimiento de ascenso y descenso del material: el material caliente
del fondo sube a la parte superior del manto y al enfriarse gira en un movimiento descendente. Este movimiento se conoce como corriente de convección.

Figura 54. Las corrientes de convección ocurren en el manto.

La litosfera es una capa delgada y rígida, fragmentada en grandes pedazos conocidos
como placas tectónicas. Estas placas se desplazan lenta y constantemente a consecuencia de las corrientes de convección.
La capa exterior y más delgada de la Tierra es la corteza. Es como la cáscara del huevo,
pero que cubre el manto y se sostiene sobre la litosfera; en ella es donde se desarrolla la
vida. Esta es la de menor densidad y su grosor es variable: de 01 a 40 km. Se distinguen
dos tipos de corteza: la corteza oceánica, que cubre el fondo de los océanos, y la corteza
continental, que se extiende sobre los continentes.
La corteza continental, más gruesa que la oceánica, se compone de rocas ligeras graníticas, tiene un espesor de 20 a 65 km y presenta un relieve muy variado, resultado de complicados procesos. A la corteza oceánica la constituyen rocas densas, basálticas; su
grosor es de 5 km. aproximadamente y presenta una larga cadena montañosa que se extiende por todo el planeta.
Las formas que se presentan en la corteza, oceánica y continental, no son casuales ni invariables, cada rasgo tiene una larga historia y paulatinamente se transforma. Esta dinámica se relaciona con la distribución y movimiento de las placas tectónicas.
55
GEOGRAFÍA

3.2

ERAS GEOLÓGICAS

Corresponde a la sesión de GA 20 CONTINENTES A LA DERIVA
La superficie de la Tierra ha sufrido cambios desde su formación. En un tiempo, las condiciones ambientales llegaron a impedir incluso el desarrollo de la vida. Los continentes no
sólo se han transformado: también se han desplazado largas distancias, provocando un
cambio en el tamaño de los océanos, hasta llegar a tener las características conocidas actualmente. Para comprobar estos cambios el hombre ha utilizado como evidencias el estudio de rocas y fósiles hasta reconstruir con éstos las eras geológicas: la propia historia
de la Tierra.
Estos permitieron ver durante el siglo XV, cuando se hicieron los mapas del viejo y nuevo
continente, la gran similitud entre las líneas de costa a uno y otro lado del Atlántico que
causó una gran inquietud entre la sociedad. Sin embargo, es hasta 1912 que un alemán,
Alfred Wegener, da a conocer sus ideas acerca de la Deriva continental.
Esta teoría propone que la distribución de plantas y animales, tanto en el pasado como en
la actualidad, puede ser explicada si se piensa que los continentes estuvieron unidos
hace unos 200 millones de años en un supercontinente llamado Pangea y, el resto del
mundo, cubierto por un solo océano llamado Pantalasa.
La Pangea poco a poco se dividió en dos: Laurasia, en el norte, y Gondwana, en el Sur.
Los dos fragmentos volvieron a dividirse hasta que se formaron siete grandes masas continentales que siguieron desplazándose hasta tener la configuración que actualmente se
conoce.

Figura 55. Probable imagen de Pangea y de sus modificaciones hasta tener una apariencia semejante a la actual.

Algunas de las comprobaciones de la deriva continental serían:
1.

La gran coincidencia entre las costas de uno y otro lado del Atlántico y de algunas cadenas montañosas.

CONCEPTOS BÁSICOS

56

Figura 56. Las costas de África y Suramérica coinciden
grandemente.

2.

Figura 57. La coincidencia de sistemas montañosos
a ambos lados del Atlántico.

La coincidencia de las huellas que dejaron las antiguas glaciaciones y el hallazgo de
restos fósiles similares en regiones alejadas.

Figura 58. Los continentes unidos, como se cree
que estaban en la Pangea; los límites de
glaciaciones coinciden asombrosamente.

3.

Figura59. Distribución de fósiles de un
pequeño reptil en ambas costas.

Además, el gran parecido entre elementos de la flora y fauna en regiones alejadas
hoy día.

57
GEOGRAFÍA

Unidades de
tiempo

Eon Fanerozoico

Eon
criptozoico

Era
Cenozoica

Este período es el más largo y escasamente conocido. Se solidifica
la corteza terrestre, surgen volcanes, montañas y campos de lava.

Esta era se caracteriza por grandes movimientos tectónicos y actividad volcánica. Los continentes
forman la Pangea.

Esta era ve la división de la Pangea y al final se da la creación de
la mayoría de los continentes actuales.

La tierra ha sufrido los más grandes cambios de su historia; se da
un enfriamiento global de la Tierra, los continentes y océanos comienzan a adoptar su forma
actual.

Eventos

Cambios en la forma de la Tierra

Figura 60. Cambios en la forma de la tierra a través de las eras geológicas.

500.000.000 a.e.n.
2.000.000.000 a.e.n.

70.000.000 a.e.n.

Aún no termina

Tiempo años

200.000.000 a.e.n.

Era
Mesozoica

Eras
Paleozoica

Eras
Precámbricas

3.3

TECTÓNICA DE PLACAS

Corresponde a la sesión de GA 21 ROMPECABEZAS TERRESTRE
Cuando Wegener enunció sus ideas respecto a la Deriva Continental, se enfrentó al gran problema de explicar qué fuerzas pudieron mover esas grandes masas de Tierra, sin lograrlo.
Cincuenta años después, nuevos estudios geológicos y sismológicos han mostrado que
su superficie no es continua como la cáscara de huevo, sino que está dividida en varias
placas que se desplazan una respecto a otras debido al movimiento del manto. Todos estos datos se han agrupado en una teoría llamada Tectónica de placas.
La corteza terrestre se divide en un mosaico de placas de alrededor de 100 kilómetros de
espesor, independientes unas de otras y móviles cual corcho que flota sobre el agua.

Figura 61. La corteza terrestre está dividida en placas.

Figura 62. Corte circular de las grandes placas.
Las flechas indican la dirección del movimiento.

Las placas están formadas de una porción delgada de la corteza y una porción mayor del
manto externo que está debajo de ella. Estas siete placas forman juntas una capa alrededor de la Tierra, llamada litosfera. Por millones de años, las placas al moverse se han deslizado unas al lado de otras, separado o chocado en un proceso de formación de nuevo
suelo en el fondo oceánico y que ha hecho surgir montañas y volcanes, y provocado también terremotos.
Las placas tienen límites y éstos están definidos por bordes. Los movimientos de choque
o separación de los bordes dan como resultado los temblores, los terremotos y la formación de montañas y volcanes, tanto en el fondo del océano como en la superficie continental, así como de fosas oceánicas.
Los estudios sobre la tectónica de placas tienen aplicaciones prácticas; por ejemplo, han
informado sobre la causa y distribución de zonas sísmicas, así como saber con unos segundos de anticipación cuándo podría ocurrir un sismo; además, ayudan a establecer
59
GEOGRAFÍA

dónde y cómo se formaron los depósitos minerales y mantos petrolíferos, por lo que es
posible predecir dónde se encuentran éstos antes de comenzar las perforaciones.

Figura 63. 1) Creación de una cadena montañosa debido al encuentro de dos placas (lo que sucede con las
corrientes de la convección descendentes es un misterio); 2) aparición de vulcanismo en zonas de desviación de
placas; 3) penetración de una placa de mayor a otra de menor densidad (fenómeno de subducción)
con aparición de vulcanismos que provoca la creación de una fosa tectónica.

Figura 64. Distribución de volcanes activos o de actividad reciente. Los volcanes de tierra firme se desarrollan,
sobre todo, a lo largo de los límites de placas tectónicas.

CONCEPTOS BÁSICOS

60

principalmente en los límites de las placas tectónicas.4. SISMICIDAD Y VULCANISMO Corresponde a lo sesión de GA 22 VIBRACIONES DE LA TIERRA La Tierra pierde calor por toda su superficie pero. Figura 66.Figura 65. Si uniéramos los mapas de sismicidad y vulcanismo coincidirían con el mapa de placas tectónicas. 3. Las áreas de sismos también se encuentran principalmente en los límites de placas. en ciertas zonas. 61 GEOGRAFÍA . En esos lugares. y ocasionalmente dentro de ellos. este flujo de calor se concentra a altos niveles. existe actividad volcánica y sísmica.

como producto de las elevadas temperaturas que ahí imperan. emergen gases líquidos y sólidos calientes. En especial en dos regiones que siguen las líneas de las losas oceánicas formadas por el choque de placas tectónicas: en el Pacífico y frente a las costas de Suramérica y Asia. Los volcanes son chimeneas o fisuras en la corteza terrestre desde donde.Los sismos se producen cuando en el interior de la Tierra (foco). donde existen fracturas de cierto volumen. Epicentro Líneas isosísmicas Figura 67. Los científicos señalan las causas de los dos tipos principales de sismos: 1) Por movimientos tectónicos 2) Por erupciones volcánicas En relación con los primeros. Los sismos por vulcanismo son más débiles. La mayoría de las veces también se les asocia con las áreas del planeta donde se producen choques de placas. que es como la boca de la Chimenea por donde se expulsan las rocas fundidas (magma) que provienen del interior de la tierra. se genera un movimiento de masas de roca que liberan ondas de energía en forma concéntrica hasta llegar a la superficie del planeta (epicentro) (ver figura 67). a intervalos. se deben al magma o roca fundida que asciende por la corteza terrestre. CONCEPTOS BÁSICOS 62 . Dicho material forma un cono en torno de la chimenea y da lugar a la estructura o montaña llamada volcán. Son los sismos de más intensidad y por general se clasifican como riesgosos. Componentes y desarrollo de un sismo. Otro componente de ese “edificio geológico” es el cráter. o explosiones. las dos áreas más propensas son las grandes alturas y profundidades del piso marino.

Ejemplo de estos son las islas Hawai. El mapa demuestra la asociación de los sismos con las principales fosas oceánicas y las cordilleras del planeta. Componentes de un volcán. Una de las clasificaciones más generales sobre volcanes es aquel que distingue a las erupciones de tipo basáltico de las de tipo andesítico. Un ejemplo de estos volcanes es el Krakatoa. sus erupciones son poco explosivas aunque de gran alcance. Los del tipo andesítico liberan lavas más densas que difícilmente van subiendo por entre las capas de roca del manto y. por tanto. Figura 69. Las primeras se refieren a volcanes que liberan una lava muy fluida y. que en 1883 hizo una tremenda erupción equivalente a mil millones de toneladas de dinamita. 63 GEOGRAFÍA . cuando logran salir al exterior.Figura 68. generan grandes explosiones y dispersan material sólido por el aire. las cuales no son más que la parte superior de un conjunto de volcanes oceánicos que emergió por encima del océano.

casas. Al primer grupo corresponden los volcanes de las áreas llamadas dorsales. Un caso ejemplar es Japón que. cientos e incluso miles de personas mueren y los ruidos subterráneos son imponentes. monumentos. Los efectos físicos y mentales que provocan los sismos en las personas son de graves Figura 70. Volcán del tipo de erupción andesítica emergido en el océano. lejos de los límites de las placas. y los de las zonas de subducción. Cuando la Tierra se sacude violentamente y en su superficie se forman largas grietas que en las ciudades provocan grandes derrumbes de edificios. hasta alcanzar el nivel del mar formando islas volcánicas. ha modificado sus técnicas en la construcción de edificios. es decir. NO EMPUJES. CONCEPTOS BÁSICOS 64 . debido a los continuos sismos. y también pueden elevarse como los anteriores. las líneas del terreno del fondo oceánico en donde se está formando nueva corteza.Otra forma de clasificar a los volcanes es por su localización: los que están en las zonas de bordes de placas y los que están situados dentro de las mismas placas. NO GRITES En las regiones de alta sismicidad. se encuentran los llamados escudos volcánicos.5 ZONAS DE RIESGO Corresponde a la sesión de GA 23 NO CORRAS. Están asentados en la profundidad del suelo oceánico. el hombre también se ha establecido y se ha ido adaptando a estos movimientos sísmicos que regularmente se producen. En relación con el segundo. haciéndolos más seguros. 3.

las grandes fronteras para las comunicaciones sociales. los progresos de la ingeniería. en donde se registran asentamientos humanos. El Cinturón de fuego alrededor del Océano Pacífico. de la aviación. sin embargo. además de causar grandes daños. el clima templado y se cuenta con presencia de agua. registrado por el sismógrafo. los temblores han removido grandes bloques de la corteza que han sido lanzados al aire a muchos metros de altura. existen dos áreas principales que acaparan la mayor cantidad de terremotos. Las llanuras son relieves planos que se ubican en las costas o en el interior de los continentes. o muy húmedo. Las llanuras que existen en las latitudes media de Europa y América son las más pobladas. alcanzó 8. que va de Chile a Alaska y de allí a Japón y Nueva Guinea. Las montañas son los relieves más elevados. Un ejemplo es el terremoto ocurrido en 1906. existen montañas y llanuras que son distintas formas de relieve.consecuencias. como: minerales. como Alaska y la India. canales. 3. El miedo hace que los objetos parezcan cambiar de forma y lugar. en San Francisco. En otros lugares. que causó numerosas muertes. Existen llanuras pobladas. hasta la India. multiplicando las consecuencias del fenómeno. Las montañas tienen menos población que las llanuras pero han ofrecido a la sociedad algunos recursos muy importantes. entre las ventajas que ofrecen las llanuras a la sociedad tenemos las siguientes: facilidad de cultivos y en la construcción de carreteras. bosques. lo hace actuar de forma irracional. donde aproximadamente medio millón de edificios fueron completamente destruidos. También se podría citar que la Ciudad de México sufrió un terremoto de gran intensidad en 1985 que. un gran número de construcciones se desplomaron. físicos y humanos. es el mayor de los dos. sin embargo.. aquellas que tienen bahías propician el transporte marítimo y el comercio. donde se une con el Pacífico. donde las condiciones son menos favorables: suelos poco fértiles. en épocas recientes. ya que causan un sentimiento de angustia e inseguridad en cada una de ellas. 65 GEOGRAFÍA . comunicando a los pueblos. Algunas llanuras son favorables para los asentamientos humanos en aquellos casos donde el suelo es fértil. que ocasionó el desplome de edificios y produjo la rotura de cañerías de agua y gas. al perturbar el equilibrio psicológico del individuo. a través de Italia y Oriente Medio.1 grados en la escala de Richter. frío. cascadas y zonas de turismo. han resuelto este problema. Los sismos pueden ocurrir en cualquier sitio. Japón ha sufrido violentos terremotos provocados por fallas que han dejado huella y causado la destrucción de ciudades como Tokio o Yokohama.6 RELIEVE CONTINENTAL Corresponde a la sesión de GA 24 SUBE Y BAJA En los continentes e islas. etc. El Cinturón del Mediterráneo se extiende desde España y Norte de África. así como el incendio de una gran parte de la ciudad. pues cuentan con zonas agrícolas sumamente tecnificadas y con un alto nivel de vida. otras quedaron fracturadas. clima muy caliente. ferrocarriles.

CONCEPTOS BÁSICOS 66 . las han convertido en zonas de recreo con una gran afluencia de turismo. asentada en una meseta entre las montañas.Figura 71. Japón. como sucede en los Alpes suizos. capital de Ecuador. El aire puro de las montañas. Figura 72. China. así como su clima. E. Filipinas. como en los Andes peruanos y chilenos. La ciudad de Quito.U. con diferentes cultivos. En las Rocallosas. En las montañas de la india. los núcleos de población practican la agricultura a través de terrazas. para aprovechar el relieve y proteger el suelo de la erosión. el Valle de Aburrá y del Cauca. En Colombia la mayor parte de la población se encuentra ubicada sobre las montañas y sus valles especialmente el Altiplano Cundiboyacense. existe gran densidad de población en lugares donde se extraen minerales. Canadá y Estados Unidos. Una llanura de Minnesota.

67 GEOGRAFÍA Figura 73. llanuras y depresiones. mesetas. . En los continentes hay montañas.

los puertos y vías marítimas son de gran utilidad en el desarrollo económico. Actualmente. Desde hace mucho tiempo. la situación más grave se da cuando se vierten toneladas de petróleo en alta mar.3. pues constituye solamente la zona donde se unen los océanos Atlántico. el Atlántico fue la ruta privilegiada de la expansión europea en los otros continentes. Por ello. En los inicios de la era moderna. CONCEPTOS BÁSICOS 68 . ya que la mayor parte de su superficie está cubierta por agua. pues en la actualidad. llamadas mares. los puertos son indispensables. El llamado océano Antártico. se mueven los mayores volúmenes de mercancías y energéticos (hasta 100 millones de toneladas al año). Los puertos más importantes son los puertos comerciales: actualmente en Nueva York (Estados Unidos) y Rotterdam (Países Bajos). el Índico y el Ártico. Pacífico e Índico. Por esta razón. el mar Mediterráneo significó el espacio político y cultural europeo. La resolución a este problema que concierne al mar. la importancia que tiene el mar en la economía mundial y la competencia entre los estados para controlarlo es muy grande. Esto sucede porque en las últimas décadas el interés económico de los océanos se ha acrecentado. donde se realiza la carga y descarga de mercancías y personas. La utilización de los océanos se ha convertido en un problema internacional debido al acceso ilegal a las zonas pesqueras exclusivas de los países pobres por parte de los países ricos del mundo. el Atlántico. no es aceptado actualmente como tal. Esta gran masa de agua que rodea los continentes ha sido dividida en cuatro océanos. indirectamente. debido a que son también las puertas de entrada a vastos mercados: Norteamérica y Europa. que muchos consideraban un quinto océano. a causa del lavado de las bodegas de barcos petroleros. es la ruta comercial más transitada en el mundo. Las naciones industrializadas contaminan las aguas oceánicas con los desechos que arrojan a los ríos y desembocan en el mar. así como la reparación y mantenimiento de los barcos. Los puertos son lugares entre el agua y la tierra. supone la necesidad de una coordinación y un convenio entre los estados de la comunidad mundial.7 LOS OCÉANOS Y LAS VÍAS MARÍTIMAS Corresponde a la sesión de GA 25 CAMINOS EN EL MAR Vista desde el espacio. En ellos se distinguen extensiones marinas de menores dimensiones. el mar representa un papel relevante para la sociedad. la industria alimentaria del mar se efectúa alrededor de ellos. la Tierra es un planeta oceánico. ya sea de manera directa (choque o accidente) o. es por medio de las rutas marítimas como se exporta e importa gran cantidad de productos entre dos continentes. Para las actividades pesqueras. por lo que existen en el mundo innumerables puertos y vías marítimas. En la antigüedad. entre los cuales no existe separación alguna: el Pacífico.

. Europa y Sudamérica.69 GEOGRAFÍA Figura 74. y Estados Unidos y Lejano Oriente. Las principales rutas en el Atlántico Norte: entre el Medio Oriente y Europa.

dichos movimientos son olas. Rompiente de las olas en un lugar de fondos bajos. propiciadas por el movimiento del planeta y por la acción de los vientos regulares y periódicos. Figura 75. las zonas o regiones pesqueras se asocian con las corrientes marinas. provocados por la atracción del Sol y de la Luna. Las olas se forman por la fricción que realiza el viento sobre la superficie del mar.8 MOVIMIENTOS DE LAS AGUAS OCEÁNICAS Corresponde a la sesión de GA 26 EN EL MAR LA VIDA ES MÁS SABROSA Las aguas de los océanos no están quietas. Las corrientes marinas son verdaderos ríos que se desplazan en los océanos. modifican el clima al distribuir la temperatura por las regiones donde pasan.3. Las corrientes marinas son el vehículo natural para el traslado del plancton que sirve de alimento a pequeños peces y éstos a otros: ello da como resultado cadenas alimenticias. Las corrientes marinas tienen gran influencia en la vida de la sociedad. ellas presentan movimientos ocasionados por el viento y por la atracción de la Luna y el Sol. influyen también en la navegación: pueden facilitar o dificultar el transporte dependiendo si el barco va a favor o en contra de la corriente. al obligar a las aguas superficiales a ondularse. que propician la formación de grandes bancos de peces. Esquema de una ola de oscilación. es mayor la atracción del satélite por su cercanía a la Tierra. CONCEPTOS BÁSICOS 70 . mareas y corrientes marinas. la corrientes frías se dirigen de los polos hacia las regiones tropicales. Las mareas son movimientos de ascenso y descenso del agua. estas corrientes se dividen en cálidas y frías. las primeras van de las zonas ecuatoriales hacia las zonas templadas y frías. Figura 76.

71 GEOGRAFÍA Figura 77. . Principales corrientes marinas y zonas pesqueras.

Principales formas de relieve submarino. se sitúa a lo largo de las costas y está cubierta por aguas poco profundas. hasta sufrir un descenso brusco. langosta y abulón.9 RELIEVE SUBMARINO Corresponde a la sesión de GA 27 BAJO EL AGUA El océano es una gran fuente de recursos naturales del mundo: minerales. puede ser utilizado como alimento para ganado.3. la extensión y características de éstas en cada lugar de la tierra son muy diversas. En el fondo de la plataforma abundan los vegetales marinos que dan refugio y alimento a animales. termina donde comienza una profundidad mayor a 200 metros.6 y 8. Su extensión en todo el mundo es de 30 millones de kilómetros cuadrados y ocupa entre el 7. como la sardina y la anchoveta. se obtienen cosméticos y medicinas de algunas algas. en las aguas que la cubren. las cuales también se utilizan como alimento para ganado. tanto animales como vegetales. nadan peces que forman grandes agrupaciones. como camarón. agua. la que destaca por su importancia es la plataforma continental. Los recursos pesqueros y los energéticos fueron los primeros en ser explotados en el océano. y constituye la base de la cadena alimenticia marina. que en general es el alimento de los peces. Por tanto. animales y vegetales. Esta es una continuación de las tierras emergidas. la luz solar penetra hasta su fondo y en ella se mezclan aguas oceánicas y de río. De estas formas de relieve.3% de la superficie total del fondo marino. se emplean otros recursos. y en la superficie se encuentran organismos. como la energía de las mareas y el oleaje. Por regla general. Casi toda la pesca comercial en el mundo se realiza en las aguas de las plataformas continentales. las plataformas continentales del mundo se inclinan mar adentro con suavidad. lo CONCEPTOS BÁSICOS 72 . llamadas cardúmenes. En esta zona existe gran variedad de seres vivos debido a que tanto las corrientes marinas como el oleaje acarrean nutrientes. propiciando un buen ambiente para el desarrollo de la vida marina. que flotan: el plancton. el estudio del relieve submarino y sus recursos es muy útil para la sociedad. Figura 78. así mismo. actualmente.

es común señalar que el océano es el lugar donde se encuentra la solución al problema alimentario. Los daños que ocasionan las actividades humanas en la plataforma continental son muy importantes. pero resulta necesario entender que la cantidad de pesca extraída al mar tiene un límite para proteger las especies de la extinción. etcétera. tales como detergentes. aunque ello esté prohibido. pero también la necesidad de utilizar éstos sin dañarlos ni contaminarlos. Lo anterior nos muestra la importancia de los recursos del relieve submarino. se han hecho estudios con el fin de aprovechar lo que los mares ofrecen a la humanidad. como el petróleo. Figura 79. Entre los más sobresalientes se encuentran: – La contaminación arrastrada por los ríos y que proviene de desechos industriales y radiactivos continentales. Ante la necesidad mundial de alimentación. por lo que ahora se sabe que existen en él fuentes naturales de energía: carbón. petróleo. por tanto. una solución alternativa sería el acuacultivo o agricultura de mar.que justifica la importancia pesquera y alimentaria de las mismas. ya que afectan las cadenas alimenticias marinas y. por lo tanto. plásticos. A largo plazo. – Los desechos que los barcos petroleros tiran al mar cuando lavan sus bodegas en estas aguas. razón por la cual esas aguas tienen gran relevancia política y socioeconómica para los países. gas natural y minerales. erupciones volcánicas y terremotos. así como minerales y numerosos recursos que son utilizados para la fabricación de medicamentos. la pesca es una solución entre tantas. a la sociedad que consume productos del mar. 73 GEOGRAFÍA . Las investigaciones también se han dirigido a prevenir catástrofes naturales producidas por inundaciones. En cuanto a los hidrocarburos y minerales. La plataforma continental vista como una zona económica importante. En dichas zonas también existen grandes reservas de energéticos. como el oro. plaguicidas.

Figura 80. Su principal característica es que son de agua dulce. esta cualidad permite que se pueda utilizar en muchas actividades humanas.10 AGUAS CONTINENTALES Corresponde a la sesión de GA 28 MÁS AGUA A pesar de que las aguas oceánicas ocupan la mayor parte del planeta. sus aguas se utilizan para el consumo humano. Las culturas más antiguas y las grandes ciudades actuales surgieron a orillas de ríos o lagos importantes. La forma y caudal de los ríos depende del medio natural en el que se encuentran. ocupadas por grandes cantidades de agua y con el suelo compacto que impide la filtración total. Desde lo alto de las montañas se deslizan pequeñas corrientes de agua procedentes de la lluvia o del deshielo. o para enfriar la maquinaria) y como vías de comunicación y transporte. existen otros cuerpos de agua en el interior de los continentes. como el Níger en África. Los ríos aumentan su caudal a medida que se les unen nuevas corrientes de agua. por los que circulan por climas cálidos llevan más agua en verano que en invierno a causa de las lluvias. La sociedad se relaciona con las aguas continentales de muy diversas maneras. así como de los manantiales. para la agricultura. Los lagos son depresiones de los continentes. pesca y cultivo de peces. los ríos en los climas muy fríos se congelan en invierno. llamadas ríos tributarios.3. entre otros usos. para generar electricidad. ganadería. CONCEPTOS BÁSICOS 74 . y eso se debe a que estos cuerpos regulan la temperatura de las regiones haciéndolas más agradables. los lagos y las aguas subterráneas. éstos son: los ríos. para las cuales la sal de los océanos representa un obstáculo. para la industria (al elaborar los productos. en un lago o en otro río de mayor tamaño. Los ríos son corrientes de agua que descienden por las montañas hasta desembocar en el mar.

Figura 81. El río como vía de comunicación. permite la acumulación de 25 millones de m3 aproximadamente. Figura 82. Figura 83. producto de una depresión cavada por los glaciares. en este caso se utiliza para transportar petróleo 75 GEOGRAFÍA . Barrio de edificios modernos construidos a orillas del Nilo. También hay lagos que se forman por el hundimiento del terreno. debido a movimientos tectónicos. Barco petrolero en un muelle europeo. Lago Girotte.

Figura 84. en Egipto. CONCEPTOS BÁSICOS 76 . para aprovechar las aguas del río Nilo. Presa de Assuán.

Marcel Proust 77 GEOGRAFÍA .Capítulo 4 LOS CONTINENTES El único verdadero viaje de descubrimiento es aquel que se emprende no en busca de paisajes nuevos. sino con ojos nuevos.

producto de la descomposición de rocas y materia orgánica. Depósitos de agua. CONCEPTOS BÁSICOS 78 . La fauna de un lugar se compone del tipo de animales que lo habitan. manantiales. es decir. suelo. útil al hombre. valles. llanuras depresiones. mares y océanos que existen en la Tierra. lagos. aquellos que siempre han existido sin la intervención del hombre y elementos culturales que son producto de la acción humana. Figura 86.1 ELEMENTOS DEL ESPACIO GEOGRÁFICO Corresponde a la sesión de GA 32 EN UN LUGAR DEL NILO Cualquier espacio geográfico que se estudie está formado por elementos de origen natural.4. etcétera. El suelo de un lugar es la capa más superficial de la corteza. como montañas. Figura 85. Relieve son las irregularidades que presenta la corteza terrestre. Figura 87. Los depósitos de agua están representados por los ríos. fauna y vegetación. mesetas. Formas de relieve difíciles de habitar. Suelo agrícola. ya que sostiene y alimenta la vegetación. Entre los elementos naturales se encuentran los siguientes: relieve. agua.

. los cuales se observan integrados. Elementos naturales y culturales de un espacio geográfico en el Nilo. Este asentamiento humano refleja en su organización espacial la percepción y la cultura milenaria del pueblo egipcio.79 GEOGRAFÍA Figura 88.

tipos de construcción. etc. al igual que los elementos naturales. se denominan recursos naturales. de acuerdo con la localización de los lugares. forma de gobernarse. 4. cantidad de población. como agricultura. Para que crezca una planta en un lugar. medios de comunicación. La sociedad y los individuos deben CONCEPTOS BÁSICOS 80 . ya que dependen unos de otros. FIora en las zonas templada.Figura 89. fría y desértica. es necesaria la existencia de cierta temperatura y cantidad de lluvia. La flora son las plantas que hay en los diferentes lugares. Es conveniente tener presente que en el espacio geográfico confluyen elementos naturales y sociales que se pueden separar para explicarlos en un papel. ésta se manifiesta a través de diversas actividades. pero jamás en la realidad en que se desarrollan. comercio.2 LA SOCIEDAD Y LOS RECURSOS NATURALES Corresponde a la sesión de GA 33 ¿ABUNDANCIA? Los elementos de la naturaleza que sirven a la población para satisfacer sus necesidades y forma de vida. Fauna. comienza a marcar su huella de acuerdo con su cultura. Figura 90. Cuando el ser humano se establece en los lugares. que varían. Las plantas que crecen en la selva necesitan mucha agua y elevada temperatura. Todas estas características y muchas más se conocen con el nombre de elementos culturales del espacio. en cambio las del desierto crecen con poca humedad y altas temperaturas.

los cuales se formaron en zonas pantanosas hace millones de años. sus riquezas se convierten en recursos naturales. los peces. el sentido de esa valoración es que los recursos son necesarios para mantener. Figura 91. los clasifica en dos grupos principales. Su importancia es vital. Cuando la sociedad utiliza en su provecho la naturaleza. como llantas. El segundo grupo está compuesto por los recursos naturales no renovables. vestido y materia prima para la industria. fortalecer y desarrollar la vida. el petróleo hoy en día es el hidrocarburo más utilizado en la obtención de energía y productos derivados. toman mucho más tiempo en formarse y la sociedad no puede intervenir en su renovación. pinturas y demás plásticos. Los recursos naturales renovables son aquellos elementos naturales que se pueden regenerar en un tiempo corto y en los que la sociedad puede intervenir en su mejoramiento o reproducción. Son de gran importancia para la sociedad actual porque representan la base de la industria. Algunos ejemplos son el suelo. ya que proporcionan alimento. Éstos.darles el valor que tienen los recursos. la vegetación y todas las demás plantas y animales. Es el caso de los minerales y de los energéticos fósiles. de manera que destruir los recursos es atentar contra la vida misma y tomando en cuenta su proceso de formación (cómo se forman y en cuánto tiempo). pues estos recursos son la base de la supervivencia humana. como el petróleo y el carbón. 81 GEOGRAFÍA . a diferencia de los anteriores.

existen factores que inciden en la buena o mala explotación de los recursos. CONCEPTOS BÁSICOS 82 . además hacen que los suelos sean fácilmente transportables (erosión). El pescado es uno de los recursos naturales que el océano ofrece a la sociedad. acabándose la capa Figura 93. La pesca en el Atlántico. Un aspecto de la explotación petrolera. La explotación de los recursos naturales no siempre se hace de la mejor manera. por ejemplo. el crecimiento de la población hace que las familias se desplacen a lugares inexplotados y formen zonas de colonización. Estos colonos emplean sus conocimientos y su cultura en la explotación del suelo. queman el bosque y con ello destruyen toda la vida existente.Figura 92.

Por ello es necesario conocer cómo funciona la naturaleza. cada día esos lugares son más escasos y cuando dañemos todo el planeta. y los cauces de los ríos se secan cuando es época de no lluvia. Al no haber vegetación la lluvia no es retenida por el suelo dando lugar a inundaciones cuando es época de lluvia. primero. En el mapa se puede apreciar la desigualdad entre producción y consumo de petróleo. Sin embargo. Es importante producir y consumir sólo lo necesario y reciclar la mayor parte de los desechos. por su ignorancia. Figura 94. elaborar inventarios de recursos naturales y actualizarlos constantemente. buena o mala de los recursos. es conveniente planificar las actividades económicas para saber qué recursos se deben utilizar y en qué cantidades. Para lograr un mejor uso de los recursos.3 LOS LUGARES SE LOCALIZAN Corresponde a la sesión de GA 34 EN UN LUGAR DEL MUNDO En temas anteriores se dijo que para llevar a cabo los estudios geográficos es necesario. hacerlos utilizables nuevamente.vegetal. económicos y tecnológicos. para satisfacer sus necesidades o por su deseo de obtener riquezas destruye el medio geográfico. relacionarlo con otros espacios 83 GEOGRAFÍA . es decir. ¿a dónde iremos? Otros factores que inciden en la explotación. localizar el lugar que se estudiará y. pues la mano del hombre. ya que la contaminación significa un gran desperdicio de recursos naturales. después. Otras medidas importantes son: evitar desperdiciar los recursos y tratar de no contaminar el ambiente. 4. Es como si todos los días dañáramos una partecita de nuestra casa: al final tenemos que abandonarla y buscar otro lugar. son políticos.

dos grandes islas y otras pequeñas. es importante subrayar que la geografía no se limita a reconocer la situación de los lugares. El territorio italiano comprende una parte continental. los cuales intercambia con varios países vecinos.para de esta manera conocer su ubicación. Figura 95. Los espacios geográficos del mundo son múltiples y diversos. Esto permite identificar algunas de sus características naturales y económicas. sino que analiza las interacciones entre los elementos del espacio geográfico para examinar su organización. Para ubicar un espacio geográfico. Figura 96. en este caso un país. por medio de un ejemplo. Véanse los siguientes ejemplos. Italia es un país que se encuentra en el continente europeo. todos se pueden localizar para ubicarlos. Estos son algunos de los aspectos que permiten localizar un lugar. limita al Noroeste con Francia. una península alargada en forma de bota. lo que favorece la elaboración de ciertos productos. se busca relacionarlo con otros países cuyas características naturales o sociales tengan algo en común con él. Italia pertenece a la franja de clima templado. comunes al área en donde se ubica. al Noreste con Eslovenia y al Sur con el mar Mediterráneo. CONCEPTOS BÁSICOS 84 . se verá como se localizan y ubican los lugares. Esta vez. al Norte con Suiza y Austria.

Con el cuero se fabrican bolsas. 85 GEOGRAFÍA . Estas ca- Figura 98. Depósitos de los tintoreros en Fez. Se extiende sobre la llanura de Saís. Aquí se tiñen las pieles de cabra mediante sistemas antiguos. Para visualizar a Italia a nivel mundial obsérvense en el mapa las relaciones comerciales que tiene con otros países del mundo con los que intercambia productos. rica en suelos y en agua proporcionada por el río Wadí-Sebu.4 EL ESPACIO INTEGRADO Corresponde a la sesión de GA 35 UN DÍA DE MERCADO EN EL DESIERTO Fez es una ciudad antigua situada en el norte de Marruecos.Figura 97. estuches y cinturones. elemento que lo caracteriza como un país económicamente importante. carteras. 4. en África.

5 LA REGIÓN DEL AMAZONAS TRANSFORMADA Corresponde a la sesión de GA 36 ¿CÓMO ERA Y CÓMO ES? La región del Amazonas se originó en la era Paleozoica. 4. alfombras. de manera que este espacio geográfico rebasa las fronteras políticas de varios países de América del Sur. lugar donde los árabes rezan. que comunica por vía terrestre al mar Mediterráneo con el océano Atlántico. pero en especial se encuentra en territorio brasileño. como libreros. África. es un importante centro religioso. y en los lugares situados entre la llanura y las partes altas hay pastos propicios para la ganadería. En Fez. Tiene gran influencia de la España árabe.racterísticas naturales han favorecido el cultivo de viñedos y cítricos. artículos de cobre. como el trigo. es un conjunto organizado. cuenta con una ubicación estratégica. CONCEPTOS BÁSICOS 86 . barrios. tintas y cirios. la industria artesanal es escasa y está en decadencia: sólo se conservan algunos ramos como el curtido. murallas y la gran mezquita. Figura 99. La ciudad de Fez. aspecto principalmente notorio en el ámbito religioso y en construcciones como sus baños. al igual que otros espacios geográficos. en tanto que el comercio está en los bazares. Además. en su Universidad de Qarawiyyin se enseñan teología del Corán y derecho musulmán. donde se encuentra gran diversidad de mercancías. Varios aspectos de Marruecos. su extensión está determinada por la cuenca del río del mismo nombre. el calzado y el tejido fino de seda. La ciudad. En las partes altas del este de Fez existen bosques frondosos. y de cereales. conformado por elementos naturales y culturales que se encuentran integrados en un territorio preciso. desde tiempos remotos. incienso.

algunas comunidades étnicas se han organizado buscando generar la unión de sus miembros para sobrevivir a la modificación de su espacio. Figura 101. En el caso de la industria eléctrica. Figura 100. Industria hidroeléctrica en Amazonas. el uso del suelo ha variado. es menor la cantidad tanto de vapor de agua como de lluvia. desarrollan la agricultura. la generación de polos de desarrollo va acompañada de un proceso de deforestación. El desmonte genera también un aumento de temperatura en el planeta. la instalación de una planta hidroeléctrica trae consigo la destrucción de las formas de vida en la zona donde se establece y ello contribuye a la extinción de diversas especies animales y vegetales. al necesitar alimentos. al disminuir la capa vegetal. debido principal87 GEOGRAFÍA . A partir de diversas actividades económicas. Ante estos hechos. y da lugar a un incremento paulatino en el nivel de los mares por el descongelamiento de las zonas polares y a posibles inundaciones en las zonas costeras. la ganadería. En lo que respecta a los grupos étnicos. éstos casi han desaparecido ante el cambio constante de su espacio y forma de vida. Se comenzó explotando el árbol del que se obtenía el caucho y con esto sobrevinieron cambios en la zona que no han cesado desde entonces. con esto el calentamiento aumenta. sin embargo. pues.Durante muchos años el Amazonas estuvo casi despoblado. la pesca. las maderas no se aprovechan. Esto también se debe a que junto con dichas zonas industriales se construyen vías de comunicación y se forman pueblos y ciudades que. al ser quemadas o abandonadas. ocasionado por la influencia de los nuevos asentamientos humanos. La mayoría de las veces la influencia del exterior es muy acelerada. Localización de la región del Amazonas. pero siempre genera graves daños ecológicos. En esta forma. ya que. el incremento de población en la zona y las crecientes necesidades de los países de la región generaron la búsqueda de recursos en este espacio y su explotación. desgraciadamente. etc.

económicos. o de alguna forma se relacionan con la región aunque no la habiten. por lo menos. CONCEPTOS BÁSICOS 88 . De cualquier forma. existen también organizaciones internacionales de protección al ambiente que empiezan a participar en el cuidado de la región del Amazonas y de sus habitantes. etc. Distribución de los polos de desarrollo en el Amazonas.). por quienes llegan.Figura 102. no obstante. Infortunadamente. toda esta riqueza se pierde poco a poco por diversos factores (políticos. se van. esa circunstancia ocasiona su desaparición como grupo o. Figura 103. así. una disminución de sus integrantes. mente al paso de vías de comunicación por la región donde se encuentran. sociales. Zona deforestada en el Amazonas. el espacio geográfico amazónico es afectado por las personas que viven ahí.

su construcción ha alterado las condiciones naturales de la región del Amazonas. Existe otra clasificación que considera. las distintas masas de tierra emergidas. llamado Latinoamérica. Europa. el conjunto de países de habla predominantemente inglesa conocido como Angloamérica. se pueden definir dos enormes espacios contrastantes: por un lado. Principales carreteras que se ubican en el norte y centro de Suramérica. 4. además de los aspectos físicos.6 LOS CONTINENTES DE LA TIERRA Corresponde a la sesión de GA 37 UN GLOBO DE COLORES El planeta Tierra ha sido regionalizado y clasificado por los científicos de diversas formas.Figura 104. Como lo indica la palabra. los rasgos de carácter sociocultural y que define cinco grandes continentes: América. 89 GEOGRAFÍA . como el portugués. en este caso. y se han identificado así tres grandes áreas: el continente euro-asiático-africano. continente es la superficie que “contiene” una o varias cosas. el conjunto de aquellos donde se habla español o algún otro idioma de origen latino. Oceanía y África. sin embargo. por su origen. El continente americano presenta gran diversidad de paisajes culturales. Asia. el conjunto de factores físicos y sociales de un área. y por el otro. el continente americano y la Antártida. Uno de los criterios es el de agrupar.

Las ciudades europeas portuarias tienen una larga historia. y muchas han sido cuna del desarrollo económico y cultural de las naciones de Occidente. por su extensión. buenas condiciones y espacios para la cultura. en general. El continente europeo se caracteriza por tener. CONCEPTOS BÁSICOS 90 . La diversidad de sus paisajes físicos. Asia es el continente de mayor diversidad cultural. como el de la República Dominicana. La confluencia de distintas religiones y culturas se da en todo el mundo pero. Figura 106. es tanta como la de sus paisajes culturales.Figura 105. Los complejos carreteros de las ciudades angloamericanas contrastan con el paisaje de miseria que presentan muchas de las ciudades latinoamericanas. Los niveles de vida de sus pobladores presentan grandes diferencias. a pesar de sus reducidas dimensiones. la salud y la educación de sus habitantes. por ejemplo entre Japón y la India.

91 GEOGRAFÍA . B. el país con mayor desarrollo tecnológico del Continente. A B Figura 108.Figura 107. Tokio. Las contradictorias facetas del Asia de hoy se reflejan en estas dos imágenes: A. la capital del Japón. Calcuta. La población europea en general está alfabetizada y desarrolla actividades recreativas como parte de sus necesidades y derechos sociales. una de las ciudades más pobres y con más enfermedades de Asia.

En diversas comunidades africanas la influencia de religiones extranjeras como el judaísmo es tal que en las escuelas se enseña el idioma hebreo. Figura 110. algunos lugares son más adecuados para los asentamientos humanos y ello hace que la población se reparta o se distribuya irregularmente. CONCEPTOS BÁSICOS 92 . 4. pero no todas las regiones del mundo por igual. en zonas desérticas.7 LA POBLACIÓN EN EL MUNDO Corresponde a la sesión de GA 38 UN MUNDO DE HOMBRES Y MUJERES La humanidad habita la superficie de la Tierra. islámicos y africanos hace de sus habitantes una población muy singular. siendo que la India. un agrupamiento de islas. y es un continente de contrastes: enormes desiertos. son de los más jóvenes del planeta. cumplió ya alrededor de cinco mil años de estar ocupada por una civilización organizada. Oceanía es un gran archipiélago. África ocupa el segundo lugar por su extensión. es decir. del que destacan Australia y Nueva Zelanda por su alto desarrollo económico y social. densas selvas y montañas. por poner un ejemplo. Australia tiene grupos nativos que viven en condiciones rústicas. pues tienen apenas una historia de un poco más de 200 años.Figura 109. Como países. Comprende más de 50 países en los que la mezcla de elementos culturales europeos. Además de considerarse como uno de los países más avanzados del mundo.

En Asia vive más de la mitad de la población mundial. los habitantes de América. albergan casi un 75% de la población mundial. Figura 111. pues en este continente se encuentran los países más poblados de la Tierra. En el esquema. a pesar de que disponen de 60% de la superficie terrestre. Figura 112. coordina las estadísticas sobre la distribución de la población. una densidad alta. cada cuadro representa un km2 y cada punto un habitante. La Organización de las Naciones Unidas (ONU). Extensión comparada por continentes. África y Oceanía. Así. juntos sólo suman un 25%. a pesar de que su superficie equivale a un 40% de las tierras emergidas. unidas. 93 GEOGRAFÍA . Más del 90% de la población mundial habita en el hemisferio Norte (figura 112). aun sin tomar en cuenta el sector asiático de la antes Unión Soviética. Asia y Europa. las cuales se basan en los datos que aportan los censos de población que cada país realiza. en el primer cuadro hay una densidad baja y en el último. La densidad de la población es el número de habitantes por km2. en cambio.

la cuenca del Amazonas en Latinoamérica. veremos que la densidad aumenta grandemente. porque el hombre tiende a concentrarse en los lugares que le ofrecen mayores facilidades para vivir. el desierto australiano en Oceanía. en las costas accesibles a la navegación y en las áreas donde abundan los minerales. y la Siberia en Asia. Figura 114. también cerca de los ríos.Son varios los factores que intervienen en la distribución de la población. la población se concentra en las llanuras de suelos fértiles. Figura 113. La excepción es Europa. dentro de estas zonas. CONCEPTOS BÁSICOS 94 . como los bosques y la tundra canadiense en Norteamérica. Si hemos de tener en cuenta las grandes extensiones despobladas. Las regiones más pobladas son aquellas donde se presentan climas no extremosos. La densidad aquí comparada se basa en cifras brutas. Población comparada por continentes. por los diversos usos del agua: doméstico. Densidad comparada por continentes. el Sahara y el Congo en África y los despoblados del Himalaya. agrícola y como fuente de recursos alimenticios y de producción eléctrica. calculada al año de 1995.

Figura 115. La región de la Amazonia constituye una rica
fuente de Recursos Naturales.

Figura 117. El desarrollo industrial de un lugar es
atractivo para la población, como es el caso de
Chicago, Nueva York, etc., de Estados Unidos.

Figura 116. Los desiertos constituyen un medio de
escasos recursos para la vida del hombre, por lo que
presentan densidades de población muy bajas.

Figura 118. Las zonas con temperaturas extremadamente
frías y hielos permanentes son poco propicias para la vida;
su población es escasa o nula.

95
GEOGRAFÍA

Las actividades económicas como la industria y el comercio, son factores que impulsan la
concentración de los asentamientos humanos, porque para su funcionamiento se necesita un gran número de trabajadores. Para desarrollar la vida económica se construyen extensas vías de comunicación, grandes zonas habitacionales y centros de diversión,
educativos y de atención médica; este conjunto de elementos da lugar a ciudades con alta
densidad. Dentro del conjunto de ciudades de este tipo que existen en el mundo hay una
gran diversidad, producto de las diferencias culturales y económicas entre los países.
Existen lugares con una gran cantidad de personas y un elevado desarrollo de las actividades económicas, en los que sólo una parte de la población goza de los beneficios que
proporciona el desarrollo.

4.8

ÍNDICES DE DESARROLLO Y BIENESTAR

Corresponde a la sesión de GA 39 ¿EN QUÉ TE BASAS?
A lo largo de la historia humana han existido las naciones con ricos y con pobres. Pero los
factores con los cuales se ha determinado si un país es rico o pobre han sido variados: el
número de esclavos, los territorios controlados, las reservas de oro y plata, etc.
Hoy en día también hay países con pobres y países con ricos, y otros llamados países ricos y pobres. Los economistas han ideado una forma de medir las diferencias entre ellos
con los llamados índices o indicadores de desarrollo y bienestar . Algunos de éstos son:
el Producto Nacional Bruto (PNB) per cápita, alimentación, expectativa de vida y alfabetización.
El PNB es el conjunto de bienes y servicios que se producen en una nación durante un
tiempo determinado, generalmente de un año: el valor de éstos se divide entre el número
de población. Este dato se representa en dólares estadounidenses. En la figura 119 se
presenta un mapa con el PNB en el mundo.
En cuanto a la alimentación el índice está referido a la calidad de los alimentos de las
personas con base en el número de calorías y proteínas consumidas al día por individuo. El límite son 2.750 calorías y 60 gramos de proteínas, dependiendo de sus actividades.
Una dieta balanceada debe comprender productos de origen vegetal como soya, plátano, fríjol, arveja, lenteja, habas, maíz, trigo, papa, etc., y productos de origen animal
tales como leche, carne, huevo y pescado. En la figura 120 se observa este índice a nivel mundial.
La esperanza o expectativa de vida se registra en años, y es la edad promedio que una
persona de un país puede llegar a vivir.
Un indicador más es el analfabetismo, que es el porcentaje de adultos de un país
que no sabe leer ni escribir (figura 121). El desarrollo de la computación lleva hoy al
concepto de “Analfabetismo funcional” a aquellas personas que no saben manejar
un computador.

CONCEPTOS BÁSICOS

96

97

GEOGRAFÍA

Figura 119. Ingreso per cápita en el mundo según datos de 1993.

CONCEPTOS BÁSICOS

98
Figura 120. Consumo alimenticio.

4.9

REGIONES NATURALES Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS

Corresponde a la sesión de GA 40 LA ECONOMÍA DEL PAISAJE
Los cambios de clima, de relieve y vegetación del planeta dan origen a diferentes paisajes
naturales que en su mayoría ya han sido transformados por el hombre, o al menos, utilizados en su beneficio.
Entre los más destacados se nombran los siguientes: tundra, taiga, montaña, desierto,
pradera o sabana, selva y llanura.
La tundra es una región desprovista de árboles, con casquetes de hielo semipermanentes o permanentes.
Los esquimales de América del Norte se dedican a la cacería de focas en estas regiones,
y los lapones del norte de Europa, al pastoreo de rebaños de renos. Otra actividad común
para los habitantes de la tundra es la pesca.

Figura 121. La tundra ha estado ocupada por diversos grupos
étnicos desde hace unos 10.000 años.

Figura 122. Los esquimales de hoy cazan con armas
de fuego, a diferencia de sus antepasados
que lo hacían con arpón.

99
GEOGRAFÍA

La taiga es la región de los bosques de coníferas que se ubica en las tierras del Norte. Los
árboles más comunes son los pinos, abetos y cipreses, cuyas maderas son de buena calidad. Existen también animales de piel fina, tales como los zorros, las martas y los armiños, por lo que la caza en aquellas latitudes es una actividad común. Otros animales de
mayores dimensiones, blancos del rifle del hombre, son: el alce, el caribú, el ciervo, el
reno y algunos más.

Figura 123. Distribución de la taiga en el mundo.

Las montañas son zonas que se elevan por arriba de los 600 metros, altura a partir de la
cual se distinguen ya variaciones de vegetación y clima.

Figura 124. Menos de 12% de la población mundial se asienta en las montañas debido a las desfavorables
condiciones climáticas y de relieve, como ocurre en Asia y en los extremos Norte y Sur del continente americano;
sin embargo, en América Latina, la población ocupa la zona montañosa Andina.

CONCEPTOS BÁSICOS

100

Los principales recursos explotados son sus bosques, aunque también se efectúa la explotación de recursos minerales, y en cierta medida la de su vegetación natural, que es
aprovechada para alimentar fundamentalmente ganado caprino y ovino. El turismo de la
montaña ha sido, por otra parte, una actividad realizada de manera importante en los países de América del Norte y Europa.

Figura 125. Distribución de los sistemas montañosos en el mundo

Los desiertos son lugares secos, con vegetación escasa y dispersa. Predominan los matorrales, arbustos y cactáceas. Debido a sus condiciones climáticas, la densidad de población es poca y por lo general se trata de grupos pastoriles nómadas. Uno de los
recursos más importantes de estas zonas es el petróleo, aunque éste no se encuentra en
todos los desiertos. Por último, la riqueza mineral de sus suelos es tal, que si se dispusiera
de infraestructura adecuada sería posible lograr excelentes cultivos, como en el caso de
los kibutz de Israel.

Figura 126 A) Distribución de los desiertos en el mundo; B) Caravana descansando en un oasis del desierto.

101
GEOGRAFÍA

pero esas actividades duran poco. como la llanura del Mississippi y la China. La tecnología pesquera se ha desarrollado rápidamente desde aquellos barcos de remo y vela de antaño hasta los actuales barcos de motor. con escasa o nula presencia de árboles. Las llanuras son las formas de relieve preferidas por el hombre para la agricultura y la ganadería.Las praderas son grandes extensiones planas en donde el tipo de vegetación predominante es la herbácea. La pesca ha evolucionado y no es ya una actividad exclusiva de las comunidades que viven inmediatas al litoral. sabanas. la caoba y el guayacán. las actividades del hombre de explotación comercial en estas regiones pueden tener efectos desastrosos. como en el Amazonas. y se talan árboles indiscriminadamente con el fin de cultivar esas tierras y desarrollar actividades ganaderas. tienen un enorme potencial pesquero. Sus plantas se superponen unas a otras en su lucha por recibir la luz solar. la selva es un ecosistema delicado porque la capa del suelo es delgada y se destruye rápidamente si se tala la cubierta vegetal que está encima. Las actividades económicas principales son varias: la ganadería de vacunos y ovinos. CONCEPTOS BÁSICOS 102 Los litorales son las regiones en donde la tierra está en contacto directo con el mar y.. entre otras. y la agricultura de trigo y arroz. Se sitúa en zonas de alta precipitación y se caracteriza por la densidad de su vegetación. De las selvas. pero una actividad que sí es atribuible fundamentalmente a las regiones litorales es la de la . Figura 129. La selva también se conoce como bosque tropical. Figura 128. Las praderas de clima más seco se llaman estepas y aquellas en las que el clima no es tan seco. Los ríos que las atraviesan son utilizados para generar energía hidroeléctrica. Distribución de las selvas en el mundo. Distribución de las praderas en el mundo. Al contrario de lo que podría suponerse. por tanto. Por este motivo. Figura 127. Cultivos de trigo en las zonas templadas de Europa. las compañías extraen maderas preciosas como el ébano.

10 LOS PÓLDERES HOLANDESES Corresponde a la sesión de GA 41 TULIPANES EN EL MAR El paisaje holandés se caracteriza por la constante presencia del agua. llamadas pólderes. contra la que los habitantes han sostenido durante siglos una gran lucha para arrancar porciones de tierra habitable y cultivable al mar. El nombre de Países Bajos se debe a que una gran parte de este país se encuentra por debajo del nivel del mar. Figura 130.producción de sal. que se obtiene a través de un proceso de evaporización de las aguas costeras. Este territorio es casi llano. región que oficialmente se conoce como Países Bajos o Nederland. Figura 131. Limitan al Oeste y Norte con el Mar del Norte. Localización de los Países Bajos. bajo y pantanoso. 103 GEOGRAFÍA . Holanda se localiza en la parte occidental de Europa. y parte del mismo está formado por tierras ganadas al mar. al Este con Alemania y al Sur con Bélgica. Algunas comunidades realizan la pesca mediante técnicas tradicionales. el turismo es una de las actividades que mayor índice de ocupación tiene en la población de los litorales del trópico. cuya capital es Amsterdam. La extracción de petróleo en las inmediaciones marinas es otra actividad industrial que se viene realizando desde principios de este siglo. Los pólderes han sido creados en períodos diversos de su historia. lo que provocó en el pasado que al subir la marea se inundaran algunas sitios provocando catástrofes. Por último. 4.

Extracción de agua acumulada en los estanques. En la actualidad. formando complicados deltas: el Rhin. La polderización consiste en poner tierra donde hay agua. y más de una cuarta parte está situada por abajo del nivel del mar (al norte de Rotterdam hay zonas que están hasta seis metros y medio por debajo del nivel del mar). y evitar que vuelva a haber agua donde hay tierra. el Mosa y el Escalda. A la vez se desaliniza la zanja de los pólderes bombeando agua salada a las zonas marinas. mediante la instalación de molinos de viento.Figura 132. las invasiones marinas han sido controladas por medio de obras de ingeniería muy avanzadas y se siguen creando grandes pólderes que permiten a los Países Bajos disponer de nuevas hectáreas para la agricultura y la ganadería. Se trata de desecar mediante drenaje las tierras. de modo que media Holanda se ha hecho conquistando terreno al Mar del Norte. CONCEPTOS BÁSICOS 104 . que se descarga en el exterior mediante la instalación de molinos de viento. la ampliación del territorio. El último tramo del Rhin ha hecho posible que Rotterdam se convierta en el primer puerto del mundo en cuanto a desembarco de mercancías. Actualmente. y sustituyéndola por agua dulce. tres grandes ríos desaguan en Holanda. lograda con el trabajo de la sociedad asciende casi a la mitad de la superficie del país. Pólderes holandeses creados en períodos diversos. que accionan las bombas. Los ríos tienen vital importancia para el desarrollo del país. elevando diques protectores contra la fuerza del mar. El hombre ha intervenido en su curso de canalización para su mejor aprovechamiento en la agricultura y otras actividades productivas.

4. 105 GEOGRAFÍA .Figura 133. Polderización: 1. son las menos pobladas. Antiguos diques. A pesar de la mejora y modernización en los planes y sistemas de polderización. Zonas que se hallan actualmente en proceso de desecación. 3. Pólderes conquistados al mar. Desecación de lagos. a la vez que surge una elevación de los mares como consecuencia del deshielo parcial de los hielos polares. En esta Holanda (baja) se ubica el 60% de la población total del país y es la más productiva. es decir. además de ser uno de los territorios de mayor densidad de población en el mundo. Las provincias de la parte alta. 2. extensas zonas se hallan bajo la amenaza constante del mar. de la zona original (320 m sobre el nivel del mar). debido al continuo movimiento de descenso de las zonas llanas costeras.

Figura134. Holanda es el mayor exportador europeo de estos productos. tomate) y flores. se cultivan hortalizas (lechuga. En los terrenos desecados. CONCEPTOS BÁSICOS 106 . jacintos y crisantemos. entre las que se destacan los tulipanes. llamados pólderes. pepino.

se considera como uno de los países más densamente poblados. Debido al pequeño espacio territorial y al crecimiento demográfico impresionante.Figura 135. Desde 1920 la población holandesa se ha duplicado. pasando de 7 a más de 14 millones. 107 GEOGRAFÍA .

El viento Norte me traspasa entero y me espanta el graznido de los pájaros. cosecho milo junto al valle frío.. Bao Chao (410-466) 109 GEOGRAFÍA .Capítulo 5 ASIA Y OCEANÍA Ato gavillas en el oscuro bosque del bambú..

5. Es el quinto continente del mundo y el más pequeño. se extiende desde el Ecuador hasta el Océano Glacial Ártico. la distancia entre las islas es muy grande. extensas mesetas y profundas depresiones. Las regiones más pobladas se localizan aquí. En lo económico. Oceanía está formada por miles de islas que se localizan en el Océano Pacífico. Este continente presenta una particularidad: está atravesado por la línea internacional de cambio de fecha. equivale a la tercera parte de las tierras emergidas. con lluvias en las costas. que se presentan por ejemplo entre los altamente desarrollados japoneses. blancos y negros. En este continente se encuentran las formas más elevadas de relieve: altas cordilleras. pero las más cercanas al Ecuador tienen un clima cálido lluvioso. en cambio Australia es muy árida en el interior. Situadas casi todas sus tierras en el hemisferio Norte. y la pobreza de la India y Bangladesh. la riqueza de los árabes por el petróleo. representadas por tres grupos étnicos: amarillos. Ubicación de Asia y Oceanía. así como las religiones. A pesar de la pequeña extensión de sus tierras.1 LOS ESPACIOS DE ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 44 MOSAICO DE ASIA Y OCEANÍA Asia. el más extenso de los continentes. así como ríos inmensos en longitud y caudal. el clima es cálido. Por otro lado. CONCEPTOS BÁSICOS 110 . y las culturas milenarias y tradicionales del centro asiático. además se encuentran todos los climas del mundo. los que están consiguiendo un gran auge. Los idiomas son muy variados. como los chinos. Figura 136. Por la latitud en que se encuentra situada. Asia presenta contrastes muy marcados.

donde es posible la agricultura. Abundante caudal del río Yang-Tsé-Kiang. Zona no muy elevada de los Himalaya. 111 GEOGRAFÍA . Micronesia y Polinesia tienen una economía poco avanzada. una de las ciudades más densamente pobladas. Tokio. la población está formada por blancos e indígenas. también es el menos poblado. en donde las aguas inundan extensas zonas para el cultivo de arroz. Sólo dos países han alcanzado un alto desarrollo económico: Australia y Nueva Zelanda. Figura 139. Figura 137. Figura 138. Población de una ciudad de la India.Además de que es el más pequeño de los continentes. mientras que Melanesia. Figura 140.

Figura 144. Figura 141. Figura 143.Figura 142. El hambre. El grupo étnico mayoritario en Asia es amarillo. 112 . Las regiones áridas presentan escasa población CONCEPTOS BÁSICOS Figura 145. Monjes budistas del Extremo Oriente. la desnutrición y falta de higiene son características de los países con más altas tasas de natalidad. Plantación de té.

por su cercanía al Ecuador. Un alto desarrollo industrial y comercial se observa en sus ciudades. Nueva Guinea. Viviendas de nativos en Nueva Guinea. Figura 148. 113 GEOGRAFÍA . como café. Figura 149. capital de Papúa. tiene un clima cálido y húmedo. Figura 147. Figura 150. una de las principales ciudades australianas. oro y cobre. Melbourne. El puerto Moresby.Figura 146. Población indígena de Melanesia. por donde salen productos que se exportan. Nueva Guinea.

Nueva división política del continente asiático.2 DIVISIÓN POLÍTICA DE ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 45 ¡CUÁNTOS PAÍSES! A partir del reciente desmoronamiento de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). en diciembre de 1991. De aquella enorme unión de repúblicas que formaban la URSS. se desprendieron cinco naciones que se agregaron a la ya de por sí larga lista de países asiáticos. CONCEPTOS BÁSICOS 114 . Figura151. el número de países que conformaban el continente asiático aumentó en cuestión de unos cuantos meses.5.

religiosos o sociales en general. apoyados por el ejército francés. fue la de Francia y los Estados Unidos a fines del siglo XIX y en la mitad del siglo XX. 115 GEOGRAFÍA . que provocó una breve (duró aproximadamente 20 años) pero nueva división política de sus fronteras. Pakistán quedó como un país formado por dos territorios. La intervención más determinante. en medio de los cuales está India. B) territorios divididos por tendencias religiosas predominantes en 1947. quienes apoyaban la independencia de su país. Una vez lograda su independencia (a mediados del siglo XX). budistas e islamitas. étnicos. Repasando la historia. A) Territorios ocupados por la Gran Bretaña a principios de siglo. Vietnam es una nación que ha sufrido intervenciones históricas por parte de otras naciones. la población hindú se dividió. respectivamente. Figura 152. el oriental y el occidental.Con seguridad éste es el más importante acontecimiento sociopolítico en Asia. No todos los vietnamitas se unieron a ese partido. En la península de indochina. no es la primera vez que las fronteras políticas de aquel inmenso continente se modifican debido a conflictos o acuerdos políticos. y los del sur. cansados de ser una colonia francesa (desde finales del siglo XIX). Dicha división inició sólo como un choque de creencias. en tres grupos: hinduistas o brahmanistas. lo cual dio lugar a una división entre los vietnamitas del norte. se desató una guerra entre ambos bandos. Así. organizaron un partido político con la intención de derrocar al gobierno francés dentro de sus territorios. que durante tres siglos vivió bajo la ocupación inglesa. Sin embargo. Pakistán (con una mayoría islámica) y Ceilán o Sri-Lanka (con una mayoría budista). pero terminó provocando la fragmentación del país en tres nuevas naciones: India (con una mayoría hinduista). viene a la memoria el caso de India. el país más grande de la península del Indostán. Otro ejemplo de modificaciones fronterizas en Asia es el caso de Vietnam. por razones religiosas. Algunos vietnamitas. Veinticinco años después (en 1971) el Pakistán Oriental decidió independizarse del Pakistán Occidental y renació como un nuevo país: Bangladesh.

En 1973 las tropas estadounidenses se retiraron vencidas.Figura 153. Esta finalizó. Actual división política de los países de la península del Indostán. Luego de algunos años de paz relativa se reiniciaron los ataques entre ambas regiones. con un mismo tipo de gobierno y así se mantiene en la actualidad. los Estados Unidos de América enviaron tropas para apoyar a los vietnamitas del sur y se quedaron allí por cerca de 10 años. y un par de años después. En 1976 Vietnam del Norte y Vietnam del Sur se volvieron a unir en un solo país. los survietnamitas se rindieron. pero ahora en su lucha por mantener el control político de todo el país. CONCEPTOS BÁSICOS 116 . con la salida de los franceses del territorio asiático y con el reconocimiento internacional de un nuevo país independiente dividido en dos territorios: Vietnam del Norte y Vietnam del Sur.

junto con la de Nueva Zelanda. de Alemania. Samoa. fundamentalmente europea. Sin embargo. Para finales del siglo pasado en Australia se descubrieron yacimientos de oro que atrajeron a una gran cantidad de gambusinos y pobladores europeos. que aún continúa bajo esa administración. lo cual incrementó rápidamente el número de pobladores australianos de origen inglés. primero por España. al sur de Australia. luego por Alemania y finalmente por los Estados Unidos. Tasmania. la cual era visitada desde el siglo XVI.Figura 154. posesión de la corona inglesa. Oceanía es un continente nuevo y además uno de los más invadidos por la huella de diversas naciones a lo largo de su historia. la Guinea Occidental por Francia. Mapa político en el conflicto vietnamita. hoy importante ciudad de Australia. el Archipiélago de Micronesia ha estado ocupado. En fin. lo mismo que la Polinesia Francesa. La isla principal es Australia. 117 GEOGRAFÍA . fue una colonia holandesa. Su división política actual también es un producto histórico de la colonización. Bismarck. Para el siglo XIX la isla de Australia fue convertida en un reclusorio a donde los criminales ingleses eran enviados. Oceanía. holandeses e ingleses. es un continente formado exclusivamente por islas y archipiélagos. españoles. a diferencia de Asia. muchos de ellos decidieron quedarse y se dedicaron a la ganadería. Estos presos fueron los primeros colonizadores y fundadores de Sydney. por los portugueses. Una vez terminadas sus condenas. Nueva Guinea y otras. es hasta el siglo XVIII cuando el capitán inglés James Cook la exploró y declaró esta isla.

División Política de Oceanía. .CONCEPTOS BÁSICOS 118 Figura 155.

han sido un pueblo que migra. y una de las últimas veces que lo hizo fue en el año 70. Nunca abandonaron del todo sus terruños y algunos se establecieron en ciudades de manera fija. en un territorio llamado Palestina (área que une al continente africano con el asiático). A principios de este siglo los países europeos apoyaron a los judíos en su retorno a Palestina en tanto que para los árabes fue una invasión. con la intención de quedarse para siempre y establecer un hogar nacional judío. Los judíos se esparcieron por todo el mundo. Ubicación de Palestina en el mapa. Los pueblos que la encabezan tienen un origen común: el semita. por tradición. los árabes migraban para conquistar nuevas tierras y para escapar de las sequías que asolaban aquellas regiones desérticas. cuando los romanos saquearon Jerusalén e incendiaron sus templos. en judíos y árabes. por cuestiones religiosas. cuando la población judía inició su retorno. por decisión de la ONU a Palestina. mantuvieron lazos afectivos con las tierras palestinas. pero desde hace cientos de años se dividieron. 119 GEOGRAFÍA . Por este motivo. MAR MUERTO PEN. pero durante el transcurso de casi 2000 años. Los judíos.3 CONFLICTO FRONTERIZO ÁRABE-ISRAELÍ Corresponde a la sesión de GA 46 ¿CUÁNDO TERMINARÁ? EST FRANJA DE GAZA RI A JERUSALÉN PAL TEL AVIV INA SI LÍB AN O Al oriente de la península del Sinaí. se desarrolla una de las guerras más largas de los últimos tiempos. los árabes que ocupaban esas tierras se opusieron. Por otra parte.5. DEL SINAÍ JORDANIA EGIPTO ARABIA SAUDITA MAR ROJO Figura 156.

Galilea TEL AVIV FRANJA DE GAZA JERUSALÉN MAR MUERTO Pen. En 1967 Israel tuvo que regresar parte de los territorios conquistados. otorgándole al pueblo judío cerca de 70% del total. las fronteras del espacio palestino. como se observa en la figura 160. del Sinaí JORDANIA EGIPTO ARABIA SAUDITA MAR ROJO Figura 157. se ha extendido en cada batalla llegando a rebasar aun. CONCEPTOS BÁSICOS 120 . con el gran desarrollo armamentista que ha logrado. a petición de la Organización de las Naciones Unidas y a las gestiones pacifistas del egipcio Anwar El Sadat. de lograr la paz lo que se debe discutir es “bajo qué circunstancias es que vamos a vivir de ahora en adelante”. en concordancia con los líderes judíos. Egipto desde entonces no ha luchado contra Israel ni éste lo ha atacado. no devolvieron la orilla occidental de Cisjordania. cuando se trata de acuerdos. se ha convertido en un constante estado de alerta en la región.SI RI A LÍB AN O La primera guerra árabe-israelí inició en 1948. aunque con treguas. Sin embargo. no debe ser obstáculo para el futuro. a orillas del mar Mediterráneo. éste fue el caso de la península del Sinaí. de posesión egipcia. en donde ahora se asientan comunidades agrícolas judías. La guerra entre ambos pueblos. ante los judíos y les dijo: “Vengo a ver cómo vamos a vivir de ahora en adelante”. que originalmente había sido asignada a los árabes. Éste se presentó después de la guerra de los 6 días. estableciera la delimitación de las tierras palestinas. ni la franja de Gaza. después de que la Organización Naciones Unidas. Esto es una lección para todos. Israel. Con esto quiso decir que el pasado si bien se dio. a orillas del río Jordán. Distribución de las tierras palestinas entre judíos y árabes con base en los acuerdos de la Organización de las Naciones Unidas.

121 GEOGRAFÍA . Localización de las tierras de Gaza y Cisjordania ocupadas por Israel. Líbano ISRAEL HOY ria Si Tel Aviv Cisjordania (ocupada) Mar Mediterráneo Amman Gaza Mar Muerto JORDANIA Suez Figura 159. del Sinaí JORDANIA EGIPTO ARABIA SAUDITA MAR ROJO Figura 158. Conquistas territoriales de Israel durante la guerra de los seis días y la de Yom Kippur.AN O Israel de 1949 a 1967 En la guerra llamada de los 6 días (1967) Guerra del Yom Kippur (1974) A LÍB RI SI El Golán (Territorio Sirio ocupado por Israel MAR MUERTO Pen.

4 LA FRONTERA IRAK-KUWAIT Corresponde a la sesión de GA 47 UNA TORMENTA EN EL DESIERTO La región que ocupa la frontera entre Irak y Kuwait coincide con una parte de lo que en la antigüedad se conoció como Mesopotamia. favorables para la agricultura. CONCEPTOS BÁSICOS 122 . también conocida como Medio Oriente. La desembocadura de tales corrientes está en el Golfo Pérsico. y países aparentemente ajenos. Líbano es un país que goza de un clima mediterráneo con lluvias de invierno. y hoy centro de las mayores riquezas petrolíferas del planeta. es un espacio que se convierte en causa para mantener en guerra durante décadas a dos pueblos con un origen racial común. Tribu nómada de comerciantes. desde tiempos antiguos.Poco a poco. el Tigris y el Éufrates. donde la confluencia de dos ríos. es el caso de Líbano y Siria. El terreno en aquellas regiones. en el desierto. ha favorecido. 5. por lo que ha sufrido serias invasiones y pérdidas de su territorio por parte de israelíes y sirios. han actuado como intermediarios entre palestinos y judíos. las tierras húmedas. el desarrollo de la agricultura. son muy codiciadas debido a la escasez de lluvias. a pesar de ser hostil. Se han realizado nueve rondas de conversaciones por la paz. el conflicto árabe-israelí de Palestina se ha extendido a otros territorios de los países árabes. ruta marítima del mundo antiguo. como Estados Unidos y algunos europeos. en donde la pugna se ha mezclado con los conflictos y rivalidades que ya existían entre algunas naciones árabes. En la actualidad el conflicto árabe-israelí está vivo. Figura 160. que es uno de los más importantes centros pesqueros de los países del Medio Oriente. En esta región occidental de Asia.

Figura 161. Los carros de importación son ejemplo de los muchos bienes de consumo que han ingresado a Kuwait como reflejo del enriquecimiento que ha vivido este país en las últimas décadas. localizado en las zonas costeras de la antigua Mesopotamia. El mayor porcentaje de los recursos obtenidos en esa nación de sus ventas de petróleo al mundo entero ha sido asignado a construir escuelas. Vista de la antigua región de Mesopotamia y de las actuales fronteras políticas de algunos países del Medio Oriente.2 millones de personas hasta el primero de agosto de 1990. hospitales. transportes y demás beneficios para su población. En 1945 Kuwait inició la explotación petrolera y se convirtió en uno de los focos de ambición de naciones como Irak. Desde el siglo XVIII los iraquíes han reclamado las tierras ocupadas por el pequeño país de Kuwait. carreteras. 123 GEOGRAFÍA . Figura 162. y en uno de los países más ricos del planeta. casas. y para proveer a la ciudad capital de los recursos necesarios para vivir cómodamente. que era de 2.

los desastres ecológicos alcanzaron magnitudes impensables. ambos países quedaron en ruinas. camarones. Las consecuencias de esta guerra fueron desastrosas y desalentadoras en términos de un proyecto de desarme mundial. y en general ha quedado todo un espacio geográfico que es preciso rehabilitar. Lituania y Georgia. el presidente iraquí. Sin embargo. sus instalaciones petroleras destrozadas. el presidente estadounidense. y también se hizo patente el poder de las compañías petroleras extranjeras y que el uso de tal armamento en contra de territorios ocupados por civiles inocentes es un hecho. Por otro lado. La intervención estadounidense en apoyo a Kuwait era ya predecible debido a los roces entre Bush y Hussein en su afán por ganar “amistades” y territorios con riquezas petroleras.Recientemente. 5. flamencos. Estonia. mientras que Bush. a excepción de Letonia. los iraquíes invadieron el territorio de Kuwait dando origen a una de las guerras más destructivas de todos los tiempos. hay un saldo desfavorable pues aunque Irak abandonó Kuwait. pues en ella se mostró cuál es la capacidad armamentista de Estados Unidos y demás países que lo apoyaron. garzas. como suele suceder después de toda guerra. ostras y otros. que envió alrededor de 88 mil misiones aéreas durante 3 meses para bombardear Irak y las tierras ocupadas por iraquíes en Kuwait. En fin. CONCEPTOS BÁSICOS 124 . la llamó: “La tormenta del desierto”. Tropas de Estados Unidos en Kuwait al finalizar la guerra. Hussein. sus poblaciones fueron reducidas y afectadas psicológicamente. la llamó ”la madre de todas las guerras”. y que ha ocasionado la formación de Estados independientes que poco tiempo después se asociaron en la Comunidad de Estados Independientes (CEI). en agosto de 1990. después de la caída del muro de Berlín se ha gestado un proceso separatista de sus repúblicas que tiene como punto de partida el nacimiento y fracaso de la Perestroika. tortugas. Figura 163. cormoranes. ya que el derramamiento de los pozos petroleros bombardeados en el Golfo Pérsico envenenaron la fauna local: patos.5 LA ANTIGUA URSS Corresponde a la sesión de GA 48 UN GIGANTE SE DESVANECE La URSS fue un país cuya mayor parte se extendía en territorio asiático y cuyo expansionismo en este continente concluyó a inicios del siglo XX.

Figura 164. lo que ha generado la participación de Turquía. También en el Cáucaso ha habido desde fines de los ochenta enfrentamientos en la zona de Nogorno-Karabaj (cerca de Irán) entre armenios cristianos contra los azerbaiyanos islamitas. como Chechenia. El proceso separatista también aumentó los problemas entre los pueblos por los territorios. debido a que la república de Abjasia intenta independizarse de Georgia. Irán. Rusia y la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con el propósito de detener la guerra que por desgracia continúa. Los frecuentes ataques del ejército afgano sobre las poblaciones fronterizas de Tadjikistán. 125 GEOGRAFÍA . en cualquier momento podría estallar la guerra por el territorio. es una amplia zona de contacto entre pueblos cristianos ortodoxos e islamitas. Armenia y Azerbaiyán. La frontera entre Tadjikistán y Afganistán. La zona del sur del Cáucaso. han generado la intervención rusa. Allí se hablan más de 60 idiomas diferentes. La expansión rusa en Asia. En la república de Georgia existen conflictos separatistas entre abjasianos y georgianos. lo que constituiría para ésta una pérdida de territorio que no están dispuestos a admitir. La frontera entre Uzbekistán y Kirguizia. de tal manera que desde antes de la existencia oficial de la CEI ya había zonas bien identificadas de conflicto. con el propósito de poner fin a estas agresiones. entre ellas figuran todavía las siguientes: 1. 3. sin embargo. Aquí los conflictos surgidos entre los habitantes fronterizos de ambas repúblicas han sido resueltos hasta el momento pacíficamente. y abarca las repúblicas de Georgia. en este caso el conflicto es por las tendencias expansionistas de Armenia sobre Azerbaiyán. 2.

hasta llegar a la península de Kanchatka (territorio perteneciente a la CEI). mesetas. “Después del derrumbe. pretende no reconocer los derechos de los ortodoxos en territorio chechenio y ha apoyado la separación de Rusia del territorio islamita de Daguestán. las penínsulas Arábiga. al Sur atraviesan el trópico de Cáncer y se encuentran separadas de América del Norte solamente por 90 kilómetros. A octubre 7 de 1999. Aunque en realidad en todas las nuevas repúblicas asiáticas existen graves problemas étnicos y territoriales. CONCEPTOS BÁSICOS 126 . en donde nacen ríos que recorren la llanura y permanecen congelados más de la mitad del año para después desembocar en el Océano Glacial Ártico. Sayanes y los Verjoyansky. y al Sur por el Índico. Esto se debe a que es una región de contrastes tanto en las características físicas del medio. y se caracteriza por tener una gran diversidad natural y social. En: Proceso. 38-39. por el estrecho de Bering. Centro y Sur. Chechenia. Las amplias tierras de Asia se prolongan al Norte más allá del Círculo Polar Ártico. 2 3 MERGIER. pp. Japón. La forma de Asia es una masa compacta en el Norte y conforme se acerca al Sur. como los montes Stanovoi. Lena y Yeniseí. al sur. La región norte. de mayoría musulmana. separada de Rusia entre 1994 y 1996. No todos los problemas son bélicos. llanuras y mesetas se encuentran distribuidas en todo el territorio asiático y crean una variedad de paisajes naturales distintivos de cada región: Norte. Julio Scherer García. un grave conflicto existe entre la República de Chechenia. la desaparición de alguna república como estado independiente. mientras que otros la consideran parte de Asia. 5. Es importante mencionar que esta zona es considerada por algunos autores una zona europea. 791. localizada en los límites de Europa y Asia entre los mares Negro y Caspio. se caracteriza también por una gran dificultad para el desarrollo de vías debido al relieve y por una concentración de la población en los lugares más aptos para la vida. Kuriles. Sus costas están rodeadas al Este por el océano Pacífico. que se ubica entre los montes Urales y el océano Pacífico. que pueden generar un cambio de fronteras en cualquier instante o incluso. y Rusia por asuntos relacionados con la religión. en ella se elevan cordilleras. como en los rasgos culturales que presenta. Resulta claro que la región asiática de la ex URSS con más conflictos es la del Cáucaso3. que sigue una dirección de Sur a Norte y forma un arco de islas entre las que figuran Filipinas. del lndostán y de Indochina sobresalen. México. La república de Turkmenistán. altas montañas.6 DIVERSIDAD NATURAL EN ASIA Corresponde a la sesión de GA 49 AHÍ LES TOCÓ VIVIR El continente más extenso de la Tierra es Asia. algunos son económicos como en este caso en que la pobreza de la zona da lugar a un alto índice de mortalidad2. los ríos más importantes son el Obi. resurgen los odios raciales”. Las cordilleras. al noroeste. Anne. Comprende la extensa llanura de Siberia. también se encuentra el archipiélago de Indonesia.4. diciembre de 1991. amplias llanuras y extensos ríos.

renos. La región está dominada por estepas de pastos cortos y vegetación propia de climas secos. en Turquía. la Arábiga. osos blancos y perdices árticas. donde se ramifican las montañas. el Indo. con fauna de camellos. Figura 166. antílopes e hienas. el Tigris y el Éufrates. Al sur de la tundra está la taiga que tiene bosques en donde predominan las coníferas que se aprovechan para la explotación de la madera. En la meseta del Tíbet es muy aprovechado el yak. los montes Kuenlun. y su leche es muy apreciada en la alimentación de las poblaciones. como la del Pamir y el Tibet. entre otros. Amu Daria. que traen abundantes lluvias y benefician principalmente los cultivos de arroz. mijo y trigo. Otras mesetas que corren de Oeste a Este. Figura 165. animal parecido a la vaca. son la de Anatolia. dromedarios. 127 GEOGRAFÍA . Los ríos son el Syr Daria.A lo largo de la costa ártica se extiende una vegetación de tundra con líquenes y musgos: la fauna del lugar está compuesta por lobos. la de Irán y la de Mongolia. y a partir del nudo del Pamir. Esta región se prolonga de Oeste al Este con cadenas montañosas que albergan amplias mesetas de gran altura. algunos animales son aprovechados por las comunidades para fines de alimentación. dejando entre ellos la meseta del Tíbet. transporte y vestido. estos ríos se ven favorecidos por el monzón de verano. gada de los vientos húmedos de los océanos Pacífico e Índico. pero más grande y de pelo largo que se utiliza para transporte. La región sur. con sus vientos húmedos provenientes del mar. Aquí se encuentran los desiertos del Turquestán y Mongolia. creando una región seca y dando lugar a la existencia de ríos que se alimentan del derretimiento de las nieves y alcanzan un pequeño caudal que es aprovechado para el riego de cultivos de cebada. al Norte. La región centro. en donde se siembra la palma datilera que crece cerca de los oasis. La Llanura Siberiana ocupa Las altas cordilleras centrales impiden la lleel norte de la CEI. La meseta del Tíbet presenta clima árido. se extiende al Sur el Himalaya y. Se caracteriza por un relieve de ricas llanuras recorridas por extensos ríos que nacen en las montañas y mesetas centrales. gacelas.

la de Indochina. que desembocan en el océano Pacífico. En esta región la temperatura y la humedad propician el desarrollo de la vegetación frondosa. Diversidad natural y cultural de Asia. y la llanura de China. Existen también bosques templados que son desforestados para aprovechar el lugar en cultivos de arroz. con el río Mekong. plátano y olmo. con los ríos Ganges y Brahmaputra. la de Birmania y la de la India. en la zona costera hay pradera con pastos tiernos que permiten la cría de ganado vacuno y cultivos de té. la selva se extiende a lo largo de las costas hasta lleFigura 167. Hoang-Ho y Amur. con los ríos Yang-Tsé-Kiang. fresno. en el continente existe una desigual distribución de los recursos naturales y ello trae problemas de concentración de población en algunos lugares y en el abastecimiento de alimentos. gar al trópico de Cáncer. Los ríos son importantes vías de comunicación. sin embargo. Figura 168. CONCEPTOS BÁSICOS 128 . que desembocan en el océano Índico. principalmente. Esta diversidad de paisajes y recursos naturales en Asia ha propiciado que la sociedad se establezca en los lugares con mayor riqueza natural y la aproveche.Entre las llanuras y ríos más importantes están la de Pakistán.

con su afluente. Cordillera Oriental de Australia y sus desiertos. La primera es la de mayor extensión y está constituida por Australia y Nueva Zelanda. lo cual propicia que esta pequeña zona sea húmeda y el resto del país. el río Darling. Nueva Zelanda tiene la forma de una bota fracturada con una orientación Noroeste-Suroeste. En estos lugares no existen asentamientos ni medios de comunicación terrestre. En la parte central de Australia se sitúan tres desiertos: el Gran Desierto de Arena.9 millones de km2 que hace de éste el continente más pequeño del mundo.500 kms de largo y tiene una anchura aproximada de 200 km. Figura 169. Las anteriores condiciones físicas hacen que la mayoría de los asentamientos humanos se ubiquen en el este del país. sólo cuenta con una cordillera en la costa oriental que la recorre de norte a sur. El relieve de Australia es monótono. el río más importante es el Murray. países que tienen una población mayoritariamente blanca. el Desierto Gibson y el Gran Desierto Victoria. de origen marítimo. Micronesia y Polinesia. Melanesia. Otra consecuencia de la aridez son las escasas corrientes fluviales. de origen anglosajón. árido. mide 1. su clima es templado. 7 DIVERSIDAD NATURAL EN OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 50 LA POBLACIÓN SE DISTRIBUYE Oceanía es un conjunto de islas en el océano Pacífico.5. y hacia el Pacifico se encuentra la llanura de 129 GEOGRAFÍA . que recorren la isla de Noreste a Suroeste. su costa es muy recortada y presenta un gran número de fiordos. con una extensión de 8. su relieve es muy accidentado: en la parte sur se ubican los Alpes Neozelandeses. Para su estudio se ha dividido en cuatro regiones: Australia.

Samoa. Figura 171. Los archipiélagos del Almirantazgo.Figura 170. con excepción de Nueva Guinea. Nuevas Hébridas. las Carolinas. forman el conjunto de la Melanesia. CONCEPTOS BÁSICOS 130 . Pascua. las más importantes son las islas Hawai. Salomón. la bota fracturada. Islas Moren. también son de origen volcánico y coralino y su clima es cálido y húmedo. que forma parte de Melanesia. Bismarck. que es la zona triguera del país. en Tahití. La Polinesia la forman muchas islas. son pequeñas. su hidrología la representan ríos cortos y lagos de origen glaciar. Nueva Zelanda. las Marshall y las Gilbert. en la Polinesia. entre ellas se encuentran las Marianas. Lonisiade. en los tres conjuntos predomina la población de origen local. cuyo clima es tropical y su vegetación exuberante. Las islas que integran a la Melanesia. Canterbury. Nueva Caledonia y las islas Fidji. Micronesia y Polinesia. La Micronesia la integran islas muy pequeñas de origen volcánico o coralino. Tonga y Tuvalú.

131 GEOGRAFÍA . aunque también en algunas laderas de montañas se cultiva mediante un sistema de “terrazas” o escalones que el hombre construye para hacer caer el agua. Agricultura de subsistencia. por una parte. también existe una agricultura comercial de gran tecnificación y altos rendimientos. Dos casos pueden ilustrar la agricultura de Asia y Oceanía: el de China y el de Australia. Figura 173.Ho y Yang TséKiang. por lo que requiere una gran cantidad de mano de obra y. está representada por China. existe una agricultura tradicional que no ha incorporado nuevas técnicas y casi todo el trabajo es manual. en áreas densaFigura 172.5. Carreta de bueyes. La agricultura tradicional. es también una agricultura de subsistencia. de subsistencia y comercial. que es el principal productor de arroz en Asia. esta agricultura por lo regular se practica en zonas poco inclinadas para poder inundar los campos.8 LA AGRICULTURA EN ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 51 SEMBRANDO VEREDAS La agricultura de Asia y Oceanía se puede calificar de ser una actividad “de contrastes”. pues está orientada a satisfacer las necesidades de los campesinos. de manera que todas las terrazas puedan ser regadas. pues la sociedad convive directamente con el cultivo y casi todo el trabajo se hace a mano. mente pobladas. Pesca artesanal. por otra parte. Su agricultura se lleva a cabo en suelos fértiles regados por las aguas de los ríos Hoang . por último. con excedentes destinados a la exportación. usada también para el arado. Figura 174. quienes sólo dedican una parte de su cosecha al comercio.

con una población reducida en las zonas de cultivo. sorgo. y al norte. cuyo cultivo es extensivo con rendimiento no muy elevado y. té.En China se producen también trigo. a pesar de ello. Con todo. Figura 175. Campos de cereal en Australia. Australia es un ejemplo de agricultura comercial tecnificada. soya y cacahuate. mientras que el grueso de la población se concentra en las ciudades. donde domina el clima tropical. además del trigo. maíz. la producción predominante es de cereales y su agricultura de subsistencia es la más generalizada y abarca grandes extensiones de tierra que trabajan manualmente campesinos para los que es su modo de vida. Contrariamente a lo que sucede en la agricultura china. La agricultura tecnificada. La agricultura de Asia y Oceanía es semejante a pesar de sus contrastes: la tecnificación se da en los dos continentes y con mucho éxito. que habita en granjas aisladas. como la vid y el naranjo. estos dos últimos suelen ser para la exportación. algodón y tabaco. CONCEPTOS BÁSICOS 132 . Australia es uno de los principales exportadores del mundo. se cultivan caña de azúcar. y la producción principal son los cereales. caña de azúcar. El cereal que más se produce es el trigo. cultivos que se adaptan al clima mediterráneo. el mayor trabajo se realiza con maquinaria especializada. y sólo 5% de su superficie es cultivada. algodón. En el sur de Australia existen. Figura 176. su agricultura no es fácil debido a la aridez del clima. Áreas agrícolas de Australia. Figura 177.

133 GEOGRAFÍA . Con el tiempo. los japoneses se enfrentaron a la carencia de recursos naturales y de fuentes de energía. además de que tenía gran habilidad para los trabajos manuales que se realizaban con gran delicadeza. El pueblo japonés se dedicaba principalmente a la agricultura. Se llevó a cabo también un gran esfuerzo para poder mejorar la red de comunicaciones japonesas con objeto de que sus deficiencias no fueran obstáculo para el desarrollo industrial. Durante siglos fue un pueblo que permaneció aislado. y enviaron gente a Europa y Norteamérica para aprender de su tecnología y contratar técnicos extranjeros para trabajar en su territorio. Una fábrica de aparatos de fotografía. que ya tenía un proceso industrial bien desarrollado. Corea y China han desarrollado una importante industria. Japón. Entonces se hizo necesaria la importación de materias primas. sobre todo de cobre proveniente de Perú y de Chile. el proceso de industrialización ha sido un éxito basado principalmente en la mano de obra abundante y laboriosa que con facilidad se adaptó al modo de trabajo industrial. sin embargo. La población crecía rápidamente y se enfrentaba a la actividad volcánica y a los terremotos provocados por el “choque de placas". Figura 178. se dieron cuenta de la importancia del contacto con Occidente.5. pero tenían algo más valioso: una gran población ansiosa de salir adelante. tenía tan sólo 20% de tierras cultivables y era muy respetuoso de la naturaleza y de sus tradiciones. hasta que comenzó a industrializarse. ya que la mayor parte de los pueblos se dedican a la agricultura. ajeno a la cultura occidental. El caso del Japón es un buen ejemplo de que el elemento más valioso de un país es su gente.9 LA INDUSTRIA EN ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 52 MANOS A LA OBRA La industrialización de Asia es en general muy escasa. en Japón. El proceso no fue fácil.

los plásticos. la electrónica. Además. así como talleres artesanales de juguetes. atraídas por la existencia de una mano de obra medianamente calificada y con bajo nivel de salarios. han apoyado en estos territorios desde la construcción de vías de comunicación hasta la instalación de fábricas. el algodón y la lana. objetos de madera. que si bien ha crecido a un ritmo acelerado. Figura 179. no ha impedido que se sigan realizando las labores agrícolas. cerveza. sino el japonés. con un modelo propio. la automotriz (primer productor mundial). Su industria se localiza principalmente en las ciudades portuarias. de tal suerte que el éxito de sus exportaciones está en los textiles. se han desarrollado con éxito las industrias de la seda. calzado y artículos electrónicos. por lo que su organización espacial se basa en la población cercana a la industria. 65% de éste tiene bosques aún intactos y muy cuidados. Estos países son relativamente pobres en cuanto a materias primas. Las principales industrias del Japón son la siderúrgica. azúcar. bronce y porcelana. Las zonas industriales son ahora las más densamente pobladas. y su industria se orienta a la maquila o fabricación de productos sin tecnología propia. Este fenómeno se explica por la inversión japonesa y norteamericana que. papel. CONCEPTOS BÁSICOS 134 . su culto por la naturaleza no se ha debilitado y a pesar de su territorio tan pequeño. ropa. por donde entran materias primas y salen productos. alimentos. Taiwán y Singapur siguen ahora un modelo que no es el occidental. ahora con técnicas modernas y de gran rendimiento. Fábrica de automóviles Nissan en Tokio (Japón). la química (medicina. Corea del Sur. bambú.Hoy en día Japón es la tercera potencia industrial del mundo y sobresale por su maquinaria y sus aparatos de precisión. conservas de pescado) y la del cemento. Un ejemplo diferente de industrialización en Asia es China. fertilizantes. Debido a sus antiguas tradiciones. La actividad japonesa es muy grande y variada.

autopistas. Los países como Arabia Saudita. como China. textiles y otros productos terminados que se exportan principalmente a Hong-Kong. Estados Unidos. el comercio requiere de vías de comunicación y transporte como ferrocarriles. 135 GEOGRAFÍA . Kuwait e Indonesia se distinguen por exportar petróleo. En Asia. fundamentales para el comercio. siempre y cuando sigan con inteligencia un modelo para lograr el desarrollo de tecnología propia. De esta manera. 5. el comercio se ha desarrollado con grandes dificultades a través del tiempo. arroz. estos países asiáticos importan productos electrónicos manufacturados. gracias a las tecnologías avanzadas en construcción. el intercambio de productos en el mercado de una localidad es ejemplo de un comercio sencillo. Irán. carreteras. sin embargo. mientras que el comercio exterior entre un país y otro lo es de uno complejo. maquinaria y otros. Japón y a la CEI. En cambio los países de Asia Central.53 CAMINOS DE AGUA El comercio es una actividad económica que mantiene en continuo contacto a los pueblos. Irak. para ello.10 EL COMERCIO EN ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 5. ya que ha implicado la construcción de vías de comunicación en un continente cuyo relieve es muy accidentado. tejidos de seda y algodón. se caracterizan por un comercio exterior de té. El destino de estos países es alentador. ya que cuentan con un pueblo muy trabajador. automóviles. en cambio. Industria petroquímica en Taiwán. puertos marítimos y aeropuertos. minerales. importan maquinaria para industrias y fertilizantes.Figura180. atravesado por altas cadenas montañosas y azotado por condiciones extremas del clima. requieren puertos modernos y tecnología adecuada para recibir los barcos cisterna que transportan el petróleo a países de Europa Occidental. se realiza de la manera más sencilla hasta la más compleja. han podido ampliarse las redes de comunicación. Estados Unidos y Japón. a su vez. Emiratos Árabes Unidos.

Japón. Taiwán. además aprovecha los ríos Si Kiang y Yang-Tsé-Kiang para el transporte fluvial. yute. se distinguen por su comercio exterior de productos tropicales y materias primas. En contraste con todos los países asiáticos. Ja- Figura 182. Los ríos también son utilizados como mercados flotantes.Figura 181. que exportan a Japón y Europa Occidental. como Shangai y Cantón. Singapur y Corea del Sur sobresalen por ser los más adelantados del continente y poseedores de una tecnología avanzada que les permite tener un comercio amplio en los mercados internacionales. como Sri Lanka y Tailandia. como caucho. Otros países de Asia. Ante sus necesidades comerciales. El petróleo es el principal producto de exportación de algunos países asiáticos. palma de coco. copra y té. China ha extendido los ferrocarriles en todo su territorio y los ha unido a los principales puertos marítimos. CONCEPTOS BÁSICOS 136 .

sin embargo. sobresale el transporte marítimo. Australia exporta lana. productos químicos y minerales. camiones y computadoras. Japón es el país con más comunicaciones y transportes: cuenta con modernas telecomunicaciones y un tren que corre a grandes velocidades por las principales ciudades del país: el tren bala. lo que se refleja en la organización. Figura 184. automóviles. que es importante porque comercian con todo el mundo. lo cual repercute en su comercio. como Figura 183. barcos. Nueva Zelanda exporta carnes. productos para su industria en general. a veces deficiente. caucho. El tren bala es el transporte el hierro. Estos países cuentan con vías de comunicación muy modernas. en estos continentes existen fuertes contrastes económicos en cada país. 137 GEOGRAFÍA . Por su parte.pón importa materias primas y petróleo para su producción industrial y exporta aparatos electrónicos. de las vías de comunicación. entre otros productos. Principales vías férreas y ríos navegables en Asia. estaño. trigo. Singapur. carne. lana. en el continente australiano. En Asia y Oceanía el comercio internacional es importante y necesita mayores vías de comunicación. Japón y Gran Bretaña. quesos y mantequilla a Estados Unidos. Corea del Sur y Taiwán exportan productos manufacturados. azúcar. textiles y otras mercaderías. su importación consiste en más rápido de Japón.

Colinda al Oeste con Myanmar (antes Birmania) y al Este con Laos y Camboya. se extiende hasta el golfo de Siam y corresponde a la mayor parte de la cuenca del Menam. Esta fértil llanura aluvial. CONCEPTOS BÁSICOS 138 . constituye una excelente vía fluvial. Tailandia forma un conjunto heterogéneo. Los ríos son lugares preferidos para la actividad humana. A un territorio de forma tan caprichosa no podría corresponderle una unidad bien definida. la planicie central se ve interrumpida por pequeñas montañas en las que crece un tipo de vegetación arbustiva particular. es el corazón de Tailandia. Tailandia ocupa un vasto territorio que se amplía hacia el Norte.5. hacia el Sur se alarga por la península de Malaca. alrededor de una llanura central fértil y poblada. agrupa la mayor parte de los arrozales tailandeses. Figura 185. para la cual ese río. libre de rápidos en toda la llanura. se encuentran regiones muy distintas.11 LA LLANURA CENTRAL DE TAILANDIA Corresponde a la sesión de GA 54 EL CORAZÓN DE TAILANDIA En el centro de la península de Indochina. Mercado típico sobre canoas en el canal del río Menam. En su parte norte y en sus bordes. atravesada por el río Menam. en el centro del país. Étnica y físicamente.

Las características del clima tropical permiten cultivar el arroz todo el año. tienen su importancia y contribuyen a la producción mundial de coco. Nueva Caledonia es. DIVERSIDAD DE ESPACIOS Corresponde a la sesión de GA 55 MULTITUD DE ISLAS Casi no se habla de ellas y parecen muy lejanas. por eso los campos están constantemente ocupados. gran productor de níquel. son más de diez mil islas y algunas están más cerca de Colombia que del continente europeo. A este grupo se le llama Micronesia. La fertilidad de los suelos es mantenida mediante abonos de estiércol animal y químicos. Figura 186. al interior se pueden observar distintas formas geométricas. construidos para detener el agua de lluvia necesaria para el crecimiento de las plantas de arroz. Campesinos trabajando en un arrozal. El cultivo del arroz requiere una mano de obra numerosa y una gran unión entre los grupos sociales para coordinar los trabajos de los diques y evitar inundaciones en los arrozales. por ejemplo. 139 GEOGRAFÍA . A pesar de que la mayoría de las islas son muy pequeñas. que sirven al mismo tiempo como vías de transporte. Adentrándose un poco en este enorme archipiélago se encuentran unas islas muy próximas unas a otras. Todas ellas forman el gran archipiélago al que se ha denominado Oceanía. café y caña de azúcar en el caso de las islas Fidji. sin embargo. porque están rodeados de pequeños diques. 5.El delta del Menam está surcado por canales que llevan agua para el riego de los campos de arroz. Limpieza de las semillas de arroz. Las más conocidas son Australia y Nueva Zelanda. Figura 187. por ser las de mayor extensión territorial e importancia económica.12 OCEANÍA. Parte de la llanura central de Tailandia está ocupada por campos inundados: los arrozales. con un marco forrado de tela.

En el océano Pacífico se encuentra una multitud de islas denominada Oceanía.CONCEPTOS BÁSICOS 140 Figura 188. .

Figura 190. otra pequeña isla de este conjunto denominado Micronesia. 141 GEOGRAFÍA . En 1947 Guam era la principal base militar de ese país. En Nauru. una de las principales industrias y mayores fuentes de ingresos es la hotelería y el turismo.Figura 189. Muchas de las islas en Micronesia tienen lazos políticos con Estados Unidos. la principal fuente de recursos es una explotación importante de fosfatos. Hawai produce el 70% de la piña que se consume en el mundo. La mayoría de las actividades se concentran en el litoral.

UU.UU. Figura 192.) Ponape Is. Marshall (EE. Gilbert (G. El nombre de esta zona se debe precisamente al tamaño de sus islas que son las más pequeñas de Oceanía.B.) Palau Islas Carolinas (EE.Wake Islas Marianas (EE.) OCÉANO Is.UU.) Nauru (Australia) Figura 191. La población de estas islas se dedica principalmente a la pesca y un poco a la agricultura CONCEPTOS BÁSICOS 142 Ecuador .

regiones y antecedentes históricos propios para cada lugar. aproximadamente. 143 GEOGRAFÍA . En la fotografía se observa una de las islas Gilbert (de coral). Figura 194. la presencia de naciones ricas y pobres es un hecho común. Bangladesh tiene cerca de 125. lo cual da una densidad de 818 habitantes/km2.Figura 193. como Bangladesh. En Colombia la densidad es de 31 habitantes/km2. en donde existen decenas de países. En aquel continente se localizan algunos de los países más pobres del planeta.000.000 km2. 5. La mayoría de las islas en Micronesia están formadas por material volcánico reciente o por coral.13 ABASTO DE LAS CIUDADES EN ASIA Corresponde a la sesión de GA 56 CIUDAD Y CAMPO SE COMPLEMENTAN En un continente de las magnitudes de Asia.000 habitantes (1994) en una superficie de 143.

tales como Japón. A pesar de todo. en donde el actual desarrollo industrial de algunas de sus ciudades requiere de grandes cantidades de materias primas que son necesariamente extraídas de las áreas rurales de ese gran país. Taiwán. el sistema ferroviario hindú (ampliamente extendido por esa nación y en el que mejor se podrían distribuir los recursos del campo) tiene pocas interconexiones entre las ciudades industriales y las zonas rurales con riqueza mineral.En oposición. Figura 195. a pesar de que en Japón son escasas las materias primas y las fuentes de energía como el petróleo. CONCEPTOS BÁSICOS 144 . Estos contrastes entre países se reflejan en los tipos de paisajes que representan. existen algunos de los países más ricos e industrializados del planeta. Israel y Kuwait. al interior de cada país (rico o pobre) el fenómeno de abasto campo-ciudad es un hecho que se presenta de alguna u otra manera. tanto su medio urbano como el social. Para ejemplificar se recurre al caso de la India. lo cual limita el desarrollo económico del país. Sin embargo. y en los niveles de comunicación que existen entre ambas regiones. Corea del Sur. La industria japonesa de aparatos electrónicos es la número uno a nivel internacional.

Con base en los ejemplos anteriores. en donde si bien la red de comunicaciones entre sus ciudades y el campo está bastante desarrollada. Un ejemplo distinto es Japón. Sin embargo. obtiene las materias y recursos necesarios para sostener altos niveles de vida entre sus pobladores y ser tercer lugar del mundo en cuanto a desarrollo industrial. son las conexiones marítimas y la infraestructura portuaria y naval sus mejores abastecedores de materias primas. donde se venden productos provenientes del campo. Pakistán. mediante su comercio generalizado con casi todas las regiones del mundo. lo mismo que de espacios suficientes para producir la cantidad de alimentos agrícolas que requiere su población. 145 GEOGRAFÍA . Ese país carece casi por completo de recursos minerales. sino más bien de la eficiencia con que las usa y transporta a los lugares que las requieren.Figura 196. Mercado en la ciudad de Karachi. se puede afirmar que el desarrollo de un país no depende tanto de la cantidad de materias primas que tiene.

CONCEPTOS BÁSICOS 146 . por tanto. . el continente asiático es uno de los menos comunicados del mundo hacia el interior de sus regiones (campo-ciudad). Por último. la cantidad y calidad de sus carreteras y vías férreas es baja. El caso de Oceanía es mucho más sencillo.Oc ean ía Japón Amér as ist un co m se s tina ric a nte Orie Pa í Áf io Med Sudeste de Asia ica La Eu rica rop amé .Oc ean ía Japón Amér ica La Áf As de e st Países comunis e ent Ori de a dio ia tas ric Me Su tina Figura 197. cc aO lo Ang . las vías de comunicación entre el medio rural y urbano. el grosor de las flechas indica la magnitud de las importaciones o exportaciones del Japón. Japón depende de la importación de materias primas y productos alimenticios y de la exportación de productos manufacturados. Los espacios son infinitamente menores que los de Asia y. menos complejas. Sólo aquellas naciones asiáticas que viven de la exportación del petróleo (países del medio oriente.ro Eu pa Oc Angloamérica c. fundamentalmente) y las que poseen un alto nivel de industrialización han desarrollado excelentes avances en materia de transportación marítima. ya que comparado con Europa y las naciones angloamericanas.

se encuentra prácticamente deshabitado. recibe materias primas y productos elaborados de distintas regiones del mismo país y otros países 5. como la del mundo.Además. mientras a países ricos les sobran alimentos. De ahí se exporta al Figura 199. ha sido y es un problema. Sri-Lanka y Bangladesh han hecho grandes esfuerzos para que la producción agrícola sea suficiente para alimentar a toda su población. debe ingerir alimentos. Nueva Zelanda permanece mal comunicada por lo difícil que es construir carreteras y vías de ferrocarril en un territorio tan accidentado y montañoso. particularmente en Australia y Nueva Zelanda.14 LA ALIMENTACIÓN EN ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 57 ¿CÓMO ESTÁN? Para existir. padece hambre y desnutrición. Sydney. Y el abasto campo-ciudad se realizaría sólo para transportar los productos hacia los puertos que los sacarían del país.000 millones de habitantes. el medio rural de Oceanía. el relieve es accidentado. la población de los países pobres carece de ellos. Figura 198. han mejorado las tie147 GEOGRAFÍA . De no ser por su reciente industrialización. en cambio. pero se cuenta con extensas llanuras y la influencia de los monzones es decisiva para el cultivo del arroz. Australia ha desarrollado una importante red de comunicaciones aéreas que conecta a todas las localidades. Hoy día. el ser humano. La ganadería ovina de Nueva Zelanda es el principal producto transportado del campo a las ciudades. Pakistán. puerto de Australia. En el Sur y Sureste asiáticos viven más de 2. La alimentación en Asia y Oceanía. para desarrollar sus múltiples actividades. alimento básico para la población. La India. todo ser vivo tiene la necesidad de alimentarse. estos países continuarían sosteniéndose exclusivamente de sus exportaciones de ganado e importaciones de bienes transformados y elaborados para una población predominantemente urbana.

también practican la acuicultura. piña y copra: con el dinero obtenido compran cereales. Japón cuenta con dos corrientes marinas que favorecen el desarrollo de bancos pesqueros. en la que siembran. La población de las naciones ricas que forman una cuarta parte de la mundial. la alimentación también es variada. CONCEPTOS BÁSICOS 148 . caña de azúcar. tanto Australia como Nueva Zelanda tienen plantaciones de trigo y grandes rebaños de ovinos y bovinos. además de verduras. Japón también recibe la influencia de los monzones. En Laos. con la finalidad de aumentar la producción de arroz. la producción de arroz es tan alta que el excedente lo exportan a otros países. las proteínas las obtienen del mar. el arroz es el principal cereal que se cultiva en todo el territorio. cacao. bananos. Almacenamiento de granos en Australia. En Oceanía la alimentación es variada. Producción de alimentos en Asia.rras con canales de riego y fertilizantes. además de arroz. Figura 200. ingieren proteínas del mar. trigo y maíz. Figura 201. para aumentar la producción. frutas y té. En Melanesia. Además. que es la crianza y explotación de peces. Australia y Nueva Zelanda. Indonesia y Filipinas han abierto nuevas tierras de cultivo. con la exportación de frutos tropicales. Malasia. Micronesia y Polinesia. En Myanmar y Tailandia.

15 ESPERANZA DE VIDA EN ASIA Y OCEANÍA Corresponde a la sesión de GA 58 UNOS VIVEN MÁS QUE OTROS Cuando se habla de bienestar. con los cuales se alimentaría la población de China y de India. Sin embargo. Es así como la agricultura comercial pierde su función social para convertirse en una actividad de lucro. los hijos mayores tienen la obligación de cuidar a sus padres ancianos. porque las costumbres y tradiciones. además. La desnutrición y las enfermedades hacen que la mortalidad infantil sea muy alta. la insalubridad y la falta de asistencia médica hacen que su esperanza de vida sea muy corta: entre 50 y 60 años. 149 GEOGRAFÍA . reuniendo el 57% de la población mundial. con más de 3. más de la mitad. La baja ingestión de calorías y proteínas en la alimentación. Canadá y Brasil. Lo deseable sería que las naciones ricas pagaran un precio justo por los productos agropecuarios y minerales que adquieren en los países pobres. 5. Muchas veces los países ricos y exportadores de cereales prefieren destruir millones de toneladas que venderlos a un precio más bajo. es decir. cuya finalidad es obtener grandes ganancias en detrimento de las naciones pobres. esto se debe a que por ser poblaciones agrícolas necesitan gran cantidad de mano de obra para recoger cosechas suficientes. En Asia y Oceanía. esta medida la toman para que el precio en el mercado internacional no baje o bien dejan de cultivar millones de hectáreas si el precio del cereal en el mercado es bajo.consume la mitad de la producción mundial y su ganado consume una cuarta parte de los cereales producidos en un año. estas estrategias comerciales las practican Estados Unidos.000 millones de habitantes. los índices de bienestar son muy variables. es difícil dar una definición. su población ha ido incrementándose considerablemente. por su gran diversidad entre los países que los forman y aun entre cada una de sus regiones. Figura 202. el lugar donde se habita y los recursos con los que se cuenta hacen que cada pueblo o región tenga su propia idea de lo que significa bienestar. la religión.

Actualmente algunos de los países que integran el continente asiático han empezado a cambiar su forma de pensar y han imitado a países occidentales de los que reciben préstamos e inversiones por ser un mercado muy amplio para sus productos. las políticas económicas. tener televisión y grabadora u otros artículos no necesarios les da un nivel económico superior. En Oceanía sucede algo muy similar: sólo en Australia y Nueva Zelanda. sin importarles el tipo de alimentación o de educación que reciben. pues aunque geográficamente forma parte de Oceanía. por tener índices de mortalidad infantil muy altos. que las utilizan como productoras de algunas materias primas. la población cuenta con buenos niveles de vida. principalmente de maquiladoras de capital extranjero. drogadicción y prostitución. políticamente es un estado más de Estados Unidos. pero muchos al no encontrarlo incrementan las zonas de pobreza alrededor de las ciudades donde los servicios aún no llegan. La falta de espacio en las ciudades hace que las personas que inmigran se ubiquen en lugares inadecuados y peligrosos. con excepción de Samoa. El incremento de la población en estas zonas urbanas ocasiona vandalismo. por lo que emigran a ciudades y a zonas industriales. esto ha ocurrido en las grandes ciudades. Hawai también es un caso particular. en donde algunas tradiciones se han perdido. esto ocasiona nuevos problemas porque se ha dado un falso índice de bienestar. principalmente de EU. pues creen que el fumar. CONCEPTOS BÁSICOS 150 . en donde se encuentran ubicadas las industrias y los grandes capitales. las familias tienen que ser muy numerosas para asegurar que parte de ellas sobreviva. Los desastres naturales. Figura 203. dependen de países europeos o de Estados Unidos. alcoholismo. alcanzando los 70 o más años de edad. recibe mucho turismo y apoyo de éste y así alcanza altos niveles de vida. las guerras. El resto de las islas que la forman son muy pequeñas y todas. impiden un crecimiento económico que permita mejores condiciones de vida.proporcionándoles todo lo necesario y. Actualmente la población mayoritaria es de jóvenes que buscan nuevas oportunidades de trabajo.

Barnatz de Ventardorn 151 GEOGRAFÍA .Capítulo 6 ÁFRICA “He oído la dulce voz del ruiseñor salvaje y me ha saltado en el corazón”.

Este continuo contacto intercontinental se refleja en la diversidad cultural. Figura 204.1 LOS ESPACIOS DE ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 61 MOSAICO AFRICANO El segundo continente más grande del mundo es África. Obsérvense la distribución territorial del mercado y sus aspectos culturales. Francia e Italia. Los mercados de Marruecos son espacios característicos del norte de África. al Sur con los océanos Atlántico e Índico. CONCEPTOS BÁSICOS 152 . al Este con el Mar Rojo y al Oeste con el océano Atlántico. igualmente recibe influencia europea. en especial de España. valles y algunos otros lugares planos al interior de ella. la manera como usa el territorio. lugar donde se encuentra un importante punto comercial. donde la población usa y modifica ese lugar de acuerdo con sus necesidades sociales y económicas. con Asia se comunica por medio del canal de Suez. Los espacios característicos del desierto del Sahara son los oasis en donde se establecen pueblos que aprovechan el agua para sus necesidades vitales y para la agricultura. reflejada en el modo de vida de la gente que la habita. también los pueblos nómadas se establecen temporalmente en algún sitio del desierto para luego trasladarse a otro y desarrollar así su modo de vida. así como en la variedad de espacios. En la región mediterránea los poblados se caracterizan por encontrarse ubicados en las costas. En ella existe una gran influencia árabe. Limita al Norte con el mar Mediterráneo. sus construcciones. su religión y otros rasgos más. Este continente se ha mantenido en contacto con Europa a través del estrecho de Gibraltar.6.

costumbres y construcciones. de su entorno aprovechan todo lo posible para vivir. En la selva africana habitan pueblos nativos. Los espacios de la selva se caracterizan por contar con una población en estrecha armonía con la naturaleza. los espacios habitados se asocian con los yacimientos minerales y las zonas costeras. Figura 206. como los bosquimanos.Figura 205. en cuanto a población. 153 GEOGRAFÍA . En lo que respecta al sur de África. los sudaneses y otros. Son pueblos con costumbres muy sencillas en cuanto a su vestido. han realizado pocas modificaciones al espacio que habitan. además. Las ciudades africanas muestran espacios con una gran diversidad en los aspectos culturales. vivienda y alimentación. pues esta zona estuvo colonizada por Inglaterra y Holanda. algunos se establecen en aldeas y otros son nómadas. La forma como están estructuradas sus ciudades refleja la influencia europea.

con lo cual quedó inconforme. Los lugares en donde están los oasis son aprovechados para la agricultura. perdió estos territorios después de la Primera Guerra Mundial (1919). a la llegada de los europeos. 6. sin embargo. todos querían su parte. incluso los que llegaron al final. Claro que antes ya existían fronteras. Esta fue una de CONCEPTOS BÁSICOS 154 . que consiguió Eritrea en 1885. como Italia. La explotación de los territorios africanos por parte de los europeos empezó a mediados del siglo XIX. es decir. empezaron a modificarse. las cuales estaban conformadas por los límites de los reinos africanos que. Namibia y África Oriental.2 DIVISIÓN POLÍTICA DE ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 62 ¿QUIÉN LA DIVIDIÓ? Los acontecimientos históricos que definieron la división política que hoy existe en el continente africano ocurrieron principalmente entre 1885 y 1960. no había una división política definida. o como Alemania.Figura 207. no obstante. Las potencias europeas en su expansión colonialista empezaron a tomar territorio hacia el interior del continente y los límites entonces se volvieron inestables. que recientemente había logrado su unificación y se apropió en 1885 de Camerún. Togo. por lo que a principios del siglo XX las áreas económicas importantes se encontraban en total dominio de los europeos. Las continuas exploraciones iban seguidas por apropiaciones territoriales. Somalia en 1892 y sólo fracasó en su intento por conquistar Etiopía. Francia e Inglaterra fueron las potencias más favorecidas al expandirse sobre África.

las razones por las que Alemania empezó su expansión territorial en Europa. 155 GEOGRAFÍA . Figura 208. lo que dio comienzo a la Segunda Guerra Mundial. Para 1879 los europeos habían entrado a las costas y desconocían la mayoría del territorio africano.

Figura 209. En la actualidad. y debido a la nueva política internacional. Quedaban independientes sólo dos Estados: la República Negra de Liberia y el Imperio de Etiopía. África proporciona aún muchos recursos a Europa. la mayoría de los países colonizadores accedieron a la independencia de las colonias. CONCEPTOS BÁSICOS 156 . En 1914 los dominios inglés y francés eran los más extensos. A partir del final de la Segunda Guerra Mundial (1945). los lazos políticos y económicos siguieron existiendo. sin embargo.

lo más relevante es que en 1988 Sudáfrica aceptó la independencia de Namibia. El movimiento independentista abarcó de 1951 a 1977. Esta división política no ha cambiado desde la segunda mitad del siglo.Figura 210. principalmente. dejó de administrarlo. finalmente. renunciando a su interés por anexarse ese territorio y. 157 GEOGRAFÍA . Muchos países africanos se conformaron como naciones en 1960.

División política actual en África. CONCEPTOS BÁSICOS 158 .Figura 211.

Figura 212. con base en el terror y la fuerza. que terminó en 1993. un 16% por blancos y el restante 4% por asiáticos. más tarde ellos mismos trajeron pobladores de China y la India para que trabajaran en las plantaciones azucareras.3 SUDÁFRICA. Panorámica de Ciudad del Cabo. 159 GEOGRAFÍA .6. LUCHA RACIAL POR EL ESPACIO Y LA LIBERTAD Corresponde a la sesión de GA 94 ¿QUIÉN TIENE EL PODER? El látigo blanco estremece todavía el suelo sudafricano y marca la vida de millones de inocentes de raza negra. justificándose en un grupo de leyes llamadas Apartheid. buscaban las abundantes riquezas de la zona. en Sudáfrica. En Sudáfrica. La diversidad étnica de Sudáfrica era gobernada por una minoría blanca. la población está formada por un 80% de negros. Francia y la Gran Bretaña. Los negros de origen netamente africano son los zulúes y los bantúes. procedentes de Holanda. Los blancos. la cual imponía sus leyes y cultura en la forma de organizar el espacio.

todos los sudafricanos deberían portar una tarjeta de la identificación que mencionara el grupo étnico al que pertenecieran. Figura 213. hospitales bien equipados. los negros. Como es de suponerse. cualquier domicilio de gente no blanca podía ser registrado por la policía sin previo aviso. así como sus ciudades cuentan con gran calidad de servicios. los negros no podían estar más allá de las seis de la tarde en áreas blancas. universidades. edificios. En la figura 213 están representados los principales productores de estos minerales. a nivel mundial sobresale Sudáfrica. Gran parte del ingreso del país se destinaba a financiar fuerzas policiacas para aplicar estas leyes que reprimían cualquier brote de rebeldía. En cambio. y los negros quienes las trabajaban (figura 214). vías rápidas de comunicación. asiáticos y blancos debería vivir separadamente. La población blanca sometió a la población de color debido a la existencia de importantes yacimientos de oro y diamantes. los espacios de los blancos.Algunas de estas leyes eran las siguientes: se prohibían los matrimonios en las diferentes razas. Mayores productores mundiales de oro y diamantes. como luz eléctrica. los blancos eran los dueños de las minas. a los negros se les mantenía recluidos en barrios especiales alejados de la ciudad (figura 216). CONCEPTOS BÁSICOS 160 . Sudáfrica es el país más industrializado de toda África (figura 215).

Se acordó celebrar elecciones multirraciales en 1994. En abril de 1994 fue elegido Nelson Mandela como Presidente y a partir de 1996 rige una nueva constitución. Una de las zonas industriales más importantes en Sudáfrica.Figura 214. En búsqueda de nuevos yacimientos de diamantes. 161 GEOGRAFÍA . llegaron a acuerdos para un gobierno compartido. El Gobierno y el Congreso Nacional Africano (CNA). El Presidente Kler y Nelson Mandela recibieron el premio Nobel de la Paz por la lucha pacifista. Figura 215. En 1993 se publicó una carta por el Ministerio de Justicia que establecía algunas condiciones para regir al país luego de la terminación del Apartheid.

A principios del siglo XX. sin embargo. Un ejemplo de ellos es el caso de los ewes. además de desgarrar la integridad y la dignidad del pueblo. con implementos rudimentarios y dentro de una organización familiar. en la actualidad. ambas habían llegado al lugar en busca de riquezas naturales. el espacio geográfico ewe fue dividido entre las fuerzas colonizadoras británicas y las alemanas. 6. Esto. hoy en día realizan una pesca comercial que pone en peligro el equilibrio ecológico de su zona y exige grandes redes y equipo moderno. de subsistencia. Por ejemplo. CONCEPTOS BÁSICOS 162 . ocasionó fuertes conflictos entre ellos mismos. el pueblo ewe tuvo sus primeros contactos con los hombres blancos de Europa. han sido víctimas del coloniaje europeo. ambas se realizan con un enfoque más comercial que de subsistencia. la organización familiar es sustituida por el trabajo de decenas de pescadores asalariados. Barrios a las afueras de las ciudades. se observa que.4 PROBLEMAS DE IDENTIDAD NACIONAL DE LOS EWES Corresponde a la sesión de GA 64 ¿A QUÉ PAÍS PERTENECEN? El continente africano es un enorme espacio ocupado desde tiempos remotos por múltiples pueblos que. telas y vinos que les ofrecían los europeos. Sus actividades principales han sido tradicionalmente la pesca y la agricultura. Sin embargo. pues sus dirigentes se dedicaron a intercambiar esclavos por armas. si bien tradicionalmente los pescadores practicaban una pesca doméstica. este encuentro significó el origen de su desmembramiento. es decir. grupo étnico de piel oscura que se ubica en la costa occidental del África. asimismo. en el caso de la pesca.Figura 216. a lo largo de la historia. Desde mediados del siglo XIX.

Figura 218. Mujer ewe preparando el akple. Aldea Ewe. mezcla de maíz y harina de mandioca que junto con el pescado son parte de su alimentación.Figura 217. 163 GEOGRAFÍA .

hoy la venta de tierras es un hecho común y esto. el imperio alemán se vio obligado a retirarse del territorio que ocupaba en el África occidental. Casi 30 años después. Entre sus valores más importantes estaban el respeto y admiración hacia los mayores y la prohibición de vender las tierras familiares a extraños. Antes de la colonización.Finalizada la Primera Guerra Mundial (1918). La educación de los niños se dejaba a la tutela de otros niños para que fueran adiestrados en el trabajo. con lo cual el destino de los ewes pasó a manos de nuevas administraciones extranjeras: la inglesa y la francesa. el pueblo ewe era un pueblo unido y con tradiciones firmes: se organizaban en clanes y éstos a su vez se integraban según el linaje al que pertenecieran. pronostica la desaparición de este pueblo. En la actualidad sólo algunos niños tienen acceso a la educación. al finalizar la Segunda Guerra Mundial. Ubicación actual de los ewes. ya que es muy costosa. Figura 219. CONCEPTOS BÁSICOS 164 . junto con otros eventos como las emigraciones de ewes hacia otros territorios. sólo a través de ella un ewe podría llegar a ocupar un cargo en el gobierno. que se transformó en la República de Ghana. En el mismo sentido. y la República de Togo. el pueblo ewe quedó dividido por las fronteras que impusieron ambos países. entre las colonias africanas que alcanzaron su independencia se contaron Costa de Oro.

5 DIVERSIDAD NATURAL DE ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 65 UN VIAJE POR ÁFRICA El estado actual del mundo es resultado de los intereses de grupos pequeños que detentan el poder. 165 GEOGRAFÍA . Es mal llamado el continente “Negro”. y en Sudáfrica se presentan las cuatro estaciones. Principales recursos de África. Dado que África está prácticamente dividida en dos partes iguales por la línea del Ecuador. únicamente pequeñas partes en sus extremos son templados. siendo predominantes los tropicales y los secos.6. África no escapa a este proceso. ésta tiene los mismos climas al Norte y al Sur. Figura 220.

Otra corriente importante es el río Orange. todas ellas caracterizadas por vientos secos que impiden la formación de lluvia. úni- CONCEPTOS BÁSICOS 166 . además. como el Victoria. para llevarlos a las fábricas europeas. En lo que respecta al relieve. jirafas. la primera en el Norte y las otras en el Sur. y al Sur. de cacao. como el Nilo. también en estas áreas abundan insectos que transmiten graves enfermedades. Es importante mencionar que en este continente la industria está poco desarrollada porque a los colonizadores les interesaba explotar los recursos naturales. los ríos Níger. es decir. los montes Tibesti y la zona de Ahagar. Figura 221. las cuales provocan un alto índice de mortalidad. al sur del continente. el Malawi o el lago Chad. las zonas agrícolas más productivas se encuentran en los extremos del continente. Zambeze y algunos otros de menor importancia que permiten a los habitantes que viven junto a ellos desarrollar una agricultura de subsistencia. En lo relacionado con la flora y fauna de África. todos estos sistemas montañosos no son determinantes para los asentamientos humanos africanos. maíz y mijo. donde son cultivados productos de exportación. Infortunadamente. las elevaciones más importantes son: al Norte. En contrapeso están las zonas tropicales húmedas. e incluso comercial. como la malaria. mandioca. Namibia y Kalahari. Tanganyica. que aunque ofrece productos de baja calidad. hasta lugares donde no existe una sola planta. que es el más extenso del mundo.Destacan como zonas desérticas el Sahara. que es el más caudaloso de África y el segundo del planeta. En realidad. Las regiones desprovistas de vegetación están pobladas de animales nocturnos. No les interesaba por tanto fomentar la industria en el continente. el Congo. en las regiones de clima mediterráneo (templado). en Nigeria. el cual se encuentra fuera de la región intertropical. cacahuate. Áreas más pobladas de África. el olivo. todas ellas forman parte de paisajes maravillosos en los que las áreas van desde espacios donde la vegetación impide que la luz solar llegue al piso. en las que destacan sus abundantes lluvias y recursos hidrográficos. tales como la vid. en la región del Sahara. los montes Atlas. La mayoría de estos lagos originan importantes ríos. en ellas también se practica la ganadería. la fauna varía desde pequeños reptiles hasta enormes mamíferos como elefantes. Sin embargo. rinocerontes y leones. el algodón y los cítricos. siempre son un recurso alimentario para la población. la fiebre amarilla y el mal del sueño. con lagos formados en las zonas de actividad tectónica. Todas estas áreas de producción agrícola se encuentran entre las más pobladas del continente pues. tanto las zonas desérticas como las intertropicales comprenden una gran variedad de especies. mientras que en las zonas de selva y sabana situadas entre los trópicos. café. los montes Drakensberg. plátano.

En África. en donde se encuentra en constante lucha por el espacio y los recursos con la población blanca. En la actualidad los grupos principales del continente africano son los blancos y los negros. Nigeria. ya que. como Egipto. Los desiertos del Sahara. existen desde las más rudimentarias y tradicionales hasta las más modernas. por la población cristiana protestante de origen europeo. el primero está formado. Kalahari y Namibia y la selva ecuatorial ocupan una extensión considerable de África. 6. sino del proceso histórico de aprovechamiento. Esta distribución depende no sólo del hecho de poseer el recurso. los suelos y condiciones climáticas de esas regiones no son propicias para la Figura 223. Figura 222. los países colonizadores establecieron las fronteras y la forma de uso del suelo. por la población musulmana de origen árabe y. Libia. A través del tiempo. las técnicas que se utilizan en el continente para su aprovechamiento son variadas y contrastantes. El segundo se localiza fundamentalmente en toda la zona intertropical y en la parte Sur.6 RECURSOS NATURALES DE ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 66 LAS MINAS DEL REY SALOMÓN En el continente africano la naturaleza ofrece a los pueblos una diversidad de recursos que desde la antigüedad se han utilizado para satisfacer principalmente las necesidades de alimentación y de un espacio que sea posible aprovechar y modificar en beneficio del desarrollo de la población. en la parte Norte. Así. El algodón de los valles del Nilo es uno de los mejores del mundo. Argelia. 167 GEOGRAFÍA .camente en los países con más recursos económicos. Zambia y Sudáfrica la industria juega un papel importante en cuanto a la distribución poblacional. Áreas infestadas por mosquitos transmisores de enfermedades. los países que poco a poco se independizaron heredaron este proceso. como África fue un continente casi totalmente colonizado hasta la primera mitad del siglo XX. Gabán. en la parte Sur. que se esclavizara a la población negra de este continente para llevarla como mano de obra a otras tierras. los suelos agrícolas son escasos. esa historia colonial generó. siglos atrás. Zaire.

y también el karité. Kenia. Sudán. como los valles y deltas del Nilo. chimpancés. insectos y otros. cebras. elefantes. la cual crece de manera tanto silvestre como cultivada. el copal. en los lugares donde hay agua se hallan manadas de hipopótamos. se encuentra principalmente en Sudán y Senegal. Argelia. de la selva del continente se aprovechan el nogal africano. Sin embargo. que se utiliza para hacer explosivos. serpientes y arácnidos. Marruecos y Sudáfrica. olivo y cereales. CONCEPTOS BÁSICOS 168 . Los camellos son representativos vos. En el desierto del Sahara los animales característicos son el camello y el dromedario. y en las selvas la riqueza animal se compone de monos. Del desierto se aprovecha la palma datilera. leones y leopardos. Figura 225. cacao. la palma de aceite. jabalíes. cacahuate. gorilas. En lo que respecta a la flora. Oasis representativo del desierto. y los reptiles. y de las sabanas se aprovechan las acacias de las que se extrae la goma arábiga. de las sabanas. que se utilizan para el transporte de mercancías y personas. en los que se cultivan algodón. árbol que proporciona aceites comestibles y manteca. También en algunos otros oasis se cultivan el tabaco y algunas hortalizas. las selvas ecuatoriales se han deforestado y en ellas se ha cultivado café. En las sabanas está la fauna más rica y variada del planeta: antílopes. la nuez de cola. que se emplea para elaborar productos farmacéuticos. ovino.agricultura pero. hoy en día. entre los primeros se encuentran los ganados porcino. algodón. jabones y grasas comestibles. éste se cultiva en el sur de Marruecos. En los oasis del Sahara los suelos y el clima favorecen el cultivo de la palma datilera. los cuales se crían principalmente en Etiopia. cuyo fruto es el dátil. avestruces. hoy en día. trigo. jirafas. arroz y caña de azúcar. Pero. el abuso en la caza de algunos de estos animales los pone en peligro de extinción y por tal motivo se han creado reservas naturales para protegerlos. En los suelos de la región de clima mediterráneo en el norte de África. la caoba. cierFigura 224. Túnez y Egipto. en África existen algunas regiones de suelos fértiles. caprino y bovino. plátano y arroz. La fauna africana está representada por animales domésticos y silvestres. y en Sudáfrica se cultivan los cítricos.

aprovechado. los fosfatos que se usan en fertilizantes y abonos provenientes de los montes Atlas y de Egipto. en general. el río Congo es el generador de energía más importante en África. debido a las condiciones que presentan las diversas regiones: suelos pobres e irregularidad de las llu169 GEOGRAFÍA . Otros minerales utilizados son el vanadio de Zambia. para encauzarlos en beneficio de los propios africanos. Ruanda y Burundi y grandes yacimientos de oro en Johannesburgo. los recursos financieros y la fuerza de trabajo barata para explotarlos. 6. social y político de sus colonias. la población ha construido presas para almacenar el agua. de estaño en Nigeria. las reservas de cobre y diamantes en Zaire. estas caídas de agua generan energía eléctrica. algunos muy sobresalientes. En África se han descubierto importantes yacimientos de minerales que han generado una gran actividad en ciertas regiones. gracias a que posee la tecnología adecuada. en Sudáfrica. el trabajo conjunto de gobernantes y gobernados puede lograr un mejor aprovechamiento de los recursos naturales. exceptuando a Sudáfrica. es el continente que presenta más bajo desarrollo económico. muy adecuadas para el cultivo. Las naciones de este continente. El petróleo es un importante recurso natural del desierto. así como carbón y petróleo de Sudáfrica. Argelia y Nigeria. Estos recursos naturales ofrecen a las naciones africanas la posibilidad de mejorar sus economías y los niveles de bienestar de la población. cobalto de Marruecos y los importantes pozos petroleros de Libia. como los yacimientos de diamantes en Kimberley y de platino en el macizo de Transval. Los oasis también proporcionan agua: en el desierto del Sahara los pobladores la aprovechan para regar los cultivos cercanos a ellos.7 LA AGRICULTURA EN ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 67 POCA TIERRA PARA SEMBRAR África. Las zonas productivas no son. ello ha creado centros mineros. También son aprovechadas las cascadas. padecen un gran atraso que se manifiesta en sus diversas pero escasas producciones. a pesar de sus muchos e importantes recursos naturales. regar sus cultivos y cubrir sus necesidades inmediatas de este líquido. Sudáfrica es el país con más yacimientos en minerales y el que mejor los ha Figura 226. Esto se debe a los largos años de colonización y a la poca preocupación de los países dominantes por promover el desarrollo económico. Níger y Nilo.A lo largo de los ríos Congo.

el árbol de cola (para elaborar productos farmacéuticos).vias. para alimentarse. Figura 227. reflejan la productividad en África. ñame (alimento base de los indígenas de este lugar). En la agricultura mediterránea. plátano. maíz. al iniciarse la agricultura de plantación. caña de azúcar y tabaco. cacao. este proceso va muy lento. en los países del Norte. África llegó a ser el primer productor de cacao (64% del consumo mundial). cacahuete. como el trigo y la cebada. algunas cosechas secundarias son habas y calabaza. La distribución climática en el continente ocasiona que los principales cultivos sean de tipo tropical. Los productos de los bosques tropicales son la palmera de aceite. arroz. Los pueblos de la sabana cultivan sorgo. la agricultura se basa en sistemas tradicionales que se ha intentado modernizar. acacias (de la que se extrae la goma arábiga). y en Sudáfrica. en contraste con la escasa producción. donde se encuentran las mayores bodegas del mundo. El más importante es el dátil. karité o árbol de la manteca (materias grasas). También CONCEPTOS BÁSICOS 170 . La agricultura es la base de la economía africana y representa el 60% del valor de sus exportaciones. La elevada proporción de pobladores empleados en la agricultura. Los productos de los oasis no son muy abundantes debido a la escasez de agua. de esta manera se extendió el cultivo del cacahuate en la región del Sudán y de cacao en las costas del Golfo de Guinea. algodón. aunque también se ha incrementado la producción de alimentos para consumo interno. fruto de la palmera datilera. también en algunos lugares se cultivan el tabaco y hortalizas. La vid y el olivo son cultivos que se producen también al Norte. por lo que en muchos lugares se practica una agricultura de subsistencia. En muchos países. pero debido a la pobreza monetaria. Un ejemplo son los grupos indígenas que. unos proporcionados por la naturaleza y otros obtenidos mediante cultivo. mijo. también es gran exportador del café que se produce en el África Oriental. La economía africana se ha ido modificando. al introducirse varias especies procedentes de América y de Asia con fines de exportación. café y mandioca. los principales productos son los cereales. alimento importante para los indígenas. Actualmente han aumentado los productos de exportación. aplican técnicas muy primitivas. batata.

sorgo y mandioca. almendros y otros. esta enorme zona es un medio donde es difícil la supervivencia. donde se aprovechan las aguas subterráneas. salvo en los escasos oasis. higueras. excepto en los oasis. En algunas zonas rurales. La escasez de agua impide los cultivos.se dan árboles frutales que crecen en terrenos de regadío: naranjos. Figura 230. y además el uso extensivo del suelo poco a poco lo ha desgastado. Figura 231. Producción de cacahuate. Lo anterior. Nigeria es el séptimo productor a nivel mundial de este fruto. limoneros. El desierto del Sahara se extiende entre el Atlántico y el Mar Rojo. abundan en las mismas regiones del Norte y Sur de África. aunado a los problemas monetarios de estos países. 171 GEOGRAFÍA . en donde esperan encontrar mejores condiciones de vida. la producción agrícola no alcanza a alimentar a toda la población. Se producen mijo. Figura 229. que les permiten producir frutos de exportación que se envían a Europa. basados en aguas subterráneas. motivan el traslado de la población hacia las ciudades. Plantación de cocos. Figura 228. Algunos países como Argelia han instalado modernos sistemas de riego. que impiden atender al sector agrícola.

La explotación de los yacimientos se ha desarrollado por la apropiación de las minas por parte del caFigura 233. la extractiva y la de transformación. de manera preliminar. también producen gran número de plantas aromáticas. platino.6. La industria de la transformación se dedica principalmente a preparar. por su contacto con los polvos y gases tóxicos provocados por esta actividad. En las áreas ganaderas se curten pieles y se procesan lanas y productos lácteos. Los cereales y cítricos también se cultivan ampliamente en las regiones mediterráneas de África. harinas. hierro. En zonas de bosque tropical existen aserraderos donde se prepara la madera que se exporta. café y vinos (estos últimos suelen ser para exportación). además está expuesta a enfermedades respiratorias severas. también hay industrias de ebanistería y barnices. diamantes y fosfatos. de la población de color. CONCEPTOS BÁSICOS 172 . carbón. en las regiones agrícolas se realiza la transformación de materias primas en: aceites. Otras actividades de importancia son las artesanales de tipo tradicional: alfombras. ya que de ellos depende el desarrollo tecnológico. cestería. titanio. entre otros. cromo. talla de madera. Las regiones de clima mediterráneo. tabaco. En las costas se seca el pescado. azúcar. La organización del espacio. Figura 232.8 LA INDUSTRIA EN ÁFRICA Corresponde a la sesión de CA 68 ORO Y DIAMANTES En África. de ese modo. las actividades industriales son. las materias primas vegetales y los minerales que se exporten a países europeos. además de los pital extranjero y a la explotación cultivos típicos. está relacionada directamente con los sitios en donde se explota el recurso. conservas de fruta. con base en estas actividades. que se emplean en la fabricación de perfumes. se explotan yacimientos de petróleo y de gran cantidad de minerales estratégicos. tapices. alfarería y tejidos. principalmente a Europa. por eso. cacao. y es considerada como mano de obra no calificada y. básicamente. la que trabaja directamente en las minas. barata. La industria extractiva es la de mayor importancia. además de una importante producción de bauxita. África es el primer productor mundial de oro. Los minerales que se obtienen se exportan para su transformación. y en las regiones mineras se tratan los minerales para exportación. uranio.

así como un comprador de sus productos manufacturados (el 80% de los productos industrializados que África consume provienen de Europa) y la pobreza de algunos países. Mina de diamantes en Sudáfrica. Figura 236. como la siderúrgica. que no pueden comprar ni sus propios productos. el bajo nivel escolar de la población del continente. Mina a cielo abierto en Mauritania. impide el establecimiento de industrias en África. la carencia de una red de transportes adecuada. Las explicaciones al bajo desarrollo industrial africano. en muchas regiones. que cuenta con una estructura económica fuertemente industrializada. mecánica. pero se pueden destacar: la necesidad de importar maquinaria y contratar obreros especializados. 173 GEOGRAFÍA . a pesar de su riqueza en recursos naturales. la apropiación de los recursos por parte de los extranjeros. La excepción al escaso desarrollo industrial de los países africanos es Sudáfrica. la inexistencia. Explotación forestal. Figura 237. de recursos económicos propios para el desarrollo industrial. principalmente.Figura 234. papelera y de productos químicos. minerales y vegetales. Pozo petrolífero en Libia. Figura 235. montaje de automóviles. la explotación política de los países europeos. para los que África sólo es un suministrador de recursos alimenticios. la gran inestabilidad política. y con un crecimiento industrial en otras ramas. son muchas. con una gran inversión extranjera debida a los yacimientos de oro y diamante.

La industria en África.Figura 238. CONCEPTOS BÁSICOS 174 .

minerales e hidrocarburos importantes en África. Regiones industriales.Figura 239. 175 GEOGRAFÍA .

excepto en Sudáfrica. existen acuerdos gubernamentales o cooperativas para efectuar el movimiento ordenado de los productos. Éstos tienen gran importancia por los ingresos que proporcionan. que a pesar de sus problemas sociales y políticos ha conseguido un fuerte desarrollo industrializado. cuando el producto está destinado a la exportación. por la inestabilidad política y la carencia de mano de obra especializada y de técnicos. piña y té. Durante la colonización. En algunos casos. exceptuando a Sudáfrica. siguen usándose así para transportar las CONCEPTOS BÁSICOS Figura 241. café. los demás países no cuentan con industrias de tipo moderno. Figura 240. La agricultura comercial fue impulsada con el fin de exportar sus principales productos: cacahuate. ya que representan casi la mitad de sus exportaciones. donde el sistema de transporte está diseñado con base en las necesidades de traslado de las principales mercancías (minerales y productos agrícolas).6. Panorámica de una de las principales ciudades africanas. los europeos no invirtieron en la construcción de vías carreteables y férreas sino que usaron los ríos como vías de penetración hacia el interior. los minerales constituyen uno de los sectores más importantes de su economía. algodón. sin embargo. En muchos países aún se emplean los medios de transporte utilizados antiguamente: asnos. palma de aceite. De igual manera. En África los distintos medios de transporte resultan insuficientes y anticuados. de los mercados locales a los nacionales. Un importante obstáculo en el desarrollo de la economía africana ha sido la falta de vías de comunicación. hasta donde los ríos eran navegables. caballos y camellos. es decir. Comercio de productos agrícolas. cacao. En general. por lo que los sistemas de comercio y de comunicación están escasamente desarrollados. caucho.9 EL COMERCIO EN ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 100 TRUEQUE O MONEDA África es tan grande que uno de sus principales problemas para alcanzar el desarrollo económico es el de las distancias. 176 . se facilitan los medios de comunicación y transporte. así como por la falta de capital africano que provoca insuficiencia de medios de transporte y vías de comunicación.

carnes congeladas. en épocas de paz y de guerra. 177 GEOGRAFÍA . a los navíos mercantes o militares de todos los países del mundo. Otra vía de comunicación africana de importancia mundial es el Canal de Suez.mercancías. Después de una serie de conflictos Figura 242. En la actualidad es una vía de comunicación muy importante en dirección de Sur a Norte. y el arroz procedente de lejanos países. materias textiles. Contraste entre el mundo moderno y el tradicional. Figura 243. caucho. ha permitido transitar. vía de comunicación de importancia mundial. Indonesia y Myanmar. Marruecos. Sudáfrica y Túnez son los países que tienen más aeropuertos. de los que hay un total de 80 en el continente. Irán y Arabia Saudita. que cruza Egipto y comunica al mar Mediterráneo con el Mar Rojo. El producto que más transita por el canal es el petróleo procedente de Kuwait. Las vías aéreas. trigo. aunque poco numerosas. canal. también se comercian a través del canal minerales y metales de India y Japón. Después se construyeron vías férreas y algunas carreteras. Este canal permite acortar las distancias entre Europa y Asia. lo que provee a Egipto de numerosas divisas. porque políticos entre Gran Bretaña y Egipto. como Australia. copra. Canal de Suez. su cuerpo está adaptado a las condiciones este último logró obtener la soberanía del climatológicas de África. Es el canal más largo del planeta. así como otras mercancías de importancia como cacahuate. pero únicamente los extremos Norte y Sur de África tienen una red bien organizada que comunica las zonas de producción con los puertos exportadores. El camello es el animal más utilizado. son de importancia porque salvando los obstáculos geográficos comunican entre sí a las ciudades más alejadas y a éstas con el resto del mundo.

limita al Norte con Mauritania. Comprende la zona de Cabo Verde. como la pesca y la ganadería. sorgo. Esta posición en las comunicaciones internacionales ha favorecido el desarrollo de una cultura de características especiales. La economía exportadora del pueblo senegalés se basa en petróleo.10 SENEGAMBIA Corresponde a la sesión de GA 70 LA UNIÓN HACE LA FUERZA Senegal es un país situado en la costa noroccidental del continente africano. puerto obligado tanto para las rutas africanas como para las europeas. CONCEPTOS BÁSICOS 178 .Figura 244. lo que constituye un fenómeno aislado. al Oeste con el océano Atlántico y al Sur con Guinea Bissau. la capital. algunas hortalizas y arroz. es una de las ciudades más dinámicas y cosmopolitas de África. pescado. que se dirigen hacia América Central y Suramérica. maní y algodón. Para reducir este problema han procurado impulsar otras actividades. 6. así como diversificar los cultivos. supera el millón de toneladas. Un ejemplo es Dakar. pero un solo producto. el cacahuate (y aunque su cultivo tiende a perjudicar los suelos si no se fertilizan). esto lo coloca como el cuarto productor mundial. El proyecto para canalizar el río Senegal y regar una amplia zona es una buena posibilidad. de este último importan una parte porque la producción nacional es escasa. Mapa de densidad en las redes de transporte en el mundo. Además del cacahuate cultivan mijo. al Este con Malí. lo mismo ocurre con el azúcar y otros alimentos importantes. pero la sequía los ha frenado. fosfatos. situada a orillas de una bahía en Cabo Verde.

Figura 245. El cacahuate es también su producto principal. centro comercial. además de dar su nombre al país. Vista de la ciudad y puerto de Dakar. 179 GEOGRAFÍA . es un pueblo que creció a orillas de un río que. mijo. industrial y de importancia estratégica. Figura 246. Senegal y Gambia. dos países africanos. es la principal vía de comunicación y en torno al cual se ha asentado la población. Gambia es uno de los Estados más pequeños del continente africano. administrativo. arroz. También cultivan sorgo. mandioca y hortalizas. la mayoría del cual se exporta a la Gran Bretaña.

se han desarrollado proyectos comunes. Los franceses establecieron el control sobre el río Senegal y los británicos. educación y economía. esta diferencia favorece la práctica del comercio ilegal con productos británicos que entran por Gambia y se venden a mejor precio en Senegal. cultivo de África que se extiende a todo Figura 248. el wolof. cuyo territorio correspondería a la región regada por los ríos Senegal y Gambia. inglés en Gambia y francés en Senegal. El territorio de Gambia está rodeado por Senegal. lo que dificulta más la estabilidad económica. Depósito de cacahuetes. aunque en los dos se habla el idioma autóctono. CONCEPTOS BÁSICOS 180 Gambia.Senegal y Gambia son dos países que desde el principio mantuvieron fuertes lazos de unión. sino que se refiere al tipo de moneda. se habló de la unión entre los dos países para formar una sola unidad política: Senegambia. El principal obstáculo para lograr la unificación no la constituye la existencia de dos lenguas oficiales. en el río Gambia. desde el primer momento. Aun así. Ante la Organización de las . Plantación de algodón. como la construcción de un puente sobre el río Gambia y la firma de un acuerdo entre los presidentes para unificar varias áreas: defensa. el franco en Senegal y la libra esterlina en Figura 247. a mediados del siglo XX ambos obtuvieron la independencia y. como consecuencia de los intereses de dos potencias colonizadoras del siglo XVIII: Francia y Gran Bretaña.

11 ABASTO DE LAS CIUDADES AFRICANAS Corresponde a la sesión de GA 71 ¿DE DÓNDE SE ALIMENTAN? La fundación de ciudades en África se ha realizado en los pocos lugares habitables de continente ya que en él se presentan extensas áreas desérticas. una activa ciudad del norte de África. 6. Senegambia: un espacio geográfico. Senegambia está representada como tal. y aunque la unificación no se ha reconocido totalmente. todos los esfuerzos se dirigen a lograr ese fin. Figura 250.Naciones Unidas. selváticas y bosques tropicales. Figura 249. Túnez. 181 GEOGRAFÍA .

de la cacería o de una agricultura rudimentaria donde se utilizan herramientas atrasadísimas. Trípoli. De África fueron arrancados. y es apenas después de la Segunda Guerra Mundial que las naciones africanas comenzaron a independizarse y a buscar su desarrollo económico. principalmente. por los europeos. las desembocaduras de los ríos Congo y Níger. Ciudad del Cabo y Pretoria. así como la cría de ganado ovino. Gran cantidad de pueblos que habitan las selvas africanas viven de la recolección de frutos. donde la cercanía del mar Mediterráneo y las condiciones climatológicas permitieron desarrollar la agricultura (cultivo de té. tal es el caso de El Cairo. Alejandría. que ha sido una gran barrera para el establecimiento de otras ciudades. debido a las condiciones geográficas y al atraso económico producto de su historia colonial. En el presente siglo. enfermedades. en la meseta de Etiopía. falta de servicios y sequías. Argel. por estas condiciones tan adversas. África fue como un pastel que se repartieron los europeos para extraerle sus inmensas riquezas.La parte Norte del continente africano fue el primer lugar donde se fundaron ciudades. que comienzan a aparecer hacia el Sur del desierto. animales ponzoñosos. Figura 251. millones de esclavos negros que transportaron a diversos lugares del continente americano. Por eso son tan pocos los espacios urbanos que hay en este inmenso continente. CONCEPTOS BÁSICOS 182 . Casablanca y Rabat. Estas culturas han debido sobrevivir entre la insalubridad. Al sur de estas ciudades se encuentra el desierto del Sahara. tanto por su propia cultura como por el contacto con pueblos europeos. Una mirada a la vida rural africana. año con año ven disminuir su población. La mayor parte de los espacios geográficos de África son rurales. alrededor del lago Victoria y las grandes ciudades africanas como Johannesburgo. cítricos y uvas). Túnez. el golfo de Guinea.

el consumo de proteínas varía entre 80 y 100 gramos diarios. un promedio de 2. según datos a 1993. las necesidades de calorías se calculan en 3. en África el consumo medio es apenas de 2. Sin embargo.000 calorías como promedio. y para África es menor de 50 gramos.270 por persona. Consumo diario de calorías en África.300 para la mujer. Mientras que en Europa.750 calorías diarias por persona.200 diarias para el hombre y 2. América del Norte y Oceanía se consumen 3.6. Las diferencias en el consumo de calorías se reflejan también en la ingestión de proteínas. 183 GEOGRAFÍA . África es el continente donde existen más problemas de alimentación. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO). es decir. Para el grupo de países ricos. Figura 252. esto no siempre es así.12 LA ALIMENTACIÓN EN ÁFRICA Corresponde a la sesión de GA 72 ALIMENTOS NATURALES El objetivo de la producción de alimentos sería asegurar la subsistencia de la población.

de proteínas. como en Egipto y garbanzos y lentejas. maíz. ya que han logrado seleccionar y cultivar las plantas útiles. se cultiva un producto que se come todos los días –arroz. En algunos pueblos de África. de lograr una base productiva y de consumo que permita la satisfacción de las necesidades alimenticias reales del hombre. las obtienen del medio cercano y las aprovechan. entre otros–. Esta es la realidad de algunos casos. en forma desmedida. Se trata. transmitidos de generación en generación. Esto no es tan sencillo para un continente en donde las consecuencias de la colonización y del saqueo de recursos se viven diariamente. pues. a veces. mijo o mandioca. CONCEPTOS BÁSICOS 184 . pues en varios de ellos se gasta. Figura 253. en África del Norte. en necesidades alimenticias artificiales. vitaminas y sales. hay otras. las hacen polvo y las mezclan con sus alimentos. inventadas por la publicidad. Las hojas de algunos árboles o arbustos constituyen buenas fuentes de hierro. Muchos pueblos utilizan los recursos locales. este alimento pocas veces se acompaña de carne. o habas. pueblos que no disponen de las fuentes de proteínas. fríjoles y cacahuates. pescado o fruta.Alimentarse bien no significa imitar los patrones de consumo de los países adinerados. porque la producción es baja o no existe. Las hojas del árbol baobab son muy ricas en calcio: los habitantes de Senegal y de Mali las secan. Gracias a estos conocimientos. Los que comen poca carne obtienen proteínas de otros productos: pescado. donde la población sufre hambrunas terribles. como los de Somalia y Biafra. en Nigeria. según la región y el clima. Mapa de la alimentación en África. calcio y.

.

es viva. no tiene posibilidad de continuar sus estudios básicos.INTRODUCCIÓN Querido estudiante: Vas a adentrarte en el mundo del conocimiento de la historia. las características de nuestro sistema educativo. y acorde con la Ley 115 y los lineamientos curriculares. Podrás establecer comparaciones entre las primeras civilizaciones del Mediterráneo y las actuales. que lleva tres décadas. cómo se fueron desarrollando las primeras sociedades. personajes y momentos que han ido formando el tejido de la actualidad. Por ello. la democracia y otros saberes. Con este fin se han revisado y adecuado 187 . su relación con la geografía. El Ministerio de Educación Nacional de Colombia. donde la juventud de las comunidades. además de ir familiarizándote y apropiándote de los términos más comunes en la historia. conocerás su objeto de estudio. su sentido de arraigo a la tierra. es algo que acontece en un presente y que se estudia para comprender y dar sentido a situaciones. es que trabajarás con un programa educativo muy interesante que ha sido desarrollado en México y que se denomina Telesecundaria. con poblaciones menores de las cuales egresan permanentemente alumnos de básica primaria. Cada uno de nosotros pertenece a un grupo social que está inserto en un tiempo y un espacio. conociendo las bondades de la Telesecundaria. quiere desarrollar este modelo con el objetivo de ampliar la cobertura educativa y así construir un nuevo país donde la paz sea el baluarte para el desarrollo desde la educación. a fin de responder a la necesidad de proporcionar educación secundaria a jóvenes del sector rural. Pero lo más interesante de este curso. además de aportar enormemente en el aspecto cognoscitivo. en el cual. Y sólo cuando nos apropiamos de ese sentido de la historia somos conscientes de que ella es dinámica. se pueden abordar mejor los procesos por los cuales ha venido evolucionando la humanidad. lograrás aproximarte en una forma interesante a descubrir cada etapa histórica. la sociología. su trabajo. Somos conscientes de las grandes Iimitantes que hay en las zonas rurales. Este modelo. fue concebido como un servicio dirigido preferentemente a jóvenes que viven en comunidades rurales. el Ministerio de Educación se propuso desarrollar este modelo. acogiendo la generosidad del gobierno de México. VI Grado corresponde a tu primer año de secundaria. como un subsistema del Sistema Educativo Nacional. Inició sus actividades en México en 1968. Comprenderás cómo fue el nacimiento de las civilizaciones. Cuando se conocen los conceptos y se establecen relaciones entre uno y otro. así como saber cuáles fueron las primeras culturas en América. por su ubicación. vincula su labor educativa con la promoción de la comunidad. Es importante desarrollar unas competencias y lograr unas metas en este aprendizaje de la historia. Eres protagonista de tu historia y en la medida que comprendas que desde tu ser. teniendo en cuenta la especificidad nacional. Actualmente. cómo surgieron las primeras ciudades. hacer y estar en él contribuirás a consolidar un mundo mejor. que se presenta como una variante de la Educación Secundaria. de esa historia de la cual eres parte viva.

los libros. una visión general de la Prehistoria. El modelo se apoya en tres elementos básicos: el maestro. una aproximación a las civilizaciones antiguas: Egipto. nosotros estudiamos las Ciencias Sociales integradas. busca favorecer la formación armónica e integral del educando. es CONCEPTOS BÁSICOS 188 . El programa. Abordarás también el conocimiento de las civilizaciones del Mediterráneo: la cultura Fenicia. La realidad social es una. En las temáticas a desarrollar encontrarás hechos y situaciones vividas por el hombre en distintos lugares y momentos. ya que cualquier hecho histórico se desarrolla en un contexto espacial que requieres conocer. Comprenderás la dimensión humana de la Historia. A través de su estudio descubrirás que todos los hechos que ocurren en el mundo. además de aportar en el desarrollo cognitivo. orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje. favoreciendo los procesos de aprendizaje y contribuyendo en su proceso formativo integral. en la cual se establecieron inicialmente los contenidos de los programas de la educación básica media en las distintas áreas. EL PROGRAMA DE VI GRADO DE HISTORIA ES MUY INTERESANTE Y AGRADABLE Queremos invitarte a descubrir y recorrer la aventura de la historia en sus inicios. que conforman lo que nosotros conocemos como la Edad Antigua y en la que aparecen las primeras escrituras. desarrollo que se vio truncado por la llegada de los europeos en el siglo XV. El programa de VII grado comprende: un abordaje al sentido de la historia. Mesopotamia. Aunque de acuerdo con los lineamientos curriculares. Mayas. Combina dos modalidades: educación a distancia y educación escolarizada. objeto e importancia. sus formas de vida y la forma como fue evolucionando su cultura. orientando el proceso educativo a un mayor desarrollo humano y social. desde la red satelital. como recurso didáctico audiovisual que permite ampliar la visión de lo aprendido y son un apoyo en los procesos de aprendizaje. se desarrollan en un tiempo y en un lugar determinado. China e India. en este modelo de Telesecundaria estudiarás en forma separada la Historia. que te lleva a conocer el mundo del hombre primitivo. pero esto no quiere decir que no interrelaciones las asignaturas. a fin de vincular la escuela con la comunidad. Edusat. garantizando que los aprendizajes obtenidos no sólo sean propedéuticos sino encaminados a la formación integral. Aztecas. ningún hecho social está aislado. y los programas de televisión. conformados por los textos de Conceptos Básicos y las Guías de Aprendizaje. la cultura Griega y la cultura Romana. Incas y Muiscas en las que podrás conocer el desarrollo cultural alcanzado por los pueblos americanos tanto de la zona mesoamericana como del área andina. la Geografía. cuyo objeto es el hombre.las guías de estudio a partir de una asesoría técnica. Y en las sesiones presenciales el maestro trabaja en interacción directa con el estudiante. su finalidad. y la Democracia. las civilizaciones ubicadas en América Prehispánica. Como modalidad a distancia requiere de estudio personal por medio de la lectura del material impreso y de la utilización del medio electrónico constituido por la televisión.

no como hechos aislados y descontextualizados. y estimulando procesos de pensamiento. Las actividades y ejercicios de la Guía de Aprendizaje no se diseñaron con el fin de memorizar información sino para desarrollar competencias que permitan reflexionar sobre el sentido del saber histórico. En la Guía de Aprendizaje. Las temáticas se desarrollan de tal forma que permitan realizar procesos intelectuales que lleven al alumno a analizar. 189 HISTORIA UNIVERSAL . LAS CIVILIZACIONES CLÁSICAS DEL MEDITERRÁNEO 5. EL Temario de Historia Universal de VI Grado se ha dividido en seis capítulos. De allí la necesidad de explorar esta dimensión del saber en un nivel crítico y reflexivo. HORIZONTES DE LA HISTORIA 2. planteando cuestionamientos que trasciendan el “deber ser”. saber argumentar y tomar posiciones en torno a las ideas expuestas. sino que se cuestione y valore el significado de la información para la propia vida cotidiana. LAS GRANDES CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS 4. que comprenden los siguientes temas: 1. para que el individuo se convierta en sujeto transformador de la sociedad. relacionar. CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS. el texto propiciará espacios de reflexión con preguntas que problematicen. Cada tema integra los conocimientos de la historia desde dos criterios esenciales: la relación entre los eventos antecedentes y los consecuentes. deducir e inferir en los procesos sociales. sino que centran su atención en la explicación de las causas y consecuencias de dichos fenómenos. dinamizando la actividad de los alumnos. Tanto la Guía de Aprendizaje como el libro de Conceptos Básicos se proponen llevar a un conocimiento integral de la historia. nombres de lugares o personajes. interrelacionado. las relaciones de causalidad que existen entre las diversas acciones.parte de un todo. En el libro de Conceptos Básicos encontrarás de cada temática visiones enriquecedoras del pasado humano. EL PUEBLO JUDÍO Y EL CRISTIANISMO 6. cada uno de los temas mencionados está implícito en los núcleos básicos que la conforman y en los cuales se presentan actividades que requieren una lectura comprensiva a fin de que el alumno no sólo recupere y maneje información básica del temario. pues es fundamental la comprensión de conceptos. que trascienda el plano de las respuestas elementales. llevando a la formación de un pensamiento sistémico y global. el sentido de relación y la confrontación de hechos. LA PREHISTORIA DE LA HUMANIDAD 3. Teniendo en cuenta que la pregunta surge como un elemento dinamizador del aprendizaje. De allí que la asignatura de la historia se correlacione con otras asignaturas. creando conciencia histórica y un sentido de identidad social. Es una historia que permite entender el pasado como algo integrado. comprender los procesos de la evolución humana. Observarás que los libros no están cargados de fechas.

teniendo en cuenta la intensidad horaria semanal de la asignatura. El programa de televisión se propone aclarar. Al inicio siempre se indicará el propósito fundamental desde el punto de vista 191 HISTORIA UNIVERSAL . con los contenidos esenciales de la asignatura y la Guía de Aprendizaje. Siempre que vayas a iniciar una sesión recuerda la estructura lógica de cada una: 1. identificadas así: • PROGRAMA DE TELEVISIÓN • CONSULTA DEL LIBRO: Conceptos Básicos • ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN • APLICACIÓN DE LO APRENDIDO • EVALUACIÓN. La Guía de Aprendizaje es similar a un cuaderno de trabajo que cumple con la función de organización del proceso didáctico. imágenes y recursos especiales que se reiteran en todas las sesiones. los maestros y la comunidad en general. Sus contenidos se dosifican en sesiones correspondientes a un mes de trabajo aproximadamente. y requiere de la participación del estudiante y de relación con el maestro. en la cual se distinguen apartados o divisiones que duran de uno a tres minutos y se identifican mediante textos. La organización de este texto es similar a una enciclopedia temática. El maestro actúa como facilitador y orientador del proceso. En el libro de Conceptos Básicos se amplían los contenidos informativos presentados en el programa de televisión. el grupo y la comunidad. El curso se maneja con dos textos: el de Conceptos Básicos. Para cada sesión de aprendizaje se transmite un programa educativo de 15 minutos.METODOLOGÍA La metodología de Telesecundaria es dinámica e interactiva. Esta guía se encuentra dividida en núcleos básicos y en cada uno de ellos se organiza el proceso didáctico en torno a un núcleo o tema central. en la cual los temas se presentan en capítulos siguiendo orden propio de la asignatura. Dinamiza los procesos de aprendizaje desde la interacción establecida entre los estudiantes. La observación activa del programa facilitará el análisis del tema. Los apoyos de aprendizaje del modelo de Telesecundaria se reciben principalmente por medio de la televisión y los materiales impresos. Las sesiones de aprendizaje constan generalmente de cinco etapas. El programa presenta una estructura segmentada. precisar y ampliar la información proporcionada por el título. trabajando en las sesiones de aprendizaje con objetivos claros que permitan la interacción y faciliten el desarrollo de competencias en sus estudiantes. Exige un aprendizaje individual pero integrado a un trabajo colectivo en el cual todos se ayudan recíprocamente motivados por el deseo de aprender para mejorar las condiciones de vida de su localidad. que presenta la organización del proceso educativo y las actividades sistemáticas orientadas a dominar los contenidos del programa. Las sesiones de aprendizaje se incluyen en la Guía de Aprendizaje y en el libro de Conceptos Básicos.

4. Aplica lo aprendido a una situación real y práctica que tú vivencias desde tu cotidianidad a fin de afirmar y demostrar la viabilidad de aplicación del conocimiento y los beneficios que con ello se pueden obtener. realizarás un diálogo con tu maestro a fin de relacionar y comparar los mensajes observados con las experiencias personales y tu realidad inmediata. elaborando un esquema integrador que te permita visualizar la estructura. CONCEPTOS BÁSICOS 192 . sintetiza. 2. localiza el tema en tu libro de Conceptos Básicos y haz una lectura global que te permita una visión general. Analiza la información. Para ello. 3.educativo. A partir de los contenidos presentados. Seguidamente aclararás los conceptos con el propósito de tener una idea general del tema que desarrollas. luego relees en forma más detenida para ir afirmando lo aprendido. identificando los elementos integrantes del contenido y establece la relación que existe entre ellos.

“La historia nos sirve para reflexionar sobre nuestros destinos colectivos y para tomar decisiones al participar en ellos. porque nos da una idea del desequilibrio en el tiempo. Manuel Tuñón de Lara 193 HISTORIA UNIVERSAL . nos hace valorar la larga marcha de la humanidad desde las sombras de la prehistoria hasta la conflictiva era nuclear”. de la justa medida de las cosas. Poro también es útil para no desorbitar el presente de cada día y dejarnos devorar por él.Capítulo 1 HORIZONTES DE LA HISTORIA Las acciones de los hombres desarrolladas en espacios y en tiempos determinados constituyen la esencia de la historia y definen su sentido a partir de su objeto de estudio: el hombre.

el estudio de la historia no es aislado de la geografía. que en distintos momentos y en distintos espacios viven situaciones políticas. la etnología y otras. Recuperar lo que está aparentemente perdido. sociales y culturales en sus distintas etapas. analizarás aspectos sociales y económicos y reconocerás la importancia de las distintas sociedades y sus aportes a la posteridad. a fin de que comprendas cómo el proceso que ha tenido la humanidad a lo largo de su evolución. Encontrarás hechos y situaciones vividas por el hombre en distintos momentos y escenarios. Yen el recorrido histórico de hechos y situaciones protagonizados por el hombre. Sociología. La disciplina histórica estudia el proceso que la humanidad ha seguido desde sus orígenes hasta nuestros días. A través de su estudio podrás acercarte a hechos y personajes que han marcado el momento actual y comprenderás el sentido de la historia que es parto de nuestra propia vida. la sociología. Es importante que al estudiar situaciones y procesos que se han desarrollado a lo largo del mundo. en un proceso del que todos formamos parte. Queremos invitarte a descubrir y recorrer la aventura de la historia. pero circunscritos a un contexto y a un tiempo que determina su valor como hecho histórico. Nuestro estudio trata de captar lo que aún subsiste de nuestros antepasados en nosotros: ideas. apreciarás la interrelación entre distintas ciencias. instituciones políticas. se conoce gracias a estudios hechos por historiadores y por profesionales de ciencias. como la antropología. CONCEPTOS BÁSICOS 194 . El aprendizaje de la historia exige una mirada desde el sentido dado a los acontecimientos y a las implicaciones de los mismos. actividades económicas. como Antropología. y reconocerás su aporte en el conocimiento y en la reflexión sobre los problemas sociales. En las distintas culturas estudiarás hechos relevantes en la historia y los ubicarás en un espacio. Descubrirás que todos los hechos que ocurren en el mundo se desarrollan en un tiempo y en un lugar determinado. se habrá descubierto que aquello que parece distante y olvidado en realidad está vivo y presente.VISIÓN GENERAL En este capítulo encontrarás un acercamiento al concepto de historia. así como el desarrollo de las sociedades en sus aspectos políticos. tengas en cuenta que han sido realizados por personas. etc. En la medida en que logren conocerse los rasgos que han formado el carácter de los pueblos. Es importante que entiendas la historia como conocimiento que te permite reconstruir el proceso evolutivo que ha tenido la humanidad. Arqueología y Geografía. es el sentido y razón de la historia. la arqueología. Reflexionar sobre los hechos del pasado no significa observarlos como curiosidades anticuadas e inútiles. relaciones sociales. económicas y culturales con características específicas. demostrar que los actos de los hombres sólo se explican en relación con su sociedad y recobrar el enorme legado de hechos y conocimientos de que el mundo contemporáneo es rico heredero. que han permitido dar sentido a la reconstrucción del pasado a partir de objetos y materiales dejados por el hombre. Por eso. por grupos humanos.

acumuladas por muchísimos años. que vivieron mucho tiempo antes dejando huellas de su existencia. Se verá cómo. se estudiará cómo el hombre fue aprovechando el agua de los ríos para comenzar a cultivar y cómo se organizaron las primeras civilizaciones agrícolas. LOS ANTEPASADOS MÁS REMOTOS Cada una de las acciones de los hombres. Pero se sabrá. Como no es posible abarcar todo eso en un curso de secundaria. hoy en día tan evolucionada. enseñándonos el producto de sus investigaciones. los hombres tenían suficientes productos agrícolas que podían intercambiar con otros pueblos. de conocimientos antiguos que se perdieron y fueron descubiertos nuevamente en épocas posteriores por distintos pueblos. y todos en conjunto. de organizarse. en resumen.1. desde que apareció en el mundo hasta nuestros días. el origen del hombre. naciendo con ello las relaciones comerciales. se trata de reconstruir sus vidas. jugaban dentro de la naturaleza. se fueron transformando en la ciencia. su lucha por sobrevivir.1 LOS ANTEPASADOS MÁS REMOTOS Corresponde a la sesión de GA 1. van haciendo la historia. de trabajar. Se trata de escuchar sus voces de hombres vivos. para estudiar toda la historia del hombre. se necesitarían muchos años e historiadores trabajando al mismo tiempo. las primeras civilizaciones. cada nación. como individuos. Así. Todo este largo tramo de historia será dado a conocer a través de las vivencias de esos hombres. estamos haciendo la historia que en el futuro otros estudiarán. como seres inteligentes. cómo surgieron los dominados y los dominadores. Se estudiará. al producir más eficientemente. etc. Se conocerá cómo las experiencias y observaciones. Así. Se verá cómo los hombres fueron conociendo el universo que les rodeaba. Nosotros. cada comunidad. sus intereses.. los principales pueblos de Europa y Asia y la llegada de los europeos a nuestro continente americano. se verá cómo fueron transmitiendo sus experiencias y cómo sobresalieron algunos. también. 195 HISTORIA UNIVERSAL . los viajes a lugares lejanos y el dinero. se han seleccionado algunos temas que tienen importancia para entender por qué el mundo se encuentra como hoy lo vivimos. las interpretaciones que dieron a los fenómenos naturales y el papel que. contenidas en su forma de vivir. Se identificarán las constantes mezclas entre los pueblos.1. Se estudiará la idea de la existencia de un solo dios y la creación de las más grandes religiones que hasta nuestros días existen. de relacionarse. cada pueblo. las culturas clásicas (Grecia y Roma).

con cada vivencia de la humanidad. CONCEPTOS BÁSICOS 196 . Es por eso que el tema se ordenó cronológicamente. ¿Con qué ladrillos se construye ese edificio? Con los que transporta nuestro ferrocarril imaginario. de nuestra historia. el tiempo histórico. a los que hemos representado por miles de ladrillos? 1. Se seleccionan los hechos históricos. Todos los días que pasan se convertirán en parte de la historia. ¿Cómo es posible organizar el estudio de tantos hechos históricos. pues no encontramos los ladrillos. Sigue su trayecto sin fin. tu propio conocimiento histórico. En este ferrocarril viaja toda la historia de la humanidad. 2. se construye el edificio del conocimiento histórico.2 CÓMO APRENDEMOS HISTORIA Imagina un enorme ferrocarril que en cada vagón lleva una carga de millones de ladrillos. Cada vagón es un segmento del tiempo: eras. En él encontrarás los ladrillos que te servirán para su construcción. este edificio no se puede terminar de construir porque cada día suceden acontecimientos. se reconstruyen. Se organizan por temas. En el siguiente cuadro podrás apreciar los períodos que abarca el curso de Historia Universal de VI Grado. 3. los acontecimientos que ocurrieron en el mismo momento y en distintos lugares. Hay muchas cosas del pasado que todavía no se conocen. este edificio no está terminado. El estudio de todo proceso histórico requiere de la ubicación en el tiempo para establecer en qué fechas se dan los hechos. Además. siglos y años. Después se explican. Se ordenan de acuerdo con el tiempo y el lugar donde ocurrieron. Este curso de Historia Universal I te servirá para construir tu edificio. se interpretan. En su viaje. Su ruta la van marcando los cambios que la humanidad vive. Los ladrillos que contiene cada vagón son los hechos históricos. épocas. Es decir.2 CÓMO APRENDEMOS HISTORIA Corresponde a la sesión de GA 1. con cada hecho histórico. Recuerda que el objeto de la historia es el estudio del cambio de las sociedades humanas a través del tiempo. Sin embargo. nuestro ferrocarril tiene un momento de partida pero aún no tiene un lugar de llegada.1. para que al abordar el estudio de estas culturas sepas que florecieron en distintos tiempos. Este ferrocarril imaginario es la línea del tiempo.

—.e. unas primero.e.n. luego lo que vivieron los griegos —de 500 a 300 años a.e. a 300 años de nuestra era (n.)—.e. en el Núcleo IV—Las Civilizaciones Clásicas del Mediterráneo— primero conocerás lo que hicieron los fenicios —de 900 a 500 años antes de nuestra era (a. 197 HISTORIA UNIVERSAL .)—.n. Se trata de un orden cronológico. más tarde lo que ocurrió con los macedonios y helenos —de 300 a 100 años a. lo que sucedió con los romanos —de 100 años a.e. Por ejemplo. por último. las otras después.n.n.Estos acontecimientos han sido agrupados por temas: cada tema está organizado por orden. Este tema se ordenó así porque las culturas de esos pueblos florecieron en distintos tiempos. según fueron ocurriendo.— y.

en tu Guía. cuentas con otra herramienta muy importante: el libro de Guía de Aprendizaje. vas a ejercitar la manera de construir. que favorecieron e hicieron posible el hecho que vas a estudiar Dentro del mismo concepto básico conocerás las consecuencias producidas por el hecho estudiado. El libro de Conceptos Básicos es una de tus herramientas. Estudiarás esos hechos históricos a lo largo de este curso. En cada sesión verás un programa que te introducirá en el tema.3 CON QUÉ APRENDEMOS HISTORIA Ahora que ya conoces los materiales con los que vas a construir tu edificio —tu conocimiento histórico—. Aprenderás desde lo más sencillo hasta lo más difícil.1. las CONCEPTOS BÁSICOS 198 . Esto quiere decir que se te informará sobre los acontecimientos ocurridos antes. en esta sesión te vamos a dar a conocer las herramientas con las que lo vas a edificar. Los ejercicios te harán cada vez más hábil para aprender. la relación que tiene con nuestra vida cotidiana. se te informará qué relación guarda ese concepto con las otras asignaturas que estarás estudiando en tu primer grado de secundaria. con la ayuda del libro. es decir. Encontrarás también las relaciones que ese hecho histórico tiene con el presente. Poco a poco. ordenado y coherente.3 CON QUÉ APRENDEMOS HISTORIA Corresponde a la sesión de GA 1. Por último. Con ello podrás darte cuenta de que las asignaturas también están organizadas para que adquieras un conocimiento global. Además. Por último. esto es. Teniendo en cuenta las características del hecho histórico. tienes otra útil herramienta: el programa de televisión. La idea es que a partir de dichos programas observes unos aspectos básicos que tienen que ver con el tema. con su estudio vas a lograr aprender para construir tu conocimiento histórico. podrás saber en qué lugar de tu edificio irás colocando tus ladrillos. En el texto de Conceptos Básicos vas a leer los antecedentes del hecho histórico estudiado. qué efectos tuvo en las épocas que le siguieron.

Ahora tienes una idea de cuánto recuerdas de tus cursos de la primaria. estamos preparados para satisfacer nuestra curiosidad e interés. Pero el texto que leemos no siempre nos da la respuesta que buscamos. para que los usemos en la superación de esas deficiencias. Entonces. 199 HISTORIA UNIVERSAL . Si ejercitamos nuestra natural curiosidad. en la biblioteca de la escuela o en la de la comunidad.personas o grupos sociales que han intervenido. otro es preguntar a nuestros padres. y ello te llevará a averiguar lo que te interesa saber. El estudio de la historia requiere de nuestra atención a cuatro preguntas iniciales: ¿Qué fue lo que ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿En dónde ocurrió? ¿A quiénes le ocurrió? 2. te invitamos a que tomes en cuenta lo siguiente: 1. Con el fin de ayudarte a tener más elementos para mejorar tu aprendizaje de la historia. Uno de ellos es preguntar a nuestro maestro. Si tomas en cuenta todo lo que te proponemos. 4. hermanos mayores o a personas que reconocemos con más experiencia. el tiempo y el lugar donde ocurren los hechos. lo que lleva a plantear interrogantes en torno a: ¿De qué se trata? ¿A quiénes se refiere? ¿Cuándo ocurre? ¿En dónde se desarrolla? 1. Un recurso más es buscar en otros libros. estaremos en el camino para mejorar nuestro aprendizaje. y siempre que leamos un texto de historia elaboramos nuestras propias preguntas —y buscamos las respuestas en la misma lectura—.4 MEJORANDO LAS FORMAS DE APRENDER HISTORIA Corresponde a la sesión de GA 4 MEJORANDO LAS FORMAS DE APRENDER HISTORIA En la sesión anterior resolviste la Prueba Diagnóstica. a través de un sin fin de cuestionamientos: ¿Cómo ocurrió? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué lo provocó? ¿Qué consecuencias produjo? ¿Qué relación tiene con mi vida? 3. pero igualmente importante es conocer nuestros aciertos y cualidades. estarás ejerciendo una forma sencilla de investigación. Es muy importante conocer cuáles son nuestras deficiencias como individuos para poder superarlas. Una vez que conocemos bien estos dos aspectos estamos en posibilidades de trazar un plan para desempeñar nuestras actividades. abuelos. habrá ocasiones en que tengamos que recurrir a otros medios. Una vez que se han identificado las respuestas a estas preguntas.

en estrecha solidaridad las unas con las otras. qué cosas se nos dificultan y qué cosas se nos facilitan. o tener dificultad para relacionar los temas leídos y. también solicitemos ayuda para resolver problemas de estudio.5. por lo tanto. para tener buenos resultados. monumentos. tener poco interés. documentos escritos. es importante reconocer su papel desde la perspectiva humanista dado que el objeto básico de estudio de la historia es el hombre en su diario acontecer. Por ejemplo. es decir. Te damos unas pautas: Para que puedas avanzar en el conocimiento es importante aprender a pensar y ello requiere que asumas una actitud consciente y una participación activa ante el conocimiento. Sin embargo. 6. pues. no comprender lo que leemos. interpretar y reflexionar sobre los hechos sociales y la situación en la cual está inmerso el hombre. Si después de haber estudiado. se reconstruyen situaciones y momentos de distintos contextos. El objeto de la ciencia histórica es el estudio del cambio de las sociedades humanas a través del tiempo. memorias. Teniendo en cuenta que la Historiografía es una forma de mirar el mundo que permite comprender. prensa. Entonces. Cuando sepamos bien esto último. fotografía. reflexionado e investigado no logras resolver tus dudas y generar conocimientos claros en torno a situaciones pasadas. A través de su estudio en diversidad de fuentes: testimonios orales. que logres dialogar con ellos y busques orientación para estudiar. formas de vida cotidiana que nos llevan a comprender el pasado. del mismo modo en que buscamos la respuesta a nuestras preguntas. tracemos un plan que nos ayude a resolver el problema. olvidar lo que leímos primero. contextos locales. etc. Historias documentadas en archivos proyectan dimensiones humanas. podemos tener otras dificultades para aprender en el curso de historia. es importante que interrogues a tus profesores. es producto de la acción continua y colectiva de las generaciones pasadas. Mucha gente se pregunta cuál es la utilidad de la historia. es necesario reconocer cuáles son nuestras fallas y cuáles nuestros aciertos. el individuo comprende que el estado de la sociedad actual. La historia es apasionante. Así. en diálogo y cuestionamiento con la temática presentada. ¿Podrías tú contestar esa pregunta? CONCEPTOS BÁSICOS 200 . Por el conocimiento histórico.

201 HISTORIA UNIVERSAL .

paleontólogos. Quienes a esto se dedican. herramientas primitivas.Capítulo 2 LA PREHISTORIA DE LA HUMANIDAD En esta unidad aprenderás a reconocer la importancia de los vestigios del pasado como fuente histórica. restos de alimentos. cuando no había una historia escrita. arqueólogos y antropólogos. 203 HISTORIA UNIVERSAL . Rastrear la huella de los primeros hombres no es fácil. etc. resultan sorprendentes las deducciones que se pueden obtener del análisis de los restos de los asentamientos de grupos humanos: fósiles. han elaborado procedimientos de investigación que les permiten estudiar las fuentes de investigación prehistórica. destacando la importancia de los vestigios materiales y de los restos humanos como testimonio de un período de la humanidad. Se proporcionan los conocimientos básicos para que comprendas la dimensión temporal-espacial en que se desenvolvieron los primeros pasos de la humanidad.

como la vegetación. Prehistoria General. Universidad Santo Tomás.El resultado de estas investigaciones ha arrojado información que ha permitido cambiar profundamente la imagen tradicional que se tenía acerca de los primeros grupos humanos. como casas. 2. Y fuera mejorando sus condiciones de vida hasta convertirse en lo que ahora es. desde sus rasgos físicos hasta su capacidad mental para crear y sobrevivir en un medio adverso. 1. Bogotá. algunos de ellos elaborados por el hombre. CONCEPTOS BÁSICOS 204 .1994. Tuvieron que pasar muchos millones de años para que la naturaleza evolucionara y se convirtiera en lo que ahora conocemos y un tiempo mucho menor tuvo que transcurrir para que el hombre evolucionara tanto física como intelectualmente. y otros que existen dentro de la naturaleza. los ríos y los mares. edificios y herramientas. Todo esto no fue siempre igual. seguramente puede encontrarse con un gran número de objetos. DÍAZ-GRANADOS Consuelo y SALGADO Mariela.1 EL PASADO MÁS REMOTO Corresponde a la sesión de GA 5 Video 7 EL PASADO MÁS REMOTO Si uno observa a su alrededor.

el tamaño de su cerebro y las herramientas que elaboró en cada etapa. En esta imagen se aprecian la evolución del hombre. Comprende un extenso período que abarca millones de años en los que se han desarrollado una serie de acontecimientos que cobijan al hombre y al mundo. En ella se contemplan desde la aparición del primer ser humano hasta las primeras civilizaciones. con anterioridad a la aparición de documentos escritos.Figura 1. La prehistoria se conoce como la época más remota de la humanidad. 205 HISTORIA UNIVERSAL .

la experimentación y el conocimiento. determinado por el paso del hombre.1994.000 a. definidas como grandes espacios de tiempo que corresponden a diferentes edades de la Tierra. n. Es así como la evolución humana se estudia desde los períodos del Paleolítico. Figura 2. alrededor del 4. Prehistoria General. Bogotá. 1 DÍAZ-GRANADOS Consuelo y SALGADO Mariela. Luego viene la edad de los Metales.Como los hechos y los fenómenos naturales se dan en un tiempo. de una forma de vida basada en la caza y la recolección a un sistema agrícola que lo llevó a ejercer un dominio sobre la naturaleza. Al último período en prehistoria se le conoce como el Neolítico. lo cual facilita más su comprensión. se hace una medición para la duración de la prehistoria que se establece en eras. que se iniciaron gradualmente en el Cercano Oriente y luego se fueron difundiendo. Universidad Santo Tomás. La técnica de Carbono 14 consiste en medir el carbono que se encuentra en toda la materia orgánica. períodos que marcan divisiones dentro de las eras y milenios. el Mesolítico y el Neolítico. y a adoptar un proceso agrícola con técnicas de siembra y cultivo. el sedentarismo y un grado mayor de avance que en los períodos anteriores. que inicia con el uso del cobre y sustituye el empleo de la piedra por la metalurgia. de esta forma se puede calcular a antigüedad de los fósiles. que se caracterizó por el desarrollo de la agricultura. Este período no sólo incide por los grandes cambios que trajo la aparición de la rueda y el desarrollo de la navegación sino porque es el fundamento de la adaptación del hombre al medio a partir de la observación. CONCEPTOS BÁSICOS 206 . c.

• Los seres más adaptados al medio tienen mayor oportunidad de sobrevivir. • Período barbarie y divisiones. desaparecen o se desarrollan. 2 DÍAZ-GRANADOS Consuelo y SALGADO Mariela. • Período civilización. 207 HISTORIA UNIVERSAL . • Teoría de la selección natural. Y han sido los antropólogos los que se han encargado del estudio de la evolución física del hombre y reconstruido las etapas por las que ha pasado. etc. la cabeza. • El cual señala las fases de desarrollo sociocultural humano. cráneos. debido a la adaptación. • Búsqueda de una comunidad perfecta. LOS PRIMEROS HOMBRES Corresponde a la sesión de GA 6 Video 9 LOS PRIMEROS HOMBRES Uno puede detenerse a observar atentamente cada extremidad del cuerpo humano: los brazos. En esta forma se pueden conocer algunas características físicas del hombre primitivo. • Evolución fruto del medio ambiente. • Evolución espiritual. Prehistoria General. gracias a la labor conjunta que lleva con varios científicos. quienes se encargan de estudiar y analizar los restos de huesos. Se han formulado diferentes teorías acerca del origen del hombre como se muestra en el cuadro. • Período salvajismo y sus divisiones.2. • Continúa evolución del hombre hacia algo transhumano. el que basa sus estudios en los descubrimientos de los fósiles encontrados en diversas excavaciones. • Teoría transformista. Es principalmente el paleontólogo. • Señala una competencia entre los organismos más fuertes y los débiles. Está comprobado que el hombre se sitúa en el periodo cuaternario. teniendo en cuenta un origen común con el de los primates. Bogotá.2. las piernas. entre ellos los arqueólogos. Nuestro cuerpo no fue siempre así: es el resultado de la evolución. • Punto Omega o lo Absoluto. • Órganos que se atrofian.1994. Universidad Santo Tomás.

Los hombres tienen la capacidad de hacer herramientas. y el robustus. Posteriormente. CONCEPTOS BÁSICOS 208 . que era mucho más alto y de huesos más grandes. este hombre fue llamado así porque ya tenía la capacidad de fabricar herramientas y contaba con un cerebro más grande. Los primeros antepasados del hombre de los que se tienen noticias son los homínidos. El primer homínido del que se tiene conocimiento es el llamado Australopithecus (hombre del hemisferio Austral). el hombre desarrolló a lo largo de su evolución una mano prensil y sensible que le permite empuñar perfectamente cualquier objeto y sentir su textura. en cambio. que eran criaturas muy semejantes al hombre y se encontraron en África. pero prácticamente no los transforman. ya caminaba en posición erguida. por lo que no era capaz de construir ningún tipo de herramientas. Algunos animales utilizan objetos a modo de herramienta. Había varias clases de Australopithecus: el grácil. sin embargo. el cual era más humano que simio. que era delgado y pequeño.Figura 4. se encontraron los restos de otro homínido el cual fue nombrado Homo habilis (hombre hábil). Asia y Europa. el hombre transforma casi totalmente los materiales que emplea. Se piensa que medía de 100 a 120 cm y tenía largos brazos y un cerebro pequeño. A diferencia de los monos.

el Australopithecus y el Homo habilis. Estas dos figuras son una reconstrucción de lo que se piensa que fueron los Australopithecus. 209 HISTORIA UNIVERSAL .Figura 5. Lo cierto es que el Homo erectus fabricó herramientas mucho más elaboradas que las anteriores. El gracil (izquierda) es de menor tamaño y delgado. cohabitaron en la misma época y desaparecieron para dar paso al Homo erectus. No se sabe si el Homo habilis (hombre hábil) evolucionó hasta llegar al Homo erectus (hombre erguido) o si este último desciende de otra especie de homínidos. construyó mejores chozas y sus técnicas de cacería fueron más organizadas. El robustus (derecha) es más grande y corpulento. Estos homínidos.

CONCEPTOS BÁSICOS 210 . En el esquema se puede observar cómo fue evolucionando el hombre durante millones de años. al Homo sapiens. que posteriormente evolucionaría hasta llevar al hombre moderno. nuestro planeta sufrió una serie de cambios climáticos llamados glaciaciones. Los glaciares cubrieron extensas áreas.e.Figura 6.3 ¿EL HOMBRE DE LAS CAVERNAS? Corresponde a la sesión de GA 7 Video 10 ¿HOMBRE DE LAS CAVERNAS? Entre los años 600 mil y 100 mil a. es decir. el frío de los polos se extendió hasta alcanzar buena parte del norte de Europa. 2. Asia y América. consistentes en enfriamientos o descensos de la temperatura que provocaron la expansión de las capas de hielo polar conocidas como glaciares. Mirando con atención uno puede darse cuenta de que el Australopithecus y el Homo habilis cohabitaron en la misma época.n. La evolución del Homo erectus dio paso al Homo sapiens.

comprendida entre la cuenca del mar Mediterráneo. al Sur. las llanuras y sus habitantes –renos. La zona Sur. ideal para la reproducción de una flora y una fauna más variada y abundante que la del Norte. América y Europa. En la ilustración. mamuts y rinocerontes lanudos– aumentaban solamente durante los largos períodos en que disminuían los glaciares y el clima era más favorable. el clima era frío y poco favorable. Buscando climas templados. Suiza. un glaciar contemporáneo en Aletsch. que fue transformándose en hielo. enormes glaciares cubrieron Asia. Los glaciares son enormes acumulaciones de nieve gradualmente comprimida. en cambio. En estas condiciones.Figura 7. Entre el 600 mil y el 18 mil antes de nuestra era. Al Norte. el hombre se asentó en varios continentes. continuaban sus migraciones por las tierras que quedaban al descubierto. Medio Oriente y una buena parte de África. 211 HISTORIA UNIVERSAL . Durante las interglaciaciones. osos. las perspectivas eran más prometedoras. los bosques. A estos períodos se les conoce como interglaciares. tenía un clima templado.

las primeras herramientas apenas serían distinguibles de una roca común. un logro sobre su medio. Los movimientos de avance y retroceso de los glaciares permitieron al hombre desplazarse hasta cubrir continentes enteros. estos instrumentos fueron perfeccionándose. esto es.Figura 8. Posteriormente. un hacha. un buril. bastaba una pequeña muesca afilada para que la roca funcionara como una navaja. CONCEPTOS BÁSICOS 212 . un raspador.. Para nosotros.. con un dedo pulgar que les permitía sujetar objetos. gracias a esta característica les fue posible elaborar utensilios e instrumentos primitivos. En la ilustración se encuentran algunos de los asentamientos de Homo sapiens cromagnones que se han descubierto. unos golpes a un bloque de sílex o granito bastaban para crear una navaja o lasca mediante el procedimiento que conocemos como “de percusión”. Se recordará que los homínidos desarrollaron una mano prensil. para ellos.

al centro un perforador.Diferentes puntas utilizadas como lanzas. elaboradas en piedra. 213 HISTORIA UNIVERSAL . aunque están hechos con el procedimiento “de percusión” tienen fines distintos: a la izquierda un raspador. a la derecha un cuchillo. Obsérvese estos instrumentos. Figura 9.

facilitarse la cacería y confeccionar sus vestidos. Sin frutos silvestres de qué alimentarse. CONCEPTOS BÁSICOS 214 . Comúnmente se piensa que los primeros hombres vivían permanentemente en cavernas y arrastrando un garrote. por esta razón. quienes colaboraban en el trabajo. a recolectar ramas para mantener el fuego (otro gran avance del Paleolítico) y a cuidar a los niños. Figura 10. ciervos y otros animales partían buscando llanuras donde pastar.) dio lugar a una comunidad más grande y compleja: el clan. animales y hombres viajaban al sur. la unión de varias familias por motivos prácticos (trabajar y cazar en equipo. La aparición de estas agrupaciones permitió una primitiva pero práctica división del trabajo: los hombres se dedicarían a la caza (o a la pesca) y a la fabricación de utensilios. Los pueblos paleolíticos y mesolíticos. el hombre no ocupaba cavernas. cuando la vegetación disminuía. el hombre tenía que recurrir a la cacería y se disponía a seguir a las manadas. y sólo durante determinadas épocas del año en que el clima era favorable. gracias a sus utensilios. Posteriormente. las grandes manadas de bisontes. a tierras más favorables donde pudieran alimentarse de la caza y la recolección. Fue precisamente en estos primeros grupos humanos migratorios donde nació el núcleo familiar. La piel fue aprovechada para hacer campamentos y ropa para el invierno. En realidad. sino techos naturales formados por salientes de roca que conocemos como “lechos rocosos”. Los utensilios creados por el hombre mejoraron sus condiciones de vida. etc. a la naciente fabricación de la cestería. pudo construir campamentos con los cuales se desplazaba para conseguir alimento. Cuando se daba una glaciación. se encontraban en permanente movimiento. En las temporadas de frío. protegerse unos a otros. esto aseguró la reproducción del hombre y reforzó a los miembros de cada grupo. los hombres pudieron mejorar sus viviendas.Gracias a sus instrumentos. las mujeres a la recolección de frutos silvestres.

la recolección. 2. tenía todo el peso de mantener la alimentación del clan. Los animales ejercían una fascinación especial en los hombres del clan: su piel. El arte de las cavernas es un arte de cazadores. El arte que encontramos tanto en las cuevas de Europa como en las rocas al aire libre en África nos habla del intento de los cazadores por entender la naturaleza: no es casualidad que sean animales los principales protagonistas en la mayoría de las representaciones. su carne. disminuía en importancia. Sin embargo. su prodigiosa inventiva le llevó a crear una verdadera cultura.4 IMÁGENES EN LA OSCURIDAD Corresponde a la sesión GA 8. Algunos autores opinan que la frecuencia con que los artistas prehistóricos retrataron a mamuts. organización social y una expresividad artística que sorprende aún en nuestros días. necesaria y constante. En las paredes quedó expresada la fascinación del hombre por los animales. 215 HISTORIA UNIVERSAL . en cambio.La cacería. sus huesos: todo en ellos era aprovechable. como si la pintura formara parte de un rito para asegurarse la caza. con manifestaciones técnicas. así. Se dice de él que era un bárbaro que se imponía a golpes sobre los demás hombres. Video 11 IMÁGENES EN LA OSCURIDAD Rara vez se menciona la inteligencia del “salvaje hombre de las cavernas” o “cavernícola”. durante las temporadas de buen clima. rinocerontes o bisontes se debe a fines mágicos. tenía a su cargo una labor importante. Figura 11. La mujer.

2 DÍAZ-GRANADOS Consuelo y SALGADO Mariela. Bogotá. Francla. Una constante en dos técnicas y en dos lugares distintos: pintura rupestre de un ciervo en Lascaux. CONCEPTOS BÁSICOS 216 . Universidad Santo Tomás. Prehistoria General.1994.Figura 12.

Existen también figurillas femeninas llamadas venus que. Video 9 EL FIN DE LA VIDA NÓMADA Como se vio anteriormente. Aquí. Algunas de las más famosas obras de arte prehistórico pertenecen al período Mesolítico. ya que ha encontrado su principal fuente de riqueza y abastecimiento con la agricultura. perdura guardado celosamente dentro de las cavernas. Es en el período Neolítico cuando el hombre se organiza social y políticamente. los grandes rebaños de animales útiles al hombre emigraron a zonas más benignas. 2. El legado artístico.Figura 13. se vieron obligados a conseguir sus alimentos de otra manera. la de Willencorf (derecha) y la de Lespugue (izquierda) Otra importante expresión artística fue la escultura: se han encontrado figurillas que representan caballos y bisontes hechos de marfil. que se alimentaban de ellos. se piensa. los hombres. sin embargo. pero este tipo de expresión artística desapareció simultáneamente con la cultura de los clanes de cazadores-recolectores. pues al no tener que trasladarse de un sitio a otro para buscar su alimentación. Para esto es necesario contar con una fuerte organización que vigile. fiscalice y dirija los trabajos para el bien del grupo que tomó posesión de dicho territo217 HISTORIA UNIVERSAL . Las experiencias humanas se transformarían hasta formar una nueva cultura que dejó la cacería a un lado y centró su interés en la agricultura. De Francia a Siberia se han encontrado figurillas femeninas conocidas como Venus. simbolizaban fertilidad o ideales de belleza.5 EL FIN DE LA VIDA NÓMADA Corresponde a la sesión GA 9. se posesiona de un sitio y comienza a trabajarlo. a consecuencia de los cambios climáticos que habían ocurrido en toda la Tierra.

también era propiedad colectiva el ganado.rio. para el trabajo en común. comenzaron a vivir en aldeas. en su organización política. Cuando los hombres se hicieron sedentarios. que se fijarán para el bien de la comunidad. En esta forma tendrán que sujetarse todos los individuos a unas normas. lo protegerá ante todo. CONCEPTOS BÁSICOS 218 . Figura 14. pertenecían a quien los había elaborado para la realización de su tarea. por los cambios que produjo en la vida de la Humanidad. el cual será ante todo un conservador de lo que posee. al transformar la vida del individuo. Estos útiles estaban disponibles. sentirá terror de que le arrebaten lo que ha conseguido a través de tantos años de experiencia y observación. al principio. lo hizo tomar conciencia de su importancia en el contexto social del grupo. La agricultura como sistema de producción económica. el trabajo y la habitación eran colectivos. En cambio. Por eso al Neolítico se lo considera como una revolución. para beneficio de todos los miembros del clan. algunos utensilios como las redes de pesca y las embarcaciones. esto marcará las características del hombre del neolítico. la mayoría de los instrumentos personales de trabajo eran propiedad individual. social y económica. En esta organización todos los miembros eran iguales y libres. Eran propiedad del clan las modestas casas. sin embargo.

el cultivo y los trabajos domésticos correspondían a las mujeres. La división del trabajo –es decir. asignaba la caza y la cría de ganado a los hombres. El trabajo se dividía entre todos los miembros de la comunidad. además de la alfarería. 219 HISTORIA UNIVERSAL . la forma como se repartían las tareas–. Figura 16. la recolección. Utensilios para la caza.Figura 15.

cáñamo y algodón.6 COMER MEJOR Corresponde a la sesión de GA 10 Video 13 COMER MEJOR Al inicio del aprovechamiento de la agricultura se produjo un progreso enorme en la humanidad. Diferentes tipos de instrumentos que fueron usados por los hombres de las primeras aldeas para procurarse alimento. CONCEPTOS BÁSICOS 220 . Es cuando el arte se expresa en forma abstracta.Con el invento del hilado y el tejido se aprovecharon la lana y las fibras vegetales: ortigas lino. Como ha cambiado el sentido de vida igualmente se dan otras expresiones culturales ya que el hombre se ha sedentarizado y ha dejado la vida nómada en la que había aventura y riesgo. Figura 17. Figura 18. en formas geométricas. con un sentido simbólico. 2. El arte del Neolítico cambia sustancialmente del paleolítico donde tenía una función mágica y por tanto era un arte realista. Los materiales usados en la elaboración del vestido eran variados y dependían de lo que el medio ambiente proporcionaba.

Figura 19. y permitió la diversificación y mejoramiento de la dieta mediante el aprovechamiento de nuevos recursos alimenticios. el centeno. del crecimiento de las plantas y su relación con la llegada de las estaciones del año. la cebada. principalmente de plantas cultivadas cerca de las aldeas. de acuerdo con la naturaleza del suelo y las condiciones del clima. el mijo. En un principio el cultivo se hacía hurgando la tierra con una estaca y más tarde labrando con la azada. Las dificultades que ofrecía el cultivo de la tierra con estos instrumentos hizo necesaria la unión de los esfuerzos: el trabajo colectivo.Como parte de ese progreso. La experiencia acumulada por la observación de la conducta de los animales y. algunas leguminosas. dio lugar a la creación de un calendario primitivo. Al paso de los años se cultivaron plantas importantes para el mejoramiento de la dieta. instrumento compuesto por un palo y una hoja de piedra o el asta de un ciervo atada a un extremo. Durante el periodo Neolítico. 221 HISTORIA UNIVERSAL . que tomaban en cuenta para realizar a tiempo los distintos trabajos de la siembra. el cultivo se realizaba mediante diferentes procedimientos.como el trigo. el lino y la avena. Las mujeres eran las principales responsables del trabajo en los plantíos. sobre todo. se fomentó el desarrollo de la alfarería: esto hizo posible la fabricación de vasijas con las que se facilitó la cocción de los alimentos.

Los muertos ya no fueron considerados una fuerza enemiga. De esta forma. al oeste de Irán. pulimento. 2. Por último. Esto se logró por medio de técnicas como la perforación. CONCEPTOS BÁSICOS 222 . también gracias a la agricultura. Los primeros asentamientos agrícolas se ubicaron en el noreste de África. en la India. sino antepasados protectores. Figura 20. entre los ríos Éufrates y Tigris. la religión del hombre primitivo cambió. así fue como empezó a dar gran importancia a las fuerzas cósmicas y a los fenómenos naturales que influían sobre las siembras y las cosechas. las fuerzas de la naturaleza y los antepasados humanos se convirtieron en el objeto de culto. una de cuyas manifestaciones fue el arado jalado por animales de tiro. los materiales como conchas. y en el valle del río Indo. astas y hueso. la ganadería se consolidó mediante el perfeccionamiento de las técnicas de cultivo.El desarrollo de la economía (teniendo a la agricultura como una de sus actividades principales) y del pensamiento indujo al hombre a diferenciar las fuerzas de la naturaleza. el antiguo culto a los animales como antepasados de los hombres pasó a segundo término. el aserrado y transformación de la madera. a orillas del río Nilo. y la tierra. se aumentó así la productividad del trabajo y los bienes destinados al intercambio con otras aldeas. Es decir.7 DE LA PIEDRA AL HIERRO Corresponde a la sesión de GA 11 Video 14 DE LA PIEDRA AL HIERRO Con el desarrollo de la vida sedentaria y de la agricultura se produjo el perfeccionamiento de las herramientas y los utensilios con los que se trabajaba la tierra. fibras y piel.

sin embargo. se descubrió aproximadamente 3. una utilidad práctica inmediata. El cobre lo utilizaron en un inicio en su estado natural.000 años antes de nuestra era y representó un cambio importante en el uso de las herramientas metálicas. que no tuvo.La piedra más utilizada. aleación de cobre con estaño y otros metales. Con el tiempo se mezclaron en la fundición otros metales. El bronce fue la primera aleación que se descubrió. poco a poco se fueron encontrando nuevos materiales de la naturaleza para construir herramientas. por su dureza y durabilidad. como resultado de la mezcla del cobre con el estaño. y se crearon las primeras aleaciones. después se usó el martilleo. pues algunos de los metales no podían sustituir a la piedra en los trabajos agrícolas y en el talado de los árboles. debido a su poca resistencia. y se calentó para darle forma con más facilidad. hasta que se descubrió la propiedad del cobre de pasar al estado líquido (como se puede ver en la figura). El trabajo de los metales comenzó en Oriente próximo hacia el año 4.000 años a. plata y cobre– encontrados en la superficie del suelo y en el fondo de los arroyos. Los hombres usaban al principio los metales –oro.000 antes de nuestra era y en Europa aproximadamente 3. Sin embargo. era el sílex.n. Figura 21. 223 HISTORIA UNIVERSAL .e. El inicio de la metalurgia se caracteriza por la utilización simultánea de objetos de metal e instrumentos de piedra pulimentada. El bronce.

Por sus características relegó a segundo plano a la piedra y al bronce. además de que es muy abundante y su explotación no exigía mayor problema. invento que permitió unir las vigas y construir así casas más sólidas. 3.000 años a. aunque sí contribuyó a perfeccionar el trabajo de la madera. arados. palas y armas. Entonces apareció el clavo. CONCEPTOS BÁSICOS 224 . pero. Con él se construyeron hachas.e. que apareció en el Oriente próximo. no pudo suplantar al sílex. pueblos muy antiguos de esa zona.Los instrumentos de bronce eran mucho más sólidos y cortantes que los objetos de cobre. debida al desarrollo de la rueda que les permitió construir carretas y desplazar a sus grandes rebaños. Pero el invento más importante fue el vehículo con ruedas. hoces. se distinguieron por su movilidad.000 a. Los hicsos arios y kassitas. El uso del hierro apareció hacia el año 2. al igual que éste.n.e. Una de sus ventajas fue que suministró útiles más sólidos y cortantes que el bronce y el sílex.n.

de división del trabajo. Valdría la pena reflexionar sobre el papel de la China en el mundo de hoy. y el Indo y el Ganges.Capítulo 3 LAS GRANDES CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS En este capítulo te encontrarás con el nacimiento de las civilizaciones y las características geográficas comunes de las sociedades hidráulicas: Egipto. obtuvo generosas cosechas que dieron asiento definitivo a la cultura de los agricultores. Los temas fundamentales alrededor de los cuales gira este capítulo son: La agricultura como base económica. Hoang-ho y Yang-Tsé Kiang. a inicios del siglo XXI. llegaron también nuevas formas de gobierno. respectivamente. Tigris y Éufrates. De ese modo. Es importante que establezcas la relación de estas “poderosas civilizaciones agrarias en la antigüedad”. 225 HISTORIA UNIVERSAL . la construcción de grandes templos como manifestación del sentido religioso y como expresión del poder político-administrativo del Oriente y el surgimiento de las primeras ciudades y simultáneamente de una organización social y del trabajo por oficios. China e India. Mesopotamia. que se desarrollaron al lado de los ríos Nilo. con los procesos que viven en este momento. de organización social. la teocracia como fundamento religioso y político. Cuando el hombre supo aprovechar el agua de los ríos.

enfrentaron un problema semejante: cómo aprovechar el agua de los ríos junto a los cuales se asentaron. así como sus impresionantes obras arquitectónicas. no sólo por los lazos familiares. el río Nilo. CONCEPTOS BÁSICOS 226 . etc. Curiosamente. en cuyas riberas floreció Egipto. 3. la tributación. la mesopotámica y la china. son el vestigio más claro del desarrollo de estas civilizaciones que crecieron a la orilla de los ríos. surgieron tres importantes culturas: la egipcia. En él se muestra una escena agrícola donde se utilizan un arado y un semillero.1 A LO LARGO DE LOS RÍOS Corresponde a la sesión de GA 14 Video 17 A LO LARGO DE LOS RÍOS Hace 5.Por supuesto. cuyo desarrollo fue muy parecido. sino también por otros medios: la religión. una de las culturas con mayor tradición milenaria. Aunque las sociedades de estos pueblos habitaron regiones muy distintas entre sí. La sobreabundancia de las cosechas permitió la aparición de las primeras instituciones y el fortalecimiento de los vínculos sociales. En el mapa de la figura 23 puede observarse. y en el extremo oriental de la Gran Asia –el Lejano Oriente– floreció el Imperio Chino. Dibujo que se encontró en un sello asirio. los egipcios.000 años aproximadamente. florecieron un mosaico de pueblos que en conjunto formaron la Mesopotamia. la cual se desarrolló en las márgenes del gran río Huang-ho o río Amarillo. chinos y sumerios. los mesopotámicos y los chinos tuvieron una característica en común: vencieron enormes dificultades para controlar las aguas de sus respectivos ríos. en Mesopotamia. Las grandes obras culturales –la escritura y la numeración– de egipcios. el gobierno cada vez más complejo. Figura 22. en el Asia Menor –conocida como el Cercano Oriente– entre los ríos Éufrates y Tigris. el papel de la técnica fue importantísimo en este proceso. al norte de África.

impuso a los habitantes de esas regiones tareas colectivas de gran esfuerzo. les permitió asegurar su subsistencia. cuyos desbordamientos eran frecuentes. El objetivo de tales trabajos era controlar las inundaciones y almacenar el vital líquido. El nivel del río aumenta periódicamente cada año. ya que de él dependió que lograran desarrollar la agricultura. lo que. y los chinos en el río Huang-ho. 227 HISTORIA UNIVERSAL . En la zona comprendida entre los ríos Éufrates y Tigris casi no llueve. lo que causa desbordamientos que inundan los valles. En la mayor parte de la zona que cruza el río Nilo las lluvias no existen. principalmente el Éufrates. Contener las aguas de los caudalosos ríos. Los egipcios en el río Nilo. por tanto. Figura 23. la fertilidad de los campos depende de la conducción adecuada de las aguas. los pueblos de Mesopotamia y los chinos desarrollaron sus civilizaciones en las riberas de importantes ríos. son impredecibles y eran una amenaza para los campesinos mesopotámicos. los mesopotámicos entre los ríos Éufrates y Trigris.Este hecho fue muy importante. a su vez. Los egipcios. entre otras. Las inundaciones que producen estos ríos. canales y presas. debido a las tormentosas lluvias que escurren de montañas lejanas. como construir diques. En las riberas del Huang-ho las lluvias son escasas y las crecidas de sus aguas son terriblemente destructivas.

Conforme estos pueblos mejoraron sus técnicas de control hidráulico. el comportamiento de los ríos en cuyas riberas se asentaron esos pueblos de la Antigüedad los obligó a aprender a detener y almacenar el agua con ingeniosos sistemas de presas y pozos. y crearon. los artesanos fabricaban herramientas. Ante el aumento del número de habitantes. Los egipcios. la importancia de las obras hidráulicas creció y el trabajo tuvo que dividirse entre los miembros de estas sociedades: los campesinos proveían de alimentos. Los egipcios idearon la forma de llevar agua a los canales de riego. por ejemplo. lo que permitió que la población creciera. con un sistema de palancas que funcionaban como bombas de agua.En resumen. técnicas rudimentarias para impulsar el agua a través de los surcos. Edificaban diques que impedían la inundación de los poblados y servían para contener el agua hasta que ésta tuviera la fuerza suficiente para que. Figura 24. al liberarla. corriera hasta los surcos y los depósitos del líquido más alejados. CONCEPTOS BÁSICOS 228 . lograron que los caprichosos ríos les brindaran una mejoría en la producción agrícola. además. crearon un ingenioso método para regar sus sembradíos. y los obreros construían y proporcionaban mantenimiento a las obras.

que funcionaba como una bomba de agua. por lo tanto. Esto les permitía conocer con anticipación si las crecidas serían escasas o abundantes y. tomar precauciones para evitar los desastres que ocasionaran alguna inundación o sequía. Para evitar los efectos del desbordamiento. previendo las crecidas anuales del Nilo.También crearon un sistema de palancas. mediante el cual llenaban un recipiente con agua del río y luego lo vaciaban a los canales de riego. 229 HISTORIA UNIVERSAL . Los canales de riego permitieron a los antiguos agricultores ganar tierras cultivables al desierto. crearon un método que consistía en medir los niveles del agua en distintos puntos del río. Figura 25.

” Este es el primer texto sobre agricultura que registra la historia de la humanidad. Figura 26.2 SURGEN LOS TEMPLOS Corresponde a GA 15 Video 18 SURGEN LOS TEMPLOS De una tablilla de arcilla. un agricultor dio los siguientes consejos a su hijo: “cuando tú te dispongas a cultivar un campo. Kramer descifró lo siguiente: Hace muchos años. ella nos muestra un sencillo arado que utilizaron los antiguos agricultores de Egipto. Esta figura de madera se encontró en una tumba egipcia de hace 4. lo que causó un cambio fundamental en la organización social y política de los pueblos de la Antigüedad. Entre los primeros pueblos que vivieron en Mesopotamia.De la misma manera. y fue escrito por hombres de uno de los pueblos más importantes de Mesopotamia: los sumerios. el de los sumerios fue el creador de una nueva forma de vida: la urbana. los chinos y mesopotámicos idearon técnicas que les permitieron utilizar adecuadamente el precioso recurso. el investigador Samuel N. Cuando lo hayas vaciado de su agua.. cuídate de abrir los canales de riego de modo que el agua no suba demasiado sobre el campo.. Al igual que en Mesopotamia con los sumerios.000 años. a fin de que quede aplanada. encontrada en las zonas arqueológicas de Mesopotamia. en Egipto y en China surgieron las primeras ciudades. vigila la tierra húmeda del campo. esto abrió paso al histórico proceso de agricultura por riego. 3. CONCEPTOS BÁSICOS 230 .

se creía. que también eran utilizados para almacenar alimentos. y en torno a ellos giraba la organización social. sino que también produjo un sobrante que podía acumularse para cambiarlo por otros productos que las grandes comunidades no producían en su territorio. pero. como se vio en el artículo anterior. Dicho sobrante. la producción de alimentos no sólo satisfizo las necesidades de una población que aumentaba constantemente. En estos templos. artesanos. Figura 28. hay que explicar que los antiguos hechiceros y magos se especializaron en la realización de los ritos religiosos y en la organización de las fiestas para cada divinidad. 231 HISTORIA UNIVERSAL . Entonces comenzó la construcción de templos para dedicarlos al culto de los dioses principales. se centralizó la administración de la vida de los hombres. sobre todo para aquellas que. El excedente de producción servía para alimentar a la población que no estaba ligada directamente a la producción de alimentos y para intercambiar productos con otros pueblos. quién organizaba la distribución. quién celebraría los ritos a los dioses para que todo saliera bien? ¿Quién protegería a la población de las constantes incursiones de pueblos de saqueadores. requerían especialización: campesinos. comerciantes.Como resultado de una eficiente economía agrícola. que robaban el producto de tanto trabajo? Para dar respuesta a estas preguntas. Los hombres antiguos habían tenido que dividir el trabajo y fueron surgiendo diversas actividades que. política y militar. Figura 27. ¿quién distribuía el trabajo. denominado excedente de producción.. Principales cultivos de riego en la Antigüedad. obreros. podían garantizar la producción de buenas cosechas. también servía para alimentar a la población que realizaba otras actividades. Esta situación sentó las bases para el surgimiento de poderosos grupos sacerdotales..

La necesidad de defender las ciudades de los grupos invasores permitió el surgimiento de un nuevo grupo social: los militares. Busto de soldado. de los sacerdotes y los militares. grupos sociales que no estaban ligados a actividades productivas. Por tanto.surgieron los gobernantes. un nuevo grupo social: los militares. Esto originó el surgimiento de los defensores de las ciudades. palacios y grandes murallas transformó los caseríos en grandes ciudades. Figura 30. edificios administrativos. CONCEPTOS BÁSICOS 232 .Muy pronto las poblaciones tuvieron que construir murallas para protegerse de las invasiones de tribus nómadas que saqueaban sus reservas de alimentos. Figura 29. las ciudades-Estado. La construcción de templos. Los soldados constituyeron un grupo social esencial en el desarrollo y protección de las ciudades.

En las ciudades se entregaban las cosechas para su distribución. talleres. etc. templos. LAS PRIMERAS GRANDES CIUDADES Corresponde a la sesión de GA 16 Video 19 LAS PRIMERAS GRANDES CIUDADES En las primeras ciudades se realizaban todas las actividades que no era agrícolas y ahí podían obtenerse productos que las aldeas no tenían. No todo era esplendor dentro de las ciudades antiguas. Figura 31.3. el centro religioso y cultural. Eran. además. 233 HISTORIA UNIVERSAL .3. el hacinamiento de la población era muy frecuente. había mercados.

y allí se acumulaban hasta elevarse al nivel de los umbrales.). También se conoce que los sacerdotes egipcios se mantenían con una parte de los tributos que entregaba el pueblo para los sacrificios. Sólo construyeron puestos fortificados para asegurar su aislamiento. Sin embargo... y. CONCEPTOS BÁSICOS 234 . Algunas de estas ciudades eran en verdad magníficas (. desde entonces ya había serios problemas de sanidad.. también existen testimonios escritos acerca de algunas ciudades de gran esplendor. casi todas las calles eras estrechas. describe una ciudad típica de esta cultura. Como puede deducirse.. los egipcios no necesitaron construir murallas para protegerse de las invasiones de otros pueblos. contaban con enormes palacios.. Conocemos las características de algunas de esas ciudades porque muchas construcciones han sobrevivido al paso del tiempo. A diferencia de los habitantes de Mesopotamia. avenidas amplias y bellos jardines. todos los desperdicios se arrojaban vigorosamente a la calle desde las casas de adobe apiñadas de habitantes. Herodoto nos hizo saber también que Egipto era un país maravilloso y que poseía más monumentos que ningún otro. Casi todas las ciudades mesopotámicas eran ampliaciones de las aldeas y pueblos prehistóricos de la región y (. ya que fueron edificadas con materiales perecederos. pues en él recaía la importante tarea de alimentar a toda la población.. otras no gozaron de tanta belleza. los egipcios cuidaban mucho de su aseo. por tanto. pues viajó por ellas en el siglo V a. Sin embargo. templos monumentales. Un ejemplo son las descripciones de Egipto y Mesopotamia. no existen vestigios de ellas. Este hombre fue testigo del esplendor de las ciudades de estas regiones. en su obra La Cuna de la Civilización. donde la madera fue la base de las construcciones. El investigador Samuel N.) de la planificación urbana (. pero también desconocemos como fueron muchas otras. En la sociedad egipcia las mujeres se dedicaban al comercio y los hombres a hilar y tejer. sin pavimentación y descuidadas. Tampoco existía sistema municipal alguno de alcantarillado o eliminación de basura.) no obstante eran excepcionales (respecto de otras ciudades antiguas). Según Herodoto. sinuosas. Este último caso ocurre en China. que es un estudioso de Mesopotamia.El desarrollo de las ciudades era posible gracias al trabajo del campesino. Detrás de las murallas defensivas que rodeaban una ciudad mesopotámica típica. su principal defensa era el desierto que los rodeaba.n. Otra forma de conocer como eran estas ciudades es por medio de las descripciones escritas o de las pinturas y relieves que existen en algunas ruinas.e. que hizo el antiguo historiador griego Herodoto. Muchas de las ciudades de la antigüedad tuvieron gran esplendor. como la madera o tabiques de lodo y paja. Kramer.

Una gran diversidad de pueblos dominaron. 235 HISTORIA UNIVERSAL . pero (. una de las principales ciudades de Mesopotamia: “La Asiria (pueblo que entonces dominaba la región) tiene muchas y grandes ciudades. sino también a las constantes luchas internas que ahí se dieron por dominar ese territorio.....) la ciñen unas murallas (muy anchas y altas).)”... que pasa por en medio (.) la más famosa y fuerte es Babilonia. ello se debió no sólo a las invasiones. Herodoto describió a Babilonia. La ciudad está dividida en dos partes por el río Éufrates.. los mesopotámicos siempre estuvieron al alcance del invasor. la región.Figura 32. En cambio. alternadamente.. Sus obras de fortificación y ornato son las más perfectas de cuantas ciudades conocemos (. donde existían la corte y los palacios reales (.).

las aldeas situadas en las riberas de los ríos. Ummá. Existe muy poca información acerca de las primeras ciudades chinas. 1000 a. Asentamiento de los sumerios en las márgenes del río Éufrates. 1900 a. uno de ancho y siete kilómetros de longitud.e. Obsérvese en el cuadro la variedad de pueblos que fueron habitando y dominando el territorio de Mesopotamia.n. que conquistan nuevamente Babilonia y extienden su imperio. medos y escitas destruyen el Imperio Asirio. A pesar de lo poco que conocemos del pasado remoto de los chinos.e. 4100 a. Asirios conquistan Babilonia.n.e. Resurgimiento de los asirios.n.Pueblos que sucesivamente ocuparon Mesopotamia 3500 a.n. se tiene la seguridad de que el Estado al que dio origen su civilización era de carácter agrícola. CONCEPTOS BÁSICOS 236 . Babilonios. Tribus arameas (pueblos de las montañas) derrotan al Imperio Asirio.e. excepto Asiria. El origen de todas estas ciudades fastuosas casi siempre fue humilde.e. Así fue como fueron formándose los reinos de la Antigüedad. 500 a. aceptaron voluntariamente someterse a los nacientes gobiernos de sacerdotes y militares que se acaban de estudiar.n. 2300 (?) a.e. 800 a. Amorreos (amoritas) conquistan Sumeria y fundan la dinastía babilón.n. Figura 33. Dominio de los acadios. En un principio.n.e. pero se supone que junto a las casas de los señores poderosos vivían los artesanos. Ur. Babilonios se expanden. Ciudades: Lagash.n. en el Norte. Los persas conquistan la región. muy parecidas a las que fueron descritas en el capítulo anterior. Babilonios dominan toda Mesopotamia. 1800 a.e. Se han encontrado restos de un muro de barro que rodeaba a un palacio chino. 600 a. Acad. Los caldeos forman el imperio Neobabilónico.e. este muro tenía dos metros de altura. su religión y otras características culturales que trascendieron en el tiempo así lo demuestran. ya que éstos trabajaban para fabricar las armas y los ornamentos de las clases superiores.e.n. 1100 a.n.

La guerra fue la forma como se proveyeron de mano de obra esclava y de riquezas.Figura 34. Poco a poco. también fueron ocupados para trabajos domésticos. y poco a poco se fueron sometiendo a los gobiernos de los sacerdotes y militares. así se fueron formando los antiguos reinos. estos reinos adquirieron cada vez más poderío y emprendieron más y mayores obras. Por lo tanto. por lo que requirieron más riquezas y hombres que las produjeran. 237 HISTORIA UNIVERSAL . fortalecieron sus ejércitos e iniciaron la expansión por medio de la conquista de otros pueblos menos poderosos. y aun de reinos fuertes. Los pueblos sometidos fueron obligados a pagar con productos a los pueblos dominadores y a proporcionar hombres para laborar como esclavos en las tareas que requerían esfuerzo colectivo: las grandes construcciones y las obras hidráulicas. Egipto y a distintos pueblos de Mesopotamia convertirse en los primeros imperios en la historia de la humanidad. a través del saqueo y del tributo. Las aldeas estaban situadas en las riberas de los ríos. La guerra y la conquista de otros pueblos permitió a China.

Año a.e. 2900 Grandes obras hidráulicas. los Hicsos dominan Egipto. en Asia. 1500 Establecimiento de la dinastía histórica Chang en el río Huang-ho. 1700 Nómadas asiáticos. 3000 2500 Mesopotamia Año a. Egipto 3200 Primera unificación de Egipto. 238 200 Comienza la legendaria dinastía Hsia. Ur. Imperio de Ur. Fortalecimiento del poder de los faraones. Umma.n.n. Construcción de grandes obras hidráulicas. 3100 Segunda unificación. .e. 2600 Inicia construcción de pirámides en el llamado Imperio Antiguo.Año a. Su capital. Las ciudades sumerias compiten por el dominio de la región de Lasgash. 1900 Expansión del imperio medio. somete a casi toda Mesopotamia. rey babilonio. Ciudad capital.e.n. 1800 Hammurabi. Acadios anexan Asiria. Almacenes y graneros en templos. la ciudad de Heliópolis. Acad. China Aparecen ciudades-Estado sumerias: Lagash. Menfis. 1900 Pueblos amoritas conquistan Sumeria y fundan dinastía Babilón. 1500 CONCEPTOS BÁSICOS Expulsión de los Hicsos y expansión egipcia hasta el río Éufrates.

Babilonia cae de nuevo bajo su dominio. 800 Resurgimiento del Imperio Asirio. 400 Egipto es conquistado por el Imperio Persa. que con sus ideas propició la moralización del Estado. China y Egipto fueron tres civilizaciones cuya principal característica fue que su sustento dependió de la agricultura. 500 Es expulsado el Imperio Asirio. Mesopotamia 1400 Babilonia domina toda la Mesopotamia. Para las sociedades antiguas la teocracia significaba que el gobernante. Hubo otro elemento común en estas civilizaciones: el llamado gobierno teocrático. 600 Babilonios.e. el rey. hasta el río Yang-Tse. 3. Caldeos forman el imperio Neobabilónico. por lo que se dice que fueron pueblos agrícolas. Año a. Compárese lo que ocurría en Egipto. es decir. Egipto 1100 Se pierden los territorios que habían conquistado.n. 239 HISTORIA UNIVERSAL . sino también el poder religioso.4 SACERDOTES Y MILITARES Corresponde a la sesión de GA 17 Video 20 SACERDOTES Y MILITARES Mesopotamia. China Invasión del Imperio Asirio (de Mesopotamia) que saquea Tebas (ciudad egipcia). 500 Babilonia conquistada por el Imperio Persa. medos y escitas destruyen el Imperio Asirio. China y Mesopotamia en las mismas épocas. 1000 Inicia dinastía Chou. no sólo tenía en sus manos el poder político. importante pensador chino.n. Figura 35.e. 600 Año a.n. 800 Expansión del reino hacia el Sur. salvo Asiria en el Norte. 500 Era de Confucio.e.Año a. por lo que era rey y sacerdote al mismo tiempo. 1100 Asiria conquista Babilonia 1000 Imperio Asiria derrotado por tribus arameas de las montañas.

A continuación se verá la manera como surgió esta forma de gobierno en Mesopotamia. CONCEPTOS BÁSICOS 240 . derivado en realidad de un poder terrenal ejercido durante generaciones. el rey no era elegido por el pueblo o por su corte real. por lo que les brindaba respeto y obediencia sumisa. Estos mismos dioses creadores hicieron descender al primer rey del cielo y lo colocaron en el centro de Mesopotamia para gobernar. sino por un “mandato divino”. China y Egipto. según las diversas formas de creencias religiosas. De esta manera. según las creencias mitológicas. En Mesopotamia. El pueblo veía en estos reyes a sus gobernantes y a sus dioses al mismo tiempo. ¿por qué era rey y sacerdote a la vez? En la forma de gobierno teocrático. los hombres fueron creados por los dioses para que se hicieran cargo del trabajo duro en la Tierra. China y Mesopotamia. Pero.Figura 36. En este mapa se puede observar la situación geográfica de Egipto. el rey tenía un carácter divino porque era el representante de los dioses ante los hombres.

Se creía que el emperador era el único 241 HISTORIA UNIVERSAL . según antiguas creencias. Lo cierto es que el rey ocupaba el lugar principal en el reino. las buenas cosechas y las victorias en la guerra. A él se atribuían las lluvias. Los faraones egipcios no sólo tenían el poder político. esta es una característica del sistema de gobierno teocrático. quien recibía del cielo su nombramiento. le seguía un grupo de personas que desempeñaban labores determinadas dentro del gobierno. la tarea de gobernar recaía en el emperador. En primer lugar estaba el visir. Los mandos del ejército pertenecían a la aristocracia. era gobernante y sacerdote. Se encargaban de la administración de los templos y de la construcción de las tumbas. pues era gobernante y sacerdote a la vez. éstos son solamente mitos creados por la imaginación colectiva de los pueblos. en su persona recaían los poderes religiosos. en las distintas provincias. A su lado se encontraba una serie de personas encargadas de administrar el reino y de representar al monarca en sus dominios. políticos y militares. era el intermediario entre el dios celestial y su pueblo. Le seguía el monarca o gobernador. Los sacerdotes asistían al faraón en los cultos. de suerte que se le consideraba Hijo del Cielo. Figura 37. En China. que gozaba de los privilegios del faraón. Los escribas y los intérpretes de las leyes también se encontraban dentro de la clase privilegiada. hombre de confianza del faraón. encargado de la administración y economía del reino. sino también el religioso. es decir.Sin embargo. En Egipto el rey era llamado faraón. quien era el representante del faraón. El faraón ocupaba el lugar principal en la escala social.

Pero. se favoreció una mayor división de la sociedad en grupos. Esta abundancia de agua y de limo dio origen a que.18 Video 21 LEER Y CONTAR Las civilizaciones de las que se ha estado hablando a lo largo de este capítulo se desarrollaron a orillas de ríos tan importantes como el Tigris y el Éufrates. no tenían ningún tipo de privilegios.que se podía comunicar con los espíritus de la naturaleza y con los antepasados. es decir. dentro del gobierno teocrático y militar. el Nilo y el Huang-ho. como en las civilizaciones anteriormente estudiadas. Así. CONCEPTOS BÁSICOS 242 . para aplicar las técnicas de cultivo. El rey. Este modo de pensar propició que la gente se conformara con lo que tenía y originó una sociedad estratificada. Para lograr esta supuesta comunicación contaba con funcionarios. Esto no se hubiera logrado sin un sistema de escritura y de numeración con el que se pudieran registrar y controlar estos impuestos. comerciantes y artesanos eran los encargados de trabajar para sostener y dar de comer al reino. comerciantes y artesanos. Se consideraba que cada individuo estaba en la Tierra para desempeñar un papel determinado. según la labor que desempeñaba. hombres letrados que contactaban con los espíritus por medio de ofrendas. Los esclavos eran los que padecían las peores condiciones de vida. Los nobles militares también gozaban de privilegios. estuvo estrechamente ligada con la religión. la agricultura fuera la base de su sustento. Se puede afirmar que debido a la organización de esta forma de gobierno. 3. La forma de gobierno chino. cada individuo pertenecía a una clase particular. en estas civilizaciones los ricos vivían para disfrutar de sus riquezas y los pobres para trabajar y sufrir. pues se encargaba de gobernar a los demás. estaba a la cabeza de la jerarquía social. por lo que debía estar conforme con su situación. es decir. mediante diversas técnicas de cultivo. se necesitó la organización de pueblos enteros y la imposición de tributos para pagar los proyectos de siembra y cosecha. estaban por debajo de los campesinos. como sacerdote y guerrero. Las sociedades teocráticas estaban divididas en clases. Le seguía la aristocracia.5 LEER Y CONTAR Corresponde a la sesión de GA. un conjunto de familias propietarias de grandes extensiones de tierra. Los campesinos.

A su escritura se le llamó cuneiforme. como se observa en la ilustración. los comerciantes empezaron a aumentar y a ampliar sus relaciones comerciales. si alguien de la comunidad pedía a algún mercader un producto prestado. así como el establecimiento de leyes que perduraran y no se extraviaran en la memoria de las generaciones. la extensión de la tierra. etc. al que se atribuye la creación del primer sistema de escritura. Los sumerios utilizaron tablillas de arcilla para escribir. que necesitaron una forma de atestiguar las decisiones tomadas. el tiempo de trabajo mediante calendarios y aun relojes de arena. Anteriormente. Con el paso del tiempo. así como de un sistema de medidas para contabilizar el trabajo agrícola (contar el grano de una cosecha. Todo esto creó en las sociedades antiguas la necesidad de un sistema de escritura y de numeración. como veremos en los casos de Mesopotamia. Se requirió de material de escritura para registrar los títulos de propiedad de las tierras. Más tarde esto ya no fue posible debido a la gran cantidad de gente con la que se tenían relaciones comerciales. debido a que los signos eran en forma de cuñas.Figura 38. uno de ellos fue el sumerio. se fueron formando grandes ciudades. China y Egipto En Mesopotamia habitaron distintos pueblos. la cantidad de agua.). En las principales sociedades de la Antigüedad. Cada gran pueblo de la Antigüedad creó su propia escritura. se lo daban y se conservaba en la memoria de qué producto se trataba y a quién se había prestado. 243 HISTORIA UNIVERSAL .

Los sumerios tuvieron la necesidad de llevar un control sobre el comercio. posteriormente utilizaron signos que representaban palabras. CONCEPTOS BÁSICOS 244 . La imagen que aparece arriba es una tablilla de arcilla en la cual se contabilizan Figura 40. su escritura se basaba en la representación de ideas u otros objetos por medio de dibujos. Figura 39. Su tipo de escritura recibió el nombre de cuneiforme. Representación de un escriba del antiguo Egipto. Al principio.Los sumerios utilizaron la escritura para sus transacciones comerciales y para registrar los textos de su religión y su filosofía. Escribían sobre tablillas de arcilla con punzones de caña.

En esta imagen se ven las cuatro etapas por las que pasó la representación de un jarrón. después este sistema dio lugar a los ideogramas. Los antiguos egipcios dibujaron.Los egipcios plasmaron su escritura en monumentos de piedra y en rollos de papiro. Los chinos escribían sobre bambú y seda. su escritura fue en un principio pictográfica y posteriormente se sustituyó por signos que representaban objetos e ideas. En un principio su escritura fue por medio de jeroglíficos. Evolución de la escritura china. la ideográfica. en un principio. la representación de las ideas por medio de dibujos. sus pictogramas en las paredes de sus palacios o en las tumbas de los faraones. 245 HISTORIA UNIVERSAL . de lo más sencillo hasta la representación más compleja de un objeto. Figura 42. se sigue utilizando hasta nuestros días en ese país. Esta escritura. es decir signos que representaban sonidos. es decir. Figura 41. Posteriormente utilizaron papiro.

3. que partían de una plataforma y culminaban. metros arriba. en Egipto se construyeron enormes tumbas que ahora se conocen con el nombre de pirámides. la muralla china o los jardines colgantes de Babilonia. mandaban construir enormes sepulturas.6 OBRAS QUE DESAFÍAN AL TIEMPO Corresponde a la sesión GA 19 Video 22 OBRAS QUE DESAFÍAN AL TIEMPO En la Antigüedad. Como se puede apreciar en esta ilustración. las pirámides egipcias son estructuras que parten de una plataforma y terminan metros arriba en un solo punto. ejemplo de esto fue la construcción de las pirámides de Egipto. CONCEPTOS BÁSICOS 246 . Lo maravilloso de la construcción de las pirámides es el enorme ingenio y esfuerzo necesarios para construirlas. En un principio estas tumbas eran pequeños montículos de piedra que con el tempo iban desapareciendo. Figura 43. Para hacer estas enormes obras se valían de cientos de personas que muchas veces trabajaban hasta desfallecer. y tenían que acarrearlas cargándolas ellos mismos mediante sistemas de palancas y poleas. en donde serían enterrados después de su muerte. en un solo punto. durante su reinado. Los faraones egipcios. después se fueron elaborando especies de losas de piedra sostenidas en bloques más pequeños. castillos y ciudades amuralladas. durante el Imperio Antiguo. como templos. ya que los egipcios no contaban con herramientas para cortar y tallar las rocas como con las que hoy se cuenta. los hombres construyeron distintas obras monumentales. Posteriormente. Las pirámides eran enormes estructuras formadas por grandes bloques de piedra muy resistentes.

se utilizaron troncos de madera y rampas. Para elaborar estas enormes tumbas. Así. Se necesitaron muchos hombres para construir las enormes pirámides. para que el nivel del agua permitiera nivelar la plataforma de la pirámide. se construían a su alrededor canales de agua. debido a su majestuosidad. los arquitectos planeaban la pirámide y calculaban el material que se ocuparía en ella. y los topógrafos se dedicaban a buscar el sitio apropiado para construirlas. para nivelado. Para poder llevar los enormes bloques de granito hacia donde se construían las pirámides. cada aldea mandaba hombres a trabajar a las canteras. Una de las pirámides más importantes.Figura 44. 247 HISTORIA UNIVERSAL . construida en Gizeh. y el rey proporcionaba de sus almacenes ropa y herramientas. es la de Keops. Se calculaba un cuadrado perfecto y. Estas construcciones eran dirigidas por arquitectos que tenían conocimientos de matemáticas y de topografía. junto con las de Kefrén y Miserinos. Mide 150 m de altura y abarca alrededor de dos y media toneladas de roca. Figura 45.

Los bloques de arcilla con los que se construían las pirámides tenían que ser de una sola medida. Lo más significativo de las pirámides es que aún en nuestros días se conservan. De 20 a 30 años tenían que pasar para que se terminara la construcción de las pirámides. CONCEPTOS BÁSICOS 248 . conservando la altura del agua en todos los extremos de la base. Para poder nivelar la base de la pirámide se construyeron especies de canales que llenaban de agua. Los trabajadores utilizaban palancas para mover las piedras y las transportaban colocando debajo de ellas troncos para hacerlas rodar. Figura 47.Figura 46. y esto demuestra la calidad de su construcción. sin embargo. se necesitaban muchos hombres para arrastradas. así. se podía nivelar la estructura.

Por estas características se le conoce como una civilización Thalassocrática. De Grecia reconocerás su importancia en la cultura. la democracia. 249 HISTORIA UNIVERSAL . en las sociedades actuales. Tendrás conocimiento de los Fenicios como pueblo del mar que sobresalió por su experiencia en la navegación y por su activo y variado comercio. Se conocen como las civilizaciones clásicas del Mediterráneo. e identificarás a Roma como fundamento de la Ley. la grandeza de la democracia. Estudiemos estas civilizaciones con todo el sentido de redimensionar la maravilla de la cultura. dado que la actividad marítima era vital para estas sociedades. ensenadas y penínsulas. El mar Mediterráneo constituyó el ámbito marítimo propicio de la cultura griega. como expresión de un modelo político que contribuyó a consolidar la democracia en la Antigüedad. ya que penetra todo su territorio configurando costas. la democracia y la ley.Capítulo 4 LAS CIVILIZACIONES CLÁSICAS DEL MEDITERRÁNEO En esta unidad te encontrarás con unas civilizaciones con características culturales totalmente diferentes a las orientales. el concepto de ciudad-estado. golfos. el sentido de ciudad y las grandes diferencias entre Atenas y Esparta. a fin de que desde estos fundamentos nos replanteemos el sentido de la cultura. el sentido de república.

Alrededor del mar Mediterráneo vivieron importantes culturas cuyas aportaciones han
sido reconocidas y revaloradas una y otra vez a lo largo del tiempo.
Se parte del estudio de los fenicios, los griegos y los romanos para observar las relaciones que existían entre los pueblos que convivían a orillas del Mediterráneo y cómo algunos de ellos lograron establecer contacto con culturas lejanas.
La navegación, el comercio y el crédito, la democracia, la filosofía, la urbanización y el derecho son algunas de las aportaciones que perduran y muestran el florecimiento de esos
pueblos, que comenzó hace 4000 años, aproximadamente.
Conocer quiénes fueron los protagonistas de ese florecimiento es el objeto de este capítulo.

4.1

UN ESPACIO DE COMUNICACIÓN

Corresponde a la sesión de G.A. 23 UN ESPACIO DE COMUNICACIÓN
Como se ha podido ver a lo largo del curso, todos los pueblos estudiados se han encontrado vinculados a la tierra de un modo o de otro: primero a través de la cacería, luego a través de la agricultura. La pesca no parece haber sido una actividad muy socorrida. Los
hombres habían vivido sujetos, pues, a la tierra, por lo menos durante toda la Antigüedad.
Por ello, el mar representaba un misterio tan extenso y profundo como sus mismas aguas.
Y era, a la vez, un terrible enemigo: entre él y las montañas, los pueblos del Medio Oriente
encontraban pocas esperanzas de desarrollar la agricultura; el pastoreo era apenas posible. Había pues que internarse en el mar, conocerlo y descifrar sus secretos. ¿Qué tan
preparado estaba el hombre para ello?
Sus primeras experiencias sucedieron en los ríos Nilo, Éufrates y Tigris. Sus primeras
embarcaciones eran frágiles y sencillas, apenas unas ramas de junco anudadas. Eran,
sin embargo, un avance notable: el hombre había descubierto que ciertos materiales pueden flotar y, más aún, aprendió el principio para mantenerse en equilibrio sobre el agua.
Gracias a esto, los egipcios iniciaron una serie de incursiones o travesías que, debido a
las innovaciones tecnológicas, fueron superadas por fenicios y griegos. Así se origina el
arte de la navegación y la conquista del mar Mediterráneo.

Figura 48. Las primeras embarcaciones eran sencillas y se construían con los materiales
que más se tenían a mano. Arriba, una balsa hecha de troncos. Abajo, una balsa de cañas.

CONCEPTOS BÁSICOS

250

Los pueblos costeros descubrieron pronto que el dominio del mar ofrecía ventajas. Gracias a él, pudieron entrar en contacto los habitantes de la costa mediterránea y se inició
una actividad comercial cuya importancia trascendería la historia antigua, aproximadamente hasta el Siglo XVI de nuestra era.
Ciertas tribus cananeas (ver el mapa) descubrieron lo provechoso que podía ser el intercambio de mercancías y basaron su cultura en estas actividades.

El dominio del mar activó un juego de luchas por el poder político de civilizaciones asentadas en sus costas. Ya fuera por el comercio o a través de la guerra el mar impulsó el deseo –o la necesidad– de una cultura de dominio a los vecinos.
A partir de la navegación, los imperios políticos y comerciales se expandieron hasta cubrir
enormes dimensiones, a veces (como en el caso de los macedonios o de los romanos)
más allá de la zona mediterránea.
El desarrollo de la navegación significó, al mismo tiempo, un intercambio cultural entre los
pueblos mediterráneos. Pacífica o no, la interrelación de dichas civilizaciones fue una mutua influencia: la técnica, los implementos, el pensamiento e incluso el arte fueron trasladados de un lado a otro del continente, adaptados y adoptados por cada una de ellas.

251
HISTORIA UNIVERSAL

Figura 49. Barcas funerarias en Egipto. Modelos semejantes a éstos –a los que se agregaron las velas–
originaron las embarcaciones que se enfrentaron al mar.

La aventura náutica determinó a partir de aquel momento (hablamos del año 3500 a.n.e.,
aproximadamente) las relaciones comerciales, políticas y culturales. En adelante, la navegación correría de la mano con las innovaciones tecnológicas y sería asociada a hombres prácticos y emprendedores, mercaderes o soldados, que descubrirían nuevas tierras
y distintas culturas, arrancándole sus secretos al mar.

4.2

LAS PRIMERAS TRAVESÍAS POR EL MAR

Corresponde la sesión de G.A. 24 Video 27 LAS PRIMERAS TRAVESÍAS
POR EL MAR
Entre las tímidas embarcaciones de río y las naves que surcaban el Mediterráneo existe
una gran diferencia. Tuvieron que pasar 1.500 años para que el arte náutico pudiera desarrollarse hasta la construcción de los grandes barcos.
Pero hay que estudiar esto por partes. Hay que volver de nuevo al año 3500 a.n.e., a las
tranquilas aguas de los ríos de Egipto y de Mesopotamia. Los barcos que allí navegaban,
hechos con juncos amarrados, pequeños troncos huecos o piel, dependían básicamente
de la corriente o de la fuerza de algún animal que los remolcara desde las orillas de los
ríos (moverse no era fácil, pese a que ya conocían el remo).
El tiempo que los hombres utilizaban esos botes era muy corto, apenas el suficiente para
transportar mercancías a distancias cercanas o realizar pesca en pequeña escala.

CONCEPTOS BÁSICOS

252

Figura 50. Embarcaciones redondas en los ríos de Mesopotamia. Pese a que eran un logro, estas diminutas barcas
no podían albergar muchos pasajeros, carga o recorrer largas distancias.

Fue precisamente una embarcación de tipo egipcio la que realizó una de las primeras travesías marítimas. El destino fue Biblos, ciudad situada en la costa del Medio Oriente. La
barca tenía pequeños cambios: los juncos habían sido sustituidos por madera de acacia,
poseía una vela que le permitía aprovechar los vientos a su favor y un primitivo timón controlaba la dirección del barco.
253
HISTORIA UNIVERSAL

Figura 51. Embarcaciones como ésta protagonizaron las primeras expediciones en el mar Mediterráneo. Todas
ellas contaban ya con un mástil y se dirigían por medio de los timones.

Este modelo fue imitado por las tribus cananeas (anteriores al pueblo fenicio), las que,
gracias a los bosques de cedro de sus montañas, lograron barcos más grandes y resistentes. A partir del año 2.000 a.n.e. surgió un modelo mejor adaptado a la navegación en
el mar, gracias a una pieza de refuerzo colocada a lo largo del fondo, conocida como
quilla.
Este último modelo fue adoptado por todos los pueblos mediterráneos. De hecho, es difícil saber a quién atribuir las modificaciones. Se piensa que dos pueblos, expertos navegantes y rivales entre sí, comparten el mérito: griegos y fenicios. Por cierto, fueron las
culturas griega y fenicia las que dieron a los barcos funciones específicas: los mercantes,
anchos y pesados, y los de guerra, bajos, ligeros y con doble remo, para dar mayor velocidad a la nave.

CONCEPTOS BÁSICOS

254

Figura 52. La introducción del doble remo dio a los barcos rapidez y agilidad sorprendentes. Desgraciadamente, el
primer uso que se le dio a esta innovación fue a la guerra.

Hubo varias constantes en las primeras travesías. Ningún viaje se realizaba por alta mar;
el Mediterráneo no era un mar tranquilo, estaba lleno de ocasionales tempestades y oleajes turbulentos, peligros que las barquitas evitaban bordeando la costa.
Como el aprovisionamiento de agua era difícil, se prepararon en tierra, en las salidas de
los ríos, colonias donde los navegantes podían abastecerse de agua dulce, necesaria y
vital. Estas colonias servían también para que los marinos pasaran la noche, ya que los
viajes únicamente se realizaban mientras la luz del sol les iluminaba.
Así, los viajes eran generalmente cortos, duraban sólo lo que en el día se podía avanzar y
siempre bordeando la costa. Esto originó dos cosas: una, que para poder mantener el
contacto con pueblos muy distantes, las colonias de abastecimiento proliferaron en toda
la cuenca del Mediterráneo, colocadas, claro, en sitios estratégicos.
La segunda, que la vida dentro de los barcos era muy sencilla. No se sabe cómo era la organización de la tripulación, la repartición de labores, etc. Se sabe, eso sí, que no tenían
comodidades, salvo una pequeña plataforma de arena donde podían encender fogatas y
preparar su comida.
Si su vida era ruda y sencilla, sus conocimientos, en cambio, empezaron a crecer y a afinarse. Los navegantes poco a poco descubrieron que existían corrientes marinas y de
viento que podían utilizar a su favor. Aprendieron en qué épocas del año podían aprovecharlas y con esto precisaron todo un calendario de rutas de comercio por temporadas.
Muchos pueblos costeros se dedicaron a la explotación de un solo recurso natural (el más
abundante de su región) para intercambiarlo a través de los mercaderes marineros.
255
HISTORIA UNIVERSAL

Estos, a su vez, crearon sus propias ciudades de intercambio y establecieron fábricas o
talleres, donde elaboraban artículos difíciles de conseguir por la enorme distancia que había entre su lugar de origen y los sitios donde los necesitaban.
La adaptación del hombre y su disposición para aprovechar su nuevo espacio de comunicación abrieron una nueva forma de vida. Ya sea en el mar, en la tierra, por el comercio o
por la guerra, el Mediterráneo empezó a estrechar sus vínculos y a gestar los futuros
grandes imperios.

4.3

LOS FENICIOS

Corresponde a la sesión de GA 25 Video 28 LOS FENICIOS
En la cuenca del Mediterráneo se establecieron algunos grupos de pastores nómadas,
quizá provenientes de los desiertos de Arabia; éstos poblaron la zona que se conocía
como Canaán, en lo que actualmente es el territorio que ocupan Palestina e Israel.

Figura 53. Una de las principales características del pueblo fenicio es que fueron comerciantes y navieros.
Esto se ve claramente en la ilustración de arriba.

Algunos de estos grupos emigraron hacia el Oeste, es decir, a las costas del mar Mediterráneo; ahí se asentaron mezclándose con los aborígenes de la región. Formaron pequeños pueblos que más adelante construirían enormes embarcaciones y se lanzarían a
comerciar por el mar.
Estos pequeños pueblos son los que ahora conocemos con el nombre de fenicios.
Los navegantes fenicios se dedicaron a construir embarcaciones y a intercambiar productos con los pueblos más cercanos. Posteriormente, sus redes comerciales llegarían a establecer contactos con las poblaciones de Mesopotamia, Egipto, Creta y Chipre, entre
muchas otras, y extenderían tales contactos hasta el norte de África y el estrecho de Gibraltar.

CONCEPTOS BÁSICOS

256

compraban o les encargaban. En un principio la escritura se realizó por medio de signos pictográficos. representaciones de objetos por medio de dibujos. y que fueron muchos los pueblos que aportaron elementos para su desarrollo.Figura 54. Sin embargo. que se dice que fueron los fenicios quienes inventaron el alfabeto. 257 HISTORIA UNIVERSAL . Los fenicios fueron un pueblo cuyo principal atributo fue que navegaron por todo el mar Mediterráneo vendiendo sus productos. es claro que lo mejoraron y lo difundieron por todos los sitios por los que comerciaban. Llegaron a desarrollar la escritura en tal forma. Para ello utilizaron la escritura. Como se recordará. por lo que se vieron en la necesidad de llevar un registro y control de lo que vendían. es decir. Las relaciones comerciales que sostuvieron los fenicios con otras regiones fueron creciendo. Posteriormente. estos signos ya no significarían objetos sino sonidos. China y Egipto. Aunque los fenicios no inventaron propiamente el alfabeto. un nuevo sistema de escritura en el cual los signos representaban sonidos. existen varias teorías y se cree que el alfabeto fue producto de la evolución de la propia escritura a través del tiempo. Figura 55. en las sesiones pasadas se trató la importancia de la escritura en Mesopotamia.

Cada una de ellas se gobernaba individualmente. hacia el oeste. acudía a los comerciantes fenicios y lo obtenía. en las que vendían sus mercancías a los lugareños y obtenían esclavos. debido al desarrollo de su comercio. Con el paso del tiempo.4 DEL TRUEQUE AL CRÉDITO Corresponde a la sesión de GA 26 Video 29 DEL TRUQUE AL CRÉDITO Los fenicios fueron pueblos de navegantes que se dedicaron a elaborar productos. y Chipre. entre otras –. La mayoría de la gente que habitaba en estas ciudades se dedicaba al comercio por mar. hacia el sur. 4. ya que los nuevos signos tenían formas curvas y era mucho más rápido dibujarlos en papiro. Aprendieron a trabajar el vidrio. el pueblo fenicio se convertiría en el enlace estratégico del comercio mediterráneo. Creta y el resto del Mediterráneo. CONCEPTOS BÁSICOS 258 . Posteriormente. Al paso del tiempo. papiro. ellos mismos se encargarían de fabricarlas. vasijas de metal y recipientes de cobre y bronce y telas teñidas. es decir. Al viajar de una región a otra fueron adquiriendo las distintas técnicas para manufacturar las mercancías que intercambiaban. fabricando peines y peinetas. a intercambiarlos con los pueblos más cercanos y a traficar con esclavos. Estas ciudades fueron: Biblos. como las empleadas en Mesopotamia. vasijas y alhajas. por los ríos Tigris y Éufrates. Egipto. para escribir sobre ellas. Esto implicaba la fundación de colonias y centros de producción artesanal (factorías). sino también al contacto que tuvieron con otros pueblos. En un principio este pueblo de navegantes era sólo intermediario. adquiría las mercancías en un lugar y las llevaba a otro. gran parte de los artículos se podía obtener por medio de ellos. si alguien quería adquirir cualquier objeto de regiones alejadas – telas. se dejaron de utilizar las tablillas de arcilla. maderas finas.Al paso del tiempo. elaboraron joyas de oro y plata. debido no sólo a que era más fácil de transportar en papiros. Sidón y Tiro. Así. tuvieron que fundar ciudades portuarias de las cuales pudieran zarpar sus barcos y que sirvieran al mismo tiempo como almacenes de mercancías. Cabe mencionar que la mayoría de sus diseños los tomaron de Egipto y Mesopotamia. Los comerciantes fenicios controlaban tres rutas por las cuales realizaban sus actividades mercantiles: Mesopotamia. Trabajaron brillantemente el marfil. Los fenicios perfeccionaron el alfabeto y lo difundieron a través del Mediterráneo.

Las líneas indican los sitios por los que los fenicios realizaban su comercio. Biblos y Tiro. . Obsérvese con atención este mapa y se podrán descubrir las rutas comerciales de los fenicios. En este mapa también se puede observar la situación geográfica de las ciudades fenicias más importantes: Sidón.259 HISTORIA UNIVERSAL Figura 56.

Los antiguos fenicios comerciaban con telas de color púrpura que los hicieron famosos por toda la cuenca del Mediterráneo.Figura 57. CONCEPTOS BÁSICOS 260 . Este color púrpura lo sacaban de un caracol llamado Murex Trunculus que es abundante en el Mediterráneo oriental.

monedas y billetes? En un principio se utilizó el sistema de trueque. es decir. de esta forma podían almacenar ahí sus productos y venderlos en los alrededores. Las mercancías se obtenían a cambio de oro o plata. también elaboraron sus propios productos.Pero los fenicios no sólo dependían del comercio de esos artículos. Estas mercancías eran muy caras. Figuras 58 y 59. surgió otro sistema. es decir. ¿cómo compraban y vendían los fenicios sus mercancías? ¿Acaso había dinero. Las ciudades de Tiro y Sidón destacaron en todo el Mediterráneo por sus telas teñidas de color púrpura. La ciudad de Biblos se caracterizó por ser un centro maderero. Esto ya no se puede considerar como trueque. como estos dos jarrones. ya que el oro era el equivalente de lo que hoy conocemos como dinero. por lo que sólo los reyes podían adquirirlas. Esto los permitió fabricar gran cantidad de muebles y objetos de decoración que vendían muy caros en el mercado. debido a que los cedros y los abetos abundaban en esa región. Los fenicios no sólo fueron intermediarios de mercancías. Pero. En sus ciudades contaban con recursos naturales que les ayudarían a convertirse en los grandes comerciantes que fueron. las mercancías se intercambiaban por otras del mismo valor. 261 HISTORIA UNIVERSAL . Posteriormente. Aparte de estas tres ciudades portuarias. los fenicios fundaron otros puertos en puntos estratégicos.

los tres cultivos permanentes del Mediterráneo. que representa el saqueo de una ciudad fenicia. salvo para el cultivo del olivo. en su mayor parte.5 LOS GRIEGOS Corresponde a la sesión GA 28 Video 31 LOS GRIEGOS La Península Balcánica se encuentra situada en el sureste del continente europeo. también en la nuestra: la civilización griega.Figura 60. Si se le pudiera ver a cierta distancia. fueron muy ricas. Sus ciudades. sería fácil darse cuenta de que está formada. 4. por un conjunto de sistemas montañosos. los fenicios sufrieron constantes invasiones de otros pueblos. sus ciudades dejarían de ser independientes. Sin embargo. aunque no se sabe con seguridad si realmente es esta ciudad o cualquier otra de los fenicios. la vid y el trigo. una tierra no muy propicia para la agricultura. Así. por extensión. En este mural. CONCEPTOS BÁSICOS 262 . el pueblo fenicio llegó a su esplendor económico. es vecina de las regiones que hoy ocupan Italia y Turquía. En pleno mar Mediterráneo. debido a esta riqueza. según lo muestran algunos objetos arqueológicos que se han encontrado. Mar y montañas. se puede observar cómo pudo haber sido la ciudad de Tiro. más tarde. Esta península fue la cuna de una cultura que influiría de manera determinante en la cultura europea y.

las condiciones geográficas (pocas y pobres tierras de cultivo y pastoreo) llevaron a ciertos pueblos. Esto les permitió obtener excedentes de producción. que afianzaron el crecimiento de las ciudades sobre el poder teocrático. aunque esto no signifique que necesariamente hubiesen existido ciudades como las que conocemos hoy. Por otro lado. ellos integran la cultura griega. Sin embargo. Creta. Rodas). En su conjunto. militares y comerciales. visto en capítulos anteriores. La autarquía fue la base para la aparición de los pequeños Estados griegos conocidos como polis (en plural poleis. 263 HISTORIA UNIVERSAL . cada región intentó conservar su autonomía en el plano político y económico. Al sistema económico que procuraba el abastecimiento de una sociedad a partir de sus propios recursos se le conoce como autarquía. Todas ellas procuraron velar por su subsistencia y desarrollo. Figura 61. ¿En qué consistía una polis? Hoy se entiende el término como ciudad-Estado. con agricultura autosuficiente. en idioma griego). todos comenzaron como pequeñas aldeas. a iniciar incursiones marítimas. como el ateniense. La población empezó a multiplicarse y las ciudades a crecer. Como en otras culturas. difieren de las pequeñas poblaciones autónomas de Mesopotamia. que se acumularon en las comunidades portuarias. Varios pueblos de origen y tradiciones comunes ocuparon la península llamada Balcánica y las costas de Asia Menor. En general.En realidad. los asentamientos griegos –y su organización– sufrieron cambios a través del tiempo. abarcó también ciertas islas del Mar Egeo (Melos. atendiendo a lo que su región les podía ofrecer. Pese a tener un origen y tradiciones comunes. las costas de la Península de Anatolia y el norte de África. el mundo griego no se limitó a los Balcanes.

tantos excedentes ni las ciudades lograron tanto poder como las de otras regiones de Grecia. los griegos sólo otorgaban la ciudadanía (esto es. como Esparta. De hecho. Un ejemplo de lo anterior se puede ver en el caso de Esparta. A los ciudadanos se les otorgaban ciertos privilegios. Celosos de sus costumbres y de su carácter. Esta era su única actividad. fueron aquéllos el semillero de los grandes pensadores griegos que conocemos. los pueblos que fundaron las poleis tuvieron una organización social muy específica y rigurosamente vigilada. otros eran pensadores que aprovechaban sus conocimientos para instruir a los jóvenes griegos. como el derecho a participar en la vida política y a tomar las armas para la guerra. a aquellas personas de origen griego. por tanto. ciudades-Estado independientes.Figura 62. Los griegos fundaron muchas ciudades en lugares estratégicos cercanos al mar. No obstante sus diferencias. pero fue provechosa y floreciente. se reservaban el comercio. que provenían de áreas dominadas por los espartanos. es decir. Finalmente. en donde otros miembros de la polis fueron los periecos. en cambio. Por ser de origen nómada y guerrero. Otras poleis. La ilustración muestra las ruinas de una de estas ciudades. cada una se erigió en su momento como la cabeza del mundo griego. pero. siguieron manteniéndose con base en la agricultura autosuficiente. Había esclavos que se dedicaban a las labores pesadas y recibían tratos brutales. no a los nativos de los territorios colonizados. propia de una sociedad militarista. se encuentran los hilotas o esclavos. ni a los esclavos. extranjeros que no podían aspirar ni a la ciudadanía ni a otros derechos. no hubo. tanto Atenas como Esparta fueron poleis. la calidad de miembros del Estado) a quienes se les reconociera como auténticos griegos. en lo general. la base de la economía griega fueron las CONCEPTOS BÁSICOS 264 . Se puede afirmar que.

o los macedonios (quienes dominaron Grecia del año 338 al 322 a. del año 431 al 404 a. La stenojoia o “falta de tierra’ que les obligó a expandirse fundando colonias o dominando territorios.). Las poleis tuvieron relaciones que iban de la rivalidad a la alianza.n. Figura 63.n. como los persas (con quienes sostuvieron las Guerras Médicas del 500 al 479 a.e.actividades productivas de los ciudadanos. lenguaje y costumbres distintos a los griegos–. propietarios de los principales talleres. 265 HISTORIA UNIVERSAL . Guerrero griego. las ciudades-Estado griegas se aliaron cuando hubo invasiones de un pueblo extranjero o bárbaro –esto es. según las necesidades que las apremiaban. provocó terribles luchas entre las ciudades-Estado (las más célebres fueron las guerras del Peloponeso. de origen.n.e.e).). y las labores de los esclavos. Sin embargo.

entre los ciudadanos atenienses. los trabajos más rudos recaían en los esclavos. Los grados militares. Entre los griegos. CONCEPTOS BÁSICOS 266 . La ilustración muestra esta característica. estaban determinados por la riqueza que poseían.Figura 64. Figura 65.

por ser de origen nómada. Como se recordará. pese a que ellos realizaban buena parte de las obras materiales e intelectuales. es decir.). llamada Apella. el gobierno del pueblo (en idioma griego. mientras el tirano se encumbraba en el poder no por medios legales sino por el respaldo popular. Esparta y Atenas fueron las que mantuvieron una rivalidad prácticamente constante para obtener la supremacía griega. la participación de los ciudadanos y. o sea. La aparición del comercio empezó a marcar diferencias entre ambas poleis. fue la siguiente: Areópago Boulé Organismo superior de gobierno formado por arcontes Concejo de ciudadanos formado por demiurgos: campesinos libres.e. cuya sucesión era hereditaria. Atenas logró un excedente de producción que fomentó la aparición de ciudades. apoyando los intereses de las mayorías (los griegos entendían por “tirano” aquél que accede al poder por medios no constitucionales. un tirano quedó al frente: un legislador (arconte) marcaría las pautas de acción a través de las leyes. en general.). artesanos y comerciantes Georgil: trabajadores del campo Como se puede ver en los esquemas anteriores. tuvieron una organización militarizada que les permitió una defensa inmediata y eficaz. “el poder del pue267 HISTORIA UNIVERSAL . la forma del gobierno ateniense cambió.n. Ahí los ciudadanos procuraron apegarse a su sistema militarizado e hicieron a un lado la acumulación de riquezas. Al frente del gobierno se mantuvieron dos reyes.4. los esclavos y las mujeres no tuvieron participación política. que formaba una asamblea de ciudadanos. Así.e. Ambas representaban dos formas de concebir el gobierno. representantes de las cinco aldeas que conformaban la polis.n. Entonces la organización política. auxiliados por cinco éforos. la palabra demos significa “pueblo”. pues. No fue así en la rígida Esparta. Cuando la influencia del tirano decreció (esto es. los primeros pobladores griegos fueron agricultores autosuficientes y. constituyeron una aristocracia (cuyos integrantes eran llamados eupátridas) y debilitaron el poder de los antiguos monarcas. con base en las reformas del arconte Solón (549 a. y la palabra kratos. no tenía el sentido despectivo que ahora tiene). Los éforos vigilaban el cumplimiento de las leyes.6 VOZ Y VOTO Corresponde a la sesión de GA 29 Video 32 VOZ Y VOTO De todas las poleis. Este excedente significó el fortalecimiento de los terratenientes y comerciantes en el poder. “poder”. Disueltas las monarquías (aproximadamente en el año 674 a. la vida. Atenas tomó otro rumbo. la democracia. que los grupos mayoritarios dejaron de necesitar un representante). Los reyes se reunían con setenta espartanos mayores de sesenta años (a esta reunión se le llamaba Gerousia) con el fin de hacer propuestas para ser discutidas con la participación medianamente masiva de la población.

pues muchos estaban excluidos de la ciudadanía. la democracia ateniense representó un avance impresionante.7 SÓCRATES Y LA CONFIANZA EN LA INTELIGENCIA Corresponde a la sesión GA 30 Video 33 SÓCRATES Y LA CONFIANZA EN LA INTELIGENCIA Sócrates vivió aproximadamente hace 2. ¿Qué hizo este ciudadano ateniense para que aún en la actualidad su nombre se pronuncie en los temas de estudio de historia y filosofía? CONCEPTOS BÁSICOS 268 . sino únicamente para los ciudadanos. aventajando a todas las formas de gobierno de su época. Hay que añadir que la isonomía (el derecho a la igualdad de todos ante la ley. según los griegos) tampoco se aplicó para toda la población.blo”) no correspondía en realidad a toda la población ateniense. Sólo los ciudadanos griegos hombres (porque también se excluyó a las mujeres).400. libres (porque no podían ser ciudadanos los esclavos). No obstante. Sócrates. formaban parte de él. Figura 66. La idea del “pueblo” en Atenas estaba restringida. 4.

deducen que sucedió en el año 470 a.n. Estos hombres hicieron también de Atenas su punto de reunión.e. luego de realizar investigaciones. música y gimnasia. por lo que los historiadores. recorría las ciudades griegas impartiendo sus enseñanzas. ciudad en la que viviría hasta su muerte. escritura. A partir de ahí. en su gran mayoría. Sócrates plantea sobre ellas unas preguntas que aparentemente sólo están destinadas a aclarar a aquéllas. Un grupo de hombres interesados en saber el origen y la composición de las cosas que había en la naturaleza. son los siguientes: Es un fingir que no sabe. constituyendo el diálogo. Llega a decir: ‘Yo no sé.– Atenas vivió un tiempo de esplendor conocido como el “siglo de oro” de Pendes. En su juventud. Éste reconoce entonces que no sabe nada preciso y seguro sobre el asunto. Siendo adulto. Sócrates siguió en un principio el método de los sofistas para “saber” de las cosas. 269 HISTORIA UNIVERSAL .No existen fuentes escritas de aquella época que permitan conocer con exactitud la fecha de nacimiento de Sócrates. De su infancia y juventud se sabe que vivió en Atenas y recibió la educación propia de los ciudadanos atenienses. lo bueno de lo malo. Cercano ya a los cincuenta años. por consiguiente. por lo que planteó que había que razonar para llegar al conocimiento de la verdad. pero llegó a la conclusión de que la simple observación no era suficiente para llegar al conocimiento verdadero. Sócrates participó como soldado hoplita del ejército ateniense en diferentes batallas. Por aquella época –siglos V y IV a. por medio del método de la observación de las cosas. El método que utilizó Sócrates para llegar al conocimiento de la verdad se conoce como mayéutica. y consiste en razonar y hacer razonar mediante la dialéctica o conversación entre dos personas. que quiere decir “el que sabe”. lo justo de lo injusto. Cuando éstos han expuesto sus opiniones. durante la cual el gobierno de la ciudad impulsó el desarrollo de las artes. Es por ello que se considera a Sócrates como el primer pensador o filósofo que puso especial atención a los valores éticos y.n. todo ello de acuerdo con la idea que del “valor” tenían los antiguos griegos. según investigaciones hechas por Llatzer Bria en su obra Apología de Sócrates. para que el interlocutor se encuentre cómodo y así responda sin complejos. consistente en lectura. Sócrates orienta las preguntas en un sentido creador buscando la verdad entre todos. Los pasos que sigue el método socrático. cálculo. al ser humano que los practica. sabían o “creían saber” acerca de los elementos de la naturaleza. en el año 399 a. se estableció definitivamente en Atenas.e. esto es. Sócrates escuchó seguramente las enseñanzas de algunos de estos sofistas que. Mucha gente proveniente de las colonias griegas del Asia Menor y de otras partes del mundo griego llegó a vivir a Atenas atraída por este esplendor.e. A estos hombres se les conocía con el nombre de sofistas.n. pero que llevan poco a poco a su interlocutor a la contradicción lógica. pero tú sí que sabes’ y a continuación pide a sus interlocutores que le ilustren (enseñen). Pare conocer esta verdad había que someter a juicio los valores que del conocimiento se derivaban.

durante su vida. particularmente en la ciudad de Mileto. De ahí que se busque el conocimiento de la verdad mediante el diálogo y con la participación de ambos. Sócrates no plasmó en escrito alguno sus enseñanzas. como saber. Sin embargo. en la mayoría de los casos. quien años después de la muerte de Sócrates escribió los Diálogos. su atención se dirigió fundamentalmente hacia la naturaleza. uno de los puntos culminantes en el desarrollo del pensamiento filosófico de la Antigüedad. corresponden a una interpretación propia de los griegos antiguos y. no en torno al hombre sino al medio que le rodea.n. CONCEPTOS BÁSICOS 270 . Los filósofos cosmogónicos milesios más representativos son Tales. a partir de lo que el individuo conoce o cree conocer.8 PENSAR LA NATURALEZA Corresponde a la sesión GA 31 Video 7 PENSAR LA NATURALEZA Las reflexiones hechas por Sócrates que lo llevaron a colocar al hombre como centro de su atención. es conveniente aclarar que todos los términos manejados. sin abandonar totalmente sus convicciones religiosas. es decir. El pensamiento cosmogónico tuvo su origen en las ciudades jónicas del Asia Menor. el pensamiento Socrático tiene como antecedente las reflexiones que otras personas hicieron mucho tiempo antes de que naciera Sócrates. Por otra parte. o de la formación del Universo se tenían por ciertas alrededor del siglo VI a. por lo que se les conoce con el nombre de filósofos cosmogónicos. proponían explicaciones fundadas en el razonamiento y no en las creencias. obra en la cual el personaje central es su maestro Sócrates. El método por el cual estos filósofos llegaban al conocimiento consistía en hacer deducciones a partir de lo que veían. no corresponden al significado que en la actualidad poseen. Estos pensadores o filósofos tenían curiosidad por saber de qué estaban hechas las cosas y el mundo. hacia el cosmos. utilizaban primordialmente la percepción de sus sentidos Los filósofos cosmogónicos observaron que todo lo que existe en la naturaleza nace y muere. 4. Finalmente. oían o sentían. es decir. a la naturaleza. verdad y otros. por lo tanto. Sócrates hace preguntas que. existía algo que se encontraba presente en todos y cada uno de los seres y cosas que habitan y se encuentran en la naturaleza y que no cambiaba esencialmente. según los investigadores. al no poder contestar el individuo. Los filósofos cosmogónicos no daban crédito plenamente a las explicaciones mitológicas que acerca del origen de la Tierra. Anaximandro y Anaxímenes. lo hacen reflexionar en torno a lo que creía saber y no sabe. llamado Platón. o se forma y se destruye.Se puede advertir que. son.e. Ante ello. conocimiento. conocemos ciertos aspectos de su vida y obra gracias a los escritos de un ferviente admirador suyo.

Parménides dedujo que solamente el ser de las cosas es lo verdaderamente real en la naturaleza. porque en él se conjugaban el orden. ya que en aquella época se creía firmemente que ambos eran una sola cosa. la correspondencia y la belleza.Tales de Mileto dedujo. y otras cosas más. Todo lo que el hombre percibiera a través de sus sentidos era ficticio. sólo la mente podía llevar al hombre al conocimiento de la verdad. hielo (sólido) y en el vapor (gaseoso). están formadas por estos pequeños átomos. se forman esencialmente de pequeños cuerpos invisibles a simple vista. 271 HISTORIA UNIVERSAL . la luz se impone a la oscuridad y ésta a su vez hace lo mismo. El agua se podía encontrar en cualquier parte y en diferentes estados: ríos y mares (líquido). como un ejemplo de una lucha constante. Otro filósofo. esto es. Anaxágoras. Finalmente. deben morir otras. Observó el sudor y las lágrimas en el ser humano. Anaxímenes observó que todos los seres vivos respiran y dedujo que el aire es el elemento que se encuentra presente en todos los seres y objetos de la naturaleza En otra parte del mundo griego. mediante las observaciones que hizo. otro grupo de filósofos. por lo cual. quien dedujo que todos los objetos y seres de la naturaleza están compuestos en forma proporcional por cuatro elementos principalmente: tierra. de la cual se alimentaban las plantas. el cual se observa rigurosamente (ejemplo: el día y la noche o las estaciones del año). Muchos elementos que forman parte del conocimiento actual tienen su raíz en estas reflexiones de los filósofos cosmogónicos griegos. El representante de este grupo es el filósofo Demócrito. que el agua era el elemento que se hallaba presente en todos los seres y objetos de la naturaleza. en su contexto y en su tiempo. agua y fuego. conocidos como los pitagóricos. llamó al mundo cosmos. Llegó a esta conclusión deduciendo que “todo lo que no era materia tenía que ser espíritu”. a los cuales llamaron átomos. en la Magna Grecia. Otro grupo de filósofos conocidos como pluralistas también hizo reflexiones en torno a la naturaleza. Entre los más representativos encontramos a Empédocles. debido a que seguían las enseñanzas de su maestro Pitágoras. ubicada al sur de la península de Italia. Pitágoras. Heráclito observó que para que unas cosas vivan. matemático por excelencia. aire. por grandes o pequeñas que sean. también reflexionaban en torno a la naturaleza. las cosas. ellos también hicieron “ciencia” con los medios que se encontraban a su alcance. Anaximandro observó la variedad de climas durante las estaciones del año y dedujo que se encontraban en la naturaleza cuatro elementos de diferentes cualidades: calor y frío (verano e invierno) y húmedo y seco (primavera y otoño). otro grupo de filósofos. conocidos como atomistas. llegó a la conclusión de que existía una clara división de lo que eran la materia y el espíritu. observó que todo en la naturaleza sigue un orden determinado. concluyeron que las cosas o la materia de que están hechas. aunque muy elemental. el agua que la tierra absorbía. y de acuerdo con el lenguaje de los griegos.

pequeña ciudad ubicada en las costas de Asia Menor En el año 342 a. Platón. como usualmente se acostumbraba. es decir.n. lo llevó a desarrollar un método deductivo. en territorio de Macedonia. Aristóteles nació aproximadamente en el año 385 a. siguiendo las enseñanzas del maestro. Su afición por la investigación lo llevó.e.n. Aristóteles heredó la tradición de las enseñanzas de Platón.9 ARISTÓTELES Y LA ORGANIZACIÓN DEL SABER Corresponde a la sesión de GA 32 video 7 ARISTÓTELES Y LA ORGANIZACIÓN DEL SABER Sócrates marcó indudablemente el “antes”y el “después” del pensamiento filosófico en la antigua Grecia. un método que consistía en partir del conocimiento del todo para llegar a conocer todas y cada una de las partes que lo componen. Figura 67. pero vivía en Macedonia debido a que su padre había sido médico del padre del rey Filipo II. ubicada al norte de Grecia. Cuando su maestro hubo muerto. Luego de cumplir su misión.. Muy joven se fue a vivir a Atenas. Aristóteles vivió en Grecia hace aproximadamente 24 siglos. su pensamiento sigue presente en el método deductivo.e. a fundar una biblioteca. la cual proveyó de los elementos necesarios para realizar trabajos de investigación. en la población de Estagira. Era jonio de origen. el hecho de que buscara la explicación de las cosas del mundo en sus manifestaciones y no en su supuesto origen. surgiría años después otro filósofo que. De su más ferviente admirador. según los conocedores de la materia. aportaría un caudal de enseñanzas al desarrollo filosófico y científico. Filipo II invitó a Aristóteles a Macedonia para que se encargara de la educación de su hijo Alejandro. donde estudió en la Academia de Platón. Aristóteles se estableció en Assos. Aristóteles volvió a Atenas donde fundó el Liceo.. institución donde impartía sus enseñanzas a los atenienses.4. CONCEPTOS BÁSICOS 272 .

al hacer el ordenamiento del conocimiento. El ordenamiento que Aristóteles hizo del conocimiento. 4. Esquilo (526-456 a.n. en el 530 se introdujo al actor o hipocrites –el que contesta– conservándose el coro en calidad de personaje. la filosofía. pues. la cultura del mundo occidental retoma como modelo esas admirables creaciones. tomó en cuenta las particularidades de cada uno de los elementos que eran objeto de su estudio.e. tomando como elementos fundamentales a la razón y al orden.e. todas las cosas tenían un ser.n. gramática y estética.Aristóteles utilizó el método del razonamiento para llegar al conocimiento de las cosas. de ahí. es decir. política. que. la retórica. Por ello.e. estableciera por primera vez un orden lógico del conocimiento de aquella época. 2. se encontraba estrictamente ordenado. Finalmente. guiaron su producción artística.) escribió sobre la trágica suerte que dominaba a los hombres y ante la cual hasta los dioses eran impotentes. Observó que todo en la naturaleza y.n. biología. pero sólo conocemos un número muy pequeño de estas obras. 273 HISTORIA UNIVERSAL . poseían características individuales que las distinguían de los demás seres que habitan en la naturaleza. en la vida del hombre.10 LA BÚSQUEDA DE LA ARMONÍA Corresponde a la sesión de GA 33 Video 8 LA BÚSQUEDA DE LA ARMONÍA Equilibrio y armonía. de las cerca de noventa que escribió. por lo tanto. en este acto. empezó como un ofrecimiento religioso a Dioniso —dios del vino— en el año 600 a. apareció un primer cantante y un coro.500 años más tarde. Teatro El desarrollo de las artes griegas. Poco a poco estas danzas y cantos tomaron una forma determinada: en el 600 a. ética. Se conocen siete obras. con ello nació una nueva forma literaria que se llamó tragedia. las danzas y cánticos representaban la llegada y el fin de la primavera. la metafísica. la política y otras disciplinas más. los autores de tragedias escribían el monólogo de un solo actor y el coro. Al principio. psicología. que abarcó diversos temas entre los que se encuentran la lógica. ontología (tratado del ser). En los años 500 y 400 antes de nuestra era aparecieron muchas tragedias y comedias. acompañado por mímica del actor. Según Aristóteles.. como el teatro. que era simbolizada por la imagen de dicho dios. se ve reflejado claramente en su producción escrita. la justicia. filosofía natural. podemos resumir que todo el saber de su tiempo se concentra en los siguientes apartados: lógica. normas clásicas expuestas por el pensamiento filosófico griego. Más tarde se realizó el diálogo.

durante la entrada de la primavera. Dionisos. Realizó más de 100 tragedias.) escribió sobre la vida ateniense en la época de Pericles. CONCEPTOS BÁSICOS 274 . pero se han conservado 18 obras.e. El teatro griego comenzó como un ritual al dios del vino.n. de las que nada más se conservan siete.) el tema dominante fue la pugna entre el individuo y la sociedad. Se desconoce cuántas tragedias escribió.e. Figura 68.n.En Sófocles (hacia 496-406 a. Eurípides (hacia 480-400 a.

Sófocles y Eurípides introdujeron un tercer actor. Más tarde. lo más representativo fueron las obras de Aristófanes. Autor Obra Material Fidias El Seus en Olimpia Atenea (en el Partenón) mármol Policleto Podador de lanza (Doríforo) bronce Mirón Lanzador de disco (Discóbolo) bronce Figura 70. a las cuales debían ajustarse las esculturas griegas. Por otro lado. que representaban papeles masculinos y femeninos. Esquilo Sofocles Eurípides Los persas Edipo Rey Las suplicantes El Prometeo encadenado Antígona Medea La Orestíada Electra Alcestis Figura 69. de las que se conservan once. 275 HISTORIA UNIVERSAL .Esquilo empleó dos actores. que fue un género teatral diferente. Algunas esculturas creadas por los principales escultores griegos. Éstas representaron la vida social y política de Atenas en forma exagerada y burlándose de los hombres célebres de esa época. Al principio es influida por el arte egipcio. Finalmente. Posteriormente la escultura griega se caracteriza por hacer figuras humanas cuyos rostros tienen los labios ligeramente curvados hacia arriba. se desarrolla poco a poco. se llega a la búsqueda de la sensación de movimiento en cada escultura. lo que permitió hacer más real la representación. al igual que el teatro. la escultura. La escultura se realizaba de acuerdo con un escrito llamado canon —texto escrito por Policleto— que explicaba las dimensiones del cuerpo humano. De la comedia. Algunas tragedias escritas por los principales escritores griegos.

CONCEPTOS BÁSICOS 276 . Las primeras esculturas griegas se caracterizan por las figuras humanas con rostros que tenían los labios ligeramente curvados hacia arriba.Figura 71.

Las esculturas griegas casi siempre eran coloreadas. 277 HISTORIA UNIVERSAL .Figura 72.

en su decorado y en las dimensiones de los edificios. reflejados en el tamaño de las columnas. este se distinguía por su sencillez e imponente solidez. Figura 73. y el principal estilo. Uno de ellos. También buscaron que sus esculturas dieran al observador la sensación de movimiento. era el dórico. CONCEPTOS BÁSICOS 278 . Los escultores griegos procuraron realizar sus obras conservando la proporción y la armonía del cuerpo humano.La arquitectura tuvo sus propios estilos y desarrollo.

n.e.e. Ejemplo de estilo arquitectónico dórico. se creó el estilo corintio. apareció el tipo jónico.Entre los años 600 y 500 a.n. que se caracterizaba por sus columnas más delgadas y adornadas por elegantes tableros.. que se distingue por abundancia y variedad de adornos. Figura 73. en el año 400 a. 279 HISTORIA UNIVERSAL . Posteriormente.

CONCEPTOS BÁSICOS 280 .Figura 76. Ejemplo de estilo arquitectónico corintio.

Ejemplo de estilo arquitectónico jónico. en honor de la diosa Atenea. Figura 78. Esta grandiosa obra arquitectónica fue construida por los griegos en Atenas.Figura 77. 281 HISTORIA UNIVERSAL . Se llama el Partenón.

CONCEPTOS BÁSICOS 282 . lo cual fue aprovechado por los macedonios. fue extendiéndose poco a poco hacia el Norte y el Este hasta que tomó de la región de Tesalia. Figura 79. Macedonia comenzó a desempeñar un importante papel. Después de varios años de guerra entre los diferentes pueblos griegos. región accidentada y montañosa del norte de Grecia.11 EXPANSIÓN DE UN PEQUEÑO PUEBLO BÁRBARO Corresponde a la sesión de GA 35 Video 8 EXPANSIÓN DE UN PEQUEÑO PUEBLO BÁRBARO Macedonia. quienes conquistaron a toda Grecia. los macedonios eran gobernados por una monarquía militar. estaba habitada por un pueblo que hablaba una lengua griega no comprendida por los pueblos helenos. éstos quedaron muy debilitados. donde el rey era jefe. exceptuando Espada. sacerdote y juez supremo. A diferencia de los pueblos helenos.4. Hacia el final de la guerra del Peloponeso.

garantizó la defensa de los intereses de la aristocracia griega. por su lado. la victoria correspondió a Macedonia. tenía 20 años. educado con los principios griegos y fundador de la potencia macedonia. El ateniense Demóstenes se opuso a los propósitos de Filipo de conducir un ejército griego hasta el Asia Menor y Oriente Próximo para así crear su imperio. Los representantes de todos los Estados griegos (a excepción de Espada) reconocieron el dominio de Macedonia. y concentró dichas tropas con sus jefes en Pella (capital del reino). Demóstenes formó una coalición con Atenas y Tebas y marchó contra Filipo.e.12 MUCHOS PUEBLOS Y UN IMPERIO Corresponde a la sesión GA 36 Video 8 MUCHOS PUEBLOS Y UN IMPERIO A la muerte del rey Filipo de Macedonia su hijo. Filipo no pudo realizar su invasión a Persia. 4. apoyada por la caballería. en Queronea de Beocia. a esa edad subió al trono. Filipo. Este triunfo determinó que los pueblos griegos hicieran un tratado con Macedonia. Tomó como base las formaciones militares de los griegos e ideó la famosa falange macedonia.. ya que antes cada región se defendía con su propia milicia. pues fue asesinado en 336. Alejandro. La batalla decisiva tuvo lugar en 338 a.e. El rey Filipo de Macedonia organizó un poderoso ejército que se agrupaba en formaciones llamadas falanges. Filipo creó un ejército. La monarquía había triunfado sobre las poleis.La unificación militar y política fue iniciada por Filipo (359-336 a. el cual se llamó Tratado de Corinto.).n. Figura 80. la cual. 283 HISTORIA UNIVERSAL . pero su hijo Alejandro tomó el poder e inició el proyecto de su padre.n. se convirtió en un arma poderosa en terreno llano.

ocupando los territorios limítrofes con el río Danubio. con la hija mayor del propio Darío. más tarde. En trece años el joven Alejandro construyó un enorme imperio. porque con su conquista abrió las puertas de Asia a la cultura griega. Para Grecia. Palestina. Construyó nuevas ciudades en los territorios ocupados. ordenó a 80 de sus altos oficiales casarse con muchachas de la nobleza persa. las religiones locales y las costumbres de cada pueblo.Inició su gobierno con la extensión del dominio macedonio hacia el Norte. Mesopotamia. con cierta tolerancia. es decir. desde miles de años atrás. se habían mezclado. Darío fue asesinado por un traidor y Alejandro se convirtió en la cabeza de un enorme número de pueblos. conocer la expansión del imperio de Alejandro. Bactria y Sogdiana hasta la región occidental de la India. pues no sólo logró someter a los griegos bajo el gobierno de Macedonia. Los persas controlaban desde Egipto.e. Continuó su conquista hacia el Oeste. Es muy importante. los macedonios conquistaron Egipto. la meseta de Irán. Alejandro cruzó el estrecho del Helesponto. De la misma manera. aunque el peso de la guerra recayó principalmente en las fuerzas militares de Macedonia. Además. existía el riesgo de que los persas intentaran una nueva invasión. la fusión de los pue- CONCEPTOS BÁSICOS 284 . Ante tales circunstancias. el Imperio Persa representaba un constante peligro. Encontró un poderoso ejército persa que le resistió. sino que destruyó al Imperio Persa. principalmente fusionados bajo el dominio del Imperio Persa. entre las más importantes Alejandría. Grecia se vio influida por las ancestrales manifestaciones culturales de muchos pueblos que. Así que no fue difícil para Alejandro emprender la conquista de Persia con la ayuda de los demás griegos. Además. en Egipto. En el año 334 a. tenía problemas internos. pues desde la derrota de éste en las Guerras Médicas. hasta llegar a los límites del mar Adriático. gobernado por el rey Darío III. para estudiar la historia de la llamada Antigüedad Clásica. existía un gran descontento entre los gobernantes de las provincias persas.n. tomaron Babilonia —la ancestral ciudad de Mesopotamia— y destruyeron el palacio real de la capital del imperio: Persépolis. pero su empresa se facilitó debido a la complacencia de los pueblos que no veían la necesidad de defender a su opresor persa. Se casó con una doncella noble de la provincia persa de Sogdiana y. manteniendo el funcionamiento del Imperio Persa que había permitido. sumadas a las magníficas habilidades militares de Alejandro. el Imperio Persa. Una de las primeras medidas de Alejandro fue fusionar con el mundo griego los territorios conquistados. A esto se le llamó homonoia.

285

HISTORIA UNIVERSAL

Figura 81. Ruta que siguió Alejandro Magno en sus conquistas hasta la India y camino que siguió de regreso.

blos persas con los griegos para formar una raza universal; esto tenía por objeto mezclar
íntimamente a griegos con persas.
Quería que todos se vieran como hermanos y que alcanzaran a ver a los hombres del
mundo como una gran hermandad. Pero ni los persas se sintieron iguales a los macedonios, ni los macedonios vieron a los persas como sus iguales.
Por otro lado, Alejandro quiso adoptar la representación divina que los reyes persas tenían, cosa que no era extraña para los habitantes de estas regiones. Pero para los griegos esto era inaceptable, ya que ellos consideraban una burla que un hombre se
convirtiera a sí mismo en un dios.
El colmo para los griegos fue que Alejandro nombrara gobernadores persas y jefes persas sobre los griegos, pues estos últimos mantenían una profunda distinción entre ellos y
los que llamaban “bárbaros”.
Todas las medidas que había tomado Alejandro motivaron mucho descontento entre los
suyos y de esa manera empezaron las conspiraciones. Aun así, logró unir al nuevo Imperio de Macedonia.
Alejandro dirigió su fuerza a una nueva conquista: la India. Pensaba llegar a dominar hasta lo que los griegos imaginaban el final terrestre, limitado por el mar “Océano” que rodeaba a todo el mundo.

Sin embargo, su conquista se detuvo en el río Indo, pues sus hombres estaban temerosos
de enfrentar un territorio totalmente desconocido, lleno de desiertos, temibles guerreros y
elefantes entrenados para combatir
Alejandro regresó a Babilonia y ahí murió. Su imperio se desintegró y se repartió entre sus
generales.

CONCEPTOS BÁSICOS

286

287
HISTORIA UNIVERSAL

Figura 82. Alejandro Magno expandió su imperio desde Macedonia hasta Asia,
y con ello abrió las puertas de la cultura griega a todos esos territorios,
dándose un fenómeno de difusión cultural que se conoce con el nombre de helenización.

CONCEPTOS BÁSICOS

288

Seleuco se quedó con el poder de la mayor parte de Persia y fundó la dinastía seléucida;
Ptolomeo estableció en Egipto la dinastía ptolemaica y Antígono se hizo rey de Macedonia. Así surgió la civilización helenística, mezcla de las culturas griega y oriental.
El resto de las ciudades griegas volvieron a sus anteriores formas de organización independiente como ciudades-Estado.

4.13 LOS GRIEGOS ANTE LA CIVILIZACIÓN INDIA
Corresponde a la sesión GA 37 Video 8 LOS GRIEGOS ANTE LA CIVILIZACIÓN
INDIA
La India, que se localiza al sur del continente asiático, se encontraba dividida por un gran
número de reinos, hacia el año 327 a.n.e.
La creación de una provincia griega en el noroeste de la India, formada desde la conquista
de Alejandro de Macedonia, provocó la reacción de los nativos para expulsar la invasión
griega.
289
HISTORIA UNIVERSAL

Figura 83. Territorios controlados durante el imperio de los Guptas.

El rey de Magada, Chandragupta, fusionó todos los reinos indios que desde tiempo atrás
peleaban entre sí por el predominio de la región. Fundó la dinastía Maurya, dando inicio al
primer imperio de la India.
En un principio, el Imperio Maurya controlaba sólo el norte de la India: desde la cordillera
del Himalaya hasta las montañas Vindhias —de Norte a Sur— y desde los valles del río
Indo hasta la desembocadura del río Ganges, Bengala —de Oeste a Este— .
Pero más tarde, el nieto de Chandragupta, Asoka, que gobernó desde el 269 al 232 a.n.e.,
expandió su imperio por casi todo el territorio indio, excepto el extremo sur ocupado por el
reino Tamil, del que se conoce muy poco.

CONCEPTOS BÁSICOS

290

Los seléucidas, que dominaban la región de lo que había sido el antiguo Imperio Persa,
deseaban continuar le conquista de Alejandro a la India, pero no sólo no lo lograron sino
que además perdieron las provincias que el conquistador les había heredado en los valles
del Indo.
Con esta dinastía florecieron las artes y una religión muy importante: el Budismo. El rey
Asoka se convirtió al Budismo y mandó construir muchos monasterios; trató de propagar
esta religión mandando emisarios a los reyes de Egipto, Macedonia y del Cercano Oriente
con el fin de convertirlos, pero sin éxito.
Pero en otras regiones sí logró propagar las ideas budistas, por ejemplo en el sudeste
asiático, en donde sigue siendo la religión predominante en nuestros días.
Con la muerte de Asoka se terminó el dominio maurya que duró cien años. Sus descendientes pelearon por el control, pero sus ejércitos no lograron detener las continuas invasiones que siguieron por siglos y los levantamientos de los diferentes pueblos.
Después de siglos de desunión y de consecutivas invasiones provenientes de Asia, Bactria e Irán, la India tuvo un resurgimiento. Nuevamente desde el reino de Magada nació
una nueva dinastía: la Gupta.
Esta dinastía gobernó y unió a la
India por espacio de 140 años,
del 327 al 467 de n.e. Durante su
imperio reinaron la paz y la prosperidad. La literatura, la escultura, la pintura, la arquitectura y las
ciencias tuvieron su máximo esplendor.
Fue durante el Imperio Gupta
cuando los matemáticos indios
inventaron el sistema decimal,
con la idea y el símbolo del cero y
los números arábigos que hoy
usamos; también sabían utilizar
las ecuaciones de segundo grado
y la raíz cuadrada. En esta época
los astrónomos indios descubrieron que la Tierra es redonda y
que gira sobre su propio eje.

Figura 84. La arquitectura de este templo recuerda la forma de los
picos del HimaIaya, cordillera en la cual, pensaban los indios,
habitaban los dioses.

Los guptas se preocuparon por
construir universidades a las que
asistían estudiantes de toda Asia.
Se puede afirmar que en esa época la India era el lugar en donde
había más avances científico-culturales.

291
HISTORIA UNIVERSAL

algunos viajeros de la época dejaron testimonios que ayudan a construir ese pasado. Una nueva invasión terminó con el Imperio Gupta: pueblos guerreros que provenían del Asia central. En este tipo de figuras humanas se reconoce la característica india de hacer los cuerpos hermosos y voluptuosos. De la misma manera. se sabe muy poco de cómo se logró ese florecimiento.Figura 85. Esculturas realizadas en las paredes de un hermoso templo indio. Sin embargo. Es probable que estos hunos fueran parientes de los mismos guerreros que invadieron Europa durante el Imperio Romano. una nueva invasión ocupó la India. pues en la India se dio poca importancia a dejar constancia de los hechos históricos. cuando los ingleses convirtieron al país en una colonia de Inglaterra. Viajando de un monasterio a otro recorrió la India durante el reinado de Chandragupta II (tercero de la dinastía Gupta) y de ella escribió: Los habitantes (de las ciudades y aldeas) son ricos y prósperos y rivalizan unos con otros en la práctica de la benevolencia y la rectitud.e. devastaron el país. los indios no se preocuparon por medir el tiempo en que comenzaban o terminaban sus diversos reinos e imperios. los hunos. mongoles de religión musulmana edificaron un gran imperio que duró hasta el siglo XVIII de n. CONCEPTOS BÁSICOS 292 . Siglos más tarde. Sin embargo. Todo ello ha dificultado el conocimiento histórico de la India. Uno de esos testimonios lo escribió un monje budista chino..

deben vivir varias vidas. El segundo principio es la creencia de que los hombres. esto es. al morir. sembrar la tierra y comerciar Sudras Estaban para servir a las tres castas anteriores Figura 86. es la base de la civilización india. Hoy en día existen cerca de 3. Se pensaba que el Universo era un todo.000 castas y cada una de ellas tiene sus propias reglas sociales. el Brahma. A estos grupos sociales se les denominó castas. Castas principales Función social Brahmanes o sacerdotes Debían estudiar los textos sagrados y eran los únicos que podían celebrar los ritos Ksatrillas o guerreros Debían proteger al pueblo Vaisias Encargados de criar el ganado. los guerreros. la sociedad de castas estaba obligada a cumplir con sus obligaciones como parte integrante del Universo. pero para que eso sea posible. los cuales tenían que funcionar en perfecta armonía. en su siguiente renacimiento. El primero es que todos los seres humanos y las cosas son solamente diferentes formas y manifestaciones de una especie de espíritu que está presente en todo el Universo. Si el hombre lleva una vida recta se piensa que reencarnará en algo mejor. cumpliendo cada cual con sus deberes. Por lo tanto. De esta idea surgió el hinduismo que. como un gusano. se cree que su siguiente nacimiento será en una forma de vida inferior. los dioses y los hombres.4. El hinduismo y todas las religiones que después surgieron en la India. Este principio es el Karma. es decir. más que una religión.14 EL RESPETO A TODA FORMA DE VIDA Corresponde a la sesión de GA 38 Video 9 EL RESPETO A TODA FORMA DE VIDA Desde tiempos muy remotos. integrado por la naturaleza. se apoyaron en tres principios: 1. la sociedad de la India se organizó con gran diferenciación entre los grupos que la componían: los sacerdotes. 293 HISTORIA UNIVERSAL . y a partir de ellas se fueron derivando todos los demás grupos. los productores y comerciantes. se fusionan en esa unidad que es el Universo. y los que servían a los tres grupos anteriores. 2. Principales grupos sociales de los cuales derivaron todos los demás. antes deben sufrir repetidas reencarnaciones. pero si lleva una vida descarriada o es una persona mala.

forman parte del Brahma. y surgió como una religión de salvación. según el grupo social al que pertenezcan. Estos tres principios eran. En esas condiciones sociales nació el Budismo. El Budismo buscaba romper la condena de las innumerables reencarnaciones a través de CONCEPTOS BÁSICOS 294 . esto es. por él se piensa que los deberes de las personas. pero además la base del funcionamiento y de la jerarquía sociales. De ellas se originó un gran respeto por toda forma de vida. Por lo tanto.Figura 87. y siguen siendo. La creencia en el Karma y el Darma ha hecho que estos hombres vean como inevitable la clase de vida que llevan. no pueden ser cambiados. al igual que los hijos de sus hijos. y los hombres tendrán que estar conformes y cumplir con su función social. la base de las creencias religiosas indias. El Darma es el tercer principio. 3. animales y hombres. Las ideas religiosas en la India suponen que todas las cosas. si un individuo es alfarero. sólo podrá ser alfarero y sus hijos también lo serán. aceptan y justifican sin protestar las injusticias sociales.

que deberán erradicarse las actitudes individualistas. el robo. los actos eran los que en realidad daban a los sacerdotes su rango de brahamanes. La ilustración se refiere al convertimiento de un brahamán al budismo. por último. Buda proyectó cuatro condiciones de la vida.n. estableció normas de comportamiento individual que prohibían el homicidio. El relato de su vida está lleno de leyendas. que quiere decir “el iluminado”. por lo tanto. y. que se deberían seguir las normas de comportamiento que él mismo dictó. decidió buscar la paz espiritual alejándose del mundo. Buda no se opuso al sistema social de la desigualdad entre las castas. el adulterio y la mentira. después de haber llevado una vida placentera y llena de lujos y comodidades. 295 HISTORIA UNIVERSAL . pero parece que nació por el año 567 a. Esta religión fue creada por Siddbarta Gautama. En ellas se dice que el hombre está condenado a sufrir. que mientras el hombre sólo vea su propio logro individual estará condenado a sufrir por no estar en armonía con el Universo.la renuncia a los placeres.e. y que. la embriaguez. pero pregonaba que ningún brahamán había nacido bajo esa privilegiada condición. al que se nombró Buda. mencionadas en las líneas anteriores. Figura 88. las llamadas Cuatro Nobles Verdades.

4. ahí arraigaron y se adecuaron a nuevas condiciones sociales. la caridad y la bondad —afirmaba Buda— se iría alcanzando la perfección para poder llegar a ser parte del Universo. posterior al contacto es el buda de Gandhara. Muerto el conquistador macedonio. Las representaciones de Buda o bodi-sattuas durante el reinado de Asoka (264 a 226 a. El arte griego.n. Las ideas budistas se propagaron a muchos países. por ejemplo la escultura de cuerpos bellos y armoniosos. Figura 89. Poco a poco. CONCEPTOS BÁSICOS 296 . En cambio. esto significó la oportunidad de un intercambio que dio por resultado un lenguaje común en las tierras conquistadas. también amantes de la figura humana. su influencia cultural fue reafirmándose gradualmente. sus generales se repartieron las tierras dominadas. como China e Indochina en el sudeste asiático. aplastados por el poder de tribus pastoras de excelentes jinetes y fieros guerreros: los hunos.) reflejaron un estilo que recuerda mucho al griego. Si en la política la presencia griega (o greco-macedonia) fue borrándose. India a la derecha. Como era de esperarse. Afganistán. pero matizado según la tradición local. Compárense las representaciones de Buda: anterior al contacto macedonio es el buda de Hadda. la pureza moral. Esto convirtió a los dominios de Alejandro en un mosaico cultural de riqueza enorme y profunda. la paciencia. Lograr un imperio tan vasto le exigió la conservación y asimilación de las costumbres y tradiciones de los pueblos que se le sumaban. cada uno de ellos fueron desapareciendo. Sin embargo. en la India fueron desapareciendo a la sombra de un resurgimiento más fuerte del hinduismo. formando pequeños reinos independientes entre sí. la unidad y el orden del imperio duraron tanto como la vida misma de Alejandro.15 MACEDONIA Y HELENISMO Corresponde a la sesión GA 39 Video 9 LOS GRIEGOS Y SU HERENCIA El Imperio Macedonio llevó la cultura y llega más allá de las costas del Mediterráneo. a la izquierda. La influencia de la cultura helénica se refleja claramente en la escultura de los reinos dominados.Si se mejoraba el comportamiento practicando virtudes como el amor al prójimo.e. atrajo la atención de los indios.

Heráclides descubrió que la tierra giraba sobre su propio eje y Arquímedes de Siracusa descubrió el volumen de los cuerpos. hizo suya la herencia helénica y fue esa cultura la que se encargó. La ciencia floreció en las áreas conquistadas por los macedonios. En general. El tornillo —como se le llamaba— se difundió por todo el mundo antiguo El arte griego también recibió influencias que provocaron cambios: la escultura se acercó más al realismo. incluso mucho después de que en la propia Grecia hubieran sido olvidados. La importancia de estos centros urbanos fue que en ellos se refugiaron el pensamiento y el arte griegos. podemos decir que todo el arte griego combinó el realismo con los ideales de armonía y belleza. donde se hablaba el griego. 297 HISTORIA UNIVERSAL . sin ocultar la fealdad. la vejez y las imperfecciones de los cuerpos humanos. Pronto aparecieron sabios realmente notables como Arquímedes quien. inventó un mecanismo para extraer agua fácilmente. en el siglo VIII de nuestra era. Este arte se concentró básicamente en las áreas urbanas. por ejemplo. de regresarla a su legítimo hogar: la cuenca mediterránea. La cultura helénica fue copiada y estudiada para ser difundida posteriormente por otras culturas. Figura 90. La árabe. además de descubrir el volumen de los cuerpos.El contacto con el helenismo contribuyó a acelerar el avance científico en varias regiones: en Mesopotamia se calculó la duración del año en 365 días.

CONCEPTOS BÁSICOS 298 . Hoy es famosa por haber organizado uno de los más grandes imperios que conociera la historia universal. El arte griego también sufrió cambios gracias al contacto con Oriente. tuvieron que transcurrir varios siglos para que se consolidara como el gran imperio que fue. 4. débil y decrépito. Aquí. que intentaba apegarse más a los modelos reales y lograr efectos dramáticos.Figura 91. una mujer anciana que calma sus penas con un poco de bebida.16 DEMOCRACIA Y ARISTOCRACIA: LA REPÚBLICA ROMANA Corresponde a la sesión de GA 40 Video 9 DEMOCRACIA Y ARISTOCRACIA: LA REPÚBLICA ROMANA Una de las más importantes civilizaciones que florecieron a orillas del mar Mediterráneo fue la romana. nótese lo detallado de su rostro arrugado y la doliente expresión de su cuerpo. Pero el poderío de Roma no se hizo en un día. atléticos y armoniosos fue sustituida por otro. La escultura de cuerpos bellos.

la etapa histórica iniciada con esta mítica explicación es lo que se conoce como la Monarquía. que así se llamaba a la reunión de los principales y más ancianos jetes de familia. el Monarca. De esta forma de organización política distinguimos tres instituciones fundamentales: el Senado.n. Cuenta una leyenda que los orígenes de la ciudad de Roma se hallan en los míticos personales de Rómulo y Remo. 299 HISTORIA UNIVERSAL . representada en la conocida escultura la Loba capitolina. En la realidad. como la de los romanos y la de los sabinos (que eran familias muy extensas). por último. Éstos iniciaron el poblamiento del lugar con una sencilla organización de aldeas aisladas entre sí. las Asambleas curiales. y. Posteriormente. Se dice que éstos fueron salvados de la muerte en las orillas del río Tíber por una loba. divididas en tribus. Tres son las etapas esenciales que conforman la historia de Roma: la Monarquía. la República y el Imperio. Plano topográfico de una reconstrucción de la primera traza de la ciudad de Roma en tiempos de la monarquía. se establecieron a orillas del río Tíber grupos de pastores y agricultores llamados latinos.e. que los crió hasta que fueron recogidos por unos pastores.Figura 92. que gobernaba aconsejado por el Senado y a quien la reunión de las Curas le aprobaba o rechazaba ciertas acciones. que eran los agrupamientos de las familias de cada tribu. Alrededor del siglo VIII a. Rómulo fundó la ciudad a la que dio su nombre y sobre la que reinó hasta su muerte.

los patricios. Escultura del año 13 antes de nuestra era. En ella el Senado siguió funcionando. a pesar de haber introducido beneficios y avances civilizadores para la ciudad. El poder político quedó. Algunos senadores presentados con las vestiduras dignas de su cargo dirigiéndose al senado. en su lugar. en los primeros años de la República. tales como pertenecer al grupo de los patricios. Las luchas y protestas de los plebeyos dieron como resultado que obtuvieran su representación en el Senado. gobernaron por la fuerza y. Esto perjudicaba directamente a los ciudadanos comunes y corrientes. Con esto inició la etapa conocida como la República. te- CONCEPTOS BÁSICOS 300 . gobernaron siete reyes.n. que eran los nobles de Roma. Durante la monarquía. llamados plebeyos. sujeto a la voluntad de los patricios. los patricios continuaron siendo el grupo privilegiado en Roma. Los reyes dejaron de existir y. eligieron a dos gobernantes llamados cónsules. Con todo y las conquistas políticas de los plebeyos. pero ahora dominado por algunos cuantos patricios adinerados. quienes se enfrentaron a los patricios para lograr una mayor participación en el gobierno. vistos anteriormente en este libro) no contemplaba la igualdad entre todos los ciudadanos. Lo anterior nos habla de que la democracia romana (a diferencia de como la habían ejercido los ciudadanos de Atenas.e.Figura 94. Éstos. que eran de origen etrusco (un pueblo vecino más civilizado que Roma). fueron expulsados de Roma en el año 509 a. Estas luchas transformaron la República de carácter aristocrático en una República más democrática. además de la posibilidad de agruparse en un organismo llamado Asamblea. pues sólo tenían voto aquellos que cumplieran ciertos requisitos. de los cuales los últimos tres fueron extranjeros. En esta época el sistema de gobierno se modificó profundamente.

al terminar la etapa de la República. La estructura política de la República Romana esquematizada aquí con algunas de sus funciones y cargos representativos. aprovecharon la tradición griega y fenicia en el arte de la navegación e introdujeron nuevas técnicas. 4. con la alcanzada durante la época imperial. La clase de los caballeros o équites se enriqueció con las conquistas romanas. En esta época. no puede compararse. La República fue sustituida por una forma de gobierno de tipo imperial. Durante este periodo. ni en extensión ni en importancia cultural. el pueblo romano.17 LA LENGUA QUE DIO ORIGEN A NUESTRO IDIOMA Corresponde a la sesión de GA 41 Video 9 LA LENGUA QUE DIO ORIGEN A NUESTRO IDIOMA Como se vio en el apartado anterior. conocida como el Imperio. lo que le permitió dominar a toda la Península Itálica. sus creencias y su idioma: el latín. Figura 95.ner muchos recursos económicos u ocupar un alto puesto en el ejército. en la que el gobernante era un guerrero del ejército romano. Roma estableció una serie de alianzas con los pueblos vecinos. expandiendo con ello sus costumbres. Esta expansión. se impuso a los patricios y fue debilitando a la República. que sin duda fue importante. adecuadas a las grandes campañas militares y de dominación que realizaron. Esta expansión impuso la necesidad de cambios en el gobierno romano. había extendido sus dominios a toda la Península Itálica y a algunas ciudades portuarias del Mediterráneo. Roma extendió su dominio militar por toda la cuenca del Mediterráneo. y con ello iniciar su gran expansión por todo el mar Mediterráneo. Durante el imperio. Por una parte. 301 HISTORIA UNIVERSAL . los ejércitos romanos pusieron en práctica toda la gran herencia que los pueblos guerreros del Mediterráneo les legaron.

perfeccionaron. utilizados en terrenos planos.Figura 96. El dominio militar significó no sólo la utilización de la fuerza de las armas. los fenicios. La expansión del Imperio Romano por la cuenca mediterránea repercutió de formas distintas en la vida de los pueblos sometidos. Entre los objetivos de los emperadores romanos al conquistar nuevos territorios. arrasaban al enemigo fácilmente. metales preciosos. la técnica guerrera de los macedonios llamada falange. Nave romana de guerra que al adoptar los avances técnicos de sus enemigos. Por otra parte. por supuesto. extraer la mayor cantidad posible de riquezas. llevaría al imperio a convertirse en una potencia naval de guerra. como cereales. Ésta consistía en grupos de guerreros armados con grandes lanzas y resistentes escudos que. CONCEPTOS BÁSICOS 302 . preparando así el campo para el avance de la caballería. etc. entre otras cosas. estaban. Pero principalmente deseaban dominar las rutas marítimas de comercio y obtener de los pueblos vencidos grandes cantidades de esclavos para trabajar las fincas de los patricios romanos. sino también un puente entre los pueblos por el que se transmitieron rasgos culturales diversos.

Las actividades políticas y comerciales. Por ello son llamadas lenguas romances. además del español. Éste se extendió por Hispania y con el tiempo fue enriquecido y transtornado por el contacto con las lenguas nativas. pero enriquecida por palabras de su lengua original. fueron impulsores de la utilización del latín por la población romanizada de Hispania. si llegaban a ser liberados y regresaban a su tierra. hablaban latín pero de una forma especial llamada latín vulgar. cuando los esclavos eran transportados a Roma para trabajar. el latín. otros importantes idiomas o lenguas: el francés.Así. cántabros y astures) y fundieron con ellos sus tradiciones y costumbres. aprendían la lengua de sus captores. las artes y las ciencias. el dálmata. echando así las raíces de lo que posteriormente sería un nuevo idioma: el español. el italiano. A partir del proceso de extensión de la cultura romana por el Mediterráneo surgieron. al igual que el español. Figura 97. Los militares romanos de bajo grado. que eran personas de una preparación poco elevada. 303 HISTORIA UNIVERSAL . llamada también Península Ibérica —territorio que actualmente ocupa España—. la lengua de los romanos. etc. El vasto imperio construido por el poder romano se representa aquí con algunos de los pueblos sometidos al poder central. Posteriormente. Cuando éstos conquistaron y se establecieron en Hispania. así como la educación. se mezclaron con varios pueblos nativos (iberos. es decir. Todas provienen de la misma raíz romana. llegaban hablando la lengua que habían aprendido en el cautiverio. De esta manera se favoreció el desarrollo del idioma que hoy utilizamos. celtiberos. Algo parecido les ocurrió a los soldados romanos.

que la costumbre era. los romanos no contaban con un gran código como la Constitución de los países modernos. Cuando un mismo problema se presentaba constantemente entre los ciudadanos de Roma. En cambio tenían varias leyes que. lo que valía como ley era la costumbre. recurrían a la forma en que otros habían resuelto algún problema parecido y la utilizaban como ejemplo. podía ir ante las autoridades de la ciudad a pedir solución a esa injusticia. marcaban la forma como se debía participar en la vida común. Figura 98. la mayoría ya sabía qué hacer para resolverlo. cuando los primeros romanos contaban con pocas reglas para resolver los problemas que les acarreaba la relación diaria con sus semejantes. cuando una costumbre era CONCEPTOS BÁSICOS 304 . los Estados y naciones actuales reúnen sus leyes principales en una gran ley llamada Constitución Política. Pero.4. Así. como las reglas de un juego. ¿cómo nacieron esas leyes? Al principio. Pero si los magistrados –que eran los encargados de impartir justicia y aplicar las leyes– no encontraban una regla o ley que pudiera aplicarse al caso de este campesino para darle solución. Los magistrados eran los encargados de impartir justicia y aplicar las leyes. de esa manera. Es decir. Las cosas en la antigua Roma eran diferentes: Para lograr el orden y la armonía. utilizada como ejemplo para resolver determinados problemas.18 EL SER Y EL DEBER Corresponde a la sesión de GA 42 Video 10 EL SER Y EL DEBER Para lograr una vida ordenada entre los ciudadanos. Si un campesino era despojado de sus tierras por otro más poderoso.

n. expresa cuáles debían ser las relaciones entre los individuos dentro de la sociedad. Estas recordaban al ciudadano común la mejor manera de comportarse para vivir en armonía con los demás.. Las reglas de la vida social en Roma fueron creadas durante el desarrollo histórico de la sociedad romana.e. el tener una conducta determinada por las leyes era necesario para poder convivir en sociedad. tal como se ha podido ver a lo largo de este libro. Sus constantes cambios obedecieron a las transformaciones de su propia sociedad.aceptada y utilizada por todos como una regla de comportamiento. establecidas en una sociedad determinada. y II de n. la vida diaria de los romanos fue desarrollándose de acuerdo con lo que las normas indicaban. disposiciones que conocemos con el nombre de leyes. tan importantes para el mundo occidental. Cuando alguien actuaba contra las reglas. Así lo dice el inicio de una antigua ley romana llamada el Digesto: “ . convertidas en leyes. gobernada no por dioses sino por hombres de carne y hueso. indicaban el deber que cada individuo tenía para con sus semejantes. inclusive llegaron a afirmar que la libertad de un individuo era posible sólo en la medida en que éste obedeciera la ley. en su obra el Derecho privado romano como introducción a la cultura política contemporánea. a pesar de ello. Dichos cambios en las leyes fueron realizados por los funcionarios encargados de impartir justicia: los jueces. ¿De dónde proviene la idea de que los miembros de una sociedad tengan derechos? El origen de estas ideas. Sin embargo. se diferencia de los códigos jurídicos de otras sociedades antiguas porque éste no pretende imponer la voluntad de los dioses sobre la población.19 LAS TABLAS DE LA LEY Corresponde a la sesión GA 43 Video 10 LAS TABLAS DE LA LEY La lucha por los derechos humanos. Se calcula que fue elaborada hacia el siglo V a. por los derechos de los niños. se encuentra en los códigos jurídicos elaborados por los romanos entre los siglos V a. las normas. 305 HISTORIA UNIVERSAL .n. afectando así a otros ciudadanos... sino que la regla debe nacer del derecho ya existente”. se decía que aquella se había convertido en una norma. Para los romanos. La primera de estas recopilaciones se conoce como la Ley de las Doce Tablas. no todos los miembros de las diversas sociedades de la Antigüedad han tenido oportunidad de defender sus derechos.el derecho no debe nacer de alguna regla. creció el número de leyes relativas al intercambio de productos y servicios. Estos códigos son recopilaciones de diversas disposiciones de conducta. Con el tiempo. 4. en cambio. El derecho romano no fue siempre el mismo. reprendían esas conductas negativas y ayudaban a conservar el orden de la gran Roma. Por ejemplo. y ha sido considerada un conjunto de leyes muy primitivo pero. de las mujeres y de los grupos étnicos minoritarios es algo común en nuestros días.e. es decir. al desarrollarse más las relaciones comerciales romanas. citada por el investigador Guillermo Floriss Margadant.e.

visitar a sus amigas y. Entre los años 527 y 565. acompañando a sus maridos. al ser liberados. los romanos hicieron diversas recopilaciones o códigos. es decir. En realidad. se logró terminar en sólo tres. hizo la más importante recopilación de leyes heredadas del Imperio Romano.000 libros. intervenir en la política. A lo largo de su historia. Los clientes eran hombres CONCEPTOS BÁSICOS 306 . Muchas de las leyes romanas que se conservan gracias a la compilación de Justiniano se aplican en la actualidad y han influido. Los libertos eran esclavos que. se convierten en jueces muy diversas personas. las mujeres de las familias adineradas podían asistir a los grandes banquetes. unos 3 millones de líneas escritas y. Así también puede observarse el caso de los diversos estratos de la sociedad romana: los libertos. o bien. en casos verdaderamente extraordinarios. pero por medio de algún hombre sobre el que tuvieran especial influencia. en el llamado periodo imperial. Justiniano. debían estar bajo la tutela de algún hombre. ya en el siglo VI de nuestra era. Los esclavos eran trabajadores cautivos. Mediante esa disposición legal. Tal es el caso de la herencia: una mujer tenía tanto derecho a recibirla como un hombre. pues se integraban a las familias romanas a veces como sirvientes. aunque en ocasiones llegaron a vivir mejor que muchísimos ciudadanos libres. que servían para legitimar estas uniones y a los hijos de la pareja. esta tradición de recopilar las diversas leyes permitió abarcar más allá de la caída y la división del imperio. a veces como esposos o esposas de algunos miembros de esas familias. los únicos que estaban a cargo de la recopilación y aplicación de la ley eran los aristócratas. simultáneamente al desarrollo de esta civilización.Los jueces. Al principio. pero gozaban de ciertos derechos. De estas relaciones surgió la idea de que los diversos miembros de una sociedad tienen derechos. y esto hace que el derecho comience a cambiar. ayudado por sus juristas. el marido. las leyes romanas eran producto de la forma como este pueblo establecía sus relaciones internas. en importantes acontecimientos de la historia de Europa. Se pueden ver importantes ejemplos de cómo sucedió esto: Entre los romanos los matrimonios podían ocurrir de diversas formas: aunque lo más común eran las uniones libres. las justas bodas sólo podían darse entre ciudadanos propietarios de alguna cantidad de bienes que aseguraran su sustento. adquirían ciertos derechos. emperador de Constantinopla. no contaban con ningún derecho. Por último. si eran libres. particularmente. aunque la labor se proyectó para ser realizada en diez años. de redactar y conjuntar las leyes del imperio. con diferentes niveles de riqueza. Esta obra fue resultado de la consulta de cerca de 2. ya fuera el padre. Las mujeres romanas. Como se afirmó al comienzo de este artículo. los esposos podían garantizar sus diversos derechos. como las invasiones bárbaras (que serán estudiadas en el siguiente capítulo) y la Revolución Francesa (tema del libro de séptimo grado). es precisamente el emperador quien se encarga. los esclavos y los clientes. podían pasear por la ciudad e ir de compras. además. posteriormente. en lo que se conoce como el periodo republicano. el tío o el hermano. durante la monarquía. también fueron cambiando. Obviamente. existían ceremonias llamadas justas bodas.

como una señal de respeto o arrepentimiento. 307 HISTORIA UNIVERSAL . pues muchas de sus leyes se siguen aplicando en las sociedades occidentales como la nuestra. Hipócrates. avanzaron progresivamente hasta el punto de atribuir la enfermedad ya no a un designio divino. fue el primer “médico” en la historia que escribió tratados de patología. debido a que se cuente con servicios médicos que atienden los problemas de salud. el cual era castigado por los dioses. y debido al desarrollo del pensamiento griego.n. tal como se vio en el artículo Pensar la naturaleza).e. Este pensamiento prevaleció. ¿Existían los médicos o la medicina en las civilizaciones antiguas? Las sociedades de Egipto o Mesopotamia. pensaban que se debía a su mal comportamiento. 4. Sin embargo. Todo lo que sabemos de la vida cotidiana de los romanos tiene que ver con la ley porque a través de los códigos jurídicos romanos conservados hasta hoy. Figura 99. estas ideas. aunque no se abandonaron en su totalidad. los magos o adivinos recomendaban a los enfermos presentar ofrendas o sacrificios a los dioses. por ejemplo. La figura representa a un administrador de la ley romana. que no es otra cosa que el estudio de las enfermedades. inclusive. El derecho romano fue una aportación cultural importante para la humanidad.20 DE HIPÓCRATES A GALENO Corresponde o lo sesión de GA 44 Video 10 DE HIPÓCRATES A GALENO La enfermedad y la muerte han sido motivo de preocupación desde tiempos antiguos. sino a una inestabilidad de los elementos naturales que constituían el cuerpo humano (agua. Por ello como remedio a su malestar.libres que rendían homenaje al padre de alguna importante familia romana. fuego y tierra. Pero esto no siempre ha sido así.. griego que vivió aproximadamente en el siglo V a. en los orígenes de la cultura griega. gozaban de ciertos derechos y con ello procuraban beneficiarse económicamente. al no encontrar una explicación a la enfermedad de una persona. sabemos muchas cosas acerca de la sociedad romana. ¿Por qué se enferma una persona? Esta pregunta tal vez no sea objeto de mucha reflexión en la actualidad. aire.

CONCEPTOS BÁSICOS Para que esto llegara a suceder. con base en ello deducía la causa de la enfermedad y su posible tratamiento. qué tipo de enfermedad era y qué curso seguiría en las horas o días siguientes a su aparición. De la utilidad de las partes. 308 . Hipócrates no desarrolló conocimientos más profundos acerca del tratamiento y curación de las enfermedades. De los lugares afectados. Hipócrates diagnosticaba. A diferencia de Hipócrates. Figura 100. para atribuirlo al mal funcionamiento de algún órgano del cuerpo humano. desde el origen de las primeras civilizaciones y hasta la época del Imperio Romano.Mediante un examen clínico o revisión física del paciente. reflexiones y experiencias de muchos hombres anónimos. fue otro griego llamado Galeno. con ello establecía las posibilidades de recuperación o fallecimiento del enfermo. y otros más. Galeno escribió tratados de medicina en los que se refirió a los órganos del cuerpo humano. Como se puede observar. gracias a los cuales hoy es posible conservar el tesoro más preciado de la humanidad: la salud. como: De la disección. En sus tratados. Galeno hizo referencia a diversos temas. retomando las enseñanzas de Hipócrates y apoyado en los estudios de anatomía del cuerpo humano y animal hechos por otras personas. Sobre las facultades naturales. Sin embargo. quien. de acuerdo con los síntomas presentados. en la época del Imperio Romano (siglo II de nuestra era). hubieron de contribuir una serie de conocimientos. Del movimiento de los músculos. un largo proceso en el que lentamente se abandonó la idea de un origen mágico o divino de la enfermedad. Galeno se apoyó en los síntomas que presentaba el enfermo para determinar el órgano del cuerpo que no estaba funcionando correctamente. el tratamiento y curación de las enfermedades requirió. escribió varios tratados de medicina que estuvieron vigentes durante muchos siglos.

4. Sin embargo. la expansión de las relaciones comerciales y el nacimiento de una compleja sociedad urbana.21 LA URBANIZACIÓN ROMANA: FÍSICA E INGENIERÍA Corresponde a la GA 45 Video 10 LA URBANIZACIÓN ROMANA: FÍSICA E INGENIERÍA Roma. Observar su desarrollo es. contemplar el ascenso de los emperadores. en cierto modo.Figura 101. ni Roma ni las ciudades de sus provincias surgieron repentinamente. la grandeza arquitectónica de la ciudad romana radica en la aplicación de la física e ingeniería griegas. la ciudad. Al contrario. 309 HISTORIA UNIVERSAL . La medicina en Roma experimentó un avance notable gracias al conocimiento que aportaron los médicos griegos. era el símbolo más claro del poderío y la grandeza del imperio romano.

técnica que los etruscos readaptarían a su propio estilo arquitectónico. Durante la era de la República. el polvo. Era claro que había dejado de ser una ciudad-Estado (como las que existieron en Grecia. que era un sistema de desagüe para drenar o secar el suelo. así como la teja. con el tiempo. Todas ellas mantuvieron siempre construcciones de estilo muy semejante. La tributación y dependencia de las provincias con respecto a Roma le dieron un giro distinto a a ciudad. Añade Dumas que los micenios del Peloponeso ya conocían los arcos y las bóvedas monumentales en saliente. agilizar el comercio y la defensa y llevar las contribuciones de las provincias a Roma. se volverían focos de la cultura grecorromana. sin embargo. las casas se apretaban unas contra otras. Roma fundó varias ciudades a lo largo de las tierras dominadas. los griegos empleaban la carpintería para construir las armaduras para techos triangulares y verticales. los lodazales y los excrementos humanos y animales. templos. en su libro Las grandes etapas del progreso técnico. que dividían la ciudad en norte-sur y este-oeste. vistas en artículos anteriores) y que se había vuelto la capital de un enorme imperio. Ciudades como Lyon.Para el siglo IV antes de nuestra era. según el historiador Maurice Dumas. contaba con la bóveda de mampostería —la cual se piensa que es producto de la influencia micénica—. Durante el periodo de los reinos etruscos. Tirngad o Bizancio son ejemplos de ello. y gracias a su crecimiento. las calles eran angostas y sin pavimento. El Imperio Romano dejó constancia de su extensión a través de las ciudades construidas en sus provincias. eran un espectáculo común en ellas. Los logros más notables de esta época fueron un Anfiteatro o Foro —que sería modificado hacia el 55 antes de nuestra era—. por tanto que ampliar y mejorar la red de caminos para afianzar las comunicaciones. Roma era una ciudad relativamente autosuficiente y con un carácter muy semejante al de las polis. Figura 102. un pequeño mercado y la Cloaca máxima. época en que los romanos entraron en contacto con el pueblo griego. cada una de estas ciudades fue construida a partir de dos avenidas principales orientadas hacia los cuatro puntos cardinales. Había. Arquitectónicamente. CONCEPTOS BÁSICOS 310 . la urbe aún tenía varias fallas: el trazado o planeación era pobre e irregular. una metrópoli.

El sistema de construcción de caminos fue tan eficiente que muchos de los caminos romanos se conservan y. estables y permitieron el escurrimiento de agua. que iba de Roma a Rimini —actual ciudad de San Marino—. construida en el año 220 antes de nuestra era. Figura 103. Los romanos inventaron los acueductos. China y Mesopotamia desarrollaron una extraordinaria técnica aplicada a la agricultura. aún son transitables. no es menos notable la hidráulica romana que floreció en las ciudades. que alcanzó una longitud de 580 kilómetros. Los caminos principales eran construidos con varias capas alternadas de arena y guijarros recubiertos de losas.La riqueza de la metrópoli se hizo evidente en la magnificencia de sus construcciones. dichas rutas fueron sólidas. Algunos de estos notables caminos son la Vía Apia. canales que nutrían a las ciudades con agua de ríos o manantiales lejanos. Si Egipto. En la ilustración. De este modo. la primera gran carretera. Este último camino se conserva todavía en nuestros días. construida en el año 312 antes de nuestra era. edificadas regularmente a partir de la era de Augusto. 311 HISTORIA UNIVERSAL . La construcción de caminos es una prueba de cómo superaron los romanos sus técnicas de ingeniería. por supuesto. la Vía Sacra. otro ejemplo es la Vía Flaminia. evitando que se encharcaran.

de no haber sido construido el canal de arco. esta distancia hubiera sido insalvable. servicio al que solamente la gente adinerada o poderosa podía aspirar. Canales romanos en Segovia. lo que permitiría edificar acueductos sobre arquería de uno. surtía los hogares para su uso doméstico. España. de agua caliente y de vapor. Empezaron a construirse desde el año 212 antes de nuestra era y en ellos había baños de agua fría. Para que el agua llegase de Río Frío a Segovia. de las que se abastecían los pobres y que embellecían la ciudad. Precisamente estos baños públicos o termas son parte de la máxima manifestación de la ingeniería romana. CONCEPTOS BÁSICOS 312 .Figura 104. el agua tenía varios usos: nutría las numerosas fuentes. Una vez en la ciudad. dos y hasta tres niveles. se destinaba a los baños públicos o termas. pero el primer acueducto sostenido por arcos de medio punto —técnica que los romanos aportaron al mundo— sería construido en el 144 antes de nuestra era. o bien. Se sabe que el primer acueducto en Roma se construyó en el 220 antes de nuestra era. El agua era conducida hasta estos lugares por los acueductos y se calentaba con hornos conectados a tuberías subterráneas. recorría 813 metros.

lo cual era muy apreciado en los duros inviernos. Gracias al ingenioso sistema de calderas subterráneas el agua de las termas podía variar su temperatura.Figura 105. 313 HISTORIA UNIVERSAL .

se podía disfrutar de un relajador masaje. He aquí como lucía una terma.CONCEPTOS BÁSICOS 314 Figura 106. y si se contaba con el suficiente dinero. Al estar en una de ellas era posible no sólo darse un baño. sino también ejercitar el cuerpo en la palestra. . Después del baño.

también había un sitio llamado palestra. por una módica suma. Pero no sólo había baños y piscinas en el lugar. y los ataques de delincuentes o jóvenes aristócratas ebrios provocaban un bullicio constante. los niños y los extranjeros. fue también la urbe del eterno bullicio. las mujeres. Durante la época del emperador Augusto. Este es el periodo de esplendor de la arquitectura romana. éste era un centro donde la sociedad romana convivía placenteramente en su tiempo libre y sobre todo en las épocas de mucho frío. También había en las termas bibliotecas y. Roma. plazas y templos. Así pues. Por las noches. en general. sin excepción. ni sus conocimientos físicos ni sus extraordinarias construcciones les pudieron librar de los problemas que genera la vida urbana: la población aumentaba y. Por lo mismo. las termas eran centros de reunión social y a ellas podían asistir. desde los ciudadanos y los hombres libres. 315 HISTORIA UNIVERSAL . la Ciudad Eterna. con ella el ruido de los vendedores ambulantes que llenaban las calles durante el día. que era un pequeño patio para hacer ejercicio. éste provenía de la tradición griega del gimnasio. Sin embargo. La física y la ingeniería solucionaron varios problemas de comunicación y volvieron la vida romana más amable gracias a un trazado urbano ordenado y al sistema hidráulico. que se volvió indispensable en su modo de vida.El baño diario era una exigencia para todos. cerca del año 30 antes de nuestra era. Roma se llenó de magníficos edificios. el sueño y el descanso se hacían difíciles por el tráfico de las carretas que recogían desperdicios y excrementos —que aún seguían arrojándose—. hasta los esclavos.

El pueblo judío. el monoteísmo. más tarde. surgió un pueblo llamado judío. durante el período que se conoce como Antigüedad. Hace varios siglos. Su aporte fue la religión. De esa religión. cuya aportación principal al mundo fue crear una nueva religión que postulaba la creencia en un solo dios. que como fuente histórica contiene todos los relatos sobre su evolución y las normas jurídicas que poseía. sus bases religiosas le ayudaron a preservar su unidad cultural. Sin embargo. fundamento del cristianismo. lo que lo obligó a abandonar su territorio y a establecerse en lugares lejanos y ajenos al suyo. durante su historia. 317 HISTORIA UNIVERSAL .Capítulo 5 EL PUEBLO JUDÍO Y EL CRISTIANISMO El único pueblo monoteísta en la Antigüedad fue el hebreo. Su historia se puede conocer a través de la Biblia. es decir. el cristianismo tomaría su fundamento. fue víctima de constantes invasiones y luchas internas. libro sagrado.

n.e. Estas tribus eran los hebreos. el belicoso Yahvé había prometido a sus fieles creyentes entregarles la tierra de Palestina —territorio ocupado por otros pueblos y que era el paso obligado entre Egipto y Mesopotamia—. creían que había muchos dioses. Yahvé. al que se le atribuía la característica de ser muy celoso y de no aceptar divinidades rivales que le restaran adoración. creencia religiosa en la existencia de un solo dios. pero entre sus deidades adoraban a un dios guerrero. conocidos más tarde como judíos y cuya gran aportación a la historia de la humanidad fue el desarrollo del monoteísmo. Según la tradición. CONCEPTOS BÁSICOS 318 . al igual que todos los pueblos de la Antigüedad. En su origen los judíos fueron tribus de pastores nómadas.1 LOS JUDÍOS ANTES DE NUESTRA ERA Corresponde a la sesión de GA 49 Video 11 LOS JUDÍOS ANTES DE NUESTRA ERA Mientras los egipcios ya habían edificado las grandes pirámides a orillas del Nilo. a cambio de que sus devotos le rindieran culto solamente a él.5. hacia el año 2000 a. Figura 107.. Los hebreos o judíos. los fenicios construían puertos marítimos en el Mediterráneo y las ciudades de Mesopotamia sufrían las constantes luchas por el dominio de la región. unas tribus nómadas del desierto merodeaban los límites de las tierras fértiles habitadas por estos pueblos.

319 HISTORIA UNIVERSAL Figura 108. Regiones y pueblos con los que convivieron los judíos. .

llevando una vida nómada y vagabunda. cuando se asentaron en las ciudades que conquistaron. CONCEPTOS BÁSICOS 320 . de donde se deriva la denominación general de judíos. Este hecho fue muy importante porque repercutió profundamente en la vida social de los judíos. añoraban su vida nómada y pensaron que sus desgracias eran debidas al castigo de Yahvé por haber abandonado las prácticas sociales que mantuvieron en el desierto cuando eran pastores. los hebreos comenzaron a perder sus tradiciones comunales y nacieron los gobiernos. los hebreos llegaron a Palestina en dos oleadas. que fue destruido por los babilonios. que las obligó a unirse con su dios Yahvé para conquistar la “tierra prometida”. primero por los asirios y luego por los babilonios. en la segunda oleada. Estas características sociales eran esenciales para poder sobrevivir en las difíciles condiciones que el deambular por el desierto imponía a estas tribus. Fue adquiriendo las virtudes que se le atribuían a otros dioses de las vecinas sociedades agrícolas y urbanas: se transformó en dios de la fertilidad. modificando sus costumbres y tradiciones. La ley era dictada por la costumbre y entre ellos había una profunda idea de lealtad hacia los suyos. decidieron que había que construir un altar a Yahvé dentro de cada uno de ellos. en donde algunas tribus se establecieron y nombraron al territorio Israel. en el creador y ordenador del Universo y en el juez de los actos de los hombres. Estos imperios los sometieron exigiéndoles tributos. la desigualdad. a ofrecer sus servicios en las ciudades como soldados mercenarios. Con la primera llegaron al norte. más tarde. Pero al adaptarse a una vida agrícola y habitando en las ciudades. entre ellos no había diferencias y la propiedad era comunal. con ello. otras tribus conquistaron el sur de la región y la llamaron Judá. A estas dificultades sociales se agregaron catástrofes más grandes: los judíos fueron invadidos por poderosos imperios. simultáneamente aparecieron las diferencias sociales. pues surgió entre ellos la propiedad individual y. Las tribus judías estaban constituidas por personas que se dedicaban fundamentalmente al pastoreo. Pero también se llegaron a ocupar en el robo y saqueo de las poblaciones sedentarias. Pero más tarde. no tenían gobernantes y existía una democracia grupal dirigida por los más ancianos dentro de cada tribu.De ese modo se estableció entre las tribus hebreas un pacto religioso. Yahvé no era ya sólo un dios guerrero. Cuando eran nómadas. Los judíos que se volvieron más pobres y desposeídos al vivir de la agricultura y en las ciudades. “en su corazón”. En Jerusalén —ciudad construida por los judíos entre los reinos de Israel y Judá— estaba el templo de Yahvé. muchos judíos fueron esclavizados y otros más fueron deportados a tierras lejanas. adoptaron las actitudes de una vida sedentaria y agrícola. Su dios también cambió. Así pues. e incluso a venderse como esclavos. Los judíos pensaban que su dios residía en ese templo y. los grupos sociales y la injusticia. los ricos y los pobres. al ser destruido éste.

quienes se encargaban de predecir lo que ocurriría a este pueblo. porque había sido él quien uniera a las antiguas tribus. ellos se aseguraron siempre de estar ligados como un solo pueblo a través de su religión. Los judíos se vieron sometidos por otros pueblos como los asirios. y que conquistaría y uniría a todas las naciones bajo un reinado justo y adorador del único dios: Yahvé. y. por medio de los mensajeros de dios: los profetas. aunque los hebreos estuvieran lejos de su tierra. De esta manera. por ejemplo. el sábado no se debía realizar ninguna actividad. viajar. pues este día estaba dedicado a la oración y al pensamiento exclusivo en su dios. que es la primera parte de la Biblia. costumbre que se conserva entre los judíos de nuestros días. la idea de conformar una nación era posible sólo mediante el culto a Yahvé. los profetas anunciaron la llegada de un “príncipe” que los liberaría de la opresión extranjera. los cuales están contenidos en el Antiguo Testamento. Para los judíos. la tradición se conservaba. no tuvieran templos y tampoco un gobierno que presentara a su patria. Esta idea de “salvación” daría más tarde las bases para la creación de una importantísima religión: el cristianismo. Además. Tras la deportación masiva y la destrucción de su templo.Figura 109. tanto para los poderosos como para los desposeídos. 321 HISTORIA UNIVERSAL . a quienes tenían que rendir tributo. los ritos se fueron trasladando a la vida doméstica de cada judío. los judíos conservaron su identidad nacional gracias a una práctica religiosa colectiva. comerciar o guerrear. Así. dirigida por los sacerdotes mediante la ley dictada por dios y descrita en los Libros Sagrados. aunque habían nacido diferencias y distintos grupos. ya fuera trabajar.

Bajo el dominio del lmperio Persa.2 ROMA ANTE EL CRISTIANISMO Corresponde a la sesión de GA 50 ROMA ANTE EL CRISTIANISMO Los judíos deportados volvieron a su país —Palestina— cuando los persas destruyeron los imperios de Asiria y Babilonia en el año 539 a. Con el cristianismo. empiezan a contarse los siglos de nuestra era.n.Figura 110. en la historia del mundo occidental.e. El templo de Yahvé fe construido por el rey Salomón en Jerusalém. 5. CONCEPTOS BÁSICOS 322 .

y la obediencia a la ley religiosa transmitida en sus escrituras sagradas: el Antiguo Testamento. a los estadios y al ágora. vivían apartados de los hombres que no pertenecían a sus comunidades y que no compartían sus creencias. los judíos que vivían en otras regiones dominadas por los griegos se helenizaron rápidamente. Una idea importante. literatura y matemáticas. se adecuó perfectamente a la idea religiosa de los judíos de un único dios que decidía a voluntad lo que ocurría en el Universo. y los más tradicionales. y en ella hubo una explosión cultural helena. y se les permitió vivir bajo sus propias leyes religiosas. primera parte de la Biblia. A pesar de la resistencia de los judíos tradicionales. por lo tanto estos jóvenes judíos aceptaron el aprendizaje y la práctica de la lengua griega y muchos de ellos adoptaron nombres helenos.n. habitantes de las aldeas que rodeaban las ciudades. Otras costumbres griegas admitidas por estos judíos fueron la asistencia a los debates. muchos judíos siguieron dispersos por muchas regiones. se disgustaron con sus hermanos por traicionar las tradiciones hebreas. los judíos jóvenes de los sectores más privilegiados se sintieron muy atraídos por las costumbres griegas.los judíos obtuvieron la libertad de reconstruir el templo de Yahvé en Jerusalén. caracterizada por el florecimiento de la ciencia y la filosofía. En Palestina. Del mismo modo. como parte de la población privilegiada. el rechazo absoluto a las ideas religiosas politeístas y a la vida desigual en las ciudades. Los judíos más oprimidos. llegaron a ciudades como Alejandría en Egipto.e. lejos de Palestina. además de hacer ejercicios. gustaban de asistir. En las ciudades vivían los judíos más privilegiados y los sacerdotes. lo cual aumentó las discrepancias entre los judíos de las ciudades y los del campo. en el 334 a. Pero los judíos helenizados se extendieron. Este hecho es importante porque dos siglos más tarde. y se habían especializado en el trabajo artesanal y en la actividad comercial. ni en la Naturaleza ni en los hombres. con la conquista griega encabezada por Alejandro de Macedonia. que consistían en vivir apartados de los no creyentes de su fe. asistían a los gimnasios. la fidelidad a su grupo y a su dios. un dios espiritual. La mayoría de los judíos que vivían en Palestina eran campesinos pobres. Con todo. las ciudades judías se vieron influidas ampliamente por la cultura helena. que eran los lugares donde los griegos. la creencia de que todo en el Universo estaba organizado de tal forma que no podía ser modificado. que eran los centros públicos helenos a donde hasta los sacerdotes judíos. la fusión del pensamiento griego con sus ideas religiosas se propagó y fundó las bases de una nueva religión: el cristianismo.. 323 HISTORIA UNIVERSAL . sobre todo los que vivían dispersos en los litorales del mar Mediterráneo. un dios inmaterial. aprendían gramática. a las obras de teatro de carácter religioso. Fue precisamente en Alejandría donde la Biblia se tradujo al griego. ésta había sido fundada por Alejandro. y donde se concentró lo mejor del pensamiento filosófico de los griegos.

sino que además este dios espiritual era el amor mismo y había enviado a su propio hijo para salvar a los hombres. entre los hombres más desposeídos y marginados del imperio. pero en la medida en que los cristianos propagaban las ideas de justicia y amor entre los hombres. Lugares que se fueron cristianizando durante el Imperio Romano. Las comunidades de judíos que se encontraban por todo el Imperio Romano fueron los sitios donde se difundió la nueva religión. afirmaban que el dios único no sólo ofrecía una vida mejor en el paraíso eterno. sino hasta en los propios romanos. Figura 111. CONCEPTOS BÁSICOS 324 . pues había muchas divisiones y guerras entre los propios judíos.Los romanos.n. el Imperio vio la fe cristiana como peligrosa subversión y comenzó a perseguirla y a prohibirla. el judaísmo pasaba los peores momentos de su existencia.e. que ya estaban muy helenizados. esta idea se propagó rápidamente no sólo entre los judíos helenizados. los romanos permitieron la existencia del cristianismo dentro de sus dominios como lo hacían con cualquier religión. así como la desobediencia al emperador y su negativa a rendirle culto. cuyas divinidades eran incapaces de ofrecer lo que el antiguo dios hebreo ofrecía a los cristianos: la eternidad en paz y justicia llena de amor.. En un principio. la fe en la salvación cristiana se asimiló como la única forma de resistir a la opresión y a la terrible pobreza en que vivían. Los cristianos eran en un principio uno de tantos grupos judíos. convirtieron a Palestina en otra de sus provincias en el siglo 1 a.

n. pues su crueldad y avaricia acentuó la ya desesperada vida de miseria de los judíos. y se conoce con el nombre de Diáspora.3 LA DISPERSIÓN DE UN PUEBLO Corresponde a la sesión GA 51 LA DISPERSIÓN DE UN PUEBLO A partir de las deportaciones masivas que sufrieron los judíos entre los siglos VI y V a. Los judíos quedaron esparcidos por muchos lugares. este pueblo experimentó una sucesiva cadena de dispersiones por todo el mundo antiguo que no paró hasta el siglo II de n.5.e.n. hubo un gran estallido social que terminó con la destrucción de Jerusalén. los habitantes esclavizados. Roma ocupó Judá. muchos de ellos fueron asesinados durante el asalto y miles más murieron devorados por los leones en los circos de los romanos. sus habitantes se entregaron a numerosas rebeliones internas porque se resistían a la nueva opresión extranjera y a las actitudes pasivas o entreguistas de sus gobernantes y sacerdotes. que terminaron por pedir la intervención directa de los romanos en el año 6 de nuestra era. En el año 67 de n. e. el templo de Yahvé fue demolido. Roma envió gobernantes que no sólo no pudieron acabar con las rebeliones sino que provocaron más. 325 HISTORIA UNIVERSAL . En el año 63 a. En el año 67 los romanos destruyeron Jerusalén y el templo de Yahvé fue demolido..e. Figura 112.e.

sino también el pueblo mismo.. bajo el gobierno favorable de los sasánidas. completaron simplemente la dispersión que habían originado los movimientos anteriores. los judíos regresaron a Palestina y crearon el Estado de Israel.. los judíos cambiaron (.. por razones obvias. y al terminar el siglo IV se encontraban en el valle del (río) Rin. pues los judíos ricos podían corromper a los romanos para salvar sus vidas y su posición social. los cuales. hubo levantamientos en Chipre. Los grupos judíos que más resintieron los efectos de estas luchas. conmovió el espíritu de unidad nacional de los judíos que habían salido de Palestina y ahora se encontraban en otros territorios romanos.. los judíos llegaron a ser prominentes en España.e. luego se hicieron campesinos. y comienzos del Il (de n.. A comienzos del siglo IV (de n. y por último fueron casi exclusivamente habitantes de las ciudades. aunque mantuvieron su identidad y una profunda unión grupal a través de su religión.) En el curso de la dispersión. pues para la creación de este Estado fueron despojados de sus tierras otros habitantes. es decir. Egipto y Mesopotamia.e. ésta vivía tan sólo en el judaísmo. ellos también se rebelaron. La deportación. después de la Segunda Guerra Mundial. En 1947. el judaísmo recibió la fidelidad del grupo propio comúnmente organizada en forma política. dedicados a la industria y al comercio (. En su origen habían sido (. Este resultado fue la consecuencia de la primitiva identificación hebrea de la experiencia social con la acción divina. escribió sobre la Diáspora judía lo siguiente: Las insurrecciones desastrosas de fines del siglo I. no aceptaron la apropiación de los judíos.. (en la antigua Persia) penetraron en Irán (. la salida de Palestina de muchos más judíos. El odio creció entre judíos y greco-romanos. CONCEPTOS BÁSICOS 326 . que era el símbolo de la identidad hebrea. más que ninguna otra religión. tanto en Palestina como en otras regiones. entonces. Al mismo tiempo. la esclavitud y la necesidad de sobrevivir provocó una mayor dispersión. los judíos fueron desposeídos definitivamente de la tierra que siglos antes ellos habían conquistado y se dispersaron por todo el mundo. es decir..).e.).).. El judaísmo.. por acuerdos políticos entre las naciones en conflicto. Cuando los últimos desastres del siglo II de n. El historiador Ralph Tumer.e.) había tal vez un judío entre cada diez personas pertenecientes al Imperio Romano (. preservó no sólo la tradición cultural de un pueblo. fueron los más pobres. pero con esto surgió un problema nuevo.) pastores..).) en el siglo II (de n. completaron la dispersión de la nación judía. y cobró muchas muertes por asesinatos masivos.La insurrección judía que se había mantenido dentro del territorio de Palestina tras la destrucción del templo de Jerusalén.. De esta forma. en su obra Las grandes culturas de la humanidad.

analiza el estadio cultural de los primeros habitantes. Este capítulo presenta un análisis de la dinámica de la cultura y las diversas teorías sobre el poblamiento de América. Nos presenta un mundo complejo donde confluyen la etnología. explica los períodos culturales de acuerdo con la clasificación arqueológica y describe las culturas aborígenes de las Antillas y el Caribe.Capítulo 6 LAS CIVILIZACIONES PREHISPÁNICAS El estudio de la prehistoria americana nos proporciona el conocimiento y acercamiento a una etapa histórico-cultural sugestiva e interesante en que se desarrollaron grandes civilizaciones como la azteca. la maya y la inca. 327 HISTORIA UNIVERSAL . la lingüística y la arqueología para ofrecernos en forma armoniosa una visión de los primeros habitantes del continente americano y su estadio cultural. la antropología.

1984 . Universidad Santo Tomás. CONCEPTOS BÁSICOS 328 . Ya sea a través del paso por el estrecho de Bering.A lo largo del continente americano existieron varios pueblos que. Prehistoria de América. gracias a los vestigios estudiados. tomó y aprovechó lo que éstas podían ofrecerle. Bogotá. el hombre habitó las tierras americanas. o cruzando el océano aprovechando corrientes marítimas. Así surgieron las culturas de los pueblos cazadores recolectores –de los cuales se estudiarán las características de los de la región llamada Aridoamérica y 1 SALGADO DE LÓPEZ Mariela y DÍAZ-GRANADOS Consuelo. se han podido ubicar en el tiempo a partir del año 30000 antes de nuestra era.

en su obra Historia natural y moral de las Indias. las cuales pretendían abordar el conocimiento 329 HISTORIA UNIVERSAL . Y así lo sabían. ¿de dónde llegó y en qué época? A lo largo del tiempo y conforme el conocimiento humano va adquiriendo nuevos elementos de juicio. característico de los siglos XVIII y XIX. de haber procedido todos los hombres de un primer hombre. 6. y en muchos casos se impusieron las concepciones europeas de aquella época.1 EN BUSCA DE UN NUEVO HOGAR Corresponde a la sesión de GA 52 EN BUSCA DE UN NUEVO HOGAR El origen del hombre americano es un tema que todavía se discute: ¿es originario de estas tierras?. Y decían que a los primeros hombres su dios los hizo. y luego de que los europeos establecieron contacto con los naturales de América en 1492. los teotihuacanos y los toltecas. los forjó de ceniza. obligados a confesar que pasaron acá los hombres de allá. se han elaborado diferentes explicaciones a estos interrogantes. sabemos de cierto que ha muchos siglos que hay hombres en estas partes. el afán por el conocimiento científico. Como lo sabían los viejos. expresa al respecto: Y pues. Sin embargo. que cuando se cimentó la tierra y el cielo. quedamos. se decía que así hubo ya antes cuatro vidas. y que ésta era la quinta edad (o época). En la fértil región que los antropólogos y los historiadores denominan hoy como Mesoamérica convivieron varios pueblos que. lograron una serie de conocimientos comunes que fueron llevados a su máximo esplendor por los olmecas. los mayas. la astronomía y las matemáticas.de las Antillas–. conforme avanzó el tiempo. Sabían igualmente que cada una de ellas había existido en un sol (una época). las ideas se mezclaron. Por ejemplo. por ejemplo el caso de Mesoamérica y los Andes. el español José de Acosta (1540-1600). pero el cómo y por qué camino vinieron todavía lo inquirimos o deseamos saber. por una parte. y que se presentaba con mayor fuerza en Europa. cuatro clases de vidas. la idea acerca del origen del hombre americano todavía era muy imprecisa a principios del siglo XVII. años más tarde. A estas culturas pertenecieron los grandes centros urbanos. He aquí algunas de ellas: Se refería. las complejas técnicas agrícolas y el dominio de disciplinas como la medicina. la de los pequeños agricultores que desarrollaron una agricultura intensiva y constante. gracias al intercambio comercial y cultural. se puede apreciar una de las explicaciones que las antiguas culturas prehispánicas elaboraron acerca del origen del hombre. en el año 1-Conejo se cimentó la tierra y el cielo. lo cual dio como resultado nuevas explicaciones a la interrogante acerca de cuál era el origen del hombre americano. de Europa o de Asia o de África. En el párrafo anterior. y por otra no podemos negar lo que la Divina Escritura claramente enseña. habían existido ya cuatro clases de hombres. llevó a los investigadores a elaborar teorías. Como se puede observar. sin duda. y si no es así. que es una antigua leyenda recopilada por el historiador Miguel León-Portilla.

y en particular a su estancia en el virreinato de la Nueva España.del origen del hombre en la Tierra. lingüistas y paleontólogos. Asia o África. los rasgos culturales de los australianos CONCEPTOS BÁSICOS 330 . quien asienta que la población indígena de América es el resultado de varias migraciones. En los años siguientes. otros científicos elaboraron nuevas teorías. los hombres utilizaron embarcaciones muy rudimentarias que fueron llevadas por las corrientes marinas del Océano Pacífico. Sin embargo. de su comentario se puede deducir que establece como lugar de origen de los pobladores americanos al continente asiático. tomadas de la obra Introducción a la prehistoria general. Al no encontrarse evidencia de restos humanos con dicha antigüedad en América. sino que tuvo su origen en América del Sur. basadas ya no en mitos o creencias religiosas. quien establece que el hombre no surgió en Europa. apoya su tesis en las coincidencias culturales que encontró entre algunos grupos indígenas americanos y pueblos tribales australianos. arqueólogos. unas por el estrecho de Bering (al norte) y otras a través del Océano Pacífico (al sur). por mencionar sólo algunos interesados. no es preguntar si todos los americanos descienden de la alta meseta del Tíbet o de la Siberia oriental Humboldt –nos dice el historiador José Luis Lorenzo– se preocupó muy poco de los habitantes más antiguos del continente americano. Sin duda. el indagar si los toltecas son una casta asiática. A finales del siglo XIX y principios del XX. había ya otros pueblos en México cuando se presentaron en este país los toltecas. pero en cambio. y al compararlos con otros hallados en Australia. para llegar de Australia a América. su teoría carece de un sustento sólido. El sabio alemán Alejandro Von Humboldt (1769-1859). antropólogos. apoyados en el resultado de estas investigaciones. Impulsada por el antropólogo y etnólogo francés Paul Rivet (1876-1958). por consiguiente. debido a su viaje por tierras americanas a finales del siglo XVIII y principios del XIX. Defendida por el paleontólogo argentino Florentino Ameghino (1854-1911). Además. sino en el resultado de investigaciones. La teoría de Hivet se apoya en el tamaño y en la forma de cráneos humanos hallados en México. el proceso de investigación acerca del origen del hombre americano consumió mucho tiempo y el trabajo de muchas personas entre los que se encontraron geólogos. A este ánimo científico no escapó América. escrita por Juan Comas en 1978: a) Teoría del origen autóctono. Centroamérica y Sudamérica. deduce que de esta región del mundo el hombre emigró a América hace miles de años. b) Teoría del origen múltiple. Según su teoría. Basa su teoría en el análisis de fósiles de animales mamíferos que vivieron aproximadamente hace tres millones de años en la región de América del Sur. como se había creído. se refirió al problema del origen del hombre americano en los términos siguientes: No nos es lícito ventilar aquí el gran problema del origen asiático de los toltecas o aztecas: la cuestión general del primer origen de los habitantes de un continente excede los límites prescritos a la historia y acaso no es sino una cuestión filosófica. etnólogos. sin dar más detalles al respecto. entre las que se encuentran las siguientes.

en ella expone que durante la última glaciación (las cuales se trataron en el curso de Historia Universal I) prevalecieron condiciones favorables en el clima que permitieron a los hombres australianos pasar hacia América a través de una serie de islas. Hrdlicka explica que las diferencias físicas entre los diversos grupos humanos asentados en América se deben al distinto grado de evolución biológica de cada una de las migraciones llegadas a América. debido a que los restos hallados a lo largo del continente disminuyen en antigüedad conforme se avanza de norte a sur. d) Teoría del origen único. por lo cual se ha discutido la validez de su teoría. c) Teoría de la inmigración australiana utilizando la vía antártica. pues. La hipótesis de Mendes Correa ha sido cuestionada debido a que no se han encontrado restos que confirmen el paso del hombre por dichas islas. 331 HISTORIA UNIVERSAL . volumen craneal.) que presenta el hombre americano. por cierto. Defendida por el antropólogo checoslovaco Ales Hrdlicka (1869-1939). En la actualidad. México. Venezuela y Perú. Sin embargo. en épocas distintas. su teoría ha sido objeto de crítica debido a que no considera las migraciones de otros grupos asiáticos. Es por ello que la teoría de Hrdlicta –sin desechar completamente las otras– es la explicación más aceptada. estrechos. y que fueron los mongoles los que llegaron a través del estrecho de Bering como única vía de acceso. etc. y que en sucesivas oleadas poblaron América en toda su extensión. Compárese la antigüedad de los sitios señalados en América del Norte con los de América del Sur. es la teoría con mayor difusión. Hrdlicka le concede únicamente a los restos humanos mongoloides la antigüedad suficiente para confirmar su teoría. propios de cazadores nómadas. y también a la influencia del nuevo medio ambiente en que se desarrollaron. la escasez de restos humanos y materiales hacen complicada esta labor. penínsulas y canales existentes entre el sur de América y Australia. En ella establece que el hombre americano es originario de Asia.observados por Rivet son más recientes que los americanos. Es una hipótesis que Antonio Mendes Correa presentó en 1925. Obsérvese en el mapa de la antigüedad de los restos hallados en Alaska. La antigüedad de los restos de asentamiento humanos hallados a lo largo del continente constituye un elemento importante en que se apoya la Teoría del origen único. las teorías científicas descritas anteriormente no han logrado establecer con certeza cuál es el origen del hombre americano. Basa fundamentalmente su teoría en el paralelismo entre los rasgos físicos (color de la piel. expuesta por Ales Hdrlicka. y se podrá ubicar dónde establecieron sus nuevos hogares los primeros pobladores de América. se hubieran necesitado conocimientos náuticos suficientes para realizar la travesía. y los de los antiguos mongoles.

frutos y semillas.6. el cual obtenían por medio de la caza y pesca de animales. y de la recolección de plantas.000 años antes de nuestra era no se establecían en un sitio fijo. se trasladaban constantemente de un lugar a otro en busca de alimento.2 CUNA DE CIVILIZACIONES Corresponde a la sesión de GA 53 CUNA DE CIVILIZACIONES Los grupos humanos que comenzaron a poblar la región norte del continente americano aproximadamente 28. CONCEPTOS BÁSICOS 332 . Es por ello que se les denomina grupos nómadas de cazadores-recolectores.

no toman en cuenta la dimensión cultural. En la segunda clasificación. como lo hacen algunos antropólogos norteamericanos. puesto que algunos pueblos que quedan comprendidos en la región de Norteamérica comparten rasgos culturales con los pueblos de México. Los cultivadores inferiores de Sudamérica 5. 333 HISTORIA UNIVERSAL .) Agrupa las culturas indígenas americanas en cinco grandes zonas: 1. Middle América (concepto del idioma inglés para referirse a la región geográfica de México y Centroamérica.En el transcurso de miles de años. para conocer el desarrollo de estas culturas. les proporcionaban una gran variedad de recursos naturales para poder vivir. sea “México y Centroamérica” o. otros nómadas continuaron por siglos practicando su actividad de cazadores-recolectores en diversas regiones del continente. tradicionalmente se han utilizado dos tipos de clasificaciones para ubicar a las culturas indígenas de América. además de contar con climas benignos. El nomadismo tuvo como consecuencia que. si bien consideran el aspecto geográfico. los hombres iniciaran y desarrollaran el proceso de construcción de grandes culturas. en particular las que se establecieron en lo que hoy es México y parte de Centroamérica. es importante ubicarlas geográfica y culturalmente. En cambio. Centroamérica y Sudamérica. es decir. y decidieron establecerse con cierta regularidad. La primera considera que: La mayoría de los americanistas. Los cultivadores inferiores de Norteamérica 3. Como se puede observar –apunta Kirchhoff– ambas clasificaciones. en pocos siglos. las cuales –en su esplendor o decadencia– conocieron los europeos a su llegada a estas tierras en 1492. Sin embargo. este será el aspecto central que se va a tratar. Según el antropólogo alemán Paul Kirchhoft (1900-1972). Los recolectores y cazadores de Sudamérica..) La segunda clasificación que consigna Kirchhoff es la que: (. o divide el continente simplemente en Norte y Sudamérica o intercala entre las dos partes una tercera. se encuentran culturas de poca o nula actividad agrícola que convivieron con otras que cimentaron su desarrollo en esta actividad. algunos de estos nómadas encontraron regiones que. en su texto Mesoamérica publicado en 1943. se volvieron sedentarios. Dentro de esta clasificación. Los cultivadores superiores (“altas culturas”) 4. cazadores y pescadores de Norteamérica 2. el criterio que se utiliza para agrupar a las culturas en “superiores” o “inferiores” es el nivel que alcanzaron en el desarrollo de los sistemas agrícolas. Los recolectores. lo mismo sucede con los pueblos que se asentaron en Sudamérica.. que va desde la utilización de ciertos instrumentos hasta el cultivo de diversas plantas y el logro de excedentes en la producción.

por primera vez. se combinan los aspectos geográfico y cultural para definir el concepto Mesoamérica. 1 SALGADO DE LÓPEZ Mariela y DÍAZ-GRANADOS Consuelo. 1984. Desde su posición. Prehistoria de América. Bogotá.Kirchhoff define el concepto Mesoamérica como un área geográfica donde los pueblos allí establecidos comparten elementos étnicos y culturales comunes. Universidad Santo Tomás. CONCEPTOS BÁSICOS 334 .

tales como: técnicas de producción agrícola. Las fronteras geográficas de Mesoamérica se extendieron o se redujeron según la expansión de los pueblos mesoamericanos en el territorio. En el mapa se muestran las fronteras que tenía esta área cultural en la primera mitad del siglo XVI. En Mesoamérica. Otro historiador. a diferencia de la del norte. los que desarrollaron importantes culturas. edificación de centros urbanos y plataformas piramidales escalonadas. cultivo con excedentes de maíz. como se afirmó anteriormente. es naturalmente propicia para la agricultura”. chile y calabaza. fríjol. Pablo Escalante. los pueblos mesoamericanos compartieron una serie de rasgos culturales. producto de la investigación del historiador Román Piña Chan. uso del bastón plantador y el azadón de madera. Otro factor de consideración fue el contacto que éstos tuvieron con otros pueblos a lo largo del tiempo. afirma en cuanto al aspecto geográfico que “esta zona. resume la información al respecto: 335 HISTORIA UNIVERSAL . ya que “cuenta con una gran variedad de suelos y climas” y con una precipitación pluvial anual lo suficientemente intensa como para mantener vivos los ríos que la recorren.Figura 113. En el aspecto cultural –dice Escalante–. El siguiente cuadro. fabricación de terrazas y obras de riego. existe una gran variedad de regiones geográficas donde se asentaron diferentes pueblos.

Guatemala. templadofrío Mayas Sinaloa.REGIÓN GEOGRÁFICA ESTADOS QUE COMPRENDE ACTUALMENTE RELIEVE CLIMAS CULTURAS QUE SE DESARROLLARON ALTIPLANO CENTRAL México. montañoso Seco cálidohúmedo. Sureste de Guerrero Montañoso con escasos valles Frío. ahí se inició el desarrollo de la cultura olmeca a la que se identifica como la “cultura madre”. intercambio económico. ríos caudalosos. Tlaxcala. Chiapas. Michoacán. tropical Zapotecas mixtecas REGIÓN MAYA Parte de Tabasco. Colima. como dominación política y militar. Bélice. De ahí las semejanzas que unas culturas guardan respecto a otras CONCEPTOS BÁSICOS 336 . Norte de Guerrero Valles. El Salvador Planicies. La riqueza y la prosperidad de un pueblo repercutiría. Honduras.. sobre los otros. Quintana Roo. templado. indudablemente. Nayarit. Jalisco. pantanos Húmedo. zonas de lagos Frío. Puebla. 6. llanura costera. cálido. tropical frío Purépechas MÉXICO Una de las primeras regiones geográficas de Mesoamérica donde se inició el establecimiento de aldeas agrícolas permanentes es la denominada Costa del Golfo. templado Teotihuacanos mexicas toltecas COSTA DEL GOLFO Sur de Tamaulipas.3 LAS PRIMERAS CULTURAS MESOAMERICANAS Corresponda a la sesión GA 54 LAS PRIMERAS CULTURAS MESOAMERICANAS Sería imposible comprender Mesoamérica si no se tomaran en cuenta los frecuentes contactos que los pueblos de esta zona tuvieron entre sí. Veracruz. Campeche. Norte de Tabasco Llanura costera.C. parte de Guerrero y Guanajuato Mesetas. sierra. cálido Olmecas REGIÓN OAXAQUEÑA Oaxaca. Yucatán. o bien. D. llanura costera Templado. junto con otras culturas mesoamericanas. cuencas de lagos. Morelos. ya en forma de relaciones comerciales. la cual se tratará. en el siguiente artículo.

cuyos rastros arqueológicos nos permiten ubicarla del año 1500 a. con el paso del tiempo.Figura 114. Este tipo de cabezas se han hallado en lo que fueron otras ciudades olmecas. Casi 2.e. formarían las características de los pueblos mesoamericanos: se convertirían en focos culturales para el resto de sus contemporáneos.n. Colosal cabeza olmeca en La Venta.e. las aldeas agricultoras iniciaron una serie de cambios políticos y sociales que. 337 HISTORIA UNIVERSAL . en el actual estado de Veracruz. El sur del estado de Veracruz y el norte de Tabasco fue el territorio donde se desarrolló una de estas primeras grandes culturas.000 años antes de nuestra era. hasta el 300 a. como San Lorenzo. la olmeca. en el actual estado de Tabasco que –se piensa– representa a un sacerdote.n.

Por otro lado. edificaron varios centros urbanos. en el centro y sudeste de la actual República de México. lo cierto es que la descomposición de la sociedad olmeca provocó una dispersión de sus habitantes hacia otras regiones mesoamericanas. especializados cada uno en un oficio particular. y los suelos. principalmente.e. en su artículo “Los olmecas”. respectivamente. La organización social de los olmecas cambió del mismo modo en que cambiaron sus asentamientos: los chamanes que –se piensa– se revestían de autoridad en las aldeas agrícolas. La organización social teotihuacana tiene su origen en el intercambio comercial entre los grupos aldeanos de la región. de cuerpos sólidos y bajos. La región olmeca dejó de ser un foco cultural desde el año 600 a. Sus manifestaciones culturales. Los Tuxtlas y La Tigra. La fauna era múltiple y variada. se piensa. La Venta. El antropólogo Ignacio Bernal. entre los que destacaron los teotihuacanos y los mayas. pinos. para entonces convertido en un grupo opresivo”. El desarrollo de este impresionante centro urbano se explica en buena parte por los recursos naturales con los que contaba. nariz corta y ancha. por lo que pudo ejercer un control comercial y político sobre el resto de los pueblos que la rodeaban. ya que no se tienen suficientes datos que la apoyen. Aunque esta hipótesis no es definitiva ni concluyente.e. Las fuentes de agua eran relativamente constantes: la ciudad era atravesada por un río –que actualmente se conoce como San Juan– que desembocaba en las orillas del lago de Texcoco. Ciertos investigadores sostienen que la cultura teotihuacana tiene su origen en otros poblados asentados en el Valle de México. Algunos de estos centros son: Tres Zapotes. cuyas funciones eran religiosas y comerciales. cipreses y sauces abundantes. una cultura que abarca un largo periodo: del año 200 a. según el antropólogo Jacques Soustelle. al 750. de autoridad fuerte y ampliamente aceptada b) Comerciantes y dignatarios militares c) Artesanos. Muchas de ellas fueron retomadas por varios grupos. su privilegiada posición geográfica la volvía un cruce obligado entre los valles de México y Puebla. La vegetación estaba compuesta por varias especies de árboles. Nació así Teotihuacán. en aquellos días bastante cerca de Teotihuacán. los cuales se mezclaron con los grupos aldeanos que vivían entre los valles de México y Puebla.n. la erupción del volcán Xitle. sugiere que su decadencia se debió a “una revolución que despojara de su poder al sacerdocio. La cultura olmeca se expandiría con el paso del tiempo y llegó a influir zonas tan alejadas como Michoacán y Guatemala.Estos hombres –según las figurillas y esculturas encontradas–. escultores y otros oficios. se expandieron hacia el resto de Mesoamérica. La organización social. se habían convertido en sacerdotes-astrólogos que regían sobre el resto de la sociedad olmeca. era la siguiente: a) Sacerdotes.n. San Lorenzo. El Trapiche. al igual que las de otros pueblos que habitaron en la Costa del Golfo. en las orillas del lago de Xochimilco ––como Cuicuilco– o del lago de Chalco –como Tlapacoya–. albañiles. produjo la migración de estos pueblos. fértiles y profundos. aunque CONCEPTOS BÁSICOS 338 .

339 HISTORIA UNIVERSAL . a las que se debe añadir la posible rebelión de los pueblos sometidos a la influencia teotihuacana. causado por la tala inmoderada de los árboles del valle utilizados para el sostén de sus construcciones y que eran removidos periódicamente. vivienda–. Otros más sugieren que el número de habitantes rebasó la capacidad de la ciudad para proporcionarles un mantenimiento decoroso –alimentación. aunque las pocas evidencias que existen permiten formular algunas razones.destacaba el manejo de la obsidiana. lo cual es ya muy evidente hacia el año 600. gracias al intercambio de productos de obsidiana verde –que los teotihuacanos hacían traer del Cerro de las Navajas–. finalmente. estos dirigentes conformaron un organismo permanente y crearon instituciones administrativas cada vez más complejas y ambiciosas que constituyeron. Las causas de la decadencia del poderío teotihuacano hacia el año 900 son hasta el momento difíciles de explicar. los cuales presidían la mayor parte de las actividades de la sociedad. De hecho. un aparato gubernamental. las que debilitaron el poder de los teotihuacanos y provocaron su caída. Una hipótesis más afirma que fueron las invasiones de pueblos cazadores-recolectores del norte. mercaderes. Sacerdotes. Posteriormente. El grupo dirigente mantuvo cierta investidura religiosa que se vería reflejada en la aparición de linajes y familias nobles. La organización social teotihuacana tuvo en su cúspide a los grupos sacerdotales. Algunos piensan que se debió a un deterioro ecológico de la zona. con el propósito de distribuir proporcionalmente el producto obtenido. ocupaban los lugares privilegiados de la sociedad. Figura 115. lo que provocó serias rupturas entre gobernantes y gobernados. y probablemente militares. Este intercambio lo realizaban los dirigentes de cada aldea o clan. Teotihuacán pudo influir en varias regiones. La habilidad teotihuacana para tallar la obsidiana fue la base de su comercio.

flora y fauna. cuyas características particulares se desarrollaron del año 300 a. en un principio. los comerciantes. Era un grupo aristocrático b) Comerciantes.n. artesanos y cazadores. la península de Yucatán y parte de Centroamérica. que reglaba a toda la sociedad maya y contaba con tres grupos principales: a) La nobleza o almehen. El HaIach único “verdadero hombre” fue el jefe civil –y probablemente. pensaban. Los grupos humanos que la poblaron poseen características similares en su lengua. Las familias mayas mantenían una organización social muy semejante a la de los olmecas y teotihuacanos. los cuales podían ascender a la nobleza c) Plebeyos o ah chembal vini coob. sobre esta organización se encontraba otra. pescadores. Los mayas habitaron Chiapas (México). Figura 116. tenía su origen en un antepasado animal común –o tótem–. “el que tiene padre y madre”. “Los hombres o inferiores”.e. pescadores y artesanos. Sin embargo. campesinos. Al igual que con las culturas anteriores. Peh (perro) y Pech (guajolote). hacia el año 900. al 900. del que tomaban su apellido. Su señorío lo integraban los nobles o almehen. no se puede explicar a ciencia cierta por qué. CONCEPTOS BÁSICOS 340 . Se piensa que fueron causas semejantes a las que provocaron el ocaso de Teotihuacán –exceso de población y deterioro ambiental–. eran agricultores. los mayas dejaron de representar un importante centro cultural. Guatemala.Paralela a las culturas ya mencionadas floreció la maya. clima. y los ah chembal vini coob. cuyo parentesco. Esta zona goza de una rica variedad de suelos. algunos de estos apellidos mayas son Balam (jaguar). cazadores. también el religioso– de la sociedad maya.

y no es.Ciudades mayas como Tikal o Chichén ltzá. simple casualidad. El vigoroso desarrollo de estos pueblos logró la aparición de Estados minuciosamente ordenados y jerarquizados que. gobiernos teocráticos–. posteriormente. por cierto. como los toltecas. Esta magnífica urbe fue habitada por pueblos como los zapotecas y los mixtecas 341 HISTORIA UNIVERSAL .n. cuyo poder se concentró en los centros urbanos. El contacto e intercambio que tanto ellos como el resto de los pueblos mesoamericanos mantuvieron. teotihuacanos y mayas eran semejantes. Figura 117. por lo regular. a 50 metros de altura del valle de Oaxaca. La Liga de Mayapán se disolvería en pequeños señoríos que se mantendrían hasta el siglo XVI. se desarrollaron en Mesoamérica otros pueblos que. maya y teotihuacana. La organización política y social de olmecas. cuya producción cultural mostraría una clara influencia de los pueblos del Altiplano. mantuvieron con vida las costumbres políticas. económicas y culturales de sus antecesores. La antigua ciudad de Monte Albán fue construida hacia el 650 a. produjo una fuente de características comunes y distintivas de Mesoamérica: sociedades fuertemente jerarquizadas y de amplia cultura. 6. cuando entraron en contacto con los exploradores y conquistadores europeos.e. el cual puede apreciarse al fondo. se reagruparían cien años después en la Liga de Mayapán.4 OTRAS GRANDES CULTURAS MESOAMERICANAS Corresponde a la sesión de GA 55 OTRAS GRANDES CULTURAS MESOAMERICANAS Durante la época en que florecieron las culturas olmeca. fueron conducidos por guerreros –de carácter militar– o por sacerdotes –es decir.

ciudad que fue edificada hacia el año 650 a. se consolidó gracias a sus belicosos caciques. La expansión de los Mixtecas.e. labradores. cuyo cargo era hereditario 2) un sacerdote máximo o huijatoo 3) caciques menores y locales o gocqui. Esta cultura llevó a su máximo esplendor a la imponente Monte Albán.e. La organización política. militares y religiosos. fue la siguiente: 1) un cacique principal o gocquitao. a la cultura zapoteca que se desarrolló en el valle de Oaxaca.Obsérvese. Es nuevamente Román Piña Chan quien nos explica la organización política de los mixtecas: 1) Un grupo superior o privilegiado en el cual se encontraban los señores o caciques. tuvieron influencia olmeca. los guerreros y los calpixques o empleados civiles menores. y cuyos orígenes los encontramos alrededor del año 300 a. se formaban los primeros señoríos importantes de los mixtecas. CONCEPTOS BÁSICOS 342 . según este autor. se piensa. que asumían cargos civiles. por los pueblos asentados en el valle que. Uno de ellos fue el mítico Ocho venado. La cultura zapoteca empezó a decaer hacia el año 300. los sacerdotes. Figura 118. pero que. por ejemplo. fundiendo sus territorios y costumbres con los zapotecas. curanderos. el cual aparece aquí mostrando los símbolos que identifican su nombre. un pueblo que para el año 900 ya estaba plenamente instalado en Oaxaca.n. 2) Un grupo no privilegiado en el que estaban los artesanos.n. poco a poco. etc. mientras tanto. en lo que actualmente es el estado de Puebla. comenzada cerca del año 900. constructores. El arqueólogo Román Piña Chan señala que el gobierno de los zapotecas fue teocrático en un principio. se fue imponiendo un régimen militar.

príncipe culhuacano de estirpe tolteca. En 1325. Entre el 650 y el 850. que afianzaban las áreas de influencia tolteca ganadas por los guerreros a través de la conquista. Podemos ubicar el desarrollo de los toltecas entre el año 850 y el 1200. como se vio anteriormente. como el culto al dios Quetzalcóatl. Figura 119. La cultura tolteca llegaría a lugares tan apartados como la región maya. El resultado de esta fusión cultural se manifestó en la elaborada cerámica y escultura. como se recordará. “artistas”. México-Tenochtitlán. Si bien es cierto que estos cazadores contribuyeron a la caída teotihuacana. los toltecas concentrarían en sus urbes –como Tollan-Xicocotilan– el legado teotihuacano. Con su asentamiento definitivo en el actual estado de Hidalgo. 343 HISTORIA UNIVERSAL . cuyo refinamiento les valió a estos pueblos el nombre de toltecas. influyó en los pueblos de la Liga de Mayapán. las monarquías que reinaron fueron esencialmente militares. se encontraba en su período de decadencia. ahora llamado Kukulkán. cien años después de la caída de los toltecas. como los señoríos mayas. del que se volvieron sus legítimos herederos. Pirámide de Quetzalcóatl-Tlahuizcalpantecuhtl. se fundó en el Valle de México la capital de uno de los últimos grandes imperios de Mesoamérica: el mexica. aunque con sacerdotes y comerciantes. procedentes del norte. en el estado de Hidalgo–. trasladando el culto a Quetzalcóatl. convivieron con los últimos habitantes de Teotihuacán que. El refinamiento cultural que lograra este pueblo influyó a pueblos más allá del altiplano. Durante este periodo. un grupo de pueblos cazadores-recolectores nómadas. que inició con el reinado de Acamapichtli.Obsérvese ahora la región del Altiplano. “señor de la aurora” en Tollan Xicocotilan –hoy conocida como Tula. donde. y que culminó en 1521 con la llegada de los europeos y la caída de la capital del imperio. también hay que decir que fueron ellos quienes retomaron algunos elementos de dicha cultura. la serpiente emplumada.

el o huey tlatoani 2) El cihuacóatl. capital del Imperio Mexica (Códice Mendocino).Figura 120. orfebres y otros. CONCEPTOS BÁSICOS 344 . en muchos casos. grupo que incluía a los agricultores. Los mexicas dominaron buena parte del territorio mesoamericano a través de la guerra. cazadores. Dice la tradición que siete tribus nahuas partieron de la tierra mítica de Azllán hacia el suroccidente siguiendo la voz de Huitzilopochtli. salvo ciertas regiones perfectamente identificables. quienes ejercían como sacerdotes. Uno de los pueblos que se mantuvieron ajenos al dominio mexica fue el de los purépechas. juez y sacerdote mayor 3) Los pipiltin o nobles. “el colibrí izquierdo”. Hacia el siglo Xl. cuyo papel era determinante para la unidad y riqueza del imperio. La organización social y política de los mexicas fue la siguiente: 1) El máximo jefe militar o emperador. estas tribus llegaron al valle de México y fundaron Tenochtitlán. los pochtecas actuaban como embajadores y espías de los mexicas 5) Los macehuales. el tributo y el comercio. magistrados o comerciantes y que integraban el Consejo de Estado 4) Los pochtecas o comerciantes. al que se le atribuía un carácter divino. pueblo que se asentó en el territorio del actual estado de Michoacán y cuyos vestigios permiten establecer su desarrollo entre los años 800 y 1521.

Baste por ahora señalar la organización social y política de los pueblos mesoamericanos. su intercambio cultural y económico se verá en artículos posteriores. un cuerpo de sacerdotes y el resto de la población agricultores. obra compuesta en el siglo XVI. 6.5 LAS CULTURAS DEL DESIERTO Corresponde a la sesión de GA 56 LAS CULTURAS DEL DESIERTO Al norte de Mesoamérica existe una región geográfica que habitaron diversos pueblos. y comprende los actuales estados de Sono345 HISTORIA UNIVERSAL . Gracias a la Relación de Michoacán. Aquí un sacerdote o petámuti les dirige unas palabras a los principales jefes de las provincias y al resto del pueblo. como los mexicas. debido a las condiciones geográficas y al clima de la región.Los purépechas. cuya característica principal –a diferencia de los mesoamericanos– es que se dedicaban fundamentalmente a la caza y la recolección. se ha logrado conocer algunos aspectos de la organización purépecha. Lo que queda manifiesto es que no se podría pensar en el desarrollo cultural de estos pueblos si no se tienen presentes los contactos que mantuvieron entre sí. Walter Krickeberg dice que el Estado purépecha se componía de una monarquía hereditaria. lograron un área de influencia enorme: del sur de Guadalajara hasta el curso inferior del río Balsas. pescadores y otros. Esta región geográfica –nos dice el arqueólogo Román Piña Chan– es una prolongación de los desiertos y estepas de Norteamérica. Figura 121.

lo cual les permitió crear técnicas de cultivo. por mencionar algunos. viviendas. predomina un clima seco estepario o desértico cálido. Coahuila. Dentro del área geográfica de Aridoamérica –como se mencionó al principio de este artículo– existe una pequeña zona con clima templado húmedo. recibe el nombre de Aridoamérica. Esta región árida. En la parte norte de Aridoamérica. y eventualmente se unían con tribus diferentes. Durango. un bastón para escarbar y extraer las raíces. vestido y organización social. fue el lugar de asentamiento permanente de algunos grupos humanos que. en tanto que en el sur eran bastante grandes. Guanajuato y San Luis Potosí. a veces decorados. las mujeres cubrían su cuerpo con cueros de venado. la honda. Los hombres no se cubrían el cuerpo y sólo los de algunas zonas llevaban al hombro pieles de conejos o liebres. Los instrumentos que utilizaron los pueblos de Aridoamérica para llevar a cabo la caza de animales. habitada por pueblos que compartieron elementos culturales propios. Baja California Sur. y una red fijada en el extremo de un palo para recoger ciertos frutos. habitación. debido a que eran nómadas. El mismo antropólogo dice que sólo en el sur de Tamaulipas y Nuevo León se practicaba la agricultura. las cuales gozan de un clima templado húmedo. son los términos más adecuados para definir el concepto Oasisamérica. debido a la cercanía e influencia de los pueblos mesoamericanos. las flechas de madera con la punta agudizada o punta de pedernal. organización política y social. sin olvidar totalmente sus actividades cazadoras-recolectoras. con el fin de establecer un acuerdo de paz en caso de guerra o como signo de amistad. Los matrimonios se efectuaban entre los miembros de la misma tribu. excepto en algunas regiones aledañas a la Sierra Madre Occidental. propia para el cultivo de la tierra por el agua de los pequeños ríos que bajan de las montañas de la Sierra Madre Occidental. Kirchhoff asienta que. frutos y semillas –afirma el antropólogo Paul Kirchhoff– consistían en: el arco. los cazadores-recolectores dormían al aire libre o en cuevas. Su aspecto en la zona desértica –dice el historiador Pablo Escalante– es parecido a una mancha verde que se localiza al noreste de Sonora y noroeste de Chihuahua. Con respecto a la habitación. Zacatecas. las comunidades eran pequeñas. Chihuahua. cuya cuerda era de fibras. el vestido y la organización social.ra. Un oasis en el desierto que permitió el desarrollo de un pueblo. la pesca y la recolección de raíces. pesca y recolección. así como en una parte de los estados norteamericanos de Arizona y Nuevo México. nombre que recibe esta región geográfica y cultural localizada dentro del área de Aridoamérica. Esta región. había un jefe por cada tribu y éste era sustituido por otro mediante un combate a muerte. CONCEPTOS BÁSICOS 346 . entre otras manifestaciones culturales. propios de zonas áridas o semiáridas. Nuevo León. Los pueblos que habitaron estas tierras crearon elementos culturales propios. se dedicaron fundamentalmente a las actividades agrícolas. plantas. Sinaloa. tales como instrumentos para la caza. Baja California. Tamaulipas.

En el mapa se puede observar el territorio que abarcó esta región cultural. representativa de la región cultural de Oasisamérica. En la ilustración se puede apreciar la zona arqueológica de Paquimé. La construcción de centros urbanos y el desarrollo de la agricultura son algunos de los elementos culturales que se hicieron presentes en Oasisamérica. Algunos rasgos distintivos de la cultura de Oasisamérica –dice la antropóloga Beatriz Braniff Cornejo– son: el cultivo de maíz. El clima seco y la superficle árida son elementos que justifican el nombre de la región geográfica ubicada al norte de Mesoamérica: Aridoamérica. ubicada en las inmediaciones de la población de Casas Grandes. madera y piedra. así como la ubicación de Oasisamérica. construcción de pequeños centros urbanos con adobe. y una organización política y social que no alcanzó el grado de desarrollo que tuvo en Mesoamérica. 347 HISTORIA UNIVERSAL . obras de irrigación.Figura 122. Figura 123. zona fértil y con un desarrollo cultural propio en medio de la zona desértica. Chihuahua.

pasando por el delgado corredor que es el istmo de Panamá. existieron pueblos de costumbres sedentarias. y al contacto que hubo entre los pueblos de una y otra región cultural. Estos animales fueron empleados como bestias de carga y proveyeron de lana a los habitantes de la zona para elaborar tejidos: lana suave si se trataba de la alpaca. Los primeros pobladores fueron cazadores. recolectores que adoptaron costumbres sedentarias y practicaron el cultivo del haba. Bolivia y Chile. que basaron su subsistencia en la caza. aunque hubo también quienes fincaron su sustento en la agricultura. se encuentra una enorme y elevada cadena montañosa que actualmente conocemos como la cordillera de los Andes y que cruza el cono de norte a sur por los actuales países de Colombia. pertenecientes a la familia de los camellos. CONCEPTOS BÁSICOS 348 . se encuentra el enorme cono que es América del Sur. Para el año 1000 a. Ahí.e. Las tribus que habitaron estas islas eran generalmente nómadas. lana gruesa si se trataba de la llama. además del fríjol y el maíz. En esta región se desarrollaron otras culturas distintas a las antillanas que. como se verá a continuación. basaron su subsistencia en la agricultura. muchas de las características de estos pueblos estaban determinadas por el medio geográfico en el que habitaron. si es que éstas se encontraban en la costa del Pacífico. 6. Perú. cuyas huellas las encontramos aproximadamente desde el año 2800 a. lo que les permitió mantener un primitivo comercio basado en el trueque. en la zona comprendida entre las costas atlánticas de Centroamérica y el archipiélago de las Antillas existieron pueblos como los arawakos. Ecuador. plata y cobre.n. la papa y otros tubérculos. fue el hogar de varios pueblos. cazadoras y recolectoras. Otro logro en este incipiente periodo fue la domesticación de la llama y la alpaca.e.n. la recolección y la pesca. así. Ahora bien. debido en gran medida a la expansión que alcanzaron en algunas épocas las fronteras de Mesoamérica. a lo largo del continente americano hubo varios pueblos que desarrollaron sus propias formas de organización y sus costumbres. en la costa occidental que mira hacia el Océano Pacífico. los aruacos y los caribes –de quienes toma su nombre esta región–. La Cordillera Andina.6 DE LAS ANTILLAS A LOS ANDES Corresponde a la sesión de GA 57 DE LAS ANTILLAS A LOS ANDES Del mismo modo en que florecieron las culturas de los grupos nómadas en Aridoamérica y las de los agricultores en Mesoamérica. se pueden ya localizar pequeñas comunidades agrícolas y pesqueras. los cuales también se desarrollaron en Mesoamérica. Como en las culturas estudiadas anteriormente. Por ejemplo. con sus elevados picos y sus ricos yacimientos de oro.Estos rasgos culturales de Oasisamérica –y de algunas regiones de Aridoamérica– tienen mucho en común con los creados y desarrollados por los mesoamericanos.

Región Andina.e.Figura 124. No se sabe mucho sobre esta cultura.000 a.n. Cultura lnca La producción de cultivos aumentó tanto. escaleras y galerías que dan la impresión de un laberinto. es una notable construcción llena de corredores. la alpaca (a la izquierda) y la llama (derecha) fueron un importante apoyo para el desarrollo de los pueblos andinos. Se piensa en un posible contacto entre ambos pueblos. como se le conoce.n. dado que las culturas andinas no desarrollaron sistema de escritura hasta fechas muy tardías –esto es.n. de las que destacan hermosos tejidos de complicada textura. un enorme centro ceremonial. no hay registros que atestigüen dicho contacto cultural. que pronto aparecieron las primeras grandes culturas de la cordillera. que gracias a lo seco del clima se han podido conservar hasta nuestros días con sus colores originales.e. rasgo que la asemeja con la olmeca que. tenemos registros de otra cultura que se desarrolló en la costa sur del actual Perú. en el Golfo de México. 349 HISTORIA UNIVERSAL . de modo que uno haya influido sobre el otro. y sólo en el 100 a. Eficientes bestias de carga y generosas proveedoras de lana para tejidos.n. Los fuertes vientos que azotan a esta región semidesértica le han prestado su nombre a este pueblo: Paracas (como se llama un viento del Pacífico). únicos en América.e. De éste se han estudiado sus ricas ofrendas funerarias. en la región llamada Chavín de Huántar. también empezó a desarrollarse hacia el año 1. salvo que entre sus deidades se encontraba un dios jaguar. aparece en el norte del actual Perú. como se recuerda. El Castillo. Sin embargo. apenas entre los años 1400 y 1532–.e. Hacia el año 1500 a. La influencia de la cultura Chavín decayó hacia el año 500 a.

dios del Sol. 3) Los curacas o caciques. Tihuanaco constituyó un imperio que abarcó las tierras altas y las costas y el cual convivió con otro poderoso imperio. llamado así porque se le creía descendiente del Sol y. en su mayoría. que tenía su centro en la costa del norte. el Chimú. aproximadamente hacia el año 1200. como Teotihuacán en Mesoamérica. 2) Los nobles. la agricultura inca se practicaba de manera similar a la de las culturas del valle de Oaxaca: realizando cortes en las pendientes llamadas terrazas. de origen divino. consagrado al culto de Viracocha. los mochicas y los nazcas. que existieron hacia el año 200. El centro ceremonial de Tihuanaco. Mientras los chimúes afirmaban su unidad política y florecían sus centros culturales. Para los incas.000 familias. Este imperio constituyó la última gran unidad política indígena en los Andes. En conjunto. creando centros urbanos en las altas cumbres de la cordillera. cobró importancia con una rapidez sorprendente y ejerció un dominio sobre la zona andina. De todas las culturas expuestas hasta este momento. por lo cual su organización política se asemeja a la mesoamericana. por ejemplo. como fue llamado por los conquistadores españoles. a Bolivia y a Chile. al cual sus habitantes convirtieron en un lugar sagrado. eran hijos del Sol. De un modo semejante a ciertos centros urbanos. Tihuanaco fue objeto de peregrinaciones religiosas que conllevaron también intercambios comerciales. en la orilla oriental del lago Titicaca. Una construcción aún más notable que las pirámides mochicas fue el centro religioso de Tihuanaco. este pueblo encabezó el Imperio Quechua o Inca. dada su relativa cercanía temporal con nosotros –la cultura inca se desarrolló del 1200 al 1532–.000 a 10. Estos intercambios produjeron una serie de redes comerciales que llegaban hasta el norte del actual Ecuador. Las culturas andinas fueron. encargados de 10 a 50 familias. Estados teocráticos. Los incas continuaron los principios de urbanización iniciados por la cultura chavín y mochica. Para regar uniformemente los terrenos. por lo mismo. Los mochicas fueron hábiles constructores de pirámides y establecieron la primera gran unión de pueblos de la cordillera. los incas utilizaron un sistema de canales de modo muy semejante a otro pueblo mesoamericano: los mayas. responsables de 100 familias. que tenían a su cargo de 1. CONCEPTOS BÁSICOS 350 . Con el tiempo. el Estado inca estaba compuesto por: 1) El emperador o Inca. familiares del emperador que integraban un Consejo. es de la cultura inca de la que se conserva mayor número de testimonios. 4) Caciques menores. un grupo de cazadores-recolectores nómadas se establecía en el valle del Cuzco. 5) Jefes menores. en las tierras altas de la Cordillera.La tradición textil de Paracas se extendió a dos pueblos posteriores. De ella podemos destacar algunos rasgos que compartieron con las culturas mesoamericanas. Como el terreno era en su mayor parte de abundantes y agudas pendientes. los emperadores eran descendientes directos de Viracocha.

Su conocimiento y comprensión dará una perspectiva más amplia de la riqueza cultural esparcida por todo el continente. La importancia de cultivos como el maíz –que se convirtió en un objeto de culto– quedó plasmada en figurillas de plata como la de la imagen. Los elementos comunes que éstas poseyeron hablan de las similitudes del mundo prehispánico. Los incas. Los sociólogos Michel y Armand Mattelart refieren que los ayllú conservaban la momia del fundador del clan. 351 HISTORIA UNIVERSAL . El estudio de las culturas antillanas y andinas permite establecer relaciones con las mesoamericanas y comparar los avances de unas y otras. Al igual que las culturas mesoamericanas. tenían una organización en clanes llamados ayllú.Figura 125. la quechua o inca desarrolló la agricultura intensiva a través de terrazas o canales de riego. que consistían en la unión de varias familias por relaciones de parentesco basadas en un antepasado mítico común. como los mayas y otros grupos mesoamericanos. a la que se le rendía un culto especial.

.) Los hombres fueron creados varias veces con maíz y alimentados con especies inferiores de este grano. Aquí.6. aunque se lograba cada vez mayor nivel de humanidad.7 LOS HOMBRES DEL MAÍZ Corresponde a la sesión de GA 58 LOS HOMBRES DEL MAÍZ Figura 126. (. sino también la actividad que les permitió desarrollar importantes culturas. Para los pueblos mesoamericanos. Lo cierto es que la domesticación de este apreciadísimo grano. según el pintor Diego Rivera. todas estas creaciones habían fracasado en su culminación. Para muchos pueblos mesoamericanos –como los nahuas o los mayas– el maíz fue asociado con el origen del hombre. la agricultura significó no sólo la base de su alimentación. La siguiente leyenda nahua manifiesta la importancia que tenía el maíz para los mesoamericanos. base de la alimentación americana. una escena de labranza indígena. Fue entonces cuando Quetzalcóatl se dirigió al reino de la muerte. los CONCEPTOS BÁSICOS 352 . fue el resultado de un largo y complejo proceso.. recogió los restos de las anteriores creaciones fracasadas.

así robustecido. Amasó entonces un nuevo ser humano. hasta que finalmente accedió. los mesoamericanos explicaban por medio de esta antigua leyenda no solamente su origen. y chile Complejo Nogales de 5000 a 3000 a.e. siguiendo a la roja. En ésta. aguacate y chile Fase Abejas de 3400 a 2300 a.n. Como se puede advertir.n.e. su quinta creación. Este maíz lo llevó Quetzalcóatl a Tamoanchan. Elaboración de utensilios de piedra para moler semillas Fase La Perra de 3000 a 2200 a. calabaza y fríjol Fase Purrón de 2300 a 1500 a.e.n.n. fríjol y chile silvestre.e.n. Había visto a una hormiga roja que acarreaba excelentes granos de maíz. descubrió que el maíz se encontraba dentro del cerro conocido como “cerro de los mantenimientos”.e.e.c. calabaza. ésta se negó a informarle de dónde los había obtenido.e.n. Recolección de amaranto.e.n.n. Caza y recolección Complejo Lerma 7000 a. Cultivo de maíz.n.e.n. Recolección de amaranto y mijo silvestre Fase Almagro de 2200 a 1500 a.n.mezcló y molió con sangre de dioses. sino también la importancia de este grano en su alimentación. Recolección de calabazas o guajes. Cultivo de maíz. DESARROLLO CULTURAL EN LAS CUEVAS DE TAMAULIPAS Fase cultural Fecha Actividad Complejo Diablo 10000 a. una especie de fríjol parecido a las habas. fríjol. de 7200 a 5200 a. los dioses lo mascaron y lo dieron al nuevo ser que.e. Quetzalcóatl se abocó a obtener el alimento que le diera a este hombre perfecto la mayor fortaleza. logró permanecer como el ser viviente más perfecto sobre la tierra. Cultivo de calabaza y aguacate de 5200 a 3400 a.e. Recolección de plantas silvestres. Cultivo de calabaza.e. entonces Ouetzalcóatl se transformó en una hormiga negra que. Caza y recolección Fase Infiernillo de 6544 a 6244 a. fríjol y chile Fase Flacco 2000 a. el hombre alcanzó su mayor evolución. Cultivo de maíz Fase El Riego Fase Coxcatlán 353 HISTORIA UNIVERSAL . Cultivo de una mazorca pequeña de maíz Fase Ocampo de 3694 a 2624 a.n. amaranto. zapote. Cultivo de un gran número de plantas DESARROLLO CULTURAL EN EL VALLE DE TEHUACÁN Fase cultural Complejo Ajuereado Fecha Actividad de 10000 a 7200 a.n.

mediante la lluvia o por medio de un ingenioso sistema de canales de riego. nivelados horizontalmente en la ladera de una montaña y sostenidos por una pequeña pared de piedras superpuestas. formas de propiedad de la tierra y una organización social que respondiera a estas necesidades. que la mayoría de las culturas mesoamericanas utilizaron el sistema de milpa. con respecto a las técnicas de cultivo. La variedad geográfica de Mesoamérica hizo necesario para las regiones montañosas el uso de terrazas. se utilizaban ya las hachas. luego. el uso de chinampas. Con instrumentos como el bastón plantador o coa. El resultado de innumerables investigaciones recogidas y expuestas por Piña Chan revela. azadas y coas con punta de cobre. Ambas técnicas de cultivo tenían CONCEPTOS BÁSICOS 354 . La agricultura trajo como consecuencia técnicas y métodos para llevarla a cabo. la semilla recibía el vital líquido para su crecimiento. construidos en zonas lacustres de poca profundidad. Figura 127. ayudados por el bastón plantador. A la coa se añadirían después las azadas y las hachas. Las chinampas –dice Pablo Escalante– son islotes artificiales fijos. Hacia la época en que llegaron los españoles. los mesoamericanos horadaban la tierra y depositaban en ella los granos para sembrar. horadaban la tierra y depositaban la semilla. Las terrazas son trozos de terreno dispuestos en forma escalonada.La información de los cuadros anteriores proporciona una idea del tiempo que transcurrió antes de que el hombre se iniciara en el cultivo de plantas. en tanto que para las regiones cercanas a los lagos y pantanos. Escena del Códice Florentino que representa a un campesino sembrando maíz. Otros instrumentos para el cultivo eran las azadas de madera y las hachas de piedra.

de la comunidad o del Estado. Trabajaba las tierras comunales para su provecho y para el pago de los tributos. De acuerdo con la información proporcionada por Víctor Castillo. para beneficio propio. b) Teccaleque. posteriormente eran rodeadas de sauces para darles solidez y evitar su prematura erosión. Figura 128. la chinampa proporcionaba cosechas constantes y abundantes debido a la humedad que le daba su cercanía con el agua. Las chinampas se componían con una base de cañas y una capa de fango o cieno del fondo del lago. se estableció entre los mexicas una organización social para el trabajo agrícola. en muchos casos. c) Rentero. siempre y cuando entregara una parte de la producción obtenida al que tenía adjudicada la tierra.sus ventajas: mediante la terraza se aprovechaba el agua que escurría de las montañas en época de lluvias y se controlaba la erosión de la tierra. Trabajaba las tierras de un noble. Los gobernantes y la nobleza –incluidos los 355 HISTORIA UNIVERSAL . Era la persona cuya actividad cotidiana estaba ligada al cultivo de la tierra. basada en la siguiente clasificación: a) Calpuleque. Trabajaba las tierras de otro. La propiedad de la tierra. fue el elemento que estableció las diferencias sociales de los hombres mesoamericanos. d) Mayeque. Gracias a la Chinampa se cultivaron zonas difíciles de aprovechar como los pantanos y los lagos. El cultivo de la tierra estuvo estrechamente ligado con la propiedad que sobre ésta se ejercía y a la organización social. a quien el Estado le había adjudicado el derecho de la tierra.

CONCEPTOS BÁSICOS 356 . el pedernal–. explican cómo para los mexicas la sucesión del día y de la noche se debía a una batalla sostenida entre el Sol y la Luna. A lo largo de Mesoamérica. había que alimentarlo con el “líquido precioso”. A partir de la observación de los fenómenos naturales. El carácter y los atributos de estos dioses. agricultores para unos. chalchihuatl o sangre. El resultado fue una serie de deidades que representaban fenómenos astronómicos –el paso del Sol. significaba un nuevo día de vida para los hombres. algunas de las cuales. el viento. una región incierta c) El este. que se obtenía de prisioneros de guerra. se convertirían en importantes núcleos de población con fuerte presencia política y cultural. El universo. Durante los miles de años en que se desarrollaron estos pueblos. fueron varias las culturas que compartieron estas ideas. eso sí.sacerdotes y militares– conservaron sus rangos y privilegios gracias al trabajo de la población campesina. Todas ellas conformaron un solo conjunto: las ideas que unos y otros aportaron constituyeron una serie de conocimientos y costumbres comunes. o bien. entre ellos Alfonso Caso. estos pueblos buscaron la respuesta a preguntas más profundas sobre su propio origen y el de su mundo. El contacto que mantuvieron los pueblos mesoamericanos hizo que la actividad agrícola se extendiera a otras regiones aledañas a las que se conocieron en esta sesión –Tamaulipas y Tehuacán–. con el paso del tiempo. el movimiento de los astros–. probablemente tenga su origen en el pueblo que los haya creado. y adquirieron nombres y atribuciones locales aunque. mezclando su conocimiento de la naturaleza con antiguas leyendas y tradiciones. su entorno y su universo. la casa del Sol. Los dioses fueron adoptados por varios pueblos. menciona Caso. el país de las mujeres. lo cual contribuyó. sin que esto significara una religión única en Mesoamérica. fauna y flora –el águila. el triunfo del Sol. Debido a que el Sol debía mantenerse fuerte para entablar su diario combate. a cambiar los hábitos alimenticios de los cazadores-recolectores. Las guerras para obtener prisioneros fueron conocidas como Xochiyaóyotl o Guerras Floridas. fueron varias las explicaciones e ideas sobre el hombre. el paso de las estaciones–. cazadores-recolectores para otros. y a establecer aldeas permanentes. 6. climatológicos –la lluvia. la región de la luz y de la vida d) El oeste. en gran medida.8 DIOSES Y HOMBRES Corresponde a la sesión GA 59 DIOSES Y HOMBRES Varios historiadores. actividades y herramientas cotidianas que adquirían un carácter divino –la guerra. el maíz–. pacíficos o belicosos. según las creencias mesoamericanas. la región del frío y de los muertos b) El sur. se dividía en cuatro regiones que correspondían a los cuatro puntos cardinales: a) El norte.

Para los mesoamericanos. que estaban debajo de la Tierra–. la morada de los dioses y de dos principios creadores. Códice Fjervary-Meyer. El universo mesoamericano se dividía en cuatro partes. 357 HISTORIA UNIVERSAL . A cada región le correspondía un árbol sagrado y.El mundo también obedecía a esta división en planos cardinales. Figura 129. ya que ahí se unía el horizonte con el mar. Los cielos se relacionaban con cuerpos celestes –el primer cielo correspondía a la Luna. esta vez en sentido vertical. uno femenino y otro masculino. sostenían las trece clases de cielos. se relacionaban también con la noche y el día. Los nueve inframundos. una para cada punto cardinal. y cada uno de ellos era una de las pruebas por las que los “descarnados” o muertos tenían que pasar antes de su descanso final. no había más tierra que la conocida –donde ellos habitaban–. juntos. el tercero al Sol. Había una segunda división del universo. se relacionaban con la región de los muertos. Según el pensamiento mesoamericano. que se encontraba rodeada del mar. al cual pueblos como el mexica llamaban “agua celeste”. el cuarto al planeta Venus y el quinto a los cometas–. en cada uno de estos puntos existía un árbol sagrado que sostenía a los cielos. el segundo a las estrellas. existían trece clases de cielos –uno sobre otro– y nueve inframundos –es decir. por su parte.

era el escenario donde los enfrentamientos divinos se llevaban a cabo. relacionado con la primavera. se mantenían en una lucha constante. dirigiéndose hacia el este. quien. otros dioses poblaban el cielo de las antiguas culturas. Figura 130. las fuerzas del bien y las del mal. blanco y barbado. era identificado con Venus. el mundo. Una de las deidades mesoamericanas más conocidas es Quetzalcóatl. época en que la tierra adquiere una nueva y abundante CONCEPTOS BÁSICOS 358 . dios creador y sabio. Otro dios que habitaba en las alturas era Mixcóatl. tanto los elementos vitales –tierra. Ya se ha referido anteriormente cómo la sucesión del día y de la noche era representada como la lucha entre el Sol y la Luna: esta batalla significaba un conflicto constante entre la luz y la oscuridad. El culto a este dios anciano. aire. de hecho. junto con su gemelo Xolotl. la cual identificaba al dios con un gobernante suyo llamado también Quetzalcóatl. estrella de la mañana y del atardecer. a tierras mayas. dios chichimeca de la caza.El universo se basaba en un equilibrio de fuerzas donde. Entre los dioses de la vegetación se encontraba Xípe Totec. agua y fuego– como los dioses. El mito del retorno de Quetzalcóatl fue retomado a la llegada de los europeos al continente Hubo también otras deidades más emparentadas con la tierra y con fenómenos y características de la naturaleza. fue de especial importancia para la cultura tolteca. quien fue expulsado de Tula para trasladarse hacia el sur. Relieve tolteca que representa el nacimiento del héroe Topiltzin Quetzalcóatl. Además del Sol y de la Luna. donde se conoció como kukulkán. La expulsión del rey-dios de Tula y su viaje hacia el sur culmina con su partida hacia el mar. al que se le identificaba con la Vía Láctea –Mixcóatl significa “ser piente de nubes”–.

cosas muy de ver (. sino de su necesidad por comprender el universo y de vivir armónicamente dentro de él. Sin embargo..n. Los calendarios formaban ciclos en los que el equilibrio del universo se renovaba cada 52 años.e. La presencia de dioses en el mundo de los hombres y la influencia que éstos tenían dentro de las actividades no sólo hablan del profundo sentido religioso de los mesoamericanos.) Y después que entramos en aquella ciudad (de lztapalapa). Oaxaqueña y Sudeste– expuestas por el arqueólogo Román Piña Chan. de cantería (. permiten la autosuficiencia y autonomía de las mismas. 359 HISTORIA UNIVERSAL . donde se producían las nubes. o de impresionantes adoratorios como lo fueron las pirámides. tomada de la obra “Historia verdadera de la conquista de la Nueva España”. en la que se celebraba la preservación de la vida por otros 52 años.. escrita por Bernal Díaz del Castillo a mediados del siglo XVI.9 LAS CIUDADES DE LOS DIOSES Corresponde a la sesión de GA 60 LAS CIUDADES DE LOS DIOSES (..) La cita anterior. para que los centros urbanos mesoamericanos alcanzaran el esplendor que Díaz del Castillo describió en su obra. hablan de la religiosidad de los pueblos mesoamericanos.).. ayuda a conocer hoy en día el notable avance que los pueblos mesoamericanos lograron en el aspecto urbanístico: la planeación y construcción de ciudades. Altiplano Central. La construcción de enormes monumentos de piedra.) las comunidades aldeanas se inician prácticamente desde 5000 (a. cuando la agricultura o la pesca. los cómputos calendáricos –que se basaban en el movimiento de los astros– regían la vida de estas antiguas culturas: los días podían ser benignos o funestos.) con grandes patios y cuartos.) creí que en el mundo (no habría) tierras descubiertas como éstas (. perfeccionamiento e intercambio de elementos arquitectónicos entre los pueblos mesoamericanos. hubieron de pasar miles de años en los cuales se llevó a cabo un proceso de creación. Chac o Cocijo. 6. de cuán grandes y bien labrados eran..e..vegetación. eran los nombres con que fue conocido el dios de la lluvia.. combinadas con la caza y la recolección. Tláloc. El resultado de múltiples investigaciones arqueológicas en las regiones geográficas de México –Occidente. “príncipe de las flores”.... nos revelan la siguiente información: (. pero alcanzan su apogeo entre 2400 y 1200 (a.. Esta reordenación de las fuerzas cósmicas que suponía cada ciclo era recibido con una ceremonia conocida como “fuego nuevo”. Costa del Golfo. De hecho. lo mismo que Xochipilli. según la deidad –que se formaba de la unión de una cifra y un nombre– que estuviera a cargo de dicho día.). Se pensaba que Tláloc se dividía en espíritus que habitaban los cerros.) donde nos aposentaron.n. del granizo y del rayo. Su visión del mundo permeaba su vida y le otorgaba sentido a sus acciones. de la (forma) de los palacios (. diosa de las flores. Xochitquétzal. cuando algunos grupos de recolectores se transforman en agrícolas incipientes..

más adelante.e. uno de los ejes de la ciudad. en particular religiosas. En estas condiciones de autosuficiencia alimentaria es cuando la necesidad e inventiva del hombre produce herramientas y técnicas para desarrollar otras actividades. se establecieron contactos entre una aldea y otra por medio del intercambio de productos cultivados y elaborados –cestería. Aquí. El aumento de la población. según la descripción hecha por el antropólogo Ignacio Bernal. y por consiguiente de las aldeas. Figura 131. así como de ideas. Teotihuanacán empezó a desarrollar elementos urbanísticos en su trazo. Al fondo. se ve la pirámide del Sol. zonas de templos. se describe a continuación la evolución del centro urbano de Teotihuacán. hizo necesaria una nueva organización de la sociedad. el primero y más importante de Mesoamérica. la tierra y los productos que de ella se obtenían. la Calle de los Muertos. cerámica. facilitó el crecimiento de la población (pues se contaba con alimento seguro). es necesario aclarar que las aldeas importantes o centros ceremoniales adquieren en nuestro lenguaje actual la categoría de ciudades. vista desde la pirámide de la Luna. y ante la imposibilidad de conocer las características particulares de cada uno de los centros urbanos que se establecieron en Mesoamérica. a la izquierda.El trabajo agrícola –como afirma el párrafo anterior– influyó notablemente en el establecimiento temporal o permanente de los hombres. . y prácticas de cultivo. permitió la vida en aldeas por la necesidad de atender los cultivos y provocó una serie de sencillas culturas originales. entre ellas la construcción de edificios con materiales resistentes al paso del tiempo con el objeto de rendir culto a sus dioses y proporcionar habitación a sus gobernantes y a ellos mismos. A partir del año 200 a. Sin embargo. palacios..–. CONCEPTOS BÁSICOS 360 Hecha la aclaración anterior. etc.n. el trabajo. en las cuales la capacidad de sus habitantes para planear la distribución de calles. afirma Piña Chan. mercados y conjuntos habitacionales implican la idea de la urbanización.

Se construyen también otros 23 complejos de templos menores. Se edifican conjuntos residenciales con muros de piedra y techos de vigas. Se forma el área metropolitana que abarcó los valles de México y Puebla. Se convierte en la ciudad planificada más antigua de Mesoamérica. Quedan bien establecidas las avenidas Este y Oeste y se prolonga 3 km hacia el sur la Calle de los Muertos. Se construyen algunos edificios públicos y templos con muros de piedra. muchos de ellos ubicados a lo largo de la Calle de los Muertos. Se unen las antiguas aldeas y Teotihuacán se convierte en un núcleo grande de población. La Calle de los Muertos queda trazada en su parte norte: se inician las avenidas Este y Oeste. TEOTIHUACÁN I entre 200 a. Teotihuacán aumento en extensión y población. el palacio y lo que parece fue el mercado. TEOTIHUACÁN III entre 350 y 650 de n. Queda establecida definitivamente la orientación de la ciudad norte-sur.n. PATLACHIQUE CARACTERÍSTICAS Aldeas aisladas de agricultores sin planificación previa. Al finalizar esta época se desconocen los motivos por los que la ciudad es abandonada por sus moradores. TEOTIHUACÁN II entre 1 y 350 de n. y 1 de n. Se termina de construir la Pirámide de la Luna. 361 HISTORIA UNIVERSAL .e. Los monumentos se recubren de una capa de cal que permite la elaboración de pinturas murales. En esta época se realiza una cantidad considerable de frescos murales que tienen como tema principal las grandes representaciones oficiales donde aparecen dioses y sacerdotes.e. Se construyen numerosas obras como el templo de Quetzalpálotl en la plaza de la Luna.e.e. Se construye el centro político y comercial integrado por el templo de Quetzalcóatl. Se desarrolla plenamente el estilo arquitectónico de “tablero” que complementa al “talud”.e. Teotihuacán llega a su máximo esplendor.FASE ÉPOCA CUANALAN entre 600 y 200 a. La ciudad se divide en barrios de acuerdo con la profesión y procedencia de sus habitantes. Se construye la Pirámide del Sol y se inicia la de la Luna.n.

Cuerpo. Figura 132. sino conos truncados. como se les conoce comúnmente. ya que no terminan en punta”. Pared vertical exterior del edificio. Material de construcción formado por una mezcla de cal. debido a los contactos que mantuvieron los pueblos entre sí. Las construcciones piramidales. las alfardas. Pared inclinada exterior del edificio.Los elementos arquitectónicos que Teotihuacán aportó al mundo mesoamericano. En el basamento del templo de las Trenzas. Los elementos arquitectónicos creados por los teotihuacanos se difundieron por toda Mesoamérica. ubicado en Cholula. CONCEPTOS BÁSICOS 362 . Argamasa. elementos presentes en casi toda la arquitectura mesoamericana. servían de base al adoratorio o templo que se construía sobre ellas. el talud y el tablero. Talud. Puebla. La construcción y embellecimiento de estas pirámides. incluyó los siguientes elementos: Basamento. son tan variados que a continuación se mencionan algunos. y otros que tomó de culturas que habitaron la misma región. arena. Tablero. “no son verdaderas pirámides. se pueden observar la escalinata. como afirma Piña Chan. Cada parte del edificio separado por las otras de manera distinguible al exterior. a veces barro y agua. Muro bajo que sirve de soporte al edificio.

“ viento. mix. Edmonson señala que los pueblos de esta región contaban con un calendario sagrado que consistía en: a) Trecenas. la ciudad es cementerio de reyes. por ejemplo. Remate lateral de las escaleras. pero. era llamado tzolkin entre los mayas y tonalpohualli. Sin duda. que correspondían al número del día: del 1 al 13 en el caso de los mayas. del 2 al 14 para los teotihuacanos b) Veintenas.10 LA SABIDURÍA Y LA NATURALEZA Corresponde a la sesión GA 61 LA SABIDURÍA Y LA NATURALEZA Como otras grandes civilizaciones. quienes se transformaban en dioses después de su muerte. lo que hoy se conoce sobre la ciencia mesoamericana no la abarca por completo y apenas permite percibir su alta complejidad. basado en el movimiento de la Luna. Ya se ha tratado en sesiones anteriores cómo los antiguos pueblos mesoamericanos observaron los movimientos del Sol y otros cuerpos celestes.” y otros. De ahí la tradición popular de llamar a este Centro urbano la ciudad de los dioses. Masa de yeso blanco o cal muerta que se emplea para recubrir las paredes. Este tipo de registros originaría. Estuco. al mismo tiempo. Espacio amplio rodeado de edificios. la abundante producción de alimentos y el intercambio comercial fueron la base de las grandes ciudades mesoamericanas. 6. Finalmente. según cuenta Sahagún. 363 HISTORIA UNIVERSAL . Alfarda. ya desde tiempo de los olmecas. Ik. los mesoamericanos elaboraron un registro de las posiciones que estos astros ocupaban en el firmamento. Pues bien. Funcionaba por medio de la combinación de números y nombres. una complicada cuenta del tiempo. y hasta de ciclos que podían proyectarse indefinidamente millones de años hacia el futuro. El antropólogo Munro S. adjudicándoles un carácter divino. “es de origen azteca y significa ´lugar donde uno se convierte en dios` porque. es necesario aclarar que el término Teotihuacán. Baste por el momento mencionar algunos aspectos de su conocimiento. igual que los guerreros caídos”. quieres cultivaron el saber en las antiguas culturas. ceremonias y de un conocimiento de la naturaleza profundo y preciso por parte de los sacerdotes. es suficiente para mostrar lo estrechamente vinculada que se encontraba ésta a las ideas sobre el mundo y el universo.Escalinata. todos ellos de carácter sagrado y mágico. Escalera amplia construida en el exterior del edificio. para los mayas. al mismo tiempo. Este calendario. AInau. “lagarto”. Los centros económicos y políticos fueron. “señor”. de acuerdo con el antropólogo Walter Krickeberg. Plaza. guardianes e impulsores de ritos. lo que hacía un total de 260 días. de los días. que correspondían a un nombre.

En el mapa se puede observar la ubicación geográfica de algunos de ellos cuya función. . consistió en servir como centros políticos y religiosos de las comunidades aldeanas que se encontraban a su alrededor. Las culturas mesoamericanas edificaron imponentes centros urbanos.CONCEPTOS BÁSICOS 364 Figura 133. según los investigadores.

La investigadora Frida S. Una de las formas de registrar el hab o xihuitl era por medio de 18 “meses” de 20 días cada uno. Curiosamente. como lo llamaron los españoles porque pese a contar con 365 días. Esta disciplina partía de la idea de que los hombres. o bien. un par de dioses. Figura 134. Thompson afirma que: Entre los mayas los días eran divinos de por sí (. como se vio en el artículo Dioses y hombres. los engranajes señalan el día que corresponde a través de un número –engranaje inferior– y un nombre –engranaje exterior–. del mismo modo que el resto de su entorno. Rueda calendárica maya. sin embargo. toda vez. más bien. se encontraban formados por elementos fríos y calientes. en el extremo derecho. Se requería un periodo de 52 años para que se efectuaran todas las combinaciones posibles y volviera a comenzar el ciclo. Cada día no está simplemente bajo la influencia de algún dios: es por sí mismo un dios o. del libro de Conceptos Básicos de Historia Universal. que cada día está constituido por la combinación de un número y un nombre –1 Ik. primer año). al frío o humedad que se pudiera generar por la faIta de él. o “año vago”. la clasificación mesoamericana se basaba en la cantidad de calor originado por el Sol.La importancia del calendario sagrado era respetada tanto por mayas como mexicas. 5 mix. que eran considerados funestos y en los cuales quedaba suspendida cualquier celebración religiosa. la medicina europea tenía principios muy parecidos. no había año bisiesto. cuyos orígenes se remontaban a la medicina romana y a las reflexiones filosóficas griegas (al respecto. Paralelo al calendario sagrado existía otro llamado hab en maya y xihítl en náhuatl. como en el calendario europeo..). Estos lapsos constituían los siglos del mundo mesoamericano y significaban la renovación de todo lo creado y de la reordenación del equilibrio cósmico. Otro campo que fue ampliamente cultivado por los sabios mesoamericanos fue la medicina. 13 Ahau. 365 HISTORIA UNIVERSAL . A la derecha.. considerados nefastos. fragmento de un códice maya con información astronómica. consúltense los artículos De Hipócrates a Galeno y Pensar la naturaleza. etcétera– y ambos componentes son divinidades. a los que se les añadían 5 días. A la izquierda se encuentran los días con los que cuenta cada mes –numerados del 1 al 20– y los últimos 5 días del año. Abajo.

En general. se muele la raíz del acócotl con la del nopal y se aplican en la fractura.. La quinta [forma de preparar el atole] se hace con miel prieta. se da con gran seguridad a sanos y enfermos. a mozos y a viejos. 20.) (. luego se envuelve el pie con un lienzo. contaron con un sistema vigesimal. y por consiguiente da calor al estómago. que es como decir maíz tostado.) Más cumplida alabanza se le debe a nuestro atoles. equivalente a uno b) La barra. Luego se presiona el diente con chile tostado al fuego y sal. c) Para remediar la fractura de pie. y con feliz suceso se concede (. aplicados a los conocimientos sobre las plantas que los mesoamericanos lograron en cientos de años de práctica –como pueblos agricultores. Y de todas las plantas en Mesoamérica. a hombres y a mujeres. que llaman de maguey. que también es atole caliente. Los mexicas.. ahora sea de cualquier otro humor.. Los mayas y zapotecos tenían un sistema basado en tres signos: a) El punto. a los de complexión cálida y por concluir en todo género de enfermedad lícitamente... Por ejemplo: a) El tratamiento contra la tos consiste en beber agua de la raíz de tlacopópotl. y éste es atole enjuto pero templado. que dependiendo del lugar donde estuviera colocado un “2” podía valer 2. pues ultra de ser sano y de loable mantenimiento.) otro atole hay que se hace de ezquite. ceñido fuertemente con tablas.) mezclando la masa (de maíz) con chile.. por su parte. 200. sin duda la más importante fue el maíz. y consume toda frialdad y ventosidad. etcétera– y el uso del cero. ahora sea de sangre. (.. Queda finalmente hablar sobre los avances notables que los mesoamericanos desarrollaron en el campo de las matemáticas. que valía cinco c) Un caracol. su conocimiento sobre la herbolaria era vasto–. dieron por resultado una serie de tratamientos en los que las plantas tenían un papel relevante..) es provechoso en todo género de flujo. b) Para aliviar la caries se aplica al diente una mezcla de ocótzotl con el polvo de un gusano llamado conyayáhual.. y ésta se dice chílatole cuya complexión [o consistencia] es muy caliente. que representaba el cero. Fray Bernardino de Sahagún recopiló información en torno a una serie de enfermedades con sus respectivos tratamientos.. según la medicina mesoamericana. se basaban en los signos siguientes: CONCEPTOS BÁSICOS 366 . cuya propiedad es ser amigo y familiar al pecho (. y agua de cal mezclada con chile.Estos principios. obsérvense las propiedades medicinales que sobre el atole escribió en 1591 un médico llamado Juan de Cárdenas en su libro Primera parte de los problemas y secretos maravillosos de las Indias: (. basado en el valor posicional del número –es decir.

Códice Florentin. Por ejemplo. a) El dedo valía 1 b) La bandera. Los conocimientos que los pueblos mesoamericanos lograron sobre plantas fueron aplicados a tratamientos medicinales. El conocimiento desarrollado por los mesoamericanos es el fruto de la observación de su entorno y del esfuerzo por sacar el mejor provecho de él. 20 c) Un atado. 367 HISTORIA UNIVERSAL .000. 8.Figura 135. las propiedades de los magueyes y los nopales se aprovechan para aliviar heridas superficiales. Es la suma de una convivencia sabia entre la naturaleza y los pueblos agricultores. 400 d) Una bolsa de copal.

Este simbolismo del que habla Piña Chan consiste en la representación de ideas acerca de los dioses. CONCEPTOS BÁSICOS 368 . Con respecto a los orígenes de la escritura en Mesoamérica. pero ya han sido simplificados por un símbolo. en las piedras de los altares o adoratorios que los hombres levantaban a sus dioses.e. y Tilantongo fue la capital sagrada mixteca a partir de 990 de n. todo ello en los hallazgos arqueológicos de un importante número de aldeas agrícolas de la Costa del Golfo. éstos conservan algunos rasgos de la representación original..n. Figura 136. La escritura ideográfica olmeca se extendió por gran parte de Mesoamérica... que tiene muy poco parecido con el objeto o idea que se quiere representar.) La novia era una dama mixteca. cosas o acontecimientos por medio de dibujos. Los olmecas crearon las primeras formas de comunicación escrita en Mesoamérica. las fauces (c) y las cejas (d). la región oaxaqueña y el sudeste de México. el arqueólogo Román Piña Chan afirma que: “fueron los olmecas quienes comenzaron a desarrollar un simbolismo que podría considerarse como el arranque de la escritura”.) y el novio un señor 9 Viento Cráneo de piedra”.. personas. y en las vasijas de barro destinadas al culto religioso. la mancha de la piel (b).6..11 LA PIEDRA Y EL PAPEL Corresponde a la sesión de GA 62 LA PIEDRA Y EL PAPEL Un matrimonio de hace mil años (. a esto se le conoce como “estilización”. (.) Este acontecimiento de carácter político en la historia de la cultura mixteca –referido por el investigador John Pacidock– es conocido en la actualidad gracias a un medio utilizado por casi todas las culturas mesoamericanas: la escritura. a los que se llama glifos. La boda marca la fundación de la Primera Dinastía de Tilantongo... se encuentran indicios de ella hacia el año 600 a. en las estelas –fragmentos de piedra– donde registraban algún acontecimiento o la fecha importante. Su escritura partía de los dibujos –posteriormente estilizados– de las características del jaguar: la garra (a).e. llamada 5 Caña “Quechquémiti de Tláloc” (.

así como el papel amate –obtenido mediante procedimientos ancestrales de la corteza del árbol del mismo nombre–. Describe la extensión territorial y poderío económico de México-Tenochtitlán y sus aliados. o de algunos de sus primeros propietarios extranjeros. historia–.. En estos códices se registraron acontecimientos de la época prehispánica y de los años posteriores a la conquista española.) valle de México se servía de pieles raspadas de venado. la escritura ideográfica. y sólo en casos muy aislados se llegó a relacionarlos con ciertos sonidos. Fue imprescindible entonces contar con otros materiales donde se pudiera escribir. Matrícula de tributos. o la región oaxaqueña. 2.. con alusiones a la mitología Náhuatl. donde vivieron los mayas. referidos por el historiador Miguel León–Portilla: Región Central 1. 3. sirvieron para elaborar los códices. que eran libros hechos con tiras de los materiales anteriormente descritos. así como de los habitados por la clase gobernante. literatura. de la persona que los halló o que los estudió.. al igual que otras actividades. En otras regiones como el Altiplano Central. Tira de la peregrinación. El cuero de venado. o se pinta en los frescos murales de los edificios destinados al culto religioso.Conforme algunas aldeas agrícolas se convirtieron en centros urbanos.) después de cubrirla con una capa de carbonato de calcio. Los códices que se conservan hasta nuestros días llevan el nombre del lugar donde se encontraron.. y los mayas de las corteza del amate (. la escritura que había sido utilizada por los olmecas en un principio con fines religiosos fue empleada posteriormente en otras actividades como el registro del tiempo en los calendarios. cuna de las culturas zapoteca y mixteca. En regiones como el sudeste de México. Es de índole calendárico-religiosa. Sin embargo. Es en esta etapa de los centros urbanos cuando la escritura se graba en las paredes de los templos y palacios. en lugar del cual (posteriormente) los aztecas usaban a veces engrudo de almidón. entre otras cosas. donde se asentaron los nahuas. 369 HISTORIA UNIVERSAL . El antropólogo Walter Krickeberg afirma que en el (. pegadas finamente y dobladas a manera de biombo con una cubierta o pasta de madera. los glifos representaron ideas. Es de carácter histórico. evolucionó notablemente. La siguiente es una relación de códices de acuerdo con la región geográfica donde fueron hallados. el perfeccionamiento del sistema de escritura llegó a tal grado que algunos glifos representan sonidos. Describe la ciencia y arte de los mexicas o aztecas. de los tributos –impuestos– que los pueblos sometidos pagaban a los poderosos y de la producción cultural de los mismos –ciencia. Se le conoce también como Códice Boturini. Códice Borbónico.

Contiene información histórico-mitológica. 2. 8. Códices mixtecas 1. Fragmento de la creación de la Tierra según el Popol Vuh. A continuación se presenta un fragmento correspondiente a la literatura maya. tomado de la obra Popol Vuh. astronómico y etnográfico. Códice Colombino. Contiene datos históricos y genealógicos (de parentesco). Contiene información histórico-genealógica. Códice Becker II. Contiene información mitológica. Contiene información histórico-genealógica. Códice Vaticano B. astronómico y religioso. Códice Fejérvary-Mayer. 6. Contiene información sobre mitos y ritos indígenas. cómo se hará para que aclare y amanezca. quién será el que produzca el alimento y el sustento. 2. Códice de Dresden. manuscrito maya que contiene una serie de mitos cosmogónicos. 4. 2. Códice Cospi. Contiene información histórico-genealógica y mitológica. 3. Códices mayas 1. 4. Códice Bodle. Contiene información astronómica y calendárica. Contiene información histórico-genealógica 7. Códice Peresiano. Contiene información histórico-mitológica. entonces conferenciaron sobre la vida y la claridad. Códice Becker I. Contiene información de carácter religioso. Contiene información histórico-genealógica con alusión a la mitología. 3.Región Tlaxcala-Puebla 1. 9. 5. Códice Vindobonense. calendárica y astronómica. Contiene información de carácter calendárico. 3. CONCEPTOS BÁSICOS 370 . Contiene conocimientos astronómicos utilizados con fines adivinatorios. Entonces vinieron juntos Tepeu y Gucumatz. Códice Selden I. Códice Tro-cortesiano. Códice Borgia. con el objeto de conocer cómo pensaban los antiguos habitantes de Mesoamérica. Contiene información histórico-genealógica y mitológica. traducido por Adrián Recinos. Contiene información calendárica y astronómica. Códice o Fragmento Gómez de Orozco. Códice Nutall. Códice Selden II.

Como la neblina. Luego la tierra fue creada por ellos. cuando surgieron del agua las montañas. Chipi-Caculhá. Y así se llenó de alegría Gucumatz. Así dijeron. un fragmento del códice Matrícula de Tributos describe la cantidad de mantas que algunos de los pueblos sometidos del valle de México entregaban como tributo a los mexicas. Aquí. Corazón del Cielo. 371 HISTORIA UNIVERSAL . plasmada en los códices. Solamente por un prodigio. dijeron. tú. como la nube y como una polvareda fue la creación. Primero se formaron la tierra. sólo por arte mágica se realizó la formación de las montañas y los valles. y las aguas quedaron separadas cuando aparecieron las altas montañas. los arroyos se fueron corriendo libremente entre los cerros. que amanezca en el cielo y en la tierra! No habrá gloria ni grandeza en nuestra creación y formación hasta que exista la criatura humana.Figura 137. se dividieron las corrientes de agua. Que aclare. y tú. y al instante brotaron juntos los cipresales y pinares en la superficie. permite conocer diversos aspectos de la vida de los mesoamericanos. Así fue en verdad como se hizo la creación de la tierra: –¡Tierra!–. contestaron. y al instante crecieron las montañas. y al instante fue hecha. Raxa-Caculhá! – Nuestra obra. el hombre formado. diciendo: –¡Buena ha sido tu venida. Huracán. – Hágase así ¡Que se llene el vacío! ¡Que esta agua se retire y desocupe (el espacio). El sistema de escritura prehispánica. que surja la tierra y que se afirme! Así dijeron. nuestra creación será terminada. las montañas y los valles.

Es importante recordar esta mezcla étnica y cultural que repercutiría posteriormente en las costumbres familiares de los súbditos del imperio azteca. siendo una la consorte principal.Así fue la creación de la tierra. en sus inicios. se organizaba como un patriarcado. es decir. por lo que se nota cierta influencia de las ideas europeas de aquella época. Como un pueblo con una mucho más compleja y organizada sociedad. cuando la ejecutaron después de pensar y meditar sobre su feliz terminación. la organización familiar mexica era semejante a la de otras tribus de cazadores-recolectores: era monogámica –es decir. construyeron sus impresionantes urbes y desarrollaron sus conocimientos científicos. un grupo nómada de cazadores recolectores. mezclándose con los pueblos agricultores ya asentados. las mujeres mexicas. Por ejemplo. migraron desde el norte de México hasta que se asentaron en un islote del lago del Valle de México. la familia monogámica se volvió poligámica. sus costumbres empezaron a cambiar. fue traducido al castellano de su original en lengua quiché. Al establecerse los mexicas en el Valle de México desde el siglo Xl. el Corazón de la Tierra. es decir. 6. Para este fin y debido a la abundante información que se tiene sobre este último gran imperio mesoamericano. El pueblo mexica fue. El alumbramiento de un nuevo miembro de la familia era un profundo motivo de alegría. pero también era objeto de serias responsabilidades para los padres. Este antiguo texto. ya que a ellos correspondía sentar las bases de la educación del pequeño. que así son llamados los que primero la fecundaron. que continuaban dedicadas al cuidado de su hogar mientras sus edades oscilaran entre los veinte y los cincuenta años. escrito pocos años después de la conquista española. Varios investigados como Jac- CONCEPTOS BÁSICOS 372 . Por su parte. cómo vivía y cómo se organizaba. cuyos hijos eran los únicos herederos del padre. cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba sumergida dentro del agua. se tomará el caso de los mexicas como un ejemplo representativo. que un solo hombre tenía varias esposas. Ello se debe a que no existen términos precisos que traduzcan las ideas de una lengua a otra. Queda. cuando fue formada por el Corazón del Cielo. mujeres que se dedicaban a ayudar a las embarazadas durante el parto. sólo permitía la unión de un hombre con una sola mujer– y estaba presidida por el padre. Originalmente. De esta manera se perfeccionó la obra. las que que no corresponden fielmente al texto original.12 UN DÍA EN TENOCHTITLÁN Corresponde a la sesión GA 63 UN DÍA EN TENOCHTITLÁN Ya se ha estudiado en sesiones anteriores cómo los pueblos mesoamerlcanos fundamentaron su economía agrícola. sin embargo. y adquirían una participación más activa dentro de la sociedad al rebasar esta edad: se convertían en cihuatlanque –intermediarias en asuntos matrimoniales– o bien. en “matronas”. conocer a la gente común que sostuvo estos adelantos.

sostienen que ya desde los primeros días de nacido.. eran responsables de la educación de sus hijos. hombres y mujeres.. una escena del Códice Mendocino que muestra las labores que aprendían los jóvenes. Tu propia tierra. la educación de los adolescentes quedaría en manos del Estado. ocuparse de los asuntos del mercado... sin importar su sexo o la jerarquía social a la que pertenecieran. se iniciaba la educación de los pequeños mexicas.) esta casa donde has nacido no es sino un nido. pescar y conducir canoas.. Si era varón le decía. barrer la casa. Figura 138. porque eres soldado y criado..ques Soustelle. Esta educación abarcaría los primeros quince años de vida de los mexicas. habéis de ser la ceniza con que se cubre el fuego del hogar”. no sin dirigirle largos discursos.. Con discursos como éstos. las niñas se adiestraban en hilar el algodón. los errores eran severamente castigados.. le decía: “habéis de estar dentro de casa como el corazón dentro de tu cuerno. y tu heredad y tu padre. (.... a los catorce años. Aquí.. 373 HISTORIA UNIVERSAL . en adelante. descrito de la siguiente manera: La partera cortaba el cordón umbilical del recién nacido. Y si la recién nacida era mujer. “hijo mío muy amado. es la casa del sol. Todos los miembros de la sociedad mexica. tu oficio es dar a beber al sol con sangre de los enemigos. moler el maíz y usar el telar. en el cielo. que procuró que todos sus miembros tuvieran acceso a la educación. para los niños consistía en recoger agua y leña. el niño era objeto de un rito de bienvenida.. sin importar su rango social. sábete y entiende que no es aquí tu casa donde has nacido. La educación fue rígida y estricta.

se les preparaba para el matrimonio.Existían dos escuelas en el sistema mexica: por un lado se encontraba el calmecac. como “una luz. Véase el siguiente ejemplo. forjaron el carácter del pueblo mexica y determinaron muchas formalidades de su vida diaria. tomado de la obra Huehuetlatolli. la escuela de los sacerdotes. los alumnos llevaban una vida relativamente cómoda. porque es tu propiedad. los cómputos calendáricos y las crónicas históricas. y te angustiarás delante del Señor Nuestro. reiniciando así el proceso y preservando para las siguientes generaciones los huehuetlatolli que iluminaron su vida diaria. regida por el dios Quetzalcóatl. Las jovencitas. penitencia y de largas horas de estudio sobre la divinidad. CONCEPTOS BÁSICOS 374 . Los huehuetlatolli. cuyos orígenes se pierden en el tiempo. eran instruidas para ser sacerdotisas. con eso te mantengas erguido. Pero si sólo lo tomas. Con esto se acrecentará aquello de lo que eres digno porque así sobre ti lo hará el Señor Nuestro. La sociedad mexica procuró que cada miembro tuviera acceso a la educación comenzando desde el nacimiento en el seno de la familia y hasta los veinte años. lo que no es tu dádiva. Tanto los padres como los maestros mexicas basaban sus enseñanzas en ciertos principios morales que eran transmitidos de padres a hijos y que eran conocidos como huehuetlatolli o “palabra antigua”. nadie de esto hablará. cuando se reconocía a los jóvenes como adultos y contraían matrimonio. contrariamente al calmecac. donde se llevaba una vida de recogimiento. La segunda escuela era el tepochcalli donde se enseñaban las artes de la guerra y. los destinos humanos. alegrada con danzas y cantos que compartían con las auialime o jóvenes cortesanas. una gruesa tea que no ahuma”. a nadie afligirás. por su parte. porque es tu don. con esto serás avergonzado. o bien. Y si sin reflexión tomas lo que no mereces. porque es tu merecimiento. donde un padre previene a su hijo contra la ambición desmedida: Que cuando te conceda algo el Señor Nuestro con eso estés. Y no podrás bien así vivir. si no eres muy prudente (si no) vives en humildad. con eso vivas. de Miguel León Portilla y Librado Silva. una tea.

Montreal. 1989. 14 pp. 1973. Atlas Político del siglo XX. Natalia. 8 tomos. Vol. 1985. 1989. 180. Atlas del Mundo Aguilar. SÁNCHEZ. 208 pp. AEAGAN. GARCÍA. CARANDELL. AYLLON.. Everest. Geografía dos. CHALLAND.. Madrid. 70 pp. 1981. Larousse. M. 174 pp. Cosmos. SEP/Promexa. Barcelona. 1989. J. El hombre en el mundo. Enciclopedia de las Ciencias Naturales. Barcelona. ANDRADE. Barcelona. tomo I. After the storm. 305 pp. Diccionario Ilustrado de Nuestro Mundo. 1967. Noguer. 4. Aguilar. 1981. 1989. Y.. cien años. agosto 1991. 360 pp. 1984. Washington. 213 pp. National Geographic Society.FUENTES DE ILUSTRACIONES GEOGRAFÍA “500 Pueblos. 12 tomos. Enciclopedia Autodidáctica Océano. Geografía económica. 1988. 1981. Teresa. Aguilar. Japón.773 pp. Nauta. César. Trillas. CASQUET. Enciclopedia Metódica en Color Larousse. 375 HISTORIA UNIVERSAL . Atlas Estratégico y político. Cómo son y dónde viven”. 2 g ed. Salvat.. 1981. León. Océano. Hornero. 1992. 1981. México. El mundo del conocimiento en aventuras ilustradas. Enciclopedia de los niños. 5 g ed. 1983. Barcelona. Alianza. Gran Atlas Salvat.. 303 pp. 503 pp. 139 pp. Vol. Tormont Publications. 2g ed. Plaza & Janés. El Gran Atlas de los Chicos.225 pp. 2. Ottawa. Roger Duhamel. planeta vivo. Ma. Alianza. Barcelona. 2 g ed. núm. 1867-1967. J. Madrid. 64 pp. viaje por su vida y su belleza. Enciclopedia Científica Proteo. Madrid. México. 6. VALLE. Héctor. 1989. Barcelona. Castell. Salvat. Los recursos naturales. México. México. México. Atlas Gráfico Mundial Aguilar. Col. 1986. Barcelona. 1991. Et al: La Tierra. Biblioteca de los Conocimientos. 223 pp. PP. Reader’s Digest. tomo 7. Canadá.308 pp. Vol. Nuestro Planeta.. Victoria. CANBY. G. 503 pp. Barcelona. T. Limusa.

1982. 1983. Amoldo Mondadori. Oikos-Tau.. C. Planeta.7. Madrid. México.4. Promociones Editoriales Mexicanas. Consejo Nacional de Fomento Educativo/SEP. 1991. 117. SEP/UNAM. 1990. Geografía física. GONZÁLEZ De LEMOINE. 791. Gran Enciclopedia Universal Quid. 158 pp. parte 1. dir. UTEHA-Noguer. IBANGÜENGOITIA. 1982. Madrid. Nueva Geografía Universal Promesa. 1992. SEP. México. MAAAEAO. HOY. 1986. Geografía. Edna.. Promexa.Geografía Económica del Océano Mundial. IMAGO. Paesaggi Naturalie Umani. 550 pp. 1991. Geografía y desarrollo. Geografía. Nueva Enciclopedia Temática. CONCEPTOS BÁSICOS 376 . México. Moscú. 16 tomos.5. Mi libro de primero.. 3 tomos. Leví. parte II.142 pp. STAAHLEA. Barcelona. Cambio 16. Vol. Omega. La geografía de la vida. 19 de abril. Revista Proceso. A. 3g ed. UNAM.. 395 pp. Barcelona. 1993. Geografía Universal Ilustrada. Guía de Aprendizaje. México. “Un año de infierno”.. una nueva geografía general visualizada. HENTSCHEL A. Gran Geografía Salvat. 309 pp. Barcelona. Asuri-Santillana. Barcelona. Madrid. 1989. II Grande Libro della Geografía. LACOSTE. Julio Scherer García. Erico. México. Alan H. 18 tomos. Salvat. México. 1990. La Jornada.8. Et al: Lecciones de geografía uno. I. Arthur N.3. Guillermina. México. 333 pp. Geografía general física y humana. 479 pp. 9 y 10. Atlas de Historia Universal Contemporánea.México. FCE.. 1984. Pedagógicas. STURANI. Biblioteca Santillana de Consulta. tomos 2. 1973. Yves. Progreso. GHIAAADI. Geografía Universal Larousse. Aaymond. 1986. 1979. STAAHLEA. México. Gervasio. dir. Barcelona. Alicia. SÁNCHEZ. núm. Payán. Verona. diciembre 1991. 1983. 822 pp. Cultural. México. 237 pp. Planeta.150 pp. México. D. La Tierra y sus recursos. 313 pp. México. 12 de abril de 1993. 1985. No. 1987.6.

CLARK. 1985. J. Juan. Vicens. Ediciones Culturales Internacionales. Teide. DUBY. Salvat. A. M. EDEY. 1983. Ediciones Culturales Internacionales. México. México. 377 HISTORIA UNIVERSAL . CHORLTON. Introducción a la prehistoria general. Col. TARLING. 1991. Barcelona. VIVO.TARLING. 2. Monografías de arte universal. Madrid. México. Kenneth. BARRAL I ALTET. Barcelona. La Grecia Clásica.40 pp. Herrero.. CASSON. Jorge A. Bilbao. Virginia. Las grandes épocas de la humanidad. YUGOSLAVIA. 1978. Lancia.51 pp. Historia de la vida privada. Xavier. 1974. Barcelona. COMAS. 1983. 354 pp. Buenos Aires. M. 10 Vols. Vol. “Atlas de la Biblia”.. BORGES. Orbis. Jorge Luis. 1984. Javier. México. “El Cercano Oriente”. 1979. Las grandes épocas de la humanidad. Philippe.P. Prehistoria General. A. 1994. 1984. Biblioteca Básica de Historia. Windsor. Egipto Antiguo. Qué es el budismo. O. BRAUDEL. Taurus. Grandes Imperios. 2: Leonardo de Vinci. de polo a polo.. 1980. Derivas Continentales. 1953. Mente sagaz. Madrid. Los Sumerios. 1986. DIAZ-GRANADOS Consuelo y SALGADO Mariela. Barcelona. Ediciones Morelón. Los fenicios. S. Geografía física. Aguilar. Vergara. María.. Fernand. Jurado. 1973. 1983. Ediciones Culturales Internacionales. México. Lionel. Joan. México.1989. Bogotá. Madrid. Historia Universal.. El Cercano Oriente. CAMINO GARCÍA. VIVES. ENCICLOPEDIA TEMÁTICA ILUSTRADA. 1989. Col. Bilbao. REI. Emecé. Madrid. 1983. Ice ages. Georges. Ediciones Culturales Internacionales. 1. C. Universidad Santo Tomás. RO.I. SANTACANA. BOWRA. Maitland. Col. 1991. Vol. Atlas de Historia Universal. HISTORIA ARIES. El Mediterráneo y el mundo mediterráneo en la época de Felipe ll.123 pp. Selecciones del Reader’s Digest. FCE. América. 1968. VILLALIBRE.

Las grandes épocas de la humanidad. origen y. El Renacimiento. Biografías de hombres ilustres. GRANDES VIDAS. Siglo XXI. México. México. Alianza Editorial. Barcelona. Luis Manuel. 1972. Salvat. 1984. GRANDES OBRAS. Las primeras sociedades. El imperio chino. México. Richard E. Vergara. 1983. 10. 1983. México. 1990. México. FUENTES MARES. Col. 1988. 1 Madrid. Ediciones Culturales Internacionales. 1983. La Baja Edad Media. FREMANTLE. HADAS. La Roma Imperial. J. La edad de la fe. Las grandes épocas de la humanidad. Historia Universal. México. Madrid. Ediciones Culturales Internacionales. Col. México. México. 1978. México. ARÓSTEGUI. Saber más. MENTE SAGAZ. Et al: Así vivían los romanos. Vols. origen y misterios. José. Stephen F. El hombre. Rosa. 1978. Col. Miguel. LEON-PORTILLA. 1973. FCE. 1990. 5. FEYEL. FUENTES. 5. Biblioteca Básica de Historia. HALE. REI. Las grandes épocas de la humanidad. REI. misterios. FRANKE. Hermes. León (España). 1982. Vol. 1983. Col. Historia de las ciencias. UTEHA. Ediciones Culturales Internacionales. 1983. LAYNA. LEAKEY. Javier (coords. 1987. México. Moses. El Antiguo Egipto. MASON. UTEHA. México. México. La ciencia en Oriente y en la Europa medieval. ESPINOS. Selecciones del Reader’s Digest. CONACYT. Col. México. FAURE. 1993. Et al: Europeos.). 989. El espejo enterrado. Enciclopedia Temática Ilustrada. Ediciones Culturales Internacionales. CONCEPTOS BÁSICOS 378 . Rolf. Anne.REI. Col. Madrid. Biblioteca Básica de Historia. Everest. Vol. RU. John R. El hombre. La edad de la exploración. 19 reimpresión. Historia de México. Gilles.. Historia del arte. Orígenes del hombre. 1967. Herbert y TRAUZETTEL. En tiempo de los romanos. Col. Col. de Hernán Cortés a Miguel de la Madrid. México.ENGUIX. 1973. Vol. 1: La ciencia antigua. México. Mitos griegos. Historia ilustrada de México. Elie. 1987. Carlos. 1-5. Col. el arte antiguo. Océano.

Eduard H. Almirante de la Mar Océano. 1983. 1983. Orígenes de Europa. Lucille. La China antigua. India histórica. Philipp. Cumbre. Etienne. La civilización griega. La cuna de la civilización. 379 HISTORIA UNIVERSAL . Col. Un paraje de cazadores prehistóricos. Carmen. Rouffignac. Col.f. Ediciones Culturales Internacionales. Gerald. Nauta. 1983. PLANETA TIERRA. México. PRIDEAUX. Barcelona. MORIN. Mujeres soldado. RUNCIMAN. Arturo. Biblioteca Básica de Historia. México. Luis René. La Reforma. Ediciones Culturales Internacionales. México. Las primeras sociedades. 3. REI. SHERRARD. Vols. núm. Joan. Biblioteca Iberoamericana. Las grandes corrientes de la historia. O’GORMAN. 1993. México. Investigación acerca de la estructura histórica del nuevo mundo y del sentido de su devenir. Las grandes épocas de la humanidad. 1968. Ediciones Culturales Internacionales. SIMON. México. PUMAR MARTÍNEZ. 1983. 1. 1991. México. Francisco. PÉREZ. Jacques. Tom. Bizancio. Ediciones Culturales Internacionales. México. Biblioteca Básica de Historia. Madrid. Ediciones Culturales Internacionales. Ediciones Mensajero. 1983. s. Col. Sir.MORALES PADRÓN. . SCHULBERG. Bilbao. Ediciones Mensajero. PIRENNE. 1988. México. Una ciudad en Mesopotamia bajo Nabucodonosor. Ediciones Culturales Internacionales. Ediciones Culturales Internacionales. adelantadas y gobernadoras. SANTACANA. Madrid.. 1987. 1976. Col. Cristóbal Colón. REI. s. México. Españolas en Indias. Col. El hombre de Cro-magnon. AGEORGES. México. En: Saber ver. Véronique. SCHAFER. “Los frescos olvidados de Rumania”. 1978.f. 1989. Samuel. Babilonia. La invención de América. NOUGIER. Las grandes épocas de la humanidad. REI. Historia Universal. Las grandes épocas de la humanidad. Edmundo. México. México. 1983. Bilbao. SIMONS. Edith. NOAH KRAMER. 10. FCE. REI. 1986. Col. Steven. 8 y 9.

Biblioteca Básica de Historia. 501 pp. Col. Una ciudad fortificada en la Edad de Hierro. Vives. Jan de. El antiguo Islam. Col. XXV Siglos de numismática española. Crítica/ Historia. REI.SOBERSKI. México. Crítica. VALDEÓN. J. Gonzalo.. ZARAGOZA. Barcelona. 1984. Las grandes épocas de la humanidad. Bilbao. En tiempo de los faraones. Teide. 1987. La urbanización de Europa 1500-1800. 1978. Desmond. México. VICENS. Biblioteca Básica de Historia. 44. León. Julio. Biskupín. STEWART. Ediciones Culturales Internacionales. s. Col. Col. Mensajero. 1987. REI. Atlas de historia universal. Madrid. 1980. CONCEPTOS BÁSICOS 380 . Barcelona. Everest. Pascal. VRIES. 1989. 1987.f. Madrid. Banco de México. núm. La Alta Edad Media. VERNUS. Gregoire. Los grandes descubrimientos.

DEAGOSTINI.3. Gran Historia de La Humanidad. 1993. Diccionario Enciclopédico Espasa. ZALAMEA. Geografía Universal. ESPASA. Bogotá. y otros. Geografía Universal.IMÁGENES PARA COLOMBIA TOMADAS DE: CÍRCULO DE LECTORES. Ed. 1993. 1999. T. España. EL TIEMPO. Geografía Universal. SALVAT. T. Enciclopedia Salvat Diccionario. Atlas Universal Mundo de Hoy. PLANETA. COREL DRAW. ESPASA. T.1984. Barcelona. T. T. 1993. 1993.1971. Barcelona. PLANETA. s. Introducción a la Prehistoria.. Geografía Universal. 1993. Bogotá. Países del Mundo. Atlas Millenium.f. Historia Universal. 1988. sf. Gran Historia de La Humanidad. 1995. 3. Planeta Colombiana Editorial S. T. SALVAT. Historia Universal. 8. 1993. Barcelona. Bogotá. 2001. Enciclopedia Temática Guinness. 5. PLANETA. PLANETA. PLANETA. Universidad Nacional de Colombia. DEAGOSTINI. Norma Bogotá. Bogotá. 1998. 1967. 2. T. EL TIEMPO. 1993 EL TIEMPO. Jorge. España. Barcelona.2. Barcelona. T. T. T. 1993. Espacios 9 historia y geografía. EL TIEMPO. Claudia.A. Geografía Universal. PLANETA. Barcelona.2. s. Bogotá.f. RODRÍGUEZ. 6. Colombia a su alcance.8. 4. Barcelona. Historia De España. Barcelona. 381 HISTORIA UNIVERSAL . Bogotá. Barcelona.

Intereses relacionados